管理會計專業(yè)知識范文

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關鍵詞：高職會計 校外實習 管理

凡設置會計專業(yè)的院校均開設有會計專業(yè)校外實習課程。但從實際來看，其效果距離教學目標相去甚遠。筆者從分析會計專業(yè)校外實習現(xiàn)狀及原因出發(fā)，以提高校外實踐課程的教學效果為目的，本著實事求是及實用的原則，探究校外實習管理的教學及管理方法。

一、會計專業(yè)校外實習的重要性

1.有助于理解和加深印象

很多抽象的專業(yè)知識、會計概念，即使教師講得很詳細，學生也未必能理解。如果學生到企業(yè)實地觀摩，有目的、有準備、有計劃地觀察、對照，可以反思所學，更好地理解抽象的會計概念。通過參觀廠房、設備、倉庫、存貨，了解產品生產工藝、流程，聽取生產成本的統(tǒng)計辦法、產品成本的計算方法等，對學過的知識，可加深印象、提高認識；對未學過的知識，可以通過有意識的引導，激發(fā)興趣。學生在實習過程中積累了感性認識，回到課堂，較易于理解后續(xù)課程教師講授的專業(yè)知識和概念。

2.有助于積累經驗

校外實習讓學生有機會觀摩到實際的會計工作流程、會計組織方式和工作過程、會計賬簿憑證形式及內容等，也有機會在實習單位會計的監(jiān)督和指導下直接操作部分會計業(yè)務，或跟隨辦理銀行及稅務業(yè)務，這些經歷可直接或間接增加學生操作經驗，是重要的工作經歷。

3.有助于學生綜合能力素質培養(yǎng)

通過在實習中接觸各類工作人員并與之溝通，可以鍛煉學生的語言表達能力、社會交往能力，學生以小組編制實習或作為實習單位某工作單元的臨時成員協(xié)同工作，可培養(yǎng)其團隊合作能力等。此外，現(xiàn)場的工作氛圍、會計人員的工作態(tài)度等對學生的職業(yè)素質也有著積極影響。

二、會計專業(yè)校外實習現(xiàn)狀

1.會計專業(yè)校外實習課程的形式

會計專業(yè)校外實習課程主要有四種：一是專業(yè)認識實習。開設在第一學年、基礎會計課程結束后，以參觀、聽介紹為主，內容包括了解企業(yè)基本信息、組織結構、車間、產品、會計機構及其核算形式、會計崗位及分工、會計流程及會計賬簿憑證等，目的是讓學生對會計工作及會計核算對象建立基本的感性知識。二是專業(yè)實習。開設在第二學年、企業(yè)會計核算（財務會計）課程結課之后。以觀摩、實習操作為主，內容包括熟悉企業(yè)會計全部業(yè)務處理流程及流程中各環(huán)節(jié)的主要工作內容，以會計業(yè)務核算為實習重點。目的是使學生將之前課堂所學專業(yè)知識以及在校內實訓中掌握的操作技能通過實習過程與實務相印證，加深印象、提高認識、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實習。即畢業(yè)實習。開設在最后一個學期，持續(xù)3個月左右。頂崗實習是綜合實習，采取就業(yè)與實習相結合的方式，內容為各個會計崗位工作，目的是掌握崗位操作內容、程序和技巧，積累經驗，為就業(yè)做準備。四是其他實習。如“社會調查”，此種實習不占用學習時間，形式靈活，內容與會計專業(yè)相關，目的不是為提高其專業(yè)能力，而是擴大會計專業(yè)學生的視野，鍛煉其組織、應變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專業(yè)知識。

2.會計專業(yè)校外實習的效果

總體而言，會計專業(yè)校外實習的效果遠未達到預設效果。通過向100名有實習經歷的學生發(fā)放調查問卷及座談，發(fā)現(xiàn)100%的學生未能按照實習計劃完成各項實習內容，大部分學生僅實習了計劃內容的2～3項。學生大部分時間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務，很少有機會在實習單位會計監(jiān)管下進行具體的實務操作，對實習感到失望的學生很少聯(lián)系指導教師或主動向實習單位提出實習內容方面的請求，通常是混出勤或找借口請假，實習結束時從網上下載篇實習報告上交，完成實習。以至于有超過10%的學生認為校外實習是浪費時間，還不如校內實訓收獲大。實習報告是目前多數(shù)高校判定學生實習成績的主要依據(jù)，雖然知道該依據(jù)不可靠，卻也無意改變。因此，不少高校的會計實習流于形式。

三、造成高校會計校外實習收效差的原因

1.缺少滿足教學需要、條件適當?shù)膶嵙晢挝?/p>

由于每個實習單位一般只能接受5名以內學生實習，因此要滿足一個班的學生實習，需要多家實習單位。但會計專業(yè)難覓實習單位的尷尬狀況由來已久，首先是企業(yè)會計機構的特殊性及財務信息的保密要求；其次會計核算不局限于會計機構本身，會牽涉多個重要的經營部門，給企業(yè)帶來諸多不便；更重要的是——有實習需求的高職類院校難以成為企業(yè)的利益共同體，對企業(yè)及其相關人員而言，接受學生實習是額外的負擔，大多不愿接收，使得各高校會計專業(yè)難以設立滿足教學要求的校外實習基地。

2.校外實習管理難度大，缺乏現(xiàn)場實習指導人員

由于每個指導教師負責的學生分布在幾個實習單位，指導教師必須在課余時間在幾個實習地點間奔波，難以實施有效的教學管理。同時，接受學生實習的單位會安排1～2名工作人員作為學生實習指導人員，但由于這些臨時實習指導對學生的基礎并不了解、無指導經驗，并且他們還必須完成自己份內的日常工作，因此通常無暇或不知道該如何指導學生。

