工程化學筆記范文

導語：如何才能寫好一篇工程化學筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了努力創建文明和諧校園，豐富研究生校園生活，提高學生體育鍛煉的意識，增強班級凝聚力。機械工程學院研究生會特舉辦每年一次的“一二·九”拔河比賽，為平時缺乏體育鍛煉的研究生創造運動機會,同時借著一二·九運動愛國紀念日之機，進行弘揚愛國精神和團結合作精神。希望通過此次拔河比賽可以增強我院研究生的身體素質，同時培養不怕吃苦、勇于拼搏、團隊合作的各種優良品質。

一、活動名稱

“一二·九”拔河比賽

二.?活動宗旨

團結拼搏、健康活力

三.?活動目的

為了增強學生體育鍛煉的意識，以組織比賽的形式為平時缺乏體育鍛煉的研究生創造運動機會，提供展現集體風采的舞臺，通過拔河比賽發揚團隊精神，增強凝聚力，使學生們集合集體的力量，以提高我院研究生團體合作和堅忍不拔的精神；豐富研究生的校園生活，增強同學們之間的相互了解；同時提供展現個人、集體風采的舞臺。促進同學之間的友好相處，使得校園氣氛更加活躍，加強各屆同學間的交流。

四.?活動對象

研究生

五.?活動時間、地點

2019年12月5日下午14點、六.?活動報名方式

由各班班長和文體委員確定本班參加人員，并于12月4日晚6點前將參賽人員名單發送至2524323582@qq.com

七.?主辦單位

機械工程學院研究會

八.

參賽要求

1>

以班級為單位組成各參賽隊伍

2>

每班總人數不少于20人，最多25人，女生總數不少于3人，具體人數以各班實際情況為主，保證兩隊男女人數相同。

3>

參賽隊員必須是本學院研究生。

九．活動規則

1.報到：比賽開始前，各隊領隊必須到賽場登記臺簽到。參賽隊伍按照比賽場次提前10分鐘到場參加比賽，如有特殊情況請提前通知。開場后5分鐘不到的隊伍取消參賽資格。

2.隊員人數的規定：

每班總人數不少于20人，最多25人，女生總數不少于3人。參加比賽的隊員必須是本班學生，其余人員不得參加。

3、比賽方法：

1）比賽賽制為淘汰賽。

2）比賽分組及比賽首場的站位選擇由各隊領隊抽簽決定。

3）每隊抽簽分成組。每組比賽采用三局兩勝積分制，每局后雙方交換場地。當兩局即可分出勝負時，比賽宣告結束。每組獲勝者晉級。

4、比賽流程

1）首輪抽簽有一個輪空簽Q，剩余為A1、B1、C1、D1各兩個，抽到字母相同的隊伍兩兩比賽。

2）次輪抽簽為首輪獲勝的4個隊伍以及首輪輪空的1個隊伍進行抽簽。一個輪空簽Q,剩余為A2、B2.各兩個，抽到字母相同的隊伍進行比賽。抽過輪空簽的隊伍不得二次輪空。

3）第三輪為次輪獲勝的兩個隊伍以及一個輪空的隊伍進行抽簽，一個輪空簽Q，和A3兩個，抽到輪空簽的隊伍直接晉級決賽，剩下兩只隊伍贏者晉級決賽，輸者為季軍。抽過輪空簽的隊伍不得二次輪空。

4）最后一輪為第三輪的勝者與第三輪的輪空簽爭奪冠軍。

拔河比賽

參賽人員

第一輪

第二輪

第三輪

第四輪

備注

2017-2019級全體研究生班級

A1vsA1

A2vsA2

A3vsA3

A4vsA4

抽過輪空簽的隊伍不得二次輪空。

B1vsB1

B2vsB2

Q3

C1vsC1

Q2

D1vsD1

Q1

5、比賽收尾

比賽結束后由院領導進行頒獎，并進行合影留念。

十、注意事項

1、賽前10分鐘點名檢錄，三次點名不到的代表隊視為自動棄權。

2、參賽人員不得冒名頂替，啦啦隊員不準上場幫忙，一經發現取消該隊所有成績及參賽資格。

3、比賽前由各隊伍領隊抽簽決定對陣。

4、必須聽從裁判員的裁判及工作人員的指揮，遵守比賽紀律，友誼第一，比賽第二。對違反比賽規則，又不聽從勸阻的，判輸。

5、在比賽過程中，參賽選手不得借助比賽規定以外的物體以至達到獲勝的作弊和為，如一經發現將做出該隊該局比賽自動認輸處理。

6、比賽時由于雙方都是用力拉,所以拔完后一場后不可立即松繩,以免造成對方隊員受傷,各領隊謹記,轉告給各隊員.

