工程監(jiān)理專業(yè)的認識范文

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篇1

[關(guān)鍵詞]人因工程學 實踐能力 教學改革

[中圖分類號] TB18-4;G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0100-03

從教學體系的設(shè)計角度看，學校開設(shè)的每一個門課程都應該為教學目標服務(wù)，所有課程和實踐環(huán)節(jié)需要協(xié)調(diào)配合，才能完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。確定了培養(yǎng)什么樣的人才，就需要對相應的課程內(nèi)容進行調(diào)整。工業(yè)工程專業(yè)，自上世紀90年代初新設(shè)專業(yè)，經(jīng)過20余年的發(fā)展已經(jīng)取得了長足的進步，全國已經(jīng)有200多所高等院校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)。雖然各高校層次不同，但都在不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，尋找適合高校自身水平和特點的專業(yè)定位，培養(yǎng)合格的工業(yè)工程人才。青島理工大學工業(yè)工程專業(yè)2000年開始招生，已經(jīng)培養(yǎng)了十余界畢業(yè)生，在培養(yǎng)中不斷探索，尋求適應市場需求和學生自我發(fā)展需要的培養(yǎng)方案。經(jīng)過幾輪的培養(yǎng)方案調(diào)整，確定為培養(yǎng)具有較強實踐能力的應用型工業(yè)工程高級專門人才。

人因工程是工業(yè)工程專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，以介紹人的生理、心理、智力特點及體能特征為出發(fā)點，研究如何使人―機器―環(huán)境系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并形成有機的聯(lián)系，以適合人的生理和心理的要求，從而達到安全、健康、舒適、高效的目的。[1]它具有很強的實踐性和應用性，并且涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，因此有必要結(jié)合具體的專業(yè)培養(yǎng)特點，從內(nèi)容上進行取舍，輔以實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)來加強學生實踐能力的培養(yǎng)。

一、人因工程課程教學的主要問題

課程需要為培養(yǎng)人才服務(wù)，對于應用性、實踐性很強的課程，如果僅僅考慮有限學時內(nèi)的課堂教學，而不把培養(yǎng)能力放在培養(yǎng)人才的全過程中，必然有所缺失。經(jīng)過筆者所在教學團隊的調(diào)查，結(jié)合所在高校的實際情況，將人因工程課程教學存在的問題歸納如下：

（一）課程內(nèi)容涵蓋多，課時不足

人因工程學本身是吸取了“人體科學”、“工程科學”、“環(huán)境科學”等學科的研究成果、思想、原理、準則、數(shù)據(jù)和方法。人因工程學中的基礎(chǔ)性教學模塊原理性強，但是略顯枯燥，在整個教學內(nèi)容中計劃約占60%。[2]主要以教材為主進行單一的課堂講授，偏重理論，學生對現(xiàn)場實踐的東西知之甚少，課程知識比較抽象，不利于激發(fā)學生學習熱情，從而影響學生實踐能力的培養(yǎng)和整個教學質(zhì)量的提升。以筆者所在教研組選用的機械工業(yè)出版社出版的，郭伏、錢省三主編的教材《人因工程學》為例，全書共有15章。一方面，由于多次培養(yǎng)計劃修訂，壓縮專業(yè)課學時，在48學時內(nèi)要完成理論內(nèi)容的講授和相應的實驗，相當緊張。而另一方面，其中的部分內(nèi)容與工業(yè)工程專業(yè)所開設(shè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析等課程又存在著一定的交叉和直接的關(guān)聯(lián)，如基礎(chǔ)工業(yè)工程提倡采用的低級別動作，就和人因工程所說的體力符合相關(guān)，設(shè)施規(guī)劃與物流分析中的搬運系統(tǒng)布置，就與人因工程的人體測量和工作空間有關(guān)，這在一定程度上造成部分講授內(nèi)容的重復。

（二）學生認知不足，理論枯燥

人因工程學的內(nèi)容包含了大量的國家標準和生理、環(huán)境等方面的基礎(chǔ)性原理，而這些內(nèi)容以往學生接觸少，單講授這些基礎(chǔ)性原理，往往很枯燥。學生整體的學習興趣不高。由于人因工程學的發(fā)展一定程度上來自經(jīng)驗科學，學生很難在實際中看到應用成果，使其缺乏對人因工程在工業(yè)工程專業(yè)學習中的認知。

（三）實驗內(nèi)容驗證性和演示性實驗過多

實驗項目的設(shè)立需要必要的實驗設(shè)備做保證。而在人因工程領(lǐng)域，所需要的多數(shù)實驗設(shè)備價格昂貴，由于學校整體投入的問題，不能全部負擔，因此在實驗設(shè)備的采購上，往往從基本的單個實驗設(shè)備入手。課程實驗也圍繞著儀器設(shè)備開設(shè)，項目多而雜，主要都是驗證性和演示性實驗，內(nèi)容綜合性差，缺乏設(shè)計性和研究性實驗。一方面，演示性實驗過多，導致學生完全被動接受，按照教師設(shè)計的思路、方法和步驟進行操作，缺乏主動性，進而漸漸失去對實驗的興趣。另一方面，課程實驗是針對該門課程的某一知識點設(shè)計的，僅限于課程內(nèi)，缺乏和其他專業(yè)課實驗、實訓的聯(lián)系，不能整體促進學生實踐能力的提高。

（四）課程設(shè)計主動性不足，缺乏反饋

按照教育部工業(yè)工程教學指導委員會的建議，需要開設(shè)必要的專業(yè)課課程設(shè)計。一直以來，筆者所在教研組也為學生開設(shè)了人因工程課程設(shè)計，要求學生對某產(chǎn)品進行人因評價，或者對指定的教室和寢室家具等開展初步的設(shè)計。由于題目有限，學生選擇余地小。同時，以往對于課程設(shè)計的成績評價，指導教師往往根據(jù)學生上交的課程設(shè)計報告評定成績。對于上交課程設(shè)計的優(yōu)缺點，學生往往并不清楚，缺乏反饋，這使學生參與課程設(shè)計的積極性受到了影響。

（五）工程實踐機會少

人因工程本身具有很強的實踐性，很多理論方法都是在實踐中取得的。對于這樣的實踐性很強的課程，不能在實踐中觀察、體驗，就不會有應用知識解決問題的思路。實習實踐等環(huán)節(jié)缺少企業(yè)參與，一直以來都是眾多二本院校面臨的困難之一。企業(yè)由于各種原因，不愿意接收學生進行實習，造成學生不認識、不了解企業(yè)實際，更談不上到企業(yè)中進行實踐鍛煉。

二、基于實踐能力培養(yǎng)的人因工程課程改革

對于課程教學的改革，筆者所在教研組一直強調(diào)，要圍繞人才培養(yǎng)的目標進行，要考慮課程在人才培養(yǎng)中的作用，以及該課程與其他課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。青島理工大學工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)，以學生職業(yè)發(fā)展為目標，以提升學生實踐能力、增強就業(yè)競爭力為著眼點，力爭使培養(yǎng)的學生滿足企業(yè)現(xiàn)實需要，能夠快速適應基層工業(yè)工程部門的工作，并有一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

有鑒于此，按照遞進式的能力培養(yǎng)過程，從“理論課堂―課內(nèi)實驗―課程設(shè)計―工業(yè)工程綜合實訓―生產(chǎn)、畢業(yè)實習的企業(yè)實踐―畢業(yè)設(shè)計”等環(huán)節(jié)加以鍛煉，使學生成為具備良好的人因工程實踐能力的初級工業(yè)工程從業(yè)人員;逐步把單門課程的教學融入整個專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)中。

（一）在理論課堂環(huán)節(jié)：人因工程課程由于包含的內(nèi)容較為廣泛，存在課程章節(jié)多的情況，以往為了全面地介紹人因工程方面的知識，教師都盡量把所有和人因工程相關(guān)的內(nèi)容講授給學生。在筆者所在課題組進行的工業(yè)工程職業(yè)能力調(diào)查中，對本專業(yè)開設(shè)的所有課程所教授的內(nèi)容進行了梳理，重新修訂了教學大綱。教學大綱圍繞人才培養(yǎng)目標，把其他課程中已經(jīng)介紹過的相關(guān)內(nèi)容進行了協(xié)調(diào)，最后確定人因工程課程大綱，確定所要講授的具體內(nèi)容。這樣可以使理論課教學充分利用現(xiàn)有學時，并且僅僅圍繞人才培養(yǎng)目標，提升學生培養(yǎng)質(zhì)量展開。另外，在原有采用案例教學的基礎(chǔ)上，增加多媒體視聽資料的引入，提升學生對人因工程的感性認識，激發(fā)學生學習興趣。案例教學是課堂一直采用的主要方式，隨著視頻信息和教師科研項目的增加，有必要建立一定的視頻資料庫。通過視頻，向?qū)W生全面展示人因工程課程知識的應用過程和成果，讓學生真正看到知識的實用價值。

（二）在課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)：立足現(xiàn)有人因?qū)嶒炘O(shè)備，結(jié)合改建的模擬流水裝配線進行重新設(shè)計。保留部分演示性和驗證性實驗項目，如噪聲環(huán)境測量實驗、微氣候測量實驗、照明實驗、注意力分配實驗、疲勞測量實驗等，但要壓縮相應的實驗學時，增設(shè)更多研究性和綜合性實驗，如擴展原有的工作空間與工作效率測量實驗，設(shè)置為不同工作環(huán)境與工作效率測定實驗，增加實驗復雜性，進一步貼近工作實際。開放人因工程實驗室，以便于有興趣的學生開展創(chuàng)新性實驗，形成基本的面向?qū)嵺`的人因工程實踐體系，包括：①基礎(chǔ)性實驗：環(huán)境照明實驗、環(huán)境噪聲實驗、粉塵及微氣候測量實驗、注意力分配實驗和人體測量實驗;②研究型和綜合性實驗：工作環(huán)境與工作效率測定實驗[3]、產(chǎn)品工效評價實驗、模擬流水線各裝配崗位勞動強度測量與分級實驗、流水線常用管理看板的人機界面評價實驗;③開放性自擬實驗[4]：實驗教師審定的自擬綜合性試驗項目。

（三）在人因工程課程設(shè)計環(huán)節(jié)：深入細化原有的課程設(shè)計，改變原有簡單的大論文方式，從生活和生產(chǎn)實踐入手，劃分成不同的專題，如人體尺寸測量與應用專題，操縱―顯示人機系統(tǒng)專題，手持工具專題，使用行為分析專題，“以人為本”的綜合思維與設(shè)計專題。[5]開展人因工程的改善實踐和評價活動。改變以往課程設(shè)計僅通過事后評價課程設(shè)計報告給成績的方式，不僅要求學生撰寫課程設(shè)計報告，還要求學生對所改善的實例進行PPT展示。在課程設(shè)計周的最后一天，要求每組學生在有限的5分鐘時間內(nèi)，考慮PPT的配色、背景、信息量以及多媒體教室的照明等環(huán)境因素，全面地展示所完成的實例。成績評定采用教師打分和同學打分相結(jié)合的方式，教師按照課程設(shè)計報告進行打分，占70%;學生按照PPT展示環(huán)節(jié)效果進行打分，占30%。課程設(shè)計的成績形成綜合的考核方式。

