閱讀的正確方法范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇閱讀的正確方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1認(rèn)識(shí)閱讀中的“通”

古人把閱讀概括為三個(gè)詞：磨破，識(shí)破，突破，這三個(gè)“破”，正是我們閱讀過(guò)程中應(yīng)達(dá)到的目的。閱讀中的“通”就是“磨 破”的過(guò)程。“通”就是對(duì)文章進(jìn)行通讀，只有在通讀的基礎(chǔ)上，才能獲取大的有效信息，得到總體印象，概括地了解文章的主題，大意，觀點(diǎn)，才能深入理解，加深記憶，這也是古往今來(lái)學(xué)有成效者學(xué)習(xí)的必經(jīng)之道。

2理解閱讀中的“點(diǎn)”

閱讀要實(shí)現(xiàn)由淺到深的轉(zhuǎn)化，必須在通讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行以理解為核心的精讀，抓住文章的精髓，也就是文章中能提綱挈領(lǐng)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化，體會(huì)文章的深層含義。有人把閱讀狀態(tài)分為兩類：一類如沙漏漏沙，注進(jìn)去，漏出來(lái)，到頭來(lái)一點(diǎn)痕跡也沒(méi)留下；另一類像開(kāi)掘?qū)毷牡V工，把礦渣甩一旁，只要純凈的寶石。閱讀時(shí)，如何才能做到“留下寶石”首先要窮究道理。這就要求我們?cè)陂喿x時(shí)。在通讀的基礎(chǔ)上把道理弄懂，把中心弄明白。全文看完后再串起來(lái)看一看，想一想，找出重點(diǎn)，要點(diǎn)和各段之間的聯(lián)系，以便從整體上來(lái)理解全文。其次，要提綱挈領(lǐng)。也就是說(shuō)，閱讀時(shí)一定要提要與鉤玄，抓住作者的思路。遵循這一思路去閱讀才能理解文章的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，作者的思維規(guī)律和方法就能啟迪我們的智慧，進(jìn)入創(chuàng)造性閱讀過(guò)程。第三，以問(wèn)題為焦點(diǎn)。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以問(wèn)題的解決來(lái)推動(dòng)閱讀的深入，可以說(shuō)，“問(wèn)題”是推動(dòng)閱讀的動(dòng)力。

3閱讀表達(dá)中的“解”

閱讀表達(dá)，就是要提高語(yǔ)言吸收能力。閱讀時(shí)學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)文章的理解和感受，閱讀表達(dá)分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。口頭表達(dá)就是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述，解釋或表達(dá)。著名學(xué)者張學(xué)誠(chéng)認(rèn)為閱讀不做筆記，就像雨水落大海一樣，很快就會(huì)毫無(wú)蹤跡。可見(jiàn)書面表達(dá)對(duì)于閱讀的重要，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，強(qiáng)調(diào)的就是一種瀆寫的有機(jī)結(jié)合。做閱讀筆記的好處可以提高和改善閱讀能力，又可以幫你積累資料，鍛煉文字表達(dá)能力。讀書筆記可寫評(píng)點(diǎn)，心得，隨筆等，記的方法也很多，如批注法，摘錄法，綱要法等。

4創(chuàng)造性閱讀中的“變”

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；途徑

早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力以及成年以后的閱讀和學(xué)習(xí)能力都至關(guān)重要，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是幼兒教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、為增強(qiáng)幼兒閱讀興趣創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

很多教師為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，會(huì)想方設(shè)法地為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的、舒服的閱讀環(huán)境，這樣做不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能增強(qiáng)閱讀效果，更能加深幼兒的記憶，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，自然地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，獲得的效果會(huì)事半功倍。

1.創(chuàng)設(shè)專門的閱讀區(qū)角

教師要為班級(jí)幼兒選一個(gè)相對(duì)安靜、方便的區(qū)域，把閱讀的環(huán)境布置得溫馨舒服，讓幼兒愿意主動(dòng)地到這里來(lái)閱讀。在區(qū)角里要為幼兒準(zhǔn)備大量的、充分的閱讀材料，并且材料的準(zhǔn)備要適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠吸引幼兒。

2.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)有意識(shí)地注重閱讀氛圍的營(yíng)造。根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在幼兒活動(dòng)區(qū)各個(gè)能接觸到的地方用幼兒能理解的標(biāo)記、符號(hào)、文字、句子等來(lái)提高幼兒的閱讀興趣。在組織日常活動(dòng)中，有意識(shí)地增加語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)書面語(yǔ)和口語(yǔ)的不同之處，讓幼兒感受到讀書的樂(lè)趣。此外，要利用一日環(huán)節(jié)之間的空隙時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒更多地閱讀。

二、為提高幼兒的早期閱讀能力有計(jì)劃地組織活動(dòng)

我們不僅要培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，還要有計(jì)劃、有目的地去提高幼兒早期閱讀能力，讓幼兒有閱讀的興趣。教師在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織靈活多變的認(rèn)讀活動(dòng)，去幫助幼兒掌握一些早期的閱讀技能。

