專業(yè)課程體系建設(shè)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：安全工程；課程體系；設(shè)置模式

安全科學(xué)是研究人類在生產(chǎn)過程和生活活動中技術(shù)事故和危害的科學(xué)，它是研究事故或危害的產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律以及預(yù)防的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。安全工程是安全科學(xué)技術(shù)(一級學(xué)科)綜合學(xué)科的重要分支學(xué)科，是以人類生產(chǎn)、生活活動中發(fā)生的各種事故為主要研究對象，在總結(jié)、分析已經(jīng)發(fā)生的事故經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和管理科學(xué)等方面的有關(guān)知識，識別和預(yù)測生產(chǎn)、生活活動中存在的不安因素，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生的科學(xué)技術(shù)知識體系。

隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們越來越注重追求安全、舒適和健康的生活環(huán)境，這使得安全工程學(xué)科的研究領(lǐng)域由過去以研究生產(chǎn)領(lǐng)域問題為主擴(kuò)展到生活安全、生存安全領(lǐng)域，大大拓寬了安全科學(xué)技術(shù)的研究范疇。

安全工程專業(yè)的高等教育是培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的重要途徑，也是確保安全科學(xué)與技術(shù)能夠蓬勃發(fā)展的重要基礎(chǔ)。安全工程專業(yè)作為安全學(xué)科的本科教育，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)復(fù)合型高級安全工程技術(shù)人才的重任，安全工程專業(yè)教學(xué)課程體系設(shè)置的合理性將直接關(guān)系到高校培養(yǎng)的安全工程專業(yè)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。因此有必要對本學(xué)科的內(nèi)涵、課程體系建設(shè)和教育教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

一、我國安全工程專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題

在我國，安全科學(xué)經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的崛起和90年代初期的徘徊后，在新世紀(jì)已進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展的階段，安全科學(xué)的地位和作用在學(xué)術(shù)界和整個社會中得到了進(jìn)一步的認(rèn)可和提高。這說明科技界已從更深的層次認(rèn)識到了安全科學(xué)的重要性，同時(shí)也反映了人們對自身安全的渴望以及社會文明的進(jìn)步。

安全工程本科專業(yè)是近年來我國高校紛紛設(shè)置的新學(xué)科和熱門學(xué)科，2001年只有30所，而2004年就有68所大學(xué)招收安全學(xué)科本科學(xué)生。為了培養(yǎng)安全科學(xué)領(lǐng)域急需的各種人才，身處不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的高等院校安全工程專業(yè)教師，努力組織教學(xué)，突出專業(yè)，有的側(cè)重于采礦、化工、航空等行業(yè)工程技術(shù)，有的側(cè)重于消防、空調(diào)等公用工程技術(shù)，極不統(tǒng)一。這樣由高校一廂情愿地培養(yǎng)的特定行業(yè)或某一專業(yè)的安全工作人員，非但不能適應(yīng)社會的發(fā)展，反而造成了一定程度的人才浪費(fèi)，同時(shí)還使某方面的人才短缺。可見，安全科學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和更多深層次的問題，特別是面對21世紀(jì)的新技術(shù)革命，安全科學(xué)如何完善和發(fā)展自己的學(xué)科體系，進(jìn)行安全工程專業(yè)教育教學(xué)改革，以適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的要求，已成為安全科學(xué)建設(shè)中一個亟待研討的重要課題。

二、河北理工大學(xué)安全工程專業(yè)現(xiàn)狀

河北理工大學(xué)是河北省內(nèi)重點(diǎn)發(fā)展的骨干大學(xué)，其下屬資源與環(huán)境學(xué)院從事礦山安全技術(shù)、采礦技術(shù)、爆破技術(shù)和地質(zhì)的師資力量雄厚，擁有安全技術(shù)及工程專業(yè)、采礦工程專業(yè)碩士授予權(quán)，涉及安全工程的許多課程已開設(shè)多年，不論是教材建設(shè)，還是教學(xué)研究，都有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

河北理工大學(xué)于1958年建校就設(shè)立采礦工程專業(yè)，1993年獲得采礦工程專業(yè)碩士授予權(quán)，2002年獲得安全技術(shù)及工程專業(yè)碩士授予權(quán)，在此基礎(chǔ)上，我校在2005年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立安全工程專業(yè)，于2006年開始招收首屆本科生，主要學(xué)習(xí)礦山與地下建筑、交通、航空航天、工廠、物業(yè)、商廈與地面建筑的災(zāi)害防治技術(shù)及工程和通風(fēng)、凈化與空氣調(diào)節(jié)、安全監(jiān)測與監(jiān)控、安全原理、安全系統(tǒng)工程、安全監(jiān)察和管理等專業(yè)知識和實(shí)踐。本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，掌握安全科學(xué)、安全工程及技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的，能在安全管理部門、科研院所、化工、建筑、交通運(yùn)輸、大型工業(yè)企業(yè)等部門，培養(yǎng)從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全環(huán)境監(jiān)測與監(jiān)測、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生可在科研單位、政府部門、教育機(jī)構(gòu)、廠礦等各類企事業(yè)單位，從事礦山與地下建筑、交通、工廠、物業(yè)、商廈與地面建筑的災(zāi)害防治技術(shù)及工程和通風(fēng)與除塵、安全監(jiān)測與監(jiān)控、安全監(jiān)察與管理等工作。

三、河北理工大學(xué)安全工程專業(yè)課程體系建設(shè)

1、指導(dǎo)思想

課程設(shè)置要明確為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，秉承“崇術(shù)重用”的人才培養(yǎng)理念，積極貫徹因材施教的原則，精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案在設(shè)計(jì)上要實(shí)現(xiàn)“五個明確”：明確寬口徑的專業(yè)教育思想，明確扎實(shí)夠用、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系，明確穩(wěn)定與靈活的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，明確相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，明確課內(nèi)課外、校內(nèi)校外并行的教學(xué)模式。

2、基本要求

(1)根據(jù)教育部2003年頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》以及各專業(yè)委員會的相關(guān)要求，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，要以社會需求為導(dǎo)向，加大專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，以課程模塊的形式合理設(shè)置專業(yè)方向，以滿足國家經(jīng)濟(jì)社會對人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

(2)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，將新知識、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系；要進(jìn)一步提高必修課的質(zhì)量，加大選修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加上機(jī)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；要創(chuàng)造條件，組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)教學(xué)積極開展社會調(diào)查、社會實(shí)踐活動，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)認(rèn)真研究在新形勢下，教育、教學(xué)和社會、科技、工程實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容、途徑和方式。要從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實(shí)踐能力和社會實(shí)踐能力出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和課外科技活動等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。要把基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，逐步形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

(4)注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要通過教育、教學(xué)、課內(nèi)課外等各個環(huán)節(jié)的共同作用，將能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程。要引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)和自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動，要有計(jì)劃的組織開設(shè)如數(shù)學(xué)模型、電子設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)等方面的選修課，組織各類科技競賽，要倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，促進(jìn)學(xué)生在以學(xué)習(xí)為主的條件下，逐步實(shí)現(xiàn)由單純的學(xué)習(xí)知識向?qū)W習(xí)知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，逐步形成創(chuàng)新教育機(jī)制和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

3、安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想和基本要求是教學(xué)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)。課程體系設(shè)置必須要以社會需求為導(dǎo)向，以滿足國家經(jīng)濟(jì)社會對人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》頒布與實(shí)施(2002年)以來，政府、企事業(yè)用人單位對復(fù)合型安全工程專業(yè)人才的需求量大大增長，同時(shí)也對安全工程專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，學(xué)校提出了“貫徹黨的教育方針，更新思想觀念，拓寬專業(yè)口徑，改革內(nèi)容方法，加強(qiáng)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量”的思想，采用“一減少、兩增加”的方法，即減少專業(yè)課學(xué)時(shí)，增加基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)和增加新的專業(yè)方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，靈活培養(yǎng)為原則，跨學(xué)科組織教學(xué)，橫向設(shè)置專業(yè)并充分考慮社會需求，進(jìn)行安全工程專業(yè)教學(xué)課程體系的建設(shè)。安全工程專業(yè)課程體系按照“平臺+模塊”結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。包括通識教育平臺、公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)分流限選模塊、任意選修模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等部分。

(1)通識教育平臺：包括大學(xué)英語、大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、原理、綱要、概論、基礎(chǔ)等課程是全校學(xué)生的必修課，占理論教學(xué)總學(xué)時(shí)的30％。

(2)公共基礎(chǔ)必修平臺：包括各類學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本技能方面的課程，如數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理、化學(xué)類、機(jī)械類、力學(xué)類、計(jì)算機(jī)類和電學(xué)類等課程。安全工程專業(yè)課程體系在此平臺設(shè)置了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制圖、普通化學(xué)、物理化學(xué)、電工電子學(xué)、線性代數(shù)、工程力學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)等課程，占理論教學(xué)總學(xué)時(shí)33％。

(3)學(xué)科基礎(chǔ)平臺：主要包括安全學(xué)原理、安全人機(jī)工程、安全系統(tǒng)工程、安全管理學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、工程流體力學(xué)、安全檢測與監(jiān)控、安全心理學(xué)、安全法律法規(guī)等，占理論教學(xué)總學(xué)時(shí)的14％。

(4)專業(yè)選修模塊：專業(yè)選修模塊按照專業(yè)特色設(shè)置礦山安全、消防安全和化工安全三個模塊。其中礦山安全模塊設(shè)置礦山地質(zhì)學(xué)、采礦學(xué)、通風(fēng)工程學(xué)、礦山安全工程等課程；消防安全模塊設(shè)置燃燒學(xué)、防火與防暴、消防工程學(xué)、管理信息系統(tǒng)等課程；化工安全模塊設(shè)置化工原理、化工工藝、工業(yè)防毒技術(shù)、化工安全等課程。每個模塊占理論教學(xué)總學(xué)時(shí)的10％。

