大學生誠信意識調查報告范文

導語：如何才能寫好一篇大學生誠信意識調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高職 畢業生 就業思想 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0009-02

從20世紀80年代初開始，在改革開放政策的指引下，為適應經濟和社會的發展，高職教育迅速擴展，現今高職教育已具備相當大的規模。然而，當前大學生就業難的問題成為全社會普遍關注的話題，高職畢業生的就業形勢更是不容樂觀。高職畢業生的就業思想問題是一個突出問題，需要我們不斷思考研究并采取相應的對策。

一、高職畢業生的特點

相較于本科畢業生，高職畢業生具有如下特點：

第一，學歷層次較低。高職畢業生的學歷層次要比本科畢業生低一個檔次，主要以專科為主，專升本逐年有所增加。

第二，理論知識薄弱。高職生生源主要來自普通高中、職高和中專畢業生以及一部分具有高中文化程度的社會人員，雖然他們實際操作能力較強，但理論和專業基礎知識則相對薄弱。

第三，職業定位往往過高。高職畢業生較高的職業價值觀和職業期望與用人單位提供的從事一線工作的職位有較大差距。

第三，社會認可度較低，容易受挫。一般來說，高職畢業生相對于普通高校畢業生來說社會認可度較低，高職畢業生較本科畢業生更易產生挫折感和自卑感。

二、當前高職畢業生就業思想存在的問題

（一）理想與修養方面

伴隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，一些高職生過于追求擁有豐富的知識、過硬的技術、較強的能力，急于追求物質利益，忽視了德行修養和理想追求，這導致他們畢業后在職業道德、職業理想和職業素養方面有所欠缺。

高職畢業生修養方面有所欠缺也體現在誠信意識方面。有些高職生的誠信意識有所缺失，在求職履歷上大做文章。如一般的學生編造自己是班干部，而班干部編造自己是學生會主席；成績一般的編造平均分八九十分，并多次獲得獎學金；沒參加過志愿者活動并多次實踐經歷，卻編造參加了活動、有實踐經歷等。2008年東北三省高校的一份調查報告顯示，47.5%的學生對大學生在求職材料中造假的看法表示理解，說明這種不誠信意識在學生的潛意識中基礎牢固。

（二）就業意向方面

一方面，在就業地域期望上，高職畢業生往往不愿意選擇去經濟欠發達地區或者基層就業，相當數量的畢業生在就業地域上首選經濟發達地區。關于高校畢業生就業意向的調查報告顯示，2010年秦皇島高校畢業生中選擇去經濟發達地區就業的占20%，2010年江蘇高校畢業生選擇在經濟發達地區就業的占52.3%，2013年石家莊高校畢業生選擇在經濟發達地區就業的占70%，而2011年新疆高校畢業生選擇在經濟發達地區就業的更是高達88.89%。這也真實反映了高職畢業生的就業地域期望。

另一方面，在就業意向單位上，相當數量的高職畢業生不愿意選擇去私營企業或規模較小的公司就業，還是以事業單位、大型國有企業為擇業理想。2013年石家莊的高校畢業生中選擇去事業單位或大型國有企業就業的占56.8%，其中高職生也占了較大比例，同年山東中醫藥高等專科學校畢業生中這一選擇占69%。

（三）就業月薪要求方面

江蘇財經職業技術學院的一份2010年調查報告顯示，19.4%的畢業生期望月薪值為3000元以上，43.5%的畢業生期望月薪值為2000元以上。而2009年北京專科畢業生期望月薪值為2000元以上的占21.3%。畢業生第一份工作的月薪要求往往高于企業能提供的待遇，造成畢業生就業難。

（四）職業發展規劃方面

部分畢業生就業目光短淺，很少就個人的職業理想、職業生涯規劃進行考慮。東北三省高校的一份2008年調查報告中，35.5%的學生不了解自己的職業規劃甚至認為不重要。2010年浙江醫藥高等專科學校78.8%的學生對未來職業無明確的規劃。

（五）就業法律意識方面

很多畢業生缺乏契約意識，首先表現在就業協議書的隨意簽訂與毀約。江蘇財經職業技術學院2010年的一份調查報告顯示，學生認為可以違約的占到43.2%。其次表現在被用人單位侵權。如有的畢業生輕信用人單位的口頭承諾；有的畢業生對用人單位合同中的模糊條款毫無戒備之心，等等。此外，畢業生常常忽視對就業方面的法律法規的了解，缺乏運用法律維護自己權益的意識。相關調查報告顯示，較少學生了解我國現行的就業制度、就業政策及就業工作流程等。

（六）求職心理方面

首先是自卑和自傲心理。有些畢業生在求職過程中自卑心理嚴重，不能很好地推銷和展示自己。2010年浙江醫藥高等專科學校的一份調查報告顯示，88.4%的畢業生就業準備一般，自信心不足。與自卑相反，有些學生對自己估計過高，出現了自負和孤傲的心理。其次是焦慮心理。部分畢業生既擔心找不到適合自己成長與發展的崗位和單位，又害怕被用人單位拒之門外等。再次是不同程度的依賴和攀比心理。一些畢業生過分依賴學校、父母和親友，不愿主動去市場中求職、擇業；一些畢業生相互攀比選擇企事業單位、知名的公司等。

三、對策分析

（一）政府與社會方面

為緩解高職畢業生的就業思想問題，政府與社會應共同作出努力。第一，政府應鼓勵就業形式多樣化，包括到城鄉基層、中西部就業，自主創業等。第二，政府應致力于消除就業市場不規范行為，如任意壓低畢業生工資，不給畢業生應該享有的福利待遇，性別、身高歧視等。第三，政府就業服務機構應聯合學校就業指導部門和用人單位，共同構建就業信息平臺。第四，國家財政撥款為無法就業的畢業生提供一定的失業保險、失業救助、社會救助等。第五，社會特別是用人單位應改變對高職畢業生的認識。不少用人單位都存在錯位的人才觀：一是人才高消費，各個行業需要大量的具有實際技能的高職生，卻直接招聘本科及以上畢業生；二是不愿接收應屆畢業生；三是提出應屆畢業生無法達到的招聘條件等。

（二）學校方面

第一，高校要注重培養學習型人才。學生在校期間學習的專業和畢業后從事的工作崗位并不一定能完全對口，更多的是利用學習能力更好更快地適應自己現任的工作崗位。第二，開展職業道德教育。包括樹立科學的職業理想、職業價值觀，面向基層的就業意識和誠信教育。第三，強化就業觀念引導。首先指導學生進行職業生涯規劃：指導大一新生進行大學生涯規劃；指導臨近畢業的學生認真地進行自我分析，如分析自己有什么才干、能力和專業特點，適合做什么工作與職業等。其次通過模擬招聘現場、面試等，讓畢業生親身實踐，積累經驗。再次加強就業形勢及就業政策教育。第四，加強法律意識的培養。學校要強化畢業生對“就業協議書”的認識，強化其維權意識。第五，加強學生誠信教育。杜絕就業簡歷中的舞弊造假行為。第六，加強畢業生就業心理指導工作。進一步提高大學生受挫能力、心理調適能力。

（三）學生自身方面

第一，正確認識自我。高職生在擇業前，要學會全面客觀分析和認識自己，既不能自高自大，也不要自暴自棄，確立切實可行的工作崗位和擇業目標。第二，轉變就業觀念。高職畢業大學生要調適就業期望值，樹立“到基層工作”，“先就業、后擇業、再立業”的觀念。第三，培養綜合素質。高職生在校期間除要認真學習專業的知識和技能外，還要加強自己的綜合素質的培養，如思想道德素質、職業道德素質、科學文化素質和健康素質等，克服自卑膽怯的心理，強化競爭意識。第四，樹立創業意識，嘗試走創業之路。學生應該在學習和實踐的基礎上，對專業的社會需求和發展前景進行深入了解，及時了解國家對自主創業的政策和支持，做好市場調查和分析，學會理財等。

【參考文獻】

[1]申曉敏.高職畢業生就業思想現狀及教育對策研究[D].重慶：西南政法大學，2008

[2]王新剛，肖繼新，馬金鎖.大學生就業狀況和思想動態現狀調查報告[J].繼續教育研究，2010（12）

[3]徐靜.關于高職院校畢業生就業思想狀況的調查與分析[J].濟南職業學院學報，2010（1）

[4]王輝，賈鵬.大學生就業思想動態調查――基于河北省駐石家莊高校學生的實證研究[J].就業，2013（4）

[5]陳訪賢，劉向陽，胡登雄.當前大學生就業思想現狀分析――基于新疆三所高校的問卷調查[J].高教論壇，2011（2）

[6]白冰，于昕.中醫藥高職院校學生就業價值觀調查與分析――以山東中醫藥高等專科學校為例[J].職業教育，2013（4）

[7]孫艷，王育.關于專科畢業生就業思想準備的調查研究報告[J].北京城市學院學報，2009（2）

[8]李慧靜，高玉娟.當代大學生就業思想調查分析[J].中國成人教育，2008（5）

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1.每位同學針對所在地區的社會現象，社會問題，寫出一份調查報告。