3.實習內容無法滿足實習要求

通常高校教學大綱規(guī)定有各類實習的大致內容范圍，負責實習的校內指導教師應在實習前根據(jù)大綱要求制訂實習計劃，明確實習內容、進度和要求。但如此制定的實習內容及實習安排是單方面的，未與實習單位進行事前的充分溝通，實習單位一般按照自身的考慮和方便安排實習。因此，高校的實習計劃與企業(yè)安排的實習嚴重脫節(jié)，實際實習內容難以滿足教學要求。

4.實習時間安排不能滿足教學需要

一般，校外會計實習集中在相關專業(yè)課程學習結束后進行，需要實習的內容較多。從各校的教學組織來看，安排的實習時間有限，加之理論學習與實習的時間差，使得學生難以及時將課堂所學對照實務進行反思。

5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持

雖然高職教育教學重視實踐，近些年對校內實訓設施的投資力度有目共睹，但對不可替代的校外實習并無有力的政策支持，實習所能得到的資金，如學生交通、住宿、伙食補助、校外指導的聘金還是10年前的標準。這在現(xiàn)今市場化的背景下，已成為制約校外實習正常開展的瓶頸。

6.學生對校外會計實習的興趣不大，實習主動性較差

在校內指導教師顧不上、實習單位指導人員不愿管的情況下，校外實習的學生多處于自治狀態(tài)。習慣于聽從安排、學習的主動性差的學生通常的反應是，每天堅持去，被動地接受實習單位安排的任何實習內容或者逃避實習——經常性地請假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺浪費時間，學生也不會主動按照實習計劃或感興趣的內容向實習單位提出自己的實習要求。

四、完善會計專業(yè)校外實習管理的措施

1.重視校外實習，完善教學任務安排

為了保證會計校外實習效果，會計教研室及所在系部應提高對校外實習重要性的認識，并做出適當教學安排。首先，要適度延長校外實習時間。其次，要為實習班指定專職、專業(yè)、有實習指導經驗的指導教師。第三，應給予必要的資金支持，按照現(xiàn)在一般支付標準，制定符合現(xiàn)實要求的交通、住宿及外聘教師標準。

2.做好充分的實習準備

校外實習開始之前，應做好充分準備。實習指導教師應按照教學大綱或課程標準的要求制定實習任務書、實習指導書。在學生進入實習單位前就實習內容、日程安排、學生管理、實習安全、學生考評等與企業(yè)負責人員及現(xiàn)場指導人員進行充分的溝通協(xié)商，確保雙方就實習涉及的各主要方面達成一致意見，并盡可能形成書面文件。

3.提高實習教學組織管理

（1）指導教師應做好學生實習前的輔導。一要在實習課程開始時進行充分的實習前輔導，就實習目的、實習內容及要求、實習組織管理方式、學生應完成的實習任務向學生進行詳細、明確的解釋，告訴學生應該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實習過程中的注意事項、可能發(fā)生的意外事件、應采取的預防措施或解決辦法提前告知學生。三要明確實習紀律。四要給學生一定的自主決定權，使其在目標明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實習任務的方法和手段。五要就實習報告撰寫進行必要輔導。

（2）完善對實習過程的控制管理。 實習過程中指導教師應做到及時了解情況、及時協(xié)調、及時解決問題，應保持與實習學生和企業(yè)實習指導人員的聯(lián)絡，及時了解實習情況。

在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭取實現(xiàn)實習效果最大化。對實習過程與原定實習安排出入較大的，應及時查明原因，進行協(xié)調或調整。

（3）重視實結。學生因各方面的學識、經驗有限，實習經歷并非全部都能轉變?yōu)檎_的的認識和經驗，有時會形成片面或扭曲的觀點，因此指導教師應重視實結，除了認真審閱實習報告外，應安排適當時間就實習過程、學生實習表現(xiàn)、實習態(tài)度、實習結果進行總結，與學生就實習進行全方位對話，了解學生的想法、考察實習效果，對學生尚存疑問進行答疑、對學生的錯誤認識糾偏，及時鞏固實習效果。指導教師同時還應對實習教學管理進行總結，對實習組織管理中存在的問題進行分析，研究解決辦法，以提高校外實習的管理水平。

4.完善校外實習考評辦法

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【摘 要】隨著經濟的全球化，產品流動越來越快捷方便，物流管理也逐漸凸顯其重要性，應時展要求在各高校和職校中都相應的開展了物流管理等相關專業(yè)。作為一門新興的專業(yè)，在高職中該課程建設不能直接照搬其他老牌的專業(yè)。要結合中國國情，順應發(fā)展潮流，引薦國外的雙元制課程模式創(chuàng)新提出適合物流管理的集群式模塊課程建設。

關鍵詞 高職教育；物流管理專業(yè)；集群式；模塊化課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0049-02

一、集群式模塊課程的特點

在物流類專業(yè)中，盡管各類專業(yè)的培養(yǎng)目標不盡相同，但是在很多公共基礎知識學習和專業(yè)基礎課程上相近，因此在課程體系設計上可以將那些基礎課程放在一個必修的模塊，提供給全院學生，這樣就物流專業(yè)集群起來，而不是分散式管理，進行專業(yè)的整合和分流。

1.課程結構。集群式模塊化課程最主要的特點就是寬基礎，活模塊。在基礎課程設計上，不僅僅是一個專業(yè)的學生，像政治思想方面的課程是全校必修的課程，這些課程內容集合了大學生必須掌握了解乃至必備的知識和技能，這些基礎知識，可能比專業(yè)知識更能幫助你找到一個滿意的工作，增加自己的知識積累，為今后的就業(yè)發(fā)展做好鋪墊。在活模塊設計上，針對不同專業(yè)的學生設計不同的專業(yè)課程，這些是以后特定職業(yè)必備的知識和技能，像物流管理專業(yè)，必備的管理學知識，為將來在這一方面能有更好的作為打好基礎。一個大的模塊有包括許多小的模塊，這些小的模塊更加細化，針對某一流程和技術。

