高中語文第二課堂活動范文

導語：如何才能寫好一篇高中語文第二課堂活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：活動課環境；思想平臺；第二課堂

隨著《普通高中語文課程標準》的實施，高中語文教學內容已經進入了全面改革的階段，語文課堂教學形式已經逐漸被活動課所替代。利用活動課活躍的氣氛可充分調動學生的學習積極性，提高學生素質和高中語文教學質量。

一、傳統語文課堂教學質量較低的原因

傳統的語文課堂教學質量低下的原因比較多，其主要原因是教學形式陳舊，內容死板，傳統的語文教學方式存在著內容與實際脫節的現象，在教學方式上采用的還是填鴨式教學，學生缺少自主學習的機會。傳統的課堂教學氛圍對學生學習的質量造成很大的影響，學生學習的質量明顯下降。

二、高中語文活動課的教學策略

1.優化活動課環境，打造精神文化家園

為優化活動課文化環境，形成濃厚的校園文化氛圍，學校應圍繞學校歷史、辦學理念、師生規范、校園標識等展開討論，構建和諧的校園文化氛圍，使參加校園文化的學生切實了解學校的歷史，充分推進校園文化建設，熱愛學校。

2.利用文化活動構建活躍的思想平臺

通過展開一些文化活動，提高學生的思想道德水平，比如，“讀書知識競賽”“讀書比賽活動”等。這些活動既能促進校園文化的建設，也能提高學生的自主學習能力，真正提升學生的思想道德水平。

3.重視第二課堂活動

積極開展第二課堂的活動，培養學生的各種特長和興趣，占領良好的文化陣地。教師可以圍繞時事形勢展開辯論、征文、演講等活動，提高學生的寫作能力，促進校園文化建設。

由于學生面臨著高考壓力，因此，活動課的實施也變得非常死板，甚至在活動課上安排考試內容，教師應把活動課列入教學大綱范圍內，充分考慮各種因素，使學生能在輕松的環境中學習語文。

參考文獻：

[1]蔣玖萍.淺談高中語文活動課教學[J].閱讀與鑒賞：上旬，2011（8）：23-24.

[2]劉偉.蘇教版高中語文活動課教學初探[J].現代語文：中旬，2011（10）：142-143.

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一、課堂教學藝術化

課堂教學藝術化是指在課堂教學中積極尋找知識與美術的最佳結合點，實現文化和專業的雙贏，努力創設一個充滿藝術氣息的“情畫”語文學習課堂。例如，結合學生美術特長， 以繪畫活動為載體，在詩歌鑒賞、古詩文閱讀和寫作等教學模塊中，滲透美術元素，讓學生在學習和創造中感受各種“美”，創設出具有美術特色的“情畫”語文課堂，實現課堂的藝術化。

1. 詩中有畫，詩情畫意

詩歌大多具有“詩中有畫”的特點，教師可在課前和課后布置作業，利用學生專業特長將自己對詩歌的理解直觀地表達出來，用繪畫表現形式的形象性來表達文章文質兼美的含蓄抽象性。如在M行古詩詞學習過程中，筆者經常性地開展“詩詞配畫”“我眼中的……”等活動，讓學生通過課堂的學習，理解詩歌的意象意境和主人公的情感，然后再去創造有自己獨特見解、有生命力的作品。通過詩歌教學的“詩配畫”“畫配詩”環節，將語文學習和專業特長結合起來，減少了課堂的沉悶，活躍了學生的思維，也提高了學習效率。

2. 為文配畫，圖文并茂

進行文言文教學時可讓學生為有故事情節的課文配畫，也可以根據課文創設的意境和塑造的人物進行繪畫，做到“文中有畫，畫里有文”。在教學中嘗試將繪畫技巧運用于對課文的理解之中，引導學生通過對課文的理解，用直觀形象的圖畫表現出對深刻抽象的文章的感知，促進對文章的深刻理解，但在不同的階段，采用的教學應該有所不同。將繪畫和文言文學習結合起來，針對學生畏懼和厭煩文言文的心理，根據學生的興趣特長，挖掘文言文中的繪畫要素，激發學生在學習和繪畫過程中的主動性；通過“為文配畫”活動，提高學生的理解鑒賞與想象創作的能力。

3. 以畫促寫，書畫有情

美術的原理適合語文學習。著名雕塑大師羅丹曾言：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”同理，寫作也要講究多觀察、積累、思考，這樣寫出的文章才能材料充實、內涵豐富。繪畫要先總體布局，再精雕細琢。學生寫作文也一樣，作文的提綱就是繪畫的框架，搭好框架才能去精雕細琢，考慮細節。繪畫講究層次搭配，作文也講究層層深入。把兩者具有的共性講透，學生所學的繪畫技能技巧就會遷移到寫作上，對構思文章，布局謀篇有所啟發。

二、綜合實踐美術化

語文第二課堂的開展，不但能豐富學生生活，而且能激發學生學習語文的積極性，擴大學生視野。第二課堂應結合本校特色，找到激發學生自信的突破點，以獨特的活動方式引導學生積極健康地開展各種活動，在潛移默化中促進學生語文素養的提升。

