小學學生宿舍管理制度范文

導語：如何才能寫好一篇小學學生宿舍管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 高校宿管 “以學生為本” 管理模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

高校宿舍管理是大學生管理的一個重要組成部分。高校的中心任務是育人，學生宿舍是高校管理育人、服務育人和文明育人、素質育人的重要陣地。正在對學生實施的住宿公寓化和社會化改革，是教育形勢發展的趨勢。然而，這種形勢下傳統的教育理念和管理模式，已經不能適應改革的要求，因而積極探索與實踐如何加強對學生思想政治教育，促使學生健康成長，實現全方位育人，就成為在各高校學生教育管理工作者，尤其是輔導員面前，需要認真理性思考的一個重要課題。

1當前學生宿管工作存在的主要問題

在高校后勤社會化改革的新形勢下，積極有效地探索和推進學生思想教育與管理工作進公寓是高校育人的追求。然而，從現實高校學生宿舍管理工作的實效來看，還存在許多制度不健全、管理不完善和服務不盡人意之處，歸根起來癥結在于沒有“以學生為本”。

1.1現今宿管工作的思想地位尚未真正確定

在這個問題上突顯的問題有三個方面：一是學校各級部門的一些領導和教職員工沒有正確認識到學生在學校存在和發展中的地位，沒有把高等教育看作是一種服務產業，沒有認識到學生是學校教育資源是否優質的標準。二是學生工作和教學工作、科研工作、后勤工作的關系沒有正確處理好，總以為教學、科研、后勤工作是實的，而學生工作是虛的，因此在人員配置上、必備的工作條件和設施上得不到應有的保證。三是與學生工作有關的黨務、教務、科研、保衛部門，在學生工作中的作用和責任存在認識不全和認識不清的問題，正是因為沒有充分認識學生在學校存在和發展中的作用，學生工作在學校整體工作中的基礎地位得不到應有的保證。

1.2宿管工作職能作用沒有真正轉變

在學生宿舍公寓化或社會化后，學生工作的職能作用沒有很好的跟進和拓展，實質性的教育理念和管理模式沒有創新，尤其是輕指導和服務，在相當多的學生事物工作者眼中，學生總是有這樣那樣的問題的，總把大學生當作小學生來看待，而實施的教育則是權威和真理的化身，認為學生工作的主要任務是規范人、管理人，沒有認識到學生工作重在“導”，是輔導、指導、引導和開導，是服務，沒有認識到學生工作的目標，是為學生的健康成長提供條件和營造氛圍。從目前學生工作的具體分析狀況來看，這方面存在的問題：一是對學生宿管工作的基本內容認識不夠，更談不上對學生工作的基本內容是教育、管理、指導和服務深層次內涵的理解。二是對學生工作沒有形成目標明確、體系完整的工作內容體系，認為學生宿管有保安、有管理員和班主任晚值班就能應付工作，始終把學生置于一種被動管理的地位，把教育當作一種管理活動來看待，這就完全違背了受教育者主體、教育者主導的原則。三是對學生宿管工作的前瞻性認識不夠、理性思考不系統和開展創造性活動不夠到位，大多處于經驗型的慣性活動，低水平重復，開拓創新不足。所以這種管理運作模式就很難適應新形勢的發展和要求，并使工作時常處于被動的局面，而難以抓出成效來。

1.3宿管隊伍建設還跟不上形勢發展

在學生宿舍管理隊伍建設中，大多高校沒有配齊配強相關的管理人員。雖然有的高校都配有宿舍管理員或輔導員，但有的不是直接由相關學工部門管理，工作重心也有的是管“物”，而派住的輔導員或班主任值班，也只能流于一種感性工作狀態，憑熱情工作。具體地講：第一是專職宿舍管理員對待學生管理工作的認識不足能力也有限，等到初步認識后則熱情不夠；第二是專家型的學生工作者不多，學校又對缺乏經驗的學生工作者培養少、要求多、理解少、埋怨多，使專職學生工作者對發展前途感到迷惘和困惑；第三是一些高校全員育人局面還沒有真正形成，一些部門、院系和教師認為學生工作只是相關職能部門的事，是院系黨總支和學工秘書的事，自覺不自覺地把學生出了問題的事扣在他們的頭上，使得做事多的與做事少的不能給予合理公正的評價，從而打擊他們的積極性，又自覺不自覺地使其它育人部門淡化了在育人中的責任、地位和作用。

2學生宿管必須適應形勢發展

高等教育已經把國際化的、跨文化的、全球化的觀念融合到高等學校的教學、科研和服務等諸多功能中，以及中國加入WTO后，高校正在進行的深化改革和加快發展的進程，這就要求高校學生工作需要明確工作方向。而這個工作方向就在于明確 “以學生為本”， 同時建立以致相應的學生工作體系。

2.1教育國際化趨勢要求高校學生工作“以學生為本”

近年來以學生的國際化、教師的國際化和課程的國際化為特點的高等教育國際化的趨勢愈加明顯，在高等教育國際化的過程中，經濟、科研、文化的相互融合與迅速發展，有利地推動了各國高等教育的變革，也必然要求高校學生工作觀念的改變。

2.2教育深化改革與加快發展的進程要求學生工作“以學生為本”

學生宿舍管理作為學校整體工作的一個基礎部分，在學校改革、發展中獲得了更好的發展空間，特別是在高校內部管理體制改革過程中，后勤服務社會化后，校內外的后勤企業都會把學生當“上帝”，會更加重視學生消費對企業運行的決定意義，從根本上改變了后勤企業對學生的認識。人事分配制度后，教師重視教學、科研工作，將直接或間接地促進了學生工作，使教師更加明確“教書育人”的責任。因此高校的改革和發展有利于學生的學習環境和教育環境的好轉，同時也將進一步把學生工作推向“以學生為本”的教育理念和管理模式的形成。

2.3國內外學生工作理論和實踐的快速發展也要求“以學生為本”

近年來，國內外高校都不約而同地把學生工作的重點放在大學生人文素質教育、學生科研創新、學生考研、就業指導、心理健康教育、勤工儉學、社區服務等方面，強調對學生的指導和服務。特別是國內外高校在尊重學生的主體作用、加強對學生的教育指導和工作服務方面，有許多值得我們學習借鑒的地方。國內外高校學生工作的經驗表明，“以學生為本”的觀念是學生工作得以成功開展的核心所在。

3堅持新理念 堅持“以學生為本”加強學生宿舍管理

3.1根據不同學年特點強化學生道德行為規范的培養

教學中“因材施教”原則，同樣適合輔導員對學生宿舍的管理。輔導員教師根據不同學年的學生生理、心理特征，精心制定“住宿生教育管理模式系列化目標”，將舍務工作分層次推進。比如說一年級學生單純、好動，剛進入學校有新鮮感、有積極進步的要求，但自我約束能力弱，自我管理能力差，輔導員教師應針對這個特點，教育學生正確認識自己，逐步學會自我管理、自我約束，做一名合格的住宿大學生。二年級學生思想活躍、興趣廣泛、求知欲強，獨立自主意識濃厚，喜歡逆向求異，追求個性自由，處理問題往往缺乏全面性和完整性。輔導員教師對這些學生應經常進行馬列主義世界觀的教育，幫助學生樹立正確的人生觀，學會待人處事，尊重理解他人等常識。對于三、四年級的學生也應該采用這樣的方法，在充分掌握學生特點的基礎上進行教育。

3.2循序漸進地抓好住宿生的心理教育

建高樓大廈，打好基礎相當重要，管理宿舍也是一樣。學生來自不同的學校，其行為習慣，性格特點也各不相同，要想使學生一開始就適應學校的住宿生活，輔導員教師管理的關鍵是嚴格要求學生，耐心指導學生，用半軍事化的舍務管理制度訓練學生。在起床、洗漱、熄燈、就寢、整理內務等細節上，既要認真嚴格又要實施人性化管理，對新生的舍務加強指導，安排新生參觀老生宿舍，讓各宿舍形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍，盡快使學生達到高水準的舍務要求。新生從養成到習慣，是一個心理適應到行為約束的過程，這個過程需要輔導員教師的耐心和反復糾正，才能使新生由被迫的行動到主動的參與。

3.3建立平等和諧的師生關系

時代在前進，新型師生關系的建立也要注入新的內涵。時下的學生，大多數強調自我，個性張揚，每個學生都想當“太陽”、做“主人”，特別留心教師對自己的態度。只有讓學生“親其師，信其道”，對教師產生依戀、仰慕之情，才能使學生形成自主向上，積極進取的內動力。只有這樣，教師的話學生才會聽，教師的要求學生才會重視。輔導員可以定期安排與宿舍同學座談了解他們的學習情況，使同學們在教師面前暢所欲言，當他們面對困難或有什么心事時才能首先想到的是信任的教師。

3.4學生自我管理

篇2

 

為加強學校安全、文明建設，確保學校及師生財產、人身安全，加強校園巡查，對校園內外實施有效監控，及時發現安全隱患，最大限度地避免安全事故的發生，建立良好的校園秩序，保證學校各項工作的順利進行，特制訂本制度。

一、治安巡邏隊成員

學校值周領導、校中層值日領導、值日班主任及干事。

二、工作紀律

1、值班人員要忠于職守，堅守工作崗位，全員參與。堅持實行校門口全程值班、校內外定時巡查制度。重點時段加強巡查，重要部位要認真檢查，閑雜人員要嚴格盤查，安全隱患堅決排查，要加強巡邏密度和次數，確保校園安全。