2.課程價值取向。現(xiàn)在社會競爭激烈，這就要求高校和職業(yè)院校必須能都培育出更具競爭力的學生，才能在激烈的競爭中占據(jù)一席之地，職校必須能夠提供給每一位受教者必備的知識和技能。集群式模塊化課程設計不是無的放矢，而是根據(jù)市場的要求調整專業(yè)人數(shù)以及適時增減專業(yè)，針對不同崗位要求，系統(tǒng)地編排組合課程，以保證該專業(yè)畢業(yè)生能適應市場的要求，為社會培養(yǎng)全面的人才。

二、目前物流管理專業(yè)教學中存在的問題

1.教學形式簡單。目前的專業(yè)教學形式依然沒有脫離傳統(tǒng)的教學模式，僅僅是上課講授，然后加上少許的企業(yè)參觀，注重理論知識的傳授，而不是個人能力的提升，學生被動的接受，得到的知識也很有限，僅僅書中的只言片語。假如能在講課的同時多邀請學者或者物流企業(yè)的成功人士前來講授，效果會更好。不僅書上的生澀難懂的理論知識需要掌握，學會如何進行市場調研也是物流管理專業(yè)必備的技能。

2.教學方法單一。由于物流專業(yè)在我國高職開展比較晚，教學方法還是主要以課堂講授為主，學生自主研究創(chuàng)新能力差，一般在課堂上完成講學，課下基本不會自主學習。一般僅僅是理論知識和圖片視頻輔助，中間穿插案例教學。將學生劃分為幾個小組，發(fā)放任務，以任務驅動學習的積極性，這些方法基本上沒有在物流專業(yè)上實踐過。

3.教材陳舊。現(xiàn)行的物流教材，大都一個模板，同一類型的教材不同出版社出版內容幾乎一致，就算是不同教材之間內容也有重復的，這樣就很不利于老師講授。現(xiàn)實情況中，這些教材也是一版再版，用的都是以前的老教材，尤其在物流這一塊，變化日新月異，教材上講的技術知識早已過時，跟不上實際發(fā)展的需求。

4.學科之間重復教學。在一些課程設計上，一些內容重復教學，不同老師往往不會和其他老師進行溝通交流，這樣課程內容重復講解。這讓很多學生分不清主次，教學體系也很繁雜，不清晰。在調查表中，大多數(shù)物流系的學生對自己專業(yè)的知識體系不甚清楚，只有大約五分之一的學生知道大概的結構，對于本專業(yè)將來需要掌握的知識和技能，很多學生也不清楚。

5.實驗室資源建設相對落后。在物流專業(yè)學習中，不僅僅是理論知識上的學習，還需要進行實驗模擬。然而在一些不是以物流專業(yè)為主的高職院校中，實驗室資源方面的建設相對落后，局限在物流軟件的實訓上。

基于以上原因，在物流專業(yè)學習的學生，一般都很少獲得在社會實踐的機會，學校提供的少，同時自己也缺乏這方面技能。在課堂上也很難學到對自己有用的切合前沿的知識。

三、集群式模塊課程的實施

集群式模塊課程是以學生為主體的教學理念，通過各種結合實踐的教學手段，來提高學生的學習效果。如在運輸與控制核心課程模塊的教學過程中，通過實地勘察和分組研習的方式，老師循序漸進，組織學生通過計算機模擬仿真模擬實驗，準確了解運輸中各環(huán)節(jié)的控制。不同的模塊主要采取不同的教學方法，可以達到事半功倍的效果。在人才培養(yǎng)計劃確定后，進行集群分析，將不同的專項能力轉化為想要的具體課程，結合以往的經驗，形成一個個小的教學結構單元。根據(jù)物流管理的課程結構特點，可以將整個教學模塊分為三個模塊：①通識教育模塊：包括文化基礎課，基礎政治，計算機應用基礎等課程。②學科基礎模塊：包括專業(yè)必備的基礎知識課程。③專業(yè)課程模塊：選定不同專業(yè)后，像庫存管理，運輸管理和供應鏈管理等核心課程。

四、集群式模塊化實施中存在的問題

現(xiàn)如今許多高職院校都采用了集群式模塊課程體系，成效顯著，但是依舊存在些許問題。

1.教學與實際脫節(jié)。在學校開啟某一課程時，必須確定課程目標。通過這門課程可以讓學生掌握或者了解相關知識和技能。必須以就業(yè)為導向，盡全力培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為更好的就業(yè)。現(xiàn)在的物流教學，教材知識的老舊，學生自主實踐能力有比較差，這就導致教學與實際嚴重脫節(jié)。高校課程一定要本著全心全意為學生服務的思想，不僅要考慮近幾年的專業(yè)就業(yè)情況，還要預測未來幾年該行業(yè)的前進，適時的增減專業(yè)人數(shù)。有了課程目標，理論與實際相結合，物流專業(yè)重在實踐上面的操作。

2.模塊選擇單一。在學分制下高職院校一般都會選擇自主選課制度在模塊學分的限制下選擇自己所學的課程，但是由于師資力量的不足，或者系統(tǒng)的不完善，每學期開的課程是固定的，而且一門課程只在一學期開，不能選其他課程，假如一名學生漏選一門課程，在以后的學期中這門課程也將選不上，學分的限制就逼迫學生選擇該模塊下的其他類課程。這就失去了集群式模塊化的優(yōu)點，而且課程相對較少，一種模塊的學分必須修滿才能畢業(yè)，在自主選課環(huán)節(jié)，學校也加以課程數(shù)量的設置，在一些相對簡單課程學習階段不能同時學習更多的課程，在即將畢業(yè)的學期還安排課程學習。這大大違背模塊課程設計的初衷。在專業(yè)選擇上，學生擁有自己的選擇權，在模塊學習上有更大的選擇空間，而不是單一的課程，表面上可以選擇，其實為了能夠畢業(yè)只有唯一的幾種可行的選擇，失去了自主選課的意義。