2.通過參觀，調查，訪問來抒發內心的真實感受。

3.書寫要工整，字數不少于3000字。

4.開學后交于各團支部，（以紙質稿件兼電子稿形式）統一交到校團委。

附：2010年大學生暑期社會實踐調研報告專題指南

1.調查當前社會經濟狀況，選擇當地企業，調查金融危機對企業經濟活動的影響等。

2.面向當地居民，調查政府在改善民生方面的舉措成效。

3.結合低碳環保主題，調查當地環保工作的進展與成效，開展低碳環保主題宣傳。

4.結合世博會主題，開展"科技創新，節能環保，開放文明"相關宣傳調查。

5.設計調查問卷面向大學生開展“大國國民心態”問卷調查。撰寫調查分析報告。

6.圍繞大學生創業就業為主題，走進當地勞動管理部門，調查了解相關情況。

7.通過與長輩溝通交流，了解時代變遷給國民帶來的生活變化。

8.社會主義新農村建設與農村發展問題的調查研究。

9.大城市“蝸居，蟻居”的現象實踐調研。

10.宿遷大學生村官相關問題調研。

11.結合宿遷市“青年就業創業見習基地”建設，主動到有就業意向的企業單位開展見習，總結撰寫見習報告。

12.深入城市社區，廠礦，農村進行調查研究。

13.面向宿遷留守兒童開展服務性實踐，并加強對這一群體的調研。

14.發揮旅游專業、學前教育專業、和師范專業學生的專業優勢，深入農村，開展支教服務，并進行專題調研。

15.關于市民防震意識的調查研究。

16.關于當代青少年信仰問題的調查研究。

17.關于90后大學生誠信問題的調查研究。

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土木工程就業調查報告：

此次調查的內容是：土木工程專業的就業前景及大學生就業應具有的素質，調查的地點在大學城附近的工地，通過調查及有關人員的討論，使我們對土木工就業及自身的發展有一個清楚的認識。

土木工程為國民經濟的發展和人民生活的改善提供了重要的物質技術基礎，對眾多產業的振興發揮了促進作用，工程建設是形成固定資產的基本生產過程，因此，建筑業和房地產成為許多國家和地區的經濟支柱之一。我們通過上網及查閱有關資料發現：

建筑無論是在中國還是在國外，都有著悠久的歷史，長期的發展歷程，它伴隨著科學的發展而發展，人們對居住環境越來越舒適的要求，又促使了相關科學的發展。

土木工程是一門古老的學科，它已經取得了巨大的成就，未來的土木工程將在人們的生活中占據更重要的地位。

理論的發展，新材料的出現，計算機的應用，高新技術的引入等都將使土木工程有一個新的飛躍。

大家集中反映出來的問題是：大家都很擔心將來進入單位后不會被認可。施工單位的張經理這樣對我們說：要樹立正確的生活態度，吃苦在前，享樂在后，要有較強的自立能力，要熱情積極，多到工地上看、學、聽，要虛心向前輩學習，莫要心高氣傲，要銳于進取，心理承受能力要強。這樣就能學到知識，取得成績，被單位認可。監理張工說到：要學會積極從自身找毛病，要搞好群體關系，要合群，積極參加單位里的各種活動，積極調整自己讓自己適應環境，而不是讓環境適應自己。當同學們問到土木行業的就業及發展前景時，張經理信心滿懷的告訴我們：土木是國家的支柱產業，全國的土木行業都缺有用的人才，只要你有真才實學，到哪都會有人要，而且是高薪。當同學們問到怎樣處理好與同事之間的關系，當工作中發現問題怎樣處理時，費總說道：出現問題大家就要當面講清楚，事后是不算數的，不論大家爭的多麼面紅耳赤都沒關系，但是大家的共同目的都是想要把事情做好，并不存在像你們想象的事后打小報告的情況。你們不要把社會想象的那么險惡，社會并不像小說、電影描寫的那樣復雜。

我們通過上網及查閱有關資料我們又發現：最受招聘單位歡迎的畢業生應具有的素質有：

1：冷靜、自信、應變能力強。

2：有較強的與人溝通能力。

3：有協作精神和協調能力。

4：有工作熱情，能帶動其他人。

5：思想品德端正，誠實可靠。

6：有一技之長。

從這里我們可以看出，招聘單位對個人綜合素質的要求很高，不僅要求應聘者擁有優良的專業技能，更要求應聘者具有良好的品格和溝通合作能力。

在這次實踐調查活動中同學們不僅了解了自己行業的情況，消除了對社會、工作的種種迷惑，而且深深的體會到：欲要做事，先學做人。正如李開復老師在給中國學生的第二封信《從優秀到卓越》中，說到如何提高個人素質時他強調到這幾個方面：

1：誠信和正直。

2：培養主動意識。

3：客觀、直接的交流和溝通。

4：挑戰自我、學無止境。

可以看出李老師強調的亦是個人的品格。所以我們大學生應加強個人品格及素質的培養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高我們的綜合素質。為服務兩個率先，構建和諧社會，把握好在剩余的一年大學生活中應該發展的方向，培養語言交流與溝通能力，努力學習、積極鍛煉，為全面建設小康社會，為構建和諧社會，為中華的和平之崛起積極準備。

熱門分析：隨著建筑材料以日新月異的速度更新，新型的土木工程師將站在該行業的前列。一些知識陳舊、老化的土木工程師們將不得不面臨第二次學習的挑戰。所以，這個行業是永遠歡迎年輕人的，它對年輕的土木工程師們的快速成長非常有利。

土木工程專業就業率

考生類別:理工類。

就業前景：主要到房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁、礦井等的設計、研究、施工、教育、管理、投資、開發部門從事技術或管理工作。

畢業生就業分布統計：

就業行業或部門百分率

其他事業單位 2.57%

高等學校 2.33%

科研設計單位 9.12%

中小學及其它教學單位 0.79%

錄取研究生 5.47%

國有企業 44.85%

機關 2.46%

民營及私營企業 9.40%

部隊 2.65%

金融單位 0.50%

三資企業 0.87%

出國 0.27%

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【關鍵詞】 高職學生 法律意識 誠信教育

中國政法大學研究生院董璠輿教授通過他的法律意識調查報告顯示出：“人們的法律意識水平的高低與其文化程度成正比。”今年我們針對一高職院校的新生和畢業生進行有關法律意識和誠信的抽樣調查，讓他們回答以下問題：①當權益受到侵害時如何維權？②你認為是否應該進行法律基礎知識的學習？③個人誠信問題是否屬于法律的問題？學生的答卷基本沒有什么差異：85％以上的學生認為法律教育沒有必要，但是當自己權益受到侵害時又不知道如何維權；對誠信也都基本認為是道德領域的問題，與法律沒有關系。這些情況表明大學生對法律教育沒有引起重視；同時，大學生法律意識最為薄弱的環節是誠信意識，僅僅被看成是高于法律要求的道德領域所獨有的問題。可見，在法律意識教育的內容框架中納入誠信意識教育的意義重大。

1 法律意識與誠信

1.1 法律意識。法律意識是從法律的角度感覺、認知、評價并且用以支配行為方式的意識，是人們將自己置身于法律世界、法律生活和法律秩序中的自覺性。法律意識是人們關于法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是社會意識的一種特殊形式。它是一個與法律文化研究有緊密聯系的概念，是法律文化的重要組成部分。

1.2 誠信與誠信教育。誠、信互訓，誠與信在理解的向度上具有不同特點。“誠”一般指“內誠于心”，其基本含義包括真誠、誠實、誠懇、誠摯、誠篤等，不帶有任何功利性。誠是向內、向善的內心追求，是個人品格和境界的內在價值評價，是一種道德規范、一種人生態度和道德境界，它體現的是我與自我的關系。誠信是一個具有普遍性和初始性的道德規范，它出現在全人類各民族的文化要求中，是最起碼的基本的道德。大學生是國家的未來、民族的希望，他們的思想道德素質、誠信品質，事關重大。加強對他們的教育培養，對在全社會倡導“明禮誠信”的文明新風有著重要作用。我國《民法通則》第4條規定：民事活動應當遵循自愿、公平、等價有償、誠實信用的原則。近現代各國民法典都對誠實信用原則從不同角度予以規定，各國學者亦從不同角度對其進行深入研究，其適用范圍逐步擴大。