2、值班人員按時交接班，不遲到、不早退，不得擅自脫離崗位，值班時間保證通訊暢通，一呼即到，不拖拉，不推諉。

3、值班領導交接班時要認真填寫安全巡邏情況記錄，以明確各自的責任。

4、值班人員禁止酗酒后上崗或在值班期間酗酒，要迅速準確地處理突發事件。

5、值班人員在工作過程中，必須遵紀守法，文明執勤，對違紀違規現象實行責任追究制。

三、工作職責

1、對校園巡查，做好防火、防盜、防觸電、防危險游戲活動、防打架斗毆工作，確保教學區、宿舍區、灶房、保管室等重點部位的安全。發現安全隱患要及時處理，不能處理的要報告，消除隱患。

2、學生宿舍關燈后，要巡查學生宿舍，檢查學生就寢人數和就寢安全，發現學生違反就寢管理制度和不安全行為，要及時進行教育。

3、值班人員應加強校園巡邏，對校園實施有效的監控，加強學生上課、自習紀律管理(教學樓梯口的學生疏散由上節課任課教師在對應樓梯口組織)，發生治安事件要及時制止和報告，并積極主動處理。

4、在校園內發現可疑人員要積極主動盤問，核實身份。

5、發生突發事件要第一時間趕到現場，及時、果斷地處理，控制事態，并及時報告。

四、工作考核

1、在交接班時間，凡晚到10分鐘者視為遲到，提前10分鐘離開者視為早退，值班過程中擅自脫離崗位30分鐘者視為曠工。

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關鍵詞： 農村中學 寢室文化 功能 影響

寢室文化是指在學校寢室環境中，由住校生在生活領域的相互作用所創造出來的一切物質、精神的產物，以及其創造過程的總和。校園文化是學校教育的重要組成部分，是一個學校精神價值的取向，是一個學校的校風校貌，是具有強大引導功能的教育資源。寢室文化作為校園文化的有機組成部分，對校園整體文化層次、水平的提升發揮有著重要影響。

近年來，伴隨著農村教育布局的調整，鄉鎮中小學開始逐步合并，相當一部分中學變成了寄宿制學校。在實施新課程的過程中，抓好住宿生管理，構建寢室文化，共建和諧校園應引起學校特別是思想政治工作者的高度重視。

一、寢室文化的功能

寢室文化是近幾年來校園迅速發展起來的一種新興文化，概括起來，具有導向、育人、規范、激勵等多種功能。

1.導向功能。

寢室文化的導向功能是指在宿舍文化建設中遵循社會主義的道德原則，適應規范的要求，所形成的學生價值觀教育的指導思想和社會道德生活的總體指向。學生宿舍有很強的價值引導功能，一個宿舍的成員在一起通過“啃談會”、“臥談會”等形式交流各自的思想、人生觀、價值觀和道德觀，并相互影響。優秀的學生寢室文化能激勵學生自覺培養重集體、講道德的高尚情操。

2.育人功能。

寢室文化是校園里參與人員廣泛、具有自主精神的校園文化活動。“學生是校園文化的主體”在這里得到淋漓盡致的證明。自己動手，豐衣足食，生活起居，自我料理，“自己的事自己辦，自己的家自己管”。這種無處依賴的生活，增強了他們的自主性。在學校，學生一般以單個寢室為單位參加班級或以班級為單位參加學校的各類活動。這樣不僅鍛煉、完善了自己，而且一些原本缺乏獨立性、自主性的學生在寢室文化的熏陶下也形成了“自立為榮，自主為本”的思想意識，能增強學生的凝聚力，樹立集體和“家園意識”，起到課堂教育之外的育人作用。

3.規范功能。

學生寢室文化中的制度是一種行為規范。通過管理制度的約束，讓每個寢室人員形成講文明、講禮貌和講衛生的習慣，習慣成自然，慢慢地在個體成員的心理上就都會起到一種自我控制的“約束”作用，從而將每個人自我行為納入集體規范要求之中。

4.激勵功能。

學生寢室文化一經形成，就給廣大學生一種內在的驅動力和激勵力。這種心理的驅動和情感的激勵，能促使學生從內心回答為什么要這樣做，為什么不要那樣做，形成自我思考、自我完善、自我激勵，即借助非經濟手段，使廣大學生在一種共同價值觀念的驅動下形成自豪感、使命感、責任感，在學習和班級工作中展現出各自巨大的潛能來。

二、寢室文化的影響

1.寢室有形文化，有利于營造學生自我教育氛圍。

寢室有形文化，即寢室中的環境和設施等各種看得見摸得著的文化形態，這些文化形態往往折射出某種價值和觀念，是一種很有教育意義的潛在課程。學校在寢室文化的建設中，遵循了自主、系統、教育和實效的四項原則，即在充分調動學生自主參與的基礎上，綜合考慮影響住校生行為習慣的各種潛在因素，然后以明確的教育目標為導向確定寢室文化的具體內容。我校從以下幾方面著手，建設寢室有形文化：

（1）學校精心挑選一批名言警句貼在寢室樓道，設置一塊展示寢室生活的宣傳欄和一塊宿舍管理公示欄，及時公布每天寢室動態和張貼當天報紙，在整個學生公寓構成一道亮麗的風景線。每天寢室動態公布有助于學生樹立集體榮譽感；張貼當天報紙，幫助學生了解國家、社會大事，有助于學生養成“放眼看天下”好習慣。

（2）學校非常注重寢室內部的美化，每學期開展一次“寢室文化周”活動，其中一項重要的考核標準就是寢室文化建設。在主題突出、和諧優雅、符合中學生特性和時代特點的前提下，各班級寢室可根據學生的個性、愛好、特長確定寢室文化主題，突出各自特色；每間寢室可自由為寢室命名，將寢室成員的照片、個人介紹等張貼于寢室門上；寢室內可以依照學生的文化主題布置，如張貼墻紙、條幅或海報，在桌上擺放桌布、盆景或其它裝飾物品。

（3）每學期開展一次以“愛我校園，美化環境”為主題的寢室比美活動和一次以“寢室是我家”為話題的征文比賽和書畫比賽，以學生宿舍這一校園文化的重要陣地為載體，通過開展一系列以寢室文化為主題的活動，寓教于樂，極大地豐富中學生的課余文化生活，為眾多中學生提供施展自身才藝、培養個人能力的舞臺，使寢室成為一個“愉快的場所”，讓學生置身于優美境界的同時，陶冶情操，培養正確的審美感。

2.寢室制度文化，有利于培養學生自我管理能力。

“沒有規矩，不成方圓”，寢室管理既要動之以情，曉之以理，又要“約之以規”，完善的規章，可促使學生的行為規范化。反之，缺乏必要的管理條例就無法保證寢室管理的質量。我校根據中學生的特點和農村中學的實際情況，先后制訂和修正完善了《白兔中學住校生管理制度》、《白兔中學學生公寓樓管理條例》和《白兔中學寢室評估細則》等一系列寢室管理規章制度。這些條例就學生寢室活動、內務管理、寢室用具及生活用品擺放，內務檢查評比、獎勵和處罰等方面進行了科學的規范，并要求各寢室進行張貼。

3.自主管理文化，有助于提升學生自我服務意識。

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一、九年一貫制學校創辦的必然優勢

（1）有利于教育資源共享，降低運作成本，體現“1+1

（2）有利于對教育資源進行重新整合，產生更大辦學效益，體現“1+1>2”效應。①它體現了教育規模集聚理論，教育規模集聚理論倡導重組教育資源，使內部各因素能較均衡地運行，達到較高效益。②它體現了教育一體化理論，有利于提高學生的綜合素質。一體化理論體現在學制設置上，使教育功能主要定位在發展而不在選拔上，這符合義務教育的公平原則。③有助于實施一以貫之的德育系列活動。學校可根據“三段一體”的特點，系統編制從小學直至中學的德育目標、要求及內容系列，由淺入深，由易到難，循序漸進，牢固奠定其思想、信念、理想、行為習慣的形成和轉變的基礎。④有利于中小學的教學銜接。如組建四至九年級語文、數學、英語等貫通始終的教研組，可以長期把中小學的教學研討全面融為一體，有利于中小學課程和教學方法的整合。⑤有利于辦學特色的形成和學生特長的培養。對辦學特色、辦學理念、管理制度、教學風格、學習策略、校園文化建設等可以從四到九年級作通盤考慮。⑥有利于降低行政人員管理成本，提高辦事效率。精簡下來的人員，可深入教學第一線，使師資隊伍得以充實。⑦有利于教師的群體成長。九年一貫制學校可根據教師的專業及特長，統一調配，使學科教師專業化，同時也給青年教師的“一專多能”提供更多的施展空間。

二、九年一貫制學校管理策略

（1）明確目標，旗幟鮮明。學校堅持以“辦人民滿意教育，建家長滿意學校，做學生滿意教師”為辦學宗旨，全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。貫徹“學校規范加特色，教師優化加特點，學生合格加特長”的管理理念，讓學生學會做人，學會求知，學會生活和健體。

（2）健全制度，規范管理。學校實行校長統籌、班子集體領導、學校行政值周負責的制度，把學校人為地分為中學部和小學部，中學和小學在學生意識上分開，相對獨立又通力合作。實現“遠教”資源、多媒體教室、圖書閱覽等資源共享。

（3）內分外合，立體分層。九年一貫制學校管理一定要分清層次，形成制度。第一層，保證學校穩定與發展的領導層，初中部和小學部合為一體，形成學校的集體領導，制定學校工作章程與評價辦法；第二層，保證學校管理機制正常運行的分管層，中小學分部運作，行政領導分層管理，明確領導干部管理崗位職責，形成實用性強、可操作的管理細則和評價機制等；第三層，保證學校工作順利開展的班級層，樹立良好的校風、教風、學風，具體開展好安全、德育、教學、科研工作及文體、社會實踐活動等。