3.沒有處理好幾種關系：

（1）公共基礎課和專業(yè)核心課程之間的關系。在物流專業(yè)中，寬基礎的基礎知識課程是對學生基本能力的培養(yǎng)。在物流行業(yè)，一般都要求物流人才具備扎實的基本技能以及優(yōu)異的文化素質，很多物流專業(yè)的學生不注重基礎知識的學習，只認為學好專業(yè)知識就能在物流行業(yè)取得長足進步。

（2）理論知識和實踐能力的關系。許多高職院校中輕視實踐性的教學，往往實踐性能力對一個人的幫助是最大的。理論是為實踐打好基礎，實踐也可以反過來促進理論知識的理解學習。在教學中應相應的增加技能訓練，理論與實際相結合。

（3）選修課和必修課關系。誠然學好必修課是一個畢業(yè)生在社會立足的根本，必修課提供一個深而精的知識技能。但是以后要想進一步的提升自己，可以根據(jù)自己的喜好特長，選擇適合自己的選修課程，全面提升個人能力。

集群式模塊課程作為適合現(xiàn)階段中國國情的職校教育模式，以市場需求為導向，合理調整課程方案，保持高職物流管理專業(yè)長期穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周江華,劉桂云.物流管理專業(yè)課程體系探討[J].中國水運,2003,(12).

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關鍵詞：ISO9001；質量認證；會計專業(yè)；推廣

為滿足社會各界對我行金融服務的要求，在充分調研、論證的基礎上，2005年我行率先在會計業(yè)務按照中華人民共和國國家標準《質量管理體系――要求》（即GB/T19001-2000 idt ISO9001:2000標準）建立質量管理體系，對外提供服務質量保證，對內致力于嚴格會計質量管理。三年來，先后有總行和十余家分行通過了英國標準協(xié)會（簡稱認證機構BSI）的認證審核，獲得了認證證書。總結幾年來的認證工作，筆者認為ISO9001質量管理在我行會計專業(yè)的推行，對提高會計基礎管理水平、有效規(guī)范業(yè)務操作流程起到了積極的作用，但同時也存在一定的局限性。現(xiàn)簡要分析如下：

一、我行實施ISO9001質量管理開展的主要工作

（一）建立全過程、多方位、多角度的質量管理體系文件

科學、系統(tǒng)、嚴密、可行的文件化的質量管理體系是ISO9001質量管理認證的前提。我行從梳理制度入手，將建行以來與會計業(yè)務相關的制度，包括外部監(jiān)管制度、總行級管理制度、核算辦法、操作規(guī)程和實施細則等，從制度的有效性、制度間的統(tǒng)一性、制度與系統(tǒng)的銜接性等方面進行全面清理、評估，對相應制度進行修訂、補充，并設計我行質量管理體系，編制有效文件清單下發(fā)全行，為質量管理體系推廣奠定了良好基礎。

（二）抓實各級人員的培訓工作

ISO9001質量管理是一個全新的業(yè)務領域，參與者對標準條款是否能夠透徹理解關系到認證實施的成敗。體系建立之初，我行對照標準條款的要求分別編寫了《總行機關體系實施指南》和《各分行體系實施指南》，將總行各部門及分行在體系實施中應做的重點工作及實施步驟予以明確，實施指南包括質量目標的分解、文件的清理、質量管理體系記錄的編制、內部審核的實施、管理評審的組織、采購供方的評價與管理、設備的維護與管理、改進工作的策劃與實施等內容，對總分行認證工作的開展起到了積極的指導作用。

在此基礎上，我行不斷總結認證實施的經驗與不足，認真分析認證實施過程中存在的難點和共性問題，每年針對認證單位組織開展質量體系貫宣及實施的專項培訓，同時深入分行開展實地輔導，詳細介紹體系實施的方法、步驟，針對體系實施中的薄弱環(huán)節(jié)，逐一進行交流和解答，提出對策。三年間，還邀請認證咨詢公司對分行會計部總經理組織了ISO9001主任級審核員培訓，針對分行認證內審員組織了六期內審員培訓。通過抓好、抓實培訓環(huán)節(jié)工作，保證各層次人員了解并掌握PDCA循環(huán)管理模式和八項質量管理原則，掌握質量管理體系推行過程中自身的工作職責、工作標準以及質量管理實施的具體要求。

（三）全面實施內部審核工作，持續(xù)改進質量管理體系

內部審核是持續(xù)改進質量管理體系的重要方法，是確保質量管理體系滿足質量標準和相關制度要求的有效監(jiān)督形式，也是自我改進、自我完善的重要手段。三年來，我行共組織內部審核4次，規(guī)范了授權、會計檔案管理、印押證管理等二十多個方面的管理與操作，有效推動了會計制度的貫徹落實。

（四）組織顧客滿意度調查分析，不斷提高服務質量

“以顧客為關注焦點”是ISO9001標準所依據(jù)的原則之首，我行每年都要組織分行進行顧客滿意度調查(以調查問卷為主)，根據(jù)分行上報的顧客滿意度資料，測算全行的顧客滿意率，撰寫顧客滿意度分析報告，針對存在的問題，提出建設性的意見。三年來我行通過調查問卷測算的顧客滿意率分別為：93.51％、94.55％、96.76/%。

