智慧課堂教學(xué)成果范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧課堂教學(xué)成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于開展2020年春季學(xué)期疫情防控期間在線教學(xué)的通知》文件精神和《系疫情防控期間在線教學(xué)實(shí)施方案》的部署，XX系自5月6日—5月10日開始了2019-2020學(xué)年第二學(xué)期第十一周的教學(xué)工作，整體教學(xué)秩序良好。現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

一、基本情況

（一）組織召開線下教學(xué)例會

5月6日XX系組織召開線下教學(xué)例會。全系組織學(xué)習(xí)疫情相關(guān)文件，系內(nèi)重點(diǎn)宣傳防控工作的重要性。重申了線上教學(xué)轉(zhuǎn)向線下教學(xué)的細(xì)則制定，對三個(gè)教研室的線下教學(xué)工作做出提高教學(xué)質(zhì)量的要求。

（二）組織開展教學(xué)成果獎的申報(bào)工作

以教研室為單位，組織開展教學(xué)成果獎的申報(bào)工作。各教研室組織展開專題討論會，在教學(xué)實(shí)踐和教研管理中深度挖掘教學(xué)教改成果，為校內(nèi)的申報(bào)工作做好準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)實(shí)施：

1.本周為教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃的第十一周，由于五一放假的調(diào)課，本周實(shí)際行課時(shí)間為5天，也是為線上教學(xué)轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，XX系按照課表執(zhí)行了55個(gè)教學(xué)班55位授課教師214次課的教學(xué)任務(wù)，授課教師均能嚴(yán)格按課表時(shí)間行課，整體教學(xué)秩序良好。

2.授課平臺情況：

本周教學(xué)平臺以騰訊課堂、釘釘教學(xué)平臺、QQ課堂、重慶高校在線課程平臺為主，智慧職教、智慧樹、超星平臺、雨課堂、為輔的方式。同時(shí)老師們采用課堂派、藍(lán)墨云班課、問卷星等軟件布置批改作業(yè)和解惑答疑。

（四）教學(xué)監(jiān)督

1.教務(wù)辦3人每日分別按分配的市場營銷、工商管理和商務(wù)管理3個(gè)教研室進(jìn)行教學(xué)巡查，對授課老師的上課時(shí)間、考勤狀況、學(xué)生反饋問題進(jìn)行巡查并完成巡查記錄。

2.督導(dǎo)小組共完成19名教師19門課程的聽評課并按教務(wù)處督導(dǎo)辦要求在網(wǎng)上填報(bào)督導(dǎo)聽課情況并填寫19份《重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院在線教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)及反饋表》，針對授課教師出現(xiàn)的教學(xué)問題及時(shí)與相關(guān)教師反饋情況并提出后續(xù)改進(jìn)意見。

二、存在的問題

（一）五一假期調(diào)課導(dǎo)致部分班級到課率較低，需要任課教師繼續(xù)加強(qiáng)班級紀(jì)律管理和嚴(yán)格考勤。

（二）臨近學(xué)校正式到校課堂教學(xué)，教與學(xué)各項(xiàng)工作需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)同步進(jìn)行和開展。

三、改進(jìn)措施

（一）針對個(gè)別班級缺課人數(shù)較多，到堂率偏低的情況，教務(wù)辦和學(xué)團(tuán)辦緊密合作，共同制定對策，督促學(xué)生正常到堂上課，保證教學(xué)效果。

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂改革；分析研究

針對初中語文課堂教學(xué)改革課題，筆者結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)踐進(jìn)行了分析研究，取得了較好的效果，本文將做簡要分析。

一、堅(jiān)定語文課堂教學(xué)改革信念不動搖

改革是推動教學(xué)工作發(fā)展的核心動力，每一位語文教師在教學(xué)改革方面一定要堅(jiān)定信心不動搖，重點(diǎn)要做到以下三個(gè)方面。一是深刻領(lǐng)會課改精神。新課程改革是從國家層面推進(jìn)的教育改革，對語文教學(xué)工作提出了具體化的要求。初中語文教師一定要深入研讀中央到地方教育部門有關(guān)課程改革的文件規(guī)定，對新課改的精神做到準(zhǔn)確把握。二是深刻分析存在不足。語文教學(xué)改革的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)，是對影響和制約教學(xué)工作開展的因素進(jìn)行破解，在改革中提高教育教學(xué)成效。因此，推動教學(xué)改革的信念要堅(jiān)定不移，必須要對現(xiàn)行教學(xué)體系中存在的不足具有準(zhǔn)確的了解。廣大教師在日常教育教學(xué)工作中，要認(rèn)真分析語文教學(xué)工作存在的不足，例如在兼顧學(xué)生整體性、運(yùn)用信息手段，以及開展師生互動方面存在哪些問題等。三是著眼學(xué)生全面發(fā)展。過去許多初中語文教師在教學(xué)工作中，僅僅著眼于知識點(diǎn)的掌握，而對學(xué)生能力發(fā)展與情感教育方面不夠重視。堅(jiān)定不移地開展語文課堂教學(xué)，正是為了著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可以看出，教學(xué)改革成為了主流，廣大語文教師在教學(xué)工作中要堅(jiān)定不移地執(zhí)行新課改理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