近幾年我校語文科組聯合美術科組舉辦了獨具特色的“美術節”活動。“美術節”為期一個月，語文科的傳統項目主要有詩配畫、人物角色扮演、書法、手抄報比賽等，其中“書畫名家與師生共賀和諧美中”的即席揮毫活動尤為引人注目。如2014年的“美術節”，匯聚了省內書畫名家。他們不僅現場創作，而且共同創作了大型花鳥人物主題畫作。在現場，“廣州市規范漢字書法比賽”的獲獎學生和名家一起進行書法表演。目睹大師們現場創作后，學生都認識到自己的巨大差異，同時親身體驗到藝術創作的巨大魅力，從內心迸發出強烈的求知渴望，極大地激發了學習熱情。

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關鍵詞：高中語文教學；目的；方法；探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-175-01

作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現狀：一是語文教材內容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量，無不影響語文科高考分數。每一位教師，面對語文教學令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域。現將想法和做法論述如下。

一、切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提

語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下：

1、教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務

只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。

2、制定切實可行的計劃

要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分：課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統模式的改變問題，以及課堂結構的優化問題。課堂是完成教學任務，實現教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。第二課堂計劃。這里將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。

3、安排組織是關鍵

如何落實計劃，安排組織是關鍵。重點是安排學校規定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測試六大塊，分別任命了六名同學為語文學科委員，這六個人負責每一項任務的安排布置、督促、落實，并及時上交相關作業，反饋信息。每一天提前通知全體學生，指明時間、具體任務、完成時間等，要求十分具體。比如演講負責人，必須提前兩天通知演講者，準備相應的內容，提出要求，并在中途檢查了解情況，確保演講質量。比如負責隨筆的學生要收交隨筆還要按我所制訂的評定標準統計隨筆質量，并及時通報給學生。平時老師可以組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。

二、提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵。

1、要堅持不懈的致力更新自己做人理念和語文教學理念

理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。

2、注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式

語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。

3、注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養

課堂教學必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。二是課堂上注重啟發提問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養，以此增強學生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養學生情感態度的目的。

三、提高語文教學質量不容忽視第二課堂的重要作用

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隨著素質教育的不斷推進，學生的課業負擔隨之減輕，少數學生家長認為，他們負擔減下來了，成績也減下來了。盡管教育部強調減負不減質，但多數學校確實是減了負，但卻沒有改變辦學觀念，取消一切考試后，學生沒有壓力，課內不愛學，課后不學，多余時間游蕩生事，使教學質量有所下降，有個別老師甚而懷疑減負的決策是否正確，認為減負會葬送一代人的受教育水平。我認為問題的關鍵還是學校的教師，特別是領導階層對素質教育的認識不夠，沒有適時的轉變辦學和教學思想，改變固有的教學模式。

我認為高中教學應適時轉變辦學和教學思想，改變固有的教學模式，應作好三項工作：

一、細化課堂教學

課堂是學校教育的主陣地，課堂教學是教學規模化，高效化的必要保證。不管是傳統教育還是素質教育，這都是無可爭議的主要途徑。抓好課堂教學，在每一節課滲透素質教育，是素質教育成功的關鍵。具體說就是讓教師在每節課中都要在進行知識和能力培養同時，融入非智力因素，如道德、情感、意志、品質、毅力等因素的培養和教育，靈活運用教學方法，發揮學生學習的主體作用，將課堂還給學生，注重學生學習興趣的培養和學習方法的訓練，變知識傳授為方法指導。要通過課堂教學使學生德、智、體、美、勞方面和個性、品質、情感方面都健康發展，每個教師每學年每學期每課堂都要有素質培養的總目標和分目標。

如語文教學中應滲透德育、智育、美育、情感、品質的教育，著重良好的閱讀和寫作的習慣，閱讀和寫作的興趣，閱讀和寫作的方法的培養，提高閱讀和寫作能力（當然包括表達）。

外語教學注重培養學習興趣，習慣和方法，重在運用。數學、物理、化學也注重思維方法的培養，求知欲的培養，使學生有探究自然，了結自然的強烈愿望，敢于向傳統理論，向教師挑戰和質疑。在科學教育中不忘人文精神的教育，教師的教法應與之相適應。政治，要切實加強世界觀、人生觀、歷史觀、哲學觀的培養，教會學生怎樣做人而不是死記多少教條。

二、開辟第二課堂

第二課堂可分為校內課外活動和校外活動。第二課堂是課堂素質教育的重要補充，它彌補課堂教學上的同一性、片面性，強調個體的自由發展，由課堂的大規模培養變為小規模的發展，專項訓練為發展特長，調動每個人的興趣和愛好，使學生每個個體都積極向上，充滿自信，找到自我，對探求知識充滿強烈愿望，帶動課堂教學的高效化和主體化。

具體做法是：

1.調整課時結構，嚴格按新大綱、新課時設置，將多余設置的課時砍掉，把沉重的作業負擔切實減下來。知識的教學應側重在上午，下午以活動為主，但課時和活動的總量保持不變，嚴防過多的活動形成新的負擔。