（四）在工業(yè)工程綜合實訓環(huán)節(jié)[6]：增加裝配作業(yè)中的人因工程改善和物料搬運中的人因改善課題，在整個裝配線作業(yè)過程中，模擬實際生產(chǎn)，通過人因工程視角來審視流水裝配作業(yè)的優(yōu)化，彌補工程實踐機會的不足。把人因工程和基礎(chǔ)工業(yè)工程的內(nèi)容有機結(jié)合，在流水裝配作業(yè)中，設(shè)計工作空間、工序工裝;同時對整個模擬裝配的人工作業(yè)進行適應性評價，鍛煉學生應用人因工程知識的能力。

（五）在實習和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)：在生產(chǎn)和畢業(yè)實習指導書中設(shè)定人因工程的相應內(nèi)容，要求學生觀察、學習企業(yè)中真實的人因工程應用內(nèi)容，并進行初步實踐，充分利用實習企業(yè)提供的實習機會。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對于有興趣從人因工程實踐應用方面進行畢業(yè)設(shè)計的學生，教師應確立人因工程方面的畢業(yè)設(shè)計題目，專門進行指導，使其深入研究人因工程的實際應用。

三、總結(jié)

工業(yè)工程專業(yè)人因工程教學改革的實施，包含大量的實踐內(nèi)容。實驗設(shè)備的改造運行，實驗大綱的修訂，實驗的輔導，課程設(shè)計的講評，工業(yè)工程綜合實訓的指導等都需要教師參與。通過改革，也使得缺乏企業(yè)實踐的年輕教師在有限的實驗實訓條件下，增強了指導實踐的能力，分擔了實踐教學工作，從而有效地解決了實驗教輔人員不足的問題。

人因工程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在實際教學中采用合適的教學方式非常重要。按照既定的培養(yǎng)目標，通過合理選擇教學內(nèi)容和重點，運用恰當?shù)恼n堂教學方法，同時實施相關(guān)實驗和課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，使學生能更加系統(tǒng)地掌握人因工程學的原理、方法和內(nèi)容，提高學生對人因工程學知識的實踐應用能力，培養(yǎng)其對人因?qū)嶋H問題的獨立思考和解決能力，從而促進學生形成工業(yè)工程的系統(tǒng)和科學思維體系，實現(xiàn)應用型人才目標的培養(yǎng)。

[ 注 釋 ]

[1] 段天宏，李乃梁，任海濱.Web環(huán)境下《人因工程》應用型教學模式的建立[J].工業(yè)工程與管理，2014（2）.

[2] 汪惠芬，劉婷婷.“人機工程學”課程教學模式探索與實踐[J].中國制造業(yè)信息化，2007（9）.

[3] 宋維賓，陳冰，李發(fā)權(quán)，等.面向應用的人因工程課程教學模式研究[J].價值工程，2013（5）：206-208.

[4] 趙林，耿雷，季旭.人因工程學實驗教學改革與實踐[J].中國電力教育，2014（24）：81-82.

[5] 周鼎.工業(yè)設(shè)計人機工程學課程設(shè)計研究[J].中國科技信息，2011（10）.

[6] 萬鵬，原丕業(yè)，趙金先，等.應用型工業(yè)工程專業(yè)的綜合實訓研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（6）.

[收稿時間]2014-12-30

篇2

【關(guān)鍵詞】水利水電建筑工程專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

【基金項目】本成果為四川省教育廳關(guān)于公布四川省2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目《提升水利水電建筑工程專業(yè)社會服務(wù)能力的研究與實踐》的研究成果，課題編號為[668]。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0039-02

一、引言

水利水電建筑工程專業(yè)作為水利類高職院校的主要專業(yè)，其教育模式和教學質(zhì)量直接影響和制約學院的發(fā)展。多年來，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)教學中，教育模式傳統(tǒng)，教學目標模糊，教學方法單一，很難激起學生的學習興趣，導致上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象日益突出，學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握程度不夠，教學質(zhì)量難以保證，學不能致用，畢業(yè)后不能適應崗位需求，這樣發(fā)展下去久而久之便會導致學生的就業(yè)率逐步下降，從而影響專業(yè)和學院的發(fā)展。因此，探索出一個能適應當今社會和高職學生的水利水電建筑工程專業(yè)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是必要的，也是十分重要的。

二、人才培養(yǎng)模式探索

在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域中，辦學層次、形式、模式堪稱豐富，而每個層次的教育模式根據(jù)自己的教育目標均不一樣，高等職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)目標有著自身與眾不同的特點，我院水利水電建筑工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點和區(qū)域需求，一直在不斷探索著符合職教特色和行業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，具體如下：

（一）校企合作，產(chǎn)教融合，創(chuàng)新合作育人機制

1.深化校企合作，整合社會資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

（1）聘請行業(yè)企業(yè)專家成立水利水電建筑工程專業(yè)建設(shè)委員會，制訂共建專業(yè)、共育人才的管理細則，校企共同研討論證專業(yè)定位（含服務(wù)面向定位、職業(yè)崗位群定位、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格）、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學標準等。

（2）聘請行業(yè)企業(yè)專家參與課程建設(shè)。在學院兼職教師管理辦法的指導下，聘請行業(yè)和企業(yè)的專家以及能工巧匠組建本專業(yè)兼職教師團隊，與專職教師團隊共同研討本專業(yè)課程標準、開發(fā)教材、參與教學活動。

（3）校企共建實習實訓基地。發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，接納在校學生開展跟崗實訓和頂崗實訓，并依托企業(yè)建立畢業(yè)生的就業(yè)平臺。四川都成澤源工程勘察設(shè)計有限責任公司與我院共同建設(shè)水利工程技術(shù)實訓基地，雙方共同完成實習實訓基地的建設(shè)方案、實習實訓項目開發(fā)和實習實訓文件編制等工作。

2.設(shè)立水利工程系校企合作部和專業(yè)建設(shè)委員會，建立相關(guān)制度

依托四川水利職教集團和水利職教大校園，在學院校企合作辦公室和教學工作委員會引領(lǐng)下，設(shè)立水利工程系校企合作部和水利工程系專業(yè)建設(shè)委員會，由水利工程系主任擔任部長和委員會主任，實訓教研室主任擔任副部長，下設(shè)行業(yè)單位合作室和企業(yè)單位合作室兩個機構(gòu)，分別負責與行業(yè)單位與企業(yè)單位的合作聯(lián)絡(luò)。在組織完善的基礎(chǔ)上，制訂了《水利工程系校企合作部管理制度》、《水利工程系校外實訓基地教學管理制度》、《水利工程系校外實訓基地管理運行制度》等一系列校企合作規(guī)章管理制度，保證了校企合作育人機制的順利推進，使校企合作落到實處。

（二）創(chuàng)新工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

水利工程系校企合作部和水利工程系專業(yè)建設(shè)委員會成立以后，校企共同研討和創(chuàng)新了本專業(yè)“一主線、三層次、五模塊、進階入崗”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式：以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，立足培養(yǎng)學生的專業(yè)能力（“懂設(shè)計，會施工，能管理”）、方法能力和社會能力；對接國家、行業(yè)職業(yè)標準和崗位群的職業(yè)技能和職業(yè)能力，實現(xiàn)基本技能、專項技能和綜合能力的三層次訓練；緊跟市場需求，適應不同崗位需求，設(shè)置重力壩設(shè)計與施工、土石壩設(shè)計與施工、渠系建筑物設(shè)計與施工、水閘設(shè)計與施工、水電站廠區(qū)建筑物設(shè)計與施工五個模塊實施選擇性教學；充分利用行業(yè)企業(yè)資源，實施認崗、跟崗與頂崗實習，進行進階入崗。其模式構(gòu)架見圖1。

三、人才培養(yǎng)模式實踐

（一）構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，工學結(jié)合的專業(yè)課程體系

“一主線，三層次，五模塊，進階入崗”人才培養(yǎng)模式的確立，為專業(yè)課程體系的建設(shè)定下了基調(diào)，我們以此為導向，校企合作，廣泛調(diào)研，專家論證，依據(jù)崗位群所需的專業(yè)能力，按照各專業(yè)能力的工作過程確定行動領(lǐng)域，從而明確學生所需的基本技能、專項技能和綜合能力，最終確定相關(guān)課程，構(gòu)建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，工學結(jié)合的專業(yè)課程體系，見圖2。

根據(jù)新的培養(yǎng)模式建立的課程體系有如下的特點：

1.以項目化教學完成對學生綜合能力的培養(yǎng)

在第五學期將水利水電建筑工程專業(yè)的課程分列為五個教學項目，即重力壩設(shè)計與施工、土石壩設(shè)計與施工、水閘設(shè)計與施工、渠系建筑物設(shè)計與施工和水電站廠區(qū)建筑物設(shè)計與施工，利用真實的典型工程項目作為教學載體，實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.體現(xiàn)學生認崗―跟崗―頂崗的崗位訓練過程

利用行業(yè)企業(yè)資源，安排學生到典型水利水電工程現(xiàn)場進行認識實習，實現(xiàn)認崗；利用第一、二學年暑假集中到企業(yè)進行跟崗實習，實現(xiàn)跟崗；第六學期進行頂崗實習，鍛煉工作實踐能力，實現(xiàn)頂崗。

3.課程排序符合職業(yè)能力遞進規(guī)律

《水利工程制圖與CAD》、《工程測量》和《水工建筑材料檢測與應用》等課程完成對學生制圖能力、測量能力和檢測能力等通用能力的培養(yǎng)；《水利水電工程設(shè)計》、《水利水電工程施工》和《水利工程管理》等課程實現(xiàn)對學生設(shè)計、施工和管理等專項能力的培養(yǎng)；《重力壩設(shè)計與施工》、《渠系建筑物設(shè)計和施工》等課程培養(yǎng)學生綜合能力。

4.“雙證融通”體現(xiàn)職業(yè)成長規(guī)律

將國家職業(yè)標準融入課程教學內(nèi)容，學生在我院建筑技術(shù)實訓基地技能訓練后考取四川省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳頒發(fā)的鋼筋工等工種的中級工證書，在四川省水利廳的指導下，組織學生考取施工員等管理崗位證書。

5.職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿整個課程體系

任務(wù)驅(qū)動的教學將法律法規(guī)意識、質(zhì)量意識、安全意識、成本意識、責任意識、可持續(xù)發(fā)展、系統(tǒng)思維等職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個課程體系中。

水利水電建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)具體的實施過程見圖3。

（二）人才培養(yǎng)模式實施效果

水利水電建筑工程專業(yè)2012級和2013級分別選擇了一個試點班用于踐行“一主線，三層次，五模塊，進階入崗”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2012級水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生對學校的滿意度達到81%，用人單位對我校畢業(yè)生的滿意度達到93.75%，學生對專業(yè)知識的掌握程度、實踐能力、職業(yè)資格證書獲取率和團隊意識等均明顯強于原有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語

高等職業(yè)技術(shù)學院對人才培養(yǎng)模式有自己獨特的要求，有別于其他任何形式和層次的教育目標，研討和創(chuàng)新職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，無疑是極具意義也是極為重要的，唯有如此，才能真正完成高職教育的任務(wù)，達到高職教育的目標，我們在這方面做了粗淺的嘗試，取得了一些效果，但這并不意味著該項工作的結(jié)束，我們會緊跟社會和專業(yè)的發(fā)展，不斷改進、完善甚至繼續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓它能更地好適應社會和崗位新的需求，同時，我們認識到一個完善的教學體系僅僅有一個創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式是不夠的，還必須隨著社會對人才需求的不斷變化，不斷調(diào)整課程體系，逐步加強實訓條件的建設(shè)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強內(nèi)涵建設(shè)，最終使培養(yǎng)的學生能適應不斷發(fā)展的崗位需求。