7、各隊伍需努力完成比賽,不可有縮水現象.

8、獲勝隊伍完成一輪比賽后不得離開比賽現場，必須在比賽現場旁邊等候工作人員做出下一輪的比賽安排。

9、比賽以裁判第一次吹哨為號發令表示比賽正式開始，當裁判吹第二次哨時表示比賽已有勝負，該局比賽結束。當完成第一局比賽時，雙方交換比賽場地，進行第二局的比賽。

十一、比賽用品

兩個口哨、一根粗繩、一個揚聲器。由文體部、生活部及組宣部負責比賽用品及獎品現場布置。

裁判：一個主裁、兩個邊裁。研究生會各部門部長協同負責，賽前清點人數的時候由主裁判負責抽簽，兩位邊裁監督；并維持現場秩序（維持秩序主要包括賽前清點雙方上場人數，觀眾秩序安排3-4人）。

比賽結果登記員：由辦公室負責登記成績

篇2

Abstract： In this paper， based on the characteristics of BIM's visualization and information sharing， this paper constructs the "management side―the design side― the production side―the construction installation side" based on BIM. The paper analyzes the influence mechanism of the subsystems and the subsystems by using the system dynamics， and finds out the important factors in the system as variables to construct the causal feedback diagram of the BIM-based industrial collaborative construction process system. Based on the causal feedback mechanism of system dynamics， this paper establishes the reason tree of the model research system， provides the basis for designing and optimizing the industrial construction process system based on BIM， and also plays a certain reference value to promote the construction industry of China 4.0 Practical application value.

關鍵詞：建筑工業化；BIM；協同建造流程；系統動力學

Key words： building industrialization；BIM；collaborative construction process；system dynamics

中圖分類號：TU17 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0105-04

0 引言

隨著建筑業信息化程度不斷提高、工業化建造模式的不斷發展，低碳、節能、高效、智慧的建造模式已經成為建筑業的發展趨勢，而將BIM與建筑項目結合的協同建造流程將會促進我國建筑業產業轉型升級。在建筑工業化中，設計方、構配件生產方、施工安裝方與管理方四者的協同顯得尤其重要。目前國內外學者對建筑工業化的協同設計主要局限于設計或設計施工階段，缺乏對建筑工業化背景下運用BIM技術實現設計、構部件生產、施工裝配、管理四者的協同設計相關的研究[1]。而我們通過大量文獻閱讀，發現通過設計方，構配件生產方，施工安裝方、項目管理方四方的協同協作關系，能提高建設項目的的質量以及效率，同時能夠達到環保，節約成本等要求[2]。通過系統動力學原理分析基于BIM的協同建造模型，整體地考慮系統，進而了解基于BIM的協同建造流程系統的組成及四個子系統之間的交互作用與關鍵影響因素，為基于BIM的協同建造流程系統的運行提供依據與保障。

1 協同建造流程架構

BIM允許建設不同參方以及擁有不同專業背景的項目各利益相關者在獲得相應權限的基礎上，獲得關于項目最新、最精確的信息，從而協調項目運行過程中的各項工作[3]。管理方、設計方、構配件生產方、裝配施工方可以利用BIM技術可視化的功能對項目全過程進行實時跟蹤、調控和優化。圖1說明了基于BIM技g的信息化協同建造整體系統框架。整個系統由BIM的3D模型和“管理―設計―制造―施工”兩大系統，5大部分組成，利用應用程序接口（API）實現數據管理與3D模型的無縫集成。構建基于BIM技術的“管理―設計―制造―施工”協同建造模型，最終獲得由管理信息模型、建筑工程信息模型、制造模型和施工裝配模型四者整合在一起的協同建造系統模型。通過建立清晰的工作分解結構和明確的資源配置關系，將項目各方工作流程化、系統化，實現項目管理的協同效應、決策支持和實時控制，從而為項目管理方、設計方、生產制造方、施工方之間的協同管理和決策制定提供分析依據[4]。

