會計核算和出納的區別范文

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篇1

1980年版《新華詞典》解釋[會計]：以貨幣為主要計量單位，對企業、機關、事業單位經濟活動或預算執行過程連續地、全而地進行記錄、計算，分析和檢查，即通常說的汜賬、算賬、報賬和用賬等王作。是管理經濟的一種工具。通常也把會計人員稱為會計。

筆者認為：會計人員的專業責任是依法記賬、算賬、報賬。會計人員的任務不宜擴大。總會計師是行政領導，會計機構負責人以及會計主管人員是行政管理人員，出納是財務管理人員，以及從事“財產物資核算”和“檔案管理”的同志，都不是會計人員。

一、從林老板說起

電影《林家鋪子》的故事，距離今天只有幾十年，并不遙遠。林老板是主角，開辦林家鋪子，資本是自籌的，有一部分是吸收民間資金。他是店老板或者算是董事長，因為林家鋪子比較小，他集財產所有者，經營者于一身，兼計劃和出納(財務管理人員)，進貨和銷貨(營業人員)，記賬和算賬(會計人員)，千頭萬緒一把抓，忙得很。

今天的財務管理人員與會計人員是經濟發展和社會大分工的結果，但是，人們常常把會汁人員混同于財務管理人員。《新華詞典》解[財務]一詞：“機關、企業、團體組織中有關財產的管理或經營以及現金的出納、保管、計算等事務。”此說通俗易懂。筆者從事會計和審計職業50年，經驗告訴我，大型企業財務會計機構，下設財務管理與會計兩個機構，財務管理機構設置負責人、出納、計劃人員等；會計機構設置負責人和會計人員，做到管錢不管賬(不排除出納人員登記財務管理的出納賬)，管賬不管錢。

企業經濟活動也是財務活動，俗稱交易。企業經濟活動產生經濟憑證或財務憑證，俗稱原始憑證，是會汁核算的對象，所以財務管理與會計核算既存在聯系又存在區別。正因為財務與會計存在區別，所以分別制訂《企業財務通則》與《企業會計準則》，不宜混淆。

二、會計人員與非會計人員

過去，沒有人討論會計人員與非會計人員，造成會計崗位與會計任務劃分不清，不利于會計崗位分工，不利于會計人員執行任務，不利于會計學理論研究。下面以大型企業為例進行討論。

(一)會計人員

論述會計人員應當樹立標準。會計人員必須同時具備三項基本條件：

1　具有執行會計任務的專業知識，包括會計核算操作知識和書本知識，以會計核算操作知識為主。

2　取得執行會計任務的專業技術任職資格證書；

3　在一個單位或會計機構執行會計核算任務，單位不設會計機構的，可以說是“在一個單位執行會汁任務”。

會計人員分為制證、記賬、編表三個崗位，可以一人一崗，也可以一人多崗或一崗多人。

會計人員不負責財產物資核算、稽核，檔案管理等工作。

(二)非會計人員

嚴格劃分會汁人員與非會計人員，有利于會汁學理論發展，有利于正確認識會計學理論，有利于安排會計工作崗位和正確認識會汁任務。非會計人員是指不在會計崗位的總會計師和會計機構負責人，以及出納人員。

1　總會汁師。總會計師是企業“三師”之一，是行政領導，其職權受《總會計師條例》的規范。他盡管具備會計人員的前兩個基本條件，但不具備“在一個單位執行會計任務”的基本條件，因此不能作為會計人員論。

2　會計機構負責人。他或會計主管人員的任務是會計行政管理，負責會計崗位分工、檢查會計人員執行會計任務的質量和進度，稽核記賬憑證、會計賬簿和會計報告是否符合規定，可以兼檔案管理、上傳會計人員的要求和建議，下達總會計師或財務經理的指示，主持業務學習，接待審計人員等。企業不設財務管理機構時，協助總會計師或財務經理安排財務計劃及籌資，以及代行管理出納人員等工作，不作為會計人員論。

當會計人員因病、因事請假或小型企業會計人員編制不足時，會計機構負責人會計人員上崗，此時可以作為會計人員論。應當指出：會計機構負責人作為會計人員時間時喪失稽核記賬憑證和報表的行政權力，此時應由總會計師兼職，這樣可以防止會計機構負責人既當運動員，又當裁判員的現象。

3　出納人員。盡管出納人員具有會計核算知識，取得執行會計任務的專業技術任職資格證書，但仍舊是財務管理人員。不作為會汁人員論。在大型企業中，常常設置財務管理機構，其中包括出納人員。出納人員管錢不管會計賬簿，會計人員管會計賬簿不管錢。應當指出：出納人員登記的出納賬是財務管理賬簿，不是會計賬簿，只有從理論上嚴格劃分財務管理與會計核算，才有可能說，一切經濟憑證來源于會計機構外部，使會汁職業與經濟事項發生和執行結果沒有直接關系。

小企業不設置財務管理機構，出納人員由會計機構負責人代為管理，但這不能改變出納人員是財務管理人員的事實。他相當于倉庫保管人員，一邊管理現金(特種商品)，一邊登記出納臺賬，相當于登記商品數量賬。

三　會計崗位分工

會計崗位可以劃分為制證、汜賬和編表三個崗位。

(一)制證崗位

制證會計人員應當以會計核算既定標準為準繩，檢查經濟憑證是否具備真實、充分品格，用記賬憑證確認填制日期、編號、摘要、分錄、金額、經濟憑證若干張，并在“制證”欄蓋章，記賬憑證是會汁核算的起點，不允許有任何疏忽。制證會計人員根據不具備真實、充分品格的經濟憑證填制記賬憑證，就是違背職業道德，情節嚴重的應當受到會計職業道德規范的譴責，直至吊銷任職資格證書。

所謂“真實”，是指經濟憑證是法定的或習慣沿用的格式，項目填制齊全、清晰，應當加蓋的印章齊全，列示了單位全稱、地址和電話號碼，便于查證。所謂“充分”，是指每一項經濟業務均經過相關管理機構出具證明文書或相關負責人簽字，證明財產已經驗收入庫或出庫或消費。記賬憑證必須經過會計機構負責人在“稽核”或“審核”處簽章，表示同意制證會計人員的意見，承擔管理責任，才能傳遞給汜賬會計人員。

(二)記賬崗位

記賬會計人員以經過審核的記賬憑證登記會計賬簿。期末，編制賬戶余額表并試算平衡。對于往來賬戶應當檢查并注明哪些債權或債務超過了還款期限，供財務管理機構和相關責任人及時清理債權、債務，在登記和計算賬戶過程中，發現錯誤的會計分錄，應當把記賬憑證退還給制證崗位的會計人員處理。會計賬簿的核算余額是編制會汁報告的主要根據。

(三)編表崗位

會計報告是現代會計核算的標志，必須

具備真實、允當品格。編表會計人員向會計機構負責人提出會計報告，標志會計人員相對完成任務。

所謂“真實”，是指會計報告中的每一個項目均根據賬產余額計算和填列。所謂“允當”，是指報表符合《企業財務會計報告編制條例》的規定。

不具備真實、允當品格的會汁報告，是嚴重的玷污會計職業行為，是對業主，債權人和社會潛在投資者的欺騙。若是接受指使編制虛假會計報告，編表會計人員應當受到行政處分。一經查實是故意編制虛假會計報告的，應由相關部門吊銷編表會計人員專業任職資格證書。情節嚴重的，依照《會計法》和《刑法》的規定追究刑事法律責任。

四、依法會計核算

企業所謂“依法會計核算”，是指依照《會計法》、《財務會計報告編制條例》、《會主準則》或會汁制度和《會計基礎工作規范》等會計核算既定標準執行會計核算任務。研究會計人員的法律責任，是為了規避法律責任。

(一)制證會計人員的法律責任

《會計法》第四十二條第一款規定：第(五)項，“隨意變更會計處理方法的”，第(七)項，“未按規定使用會計記錄文字或者記賬單位本位幣的”；第四十三條第一款，“偽造、變造會汁憑證”；第四十四條第一款，“隱匿或者故意銷毀依法應當保存的會計憑證”。《財務會計報告編制條例》[以下簡稱《條例》]第三十九條第一款規定：第(一)項，“隨意改變會計要素的確認和計量標準的”。制證會計人員有前款所列行為之一，情節嚴重的，由縣級以上人民政府財政部門吊銷會計從業資格證書。

(二)記賬會計人員的法律責任

《會計法》第四十二條第一款規定：第(一)項，“不依法設置會計賬簿的”；第(二)項，“私設會計賬簿的。第(四)項，“以未經審核的會計憑證為依據登記會計賬簿或者登記會計賬簿不符合規定的”；第(九)項，“未按照規定建立井實施單位內部會計監督制度或者拒絕依法實施的監督或者不如實提供有關會計資料及有關情況的”；第四十三條第一款，“偽造、變造會計賬簿”；第四十四條，“隱匿或者故意銷毀依法應當保存的會計賬簿”。《條例》第三十九條第一款第(三)項規定，“提前或者延遲結賬日期的”；第(五)項，“拒絕財政部門和其它有關部門對財務會計報告依法進行的監督檢查，或者不如實提供有關情況的”。汜賬會計人員有前述所列行為之一，情節嚴重的，由縣級以上人民政府財政部門吊銷會計從業資格證書。

(三)編表會計人員的法律責任

《會計法》第四十二條第一款第(六)項規定，“向不同的會計數據使用者提供的財務會計報告編制依據不一致的”；第(八)項，“末按照規定保管會計數據，致使會計數據毀損、滅失的”；第四十三條第一款，“隱匿或者故意銷毀依法應當保存的財務會計報告”。《條例》第三十九條第一款第(三)項規定，“隨意改變財務會計報告的編制基礎、編制依據、編制原則和方法的”，第(五)項，“拒絕財政部門和其它有關部門對財務會計報告依法進行的監督檢查，或者不如實提供有關情況的。”編表會計人員有上述所列行為之一，情節嚴重的，由縣級以上人民政府財政部門吊銷會計從業資格證書。