1.根據(jù)故事內(nèi)容排列圖片

教師可以為幼兒提供相應(yīng)的故事圖片，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事內(nèi)容，分析圖片，并且根據(jù)自己的理解分析進(jìn)行排序。

2.自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易圖書

在語(yǔ)言活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編故事，并且大膽地創(chuàng)作，可以把自己創(chuàng)編的故事內(nèi)容畫下來(lái)，也可以利用廢棄的圖書、報(bào)紙上的圖片，請(qǐng)教師和家長(zhǎng)幫忙根據(jù)幼兒的講述配上合適的文字，裝訂在一起，制作成一本簡(jiǎn)易的圖書，然后可以和同伴一起交流、翻閱。

三、靈活運(yùn)用各種形式，組織幼兒進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)

為了提高幼兒的早期閱讀能力，教師要有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用各種形式的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

1.開(kāi)展以小組為單位的閱讀活動(dòng)

教師在開(kāi)展活動(dòng)中可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候大團(tuán)體的活動(dòng)效果不如小組的收效好，所以在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)以小組活動(dòng)為主。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，可以著重指點(diǎn)幼兒閱讀的正確方法，對(duì)幼兒自己在家閱讀時(shí)的一些不良習(xí)慣予以糾正。利用小組合作形式的閱讀引導(dǎo)幼兒互相討論，深入理解閱讀內(nèi)容，避免走馬觀花。

2.大集體的閱讀也不能少

雖然小組式的閱讀成效很高，但是集體的閱讀環(huán)節(jié)也很重要。在組織幼兒集中閱讀時(shí)，教師可以展示正確的閱讀方法，然后引導(dǎo)幼兒按照正確的閱讀方法去閱讀。幼兒閱讀時(shí)，必須每人一本書，然后教師全面地觀察幼兒的閱讀情況。

3.采用休閑隨意的閱讀形式

有了大集體閱讀和小組閱讀形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒一旦閱讀興趣被培養(yǎng)起來(lái)，會(huì)對(duì)閱讀的需求很強(qiáng)烈，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展自由閱讀活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自主地選擇想看的圖書到閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀，在這樣的閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)避免打擾幼兒，但可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、培養(yǎng)幼兒掌握正確的閱讀技能

教會(huì)幼兒閱讀方法技能非常重要，是幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的前提。

1.指導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法

在幼兒閱讀過(guò)程中，教師要指導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法，首先要讓幼兒學(xué)會(huì)按正確的順序看書，在認(rèn)識(shí)數(shù)字的基礎(chǔ)上從前往后，一頁(yè)接著一頁(yè)地看。從左往右看，才能跟著故事的內(nèi)容走。

2.在理解的基礎(chǔ)上了解文字的意義

教師或家長(zhǎng)要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)把文字、口語(yǔ)與概念對(duì)應(yīng)起來(lái)。讓幼兒了解到我說(shuō)的話可以轉(zhuǎn)變成文字，書上的文字也可以轉(zhuǎn)變成我們口中說(shuō)的話。

培養(yǎng)幼兒早期閱讀的意義不在于讀“書”，而在于閱讀的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、思維能力和想象力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從幼兒開(kāi)始接觸圖書的那一刻起，教師就應(yīng)耐心幫助他們掌握正確閱讀的方法，建立良好的閱讀習(xí)慣。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；方式方法

學(xué)生的課外閱讀效果直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，抓好學(xué)生的課外閱讀十分重要，必須引起語(yǔ)文教師的高度重視，切切實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的課外閱讀，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、引發(fā)閱讀興趣，提升小學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

1.名人效應(yīng)

名人的榜樣作用能夠使我們的學(xué)生產(chǎn)生積極效仿的功效，會(huì)給學(xué)生一種模仿的觸動(dòng)。平時(shí)，教師在教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹我們國(guó)家或是國(guó)外在讀書方面特別優(yōu)秀的知名人士，、老舍、魯迅、冰心、、高爾基等等優(yōu)秀的讀書事例在學(xué)生的耳際回響，讓名人的榜樣作用熏陶感染學(xué)生，使小學(xué)生從自己的內(nèi)心萌發(fā)想要讀書的愿望，是一種來(lái)自內(nèi)心的真實(shí)感悟。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己去多讀書，努力去讀書，才會(huì)使自己具備較高的課外閱讀能力。名人效應(yīng)定會(huì)激勵(lì)學(xué)生酷愛(ài)讀書，使學(xué)生從書籍之中獲取廣博的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)。

2.活動(dòng)鋪路

在學(xué)生每次開(kāi)展活動(dòng)之前，都要考慮到學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去收集與活動(dòng)相關(guān)的信息資料，在閱讀的基礎(chǔ)上，找尋活動(dòng)的素材。例如《×××優(yōu)美的風(fēng)景令我難忘》，活動(dòng)前讓學(xué)生自己去閱讀優(yōu)美的寫景范文，摘錄文章中的好詞佳句，洞悉文章作者出色的寫作方法，以給學(xué)生正確的指引，使學(xué)生體驗(yàn)到準(zhǔn)備后獲得收獲的那份喜悅。

