對計算機專業的興趣范文

導語：如何才能寫好一篇對計算機專業的興趣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：參與型教學；計算機；學習興趣

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0246-02

一、參與型教學法的內涵及理論基礎

參與型教學就是以主體教育思想為指導，讓學生進入教學活動，能動地、創造性地完成學習任務的傾向性表現行為。它是把主體教育理念轉變成學生主體人格的一種有效機制。就是在教師的指導和組織下，把教和學的過程有機的結合起來，讓學生參與教學的全過程，以增加學生的主體意識、提高主體地位，讓學生學會學習、學會溝通、學會操作的教學過程。

參與型課型以建構主義和認知理論研究為基礎。建構主義學習理論強調知識的獲取是個體與環境相互作用，逐漸形成認知結構的結果，并且這一過程是永恒的。導致形成認知結構的主要因素是同化作用，這種作用使主體（學生）在新的概念性表象層次上形成新的認知結構。建構主義學習理論還認為，學生學習過程是認知思維活動的主動建構過程，是通過自身原有的知識能力與外界環境進行交互活動的認知過程。在建構新知識的過程中，學習者不是知識活動的被動接受者，而是知識的主動建構者，外界施加信息只有經過學習者的主動建構才能變成自身的知識。同樣，認知學習理論也強調學習者的主體作用，認為學習是學習者與外部環境的交互作用，通過主體與外部刺激的同化來順應和平衡形成認知結構的過程。認知結構強調學習者個體的中樞活動包含兩個互為前提、互相促進的認知結構和情感狀態兩個方面，認識因素和情感因素在學習過程中同時發生，交互作用，共同組成學習心理的兩個不同方面。從而由不同角度對學習活動施于重大影響，在學習過程中培養學生的綜合能力。無疑，建構主義學習理論和認知學習理論為參與型教學法的可行性提供了科學的、堅實的理論基礎。

二、傳統教學法存在的問題

由于受傳統教育思想的影響，現實的主流教學仍然以知識授受為其目標定位，口耳相傳的教學方法使教學沉浸在教師嚴肅的講述和學生呆板地聽講的氣氛中，規訓色彩濃厚的教學格調沒有給學生的主動參與留下多少余地。學生的學習不是為了實現自己的發展，而是為了應付成人的各種要求，他們個性的發展受到了很大的影響，尤其是在計算機課程的教學中，傳統教學方式嚴重制約了學生主觀能動性的發揮。這樣培養出的學生將很難地適應中國未來改革發展的需要，這與 21 世紀社會對人才素質的要求是相悖的。普通高校教學的任務是培養符合社會需求、具有綜合素質的實用型人才。因此，我們必須改變舊的教育觀念，全面貫徹主體參與型教育理念，提高學生的主體意識，實現學生的全面發展。

三、參與型教學法的應用與實施

1.主體參與是教學中實施的關鍵。參與型教學最重要的實現是教學中教師與學生的角色轉換。教師必須從一個講演者、解惑者和裁判者的角色轉化為一個指導者、組織者、協助者的角色。學生必須從一個被動的接受者的角色轉換為一個自主、探究學習者的角色。這兩種轉換實質是學生自主完成的體驗式學習的過程。

2.創設有啟發性、創造性的教學情境。首先，要圍繞教學目標，挖掘教材內涵，整合教學內容，把知識點轉化為教學情境，引導學生開展課內學習活動。創設的教學情境必須具有新穎性，面向社會現實生活，貼近學生的原有知識、思想情感和生活經驗。創造性是主體性的最高表現。參與型課型就是要以探索嘗試為核心設計各教學環節，引導學生在參與過程中通過親身體驗，深入思考，提出新觀點，使學生成為探索、創新的主體。例如，在《計算機應用技能》課程中，學生完成了“個人簡歷.ppt”的制作后，教師要根據練習的要求，對學生完成的作業中是否有“滾動字幕”、“圖片動畫效果”等內容進行評述，對于共性的問題應向全班學生進行講解、演示。在過程性評價中，不僅僅由教師提出意見，也可以讓學生參與評價，對于學生的創新之處和參與熱情要適時對提出鼓勵，進一步激發學生的學習興趣。

3.實踐是參與型教學的必由之路。參與型教學模式將克服以往說教主義和形式主義的弊端，增強課程的時代感、貼近感，而且也增強理論對現實的詮釋能力。同時，通過實踐活動也為理論研究提出了新問題，提高了師生理論研究的動力和能力。例如，在《計算機程序設計》課程教學過程中，從前幾屆學生對這門課程學習的情況統計來看，大部分學生認為這門課程屬于講解型課程，就是教師講學生聽，然后上機調試程序。運用參與型教學法可以將學生分成學習小組，分組討論后派代表來講解，其他人可作補充，小組將研究過程和方法與同學和老師進行交流，在教師的引導下，讓學生自己進行概括、整理、歸納和總結，將零星的知識點用主線串聯起來使學生有條理、有層次、準確系統地掌握了學習內容，最后教師進行總結。在教學中采用參與型教學法以后，學生們普遍認為確實通過學習能夠學以致用、解決問題，自主學習能力不斷提高。

4.激發學生興趣，注意分層參與。興趣是人學習活動的動力機制，它能有效地引發學生處于活躍興奮狀態，主動參與到活動中來。同時，參與是每一個學生的權利，是教育對每一個學生的要求和目的。教師的責任就在于創設恰當的方法使全體學生都參與進來，不漏掉任何一個學生。例如，不同專業、不同層次的學生已有的學習基礎不同，接受能力不同，學習速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學生，分層對待，針對不同特點的學生在目標、方法、評價等方面體現出層次性，使全體學生參與學習。

四、運用參與型教學法應注意的問題

1.發揮主導作用，落實主體地位研究表明，學生學習活動的自由度是與教師的組織管理能力成正比的。參與教學活動的自由度越大，對教師的施教要求越高，越需要教師以更高的施教能力和更優化的施教藝術參與教學活動。

2.注重實效，避免形式主義。參與型教學不是簡單的形式上的讓學生上講臺講講課，而是要教師在教學的各環節進行精心設計，把主體教育思想充分體現出來。參與型教學并不是教師的擔子輕松了，而是對教師的要求提高了，教師一定要轉變教學觀念，用觀念指導行為。

3.加強課堂管理，確保教學質量。充分體現學生主體性，就要給學生以自由，自由是學生主體參與教學的最高境界。但自由不等于隨便，教師更應該加強課堂管理，在課堂教學的各個環節進行有效的調控，讓學生在輕松、 活潑、 有序的教學環境中掌握知識，獲得能力，培養主體人格。

4.教師平等地參與到學生的活動中。教師應站在學生的角度，從學生的心理特點出發，以平等的身份與學生一起自由地選擇問題、設計方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學生以啟發、誘導，給學生以平等和認同感，縮短師生間的心理距離，充分調動學生的積極性。