二、抓實(shí)語文課堂教學(xué)改革關(guān)鍵不松懈

推動語文教學(xué)改革核心在課堂，關(guān)鍵在方法的選擇。語文教師在課堂教學(xué)改革中一定要突出要點(diǎn)、明確重點(diǎn)，對語文教學(xué)工作的陳舊模式理念方法進(jìn)行徹底的變革提升和優(yōu)化。一是變革課堂教學(xué)模式。過去許多語文教師習(xí)慣于教師講解、學(xué)生聽講這樣的模式。學(xué)生聽的過程中思維不夠活躍，教師在講的過程中也沒有能夠充分融入能力素質(zhì)等方面的教學(xué)，導(dǎo)致語文教學(xué)成為了應(yīng)試的語文。所以，變革課堂教學(xué)模式非常重要，教師一定要重視將學(xué)生的主動性激發(fā)出來，賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，從而為語文教學(xué)成效提升服務(wù)。筆者在課堂教學(xué)模式改革中，引入了師生互動、小組探究模式，將學(xué)生分為若干個(gè)合作小組，將更多的教學(xué)任務(wù)放在小組里面進(jìn)行，將每一節(jié)課所要教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)濃縮成思考題，鼓勵學(xué)生對照思考題進(jìn)行分析研究。這樣的教學(xué)模式，最大優(yōu)勢在于匯聚了學(xué)生集體智慧，讓他們學(xué)習(xí)有明確的方向引領(lǐng)，從而在學(xué)習(xí)活動中更加積極和主動。賦予了學(xué)生思維的線索之后，更重要的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提煉和總結(jié)。筆者鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、相互研究，共同提煉總結(jié)出學(xué)習(xí)成果，對整個(gè)語文教學(xué)工作而言是一次極大的創(chuàng)新。變革教學(xué)模式還可以師生角色互換，教師在一些復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)中鼓勵學(xué)生走上講臺，在事先通過精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，用自己的視野、自己的語言、自己的角度向其他同學(xué)講解學(xué)習(xí)成果，講解自己是如何獲得學(xué)習(xí)成果的，這樣的教學(xué)模式可以讓語文課堂更加生動活潑。二是實(shí)施分層教學(xué)管理。語文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是以人為本，尊重學(xué)生客觀差異，發(fā)掘出學(xué)生的長處，實(shí)現(xiàn)最大化發(fā)展。在教學(xué)工作中，教師一定要重視學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞侨诤蠈W(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層級管理，每一個(gè)層級所對應(yīng)的是類似基礎(chǔ)與能力的學(xué)生。通常情況下，班級的層級可以劃分為優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生不同的層級。每一個(gè)層級的學(xué)生能力基礎(chǔ)都是相近的，大家在同一層級里面開展學(xué)習(xí)競賽，更能夠激發(fā)學(xué)生動力。在分層模式管理中，教師還要注重將分層的具體措施落實(shí)到每一個(gè)層面、每一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是教學(xué)目標(biāo)的分層，還是教學(xué)練習(xí)的分層、教學(xué)評估的分層，都要體現(xiàn)因材施教，使每一位學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到最大化發(fā)展。三是運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段。課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要抓手是補(bǔ)充大量生動的信息，并且使信息手段在語文課堂教學(xué)中得到越來越多的運(yùn)用。首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將多媒體手段運(yùn)用融入進(jìn)去，成為教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。在課堂上通過影音展示等方式，補(bǔ)充與教學(xué)相關(guān)的信息，對課文的文字進(jìn)行闡述等等。將先進(jìn)教學(xué)手段引入課堂，能夠提供更加豐富的信息，能夠輔助教學(xué)互動的有效開展，對提高語文課堂教學(xué)效率具有積極的促進(jìn)作用。

三、配套語文課堂教學(xué)改革措施不偏差

作為一名有經(jīng)驗(yàn)的初中語文教師，在開展課堂教學(xué)改革的過程中，一定要制定相應(yīng)的配套措施，使其更好地服務(wù)于學(xué)生語文教學(xué)活動。一是搭建科學(xué)學(xué)習(xí)載體。要將學(xué)生從單打獨(dú)斗學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄浚粋€(gè)重要的載體是合作小組。語文教師要結(jié)合平時(shí)教學(xué)觀察所得，以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息，將學(xué)生分為多個(gè)合作小組，每個(gè)小組里面分布不同層級的學(xué)生，以這樣的方式形成扁平化學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步匯聚集體智慧。二是全面評估學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)改革使學(xué)生從過去單純掌握語文知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力、情感同步發(fā)展的軌道上來。教師在教學(xué)工作中，要配合教學(xué)成效的評估，既考查學(xué)生語文知識點(diǎn)掌握情況，也要考查學(xué)生能力訓(xùn)練狀況。既要通過平時(shí)的卷面檢測，也要通過平時(shí)的能力過關(guān)考核，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效進(jìn)行全面的評估。在語文學(xué)習(xí)成果評定上，采取等第加評語的方式。等第是語文卷面成績和過關(guān)能力考核的評價(jià)，而學(xué)習(xí)情感則通過評語的方式來進(jìn)行表現(xiàn)。三是造濃語文學(xué)習(xí)氛圍。氛圍濃厚程度與學(xué)生語文學(xué)習(xí)投入積極息相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中開展語文學(xué)習(xí)，效果也是最佳的。因此，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與度，較為有效的方法是采取正面評價(jià)激勵的方法，讓孩子們增強(qiáng)成功的心理體驗(yàn)。綜上所述，有效推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)改革，需要廣大教師堅(jiān)定信念、抓住關(guān)鍵，針對性進(jìn)行突破，還要做好相關(guān)配套工作，使語文教學(xué)成效得到更大提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］范述碧．初中語文教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂［J］．時(shí)代教育，2017（18）．

［2］張永芳．初中語文課堂教學(xué)改革芻議［J］．中華少年，2017（12）．

篇3

前不久,市教育局組織了一次省級名師授課觀摩活動,感觸頗深。老師在一百個(gè)學(xué)生當(dāng)中有一百個(gè)形象。面對著每一個(gè)不同的鮮活的教學(xué)對象，智慧的教師每一堂課必然都是不同的課堂。