(5)任意選修模塊：包括專業(yè)任選課和校公共選修課。其中：專業(yè)任選課是為本專業(yè)學(xué)生提供的以拓展專業(yè)知識深度和廣度為目的的專業(yè)課，此類課程為任選課；校公共選修課是為學(xué)生提供的以拓寬知識面、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、完善知識結(jié)構(gòu)的要求設(shè)置人文、藝術(shù)、社科類、計(jì)算機(jī)類、外語類、自然科學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、環(huán)境類等多方面課程。公共選修課程每學(xué)期由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一修訂。要求學(xué)生至少選修專業(yè)任選課6學(xué)分，公共選修課15學(xué)分。

(6)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不少于40周，主要包括軍事訓(xùn)練、單獨(dú)開設(shè)的綜合試驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、金工人士實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制圖課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。同時(shí)為更好的貫徹《高等教育法》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和較高實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，本專業(yè)還開辟了第二課堂，設(shè)立了“創(chuàng)新學(xué)分”。創(chuàng)新學(xué)分主要指對第一課堂以外所實(shí)施的一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動，按相應(yīng)的規(guī)定和要求取得學(xué)分。凡在各類學(xué)科競賽(如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)競賽等)、學(xué)術(shù)活動(科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開發(fā)等)、及文學(xué)作品、社會實(shí)踐、文體活動及其他方面的創(chuàng)新活動等方面取得突出成績或成果的在校大學(xué)生，均可申請獲得相應(yīng)的科技創(chuàng)新學(xué)分。

教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃全面實(shí)行學(xué)分制，理論教學(xué)課程劃分為必修課和選修課兩類，必修課主要包括通識教育平臺、公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺；選修課主要包括專業(yè)選修模塊、專業(yè)任選課、公共任選課。兩者學(xué)分比例4：1左右，4年總學(xué)分控制在200學(xué)分左右。必修課是本專業(yè)的主干課程，主要是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本技能方面的課程，能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。選修課是為了進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，增大學(xué)生的就業(yè)范圍，為學(xué)生的個性發(fā)展提供更廣闊的空間，促進(jìn)不同學(xué)科知識的交叉、滲透和融合。

篇2

關(guān)鍵詞：材料化學(xué) 課程體系 建設(shè)

一、引言

材料化學(xué)專業(yè)是材料科學(xué)與工程下面的一個二級學(xué)科，是1998年國家教育部對本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整后產(chǎn)生的新專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)不同于傳統(tǒng)的材料科學(xué)及化學(xué)專業(yè)，是材料科學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，涉及物理、化學(xué)和材料工程學(xué)的邊緣學(xué)科，主要研究內(nèi)容不是材料的化學(xué)性質(zhì)，而是材料制備、組成、結(jié)構(gòu)和性能等方面涉及的化學(xué)問題[1-6]。目前國內(nèi)已有140多所高校建立了材料化學(xué)專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)是目前社會需求量比較大的專業(yè)，其主要涉及的行業(yè)包括材料、化工、生物、醫(yī)藥等。

電子科技大學(xué)中山學(xué)院是由電子科技大學(xué)和中山市政府共建的高校，學(xué)校定位教學(xué)型大學(xué)，依托地方，借力總校，培養(yǎng)適應(yīng)中山乃至珠三角需求的應(yīng)用型人才。我校的材料化學(xué)專業(yè)是理學(xué)專業(yè)，于2004年開始招收第一屆本科生，現(xiàn)已招收九屆，已成為我校“十一五”規(guī)劃中重點(diǎn)發(fā)展的8個專業(yè)之一。2012年以前，材料化學(xué)專業(yè)主要定位于高分子材料方向。隨著中山市及珠三角地區(qū)電子與信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，在經(jīng)過多次調(diào)研和細(xì)致的分析、討論的基礎(chǔ)上，2012年我們將材料化學(xué)專業(yè)調(diào)整為電子與信息功能材料，目的是培養(yǎng)在電子、信息和新能源等行業(yè)的新材料的開發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。專業(yè)方向的調(diào)整需要在培養(yǎng)方案、課程體系等方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。本文簡述了在課程體系的調(diào)整和優(yōu)化方面所做的工作，以期與同行交流。

二、材料化學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)成

課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系。課程與課程體系是相互聯(lián)系、相對劃分的兩個不同的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥幚韮?nèi)容之間和課程之間的邏輯與結(jié)構(gòu)關(guān)系，使課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)和課程體系結(jié)構(gòu)的諸要素達(dá)到最佳的組合與平衡，以充分發(fā)揮內(nèi)容與課程服務(wù)于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)功能。

近年來，我校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，要求我校專業(yè)人才培養(yǎng)遵循“以人才需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以知識――能力――素質(zhì)為主線”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建包括“綜合培養(yǎng)階段、專業(yè)培養(yǎng)階段和多元培養(yǎng)階段”的三段式培養(yǎng)體系。材料化學(xué)專業(yè)課程體系就是根據(jù)這三段式培養(yǎng)體系構(gòu)成。

（一）綜合培養(yǎng)階段課程

綜合培養(yǎng)階段課程是由教務(wù)處安排設(shè)置，主要包括通識教育課程、素質(zhì)教育選修課程兩部分。其中，通識教育課程包括思政、英語、體育和軍事實(shí)踐、理工類通識、大文科類通識、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)教育、信息檢索與利用以及健康教育，共計(jì)58學(xué)分課程。素質(zhì)教育選修課程分經(jīng)濟(jì)管理類、人文社科類、外語類、藝術(shù)類、自然科學(xué)類和其他類六方面內(nèi)容，由教務(wù)處確定課程目錄，每學(xué)期面向全校學(xué)生開放，共計(jì)8學(xué)分。這部分課程主要是鼓勵教師利用研究成果，開放有利于文理交叉滲透、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的選修課程。

（二）專業(yè)培養(yǎng)階段

專業(yè)培養(yǎng)階段課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程兩部分。材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程包括《無機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》《化工原理》《工程制圖基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代儀器分析》，共計(jì)33學(xué)分。專業(yè)課程包括《高分子化學(xué)與物理》《材料化學(xué)》《材料科學(xué)基礎(chǔ)》《電子材料》和《印制電路材料與工藝》。其中，選擇《無機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》《化工原理》《高分子化學(xué)與物理》《材料化學(xué)》《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《電子材料》為專業(yè)核心課程，突出專業(yè)培養(yǎng)的方向和特色。為了提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們在部分需強(qiáng)化實(shí)踐能力的課程中設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如現(xiàn)代儀器分析、工程制圖基礎(chǔ)、化工原理和高分子材料課程中均設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐課程內(nèi)容。

（三）多元化教育課程

多元化教育課程包括專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際交流類四大部分。這些課程旨在為推進(jìn)我校多樣化人才培養(yǎng)模式改革，滿足社會對人才多元化的需求和學(xué)生個性化發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)分層、分流教學(xué)而設(shè)置，供學(xué)生選修。材料化學(xué)專業(yè)的提升類課程主要包括《微生物學(xué)》《生物化學(xué)》《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能》《專業(yè)英語》《半導(dǎo)體材料》《工業(yè)分析》《材料物理基礎(chǔ)》《大學(xué)生數(shù)學(xué)提高課程》和《大學(xué)生英語提高課程》等14門課程，共計(jì)18學(xué)分。另外三部分則根據(jù)其他專業(yè)和教務(wù)處設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，學(xué)生可自由選修。學(xué)生可以在專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際交流類中任選一個部分，也可以在各模塊間實(shí)行學(xué)分互換。

（四）實(shí)踐教學(xué)課程

隨著我校明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，實(shí)踐教學(xué)改革力度逐漸加大，在培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例明顯增加。實(shí)踐教學(xué)安排以體現(xiàn)“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，更加注重實(shí)踐教學(xué)”的指導(dǎo)思想，按照“課程單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用開放性實(shí)驗(yàn)”分層次展開。材料化學(xué)專業(yè)不僅是理論性強(qiáng)的學(xué)科， 而且也是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我校材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排包括基礎(chǔ)實(shí)踐，即無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)科基礎(chǔ)理論課程相配套的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；專業(yè)實(shí)踐，即綜合實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)踐，即畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)；綜合素質(zhì)，即軍事實(shí)踐、思政社會實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展，這部分學(xué)分是36學(xué)分。通過實(shí)施“一體化、分階段、多層次”為特征的階梯式實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生自主地將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的工作中， 提高實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)工作的逐漸深入，課程體系的探索和完善將是我們今后多年的一大工作任務(wù)。更新觀念，深化改革，加強(qiáng)建設(shè)，強(qiáng)化管理，精心打造精品課程和優(yōu)質(zhì)課程。“以質(zhì)量求生存”，努力提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，將材料化學(xué)專業(yè)辦成省內(nèi)優(yōu)秀、富有獨(dú)立學(xué)院特色的品牌專業(yè)，為社會輸送基礎(chǔ)扎實(shí)、技能優(yōu)良、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的材料化學(xué)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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1建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系建設(shè)

專業(yè)名稱更名后，相應(yīng)的其課程體系以及人才培養(yǎng)目標(biāo)也將會有一定的調(diào)整。主要的改變是新增了能源供給系統(tǒng)方面的內(nèi)容，同時(shí)增加了熱科學(xué)原理和方法方面的學(xué)習(xí)深度和廣度。目前，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程行業(yè)的迅速發(fā)展要求高校提供更多的本專業(yè)的技術(shù)人員。具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題的技術(shù)人員，無論在作為甲方的業(yè)主、負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)院、負(fù)責(zé)建造的建筑單位、還是從事運(yùn)行管理的物業(yè)管理公司，都大受歡迎。然而，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位對目前本領(lǐng)域畢業(yè)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)普遍不太滿意。諸多用人單位反映，新招聘進(jìn)單位的畢業(yè)生在專業(yè)知識面、背景知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都比較欠缺，很難滿足用人單位對人才的需求，原有的課程體系及人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展。因此，研究滿足行業(yè)需求的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系對于本展業(yè)的發(fā)展、提高就業(yè)至關(guān)重要。