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關鍵詞：高等學校；畢業就業率；計算機專業

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0161-02

一、緒論

近幾年來，計算機專業畢業生就業率連續排名在最后10名以內。根據中國社會科學文獻出版社最新出版的《中國大學畢業生就業報告（2009）》就業藍皮書顯示：八個失業率最高的專業中，與IT相關的就占到了兩個，分別是計算機科學與技術和電子信息工程專業。但是，人才需求市場的一種現狀是：全國計算機行業需求巨大，計算機軟件工程師的市場需求巨大。2013年就業難之際，什么工作需求大、薪資高？從各大招聘網站所的職位需求上可以得知，IT工程師是需求崗位最多的。我國對軟件人才的需求已經達到20萬，并且每年以20%左右的速度在增長。未來5年，合格軟件人才的需求將遠大于供給。而且計算機工程人員的薪酬很高，一個基礎的軟件工程師的年薪是11萬，華為給本科畢業生開出的薪酬是月薪9千元。一邊是計算機專業就業率低，國內民眾對計算機專業的前景非常悲觀，直接導致了高校計算機專業招生困難，很多二本學校招生的計算機專業學生轉專業人數劇增。即使就讀了計算機專業的很多學生對本身專業前景并不樂觀，對計算機專業沒有多大興趣，很多學生大一就開始準備考研、準備考公務員以及考會計師等等活動，沒有心思花在本專業的學習和研究上，因此很多學生在大四找工作時沒有具備本專業的基本技能和能力，找工作困難，有的還期待高工資，不愿意從基層做起，導致計算機專業學生就業率進一步降低，計算機專業進入惡性循環。另一邊是軟件工程師的需求市場巨大，薪酬很高。面對矛盾的雙方，高校計算機專業教育的現狀與現實的需求有多大距離？面對飛速發展的IT行業和全社會的信息化進程，計算機這一特殊專業的改革方向該指向哪里？我們該如何提高計算機專業就業率呢？本文將就如何提高計算機專業的畢業生就業率問題進行簡單論述。

二、如何提高高校畢業生就業率？

我們主要從學生本人、教師和學校三個因素闡述如何提高高校畢業生就業率的問題。

我們應該看到一個關鍵問題，只要計算機專業學生掌握了一門編程語言，能夠完成一些簡單的應用系統，具有較好的編程動手能力，在畢業時是不愁找工作的，因此計算機專業畢業生就業率低首先要從學生能力差專業素質差上找原因。要提高計算機專業實際編程動手能力，提高專業素質，讓工作來找學生。所以首先我們從學生這個主體來看，應該增強計算機專業學生的專業興趣。在新生入學時，學校和老師就應該對學生進行專業前景闡述，根據本身情況例舉一些實際例子，讓學生看到計算機專業畢業后作為IT工程師美好的就業前景和高薪酬的現狀，增強學生的專業信心和專業興趣，這對以后的專業學習非常重要。只有學生具有強烈的專業興趣和積極性，在以后的專業學習中才能更認真傾注更多熱情。然后，從計算機專業的特點來看，計算機專業對學生理論和動手能力都要求較高，是一個比較難得的工科專業，因此應該培養吃苦耐勞的精神，才能學好這個專業。除了要了解計算機專業的美好前景和高薪酬現狀之外，計算機專業學生還應該了解計算機專業的基本特點。計算機專業是典型的工科專業，需要理論能力和動手能力的緊密結合。一個計算機工程師要編寫一個軟件系統的程序，首先需要對系統的整體構架有良好設計，要能理解系統的算法和理論，同時掌握一門編程語言將系統編制好。在這個過程中，既要有良好的理論能力，對數學要求高，能理解并改進算法，同時要有良好的動手能力，能用一門編程語言實現該算法和整個系統的編制和測試。因此對計算機工程師的要求是比較高的，理論能力和動手能力都要求較高。因此計算機專業學生必須具有吃苦耐勞的精神，既要提高理論基礎，對計算機的數據結構和算法有很好的掌握和理解，同時要掌握好一門編程語言能編制實際的程序。其次，我們從計算機專業教師這一方來看，計算機教師在教學過程中應該對本專業的現狀和當前社會的發展趨勢有良好的了解和掌握，在教學過程中恰當結合實際的例子講述理論知識，讓學生看到理論的應用，對理論沒有枯燥感。比如講到計算機網絡時，應該和學生身邊的例子聯系起來，計算機網絡的模型產生最開始就是來源于電話模型，要將學生手機打電話模型和計算機網絡模型聯系起來講解，讓學生和自己的生活聯系起來。再比如，老師在講解數據結構的查找算法時，可以和騰訊QQ的號碼查找聯系起來，讓學生看到算法理論的巨大作用，增強對理論學習的興趣。所以教師在教授理論知識時，一定要用實際的例子串起來，讓理論不再枯燥，讓學生看到理論的魅力。即使這些理論本身是枯燥的，但是當它們和學生的實際生活聯系起來時，變得不再神秘，不再枯燥。這樣也會讓課堂生動有趣起來。再次，學校應該在把握當前IT屆發展大勢的情況下，合理設置計算機專業的教學大綱，既有一定的理論課程，也要設置足夠的實踐環節，而且當今高校一定要實行嚴格的考試畢業制度，在每門理論課程考試上嚴格把關，在每個實踐環節上嚴格把關，不讓學生渾水摸魚輕松過關。降低學生畢業通過率，實行寬進嚴出制度，讓每個學生在大學階段的學習階段刻苦鍛煉，真正到了畢業時具有一個計算機工程師該有的編程動手能力，在實踐環節學生自己動手完成過一些或簡單或復雜的系統編制，具備一個計算機專業大學生基本的編程能力和理論基礎，這樣學生在找工作時一定能倍感自信，找到自己理想的工作。最后，學校應該轉變認識，充分認識到學校就是服務部門，是一個勞動力生產部門，要想讓自己的產品――學生都能合格，找到自己的相對理想的工作，學校要做好服務工作。就業安置部門要做好“送出去”的工作，和相關企業單位建立良好的合作關系，將企業單位引進到畢業生招聘會上來，讓學生在校內就能有很多就業選擇機會，這樣會大大提高學生就業率。

三、結論

當前，計算機專業畢業生就業率低，但是計算機工程師的需求巨大，薪酬很高，因此我們應該從學生本身出發，增強學生專業興趣，培養學生吃苦耐勞精神，讓學生扎扎實實學習，在畢業時具有良好的計算機專業素質才能找到相對理想的工作，另一方面，從教師和學校這個因素來看，教師在教學中應該理論結合實際，讓課堂生動起來，增強學生學習興趣，學校要嚴格把關，降低學生畢業率，淘汰一部分不合格的學生，同時學校要提高服務意識，為就業做好相關工作。總之，學生、教師和學校三方行動起來，計算機專業的畢業就業率就一定能上去。上述論述同樣適用于其他就業率低的專業。希望能為有關高校同行提供參考。

參考文獻

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【關鍵詞】高職教育;計算機專業英語;軟件服務外包;教學方法

引言

職業教育的目標是培養出應用型高技能人才，使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育[1]。

十多年來，我國信息產業快速發展。IT行業的飛速發展產生了對相關人才的極大需求。同時，與IT 強國想比，我國軟件產業仍然存在較大差距，這使我國軟件行業現狀是必須大量承接歐美軟件公司的服務外包項目。而在承接軟件服務外包的能力、數量上，我國又遠遠落后于印度、新西蘭等國家，這其中一個最重要的原因就在于我國計算機行業從業人員的外語水平和國際化程度不夠。要在國際社會中爭取更多的服務外包項目，甚至實現中國IT產業全面走向國際的宏大目標，就必須把打造一批熟悉乃至精通英語的高素質、國際化的IT人才隊伍的任務放在首位[2]。