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源為教師提供了大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課內(nèi)容更豐富，效率也更高了。這次的省級名師帶給我們先進(jìn)教育教學(xué)理念、對教材細(xì)致深刻的解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的以后的備課和課堂教學(xué)提供了有益的借鑒，豐富了我們頭腦中的教學(xué)智慧。

然而，面對任何一種理念和思想，我們都不能運(yùn)用拿來主義。因?yàn)槿魏我环N理念思想，都深深地打上的其個(gè)人烙印，都是那些名師們在特定的時(shí)間和教學(xué)環(huán)境下，面對自己的特定的教學(xué)對象所作的思考和總結(jié)、創(chuàng)新。他們的教學(xué)理念思想也許會與引起你強(qiáng)烈的共鳴，但這種簡單的共鳴不可能是自己教學(xué)實(shí)施時(shí)的必然的成功之路。由于地域、人文底蘊(yùn)和教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不盡相同，都可能使你盲目照搬來的理念在自己的班級無法施展。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法成功克隆的，因?yàn)閷ο蟮奶攸c(diǎn)不同。

無論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)消化。

一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。

比如，讓學(xué)生獲得“特殊的稿費(fèi)”，以此激發(fā)其寫作的興趣，這是教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意。但稿費(fèi)從哪里來？你與學(xué)生的家長有時(shí)多少溝通？稿費(fèi)的引導(dǎo)是否會引起負(fù)面作用？所以，創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)得需要有一個(gè)過程。一是要針對班級學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，他們的寫作熱情是否在消退？二是孩子在熱情消退的情形下，與家長悄悄地溝通，將節(jié)省的零用錢交給老師，用于對成功的作品進(jìn)行獎勵。三是稿費(fèi)刺激需要借助一個(gè)有效的展示平臺，比如班級或?qū)W校的刊物。四是不要放大稿費(fèi)的物質(zhì)刺激，而要將此作為提升學(xué)生精神境界，提高精神需求的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五是將“稿費(fèi)”與平時(shí)的作文講評、賞識和鼓勵相結(jié)合，讓全體學(xué)生建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發(fā)表的快樂，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。現(xiàn)在倡導(dǎo)的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略，教師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的教學(xué)環(huán)境下展開教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。

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關(guān)鍵詞 精品課程 網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)資源

隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些原本只能借助師生面對面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、、測驗(yàn)、、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評價(jià)與反饋、實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約等，都可借助于網(wǎng)絡(luò)，以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開放教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，通過師資隊(duì)伍、課程演變、教師贈言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。

一、精品課程中網(wǎng)站建設(shè)存在的問題評述

1.重開發(fā)、輕維護(hù)

精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在“重開發(fā)，輕維護(hù)”的現(xiàn)象，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是為“評”而建，而非以“評”促建，成了“一評了之”的迎評工程。

2.資源建設(shè)投入力度不足

精品課程網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的重要平臺，但很多精品課程建設(shè)過程中不重視教學(xué)資源建設(shè)，除了課程基本教學(xué)課件外，缺乏其它豐富的多媒體教輔資源。

3.建設(shè)技術(shù)落后、后期維護(hù)技術(shù)門檻高

很多精品課程網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)技術(shù)落后，仍采用諸如靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)搭建網(wǎng)站平臺，內(nèi)容維護(hù)必須由開發(fā)者重新更新頁面才能完成。對于缺乏網(wǎng)站開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的課程建設(shè)者而言，網(wǎng)站后期的維護(hù)和更新技術(shù)門檻高，妨礙課程自身的建設(shè)。

4.缺乏交互性、實(shí)際利用率低

很多精品課程網(wǎng)站缺乏在線交流、信息公告、習(xí)題答疑、博客等之類的在線交互模塊，僅僅停留在為學(xué)習(xí)者提供基本資料的服務(wù)層面上，沒有真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，無法達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相長的目的，長此以往造成課程網(wǎng)站的實(shí)際利用率極低，不但無法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教輔功能，更談不上在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

5.后期內(nèi)容管理不到位

很多精品課程網(wǎng)站缺乏對用戶互動信息的內(nèi)容管理功能，給不法用戶利用開放的交互平臺垃圾信息提供了可乘之機(jī)，甚至造成系統(tǒng)感染病毒、木馬，嚴(yán)重危害信息安全。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的措施

1.科學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

功能強(qiáng)大、設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以為精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與提供技術(shù)支持和保障。這就要求在“系統(tǒng)化”、“以人為本”和“安全穩(wěn)定”原則下進(jìn)行設(shè)計(jì)與搭建。系統(tǒng)化原則是指由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使其不僅與已有的信息應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)耦合，同時(shí)保留各種通用接口，成為一個(gè)可擴(kuò)展的開放系統(tǒng)，搭建由學(xué)生管理、教師管理、課程管理、教學(xué)素材庫管理和互動教學(xué)交流管理等多個(gè)方面共同構(gòu)成的綜合平臺，從而有效整合和共享各類教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。以人為本原則是指，該平臺應(yīng)從教師、學(xué)生等使用者的角度出發(fā)，充分考慮其需求，一方面通過拓展和強(qiáng)化平臺功能，使其涵蓋課程展示、教學(xué)活動和課程管理等方面，為他們提供高質(zhì)量的支持；另一方面，通過簡化操作，提供清晰、友好的人機(jī)界面等，為他們提供人性化和個(gè)性化的服務(wù)。安全穩(wěn)定原則是指，建立與平臺系統(tǒng)配套的安全服務(wù)機(jī)制，通過分級管理、專人維護(hù)、用戶安全注冊、數(shù)據(jù)定期備份、設(shè)置防火墻和配備安全性能高的服務(wù)器等安全保密措施，保證平臺的有序運(yùn)行。