3.能力展示

讓在閱讀方面表現(xiàn)較好的學(xué)生展示自己在閱讀方面的優(yōu)異表現(xiàn)，能使學(xué)生看到教師對(duì)學(xué)生閱讀方面的高度重視，從而激發(fā)自己閱讀的興趣，投入到閱讀的過(guò)程中。

二、有效地選擇課外閱讀讀物，提高學(xué)生的課外閱讀效率

提高學(xué)生的課外閱讀效果還要注重學(xué)生課外閱讀讀物的正確選擇，我們教師必須做好學(xué)生課外讀物的推薦工作，指導(dǎo)好學(xué)生選擇書時(shí)應(yīng)有正確的價(jià)值取向。

小學(xué)生受自身年齡的限制，教師應(yīng)該去推薦與他們相適應(yīng)的書籍，千萬(wàn)不能圖省事去搞一刀切，不管學(xué)生是幾年級(jí)的，都是介紹一樣的書籍。教師一定要依據(jù)學(xué)生的識(shí)字程度選擇適合學(xué)生閱讀的書籍。

要知道，小學(xué)生畢竟還是小孩子，不要引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x那些非常深?yuàn)W、令人百思不得其解的，學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的文章，只要我們的目標(biāo)正確，我們的價(jià)值取向合理，那就不要去區(qū)分是動(dòng)畫書籍，還是小卡片畫書，只要是學(xué)生接受的、喜歡的、想要去讀的，只要是內(nèi)容符合就行，我們老師都允許學(xué)生去閱讀，以充分滿足學(xué)生的閱讀愿望。

現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時(shí)代，是科技信息普及的時(shí)代，一些先進(jìn)的媒體已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生有效地利用電腦、智能手機(jī)等輔助閱讀，只要學(xué)生能夠正確使用，就會(huì)讓其發(fā)揮功效。報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、電影、戲曲、廣告均可以成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，有效地從中捕捉語(yǔ)文信息，達(dá)到豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容的效果。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生n外閱讀效果

有了興趣學(xué)生的課外閱讀充滿動(dòng)力，輔之課外閱讀讀物的優(yōu)化選擇，再有教師給予學(xué)生課外閱讀方法的正確指導(dǎo)，就可以使學(xué)生掌握系統(tǒng)的課外閱讀方法，強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的效果。

1.閱讀方法一般分為精讀和略讀兩種模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和略讀的方法，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀效果至關(guān)重要

精讀所指的是引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章中的重點(diǎn)詞句，仔細(xì)思考，深入了解文章的語(yǔ)言文字及思想內(nèi)涵；略讀是指引導(dǎo)學(xué)生先看看文章的前言、文章摘要、作者編寫大意以及文章的目錄等內(nèi)容，先去初步了解整篇文章的內(nèi)容、意圖、模式以及規(guī)模，而后再去引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，分析文章的篇章、章節(jié)、標(biāo)題、序節(jié)及段落內(nèi)容，最后再去博覽全文，了解大意。在學(xué)生的課外閱讀中，在教師指導(dǎo)這方面，我們要去做的就是課內(nèi)課外相結(jié)合，課外帶課內(nèi)，課內(nèi)輔課外，循序漸進(jìn)，按照一定的閱讀模式，即先略讀文章，初步了解文章的大致意思，然后再去精讀文章，細(xì)致品析文章內(nèi)容，了解文章作者要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，達(dá)到細(xì)致內(nèi)化的效果。

2.輔導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣

教師做定期的課外閱讀檢查指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生所記的讀書筆記，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的不斷深化與完善。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題。

1在詞的理解方面:學(xué)生掌握的單詞意義的擴(kuò)展比較有限。

2在句子理解方面:學(xué)生因句子結(jié)構(gòu)劃分不清,理解文中的長(zhǎng)句和難句的確切含義；各種不同現(xiàn)象的特殊句型而影響學(xué)生對(duì)句子真實(shí)含義的理解。

3在語(yǔ)篇理解方面:學(xué)生會(huì)因?yàn)槠陆Y(jié)構(gòu)掌握不清,不熟悉某些文體特點(diǎn)以及中西方人思維方式的差異,而往往找不出文章的寫作線索, 抓不住段落及全文的主旨。

4在題意理解方面:學(xué)生因不能抓住關(guān)鍵詞,對(duì)所問(wèn)問(wèn)題感覺(jué)模糊；學(xué)生對(duì)題干中供選擇的四個(gè)選項(xiàng)理解不透,區(qū)別不清而做不出正確選擇。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。

1讓學(xué)生掌握足夠的詞匯。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果擁有5000詞匯量,閱讀正確率可達(dá)56%；詞匯量6400,閱讀正確率可達(dá)63%。因此,掌握足夠的詞匯是做好閱讀理解的前提和基本條件。在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生英語(yǔ)詞匯的擴(kuò)展。