2.開展豐富多彩的興趣活動小組。活動的原則是：興趣性、自愿性、小規模化。應盡量減少舉行全校性、年級性的有評比性的活動。

由有特長的教師輔導，輔導內容要有系統的規劃和講義，并由學校審定和調控，不得重復建設。教學內容貼近生活，相對穩定，不能搞形式、搞敷衍、臨時湊合。學生自愿報名，教師推薦，以專長為主。允許中途轉至其他小組，允許非小組成員臨時或短期聽講。形成一個開放式的專長或特色辦學體制。每小組定期展示或表演學習成果，可用櫥窗、陳列室或舞臺形式，激勵大家奮起直追。

建設必設：文學興趣小組（讀寫）數學興趣小組、物理興趣小組、化學興趣小組、音樂興趣小組、美術興趣小組、生物興趣小組、外語興趣小組、體育興趣小組、有條件的學校還可以開設電腦興趣小組。

學校應向各個小組開放圖書室，并向物理、生物、化學興趣小組開放實驗室，具體要求他們寫出試驗計劃，報實驗室審批，然后試驗。各校將還可根據實際情況，設立如書法興趣小組，環保資自愿小組……等，這些小組作為課堂教學的重要補充，為課堂教學培養學習方法及學習興趣。總之，讓學生在愉快中學習知識，提高解決問題的能力和實際動手的能力。

3.學校還可有針對性的開展意志、毅力、耐心等專項訓練，培養耐心和毅力。

4.學校建立和充分利用學生廣播室，給學生提供一個表達空間，培養一批寫的、播的人。此外，還應建立一個心理咨詢室，成員由有專長的教師組成，必要時還可吸收心理素質較好、較成熟的學生參加。給學生一個傾訴空間，讓他們有健康的心理狀態。

三、狠抓硬件建設

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關鍵詞：高中語文；寫作教學；教學策略

隨著素質教育和課程改革的推進，作為高中語文教學重要組成部分的寫作教學，受到了廣大教育工作者的廣泛關注。一些語文教育工作者通過對當前語文寫作教學進行分析，發現由于應試教育和傳統教學觀念的影響，高中語文寫作教學質量差強人意。本文通過總結筆者多年的語文教學經驗來對如何提高語文寫作教學質量提出相關建議。

1高中寫作教學遵循的原則

無規矩不成方圓，推及到教育教學方面，意味著教學活動的開展需要遵循一定的原則。高中語文寫作需要以以下原則為基礎，來開展教學活動。第一，循序漸進性原則。眾所周知，寫作并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在當前的高中語文寫作教學中所面臨的一個最大問題就是“無序”，寫作教學一般以高考作為為依據，高考作文考什么，寫作教學教什么，這就導致寫作教學的開展不夠嚴謹。因此，教師在開展寫作教學的時候要遵循循序漸進的原則。從學生的實際寫作水平出發，選擇分項訓練、分段訓練、三步訓練、四步訓練等來開展寫作教學。第二，實踐性原則。寫作如果單純地依靠學生的想象來進行，其所寫出來的文章是沒有現實基礎的，虛無縹緲的。因此，教師在開展寫作教學的時候需要遵循實踐原則，引導學生多感受、參與實踐活動，將自己豐富的實踐經歷作為寫作素材。第三，自主性原則。寫作是一項主體性極強的工作，在開展寫作教學的時候，教師需要給予學生足夠的寫作空間，不要將自己的意愿強加在學生身上，過多的條條框框自會約束學生思維的發展，阻礙學生寫作能力的發展。因此，教師在寫作教學中要遵循自主性原則，指導學生寫出最本真的文章。第四，趣味性原則。寫作教學是建立在學生興趣基礎之上的活動，教師需要在教學中用帶有趣味性的材料和教學方法來激發學生的寫作欲望，以此拓展學生的寫作思路。

2開展寫作教學的措施

2．1深入生活，敏銳觀察，積累素材：教育教學活動開展的主要目標是“厚積薄發”。寫作教學如何做到“薄發”？從根本上來講，需要學生在日常學習中做到“厚積”，對生活中的種種現象進行觀察，將生活作為寫作素材“厚積”的主要來源之一。面對現階段的高中寫作教學中的主要問題———學生缺乏生活實踐觀察，寫作素材積累匱乏，教師需要將學生從學校教學的束縛中解放出來帶領學生回歸生活，引導學生對生活進行觀察，盡可能地拓寬學生的生活面。為了實現這一點，教師需要培養學生對大自然、對社會生活進行觀察的能力。第一，教師可以將課堂教學與課外教學結合起來，在課外活動中引導學生回歸自然，在山川日月、風雨雷電、鳥獸蟲魚、花草樹木……中感受大自然的瑰麗神奇，在擁抱大自然的過程中，擴寬寫作教學的第二課堂，積累寫作教學的第一手資源，激發學生的寫作欲望。第二，人作為社會生活的主要組成部分，教師可以組織學生認真觀察身邊最熟悉最平凡的人。由于身邊的人有著豐富的人生經歷、迥異的為人處事態度以及不同的人生觀、世界觀，通過對進行觀察，學生可以從這些人的實際情況出發，領會他們的內心世界，從而用簡單的筆觸來描繪出這些平凡人身上不平凡的閃光點。我在開展人物教學的時候，往往會讓學生來描繪自己的母親。有的學生通過對母親的觀察，將母親的手作為文章的切入點，以此來訴說母親的不易，將人與情緊密地結合起來。生活中不缺少美，知識缺少一雙發現美的眼睛。因此，教師在開展寫作教學的時候，需要引導學生深入生活，觀察生活，將生活作為素材積累的第一手素材，從而激發起學生的寫作興趣。