（五）組織管理評審，持續(xù)改進質量管理體系的有效性

管理評審是管理層評價質量管理體系有效運行的一個重要手段。每年我行都要根據(jù)管理評審的內容，收集管理評審的輸入信息：匯總全行質量方針，目標完成情況，撰寫顧客意見匯總情況分析報告和顧客滿意度分析報告，提出改進意見，為領導決策提供依據(jù)，為規(guī)范全行業(yè)務操作，有效堵塞業(yè)務管理中的漏洞及薄弱環(huán)節(jié)提供指導意見。

（六）完成認證機構外部評審及年度監(jiān)督審核工作

每年根據(jù)我行的會計內控管理要求，與外審機構協(xié)商確定審核計劃、審核重點，并配合完成對認證單位的評審工作。此外，對通過質量認證的單位每年組織監(jiān)督審核工作，督促全行會計管理質量不斷提高。三年來外審機構共對我行進行認證審核三次、監(jiān)督審核兩次。

二、我行實施ISO9001質量管理取得的成效

（一）各級管理人員的管理理念和思路有了較大轉變

主要體現(xiàn)在從注重結果管理，到注重過程控制；從就事論事的單向管理到注重系統(tǒng)性管理，在工作開展中遵循PDCA管理原則，將制度建設、文件管理、人員培訓、能力評價、業(yè)務操作、系統(tǒng)管理等有機結合起來，全面分析查找存在問題，提高管理實效。

（二）會計內控建設及風險防范能力得到加強

按照ISO9001：2000質量管理體系的要求，建立了一套全面、嚴謹、規(guī)范的質量管理體系文件，使質量管理體系范圍內各個管理層面、各個操作過程的所有管理活動、服務活動實現(xiàn)了系統(tǒng)化、標準化的要求。在體系實施過程中，通過內部審核、管理評審、外部審核等監(jiān)督手段，有效識別會計業(yè)務實施中的薄弱環(huán)節(jié)，本著持續(xù)改進的原則，積極分析原因，查找漏洞，采取糾正措施，使認證工作在各個環(huán)節(jié)中得到了貫徹執(zhí)行，會計風險防范能力進一步加強。

（三）會計檢查人員的檢查技巧和方法得到提升

通過培訓、實戰(zhàn)模擬演練、跟隨審核員現(xiàn)場審核，我行檢查人員了解并掌握了“流程審核”的精髓，充分借鑒ISO9001標準的“過程方法”，實現(xiàn)了由“結果檢查”向“流程檢查”的逐步轉變，檢查中更加側重對各項管理活動和每項業(yè)務操作從策劃、實施、檢查、改進各個環(huán)節(jié)的縱向跟蹤，從而有效識別操作風險，提升了檢查質量和效果。

（四）會計服務意識與水平有了較大改善

ISO9001質量管理體系的核心是“以顧客為關注焦點”，質量管理的最終標準是顧客滿意程度。通過推行ISO9001質量管理體系，我行在服務環(huán)境、服務設施、服務標識等方面進行了統(tǒng)一規(guī)范，同時通過建立顧客投訴處理機制和公開監(jiān)督制度，柜面員工的服務意識、技能水平有了明顯改善。

（五）分行部門之間溝通、協(xié)作意識得到增強

ISO9001國際標準是一個管理體系，推行認證要求將會計工作作為一個系統(tǒng)來管理，會計核算的質量、操作風險的有效控制、內控體系的建立，不單單是會計一個專業(yè)的事情，而是與人力資源部對會計人員配備的數(shù)量和質量、信息技術部門對會計業(yè)務系統(tǒng)的支持與維護、辦公室對文件管理的有效性、監(jiān)控設施配置的適宜性等息息相關。各部門必須密切配合、有效溝通，提高系統(tǒng)管理力度。ISO9001質量管理認證是第三方的審核，按照審核原則，現(xiàn)場審核中只要發(fā)現(xiàn)一個嚴重不符合項，審核方即可終止審核，該行將不能通過認證或對已通過認證的單位摘牌。因此，認證審核工作對分行管理層的推動作用是顯著的，幾年來有效解決了部分分行的難點問題，如：長期無專用會計檔案庫房問題、重要空白憑證庫漏雨、潮濕、無監(jiān)控設施問題、監(jiān)控錄像老化、監(jiān)控模糊、監(jiān)控點位不全問題等等。

三、ISO9001質量管理認證審核的局限性

（一）審核時間有限

ISO9001認證審核的時間以人天計算，認證公司依據(jù)單位經營規(guī)模、會計人員總數(shù)等因素進行計算，審核時間一般相對較短。例如對一家包括9家營業(yè)機構、100名會計人員的分行進行審核，審核人天數(shù)為4人天（即兩個人審核兩天）。在短時間內既要審核會計部門，還要審核領導層、人力資源部、辦公室、信息技術部和稽核部等部門，檢查的深度和廣度必然受到影響。

（二）抽取樣本有限

雖然每次審核前我行均對BSI公司審核員提出審核要求、重點關注的業(yè)務品種、內控風險環(huán)節(jié)，但是作為獨立的第三方審核，我行不能干涉審核員在現(xiàn)場審核的抽樣數(shù)量、質量和范圍。審核員依據(jù)審核經驗、審核時間等因素確定抽取樣本，并依據(jù)樣本結果做出判斷，存在一定的片面性。只要抽取的樣本未發(fā)現(xiàn)問題，即認定審核結果有效。有時候可能會出現(xiàn)會計內控管理較好的分行抽樣發(fā)現(xiàn)嚴重不合格項，而基礎管理相對薄弱的分行，因未抽到問題樣本而未發(fā)現(xiàn)嚴重問題，影響對分行評價的公允性。

（三）審核人員素質良莠不齊

BSI公司的審核員中金融專業(yè)人員相對較少，審核人員變化較大，素質參差不齊，部分審核員從未接觸過銀行業(yè)務。認證審核作為獨立的第三方審核，認證機構對審核員的培訓往往注重先進的審核方法和技巧，對我行的相關制度和操作系統(tǒng)不熟悉，對系統(tǒng)中的風險節(jié)點及與制度的對應關系等認識不清楚，影響到審核的質量。