一句話，凡是影響會計報告真實、允當品格的會計行為，都在禁止之列。

所謂“真實”，是指會計報告根據會計賬簿的核算結果編制。所謂“允當”，是指會計報告依據《條例》規定編制。

五、會計人員的任務不宜任意擴大

會計人員的任務是會計核算。

傳統會計學卻說：會計的任務包括：”(一)核算經濟業務，正確提供經濟信息；(二)加強管理，維護經濟業務；(三)考核財務狀況，加強經濟核算，促進效益提高；(四)預測經濟前景，參與計劃決策”。此說不盡妥當。會計人員僅需執行“(一)核算經濟業務，正確提供經濟信息”的專業任務。其它三項任務與會計人員無直接關系。

1　評“加強管理，維護經濟業務”任務。該書解釋，“國家為了維護社會主義市場經濟秩序，制定了一系列的會計制度、法規和會計行為準則，包括會計法、會計準則，會計制度、財務通則等。”此說不妥。會計人員執行任務的既定標準是會計法等等，依照既定標準執行會計任務，就是依法會計核算。依法會計核算貫徹于處理會計業務處理全過程，是會計人員應當執行的規定，不構成會計人員的任務。

2　評“考核財務狀況，加強經濟核算，促進效益提高”任務。該書解釋：“經濟核算就包括了對財務狀況的考核、總結、評價。財務狀況考核，主要是通過對會計核算資料的分析、計算此較、考核其資產存量情況，考核企業、單位的償債能力、獲利能力，收入、費用，成本水平等。通過考核，發現問題，找出差距，總結經驗，挖掘潛力，合理籌措和調度資金，增加收入，降低成本提高經濟效益。”此說不妥，“考核財務狀況”等等是企業負責人、“三師”、財務管理和會計機構負責人的任務，不是會計人員的專業任務。

3　評“預測經濟前景，參與計劃決策”任務。該書解釋：“比如企業從產品質量，技術能力考慮改造一臺老設備，但會計從工、料費的支出，從實現利稅比較經濟效果，不如引進一臺新設備，于是決定進口設備，”此說不妥。“決定進口設備”等等是企業經營者以及“三師”的權力，財務管理和會計機構負責人可以提供決策參考意見，與會計人員沒有直接關系。

會計人員的任務是算賬、報賬。無原則地擴大會計人員的任務，十分有害，它將擴大會計人員的職能，如“監督職能”。

篇2

關鍵詞：無現金報賬；財務管理；高校

隨著高校教學、科研等各項事業飛速發展，高校財務部門每日現金流量不斷增大，學校應逐步改變傳統的現金收付方式，借助銀行卡、網上銀行等先進手段，大力推行資金收支業務的電子劃轉，最大限度地減少現金流動，提高工作效率與服務質量。作為高校財務部門承載著經費核算的重任，尤其到年末和學期結束前，財務現金收付流量每日達上百萬，如何提高工作效率與服務質量；如何預防和降低現金周轉風險、確保資金安全，這是值得思考的問題，因此推行無現金報賬的方式勢在必行。

一、無現金產生的背景

貨幣電子化是國際潮流，無現金結算是發展方向。無論從國家對經濟運行宏觀調控的角度看，還是從個人使用資金安全方便的角度看，電子貨幣必然要取代現鈔。貨幣發展史告訴我們，隨著商品經濟的發展，人類創造了貨幣，貨幣的形式首先是現金，由于現金在流通、結算、儲存、運輸等過程中的種種不便，人們又創造以支票為代表的轉賬貨幣，大大減少了現金的使用。隨著科學技術的發展，又出現了新的形式——信用卡。信用卡的轉賬功能進一步減少了現金在社會上的流通。從物物交換到使用現金，這是一個很大的進步，用電子流代替現金流，這是一個更大的進步。現金從產生到發展到消亡，這也是一個不以人們的意志為轉移的客觀規律。

二、無現金報賬的會計核算

為了保證會計核算的準確性和無現金報賬的明確性，在不改變會計科目總體框架的情況下增設相關明細科目。例如：某學院購辦公用品，其會計處理如下：

借：商品和服務支出/辦公費

貸：銀行存款/?菖?菖校區/無現金

三、無現金報賬的業務流程圖

四、無現金報賬與傳統報賬方式的區別

通過銀行卡結算取代以往的現金結算，未改變原有的財務報銷審批制度。不同之處主要有四點：（1）傳統報賬后領到的是現金，采用無現金報賬后，錢款直接打到了領款人的銀行卡上。（2）由于報賬方式的不同減少了經辦人攜帶和管理現金的風險。（3）在傳統報賬方式下，為保持合理的現金庫存，財務處與銀行一樣實行大額現金支取預約制度，比如提5萬元以上須提前一天預約。采用無現金報賬后，財務部門與銀行合作，采用的是與銀行一樣的轉卡系統，已經確認的報銷轉卡金額由現金出納通過轉卡方式支付，一般在五分鐘內即時劃入指定銀行卡中。（4）每日報銷工作結束后，在傳統報賬方式下，出納須盤點核對庫存現金；采用無現金報賬后，出納只需核對當日無現金轉卡支付清單及匯總表，與有關銀行支付匯總金額進行核對。

五、無現金報賬的優點

無現金報賬是指在報賬過程中利用網絡信息技術，將現金收付方式轉變為銀行卡轉賬方式，不到現金出納處繳、領現金就完成報銷的一種報賬方式。財務人員在辦公室即可實現資金的劃轉和報銷。因此無現金報賬方式的優點顯而易見。

1．優化財務報銷流程，提高工作效率，緩解報賬人員排隊擁擠的現象，縮短了報銷人員的等待時間。隨著高校跨越式發展，經濟總量不斷增長，財務報銷業務日益繁忙，師生員工普遍需要較長時間才能辦理完業務。使用無現金報賬，能有效地改善此現狀。

2．減少相關的現金風險，加強內控機制。采用無現金報賬，可以進一步完善內控機制，減少現金流量，保障資金流動安全，規避涉及現金的各類風險，如出納配款的差錯風險、保管現金的風險以及假鈔風險等，同時也減少了前來報銷的師生員工攜帶和保管現金的風險。

篇3

CDIO理念的核心是“做中學”。基于CDIO理念的財務會計課程教學，重新設計教學內容結構和安排教學進程，改革傳統的教學方法和考核評價方法，對實踐教學重新定位。在做項目的過程中學習理論知識，提高學生實務操作能力，培養學生職業判斷能力、應用創新能力和合作溝通能力等。

關鍵詞：

CDIO；財務會計課程；教學改革

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198（2015）21017102

CDIO（Conceive―Design―Implement―Operate）是構思―設計―實現―運行。CDIO作為一種先進的工程教育模式，核心理念是“做中學”，集中表現就是以產品研發到產品運行的生命周期為載體來組織設計課程，讓學生進行主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，綜合培養學生工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力等四個層面的能力。

財務會計課程雖然不屬于工程類課程，但課程實踐性較強的特點決定了我們可以借鑒CDIO的核心理念，以會計核算流程、會計工作循環為載體來組織設計財務會計課程，將“做中學”引入到該課程的教學中，把財務會計理論知識、職業判斷能力、創新能力的培養和個性的全面發展有機統一起來，增強學生之間的溝通能力和包容能力，培養學生的團隊精神，使課程的教學內容真正內化為學生的綜合素質和能力。

1重構教學內容

財務會計課程的核心內容就是對會計六要素的核算，財務會計的工作成果就是財務報表。傳統財務會計教學內容往往按照理論知識體系來安排，先學習資產、負債、所有者權益等要素的核算，然后學習收入、費用、利潤等要素的核算，最后學習財務報表的編制。傳統的教學內容結構設計給人以本末倒置的感覺，因為財務會計是對外會計，最終要向企業外部披露財務報表，財務報表反映的主要內容是會計要素。基于CDIO的教學內容結構設計思路可以從財務會計的工作成果出發，為了得到財務報表，必須完成所有經濟業務的會計處理，而不管是多么紛繁復雜的經濟業務都跳不出會計六要素的范圍。因此，可以將教學內容結構重新設計為一個一級項目和八個二級項目。將財務報表的編制設置為一級項目，這也是財務會計課程的核心目標；為了完成一級項目，必須完成八個二級項目，這八個二級項目是根據實際工作中的崗位群來設置的，具體包括出納、債權債務核算、財產物資核算、工資核算、稅務、銷售核算、成本費用核算和資本金核算。這八個二級項目的完成，涉及的理論知識就是會計六要素的核算。重新設計教學內容結構以后可以讓學生做到以下兩點：第一，明確財務會計的核心目標是財務報表；第二，明白就業后的具體工作內容有出納、工資核算等。

2安排教學進程

財務會計課程通常安排在基礎會計或會計學原理之后的學期，這是毋庸置疑的。財務會計課程作為會計從業資格考試科目之一，應該和財經法規與職業道德課程安排在同一學期，這樣有利于學生盡早考取會計從業資格證書，畢業后可直接從事會計崗位工作。財務會計課程在學時安排上可以分配給一級項目一周（即傳統的集中性實踐教學環節），分配給二級項目96學時（即傳統的理論教學環節），具體學時分配如表1。

3改革教學方法

在組織形式上，鼓勵學生分工合作，根據不同的工作內容，建立相應的項目小組，將課堂的中心從教師轉向學生。在每個項目的教學過程中，每一組學生所要求的學習任務是統一的，而每一位學生根據工作內容需要可輪流扮演不同角色。以出納項目為例，以4-5人為一項目組，組內成員可分別扮演出納員、銀行、員工、會計主管等角色，模擬員工報銷、主管審批、銀行結算等業務場景，由出納員進行相應的賬務處理；不同的項目組可以看作是不同的公司，也可以模擬公司之間的業務往來。這種組織形式使得學生對將來的工作內容和工作關系有直觀的認識，同時有利于培養學生的合作精神和競爭意識。