參考文獻：

[1]劉純義，李梅華.高職水利類專業(yè)“三頂崗、兩交替”的人才培養(yǎng)方案研究與實踐[J].職教論壇，2009（11下）

[2]劉軍號，畢守一，潘孝兵.基于工學交替模式下的高職水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與剖析[J].水利科技與經(jīng)濟，2011（2）

作者簡介：

篇3

關(guān)鍵詞：酒店管理；工作任務(wù)；項目課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0178-02

我國酒店業(yè)伴隨著國際酒店業(yè)的發(fā)展與滲透，取得了良好的發(fā)展趨勢。作為高職院校要適應這種經(jīng)濟發(fā)展需要，為酒店業(yè)培養(yǎng)懂管理、會服務(wù)的高端技能型人才。然而，傳統(tǒng)的課程體系和教學模式不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，酒店管理專業(yè)課程體系改革勢在必行。

一、構(gòu)建基于工作任務(wù)的課程體系

根據(jù)高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)對知識、能力與素質(zhì)的要求，打破原有的學科本位的課程體系，根據(jù)職業(yè)能力的要求，建立能力本位，注重技能培養(yǎng)，實現(xiàn)崗位目標要求，實行工學交替人才培養(yǎng)模式以適應基于工作過程的課程體系。

1.基于工作過程導向的高職酒店管理專業(yè)課程體系的開發(fā)原則。在進行課程體系開發(fā)前，要深入相關(guān)合作酒店進行需求調(diào)查，選擇學生今后就業(yè)職業(yè)崗位（群），以人才培養(yǎng)能夠完成崗位工作任務(wù)為依據(jù)，確定酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，并以此作為課程體系開發(fā)的起點和重點。由行業(yè)企業(yè)實踐專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師組成專業(yè)建設(shè)指導委員會，分析酒店行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，提煉典型工作任務(wù)，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的酒店管理專業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)社會開放性和社會參與性。注重對學生職業(yè)素質(zhì)的教育，將酒店職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個人才培養(yǎng)的全過程。

2.基于工作過程導向的高職酒店管理專業(yè)課程體系的開發(fā)步驟。基于工作過程導向課程體系開發(fā)的步驟主要是：由專業(yè)面向職業(yè)的行動領(lǐng)域中導出相關(guān)的學習領(lǐng)域，再通過適合教學的學習情境使之具體化，這個步驟可簡述為“行動領(lǐng)域―學習領(lǐng)域―學習情境”。酒店管理專業(yè)以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以酒店職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，根據(jù)酒店管理專業(yè)主要職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)和任職要求，按照酒店職業(yè)認知與職業(yè)成長規(guī)律，共同構(gòu)建“基于酒店服務(wù)與管理工作過程”的課程體系。

二、基于過程導向的高職旅游類專業(yè)課程體系開發(fā)――以《會宴策劃與服務(wù)》為例

1.《策劃與服務(wù)》課程內(nèi)容的構(gòu)建。《會宴策劃與服務(wù)》課程設(shè)計是以職業(yè)崗位（群）的任職要求為依據(jù)，以職業(yè)資格標準為參照，以可持續(xù)發(fā)展為根本，設(shè)計基于工作過程，以任務(wù)為導向的學習項目；每個任務(wù)通過學做一體化的學習模式完成有序的任務(wù)，并且每個任務(wù)都給學生提供可見的、有用的、且有趣的結(jié)果；按“工學結(jié)合”的要求制定課程標準；按照既要提供學生可持續(xù)發(fā)展必備的知識，又注重實踐能力培養(yǎng)的原則進行課程內(nèi)容的重構(gòu)以及本著以學生為主體的原則組織與實施教學。①與行業(yè)企業(yè)合作共同進行開發(fā)。本課程將在行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)行家能手共同進行課程開發(fā)與設(shè)計。②基于工作過程開發(fā)課程。課程以酒店會議、宴會活動策劃和服務(wù)能力培養(yǎng)為課程的切入點，以不同規(guī)模的典型會議和宴會為任務(wù)，以滿足上述會議和宴會要求的策劃、設(shè)計、服務(wù)為目標，確定課程訓練項目，并按照會議和宴會類型和規(guī)模由簡單到復雜、由小型到綜合依次進行訓練。每一種典型會議和宴會的策劃、設(shè)計與服務(wù)都經(jīng)歷了對會議和宴會的認知、了解、主題宴會場景設(shè)計、席位安排、餐臺臺面設(shè)計、菜單和酒水設(shè)計與搭配等，這樣的課程設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)性和實踐性。③用項目教學，提升學生職業(yè)能力。采取項目導向的教學方法，每個項目通過完成有序的任務(wù)出一個學生可見的成果，而且在實現(xiàn)成果的過程中學生有學習興趣和積極的行為，易于學生掌握。項目教學遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六個步驟進行，并且項目安排由易到難，學生的職業(yè)能力逐步由弱到強得到鍛煉和提高。④以學生為主體，采取多樣化教學方法。以學生為主體，選擇以實訓室作為課堂，采取便于學生對學習內(nèi)容掌握的方法與手段。在學習過程中，促進學生主動學習，培養(yǎng)學生溝通能力及團隊協(xié)作能力。同時，在學習過程中，安排酒店行家傳授實踐技能，提供學生了解未來崗位的機會，激發(fā)學生的學習積極性。以真實會議和宴會策劃與服務(wù)為基礎(chǔ)，以不同規(guī)模的典型會議和宴會為任務(wù)，設(shè)計了會議策劃與服務(wù)和宴會策劃與服務(wù)2個項目，8個教學任務(wù)，共計48學時。

2.《會宴策劃與服務(wù)》課程內(nèi)容選取的主要依據(jù)。①首先，分析酒店宴會部主要崗位的典型工作任務(wù)；其次，根據(jù)酒店發(fā)展需要和完成宴會部崗位實際工作任務(wù)分析所需要的知識、能力、素質(zhì)要求。②根據(jù)所需要的知識、能力和素質(zhì)要求選取教學內(nèi)容。本課程的設(shè)計以宴會部服務(wù)員、宴會部領(lǐng)班或主管的主要工作任務(wù)為載體，通過對典型工作任務(wù)的分析，總結(jié)各崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求來選取教學內(nèi)容。③《會宴策劃與服務(wù)》課程內(nèi)容選取原則是以職業(yè)崗位（群）的任職要求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，以餐廳服務(wù)標準為參照，以可持續(xù)發(fā)展為根本。④教學內(nèi)容的選取還要為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們通過追蹤畢業(yè)生的成長軌跡和餐飲企業(yè)員工職位升遷規(guī)律，以學生畢業(yè)后3～5年一般可以達到的職位來確定本課程的知識總量，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.《會宴策劃與服務(wù)》課程考核與評價。《會宴策劃與服務(wù)》課程既注重學生職業(yè)技能訓練又重視應知理論的掌握。課程評價既關(guān)注結(jié)果又重視過程。課程結(jié)課成績由四部分組成：一是宴會服務(wù)流程應知應會考核（采取筆試形式進行），二是課程進行期間到酒店頂崗實習服務(wù)各類宴會和會議的技能表現(xiàn)（由酒店進行評價），三是酒店各類主題宴會設(shè)計方案評價（專兼職教師共同進行），四是小組匯報效果評議（學生自評，小組互評）。

4.課程特色與創(chuàng)新。特色與創(chuàng)新點一：以會議和宴會設(shè)計為導入點進行課程內(nèi)容的設(shè)計，融創(chuàng)新教育于課程。為使學生具有職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，我們把創(chuàng)新思想融入課程教學，以開發(fā)高職學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，在潛移默化中開發(fā)高職學生的創(chuàng)新能力。如該課程的內(nèi)容設(shè)計以婚宴、生日宴、慶功宴、雞尾酒會、自助餐、會議宴會等主題為切入點，將不同主題宴會的設(shè)計、策劃與服務(wù)貫穿于課程全過程，使學生自始至終保持新鮮感、提高趣味性、增強成就感，在項目教學中，引導并放手讓學生多收集資料，多模仿，多設(shè)計，多思考，多創(chuàng)新。通過強化實踐的實習方法，融知識學習、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。特色與創(chuàng)新點二：強調(diào)會議和宴會設(shè)計策劃能力與服務(wù)技能并重，并引入酒店真實任務(wù)進行考核。

《會宴策劃與服務(wù)》課程既注重學生職業(yè)技能訓練又重視應知理論的掌握。課程評價既關(guān)注結(jié)果又重視過程。課程結(jié)課成績由四部分組成，一是宴會服務(wù)流程應知應會考核（采取筆試形式進行），二是課程進行期間到酒店頂崗實習服務(wù)各類宴會和會議的技能表現(xiàn)（由酒店進行評價），三是酒店各類主題宴會設(shè)計方案評價（校企共同進行），四是小組匯報效果評議（師生共同進行）。

參考文獻：

篇4

（湖南工學院 湖南 衡陽 421001）

摘 要：針對環(huán)境工程專業(yè)本科教學和就業(yè)中存在的矛盾和主要問題，將“三重一高”人才培養(yǎng)模式應用于環(huán)境工程本科專業(yè)實踐教學。討論了“三重一高”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，提出了實行“雙師型”教師隊伍的建設(shè)、“學位證”和“職業(yè)技能證”雙證結(jié)合、政產(chǎn)學研用合作辦學等的實踐教學“三重一高”人才培養(yǎng)模式實施策略，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了環(huán)境工程專業(yè)“三重一高”全方位的實踐教學體系。

關(guān)鍵詞 ：“三重一高”模式；環(huán)境工程專業(yè)；應用型人才；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．033

*基金項目：2014年湖南省教育廳高校科研項目（項目編號：14C0317）。

*作者簡介：李大軍（1979-），男，湖南理工學院，講師，工程師，研究方向：環(huán)境工程專業(yè)方面的實踐教學及環(huán)境污染監(jiān)測與治理技術(shù)研究。

收稿日期：2015－03－20

長期以來，經(jīng)濟的增長被視為社會文明進步的標志。然而，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴峻，國家“十二五”規(guī)劃明確提出“要把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要著力點”。最新的《環(huán)境產(chǎn)業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)形勢研究報告（2013版）》顯示，2010年環(huán)保產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員總數(shù)為420萬人左右，預計2015年達到840萬人，2020年將達到1 690萬人，環(huán)保產(chǎn)業(yè)未來的人才缺口巨大，這預示著環(huán)保類技術(shù)人才需求將不斷增長，就業(yè)前景十分看好。而在我國傳統(tǒng)教學體制下培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)本科人才在就業(yè)時普遍受到冷遇，各高校普遍面臨著較大的辦學壓力。環(huán)境專業(yè)為何會“叫好不叫座”？這是一個值得高校管理層和業(yè)內(nèi)人士思考和探討的課題。環(huán)境工程專業(yè)人才就業(yè)難的主要原因在于高校專業(yè)實踐教學模式的不合理，培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐技能滿足不了環(huán)保單位的用人要求。國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育》的決定中指出“高等教育要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。因此，新世紀的環(huán)境工程專業(yè)教育，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時應以培養(yǎng)學生實踐能力為前提，以就業(yè)為導向，教學過程要聯(lián)系生產(chǎn)實際需要，著力構(gòu)建“重基礎(chǔ)，重技術(shù)，重能力，高素質(zhì)”的“三重一高”應用型人才培養(yǎng)模式。