2 誠信教育應成為大學生法律意識教育的重要內容

2.1 誠信教育的意義。誠信對于高校大學生的重要性，不僅體現在日常生活中，更重要的是體現在將來的職業生涯中。一方面，大學生具備誠信意識是貫徹依法治國基本方略的需要。依法治國作為基本方略，這在我國是具有歷史意義的巨變。另一方面，樹立誠信意識是大學生自身的需要。大學生是社會生活中一個具有特性的群體，正處于身心發展的重要階段，正處于認識能力發展的關鍵時期。進行誠信教育，促使他們形成“言而有信、一諾千金”的優秀品質，不僅是學生自身的需要，從深層面上看，也是社會良性發展的基礎。誠信是當代大學生人際交往的基石，是大學生健康人格的要素，是大學生實現自我價值和社會價值，走向事業成功的重要保障。誠信是大學生成功走向社會的前提。誠信是大學生成功進入社會的“通行證”。作為高校的大學生，應該明確在社會主義市場經濟中，人格信譽是自身最寶貴的無形財富，是每個人的立身之本。隨著社會的發展，未來將是一個“信用抵萬金”的社會，個人信用將越來越重要，個人信用記錄不良的人，將來走上社會也很難有立足之地。

2.2 誠信教育的途徑。

2.2.1 加強宣傳，在全社會開展誠信道德教育，營造良好的社會氛圍。應充分發揮大眾傳媒的宣傳功能，在全社會倡導和弘揚誠實守信的良好風尚，批判各種不誠信的行為和觀念，使不誠信行為受到譴責和制裁，使誠信行為得到鼓勵和表彰，最終在社會中形成健康的道德評價體系，創建良好的誠信社會風氣。誠信的社會大環境必將對高校帶來積極健康的引導，為高校的誠信建設打下良好的基礎。

2.2.2 在“兩課”和專業課教學中加強和滲透誠信道德教育，營造誠信的校園環境。“兩課”擔負著對大學生進行思想政治理論教育的重任。“兩課”教師要把誠信教育作為高校德育教育的重點，融入到“兩課”教學中。同時，一方面可以引導學生閱讀中國傳統道德的典籍，另一方面可以帶學生參觀具有良好經營道德的企業，切實感受誠信與成功的關系，激發學生內在的誠信意識。

2.2.3 建立并完善大學生誠信管理機制，為誠信建檔。個人誠信管理機制是市場經濟的產物，是建立有序的市場經濟所必需的。高校應建立大學生個人信用評估機制。為大學生的誠信建檔，定期、全面考察大學生在校期間的信用狀況，詳細、及時地記錄、反饋、監察、糾偏、指導，以培養大學生的誠信意識，促進其誠信習慣的養成，為畢業后進入社會奠定良好的信用基礎。可開展多種形式的活動，如，各種社會實踐活動，以及非隱私范圍內學生不誠信記錄的公開等，這些活動都應當被廣泛采用。“兩手抓，兩手都要硬”，正面的引導與負面的鞭策同樣重要。

最后，著重進行教學與檔案管理方面的改革。主要工作涉及：①學生檔案的改革。改革檔案的樣式與記錄的內容。用誠信資料替換違紀記錄。②誠信資料的緩記錄策略。針對某些學生暫時的小的不誠信給予悔過和補救的機會．允許其從某個時段開始，只要沒有新的不誠信記錄，原記錄將不登載于其個人誠信資料。作好這項工作必須把握好“度”。

2.2.4 大學生應自覺提高誠信道德修養。外部的環境、制度、教育，的確能對大學生誠信道德的培養產生影響，但這些都只是從外部產生作用，要從根本上解決問題，還是要從大學生內在的修養做起，大學生要堅定自己的道德信念，以嚴格的個人修養來約束自己；要把誠信道德作為自己的一種生活方式，使其內化為自己人格的一部分；要知道只有做一個誠實守信的人，才能獲得他人和社會的信任，而這是成功的關鍵。需要思路和認識上的轉變：從契約的角度重新認識學校規章與班級規約性質，改變傳統管理的模式，由他律轉變為以學生自律為主。

3 總結與展望

重新界定誠信教育的地位和作用勢在必行。道德范疇的誠信同樣是法律領域的重要原則。在思想道德領域抓好誠信意識教育的同時，必須在法律意識教育的內容框架中納入誠信意識教育。大學生法律意識教育問題尤其是誠信意識教育問題已經擺到我們面前，這是一個值得研究的問題。相信隨著全社會對該問題的重視、隨著眾多專家學者的投入、隨著所有學校的不斷參與和嘗試，這方面的教育一定會步入正軌并能取得矚目的成就。（黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題“學生誠信教育、社會責任感養成研究”；HGJXHB2111155）

參考文獻

1 董璠輿．當今中國人的法律意識結構．抽樣調查結果與分析[J]．延 邊黨校學報，2001（2）：39-42

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【關鍵詞】兼職大學生；勞動合同；中介機構；非全日制用工

近年來，隨著高校擴招和高校收費體制的改革，越來越多在校大學生利用課余時間進行兼職。在校大學生兼職的原因多樣，有的是出于家庭經濟狀況的原因，參加兼職可以減輕家庭負擔；有的是想通過兼職來鍛煉社會實踐能力，從而提升自身綜合能力。大學生兼職一方面是實現自我價值提升的途徑之一，另一方面也在一定程度上促進了企業經濟的發展，但與此同時，大學生兼職也存在諸多需要解決的問題。

一、大學生兼職的現狀分析

大學生兼職是高校存在的普遍現象。兼職目的的多元化、兼職種類的多樣化、兼職內容的簡單化、兼職渠道的有限性構成了大學生兼職的現狀。根據相關調查結果顯示，被調查的大學生中有89%的在大學期間從事過兼職工作，其中分別有83%和11%的在大一、大二時就開始兼職，6%的在大三開始兼職。每個大學生參加兼職的目的也是不同的。根據南華工商學院2014年上半年對黃埔校區大學生兼職所做的調查報告顯示，兼職大學生中有72%選擇做兼職是為了“鍛煉提高自身能力”，有51%的是出于“體驗、增加社會閱歷”，還有43%的選擇兼職是為了解決經濟困難。從學生工作處勤工助學管理中心提供的數據顯示，大學生尋找兼職主要是通過中介、校園海報、媒體信息和熟人介紹這四種途徑，而且多數兼職都是與所學專業不相關的行業。可見，兼職目的的多元化、兼職種類的多樣化、兼職內容的簡單化、兼職渠道的有限性構成了大學生兼職的現狀。

但與此同時，大學生“兼職熱”現象的出現，也引發了諸多問題。據調查顯示，約有一半以上的大學生在兼職過程中出現了權益受損的情況。有67%的大學生在兼職過程遇到了雇主拖欠或扣壓工資的情形，約87%的大學生在兼職過程中被無故拖長工作時間。兼職大學生對待權利救濟的態度也不相同，43%的選擇主動與對方交涉，雙方協商解決；22%的不采取任何措施忍氣吞聲；只有35%的會求助政府部門或者提起仲裁或通過司法途徑解決。可見，在兼職過程中，大學生權益受侵害的現象十分嚴重，兼職大學生通過法律途徑保護權利的意識十分薄弱，有待增強。

二、大學生兼職的概念及法律關系分析

所謂兼職，是指職工在本職工作這外兼任其他工作職務。其前提是職工與原用人單位之間通過簽訂勞動合同確立合法的勞動關系，兼職工作只是其在正式工作之余所從事的其他勞動。大學生兼職也區別于大學生勤工助學和實習。大學生兼職是指在校大學生在學校學習期間，利用課余時間為他人或者單位提供腦力勞動或體力勞動。在此期間大學生充當著雙重角色――學生和勞動者，其中學生并非一種職業，而是一種身份，其在校期間的主要任務還是學習，因此大學生兼職自然也就不同于我們所說的一般社會意義上的兼職。

作為中華人民共和國公民，大學生應當享受勞動權和相關權利，大學生兼職是其行使勞動權的體現，應當受到法律的保護。大學生的法律主體地位的認定，筆者認為兼職大學生與雇主形成的是民法上的雇傭關系。根據《勞動法》和《勞動合同法》所規定的勞動關系，是指勞動力所有者與勞動力使用者之間，為實現勞動過程而發生的一方有償提供勞動力由另一主用于其生產資料相結合的社會關系。可見勞動關系只能發生在勞動者和用人單位之間。而在校大學生的主要職責是學習知識而非就業，無論參加勤工助學還是兼職實習，都不視為就業，不屬于勞動關系的范疇，不能受到勞動法的相關保護。大學生只有在真正就業后，與用人單位簽署勞動合同所成的勞動關系，才能受到《勞動法》和《勞動合同法》的調整。其次，在校大學生兼職時間集中在寒暑假等較長假期，與用人單位建立起的雇傭關系缺乏穩定性和固定性，同時相對于正工員工，其受用人單位規章制度的限制較少，受到的管理較松，因此大學生在兼職過程中具有人身獨立屬性。