2嚴(yán)格訓(xùn)練閱讀速度。閱讀生詞率應(yīng)控制在2%―3%讀速的提高與讀量是密切相關(guān)的，并掌握一定的方法，如快速閱讀法，掃描閱讀法，精讀法，重點(diǎn)突破閱讀法等，特別要指出的是，我們要根據(jù)文章的長(zhǎng)短,讓學(xué)生養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)閱讀能力的方法。

1歸納中心思想。學(xué)生在閱讀理解的訓(xùn)練中, 要善于抓住每段的主題句,對(duì)于捕獲到的信息，要認(rèn)真分析、仔細(xì)推敲、理解透徹，只有這樣才能做到穩(wěn)、準(zhǔn)。

2“帶著問(wèn)題”閱讀。在閱讀每篇短文前,應(yīng)先看1-2個(gè)問(wèn)題,“帶著問(wèn)題”閱讀短文。閱讀題干,掌握問(wèn)題的類型,分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀題須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理才可得到答案。

3猜詞悟意。理解詞義是閱讀的第一步,學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以通過(guò)文章中出現(xiàn)的同義詞、近義詞或上下文甚至在通篇理解的基礎(chǔ)上去猜測(cè)。

4進(jìn)行邏輯推理。根據(jù)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行推斷。若是比較簡(jiǎn)單的推斷，只要認(rèn)真閱讀原文, 找出可以推理的有關(guān)細(xì)節(jié), 進(jìn)行簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)比較就可以鑒別出真?zhèn)巍Ｍ茢噙壿嫿Y(jié)論。要得出合理的邏輯結(jié)論, 就必須對(duì)文章的全部事實(shí)或細(xì)節(jié)進(jìn)行全面考慮。

篇5

一、傳達(dá)正確的閱讀方法

學(xué)生在群文閱讀開(kāi)始時(shí)往往掌握不到正確的閱讀方法，一股腦地用力閱讀，這樣對(duì)于理解閱讀材料當(dāng)中的內(nèi)容相當(dāng)不利。因此，教師在其中要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，向?qū)W生傳達(dá)正確的閱讀方法和手段。在需要粗略閱讀時(shí)選擇簡(jiǎn)單對(duì)材料進(jìn)行分析和解剖；需要詳細(xì)閱讀時(shí)就帶著疑問(wèn)進(jìn)入閱讀材料中進(jìn)行分析閱讀。讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)下需要的不同選擇最適當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高群文閱讀的效率。

二、提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)

初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，也要注意提升自身的教學(xué)素質(zhì)。“課內(nèi)外結(jié)合”群文閱讀教學(xué)模式讓教師從以往的教學(xué)主導(dǎo)者變成了現(xiàn)在的引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師在其中仍還需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)和學(xué)習(xí)新時(shí)代的教學(xué)要求，群文閱讀教學(xué)模式需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地參與到群文閱讀當(dāng)中，因此，教師也需要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，跟上教學(xué)時(shí)代的潮流。

三、多種閱讀材料相結(jié)合

篇6

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 閱讀教材 方法指導(dǎo)

初中生可以自由支配的時(shí)間太少,大量的作業(yè)擠盡了這一點(diǎn)點(diǎn)機(jī)動(dòng)時(shí)間。初中生在數(shù)學(xué)課內(nèi)、課外很少有時(shí)間充分閱讀數(shù)學(xué)教科書。但初中階段是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期。所以,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探討指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀初中數(shù)學(xué)教材的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、閱讀是學(xué)生獲得書本知識(shí)的重要手段

學(xué)生通過(guò)閱讀課文,理解課文中的概念、法則、公式、定義和定理等,掌握例題的解題思想方法、解題格式、解題步驟、解題技巧,為獨(dú)立完成練習(xí)題的解答創(chuàng)造了先決條件。

抓好了閱讀這一重要環(huán)節(jié),就使學(xué)生掌握了利用讀書獲得知識(shí)的自主學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了自學(xué)能力,培養(yǎng)了初中學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在教師的正確指導(dǎo)下,學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)教材的好習(xí)慣,逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的好習(xí)慣。學(xué)生的閱讀興趣不斷提高,數(shù)學(xué)自學(xué)能力就會(huì)不斷提高。

二、讀懂初中數(shù)學(xué)教材的方法需要教師的指引

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀初中數(shù)學(xué)教科書的指導(dǎo),這是十分必要的。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教材中有一套簡(jiǎn)潔、精確的形式化語(yǔ)言,有一套特殊的符號(hào)、特殊的表達(dá)方式、特殊的思維演練和特殊的表達(dá)過(guò)程。學(xué)生在讀初中數(shù)學(xué)教材時(shí),不僅要讀懂教材上的敘述,知道它是怎樣用數(shù)學(xué)的符號(hào)和語(yǔ)言進(jìn)行正確的表達(dá)和交流的,而且還要學(xué)會(huì)能從模糊的實(shí)際生活事例中提取出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,會(huì)選擇有效的解決問(wèn)題的方法,會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行推理論證或定量計(jì)算,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去組織、解釋、選擇、分析和處理工作、生活、學(xué)習(xí)中的信息等等方式方法、技能技巧的形成和掌握都離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀初中數(shù)學(xué)教材

