家庭教育智慧案例范文

導語：如何才能寫好一篇家庭教育智慧案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂綜合治理，就是指在各級黨委、政府統一領導下，通過社會各界的共同配合和廣大群眾的參與支持，綜合運用思想的、政治的、經濟的、行政和法律的等多種措施和方法，努力提高人們的道德和法律意識，抵制和消除各種誘發犯罪的因素，緩解可能危及治安的社會矛盾，預防和減少違法犯罪現象的發生，為改革開放和社會主義現代化建設服務。

而家庭教育在綜合治理這個社會系統工程中，具有其他層面所無法替代的作用，為此，筆者淺談如下點滴意見。

首先，家庭教育是法制教育第一所學校。

家庭教育是提高人的素質的重要課堂，人的素質包括道德品質和法律意識、是非觀、價值觀等方面的內容，家庭教育影響人的道德品質的形成，父母的言談舉止對子女良好習慣的養成，法律意識的形成都具有其他方面無可替代的作用。

家庭環境是人生社會化過程的母體。子女的異常舉動，不良言行會在家長面前流露出來，家長只要能抓住苗頭，掌握青少年可能犯罪的言行，施以正確的引導，是不難預防犯罪的。如某男孩子在家揚言非要給某某男同學利害看，家長聽后，順藤摸瓜，到學校走訪老師。當了解到其于以為某女生與他戀上了，而某某男生又經常與那個女生在一起時，就揚言殺那個男生，并準備了利器。家長在調查的基礎上回家告知孩子，某女生并沒有戀他戀你之意，你的想法純屑臆念，給人以“利害”是犯罪的行為，是要受到法律制裁的。一番話，說得兒子心服口服，使一起可能發生的惡性治安案件化解了。反過來，有的父母白天在外工作，晚上進舞廳、上賭桌，對孩子不管不教，甚至孩子幾天不回家都不問不找。這種家庭教育最終只能是釀造出苦澀的酒，“兒子坐班房，父母恨斷腸?！?/p>

家庭教育對轉化青少年，特別是有劣跡的青少年，預防他們再次犯罪，這對促進社會治安的完全好轉，是其他層面所無法取代的作用，以家庭教育特有的血緣關系、情感功能幫助違法犯罪的青少年、勞教釋放的青少年，讓這些人改變過去，走向未來，不至于“二進宮”。方法上，一要熱情耐心地幫助。二要督促他們進步，使他們振奮精神重新做人，成為社會治安穩定的力量。這是發揮家庭教育的優勢，做好社會治安綜合治理的一個十分艱苦細致的思想工作。如一位家長在兒子進高墻，缺乏生活的勇氣之后，經常探望他，寫信幫助他，揚起他生活的風帆。兒子刑滿回家后，一面積極地為兒子找單位落實工作，一面要求他正視人生，不再同一塊青石上摔跤，結果這個孩子在釋放的第二年結了婚，還拿到工廠的獎狀。但另一位家長，孩子入牢房不聞不問，回家后家長經常發脾氣、謾罵，結果這孩子第二次入高墻，在被抓走時，兒子發狠回來就先殺媽媽。足見家庭轉化工作做得好，社會就多一份安定；轉化得不好，社會就會多一個犯罪。

家庭教育和學校教育有一個共同點就是既教人又育人。家庭教育可貴之處也是最難辦到的事，就是家長對青少年時期的孩子要處處關心，事事留心，使家庭教育持之以恒。

如某市一小孩，因家長教育過嚴而盜竊他人錢財，其因是家長怕孩子亂花錢，分文零花錢不給，小孩因饑餓而偷了巷口賣雞蛋的老五叔的四千元錢，小孩子慌慌張張地回家，其父隨即追問，孩子將錢全數拿出，嘴里只是說，我餓了，我要吃。他父親給他吃飯后，弄清了事情的原因，帶著孩子到派出所報案。并向孩子保證，今后爸爸不亂打你了，孩子也發誓：今后也不干這種事了。這件事說明，每個家長切實負起責任，那么每個家庭就如同一座社會治安堡壘。反之，家長對孩子不聞不問，放任自流，后果就難以預料。如某市一孩子盜竊工廠的電解銅，家長看見孩子床下有不明物品，未當回事，當兒子和床下的贓物一起被警車帶走時，才如夢初醒，悔恨莫及。這些事從正反兩方面告訴我們，家庭教育對預防青少年犯罪確實是基礎的治保單位。

最后，家長要發揮預防青少年犯罪的監護作用，搞好綜合治理。

預防犯罪達到減少犯罪，是一件重要工作。要搞好犯罪預防，首先是搞好青少年犯罪的預防。家庭是預防青少年犯罪的基礎。因此，家庭教育對預防和減少青少年違法犯罪，具有其他層面不可替代的作用。家長尤其是父母是法定的監護人，對孩子身心健康成長有著不可推卸的責任。特別是孩子思想意識的熏陶、生活習慣的培養、經濟來源的掌握、人際關系的狀況，家長都應當加以監護，使孩子有一個優良的學習、生活環境。

人的意識來源主要是社會文化的積淀，家庭文化的積淀所形成的穩定的心理意識，是行動的先導。如果青少年頭腦積淀的全是恐怖兇殺，那么有可能成為殺人兇手；如果青少年頭腦里積淀的是床上戲等污穢的東西，那么有可能成為性犯罪分子；如果青少年頭腦里積淀的是前途前途，有錢就圖，理想理想，有利就想，那么就可能成為資產階級利己分子。家庭是孩子意識反映的來源之一，直接影響孩子世界觀的確立，思想意識的形成，所以家長要努力提高自身的政治文化素養，努力建設好家庭文化，使自己成為孩子思想意識的監護人。做到黃色書刊不進門，錄像不進門，污言穢語不出口。這是正確的做法，也有一些家長自己看了不健康的東西，還使孩子有意無意的受到毒害。當這些孩子從高墻內仟悔的家書中悔恨當初，要不是爹媽看的那些，不致落到今天這樣，父母才從良知中感嘆：“是我失責，是我混帳?！?/p>

常言道：“學好千件事，學壞一件頭。”家庭環境離不開社會環境而孤立地存在，社會環境必然會影響家庭環境，反過來，家庭環境建設好，又會影響社會環境。

青少年犯罪中盜竊犯罪突出。主要是個別青少年消費早熟，大把大把地花錢，加之賭博等社會公害，沉渣泛起。做家長的定要留心觀察孩子的經濟動向，促使他們健康成長。

溫州個體戶張某，只消極控制孩子經濟數額，不注意孩子消費趨向，結果每天十元的零錢，把這個孩子送進賭場，進了牢房。家有資產數十萬，兒子成為盜竊犯，給人們留下了深刻的思考。