因此，兼職大學生與雇主所形成的法律關系應當認定為民法意義上的雇傭關系。雇傭關系不同于勞動關系，大學生在兼治職過程中與雇主之間形成的雇傭關系，受《民法通則》、《合同法》等相關民事法律的調整。《民法通則》第106條規定了違反合同以及不履行合同義務應承擔民事責任，同時也規定了承擔民事責任的過錯要件。《合同法》第8條也規定了合同的法律約束力以及合同受到法律保護的地位。

三、大學生兼職中的法律侵權

大學生兼職不僅為大學生提供了經濟上的支撐和就業方面的經驗和技巧，同時也解決了用人單位用工困難的問題，為用人單位降低了用人成本，提高了經濟效益。但是，伴隨產生的是一系列問題，比如：大學生兼職不能享受勞動法所規定的最低工資標準和勞動條件的保護，導致低工資水平；用人單位規避與兼職學生簽訂勞動合同，甚至任意規定試用期，任意解除與兼職學生的勞動關系，只把兼職大學生當作廉價勞動力，規避應該承擔的法律責任。

（一）侵權現象的原因分析

（1）法律法規的保護不完善：我國與勞動權益保護相關的法律有《勞動法》、《關于非全日制用工若干意見的規定》、《勞動合同法》。這些勞動法律都沒有將在校大學生納入保護范圍。《高等學校勤工助學管理辦法》也只是管理校內參加勤工助學的學生，沒有涉及校外兼職的學生權益保護問題。大學生校外兼職只能按照民法中普通雇傭關系的規定來調整，導致大學生的權益受損而得不到應有的維護。（2）雇主責任意識的缺失：雇主為了謀求利益最大化，非法侵犯大學生的勞動權益。（3）學校方面：學校只對勤工助學進行統一組織管理，對大學生的校外兼職行為不予管理。（4）個人方面：大學生個體法律知識缺乏，自我保護意識和維權意識不強。

（二）侵權行為的表現形式

（1）不簽訂雇傭合同：調查顯示，大學生兼職時不重視與雇主簽訂勞動協議或者雇傭合同，其合法權益在受到侵害時難以得到保障。根據《民事訴訟法》規定，民事訴訟的舉證責任采取“誰主張誰舉證”原則，兼職大學生在進入訴訟程序時很難承擔舉證責任，證據的缺失很可能導致訴訟失利。（2）無故拖欠克扣工資、無薪加班：雇主在使用了兼職大學生提供的勞動力后，為降低用工成本，獲取巨額利潤，以各種理由借故甚至無故克扣工資或拖欠工資現象時有發生。在勞動中關于工時、休息休假權利的規定很難適用于大學生。（3）人身傷害：在兼職過程中時有發生人身傷害事情，但由于勞動關系法律主體不適格，無法按工傷處理，只能根據一般民事侵權問題來處理，再加上舉證困難，兼職大學生的人身權利維護更是難上加難。（4）中介許騙：大學生尋找兼職的途徑諸多，但由于尋職心切，往往容易被一些非法中介騙取所謂的“介紹費”而不明所以。當前網絡信息發達，又出現了一些為網店代“刷屏”的非法兼職介紹。

四、大學生在兼職困境中的權益保護

（一）完善法律權益保護方面的不足

兼職大學生不能適用《勞動法》《勞動合同法》等相關勞動法律法規，只能通過《民法通則》《合同法》等民事法律法規來調整。筆者認為可以比如《勞動合同法》中關于非全日制用工的規定來加強對大學勞動權益的保護。如雇主與兼職大學生簽訂合同時，不得約定試用期，約定的勞動報酬不得低于本地最低工資標準；在勞動期間，兼職大學生受傷應比如工傷保險規定，由用人單位承擔一定賠償責任等。在程序方面，鑒于大學生兼職活動的短暫性、流動性和工資數額較低、次數多的特點，頻繁地啟動普通或簡易程序肯定對于雙方來說都是一種資源的浪費，應當適用小額訴訟程序。基于民事訴訟處分原則，大學生兼職的勞資糾紛用雙方和解的方式解決比較好，勞動爭議仲裁、治安管理處罰和工商管理可以作為其的基本解決途徑。

（二）規范兼職市場管理

無論雇主個人還是企業，都應當具有社會責任感，在不侵害他人權益的基礎上追求自身利益最大化；同時還應當增強遵紀守法意識，遵守法律法規，認真履行合同義務，實現雇主和兼職大學生的雙贏。用人單位就當建立內部誠信長效機制，提高企業整體信譽，樹立良好的外部形象。企業內部的管理機制也要進一步完善。法律法規的不健全是導致大學生兼職權益頻繁受侵的制度原因，但侵犯其權利的主體這幾年來一直如此猖狂不能不說不是相關政府部門工作的不到位。對違法或違背行業、職業準則的行為，相關部門和機關應當追究其法律責任，與此同時工商管理部門與公安部門應該相互配合，及時公布職介機構和企業用工監管情況，接受社會公眾的監督。只有這樣才可以在一定程度上遏制“黑中介”。

（三）學校介入管理制度的建立

根據目前相關規定，學校只對勤工助學活動進行統一組織和管理，對校外兼職不予管理。但學校和學生之間在一定程度上屬于管理和被管理的關系，學校有責任對在校大學生的人身財產安全負責。因此，學校建立對大學生兼職的人介入管理制度，對大學生勞動權益的保障十分重要。高校可以針對非法律專業的在校大學生開設法律基礎這門課程，加強大學生法制教育，同時學校也應該加強大學生兼職的指導和管理。高校可以在其就業與指導中心設立一個分支機構專門對大學生兼職進行指導與管理，通過這個機構將學生和商家聯系起來。高校除了通過向學生介紹些信譽度較高的企業或商家的方式，從而讓學生擺脫黑中介之外，同時，高校也可通過這個機構經常與學生交流，及時知道他們的工作狀態，遇到侵權情形也可隨時幫助他們維權。此外，高校也可與有關勞動保障監察部門、公安機關、媒體保持必要的聯系，定期向他們反饋學生兼職企業與兼職大學生的情況。除此之外，學校還可以定期開展兼職輔導系列講座，有針對性地向學生介紹兼職保障的相關問題等等。

（四）加強大學生的維權意識

大學生兼職權益頻繁受損其實和大學生自身有重大關系。一方面，大學生兼職個人本來可以做更多以保障自己的合法權益，挽回自身合法權益受損的損失。另一方面，從大學生這個大集體來說，兼職權益受侵犯是個普遍的事實，但全體兼職卻一直是個零零散散的整體，從來沒有聯合起來一起抵御不法經營者。在校大學生除了通過學校開設的課程接受基礎法律知識的教育，也應該加強對對部門法律知識的掌握。除此之外，大學生在選擇用人單位時，要注重對用人主體資格的認知，選擇誠信的用工單位。

現在，大學生兼職在高校已經成為了普遍的現象，而且隨著社會經濟的日益發展，人才市場競爭的日益激烈化。大學生兼職具有積極意義也有消極影響，而大學生兼職市場的廣闊前景和如何保護大學生兼職期間的合法權益這一復雜問題也將以更加突出的方式表現出來。我們應當加強國家機關、學校、企業和學生之間的合作，通過完善各種保障制度，才能使大學生的兼職活動步入正常、有序的軌道，實現對在校大學生兼職中的法律保護。

參考文獻

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[6] 王麗娟，王建富.大學生就業創業法律問題研究[M].南京大學出版社，2012.