2.將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)貫穿精品課程建設(shè)始終

在精品課程建設(shè)過程中，堅(jiān)持將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)常態(tài)化。首先要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)的媒介角色，即不僅要求課程的申報(bào)、評審?fù)ㄟ^網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，還要通過網(wǎng)絡(luò)平臺對精品課程的后續(xù)建設(shè)成果進(jìn)行檢查、評估和監(jiān)控，將網(wǎng)絡(luò)作為精品課程管理的有效途徑和手段。其次要將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)本身明確作為精品課程建設(shè)內(nèi)容之一，作為申報(bào)評估、階段評估和鑒定評估等各類檢查評估的觀測點(diǎn)和重要指標(biāo)，從而在機(jī)制上為精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供動力，避免“重申報(bào)輕建設(shè)”、“重一時(shí)突擊輕持續(xù)發(fā)展”等現(xiàn)象的發(fā)生。

3.加強(qiáng)宣傳和專業(yè)化培訓(xùn)，深度利用網(wǎng)絡(luò)平臺

為使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中得以充分利用，并將課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相統(tǒng)一，應(yīng)重視和加強(qiáng)宣傳、培訓(xùn)環(huán)節(jié)。在教師范圍內(nèi)，首先要通過宣傳使他們充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，不斷提高運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力和信息化素養(yǎng)，熟知教學(xué)平臺的各項(xiàng)功能，使他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)展示課程建設(shè)成果。更為重要的是，要將培訓(xùn)開展得更加專業(yè)和深入，引導(dǎo)廣大教師通過加強(qiáng)對課程教學(xué)活動本身的研究，合理、充分地利用平臺功能，從而使網(wǎng)絡(luò)成為輔助與改善教學(xué)活動、提高教學(xué)成效的有效手段。

總之，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果建設(shè)是精品課程建設(shè)目標(biāo)使然，而建設(shè)過程又能夠使建設(shè)者與廣大學(xué)科教師共同受益。精品課程建設(shè)者在對優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果進(jìn)行梳理、表征與組織的過程，也是對精品課程建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及得與失集中反思、總結(jié)和提升的過程，是感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的躍遷，這對于建設(shè)者而言，無疑是智慧的又一次升華。而對于廣大課程教師而言，則能夠增加其行動的理性成分。因?yàn)榫氛n程網(wǎng)站不再是由純粹的“產(chǎn)品”（多媒體課件、教學(xué)錄像等）構(gòu)成，還包括了這些產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，比如，精品課程講授內(nèi)容的取舍原則、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)策略、作業(yè)和問題的設(shè)置意圖、教學(xué)的基本策略、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會等智慧型資源的明確說明。顯然，對后者意義的清晰表達(dá)一方面有利于提高精品課程網(wǎng)站其他教學(xué)資源利用的層次和水平，另一方面，也有助于提高廣大學(xué)科教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐能力，精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的示范和輻射作用，也將真正得到體現(xiàn)和落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］成昆山，李廣智.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的探索與思考［J］.電腦知識與技術(shù)，2009，（27）：7703－04.

［2］肖來勝，王鄭霞.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.電腦知識與技術(shù)，2007，（16）：133－134.

篇5

關(guān)鍵詞：高效課堂；高中歷史；構(gòu)建

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-173-01

以下是本文對此問題的幾點(diǎn)分析和探究：

一、構(gòu)建課堂和諧的師生關(guān)系，營造寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍

要構(gòu)建高效課堂，課堂上就要優(yōu)化師生關(guān)系，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩绊憣W(xué)生的心理狀態(tài)。從教師的角度看，一方面教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)，做到教態(tài)自然大方、平易近人，促進(jìn)師生關(guān)系融洽。另一方面對學(xué)生要尊重，充滿關(guān)心和期待，站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話、和睦相處，使學(xué)生在課堂中敢于說話、敢于提問、敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，盡量讓學(xué)生感到自己是被老師重視、關(guān)注的，感到“老師在期待著我”、“我能行”。當(dāng)學(xué)生對某事物感興趣時(shí)，就會入迷地追求、探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)志，又是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。從學(xué)生的角度看，課堂上學(xué)生的嘲笑是學(xué)生最害怕的，所以他們往往用沉默保護(hù)自己，或是對教師的提問不予回答，或是遇到學(xué)習(xí)問題畏手畏足，從而談不上積極主動地學(xué)習(xí)。因此，教師要注意營造輕松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與、注重能力和方法培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式。

二、精于點(diǎn)撥，發(fā)展合作能力

高效歷史課堂注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅僅只培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要兼顧到其團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉。這是高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)的需要，也是創(chuàng)新型、合作型社會的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，因?yàn)楠?dú)木難支的時(shí)候眾人拾柴的效果是很可觀的。在歷史課堂中，研究一個(gè)嶄新的課題時(shí)，教師就可以運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，既高效又不失新穎、靈活又不失趣味。例如：在學(xué)習(xí)評價(jià)“王安石變法”時(shí)，教師可以首先拋出一個(gè)“你是怎樣看待王安石變法？”這樣的問題，然后給出相關(guān)的歷史文本材料，要求同學(xué)以小組的形式，根據(jù)所學(xué)知識和既有材料總結(jié)得出結(jié)論。如果有些同學(xué)此時(shí)還不明白自己的方向，教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥一下，可以要求他們從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面評價(jià)這場改革。教師還要合理地安排和組織學(xué)生成立暫時(shí)性的研究小組，學(xué)生以小組為單位，互相交流自己對于其中關(guān)于“青苗法”“保甲保馬法”等的看法，然后小組總結(jié)本組的觀點(diǎn)，自由推選人員作發(fā)言陳述。各小組之間還可以互相交流，，最后教師可以就同學(xué)的結(jié)論給出點(diǎn)評和指正。這樣的合作模式既可以加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通，又可以增進(jìn)師生交流。