1.從初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看,要指導(dǎo)好“四讀”

(1)讀懂新概念。任何數(shù)學(xué)新概念都是在舊概念不能表達(dá)新知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀概念時(shí),不僅要重視概念的內(nèi)涵和外延,掌握新概念的定義和數(shù)學(xué)表達(dá)式,還應(yīng)注意新舊概念的聯(lián)系和區(qū)別,才能使學(xué)生讀得懂、想得通。能正確理解和運(yùn)用新概念。

(2)讀懂定理、公式、運(yùn)算法則的內(nèi)容及推導(dǎo)過(guò)程時(shí),不能只記住語(yǔ)言、符號(hào)和形式,還應(yīng)了解它們的來(lái)龍去脈,應(yīng)用范圍和注意事項(xiàng),以免用錯(cuò)或誤用,造成錯(cuò)誤。重點(diǎn)是把握實(shí)質(zhì),會(huì)靈活運(yùn)用。

(3)讀懂例題的解答方法和技巧。不少學(xué)生能看懂例題的解答過(guò)程,不會(huì)做習(xí)題,說(shuō)明他們還沒(méi)有真正讀懂教材。學(xué)生在讀題時(shí),一定要與舊的例題、習(xí)題進(jìn)行比較,看它們有什么聯(lián)系,什么地方不同。教材上是怎樣利用新知識(shí)、新方法來(lái)解決新問(wèn)題的,才能正確掌握解題技巧,逐步提高解題能力。

(4)讀懂規(guī)律性結(jié)語(yǔ)。數(shù)學(xué)教材上的規(guī)律性結(jié)語(yǔ)通常是用黑體字給出的,它們都是對(duì)一大類知識(shí)要點(diǎn)的規(guī)律性的總結(jié),語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確,需要學(xué)生咬文嚼字,逐字、逐句慢慢領(lǐng)會(huì),才能正確地把握和領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)。

2.從讀書的方法上看,要指導(dǎo)好“三讀”

(1)粗讀。要求學(xué)生粗讀一遍課文,能略知大意,了解教材內(nèi)容的大概意思,對(duì)教材內(nèi)容先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為細(xì)讀作準(zhǔn)備。

(2)細(xì)讀。要求學(xué)生逐字逐句閱讀課文,認(rèn)真鉆研教材。做到能用自己的話歸納概念、段意和課文。并用圈點(diǎn)、勾畫等方法標(biāo)出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵部分。

(3)精讀。是在學(xué)生基本掌握了課文知識(shí),完成了基礎(chǔ)練習(xí)題之后,再精讀課文。要學(xué)生認(rèn)真思考,反復(fù)揣摸,注意概念的內(nèi)涵與外延,達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)歸納、舉一反三、觸類旁通的目的。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀初中數(shù)學(xué)教材時(shí),一定要突出讀數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

(1)邊讀邊圈點(diǎn)、作記號(hào)、畫符號(hào)。標(biāo)明重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,標(biāo)出已經(jīng)讀懂了哪些,哪些還沒(méi)有讀懂。

(2)邊讀邊思考。讀概念、法則、定理中的關(guān)鍵字、詞、句要反復(fù)推敲,刪去這些有何變化,等式是否成立,進(jìn)一步加深對(duì)概念、定理、法則的理解,得到正確的認(rèn)識(shí)。在讀例題時(shí),經(jīng)常想一想,解題的思維過(guò)程、解題技巧有什么新穎的地方。此題還有沒(méi)有其他解法,哪種解法更簡(jiǎn)潔明了,從中可以悟出哪些規(guī)律性的東西,對(duì)解這一類問(wèn)題的解題思想方法有什么提高。

(3)邊讀邊對(duì)照舊知識(shí),理解新知識(shí)。在讀新知識(shí)時(shí),注意分析這些新知識(shí)是在哪些舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展變化來(lái)的,有什么聯(lián)系和區(qū)別,這些新知識(shí)對(duì)解決哪些生活、工作、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題有什么重要作用,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)可起到什么作用。

總之,教師指導(dǎo)學(xué)生讀初中數(shù)學(xué)教材時(shí),要先教方法,必要時(shí),教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀。要先給提綱、給時(shí)間,讀時(shí)先慢后快。只有當(dāng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了閱讀初中數(shù)學(xué)教材的正確方法,養(yǎng)成了好的正確的讀書習(xí)慣后,教師的引導(dǎo)才可以逐步放手,最后讓學(xué)生自讀自悟。