篇6

調查的主要目的是了解當代大學生如何利用這短暫的時間去充實豐富自己。調查的方式為問卷調查及網上資料調查。

暑假，對于很多學生來說是一個放松身心，提高自身修養的大好時機。能夠把握這短暫的兩個月時間真正去學點什么，做點什么應該是我們當代大學生所考慮的。

社會實踐，兼職打工 :

埋頭苦讀，繼續深造:

近年來，社會競爭越來越激烈，加入WTO后就業形勢越來越嚴峻，“知識就是力量”越來越激勵著那些有志學子，“專升本”、“出國”、“考研”成為很多大學生的選擇，繼續深造以滿足未來社會對人才的更高要求，暑假則成為這些大學生備戰的“黃金時期”。參加各類培訓班早已經成為一道亮麗的風景線，各類形形的招生廣告在校園內隨處可見，暑假報名參加英語、電腦培訓班的大學生，大都是為了在原有基礎上“更上一層樓”。將來社會需要的是復合型人才，掌握多種專業知識，取得多個文憑、證書更有利于找到理想的工作。此外，也有不少大學生趁暑假報名參加汽車培訓，為了將來更方便找工作，即使找工作時用不上，也對自己有好處。此外，不少大學生到圖書館、書店“充電”，攝取精神食糧，完善自己的知識結構和技能等。這些大學生如果能夠勞逸結合，在用功學習的同時放松自己的心情，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經與時代不相吻合，暑假是一個充電的好機會，也是一個了解社會的良機。

外出旅游，飽覽風光:

旅游，從個人活動、群體行為發展到當今的現代旅游業，已經成為涉及旅游資源、旅游設施、旅游服務、旅游活動等的社會生活方式.大學生到大自然中去接受美的熏陶,包攬祖國山河風光，使生活張弛相濟、勞逸結合，使人腦得到精神保健、生命獲得和諧運動，現在已經成為一種時尚潮流。部分大學生利用暑期欣賞名山大川，不僅豐富了閱歷，增長了經驗，從外出經歷中體會人生，感觸社會，同時也能體驗到出門在外的不易出行旅游，度假觀光，與同伴相互照顧，增進了解，培養提高了與人交流的能力。

“無聊”一族 :

在放假前早已經制定了周密的暑假計劃，但是回到家后睡覺、看電視、上網、看小說成了部分大學生在假期的主要活動，沒有暑假盼暑假，暑假到了又覺地無聊，短暫的兩個月就像流水一樣一去不復返。

通過對暑假生活調查，我們不由得感到欣喜，我們可以從中領略到當代大學生積極向上的風貌，同時也感悟到大學生們獨特的思想意識和價值取向。暑假成為很多大學生學習的新陣地，展現青春風采，施展一技之長的好機會。總之，大部分大學生能夠根據自己的實際情況，度過一個健康有意義的暑假。

2.大學生兼職調查報告

調查目的：

時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。

調查對象：

大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。

調查內容：

本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

調查結果分析：

篇7

2013年5月，全國婦聯了《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》。報告顯示，根據我國2010年第六次人口普查的樣本數據推算，全國共有6 102.55萬農村留守兒童，占農村兒童總數的37.7%，占全國兒童的21.88%。

也就是說，全國每5個孩子中，有1個是農村留守兒童。與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，5年間，全國農村留守兒童增加了約242萬人。

2015年7月30日，教育部2014年全國教育事業發展統計公報，在他們的統計數字中，全國義務教育階段在校生中農村留守兒童共2 075.42萬人。其中，在小學就讀1 409.53萬人，在初中就讀665.89萬人。這也表明，最需要父母陪伴的學齡前兒童約占留守兒童人群的三分之二。

伴隨著這個龐大數字而來的種種問題，和頻頻發生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個脆弱的群體，成了一個沉重的公共議題。

這份調查報告稱，農村留守兒童良好道德品質和生活習慣缺乏；人際關系趨緊；集體觀念意識淡薄，等等。即使是成為大學生，留守兒童與普通在校大學生相比，個性內傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨；情緒更易波動，易生煩惱；愛幻想，喜歡沖動任性。

205.7萬兒童獨自居住

2013年，中國農業大學人文與發展學院院長葉敬忠在河南農村調研時，聽說了這樣一件事情：有一戶人家，父母都外出打工，平日里一對兄妹跟著祖父母一起生活。一天，爺爺下地干活，奶奶到鄰家串門，無人看管的兄妹二人誤食了家中的農藥，等到爺爺回家發現時已經為時已晚。看到倒在地上的孩子，爺爺直接拿著鐵鏟出門，他親手打死了老伴，隨后自殺。

“在其他地方，這樣的故事其實我們聽說過很多。”在貴州省畢節市4名留守兒童服毒身亡的事件發生后，葉敬忠告訴記者。他自2004年左右開始關注農村留守人群的問題，多年來曾多次到四川、安徽、江西等勞務輸出大省進行考察。

根據全國婦聯的上述報告，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的農村兒童中，留守兒童比例均已超過50%。除此之外，更有3.37%的留守兒童在父母雙方外出后，處于獨自居住狀態，這一群體的規模已高達205.7萬人。

2014年11月，中國青少年研究中心的調研報告指出，在過去一年中，有將近一半（49.2%）的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高出7.9個百分點。這些意外傷害包括：割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災，等等。

其中，遭遇割傷一項留守兒童與非留守兒童之間相差最大，前者比后者高出5.3個百分點。課題主持者、中國青少年研究中心副研究員張旭東告訴記者，這是因為留守兒童在家做農活，接觸菜刀、鐮刀較多的緣故。

在湖南省，張旭東看見一個13歲的男孩。男孩一歲半之前，一直由外婆照看。有一次，男孩左眼不小心進了點雜物，弄破了一點，外婆沒有及時處理，也沒有告訴他的父母。直到爸爸媽媽回來時，男孩的左眼已經不能完全睜開了。

之后，一家人開始了漫長的求醫之路。男孩在湘雅醫院動了3次整形手術，但都收效甚微，直到現在，他的左眼仍呈半閉合狀態，需要藥物維持。為此，他還常常被不懂事的同學、表妹嘲笑為“獨眼龍”。

超過三分之一的留守兒童單獨由祖父母隔代監護，在幾種監護模式中所占比例最高。然而，年老體弱的祖輩監護人往往體力精力有限，安全常識和應急處理能力欠缺，很容易監護不力，給孩子的人身安全帶來了一定隱患。

留守兒童和非留守兒童在一些微小方面常常呈現出差距。比如，在河北省無極縣，有衛生系統工作人員曾調查兒童的國家免疫規劃疫苗基礎免疫接種率。他們選擇了325 名留守兒童和 318 名對照兒童。

結論顯示，幾乎在所有的指標上，留守兒童都低于非留守兒童。比如，甲肝疫苗接種率。留守兒童應種人數296，實際接種人數只有100，只有三分之一。而對照非留守兒童應種人數289，實際接種人數則高達264，超過九成以上。

張旭東的調查還發現，留守兒童學習成績較差，學習興趣較弱。有近一半（49.4%）的留守兒童曾經沒有完成作業，比非留守兒童高8.6個百分點。“一方面，客觀上存在普通農村學校培養目標單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾；另一方面，留守兒童因為缺少有效監督，自我約束和管理能力較差，學習狀態也會受到影響。”

在城鄉經濟發展嚴重失衡的今天，當人們難以看到教育為底層提供上升通道的可能性，留守兒童便走在了成為廉價勞動力后備軍的路上；而留守兒童自己，似乎也默認了這一切。

今年30歲的紀錄片導演蔣能杰，曾在老家湖南邵陽跟拍6年，完成了關于留守兒童生活的紀錄片《村小的孩子》。紀錄片里，蔣能杰問孩子們：“長大了想做什么？”孩子們說：“打工。”

片中一位留守兒童的奶奶則轉述了兒子對8歲孫女說的“玩笑話”：“你明天跟我上街撿可樂瓶，一天能撿20塊錢，一個月有600塊錢。撿垃圾撿到十五六歲就能進廠了，進廠就能掙多點錢了。打工到20歲，你應該有10多萬了。”

個性內傾更明顯

回憶起拍攝經歷，讓蔣能杰印象特別深的，是當他問起孩子們是否想念父母時，他們干脆地回答：“不想。”

意外的是，父母們對孩子的關愛意識也不強。“他們意識不到孩子生下來是要教育、要陪伴的，他們就覺得有吃有住就可以了。”蔣能杰說，因為孩子從小被留在老家，兩代人之間感情淡漠，孩子沖著父母叫叔叔阿姨的，他都見過。

2014年，公益組織“上學路上”對甘肅、云南、貴州等6省市農村地區的1 054名留守兒童進行了問卷調查。結果顯示，大約15%的學生一年都見不到父母。如果將他們的數據推及全國，就意味著全國共有921萬留守兒童一年見不到父母一次，超過262萬個孩子甚至一年都接不到父母一個電話。

與此同時，該組織指出，他們的研究表明，留守兒童情緒的消極程度明顯高于非留守兒童。一年內與父母聯系次數越少，兒童的煩亂度也越高。

貴州畢節市納雍縣的一個13歲女孩劉佳，特別希望爸爸媽媽帶自己去買吃的。她告訴記者，最想念父母的時候，是每次趕圩看見同學被爸媽牽著手。她特別希望，父母能回家過年，也帶她去趕一次圩。