2．2編織聯想的彩衣，挖掘學生的想象潛能：高中語文新課程改革標準指出，在開展寫作教學活動的時候，教師要積極引導學生“運用聯想和想象，豐富表達內容”。聯想和想象作為打破陳規、激活思維的重要手段，是寫作教學中不可或缺的一部分。在寫作教學中，教師要注重對學生進行聯想和想象的訓練。第一，豐富記憶表象。聯想和想象的基礎是學生對現實生活中以觀察到的種種事物、現象的有意識回憶，這種回憶是將觀察到的事物進行分析、整合，找出他們之間的切合點，對此進行由此及彼、由點到面的聯系，在聯系中發現共同點，然后再以這個共同點進行想象。所以，教師需要注重對學生進行有意注意訓練，培養學生記憶能力，使其在寫作的時候，能夠對素材進行清晰地回憶。第二，點燃情感之火。生活素材是干柴，情感是烈火。因此，在寫作教學中，教師需要引導學生將自己的情感啊注入文章中，用真實的感受來激活自己的記憶表象，移情于物，情景交融，以此使文章生動感人。在開展寫作教學的時候，有種種適宜的方法，以上只是筆者的幾點體會，希望廣大語文教育工作者在寫作教學中不斷探索新方法，是寫作教學更上一層樓。

作者:張星 單位:貴州省仁懷市第四中學

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關鍵詞：高中語文；選修課教學；探究

中圖分類號：G633.3？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）34-0088-02

一、反思教學誤區

由于對選修課定位不準，認識上過于理想化或過于實際，許多老師在選修教學中存在著思想和做法上的種種誤區。誤區之一：認為選修課就是類似于語文第二課堂的活動。在教學中缺少明確的課程目標，缺少對教材的深入鉆研，缺少適應選修課的多樣化教學方式，缺少對課程的多元的科學的評價，往往是學生隨便說說，教師隨便聊聊，或者放幾張光碟，看一點錄像，表面上熱熱鬧鬧，實際上根本無法實現選修課的課程目標，學生也得不到實實在在的發展。誤區之二：簡單地照搬大學選修課的模式，不顧教材的規定性以及學生的實際，隨意拓展，任意生發，把大學的內容簡單地搬到中學選修課堂上。誤區之三：在應試高考的壓力之下，把選修課扭曲為應試的復習課。無視編者的良苦用心，干脆將課文拿來作為練習的材料，于是課堂成了一詞多義、古今異義，各種特殊句式的大匯總。這種常規教學應試化的做法，不僅降低了語文選修課程的培養目標，不能培養學生的能力，更輕視了學生的情感體驗，無法讓學生受到美的熏陶，而且也無法真正在高考中考出優異成績來。進入課改后，許多老師都擔心語文會不會在高考中吃虧，其實，只要認真地按照課改的精神去做，不僅不會吃虧，還會尋找到新的發展機遇。因為，從根本上說，高考最終考查的是學生的素養，素養提高了，才能立于不敗之地。

二、明確選修課與必修課的關系定位

高中語文課程由必修課程和選修課程兩部分組成。為了使學生普遍達到基本要求的前提下，實現有個性的發展，在開設必修課程的同時，還設置了豐富多樣的選修課程。因此，我們必須弄清選修課與必修課之間的聯系與區別。首先，必修課程與選修課程的開設，體現了新課程既強調基礎性、均衡性，又重視選擇性的特點。高中階段開設必修課的目的是讓每一個學生都能學習最基本的語文內容，使全體學生都能具備必需的語文素養；選修課的學習，則是在打好共同基礎的前提下，讓具有發展潛能的學生學習某些較深的內容，從而發展專長。選修課程應當以必修課程為基礎，必修課程的開設應當為選修課程的開設創造條件。其次，因為“選修課是在必修課基礎上的拓展與提高”，選修課存在著內容側重點與培養目標等的不同，因而選修課也有著必修課不同的設計思路與教學思路。如果仍沿用必修課的教學方式與策略，這是重復機械的疊加，顯然與選修的初衷相悖。必修課是選修課的前提與基礎，選修課是必修課的延伸與拓展、補充與鞏固，選修課程的教學比必修課程具有更大的靈活性與拓展性。