篇7

在教學(xué)中為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我課下認(rèn)真研討，認(rèn)真研究教學(xué)方法，培養(yǎng)他們運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言知識(shí)從英語(yǔ)資料中快速而有效地獲取所需信息的能力，具體做法如下：

1.強(qiáng)調(diào)快速閱讀的重要性

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)快速閱讀的重要性和時(shí)限性，并指出精讀和泛讀的不同，如何在有限的時(shí)間獲取正確的信息。向?qū)W生講清在閱讀過(guò)程中，不需要100%的理解，要求70%的理解，抓住中心思想就可以，讓學(xué)生懂得不是讀得慢理解的就好，沒(méi)必要查所有的生詞，只要求閱讀后知道文章的大意，正確答題就可以。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

第一，要求學(xué)生不逐詞查字典，課上不解釋文章中的語(yǔ)法問(wèn)題，可以課后答疑。

第二，先泛讀，大致知道文章的中心思想，然后再看問(wèn)題，帶著問(wèn)題精讀，最后檢查答案，閱讀時(shí)不準(zhǔn)出聲，不東瞧西看，影響閱讀速度。

第三，養(yǎng)成閱讀時(shí)注意力集中的習(xí)慣。

在課堂上進(jìn)行閱讀限時(shí)的訓(xùn)練，讀完后立即做練習(xí)檢查理解情況。

3.保證學(xué)生的閱讀量

除課上進(jìn)行專項(xiàng)計(jì)時(shí)或限時(shí)閱讀訓(xùn)練外，課下要布置適量的閱讀，要求課上與課下緊密配合。此外，建議學(xué)生可以讀一些英語(yǔ)報(bào)紙，雜志和一些英語(yǔ)刊物，不斷地提高詞匯量，更好地提高閱讀技能。

4.激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀理解 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.020

小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)的接觸學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果教師不加以正確的指導(dǎo)，學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候就不容易入門，這樣對(duì)他們接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很不利的，所以教師在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候就要掌握正確的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要理解小學(xué)生的成長(zhǎng)特性，根據(jù)他們的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在的教育提倡創(chuàng)新教學(xué)，以前的授課模式采用滿堂灌，滿堂講的方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代課堂了，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上充分展示自己，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上感受到快樂(lè)，可以發(fā)揮自己的個(gè)性。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的一個(gè)板塊，需要教師多花心思在這上面，小學(xué)語(yǔ)文閱讀注重基礎(chǔ)性，很多答案都可以在文章中找到，教師可能覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，因?yàn)樾W(xué)生剛接觸語(yǔ)文，對(duì)一切都是陌生的，對(duì)文章的理解程度也不深，所以需要教師仔細(xì)講解，在不斷地講解和練習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力自然而然地就提高了。那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)過(guò)程中，有哪些方式技巧呢？教師又應(yīng)該注意些什么呢？以下是我的教學(xué)實(shí)踐反思，在此和大家一起討論。

一、分析學(xué)生的特征，掌握正確的教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法是多種多樣的，教師要選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方法可以提高W生各方面的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也在成長(zhǎng)，特別是小學(xué)階段，學(xué)生的感知能力發(fā)展的非常快，所以教師選擇教學(xué)方式時(shí)要注意學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣對(duì)學(xué)生有很好的促進(jìn)和提高作用。如果教師沒(méi)有選擇合適的教學(xué)方法，只顧創(chuàng)新，不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)不懂所講內(nèi)容，他們的各方面也不會(huì)得到提高，也會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的思維還沒(méi)有成熟，邏輯思維也沒(méi)有發(fā)展成熟，每個(gè)學(xué)生都各有自己的特點(diǎn)，擅長(zhǎng)的方面也不一樣，所以作為一名語(yǔ)文教師要充分了解本班學(xué)生的性格特點(diǎn)，分析學(xué)生之間的差異性，教會(huì)不同的學(xué)生用最少的時(shí)間掌握到更多的信息，讓他們鍛煉自己的思維，慢慢的學(xué)會(huì)自學(xué)。

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷的積累，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，但是閱讀是學(xué)生的個(gè)，每個(gè)人喜歡的閱讀習(xí)慣都是不一樣的，所以教師除了必要的閱讀資料要求學(xué)生閱讀外，其他學(xué)生的閱讀不應(yīng)該強(qiáng)加干涉，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。在不斷的閱讀過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感就被培養(yǎng)出來(lái)了，這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常有利的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重語(yǔ)文的感染作用，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)感受語(yǔ)文的美，閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及評(píng)價(jià)能力，這些都要求教師采用合適的教學(xué)方法，這關(guān)系到學(xué)生取得怎么樣的學(xué)習(xí)效果，正確合適的教學(xué)方式才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課內(nèi)課外結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面