在教學手段方面采用多媒體演示、會計證賬表實物操作、業務單據實物模擬相結合。在以往的教學中大多是以文字來闡述企業發生的經濟業務，然后學生根據文字敘述編制會計分錄。參加工作后，學生面對真實的原始憑證卻無從下手，不能準確判斷經濟業務內容，也就更談不上正確的會計處理了。而改革教學方法后，在場景模擬、角色扮演、實務操作的教學過程中，讓學生明白發生的每一筆經濟業務應該附有什么樣的原始憑證，編制什么樣的會計分錄，有利于顯著提高學生的判斷力和業務水平。

4重新定位實踐教學

以往的集中性實踐教學注重鍛煉學生的動手操作能力，是對理論教學的消化。隨著對實踐教學的愈發重視，實踐學時比例逐漸加大。從學時數量上進行實踐教學改革并不完全有效，應注重實踐教學質量的提

升。實踐教學不只是訓練學生的操作技能，而是在掌

握基本操作技能的基礎上，培養學生的應用力、創造力。基于CDIO理念的財務會計課程改革是“做中學”，平時的理論教學中已經與實踐操作融合，所以已經沒有傳統的理論教學與實踐教學的差別。因此，基于CDIO的實踐教學不應該是簡單的實踐操作，而應該注重學生創新應用能力的培養。會計核算雖然必須按照準則制度要求處理，但同時也給了會計人員選擇判斷的空間，而這種職業判斷能力、創新應用能力的培養不是簡單的實踐操作能夠實現會計的。因此，基于CDIO的實踐課程教學內容可以讓學生以分組競賽的形式，對相同的實訓資料，各組根據自己的判斷，選擇會計政策，進行會計處理。在完成八個二級項目的基礎上，要求各組完成一級項目，然后各組交換財務報表，相互審核，發現問題并提出質疑和詢問，被審核的小組需做出合理解釋。這樣各小組不但復習了理論知識，還可以比較不同組別的會計處理差異。

5改進考核評價方法

以往的財務會計課程考核成績以期末卷面成績為主，以平時成績為輔。基于CDIO的考試成績仍由平時成績和期末卷面成績兩部分組成，但是考核的內容、評價的標準與以往有很大區別。平時成績是對學習過程的考核，期末成績是對學習成果的考核，平時成績重于期末成績，即以平時成績為主，以期末卷面成績為輔。而且評價主體除了教師評學，還可以學生互評和學生自評。因為基于CDIO的財務會計課程教學是以學生為中心，學生們在做中學，參與到整個教學過程中來，所以學生當然可以作為評價主體。改進后的考核評價方法，一方面有助于提高學生參與教學的積極性；另一方面有利于學生學習、應用能力的培養，有效避免平時不認真考試得高分現象，防止應試教育結果。

期末考核成績40%筆試，閉卷對理論知識的掌握情況

參考文獻

[1]李煒.基于CDIO理念的應用型財務管理專業實踐教學體系構建[J].財會通訊，2013，（11）.

篇4

關鍵詞：新醫院會計制度；財務核算；基建核算

醫院基建核算會計是對醫院基建項目的資金及其運用進行確認、計量和報告的一種財務管理活動，它是醫院財務管理的重要組成部分。近年來隨著我國醫療事業的蓬勃發展，醫院基建項目相對增多，常常都是趕工期、趕進度，出現基建項目會計核算不嚴格，不標準、甚至不合法、不合規等問題。在新醫院會計制度加強財務管理和運行監督的倡導下，構建合理的基建核算體系是時展的要求，是建設新型醫療關系的重要組成部分。

一、新醫院會計制度和財務制度的改進

新修訂的醫院會計制度及財務制度，吸收了社會各界人士的意見與力量，經過長時間的調查、分析、研討與試點實踐修訂而成。新醫院會計制度及財務制度基本能滿足各方面情況的變化和需要，體現了和諧社會的要求，體現了中國經濟發展的特色，符合時代的要求。

（一）更加合理的會計核算主體。

新醫院會計制度順應時代的發展，根據社會的現實情況，擴大了會計核算主體，規定企業事業單位、社會團體及其他社會組織舉辦的非營利性醫院也參照《醫院會計制度》執行。這樣可以擴大我國醫療衛生機構的資金來源，實現資金來源渠道多元化。

（二）更加全面的會計科目，具體定義重點科目。

新醫院會計制度科目的改進主要體現在“固定資產”、“短期投資”和“在建工程”等科目上，具體定義，辨析了固定資產、短期投資和在建科目。特別是著重闡述了在建科目。“在建工程”科目核算的內容是醫院以非基建項目資金進行建筑工程、設備安裝等發生的實際支出。而基建項目資金則通過“基建工程”科目核算。新修訂的《醫院會計制度》為近年來醫院的建設、改建、擴建等基建項目核算提供了具體依據。

（三）更加詳細的財務報告體系

醫院財務報告是反映醫院特定日期的財務狀況和收支費用、現金流量等的書面文件。新醫院財務制度規定醫院財務報告由會計報表、會計報表附注和財務情況說明書組成。醫院財務報告中的會計報表包括資產負債表、收入費用總表、現金流量表、財政補助收支情況表以及有關附表。醫院應當有關會計報表的編制基礎、編制依據、編制原則和方法的要求，對外提供真實、完整的會計報表。

（四）更加完善的財務核對及審核體系

醫院會計報表應當根據登記完整、核對無誤的賬簿記錄和其他有關資料，做

到數字真實、計算準確、內容完整、報送及時。醫院的財務報告應當由單位負責人和主管會計工作的負責人、會計機構負責人（會計主管人員）簽名并蓋章；設置總會計師的單位，還應當由總會計師簽名并蓋章。

二、新醫院會計制度和財務下的基建核算管理

（一）根據新醫院會計及財務制度擴大基建核算的主體范圍，建立基建核算的專業機構體系

根據新醫院會計及財務制度應擴大基建核算的主體范圍：不僅對公立醫院的基建項目進行核算，而且對于部分社會組織的醫院基建項目進行核算，加強了基建項目的合法性，合規性，合理性及實效性。

設立基建核算獨立的財務管理機構，單獨開設基建專戶，專款專用。并對新設基建核算財務管理機構予以授權，明確其權責范圍，加強基建核算的公開性及明確性。

（二）根據新醫院會計及財務制度關于會計科目的定義與界定，建立科學的基建項目來源資金核算體系

新醫院會計及財務制度清晰地規定了在建資金與基建項目資金的來源及區別，在此定義基礎上，對基建項目資金來源進行全面深度的分析，確保所有基建工程每筆支出都有合法合理的資金來源，保證每筆資金預算都按照規定的方向進行流動。而且加強醫院基建項目來源資金進展管理,能夠保證項目按計劃、按時、保質保量完成,合理利用醫院資金進行有效分配,有效控制科目不明，資金流向混亂的現狀。

（三）根據新醫院會計及財務制度的財務報告體系的規定，建立科學完整的基建報表體系

新醫院財務報告不僅要提供總表，而且要提供附注報表進行詳細解說說明。基建項目的每一筆支出都應科學地詳細地體現在基建賬戶明細科目上并且進行基建項目的細化核算,控制成本。

（四）根據新醫院會計及財務制度的核對及審核規定，加強基建會計審批制度及帳目核對體系

1、首先加強財務印章的管理及權限界定。新醫院會計及財務制度財務規定醫院會計報表及審批應有相關負責人、會計機構負責人（會計主管人員）簽名并蓋章及總會計師簽名并蓋章。因此加強財務印章管理制度是首要。醫院出納私章由出納個人保管,財務領導私章由領導個人保管,公章由會計負責人保管。付款需由醫院規定的3會計負責人共同蓋章才有效，從而達到相互監督、相互制約的效果,強化領導審批制度，充分發揮領導審批監督職能。

2、強化醫院基建工程付款項目核對及銀行往來項目核對，嚴格控制醫院基建付款關口，杜絕醫院基建支出出現違規現象。

審查核對所需付的款項是否得到計劃財務部審批。掌握工程預算情況,根據合同支付工程款時要及時扣回已付款。及時進行銀行帳目往來核對，審查所付款是否匯至的收款單位的法定銀行結算賬戶。

三、結束語

總之，在新醫院會計制度及財務制度下，醫院基建核算體系從主體，科目，報表核對及審批四方面，建立更加完整科學的體系，進一步提高醫院基建會計核算質量，完善和控制基建會計管理制度，使醫院資金得到合理和有效的分配。

參考文獻：

[1]金曉燕.醫院會計制度的改進與完善田.中國衛生經濟，2009(3)

[2]財政部.醫院會計制度

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【關鍵詞】高職教育 會計 依崗定教

高等職業教育的目標是培養高等技術應用型專門人才，其特點是具有較強的應用性和實踐性。這一目標要求在培養過程中應更加貼近社會需要和企業生產、經營管理的實際，只有使教學緊密地與工作、與崗位結合，在教學過程中既傳授理論，又注重能力的培養，才能實現高職教育人才培養目標。

在目前高職會計教學中，很多學校仍采用以學科為中心的課程體系，各學科間相對獨立、互不關聯，自成一體，導致課程不能進行優化整合，學生無法把各個孤立的專業知識點融會貫通地綜合起來，進而把這些知識轉化為職業能力，無法體現“用什么學什么”的職業教育特點。如何實現教學要求與專業崗位要求的“零距離”，學生能力與企業要求的“零距離”，筆者認為在教學上應采取分崗位教學的模式，做到“依崗定教”。

一、高職會計“依崗定教”教學模式的建立

“依崗定教”會計教學模式是以實際生活中會計工作崗位所需的知識和能力為依據來確定課堂教學的教學目標、教學內容和教學方法等，對每個會計工作崗位都建立獨立的教學模塊，將該模塊涉及的理論內容與實踐內容融合在一起同時進行教學。“依崗定教”教學模式是高職院校“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學思想的體現，可以實現教學要求與專業崗位要求的“零距離”，學生能力與企業要求的“零距離”。