可惜，父母從來不在過年時回家，平時電話也不多，大概每個月一次，每次幾分鐘。“每次只會問，‘學習怎么樣？’我說，‘挺好的’，然后就沒了。我希望他們能問我生活怎樣，問我開不開心，可他們眼里就只有學習。”言語之間，劉佳難掩失望。

張旭東的團隊也遇到類似的孩子。在山西，一個名叫貝貝的15歲女孩，希望爸爸能跟她一起去外面買本書。可是，爸爸聽到女兒這么說時，便把買書的錢給了她。幾次后，貝貝便再也不提出這種要求了。

其實，這位爸爸完全沒有意識到，貝貝不過是想跟難得回來一趟的爸爸單獨相處一會兒。而另一位眼睛受傷的孩子，并不對自己的病情過多憂慮，反而因為爸爸媽媽陪著他看病而感到安心、欣喜。

美國心理學家約翰?鮑威爾認為，心理健康最基本的要求在于嬰兒應該有與母親（或穩定的母親）之間連續不斷的、溫暖親密的關系。早期依戀的順利完成和發展才能成全一個人的信任感和安全感。一旦錯過關鍵期，兒童依戀難以重新建立，個體會出現情感不穩定的狀況，面對挑戰時也容易出現易怒情緒。

孩子與父母長期分離，缺乏聯系，缺乏正常的情感交流和互動，容易產生內心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動交流的心理障礙。調查走訪中，張旭東曾問過一個四年級孩子：“你們班留守兒童有什么特點嗎？”對方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們說話！”

“你撿到東西時如何處理？”“你如果和別人發生矛盾，你會怎么辦？”“當看到學校的水龍頭沒有關，你是否會去關？”這些問題來自另一份問卷，由貴州興義民族師范學院老師李華玲、趙斌所做的《貴州民族地區農村留守兒童道德社會化調查報告》。

結論不容樂觀。比如，在處理人際關系問題上，當農村留守兒童和別人發生矛盾時，會針鋒相對的孩子占了大多數，為43.3%；還有3成多的孩子會找人幫忙助陣；表示能寬容和解、主動消除矛盾的兒童最少，僅有2成左右。

這份調查報告稱，貴州民族地區農村勞務外出，對促進民族地區經濟社會發展有積極意義，但又滋生出農村留守兒童道德社會化危機的新問題：農村留守兒童良好道德品質和生活習慣缺乏；人際關系趨緊；集體觀念意識淡薄，等等。

即使是成為大學生，留守兒童與非留守兒童的人格特征也不盡相同。曾有學者對200名留守兒童在校大學生和300名非留守兒童在校大學生做調查后發現，曾為留守兒童的在校大學生與普通在校大學生相比，個性內傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨；情緒更易波動，易生煩惱；愛幻想，喜歡沖動任性；但與成長中父母都在身邊的大學生相比卻獨立自強，遇事更能當機立斷。

少管所的孩子，80%以上是留守兒童

“我想要他們回家，我想爸爸媽媽回來管著我……有好幾次，我想對爸爸媽媽說出自己的煩惱，可話剛到嘴邊，那邊卻匆匆掛了。”湖南初中生魏文，被欺負幾次后養成了打架報復的習慣，卻又掙扎著想回到正路來。

可是，爸爸媽媽一直在外地打工，遇事便讓他去找老師。漸漸地，他變得越來越孤僻、冷漠。有一段時間，他不再想到父母，即使想到，也不像原來那樣親近。再后來，他患上了抑郁癥，頭腦里出現一死了之的想法。

他也曾經向父母求助過，說自己不想讀書了，心里總在胡思亂想。父母不理解，一連聲罵他不知足。再提起時，父母心情好，提出的解決方案是：“心里不痛快，就自己到街上去，想買什么就買什么。”以后，父母再不允許他提起這事。

正是魏文情緒起伏不定的這段時期里，一次洗澡房里的小小沖突，他一時沖動，用一把水果刀刺死了同校男生，被判15年徒刑。進入監獄時，魏文剛滿17歲，正在上高中。

湖南省岳陽籍女作家阮梅，在少管所見到了這個看上去乖乖巧巧的、像鄰家男孩一樣的魏文。她歷時近2年，深入看守所、未成年人管教所等地，接觸了900多個未成年人犯罪案例，最終選取了11個典型監獄少年的懺悔錄整理成訪談錄《罪童淚》：“我通過調查發現，走進少管所的孩子，80%以上是留守兒童，90%以上是留守兒童和離異家庭的孩子。”

在走訪中，她時常遇到“敵意、冷漠、木然”的臉。管教干部還告訴她，這些留守兒童沒有明確的是非觀，小毛病很多。沒有時間觀念、沒有誠信觀念。他們愛占小便宜，對別人的痛苦無所謂。比如，在監獄里，他們不經別人同意就翻別人柜子，哪怕被抓到了也認為沒關系。可是，誰敢碰一下自己的東西，卻什么都計較。

2013年3月，在當地政府支持下，阮梅成立了岳陽市華容縣青蘋果心理關懷輔導站，對全縣未成年兒童開展公益討論、入戶關懷及留守問題研究。在輔導站，阮梅曾見過一個女孩患上嚴重的被害妄想癥，自己割腕2次、寫遺書1次，但學校聯系家長后，在外打工的父母還是不愿意回來。“留守兒童出現心理問題后，不是傷害自己，就是傷害他人，很可能造成爆發性后果。”阮梅很是憂慮。

河南省高院曾隨機抽取了2009 年至 2013 年間的120 件未成年人犯罪案件，其中，留守兒童作案的47件，比例達39.2%。江西另一項調查顯示，2007年5月在押的1 877名青少年罪犯，在犯罪前與親生父母親生活在一起的僅占32.6%，其他的孩子是與爺爺奶奶或姥姥姥爺、其他親戚或朋友生活，或是獨自生活。

初中畢業、團體作案、多是以侵犯財產為目的的搶劫和盜竊，犯罪動機簡單，沒有明確的目標和精心的策劃，往往是見財起意和激情犯罪的多――這是2013年南寧市上林縣人民法院對南寧6縣農村留守青少年犯罪現象進行調查后，總結出的最大特征。

他們發現，在接受調查訪問的100名農村留守青少年中，有一半以上承認自己存在一點或幾點人格方面的心理缺陷，入獄前都有暴躁、叛逆、自私、虛榮、嫉妒、焦慮等心理問題，就“大部分農村留守青少年暴力型犯罪而言，其作案目的一定程度上是為了顯示一種征服別人、駕馭別人的扭曲英雄觀，他們試圖把別人因自己的和暴力而恐懼視為一種可驕傲和炫耀的資本。”

比如，上林縣一位17歲的男生黃軍，與旁人聊天時，與同村另一位姓吳的男子產生了爭執，并被吳挖苦、譏笑，覺得在眾人面前丟了面子。回去后，黃軍糾結了鄰村一幫朋友，來到吳某家中，將其毆打至重傷。

“兒童時期形成的不良行為習慣不僅很難改變，而且它還可能成為以后違法犯罪的預報因子，影響并決定其一生的命運。可以說，“留守 ”對少年兒童犯罪具有潛在的影響。”山東警察學院教授董士曇告訴記者。

董士曇最擔心的是，未成年時被忽視、被打罵、被虐待的人，在更大程度上意味著他在成年后成為犯罪人，這是因為，在犯罪學上，被害體驗或經歷往往使受害者產生不公正感以及對法律規范的不當態度，從而使受害者向方向逆轉或深化，以至于產生或強化了加害意識。“在不可預見的將來，問題留守兒童可能會對社會穩定、社會治安產生很大影響。”

事實上，留守兒童問題凸顯了農村社會的控制力正在弱化。在社會轉型的大背景下，基層政權的人口管理、民間調解、治安監督等職能被降低；而熟人社會的道德、輿論等也因為人口的流動、環境的變化而被削弱。當家庭、學校、村莊都無力抑制時，留守兒童便由此被放任。

篇8

關鍵詞：武漢城市圈；大學生；就業能力；核心；調查報告

本文系2014年武漢市市屬高校教研課題重點項目：“武漢城市圈大學生就業核心能力培養研究”（項目編號：2014024）階段性成果

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年3月17日

一、引言

武漢高校云集，乃人才輸出重地。如何提高大學生就業能力，為武漢城市圈區域經濟做出更大貢獻，是高校值得深入思考的問題。而大學生就業能力的構成是一個多維度、多因素的復雜系統，目前學者們并沒有達成一致。以認知因素、個性品質、溝通合作和適應性四個維度構建的大學生就業能力結構相對較全面地體現了大學生的個體特質、企業的需求和社會需求。（圖1）