（4）精細管理，責任到人。①學校實行條塊結合，在“統一領導、分部管理”的原則下，根據需要和實際情況，確立中小學一體的統一管理崗位，并賦予管理職責，實行條塊結合的管理模式。所謂“條”管理，就是不分初中、小學，把具有共性的工作放到一起統一管理，促使學校的領導和教師能集中精力抓好某一方面的工作，更具專業化。所謂“塊”管理，就是分初中部和小學部這兩大塊管理，把不具有共性、差距較大的工作分開管理，便于操作與評價。②突出管理重點，落實“一崗雙責”制，突出“備課、上課、作業批改和輔導”等日常工作的管理。

（5）結合實際，辦出特色。湖南省安化縣羊角塘鎮金雞學校（以下簡稱“我校”）充分利用校園面積寬達2.7公頃的優勢，積極申報“省級農村中小學學生勞動實踐場所示范校”，通過一年多艱苦努力，2011年6月已順利通過省檢，年底接受了掛牌。學校乘開發校本課程的東風，讓學生走出課堂，投身田間地頭，培養了其實踐動手能力和吃苦耐勞精神，這樣使學生學有所樂，學有所成。

（6）因材施教，培養特長。我校的門衛兼保安是當地小有名氣的“武把式”，家長紛紛自發來學校請他教教自己的孩子。學校因此辦起了業余武術班，并成了校園里一道亮麗的風景。

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一年來，我帶領中學全體教職員工，努力改善辦學條件，優化育人環境，加強教學過程精細化管理，提升教師業務能力，進一步完善各項管理制度，提高管理水平，做好家校聯動，積極聽取家長、社會各界對學校的建議，努力辦好人民滿意的教育，學校面貌煥然一新，教育教學管理水平大幅度提升，學校綜合評估、教育教學成績從原來的后三名逐步提升到全縣鄉鎮中學前幾名，學生生源由原來的不足百人增長到了518人，得到了社會各界的一致好評。現將幾年來的工作向各位領導匯報如下。

一、強化班子建設  加強師德教育

一支強有力的領導團隊是學校發展的基石，我在學校工作中事事以身作則，率先垂范，做好學校領導班子的表率與榜樣；帶領領導班子定期召開領導班子會，加強業務學習，注重抓落實；制定學校領導班子值班制度，細化每名班子成員職責任務，并嚴格落實，評優選模，一律根據工作成績，調動全體班子成員工作積極性。經過一系列的措施，班子建設得到強化。學校高度重視師德師風建設工作，對違反師德師風的教師年度考核實行一票否決，除了帶領教師進行師德師風學習教育外，注重選優樹模，開展“我心中的好老師”評選活動，對評選出來的優秀教師在學校進行宣傳表彰，要求全體教師在平時的教學工作中嚴格要求自己，做學生的表率，時時自我反省，自查、自律，提高了教師的思想覺悟與師德水平。

二、改善辦學條件 營造書香校園

去年通過義務教育均衡創建活動，學校辦學條件得到極大的改善，綜合實驗樓的建設使各功能室條件得到極大改善，教學樓、學生宿舍、師生餐廳全部進行了改造更新，塑膠運動場地投入使用，這些硬件設施完善為師生提供了良好的育人環境；學校建設教師周轉用房2棟，30戶教師吃住在校，穩定了教師隊伍，也為學校管理提供了堅實保障。

學校在各種硬件設施進行改造更新后，積極創設良好的育人環境，努力打造書香校園。教學樓走廊文化一層一個主題：一樓經典誦讀、二樓走進家鄉、三樓勵志教育，教室內營造良好的學習環境；宿舍內設置標示牌，努力營造溫馨的生活環境；校園建設文化長廊，分設校訓、優秀教師展、歷屆優秀畢業生展、優秀試卷展、優秀書畫展、學習標兵光榮榜、校園安全教育展板等對優秀師生及優秀作品進行展示；學校學習園地展區經常張貼、更換不同學科學習材料，供學生課下瀏覽學習；學校閱覽室由各教研組征訂適合學生的學習讀物，供學生借閱閱讀，學校圖書室圖書對師生開放，學生定期借閱。

三、完善規章制度  強化過程管理

學校實行“封閉式管理，開放式辦學，服務式育人”的辦學理念，學校500多名學生全部吃住在校，避免了學生走讀發生的各種安全隱患。

為規范學校過程管理，進一步完善制定《中學教職工考核細則》《中學關于職稱評聘辦法》《中學考勤制度》《中學班主任績效考核辦法》及《中學優秀班主任評選辦法》等各項規章制度，通過制度建設，學校形成了完善的規章制度，做到了事事有章可循，處處規范統一的管理體制。

對學生的管理實行領導班子帶班管理制度，學生在校期間的學習、就寢、就餐等由值班領導全天24小時無縫隙式監管，對學生各種違紀及表現隨時督促相關人員處理并納入教職工及學生考核。

為加強學生在校期間管理，教室內、宿舍走廊、餐廳及校園各個角落安裝了監控設施，對學生在校期間的管理實現了全覆蓋。

學校門衛、宿舍配備專職管理人員，細化工作要求，明確工作責任，確保學生在校期間的安全。

依托專業餐飲管理公司，師生餐廳進行了托管運營，師生就餐質量大大提升，得到了廣大家長的一致好評。

四、加強教學管理 提高教學質量

在學校規章制度的基礎上，教務處進一步細化規范教師的教學管理，將教師的教案、作業、聽課、課堂評估、教學成績等各項教學活動以分數量化并納入考核，

在教學管理中著重加強了對教師教案的檢查落實，通過以查促備、以聽促備、以評促備、以研促備，全力提升備課質量。教務處平時不定期到班檢查教師上課備課情況，要求教師每周五到教務處報備下周備課并經教務處簽字后方可進入課堂上課，每月對教師所有業務材料進行全面檢查并進行分數量化考核，確保了教師的備課質量。

在教學中認真落實“低重心導學、分層次提升”的教學思想，低重心導學指的是以百分之八十以上學生的知識基礎和認知能力為依據來組織教學，確保學生在課堂上能聽得懂、學得會，分層次提升就是根據學生的學習情況，把學生分開層次分別布置作業，并跟蹤輔導，使不同層次的學生都能得到提升。

認真落實學困生幫扶制度，要求每個教師每學期至少幫扶一名學生，制定幫扶計劃，每周要進行幫扶活動并記錄好幫扶記錄，學期末根據學困生的轉化情況對教師的幫扶工作進行量化并計入考核。

五、注重教學研究 提升教師素養

為確保教學研究的實效并能夠服務于課堂教學，教務處都要對任課教師進行教育教學問題的征集，教研組對本組成員收集的問題進行篩選，確立本教研組的教研課題，并制定教研組教研計劃，提升了校本教研的針對性和時效性。在平時的教研活動中，要求各教研組提前定時間、定地點、定教研主題、定活動中心發言人、活動后將教研材料交教務處。

在平時教學中，學校注重對教師的培訓，每學年組織對教師進行粉筆字、普通話、一體機應用等教學基本功培訓及比賽，切實提高教師業務素養。

積極引導教師多讀書，每學期為教師安排讀書主題，推薦或購買閱讀書籍，寒暑假為教師安排假期讀書作業，并統一印制教師讀書筆業，開學后上交，進行評優表彰獎勵。  

在平時教研中，注重利用課堂教學切實提高教師課堂教學水平，組織青年教師上過關課，骨干教師上示范課、優秀教師上公開課，并組織說課、評課活動切實提升青年教師的上課水平。

抓住縣教育局組織的區域教研活動，虛心向兄弟學校優秀教師學習；繼續采取“走出去、請進來”等多種方式，邀請我縣名師到校授課指導，組織教師到外參加各種優質課評選，拓寬教師視野，提升教師授課水平。

積極開展了主題教研活動，幾年來我校相繼開展了“如何提升學生學習的主動性”、“如何提高學生的學習興趣”、“如何提高學生回答問題的積極性”、“如何抓好后進生的培養”、“如何搞好優質生的培養”、“如何寫好教學反思”等一系列的主題教研活動。

六、開展文體活動 加強德育教育

在提高學生教學成績的同時，學校通過開展多種形式的文體活動，豐富學生校園文化生活。學校團委成立校園廣播站，通過校園廣播播放新聞時事、校園歌曲、精品美文等，讓學生了解國家大事陶冶情操。通過舉辦田徑運動會、會操比賽、演講比賽、歌詠比賽等活動鍛煉了學生體魄、發展了學生特長；通過邀請社會人士為學生舉辦講座、法制報告會對學生進行愛國主義教育、遵紀守法教育；學校制訂的《中學學生行為習慣養成教育實施細則》為學生習慣養成教育的培養提供了依據，通過軍訓及各種活動的開展培養了學生良好的習慣。學校依靠少年宮現有器材，積極組建各種社團，進行豐富多彩的學生課外活動，豐富了學生文化生活。

七、構建家校聯合  擴大社會宣傳

為辦好人民滿意的教育，學校成立家長委員會，定期召開會議，邀請部分家長走進學校，積極聽取家長對學校辦學的意見建議，讓家長參與學校管理，為學校發展積極建言獻策；向家長宣傳學校發展，積極構建家校聯合教育機制；學校每個班級都建立了家長微信群，學校通過微信群及時向家長并通過家長向社會宣傳學校發生的變化，取得的成績。為擴大招生宣傳力度，去年小學六年級畢業前，學校成立宣傳小組，制作學校發展視頻短片、學校發展宣傳頁、制作宣傳課件，走進每所小學畢業班級，走進學生家中向廣大小學學生及家長宣傳學校的管理及取得的成績，一系列的宣傳舉措得到了家長對學校辦學質量的認可及贊譽并改變了家長對學校原有片面的認識與看法，學校聲譽逐步提升。