二、高職會計“依崗定教”教學模式的實施

（一）“依崗定教”下的課程體系設置的基本框架

“依崗定教”下的會計專業課程體系打破了原有的以學科為導向的課程體系，實行模塊式的課程體系，包括專業基礎模塊、專業技能模塊和專業拓展模塊。

1. 專業基礎模塊，主要學習掌握會計專業基本理論、內容、程序、基本技能和方法的要領、現行會計制度和法規的規定，這是會計專業必須要了解和掌握的，尤其是會計制度、法規的規定。

2. 專業技能模塊，按各個會計崗位設置不同的子模塊，突出會計人員的基本業務技能、會計崗位的職責、任務、具體的操作技能和程序等內容。

3. 專業拓展模塊，專業拓展模塊是對專業基礎模塊和專業技能模塊的必要補充，高職教育的高層次與職業化意味著在專業知識方面應進一步拓展。它的建立有利于畢業生適應更廣闊的職業崗位群以及在一定崗位上適應高層次的技術、管理的要求。

（二）基于會計崗位群設置的專業技能模塊的基本內容

專業技能模塊是專業教學的核心。本模塊結合會計核算主要崗位設置模塊課程，即從會計基礎工作規范化要求出發，面向企事業單位會計核算的主要核算崗位，培養會計核算型人才和會計事務管理人才。本模塊將原有的會計專業主要專業課程：財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、出納實務等課程按會計崗位重新組合，形成崗位模塊課程，各模塊教學內容的組成如下：

1. 出納核算崗位：主要包括財務會計貨幣資金的核算以及出納實務的內容。具體有銀行結算知識，收付憑證的填制方法，現金和銀行存款日記賬的登記方法， 銀行存款對賬單的處理，結算憑證的填寫方法，點鈔技能、假鈔識別方法等。

2. 往來款項核算崗位：主要包括財務會計往來業務核算和財務管理應收賬款管理的內容。具體有債權債務的結算，憑證的審核，債權的催收，應收應付款項的核對方法，以及應收款項的管理。

3. 財產物資核算崗位：主要包括財務會計存貨、固定資產核算以及財務管理存貨管理的內容。具體有存貨收、發、存的核算，存貨的盤存方法及結果處理， 數量金額式明細賬的設置與登記，存貨管理，在建工程成本的歸集，固定資產的購建成本的確定， 固定資產計提折舊的核算和處置核算。

4. 成本費用核算崗位：主要包括財務會計費用核算、成本會計的有關內容以及財務管理的成本控制等方面內容。具體有費用的歸集與分配方法，計時工資、計件工資的計算，職工薪酬的結算與分配，成本核算方法、成本報表的編制、成本分析方法等。

5. 資金核算崗位：主要包括主要包括財務會計資金的取得、使用以及財務管理中的流動資金、籌資的管理。具體有所有者權益、交易性金融資產、長期股權投資、持有至到期投資的核算，企業籌資管理以及流動資金管理。

6. 財務成果核算崗位：主要包括財務會計財務成果的核算以及管理會計本-量-利分析的內容。具體有銷售收入的核算，銷售成本、期間費用的核算，利潤、利潤分配的核算，所得稅的核算以及成本、業務量、利潤之間的關系分析。

7. 總賬報表核算崗位：主要包括審查財務收支，稽核各種記賬憑證，對賬簿記錄進行抽查，登記總賬，進行對賬、結賬，編制試算平衡表，編制各類報表等相關內容。

（三）崗位化課程教材的編寫

“依崗定教”模式打破了原有的傳統學科體系的束縛，構建了以崗位能力為本的課程體系。要想使整合課程發揮其應有的作用，課程教材的編寫非常重要。在教材編寫時，應遵循思路如下：

1. 按上述7個崗位所需要的知識、技能和要求來組織各模塊的教學內容，以培養崗位職業能力為核心，重視培養學生進行會計工作應掌握的完整的工作行為，不強調知識的系統性、完整性，講究“必需、夠用”，各模塊有明確的行為目標和具體要求，有針對性。

2. 從學生的認知角度出發來編寫教材：首先，以實際工作中的原始憑證、賬簿和報表來說明業務，增加學生的感性認識；其次，為學生提供實踐操作的真實情境，讓學生經歷研究過程，主動的去探索、去發現、去創造，在實踐中理解知識并建構知識，最后學以致用。

（四）創設情境，組織課程教學

建構主義學習理論認為，學是與情境相聯系的，決定學習的因素，既不是外部因素，也不是內部因素，而是個體與環境的交互作用。所以教師要為學生創設各種情境，充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生的思維，讓學生能更好地理解、掌握知識，從而使教學達到良好的效果。

1. 創設實踐型情境

創設實踐型情境是為了營造出實踐的氣氛，讓學生在實踐情境中學習，讓學生盡量把自己已經知道的事物順應于當前學習內容所反映的事物，并對這種聯系加以思考，從而建構所學知識。比如在會計模擬實訓室中，可以模仿企業內部組織機構，按企業中會計分工設置會計主管崗位、出納崗位、往來款項核算崗位、成本費用核算崗位、財產物資核算崗位、資金核算崗位、財務成果核算崗位、總賬報表核算崗位，按照企業中會計的票據傳遞程序來設計相應的位置，并把與企業有業務聯系的銀行、工商、稅務部門等單位也設計在實訓室中，供學生進行一系列的實踐操作訓練。

2. 創設合作型情境

創設合作型情境是為了誘發學生合作欲望，引導學生進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態。比如學習“登記銀行存款日記賬”知識點時，讓同學們劃分小組，聯系學過的“登記現金日記賬”的知識點，比較兩者的聯系與區別，合作探究，進行銀行存款日記賬的登記。隨后讓小組派代表到投影儀下進行作業展示，并說明理由，然后在教師引導下，全班學生對展示的作業進行評價、討論和修改，最后完成正確銀行存款日記賬的登記。通過這樣的合作探究，增強了學生的學習能力和合作探索能力。

（五）實施多元化評價方式，促進學生能力發展

實現評價方法多樣化。實行形成性評價與終結性評價相結合，加強形成性評價；定性評價和定量評價相結合，重視定性評價；注意評價的激勵作用，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。

總之，在市場經濟的就業環境下，“依崗定教”會計教學模式是與高職院校“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學思想相吻合的，今后應進一步完善“依崗定教”教學模式，實現學生就業“零距離”。

【參考文獻】

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高職會計專業教學改革的第一要務是確定合理的會計專業人才培養目標。結合高職會計專業的特點，區別于本科院校，高職會計專業的人才培養目標應為：面向各類中小企業、金融行業、會計事務所、非營利組織等基層會計業務和管理崗位，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發展的，具備誠信守法、勤奮敬業、堅持原則等良好的會計職業道德，掌握必備的會計專業基礎知識，具有扎實的會計實務工作能力和較強的可持續發展能力的高素質技能型會計專業人才。課程目標應在此基礎上定位。比如：《中級會計電算化核算》課程的目標應設置為“通過學習，要求學生能夠掌握財務軟件的基本操作方法與流程；能夠熟練操作常用財務軟件；具備一定的自主學習能力；掌握基本會計電算化理論；具備一定的分析、處理軟件問題的能力；最終能通過會計從業資格證考試。”

二、以工作過程為導向，優化課程體系

要改變傳統的學科課程體系的結構框架，以工作過程為導向來構建新的課程體系。在課程體系的構建過程中應充分進行市場調研，分析企業會計工作崗位的設置和單位對會計人員的要求，基于工作過程構建課程體系。首先進行人才需求崗位調研，確定人才培養目標；然后將工作任務具體化，進行典型工作任務的分析，以完成能力的分析；再根據具體的工作任務設置相應的學習領域，每個學習領域對應一門課程，形成人才培養方案和課程標準；最后，組織專家對典型工作任務和職業能力進行論證、評審，在教學中實施并優化課程體系。專業課程的設置應提高針對性和實踐性，符合職業崗位的需要，這是構建高職會計專業課科體系的重要原則。教學過程中，應以工作過程為導向，通過資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估的“六步教學法”來有效組織課程的實施，讓學生在學習過程中實現與工作過程的有機融合。例如：針對《初級會計手工核算》課程，應先對企業及相關單位的工作過程進行調研、分析、論證，在此基礎上結合《會計從業資格證》中《基礎會計》考試大綱來設計任務工單，每個任務工單按“六步教學法”進行有效實施，最后依據過程考核標準進行評估。實踐性教學的質量是衡量高職辦學質量的重要指標，也是高職教育培養學生職業能力的關鍵。實踐性教學是在理論教學的基礎之上，通過課堂項目實踐、課程實訓、社會實踐和畢業設計等形式將理論與實踐結合，以培養學生的綜合素質及能力的教學方式。實踐課程可以設計任務工單實踐、課程實踐和綜合實踐。例如：針對《財務管理》、《經濟法》等用案例教學法的課程可以使用任務工單實踐方法，在課程標準、教學設計等教學規范資料中設計具體任務工單。針對《初級會計手工核算》、《中級會計手工核算》等課程可以應用課程實踐方式集中進行。在所有專業課程都學習完以后可以進行綜合實踐，如會計綜合模擬實訓、畢業頂崗實訓等。

三、以工作任務為主旨，設計學習領域

工作任務是指會計人員在職業崗位上所從事的具體的工作任務。出納、會計核算、納稅籌劃、會計主管和財務軟件維護與管理等崗位對應了不同的典型工作任務。出納崗位的典型工作任務有庫存現金收付、銀行結算業務；現金、銀行存款日記賬的登記與核對等。會計核算崗位的典型工作任務有處理各種經濟業務，填制與審核憑證、登記賬簿、編制報表。納稅籌劃崗位的典型工作任務有按照稅法規定辦理稅務證件、計算繳納稅款、操作稅務軟件。會計主管崗位的典型工作任務有設置會計崗位及分工；制定會計工作規章制度、計劃并監督；內部財務報表的設計；財務管理；會計人員的聘用、考評、培訓等業務；財務報表分析等。對于會計專業來說，有資金結算、往來結算、財產物資核算、財務成果核算、工資核算、報表編制等工作任務。其中，財產物資核算、財務成果核算、工資核算、報表編制就構成了《中級會計手工核算》課程的典型工作任務