2建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系更新

專業(yè)名稱改變后，專業(yè)范圍與原有范圍相比有所擴(kuò)展，所以原有的課程體系顯然不足以涵蓋現(xiàn)有專業(yè)知識體系的內(nèi)容;另一方面，本行業(yè)作為我國最具活力的行業(yè)之一，在不斷推出新技術(shù)和新裝備，這都對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的課程體系提出了更新的要求。然而，原有的課程體系和部分教學(xué)內(nèi)容已顯得比較落后，甚至一些即將淘汰的產(chǎn)品和技術(shù)還在給學(xué)生講授;同時(shí)，一些教學(xué)內(nèi)容和不同課程里均有講授，顯得重復(fù)，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也擠占了講授新知識的時(shí)間，進(jìn)而形成了新的應(yīng)用技術(shù)于陳舊的教學(xué)體系之間的矛盾，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)行業(yè)的需求。針對上述情況，提出:新的課程體系必須符合人才培養(yǎng)和行業(yè)需求的原則，進(jìn)而構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)課基礎(chǔ)課方面:增加熱科學(xué)原理和方法方面的課時(shí)。在原有體系中，熱科學(xué)方面的前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)在大學(xué)物理課程中，后在專業(yè)基礎(chǔ)課之一—傳熱學(xué)課程中系統(tǒng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是這些內(nèi)容對于新課程體系來說內(nèi)容偏少，需要增加內(nèi)容。在專業(yè)課方面:新的課程體系中需新增能源應(yīng)用技術(shù)方面的課程。這樣，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面和就業(yè)面，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。如此，新構(gòu)建的課程體系將更加合理，也更符合行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。

3設(shè)定新的知識體系下所包含的知識單元

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【關(guān)鍵詞】中職 課程體系建設(shè) 問題 措施

中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在具備一定的而理論基礎(chǔ)上，具備過硬的實(shí)踐能力，對中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行合理的優(yōu)化分析是十分有必要的。中職教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題的能力，結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐雙層教學(xué)，在教學(xué)的過程中，不僅要授之以魚，還要授之以漁。為學(xué)生在今后的工作過程中奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)為社會輸送大量的知識與能力相結(jié)合的優(yōu)秀人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，為社會的發(fā)展提供充足的人才能源。

1 中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)面臨的問題

目前，中職計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)面臨的問題主要有如下幾個方面：中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不合理、中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)際需求脫離、 中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程不能改變學(xué)生能力差的現(xiàn)狀，下面來具體分析一下。

1.1專業(yè)課程體系建設(shè)不合理

由于是中職學(xué)生，學(xué)生的知識面往往很窄，致使中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面臨困境。當(dāng)今，中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系僅僅是包含了英語、數(shù)學(xué)、語文、政治以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不能接觸更多的知識層面和領(lǐng)域，致使中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識范圍片面，在面對各行各業(yè)的用人需求下，中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生只能止步不前，在工作選擇的范圍不得不縮小，面臨想就業(yè)卻不能就業(yè)的窘境。

1.2 專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)際需求脫離

大量數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上，大部分從事的是計(jì)算機(jī)銷售、文秘等工作，處于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的最低位置，而在相對高端的計(jì)算機(jī)編程，軟件開發(fā)以及網(wǎng)站制作、維護(hù)和管理等工作崗位上就業(yè)的人員相對較少，這主要是中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)與社會的人才需求脫離造成的。

1.3 專業(yè)課程不能改變學(xué)生能力差的現(xiàn)狀

近些年來，隨著教育的發(fā)展。越來越多的學(xué)生開始投奔高端的教育，中職教育的學(xué)生面對生源壓力開始招收素質(zhì)較差的學(xué)生。中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不能從根本上改變學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差的現(xiàn)狀。中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)在設(shè)置時(shí)沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不能改善學(xué)生的道德品質(zhì)，這樣出來的畢業(yè)生不僅沒有實(shí)際的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所需的能力，通過在校學(xué)習(xí)還不能提高自己的道德修養(yǎng)，導(dǎo)致中職教育輸送的人才不達(dá)標(biāo)不合格，學(xué)生面臨著不能就業(yè)的困境。

2解決中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在問題的措施

針對中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中出現(xiàn)的問題，中職院校也負(fù)有一部分的責(zé)任，因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，中等院校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)高度的重視，制定合理的措施完善中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，注意在以后的教學(xué)的過程中，避免發(fā)生該問題，本文制定解決措施的主要分為以下幾個方面：

2.1合理的建設(shè)中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，綜合型的技術(shù)人才已經(jīng)成為了一種人才招收趨勢。中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)滿足企業(yè)和學(xué)生的需求，除了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中要求的，數(shù)學(xué)、語文、英語和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)外，還應(yīng)為學(xué)生提供各方面的基礎(chǔ)認(rèn)識，比如信息、法律、金融、質(zhì)量、安全等各個方面的基礎(chǔ)知識供學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合意識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開拓學(xué)生的發(fā)展眼光，此外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在美術(shù)、書法等方面也應(yīng)讓學(xué)生有所了解，解決學(xué)生面臨的就業(yè)的窘境。

2.2設(shè)置提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的課程

既然不能緩解當(dāng)前生源緊張的局面，那么中職學(xué)校所能做的就是在中職學(xué)校收納學(xué)生后，對其進(jìn)行嚴(yán)格教育，提高學(xué)生的專業(yè)能力。重視基礎(chǔ)課程的開設(shè)，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上彌補(bǔ)他們的不足。中職院校在教學(xué)的過程中，針對當(dāng)前階段學(xué)生素質(zhì)有待提高的局面，還應(yīng)開設(shè)道德強(qiáng)化的課程，比如開設(shè)職業(yè)道德和品德教育的課程，綜合全方位的提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.3注重綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的核心。對于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說欠缺的就是綜合實(shí)訓(xùn)，因而在教學(xué)的過程中教師要注重對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的綜合實(shí)訓(xùn)。首先，這種綜合實(shí)訓(xùn)不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進(jìn)企業(yè)，在社會上去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對社會有更深入的了解，同時(shí)也使學(xué)生可以將學(xué)到的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。在安排綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，教師要遵循三點(diǎn)原則：第一點(diǎn)，針對性原則；第二點(diǎn)，實(shí)用性原則；第三點(diǎn)，可實(shí)施性原則。

3總結(jié)

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)成符合社會或者企業(yè)發(fā)展要求的合格型人才，這就要求教師在教學(xué)的過程中，把握中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的潛能，在教學(xué)的過程中，采取先進(jìn)適用的教學(xué)模式，完善教學(xué)的方式，采取靈活積極的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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[1]何筱敏，周海泉.基于職業(yè)能力的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)，2014，（23）：95-95.

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“人物形象設(shè)計(jì)”這一專業(yè)從上世紀(jì)八十年代進(jìn)入我國，最開始階段人們的認(rèn)識停留在把美容美發(fā)等同于“人物形象設(shè)計(jì)”，認(rèn)為是影視、文藝等行業(yè)的專屬，只有影視明星才享有這一特殊待遇。隨著人們生活水平的日益提升，“人物形象設(shè)計(jì)”已被越來越多的尋常老百姓所接受，市場對形象設(shè)計(jì)需求不斷擴(kuò)大，個人用于形象設(shè)計(jì)的費(fèi)用日益提高，集美學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、美容、發(fā)型設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)乃至形體禮儀、個人氣質(zhì)、文化修養(yǎng)等多門學(xué)科為一體的人物形象設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。最新的調(diào)查表明：化妝師和形象設(shè)計(jì)師將成為未來最受歡迎的行業(yè)之一。2004年8月20日，原國家勞動和社會保障部了形象設(shè)計(jì)師這門新興職業(yè)。2005年我國成立了中國形象設(shè)計(jì)協(xié)會，2006年國際形象顧問協(xié)會中國分會籌委會正式成立，這都預(yù)示著中國形象設(shè)計(jì)行業(yè)正逐漸走向規(guī)范化發(fā)展。在20世紀(jì)90年代末，我國對于形象設(shè)計(jì)高素質(zhì)人才的需求量急劇增加，越來越多的中高職院校陸續(xù)開設(shè)了人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，并成為我國近幾年發(fā)展速度最快的熱門專業(yè)之一。至今為止，許多中高職院校都設(shè)有相關(guān)的學(xué)科。由于這是一門新興專業(yè)，發(fā)展時(shí)間短，再加上受到教學(xué)硬件設(shè)施和師資軟件等諸多條件的制約，畢業(yè)生的業(yè)務(wù)水平在剛步入社會時(shí)并不能滿足當(dāng)前社會的需求。造成這一現(xiàn)象正是當(dāng)前我國人物設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展中所遇到的問題。該行業(yè)是一個信息更新速度極快的行業(yè)，需要及時(shí)掌握時(shí)尚動態(tài)，設(shè)置更多針對性課程，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使人物形象設(shè)計(jì)教育跟上時(shí)尚的變化，符合市場的要求。由于人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)兼具理論性與實(shí)踐性，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)操訓(xùn)練的同時(shí)還必須具備理論素質(zhì)。所以，它的特性決定了該專業(yè)的教育不僅僅是簡單生硬的學(xué)習(xí)，還需要注重在潛移默化中提高學(xué)生的審美意識，兼顧整體造型知識的灌輸以及溝通和服務(wù)能力的培養(yǎng)，因此對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)一定要注重其系統(tǒng)整合性。