八、春華秋實  碩果累累

通過全體教職員工的不懈努力，學校發展發生了翻天覆地的變化，教育教學成績連年攀升，教育教學水平逐步提高。今年116名初三畢業學生中4人進入全縣前180名，王一鳴同學中考成績全縣第10名，這是中學近十年來的新突破，今年我校共有10名的教師教學成績進入全縣前三名，學校整體教學成績明顯提升。

九、查找不足  砥礪前行

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**8年，是繼續實施教育“十一五“規劃的重要的一年。上半年，在局領導的指導下，圓滿完成了既定的目標，下半年，計財科將繼續以科學發展觀為指導，深入學習貫徹黨的十七大精神，銳意進取，認真細致的開展工作，繼續在“創新”、“落實”、“協調”上下功夫，圍繞局**8年下半年教育工作補充意見的工作要點精神，扎實做好計劃、財務、審計、基建等各項工作，為完成本局**8年工作任務貢獻力量。

二、主要工作：

㈠加強財務管理

1．積極落實義務教育經費保障機制，確保及時落實各項專項資金，確保學校各項活動的正常進行。

2．加強教育經費的預算和決算，有效節約財政性資金，合理安排各項經費，制定好局、學校財政09年度的財務預算及做好08年度經費的決算工作。

3．加強制度建設，在對學校如何合理安排和使用公用經費進行調研的基礎上，形成《**區公用經費使用的指導性意見》。指導學校執行財務制度，把學校預算執行情況納入年終學校考核之中。

4．充分發揮內審機構的作用，進一步加強學校財務的內審工作。下半年，審計工作重點對各校的學年預算執行情況開展專項審計與調查，為下一學年度預算提供依據。同時，做好校長離任審計、暑期工程審計等工作。

5．規范學校自辦食堂的賬目管理。

㈡加強全區固定資產管理

1．認真完成08年度的我區資產清查工作。及時提供真實、準確、完整的各類數據。

2．繼續對全區各校的固定資產進行點驗與核查，同時對各校固定資產管理工作進行調研，修訂《**區教育文體局固定資產管理辦法》

㈢加快工程建設

1．加快新校建設步伐，抓好重點工程建設。配合**新城建設好**新城小學、幼兒園，09年4月完成小學、幼兒園、宿舍的主體建設；克服一切困難，加快山塘小學移擴建工程的建設進度，力爭09年上半年完成建設任務；年內，完成區實小的立項報批和規劃設計工作；落實閶西幼兒園易地新建的選址工作。

2．加強校舍管理，細致做好區域內學校校舍的抗震安全隱患排查工作，組織學校、幼兒園首先對本校的教學樓、實驗樓、圖書閱覽樓（室）、教師辦公樓、教師和學生宿舍、食堂、廁所和浴室等校舍抗震安全隱患逐幢排查清楚，整理好各幢建筑詳細資料，計財科組織專家排查，并做好相應的后續工作。

3．科學規劃，認真調研，掌握第一手資料，加強與上級部門的溝通，完善我區區域內學校和幼兒園的規劃編制工作。

㈣抓好幾項重點工作

1．進一步規范學校大宗設備購置和修繕項目的申報制度。各校要根據學校的財力狀況，制訂年度購置教學設施和校舍修繕項目計劃，并按規定的程序申報購置或修繕，嚴格按照我區、我局的相關規定，實行政府采購和招投標。使學校建設更加規范、有序。

2．加強校園安全管理，年內完成各校技防、110報警系統的整合工作。加強對學校尋更系統的使用與管理，本學期將對我區各學校的夜間門衛工作進行專項檢查，確保人員到位，工作也到位。

3．對09年學校的基建維修和采購做好排查摸底工作，做到心中有數，早作準備。

4．加強學校食堂管理，認真學習并落實市教育局頒發的《蘇州市中小學學生集體用餐管理意見（試行）》的通知，提高學生伙食質量，確保學生飲食健康，為在校就餐學生提供衛生、安全、營養的菜肴。

5．加快總務主任隊伍建設，在上半年基建管理知識培訓的基礎上，下半年的培訓重點為學校資產管理的有效管理方法的探討與研究。制定學校總務主任《工程管理考核獎勵辦法》，確保學校維修工程質量。

6．抓好環境衛生管理。重視校園環境衛生的常規管理，指導學校制定完善學校管理制度，切實落實《江蘇省中小學管理規范》要求，建設安全、文明、衛生、和諧的校園環境。

㈤做好幾項常規工作

1．做好各類教育基建、設備、財會等各類統計、年報工作。

2．與教師一人一機試點學校一起總結此項工作的管理經驗，并進行推廣，年內完成全區教師的電腦配置工作。

3．做好教職工醫療費用統計、匯總、上報等工作。

4．做好學校、幼兒園等單位收費的管理和監督工作。

5．協助部分學校完成省、市綠色學校的創建工作。

6．做好省、市各科教師自制教具、學具比賽的組織工作。

7．做好高校助學貸款的登記、發放、建檔工作。

具體安排：

九月份：

1．開學工作檢查：各校免費教育公示情況及收費制度執行情況檢查

2．完成離任校長經濟責任審計及各校預算執行情況審計工作

3．暑期工程驗收、決算、審計

4．學校食堂、食品衛生工作檢查

5．醫藥費報銷、審核、匯總

6．08～09年度預算制定

7．各科教師自制教具、學具比賽

8．組織科學實驗室管理人員培訓

9．各校免費義務教育數據、材料上報結算中心

10．生均公用經費劃撥

11．總務主任會議

12．固定資產點驗核查（閶幼）

十月份：

1．總務會議

2．出具學校學年預算執行情況審計報告

3．免費義務教育經費劃撥

4．固定資產點驗核查（城西）

十一月份：

1．總務會議

2．各校制定財政07年度財務預算

3．學校“十一五”規劃實施情況調研

4．固定資產點驗核查（彩虹）

十二月份：

1．對09年學校的基建維修和采購工作到各基層學校進行排查摸底

2．總務會議

3．各類年報統計

4．省綠色學校驗收（初定）

5．學校技防設施使用情況檢查

6．固定資產點驗核查（培智）

7．完成教師一人一機配置

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本調研全面了解了城鎮化對F市農村基礎教育的影響，提出了城鎮化過程中有利于農村基礎教育健康、科學的發展方向。

關鍵詞：

城鎮化；農村；基礎教育；影響；對策

一、調研的背景

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，加快農村城鎮化進程成了我國農村經濟改革的重要戰略決策。這一進程對農村基礎教育的影響相應的也成了不容忽視的問題之一。找出并解決城鎮化進程中農村基礎教育出現的問題關系到國家的教育根本，也關系著社會的和諧與穩定。為此，利用2015年和2016年暑假時間，圍繞“城鎮化對農村基礎教育的影響”這一問題對黑龍江省F市的11個鎮進行了調查。

二、調查的方法與步驟

第一階段：資料的準備。首先確定了具體的調研計劃，并下載了與調研相關的資料和論文，進一步了解城鎮化以及農村基礎教育的相關信息。第二階段：編寫調查問卷以及訪談提綱。明確調查對象，針對不同的調查對象設置不同的調查方式。將調查問卷分為家長用及教師用兩種。同時，針對鎮領導以及中小學校長等，設置了簡潔明了的訪談提綱，以便進一步更深入的了解城鎮化對F市農村基礎教育的影響。第三階段：組織調查。以定向訪談的形式對F市教育局、F市各鎮中小學校長進行訪談，以調查問卷的形式對F市11個鎮中小學教師進行調查，同時，抽樣調查F市各村、鎮不同年齡段的孩子家長，以調查問卷的形式對其進行調查。調查共發放問卷400份，收回393份。第四階段：撰寫調研報告。利用SPSS等軟件，對回收的調查問卷進行錄入分析，得出數據，從而形成調研報告。

三、調研結果分析

1.學生方面。城鎮化進程不斷發展，在實行了“撤點并校”后，F市農村兒童上學是更加困難還是更加方便，在對回收的162份調查問卷進行了分析后，得知有65.59%的家長表示“撤點并校”后孩子上學更加困難。

1.1交通成本增加。由于撤點并校后的學校多在鎮中心，一些距離鄉鎮中心較遠村落的孩子距離學校較遠，無形中給孩子上學帶來了交通困難。162個家庭中選擇步行上學的家長僅有44人，占27.2%，選擇公家車的有29人，占17.9%，校車48人，占29.6%，出租車21人，占13%，私家車20人，占12.3%。從數據可知，多數孩子上學需要乘坐校車、公交以及出租車等交通工具，這在無形之中加重了農村家長的生活支出。

1.2家長陪讀帶來新的社會問題。由于交通負擔以及其他方面的原因，35.5%的學生選擇住宿，據了解，國家對住校生每年有一定的住宿補助，這雖然能夠減輕部分家長的負擔，但對于大多數家長來說，為了使孩子既接受優質教育又不缺失家庭教育，他們往往選擇陪讀。農村孩子家長進城陪讀，導致農村勞動力大量涌入城市，農村留守老人現象進一步增多等一系列社會問題。

2.家長方面。

2.1普遍重視教育，但自身知識水平偏低。調查顯示，100%的農村家長認為教育對孩子以后的發展很重要，但在受訪者之中，57%的家長只有初中學歷，24.7%的家長只有小學學歷，2.2%的家長并未接受過教育。也就是說，雖然農村家長普遍意識到教育的重要性，但由于自身原因，卻無法對孩子進行更好的教育和幫助。