1 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1．1 重理論教學，輕實踐鍛煉

根據(jù)現(xiàn)有企業(yè)對本科人才實踐能力要求，我國現(xiàn)行的高等教育大多為重理論教學而輕實踐鍛煉，實踐教學時數(shù)較少，并且輕專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，甚至有的往往流于形式，并未開展專業(yè)實踐教學。另外，環(huán)保企業(yè)在用人方面，青睞于實踐能力豐富，具備專業(yè)應用型的人才。為此，為培養(yǎng)出更多的、更好地適合環(huán)保事業(yè)需要的人才，需要適度改革現(xiàn)行環(huán)境工程實踐教學模式。

1．2 教、學、做分離，供需脫節(jié)

隨著我國高等教育大眾化進程的推進及其辦學規(guī)模的迅速增大，由于經(jīng)費、場地設(shè)備、師資、機制等原因的影響，高校的實踐教學受到不同程度的削弱，特別是校外實習，普遍存在基地少、執(zhí)行難等困惑，導致教、學、做分離，供需脫節(jié)，企業(yè)用人出現(xiàn)“有人用不上，要用找不到”的現(xiàn)象。

此外，用人單位所需要的環(huán)保崗位一般由于專業(yè)性要求高，需要實驗動手能力較強，致使實習單位愿意提供的實習崗位有限，學校與大多實習單位之間的合作僅限于參觀實習，缺少與實習單位建立更深入的合作框架，實習基地的建設(shè)工作推進緩慢，落后于學生對崗位實習的需求，學生在實習期間，根本無法動手操作。因此，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時應以培養(yǎng)學生實踐能力為前提，如何在校內(nèi)創(chuàng)建具有實際工程規(guī)模的模擬實訓場所，將是發(fā)展新型實踐教學體系的新方向。

1．3 專業(yè)辦學定位和人才結(jié)構(gòu)不合理

按照人才結(jié)構(gòu)，通常將人才分為學術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。其中學術(shù)型人才是最上層次，但為少數(shù)；工程型和技術(shù)型處于中間，技能型人才則為最下層次，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，工程型、技術(shù)型人才的需求量將加大，技能型人才將逐漸減少。為順應應用型人才培養(yǎng)目標，在遵循高等教育自身的教育規(guī)劃的同時，應用型教育的辦學模式應以應用型為核心，形成其辦學特色。

1．4 教學方法單一，教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐脫節(jié)

教學方法的選擇與應用對教學效果和教學質(zhì)量而言至關(guān)重要，傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學方法嚴重影響了大學生學習的主動性和創(chuàng)造性，制約了教學質(zhì)量的提高。教師要擺脫教學方法單一和教學內(nèi)容枯燥的“閉門造車”現(xiàn)狀，就應該主動服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，不斷地提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學能力。

另外，高校環(huán)境工程本科生使用的教材內(nèi)容趨同，專業(yè)教師在教學過程中，其教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的現(xiàn)象較多。比如：《大氣污染控制工程》專業(yè)課中，關(guān)于催化還原法脫氮工藝（NSCR、SCR）在生產(chǎn)實踐中應用極為廣泛，但由于實驗室缺少相應的儀器設(shè)備或模型，加之多數(shù)教師自身也缺少相應的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，故而在授課計劃中無課時安排或授課時走馬觀花，學生根本無法理解其工藝過程和原理，更不會有興趣去探索和研究這類環(huán)保設(shè)備的工藝參數(shù)。

2 “三重一高”辦學模式的內(nèi)涵

2．1 課堂教學應注重基礎(chǔ)教育

所謂“重基礎(chǔ)”，即重視學生學科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，達到基礎(chǔ)理論扎實，為他們的后續(xù)學習提供夠用的科學知識基礎(chǔ)。因此，高校教學應加強專業(yè)所需的基本理論、基本方法等內(nèi)容的學習，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚實、適應能力和工程實踐能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮母咚刭|(zhì)人才。

2．2 實踐教學應注重技術(shù)教育

“重技術(shù)”，即重視學生專業(yè)技術(shù)知識和技能的培養(yǎng)，使學生具有較強的技術(shù)思維和技術(shù)應用能力，達到專業(yè)技術(shù)精湛，能夠解決生產(chǎn)、管理和服務(wù)實踐中的具體技術(shù)問題。

2．3 注重提升綜合應用能力

“重能力”，即重視學生職業(yè)綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達到綜合工程實踐能力強，能夠適應職業(yè)、社會發(fā)展需要。環(huán)境工程是實踐性較強的專業(yè)，培養(yǎng)學生從事工程設(shè)計與實踐的能力至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學管理模式是“重知識，輕能力”，知識如果不能轉(zhuǎn)化為能力，再淵博的知識都是無用的。因此教學除了要準確反映學習領(lǐng)域的內(nèi)容和排序，并實現(xiàn)具體的教學情境，還要體現(xiàn)基于就業(yè)導向的課程體系特點，宜采用項目教學法、任務(wù)教學法等組織教學，教學內(nèi)容要以學生為中心，并解決實際問題，培養(yǎng)出真正的應用型人才。

2．4 人才培養(yǎng)要具備高素質(zhì)

“高素質(zhì)”，即重視學生人文素養(yǎng)、科學精神、道德素質(zhì)和身心素質(zhì)等的培養(yǎng)，達到綜合素質(zhì)高，使學生成為一個全面發(fā)展的人。“根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出“高等學校應全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準”。可見，“三重一高”應用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與教育部的相關(guān)文件精神是保持一致的，它符合社會的需要，也符合地方新建本科院校生存與發(fā)展的需要。其中，重基礎(chǔ)是根本，重技術(shù)是實質(zhì)，重能力是保障，高素質(zhì)是前提。四個方面共同形成合力，開創(chuàng)“三重一高”的應用型人才教學新模式。

3 “三重一高”在專業(yè)實踐教學中的實施策略

3．1 注重高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

專業(yè)師資隊伍建設(shè)是教學效果和和實踐效果能否得到保證的關(guān)鍵因素，是學生能力得到最大限度提高的保證。培養(yǎng)具有一定實驗動手能力的應用型環(huán)保人才，首先必須配備一支既具備專業(yè)知識、又熟悉工程實際應用技術(shù)的“雙師型”教師。很多高校環(huán)境工程專業(yè)教師趨于年輕化，雖具備一定的實驗教學能力，但在企業(yè)實際鍛煉較少，對工程現(xiàn)場不夠熟悉，導致實驗教學與實際工程聯(lián)系不夠緊密。因此，教師的實際動手能力和工程技術(shù)應用能力的培養(yǎng)和鍛煉應作為“雙師型”師資隊伍的建設(shè)重點。學校應該有計劃、有目的地組織專業(yè)教師接觸社會和行業(yè)，增加社會經(jīng)驗、行業(yè)知識，縮短學校與社會的距離，提高專業(yè)技能等實踐能力。另外，學校可以組織安排教師到專業(yè)對口的師資培訓基地或勞動部門組織的培訓班等進行專門學習培訓，讓他們更新知識和觀念，掌握新工藝和技能，增強科研能力，且對于取得相關(guān)專業(yè)技能證書的教師實行一定獎勵等。

3．2 “學位證”和“職業(yè)技能證”雙證結(jié)合

實踐證明，在高校特別是地方普通院校可以進行職業(yè)技能教育，是提升就業(yè)競爭力有效方法。采取“學位證”和“職業(yè)技能證”雙證結(jié)合，可有利于提高學生在職場的競爭力，使這些學生成為用人單位的“搶手貨”。

3．3 “政產(chǎn)學研用”合作育人模式

根據(jù)湖南理工學院環(huán)境工程專業(yè)的教學現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的未來趨勢，學校在政產(chǎn)學研用合作育人模式上采取了以下具體措施：

（1）學院從企業(yè)的人才需求、技術(shù)需求、市場需求出發(fā)，廣泛開展與企業(yè)的對接和合作，主要形式可以包括科研及咨詢服務(wù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、“訂單式”人才培養(yǎng)、技術(shù)工人崗位知識培訓、職業(yè)技能培訓與鑒定、技術(shù)工藝改進或派遣教師擔任企業(yè)技術(shù)顧問等。通過各種有效途徑與社會和企業(yè)建立“長期、穩(wěn)定、互利、雙贏”的產(chǎn)學研合作辦學機制，大力加強校外實訓基地的建設(shè)，通過辦學機制和辦學模式的轉(zhuǎn)變，逐漸形成學院的辦學特色，全面提高辦學水平。

（2）積極探索企業(yè)課程嵌入式培養(yǎng)、工學交替培養(yǎng)、校企雙向參與和分段培養(yǎng)、以項目為依托聯(lián)合培養(yǎng)、訂單式定向培養(yǎng)、以科研基地為依托聯(lián)合培養(yǎng)、直接服務(wù)于企事業(yè)生產(chǎn)和管理實踐等多種形式的協(xié)同育人機制；推行工學結(jié)合、交叉培養(yǎng)等模式。

（3）要積極扶持學院科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要鼓勵各二級學院積極發(fā)展“產(chǎn)中校、校中產(chǎn)”，將學院的科研成果產(chǎn)業(yè)化，為社會提供服務(wù)的同時也為學院創(chuàng)收。與此同時，還要發(fā)揮基地在教師業(yè)務(wù)能力、科研水平提高和實踐動手能力提高方面的作用，教師應充分利用好這一資源，開展各類實習實訓、畢業(yè)設(shè)計、崗位技能訓練和科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動等。

（4）教師在教學中應結(jié)合本課程技術(shù)應用的實際，開展教學研究和科技研究，不斷提高教學質(zhì)量和教學水平。教學過程中，要充分結(jié)合環(huán)境工程的實際運行狀況和操作過程進行講解，課堂上要廣泛運用圖片和動畫、采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，同時應適時配合現(xiàn)場參觀、講解以進一步加深對有關(guān)工藝、設(shè)備和技術(shù)的理解，并組織相互討論以保證訓練的實效性。要加強與企業(yè)及兄弟學校的聯(lián)系，及時了解本專業(yè)科技發(fā)展趨勢與需求，教學中及時補充新知識、新技術(shù)。積極組織學術(shù)交流活動，每年制訂計劃，開展一定數(shù)量的全校性學術(shù)交流活動。

（5）注重校企合作，推進國際合作。學院應積極探索與國內(nèi)外知名院校及企業(yè)合作辦學的發(fā)展模式，與國內(nèi)外名校名企建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，引導部分優(yōu)秀的學生到國外繼續(xù)深造或與國外名校聯(lián)合培養(yǎng)。

4 “三重一高”全方位實踐教學體系的構(gòu)建

實踐教學是將知識內(nèi)化為能力的重要過程，更是培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的重要算途徑，也是提高學生就業(yè)能力的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的能力起著重要作用。