四、以考試大綱為依據，完善課程標準

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關鍵詞：高等院校 “無現金”報賬 財務管理

中圖分類號:G475 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）01-133-03

一、概念釋義

“無現金”報賬模式是指在報賬過程中利用網絡信息技術，將傳統的現金收付方式轉變為銀行卡轉賬方式，不到出納處繳、領現金就完成報銷的一種報賬方式。“無現金”報賬以“無現金”報賬系統為信息平臺，實現了財務系統與銀行網銀支付系統的對接,有效整合了兩個系統的業務流程,實現了數據共享,各項付款業務無需二次錄入,就能在短時間內完成學校銀行賬戶與其他單位賬戶或個人銀行之間資金劃轉，比傳統現金結算方式更加安全、快捷、方便。

二、高等院校實施“無現金”報賬的背景分析

隨著全球經濟的飛速發展，信息網絡技術取得了巨大進步。建立在信息網絡技術基礎上的“無現金”報賬系統，在高等院校財務部門得到了廣泛應用。高等學校財務管理模式的創新，實現了實時完成涉及財政、銀行、學校和職工個人的會計核算業務，做到了財政管錢不撥錢、學校花錢不見錢、職工報賬不動錢的“無現金”核算。

1.政策背景分析。高校實行“無現金”報帳，符合我國政策文件要求。2007年1月16日，財政部、教育部印發《關于“十一五”期間進一步加強高等學校財務管理工作的若干意見》中規定：“高等學校應全面推進財務管理的信息化和網絡化，充分利用現代信息技術，實現統一核算和實時監控，提高財務管理改變傳統的資金收付方式，借助銀行卡、網上銀行等先進手段，大力推進資金收支業務的電子劃轉，最大限度地減少現金流動。”高校為加強財務管理、提高工作效率而推行的“無現金”結算系統是符合國家文件要求的。

2.IT行業發展背景分析。IT行業的技術進步推動了金融業網絡信息化的快速發展，為高校實施“無現金”報賬打下良好的技術基礎。財務管理軟件和銀行管理系統也日趨成熟，網絡運行更暢通、更穩定，高校財務管理軟件和銀行管理系統的接口越來越完善，高校實行“無現金”報賬已具備技術支撐。近年來，我國金融業得到了快速發展，銀行營業網點和自助銀行不斷增加，服務水平不斷提高，有的銀行已進駐校園，辦理銀行業務相當方便；隨著“銀聯”系統開通，銀行卡大規模普及，持卡消費意識進一步增強，電子支付和網上銀行結算也得到廣泛應用。以上這些都為高校實行“無現金”結算打下了良好的基礎。

3.人文環境背景分析。高校教職工、學生文化素質高，接受新鮮事物快，使得高校實行“無現金”報賬具備有利文化素質條件。高校教職工、學生都受到了良好的教育，文化素質高，思想先進，容易也樂于接受新事物。教師的工資通過銀行卡發放，學生交學費通過銀行卡劃轉，這些形式都得到了教職工和學生的支持和擁護，學校校園“一卡通”工程的實施，師生通過手持一張卡就可以校內輕松就餐、購物、借書、上機等。“無現金”報賬作為一種先進的結算方式，一定會受到教職工、學生的歡迎和推崇。

4.高校快速發展背景分析。隨著高校擴招、新校區建設以及教學、科研等各項事業飛速發展，高校財務部門核算業務日益復雜，每日現金流量不斷增大，傳統的現金收付方式已不能適應形勢要求，迫切要求高校借助銀行卡、網上銀行等先進手段，大力推行資金收支業務的電子劃轉，最大限度地減少現金流動，提高工作效率與服務質量。作為高校財務部門承載著經費核算的重任，尤其到年末和學期結束前，財務現金收付流量每日達上百萬，如何提高工作效率與服務質量；如何預防和降低現金周轉風險、確保資金安全，這是值得思考的問題，因此推行“無現金”報賬的方式勢在必行。

三、“無現金”報賬與傳統報賬方式的區別

通過銀行卡結算取代以往的現金結算，未改變原有的財務報銷審批制度。不同之處主要有三點：

1.支付方式發生改變。傳統報賬后領到的是現金或非現金（如支票、電匯等），采用“無現金”報賬后，款項直接打到了領款人的銀行卡上或通過網銀轉到單位開戶行賬號上。消除了單位和經辦人攜帶和管理現金的風險。在傳統報賬方式下，為保持合理的現金庫存，財務處與銀行一樣實行大額現金支取預約制度，比如提5萬元以上須提前一天預約。采用“無現金”報賬后，財務部門與銀行合作，采用的是與銀行一樣的轉卡系統，已經確認的報銷轉卡金額由現金出納通過轉卡方式支付，一般在5分鐘內即時劃入指定銀行卡中。

2.出納人員工作量減輕。每日報銷工作結束后，在傳統報賬方式下，出納須盤點核對庫存現金；采用“無現金”報賬后，出納只需核對當日“無現金”轉卡支付清單及匯總表，與有關銀行支付匯總金額進行核對。

3.簡化了報銷程序。在傳統報賬方式下，報銷人員在會計核算后，需到出納人員處領取現金、支票或POS機刷卡報賬才算完成；采用”無現金”報賬后，報銷人員在會計核算完成后，報賬隨即完成。

四、高等院校實施“無現金”報賬的優勢分析

1.現金“零”庫存，消除現金攜帶和保管的風險。日常業務核算過程中，不再涉及現金收付業務，現金收款業務通過POS機刷卡轉賬收取，或者通過校園內銀行網點將現金直接存入學校銀行賬戶，報銷人員憑借存款單據辦理報銷業務。現金付款業務通過“無現金”報賬支付系統與網銀系統的無縫鏈接直接將現金轉入報賬人工資卡或銀行儲蓄存折中。實行新的支付方式后，每日不再發生貨幣現金的收付，既節省了人力，減少了學校墊付的資金成本，又避免現金流轉過程中的收付差錯風險、保管風險和收取假幣等風險，確保了資金安全。

2.優化財務報銷流程，工作效率明顯提高。在“無現金”結算模式下，每日終了無需盤點庫存現金。銀行出納人員可以隨時從“無現金”報賬系統中下載標準格式的對賬單，導入財務系統的銀行對賬模塊實現自動對賬，從而減輕工作量。“無現金”結算支付系統設置有自動記憶功能，付款信息只需審核人員一次錄入，如對個人報銷業務，審核人員可直接從工資系統中獲取收款人和卡號等信息；對單位付款業務，第一次發生支付業務時，審核人員要將該收款單位的戶名、開戶行及賬號完整輸入財務系統中，以后發生同一單位轉賬業務時，只要輸入其單位全稱或賬號，財務系統就會自動跳出相關信息，減少了錄入工作量，出納人員通過“無現金”結算支付系統辦理“個人業務”或“單位業務”付款時，無需進行二次錄入，無需填制銀行票據（如轉賬支票、現金支票等），避免了重復勞動，確保了信息的準確性，工作效率大幅提高。

3.劃款即時,到賬快捷。每筆付款業務先由審核人員登錄會計核算系統填制記賬憑證，再由出納人員登錄“無現金”結算系統，根據復核后的記賬憑證，按憑證號核對付款金額、用戶名、卡號及開戶行等付款信息，核對無誤后進行支付操作。出納人員對支付金額、戶名、卡號及開戶行等相關信息沒有修改權限，這樣，一筆業務經過兩人核對，避免了付款時，只有出納一人付款操作可能帶來的差錯，確保了付款信息準確無誤。

4.會計內部控制得以加強，減少相關的現金風險。“無現金”報賬支付系統設有專用鑰匙盤及系統口令。鑰匙盤和系統口令兩者缺一不可，否則將無法進入“無現金”報賬系統，每個操作人員都有客戶證書KEY和各自的操作密碼，操作指令系統中都留有記錄，安全可靠。出納付款時無法修改付款信息，發現信息有誤只能提請原審核人員修改，會計內部控制得以加強，確保了網上資金的安全，保證了付款的絕對安全。

5.財務服務質量得以提升。在“無現金”報賬系統下，報銷人員只需將原始單據交財務審核人員錄入會計核算系統，通過網絡傳遞信息，出納人員將報銷款直接付到報銷人卡上，節省了教職工二次排隊等候時間，同時通過短信及時通知報銷款的到賬時間、到賬金額。安全、方便、快捷的支付手段，大大縮減了報銷時間，為教職工節省了精力，提供了更好的服務渠道，體現了“以人為本”的理念，提升了服務質量。

6.不必提前預約現金，隨時確保教學科研業務順利進行。由于無現金結算不涉及現金，是通過財務系統與銀行網絡對接實現資金劃轉，所以采用無現金報賬則無須預約，支取大額現金報銷款項直接打入銀行卡，確保教學科研業務的順利進行，師生員工無須事先預約現金，可以直接到財務辦理報銷業務。

五、高等院校實施“無現金”報賬中出現的問題分析

“無現金”報賬系統雖具有實時、簡便、快捷等諸多優點，但在工作實踐中還存在著以下問題有待解決。

1.“無現金”報賬系統的不穩定性。在“無現金”報賬系統的實際使用過程中也會出現系統不穩定的狀態，造成數據不明原因遺失。若再次執行操作，則可能出現重復轉賬的問題；若不再次執行操作，款項可能始終無法匯達對方單位。在出現結算系統原因造成的轉賬在途的現象時，由于款項尚未提交銀行，銀行無法出具轉賬不成功的書面單據，只能由出納人員手工出具無法轉賬的說明，審核人也據此進行處理，一旦出現差錯，審核人員與出納人員的責任難以劃分。這有待于進一步完善網絡系統。需要安排專人負責網絡維護工作。由于網絡問題,在銀行卡信息都正確的情況下也會打卡不成功。這是系統原因造成的,目前彌補的方法是解鎖后重新打卡。應不斷聯系軟件開發部門和銀行共同把網絡維護好有必要在前期試運行的基礎上,對財務“無現金”報賬系統進行進一步的升級和優化。另外每天報銷結束后出納及復核人員再仔細核對是否每一筆“無現金”報銷打卡都成功,若不成功則查找原因后分析處理。