二中高職院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及問題

（一）中職學(xué)校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系現(xiàn)狀分析

1課程體系應(yīng)以開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力為核心來開展

從中職一年級的文化基礎(chǔ)課到專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，再到中職二、三年級的專業(yè)技術(shù)課，現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)校還在沿用這種三段式的課程排列，其后果是造成知識前后不銜接，學(xué)生容易在學(xué)了技術(shù)基礎(chǔ)課程后一年再來學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課時(shí)，之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容都已經(jīng)忘記而影響學(xué)習(xí)效果。這樣的課程模式固有的缺陷在當(dāng)前社會人才缺乏的環(huán)境中日益暴露出來。所以，中職教育的核心目標(biāo)就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程體系。

2中職對文化基礎(chǔ)課程不夠重視

在對高職的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生相對普高學(xué)生來說，在文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)上比較困難，主要集中體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)、英語這類課程上。這種情況反映了中職學(xué)校對文化課程的不重視，同時(shí)也沒有顧及到有升學(xué)需求的學(xué)生。由此可見，中職和高職在文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和要求上還存在一定的脫節(jié)，沒有構(gòu)建能有機(jī)銜接的中高職文化基礎(chǔ)課程體系。

3中職課程目標(biāo)缺乏對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)

以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置的中職課程重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生的就業(yè)技能，而容易忽視對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)類行業(yè)的靈魂，沒有創(chuàng)新精神，就不能走在時(shí)尚前沿，無法推動行業(yè)的發(fā)展。而中職教育中容易忽視的審美能力也是該專業(yè)最核心的競爭力。

（二）高職院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系現(xiàn)狀分析

1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

由于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，在課程體系制訂時(shí)候的弊端直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。每年在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置教學(xué)課時(shí)，都希望每門課程能安排較多的學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生充分掌握每門課程所必學(xué)知識。可是總學(xué)時(shí)數(shù)是固定的，這就導(dǎo)致公共課與專業(yè)課之間的課時(shí)很緊張。近幾年似乎專業(yè)課時(shí)還在不斷減少，學(xué)校只有從每門專業(yè)課程里面去擠壓課時(shí)，壓縮課程的教學(xué)內(nèi)容，教師無法按質(zhì)按量完成課程教學(xué)，學(xué)生也學(xué)不到完整的知識。這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生每門課都學(xué)了一點(diǎn)，卻沒有一門是精通的。

2課程的設(shè)置與市場需求脫節(jié)

高職教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征決定了高職教育的課程是緊跟市場需求的。這就要求我們在設(shè)置課程的時(shí)候，要關(guān)心時(shí)尚流行式樣、市場的技術(shù)和材料的更新，根據(jù)這些來安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。由于人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的技能培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，既要有審美能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，又要具備造型技術(shù)能力，同時(shí)最好還能有經(jīng)營管理能力。但是目前許多高職院校該專業(yè)開設(shè)的課程并沒有緊跟市場，更新技術(shù)，更談不上引領(lǐng)潮流，培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏就業(yè)競爭力。

3課程體系缺乏特色

課程體系的建設(shè)最好與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普遍有人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的高校開設(shè)的課程大同小異，化妝、服裝、發(fā)型課時(shí)安排比較平均。這樣容易導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生技能方向都差不多，很難在就業(yè)競爭中脫穎而出。所以，課程體系要與地區(qū)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系在一起，針對我省電視湘軍的優(yōu)勢，開設(shè)一些符合我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的課程，比如重點(diǎn)開設(shè)影視類的人物造型設(shè)計(jì)，為湖南廣電的電視臺和電視劇組輸送人才，讓學(xué)生能盡快成長為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的人才。

4職業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置孤立單一

高職院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)技術(shù)人才。眾多高校在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型技術(shù)人才時(shí)，會考慮通過實(shí)訓(xùn)課程的安排來實(shí)現(xiàn)。于是就出現(xiàn)了某些高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)的課程中設(shè)置一些就業(yè)實(shí)訓(xùn)課程要素，作為步入社會的前奏，來與社會的工作崗位進(jìn)行對接。而實(shí)際上這種效果不好。職業(yè)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識技能，更要注重學(xué)生獲得這些知識技能的方式。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程體系就是學(xué)生職業(yè)能力形成的重要因素。若能將培養(yǎng)某種職業(yè)能力的相關(guān)課程進(jìn)行整合重組，構(gòu)建新的職業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系并貫穿到整個高職學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能提前進(jìn)入情境，有充分的準(zhǔn)備來應(yīng)對社會中的工作崗位，就能爭取實(shí)現(xiàn)與用人單位的無縫對接。

三中高職院校人物形象設(shè)計(jì)課程體系脫節(jié)的原因

由于人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)在我國起步較晚，在課程體系建設(shè)上存在著一定的問題與不足，從以上中職學(xué)校與高職院校人物形象設(shè)計(jì)課程的對比觀察中就可以發(fā)現(xiàn)，中高職院校在人物形象設(shè)計(jì)課程體系銜接上存在著以下幾個問題：

（一）中高職院校缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

國家教育部及各級教育部門對于人物形象設(shè)計(jì)這一專業(yè)沒有制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)及分類課程標(biāo)準(zhǔn)，在這種缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，中高職院校缺乏有效的溝通整合機(jī)制。高職院校在建立人物形象設(shè)計(jì)課程體系上并沒有充分考慮中職學(xué)校同一專業(yè)的課程安排和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，中高職院校在人物形象設(shè)計(jì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上就存在較多的重復(fù)現(xiàn)象，造成了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)消費(fèi)和不必要的消耗，降低了學(xué)習(xí)效率。例如：中高職的人物形象設(shè)計(jì)課程里都開設(shè)了專業(yè)化妝、美發(fā)技術(shù)等課程，這些在中職階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程在高職又需要重修，這種重復(fù)學(xué)習(xí)既打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓高職的教師也不能組織有效的教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成造成了一定的影響。而這些課程專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的重復(fù)支出又給學(xué)生帶來了不必要的消費(fèi)。通過對人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)中高職課程進(jìn)行比對，重復(fù)率達(dá)50%。

（二）中高職專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置錯位

一是高職院校的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)是在理論課程學(xué)習(xí)完之后，在短期實(shí)習(xí)中對學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)。甚至有些高職院校是在近幾年才開設(shè)該專業(yè)，急急忙忙打著牌子開始招生，其實(shí)硬件軟件都沒準(zhǔn)備好：實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，這些都不能將一個技能型專業(yè)辦好。相反，一些中職學(xué)校經(jīng)過漫長的辦學(xué)歷史積累，將專業(yè)通用技能、專業(yè)專項(xiàng)技能、專業(yè)綜合技能三個模塊組成實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)，并貫穿到整個中職學(xué)習(xí)過程中，這種專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置就導(dǎo)致了中高職院校人物形象設(shè)計(jì)課程的錯位。再者，中職與高職對于課程設(shè)置溝通太少，大家在專業(yè)設(shè)置和制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)都從自身出發(fā)，而沒有充分調(diào)查市場需求，忽視市場對人才的要求，更沒有從職業(yè)教育體系這個宏觀角度去思考不同教育層次課程設(shè)置該如何銜接。由此可見，在中高職院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)上有必要明確具體教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施方法，使中高職院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程更具有操作性，讓中高職院校的課程能有效銜接。

（三）從人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)來進(jìn)行分析

1從審美性來講，如何讓這樣一個具有很強(qiáng)審美要求的專業(yè)緊跟時(shí)尚的步伐，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而中職學(xué)校在課程開設(shè)上更偏重如何適應(yīng)就業(yè)崗位而忽視了學(xué)生的審美素質(zhì)培養(yǎng)，造成了學(xué)生審美眼光不高的后果。

2從實(shí)踐性來講，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了化妝設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、美發(fā)設(shè)計(jì)、整體造型設(shè)計(jì)等課程，這些課程需要進(jìn)行大量的實(shí)踐活動，對動手能力要求極高，同時(shí)還需要學(xué)生多進(jìn)行觀摩，拓展視野，從而提升自身的專業(yè)技能。在這一方面，高職院校在學(xué)習(xí)前期進(jìn)行了較多的理論知識的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排上比較集中在后期的短時(shí)間實(shí)習(xí)中，缺乏貫穿始終的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

篇6

一、明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

課程體系建設(shè)是教學(xué)改革的中心，一個專業(yè)的課程體系，直接反映本專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，反映學(xué)生應(yīng)掌握知識的領(lǐng)域與范圍，反映本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和與專業(yè)前沿的接軌程度[1]。作為地方性農(nóng)業(yè)院校，本院農(nóng)學(xué)專業(yè)定位于面向地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)。應(yīng)對新形勢，本專業(yè)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備作物生產(chǎn)、作物遺傳育種及農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理等方面的基本理論、能力和技能，能在農(nóng)業(yè)及其它相關(guān)部門和單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的研究與生產(chǎn)、推廣與開發(fā)、管理與服務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。與之前培養(yǎng)目標(biāo)相比，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這是學(xué)院、學(xué)科和專業(yè)前期在對畢業(yè)生就業(yè)單位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上提出的新目標(biāo)，這一目標(biāo)要求我們加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的鍛煉和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以滿足社會需求。

二、優(yōu)化課程體系和課程結(jié)構(gòu)

實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，必須圍繞現(xiàn)有課程體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革和優(yōu)化。按整體優(yōu)化原則，本專業(yè)將課程體系和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，按培養(yǎng)目標(biāo)和“三農(nóng)”需要和科技發(fā)展方向重新組合課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使課程體系更加完善和適應(yīng)社會發(fā)展方向。與2010年的培養(yǎng)方案相比，新的課程體系中對主要課程進(jìn)行了調(diào)整，將本專業(yè)總學(xué)分由165學(xué)分降至160學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課由48學(xué)分降至45.5學(xué)分，專業(yè)課由42.5學(xué)分降至37學(xué)分，實(shí)踐課由32學(xué)分增至35學(xué)分；去掉了《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》和《植物病理學(xué)》兩門課程，增添了《植物保護(hù)通論》和《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》兩門主要課程。同時(shí)增加了選修課門類，有利于學(xué)生根據(jù)需要和興趣選擇相應(yīng)課程。