環(huán)境工程專業(yè)“三重一高”實踐教學體系如圖1所示。由圖中可知，“三重一高”應用型本科人才培養(yǎng)體系主要包括以提高實踐能力和創(chuàng)新精神為目標的層次遞進式實踐教學體系，和以提高綜合素質(zhì)為目標的素質(zhì)與能力拓展體系，而強化實踐教學是實施“三重一高”應用型本科人才培養(yǎng)模式改革的根本途徑。隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)單位對畢業(yè)生解決實際問題的能力，特別是工程設(shè)計能力提出了更高的要求，教師必須盡快轉(zhuǎn)變實踐教學的傳統(tǒng)模式，改革實驗教學的內(nèi)容和方法，切實重視和加強實驗、實習、實訓等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三重一高”的全方位實踐教學人才培養(yǎng)模式。實踐表明，其專業(yè)教學質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率均得到了極大地提升。

5 結(jié)論

“三重一高”應用型人才培養(yǎng)模式它符合社會的需要，也符合地方新建本科院校生存與發(fā)展的需要。本文在對地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問題分析的基礎(chǔ)上，明確其專業(yè)教學改革的方向，結(jié)合湖南工學院“三重一高”辦學模式的內(nèi)涵，提出了構(gòu)建地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的實施策略。在教學上強化課程技術(shù)應用的實際，突出實踐教學環(huán)節(jié)和“雙師型”教師隊伍的建設(shè)及“產(chǎn)學研”合作，以此構(gòu)建新的環(huán)境工程專業(yè)“三重一高”全方位實踐教學體系。實踐表明，其專業(yè)教學質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率均得到了極大地提升。

參考文獻

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8 梁存珍．環(huán)境工程專業(yè)強化實踐教學的探索［J］．中國成人教育，2009（8）

篇5

[關(guān)鍵詞]工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)置 課程體系 可行性

一、工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)置的必要性

按《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》的要求,凡是符合國家要求的工程項目必須設(shè)置監(jiān)理機構(gòu),每個工程項目監(jiān)理機構(gòu)均應有總監(jiān)理工程師一名,專業(yè)監(jiān)理工程師若干名。且總監(jiān)和專業(yè)監(jiān)理工程師是國家注冊的,必須是符合很多資格條件的要求后參加全國統(tǒng)一考試且成績合格后才能成為注冊監(jiān)理工程師。這些嚴格的限制條件使得目前有執(zhí)業(yè)上崗證并擁有簽字權(quán)的監(jiān)理工程師數(shù)量遠遠不能滿足現(xiàn)在的監(jiān)理工程量,引起工程監(jiān)理現(xiàn)場無證且實際管理能力未經(jīng)有關(guān)機構(gòu)確認的監(jiān)理人員上崗的現(xiàn)象大量存在,造成監(jiān)理工作質(zhì)量難以保證的局面。

同時,目前全國設(shè)有建設(shè)類專業(yè)的高職高專院校有290余所,其中絕大部分為建筑工程技術(shù)專業(yè),而工程監(jiān)理類專業(yè)由于是新型專業(yè),為數(shù)很少,其畢業(yè)生數(shù)量遠不能滿足建設(shè)事業(yè)的發(fā)展需要。

由此可以看出,由于建設(shè)監(jiān)理制度在我國實行時間還不長,監(jiān)理人才的專業(yè)化教育也是近幾年才開始,工程監(jiān)理人才是我國目前乃至以后相當時期的緊缺人才,這就要求我們高職院校在近期內(nèi)必須要培養(yǎng)出大量集技術(shù)及管理于一體的復合型監(jiān)理人才,以滿足目前建設(shè)事業(yè)的發(fā)展需要。

二、工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

以能力為本位設(shè)置學生的課程體系,就是要使課程結(jié)構(gòu)和教學環(huán)節(jié)貼近企業(yè)對人才的需求,教企業(yè)之所需,學崗位之所用,基本實現(xiàn)工程監(jiān)理專業(yè)的學生走入崗位的“零適用期”。根據(jù)對嘉興五縣二區(qū)及周邊城市的調(diào)研,首先明確建筑市場監(jiān)理行業(yè)崗位的基本能力,將這些能力設(shè)置為學生必須要掌握的核心技能;然后為了實現(xiàn)這些核心技能必須有一定的基本技能為依托;最后,根據(jù)確定的核心技能和基本技能,構(gòu)建培養(yǎng)工程監(jiān)理專業(yè)人才的課程體系:

1.培養(yǎng)學生工程技術(shù)能力

工程監(jiān)理是對工程進行科學管理的技術(shù)活動,學生必須熟知建設(shè)工程狀況才能進行管理。因此需開設(shè)建筑制圖與識圖、建筑測量、建筑材料、建筑力學、房屋建筑構(gòu)造、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、地基基礎(chǔ)、建筑工程概預算等課程,使學生掌握建筑工程的基礎(chǔ)知識為以后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學生初步工程建設(shè)監(jiān)理能力

在掌握工程技術(shù)能力的基礎(chǔ)上,更應加強學生對監(jiān)理專業(yè)課程的學習,主要是三大目

標控制的學習。因此需開設(shè)工程建設(shè)監(jiān)理概論與案例分析、施工組織與進度控制、工程建設(shè)質(zhì)量控制、工程建設(shè)投資控制等有特色的專業(yè)課程。另外監(jiān)理人員為了更好地搞好合同管理,還必須熟悉各種建設(shè)工程合同以及合同的相關(guān)內(nèi)容,故還應開設(shè)建設(shè)工程合同管理。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)

工程監(jiān)理專業(yè)最重要的特色在于它的技術(shù)性與實踐性――能夠在解決實際工程問題的基礎(chǔ)上,對工程進行控制、監(jiān)督、管理。這也就要求實踐教學環(huán)節(jié)在課程體系設(shè)置中占有非常重要的地位。因而需開設(shè):建筑制圖與識圖實訓、建筑測量實習、房屋建筑設(shè)計、建筑材料實驗、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程項目管理沙盤模擬、工程施工實訓(鋼筋工、砌筑抹灰工等工種)、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等,使學生得到較為系統(tǒng)的技能訓練。

三、我院工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)置的可行性

自05年我院已開設(shè)了建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)、裝飾施工技術(shù)專業(yè)、建筑經(jīng)濟管理專業(yè),尚未開設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)。這些專業(yè)都屬于土木工程大類,既各有專業(yè)特色又有共同之處。以已開設(shè)專業(yè)的良好發(fā)展背景為依托,我院已具備了開設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的必備條件:

1.師資條件

只有高水平的老師,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。工程監(jiān)理專業(yè)不同于其它的專業(yè),它的實踐性、操作性要求較高,要求講授工程監(jiān)理課程的教師首先必須是有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師,這樣才符合監(jiān)理人才培養(yǎng)的要求,學生也才能夠?qū)⒄n堂上的知識學以致用。

目前學校已有的專業(yè)教師都是碩士及以上學歷,且具有良好的工程背景,專業(yè)理論知識扎實,其中部分教師正向“雙師型”發(fā)展;另外學校注重教師的繼續(xù)深造,鼓勵教師下企業(yè)進行鍛煉,同時正加大力度引進資深的國家注冊監(jiān)理工程師,優(yōu)化組合師資結(jié)構(gòu)。

2.實訓基地

目前已建有材料檢測實驗室、建筑工程概預算實訓室、建筑制圖實訓室、擬建的土木工程施工實訓室以及校企深度合作辦學的“職教集團”,如嘉興禾城監(jiān)理工程有限公司、平湖振宇市政工程有限公司。

良好的師資條件再加上正發(fā)展壯大的校內(nèi)外實訓基地,有理由相信能夠培養(yǎng)出專業(yè)理論知識扎實、實際操作和動手能力強的既懂技術(shù)又懂管理的復合型工程監(jiān)理人才,這類學生畢業(yè)后勢必會受到建筑單位的歡迎。

參考文獻:

[1]王華生,趙慧如.怎樣當好現(xiàn)場監(jiān)理工程師 [M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2002.

篇6

高職課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結(jié)合天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)基于工作過程的課程體系的構(gòu)建方案及專業(yè)核心課程的建設(shè)情況。

關(guān)鍵詞:

高職工程監(jiān)理專業(yè)；工作過程；課程體系

在工學結(jié)合、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學內(nèi)容應當與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標相關(guān)，其課程教學過程體現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。本文以天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實施情況進行探討。

1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內(nèi)容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準備。

2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建

我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點進行教學改革工作，努力提高教學質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導改革教學內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導向、實踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據(jù)實用、適用的原則調(diào)整教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進行適當調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當刪減課程內(nèi)容，將理論知識重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學生實踐能力，以實際工作任務(wù)作為引導，進行實踐教學，注重可操作性、實用性，培養(yǎng)學生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津濱海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實際工作任務(wù)，教學效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實行“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學期)、第二階段為專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段(第三、四學期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟數(shù)學》、《大學英語》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。(2)專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實習》、《畢業(yè)設(shè)計》、《工程建設(shè)進度控制》、《工程經(jīng)濟學》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學實踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進行適當調(diào)整、補充，與時俱進才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)

在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學習領(lǐng)域到學習情境的設(shè)計中，對學習情境進行的重組和設(shè)計。核心課程建設(shè)中的學習領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務(wù)，即原有學科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學習情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務(wù)背景下，將學習領(lǐng)域中的學習內(nèi)容和學習目標進行方法論和教學論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學習領(lǐng)域小型主題學習單元。學習情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計，可使學生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標準的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標及監(jiān)理員的崗位需求，來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預算與投資控制》、《工程建設(shè)進度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》。以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務(wù)來構(gòu)建新的學習情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅實的基礎(chǔ)。課程教學中的每個學習情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設(shè)置基于工作過程的學習情境，學習任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學習性的工作任務(wù)，在老師的指導下，學生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團隊，結(jié)合真實的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經(jīng)過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學，使學生能熟練識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實施任務(wù)，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。

4結(jié)束語

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強實踐性、理論聯(lián)系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，不再進行教條的理論教學，注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實踐教學中去，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實訓基地在籌建過程中，預計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學中投入使用，把模擬的“真實”施工現(xiàn)場搬到學校，使學生足不出校就能完成認識實踐的教學過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實訓室，教學過程能夠真正實現(xiàn)“理實一體”，從理論教學到認識實踐，再到學生動手操作，完成從學習到認知到實踐的過程，以學生為主體“教學做”一體化的課程教學才能完成。將理論知識、團隊協(xié)作、實訓技能三者有機相結(jié)合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應用到教學活動中。

作者：李鐵津 單位：天津濱海職業(yè)學院

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篇7

關(guān)鍵詞：建筑施工；工程監(jiān)理；問題研究；策略分析

前 言：

建筑工程質(zhì)量會直接影響到我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，影響到人民的生活水平。加強建筑工程監(jiān)理，有利于保證建筑質(zhì)量，能夠提升建筑的安全性。家住工程監(jiān)理在保證工程項目質(zhì)量和社會公共利益方面具有重要的作用，但是在現(xiàn)實中由于種種因素的影響，當前建筑監(jiān)理中還存在質(zhì)量問題，要想更好的解決這些問題，就需要加大對建筑監(jiān)理工作的研究，提高對該項工作的認識，實現(xiàn)該項工作的良好發(fā)展。