三、選修課應突出個性化，因材施教自主合作

課標指出：“高中語文的教學，要在保證全體學生達到共同目標的前提下，充分關注學生在語文學習中面臨的選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長和個性發展。”①必修課要完成培養共性的任務，選修課程更多的是要完成個性發展的任務。“個性發展指的是在一段時間內個體能力、動機和價值的獨特模式的確立，它使個體事先傾向于以獨特的方式，對各種情境和環境刺激做出反應。”②重視學生的個性化學習，支持其特長和個性的發展，這是選修課程開設的初衷之一，自然也成為教師開展選修課教學的一個原則。在內容上，學生可以自主選擇某一選修模塊，也可以在同一選修模塊內依據興趣、能力等選擇不同的方向。教師要充分尊重并積極支持學生依據學習興趣、學習能力、學習需求等產生的選擇結果，而不以教師自身的喜好為目標，指導學生開展學習。如選修《中國古代詩歌散文欣賞》時，就詩歌專題的內容，有的學生愿意研究其情感、意境，有的愿意研究詩人的創作背景，有的愿意研究其翻譯的準確性……很多學習任務的差異，課內要盡可能讓學生“自選”。當然這并不排除教師組織的集體學習和統一學習，而是要注意兩者相結合。在學習過程和學習方法上，也要允許學生有一定的自主選擇。統一學習、個別性學習、合作學習，講授式、資料索引研究式、專題辯論式、論文寫作式……多樣化的方式都可在尊重學生學習習慣的基礎上，自主確定。但重點是自主、合作、探究學習，不宜總是講授和灌輸，一定要將學習的自向學生傾斜，要將學習過程交還給學生，讓學生自己去學。學生學習個性化了，主動性起來了，有了探究與合作，這個選修課就到家了。因此，選修課在教學上的核心問題仍是發揮學生的主體性問題、尊重學生的學習個性問題。

結語：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，總之，選修課的學習過程與方法應“因課制宜”，體現出不同的選擇性與個性化，改變傳統教學中學生只會去思考接受的單一方式，堅持新課標所積極倡導的“自主、合作、探究”，這樣，作為新課程改革一大亮點的選修課的積極功能自然會體現出來。只有真正解放思想，真正在思想上接受新課程的理念，才能將選修課區別于必修課，還選修課以廣闊自由的空間。

參考文獻：

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一、語文教育觀

實施素質教育，其實質在于傳統教育觀向現代教育觀的轉變。語文教育的出發點和落腳點到底是人還是知識？過去語文教育觀更多的著眼于社會性層面的認識和分析，很少關注人本身內在的東西，以致語文教學過分強調記憶背誦，忽視應用和評價能力的培養；重知識傳授，忽視學習能力的培養；重視學習，忽視創新；片面強調思想教育，忽視良好的性情的培養。這些都不符合語文教育以人為本的原則。現代語文教育必須拋棄保姆式的教學方式，樹立科學的教育觀，讓學生的個性在自由、寬松的環境中得到發展。

1.建立大語文教育觀，變有限的課內學習為無限的生活學習。“生活的外延就是語文學習的外延。”語文學習的內容博雜廣泛：教材無非是教學的例子。

2.語文教學要為人的可持續發展而教。語文學科的人文性決定其結論的非惟一性。教師只能提供合理的結論，講解人類中美好向上、終極關懷的東西，也讓學生進行創造想像、抒發內心感情、闡明不同見解的自由。

3.變知識是能力的基礎為能力是知識的基礎。“授人以魚”，不如“授人以漁”。這樣有利于學生自主學習、終身學習，學生的知識才干也會以幾何式增長。

4.語文教學必須貫徹學以致用的原則。閱讀文章是學，模仿寫作則是用，文學創作是高層次的運用，應用寫作是現實性的運用。學是用的基礎，用是學的深化，人類從事學習、探索活動，其目的都是為了解決問題。

二、品德心理素質

語文教師要有崇高而鮮明的人格品質和人格特質。就人格品質而言，語文教師應當公正、寬厚、仁愛、有責任心和事業心，應以德立教，率先垂范。就人格特質來看，語文教師需要較強的感受能力，情緒穩定，善于自我認識、自我調控、自我要求、自我修養，能協調師生關系，使學生的身心自由地表現舒展開來，從而“親其師”、“信其道”。

高中語文教師應具有鮮明的教學個性。個性即教學之風格。有個性教學之教師是對學生個性成長良好的影響。

三、知識素質

素質教育要求語文教師在專業知識上達到精而深，更要有廣博的各相關學科知識，要有跨學科聯系相融的本領，以滿足學生的學習欲望、智力發展的要求。

高中語文教師要具有良好的知識素質，尤其是綜合性的知識。如：文字、哲學、歷史、自然、數理方面。以“大語文”為中心構成的結構性知識，把語文學科知識納入這個廣泛的知識體系中，使知識在內容上在本質上形成從特殊到一般的知識等級。這樣就會積淀出“語文”學的要義，即“人”學。只有實現了這種整合，并表現為語文教學活動的科學性、藝術性和個人性，才充分顯示出中學語文教師作為一個專門職業所擁有的豐厚而獨特的專業知識。

五、業務素質

語文教師教學業務能力，指語文教師對自己教學活動的事先安排、計劃和對自己實際教學活動進行有意識的監察、評價、反饋，以及對自己教學活動進行調節校正、有意識的自我控制。語文課既是藝術課、審美課，又是人文教育課，是以“人”為中心、以“文化”為精髓的一種教育。這就決定語文教學不是純理性的、單向的，而是藝術的、雙向的。藝術在這里既是形式――藝術的方法和手段，又是內容――展示作品的藝術魅力。

語文教學模式眾說莫一。但我認為都離不開“導”、“啟”、“勵”、“評”四個環節：“導”，學習之初離不開教師的引導；“啟”，是關鍵，讓學生在點拔中實現思維升華；“勵”，是手段，學有成效就應激勵學生自己探索；“評”，教師須對學生探索作合理的非惟一的評價。