當前青少年犯罪團伙化，集團化的趨勢較快，其主要原因很多，但是家長監護不到位，不及時拆幫

篇2

家庭教育是家長們把對孩子教育的自覺意識轉化為孩子的各種良好品行、習慣的過程，是自孩子出生起就應該實施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責任是教會孩子獨立，分享，尊重。近年來，互聯網的發展推動了家庭教育理念的推廣，家長們對家庭教育的關注度不斷提升。然而許多家長對家庭教育的功能與定位存在誤解，認為家庭教育主要是配合學校教育進行，這顯然是片面的。家庭教育與學校教育兩者是互相依賴、相互促進的平等互利關系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張探索的家庭教育課程化，指的是學校主要利用已經建立的網上家長學校平臺，幫助家長在合作學習的基礎上，以課程化的方式接受系列的、規范化的指導與培訓，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學活動，逐步形成以學校為主導、家長為主體的家庭教育網絡，為學生的健康成長營造一個更好的環境。家庭教育課程化是新時代背景下的創新之舉，有利于全面提升家長的整體素質，從而推進家庭教育有效進行。目前，我們所做的是根據多年辦學經驗，針對初中生的家庭教育現狀，進行通識類的家庭教育指導，并創造條件逐步完善課程標準，課程教材，課程實施和課程評價等內容。

二、初中生家庭教育的現狀

2016年8月8日的《2016年中國家庭教育焦點問題調查報告》揭示了家長在孩子不同成長階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問題，其中低齡兒童智力過早開發、孩子素質能力缺失及不同城市衍生的“個性化”等問題已成為當代家庭教育的痛點。報告指出，中國青少年(7-18)家庭教育焦點問題排名前三的分別是生活懶散不愛整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學習目標和計劃(56%)。報告顯示，不同地區的家長面臨的家庭教育問題大致相同，重合度達80%，只是在不同問題的關注程度上呈現出一定地域性差異。其中排在家長關注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒有明確學習目標和計劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒有明確學習目標和計劃(63.02%)拖延(60.57%)?？梢?，隨著孩子年齡的增長，越來越多的父母發現孩子生活懶散，學習缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應試教育的弊端，家長過早重視孩子的成績，而忽視了素質與能力的培養。

三、初中生家庭教育的重點

根據埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發展理論學說(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學習，期待在學業上取得成就；但又擔心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構成了本階段的基本沖突。這時，如能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進一步加強他們的勤奮感，使之進一步對學業發生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉到學校、少年組織等社會機構方面。許多人將來對學習和工作的態度和習慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對初中生的身心發展特點，本階段的家庭教育重點應是：①鼓勵孩子與同伴互動，尋求他們的接納；培養積極樂觀的心態；②幫助孩子獲得學習的樂趣與勤奮感，體驗成功，積累經驗，以形成勤奮進取的個性，克服自卑，勇敢面對現實困難；③積極回應孩子的努力，用認同和贊美的方式培養孩子良好的自我概念；④引導孩子建立普遍型學習動機，增加學習活動(知識性、技能性、課外活動)的內驅力；⑤培養孩子求知讀書的動機、興趣、習慣、態度以及意志與價值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導孩子在學習中學會讀書、用功讀書、熱愛讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協商、民主的親子互動模式，充分發揮孩子的自主性和能動性，讓孩子把家長的信任感內化為學習的潛力和動力，提高學習自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經常讀書看報，對孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉居民原有的家庭基礎、背景和結構發生了很大變化。面對來自不同地域、不同素養基礎的家長群體，原有的家長學校等家庭教育指導方式需要創新和轉型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實施。筆者認為，可從以下幾方面著手實踐。1.構建系統的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點與成長規律；②初中生家庭教育的責任理念與主要內容；③初中生的心理矯治與健康指導；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學習指導；⑥家庭教育與學校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開發與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長讀本(中學篇)》，并根據學校與學情不斷調整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學生家長的培訓教材，逐漸構建家庭教育校本課程體系；②信息技術與家庭教育指導服務的整合，學校的網絡資源供家長共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網平臺，有關班級QQ群、微信群等，供家長自主學習的輔導資料，并開發更多的包括教育案例在內的學習資源；③研發可供不同層次家長和不同時間學習的菜單式培訓方案，為本校學生與家長提供個性化、階梯式的家庭教育指導；④探索并實施家庭教育課程的評價機制。2.培育雙師型家庭教育指導教師團隊。為充分發揮家庭教育在學生健康成長過程中的作用，培育家庭教育指導教師團隊是關鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學家庭指導師”培訓班，為家庭教育課程化培育師資力量。學校在分析學情和家庭教育情況的基礎上，選拔有豐富教育經驗的班主任和優秀家庭教育父母參加，聘請國內教育學、心理學專家及家庭指導專職教師進行培訓。逐步形成了由智慧教師和愛心父母組成的雙師型家庭教育指導教師團隊，平時就通過教師的有效指導和家長的現身說案例來充分發揮團隊的作用。目前，團隊中的很多優秀者已加入蘇州市家長學校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓體系。(1)定期開設家庭教育專題講座和沙龍。學校每學期根據家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計劃。實現班級、年級、校級三層銜接，社會、學校、家長、學生四位一體。做到內容分層，即班級聯系學生實際舉辦有效性講座，年級針對學生身心特點開展針對性講座，校級涉及社會家庭教育存在的普遍問題進行實踐性講座。形式新穎，即專家點撥與教師指導相結合，理論講授與案例分析相結合，活動觀摩與親身實踐相結合。(2)開發豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結合“蘇州市家長學校平臺”，中的系列活動，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動，進行家長沙龍研討、家長互教互學、家訪指導、個別咨詢等。借助校外少年宮、活動中心、實踐學校等教育場所，開展生命教育專題活動。借助相關網絡平臺，為家長提供健康教育的內容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動。目前，學校的大小活動都有家長、社區、街道志愿者的身影。學校的家長委員會成員在學校設立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實踐活動聽證會等已發揮越來越大的作用。學校每學期開設7個安全教育專題，組織至少3項安全教育活動，如“開學第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長和孩子一起完成，學校安保部門定期檢查完成情況，寫出評價反饋意見。學校實踐家庭教育開放課程，歡迎家長走進學校組織活動，如每學期家長會的策劃與組織都由班級家委會成員策劃與承擔；發動家長與孩子一起參加學生運動會，由家長擔任后勤服務；組織家長參與畢業典禮、成長儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。