一、建筑工程監(jiān)理的概念及重要性

建筑監(jiān)理就是指在建筑工程施工中工程項目法人委托建筑工程監(jiān)理單位對施工建筑相應的管理。在建筑工程項目管理中，管理人員要按照國家的相關(guān)標準來急性監(jiān)理，對建筑設(shè)計到的法律、法規(guī)以及建筑合同進行控制，最大限度的降低管理問題，保證建筑工程施工的安全性。當前我國建筑施工中由于業(yè)主、施工單位以及質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)對實行工程監(jiān)理的意義和重要性認識比較缺乏。業(yè)主認為監(jiān)理人員是自身的雇員，在進行工作的同時應該要維護自己的利益，要按照自身的要求來進行。施工單位則認為監(jiān)理人員是業(yè)主利益的代表人員，從而并不把監(jiān)理人員放在第三方的位置上。建筑質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)認為監(jiān)理人員的工作替代了自身的智能，從而也就忽視了對建筑工程的監(jiān)督。因此要加強建筑工程監(jiān)理，這樣可以減少各個部門之間的推諉扯皮現(xiàn)象，提升各個部門之間的聯(lián)系和合作。

二、建筑工程監(jiān)理中存在的問題

1.監(jiān)理人員專業(yè)素質(zhì)不高

當前我國從事建筑工程項目監(jiān)理的人員專業(yè)素質(zhì)比較低下，他們大部分沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，而且他們主要來自施工單位的退休人員或者其他部門的調(diào)離人員，這樣就會導致建筑管理質(zhì)量下降，管理人員自身素質(zhì)的參差不齊。這些管理人員因為自身沒有進行過專業(yè)的技術(shù)監(jiān)理培訓，大部分人對監(jiān)理工作的認識不足，同時也缺乏相關(guān)的技術(shù)、法律和經(jīng)濟知識的認識，在監(jiān)理過程中難免會出現(xiàn)較多的問題，進而會影響到監(jiān)理工作質(zhì)量，影響到建筑施工監(jiān)理質(zhì)量水平。監(jiān)理人員在進行監(jiān)理的過程中需要對建筑工程施工具有詳細的了解，這就需要他們熟悉相應的法律知識，嚴格按照國家施工要求來進行。

2.監(jiān)理行業(yè)的制度不健全

在進行建筑工程的監(jiān)理中需要加強監(jiān)理行業(yè)的制度建設(shè)，這樣才可以更好的保證建筑監(jiān)理質(zhì)量，降低建筑工程施工的危險性。在以往的建筑工程監(jiān)理中，監(jiān)理人員過于強調(diào)監(jiān)理工作質(zhì)量，從而忽視了監(jiān)理行業(yè)的制度建設(shè)。監(jiān)理行業(yè)制度不健全主要表現(xiàn)為投資控制管理不健全、決策分析不透明、工程項目設(shè)計不科學等，這些因素都會大大降低工程監(jiān)理質(zhì)量。在這樣的情況下，需要不斷監(jiān)理和完善相應的監(jiān)理制度。

3.監(jiān)理行業(yè)市場化不足

建筑監(jiān)理工作需要市場的不斷支持，但是當前我國監(jiān)理行業(yè)的市場化程度卻不能夠滿足社會發(fā)展的需求，最終導致建筑監(jiān)理質(zhì)量下降，影響到建筑施工的質(zhì)量水平。大部分的建筑監(jiān)理工程中他們一般具有區(qū)域壟斷色彩，這就會影響到建筑監(jiān)理的市場化，使得相應的監(jiān)理工作不能夠得到更好的應用和實施。

4.監(jiān)理結(jié)構(gòu)管理機制不到位

加強監(jiān)理工作，不僅需要高素質(zhì)的監(jiān)理人員，同時還需要加大對監(jiān)理管理機制的不斷完善，這樣可以更好的保證建筑工程監(jiān)理質(zhì)量。監(jiān)理結(jié)構(gòu)管理機制不健全，主要表現(xiàn)為第一，監(jiān)理費用收取上存在一些壓價問題，從而造成不良的競爭行為，最終導致監(jiān)理人員工作積極性下降，影響到建筑工程監(jiān)理質(zhì)量。第二，當前我國市場上建筑監(jiān)理形式比較多，有的靠出租資質(zhì)，有的是掛靠單位等，導致監(jiān)理單位的市場信譽下降，影響到他們今后在市場中的地位形象。

三、建筑工程監(jiān)理的優(yōu)化策略

1.提高建筑工程監(jiān)理人員自身素質(zhì)

由于建筑工程監(jiān)理人員自身專業(yè)素質(zhì)比較低下，這就需要相關(guān)人員加強自身學習，從而提高專業(yè)素質(zhì)，保證建筑工程施工質(zhì)量。提升建筑工程監(jiān)理人員素質(zhì)，首先相關(guān)監(jiān)理單位要加大對建筑工程監(jiān)理人員的培訓，保證他們對監(jiān)理工作有正確的認識，進而提升他們的監(jiān)理質(zhì)量。在培訓中不僅需要提升他們的監(jiān)理技術(shù)素質(zhì)，同時還要提高他們的監(jiān)理道德素質(zhì)。使他們認識到自身監(jiān)理工作的重要性，能夠積極保證監(jiān)理工程質(zhì)量。其次，在監(jiān)理工作中要求監(jiān)理人員要提高自身的責任意識，提高他們的工作積極性，保證建筑工程的正常施工。監(jiān)理人員如果遇到問題，可以對其進行相應的探討，并且對問題進行相應探討，從而找到科學的管理辦法，降低施工中存在的風險。

2.加大對施工事故的監(jiān)管

在建筑施工過程總，如果施工人員稍有不慎，就會增加施工質(zhì)量問題，進而可能會導致施工事故的發(fā)生，最終會影響到建筑的安全性。加大施工事故的監(jiān)管，能夠更好的實現(xiàn)建筑工程監(jiān)理，降低事故發(fā)生頻率，保證建筑的施工的正常進行。在監(jiān)督管理的過程中，監(jiān)理人員需要對施工的機械設(shè)備以及施工材料進行監(jiān)督，不僅要保證施工技術(shù)的安全性和成熟性，同時也要保證施工材料和施工設(shè)備的質(zhì)量。監(jiān)理人員發(fā)現(xiàn)問題時需要及時告知相應部門，并采取相應措施來進行彌補，進而降低事故發(fā)生的可能性。除此之外，監(jiān)理人員在工作中還需要提升自身的管理技術(shù)水平，培養(yǎng)自身良好的觀察力，并且做好自身的工作，幫助施工人員發(fā)現(xiàn)施工問題，解決后施工問題。

3.優(yōu)化企業(yè)監(jiān)理結(jié)構(gòu)

監(jiān)理單位在進行監(jiān)理工作時，需要不斷優(yōu)化自身的監(jiān)理結(jié)構(gòu)，進而保證建筑工程監(jiān)理工作的順利實施。在優(yōu)化的過程中，監(jiān)理企業(yè)首先應該不斷完善自身的隊伍建設(shè)，提高監(jiān)理隊伍人員整體素質(zhì)，進而保證監(jiān)理企業(yè)的市場競爭力，在市場競爭中贏得更加有利地位。其次，監(jiān)理企業(yè)要積極配備相應的技術(shù)人員，例如引進技術(shù)性咨詢?nèi)藛T，讓他們積極參與建筑設(shè)計，進行相應的技術(shù)交底工作，在施工中出現(xiàn)問題時也可以積極為施工人員提供相應的技術(shù)支持，最終保證建筑工程施工質(zhì)量。第二，企業(yè)要積極引進管理咨詢?nèi)藛T，讓他們參與建筑管理過程中去，對建筑項目實施的過程、組織以及控制方法等進行管理，保證建筑施工的有序進行。同時管理人員還要加強對施工的風險監(jiān)理，通過對風險性分析，能夠減少施工事故發(fā)生，提升建筑施工的安全性。

4.規(guī)范設(shè)計單位行為

建筑工程監(jiān)理中，需要對設(shè)計單位的行為進行規(guī)范，這樣可以保證建筑施工質(zhì)量，提升建筑的安全性。在開工前，施工單位要對影響工程質(zhì)量的因素進行全面分析，比如系統(tǒng)設(shè)計分析、形成作業(yè)表格、質(zhì)量手冊等。通過這些工作，能夠提高設(shè)計單位的工作行為，保證建筑工程施工質(zhì)量。在工程開工后，如果建筑設(shè)計需要進行改正，需要相關(guān)專業(yè)人員對方案進行考慮和分析，提高技術(shù)保障，并且在施工中能夠保證技術(shù)到位，操作方便。

四、總結(jié)

綜上所述，加強建筑工程監(jiān)理，可以更好的明確各部門之間的權(quán)利，實現(xiàn)建筑工程監(jiān)理的可以更好的保證建筑質(zhì)量，提升建筑的安全性。通過建筑工程監(jiān)理可以降低工程造價、加快工程的進度，減少建筑工程投資的浪費。同時加強建筑工程監(jiān)理，需要不斷提升監(jiān)理單位管理水平，提升監(jiān)理人員的專業(yè)素質(zhì)，最終保證建筑施工質(zhì)量水平。

參考文獻：

[1]李海.論建筑工程安全監(jiān)理[J].四川建材，2010，6（8）：96-97.

篇8

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程；監(jiān)理；問題；措施

隨著我國城市化進程的不斷推進，建筑工程項目發(fā)展得也越來越迅速。建筑工程監(jiān)理是建筑工程項目的重要組成部分，只有做好建筑工程的監(jiān)理工作，才能保證建筑工程項目的質(zhì)量，保障廣大人民群眾的利益。

一、建筑工程監(jiān)理過程中存在的問題

（一）建筑工程監(jiān)理體制不健全

目前我國的建筑工程監(jiān)理體制還是不夠健全，主要表現(xiàn)在市場上還沒有對建筑監(jiān)理的委托程序進行規(guī)范化，監(jiān)理單位的成立缺乏法律的制約等。市場對建筑監(jiān)理單位的準入也沒有嚴格監(jiān)督。很多沒有監(jiān)理資質(zhì)的單位還是流入市場，嚴重影響了建筑工程監(jiān)理的專業(yè)性與可靠性。市場對工程監(jiān)理工作的約束力還是不足，很多監(jiān)理單位為了求得一時之利，不依據(jù)實際監(jiān)理的結(jié)果，偽造監(jiān)理報告。此外，市場上還沒有建筑監(jiān)理人員資格認定的體制，很多建筑工程監(jiān)理人員缺乏相關(guān)的監(jiān)理知識，建筑工程監(jiān)理單位又沒有對他們進行專業(yè)技能的培訓，這些沒有建筑工程監(jiān)理知識的人員監(jiān)理的報告及結(jié)果往往是沒有質(zhì)量保證的，這樣會嚴重影響建筑工程項目的質(zhì)量，甚至會危害到人民的生命和財產(chǎn)安全。

（二）建筑工程監(jiān)理單位內(nèi)部的管理不規(guī)范

有些建筑工程監(jiān)理單位將利益作為單位運營的重點而忽略了監(jiān)理的本質(zhì)。很多監(jiān)理單位為了能接到更多的工程項目，只能將監(jiān)理價格不斷的壓低。監(jiān)理價格壓低可能會使工程監(jiān)理單位獲得較多的工程項目，但過低的預算根本不能給單位創(chuàng)收，因此為了創(chuàng)收，很多建筑工程監(jiān)理單位只能在低預算的前提下，將監(jiān)理工作的強度降低，有些該完成的環(huán)節(jié)只是走走形式，沒有真正落實到位，從而導致監(jiān)理工作的質(zhì)量降低，進而影響到整個建筑工程的質(zhì)量。