一、“計算機專業英語”課程現狀分析

“計算機專業英語”課程是計算機專業的基礎通用課程，主要培養學生口語技能以及技術類文檔的閱讀能力，以計算機文化基礎課程為先導課程，同時為后續專業課程打下基礎。本課程的目標主要是使學生在以后工作中能聽懂同事或客戶所講的與技術相關的英語，同時培養學生商務英語口語、技術英語口語技能以及高效率閱讀技術類文檔和寫技術報告的能力，培養學生的跨文化交際能力，為今后從事對歐美軟件外包開發奠定堅實的語言基礎。

但是，高職計算機專業英語課程在實施過程中存在諸多問題，具體如下：

1.學生的英語基礎薄弱。

高職學生大多數都是在高考中失利的學生，他們如果選擇計算機專業，就說明他們的理科不錯，那么語文、英語等文科課程就是他們所“瘸腿”的課程。在實際教學中也確實如此，在上“計算機專業英語”過程中，很多甚至可以說大多數學生反應：他們在中學的時候就不喜歡英語課程，甚至聽到英語課程就頭疼。

2.教師的英語或專業水平參差不齊。

計算機專業英語的授課教師總體分為兩類：一類是計算機專業的教師，一類是英語專業的教師。那么，這兩類教師之間的差異就特別明顯。計算機專業的教師優點就是計算機專業理論知識很強，在授課過程中可以穿插很多計算機專業知識進行講授;缺點就是英語水平肯定有一定欠缺，尤其是口語水平，本人作為計算機專業的教師講授專業英語課程，對這一點深有感觸。而英語專業的教師在英語理論知識、口語上沒有任何問題，可是他們欠缺計算機的專業知識，英語專業教師在講授計算機專業英語過程中，往往會將側重點偏向語法、時態等分析。

二、在授課過程中實施多種教學方法的有機結合

計算機專業英語涉及的文章屬于科技文體。科技文體與英語的日常用語有很大區別，科技文體要求邏輯條理清晰、敘述準確嚴密。

計算機專業英語具有以下特點：專業術語多，同一個詞在日常用語和專業英語中含義完成不同，例如：memory在日常用語中是“記憶”的意思，而在計算機專業英語中是“內存”的意思，而且隨著計算機技術的高速發展，派生和新出現的專業用語還在不斷增加;縮略詞匯多，例如：CPU，全稱是Central Processing Unit;長句多;被動語態使用頻繁;廣泛使用祈使語句;介詞短語多等。針對計算機專業英語在課程實施過程中的問題和其自身的特點，采用多種教學方法的有機結合，能夠有效提高教學效果，具體方式如下：

1.情景演練法。

為了克服計算機專業英語課程的枯燥乏味，充分調動學生的積極性，需要將原來的文獻閱讀授課模式進行調整，讓學生在課堂中能夠進行聽、說、讀、寫各種英語能力的鍛煉。具體實施過程如下：

1）調整授課內容。

將本課程的授課內容分四個部分，對應聽、說、讀、寫四種能力，即：通用英語聽說、技術英語聽說、技術文檔閱讀和電子郵件寫作。通用英語聽說提供IT職業工作場景，培養學生與同事或客戶進行口頭交流的能力。技術英語聽說以技術支持電話熱線為場景，培養學生使用純正的專業詞匯進行技術交流的能力。技術文檔包含最新的IT 知識篇章，涵蓋計算機基礎、操作系統、數據庫和編程環境等內容。電子郵件寫作部分通過示范講解和模板練習相結合的方式培養學生在特定情況下進行書面溝通的能力。

2）分小組演練。

分小組演練適合通用英語聽說和技術英語聽說兩部分。通用英語聽說部分可以看成是專業英語學習的熱身，實施此部分的教學可以將學生分成幾個小組，布置任務，例如：將早晨起床后宿舍情況演練一次，然后分組準備，最后，由一組用英語口語進行描述，另外一組模擬演示，達到同時鍛煉學生聽、說能力的效果。技術英語聽說部分，與前一部分的操作過程類似，只需要將任務換成與計算機技術相關的任務即可，例如：某人的電腦壞了，請求幫助。

情景演練教學，可以最大程度的讓學生動起來，避免課程氣氛死氣沉沉，同時，有利于培養學生的獨立思考和自學能力。

2.結合計算機知識進行教學。

對于計算機專業英語這門課程來說，提高學生的讀寫能力仍然是重中之重，通過本門課程的學習，使學生能夠提高閱讀及理解專業英文資料的能力，掌握計算機專業文章翻譯的方法和技巧。

為了激發學生學習的興趣，在閱讀和寫作資料的選取上，可以結合計算機的軟硬件知識進行。在講授硬件相關文獻之前查找各種資料和圖片，或者找一些真實的電腦配件給學生們看，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹立起他們學習的信心和激發他們學習計算機專業英語的興趣。在整個教學過程中，最好每節課都增加課本外的計算機基本知識。

實踐證明，結合計算機知識進行計算機專業英語的教學，能夠激發學的學習興趣，讓學生具備獨立閱讀文獻、查閱資料和翻譯文獻的能力。同時應用該教學法能夠避免專業英語知識與計算機知識脫節，教師與學生交流不足等問題。

三、結語

“計算機專業英語”采用“情景演練法+計算機知識結合法”的教學方法對于提高學生的學習興趣與學習主動性起到了較大作用。但也存在一些問題，比如：“情景演練法”需要占用的課時較多，導致課時不夠、教學進度與教學內容不吻合，“計算機知識結合法”需要教學做大量準備工作，導致教師工作量過大等問題。為了提高教學質量與效果，還需要進行進一步的研究與探討，以找到更好的教學方法。

參考文獻

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傳統的計算機授課方式多為“板書+講解”，而現在的計算機軟件教學均以圖形界面和鼠標操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，既使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學生也會滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現代計算機教學必需打破傳統，教師首先以貼切實際的舉例和形象直觀的課件進行功能說明，讓學生從感觀上對新內容進行認知，再使用投影、多媒體軟件等演示設備向學生進行演示操作，然后讓學生自己操作實習驗證，初步形成技能，最后由教師進行操作訂正并對其進行拓展，學生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時在知識的連續性上，學生也有了發展創新的空間。也就是說，教師的“教”應該以基本講解啟發思考示范操作輔導實習鞏固講解設計練習拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結合的授課方式進行授課。在這種教學模式下，學生的“學”也就收到了筆記心記大膽質疑理解認知操作驗證鞏固提高展開討論自主創新的效果。再加上現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名符其實的“零起點”書、“傻瓜”書，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養了學生的自學能力，鍛煉了學生動手實踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學習”打下了基礎，增強了其適應社會的能力。

二、任務驅動

1計算機專業模電數電教學現狀分析

計算機專業是一門技術性較強的專業，同時它又需要一定的基礎學科作為基礎。模電數電是計算機專業所必修的兩門基礎課程，它能使學生能夠更好的了解電路基礎知識，為其專業課程的學習奠定良好的基礎。但是就當前的教學實踐來看，模電數電的基礎教學在教材的選擇和使用上還有許多待改進的地方，當前的教學主要體現為以下幾個方面：首先，教師授課的內容缺乏一定的專業性。當前計算機專業的模電數電教學中，教師授課的內容兼顧了知識全面性的要求，但是其專業性相對不足，沒有將模電和數電兩門課程深入的展開教學，只是停留于皮毛，使得一些學生無法更好的理解和掌握相關基礎知識。但就模電和數電兩門課程而言，對于計算機相關的通信、信息工程等專業都起著重要的基礎作用，不同專業對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業學生上課上在內容和深度上進行有效的把握和調整。教學實踐中，對于計算機專業的模電數電教學很多學校都缺乏針對性和實效性，沒有做到從專業的現狀出發對教學內容進行合理的設計。