2 協同建造流程分析

2.1 BIM與工業化建造模塊

BIM（Building Information Modeling）即建筑信息模型的簡稱，其以工程項目的各項相關數據為基礎，建立相應的BIM數字化模型。BIM數字化模型及相應數據中心能為建設各方提供完整的、與實際情況一致的工程項目信息，其對工程項目物理特性和功能特性的數字化表達，在工業化建造模式下可以為建設方、設計方、構件生產方和施工裝配方建立起溝通的橋梁，并提供處理工程項目問題所需要的即時信息[5]。以BIM為核心的信息化技術能使通過現代化制造、運輸、安裝和科學管理的工業化協同建造過程得到充分的實現，建設參與各方以BIM協同平臺為溝通橋梁，解決建設各階段信息斷層問題，便于各方協同建造，消除信息傳遞孤島，加強協同、提高效率、降低成本，在建造各階段形成集成生產技術，實現建筑產品經濟、環保、高效的目標[6]。

2.2 流程要素分析

相互聯系且相互影響的元素構成各類系統。從初步研究來看，影響協同建造流程系統的因素多種多樣。綜合以往有關影響建筑工業化發展的研究和論述，根據系統動力學模型中的反饋機制，本文進行了簡單的定性分析。選取關鍵要素，形成反饋回路模型。后經研究篩選最終確定了工程進度、工程成本、BIM協同中心支持、綜合管理水平、勞動力需求等26個影響協同建造的關鍵要素，這些要素主要涵蓋在管理子系統、設計子系y、生產子系統、施工安裝子系統以及BIM的3D模型五個方面，這五個方面的各要素相互影響、相互作用，共同構成基于BIM的工業化協同建造流程動力學系統。

2.3 協同建造流程因果回路圖的建立

系統動力學將因果關系定義為元素之間的聯系，正是這種聯系所構成的因果關系構成了系統的功能和行為。因果反饋圖反映變量之間的因果關系，因果關系圖通過反饋回路說明系統內各變量的因果關系及其變化，系統動力學即是透過系統中各反饋回路的動態因果關系來反映實際問題。因此，因果關系的分析是系統動力學模型建立的基礎，它可以清楚地描述系統的動態運行及邏輯關系。本文研究的基于BIM的工業化協同建造流程系統各子系統因果關系圖如圖2-5所示。

3 協同建造動力學模型構造

3.1 建模的目的、邊界和假設

3.1.1 建模的目的

協同建造系統是多因素的、非線性的、復雜的龐大系統，從初步研究來看，影響協同建造流程系統的因素多種多樣，而我們需要有針對性地進行研究，只有明確研究目標，才能根據研究目標確定系統的邊界，建立系統的動力學模型[7]。本研究的目的是找出影響協同建造流程系統的主要因素，發現基于BIM的工業化協同建造流程的運行機制。以期發現流程設計的缺陷和優勢，為基于BIM的工業化協同建造的推廣和實現提供有價值的可行性建議。

3.1.2 建模的邊界

系統動力學通過系統內部的信息反饋機制研究問題，需要進行系統邊界的劃定。系統邊界的劃定就是根據研究目標確定需要進行研究的系統要素，去除不必研究的冗余要素。變量可以被分為三類，即內生和外生以及不考慮的變量，受系統內部結構影響而確定的變量是內生變量，內因決定了系統的行為。受系統外部環境影響而確定的變量是外生變量。而內因往往起決定性作用。因此選擇合理的系統邊界是系統動力學模型成功的關鍵[8]。

本文認為，基于BIM的工業化協同建造由管理子系統、建造設計子系統、生產子系統以及施工安裝子系統四個部分組成。基于此，本文參考了大量的相關文獻，根據本文的研究目的，從管理要素、設計要素、生產要素和施工安裝四個方面出發確定了基于BIM的工業化協同建造流程系統的邊界，并因此將系統細分為四個子系統，分別為管理子系統、設計子系統、生產子系統以及施工安裝子系統。BIM協同中心支持是實現協同建造重要因素，是從宏觀角度對協同建造流程系統進行研究，它的改變將會對協同建造流程效應的實現產生重大的影響。工程成本是影響實施協同建造流程系統的中觀影響要素，它從勞動力需求、工藝水平、工程質量和綜合管理水平四個方面為基于BIM的協同建造流程提供支撐作用。