很多建筑工程監(jiān)理單位會同時對多個建筑項目進行監(jiān)理，因此在監(jiān)理過程中，一個監(jiān)理工程師同時游走于多個項目的現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有些項目僅僅是掛名，這就導致監(jiān)理工作的形式化，進而影響到工程項目的質(zhì)量。一些建筑工程監(jiān)理單位并沒有根據(jù)承接的工程項目制定相應的監(jiān)理任務(wù)書，導致項目的監(jiān)理人員不能有效的完成自己的監(jiān)理工作，導致該檢查時監(jiān)理人員不到位、簽署文件無人監(jiān)理等現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重制約了建筑工程監(jiān)理的質(zhì)量[2]。

（三）建筑工程監(jiān)理水平落后

由于市場不嚴格控制監(jiān)理單位的準入，市場上很多監(jiān)理單位缺乏相應的監(jiān)理資質(zhì)，也沒有配備足夠的監(jiān)理人員，這就導致建筑工程監(jiān)理單位的發(fā)展停滯現(xiàn)象的發(fā)生。很多建筑工程監(jiān)理單位由于資金問題，不能及時更新監(jiān)理的手段與技術(shù)。單位的監(jiān)理技術(shù)及手段幾十年如一日，沒有根據(jù)時代的變化、市場的要求改變監(jiān)理的手段，也沒有引進先進的監(jiān)理技術(shù)加以運用。落后的建筑工程監(jiān)理水平帶來的是監(jiān)理結(jié)果的不準確，進而導致建筑工程監(jiān)理質(zhì)量的下滑。

（四）建筑工程監(jiān)理人員缺乏專業(yè)的監(jiān)管知識

目前建筑工程監(jiān)理隊伍的人員的監(jiān)理技能普遍比較低。很多監(jiān)理人員是從建筑行業(yè)調(diào)轉(zhuǎn)過去，缺乏專業(yè)的監(jiān)管水平。部分監(jiān)理人員只能完成一些常見的監(jiān)理業(yè)務(wù)，但是卻缺乏解決重大項目施工方案解決的辦法及技巧，對建筑工程項目所涉及到的一些新穎的技術(shù)、設(shè)備以及物質(zhì)缺乏學習與了解，因此不能時時的對建筑項目進行有效的監(jiān)理。有些監(jiān)理人員由于缺乏一定的法律知識以及管理的基礎(chǔ)，不能同時利用經(jīng)濟手段以及法律手段對建筑工程項目進行全面的監(jiān)理。

（五）市場上監(jiān)理收費亂象以及惡意競價的情況頻發(fā)

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，越來越多的建筑工程監(jiān)理單位應運而生。隨之產(chǎn)生的是各式各樣的收費標準。市場上出現(xiàn)很多與國家制定的監(jiān)理收費標準不一樣的收費，正是這種差異化，導致監(jiān)理收費亂象時有發(fā)生。市場上缺乏對監(jiān)理收費進行監(jiān)管統(tǒng)計的制度。一些監(jiān)理單位為了得到工程項目，惡意競價，破壞監(jiān)理收費的標準，惡意競爭，這種不考慮監(jiān)理成本的惡意競爭最終帶來的是劣質(zhì)的監(jiān)理質(zhì)量[3]。

二、提高建筑工程監(jiān)理水平的措施

只有提高建筑工程監(jiān)理的質(zhì)量，才能保證建筑工程項目的的質(zhì)量，保障廣大人民群眾的生命和財產(chǎn)安全。

（一）建立健全建筑工程監(jiān)理體系

各地政府應嚴格控制市場對建筑工程監(jiān)理單位的準入，設(shè)立建筑工程監(jiān)理技術(shù)資格認定的部門，憑證上崗，將建筑工程監(jiān)理的人員專業(yè)化，以保證建筑工程監(jiān)理的質(zhì)量。建筑工程監(jiān)理單位定期培訓監(jiān)理人員的工程監(jiān)理技術(shù)，嚴格處理培訓不合格的人員，只有這樣，才能切實提高工程監(jiān)理人員的技術(shù)水平。同時將整個工程項目的考察作為建筑工程監(jiān)理的內(nèi)容，與工程項目的其他工作相結(jié)合，共同為項目的施工進行服務(wù)。單位應加強項目的時時監(jiān)理，在項目施工的任意階段，都應時刻保持項目的監(jiān)理工作并及時解決項目施工時出現(xiàn)的問題。

（二）規(guī)范管理建筑工程監(jiān)理單位內(nèi)部的管理

監(jiān)理單位應明確單位的宗旨是對建筑工程項目設(shè)計的文件、工程實施的質(zhì)量、工程建設(shè)的物資以及設(shè)備等進行專業(yè)化的監(jiān)理。因此，各監(jiān)理單位應明確監(jiān)理的流程，制定監(jiān)理任務(wù)書，對需要監(jiān)理的項目進行及時的監(jiān)理。此外，單位應在自己的監(jiān)理資質(zhì)內(nèi)承接相應的工程監(jiān)理項目，絕不能因為一時之利，而承接與自己監(jiān)理資質(zhì)不符的工程項目。單位應加強監(jiān)理高層人員的引進，注意增強單位監(jiān)理的資質(zhì)只有切實提高單位的監(jiān)理資質(zhì)，才能真正的提高單位的效益。

（三）切實提高單位的監(jiān)理水平

單位應及時引進先進的監(jiān)理技術(shù)手段，及時更新單位的監(jiān)理知識庫，對老舊的監(jiān)理技能及知識進行及時的修正。單位應定期對監(jiān)理人員進行培訓，不僅要培養(yǎng)監(jiān)理人員的監(jiān)理知識、技能，同時還要培養(yǎng)監(jiān)理人員的責任心。高素質(zhì)的建筑工程監(jiān)理人員、先進的監(jiān)理技能，才能保證監(jiān)理工作的質(zhì)量，從而促進項目工程的順利實施。

（四）提高監(jiān)理人員的綜合素質(zhì)

由于很多監(jiān)理人員是從建筑行業(yè)調(diào)轉(zhuǎn)過去，其監(jiān)理的技能還是比較缺乏的。單位不僅要加強監(jiān)理人員監(jiān)理技能及監(jiān)理知識的培訓，還應注重培養(yǎng)監(jiān)理人員解決重大項目施工問題的處理能力。單位還應加強監(jiān)理人員對建筑工程項目所涉及到的一些新穎的技術(shù)、設(shè)備以及物質(zhì)進行學習，從而對建筑項目進行有效的監(jiān)理。此外，單位應加強監(jiān)理人員法律知識及管理技能的培訓，做到同時利用經(jīng)濟手段及法律手段對建筑工程項目進行全面的監(jiān)理。

三、建筑工程監(jiān)理發(fā)展建議

對于現(xiàn)在中國的監(jiān)理市場來說，依舊十分缺少高素質(zhì)的監(jiān)理人才，完善監(jiān)理制度是對于建筑工程監(jiān)理市場發(fā)展的關(guān)鍵。無論是政府還是監(jiān)理人員自身都要認清中國監(jiān)理市場在中國和世界的地位，與國際相比中國的監(jiān)理水平依舊是屬于低水平的階段，要想讓國際認可中國的監(jiān)理，作為監(jiān)理人員一定要加強對于監(jiān)理知識的全面學習，做一個全方面的高素質(zhì)監(jiān)理人員，讓建筑工程監(jiān)理走上一條健康、規(guī)范、科學的發(fā)展之路。

四、結(jié)語

由于缺乏系統(tǒng)的建筑工程監(jiān)理體系，目前我國的建筑工程監(jiān)理還是存在著諸如建筑工程監(jiān)理體制不健全、建筑工程監(jiān)理單位的管理不規(guī)范、建筑工程監(jiān)理水平落后、建筑工程監(jiān)理人員缺乏專業(yè)的監(jiān)管知識、市場上監(jiān)理收費亂象以及惡意競價的情況頻發(fā)等問題。只有切實提高建筑工程監(jiān)理的質(zhì)量，才能保證建筑工程項目的的質(zhì)量，保障廣大人民群眾的生命和財產(chǎn)安全。

參考文獻：

[1]周志波.建筑工程監(jiān)理存在的問題及對策芻議[J].新材料新裝飾，2013，（2）：32-33.

篇9

（1）企業(yè)通信工程監(jiān)理企業(yè)內(nèi)部管理不科學所致。

任何企業(yè)中，企業(yè)管理是否科學決定著企業(yè)的發(fā)展是否長久。由于通信工程監(jiān)理企業(yè)在承擔監(jiān)理項目以后，內(nèi)部管理沒有科學的管理計劃。其主要表現(xiàn)在監(jiān)理企業(yè)內(nèi)部的監(jiān)理工作人員不固定；監(jiān)理項目經(jīng)濟效益比較小；監(jiān)理企業(yè)部分工作人員的素質(zhì)普遍比較低，根本沒有能力承擔起監(jiān)理工作；部分監(jiān)理人員的責任心比較差，沒有將監(jiān)理企業(yè)的發(fā)展真正地放在自己工作的職責范圍內(nèi)等。

（2）通信工程監(jiān)理企業(yè)自身技術(shù)條件不足所致。

由于監(jiān)理企業(yè)自身技術(shù)條件不足，引起了監(jiān)理企業(yè)面臨著重大的風險。一部分通信工程監(jiān)理企業(yè)忽略了企業(yè)內(nèi)部自身技術(shù)條件，在接項目的時候沒有實事求是，超越資質(zhì)等級，最后使得人員不充足或者工作人員的工作不配套等，這些都為監(jiān)理企業(yè)的發(fā)展帶來很大的風險。很多時候，一些監(jiān)理機構(gòu)專業(yè)的配套能力比較差，嚴重的缺乏專業(yè)的監(jiān)理工程師。

2通信工程監(jiān)理企業(yè)中的風險管理分析

2.1監(jiān)理企業(yè)風險的應對對策

（1）企業(yè)風險損失控制分析。

企業(yè)風險損失控制是一種將風險損失控制在最低的一種方法。對于一個監(jiān)理方而言，監(jiān)理企業(yè)的損失主要包括經(jīng)濟損失、信譽損失以及商務(wù)或者市場損失。這些損失的所持續(xù)的時間各不相同，有長有短，也有直接的和間接的損失。但是，對于監(jiān)理方而言，不管是哪一種，對企業(yè)的發(fā)展都會帶來很大的危害。為此，監(jiān)理企業(yè)一定要采取有效的措施將損失控制在最小的范圍之內(nèi)，最大程度地降低風險的危害。同時，對損失的成本還要進行精準的預估，大力加強對監(jiān)理方工作人員抗風險能力的培訓，提高他們的抗風險意識。

（2）企業(yè)風險自留分析。

風險自留是項目中一些相關(guān)項目參與方由自己去承擔風險而帶來的損失。

（3）企業(yè)風險規(guī)避分析。

風險規(guī)避中的一種比較有效的策略為回避風險，當項目風險的威脅可能性會有很大發(fā)生的可能性的時候，而且會為企業(yè)的發(fā)展帶來不利的后果，沒有任何其他的好的應對策略的時，那么監(jiān)理企業(yè)可以選擇自動放棄項目或者改變項目目標等，真正地做到規(guī)避風險。