其次，教師更多的注重理論教學，應用教學相對不足。模電數電教學中，教師面向計算機專業的模電數電教學聯合改革的探討周榮健南通工貿技師學院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識的講述占據較大的比例，對于模擬電路以及數字電路的底層結構原理的教學中很少有實際應用的知識，比如對信號的處理以及采樣、量化等。這種理論教學使得學生只能從字面意思來理解理論內容，無法通過實驗予以佐證，從而使得其在計算機專業中無法靈活應用。

再次，模電與數電的教學是相互獨立的。在計算機專業教學中，模電與數電在教學安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術基礎》然后才有《數字電路與數字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術作為數電的基礎。在授課的內容上，模電與數電具有相對的獨立性，模電的課程不會涉及到數電相關的概念等知識，但是作為其發展課程的數電，在教學中不可避免的會有模電的知識，而教師在教學中可能知識簡單的回顧知識，沒有將兩者有機的聯系起來。

最后，模電數電教學中實驗環節的重視相對不足。在計算機專業的教學中，更多的注重計算機相關實驗的開展，而對于模電數電的教學來講，很多學校都沒有完善的實驗設備。而模電數電的教學內容又具有較強的實踐性，其相關理論是在實驗的基礎上所得出的。比如，模電中的集成運算放大器的實驗是以教材基本的以及標準的電路比例為對象設計的，通過這種實驗，使得學生能夠以簡單的實驗操作過程來驗證相關的原理同時也鍛煉學生的電路設計能力。

2當前計算機專業模電數電教學中存

在的一些問題

2.1學生對于模電數電的學習興趣相對不足

在計算機專業的模電數電教學中，由于沒有專門針對計算機專業設計的模電數電教材，很多學生對于這兩門課也缺乏正確的認識，教師在教學內容的安排缺乏合理性和科學性時，學生變會對這兩門看似不具有實用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學習很難激發學生學習的興趣，更多的需要將理論與實踐有機結合，才能使學生更好的理解所學的知識。而這正是模電數電教學中所存在的一些問題，這種教學現狀使得學生學習興趣缺失，無法保證教學的質量。

2.2模電數電的授課內容與計算機專業沒有實現有機的銜接

數電模電作為基礎課程，其教學過程中，要充分的考慮計算機專對該兩門課程的實際需求。針對通信、信息工程及計算機專業等的不同特點，對模電和數電教學的內容進行必要的調整，保證教學的深度能夠滿足計算機本專業的要求，使學生能夠更好的了解電路模塊的功能和實際應用，為學生專業課的學習奠定良好的基礎。而當前的模電和數電理論和實驗教學中所存在的主要問題便是與專業的脫節，無法保證銜接的有效性。

2.3對于模電數電的聯合應用關注不足

模電與數電是兩門有機聯系的課程，在教學過程中，要看到兩者之間的內在聯系，實現兩者的有效貫通。但是在當前的教學實踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實驗的設計上也是相互獨立的。但是在實際的電路中，模電技術與數電技術常常是聯合應用的。這種獨立教學的情況會使得學生只會獨立使用相關知識，無法有效的將模電與數電聯合應用，從而使其應用能力的提升受到了一定的限制。

2.4當前的模電數電教學對于學生實用能力的培養不足

計算機專業是一門實用性較強的學科，其面向的未來就業方向是計算機相關領域，不可避免的會有計算機底層電路的設計等內容，從而使得模電數電的作用得以突出。因此，在教學中，對于學生的電路實用能力的培養成為一種必然的要求，但是只注重理論教學并且忽略模電數電關聯關系的教學模式下，無法實現學生應用能力的培養，從而使得計算機專業教學的質量無法保證。

三、計算機專業模電數電教學聯合改革的措施

首先，要注重教學理念的轉變。在計算機專業的模電數電教學中，要有聯合的思想，對模電數電的教學內容和實驗等進行必要的改革和完善，使其能夠更符合計算機專業的要求。從計算機專業自身的特點和需求出發，對數電和模電的教學內容進行合理的設計，注重電路功能等的教學內容，并且有效的量這兩門課程予以結合，從而實現授課方式和內容的科學化和合理性，也使學生能夠更好的理解電路知識，為學生的發展服務。其次，在基礎教學基礎上實現計算機專業教學的綜合性。針對計算機專業的學生所開展的模電數電教學，要注重學生對基礎知識的掌握，通過理論知識的講授及相關實驗的開展，使學生對相關原理等有更為深入的了解。從而要注重學生思維能力和動手能力等的培養，從而使得學生養成良好的思維習慣，為其構建知識體系以及實踐能力的培養等奠定良好的基礎。

再次，對課堂教學及實驗教學進行必要的改革。從模電數電聯合的角度出發，對于教學內容進行必要的優化調整，使這兩門課的知識不斷豐富的同時也針對不同的要求進行合理的調整，使其更好的滿足專業學習的要求。以計算機專業為指導，對電路的功能和應用等內容進行重點講授，使得學生能夠通過課程及實驗室的操作掌握基礎知識。對模電和數電的可能分別予以優化，針對不同的知識側重點展開，使得學生在分別掌握基礎知識的基礎上進行必要的聯合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實驗室的角度講，要引導學生進行簡單的思考，并且要引導學生對于電路的設計和應用等進行綜合的思考和應用，培養學生的綜合能力。通過實驗室的改革，引導學生動手參與，不斷培養學生的創新能力和思維能力，實現其綜合能力的提升。

最后，以校園活動等形式激發學生對模電數電的興趣。鑒于許多專業都開設模電數電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數電聯合大賽的形式，使學生自己動手進行電路的設計，針對各自專業特點對電路的結構以及功能等進行區別性設計，以此來激發學生的興趣，使其能夠在競爭的過程中更好的掌握知識。

四、結語

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【關鍵詞】中等學校 算機專業建設 市場

在我國，中職計算機專業的出現大部分開始于上世紀90年代，也就是計算機應用技術在我國剛剛開始普及的時期。當時由于計算機應用能技術方面的人才比較匱乏，稍微懂得一些計算機應用知識的人就能在當時成為專業人才，因此，中職計算機應用很快成為炙手可熱的專業，得到快速的發展。然而，隨著計算機等電子產品在我國的不斷普及，對計算機人才的需求量也越來越大，但是許多中職學校的計算機專業畢業的學生的就業卻變得越來越困難。于是，在計算機人才市場上出現了“就業難，招聘難”的怪現象。

從我國的計算機市場的發展來看，隨著人們購買能力的增加電子產品不斷進入普通家庭，成為人們日常生活不可以或缺的重要部分，因此對一些電子產品的維護及修理、電子數據的處理等需求也在不斷增加。另一方面，隨著網絡的不斷普及，很多企業都在通過計算機來進行企業的管理，對計算機人才的需求也在逐漸加大。另外，電子商務的不斷發展、物流的信息化、電子政務等也使計算機網絡人才變得供不應求。

但是，從學生畢業后的就業情況來看并不是十分樂觀。像一些比較大的電子產品公司，他們需要的是具有專業知識的技術人員，但是為了降低成本不希望對人員進行再培養。一些小型的電腦公司，為了使人員能夠盡快發揮價值，會要求學生有較高的操作能力和自我學習能力，對工作快速上手適應公司業務的需要。由于沒有收到過比較系統的綜合培訓，在這樣的環境中很多學生會感覺到難以適應，不能滿足企業的要求。