2.2農民經濟負擔加重。由于交通、住宿等原因，家長經濟負擔加重，不僅要負擔起孩子上學的費用，更要負擔比農村高幾倍的生活費用。雖然國家免除義務教育學費以及為住校生提供補助，但據調查顯示，71%的家長經濟來源仍為家庭種植業，每月支出費用大概在1000～2000之間，而在這些支出中，所占比重最大的就是子女教育。此外，對于陪讀家長而言，除了要負擔子女教育的費用，還要承擔城鎮生活支出，據調查，有40.9%的農村家長表示，很多同村的家長為孩子讀書而在市內買房，這無疑也增加了家長的經濟負擔，而選擇很少買房的僅有49人，沒有買房的僅有2人。在統計農村村民日常開支結構一項時顯示，子女教育支出高達6.67%。

3.農村學校教師方面。

3.1農村教師學歷水平普遍偏低，教師隊伍素質普遍不高。在填寫調查問卷的231位農村中小學教師中，有本科學歷的教師只占到總人數的55.41%，本科以下學歷的教師占總人數的44.59%，F市農村中小學任教的教師本科以上學歷的為0。而在回答教師流失情況時,55.1%的教師選擇轉入城市學校現象較多。而在對162位學生家長開展的調查問卷中，有46.3%的家長認為這些年，學校教師流失嚴重，并導致農村教師素質下滑明顯。

3.2年輕教師數量少，教師梯隊建設不利于教育發展.在受訪的231位農村教師中，教齡在5年以下的僅有22人，教齡11—20年的確有103人，而20年以上的有54人。在對學校領導訪談中，53.9%的受訪者表示，近五年來農村學校上班的應屆畢業生較少。

4.學校方面。

4.1農村學校在校人數比例呈減少趨勢。在對231位教師的調查中，有47%的教師表示，“撤點并校”后，農村學生在校人數比例與并校前相比明顯下降，而有42%的教師則表示在校農村學生人數比例與以往基本持平。

4.2辦學水平相對提高，家長教師滿意度較高。對162位學生家長的調查結果顯示，對農村基礎教育持非常滿意態度的家長占到了9.7%，比較滿意的占到了22.6%，一般滿意的家長則占到了47.3%。在231位農村教師中，對農村基礎教育持非常滿意的占7%，比較滿意的占44%，一般滿意的占42%。這直接的反映了農村學生家長和教師對于農村教育的認可程度。但不容忽視的是，仍有7%的教師和19.4%的家長對農村基礎教育表示不滿意。

四、城鎮化對農村基礎教育的影響

1.積極影響。

1.1教育資源得到合理配置。“撤點并校”將原本條件差、規模小的學校合并，這不但擴大了學校的規模，也整合了學校的資源。“撤點并校”前，原本的村小學、中學，由于過于分散，缺乏必備的師資及基礎的教學配置，而經過整合后的學校，教育資源相對集中，課程開設相對完善，能夠將有限的教育資源集中整合使用，為農村基礎教育的發展提供了保障。

1.2教學質量顯著提高。隨著城鎮化的發展，“撤點并校”這一政策的實施，使原本相對分散的學校集中起來，在擴大規模和整合資源的基礎上，也提高了教學質量。由于學校的規模不斷擴大，班級規模也相對擴大，使得學校在班級和教學的管理上更加科學化和規范化。此外，由于師資的整合，出現了專業教師，教師不再身兼數職，使得教師能夠將更多的精力投入專業研究，這在一定程度上為教學效果提供了保證。

2.消極影響。

2.1農村學校生源流散。隨著城鎮化的建設和發展，大部分青年人帶領自己的孩子進城接受教育，這不僅使得農村勞動力大量減少、留守老人現象增多，更使得農村入學適齡兒童數量大大減少，造成農村學校生源的流散。更有部分成績優異的學生，為了更好的接受教育，放棄在相應的鄉鎮讀書，選擇去市內中小學就讀。據統計，F市某村小學為7個村小學合并而成，但其在校學生總人數卻不足260人。而在對F市某鎮中學的調研中得知，很多成績優異的初三班級學生為了擁有更好的教學環境，接受更好教育以保證考上更好的高中二選擇去市里中學就讀。而在XX鎮的小學，預備上四年級的小學生人數竟只有2人，在校生人數90余人，教師80余人。

2.2相應設施不完備，制約農村學校的發展。在城鎮化的進程中，由于大量農村人口涌入城市，導致農村學校生源減少，國家和政府為了適應并解決這一問題，采取了“撤點并校”的舉措。整合了教學資源和師資配置，但在這一過程中，與之相應的一系列基礎設施，如學生宿舍、食堂、交通等設施以及心理咨詢室等沒有得到及時相應的配套，這一系列原因嚴重制約了農村中小學的發展。

2.3陪讀現象增多，農村家長經濟負擔加重。“撤點并校”后，學校大多位于鎮中心，這使得一些居住在鎮邊緣以及交通不發達地區的家庭往往要花費比在本村內更高的金錢去供養孩子讀書，雖然大部分學校為孩子上學而配有專門的校車、宿舍等設施，但這也在方便之余，無形中增加了家長的經濟負擔。甚至有很多家長花費大量的時間與精力，將孩子送到F市市內陪讀。在F市某村的調查中，村里居住的多為沒有子女上學的家長以及老人，基本上全村的孩子都在鎮上或市內由家長陪讀接受基礎教育。

2.4住校生家庭教育缺失。部分學生由于交通不便以及家庭情況等因素選擇住校，由于家長不在身邊，這些孩子便利用周末外出上網或出入電子游戲廳等場所，家長無法及時監管，進而導致他們出現學習成績下滑等問題。對于處于青春期、叛逆期的孩子來說，師長的管教無法完全替代家長的監護，而孩子遠離父母缺少必要的管教和父母對其最基本的關愛，導致這些孩子心理成長缺乏必要的環境而極容易造成不良影響。

2.5師資隊伍結構不合理。教師梯隊結構不合理，出現年輕教師比例小，教師隊伍學歷低，農村教師與學生人數比例不合理等問題。同時，由于城鎮化進程不斷發展以及城鄉教育環境、水平的差距使得部分教師更加青睞城鎮的教育環境，導致農村教師想法設法轉入城市學校，流失現象嚴重，進一步導致農村柿子水平下滑，梯隊結構不合理，這將直接影響農村教育的發展，如果不及時加以解決問題，極可能會導致農村教育的惡性循環。

五、解決農村基礎教育問題的對策

總體來看，集中辦學初期，F市成果顯著，但隨著經濟的發展和城鎮化進程的加快，集中辦學的弊端也逐漸顯現。對于目前出現的一系列問題，提出如下幾項解決措施：

1.政府加大農村基礎教育的財政投入。教育關乎著國家的未來，而政府擔負著推進義務教育均衡發展之責。因此，在城鎮化進程中，政府要始終以高度的歷史責任感關注農村基礎教育的后續發展，盡可能多的為農村基礎教育進行傾向性財政投入。

1.1大力加強農村學校的基礎建設。政府應該進行科學的論證之后，投入專項資金，加強學校環境、宿舍、食堂、教學儀器、實驗設備、校車等學校基本設施的建設，以美麗的校園、完善的設施吸引孩子留在本地中小學上學。

1.2大幅度提高農村教師基本待遇。政府要籌集專項基金，用于吸引高素質的年輕教師到農村學校就業，以提高農村教師隊伍素質，進而推動農村教育得以穩步發展。

2.提高對農村適齡上學兒童的教育救助力度。政府建立專項基金，專門用于資助適齡入學，比如交通費、伙食費、住宿費等，保證農村適齡兒童不因家庭貧困而輟學。

3.完善學生管理制度，加強師資隊伍建設。從學校角度看，也應該下大力氣想方設法從完善學生管理制度、搭建家校有效溝通平臺和加強師資隊伍建設等措施出發，為農村基礎教育的發展創造條件。

3.1完善學生管理制度。學校要以高度的責任心，加強學生管理，特別是學生空閑時間的管理和教育，應該設立專職的課外輔導員，悉心關懷學生的成長和進步，加強學生在宿舍和周六、周日等時段的管理和教育，同時，學校還應該積極發揮學生心理咨詢教師的作用，定期為在校學生開展心理疏導，以有效解決農村學生家庭教育缺失問題。

3.2建立家校有效溝通平臺。孩子的發展是學校教育與家庭教育共同作用的結果，只有二者互相理解，力往一處使才能獲得事半功倍的效果。因此，學校應組織構建家長和學校網絡互動平臺，方便教師就學生在校表現能夠和學生家長隨時溝通，以利于家校攜手引導孩子健康成長。

3.3培育高素質的師資隊伍。學校要把國家的相關政策落到實處，完善教學設施，開設全面課程，避免形式主義，從根本上做到提高教學水平和質量。加強師資隊伍建設，通過輪訓、進修、外出高訪等形式，努力提高教師素質，大力提升學校辦學實力，增強招生吸引力。

4.加強對孩子家長的教育和引導。

4.1引導家長更新觀念。鎮教育、民政等部門應該聯合學校，對學生家長開展教育宣傳，引導家長思想要與時俱進，要及時更新觀念，引導家長充分信任農村學校的教學水平，將孩子留在農村學校上學，同時，家長要主動加強與學校，特別是與學生老師的聯系，及時溝通學生在校期間的表現，以利于家校攜手引導教育學生早日成才。

4.2引導家長適時開展家庭教育。在調查中，62.2%的教師表示家長不理解學校，且表示孩子的教育與家長素質水平密切相關。因此，農村應該通過移風易俗宣傳教育等形式，轉變農民不良嗜好，提高農民素質，倡導農民適時開展家庭教育，有效補充學生學校教育不足，給學生打造更加有利成才的環境。

作者：王久才 關皓月 張琪 田欣 汪亮 單位：佳木斯大學

參考文獻：

[1]周曄.城鎮化背景下的農村教育新探[J].河北師范大學學報（教育科學版），2013（4）.