3.1.3 建模的條件假設

模型的建立需要在一定的假設情況下，在建立模型時也必須考慮一些關鍵因素來確定協同建造流程系統結構。所以建模之前需要作一些適當的假設，可以避免由于對系統中一些復雜的、細節的描述不精確而造成系統模擬精確度降低的情況[9]。因此，本文通過對相關文獻的閱讀、研究以及對實際系統的了解，提出了以下假設，并在此假設的基礎上建立協同建造流程系統模型。

假設1：基于BIM的工業化協同建造流程系統的運行過程是一個連續平穩的、無跳躍無間斷的過程。協同建造流程系統是相關要素按照一定規律組合的統一整體。本文研究的協同建造流程系統需是一個正常的系統，即它的發展和運行沒有出現間斷性跳躍性，是一個連續平穩運行的整體。

假設2：在整個系統運行的過程中，不會出現因為受外界影響導致系統無法繼續運行的情況。在現實的環境中，基于BIM的工業化協同建造流程系統可能會因為遇到重大變故所以出現系統損壞或崩潰的情況，而本文研究的是協同建造流程系統在正常環境下的正常運行，故需要作此假設。

假設3：協同建造系統的效應可以用流程時間、流程成本、流程質量以及流程協同能力等指標來判定。

3.2 協同建造流程系統流圖構建

因果關系圖只能定性地描述協同建造流程系統的結構，而不能分析不同變量的性質對該系統的影響。而系統流圖根據變量的性質以及它們之間的邏輯關系進行可將變量分為狀態變量、速率變量、輔助變量以及常量等[10]。在考慮變量的可計算性和現實性的基礎上，通過基于BIM的協同建造流程系統總體因果關系圖構建了基于BIM的協同建造流程的系統流程圖，如圖6所示。

3.3 系統動力學模型分析

通過建立系統動力學模型，可以通過分析影響變量的原因樹提出相應的應對策略。在Vensim PLE軟件中，選中“管理水平”變量，然后單擊工具條上的“Causes Tree”按鈕，可以得到其原因樹，如圖7所示。其余變量同上可得。

由圖7可知，BIM協同協同中心的支持以及工程成本是管理子系統中影響管理水平的的主要因素，BIM協同中心依托BIM的信息化、可視化等特點加強與設計、生產和施工安b子系統的信息交換，提高管理水平；而工程的資金投入影響項目的技術、資源及勞動力從而影響項目的管理。

BIM協同中心的支持是影響設計變更的主要因素，BIM協同中心支持通過支持BIM信息平臺的運行減少設計變更，降低錯漏碰缺的概率。因此，對BIM的有效應用是運行基于BIM的協同建造流程系統的關鍵因素。

影響工程進度的因素是多元化的，BIM進度跟蹤、勞動力需求、工程復雜程度、物資需求以及生產效率都是決定工程進度的直接原因，在生產子系統中，BIM協同中心通過與設計子系統、施工安裝子系統的信息共享與效果反饋，提高生產的有效率，加快工程進度，生產構配件效率越高，協同合作越流暢，工程進度越快。

由圖10可知，在施工安裝子系統中，工程的質量由工藝水平和疲勞狀態直接決定，BIM協同中心提供技術支持提高工藝水平同時促進工程質量的提升，工程強度提高造成人員和儀器的疲勞降低工程質量。

通過上文對管理子系統中的管理水平、設計子系統的設計變更、生產子系統的工程進度以及施工安裝子系統的工程質量的分析，繪制各變量的原因樹，研究影響流程系統的重要因素。得出基于BIM的工業化協同建造流程設計應以各子系統內部的變量影響為起點，以子系統為基礎，再分析子系統之間的聯系與影響，建立流程，最大化發揮BIM的優勢，并提高管理水平，減少設計變更，加快工程進度以及提高工程質量，保證各子系統運行的流暢為前提，同時提高基于BIM的工業化協同建造流程的運行效率。