四、關于進一步開展ISO9001質量管理認證的幾點想法

總結幾年來會計專業(yè)實施ISO9001質量管理認證的整體情況，分析認證審核的優(yōu)勢和劣勢，筆者認為，實施ISO9001質量管理認證對我行提高會計管理質量、加強內控風險防范起到了積極推動作用，對擴大我行社會影響力、提高市場競爭力必將產生深遠的影響。下一步組織開展ISO9001質量管理認證工作，應注意以下幾個方面：

（一）建立好適應本行特點的會計質量管理體系

在掌握ISO9001質量管理精髓的基礎上，運用好先進的管理理念和方法，有效識別本行會計管理中存在的系統(tǒng)性問題，確定本行的質量方針和質量目標，使其適合本行特點，便于操作。在實施中堅持“過程控制”、“持續(xù)改進”的原則，確保質量目標有效實現(xiàn)，要避免“為了認證而認證，獲得一張國際認可的認證證書”的思想，真正構建起規(guī)范服務、防范風險、提高效率以及增強市場競爭力的質量管理模式。

（二）有效整合資源，推動會計風險內控的系統(tǒng)管理

以ISO9001質量管理認證為契機，實現(xiàn)從部門銀行向流程銀行的轉變，通過體系管理平臺，督促分行管理層，加大對會計管理工作的支持力度，確保人員、系統(tǒng)、培訓及監(jiān)控設施的配備到位、管理到位。解決目前因條塊化管理以及發(fā)展壓力，對會計工作支持不到位造成的諸多問題，例如，會計人員配備（儲備）不足、崗前培訓不夠、公文流轉處理不暢、監(jiān)控信息不連續(xù)、信息技術部系統(tǒng)升級不及時、數(shù)據(jù)備份不到位等問題。

（三）充分借助外部審核手段，實現(xiàn)內、外部檢查的相互補充

一方面，加大外審機構審核人員對本行會計業(yè)務質量管理體系內部審核的參與度，以第三方角度客觀地評價每個分行會計內控制度執(zhí)行效果。另一方面，充分借鑒外審人員的檢查方法和檢查技巧，培養(yǎng)本行會計檢查人員隊伍，提高日常會計檢查的質量和效果。內部檢查與外部審核有機融合，促進會計內控體系的不斷健全完善。

（四）充分運用檢查結果，強化數(shù)據(jù)分析工作

有效識別會計檢查中發(fā)現(xiàn)的系統(tǒng)性問題，及時發(fā)現(xiàn)內控制度及系統(tǒng)的疏漏，挖掘隱藏在問題表象后面的經營管理“盲區(qū)”，提出制度建設及系統(tǒng)管理的建議，提高會計檢查附加值，實現(xiàn)會計檢查―系統(tǒng)反饋―改進提高的良性循環(huán)。

參考文獻：

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[2]陳偉，李一軍.招商銀行推行ISO9000族標準實踐研討.世界標準化與質量管理,2005年第05期.

篇4

關鍵詞：管理會計；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標

管理會計是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，在企業(yè)的內部經營管理中發(fā)揮著直接重要的作用，它直接來源于企業(yè)的實踐活動，而企業(yè)實踐活動的發(fā)展變化遠比學術理論的發(fā)展變化迅速和復雜得多。這就要求管理會計教育必須面向企業(yè)實際需要，探索出一條培養(yǎng)企業(yè)管理所需相應專業(yè)人才的正確途徑。如何培養(yǎng)適應現(xiàn)代化需求的應用型管理會計人才，成為當前管理會計教育的重要課題。

一、管理會計人才需求的新特點

面對經濟全球化的浪潮，特別是隨著我國加入世貿組織之后，企業(yè)經營環(huán)境發(fā)生了根本變化，企業(yè)經濟主體的多元化和內部管理活動的多元化，促使我國管理會計實務工作對相關專業(yè)人才需求呈現(xiàn)出新的特點：

（一）對人才的專業(yè)知識水平和技能等方面的需求呈現(xiàn)兩極化趨勢。一方面是，對于高中畢業(yè)生進行初級技能培訓，以滿足基層工作的需要；另一方面需要具有廣博精深專業(yè)技能、知識，且具有豐富工作經驗的“管理會計高手”，以便于結合企業(yè)內外部環(huán)境因素，幫助企業(yè)管理決策層解讀和高效利用會計系統(tǒng)已生成的信息。

（二）管理會計人員工作表現(xiàn)形式出現(xiàn)泛會計化和非會計化兩種趨勢。即傳統(tǒng)上不參與會計工作的人員（如CEO、中層管理人員、一般員工等）開始做一些會計基礎工作（例如，倉房保管員負責登記的入、出庫單），傳統(tǒng)上的會計人員卻開始為企業(yè)的計劃、預測、決策、日常成本管理獻計獻策。

（三）管理會計知識對管理咨詢越來越重要。知識經濟條件下，計算機和網絡的普及大大減少了會計核算的工作量，使得會計工作重點由核算轉變?yōu)閷嬓畔⒌姆治龊拓攧展芾恚瑢崿F(xiàn)會計由核算型向管理型的轉變，管理咨詢作為未來會計專業(yè)發(fā)展方向，咨詢公司作為會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)場所之一正在悄然興起。

（四）知識結構要求體現(xiàn)多元化。由于社會專業(yè)分工的客觀存在，決定了教育領域中專業(yè)設置的必要性，決定了所培養(yǎng)出的人才必須具有一定的專長。同時，經濟環(huán)境的變遷要求管理會計專業(yè)人才應掌握管理學、經濟學、財務的基本理論和基本知識、掌握財務、管理的定性和定量分析方法；具有計算機技能、職業(yè)品行、人際關系、獲取信息以及分析和決策實際問題的能力，具有敏感的職業(yè)判斷力和持續(xù)發(fā)展的潛能，即實現(xiàn)“通才+專才”的完美結合。