這種語文教學具有以下特點：

1.開放性。這是開放的不是狹隘封閉的活動。就內容而言，溝通課內外，相融各學科；就方式而言讓學生在民主氛圍中，表達自己的情感和思想。2人文性。語文教師要具有較高的審美能力，將課堂變成美的園地，提高學生審美情趣，健全完善人格。通俗而言，語文教學不妨放開來講人生、講人性、講情感。語文教學不能僅停留在語修邏辭的層面上。3.激勵性。語文教師要善于使用贊美的微笑、夸獎的言辭、熱情的鼓勵，培養學生對自己能力的信心。重視學生內在動力，激勵引導學生不斷前進超越。4探究性。在鼓勵學生獨立思考積極探索時，不把學生思維限制在“一”上，而是努力促使他們去探索“多”。

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【關鍵詞】課堂情境；語文學習；音樂；想象

在新課程改革過程中，語文教師的角色是多元的，但是主要的角色應該是富有挑戰的學習情境的創造者，主要包括豐富學習環境的設置，良好學習氛圍的烘托，主動學習場面的營造。

創設音樂情境，在優美的音樂中調動情感，融入課文；創設想象情境，突破教室的局促，使學生在更廣闊的領域獲取快樂體驗；創設主人翁情境，使學生站在作者的立場走進作者的精神世界，開動腦筋，更好地理解課文；創設舞臺情境，讓每個學生都成為導演，成為演員，在表演中揣摩作品內涵。在良好的學習氛圍中，學生才能快樂地動手、快樂地學習、快樂地接受；在豐富多彩的課堂情境之中，學生勤于動手，進而開動腦筋，激感體驗，沉浸到生動的課文意境中去，接受知識，增強語言感受能力，提高學習語文的能力。學生在課堂上能主動參與學習活動，主動與教師或同學就感興趣的問題交換意見，主動將語文與生活聯系起來，和教師創造的學習情境緊密相關。那么怎樣給學生創造一個良好的學習情境呢？我想談一談自己的一些做法。

一、創設音樂情境調動豐富情感

文學作品蘊涵豐富的情感，詩歌更是詩人情感的凝聚，音樂也是是情感的藝術，是人類表達情感最自然、最直接的藝術方式，也同樣具有深沉的情感和優美的意境，兩者有機結合，更能創造出良好的意境。伴隨著音樂朗讀古詩詞，更加深了作品的韻味；用音樂渲染詩歌的意境，同樣的感情融注在一起，更有助于學生理解詩人的思想感情。

二、創設想象情境放飛學生思維

伊塞爾說：“作者只有激發讀者的想象，才有希望使他全神貫注，從而實現作品的意圖。”因此，教師只有激發學生的想象，才能夠推動學生理解作品中的感情。

想象就是深度，想象是一切靈感的源泉。有了想象，學生可以在頭腦中再現客觀事物的形象，又可以創造出全新的形象，更能突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”、“神通萬里”的境界。運用了想象的課堂，就像是一個童話王國，每天都帶領學生進入一個個童話世界，不僅提高了語文學習的效果，培養了學生的創新能力，提高了學生聽說讀寫的語文能力，陶冶了學生的情操，增強了學生學習語文的興趣，這也正是新課程改革的重要目的之一。

三、創設主人翁情境激發自豪感

高中學生學習科學小品文，往往覺得枯燥無味，毫無興趣，所以課堂氣氛不活躍。為了改變這種狀況，實物的重現，作為一種生動的教學手段就被請進了課堂。蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對于孩子之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”通過仔細觀察，認真思考，學生才能產生自己的想法，并敢于發表自己的意見。思想的火花在課堂上碰撞，才更能激發學生的學習興趣。讓學生自己創設情境是指在讓學生表演話劇等、小辯論、演講等活動中創設情境，然后提出問題。在高中語文教學中插入小辯論，可以使全班同學都成為課堂的主人，參與其中。在進行《雷雨》教學時，筆者讓學生表演，也就是讓一些學生人戲。當然前提是學生必須對文本很熟悉。課文選取的是三十年后的周魯相遇之后發生的事情。當魯侍萍出現在周樸園面前時，魯認出了周，但周沒認出魯。可是魯的開窗動作和對周家的熟悉卻又讓周感到奇怪，終認出是魯。兩個人的對話特別精彩。因此讓學生表演了這精彩部分。兩組表演。表演結束后，問學生：“同學們認為，周樸園對魯侍萍是否有過真的感情？怎么看得出來？”當時有的學生說：“沒有，因為他們是在演戲。”大家笑了起來。當時筆者說：“是的，這幾個同學是在演戲。但是他們表演得還不差吧？讓他們表演是為了使同學們更加熟悉課文而理解人物形象。我們要結合課文，結合三十年前后的背景來理解把握他們的性格特征。”表演過后是提出問題并討論解決問題。教師在討論之后一定要點評，鼓勵學生下次繼續努力。