4 結語

本文通過系統動力學對協同建造流程系統建立模型，通過分析系統變量的邏輯關系繪制因果關系圖，依據系統動力學的反饋機制研究問題，建立模型分析各子系統重要變量的原因樹并得出結論。通過系統化的流程設計，研究子系統變量，提高子系統運行效率，再以各子系統的流程運行為基礎，建立基于BIM的“管理―設計―生產―施工安裝”的協同建造流程，使工程項目執行過程更規范化、程序化、協同化。能夠在保證項目質量的基礎上進一步提高工業化建造模式的效率，并大幅節約成本。基于BIM的工業化協同建造流程克服了傳統建造流程的缺陷，打破原有界面重新組織建造過程，應用先進的信息化技術實現多階段集成化協同建造，致力于實現低碳、節能、高效、智慧的建造模式。

參考文獻：

[1]溫創新，孫軍，譚鵬，等.PC預制件生產線信息化的研究[J].數字技術與應用，2014（08）：59-60.

[2]樊驊.信息化技術在預制裝配式建筑中的應用[J].住宅產業，2015（08）：61-66.

[3]鄧斌.建筑工業化背景下的精益建造流程管理[D].華僑大學，2014.

[4]王章禮.基于協同思想的項目管理信息系統的設計與實現[D].電子科技大學，2011.

[5]葉明.新型建筑工業化的兩大核心問題[J].建筑，2014（05）：28.

[6]馮長輝.推進信息化與工業化融合的基本理論和對策研究[D].武漢大學，2010.

[7]趙代英.宏觀安全生產系統的動力學建模、仿真及預警研究[D].北京理工大學，2014.

[8]常金貴.基于系統動力學的建設項目工期控制模型研究[J].西安建筑科技大學學報（自然科學版），2015，47（1）：147-154.

篇3

對于教學模式的改變，處于“引導者”的教師，其教學理念方式及專業能力應在第一時間進行調整并勝任.學生要獲取工程化的知識，教師必須具備扎實豐富的理論知識.在CDIO模式下，為教師重新定位為“教師+工程師”，教師的角色從傳統意義的“講授者”轉變為以項目制作的課程學習的引導者、設計者[4].高校專業型教師，大部分缺少企業實踐的經驗，很難將學生訓練到CDIO要求的內容，因此，教師工程能力的提高，任務艱巨而重大，從以下幾方面著手：（1）加強對CDIO工程教育理念培訓的認識，通過開展CDIO的會議培訓、專題報告、引進相關圖書及各類資源等，加深教師對CDIO理念的認識和理解.另一方面通過制訂CDIO教育改革系列文件及教學模版，包括各項能力指標體系、人才培養方案、教學大綱、項目實踐教學大綱、教學計劃、項目教學計劃、項目案例設計等，組織進行設計、研討、論證，逐步引導、推廣，逐步提高教師對CDIO教育模式和理念的適應.（2）有計劃有步驟派送教師到企業掛職鍛煉，建立科研項目合作伙伴關系，提高教師的工程實踐能力.（3）采取“引進來”的教育方式.學校可以從企業中引進具有專業所需的高級工程師實施實踐教學，建立“企業兼職”教師庫；聘請具有企業實踐經驗和授課能力的企業高級工程師對學院教師進行培訓，建立一支具有較強的企業實踐能力的師資隊伍.

2實踐過程環節貫穿CDIO教學體系主線

實踐教學環節主要按照對專業知識的要求分為三個層次：理論基礎知識、專業知識和實踐實務技能知識，這三大塊知識是實踐教學環節中培養素質化學生的主線和主要任務.基于CDIO理念，結合各校專業特點，設置多種提高學生專業化素質的課程，實現學生工程能力學習和訓練，是基礎理論實踐過程中的主要任務，此外，要適當進行課程教學改革、教研改革等.在專業知識和工程實踐過程中，采用“校企合作”模式，建立不同知識塊的實習基地，比如，模型制作實習基地、家具實習基地、電子產品實習基地、交通產品實習基地等；積極組織進行在企業實踐實習，并爭取企業實際項目進行實訓，通過真實的企業環境、實訓項目，進一步培養學生的工程能力和職業素養；畢業設計實踐環節也慢慢和社會實踐項目接軌，便于學生更好的走出去.