從以上的分析中我們可以看出，導致計算機專業的學生就業困難的主要原因并不是計算機人才的增加或者質量降低，而是中職計算機專業建設沒有面向市場，沒能培養出適應市場要求的計算機人才。因此，中職學校計算機專業在教學的過程中，堅持以市場為導向，確定計算機專業的課程安排，把學生培養成為適應市場需要的專業性人才。一般來說，中職計算機專業建設面向市場一般要做到以下幾點：

一、對學生的培養目標進行正確定位，建立富有特色的教學體系

（一）對學生培養目標的定位

計算機專業的人才，比不是簡單的車間操作工人，不同的行業的需求都有很大的差別。因此，在進行計算機專業人才的培養時，學校要做到學生不僅具備深厚的基礎知識，還要做到專業化、多層的培養。讓學生在能夠應對計算機日常的維護、應用、網絡建設等工作之外，還要對與其專業相關的技能進行定向培養，使學生真正地成為計算機初、中級人才。

（二）建立富有特色的教學體系

由于目前我們中職計算機人才的培養、課程設置不能適應市場要求，因此，我們要大膽地對原有的教學體系進行改革，建立富有特色的計算機教學體系。我們要用不同于以往的思路來建立教學體系，例如，先進行社會調查來確定適應中職計算機專業學生的崗位群，然后根據不同崗位的不同特色來進行專業模塊的設置以及課程設置，從而建立起富有特色的教學體系，培養出適應市場需求的計算機人才。

二、不斷提高教師的自身素質，建立一流的教師隊伍

在教育行業一直流傳著“名師出高徒”這樣一句話，也就說老師的水平在一定程度上會影響到學生的質量。中職學校不僅要不斷提高老師的專業技能水平，還要不斷提升他們的教學水平和較強的實踐能力以及豐富的工作經驗。

隨著信息技術的不斷進步，計算機的相關專業技能不斷細分化，要適應市場的要求計算機專業的相關課程也要不斷地專業化和細分化。只有老師擁有扎實的專業知識和豐富的實踐經驗，了解不同專業的不同要求，才能夠在教學中舉重若輕，根據學生的不同專業有針對性地對學生進行培養。

三、不斷增加實踐教學課程，提高學生對現實問題的解決能力

計算機是我們生活處理信息的工具，使用者掌握的應用技術越雄厚，那么發揮的作用也就越大。學生對真正地掌握知識是以大量的實踐為基礎的，只有在不斷實踐的過程中學生在能夠不斷地發現問題、對問題進行分析，從而達到解決問題的目的，中職計算機專業要加強實踐教學課程，就要做到以下幾點：

（一）增加學生的上機機會，加強實踐教學課程

在計算機教學過程中，實踐教學是最重要的環節，對其教學質量有著非常重要的影響。在計算教學中要突出實踐，認真選取實踐教學的內容，適當增加一些具有設計性的實驗，使實踐與教學相互融合，在實踐中應用課堂中涉及到一些基本技術和典型方法增加學生對知識的理解和掌握程度。

（二）組織學生建立技能興趣小組

中職計算機教育要面向市場，既要適應深灰對計算機人才的不同需求，不斷根據市場增加學生的就業崗位、突出針對不同崗位對學生進行的特色培養。學校可以根據崗位培養的需求，開設不同的課外興趣小組，讓學生根據自己的趣向、職業規劃等個人因素進行自主選擇。

這樣，學生就能夠在系統學習的同時在課外活動中，根據學校安排有計劃地學習自己感興趣的崗位的專業知識。同時，這種“小班教學”的技能興趣小組的學習形式，既在一定程度上客服了學校教學設施不足帶來的教學不便，又對學生進行了有目的的針對性培養。這種教學形式使學生能夠在自己喜歡的平臺上得到不斷地進步和發展，學到適應市場需求的計算機技能，為以后的順利就業打下良好基礎。

四、培養學生的自我提升能力

計算機等電子產品，從其出現到現在一直處于不斷飛速發展的狀態之中，計算機知識的不斷更新，也使計算機工作人員受到不斷地挑戰。因此，計算機工作人員要在計算機行業不斷站在技術的前沿，就要在工作中不斷地進行學習，吸取最先進的計算機織來充實自己，這樣才能夠在激烈的人才競爭中處于不敗之地。

中職學校的大部分學生一般學習能力都不強，當走上社會之后學習就變的更加困難。因此，學校要強對學生自我提升能力的培養，讓學生養成自學的好習慣。老師在課堂上要改變傳統的教學方式，為學生創造主動學習、主動探索的機會，培養學生良好的學習習慣，知道如何進行自主學習，不斷地提升自己。

參考文獻：

[1]鄭穎.高職院校計算機教學中培養學生實踐能力的探討[J].沿海企業與科技，2007（8）：178-179.

篇6

關鍵詞:教育;計算機;能力教學

隨著我國高校招生規模的不斷擴大,各個專業大學畢業生的就業競爭也越來越激烈。當前,信息技術的發展一日千里,計算機專業的畢業生如何能更好地踏上社會、融入社會?筆者認為對計算機專業的大學生著重進行能力教育目前十分迫切。現在的就業市場實行的是雙向選擇就業的市場經濟模式,為什么許多畢業生在面臨著“畢業即失業”困境的時候,我們卻能發現有很多高科技IT公司卻高薪聘不到適合自己公司的合適人才?同一梯度的高校,為什么有的高校和科研院所的畢業生那么受用人單位的歡迎?而為什么有的學校的畢業生畢業卻面臨著失業的尷尬?我們需要反思的是這些院校的培養目標和教學方式是否出現了問題,是否需要對這些院校的教育教學方法進行改革,這也是推進高校素質教育需要面對的問題。

以下結合計算機專業的社會需求,就什么是計算機專業教育中的能力型教育和如何進行能力型教育進行分析探討。

一、什么是能力型教育

本科工科教育的培養目標一般都是把學生培養成適應社會需要的工程型、應用型人才,這樣的人才需要具備什么樣的能力呢?對計算機專業的學生來說,我們認為這種能力應包括扎實的專業理論學習能力、擴展知識面的自學能力、實踐動手能力、創新能力和溝通協調能力。能力型教育的目標就是把學生培養成為具有扎實的專業理論學習能力、自學能力、實踐動手能力、創新能力、協調溝通能力的人才;而能力型教育模式就是為達到這個目標所采取的所有與教學相關行為方式的總和。

如何進行能力型教育?這不是一個簡單的理論問題,它需要我們在實際的教學過程中逐步的探索和研究,進而形成一種行之有效的教學模式。

傳統教學模式一般以教師為中心,教師教什么學生學什么,學生習以為常地被動接受,主動學習的興趣不強;而且學生在認真聽完教師的理論講授后,似乎沒有質疑的步驟,就按部就班地完成作業,這就導致學生的創新意識不強。針對傳統教育模式存在的劣勢,結合我們多年的教學和管理經驗,筆者認為,從整體來說,能力型教育首先應該從培養學生的學習興趣入手,然后綜合考慮教師的教學興趣和教學能力,采取與能力型教育目標聯系緊密的相關教學途徑,執行注重學生能力的教育,最終達到能力型教育的目的。

二、能力型教育的模式

能力型教育模式目前并沒有一個確切的概念和定義,我們在結合多年的教學研究和管理經驗基礎上,主要從教師的教學興趣與興趣教學、教師的教學能力與能力教學兩個方面來討論能力型教育模式應該包含的內容:

1.教學興趣與興趣教學

興趣是學生學習進步的強大動力,現在許多學生對學習怨聲載道,被動上課、被動學習,都是學生學習興趣缺失的結果,這種被動性和消極因素在一定程度上制約了人的潛在智能,抑制了創造力的生成。所以,能力型教育首先要求教師在教學過程中進行興趣教學,把學生的學習興趣培養起來。

計算機專業與其它專業不同,信息技術發展很快,教師不能因循守舊,吃老本,需要更大的責任感和使命感,需要不斷地去學習新知識、新技術,這要求計算機專業的老師不但愛崗敬業,而且要有持續學習的拼搏精神,這需要計算機專業的教師具有濃厚的教學興趣。

教師的教學興趣:“興趣是最好的老師”是一個辯證的論題,不僅僅只對學生,教師也需要有教學的興趣,教師的教學興趣是激發學生的學習興趣的重要保證。教學過程是一個教與學的雙邊活動,在教學過程中,學生的“興趣”很多情況下來自于教師的“興趣”,老師的教學興趣能喚起學生的學習興趣。所以在教學過程中,教師一定要使學生深刻感受到自己“樂教”的熱情,而自己更充分地體驗到學生的“樂學”興趣。教師“樂教”、學生“樂學”,二者有機地結合在一起,就能成一個“教與學”的切合點,取得教學的最佳效果,而這一切的前提和先決條件在于教師的教學興趣。

如何提高教師的教學興趣?首先,教師應把教學作為一門藝術,教學藝術的追求過程,本身就是一種美的體驗。其次,教師應具有教學意志,教學意志可以使教學興趣、熱情變得恒久,它使教師在教學藝術的掌握上鍥而不舍。最后,社會應大力提倡并發揚尊師重教的美德,增強教師的職業認同感和自豪感。

如何進行興趣教學:培養學生的學習興趣是興趣教學成功與否的關鍵,如何提高學生的學習興趣?筆者認為,計算機教學具有天然的優勢,教師可利用信息技術的成果和多媒體技術教學等多種手段,以更加時尚的方式來提高學生的學習興趣。當然,這不但要求教師要具有廣博的專業知識、必備的知識架構、現代的教學觀念、靈活的教學方式、良好的課堂組織能力和整潔得體儀表外,還要具有良好的師生關系,師生關系良好能更容易培養學生的學習激情和興趣。另外,教師要精心準備教學任務,營造良好教學氛圍,要樹立正確的學生觀,充分發揮學生之間互幫互助小團體所具有的優勢等。

2.教學能力與能力型教學

教學活動是一個雙邊的過程,教師的教學能力是完成教學過程的重要保證。對我們提出的能力型教育來說,教師的教學能力更是至關重要,教師教學能力的高低直接對能力型教學產生最直接也是重要的影響。

教師的教學能力:能力型教學要求教師具有較強的教學能力,教師的教學能力直接影響能力教育的成效。這不但要求教師具備淵博的專業知識和豐富的知識層次和知識架構,還需要活潑的口頭表達能力和嚴謹的邏輯推理能力,更要求教師具有靈活駕馭課堂教學的能力。

如何提高教師的教學能力?對計算機專業的教師來說,豐富的專業知識和項目經驗是保證其教學能力的最重要的方面。所以,計算機專業的老師應積極學習新知識,不能因循守舊,要作創新型老師,要善于吸收最新教育科學成果并能將其積極運用于教學中,要積極參與項目開發與管理,為更好地進行能力教學打下基礎。

如何進行能力型教學:能力型教學要求把學生培養成具有扎實的專業理論學習能力、自學能力、實踐動手能力、創新能力、協調溝通能力的人才。如何培養學生這些能力?我們可以從課內和課外兩個方面進行。課內教學過程中,可以在培養學生學習興趣的基礎上,實施理論與實踐結合的分組作業、項目教學等靈活教學方式,提高學生掌握專業理論的效率。課外實踐能力方面,我們可以在本科生中推行科研學分制,制定學生的科研訓練計劃,鼓勵學生多參與項目的實習,多聽相關科研報告等;可適當定期舉行科研競賽,獎勵表現突出的學生,樹立學習的榜樣等。

另外,從教師角度講,不但需要教師在課堂教學過程中靈活設置課堂實踐,還需要教師在課外積極進行科研。專業教師應積極申請校內外的縱向、橫向項目,積極參與科研項目的開發與管理,可能的情況下,盡可能讓自己帶的高年級學生參與到實際的項目團隊中來,這對全面提高學生的專業能力、自學能力、創新能力、實踐能力和團隊的協調能力都大有裨益。從學生角度講,因為現在大部分IT公司需要的是拉來就能用的職員,如果動手能力不強,學習過程中很少參與項目開發的話,畢業后就很難找到合適的工作,所以要重視并認真對待每一次項目實踐和課堂實踐的機會,刻苦學習補充相關知識,積極參與并勇于承擔老師分配的項目任務,勇于解決項目難題,在實踐中錘煉自己,促進自身能力的發展和提高。

目前,中原工學院計算機學院對本科生教育采取了導師制和科研學分制等措施,這些措施都是在計算機專業中進行能力教學的有效嘗試。

參考文獻:

[1] 劉宇山.關于計算機課堂上開展興趣教學的幾點思考[J].中小企業管理與科技,2009,(10):175.

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1.1多媒體教學。所謂的多媒體教學主要是指在高校計算機專業教學過程中通過多個角度之間的設計來將傳統的教學工作與現代多媒體設備進行結合，以此來將大量計算機專業的知識內容向學生進行傳遞，進而促進現代高校計算機專業教學工作質量的提高。1.2翻轉課堂教學。通常情況下，所謂的翻轉課堂主要是指相關教師在日常教學過程中確立學生的主體地位，由學生自主分配時間來進行學習，相關教師僅僅需要在旁邊進行輔助與指導，并將學習過程中產生的問題進行處理與解答。同時，通過翻轉課堂教學模式的應用，將教師與學生在日常教育學習過程中的時間進行一定的調整，還會在很大程度上強化提高學生對計算機學習的興趣與積極性，令學生更加充分的體會到計算機專業知識的內涵，提高學生自身的創新意識，進而促進我國高校計算機專業教學工作質量的進一步提高。1.3微課教學。當前時期，隨著“互聯網+”模式的不斷深入，微課教學模式也由此得到了快速的發展，在另一方面促進了高校計算機專業基礎教學模式的豐富化。通過微課教學模式的應用，能夠在很大程度上減少教學過程所消耗的時間，并將具體的知識內容進行精簡，讓學生隨時通過手機或電腦等現代設備來進行計算機知識的學習，同時在另一方面提高學生學習的效率與質量。1.4MOOC教學。有關研究表明，所謂的MOOC是由Massive、Open、On-line以及Course幾個詞匯簡寫所得，主要是指一種較大規模的開放式網絡在線課程。通常情況下，MOOC教學模式主要是通過現代云計算、大數據以及網絡信息技術等為主體，并以此為基礎來加強不同教學模式與措施的結合，進而促進現代計算機專業教學工作質量與效率的提高。此外，在MOOC教學過程中，計算機專業的教師與學生需要登錄相關的系統平臺，通過互聯網平臺來進行實時的教育與學習，同時相關教師還可以在網絡教學的過程中對學生設置一定的問題，促使學生在解答完成之后再進行后續的學習，以此來提高學生學習的興趣與積極性，進而促進高校計算機專業基礎教學工作效率的提高。