四、創設舞臺情境發揮表演天分

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一、小說情境教學的原則

1.直觀性

《學記》曰：“學無當于五官，五官不得不治。”學習和記憶若不能調動五官的充分參與，肯定是學不好的。據心理學研究表明，人們借助于聽覺系統能記憶知識約為15%，借肋于視覺系統能記憶知識約為25%，如將兩者有效結合，就能記憶知識達65%。多媒體集圖像、聲音、視頻、動畫等手段于一體，具有圖文并茂、形象直觀、信息量大、表現力強的特點，深受師生的青瞇。教師要善于借助多媒體課件，向學生展示五彩繽紛的世界，讓學生獲得真實的情感體驗，展開豐富的聯想，提高理解速度和記憶效率。如《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，集較強的思想性和高度的藝術性于一體，人物刻畫惟妙惟肖，往往寥寥數語卻意味深長，學生很難挖掘背后的意蘊。因此在《林黛玉進賈府》教學中，筆者從錄像上剪輯王熙鳳出場片斷，讓學生通過觀其言，察其形，分析她的人物特征。

2.平等性

新課程改革倡導“以學生發展為本”的教學理念，呼喚平等、民主、和諧的師生關系。教師要營造交流溝通、平等互動的學習氛圍，關心和愛護每一位學生，充分調動他們的積極性，讓學生如沐春風，以飽滿的熱情參與到課堂教學中來。教師不能喧賓奪主，以講代讀，要引領學生閱讀文學作品，理清作品線索，分析人物形象，感悟優美生動的語言，提高文學鑒賞能力。

3.實踐性

生活處處有語文。教師要充分利用語文資源無處不在、無時不有的特點，引領學生通過收集作品相關信息，改寫劇本、扮演人物，形成身臨其境的主觀感受，從而培養學生的語文實踐能力。如在《藥》的教學中，可以讓學生將作品改寫成劇本，并扮演華老栓、華大媽、華小栓、康大叔、路人、怪人甲、怪人乙、駝背五少爺和夏四奶奶等人物來渲染學習情境，體會角色的心理活動，感受小說的藝術魅力。

4.開放性

小說創作并非作者的主觀臆斷，而是現實生活的真實寫照。因此在小說教學中，教師應聯系社會熱點和現實生活，將學習場所延伸至整個社會，引領學生走出課堂，走進社會，通過主動探索、合作交流，營造開放而富有創新活力的第二課堂。

二、情境教學在小說教學中的運用

1.以環境氛圍引導生活體驗

蘇教版高中語文教材的古代小說及部分特定時期的現代小說選文，已經脫離了學生的生活經驗，學生難以理解作者的生活經歷。因此教師要創造情境拉近文本與學生的距離，讓學生理解寫作背景，產生情感共鳴。通過圖片、視頻素材制作多媒體課件，渲染環境氛圍，為分析人物形象做鋪墊，從而理解作品的思想內涵。如在《荷花淀》教學中，教者借助于課件展示明月、薄霧、清風、荷花，營造了寧靜、溫馨、恬靜的白洋淀，為下文送夫殺敵、助夫殺敵的情節作鋪墊。

2.以扮演角色喚起情感共鳴

學生通過自主創作、現場表演來創造小說情境，塑造有血有肉的人物形象，反映現實生活，表達作品的主題思想。

（1）通過角色扮演體驗人物的個性特征。傳統的小說教學中，教師通過故事情節去分析人物的個性特點，反映特定的歷史背景和社會環境。這種“師本位”的教學方式嚴重束縛了學生的思維，阻礙了學生的興趣發展，忽視了學生閱讀鑒賞能力的培養。在小說情境教學中，教師應讓學生主動體驗作品人物所處的環境，感受人物的情感變化，表達人物的喜怒哀樂，促進學生對小說的認知和感悟。如在《祝福》教學中，教師根據學生的興趣愛好將學生分為創作組、劇務組、導演組、演員組和觀眾組。引導創作組發揮想象力，根據小說內容創作課本劇；引導演員組成員深入理解劇情，充分表現劇情沖突，借助于動作、語言、神態表現人物的形象特征，讓學生理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識綱常禮教的吃人本質。

（2）認真揣摩小說的人物描寫。描寫是小說創作不可或缺的元素，作者只有通過描寫，才能將現實生活藝術化，才能體會人物的內心情感活動，刻畫人物的思想性格。教師要讓學生誦讀全文，將自己置身于故事情節之中，模仿人物的動作和語言，體會人物的內心情感。如在《林黛玉進賈府》中，邢夫人“苦留”吃飯，被其婉拒：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭……”既表明了她對邢夫人感激，又表明了她待人接物小心謹慎，處處留心。

3.以故事情節強化審美體驗

小說具有導思、激趣、染情、啟智之功能，能拓展學生視野，陶治學生情趣，催發學生想象，給人以美的享受。譬如《紅樓夢》具有文字之美、詩詞之美、人物之美、真情之美、建筑之美、景色之美。讓學生在閱讀中感受豐富多彩的大千世界，增強學生辨別真假、美丑和善惡的能力，提高學生的審美情趣。

（1）感受情節美。引導學生通過抓住場面、尋找線索發現小說的情節美，感受情節的精思妙想，培養學生的鑒賞能力。如《林黛玉進賈府》是以黛玉的行蹤為情節鏈，即進賈府、見賈母、拜見大舅父、拜見二舅父、路過王熙鳳住處、在賈母處用飯、寶黛初會、暫置碧紗櫥。