3CDIO教育模式下學生主體能力構建

CDIO理念下能力評估包括基礎能力、綜合能力、應用能力、創新能力四個部分.基礎能力階段，強調個人能力的培養；綜合能力階段，強調技術知識和工程應用能力的培養；應用能力階段，則強調過程與系統的構建能力；而在創新能力階段中，更注重強調創新綜合實踐能力的培養[5][6].不同能力階段有不同的對象特征和需求與之相對應，如基礎層，由于還沒有進行學習和實踐培訓，對象為大一年級學生，其CDIO能力是無法估量的；在綜合層級，學生的學習能力、專業基礎知識有一定的提高，可以開展相對簡單項目的實踐學習，但還需要教師的指導和監督；在應用層級，對象一般為三年級學生，各種專業能力、獨立學習能力、溝通能力大大提升，能夠獨立參與基于項目的學習過程；處于創新級的學生已經能夠勝任各種項目，包括企業或社會實踐中的項目，并能夠根據實踐需求發現自己的欠缺點進行自發學習，不斷完善自我，提高設計能力.我們的教學應依據學生主體的成熟度來調節實踐教學體系的細節計劃.結合本校工業設計專業及課程的實施，構建CDIO教育模式下學生的主體能力特征及需求圖（如圖1）.

4多層次、立體式手段在具體教學中的滲透

4.1結合學科大賽進行專業實踐教學改革的探索實踐教學是CDIO模式的核心，“競賽+教學”是近幾年在藝術類、設計類教學中出現的新的實踐教學方法，鼓勵學生和教師共同參與各種設計大賽，“以賽促學”增強學生的學習動力.其優點是可以在提高學生積極性的基礎上，掌握知識，訓練專業能力，圍繞“競賽———教學———能力”關系模型，以培養學生綜合設計能力為終極目標，建立學科競賽的一系列相關細則，如競賽與學分、物質獎勵、獎學金等以及獎懲制度，確保“競賽+教學”實踐教學的順利實施.4.2各種實踐教學安排應合理、完整，既要有綜合性強的訓練項目，也要有面向各專業課程的基本層面的教學訓練實踐項目；PBL、LBL、項目式、典型產品教學法等各種教學模式應分層次開展，逐層遞進.因此，完善實踐教學環節，建立“培養應用型”為終極目標，包括《三大構成》、《造型基礎》、《表現技法》為專業基礎，《模型技術》、產品認識實習、生產實習為基礎實踐，輔以相關企業參觀、大學生創新計劃科研項目介入等環節，構成完善的實踐教學體系.

5CDIO教育模式下配套評價體系的構建

良好的培養模式必須具有一套完善的評價機制，能對實踐教學環節中設計的各種能力進行有效評價.故有必要建立一套完整細致易于操作的評價機制，要保證實踐教學體系的良性運行.對于工業設計專業CDIO教學模式的評價，其中，學生的評價體系包括課程學習評價、實驗學習評價、實習評價、企業實習評價及教師工作評價，其中要將教師的授課評價細則一一添加在學生評價體系中，實現學生對教師相關環節的一個評價，這樣才能多方位多角度的實施CDIO教學模式體系“.分數定天下”的評價理念和模式早已跟不上需求，須探索一套更為有效的評價模式，須考慮下面幾點：（1）不僅注重課程“教”學形式效果，更強調課程教“學”成效評價，對學生的考核要點包括基礎基礎、專業設計能力、人際溝通能力、團隊合作能力和構建創新能力.（2）面向過程評價，應涵蓋所有的環節.以對教師評價為例，要考查課程教師的課前準備(如教案、教學大綱、教學筆記、講稿、教學日歷、電子PPT等)和課下業余指導(如作業評改、實踐指導等)，以及對教師個性化教學能力的評估，包括在課堂講授中研究性教學和實踐教學的比例、案例教學、項目教學、對學生的專業知識獲取與能力構建的能力等.以本校工業設計專業為例，分別制定了基礎教學模式環節、實踐教學環節、學科競賽、校企合作、畢業設計等各部分的評價列表，以此來評估實踐教學體系效果，表1為CDIO配套評價體系表簡表，在后續的實踐中根據實際環節進行添加完善.

6結束語