三、開放教學(xué)內(nèi)容

在歷史課堂上，教學(xué)內(nèi)容主要來源于歷史教材，歷史教材集合了廣大教育專家和一線教師的智慧，立足教材當(dāng)然沒錯(cuò)，但是如果教師在講課的時(shí)候局限于教材，沒有任何突破，這也不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的提升。歷史教材上的內(nèi)容都是一些經(jīng)過整理篩選的精華內(nèi)容，而古今中外的歷史資源是非常豐富的，如果僅僅把目光局限在歷史教材上，就會讓學(xué)生錯(cuò)過好多東西，影響了學(xué)生知識面的拓展，進(jìn)而影響學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師在開展歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，要注意開放教學(xué)內(nèi)容，除了教材知識以外，教師可以從其他多種途徑給學(xué)生搜集更多的歷史資料，這樣不僅可以對教材資料進(jìn)行有效地補(bǔ)充，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、豐富課堂學(xué)生活動

學(xué)生是教育教學(xué)活動的對象，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于學(xué)習(xí)主體的地位。然而，長久以來，我們都習(xí)慣于讓學(xué)生坐在座位上聽老師講課，而忘記了學(xué)生的學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，從而造成了學(xué)生的思維活動缺乏活躍性。因此，在課堂上，教師要多給學(xué)生留一些空間，在課堂上多開展一些能夠讓學(xué)生發(fā)揮主體作用的活動。例如，組織學(xué)生圍繞著某個(gè)問題進(jìn)行一場小型辯論賽，創(chuàng)設(shè)一定的歷史場景，讓學(xué)生進(jìn)行一次角色扮演等。豐富的教學(xué)活動不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是，在各種各樣的活動中，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，包括分析能力、創(chuàng)新能力、合作能力、語言表達(dá)能力等等。

五、要重視課后的反思與評價(jià)

對高中歷史教學(xué)成果的反思與評價(jià)，是提高高中歷史課堂教學(xué)效率的重要保障。在高中歷史課程教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐中，教學(xué)評價(jià)需要結(jié)合高中學(xué)生的特性和學(xué)齡特點(diǎn)，對傳統(tǒng)用于高考選拔的單一評價(jià)功能進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更加全面、客觀的評價(jià)。首先，高中歷史評價(jià)的方法不能統(tǒng)一化，要允許和尊重不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)成果和行為，并有針對性的使用評語、等級等多樣化的評價(jià)方法，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身歷史知識體系中的不足和學(xué)習(xí)缺陷。其次，對高中歷史課堂教學(xué)成果的評價(jià)，不僅要看到學(xué)生歷史知識的掌握程度，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)結(jié)果形成的過程及其影響因素進(jìn)行評價(jià)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、情緒以及特性等都可以納入教學(xué)評價(jià)的范疇。再次，要運(yùn)用多個(gè)評價(jià)主體，如學(xué)生自己、同學(xué)和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，這樣更有利于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)和歷史素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，提高課堂教學(xué)效率。

六、緊扣課時(shí)中心，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景下，歷史課本的編排與以往的教材編排不一樣，是按照專題形式編排的，既然是專題就肯定是圍繞某個(gè)中心的，我們在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)切忌偏離甚至遠(yuǎn)離課題中心。如《運(yùn)動》，此課的課題中心在導(dǎo)語中已闡明得比較清楚：運(yùn)動是中國民主革命的先驅(qū)。我們在講課是必須緊扣這個(gè)中心，正確定位在民主革命中的先驅(qū)地位。如果過多地講述的經(jīng)過和失敗的原因，則明顯是偏離課時(shí)中心的，這樣的課肯定是失敗的。緊扣課題中心可以說是情境創(chuàng)設(shè)有效性達(dá)成的前提，接下去我們要考慮的是在緊扣課題中心下的具體情境創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新課程改革理念的影響下，作為老師首先促使我發(fā)生轉(zhuǎn)變的就是教學(xué)方法的革新。教師的教育觀念，教學(xué)的方式方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了根本性的變化。作為站在教育陣地最前沿的每位教師改變過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、師講生聽、師問生答、師演生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導(dǎo)的學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流、辨論等一切學(xué)習(xí)方式。這些方式方法都要運(yùn)用得恰到好處。我們要運(yùn)用辯證的眼光去看待原來的教學(xué)成果和失誤。從教育意識上看，比較好地處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。新課程改革并非是完全拋棄原有的好的做法（如基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的形成），而是在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。縱觀我們多年的教育實(shí)踐，非此既彼、走極端的教育改革做法始終是要自食其果的。我們應(yīng)該承認(rèn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)確實(shí)存在這樣那樣的弊端，但絕不是一無是處。而新課標(biāo)正是針對這些弊端而出臺的。去偽存真，去粗求精才是我們致力課改的應(yīng)有之義。因此，在新課程改革中對于傳統(tǒng)教育教學(xué)，我們不拋棄，而是要揚(yáng)棄，要發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們務(wù)必根據(jù)教學(xué)對象及文本內(nèi)容的需要，優(yōu)化組合這些方式上好每節(jié)課。

二、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新的課程理念主要通過課堂教學(xué)來完成，結(jié)合新課程的基本理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意：

（1）學(xué)生的參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動的參與。無論哪種形式的出現(xiàn)，都要根據(jù)教學(xué)情景的需要和學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動機(jī)來隨機(jī)應(yīng)用。這就需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題、情景，使學(xué)生感到有趣，動心、動情。

（2）學(xué)生的情緒表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒多種多樣，積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的；消極情緒就會出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動的。