總之，家庭教育、學校教育、社會教育的并軌運行與合作互動，形成了一個學生健康成長的“三維”有效教育綜合網絡。初中生的家庭教育課程化實踐是新時代背景下這一綜合網絡中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提升家長的有效教育能力。這一新生事物的發展壯大過程也是教師、家長、學生共同成長的過程。

作者:徐海浮 單位:蘇州工業園區星海實驗中學

參考文獻：

篇3

一、做一個科研型教師教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

篇4

網上調查問卷，準確把握家長需求

受諸多因素影響，不同家庭對孩子有不同的教育方式，當然，家長也會碰到不同的問題。針對這種家庭間的差異，老師只有在充分了解情況的基礎上，再進行有針對性的指導，才能達到事半功倍的效果。比如，班主任可以先在網上利用“問卷星”或“樂教樂學”平臺，關于“家庭教育需求”的調查問卷，摸清家長們遇到的最棘手的問題、最難管理的方面，以及最想獲得的家庭教育方面的知識，然后借助平臺的大數據分析，更準確地把握家長的需求，確定需要集中指導解決的家庭教育問題，爭取使家庭教育的指導效果達到最好。

巧借微視頻，幫家長認識家庭教育誤區

為了既能充分適應當今家長的生活節奏，又能幫助家長獲得更多的家庭教育知識，班主任可以選些有針對性的問題，錄制微視頻后發送給家長學習。比如，多數家長經常遇到的難題是“如何應對孩子的磨蹭”，班主任可以把搜集到的相關文字或案例制作成PPT，或者是找班里的孩子以表演情景劇的形式，展示家長在面對孩子磨蹭時的幾種錯誤做法，以及出現的后果，幫助家長明白“大發雷霆”并不能讓孩子的行動變快。在引導家長反思自己的教育方式以后，班主任再給家長觀看正確的教育方法：先客觀分析導致孩子行動慢的原因，然后在孩子自己解決不了的問題上適當提供幫助，給予孩子充分的鍛煉機會，慢慢養成“迅速而穩重”的好習慣。這種直觀的“情景再現”形式，能幫助家長快速找到自己在家庭中教育孩子時出現的問題，指導家長快速獲取科學有效的家庭教育方法。

利用微信，網上學習家庭教育知識

隨著生活節奏的加速，身兼多重角色的家長們在面對孩子出現的各種問題時，普遍存在心有余而力不足的情況，而缺乏科學的教育策略又讓他們在面對孩子時更難以控制自己的情緒，從而導致親子關系變得越來越糟。班主任給家長推薦的一些關于家庭教育的微信公眾號，會很好地幫助家長汲取家庭教育知識，比如，“家長學堂”“林紫心理堂”等公眾號。家長可以充分利用工作間隙或睡前幾分鐘的碎片時間，或聽或看，通過學習更好地了解孩子的心理發展和階段需求，學會控制自己面對孩子時的情緒，明白如何更好地解決家庭教育中的問題。

建設QQ班級群，智慧聚集解決問題

篇5

一、粗暴型：拿自己的無知去懲罰孩子

粗暴型家庭在中國比較普遍，因為中國自古以來就有“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的觀念，更有“君叫臣死，臣不得不死，夫叫子亡，子不得不亡”的思想，所以，打罵成了家常便飯，打罵成了約定俗成，打罵成了教子成功的法寶?！安淮虿怀刹摹甭?。

打罵是家長的無知。因為，我們永遠可以找到更好的方法來解決同樣的問題。這個更好的方法肯定不是打罵。打罵一般來講就是這樣：希望孩子按照自己設想的去做，孩子沒去做，便呵斥，呵斥不行就動手。家長在動手打孩子時就沒有意識到：孩子是一個獨立的生命，他有自己的生命軌跡，我們永遠不要指望孩子完全成為我們所想像的那樣；我們打孩子這是對他人格的不尊重，因為，孩子和家長一樣也是人，家長以暴力為手段，也許短時間內達到了讓孩子服從的目的，然而卻從此在孩子內心種下了不平等的種子，這粒種子有朝一日就會成長為另一個暴力。

打罵的缺點

在打罵中長大的孩子，不是反抗性強，就是防御性高；不是容易使用暴力，就是造成抑郁。他們共同的問題是自尊不健康，有較多的情緒問題。這些人在家里所表現的是情緒智能差，與家人相處有較多困擾或沖突發生。

案例：

打罵教育產生逆反心理，少年竟投毒放倒父親（2004年 04月 08日 廣州日報）

家住豐順縣一農村的少年盧某，因上網成癮無心上學常遭其父責打。為了報復父親，竟狠心往家中煮好的粥里投放農藥，致使其父親及兩個妹妹吃后中毒住院，后經搶救脫離生命危險。

據了解，從上初中起，盧某便迷上了上網打游戲并不能自拔，經父母、老師教育后仍屢教不改。父親見兒子不爭氣，于是棍棒侍候成了家常便飯。父親的打罵讓盧某產生了逆反心理，遂萌生了報復父親的念頭。

今年2月22日，盧某趁父母外出干農活之機，往家中煮好的粥里投放了毒性很強的農藥，致使其父及兩個妹妹喝下粥后均中毒住院，后經搶救脫離生命危險。

二、溺愛型

家長心理：孩子是心肝肉，孩子不懂事，不能讓他受苦。

誰說中國的家長不愛孩子？中國的家長太愛孩子，但中國的家長也太不會愛孩子。不知道如何去愛，愛就成了傷害。愛給予的太多，就會泛濫成災。我們一些家長所謂的愛就是包辦。孩子要學習，洗衣做飯甚至涮碗就不用他了，孩子小，這些事情他還做不了，孩子不懂事，所以，擇校擇業甚至擇偶都要父母一手包辦。這些父母所謂的愛就是遷就，孩子是心肝肉，就這一個孩子，你說，不親他親誰？就這一個孩子，不隨他的意，他鬧脾氣有個三長兩短可怎么辦？

下雨怕淋著，所以上面遮個板，刮風怕著涼，所以四周也圍上，孩子就生活在一個黑盒子里面，看起來似乎很舒服，很安全，但是，孩子遲早是要離開這個盒子走到外面，走向社會的，接受現實的考驗。一個溫室里的花怎么能抵擋得了風雨的洗禮？

溺愛的危害

對子女過于溺愛，養成了孩子爭強好勝、驕橫跋扈的性格，心理上的不健康，導致性格上的偏激，他們自私任性、驕傲自滿、厭惡勞動、性情粗暴、目中無人、不講文明禮貌。這樣，溺愛不但不能望子成龍、盼女成鳳，反而遺害其終生。