2.報銷人員思想認識上存在顧慮。“無現金”報賬的支付方式改變了傳統意義下的現金支取，對于經辦人認識上還存在著一些顧慮，需要我們財務人員和師生作進一步溝通。可以與銀行聯系在校內增設自動機以方便師生取款。由于條件限制，師生無法及時查詢報賬款項是否及時打入銀行卡。很多反映報銷款項打入銀行卡時查詢不方便。他們原來習慣了領取現金，“無現金”報賬后第一反應就是我的銀行卡上是否相應準確地打了報銷款，這就需要財務部門會同銀行等部門增強這方面的硬件建設，在財務處多設銀行查詢系統，以便讓報賬的師生及時查詢入賬情況，當然開通銀行手機短信服務的持卡人亦會即時收到短信提醒服務。由于這項財務報賬模式的改革尚處于初始階段,有些條件還不夠成熟,在實際操作過程中還可能遇到一些新的問題,需要在以后的實踐中不斷完善。

3.“無現金”報賬系統數據升級的滯后性。“無現金”報賬系統的各相關銀行的信息直接從人民銀行數據庫中調用，涉及全國各商業銀行的信息，由于數據量較大，每次更新數據占用時間較長，實踐中高校財務部門一般采用按月或按季定期更新的方式。而我國商業銀行內部每月增設、關停或合并網點的業務較為頻繁，由于信息更新滯后，可能造成無現金轉賬不成功，但由于前臺審核人員已無法修正錯誤信息，只能通過手工的方式解決。

4.銀行單據傳遞的滯后性。原手工報銷模式下，報銷者可直接領取現金、現金支票、轉賬支票或匯票，審核制單時，按上述銀行單據的存根聯直接記賬。而“無現金”報賬模式下，報銷時直接通過“無現金”支付系統電子付款，銀行于事后集中數據，統一打印相關回單。由于目前高校經費來源渠道多元化，支出范圍較廣，每日的開支數額龐大，其中約80%的業務涉及“無現金”結算，事后傳遞著大量的銀行單據，嚴重影響了每日憑證的及時整理和裝訂。銀行單據傳遞的滯后性，也影響了教職工調閱會計檔案的時效性。

5.憑證制單過程中的不確定性。在傳統的現金收付方式下，報銷者沖還借款，一般需經過審核制單、憑證復核及出納崗繳現還款三個流程，報銷者直接攜帶現金沖銷暫付款項；而“無現金”報銷模式下，有些學校的報銷流程為先刷卡還款，再憑銀行消費簽單審核制單，若存在差額則需再次刷卡或進行無現金轉賬；有些學校仍按原現金報銷的模式操作，但最終刷卡還款時，若出現刷多張卡還一筆款的情況，需對原已復核的憑證重新反審制單，既增加了報銷人員的操作手續，又增加了審核人員的工作量，還將對會計檔案產生影響。

六、高等院校實施“無現金”報賬應注意的事項

1.做好宣傳和解釋工作。要順利實施“無現金”報賬，需要學校領導的高度重視和財務處的精心組織。在實施“無現金”報賬前，先利用有關會議、網站等方式進行廣泛宣傳實施“無現金”報賬的意義及具體運行方案，并在實踐中不斷地完善“無現金”報賬系統。同時，財務處要耐心地做好細致的解釋服務工作，努力確保“無現金”報賬系統得以順利實施。

2.注意“外科研”等銀行回單傳遞、保存管理。高校財務資金流量大，相同金額的業務較多，容易造成收到銀行回單后，無法區分該回單所屬問題，需要查證和核實，這就加大了財務人員工作量。因此，應加大銀行回單管理工作，加強與銀行溝通，保證工作有序進行。

3.建立健全“無現金”結算相關內控制度，有效防范資金風險。高校在實施“無現金”報賬后，要認真執行會計不相容職務相分離的原則，在實際工作中定期核對有關賬目，確保賬卡和賬賬相符。同時，要求有關人員嚴格履行信息機密保密的義務，采取一系列嚴格的措施，確保信用卡和先進的電子支付產品的安全性，有效地防范資金風險。

4.增加對銀行卡基礎信息的管理。銀行卡是“無現金”報賬的載體，銀行卡信息的準確與否關系到“無現金”報賬能否順利進行，關系到銀行卡持有人的切身利益。因此，在推行“無現金”報賬的前期準備階段，尤其在教職工個人信息的采集和銀行卡發放的環節，須強調對姓名、身份證號準確性的核對，以及姓名、身份證號、銀行卡號三者之間匹配的唯一性的驗證，從源頭上保證初始信息的準確無誤。在日常工作中，還需有專人負責教職工銀行卡信息的維護，如發生銀行卡丟失或卡號更改，需及時在財務系統中進行更新，以保證教職工報賬時銀行卡信息的準確性。

5.加強對報賬業務稽核的管理。在“無現金”報賬模式下，不管是個人業務還是單位業務，都是通過電子貨幣轉賬，不再通過實物貨幣結算，也就無需進行現場清點鈔票。但是，要保證報賬款項準確到達指定收款人（單位）的銀行賬戶，就必須加強對報賬業務各個環節的稽核，以保證報賬業務順利完成并有效防止利用職務貪污、挪用公款的現象發生。第一，加強對會計業務的審核。會計審核人員一方面需對報賬業務各類原始單據的合法性、報銷渠道的合理性、報賬金額的準確性進行認真審核，另一方面還需準確錄入或從財務系統中正確提取收款人（單位）的信息。待會計憑證編制完成后，還必須由經辦人核對信息并簽字確認。第二，加強對會計憑證的復核。實行無現金報賬后，會計憑證的復核由事后復核調整為當場復核，即審核人員編制完會計憑證并由經辦人簽字確認后，將會計憑證直接傳遞給復核人員進行現場復核，核查無誤后，復核人員需簽字或蓋章。第三，加強付款操作前的信息核對。會計憑證傳遞到出納人員以后，出納人員必須對收款人（單位）的名稱和銀行賬號作進一步核對，核對無誤后才能執行款項支付操作。第四，加強與銀行之間的及時對賬。出納人員須于報賬當日打印銀行存款日記賬，并于次日檢查是否有提交失敗的銀行記錄。另外，還須定期與銀行對賬單進行核對，編制銀行存款余額調節表，查找未達賬項的原因，確保每筆收付業務都準確無誤。

6.重視對系統安全性能的控制。“無現金”報賬系統包括銀行端口、財務系統和“無現金”報賬系統三個部分，任何一個部分發生故障都將導致系統無法運行。因此，必須重視對系統安全性能的控制。首先，在“無現金”報賬系統安裝前，必須保證銀行網絡連線實現專線管理，財務網絡與外界網絡實現物理分離。其次，財務系統必須由專人負責安裝和維護，任何財務網用戶不得隨意添加硬件或安裝應用軟件，防止不法分子入侵。再次，凡安裝財務軟件的計算機，必須做到以下三點：第一，必須安裝殺毒軟件，定期更新病毒庫并進行查殺，防止病毒侵擾；第二，必須嚴格限制外來磁盤，在使用外來磁盤前必須先查殺病毒，確保數據安全；第三，在報廢計算機前必須先將硬盤格式化，以防財務數據外泄。

7.實現“無現金”報賬系統的數據自動更新。“無現金”報賬系統的數據源主要包括兩方面：本校師生員工的信息。在辦理報賬結算時，按其在校唯一識別信息，如教職工按工資號，在校學生按財務編號作為數據庫的主關鍵字，輔以學院信息，雙選卡號或工資號信息進行模糊查詢，以提高數據的篩選速度。外部單位信息。“無現金”報賬系統具有保存已處理成功數據的功能，但當外部單位數據更新時，系統內原有數據與新數據并存，在再次提取時容易出現差錯，應在數據庫中增加數據自動更新的警示功能，當提交的數據與原數據庫中已保存的數據出現差異時，自動提示是否保存新數據。無現金支付系統的數據庫應預留外部數據自動更新模塊，點擊時能夠自動更新相關信息。

8.要不斷完善財務系統，減少系統本身的漏洞。“無現金”報賬的順利開展，有賴于“無現金”報賬系統強大的技術支撐。高校財務人員在日常報賬過程中要養成記錄和總結的良好習慣，隨時記錄報賬過程中出現的新情況、新問題，并及時反饋給系統開發商，以便進一步修改程序，減少系統本身的漏洞，同時豐富操作功能，不斷優化財務系統。

參考文獻:

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3.蔡琳.“無現金”報賬支付方式在高校的應用［J］.財會月刊，2009(11)

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5.蔡林.“無現金”報賬支付方式在高校的應用［J］.財會月刊，2009(32)

篇8

事業單位具有服務性和非盈利性特征，這使得事業單位會計具有區別于企業會計的特殊性，而目前事業單位會計管理則主要參照企業會計管理模式，這使得事業單位會計管理工作一直陷入一種困境，以至于造成當前事業單位會計管理的諸多問題：

一是缺乏創新意識，難以適應新時期財政財務管理與監督工作的需要。二是事業單位管理工作只靠會計核算中心予以監督，而會計核算中心人員少，難以全面掌握行政事業單位財務管理的具體情況。三是部分事業單位賬外資產問題較為嚴重。四是變相隱瞞收入。由于事業單位大部分實行“票款分離”和“收支兩條線”管理，使那些已經習慣了隨意支配資金的事業單位感到很不適應，為了能夠繼續隨意支配資金，個別單位便尋找各種借口使應上繳財政的預算外收入變相轉為“往來款項”進行賬務處理，想方設法隱瞞其正常收入。

如果不從管理體制上進行改革，發展新的會計管理模式，改善事業單位的會計管理，會計工作質量將很難得以提高。

二、我國事業單位會計管理模式的多種創新形式

在改革過程中，會計管理模式的創新，各地區各部門應針對自身的實際情況，考慮各種模式所具有的優缺點，選擇適合本單位發展的具體操作模式。歸納起來，這些模式的創新形式有以下幾種。