三、更新教學(xué)內(nèi)容，全面推進(jìn)研究性教學(xué)

農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)日新月益，按原有的既定教學(xué)大綱進(jìn)行授課，學(xué)生無法了解本學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，就業(yè)后就難以適應(yīng)社會發(fā)展。研究性教學(xué)是以教師以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的一項(xiàng)實(shí)踐活動[2]。自2014年起，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的多數(shù)通修課與所有學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課將全面推行研究性教學(xué)，要求各任課教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將本學(xué)科、本專業(yè)、本課程的學(xué)術(shù)發(fā)展，前沿動態(tài)，技術(shù)革新和發(fā)展方向等知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生掌握主要的專業(yè)技能。以本專業(yè)主要課程《作物栽培學(xué)》為例，隨著品種的更新?lián)Q代、栽培技術(shù)的不斷進(jìn)步和機(jī)械化、輕簡化、信息化種植技術(shù)的迅猛發(fā)展，原來的栽培理論、技術(shù)和評價(jià)指標(biāo)均發(fā)生顯著變化，這要求我們要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，傳授最先進(jìn)的知識和技能給學(xué)生，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，使學(xué)生所學(xué)知識和技能才能適應(yīng)社會需求。

四、全面推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)體系

篇7

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；課程體系；應(yīng)用型

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0217-02

伴隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的加速，是知識體系的快速淘汰與更新。連接社會與個人的知識傳遞的橋梁――大學(xué)，越來越無法實(shí)現(xiàn)與社會需求的接軌。一方面，社會缺少能夠滿足企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人員；一方面，大學(xué)培養(yǎng)出的人才卻無法在社會上找到適合自己的崗位。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定和課程體系的構(gòu)建，明顯無法追趕知識更新的步伐。電子商務(wù)這一新興行業(yè)的知識更新速度較傳統(tǒng)行業(yè)更快，如何改變電子商務(wù)課程體系的構(gòu)建規(guī)則，讓學(xué)生所學(xué)即社會所需，就顯得更為急迫。

一、傳統(tǒng)課程體系的構(gòu)建規(guī)則

傳統(tǒng)的知識沉積與傳遞的方式，是由實(shí)踐上升到理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐的一個不斷循環(huán)遞進(jìn)的過程。由社會實(shí)踐總結(jié)出有體系的知識模型，并進(jìn)入大學(xué)課堂，往往需要3～5年，或是更長的時(shí)間。

在符合教育部對專業(yè)建設(shè)基本指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，通過對社會實(shí)踐的長期觀察，綜合考慮本學(xué)校的基礎(chǔ)條件和特色，結(jié)合專業(yè)團(tuán)隊(duì)中教師的知識結(jié)構(gòu)，來制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和構(gòu)建課程體系，是大部分院校的常規(guī)做法。

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃通常由三部分組成：基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)課程群。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的過程中，基礎(chǔ)課程群由國家教育部規(guī)定要求的司政、外語和本學(xué)科所需要的通用基礎(chǔ)課程構(gòu)成，知識結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，內(nèi)容更新度低，會基本保持不變；專業(yè)基礎(chǔ)課程群由本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)、理論課程構(gòu)成，知識構(gòu)成相對穩(wěn)定，內(nèi)容會隨行業(yè)發(fā)展有所變化，受專業(yè)發(fā)展和專業(yè)方向的設(shè)定，會做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；專業(yè)課程群與社會當(dāng)前所需要的專業(yè)知識對接，內(nèi)容更新度高，調(diào)整力度最大。

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定與調(diào)整，既需要有前瞻性，也需要有穩(wěn)定性。通常，一版新修訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃會穩(wěn)定一個教學(xué)實(shí)施周期（通常為四年），再根據(jù)專業(yè)知識的發(fā)展和更新狀況，做新的調(diào)整。人才培養(yǎng)目標(biāo)是影響專業(yè)課程體系構(gòu)建的最為重要的影響因素，在培養(yǎng)研究型人才和應(yīng)用型從才兩個不同的方向上，課程體系的構(gòu)建原則會有很大的差異。另外，教育部對專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)性意見，專業(yè)團(tuán)隊(duì)中教師的來源及其知識結(jié)構(gòu)體系，本學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件，學(xué)校的整體特色定位，以及學(xué)校所處地理位置和能夠獲取的外部資源，也都是影響專業(yè)課程體系構(gòu)建的因素。受上述因素的制約，又缺乏必要的內(nèi)部變革動因，大多數(shù)高校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃多年不變或變化很少，與社會實(shí)際需求脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重。

二、應(yīng)用型與研究型人才培養(yǎng)的區(qū)別

基于不同的應(yīng)用目標(biāo)，社會對人才的需求類型也是不盡相同的。從生產(chǎn)或工作活動的目的來分析，現(xiàn)代社會的人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類。

按照聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型的研究人才，高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型和技能型應(yīng)用人才。由于我國近十年高等教育的快速發(fā)展，已經(jīng)將大學(xué)由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育，很多原有的高職、專科院校升格為本科。在全民高等教育的大背景下，大學(xué)僅培養(yǎng)精英式的研究型人才已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的要求，必然有一些學(xué)校要向?yàn)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化，以滿足社會對相應(yīng)人才缺口的需求。

所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)領(lǐng)域的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。與之相對，研究型人才是指具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的研究方法、高水平的研究能力和創(chuàng)新能力，從領(lǐng)域事研究工作和創(chuàng)新工作的人才。顯而易見，二種人才培養(yǎng)的目標(biāo)完全不同，培養(yǎng)的路徑必然要有差異，培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)思路應(yīng)該具有針對性。

三、電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型課程體系建設(shè)的影響

近十年，電子商務(wù)行業(yè)飛速發(fā)展，領(lǐng)域知識快速更新，新的技術(shù)和應(yīng)用層出不窮，概念和理念日新月異。行業(yè)的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，面對社會上極大的專業(yè)人才缺口，大學(xué)培養(yǎng)的人才卻無法滿足市場的要求。固有的課程體系建設(shè)周期，以及教師知識的更新速度，都影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的各種新興的理念和模式，還處于不斷嘗試和實(shí)踐的過程中，沒有形成體系。從業(yè)者通過實(shí)際的業(yè)務(wù)處理，構(gòu)建著個體化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這些知識散亂且存在不確定性，無法傳承。學(xué)習(xí)者獲取這類知識最適合的方式，不是從課堂的教學(xué)中得到，而是由參與項(xiàng)目來感知和體驗(yàn)，并逐漸形成自己的理解。

新的應(yīng)用技術(shù)快速更迭，行業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員會跟隨技術(shù)的變化而不斷自我調(diào)整，并經(jīng)由企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)調(diào)整和培訓(xùn)而快速轉(zhuǎn)換。這種方式不適合于大學(xué)的教學(xué)過程，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程更新跟不上行業(yè)發(fā)展的速度，教師的培訓(xùn)和自我知識更新速度也無法與企業(yè)技術(shù)人員相比，教學(xué)內(nèi)容與社會需求無法匹配的矛盾十分突出。

電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展對專業(yè)課程體系建設(shè)的影響顯而易見，行業(yè)發(fā)展的快速與知識沉積的緩慢形成巨大的反差，課程體系建設(shè)的滯后，使得課程傳授的目標(biāo)不是社會急需的應(yīng)用技術(shù)，而是專業(yè)基礎(chǔ)知識，這嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)的達(dá)成。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)分析

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會衡量的標(biāo)準(zhǔn)，就需要專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系建設(shè)與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相匹配。電子商務(wù)專業(yè)是新興專業(yè)，是商務(wù)管理與信息技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，即可以培養(yǎng)面向電子商務(wù)業(yè)務(wù)策劃和運(yùn)營的人才，也可以培養(yǎng)電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的人才。培養(yǎng)路徑的差異，決定了課程的設(shè)置和培養(yǎng)方式的選取。

構(gòu)建基礎(chǔ)課程群時(shí)，課程主要依據(jù)教育部對本科教學(xué)的要求選取。考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“合適、夠用”的原則，內(nèi)容以滿足后期學(xué)習(xí)為目標(biāo)，可考慮適當(dāng)降低課程內(nèi)容難度，通過增加與專業(yè)相關(guān)的知識和場景來提高學(xué)習(xí)的興趣，著重強(qiáng)調(diào)知識與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

專業(yè)基礎(chǔ)課程群的構(gòu)建，既要考慮應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與方向，也要考慮課程內(nèi)容的選取，以及前后續(xù)課程之間的連續(xù)性。專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生了解和進(jìn)入專業(yè)的大門，著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知和專業(yè)思維的建立。電子商務(wù)專業(yè)面對的行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)挿海@就要求專業(yè)基礎(chǔ)課程群不僅要有專業(yè)性，還要有一定的寬度，以適應(yīng)后期學(xué)習(xí)的需要。合理選擇電子商務(wù)專業(yè)所需要的技術(shù)基礎(chǔ)課程和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)課程，并注意兩類課程內(nèi)容的融合，是建設(shè)基礎(chǔ)課程群的難點(diǎn)，由于電子商務(wù)專業(yè)所學(xué)大多能夠在日常生活中接觸到，因此可以在課堂中增加實(shí)際產(chǎn)品的使用和分析，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，來解決這一問題。