2加強“互聯網+”高校計算機基礎教學的措施

2.1加強師資團隊的建設，加強先進教學設備的引用。眾所周知，在現代教學過程中，雖然學生處于教學過程的主體地位，不過教師自身專業素質的水平同樣在很大程度上影響著教學工作的質量，因此，為了強化提高“互聯網+”高校計算機基礎教學工作的質量，我國高校的管理人員需要在日常的工作過程中加強對相關教師自身專業素質的培養，以此來加強專業師資團隊的建設，同時強化現代教學設備的應用力度，進而促進計算機專業教學工作水平與質量的提升。2.2強化提高學生學習過程的積極性。當前時期，我國高校計算機專業的教師與學校管理人員可以在日常的教學過程中強化現代先進技術理念與設備的引入，同時加強微課與翻轉課堂教學模式的應用，強化計算機多元化教學水平的提高，促使學生更加積極主動地學習計算機知識，進而促進計算機專業基礎教育學習工作水平的提高。2.3強化教學模式的豐富化與多樣化。為了提高“互聯網+”高效計算機基礎教學工作的質量，除了以上方式之外，相關的教師與高校管理人員需要在日常的教學過程中強化教學模式與方法措施的豐富化與多元化，通過更加豐富多彩的教學方式來提高計算機專業學生學習的興趣與積極性，并以此來促進我國高校計算機專業基礎教學質量與效率的提高。

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關鍵詞：非計算機專業教學；問題；具體建議

目前，課程改革正在各大學校進行，我校根據專業也成立了課改團隊。作為計算機課改團隊的一員，對于計算機專業如何進行課改也有一些自己的想法，本學期我帶了兩個非計算機專業班的計算機基礎課，下面就在教學中發現的問題及個人的一些想法作一下闡述。

一、非計算機專業學生學習現狀及課堂教學中存在的問題

1.學校課程設置

就目前我校情況看，非計算機專業的計算機應用基礎課程一般分為兩個學期進行，而每個專業每周是一次課。根據教學計劃，第一學期講授計算機基礎知識、計算機網絡基礎等，第二學期講授Word，Excel，Powerpoint等。這樣按照教材的安排導致了一種現象：學生喜歡計算機課程，但由于教學不能滿足他們的個人需求，無法吸引他們熱情持久地學習。隨著教學內容的不斷深入，認真學習的同學越來越少，大部分學生或對教學內容不感興趣。很多同學都提出了一個相似的問題：“學習這門課對我的專業有何幫助？我以后的工作能否用到這些知識？”可見，學生渴望計算機知識，但同時又希望對自己的專業及今后的就業有所幫助。

2.計算機水平

現在的初中甚至有些小學都已經開設信息技術這門課程，里面涉及的內容和中職教材基本一致，只是在程度和具體問題上不同，很多學生會認為自己已經掌握了這門課程。但中職學生生源廣泛，各地學校的教學方式不同，有些農村的孩子在初中也就上過幾次機而已，連鍵盤都不熟悉，打字都是用一個手指在敲。而有些學生則在初中就已經很好地掌握了這門課。另外，隨著計算機的普及，很多學生家里已經有計算機，在家里就可以練習。以上幾點導致學生的計算機水平參差不齊，十分影響教學質量。

3.網絡問題

這是非計算機專業學生存在的一個最嚴重的問題。本學期我帶了三個非計算機班的計算機基礎課，這三個班的同學都有一個共同的特點，那就是喜歡上計算機課，但學習興趣又不高。這是什么原因造成的呢，幾次課的觀察我發現，他們喜歡上機房課的原因是能上網。很多學生都是早早來到機房，開機的第一件事就是上QQ或是打游戲。如果把網絡斷掉，他們就不知道自己該做什么，對著屏幕發呆。如果老師正式開始上課，他們會發出一種不耐煩的聲音，接下來對老師的講課內容根本聽不進去，布置了任務也沒有興趣去完成。

總之，沒有了網絡就像沒有了靈魂一樣，嚴重影響教學效果。

正是上述問題，影響教學質量的提高。那么，如何解決呢？應該根據本校的實際情況，采取切實可行的措施，逐步加以解決。

二、教學建議

1.教學內容安排

打破傳統的教學程序，在教學中不一定要按照教材上的順序來講，教師可以根據實際情況制訂可行的教學計劃，選擇學生感興趣的，對他們專業及以后就業有幫助的內容來學習。每個專業對計算機知識要求的程度和內容不完全相同。所以，教師要根據非計算機專業中各種不同專業的情況和要求，講授不同的教學內容，學習不同的計算機技術。備課時要根據各專業同學的水平來備課，而不能統一要求，一概而論。

2.分組教學

上面提到學生的水平參差不齊，把不同程度的學生分成幾個小組，教師按不同的層次、難易程度布置操作任務，讓每個學生都能掌握較容易的基本的操作，讓每組中程度好的學生充當小組長，在小組長完成本次課的任務的同時去幫助其他同學。這樣一來，絕大部分同學都能完成當堂課的任務，使每個學生每堂課下來都能有一種成就感，增加他們的自信心，同時也增加了學習本門課程的興趣。

3.采取獎懲措施，激勵學生掌握技能

學生喜歡上網，那么，教師就要充分利用學生的這一喜好采取獎勵與懲罰的措施，幫助學生學到知識掌握技能。在每一節課的開始教師要明確本節課的學習目標及任務，這就要求老師在規定時間內完成本節課任務的同學，在通過檢查的情況下獎勵一定的時間上網，如果沒有完成本節課任務的同學將采取懲罰的措施。這樣那些程度不好而又想上網的同學就會尋求老師和同學的幫助來完成任務。通過幾次課的實驗及觀察，我發現同學們在不知不覺中已經掌握了相關的計算機操作知識。

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關鍵詞：計算機基礎；教學改革；案例教學；非計算機專業

中圖分類號：G52 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2011)09-0000-01

Talking on the Reform of Vocational School Computer Basis Teaching

-Computer Basis Advanced Case Teaching Research

Liu Wei

(Liaoning Provincial College of Communications,Shenyang110122,China)

Abstract:In this paper,the status of teaching basic computer and problems are analyzed and studied,and the reform of teaching methods were discussed.Keywords:Computer basis;Teaching reform;Case teaching;Non-computer major

隨著計算機技術的飛速發展，計算機已經成為人們工作、生活、學習中不可缺少的工具。根據“智聯招聘網”的招聘信息粗略統計，對于非計算機專業的應聘者，百分之八十以上的企業要求畢業生要掌握一定的計算機知識，熟練使用計算機。目前高職院校均將“計算機基礎課”作為非計算機專業大一新生的公共必修課，可見高校計算機基礎教育的重要性。

一、目前的現狀及存在的問題

由于學生在中小學階段接受計算機教育程度不同，所以實際教學過程中給老師帶來很大的挑戰，對此我們已對大一新生第一學期的“計算機基礎”課程進行計算機分級教學的嘗試性實踐，取得了良好的教學效果。不過針對全校非計算機各個不同的專業，今后計算機應用的側重點不同，目前采用統一的教材教學，不能完全滿足各個不同專業的后續使用要求。

二、研究的意義與價值

對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性以及知識更新必須跟得上新技術的發展和變化，如果缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，只能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。