小時候媽媽講的故事：

記得小時候媽媽常給我講一個故事：有一戶人家，媽媽很愛兒子。兒子很小的時候，有一次村里來了個賣貨郎，兒子偷了人家的一包針回去給他媽媽，媽媽看了就很開心，說兒子挺機靈的。兒子大了，終因盜竊被抓了起來。在被抓走時，兒子說：“媽媽，讓我再吃一口您的奶吧?！眿寢屚?，兒子卻一口把媽媽的咬了下來。說：“我第一次偷了包針拿回去，不是你縱容我我也不會有今天！”

三、放任自流型

我只是生了你，生存生活是你自己的事。

這種家長一般有三種情況，一種是因為不懂教育，對自己孩子難以管教，所以，只好放任自流；另一種是自己工作忙，家庭條件還可以，物質上一味地滿足，精神上卻放任自流；三是因為家庭離異，父母對孩子教育一味推諉，“養而不教，放任自流?！?/p>

這是一種不負責任的教育。等于是把一只鷹生下來就丟到雞窩里，然后任其自由成長，可想是什么樣的結果。

案例：

小B同學是個典型的多重問題集一身的孩子。他的父親開私礦，屬于暴富一行，隨著家庭經濟的不斷富裕，人的劣根性和禁不起誘惑使他和小B母親離了婚。小B母親出于怨恨對小B不聞不問，小B和他奶奶一起生活，長期得不到家庭的溫暖和父母的照顧，他父親每次見他都會甩給小B一疊鈔票，小B的問題越來越嚴重，逃學，打架，泡歌廳，整天和一群同齡的問題孩子混在一起。

四、強制型

把自己的意愿強加在孩子身上。

這種類型的父母在當下也為數不少。這也許與歷史有關系。六七十年代是個動蕩不安的年代，現在的父母多是從那個年代過來的。在父母年輕的時候，他們的許多夢想都被無情的現實打破了，這在他們心中是一個永遠的遺憾，所以，他們有一種強烈的渴望使這一遺憾能在下一代身上得以彌補，在教育孩子上就顯得很專制，讓孩子學這個學那個，目的就是實現心中的夢。

還有一種情況，就是父母在事業上有一定的成就，所以對孩子常常是居高臨下，以命令的方式要求孩子按自己的意圖去做事，不充許孩子做得比自己差。

其實，說白了，強制性教育無非是父母的自私心在作怪。家長口口聲聲說是“為了孩子好”，事實上是為了自己的面子。所以，父母對孩子這樣的愛就大大打了折扣。這種強制性的結果往往適得其反。

案例：

信息時報訊（記者 李朝濤）：兒子一心想退學重考北京的大學，老爸卻想讓他老老實實畢業后出國留學光宗耀祖，父子間的爭吵最終演變成人倫悲劇。 據悉，兇手董吉君，時年21歲，是廣東某高校大二的學生。因一直不滿意自己的專業，2005年初，董吉君向父親提出想退學重考北京交通大學，遭到父親的極力反對，因為父親想讓兒子老老實實讀完大學，隨后出國留學，兩人為此發生多番爭吵，最終兒子拿起刀將其父砍死。在受審時，他說的最多的一句話就是：“我就是想殺死他，誰叫他老是胡亂規劃我的人生！”

五、自然型

這種父母本身文化水平并不高，他們對孩子的愛是源自動物的本能。他們不懂教育卻知道如何教孩子生存和生活。孩子是在一種自然的狀態下成長的，所以就特別舒展，這種環境下的孩子反而成長得很好。這就是“農民的孩子早當家”。

案例：

廣州一位平凡的農村婦女，常年在漁船上打工，嘗遍辛酸，欠下幾萬元的債，終于將兩個兒子分別送到了中山大學和清華大學。

六、智慧型

智慧型的父母就是懂得孩子的父母，尊重自然規律的父母，他們就像是好的農民，懂得如何為莊稼施肥澆水，就像好的園丁，知道如何修剪。他們知道孩子為什么會這樣那樣，懂得如何做。毫無疑問，教育孩子是需要智慧的。

案例：

篇6

本人于年畢業于××高等專科學校，年月分配到××中學，年調到××小學，年到××小學，一直工作至今。年月經××市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，年月，參加××市辦公自動化考核，成績合格。年月取得了現代化教育技術合格證書，年月參加普通話培訓考核達到二級乙等?！痢聊暝拢瑓⒓尤珖扇烁呖迹浫　痢痢痢链髮W科學與計算機系，現本科在讀。××年月參加了××職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好?，F任三到六年級的信息技術教學工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二八》也被選送。××年月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表?！痢聊暝拢谑行W信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，××年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。

篇7

本刊記者李文婷

雖然國內財商培訓機構已經不少，但這些機構的教學水平參差不齊，給需求者的選擇帶來極大困惑。財商教育機構能否達到財商教育的效果？我們又該如何正確選擇一家適合自己孩子的教育機構？為此，我們特地請教了優瑟營地商業教育機構的創始人，同時也是有著豐富的體驗式商業教學經驗的彭潔平老師。對于我們的種種疑問，聽聽她是如何為我們撥云見日，答疑解惑。

投資與理財：您覺得什么樣的孩子適合參與財商訓練營活動？

彭潔平：在我看來，5～6歲以上的孩子都可以參加商業智慧的訓練。其實這并不只是一種訓練，更大的意義是在于幫助他們培養正確的價值觀。當下的我們，生活在一個真實的、無法回避的商業社會，如果忽略了對孩子商業智慧意識的培養，就會容易讓他在將來與商業社會格格不入，在價值觀、理念，甚至是技能上受挫。所以我認為，每個孩子都需要進行商業智慧的培養。

舉個例子，比爾?蓋茨夫婦每天出門前都會告訴他們的小孩，爸爸媽媽要去做非常有挑戰的事情，但是我們非常享受。在我看來，這就是商業價值觀的體現。中國人受儒家文化影響較深，崇尚中庸之道、與人為善、不去爭取，但現實是我們如今身處在商業社會的漩渦之中，逆水行舟，不進則退，正確的商業價值觀應該是主動出擊，創造價值，然后來交換自己需要的東西。

投資與理財：有的專家認為，少兒財商教育完全可以由家庭教育完成，父母的言傳身教遠勝于教育機構的培訓，過于有意識地進行財商教育會不會適得其反呢？

彭潔平：我認為家庭的財商教育非常重要。由于身處的年代環境不同，我們的父輩并沒有具備良好的財商意識或商業智慧，無法通過自身教育我們。而我們這一代很少有少兒財商教育的意識，即便是有這樣的意識，自身也沒有形成系統的價值觀，怎么能教育孩子呢？