最關(guān)鍵的問題是專業(yè)課程群的構(gòu)建，其課程內(nèi)容既要能夠與前修課程相關(guān)聯(lián)，又要與社會新興的知識相一致，還要結(jié)合學(xué)生的個人興趣，面向某一特定方向，培養(yǎng)具備特定技能的合格的行業(yè)從業(yè)人員。目前很多院校嘗試通過加強(qiáng)課程實(shí)踐和增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，來解決學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升問題，但由于學(xué)校設(shè)施和教師能力的局限性，所傳授的知識與真實(shí)的行業(yè)需要還有較大差距。

通過動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程群，加上校企合作、項(xiàng)目運(yùn)營、專業(yè)培訓(xùn)等多種形式，可以有效提高專業(yè)課程階段的教學(xué)效果，達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。專業(yè)課程的設(shè)置，可以根據(jù)培養(yǎng)的方向，設(shè)置成多個群組，例如面向安卓應(yīng)用開發(fā)的方向，主要學(xué)習(xí)java和頁面的處理技術(shù)，而面向網(wǎng)店運(yùn)營方向，則主要學(xué)習(xí)運(yùn)維和網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)工具與方法。理論講解、案例教學(xué)和課堂上的虛擬項(xiàng)目，雖然有助于學(xué)生理解，卻不能讓學(xué)生真正學(xué)會使用這些知識。可以通過與企業(yè)共建專業(yè)課程體系，將課程內(nèi)容分為校內(nèi)和企業(yè)兩個部分完成，學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，會到企業(yè)從事某一方向的實(shí)際工作，在真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中理解和掌握知識。也可以在校園內(nèi)組織學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)際開發(fā)或運(yùn)營特定的項(xiàng)目，通過實(shí)際運(yùn)營來發(fā)現(xiàn)知識的短板，并在實(shí)踐中體會和提高。對于一些行業(yè)內(nèi)新興、急需的技術(shù)，也可以引入具備良好課程訓(xùn)練體系的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，來彌補(bǔ)學(xué)校課程建設(shè)上的不足。

五、總結(jié)

課程體系的建設(shè)是一個長期的過程，只有對專業(yè)展方向有良好的認(rèn)知，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有正確的引導(dǎo)，對校內(nèi)外各類資源有高效的整合，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與社會需求的有效對接。課程體系的構(gòu)建過程是動態(tài)變化的，課程建設(shè)的設(shè)計(jì)者和教學(xué)過程的實(shí)施者，都需要不斷地學(xué)習(xí)，才能夠跟上行業(yè)快速發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)真正有價(jià)值的知識傳承。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞]高職院校；動畫專業(yè)；課程設(shè)置

動畫設(shè)計(jì)作為一門具有廣闊發(fā)展前景的新興專業(yè)學(xué)科，越來越受到各高等、高職、高專院校的熱崇。自2000年始至今，全國開設(shè)動畫專業(yè)的學(xué)校有三四百所，各種職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校不下幾千家。盡管每年有大量的畢業(yè)生涌入社會，然而中國企業(yè)依然面臨困惑――找不到高素質(zhì)的動畫師。業(yè)內(nèi)分析，目前我國動畫人才結(jié)構(gòu)不合理，國家院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才在整個行業(yè)中還占不到1％。許多人認(rèn)為，根源在于動畫教育的發(fā)展滯后，無法培養(yǎng)出動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的真正專門人才，優(yōu)秀的動畫創(chuàng)意人才甚少。因此，直面今日中國高職院校的動畫藝術(shù)教育，探索科學(xué)合理的教學(xué)模式，建構(gòu)具有高職特色的動畫專業(yè)課程體系，這是動畫教育者不可避免的課題。

一、動畫專業(yè)建設(shè)背景

1.行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。 動漫產(chǎn)業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，被譽(yù)為21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)，是繼IT產(chǎn)業(yè)后又一個經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，規(guī)模有望成為國民經(jīng)濟(jì)第一支柱產(chǎn)業(yè)。在此背景下，動畫專業(yè)人才成為人才市場上最緊俏的人才之一。據(jù)保守估計(jì)，我國動畫片存在20萬分鐘的缺口，這意味著市場需要2.5萬名動畫原創(chuàng)設(shè)計(jì)人才，而輔人才的缺口更是高達(dá)8－10萬人。隨著我省蘇州、無錫、常州等國家級動漫產(chǎn)業(yè)基地的落成，游戲、動畫企業(yè)大量涌入江蘇，使得對游戲、動畫人才的需求一升再升，很多企業(yè)每月開出6、7千甚至上萬的高薪都招不到人。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置狀況。

在我國，高職院校動畫專業(yè)還處于起步階段，大部分課程還是沿襲國內(nèi)外優(yōu)秀本科院校同類專業(yè)課程設(shè)置，沒有一套完整的課程體系，具體表現(xiàn)在：教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃不完善；專業(yè)教材、師資缺乏；教學(xué)硬件設(shè)備、動畫資料不足。在相關(guān)課程設(shè)置上，大多數(shù)高職院校或偏重于素描、色彩等繪畫課的學(xué)習(xí)，或偏重于計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用，這就造成學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性以及敏銳意識感覺的匱乏。這些年，大多數(shù)動畫院系采取這種教育模式，但是實(shí)踐證明教學(xué)效果并不是很好。前段時(shí)間有報(bào)道稱，上海某家動畫公司，需要一批動畫制作人員，于是通過媒體刊登了一則“培訓(xùn)、招聘”的啟事。啟事上稱，將針對動畫制作有償培訓(xùn)一批人員并擇優(yōu)錄用，錄用后將返還部分學(xué)費(fèi)。這則啟事吸引來將近10所學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)辦公室的老師，他們愿意讓自己的畢業(yè)生再交納數(shù)千元的學(xué)費(fèi)參加公司培訓(xùn)，然后就業(yè)，以上這種情況在我國許多城市已是屢見不鮮。由此可見，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，不能直接上崗就業(yè)，卻走進(jìn)了再培訓(xùn)的怪圈，歸根結(jié)底是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生得不到社會的認(rèn)可，可以說：高職院校的動畫專業(yè)在課程設(shè)置方面并不合理，動畫人才結(jié)構(gòu)性不足，與“學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的無縫對接的高職教育”的理念相違背。

二、動畫專業(yè)課程體系建設(shè)的構(gòu)想

動畫專業(yè)課程體系建設(shè)的主要目標(biāo)是探討課程體系建設(shè)原則、動畫專業(yè)建設(shè)特色，構(gòu)建具有離職特色的動畫專業(yè)課程體系，使學(xué)生通過在校期間的學(xué)習(xí)，成為具有一定專業(yè)知識技能和創(chuàng)意思維能力的高級實(shí)用型技術(shù)人才。

如何科學(xué)合理地進(jìn)行具有高職特色的專業(yè)課程體系建設(shè)是研究的核心問題。主要研究以下內(nèi)容：

1.課程體系建設(shè)原則。

科學(xué)合理地建設(shè)動畫專業(yè)課程體系，總體上應(yīng)遵循以下原則。

(1)實(shí)用性原則。以培養(yǎng)高級實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，由用人企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的教學(xué)任務(wù)，企業(yè)參與學(xué)校課程的設(shè)計(jì)，按照企業(yè)對職業(yè)技能的要求組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)社會需要。在條件許可的情況下，還可以將企業(yè)文化融入課堂教學(xué)，工學(xué)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。

(2)畢業(yè)證與職業(yè)資格證相結(jié)合原則。課程設(shè)置應(yīng)與動畫從業(yè)人員資格考試緊密結(jié)合，將動畫公司的專業(yè)證書課程嵌入動面專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)動畫從業(yè)人員資格考試的科目與要求設(shè)置課程與專業(yè)方向，并選用相應(yīng)教材，讓學(xué)生在校期間獲得職業(yè)資格證書。

(3)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，畢業(yè)后能適應(yīng)不同工作環(huán)境。

(4)模塊化原則。以動畫制作流程為導(dǎo)向，將課程設(shè)置為幾個主要模塊的課程結(jié)構(gòu)，具有很強(qiáng)的開放性，有利于學(xué)校課程開放，可及時(shí)刪減陳舊重復(fù)課程或課程內(nèi)容，吸收最新科研成果，調(diào)整課程重心，保持課程的最佳適應(yīng)性、先進(jìn)性與時(shí)代性。

(5)開放性原則。加強(qiáng)與各動畫院系的交流與合作，積極參與國內(nèi)外動漫節(jié)、動漫展覽、動漫比賽等專業(yè)活動，努力學(xué)習(xí)世界各國，特別是日、韓、美等動畫生產(chǎn)大國迅速發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和動畫衍生產(chǎn)品的動作模式。

2.動畫專業(yè)建設(shè)特色。

(1)動畫專業(yè)教學(xué)建設(shè)分兩個方面。

第一方面，大專業(yè)平臺下的專業(yè)群建設(shè)。動畫專業(yè)將依據(jù)行業(yè)特色建立以下四個專業(yè)群：FLASH動畫、三維動畫、連環(huán)畫漫畫插圖、平面設(shè)計(jì)。專業(yè)群的目標(biāo)瞄準(zhǔn)行業(yè)中對應(yīng)或相關(guān)聯(lián)的職業(yè)技術(shù)崗位。

第二方面，以項(xiàng)目為引導(dǎo)的課程結(jié)構(gòu)建設(shè)，吸引企業(yè)用人單位。通過校企合作、頂崗實(shí)訓(xùn)、學(xué)工交替、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)水平，建設(shè)滿足校企共用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。