（一）會計委派模式

會計委派制是國家以所有者身份憑借管理職能，對國有大中型企業、事業單位的會計人員統一進行委派的一種會計管理體制。在這種管理體制下，各級政府相應設立會計管理的專設機構，負責國有大中型企業、事業單位會計人員的委派、考核、調遣、任免和日常管理。具體操作如下：

1.建立會計工作站

對縣級以上行政事業單位的主管會計、出納，由會計委派工作領導小組代表政府進行直接委派，實行“崗位定編、人員流動、擇優錄用、工資統管、持證上崗、獎優罰劣”的管理辦法。

2.建立會計服務所

以鄉（鎮）為單位，成立會計服務所。會計服務統一管理，與被服務單位在經濟利益、人事管理等方面所是具有獨立法人地位、獨立核算、自負盈虧的會計專業服務單位，主要從事會計服務、企業管理咨詢、審計業務等。

這種模式的優點在于：（1）事業單位內部仍然有會計機構，會計人員可以對單位發生的經濟活動及時進行監督和核算；（2）主管會計人員是政府派來的，具有相對的獨立性，有利于單位自我約束和內部監督機制的建立；（3）這種管理模式對會計人員的工作質量提出了更嚴格的要求，促進會計人員的不斷提高職業道德，從而為會計工作質量的提高提供了保證。

這種模式的缺點在于：（1）委派的會計人員與入駐單位的領導及內部的會計人員之間的關系不好協調。（2）會計委派制尚缺乏法律依據。

（二）會計核算中心模式

會計核算中心是在單位財務自、資金所有權不變的情況下，集中辦理各單位的會計核算和會計監督業務，及時向各部門提供會計信息。該模式是在各級政府的財政部門或行政主管部門設立獨立的會計核算中心，隸屬于財政部門或行政主管部門，在業務上都歸財政或主管部門領導或指導。會計核算中心再分設不同的職能科室，分別負責核算下屬各事業單位的業務活動，而各事業單位取消會計機構，撤消銀行賬戶，只保留一名或幾名報賬員，根據本單位經濟活動過程中取得的合法憑證及時交到會計核算中心，由會計核算中心的會計人員統一進行核算。

該形式的主要優勢在于：一是會計核算中心模式可以使會計人員從根本上擺脫領導制約，保證會計信息的真實可靠；二是會計核算中心模式可以統一會計人員、統一會計核算、統一銀行賬戶和統一會計管理等，便于規范會計工作；三是符合財政管理體制改革要求，便于推行財政集中支付制度。

該形式的主要不足在于：一是會計人員不再是單位內部的人員，無法及時對單位內部發生的經濟活動進行監督，使會計監督變成了外部監督；二是忽視了會計的內部管理和報告職能，使會計人員無法及時參與單位的內部經濟管理；三是會計人員參與單位經濟決策的積極性與主動性受到阻礙。

（三）財政集中支付模式

財政集中支付模式的職責是統一辦理和具體承擔全預算單位的所有資金的收付結算。對納入集中管理的單位，支付中心按照“責權不變、集中支付、分戶核算、封閉運行”的辦法進行管理。

這種模式是優點是比較穩妥，方案操作較規范。缺點是在具體運用中存在一定的問題，如有的部門認為，實行集中支付是財政攬權，損害了部門利益，剝奪了部門的財務管理權；還有的部門認為，盡管花錢，反正最后都由財政報銷，一些部門的主管領導和財務人員認為省心了，最后由財政把關，把責任推到財政身上，影響了會計管理工作的有效性。

（四）零戶統管

“零戶統管”是對鄉級行政事業單位在保證單位資金使用權和財務自不變的前提下，以提高管理效益為目的，取消各單位會計，實行報賬制，由鄉財政所統一管理各單位的會計業務。各鄉鎮委派單位會計，由地方政府對各單位的財會負責人、主管會計進行委派。被委派的人員可以從原單位產生，也可以面向社會公開招聘。管理體制堅持“會計機構不變、會計地位不變、會計職能不變”的原則。對會計人員的人事檔案、職務晉升、工資調動、事業職稱、工資獎金及福利等實行統一管理，并建立和完善委派會計人員的社會保障制度、崗位輪換制度和獎懲制度等。

三、促進會計管理模式有效實施的配套措施

值得強調的是，我們在選擇其中的會計管理創新模式后，其有效的實施還需要加強其他相關配套措施，以保證創新模式具備有效性及可操作性。這些措施包括：一是加強對財務人員培訓，加強其對創新形式的了解。各級財政部門要對行政事業單位的會計人員進行培訓，進一步組織以會計法、會計制度、會計準則和《會計基礎工作規范》為主要內容的培訓，使會計人員熟練掌握各基本環節的規定和要求，并對各種創新形式能熟練操作。

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關鍵詞：行政事業單位；會計集中核算；問題；對策

會計集中核算是近年新推行的一項政策，其目的就是為了規避基層單位財務管理不規范導致的經濟損失，同時，在規范會計核算行為、會計基礎工作，加強對資金的管理上都起到了積極的作用。此外，還有最重要的一點，為了響應黨的政治政策，集中核算有效的從源頭避免了腐敗等不良作風。但是在推進會計集中核算制度的同時，也面臨著一些問題，需要改進。

一、會計集中核算制度概述

不同于以往的核算方式，集中核算有明顯的幾個特征。采用集中核算，行政事業單位取消了原有的賬戶，會計機構和崗位，所有基層單位的財務統計都集中在會計核算中心，采用集中核算，統一開戶的方式，避免了存在多個賬戶導致賬戶間資產流動混亂的現象。集中核算改變了以往的財務處理的操作方式和人事分配，在保證資產安全，合理管理資產等方面有著獨特的優勢，同時，完善了以往的不足，有效避免了腐敗等作風不良問題。

二、行政事業單位會計集中核算面臨的問題分析

（一）對會計集中核算的認識不夠

我國傳統的核算審批方式是經過領導批準的費用就可以報銷，但在會計集中核算制后，單據經基層單位領導審批后還要拿到會計核算中心進行審核，對不符合財務制度或超預算的支出，核算中心財務人員有權拒絕支付，這可能會使基層單位對會計核算中心產生不滿情緒，認為是人為設置障礙，如此一來，如果溝通解釋不到位，造成工作無法正常開展。

（二）會計集中核算使得對資產的內部控制不到位

集中核算好處多，但也存在著嚴重的不足之處。集中核算過程中，會計核算的只是登記在冊的資金流動數目，其要求僅僅只限于資金收入與支出的平賬，查明每一筆資金流向這方面不到位。再者對于賬目外的單位所有的固定資產的核算，這一點并不包括在集中核算的范圍內，許多單位也沒有明確的規定需要核算這一塊的資產，這就使得賬外資產的流失，導致大量國有固定資產不知去向，損害了國家利益，這于建立會計集中核算的初衷相違背，如果不及時解決，勢必會產生另外一種方式的腐敗。

（三）會計監督管理職責不明

會計集中核算制度運行后，各單位按要求撤銷會計、出納崗位，將會計的日常記賬、核算工作由原單位轉移到會計核算中心，中心會計對經濟業務的管理、監督往往僅憑單位報賬會計提交的單據、資料，對經濟業務的具體情況不能做到實地、全程監督。無法判斷經濟事項的真實性、合法性。而且一項賬目的核對往往要經過多個程序的審核，也就意味著會有多個會計人員參與到一個賬目的核對中，一旦出了問題，很難明確責任的歸屬，推卸責任的現象屆時也會出現，使得責任主體的認定難度加大

三、行政事業單位針對會計集中核算現有問題的對策分析

（一）加快觀念的轉變進度，強化相關法律法規的學習

集中核算的工作主要靠會計這一個體進行，雖然集中核算很大程度上避免了單個會計的不規范操作，但漏洞還是存在的。行政事業單位對于會計的審核力度，目前來說還有待提高。對于在職的會計工作人員，平時單位應該注重對其思想層次的培訓和教育，加強工作人員的法律法規意識，明確其職業操守，對于思想道德打球的更應該注重這方面的教育和培訓。

（二）完善資產管理制度，規范資產管理

會計的職責就是對資產進行有效的管理和記錄其工作操作規范都應該是受到相關資產管理制度的約束。就目前情況而言，資產管理制度存在著明顯的問題，例如沒有明確的規定流動資產和固定資產的核算區別，對于國有資產的新增和支出，及時的記錄保證了賬目的準確性，使資產管理更加規范，提高資產的使用效率。

（三）強化核算中心的監管職能，從核算型向管理型轉化

在現行預算要求中，會計核算更要著重預算執行信息的反饋和控制，這就要加強預算資金支付的事前控制，要改變核算中心目前以是資金支付和會計核算為中心，重核算，輕監督，輕管理的現狀。只有從核算型向管理型轉化，才能獲得更大的發展，才能為單位內部的管理提供科學依據和合理的建議，防范風險，提高資金效益。

（四）完善相關法律法規，明確核算主體責任

目前階段，雖然有一定的法律法規明確了會計個體的法律責任，但規定的卻不夠細致具體，且一部分的規定并不符合實際操作中的實情，形同虛設。法律監管的對象是核算的會計人員以及核算過程中的操作行為，需要明確的標明會計個體在操作不當時的具體法律責任，有了明確的法律責任的制約，很大程度上能夠保證會計個人的職業操守。同時，建立內部制約監督機制，認真審核每筆支出，嚴格按照預算執行，并自覺接受來自外部的監督，確保賬目真實、清晰，資金得到有效利用。

四、結束語

綜上所述，行政事業單位會計集中核算制度的推行是我國財政體制改革的重要舉措，只有通過不斷完善現存問題，促進公共財政管理制度的完善，才能更好地提高會計信息質量，從源頭反腐治腐，促進社會體系的和諧發展。

參考文獻：

[1]邵麗麗.行政事業單位會計集中核算存在的問題及其對策探討[J].現代經濟信息，2015（14）.