（4）非保險轉(zhuǎn)移分析。

如果監(jiān)理企業(yè)出現(xiàn)了風險，那么監(jiān)理方可以通過合同與條款等，將部分的風險或者外部風險以及管理權(quán)，移交給業(yè)主或者是其他的參與方，確保能夠降低風險責任，同時對風險實施良好的控制，為企業(yè)的發(fā)展維持最大的利潤。

（5）企業(yè)責任保險分析。

在監(jiān)理方的風險無法轉(zhuǎn)移給其他人或者該風險會給企業(yè)的發(fā)展帶來巨大損失的時候，就要充分的考慮到保險的方式。通過不斷的實踐，責任保險被認為是一種唯一的保險方式。

2.2監(jiān)理風險的有效防范措施

（1）監(jiān)理人員要正確認識監(jiān)理工作。

從事監(jiān)理工作的人員應當正確的認識監(jiān)理工作，包括認識監(jiān)理工作的內(nèi)涵以及所需要承擔的責任等。正確地把握監(jiān)理工作的獨立性以及公正性，同時還要正確地認識到業(yè)主與承包商之間的關(guān)系，還要明確自己的職責與權(quán)力，認真地做好自己相應的工作，勇于承擔自己的責任。只有監(jiān)理人員真正地認識了這些，才能夠盡心盡力地為企業(yè)做貢獻，盡自己最大的努力避免責任風險。

（2）監(jiān)理單位要處理好與業(yè)主之間的關(guān)系。

由于業(yè)主處于一種特殊的地位，他們的行為會給監(jiān)理單位帶來很大的風險。為此，監(jiān)理單位一定要處理好與業(yè)主之間的關(guān)系，積極地配合業(yè)主的活動。與此同時，監(jiān)理單位還要爭取一定的權(quán)利，一旦業(yè)主對監(jiān)理單位作出了嚴重損害其利益的行為，那么監(jiān)理單位要利用權(quán)利去維護自身的利益，防范業(yè)主所帶來的風險。

（3）大力加強通信工程監(jiān)理制度宣傳工作。

由于在我國，監(jiān)理企業(yè)還處于初步的建設(shè)階段，監(jiān)理工作開展的時間還不夠長，這就導致了社會各個組織成員對監(jiān)理制度缺乏充足的了解，給監(jiān)理工作的開展帶來了很大的困難，也增添了很多的風險。為此，通信工程監(jiān)理單位要大力加強宣傳工作，使社會的各個階層都能夠?qū)ΡO(jiān)理單位有所了解，明確監(jiān)理單位的社會地位，減少監(jiān)理單位由于宣傳工作不到位所引發(fā)各種風險產(chǎn)生。

（4）大力加強對監(jiān)理單位的內(nèi)部管理。

內(nèi)部管理的有效性對企業(yè)的發(fā)展有著積極的推動作用。從上述內(nèi)容我們可以看出，監(jiān)理單位的很多風險都是由于監(jiān)理單位內(nèi)部工作人員工作不到位，專業(yè)知識比較低，能力有效，責任心不強，服務(wù)質(zhì)量與服務(wù)水平比較差，監(jiān)理人員的自身科學文化素質(zhì)比較低造成的，這給監(jiān)理企業(yè)的發(fā)展帶來很大的風險。為此，監(jiān)理單位要加強對監(jiān)理人員的管理，提高監(jiān)理人員的服務(wù)水平與服務(wù)質(zhì)量。同時，還要對監(jiān)理人員進行一定的工作崗位培訓，提高他們的工作能力，豐富他們的專業(yè)知識，提高他們崗位責任意識，用于承擔責任，努力為企業(yè)工作，從而減少監(jiān)理企業(yè)的風險發(fā)生，這不僅有利于企業(yè)自身的發(fā)展，也有利于為我國能夠順利地推行監(jiān)理制度奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語

篇10

【關(guān)鍵詞】EIP-CDIO；魚骨圖；教學團隊

一、EIP-CDIO培養(yǎng)模式簡介

CDIO代表構(gòu)思（Coceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），EIP是指道德（Ethics）、誠信（Integrity）和職業(yè)化（Professionlism）。EIP—CDIO是將道德誠信和職業(yè)素養(yǎng)，與構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運作進行有機結(jié)合的工程教育模式。CDIO是近年來國際工程教育改革的新成果，讓學生以主動的、實踐的方式學習工程。EIP—CDIO培養(yǎng)模式既能保證學生系統(tǒng)地獲取專業(yè)目標的技術(shù)知識和技能，又能使學生更好地發(fā)揮其個性，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。

二、EIP-CDIO培養(yǎng)模式下工程監(jiān)理專業(yè)教學體系框架

在江西交通職業(yè)技術(shù)學院工程監(jiān)理專業(yè)中，借鑒先進的EIP—CDIO教育理念，與學校的教學實際相結(jié)合，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)基本教學體系的組成要素，在構(gòu)思環(huán)節(jié)設(shè)計工程監(jiān)理專業(yè)教學體系總體框架，實施、運作環(huán)節(jié)創(chuàng)新專業(yè)教學過程與層次，搭建專業(yè)技術(shù)知識與實踐的教學平臺，建立專業(yè)技術(shù)知識與實踐教學保障系統(tǒng)及效果評估機制，形成了適應工程監(jiān)理行業(yè)一線需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”技術(shù)技能型人才。在綜合分析本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，我們進行了符合EIP—CDIO理念的工程監(jiān)理專業(yè)頂層設(shè)計（如圖1），主要包括技術(shù)知識、社會能力、方法能力、專業(yè)能力四個方面的培養(yǎng)。將EIP—CDIO理念貫穿到專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)，建立層層遞進的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、專業(yè)核心學習領(lǐng)域及專業(yè)拓展學習領(lǐng)域。搭建校企共育的人才培養(yǎng)模式，學生專業(yè)理論的學習的效果要得到對應階段的實習實訓的檢驗。最后，將學生基于EIP-CDIO的畢業(yè)設(shè)計作為教學體系修正和完善的重要依據(jù)，構(gòu)成一個完整的EIP—CDIO能力培養(yǎng)工程監(jiān)理專業(yè)教學新體系。

三、基于EIP-CDIO教育理念的工程監(jiān)理專業(yè)課程體系設(shè)計

基于EIP—CDIO教育理念的工程監(jiān)理專業(yè)課程體系設(shè)計思路為了實現(xiàn)EIP-CDIO專業(yè)人才培養(yǎng)目標，必須設(shè)計工程監(jiān)理專業(yè)一體化的課程體系。由具體課程、項目、實習實訓及課外活動將專業(yè)培養(yǎng)目標及特征相輔相成的統(tǒng)籌整合，構(gòu)成了一體化的課程體系。因此在設(shè)計工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們堅持專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育兩個抓手的基礎(chǔ)上，以監(jiān)理行業(yè)各個典型工作崗位任務(wù)為依據(jù)，根據(jù)知識的相關(guān)性和互補性，構(gòu)件基于EIP-CDIO模式的課程體系及核心課程群，體現(xiàn)項目化教學過程。CDIO理念下的工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)以工程項目為載體，采用理論實踐一體化的教學模式。在整個教學過程中，以教師為主導、學生為主體，按照工程項目提出問題，然后進行知識梳理，使得問題得以解決以及項目評價反饋的流程組織教學，實現(xiàn)學生能力的全面培養(yǎng)。我院工程監(jiān)理專業(yè)按照EIP-CDIO的培養(yǎng)模式，再結(jié)合自身專業(yè)明顯的公路監(jiān)理專業(yè)特色，提出了以三級團隊設(shè)計教學項目為載體的一體化課程體系。一級項目包括本專業(yè)的核心課程和實踐，從專業(yè)基礎(chǔ)學習項目到專業(yè)核心學習項目到專業(yè)拓展學習項目，貫穿于整個大專三年的教學；二級項目是基于監(jiān)理及相關(guān)專業(yè)課程群模塊的綜合設(shè)計，包括具體的工程基礎(chǔ)理論模塊、施工檢測理論模塊、工程管理理論模塊、工程經(jīng)濟理論模塊、工程基礎(chǔ)應用模塊、施工檢測應用模塊、工程管理應用模塊、工程經(jīng)濟應用模塊，把相關(guān)課程有效地結(jié)合在一起，讓學生充分認識相互關(guān)聯(lián)的知識群不是孤立的知識點。課程群建設(shè)與實踐可以避免內(nèi)容重復。三級項目以單門課程為基礎(chǔ)，在為學生提供強大基礎(chǔ)知識背景和科學方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程自身需要設(shè)立相應的實踐項目，旨在加深和強化學生對課程內(nèi)容的理解和應用能力。

四、基于EIP-CDIO的工程監(jiān)理專業(yè)課程體系實施保障措施

（一）實訓基地建設(shè)

校內(nèi)實訓條件的改善和校外實訓基地建設(shè)是基于EIP-CDIO模式的工程監(jiān)理專業(yè)課程體系建設(shè)的保障。我院在校企合作基礎(chǔ)上，實訓的保障技術(shù)和設(shè)備的更新，緊跟了技術(shù)的發(fā)展步伐。目前，建有橋隧檢測、道路檢測等5個實訓室，工程測量、工程監(jiān)理等2個理實一體化教室，1個路橋園交通工程綜合實訓基地，以及校辦企業(yè)江西省交通規(guī)劃勘察設(shè)計院、江西省交苑公路工程試驗檢測中心2個“校中廠”。在校外實訓基地的建設(shè)中，我院依托學院合作發(fā)展理事會，與省內(nèi)的知名企業(yè)開展緊密的深層次的合作，建立了13家跟本專業(yè)相關(guān)的穩(wěn)定的校外實訓基地，充分滿足本專業(yè)所有學生實踐能力及半年以上頂崗實習的需要。

（二）師資隊伍建設(shè)

基于EIP-CDIO教育理念的工程監(jiān)理專業(yè)教學模式采用項目化教學方式，各門課程緊密相連，形成了一個有機整體。我們根據(jù)課程體系設(shè)計組建一級教學團隊5個，二級教學團隊8個，工程管理和工程經(jīng)濟的教學團隊有我教研室的教師構(gòu)成，其他教學團隊由相應教研室的教師組成。教師不僅要熟練掌握所教學的內(nèi)容，而且也要了解對其他相關(guān)課程。工程監(jiān)理專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師12人，其中專任教師7人，從施工、檢測、監(jiān)理、設(shè)計等相關(guān)單位聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師5人。專任教師中雙師素質(zhì)教師比例達80%以上。每個教學團隊可以采用共同探討、集體備課、交互授課的方式。在項目化教學中應以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力。教師間應互相聽課、互相切磋、互相評議，授課過程中要改進教學方法和教學手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺及多媒體技術(shù)，提高授課效果，了解整個專業(yè)課程的橫向聯(lián)系和學生的學習狀況，共同推進整個專業(yè)項目。

五、結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會背景下，我院采用EIP-CDIO教育理念對工程監(jiān)理專業(yè)進行教學體系的重新構(gòu)建，突出“職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能”的協(xié)調(diào)發(fā)展，以更好地承擔社會責任，服務(wù)行業(yè)發(fā)展。EIP-CDIO教育理念下的課程體系的建立和實施是一項長期的系統(tǒng)工程，不斷完善，必將對現(xiàn)代職教體現(xiàn)建設(shè)產(chǎn)生更加深遠的影響。

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