相比家庭財商教育，專業機構通過科學論證、系統梳理和認真實踐，從三大方面入手，在孩子的財商教育方面達到了更好的效果。

第一，對商業案例的展示和講解。在MBA、EMBA教程中有很多有意思的商業模式，這些商業模式家長不一定能講清楚，但教育機構會在講授的時候增加很多趣味性，幫助孩子理解和接受。我認為，不光孩子需要在教育機構學習，就連家長都應該學習親子的商業智慧教育。比如，很多家長不見得能說清楚星巴克的商業模式，而我們教育機構會告訴孩子，如果去設計一個可以進行標準復制的商業模式，即使一開始是虧錢的，最后還是會賺大錢。教給孩子這一點，其實就是告訴孩子不管學習、做人還是創業，剛開始要花時間和精力建立一套標準化的流程，這樣后面的事情就會事半功倍。

第二，教育機構可以設置小朋友感興趣的形式來授課，而不是用家長的教和講這么單調和枯燥。上次我們進行迷你商學院活動的時候，教給孩子們一款軟件，需要他們把自己的商業想法通過這個軟件做成Flas片進行展示，整個過程中孩子們的參與度很高，因為這個形式他們感興趣，覺得有意思，既鍛煉了商業思維，又樂在其中。

第三，教育機構會向孩子傳輸商業倫理和道德。我們從小接受的教育還是以儒家倫理道德為主，對比現代商業倫理道德要相對保守陳舊一些。具體現在，比如很多家長覺得去銷售是耍嘴皮子的工作，是可恥的，其實銷售是增加產品價值非常重要的一個環節，積極主動地去表現自己、宣傳自己，這些都是一個優秀的孩子應該具備的能力，但是家長不見得能對孩子清楚地講明白這個概念。此外，商業社會中還需要遵守商業規則，比如，任何企業都要承擔一定的社會責任，需要把自己財富的一部分反饋給社會。這些商業道德大多數家長沒有經歷過，或者沒有意識到這一點，所以也就無法以正確的理念教育孩子。

投資與理財：大家都在說因材施教，您能說說財商教育應該如何做到因材施教？

彭潔平：所有的教育，如果有條件，都應該做到因材施教。國內的實際情況是，家長能有財商教育的意識已經很難得了，而且比較系統的財商教育機構也不多。所以，因材施教更多地體現在根據家庭情況和孩子的興趣制定合理的安排。我在授課過程中發現，目前中國孩子的財商差距非常大，有的孩子連借錢、還錢的概念都沒有，有的孩子已經有投資股票的意識了，究其原因還是家庭差異比較大。所以家長要結合孩子的自身情況，進行不同方式的教育。而我們體驗式的教育方式可以很好地支持因材施教這一點，孩子以自己的方式設計和參與商業活動，過程中展示出自己的現狀和對商業概念的理解，根據他們的表現情況，我們的老師再進行單一的指導，這樣的體驗教育的方式顯然比單一傳授知識的收效更高。

投資與理財：近年來，兒童財商教育已經得到社會上越來越廣泛的認同和實踐。專門從事財商教育，或者將財商教育納入課程體系的教育機構不斷增多，家長在選擇適合自己孩子的財商教育機構時，應該注意什么問題呢？

篇8

【關鍵詞】初中班主任；家庭教育；指導

家庭對學生未來的發展有關鍵影響，而班主任有很多機會與家長、學生接觸，能深入了解學生及其家庭情況，家長、學生對班主任也給予更多信任，所以班主任是最合適的家庭教育指導者。因此，初中班主任應如何有效指導家庭教育是值得深入探究和實踐的重要課題。

一、初中班主任在指導家庭教育中的重要性

學校理應指導家庭，因為學校是專門從事教育的機構，教師懂得教育學、教育心理學等知識，清楚學生的身心特征及發展規律，所以指導家庭教育的責任自然就落在了初中班主任的身上，因為班主任是家長、學生共同信賴的人，班主任在指導家庭教育中的地位不可替代。

從指導家庭教育的角度來看，家庭教育的個性化、不可復制化異常強烈，而每一名學生都是不同的個體，他們的家庭也不同、父母或監護人也不同，這一系列的個性因素都會對學生產生各種各樣的影響，并發生作用[1]。較家庭以外的組織或機構指導家庭教育的情況而言，初中班主任指導家庭教育是不同的，班主任不僅連通了學校教育與家庭教育，還是接觸學生最多的非家庭成員，是距離家長最近的學校教育者，是每一個家庭培養學生的合作伙伴。因此，初中班主任應將家庭視作學校重要的教育資源，對家長的教育觀念、方法等給予必要的、有效的指導，促使家庭能與學校形成學生教育合力，促使每一名學生都能健康成長、全面發展，這是初中班主任重要的、不可推卸的責任。

二、初中班主任有效指導家庭教育的措施

（一）更新家長的家庭教育觀念

家庭教育是否有成效，家長的教育觀念是否正確是關鍵所在。家庭教育的走向由家庭教育觀念來決定，如果家長的家庭教育觀念有誤，教育就會適得其反[2]。因此，初中班主任有效指導家庭教育的緊迫任務就是更新家長的家庭教育觀念，向家長積極宣傳科學的、先進的教育理念，幫助家長盡早形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，為家庭教育提供行動指南。

例如，部分家長一味在物質生活上滿足子女的所有要求，學生的家庭生活環境變得嬌慣、溺愛；對于子女的成長，家長要么選擇不聞不問，認為教育是學校和教師的事，要么異常苛刻，要求子女的學習成績達到最高水平，許進不許退。這些現象的出現都與家長錯誤的家庭教育觀念密切相關，班主任應花大力氣轉變和更新家長的教育觀念。當然，初中班主任更新家長家庭教育觀念的做法應恰當，如果家長的文化素質水平較高，班主任可注重與他們探討教育理論，消除他們在家庭教育理解上的失誤；如果家長的文化水平偏低，班主任則要善于運用具體的、生動的家庭教育案例對他們進行指導，讓家長潛移默化更新家庭教育觀念。另外，初中班主任還可借助家長會這一平臺舉辦一個家庭教育超市，讓家長自主選擇自己所需的內容，真正做到為家長服務、為指導家庭教育服務，從而促使家庭教育能成為班主任強大的教育輔助力量。