（3）學(xué)生的交往態(tài)勢。課堂是個(gè)互動的群體，老師在駕馭課堂時(shí)就要精心組織學(xué)生個(gè)體與群體間的交往，要指導(dǎo)學(xué)生重交往、愿交往、會交往就是注重培養(yǎng)學(xué)生會聽、能說、善辯的能力。交往形式應(yīng)當(dāng)是開放的，生生交往、師生交往就不拘一格。同時(shí)在交往過程中要提醒學(xué)生學(xué)會尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，修改補(bǔ)充自己的想法，給別人有插話的機(jī)會，體會他人的情感，控制自己的情緒。

（4）教學(xué)效果的生成狀態(tài)。所謂生成就是自然形成。教學(xué)生成，就是自然形成知識與方法，它是與你的教學(xué)預(yù)設(shè)緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可化簡備課或不備課。孰不知，沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？生成的知識和方法大多是課本上已有的，只不過是要通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而形成的知識和方法，這就是創(chuàng)新。其實(shí)，教學(xué)是教師、學(xué)生與文本展開的心靈對話，因預(yù)設(shè)而有效，因生成而精彩！我們不應(yīng)忽視精心地預(yù)設(shè)，也應(yīng)將生成作為一種自學(xué)地追求。教學(xué)理應(yīng)充滿智慧地挑戰(zhàn)，課堂應(yīng)當(dāng)充盈情感的力量。而教師與學(xué)生的智慧，是在教學(xué)的細(xì)節(jié)中不經(jīng)意間流露出來的，只有這樣才能讓人感到是那樣自然、隨意而又讓人驚喜。在綜合語言實(shí)踐活動中，我們要讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入自己新的角色，激活他們已有的生活積累，發(fā)出他們屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，這也是引領(lǐng)學(xué)生生成的重要途徑。盡管小學(xué)生由于受年齡、知識積累、人生經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)的制約，他們對課文內(nèi)容和生活的理解常常是表面的大而化之的，帶有個(gè)性經(jīng)驗(yàn)和想象性的，但這些理解往往是充滿靈性的、閃耀著創(chuàng)造光芒和智慧火花的。這種智慧火花來自三個(gè)火種：獨(dú)立性、生活性、深刻性。培養(yǎng)學(xué)生的語言智慧，理應(yīng)培育學(xué)生獨(dú)立思考的意識，還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去進(jìn)行語言實(shí)踐，并在這樣的語言實(shí)踐中領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，使之語言的表達(dá)與人文素養(yǎng)兼得，這樣我們就能一舉多得了。

三、注重教學(xué)的反思

篇7

關(guān)鍵詞： 中職烹飪教學(xué) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力

一、引言

烹飪是一門與生活有著十分緊密聯(lián)系的學(xué)科，其發(fā)展在很大程度上決定著人類生活水平的標(biāo)準(zhǔn)，烹飪專業(yè)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教師中之重，單純的理論知識已經(jīng)不能滿足當(dāng)下飛速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，也不能滿足人們?nèi)找嬖龈叩纳钯|(zhì)量要求。因此，提高烹飪專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是目前教學(xué)的首要目標(biāo)。

本文主要從提高學(xué)生的實(shí)踐能力和在實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力這兩個(gè)部分，對烹飪教學(xué)的方法進(jìn)行了革創(chuàng)新。

二、提高學(xué)生的踐能力

（一）重視課堂教學(xué)成果，深化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在烹飪教學(xué)中，教師首先要重視課堂教學(xué)成果，注重學(xué)生們在課堂教學(xué)過程中動手能力的培養(yǎng)，而不是單純地以理論知識的傳授為主，并提高學(xué)生們在課堂教學(xué)過程中的主觀能動性，讓學(xué)生們主動地將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的操作中去。其次要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，切實(shí)了解他們在教學(xué)過程中遇到的難題，有針對性地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，做到有針對性、有目的性地教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮特長和個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）做好校外實(shí)習(xí)，重視實(shí)習(xí)過程。

校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的踐能力及動手操作能力的最佳途徑，但是在以往的教學(xué)過程中，教師只對學(xué)生們的實(shí)習(xí)結(jié)果感興趣，對實(shí)習(xí)的過程往往不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生們對于實(shí)習(xí)過程沒有給予充分的重視，而是在實(shí)習(xí)的結(jié)果上做文章。這樣的實(shí)習(xí)是沒有任何實(shí)際意義的，因此在組織校外實(shí)習(xí)的過程中，教師要經(jīng)常抽查，并要求學(xué)生做好實(shí)習(xí)日志，強(qiáng)化落實(shí)實(shí)習(xí)管理規(guī)定，讓學(xué)生們真正在實(shí)習(xí)過程中鍛煉實(shí)踐能力。

（三）定期進(jìn)行實(shí)踐能力的評比工作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的有效途徑之一就是評比工作，在烹飪教學(xué)過程中，定期地進(jìn)行烹飪比賽或者是實(shí)習(xí)結(jié)果的評比，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動地去學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中鍛煉及提高各自的實(shí)踐能力。但在評比的過程中，烹飪教師要嚴(yán)格把握分寸，這樣可以避免對學(xué)生的自尊心及自信心造成傷害，同時(shí)還可以讓學(xué)生們在良性的競爭環(huán)境中不斷鍛煉及提高實(shí)踐能力，讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動地參與到評比中來，讓其以正確客觀的態(tài)度來對待并勇敢地去彌補(bǔ)自身實(shí)踐能力的不足。

三、在實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）研究烹飪實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，樹立創(chuàng)新教育觀。