因此，我們提出《計算機基礎案例高級應用教學》，在新生完成第一學期的計算機基礎課程的教學任務，掌握了計算機常用操作基礎上，在第二學期開設《計算機基礎案例高級應用課程》，精心設計挑選一些有一定難度的、針對各個專業具有代表性的案例進行教學。深入挖掘本門課程與各個專業課程之間相關性，充分調動學生的學習興趣。培養學生自主學習、合作學習、探究性學習和發現性學習的學習氛圍，教師盡量只起到引導、啟發的功能。

三、計算機基礎高級案例教學研究具體措施

（一）貼近專業需求，制定新課程標準。針對學校開設《計算機基礎》課的8個系38個不同的非計算機專業，按不同的系分別進行調研。我們計算機基礎教研室8位老師各有分工，每人負責一個系。通過網絡搜索、閱讀相關資料、并與各個系部的專業主任反復溝通，深入了解各個專業的學生的培養目標、專業技能需達到的水平、行業標準以及就業方向等，力求制定出適合各個專業的《計算機基礎課程標準》。為今后我們教學提供參照依據，一方面使學生了解計算機的基礎知識和掌握使用技能，具有在將來的學習、工作、生活等方面應用計算機的基本能力，進一步提高科學文化素質。另一方面，使學生能利用計算機作為工具，為學習專業課程打下基礎，使他們具有運用計算機進一步學習相關專業知識的能力。（二）搜集編寫適合各個專業案例，自編教材。在走訪學校各個專業進行調研的過程中，每位老師整理、收集、查閱大量適合相關專業的實用、原始數據，編撰、設計適合各個專業的案例。每周利用教研室例會的時間，定期討論數據的收集、整理；調整案例的設計、組織。同時，為了更深入地了解學生們對計算機基礎課程的看法和意見，我們多次組織召開了“計算機基礎課教改師生座談會”，邀請了各系部相關教師及學生代表參加。學生代表涵蓋我校各個開設計算機基礎的非計算機專業，約30人左右。在座談會上，師生們就教學內容、教學模式教學環境以及課程計劃進行熱烈的討論。此外，對學校部分專業的大一學生以及畢業生就計算機基礎課做了問卷調查，通過反饋跟蹤了解企業對相關專業計算機的要求。通過不斷積累，最終生成適合全校各個專業《計算機基礎案例教學》這門課的案例庫并編纂成教材，在教學中根據不同專業，對應選擇與不同專業適合的案例做到“有的放矢、因專業施教”。我們目前根據學校8系38個專業的不同培養方案，設計的案例庫按應用來分，暫分為商務類、管理類、策劃設計類、工程類、綜合類五大類。（三）實時更新案例庫，便于學生自主學習。計算機信息技術是當今世界發展最快、應用最廣泛的學科之一。擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。高等教育的任務就在于培養具有創新精神、實踐能力強和具有綜合素質的高級專業人才。計算機基礎課總學時一般在52-84學時之間，想利用課堂時間熟練掌握計算機知識是不可能的，平時需要大量的上機實踐。因此除了課堂教學之外，鼓勵學生自主學習。我們把教師積累的案例庫、素材、習題、以及設計項目要求按側重專業方向和難度層次分類實時動態到網絡學習平臺上，便于學生課余時間自由選擇練習。（四）多組織提供學生參加校內外競賽的機會，激發學習興趣

對于有限的學時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎比較好的學生，應該讓其興趣向更積極的方向發展。比如每學期有計劃地組織計算機基礎大賽，設定主題，允許學生以興趣小組的形式參加網頁制作、Word排版或PPT設計比賽，主要側重培養學生的創新意識和團隊協作精神。因為在有限的時間內，要完成比較滿意復雜的綜合作品，必須通過多名學生互相交流和討論，取長補短，才能共同完成任務。同時多方面提供學生參加校外比賽鍛煉自己的機會。

四、小結

對于非計算機專業開設的公共基礎計算機課，如何把我們課程內容更貼近專業建設，更適合非計算機專業學生學習掌握計算機，以及今后對他們進一步學習更有利，更符合計算機不斷更新發展的技術，是我們要一直不斷深入探討研究的課題。

參考文獻：

[1]李影,王波.非計算機專業大學計算機基礎教法的探討[J].電腦知識與技術,Vol.4,No.9,2008.12

篇10

［關鍵詞］職業中學；計算機專業；能力培養

［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）26-077-01

職業中學計算機專業有著提高學生的計算機應用水平和培養學生素質的作用，近年來，職業中學計算機專業的教學并不能達到我們預想中的效果。在當今職業中學計算機專業的教學是怎樣的呢？又應該怎樣改進才能夠提高教學質量呢？

一、現在職業中學計算機專業教學所存在的問題

（一）傳統的教學模式都是采用一節理論一次上機練習或者兩節理論一次上機練習，原則都是理論和上機結合但是每堂課都這樣做往往都不合理，因為每堂課的教學內容不同，有的課理論多一點有的課就要操作練習多一點，而不能一概而論地說一節理論課跟一節上機課。但是上機練習時間也不能太多，如果剩余時間太多，學生可能不會多練習而是上網玩游戲。課程的設計不能激發學生對該課程的學習興趣，學生對該課程沒有學習積極性，課堂教學效率自然不高。

（二）考核評判標準比較單一，學生學習一學期只考一次，不能反映出學生在這個學期學習的整體情況，不能起到督促學習的作用。最后考得好與不好對于學生的學習都起不了多大的作用了，教師也不能根據考核的結果來做調整，提高教學質量。職業中學計算機專業教學中由于教學方法或者教學考察方式存在的問題，沒有培養出學生的自主學習能力。在這樣的計算機專業的教學過程中存在著如此多的問題，又怎樣提高學生的計算機技術和專業素養呢？

二、職業中學計算機專業教學的反思

（一）結合職業中學的學生基礎知識和學習習慣都不太好的實際情況，職業中學計算機專業的教學要多一些上機練習，熟能生巧在實戰中掌握知識，但上機練習時間也不能太長，以免一些同學在課程操作結束后去上網玩游戲而不是去練習。所以要結合實際課程內容合理安排上機練習時間，不能一概而論，這就需要教師認真觀察總結交流制定適合自己班級的教學計劃。

（二）要通過多途徑、多方法去激發學生的學習興趣，以讓學生從第一節課到最后一節課都保持較高的積極性。比如PPT的學習中，教師可以結合課本理論教同學們做一個精彩的PPT課件，通過制作一個豐富多彩的PPT課件來練習所學知識，有作品的滿足感和成就感會激發同學更好的學習相關知識。根據學生這個年齡愛玩的天性，在學習了一定的理論知識以后，可以教同學們制作一些簡單原理的游戲，不僅僅激發了同學們學習好理論知識的斗志、鍛煉了實際動手操作能力，而且還激發了同學們的創新思維，培養了學生的創造力。

（三）對于計算機專業的考核應該分多次進行，可以一月組織一次也可以一章組織一次，采用筆試和機考結合的形式，最終學習成績進行綜合加權評定。并適當組織一些計算機技能大賽，對于優秀的學生給予獎勵，增加學生的競爭感和榮譽感。在每次考核后，教師要根據考核結果對教學做一些調整，采用最適合實際的教學方法，使學生更快更好地接受知識。對于一些較差的學生也要進行鼓勵和學習上的幫助，讓他們產生學習的動力并且一次比一次進步，最終培養他們對該課程學習的積極性。總而言之，我們要結合實際情況采用不同的教學方法，認真分析職業中學計算機教學中存在的問題，用心思考解決的方法。

參考文獻：

［1］張變芝，張燕.關于中職計算機專業教學改革的思考［J］.中等職業教育理論，2009（11）.