[2]吳雨榮.城鎮化進程中農村教育面臨問題的分析與建議[J].教學與管理，2015（12）.

[3]盧寶祥.論城鎮化進程中農村教育基本矛盾[J].教育研究與實驗，2015（3）.

篇8

8月31日至9月2日，區教育局組織了由分管領導帶隊、科室負責同志為組長的5個開學工作檢查組，對全區各鄉鎮、直屬和民辦中小學開學工作進行了全面檢查。現將檢查情況通報如下：

本次檢查組采取現場察看、查閱資料、走訪師生、巡視課堂、問卷調查等形式，重點督查了學校的工作部署、環境衛生、師生管理、教學管理、安全管理和教育收費等方面工作的落實情況。從檢查情況來看，全區各級各類學校在開學工作中，準備充分，部署周密，成效顯著。新學期，新思路、新舉措、新面貌，各項工作步入正軌快，開展有序，開局精彩，勢頭良好。

(一)精心組織，開學工作穩定有序

全區各中小學開學工作安排早，準備充分，秩序井然，局面穩定。開學前夕，各校都能圍繞開學工作，開好三個會：班子會、教師會、班主任會，對本學期工作嚴密部署；實現三到位：各種計劃制定到位、師生返校到位、書本發放到位，讓師生員工安下心；各中小學基本做到地面整潔無雜物、教室干凈無灰塵、宿舍布置顯特色，環境育人效果突出。淮海中學初中部為了做好本學期各項工作,開學前分別召開全體教職工會、班主任會、教研組長會、家長會和學生會五個層面工作會議，組織檢查全體教師教案備課情況,并對檢查結果進行通報。教師進修學校早在8月15日就召開新學期行政會,研究落實新學期各項工作任務,制定細致計劃。各校開學第一課生動精彩。開學前一天，北京路小學組織六年級全體師生來到劉老莊八十二烈士陵園,舉行以“勿忘國恥,園夢中華”為主題的開學第一課。__小學、淮師二附小、果林小學、丁集小學、徐溜小學、劉老莊中學、東方雙語等學校都以不同的形式開展了以抗戰為主題的開學第一課教育活動。本學期，區教育系統全面推開農村中小學“5+4”改制和教干教師輪崗交流工作。各校積極響應，想辦法、創舉措，實現了平穩過渡。為有效解決“5+4”推進過程中的矛盾，袁集小學與袁集中學實行對口輪崗交流活動，6名小學教師到中學任教；徐溜小學和徐溜中學實現校長、班主任、宣傳政策三對接，目前，六年級有近150名學生到徐溜中學就讀。新學期，西宋集中學迎來了近20名輪崗教師，學校安排精心，教師安心任教。吳城小學、劉老莊小學、韓橋中學、韓橋小學、宋集小學、丁集小學等學校交流對接工作安排到位，教師迅速融入。

(二)創新思路，科學謀劃教育發展

開學前夕，各校都注重謀劃新學期工作思路，紛紛出新招出實招，注重以創新的思路、新穎的特色、科學的決策引領學校新發展。淮州中學制定“創優拔尖”培養計劃，以名師培養、學科突破、學生拔尖、校際交流等方面具體實施全力打造最優品牌教育。淮海中學高中部開展“真備課,爭高效”教學活動月活動。__中等專業學校重點強勢項目實現“保姆式”貼身服務、對口高考實行“七加強”措施。徐溜中學加大校本培訓力度，凝聚團隊精神，提升師能水平。古寨中學實行級部——小組——尖子生管理模式，全力做好磨尖糾偏工作。漁溝中學教干、教師共簽管理質量承諾書。蔣集九年制學校加大“慕課引導下的小組合作”教學模式的學習和探索。吳集中學開設了課前預習課，實行輔導員和班主任雙線管理。漁溝小學采用“三級教學質量監控體系”。韓圩九年制學校明確了“初中保先進，小學求突破”發展思路。趙集中學自加壓力，制定進位爭先倒逼措施。王興中學開展“抓兩頭，促中間”活動。

(三)完善機制，深挖教育教學潛力

用科學的制度管理人，制度面前人人平等，從而激發教育教學活力成為新學期許多學校的共識。淮州中學對教輔后勤崗位定編定崗，校內合理分流。徐溜小學制定“131”質量工程評價體系，在五位分管校長評比中第一名為一等獎，最后一名為三等獎，其余為二等獎 ；建設榮耀墻、明星路，挖掘人的內因，實現教職工從“要”到“我要干”的轉變。城北開明中學實行民

主管理，人人參與、人人有責，學校封閉管理和學生自我管理相結合，封閉不封心，體現管理人性化，培養學生良好習慣，提高學生綜合能力。王營實驗學校對教學管理實行“六抓六考核”機制,突出過程管理，對“備、上、批、輔、考、學”六個環節跟蹤檢查評價。碼頭小學教師實行雙向選擇、一年一聘、建立檔案、跟蹤管理，新學期，學校與每位教師簽訂目標管理責任書。湯集九年制學校大力推行開放課堂，同組互聽、異組兼聽，開展校內大教研。五里九年制學校明確教干分工，建立“條塊”管理機制，形成清晰的管理網絡，實行每日匯報制度。棉花九年制學校建立學校、級部和班級三級管理制度，實行每日教學全監控，每日安全全交叉，每日問題全公布，全力規范教學秩序、堵住安全漏洞。新北城實驗小學中層干部實行公開競聘、擇優上崗，強化教師隊伍建設。新渡小學建立學習例會制，定期讓教師結合實際，分享成功，反思不足。吳集小學、大興九年制等學校進一步優化績效考核方案，突出以質量為核心。(四)培養特色，推動學校個性發展

各中小學挖掘資源優勢，注重特色建設。“一校一品”、“一校多品”的個性校園前景看好。淮海中學初中部、城北開明中學組建課改專業團隊,構建五大體系,全面推進課改。__小學全力推進生命化教育改革,創編40套“生命成長”校本教材。王營實驗學校、袁集小學、劉老莊小學推進校園足球教學，成立足球班。聘請專職教練，實現規范化、專業化訓練。淮師二附小豐富活動課內涵,開設表演課。長江東路小學強化教育環境建設,形成既有文化底蘊又具有現代氣息的書香校園。古寨小學開展師生同步閱讀半小時活動，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣。南陳集小學注重足球與藝術融合發展，挖掘校園內涵的廣度和深度。

一是安全隱患依然存在。第一是危房隱患。長江西路小學后院有危房、破舊的停車棚以及校外人搭建的違章建筑。教師進修學校的校舍陳舊,部分房屋屬C級危房,存在嚴重安全隱患。第二是住校隱患。5+4改制后，許多中學學生宿舍不足、床鋪不足，學生住校困難，家長反映強烈。第三是交通隱患。淮海中學、淮師二附小周邊環境較差，嚴重影響學生上學放學通暢。長江東路小學幼兒園因學生數驟增，校門擁擠。第四是安保隱患。多數學校保安年齡偏大，普遍在60歲左右。

二是開學氛圍營造不夠。部分學校管理乏力，教師主動意識不強。工作懶散、消極頹廢、信心缺乏，缺少對學校認同感。部分輪崗交流教師未按時到崗，負面影響大。部分學校學生行為習慣養成有待提高。學生有亂丟亂扔現象，垃圾筒垃圾外溢，廁所保潔差。部分學校環境整治力度不夠。辦公室、教室、宿舍、實驗室物放凌亂、窗戶玻璃落滿灰塵；車輛停放不整齊，存在亂停亂放現象。

三是影響發展問題亟待解決。部分學校師資數量不足。__小學、淮師二附小、長江東路小學、淮北路小學、王興中學、王興小學、新渡中學、吳城中學、吳城小學、韓橋小學等學校教師嚴重短缺，班級生數多達60至70人。部分學校學科不配套，年齡結構老化。其中最為嚴重的是淮北路小學，45周歲以下的教師只有1人。個別學校辦學條件較差。新渡中、小學，長江西路小學教學設備落后；楊莊小學功能室嚴重不足。

希望有關各校對通報的問題能引起重視，對照先進典型，認真學習借鑒，促進全面提高；正視不足，尋求對策，及時整改。為促進下一步工作開展，特提出以下意見和要求。

一是加強安全管理。強化安全意識，嚴格落實“一崗雙責”要求，明確安全職責，完善安全機制，細化安全措施。對各校的危房違章建筑堅決拆除；對于安保人員的使用上，擬重新聘用、聘齊年輕人員作為保安，負責學校安全工作，特別是擔負起學生上學、放學時學校門前人員疏導工作；對于校車的使用，協調多部門齊抓共管，嚴查違規接送車輛。認真組織安全逃生演練，定期排查安全隱患，提高“三防”水平。

二是強化教學管理。關注教育質量，追求課堂高效。質量是學校的生命線，課堂是教學的主陣地，要提高教學質量，就要提升課堂效益，實現課堂高效。切忌課堂表面熱鬧，內容缺失。要把精力用到引導教師學課標、研課標、用課標上，加強教學的針對性。教學業務檢查中，強化備課環節管理。課堂上，要在“精”字上下功夫，做到精講、講通、理順，引導學生自主、合作、探究。布置作業要精心挑選，分層布置，讓每道題都能發揮其應有的作用，使學生從題海戰術中解放出來，真正達到減負增效。要做到“學在課堂、練在課堂、反饋在課堂，矯正在課堂、鞏固在課堂、提高在課堂”。