烹飪實(shí)訓(xùn)的主要開展目的是培養(yǎng)學(xué)生的烹飪技能，從而做到一技多用、一專多能，既可以設(shè)計(jì)出樣式好看的飯菜又能夠進(jìn)行實(shí)際操作。烹飪實(shí)訓(xùn)同其他的技能教學(xué)一樣，具有演示性、操作性、模擬性及工藝性等特點(diǎn)，但同時(shí)又有它獨(dú)體的特點(diǎn)。第一就是烹飪實(shí)訓(xùn)的操作連貫性比較強(qiáng)，要求學(xué)生們要眼快、手快，要反應(yīng)快。第二，烹飪實(shí)訓(xùn)是以定性分析為主的，特別是調(diào)味的技術(shù)，這就要求學(xué)生有較高的悟性。第三，烹飪實(shí)訓(xùn)同時(shí)也是以手工操作為主的，從食料的選擇、初加工到刀工、烹制、調(diào)味，直至產(chǎn)品的完成，基本上都是手工操作，要求學(xué)生心靈手巧。

（二）克服障礙，優(yōu)化方法，啟迪創(chuàng)新智慧。

通過對烹飪實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生情況的研究，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，啟迪他們的創(chuàng)新智慧。第一，利用多媒體技術(shù)，在學(xué)生面前展現(xiàn)菜肴的整個(gè)制作過程，達(dá)到身臨其境的效果，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。第二，動腦思考是發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題的意識環(huán)境可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，讓學(xué)生們提出不同的看法及見解，只有在寬松、活躍、民主的課堂氛圍中，學(xué)生們提出的問題才能充分表露及發(fā)展。在教學(xué)活動中就應(yīng)該特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們積極思維，鼓勵學(xué)生對前人的傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。

（三）傳授思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在烹飪的教學(xué)中引入項(xiàng)目式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探究式的教學(xué)模式下，在仿真式的教學(xué)情境及開放式的教學(xué)過程中，全方位地參與項(xiàng)目的全過程，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。在烹飪的教學(xué)過程中，要有意識地幫助學(xué)生掌握思維方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，并傳授給他們各種思維方法，從而完善學(xué)生的邏輯思維。

（四）注重學(xué)生發(fā)散思維和想象力的培養(yǎng)。

發(fā)散思維具有廣闊性和開放性的特點(diǎn)，它是從不同的角度、不同的側(cè)面對某一問題去思考、觀察、想象的，從而尋找解決問題的多種方法。大量的實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容，多提一些發(fā)散型的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過“行為引導(dǎo)型”的教學(xué)方法，學(xué)生掌握菜點(diǎn)制作的基本原理、基本程序及基本要領(lǐng)，從而觸類旁通，舉一反三，精一通十。另外，教師們還要啟發(fā)學(xué)生思考同菜系及其他菜點(diǎn)的制作、區(qū)分，不同菜系的制作技藝進(jìn)行比較，最終從工藝、原料、色、香、味、形等方面去創(chuàng)新。

四、結(jié)語

在烹飪教學(xué)過程中，教師要在搞好理論教學(xué)的前提下盡可能地提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。提高烹飪專業(yè)們的實(shí)踐能力，讓他們在實(shí)訓(xùn)中獲得更多的創(chuàng)新是教育發(fā)展的需求，也是社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 高效課堂 教師素質(zhì) 學(xué)習(xí)興趣

在中職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)管理中，必須以全面提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)能力為目標(biāo)，以搭建學(xué)生知識平臺，完善學(xué)生理論體系為牽引，促進(jìn)學(xué)生會做事，能做事，做成事，能夠理論指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中豐富理論。作為中職院校計(jì)算機(jī)教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長與學(xué)生進(jìn)步同時(shí)，個(gè)人發(fā)展與學(xué)生有為同步。構(gòu)建高效課堂離不開教師與學(xué)生雙方的努力與配合。

一、教師都要從每節(jié)課、每種課型做起

1.課前備課，認(rèn)真分析，精心設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)科、課型牢固確立目標(biāo)意識，課前要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)真思考完成教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的方法與策略。圍繞教學(xué)目標(biāo)去研討教材、研究學(xué)生，確定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)精當(dāng)、快捷、高效的教學(xué)流程。努力使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，突出學(xué)科、課型特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生不同程度的都有實(shí)實(shí)在在的收獲、感悟及能力發(fā)展。

2.課堂教學(xué)，以人為本，因?qū)W定教。要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，課堂上既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要有效組織、營造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真本、高效的教學(xué)情境，把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，在預(yù)案、生成過程中更多地去關(guān)注發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等；要使我們的課堂教學(xué)在民主、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)上更智慧、更富生命一些，給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，給學(xué)生一些活動實(shí)踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗(yàn)，即使不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，也要努力使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加實(shí)在，目標(biāo)能夠達(dá)成；絕不能“演戲擺架式”，只注重設(shè)計(jì)的形式與任務(wù)，忽視學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展、情感和態(tài)度的培養(yǎng)；要對學(xué)生進(jìn)行有效對評價(jià)，更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對性的評價(jià)，用贊美的語言激勵學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用形象的語言啟迪學(xué)生。

3.課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。教學(xué)反思涉及教學(xué)活動的各個(gè)層面，重點(diǎn)是課堂教學(xué)反思。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。因此，我們課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員及有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師探討、交流課堂教學(xué)中的問題。將自己的反思記錄下來，一句、兩句，一段、兩段都可以，能夠成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。這種不斷”實(shí)踐一認(rèn)識一再實(shí)踐一再認(rèn)識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。

二、調(diào)整心態(tài)，激發(fā)興趣

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關(guān)鍵詞：歷史 課堂教學(xué) 藝術(shù)性