二、調查的設計

為了能夠進一步探究武漢城市圈大學生就業能力，本次調查采用問卷調查的方法，設計了三個方面的內容：一是就業企業基本信息，包括單位名稱、單位所屬行業、員工人數等，目的是為了結合后面的調查反映出什么樣的企業更看重什么樣的就業能力；二是對各項就業能力重要性的評價，如對圖1“就業能力結構模型”中的各項就業能力，提供“非常重要”、“重要”、“一般重要”、“不太重要”和“不重要”五個選項供被調查者打鉤選擇；三是對核心就業能力的調查，讓被調查者從“就業能力結構模型”各項就業能力中鉤選出其所認為的“核心就業能力”，若覺得該模型列舉不全面的，可自行補充回答。調查采用網絡問卷和紙質問卷相結合的方式發放問卷，一方面將問卷文件上傳至歷屆畢業生QQ或微信群讓被調查者進行電子答題；另一方面選擇一部分有行業代表性的企業發放紙質問卷。

三、調查結果分析

本次問卷調查總共發放了250份，其中200份電子問卷、50份實體問卷，收回有效問卷180份。問卷所設置各項問題的調查結果分析如下：

（一）對認知能力重要性評價的調查。根據前期研究的結論，本次調查將認知能力細化為專業知識和技能、語言表達能力、思維能力、判斷推理能力等四個方面，如表1所示。對專業知識和技能的評價，被調查者中認為“重要”的占45%，“非常重要”的占43.9%”，8.3%的人認為僅僅是“一般重要”，而有2.8%的人覺得“不太重要”。對專業知識和技能的依賴，很大程度上由就業者所從事工作的性質決定，并不是每一種工作都需要特別的專業知識和技能的支持。在語言表達能力上，有48.9%的人覺得“非常重要”，僅有8.3%的人認為“一般重要”或“不太重要”。認為思維能力“重要”或“非常重要”的比例也很高。相對于其他三項，判斷推理能力在就業者心中的重要性要偏弱一點。（表1）

（二）對個人品質重要性評價的調查。調查將個人品質細化為責任心、敬業精神、誠信、忍耐力、自我約束和成就動機等幾個方面，如表2所示。在對個人品質的評價中，超過一半的被調查者認為責任心、敬業精神和誠信“非常重要”，而誠信“非常重要”的認可度高達74.4%，而有0.6%的人分別認為誠信和忍耐力“不重要”。與其他項目相比較，成就動機重要性的認可度略低。（表2）

（三）對溝通合作能力重要性評價的調查。為讓被調查者準確表達內心的真實體會，問卷不是將溝通合作能力分解成“××力”表述，而是以第一人稱的描述細化為“我善于與人交談”、“我周圍的大多數人喜歡與我在一起”、“我愿意和他人一起工作”、“我能使朋友們很愉快”、“大多數人認為我是一個好的交談對象”和“我能夠比較好的與他人溝通”等六個方面，如表3所示。與前面的認知能力、個人品質相比，被調查者對溝通合作能力重要性的認可度整體略低，甚至每一個項目都有部分被調查者認為“不重要”。在對這六個方面的評價中，“我善于與人交談”和“我能夠比較好的與他人溝通”重要性認可較高，“喜歡與我在一起”和被“認為是一個好的交談對象”得到的“非常重要”認可程度較低。可見，被“喜歡”、被“認為”與“善于”、“能夠”在人們職業活動溝通合作上的作用還是有很大不同的。有效的溝通比工作群中好的人氣對事業的成就有著更突出的貢獻。（表3）

（四）對適應能力重要性評價的調查。問卷將適應能力細化為問題解決能力和心理調節能力兩個方面，如表4所示。被調查者中認為問題解決能力和心理調節能力“非常重要”的比例均超過50%，要高于前述的多數就業能力。不像其他就業能力中有部分被調查者會認為“不太重要”或“不重要”。全部的被調查者一致認為問題解決能力和心理調節能力是重要的，只是個人感受其重要的程度不同而已。現代職場環境越來越趨于多元化、國際化，競爭異常激烈，社會、市場、企業對就業者應對變化、解除危機的要求越來越高，就業者來自于商戰實戰力要求的心理壓力越來越大，因而使得心理調節能力的重要性也日趨提升。（表4）

（五）對核心就業能力的調查。本次問卷最重要的調查內容在第三部分：對核心就業能力的調查。要求被調查者從前述18項列舉的就業能力中，最多選出四項其認為最重要的“核心就業能力”。統計結果如圖2所示。被選為“核心能力”前五位的依次是：專業知識和技能、責任心、語言表達能力、問題解決能力和誠信，被調查的180人中認可數分別為121、100、92、71、59，分別占67.22%、55.56%、51.11%、39.44%、32.78%。（圖2）

為對以上核心能力進行更深入的研究，按就業企業不同規模和歸屬的不同行業做了統計分析。由表5數據可得知：上述五項核心能力的評價，比較均勻地來自于各種規模的企業，差距不是特別大，而語言表達能力、問題解決能力和誠信這三個方面“核心能力”的評價主要來自于規模較大的企業。可見企業規模越大，一般工作環境就越復雜，在復雜的環境下，良好的溝通合作、環境適應和相互的信任，顯得尤為重要。當代大學生若想進軍中大型企業就業，對語言表達能力和問題解決能力的培養，一定要有準備下意識地進行。而在工作中樹立個人誠信、企業誠信，不僅是個人品質、企業信用等道德層面的問題，更是個人和企業可持續發展的有效策略。（表5）

由于本次調查問卷發放與回收數量不是很多，對核心就業能力企業行業的調查，所獲得的數據可能存在一定的偏差。從表6數據看，被選的五種核心就業能力較多地來自于批發和零售業、制造業、金融業，這也可能與這三個行業問卷投放和回收的數量較多有關。（表6）

本次調查是在課題項目前期成果就業能力結構模型構建的基礎之上進行。為避免該能力結構設計的不足，問卷的最后為被調查者留下了自由發揮的空間，以補充能力結構中未能列舉的重要就業能力。少數熱心的被調查者提出了“學習能力”、“創新能力”、“執行力”等他們認為的“核心能力”，三者中“學習能力”出現的次數略多一點。可見知識的更新和技能的提高不僅僅是大學生校內學習的任務，更是就業之后終生需要實踐的目標。從高校角度考慮，不僅要讓學生學習到知識和前述的各種技能，如何讓他們學習獲得學習的能力，是現代大學需要重視的目標。

四、調查結論及建議

從本次調查統計結果看來，以認知因素、個性品質、溝通合作和適應性四個維度構建的大學生就業能力結構，被認可度較高，結構模型基本合理。專業知識和技能、責任心、語言表達能力、問題解決能力和誠信，是這些就業能力中尤為重要的能力構成。目前，我國的高等學校在培養學生專業知識和技能方面已經有了一套比較科學、系統的理論，積累了一定的經驗，而我國學生從長年的應試教育體系中走出來，普遍表現為語言表達能力、問題解決能力較薄弱。多年獨生子女政策下造成的家庭教育“硬傷”和不良社會風氣都影響著大學生責任心、誠信品質的培養。培養學生就業能力，特別是核心就業能力，應該納入我國高校的教學目標，抓住大學這幾年成長黃金期，在提高大學生就業能力方面發揮更大的作用。

篇9

1　非理性的專業報考熱。據《1999－2006中國高考狀元調查報告》載：“經濟管理類專業”為我國高考狀元首選的專業，高居“1999－2006中國最受高考狀元青睞專業排行榜”第一，而部分關系到國計民生的傳統基礎專業，如工程類、醫學、航空航天、精密儀器及天文學等專業報考看寥寥無幾。這反映了我國社會轉型期教育存在問題，尤其是大學生經濟價值觀發生的負面變化。這種以短期經濟利益追求為目的的專業報考不僅扭曲了大學生對自我的培養和塑造，更造成社會人才培養的不平衡。

2　盲目的校園經商風。如今，經商在大學校園成為一個熱點話題。利用周末和晚上時間進行“擺攤”是大學生中常見的場景：有些是買賣自己用過的東西，有些則是商業，如自行車、電腦等二手商品。校園的宣傳欄除了張貼學術報告、講座和學生社團舉辦活動的通知海報外，還有大量有關商業活動的信息，如“招聘校園”、“聘用兼職推銷員”等。由此校園中曠課現象常有發生，學生對自己的專業知識、低分成績毫不理會，這些導致大學生忘記了自己上大學的目的和根本任務，高校原本的教育意義逐漸淡化。