要想學(xué)生的閱讀能力的提高，光是教材的知識(shí)是不行的，這樣學(xué)生的閱讀量就太少了，肯定是不能取得良好的學(xué)習(xí)效果的，所以教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課本知識(shí)教會(huì)學(xué)生閱讀方法，再讓他們把這種方法延伸到課外閱讀中去。在教授新課的時(shí)候，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變自己的主體角色，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生思考的方向，先讓學(xué)生自己閱讀思考，解決文中的難題，然后還可以同學(xué)之間互相討論一下，看看其他同學(xué)的不同見(jiàn)解，最后再由教師統(tǒng)一講解其中的重要部分和學(xué)生不理解的部分。

通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法時(shí)，對(duì)課文的理解就會(huì)變得容易很多。以前的注入式教學(xué)，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，很多時(shí)候都沒(méi)主動(dòng)的思考，這樣學(xué)到的知識(shí)不全面也不深刻，過(guò)一段時(shí)間學(xué)生就很容易忘記。而通過(guò)讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生自己融入到了學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)心理，因?yàn)樾W(xué)生的虛榮心較強(qiáng)，希望自己比別人優(yōu)秀，當(dāng)看到別人比自己優(yōu)秀時(shí)，就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，超越別人。

通過(guò)在課堂中讓學(xué)生集體討論閱讀的方式，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閱讀量完全不夠，他們就會(huì)從課堂閱讀延伸到課外閱讀，用來(lái)增加自己的閱讀量，這樣他們的閱讀面也才能得到提高。在平常的學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該要去學(xué)生多閱讀，多思考，給他們提供閱讀的機(jī)會(huì)，告訴他們可以在哪里閱讀，也要把適合學(xué)生閱讀的書籍及時(shí)推薦給他們。現(xiàn)在是科技社會(huì)，閱讀其實(shí)很方便，閱讀的方式也是多種多樣的，比如網(wǎng)絡(luò)、書店等，教師要和學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)在家里監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要讓家長(zhǎng)了解哪些是必讀書籍。

三、讀寫結(jié)合，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

閱讀理解不光是要讀，也要學(xué)會(huì)寫，寫是閱讀的進(jìn)一步提高，閱讀的目的之一就是把讀到的知識(shí)變成寫的知識(shí)，能把閱讀的知識(shí)運(yùn)用到寫中來(lái)也可以證明學(xué)生的閱讀能力有了提高。小學(xué)低年級(jí)要求寫句子，中年級(jí)要求寫片段，到了高年級(jí)以后，學(xué)生就要學(xué)會(huì)寫人物事情，這些都需要日復(fù)一日地鍛煉和積累才能把寫作能力提高。從低年級(jí)到高年級(jí)都需要老師不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)他們閱讀方法，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，逐漸培養(yǎng)他們的寫作能力。

篇9

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式，通過(guò)圖片、聲音等方式全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置不同的談話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以圍繞課題引發(fā)閱讀欲望，課題質(zhì)疑誘發(fā)閱讀興趣，質(zhì)疑揭題激發(fā)閱讀興趣。課后教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，比如在教室張貼有關(guān)讀書的名言警句，班級(jí)創(chuàng)設(shè)圖書角等，引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的重要性，學(xué)生了解了閱讀的重要性之后，就不會(huì)把閱讀當(dāng)成負(fù)擔(dān)。再有教師要以身示范，有時(shí)間和學(xué)生一起讀書，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行閱讀。在閱讀教學(xué)中，尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣就會(huì)努力尋找閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的，它對(duì)于閱讀能力的提高，人們的工作學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生影響。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀效率有重要作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富。反之，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)嚴(yán)重影響閱讀效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生制定個(gè)人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生閱讀計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書活動(dòng)，培養(yǎng)讀書練筆的習(xí)慣。徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解，做摘錄，記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想產(chǎn)生積極的影響。教師還要指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)常問(wèn)“為什么”，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在當(dāng)今世界，知識(shí)迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握，對(duì)于課外知識(shí)更要多學(xué)、多看、多涉獵，擴(kuò)大閱讀量，從而拓寬知識(shí)面。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，又可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為其終身閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。是學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素質(zhì)的過(guò)程，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

四、教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的高低直接制約著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的形成和提高。教師在閱讀教學(xué)中，必須教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，從而提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀的方法主要有：

1.朗讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，而且認(rèn)為朗讀要貫穿各學(xué)段的目標(biāo)，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。所以我們要充分利用語(yǔ)文課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

2.默讀

默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義，整個(gè)活動(dòng)在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽(tīng)，因而速度就快得多。默讀時(shí)也忌唇讀，因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會(huì)影響閱讀速度。默讀時(shí)，可以邊讀邊思考。

3.精讀

所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動(dòng)，教師可以用這些作品為材料，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

4.略讀

不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見(jiàn)解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進(jìn)而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。正確掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識(shí)的效率，是學(xué)習(xí)和研究中不可缺少的讀書方法。

5.瀏覽

瀏覽就是對(duì)全書的“內(nèi)容提要”“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。

6.跳讀

在閱讀過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過(guò)去。

7.速讀

|速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。因此學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法。