（二）促進自身與家長間的合作

初中班主任的家庭教育指導工作成功與否并不能簡單地通過使用方法的多寡來判定，而取決于班主任是否認真、長期、巧妙地利用指導方法達到有效指導家庭教育的目的。而教育并非學校也并非班主任單方面的責任，家庭教育也不可或缺，只有班主任與家長加強合作，共同在學生教育中發揮出建設性作用，才能形成教育合力，優化教育質量[3]。

例如，班主任可選擇建立班級管理小組的方法，搭建一個溝通平臺，由班主任、學生、家長共同組成班級管理小組，從而利用家長優勢來發揮家庭教育的作用。該小組成員包括多名家長代表、多名學生代表和班主任，它具有多方面職能，包括決策重大班級問題、為活動出謀劃策以及協調任課教師、家長與學生之間的關系等。由于班主任、學生、家長的地位不同，所以他們考慮問題的角度也有差異，而通過溝通平臺就能加強相互之間的協調，營造和諧的教育環境。班主任也可選擇建立家庭教育檔案的方法，通過家庭教育檔案的建立全面掌握學生情況，促使家庭教育指導有的放矢。家庭教育檔案的資料來源于家訪，這就要求初中班主任要做到家訪經?；?、普遍化，且家訪之前必須做好準備工作，家訪時機要恰當，學生也應在場，要將表揚作為家訪的主體內容，避免將家訪變成向家長告狀。班主任還可建立班級家長群，家庭教育指導的建議，利用網上圖文并茂的資源，讓家長們意識到他們能在學生的成長中有所作為，從而積極參與學生教育工作。同時也可以及時收到家長們的反饋，或具體問題的求助，可以很有針對性地幫助解決。不管初中班主任選擇哪一種方法，關鍵在于指導家庭教育的實際效果。每一種方法在實施過程中都會受到各種條件的約束，班主任要盡量選擇成本低廉的、切實可行的合作方法，加強家庭教育指導。

（三）加強與社會教育有機結合

初中班主任只有做家庭教育指導的有心人，主動探索家庭教育指導與社會教育有機結合的新型指導方式，解決家庭變化帶來的新的家庭教育、社會教育等問題，才能避免學生受到家庭的困擾，同時獲得社會生存能力[4]。需要特別指出的是初中班主任在指導家庭教育時必須要側重結合社會大課堂，讓家庭教育、學校教育都能繼續延伸、升華，幫助學生深入社會大課堂，在復雜多變的社會環境里持續增強應變能力、分析能力。

例如，在日常工作中，初中班主任可指導家長們到郊外的菜地勞動，跟學生一起學習播種、施肥、捉蟲、除草等，讓學生能走出校園、走出家園，憑借勞動實踐去了解勞動的真實意義，并初步掌握一些基本的勞動技能，指導家長在日常生活中注重培養學生積極的勞動態度以及自覺參加勞動的興趣與熱情。這些是學生在學校和家里都看不到學不到的，而通過家庭教育指導與社會教育的有機結合，班主任就能逐漸實現學校教育面向社會、社會參與學生教育的目的，從而有效促進基礎教育的進一步分化以及家庭教育、學校教育等水平的提升，讓教育以學校為主，并與家庭、社會一起作用、相互配合、共同促進初中學生的社會化，適應教育社會化、社會教育化等目標。因此，初中班主任只有有機結合家庭教育指導與社會教育，才能適應現代科技、市場經濟等對教育和人才提出的要求，讓初中學生充分發展智慧潛能，從而讓學生不斷豐富知識、開闊視野、增長智慧、提高社會實踐能力，真正實現育人的目的。

三、結語

初中班主任是連通家庭與學校的橋梁，有效指導家庭教育不僅是班主任的工作職責，更是班主任提高自身工作水平的有效途徑。在工作實踐中，初中班主任應充分認識到自身在家庭教育指導中的重要性，并采取一系列行之有效的措施加強指導家庭教育，從而憑借創造性的工作逐漸成長為指導家庭教育的中堅力量，促進提升學校教育教學水平。

參考文獻：

[1]王少廣.班主任應對家庭教育缺失的策略[J].學周刊，2014（14）：15.

[2]貴霞.班主任如何做好特殊家庭學生的教育工作[J].科技信息，2014（01）：40.

篇9

一、老子道德觀中的精髓

老子是中國著名的哲學家、思想家，為中國文化做出了巨大的貢獻。老子的道德思想非常豐富，包括清心寡欲、知足常樂、柔弱不爭、謙虛謹慎、上善若水、勤儉行事等。這些思想幾千年來都是中華文化的瑰寶，對后人的影響非常深遠?！罢驗槔献訉Φ赖碌拿枋?，站在了最高的全邏輯的基點上，所以它對人類道德的觀點，直到今天還是最充分、最正確、最全面、最具有前瞻性，從而也最有資格適合并充當全人類未來智慧主義大時代的（倫理）道德”。其中老子行善積德的主張，對于道德水平呈現下滑趨勢的當今社會而言具有較強的現實意義。本文將選擇最有助于解決現實社會中道德缺失問題的一些重要思想進行分析。

（一）尊重道德

“道生之，德畜之，物形之，勢成之。是以萬物莫不尊道而貴德。道之尊，德之貴，夫莫之命而常自然。故道生之，德畜之；長之育之；成之熟之；養之覆之。生而不有，為而不恃，長而不宰。是謂玄德”。老子認為，道生長萬物，德養育萬物，使萬物生長發展、成熟結果，使其受到撫養、保護，因此，萬事萬物都尊崇道而重視德。道之所以被尊崇，德之所以被重視，正是其具備幫助萬物生長而不據為己有、撫育萬物而不自恃有功的玄遠之德。“上德不德，是以有德；下德不失德，是以無德。上德無為而無以為，下德無為而有以為。”真正有大德的人不自恃有德，如果刻意追求形式上的德，實質上就是無德；人要順應自然、不做作，才符合道，凡是符合“道”的行為就是“德”，反之，則是“失德”。

尊重道德是老子人生追求中的最高境界。老子“尊道貴德”的思想具有十分豐富的內容，可以說包羅萬象，不僅深刻解讀、剖析了自然、社會和人的內心世界的現象、矛盾、發展趨勢、規律，而且給出了解決問題的策略、原則和方法，從而指導無數后人按照正確的道德標準去做人和辦事。