三是要注重養成教育。堅持立德樹人，是各校必須堅守的辦學原則。德育是學校完成各項教育教學任務的前提和保證，學生積極健康的心理、規范的行為習慣、正確的人生觀和價值觀都是保證完成學習任務的必要條件。要堅持管理育人、教書育人、服務育人的全員育人、全方位育人的思想，著力構建科學的德育工作序列。全區各學校要以社會主義核心價值觀為指針，進一步深層次推進養成教育，上好養成教育課，切實加強養成教育學科滲透，廣泛開展喜聞樂見的養成教育活動。

篇9

一、大力宣傳，牢固樹立“安全第一”的思想。

通過張貼宣傳標語、出版宣傳板報、發放宣傳材料、以會代訓等形式，廣泛宣傳《安全生產法》和安全生產工作的重要性等，全面提高人民群眾的安全防范意識，增強安全生產的責任感和緊迫感。安全生產工作領導小組召開工作會議，認真研究我鎮安全生產形勢，制定可行的工作方案和預防措施，堅持把人民群眾生命安全放在第一位，把安全大檢查工作擺上重要議事日程，主要領導親自抓，分管領導具體抓，切實加強領導，把各項安全生產措施落到實處。

二、嚴密部署，認真落實安全生產責任制。

進一步建立健全以安全生產責任制為中心的安全生產工作制度，明確各級各部門工作職責，與各村、各單位、各企業簽訂安全生產責任狀，實行領導干部包村、包企業制度，明確安全生產責任人，按照“誰主管、誰負責”的原則，狠抓責任制的落實，一級抓一級，一級對一級負責，不留死角，落實到企業，落實到個人，確保安全生產工作目標的實現。

三、突出重點，積極抓好安全專項整治工作。

在“安全生產月”活動期間，鎮企管站、派出所組織有關部門人員對轄區內重點部位、重點企業進行一次安全大檢查，對整治熱點問題，事故隱患大的問題，通過開展專項整治，落實整改措施，杜絕安全事故的發生。

㈠企業安全生產方面：

一是抓好建筑工程質量安全檢查，強化施工現場安全監督管理，堅決制止以包代管現象；二是加大消防檢查力度，完善配備消防設施，提高防御火災能力；三是繼續清理“三合一”廠房，堅決取締無證煙花爆竹銷售場所；四是加大壓力器、起重設備、易燃易爆、放射性設備等特殊的設施安全監督，嚴格按照安全要求進行檢測；五是抓好民爆器材及煙花爆竹管理，重點抓好小水電開發、xx公路和農村路網建設民爆物品的管理，已同開發業主簽訂了民用爆炸物品使用安全管理責任書，同時派出所、企管站等部門人員不定期到工地進行檢查，防止民爆物品非法流入社會；六是鍋爐壓力容器方面重點對膠合板廠、罐頭廠等鍋爐使用單位、企業進行檢查，對不合格鍋爐、土鍋爐堅決予以取締，消除安全隱患。

㈡xx水上交通運輸和梅花湖庫區防汛方面：

為進一步規范水上運輸秩序，確保xx水上運輸和旅游安全，在實施《xx水上安全管理辦法》的基礎上，主要檢查以下幾個方面的工作：

①規范水上運輸秩序，加強市場監管：對xx內的渡船及生產用船進行造冊登記，全面掌握轄區內船舶的狀況，全面落實xx水域（包括渡口渡船）安全管理“三長”責任和四級安全管理制度，我鎮已在年初簽訂了《鄉村船舶安全管理責任書》，嚴禁生產性用船載客。

②規范船舶的管理，強化現場監督。檢查xxx船隊工作人員是否認真履行工作職責，加強對船隊船舶的現場管理，要求做到：每天要對船舶自身的安全檢查和救生設施配備檢查；特別應保證庫區群眾趕圩乘船、星期

五、日學生往返校用船以及節假日旅游等用船，保障了人民生命財產的安全。

③切實做好xx庫區的防汛工作，確保庫區人民的生命財產安全。實行24小時值班制度，要求值班人員堅守崗位，做好值班記錄，若遇險情應及時向鎮黨政辦和值班領導報告。

㈢道路交通方面：

①做好交通安全宣傳工作，印發交通宣傳材料，張貼安全標語，利用多種形式開展交通安全宣傳，確實做到家喻戶曉，人人皆知。同時結合xx實際，在圩天和星期五學生放假，農機站、路管站、派出所等部門人員上路檢查，堅決制止超載、無證駕駛現象的發生。

②鎮農機站、路管站等部門人員深入各村上好安全教育課，提高村民自我防范意識，教育好中小學生及村民自覺主動不乘座無牌、無證車輛、船只。積極配合公路、交通、交警等部門加強對我鎮交通安全的管理，組織大小車駕駛人員的培訓教育。目前各村均已成立交通安全勸導隊，在農村開展監督與巡查，抓住源頭，確保萬無一失。

③督促抓好xx公路和農村路網建設安全，防止汛期發生溜方、塌方和山體滑坡造成安全事故。

㈣學校及公共聚集場所方面：

加強對中小學學生的安全教育工作，以致學生家長一封信的形式，明確中學、學區與學生家長的責任，同時與學生家長簽訂了安全責任狀，進一步強化安全意識。針對xx中心幼兒園因所用教室較為老化，存在諸多不安全隱患，已對老房屋進行改造，目前xx中心幼兒園已煥然一新。對xx小學學生宿舍樓危房進行拆除，保證了師生的生命財產安全。堅決關閉不符合消防安全條件的歌舞廳。

四、嚴格安全生產值班制度

實行24小時值班制度，保證有一名領導在崗帶班，值班人員堅守崗位，盡職盡責，重大問題及時報告并及時妥善處理。

篇10

【關鍵詞】農村高中 校園文化 校園環境 農村人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0063-03

校園文化是學校辦學理念、師生精神風貌的綜合體現，是學校未來發展的內在動力。農村學校是培育農村人才、建設農村社會主義精神文明的重要場所，加強農村學校的校園文化建設，進一步優化校園環境，營造良好的育人氛圍，促進學校更好地培養適應時代要求的高素質的農村人才，有著極其重要的戰略意義。本文立足于農村普通高中的實際，對隆安縣第三中學的校園文化建設進行翔實的闡述，以期構建適合農村普通高中的校園文化建設體系，提升學校的辦學品質，打造一流農村學校。

一、指導思想

隆安縣第三中學是南寧市中小學三年培訓項目學校，筆者作為學校文化建設團隊的負責人，參加了該項目的培訓，通過學習，深刻了解了校園文化的內涵、校園文化建設對學校發展的重大意義。在此基礎上率領學校文化建設團隊制定了校園文化建設思路及策略，確立了學校文化建設的指導思想。

（一）嚴格遵循黨的教育方針，努力踐行上級部門的指示。遵照黨的“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”的教育方針，確實貫徹《南寧市中小學校長三年培訓方案》以及南寧市教育局制訂的《南寧市中小學學校文化建設規劃指導和督查方案》，結合本校辦學的實際情況，營造富有特色的校園文化。

（二）真抓實干，講求實效。緊密圍繞學校文化建設思路，由團隊把握整體，充分調動各種有利因素，真抓實干，在實踐中反思，在反思中調整，推動各項目標的達成，構建引領未來學校文化建設的指導性經驗和模式，促進學校、教師、學生的共同發展。

（三）全局規劃，持之以恒。學校文化建設力求做到全局規劃，要充分結合近期目標和長遠目標，避免因急功近利而缺乏長效機制，要持之以恒地堅持實行校園文化建設的思路。

二、主要目標

（一）學生目標。通過建設切合農村學生成長需要的校園文化，營造良好的校園文化氣氛和文化環境，拓寬學生視野，陶冶學生情操，開發學生各種非智力因素，提高學生綜合素養。

（二）團隊目標。加強學校團隊文化建設，發揮團隊在校園中的引領作用。

（三）活動設計目標。組織開展各項學校活動，增強校園活動方案的設計能力。

（四）學校辦學目標。開展富有農村學校特色的豐富多彩的校園文化活動，既要為學校積累深厚的文化底蘊，又要讓學生在感受親切新奇的特色文化中提升素養和能力，激發學生對自身成長追求的考慮，推動學校“特色辦學”理念的全面深入實施。

（五）校園文化建設目標。提升校園文化品位，使學校成為健康和諧的育人環境。

三、主要內容及措施

（一）優化校園環境，建設和諧優美的物質文化。優美的校園環境令人如沐春風，有著春風化雨、潤物無聲的效果。隆安縣第三中學坐落在風景如畫的右江河畔，美麗的外部環境極有利于校園環境的美化建設。根據當今的時代特點、學校的地域特色和自身條件，學校文化建設管理團隊科學規劃、巧妙設計，初步形成了有特色的校園物質文化框架。

1.整體規劃，校園布局合理大氣。學校整體布局合理，硬件設施日趨完善。教學樓、綜合樓、宿舍樓均整齊地排列在學校的北面，飯堂好似蜻蜓點水似的靠在學生宿舍樓的盡頭。相對集中的樓房布局既體現了學校整體布局的科學性與合理性，又有利于師生靈活調適緊湊的作息時間，還有利于班級清潔衛生工作的安排。筆直的學校主干道將寬闊的運動場劃在學校的南面，綠草如茵的足球場和方塊似的籃球場連成一片。運動場圍墻外面，右江大橋像一輪彩虹橫跨在江面上。不遠處，著名的隆安榜山文塔雄踞在寶塔山頂上。站在足球場邊的臺階上放眼望去，視野遼闊，有一種天高任鳥飛的氣勢，極具書生意氣、揮灑青春的風格，又不失農村大自然的純樸氣息。下一步，學校管理團隊繼續根據實際情況從各方面有步驟地完善學校的設施，使學校育人功能逐步達到更高境界。