（五）專業(yè)素質能力要求高。現(xiàn)代經濟條件下要求管理會計專業(yè)人才應是具備一定能力和綜合素質、要思想素質好、認知能力強、富有創(chuàng)造性、知識面寬、理論基礎扎實。

二、我國管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀評價

正如上文所述，人才的培養(yǎng)應該與社會的客觀需求相匹配，社會經濟生活需要我國的管理會計人才實現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化。目前，我國管理會計人才培養(yǎng)主要通過高等院校的職業(yè)教育和后續(xù)教育來完成。從我國管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可以看出，我國管理會計教育發(fā)展緩慢，作為培養(yǎng)未來管理會計專業(yè)人才主要方式的高校職業(yè)教育已經滯后于我國經濟的發(fā)展，而社會后續(xù)教育尚未形成規(guī)范化和完整體系，即我國的目前教育現(xiàn)狀和教育規(guī)模均無法滿足社會對管理會計人才的需求。

（一）我國高校職業(yè)教育，主要涉及管理會計教育本身問題及其教育環(huán)境兩方面

1.管理會計教育本身，主要問題是目前的應試教育、技能教育和制度準則本身教育，具體表現(xiàn)為：⑴教學方法單一，教學手段落后，會計教師不注重培養(yǎng)學生的實踐分析能力和整合方面的能力，而是運用傳統(tǒng)教學方法，教學方式多以“教師講、學生聽”為主，造成師生缺乏互動、學生不僅不能主動發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問題，即使有問題教師也未必知曉并做出回應，且教學過程中教師過于強調計算能力、而分析思維能力得不到重視；⑵選用教材陳舊，未能反映國外管理會計的創(chuàng)新；⑶課時偏少、課程設計不合理，平均而言，要完成大學本科教育并獲得學士學位，必需修完140多學分，其中40多學分屬于會計課程，管理會計課程安排不足4學分，不及會計課程學分的10%；⑷教學和研究脫離我國企業(yè)管理的實踐，教學內容不能反映我國管理會計的經驗、創(chuàng)造以及發(fā)展前沿的成果；⑸教學中過分追求對會計技能、制度準則和數(shù)據(jù)的掌握，忽略了人文精神和職業(yè)道德的傳授，忽略了對財務報告和數(shù)據(jù)背后所掩飾的政治、經濟內容的揭示，忽略了對財務報告和數(shù)據(jù)生產、傳遞以及利用過程中所涉及的人類行為的解釋。

2.管理會計教育環(huán)境問題，主要涉及高校教育機構內部的組織模式、師資來源、人才培養(yǎng)形式，主要的問題是：商業(yè)化、地區(qū)化和分散化。具體表現(xiàn)在：⑴校級領導實行黨委領導下的校長負責制，中層干部有校級組織部門考核任命；⑵教師來源多為“近親繁殖”（即留校），師資質量、理論水平和科研能力發(fā)展受到一定制約；⑶學生錄取方式主要是統(tǒng)考統(tǒng)錄，考生不能自由選擇學校和專業(yè)；⑷高校作為傳播、應用和創(chuàng)造知識的地方，作為教學、科研和社會服務的機構，正在受著商業(yè)利益的驅動而盲目的擴招，毫無節(jié)制的增班擴容；⑸在高校之外，一些公司、政府機構掌握的大量教育資源（如場所、設備和經費）因沒得到有效的利用，而大量閑置、浪費。

（二）社會后續(xù)職業(yè)教育的“后勁”不足

后續(xù)教育是繼職業(yè)教育之后人生最長的教育階段，成為一個人終生教育的重要組成部分。會計學科的發(fā)展雖比不上一些尖端學科，但我們可以看出現(xiàn)代會計學科已使許多傳統(tǒng)的會計理論和會計方法受到挑戰(zhàn)，會計人員面臨知識更新的任務，知識更新就要求會計人員接受后續(xù)教育，以提高會計理論素質和水平。英美等經濟發(fā)達的國家，順應市場經濟的要求，推行管理會計職業(yè)化道路，較早成立管理會計的專業(yè)機構，建立管理會計師的資格確認制度，創(chuàng)建《管理會計》、《管理會計研究》等專刊來引導本國管理會計專業(yè)人才的后續(xù)教育，成就是顯而易見的；相比之下，我國的管理會計后續(xù)教育中存在的不規(guī)范，尚未建立完整嚴謹?shù)膶W習考核和資質認證體系，缺乏先進的管理會計人才培養(yǎng)模式等問題已經影響和制約著管理會計專業(yè)人才在企業(yè)管理中發(fā)揮其應有的功能。

三、管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)的建議和思路

（一）確定行之有效的管理會計培養(yǎng)目標

確定行之有效的培養(yǎng)目標是實施培養(yǎng)行為的前提。管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標總體上應該實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的接軌，與經濟發(fā)展的接軌，應該保障專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。同時，培養(yǎng)目標的確定有助于培養(yǎng)模式的建立與運行、課程體系的構建與優(yōu)化、教學內容的選擇與更新。對此，可以從以下幾個方面對管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定予以分析。