（2）挖掘意境美。教師要引導學生借助小說的敘事、寫人、寫景、抒情，體會當時的人生百態，感受作者表達的情感，體會文本深刻的思想意蘊。如《荷花淀》之美，美在人物、美在環境、美在選材、美在細節。通過水生嫂與水生的對話，展示了一群溫順善良，深戀著丈夫卻又深明大義的普通婦女，蘊含著思想之美。

（3）發現藝術美。藝術之美能滌蕩人的心靈，塑造人的完美個性。在小說教學中，教師要通過展示作品圖片、播放相關樂曲，為學生營造一種抒感的氛圍，讓學生感受形象逼真的刺激，從而獲得小說人物的特殊情感體驗。

4.以情境創設提升創造意識

亞里士多德說：“思維從疑問和驚奇開始。”教師要引導學生學會質疑，以歷史的視野審視作品，將小說中的知識遷移到新的生活情境。從《藥》中看到受封建迷信毒害之深的華老栓的愚昧、保守；從《故鄉》看到閏土的遲鈍、麻木；從《祝福》中看到封建禮教扼殺了淳樸、勤勞、善良的農村婦女；從《春》中看到敢于沖破古老束縛、敢于創造生活的覺醒者。

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關鍵詞：中學語文；德育；價值觀；方式

一、把語文教學與德育融合的原因

在今天這樣復雜的人心較過去較為淡薄并且在青少年價值觀歪曲現象多發的社會中，德育就顯得尤其重要。中學生一天的大多數時間都是呆在學校里，學校對于德育的傳播就有了義不容辭的責任。較之數學物理等偏向數字化的教育，語文教育在傳播德育文化這一方面就有效多了。我們不僅要加強語文教育，還要積極貫徹新課改的要求，傳承儒家思想的精華。我們要借助語文教育和德育相結合的機會，培養有素質，有文化，有道德，有正確價值觀的青少年。“要把德育教育作為語文教育中的重點，但不是生硬的結合，而是要貫徹于其中。”這是語文課程標準的大致要求。作為一名中學語文教師，遵循語文課程標準來教學是我們的責任，希望借此把學生培養成一個價值觀人生觀正確的青少年更是我們的愿望。所以，作為中學語文教師，不僅要提高學生的語文綜合能力，還要將德育文化與語文教學相結合，讓學生擁有一個健康的身心投入到快樂的學習生活中。

二、教師以身作則，發揮教學者的榜樣作用

語文教師不僅是語文教學的主導者，而且也是德育教育的工作者。因此，高中語文教師要將德育滲透到語文教學中，讓學生在學習文化知識的同時也能學到為人處世的道理。然而作為一名教育工作者，語文教師更應該以身作則，提高自身綜合素質。個人魅力來自于個人在多種因素下形成的綜合力量，高尚的品德正是個人魅力的重要組成部分。而個人魅力可以作用于其他人內心，對其產生一種吸引力和感染力。語文教師若是擁有高尚的個人魅力具有良好的育人意義。此外，中學語文教材中的許多文章選自古今中外的名篇佳作，教師教學的過程也能不斷豐富經驗和學識，修正和提升品德素養，進而提升自身魅力。與此同時受到教師個人魅力影響的學生會心甘情愿的模仿教師或者遵循教師的教誨。如此，不僅提高了學習效率也能促進學生的良好品德的形成。中學語文教師理應積極提升個人魅力，在教學過程中以個人魅力折服學生。

三、通過語文活動讓學生進行德育體驗

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，也是增進學生德育教育的另一途徑。在教學中，我專門開設了“課前五分鐘演講”活動，同學們一個一個輪著上臺講演。開始的時候，不規定內容，所見所聞，好的、壞的事情都可以說，但是要求所講的話要有一個中心，并簡單說說自己對這件事的看法、感受。這樣，通過說見聞、談感受，實際上是在不知不覺中，在潛移默化中，培養了學生的審美能力、辨別美丑、是非的能力。經過一段時間的訓練，同學們由開始時的“怕上臺”到后來的“愛上臺”。到了后來，我就由原來的“自由說”到規定內容來說，規定講一個成語故事等。在此基礎上，擴大語文活動范圍，開展“每日一句”、詞語接力賽、表演課本劇比賽、演講比賽、手抄比賽等等，這樣，既有利于發展學生的個性、特長，又有利于調動學生的學習興趣，還能借此機對學生進行德育。比如，詞語接力比賽，有利于培養學生那種敢于挑戰的精神；表演課本劇本劇，有利于培養學生的團結協作、大膽創新的精神等等。由此，我深深地感受到：語文活動也是德育的“縫”，關鍵就看我們能否好好地“插針”――對學生進行德育教育了。

四、通過教師言行對學生進行德育示范

德國的心理學家做了這樣的實驗：選任課教師的性格、態度不同幾個班，然后給各班學生分配完全相同的工作。結果表明，任課教師性格急躁、感情冷峭、對學生嚴厲的，學生大多精神沮喪，相互傾軋，不能順利地合作完成工作；而任課老師情感豐富，而又熱愛學生的，學生都具有和睦相處、正直互助等品格。由此可見，教師的修養對學生的道德品質有著大的影響，所以，作為語文教師的我們不僅要提高的業務知識，更要提高自身的修養，力求通過言傳身教對學生進行德育示范。

五、教研以德為題并開展德育相關課外活動