2.細心設計，校園環境美觀大方。本著創新、獨特、實效的原則，學校文化建設團隊對學校環境景觀進行精心設計，大到各個建筑物的命名及裝修，小到角角落落的裝扮修飾，均斟酌規劃，力求校園環境更富有文化內涵。目前，在足球場和校道之間，已經修建了一排兼具時尚感和舒適感的休閑長廊，并有幾個圓頂休息亭點綴其間。休閑長廊既可作學習之余、運動間隙的休憩場所，又可作為師生談話、班團干會議的場所。充分利用一些小場地擺放各種健身器材，滿足師生課余休閑鍛煉的需要。每棟宿舍樓下，擺放一些藝術品般的石桌石凳，是學生看休息的好去處。學校標志性金屬雕塑“騰飛”，高高矗立在校門內主干道中間，形成了一個小環島，有效地規范了校內交通秩序。各個建筑物裝修內外有別，外墻色彩明艷，內部光澤柔和，外觀的明亮和內部的舒適相得益彰，體現了學校管理團隊的人文關懷和較高的文化建設水平。人工雕琢的校園景致與大自然渾然天成，讓來自農村山區的學生對學校的自豪感和熱愛之情油然而生。

3.美化綠化，校園內花草樹木錯落有致。學校因地制宜地栽種各種果樹花草，以綠色為主調，適當穿插各個季節的鮮花和果樹，力求校園里常年綠意盎然、鮮花盛開、果實累累。春有桃花梨花，夏有芒果扁桃，秋有玉蘭桂花，冬有綠葉青藤。果樹和鮮花既有農村常見的，又有校園特有的，親切感和新穎別致相結合。

（二）建設奮進、拼搏的校園精神文化。精神文化是校園文化的核心和靈魂，農村學校進行精神文化建設的目的是為了培養農村學生的人格素養，增強農村學生的信心和決心。隆安縣第三中學在建設校園精神文化方面的措施主要有：

1.以辦學思想引領學校發展。學校文化建設團隊明確了學校的辦學理念是“用榜樣的力量點燃每一位孩子的夢想”；校訓是“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為志”；校風是“文明、勤奮、和諧、創新”；教風是“愛生、務實、嚴謹、進取”；學風是“尊師、好學、自強、奮進”。在學校大門內兩邊樓房的墻壁上，左邊刻印著辦學理念，右邊刻印著校訓、校風、教風、學風。金色的字體閃耀著光芒，彰顯著學校堅定嚴謹的辦學信念。

2.以警示語、勵志語增強師生素養。高大的學校大門右邊雕刻了“厚德載物”四個大字，給人莊嚴沉穩、凜心潛行的氣魄。辦公樓旁邊直立著一塊巨石，巨石一邊雕刻著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，另一邊雕刻著“自強不息”。綜合樓下放置一塊棱角分明的大石頭，石頭上雕刻著一個大大的“夢”字。樓梯口、墻壁上、綠化帶邊，都豎立有醒目標題的各種櫥窗或牌子，張貼溫馨而具有警示或者勵志作用的標語、提示語。校園里，每一面墻壁、每一塊櫥窗都會說話，每一棵植物、每一塊石頭都傳遞著有意義的信息，提醒和敦促師生時刻保持積極健康、嚴謹勤奮的精神風貌。

3.建設“熱愛家鄉”的校園文化。學校文化建設團隊大部分是土生土長的隆安本地人，對家鄉有著深厚的感情，都有著為家鄉培養人才的高度責任感。團隊認為，培養農村學生熱愛家鄉的情感，也是學校教育的使命之一。在大家群策群力的創意策劃下，團隊大膽地把馳名區內外的隆安風景圖畫搬上了學校的圍墻。美麗的龍虎山風景、布泉風光、喬建田園風光、敏陽牧場風光等大幅超長的畫卷環繞著整個校園，極大地吸引了廣大師生的注意力，師生們的眼里和臉上無不流露著驚喜神奇、自豪驕傲的神情。教學樓下的宣傳欄，開設有向師生介紹隆安的風土人情、歷史淵源的專窗。學校榮譽室，有校友及隆安各界人士的各具特色的成果展。主題班會、作文競賽有熱愛家鄉的主題，把介紹隆安文化的隆安雜志《龍虎山》引進各班教室。學校努力通過熱愛家鄉的教育活動，激發學生內心深處對家鄉的自豪感和責任感，在學生當中構建家鄉情感文化。

4.強化班級文化建設。隆安縣經濟文化發展水平滯后，廣大農村山區缺少優秀文化底蘊，一些地方甚至殘留著落后的風俗習慣，因此農村學生的成長環境里缺乏優良文化的熏陶，不少學生沒有養成好的行為習慣，思想品德素質較差。學校文化建設團隊因此決定以良好的班級文化來增強班級的凝聚力，培養學生的道德品質，使學生獲得健康成長。學校政教處負責總體籌劃，在遵循《中學生守則》《教育法》等法律法規的基礎上，制定各種管理制度和細則，如教室美化評比細則、班級量化評分細則、宿舍內務衛生評比細則、學生安全教育細則、手機管理細則、參加文體活動細則、班主任量化考核評比、學生儀容儀表規定、主題班會評比、法制教育等，使班級文化建設有根據、制度化、數字化，從而推動精神文化建設，構建嚴密的班級管理體系和豐富的班級文化氛圍。各年級管理小組密切配合，對本年級各班的文化建設實行監督和量化考核。班主任聯合班委，通過創造整潔的班級環境、制定嚴格的班級管理制度、開展形式多樣的班級活動等來營造令人振奮、催人向上的班級精神文化，提升學生的人文素質，實現班級文化建設育人功能的最大化。

5.打造“團結、進取”的團隊精神文化。首先，打造教師團隊精神文化。學校工會以活動等方式活躍教師隊伍，促進教師隊伍的凝聚力；科研處、教務處通過經驗交流、培訓學習、教研活動等形式來提高教師的業務水平，提升教師的合作意識和敬業精神，以此打造盡責、合作、創新的教師團隊精神文化。其次，打造學生團隊精神文化。農村學生自小缺乏團隊意識教育，因此，學校政教處、校團委、學生社團通過開展系列活動加強學生團隊意識的培養。有校運會、藝術節、各種文藝匯演；有文學社、舞蹈社、籃球社、吉他社等各個社團的活動；有家長會、教師家訪、心理健康教育、愛國主義教育、尊師重教等活動。形式多樣、豐富多彩的校園活動拓展了學生的視野，使學生獲得各種熏陶和教育。既鍛煉了學生的組織能力，又培養了學生的團隊精神，在身心愉悅之中形成濃厚的學生團隊精神文化。

6.于細節處產生精神文化建設效果。學校文化建設團隊工作上膽大細心、考慮周全，于大處追求大的教育成效，于小處力求有“畫龍點睛”的文化熏陶效果。正對著運動場的休閑長廊的上方，“青春似火、放飛夢想、強身健體、超越自我”十六個大紅字就像十六個火炬在燃燒，營造出了拼搏競爭的運動場精神文化。學校辦公樓頂上，“自強不息、勇創一流”八個字在陽光下熠熠生輝，傳遞著不屈不撓的精神。教師辦公室里張貼教師職業道德規范、工作制度要求、教師學習和管理機制，（下轉第84頁）（上接第64頁）體現教師的工作職責和特點，以此突出教師生活、工作、學習的精神追求。就餐紀律體現講究衛生、文明就餐、節約光榮的餐飲文化，運用餐飲文化培養農村學生良好的行為習慣。文明禮儀的規定體現著裝整齊、言談舉止端莊文明、儀容儀表整潔大方的禮儀文化。在樓梯、樓道以及公共衛生間等場所創設以安全教育和文明衛生為主題的文化色彩，讓來自農村的學生感受到良好生活習慣的教育。

（三）民主為先導，嚴格為保障，建設學校制度文化。“沒有規矩不成方圓”。健全的制度文化是維持學校正常秩序的有力保障，是校園文化的內在機制。建立和健全各項規章制度，是校園文化建設必不可少的重要內容，學校各部門結合學校的實際，制定本部門的管理機制和規則，規范師生的行為，促進良好校風的進一步發展完善，營造“人人守制度，制度為人人”的制度文化，保證學校各項工作的順利開展。

（四）堅定特色辦學之路，建設學校課程文化。學校文化建設團隊在學校發展戰略上突破了單純追求高考成績、片面追求升學率的盲目做法，在充分結合農村普通高中的發展狀況和農村學生的實際能力的基礎上，制定了“特色辦學”的思路，通過研制和完善學校課程文化建設對學生進行科學精神和人文素質的培養，核心任務是為學生的終身發展奠定基礎。學校教務處、科研處、政教處負責率領各個學科教研組改革研發符合學生實際的課程教學方案，在課程設置上體現實用，在班級設置上體現個性。目前，根據學生個人發展愿望和需求而開設的各種課程和各種班級正在完善過程中，其中，繪畫、音樂、舞蹈、體育以及某些學科技能培養的課程基本走上正軌，并且初步產生了效果。今后，學校文化建設團隊將繼續深入挖掘整合符合學校實際的課程，建設學校課程文化，從深層次實踐高中新課程理念。

校園文化建設是一項漫長而系統的工程，筆者和校園文化建設團隊堅信，在上級教育部門的正確領導下，只要大膽探索、不斷創新，真正發揮模范帶頭作用，激發學校各部門和廣大教職工積極參與，就一定能建設好有特色的校園文化，一定能推動學校辦學質量和辦學水平的有效提高。