上外，在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生重大的影響。互聯(lián)網(wǎng)把大量的圖書資源進(jìn)行和共享，新的閱讀方式――電子閱讀也在興起。互聯(lián)網(wǎng)也是提高閱讀面，提升閱讀量的一個(gè)良好工具。

篇10

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效性；對(duì)策

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有形成正確的閱讀訓(xùn)練。突出表現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力比較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)一直停滯不前，這是最主要的問(wèn)題。

2.教師不具備正確的閱讀教學(xué)觀，課堂上還注重傳統(tǒng)的講解，仍注重傳授語(yǔ)言知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。每當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，就馬上翻開(kāi)字典，時(shí)間久了就會(huì)形成閱讀時(shí)一定要借助工具書幫忙的習(xí)慣，這樣學(xué)生更容易失去獨(dú)立思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

4.閱讀方法不正確。很多學(xué)生在閱讀時(shí)往往按照單詞或者詞組為單位來(lái)閱讀，按照這樣的方法，會(huì)把一部分注意力轉(zhuǎn)移到詞性和單詞的發(fā)音上，同時(shí)還擴(kuò)大了語(yǔ)音信息密度，這樣就會(huì)影響閱讀效率。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

在原來(lái)的基礎(chǔ)上豐富英語(yǔ)閱讀的素材，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維。沒(méi)有一些需學(xué)習(xí)資源的載體，在英語(yǔ)教學(xué)中是行不通的，特別是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)言文本往往是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備的源泉，沒(méi)有一定的豐富性。這樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)不利于語(yǔ)言知識(shí)的豐富，同時(shí)也不利于積累語(yǔ)言文化知識(shí)，這樣就出現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)匱乏的現(xiàn)象。根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用豐富閱讀素材的方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

教師在課堂上的提問(wèn)也要有一定的方法，做到有針對(duì)性地提問(wèn)。按照課文內(nèi)容的主題思想，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可以分布給學(xué)生閱讀的任務(wù)，采用讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方法，可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)到課文的內(nèi)容。新教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的這種預(yù)測(cè)能力，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，如閱讀中利用略讀、跳讀的方法來(lái)預(yù)測(cè)我們所要找的信息，從中找出答案，達(dá)到解決問(wèn)題的能力。

教師在講解課文之前，讓學(xué)生知道這幾個(gè)問(wèn)題，先來(lái)進(jìn)行第一遍閱讀，教師給出的問(wèn)題要涵蓋這篇英語(yǔ)課文的大概。如果學(xué)生回答出了問(wèn)題，也就意味著學(xué)生了解了這篇英語(yǔ)課文。第一次閱讀是幫助學(xué)生確定一個(gè)目標(biāo)和任務(wù)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這是為學(xué)生做好進(jìn)一步閱讀的準(zhǔn)備。教師在提出這些問(wèn)題的時(shí)候，要注意的一點(diǎn)就是這些問(wèn)題難易要適當(dāng)，能夠讓學(xué)生在第一遍快速閱讀中找出答案，使學(xué)生欣喜地感到有所收獲，為學(xué)生閱讀全文增強(qiáng)信心。

注意培養(yǎng)學(xué)生“猜”詞的能力。初中英語(yǔ)閱讀中學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞是無(wú)可厚非的，通過(guò)快速地判斷詞性和詞義，能夠加快閱讀的速度，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。因此要掌握有技巧地對(duì)生詞進(jìn)行處理，以掃除閱讀中的障礙。初中英語(yǔ)新教材中增加了一個(gè)新觀點(diǎn)，那就是注意培養(yǎng)學(xué)生的“猜”詞能力，猜詞的方法是多種多樣的。

比較常用的方法是根據(jù)上下文的線索來(lái)進(jìn)行猜詞，假如撇開(kāi)整體的英語(yǔ)教學(xué)，單單說(shuō)詞語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)，那么這會(huì)是只有樹木沒(méi)有森林式的教學(xué)，學(xué)生只能按照機(jī)械的方法來(lái)接受，就沒(méi)有了原來(lái)的意義。因此教師不能把對(duì)生詞解釋的工作都做完，應(yīng)該最大可能地給學(xué)生解釋生詞的機(jī)會(huì)。之所以這樣做是因?yàn)橛械膯卧~的意思在英語(yǔ)課文中的上下文中已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生通過(guò)閱讀課文能夠很快地找出它們的含義。另外，我們還能根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)判斷生詞的含義，教會(huì)學(xué)生知道一些詞的前綴、后綴以及詞根等，還可以判斷同義詞和反義詞。通過(guò)這些方法都能夠提高閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確猜測(cè)單詞的意思。

英語(yǔ)作為一種重要的交流工具，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性是教學(xué)當(dāng)中必須要解決的一個(gè)問(wèn)題。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們教師一定要認(rèn)真鉆研和探索新的英語(yǔ)教學(xué)模式，采取不同的策略，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高英語(yǔ)閱讀能力，這對(duì)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]冒曉飛.激活初中英語(yǔ)閱讀課堂的策略與方法[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)，2002（3）.