(2)根據(jù)動畫專業(yè)綜合分析行業(yè)和企業(yè)對崗位人才的各項(xiàng)使用指標(biāo)，確立專業(yè)教學(xué)方向，建立專業(yè)群平臺下的核心課程群。通過動畫角色與場景設(shè)計(jì)、動畫運(yùn)動規(guī)律、原動畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、動畫短片創(chuàng)作五個集技能與創(chuàng)意為一體的專業(yè)課程，用三固(動畫角色與場景設(shè)計(jì)、動畫運(yùn)動規(guī)律、原動畫設(shè)計(jì))，一群(計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，包括動畫軟件應(yīng)用與平面軟件運(yùn)用)，一實(shí)踐(動畫短片創(chuàng)作)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能。

(3)動畫專業(yè)教學(xué)以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為核心，理論教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)，在實(shí)踐過程中理解動畫理論。建立三段式教學(xué)基本框架：第一段，實(shí)施過程性課程，以專業(yè)通用知識為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)和行業(yè)發(fā)展的多元認(rèn)識；第二段，實(shí)施企業(yè)性課程，課程結(jié)合企業(yè)分工，突出行業(yè)現(xiàn)行技術(shù)能力的培養(yǎng)，緊密結(jié)合行業(yè)的發(fā)展，形成優(yōu)質(zhì)核心課程群，完成從學(xué)生到員工的孵化過程；第三段，實(shí)施項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，可以以企業(yè)技術(shù)骨干為主導(dǎo)的兼職教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，也可以安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。

3.具體課程設(shè)置研究。

在課程設(shè)置上，高職院校應(yīng)把握這樣一個原則：第一學(xué)年強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課，而這些基礎(chǔ)課并不是指繪畫課，它指的是動畫的基礎(chǔ)，動畫的觀念，動畫的思維這些內(nèi)容；第二學(xué)年，讓學(xué)生把動畫里的動作設(shè)計(jì)(原動畫設(shè)計(jì))與動畫角色與場景設(shè) 計(jì)結(jié)合起來進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)；第三學(xué)年和企業(yè)合作，安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。根據(jù)動畫專業(yè)的特殊性特制定以下三大塊的課程設(shè)置，作為培養(yǎng)我國動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。具體內(nèi)容如下：

(1)過程性課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課)。過程性課程是動畫學(xué)科體系的基礎(chǔ)層，是培養(yǎng)高級實(shí)用型技術(shù)人才的素質(zhì)課，學(xué)生剛?cè)胄５牡谝粚W(xué)年以開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，可以鞏固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，并為下一環(huán)節(jié)的原動畫設(shè)計(jì)、動畫角色與場景設(shè)計(jì)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要開設(shè)的課程有：藝術(shù)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)透視、藝用人體解剖、動畫賞析、動畫概論、動畫運(yùn)動規(guī)律。學(xué)科基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提高他們的思想境界，開闊學(xué)生的視野，提升認(rèn)識水平及影響到未來的職業(yè)建樹。主要開設(shè)的課程有：政治、專業(yè)英語、思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、大學(xué)體育。

(2)企業(yè)性課程(專業(yè)設(shè)計(jì)課程)。企業(yè)性課程是與行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)共同建立現(xiàn)有緊缺和潛在職業(yè)崗位所對應(yīng)的課程體系，以企業(yè)動畫制作流程為核心，以動畫前期企劃、中期制作、后期合成剪輯為基本依據(jù)來設(shè)置課程，集中在第二學(xué)年，由淺入深，層層遞進(jìn)。

專業(yè)設(shè)計(jì)課程包括動畫專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用兩部分課程，這兩部分課程可以并行開設(shè)。動畫專業(yè)課程開設(shè)順序是：分鏡臺本設(shè)計(jì)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、動畫造型設(shè)計(jì)、動畫場景設(shè)計(jì)、原動畫設(shè)計(jì)、影視后期合成。計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用課程開設(shè)順序是：PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、INDESIGN、FLASH動畫、3DMAX、MAYA、AE影視后期編輯。

(3)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程。第三學(xué)年，離職院校與動畫企業(yè)合作辦學(xué)，能夠有效地使學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，盡量滿足企業(yè)對人才的需要，與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同受益。學(xué)校可以從以下幾個方面完善人才培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)動畫人才的培養(yǎng)。

第一，高職院校采取特殊的訓(xùn)練方式，安排學(xué)生到動畫公司進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。通過頂崗實(shí)訓(xùn)，他們可以了解動畫公司職位的需求以及需要掌握的技能，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自己的職業(yè)能力。

第二，由于學(xué)校在硬件配備上的投入是有限的，一些高尖端的設(shè)備引進(jìn)是有一定難度的。因此，學(xué)校可以聯(lián)合國家動漫產(chǎn)業(yè)基地，針對產(chǎn)業(yè)的地區(qū)發(fā)展，人才的培養(yǎng)方向和規(guī)格、交流和合作、科研和產(chǎn)學(xué)結(jié)合、機(jī)制和資源等進(jìn)行規(guī)劃。

第三，學(xué)校成立動畫實(shí)訓(xùn)中心，吸引企業(yè)進(jìn)課堂，帶項(xiàng)目培訓(xùn)完成課程教學(xué)，要求每個學(xué)生深入了解將要承擔(dān)的工作，為自己設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，在與小組合作的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成計(jì)劃，然后通過檢查和考試驗(yàn)證能力，并把所學(xué)到的知識和技能直接運(yùn)用到工作中去。

篇9

1目前高職院校信息安全專業(yè)課程體系現(xiàn)狀和存在的問題

1.1課程安排的隨意性很大

課程體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律來進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)高職的特色及學(xué)科本身的特點(diǎn)。在課程的安排上有些院樣采用的是“時(shí)尚拼湊法”，即目前流行什么，什么時(shí)髦，就上什么課程，不講科學(xué)性、合理性；還有一些用的是“本科精減型”，即把本科、甚至研究生的課程體系拿來，刪減掉一些較復(fù)雜的課程，拿來給高職用；也有的采用的是“量體裁衣型”，根據(jù)本校條件實(shí)際條件量體裁衣，有什么樣的師資，就開設(shè)什么樣的課，有什么樣的實(shí)驗(yàn)室，就進(jìn)行什么樣的實(shí)踐教學(xué)。這些安排課程的方法并不科學(xué)，也不健全，不可能培養(yǎng)出合格的具有高職特色的信息安全人才。

1.2課程的連續(xù)性不強(qiáng)

正是由于課程安排的隨意性，導(dǎo)致課程之間存在大量重復(fù)的知識內(nèi)容，并且往往銜接性很差，有的課程沒有前導(dǎo)課程、有的課程沒有后繼課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到很困惑與迷茫，也給教師的授課帶來了諸多麻煩，影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.3教材的建設(shè)很滯后

由于信息安全專業(yè)是新興專業(yè)，目前市場上信息安全的教材都是本科的教材，并且種類也不豐富，而高職院校信息安全專業(yè)發(fā)展更晚，能用的教材幾乎沒有，很多時(shí)候只能使用精減的本科教材，或者使用教師講議作為教材。

1.4實(shí)驗(yàn)條件很落后

信息安全學(xué)科既有很強(qiáng)的理論性，也注重實(shí)踐性，許多安全技術(shù)與手段需要在實(shí)踐過程中掌握。因此需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一個信息安全實(shí)驗(yàn)室往往在百萬以上，由于財(cái)力有限，很多高職院校沒有專門的信息安全實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)沒有辦法開出，直接影響相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2高職院校信息安全專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)考慮的問題

2.1做好信息安全專業(yè)人才的市場調(diào)研

高職的特色之一就是專業(yè)與職業(yè)崗位的同步，在課程建設(shè)之前應(yīng)該考察社會需要什么樣的高職學(xué)生。粗略算來，目前社會需要的信息安全人才分為幾類：第一類是“了解”型人才，這類人只要了解基本的信息安全概念，會使用本單位的信息系統(tǒng)就行了；第二類是“操作維護(hù)”型人才，這類人主要是指分布在政府、企事業(yè)單位的安全管理員；第三類是“產(chǎn)品售前后”型人才，這類人主要針對的是在網(wǎng)絡(luò)公司或安全設(shè)備廠商的售前和售后人員；第四類人是“創(chuàng)新”型人才，主要從事設(shè)計(jì)方面的工作。這幾類人才中只有第二類“操作維護(hù)”型和第三類“產(chǎn)品售前后”型人才是適合高職來培養(yǎng)的，前者主要著力點(diǎn)在“用”這個字上，要能正確的配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能使用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，防火墻等；后者在熟悉安全產(chǎn)品的前提下，也要會“用”相關(guān)的安全產(chǎn)品。這與高職重技能的特點(diǎn)是吻合的。

2.2課程體系的制定以就業(yè)為導(dǎo)向

課程的內(nèi)容要滿足社會的需要，能體現(xiàn)出職業(yè)崗位所應(yīng)具備的基本素質(zhì)、職業(yè)能力和崗位技能。在前期市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位分析所需要的能力，以崗位能力為目標(biāo)來設(shè)定課程，在后期應(yīng)該讓企業(yè)專家直接參與課程的設(shè)置，讓企業(yè)一線的需求直接滲透進(jìn)課程體系，同時(shí)也要積極的讓教師走出校門，到企業(yè)生產(chǎn)一線中去，采用頂崗實(shí)習(xí)的方式接受企業(yè)的鍛煉，使學(xué)校與企業(yè)銜接的更緊密，更能體現(xiàn)課程為就業(yè)服務(wù)。

2.3改進(jìn)教學(xué)過程與手段

在課程的實(shí)施上，要求每個課程環(huán)節(jié)必須達(dá)到規(guī)定目標(biāo)，素質(zhì)、知識及能力三層次不能脫節(jié)。根據(jù)不同的課程主線，授課方式要求多樣化。操作系統(tǒng)類課程要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，引領(lǐng)學(xué)生在課程中學(xué)會應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類課程要求采取講授和實(shí)操結(jié)合的授課方式，要求精講多練。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)踐課時(shí)總量必須要達(dá)到總課時(shí)的50%以上。要善于運(yùn)用多種教學(xué)形式，注重因材施教，以學(xué)生為本位改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行多種形式的交互式授課，引入現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)理念。