3　利益化的擇業觀。在“自主擇業、競爭上崗、擇優錄用”的就業機制形成的背景下，大學生逐漸將追求“職業價值觀”轉向“經濟價值觀”，把對“前途”和“成才”的長遠期盼轉化為對工資收入、住房、職稱、發展機會等現實化和具體化條件的要求。在職業的選擇上，大多數學生更注重職業的經濟價值，而舍棄了職業的理想價值；在職業選擇時，或高不成低不件，或舉棋不定，或接二連三的要求改派；在職業的取向上，把擇業范圍定在都市，或大機關、大單位；在職業的去向上，不僅要選城市、選職業、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。

二、影響當代大學生經濟價值觀的因素

1　市場經濟的負面作用。市場經濟價值觀強調的自主意識，功利原則與競爭原則，務實和效益的原則等帶來的負面作用及其消極影響反映到大學生思想意識上使得拜金主義、享樂主義和極端個人主義有所滋長，生活方式、消費觀念、價值觀念發生傾斜，私欲物欲有所膨脹；在社會商品大潮的沖擊下，貨幣拜物教觀念也滲透到大學生的意識中，許多青年學生以金錢的追求作為人生的追求。

2　就業困難的社會壓力。隨著高校擴招，大學生們的就業壓力越來越明顯，就業形勢不容樂觀。一方面，同一個崗位競爭的人增多了，另一方面，用人單位的要求也更加苛刻，其條件不僅要求學習成績好、個人能力強，更注重學生是否有過相關實習或工作等直接實踐經驗。這樣，大學生群體往往更加忽視專業知識的積累，而積極投入到商業活動中增強自己的競爭意識，經濟意識，儲備相關的工作經驗。

3　貧富不等的心理壓力。我國高校的“幫困助學”體系已經開始運作，并且在現實中發揮了積極作用，但是大學生在經濟上受到幫助的同時，他們也承受了巨大的心理壓力。這樣的心理亞健康是極其隱性的，不容易被發現也不能夠得到及時疏導。這使得他們在內心自卑的同時，價值觀上更提升了金錢的價值，認為有了金錢的支撐是讓他們抬起頭的方法。

三、高校大學生經濟價值觀教育的思考

1　分層次漸進教育。對大學生的經濟價值觀教育應建立在正確的人生觀引導基礎上。大一，以人生觀教育為主。大二、三年級，在人生觀教育基礎上進行經濟價值觀教育及休閑教育。大四，充分利用“職業心理測量表”等心理咨詢常用測量表，幫助學生發現自己的職業興趣，鼓勵他們面對就業難的社會現實，改變其由于競爭觀念等市場意識不斷增強所造成的采用經濟價值來衡量自己職業選擇的觀念。

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關鍵詞：傳統文化；實踐教學；大學生思想政治教育

一、德育為先：加強大學生思想政治教育的重要性

加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是我國高校教育的重中之重。我國當前正處于社會轉型期，再加上互聯網發達，各種各樣的信息撲面而來，一些大學生不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問題。這就需要加強對大學生的思想政治教育。

二、踐行為本：通過實踐教學將優秀傳統文化融入大學生思想政治教育

當代大學生身處信息時代，接受的信息量大，深受各種價值觀念、道德觀念的沖擊。視野也更為開闊，不盲信權威，善于質疑，同時，對人生、社會問題備感困惑，決定了他們需要一套正確、健康和可以明辨是非的價值體系和道德觀念，這要求高校廣大工作者尋求一條行之有效的德育模式，轉變傳統的訓導式模式。我院在人才培養上以適應本市工業體系的工科人才為主體，故要充分利用工科學生的思維特點來推行德育工作。工科擅于通過實操來學習專業知識和專業技能，這就決定了他們更適合做中學、從實踐到理論、從具體再到抽象的學習模式，因此我院積極運用各種實踐教學項目來提高德育的實效性，這充分體現了德育的根本規律。價值觀念、道德觀念的培養和形成不是講出來而是踐行出來的。

我院采取多樣化的實踐教學項目，其設計并不是盲目的，而是密配合形成一個整體。這一整體以愛國主義教育為立足點，通過傳統優秀文化的浸潤，以形成社會主義核心價值觀為歸依。

1.以酃主義教育為立足點

（1）國防和軍隊建設成就巡禮活動

國家安全是一個國家的保障，是國家生存和發展的前提條件，中國人民是捍衛祖國和中國特色社會主義的堅強柱石。當前，世界正發生前所未有之大變局，我國正處于由大向強發展的關鍵階段，既面臨千載難逢的歷史性機遇，也面臨復雜嚴峻的風險挑戰，面對復雜的國際局勢，國防建設必不可少。國防和軍隊建設成就巡禮活動，對于提高大學生的國防意識、激發學生的愛國主義熱情相當重要。

（2）“紅色記憶”電影展播活動

弘揚愛國主義、革命英雄主義精神，堅定理想信念，充分發揮優秀影像資料的育人功能，不斷加強大學生思想道德建設，在回顧黨的光輝歷程的同時，深化革命傳統教育、社會主義教育，激發愛國主義熱情，激勵學生投身中國特色社會主義建設，添加正能量。由思政課教師推薦影像資料，以班級實踐教學形式進行。觀看結束后，每位學生寫出不少于500字的觀后感的交流會發言稿，并推薦優秀選手在交流會上發言。

2.通過傳統優秀文化給予浸潤

（1）賞嶺南文化，塑人文精神

通過參觀學習，同時結合黨的十的精神，引導學生自覺學習科學文化知識，接受本土文化的熏陶，培養我院學生對本土文化的喜愛，自覺樹立文化強國意識，增強對國家和民族的使命感、認同感和自豪感。幫助學生牢固樹立把祖國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家的長遠理想和遠大抱負。選擇考察地點為能夠反映嶺南優秀文化的博物館、紀念館、名人故居、名勝古跡，由學校配備資源，讓思政教師帶隊參觀，學生以這次參觀的經歷完成一份調查報告書的撰寫，在考察結束后兩周內交到思政部。各班學生團隊把所見所聞所感匯集起來，用課件的方式，配置文字、圖片、視頻等，選派一位代表在各班進行宣講。

（2）嶺南文化面面觀活動

為了深入學習嶺南文化知識，領會十報告中關于“文化強國”的理念，激發學生對中國特色社會主義文化的熱愛之情，增強對國家和民族的使命感、認同感和自豪感，對學生進行生動的愛國教育。活動方式采取現場展演的形式進行，形式多元化，可采用武術、粵曲、相聲、小品等形式，旨在展現嶺南文化的魅力。

（3）開展參觀愛國主義教育基地等社會實踐活動

依托當地豐富的傳統文化資源，結合思想政治教育的課堂教學，開展形式多樣的社會實踐。目前，我院已經擁有多個包括愛國主義教育基地、革命傳統教育基地、法制教育基地等紅色教育基地。應充分利用這些資源，定期組織學生參加各種社會實踐活動，讓學生接觸社會，感受傳統紅色文化的洗禮和熏陶。通過參觀、考察，親身體驗，認真思考，不斷提高大學生的道德判斷能力，達到知情意的統一。通過大學生的體驗和認知，實現由知識到能力、由理論到實際、由接收到創造、由學習到實踐的轉變，使學生在實踐中加深對理論知識的認識和體驗。通過參觀革命展館，組織學生重溫革命先烈和先賢哲人的事跡，激發學生的愛國情懷和學習精神。通過豐富的感性體驗與理論思維的結合，使課堂教學的抽象理論知識轉變為活生生的圖像、景觀和事實，更便于學生理解和接受。這些實踐活動能夠讓大學生思想觀念、道德認識和行為趨向等方面發生潛移默化的影響，并逐漸滲透到大學生的心靈，落實在社會實踐活動中，進而取得理想的德育效果。

3.以形成社會主義核心價值觀為歸依

通過發現身邊的好人好事，頌揚校園里的踐行社會主義核心價值觀的優秀學生。宣傳階段，設計一份活動開展通知的海報，利用佛職院的院Q群和微博以及學生會、社團各部門干事的人際關系網進行宣傳；推選階段，按照社會主義核心價值觀的不同維度推選一定比例的候選人；表彰階段，通過表彰大會的形式發揮榜樣的示范力量。

三、結語

大學生思想政治教育實踐教學項目的開展要做到形式多樣化、生活化、體驗化，力求將學生工作和思想政治教育有機融為一體，兩者之間相互增益。在參加活動的過程中，學生樂于參與，在實施中體驗德行的重要性及其真諦。傳統文化是中華民族的寶貴財富，因此，新形勢下的思想政治教育必須植根于民族的土壤，立足于傳統文化，并要在現實的基礎上積極探索研究，充分發掘傳統文化的內涵，以有效實現高校思想政治教育的目標。

參考文獻：

[1]張洪偉.論傳統文化在大學生思想政治教育中的意義[J].吉林師范大學學報，2010（5）.