（二）倡導質樸

“信言不美，美言不信?！边@是老子質樸的語言風格觀。真話不需要加以裝飾，加以裝飾的話不值得相信。不僅是語言需要質樸，生活更是如此?！拔迳钊四棵ぁY騁田獵，令人心發狂?！崩献诱J為，窮奢極欲、狂歡作樂只不過是一種癲狂迷亂，是一種授之于外物的不自然狀態。真正屬于自己的生活不應該是這樣的，一個人應該保持清淡、寧靜，遠離外界的誘惑。這一點，對于當今社會上的諸如送禮、公款吃喝等浮華、浪費的不良風氣而言，具有較好的警示作用。

（三）知足常樂

“知足不辱，知止不殆，可以長久”，即知道滿足便不會受辱，適可而止便不會遭殃，這樣才可以保持長久?！暗溎笥诓恢?，咎莫大于欲得；故知足之足，常足矣”，即最大的災禍莫過于不知足，最大的危害莫過于貪得無厭，所以以知足為滿足的人，永遠是滿足的。老子的這一思想乍一看非常消極，但實際上辯證地應用是有益處的，對于當今社會中物欲得不到滿足的人而言，這是一條最充滿智慧的建議。

二、現代德育的缺失

德育教育是一個系統的工程，是“教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成發展的規律，對受教育者心理上施加影響，以培養成教育者所期望的思想品德的活動”。道德是社會的根基，是區別人與畜生的特征之一。缺乏道德，會令自稱為“萬物之靈”的人類與畜生無異，甚至不如畜生。因此，德育成了教育的核心，甚至應該放在三好生評判標準的“智育”之前。一個人如果沒有明辨是非的能力，接受的知識再多、智商再高也無濟于事，甚至會走向危害社會的道路。利用高智商瞞天過海運毒販毒、制造并銷售有害于人民身體健康的假藥、偽劣食品牟取暴利、制作盜號木馬盜取別人賬戶里的錢等諸多危害社會的案例足以說明這一點。智慧應該受到道德的監督，否則智囊就會變成“潘多拉的魔盒”。

德育缺失會帶來嚴重后果。如與舍友發生矛盾就用錘子將其砸死，或在水中投毒置人于死地，向父母要不到錢就辱罵、毆打父母，在飛機上與人有摩擦便大打出手逼得飛機返航等。

導致道德缺失的原因很多，與家庭教育、學校教育、社會教育都有千絲萬縷的聯系。其中家庭中父母對孩子的道德教育十分重要，這一階段是道德觀形成的關鍵期。俗話說“三歲看老，百歲瞧小”，正是道出了這一階段對人的德行的重要性?！度纸洝分赋觯骸叭酥?，性本善；性相近，習相遠”。沒有人生下來就注定德行不好，是后天的耳濡目染讓人性中產生了善與惡的差異。當今社會中獨生子女占很大比例，家人將孩子視為掌上明珠，為了滿足孩子的要求往往不講原則。而孩提時代家人的嬌生慣養，會導致孩子形成諸如自私自利、為所欲為、脾氣暴躁等性格。父母是孩子的第一任老師，在很大程度上影響孩子。就德育而言，后期的學校教育、社會教育都只能是在前期家庭教育的基礎上加以引導和強化。

三、加強當今道德建設的對策

從道德哲學角度來看，社會主義核心價值觀建設，意在構建一個道德的社會，培養有道德的人?！案粡?、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治”著意于宏觀的、整個社會道德生態和文明水平的涵育，意在建設一個有道德的社會，一個人民生活幸福的社會?！皭蹏⒕礃I、誠信、友善”，著力于培養公民的個人美德，凸顯人的價值和尊嚴。針對德育形成的原因，要解決德育缺失這一問題，建議從以下各方面入手。

（一）從孩提時代的家庭教育入手

家長是青少年的啟蒙教師，也是影響青少年健康成長的關鍵因素之一，家庭教育的方式會影響青少年未來成功與否。德育不僅要靠學校教育，家長應該積極與學校和教師共同關注孩子的成長，關注孩子的一舉一動、一言一行。良好的思想品質不是一朝一夕所能形成的，應從一點一滴做起，進行道德教育不能只讓孩子背那些條條框框，也不能只讓孩子停留在什么是對、什么是錯的表象認識上。很多家庭從孩子兩三歲起便注重德育教育，例如每天留出一段時間給他們讀《三字經》《道德經》等經典書籍。等他們的認知能力逐漸增強之后，會進一步加深對這些經典的理解，并受益終身。這些教育方式值得倡導，也應該引起那些忽視孩子德育教育、或簡單地將德育教育交給學校的家長們的注意。

（二）加強學校教育

教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的塑造者，同時還是道德的實踐者和示范者。加強對學生的心理健康教育和思想品德教育，應該是擺在教育工作者面前的首要任務。學生正處于長身體、長知識和思想品德逐步形成的時期，由于年齡小、閱歷淺和缺乏社會生活經驗，是非觀念模糊，對人與對事缺乏明辨能力，具有強烈的求知欲，同時又有很大的可塑性，容易受到外界的各種影響。學校應該抵制不健康的消極思想對學生的侵蝕，使他們能夠健康成長。如果學校只是注重學生“智”的發展而忽略了“德”的重要性，培養出來的知識分子是有缺陷的。學校要培養學生的德行，教師自己首先要有“師德”。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。學生長期在師德的熏陶下，在老師無微不至的關懷中，有利于其形成良好品性。

（三）社會給予個體足夠的關懷

個人品行的發展除了父母教育、學校教育之外，社會的關懷也是至關重要的。家庭和學校是個人品行成型的關鍵期接觸最多的兩個環境，但即使一個人在上學期間也總是離不開社會，正式踏入社會之后，社會對個人品行的影響更是不容忽視。例如，如果一個誤入歧途的青少年在進入社會后，如果他得到的不是社會的關懷和幫助，而是冷漠、歧視，遇到誰都對他冷嘲熱諷，那么他很可能難以找回自信，重新做人，甚至自暴自棄、仇視社會，做出一些更加過激、更有損于其品行的事情。“人恒過，而后能改”，我們不能因為某人曾經誤入歧途便拋棄他。“泰山不拒灰塵以成其大，河海不拒細流以就其深?！闭f過：“允許人犯錯誤，也允許人改正錯誤?！鄙鐣鹘鐟摫局霸试S人犯錯誤，也允許人改正錯誤”的正確觀念對品行不端者加以引導，讓那些迷失在道德之路上的人盡快回歸社會大家庭。

四、結語

篇10

【摘 要】由于部分家庭的家庭教育嚴重缺失，導致一些學生在高中時期學習、心理、品行養成中出現諸多問題。文章通過探索如何借助“導師制”指導家庭教育，以達到重視教育中的情感因素，營造良好的情感氛圍和育人環境，形成家校合力，促進學生的自主發展。