[2]何文平.淺析行政事業單位會計集中核算存在的問題及對策[J].行政事業資產與財務，2014（15）：33-34.

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[關鍵詞] 獨立學院模擬實驗

一、引言

獨立學院是一種具有中國特色的、適應高等教育加快發展需求的新的辦學模式。近年來,我國高等教育規模快速增長,各項相關改革不斷深化,其中“獨立學院”發展較快,在保證高等教育規模的增長、擴大高等教育資源等方面起到了積極作用。獨立學院的快速發展,對緩解高等教育優質資源不足起到了積極作用。到2007年,全國已有獨立學院318所,在校生186.60萬人,本科生比例占民辦本科教育的88.7%,已成為民辦高等教育的重要組成部分,從全國招生情況來看,獨立學院本科生的錄取分數介于第二批本科院校與第三批高職高專之間。全國三百多所獨立學院已經承擔了百分之三十以上本科生的培養任務。獨立學院作為高等教育事業的重要組成部分,也是通過專業來培養本科應用型的高級專門人才,其學生特點既不同于高職高專的學生,也不同于普通本科院校的學生,因此,在會計教學中要針對獨立學院學生的特點,設計出符合其特點的教學方式,理論教學要強于高職高專學生,同時實踐教學要多于普通本科院校的學生,且要重點加強實踐教學。會計學專業是一個實踐性較強的專業,會計的模擬教學在獨立學院實踐教學中占有重要地位。目前,獨立學院的會計模擬實驗教學還有許多不完善需改進的地方,下面筆者做具體的論述。

二、獨立學院的培養目標決定其必須重視會計模擬實驗教學

作為一種新的辦學模式,獨立學院的人才培養模式既不同于普通本科,也不同于高職高專,獨立學院的人才培養模式應該定位于“應用+技能+素質”型。這種培養模式是以能力為中心,以適應社會需求為目標,以培養技術應用能力為主線,以學生未來發展潛力為著眼點來設計人才培養的知識結構、能力結構和素質結構,努力為社會培養綜合素質較高、適用面較寬、技術應用能力較強的高素質的應用型、技能型人才。原教育部副部長張保慶說:“教育部提倡、支持試辦獨立學院,最主要的一點是要增加本科高教資源,發展本科教育,特別是發展優質本科教育,培養優秀本科人才。因此,每所獨立學院都要以此來定位,認認真真、踏踏實實地辦好本科教育,為我國本科高等教育事業的發展作貢獻。” 這種層次上的定位告訴我們,我們不應該隨意降低或提高標準,把獨立學院混同于高職高專院校和普通本科,其培養目標應區別于普通本科和高職高專。

因此,獨立學院在人才培養目標上定位于培養既有理論知識又有實際動手能力的應用性人才。獨立學院要更要注重加強實踐教學環節,激發學生的學習興趣和積極性,建立健全教學質量保障體系,以提高學校教學的整體水平。實踐教學的最終目的是培養學生的實踐能力,實踐能力的培養要使學生樹立理論與實踐相結合的觀念,培養學生用科學知識和方法解決實際問題的能力,以及在實際工作環境下的思維方式和行為方式,但并不一定指向具體的實際工作崗位。AECC前任執行長Richard,E.Flaherty在談到AECC的工作時,引用了AECC第一號公報《會計教育的目標》關于會計教育目標的論述:“學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員,而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質。”高校會計教學的目標是培養具有較高實際操作技能,面向基層的高級應用型會計專門人才。 因此,基于獨立學院的培養目標和會計學科本身的特點,獨立學院必須重視模擬實驗的教學,培養學生的實踐能力。

三、獨立學院會計模擬實驗教學的現狀

1.模擬教學內容不全面。目前,獨立學院會計模擬實驗教學主要是進行《會計學原理》和《中級財務會計》相關內容的實習,而沒有進行《成本會計》、在《財務管理》等相關課程的實習,模擬實驗教學是不全面的。《會計學原理》課程教學目的主要是掌握手工操作的會計核算的基本程序,做到會計基礎工作的規范化。《中級財務會計》課程的教學目的主要是讓學生熟悉出納崗位、資產核算崗位、財務成果核算崗位、會計報表編制等崗位,因此,僅僅進行《基礎會計》和《中級財務會計》的模擬實驗是遠遠不夠的,相對于普通本科和高職高專,獨立學院需要更全面的模擬實習內容。而且現有的實驗內容往往是選擇某制造企業某一時期(如一年或一個月)的100多筆基本經濟業務,一些業務復雜、核算難度大的新內容(如融資租賃、非貨幣易、債務重組和合并報表等)基本上沒有涉及。

2.缺乏仿真的環境。會計模擬實驗是給學生提供一個企事業單位的動態會計模擬環境,要求學生按照會計準則和會計制度的規定,對模擬對象所發生的一切交易或事項進行會計處理,最終提供該模擬對象的會計信息。進行會計模擬實驗,應該給學生提供一個仿佛置身于企事業單位的環境,可以直觀地、系統地了解會計工作程序和會計處理過程,井將所學的會計理論知識運用于會計實踐,解決具體的會計問題,它是培養學生掌握會計知識與技能、提高會計實踐能力的重要教學環節。而目前的模擬實驗教學都是在教室進行,給學生提供某制造企業某一時期(如一年或一個月)的100多筆基本經濟業務,要求每個學生獨立完成自己的賬務流程,沒有一個仿真的環境。在整個模擬實驗的過程中,每個學生充當企業的各種人員的角色,既是倉庫管理員又銷售人員、既是會計又是出納等等,缺乏了真實感。

3.手工模擬與電算化模擬相脫節。目前,獨立學院的會計模擬實驗教學主要由手工模擬實習和電算化模擬實習組成。在教學過程中,通常都是先進行《基礎會計》和《中級財務會計》手工模擬實習,后進行電算化模擬實習,且一般分在兩個學期進行,手工和電算化實習的材料基本上也沒有統一。手工與電算化在時間和內容上的脫節使得學生不能很好地理解兩者之間的聯系與區別,不利于加深對兩者的理解。

4.模擬過程只重視核算。獨立學院會計模擬在實習中過分強調會計核算,忽視會計監督、審核、職業道德教育等環節。校內會計模擬實習往往是學生每人一套實習資料,一般相當于一個中型制造企業的一個月業務量,實習過程主要在老師輔導下進行,實習過程中學生收獲只是對憑證、賬簿、報表有感性認識,懂得基本的會計核算,而缺乏忽略了與之緊密相關的審核、監督、職業道德等環節的感知。

5.模擬教學課時數較少。現在的獨立學院的模擬教學課時一般和普通本科的課時數相同。而獨立學院與普通本科的教學目標是有差異的,獨立學院以能力為中心,以適應社會需求為目標,以培養技術應用能力為主線,其比普通本科更需要加強實踐的教學,在這樣的教學目標之下,模擬實驗的教學的重要性不言而喻,而目前獨立學院模擬教學的課時數是不夠的,應該多于普通本科的模擬教學課時數。

四、獨立學院會計模擬實驗改進的建議

1.加強《成本會計》、《財務管理》等相關課程的模擬實習。獨立學院在整個模擬實驗教學中,不僅要重視《基礎會計》和《中級財務會計》的實驗教學,同時還要加強《成本會計》和《財務管理》等學科的實踐教學。在《成本會計》課程學習中,可以設置費用的歸集和分配實驗、單步驟生產成本核算實驗、多步驟生產成本核算實驗、成本預測實驗、成本分析實驗、成本控制實驗等。在《財務管理》課程學習中可以設投資決策實驗、流動資金預算實驗、編制預計資產負債表和預計現金流量表實驗、專門決策預算實驗、資本成本以及資金需要最的預測實驗、企業價值評估實驗等。而經濟訂貨批盤實驗、短期決策實驗、銷售預測實驗、利潤預測實驗、預計利潤表實驗等可以安排在《管理會計》課程的學習中進行。

2.營造仿真環境,加強實踐教師隊伍的培養。為了使學生置身于一個仿真的環境中,第一,學校要加強對實驗室的投資建設,給學生創造一個仿真的硬件環境。第二,會計教師必須經常到經濟建設第一線去發現問題、研究問題和解決問題,積累豐富的實踐經驗,熟練掌握會計循環各個階段的實務操作,并能夠解答會計循環過程中出現的操作問題,這樣才能更好地組織實踐教學,更好地指導學生。

3.手工模擬與電算化模擬相結合。獨立學院在模擬實驗的教學過程中應將手工與電算化模擬實習相結合。在手工模擬之后,將所采用的模擬業務再利用財務軟件進行電算化處理。這樣,學生在掌握手工賬務處理程序后,又同時熟悉了使用財務軟件的工作流程,使學生同時將二種會計處理方法順利地融合起來,訓練學生適應不同的會計處理環境和方法。手工模擬與電算化模擬在時間和內容上的統一可以加強學生對實習內容的理解,加強對兩者區別與聯系的理解。

4.加強審核和職業道德的教育。為解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕職業教育等問題,可以在準備的實習資料中,加入一些有問題的原始憑證,如假發票等,讓學生自己去思考、去挖掘,而且在整個模擬過程中要加強對學生會計職業道德的相關內容的灌輸,學生不僅需要扎實的業務能力,也需要有良好的職業道德,而這恰恰是在模擬實驗教學中所忽視的環節。

5.增加模擬實驗教學課時數。針對獨立學院模擬教學課時數較少這樣的情況,筆者認為解決途徑有兩個:一是增加集中模擬教學的課時數,在普通本科模擬實驗教學課時數的基礎上增加課時數;二是可以將模擬實驗適當融入平時的課堂教學中,以使學生在平時的課堂學習中將理論與實踐較好的結合。

參考文獻:

[1]張晨民高靜穎:獨立學院“應用+技能+素質”型人才培養模式初探.現代教育科學,2006(5)

[2]原教育部副部長張保慶.統一思想提高認識注重質量.嚴格管理努力促進獨立學院健康持續發展.中國高等教育,2005(9)