2.4落實(shí)專業(yè)技能考核

在課程體系的最后一環(huán)就是考核，要考核學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度，這是衡量課程體系是否達(dá)到了預(yù)期目的最主要的途徑。以課程體系中要求學(xué)生掌握的若干個核心技能為考核點(diǎn)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間去完成，根據(jù)完成的正確率，速度來進(jìn)行評分。當(dāng)然，如何建設(shè)題庫，如何使題庫更科學(xué)性，這也是一個長期并且復(fù)雜的過程。

目前高職信息安全專業(yè)發(fā)展尚處于初級階段，還存在著很多問題。建設(shè)具有高職特色的信息安全專業(yè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，課程體系又是其中一項(xiàng)關(guān)鍵的工作，只有不斷研究，不斷探索才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型人才。

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篇10

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能競賽 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程體系 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0029-02

高職院校人才培養(yǎng)模式是“以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，以技能為核心，以就業(yè)為目標(biāo)”，課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)、核心內(nèi)容，高職院校要建立一個完整的、符合市場和崗位需求的專業(yè)課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用，具備上崗的條件。《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》第十八章“重點(diǎn)工程 ”篇指出，以職業(yè)能力為本位開發(fā)課程體系、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位資格要求的對接；廣泛開展師生技能比賽，建立一批自治區(qū)職業(yè)教育技能競賽基地。因此，在高職課程教學(xué)體系建設(shè)中，我們可以通過技能競賽引領(lǐng)高職教育教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作與工學(xué)結(jié)合等，以面向職業(yè)院校的各種技能競賽的內(nèi)容和要求為主線構(gòu)建高職課程體系。下面以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)為例進(jìn)行探討。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

目前高職教育的課程體系，基本上是普通高等院校教育課程體系的“壓縮餅干”，只是將原有的學(xué)科課程加以重組和簡化，課程較零散、落后，不能充分地體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，目前的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系如圖1所示。

從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系來看，學(xué)科專業(yè)課程比較零散、落后，專業(yè)方向性不強(qiáng)，沒有形成核心專業(yè)課程群，學(xué)生按照這些課程學(xué)完后感覺什么都學(xué)一點(diǎn)，但又什么都不精，比較茫然，到單位企業(yè)去應(yīng)聘，常常感到力不從心，降低了社會競爭力。

二、職業(yè)技能競賽的目的、內(nèi)容及能力分析

職業(yè)技能大賽是指行業(yè)主管部門、教育主管部門或者教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按照某些行業(yè)典型職業(yè)崗位要求組織的核心技能比賽。大部分的競賽項(xiàng)目都是針對在校的學(xué)生，而競賽項(xiàng)目通常以企業(yè)的實(shí)際工作流程來制定的，目的是考核參賽選手掌握的專業(yè)知識水平及綜合素質(zhì)能力。

以計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的競賽項(xiàng)目為例，較有影響力的技能大賽賽項(xiàng)有以下幾項(xiàng)。

（一）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員。檢驗(yàn)參賽選手根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋵粨Q機(jī)、路由器的安裝與配置，并能熟練利用Cisco、華為等市面上主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)建和維護(hù)大、中、小型的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。涉及內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、交換機(jī)配置、虛擬局域網(wǎng)配置、端口安全、IP路由配置、廣域網(wǎng)協(xié)議配置、訪問控制列表配置、VLAN間通信配置、NAT配置及網(wǎng)絡(luò)安全配置等相關(guān)知識。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。主要考核參賽選手三個大的問題，即數(shù)據(jù)通信、資源共享和分布處理等。考核選手能否根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浒迅鞴?jié)點(diǎn)的設(shè)備終端聯(lián)系起來，進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)配、控制和管理的能力、數(shù)據(jù)庫處理能力、數(shù)據(jù)中心搭建與實(shí)施能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)負(fù)載的分布處理能力、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置能力、云資源的配置能力等。

（三）計(jì)算機(jī)操作員（網(wǎng)站設(shè)計(jì)）。以考核參賽選手的綜合職業(yè)能力為核心，注重工作方法和工作技巧考核，關(guān)注專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)積累和創(chuàng)新。實(shí)踐操作主要考核參賽選手設(shè)計(jì)與開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站的技能，包括圖形圖像處理設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)與制作能力、計(jì)算機(jī)語言編程能力、網(wǎng)頁美工、技術(shù)管理能力、項(xiàng)目管理能力等。

（四）移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)。隨著近幾年移動智能手機(jī)、智能終端的快速發(fā)展和普及，移動終端接入互聯(lián)網(wǎng)成為不可或缺的一項(xiàng)技術(shù)。移動互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用開發(fā)行業(yè)隨之應(yīng)運(yùn)而生，這也是當(dāng)前最受歡迎和比較前沿的技術(shù)之一。而移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)大賽的舉辦就是要重點(diǎn)突出行業(yè)市場發(fā)展趨勢，反映當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的行業(yè)技術(shù)，主要考核選手的移動終端APP軟件開發(fā)編程能力和掌握前沿技術(shù)的能力。

（五）Web應(yīng)用軟件開發(fā)。通過Web應(yīng)用軟件開發(fā)競賽，培養(yǎng)學(xué)生基于Web設(shè)計(jì)輕應(yīng)用化軟件的能力；掌握SSM（Spring、SpringMVC、MyBatis）等主流軟件開發(fā)模式和開發(fā)技術(shù)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)管理和協(xié)調(diào)能力；增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)環(huán)境之間的契合度。

（六）ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽（簡稱ACM-ICPC或ICPC）。這是由美國計(jì)算機(jī)協(xié)會（ACM）主辦的競賽，雖然此賽項(xiàng)面向的是全球性的在校學(xué)生，相對省賽、國賽而言，比賽的內(nèi)容及要求要高很多，但從其競賽的特點(diǎn)及內(nèi)容來看，主要考核的同樣是參賽選手在團(tuán)結(jié)協(xié)作的狀態(tài)下分析定量的問題，通過編寫程序去解決實(shí)際問題能力。

分析以上項(xiàng)的內(nèi)容和競賽中所需的能力，它們都有共同的特征―― 職業(yè)性，主要體現(xiàn)為賽事的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容主要突出實(shí)際實(shí)踐操作技能與解決實(shí)際問題的能力；合作性，很多競賽項(xiàng)目都采用團(tuán)體競賽的方式，體現(xiàn)出行業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的精神；技術(shù)性，是比賽內(nèi)容的核心，主要考核參賽選手的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平。

三、課程體系建設(shè)

從對技能競賽的目的、內(nèi)容及能力的分析中不難看出，每一類競賽都以實(shí)際工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，面向企業(yè)崗位技能需求，突出工程應(yīng)用，體現(xiàn)新技術(shù)的應(yīng)用及推廣。因此，圍繞行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)前沿并以技能競賽引領(lǐng)課程體系建設(shè)，注重學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力、基本素養(yǎng)、職業(yè)核心能力及綜合操作技能的培養(yǎng)符合市場行業(yè)的需求，貼近以崗位所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)可以分三個模塊進(jìn)行：

（一）基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)：具備良好的道德觀，能守法自律；具備運(yùn)用辯證唯物觀及方法認(rèn)識、分析和解決問題的能力；具備對國內(nèi)外形勢和政策的認(rèn)知度及適應(yīng)能力；具備一定的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、擇業(yè)能力；具湟歡ǖ男睦磣暈業(yè)鶻諍托睦碭稍つ芰Γ瘓弒竿漚嶁作、合理分工、相互促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識等。開設(shè)的對應(yīng)課程可以有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、體育與健康、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、企業(yè)文化體驗(yàn)、如何提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等。

（二）專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)：掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識及安裝、應(yīng)用、維護(hù)知識；掌握高級語言程序設(shè)計(jì)方法，具備程序開發(fā)的基本能力；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識、熟悉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)及其協(xié)議；具備Internet多媒體制作與能力；具有網(wǎng)站設(shè)計(jì)、規(guī)劃和管理的能力，具有利用一種以上開發(fā)工具編寫WEB程序的能力；具備數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和維護(hù)的能力；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、安全技術(shù)等方面的基本知識；具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)等能力；具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施、應(yīng)用和維護(hù)的基本知識；具備移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)能力。對應(yīng)的專業(yè)核心課程有：微機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)原理；C++/JAVA語言程序設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議及應(yīng)用；圖形圖像處理、Flas制作；網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫原理；交換機(jī)路由器設(shè)置、組網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)器配置與管理；綜合布線系統(tǒng)；組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維技術(shù)；Android技術(shù)；Java web程序開發(fā)；動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在這一模塊中，把各級各類的競賽項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)競賽需求，建立專業(yè)競賽實(shí)踐創(chuàng)新仿真基地，引導(dǎo)企業(yè)參與，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)去參與一線工作，讓學(xué)生感受到企業(yè)文化和企業(yè)工作環(huán)境的氛圍，以工作過程強(qiáng)化專業(yè)技能。

總之，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)崗位需求的應(yīng)用型人才，而職業(yè)技能競賽是圍繞行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)前沿來開展的，競賽的內(nèi)容突出崗位需求，因此以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)課程體系建設(shè)并在具體教學(xué)中有效實(shí)施，可以為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉卷.職業(yè)技能大賽對高職專業(yè)課程建設(shè)的推動作用[J].職業(yè)教育，2015（6）

[3]張?zhí)m.構(gòu)建以職業(yè)技能競賽項(xiàng)目為驅(qū)動的課程體系[J].職業(yè)教育研究，2013（11）

【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“職業(yè)技能競賽在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用研究”（GXGZJG2015B253）