新課程倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，鼓勵學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提倡學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們摒棄原來的固定模式化教學(xué)方法，從全方位入手，進(jìn)行改革、調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。歷史是一門內(nèi)容比較廣闊的學(xué)科，它對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這種大環(huán)境下，要教好歷史，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，就要考我們老師的能力，更主要的是考我們課堂教學(xué)的藝術(shù)性。我們常常說教無定法，每個(gè)人都有自己的一套教學(xué)方法，隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)方法和藝術(shù)性也是百花齊放，下面我結(jié)合自身的教學(xué)談?wù)勅绾翁岣邭v史課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂中，通常是“老師講，學(xué)生學(xué)”，整個(gè)課堂老師是主體，學(xué)生只是在被動地接受。而新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的雙向交往互動的創(chuàng)造性過程。因此要上好一堂歷史課首先從轉(zhuǎn)變自身的角色開始，放下高高在上的架子，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓歷史課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時(shí)，認(rèn)真地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師還要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生心理上的安全、精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學(xué)生真正“動”起來。

二、改變課堂教學(xué)程式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)

根據(jù)教育的開放性原則，適當(dāng)改換傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動學(xué)生成為學(xué)習(xí)主角，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)其自主意識，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學(xué)生對教師講課提出的見解（觀點(diǎn)、結(jié)論）提出質(zhì)疑，并調(diào)動學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對教師的某一觀點(diǎn)，通過有序的積極辯論，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效調(diào)動學(xué)生的潛意智能，使之成為創(chuàng)造性思維的策源地。

三、選取典型材料，豐富教學(xué)內(nèi)容

即使一個(gè)很好的說書人，也不可能把情節(jié)平淡的故事講好。而歷史教科書由于受篇幅所限，文字簡單概括，不足以激發(fā)學(xué)生興趣。因此教師應(yīng)選擇一些典型生動的材料進(jìn)行補(bǔ)充，使歷史教學(xué)血肉豐滿，使描述的歷史人物栩栩如生，使敘述的歷史事件讓學(xué)生如臨其境。這就需要?dú)v史老師要做有心人，平時(shí)看書、讀報(bào)、上網(wǎng)、看電視，總之要利用一切機(jī)會，多多收集歷史資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。我工作多年來，平時(shí)不管在哪，只要遇到與歷史教學(xué)相關(guān)的、有益的內(nèi)容，我都趕快制成小卡片，收集起來，日久天長，我歷史教學(xué)資料越來越豐富，我在歷史教學(xué)中越來越兵精糧足，游刃有余，不愁“難為無米之炊”。但在教學(xué)中，因?yàn)橐惶谜n的時(shí)間有限，教學(xué)進(jìn)度又不能落下，所以老師補(bǔ)充的材料不能太多，不能喧賓奪主，一定要精挑細(xì)選，選取最能解釋說明課本內(nèi)容的、最生動有趣的典型材料，語言務(wù)必精煉，力求用最少的話表達(dá)更多的內(nèi)容。

四、注重課堂評估，鞏固教學(xué)成果

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本學(xué)期，二中歷史備課組嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，定期組織備課組活動，加強(qiáng)備課組的建設(shè)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展了各項(xiàng)教學(xué)和教研活動，較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下:

一、認(rèn)真完成各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)任務(wù)

學(xué)期初，備課組就根據(jù)實(shí)際討論制定了初中各年級歷史教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持定期開展備課組活動，學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)和測試。一個(gè)學(xué)期以來，備課組成員能認(rèn)真參與備課組活動，完成學(xué)校、備課組布置的各項(xiàng)工作任務(wù)，并認(rèn)真做好備課、聽課、輔導(dǎo)、批改講評作業(yè)等各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。

二、加強(qiáng)教研力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量備課組整體教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。為此我們歷史備課組充分發(fā)揮集體的智慧，通過加大備課組活動的教研力度，積極做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，努力提高備課組的整體教學(xué)水平。

1、積極開展備課組成員之間的互相聽課，通過聽課、評課，學(xué)習(xí)他人對教材內(nèi)容的處理方法，對重難點(diǎn)知識的把握以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)的獨(dú)到之處，從而加以借鑒，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

2、積極承擔(dān)公開課，開展示范教學(xué)活動。本學(xué)期，備課組成員按照學(xué)校布置的任務(wù)，精心策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極上好教學(xué)公開課。

3、積極開展集體備課活動，提高教材處理和教法設(shè)計(jì)的能力。第二學(xué)期初中歷史備課組工作總結(jié)。集體備課主要是備教材、備教法、討論命題技巧，通過互相的交流和討論，大大提高了備課組成員處理教材的水平，也使大家學(xué)到了不少有創(chuàng)意、有成效的教學(xué)方法，提高了駕馭整個(gè)課堂教學(xué)過程的能力和命題水平。

此外，備課組成員還相互探討現(xiàn)代化電教手段的設(shè)計(jì)和使用，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和吸引性，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校第14屆“新星杯”青年教師競賽中，郭美娟老師獲得第一名，劉文老師獲得第二名。在繁重的教學(xué)任務(wù)之余，老師們還積極總結(jié)教學(xué)心得，同時(shí)大家還積極撰寫高質(zhì)量的教學(xué)論文和精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。在2020年章貢區(qū)優(yōu)秀教學(xué)成果評比中，劉心琳老師的論文《淺析初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效果的小技巧》獲得區(qū)一等獎，黃新老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《美國內(nèi)戰(zhàn)》和徐麗老師指導(dǎo)學(xué)生的小論文《從大化改新透視日本好學(xué)善學(xué)精神》均獲得區(qū)二等獎。其他老師也取得了較好的成果。

三、取長補(bǔ)短，創(chuàng)出各自的教學(xué)特色

備課組成員通過集體備課、經(jīng)常性的聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，并根據(jù)所教班學(xué)生的不同特點(diǎn)，不斷探索各自獨(dú)具特色的教學(xué)模式。本學(xué)期，在課件的設(shè)計(jì)和使用上更是取得了突破性的進(jìn)展，所教的課形象生動，直觀性強(qiáng)，得到了學(xué)生的普遍肯定。