關鍵詞 導師制；家校協作；合力育人

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0053-02

上海市鐘山高級中學（以下簡稱“我?！保┦巧虾Ｊ泻缈趨^的一所普通高中，部分學生學習困難且家庭教育不得法，雖然他們很聰明但缺乏自我控制力。為了轉變這部分學生，課題組借助“導師制”，讓導師對學生及其家長進行針對性地輔導。本研究中的“導師制”是傳承、發展和創新。傳承：導師仍是對于學校中有個人成長需求的學生進行個別教導，如學習困難、缺乏自我控制力等。發展：導師除了教導學生外，還對家庭教育不得法的家長進行個別輔導。其出發點在于關注學生的整體成長發展與個性化學習需要，發現家庭教育的問題，幫助家長提高家庭教育方法，促進學生的自主發展。創新：“導師制”不僅使受導的家庭受益，同時也促進教師提高了家庭教育指導的能力。

一、實施“導師制”的途徑

1.確定導師。導師主要由受學生歡迎并愿意真正投入此項工作的任課教師擔任。導師制的師生結合要遵循以下原則：一是自由雙向選擇結合。在共同的教學、學習過程中，由師生根據自身的情況自由選擇結合；二是搭配結合。由年級組根據師生情況，指定教師擔任某些受導學生的導師。

2.確定受導學生。既從學生個人成長需求角度出發，如學習困難、家庭教育不得法、缺乏自我控制力等，又考慮到班級建設需要：班級中目前有這樣或那樣問題的學生，但他們對形成良好的學校和班級育人氛圍具有重要作用。班主任根據這一精神反復推敲，與任課教師磋商，與家長聯系最后定出名單。

3.確定導師的職責。導師的職責，一是了解受導學生的實際情況，了解他的真實需求，傾聽他的心聲，給予他宣泄和獲得建議的機會；二是掌握學生真實需求后，和學生、家長一起尋找成長的道路，包括對經濟困難的學生運用多方面資源予以必要的幫助；三是在學生取得進步或沒有退步時及時予以肯定；四是受導學生能自己解決遇到的新問題、困難，最終脫離對導師的依賴。

4.導師制工作成效考核。目前對導師的考核內容有：導師記錄受導學生的基本分析和基本工作。記錄、跟蹤具體的活動，如家訪、談話，一起討論問題、一起活動；記錄受導學生成長過程，記錄學生的變化；記錄導師指導的工作體會、反思，同時記錄家長對導師制的評價、建議。

二、落實“導師制”的重要舉措

1.采取靈活多樣的培訓方式，提高教師的家庭教育指導能力。目前，我國師范院校開設的公共教育類課程中主要是普通教育學、心理學，而有關家庭教育方面的課程很少。我校教師普遍缺乏家庭教育方面的知識，指導家庭教育時主要靠自己摸索和自學積累經驗，很難與時俱進。而就目前學校狀況來講，班主任隊伍年輕化增加了家庭教育指導工作的難度，“85后”、“90后”教師踏上班主任崗位，他們有工作熱情，有理想，與青春期的孩子沒有很大的代溝。但是，這批教師自己還未做家長，也沒有很多的社會經歷，缺少家校溝通的經驗和指導家庭教育的能力。

附：2014年學校擔任班主任的教師情況調查：

為了使教師能較快提高指導家庭教育的能力，使更多教師勝任導師工作，學校制訂了具體的培訓計劃，組織教師系統地學習家庭教育方面的知識，采用了靈活多樣的方式，如研討經典案例、現場觀摩等，還采取“請進來，走出去”的辦法，請家庭教育專家到學校講學，與教師談話、討論，幫助教師解決實際問題，學校還為教師提供到校外學習、參觀、觀摩或學術交流的機會，使教師開闊視野，加快提高指導家庭教育的能力。

2.精心設計家校協作活動，幫助家長提高家庭教育素養?！渡虾Ｊ兄行W生生命教育指導綱要》中指出：“學校要積極引導家長參與家庭生活指導，通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍?！?/p>

家長會既是學校與家庭聯系的必要方式，又是促使家庭教育與學校教育同步的必要措施。這一年來，導師的家庭教育指導能力提高后，對家長會的設計更有針對性，改變了傳統家長會的模式。在形式上改變以往教師站講臺家長坐下面的“挨訓”模式，改用圍成一圈“沙龍”的形式，倡導一種互相交流、平等、民主的輕松氛圍，家長與教師真正成為育人的同盟軍。在家長會上，導師除了會給予家長有關家庭教育方法的針對性指導外，還會邀請家庭教育做得比較好的家長交流分享經驗，幫助家長掌握教育規律與方法，走出誤區，提高教育水平。比如，“如何幫孩子改掉拖延癥”、“如何幫孩子戒掉游戲癮”等主題交流，給了家長許多啟發。有時，導師也請學生發言，如“媽媽（爸爸）其實你不懂我的心”，讓家長站在孩子的角度去體會他們的苦惱，有助于營造良好的家庭情感氛圍和育人環境，幫助學生在家鞏固學校的教育成效。

導師為了幫助家長改進家庭教育方法還采用了網絡手段，如實現家庭教育資源建設與使用常態化，推薦中華家庭教育網；推薦微博文章：顧曉鳴的《不輸在家庭教育》；建立班級通訊群：微信、QQ等，方便家長利用網絡交流家庭教育問題。這些做法體現了導師的責任心和智慧，使得家校溝通更加高效，形成家校教育的合力。

三、“導師制”的研究成效

經過一年的研究，在導師的幫助下，各個受導學生的家庭改進家庭教育方法，親子溝通情況得到了改善，學生的心理、學習都有了明顯的進步。

研究表明，導師充分了解學生和家長的實際情況后再開展指導工作，家庭教育狀況有了明顯改善。例如，對2013級受導學生和家長的問卷調查發現，家長認為教育過程中最大的問題仍舊是父母的意見孩子不愿意接受，但比例已經從高一的56.46%降低到47.41%。高二學生更為普遍地充分體會到家長對自己的愛并愿意聽從教導，占47.33%，而高一學生的比例僅為36.8%，有很明顯的差距。在自信心改變的問題上，有42.86%的高二學生認為自己比初入高中時自信心有所增強，表明了高二學生比起初進高中時的總體自信水平有了相當程度的提高。對于自己孩子進入高中后，哪方面進步最大這個問題，無論是學生還是家長，都普遍認為他們的待人接物及自理能力得到了最大的提升，各占35%左右。

四、“導師制”的后續研究：轉變觀念、形成共識，深化合作內容