1.人才層次定位。在我國通過中考、高考的形式，把接收過基礎教育的人員劃分為不同的層次進行專業(yè)教育。從目前我國的“五大”專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術教育、高等職業(yè)技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育）的分工來看，大學本科教育正在向大眾化教育轉移，培養(yǎng)目標定位在具有較為扎實的基礎理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專業(yè)人才，與此相應，管理會計人才培養(yǎng)目標的層次定位應是管理會計專業(yè)人才，而非傳統(tǒng)的管理會計高級人才；而研究生、博士生以及社會后續(xù)教育的培養(yǎng)目標應定位在以開展企業(yè)管理活動、具有會計理論和實踐經驗，具有管理和會計及相關學科專業(yè)知識，具有較強的調研、職業(yè)判斷和發(fā)展?jié)撃艿墓芾頃嫺呒壢瞬拧?.職業(yè)崗位定位。針對加入WTO之后，對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質的新要求，目前高校管理會計人才培養(yǎng)目標的崗位定位應是本專業(yè)的學生能在工商、金融證券企業(yè)、國有資產管理等部門從事財務、管理工作的工商管理學科的應用型專業(yè)人才；而后續(xù)教育的崗位定位應是接受再教育的人員能在企業(yè)等相關單位從事較為復雜的管理會計實務工作和教學、研究工作的高級專業(yè)人才。

3.知識結構定位，從管理會計專業(yè)人才應具備的知識和能力來看，一是掌握管理學、經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；二是掌握財務、管理的定性和定量的分析方法；三是具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、管理實際問題的基本能力；四是熟悉我國有關財務、管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關的國際法規(guī)和國際慣例；五是具有一定的創(chuàng)新能力和較強的實踐能力；六是具有很強的環(huán)境適應能力，特別要能適應科技進步和社會發(fā)展的需要；七是具有較強的自學能力和追求新知識的熱情和習慣，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調查研究能力，有職業(yè)遷移的智能基礎，有持續(xù)發(fā)展的潛在能力；八是了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

綜合以上分析可見管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應確定為：適應社會主義現(xiàn)代化建設之需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經濟、法律和理財?shù)确矫娴闹R和能力，富有創(chuàng)造性，對未來復雜多變的企業(yè)管理環(huán)境有較強的適應性，能在工商、金融企業(yè)、單位從事內部經營和管理決策的工商管理學科應用型專門人才。

（二）管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)改進建議和思路

1.創(chuàng)造管理會計教育新的外部環(huán)境。主要包括：

（1）建立起專門的具有權威性的管理會計專業(yè)機構，專門負責管理會計師的考試和后續(xù)教育工作，創(chuàng)辦管理會計學術刊物，管理會計的公告或指南、制定管理會計準則，開展案例研究，加強同企業(yè)的緊密聯(lián)系，組織、協(xié)調和指導我國研究和應用管理會計的具體工作；

（2）改進高校組織機構，從更廣泛的領域中聘請社會知名專家學者，從事學院的教學與管理工作，這樣一方面可以使學生學習到管理會計前沿領域的新知識、新技能；另一方面，也可以發(fā)揮專業(yè)人士的領導能力，樹立正確的教育理念，而且高校可以充分使用他們的社會號召力，提高學校的聲譽和籌集教育經費；

（3）限制本校畢業(yè)生留校任教，做好會計教師的聘任、續(xù)聘工作，建立教師教學評估體系和教師自由流動、進行學術交流的機制，在教學和科研上給與肯定、鼓勵和扶持；

（4）參照國際慣例，廣泛推進管理會計師的資格確認制度，同時高校的會計教育應進行適當?shù)母母铩⒃鲈O相應的科目，應盡量為學生提供寬松的學習環(huán)境，允許學生在入校試讀一段時間后，自主選擇所學的專業(yè)，以利于早出人才；

（5）創(chuàng)建《管理會計理論和實務》等專業(yè)刊物，組織管理會計理論的研究、開展管理會計實務的探討，加強管理會計師的職業(yè)化宣傳；

（6）建立一個健全的綜合人才評價體系。內容包括職業(yè)勝任知識和能力的測試和職業(yè)經驗的評判兩個部分。由國家職業(yè)資格鑒定機構、省級以上各級教育行政主管部門和各開辦管理會計專業(yè)的高等院校三方分工考核管理會計從業(yè)人員的專業(yè)知識和專業(yè)能力以及公共知識等相關學科知識掌握狀況；

（7）教育部門應盡快對高校的本科、研究生教育單班規(guī)模做出規(guī)定，班容量過大，將會直接影響授課效果；

（8）政府教育部門牽頭，以高校為中心，整合教育資源，避免資源的閑置、浪費。

2.結合會計教育整體改革的步伐，積極改進管理會計教育本身。

（1）鑒于管理會計與財務會計本質上的差異以及社會對管理人才要求的特定性，逐步消減4年本科的招生人數(shù)，加大本碩連讀、學制5-6年、且能明確專業(yè)方向的高級人才的培養(yǎng)；同時也可以發(fā)揮高職和技校的一部分教育資源，培養(yǎng)進行數(shù)據(jù)處理的低層次人才；

（2）著力構建現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。要以“夯實基礎、拓寬知識、強化能力、提高素質、發(fā)展個性、激發(fā)潛能”為原則，構建“以學生綜合素質教育為核心，以知識教育為主線，以能力培養(yǎng)為重點，堅持基礎教育與專業(yè)教育相結合，堅持知識傳授與技能培養(yǎng)相結合”的人才培養(yǎng)模式。

（3）本碩連讀畢業(yè)生一部分可進入實務界工作，另一部分畢業(yè)生可攻讀博士學位，并確定自身的發(fā)展目標：是應用型或是理論研究型，以便于理論與實務的完美結合；

（4）教育工作者應積極探索，改進教學方法和手段，要充分利用現(xiàn)代信息技術，開展計算機網絡教學，利用現(xiàn)代科技（錄音、錄像、投影、電視、語音實驗室、衛(wèi)星傳輸?shù)龋┻M行教學。同時，要開發(fā)各種教學軟件，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。21世紀的管理會計教學方式、方法也應該是多種多樣的，啟發(fā)式、研討式、案例教學等方式將更多的被使用。課堂教學要以引導啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，從而充分調動和引導學生積極思維；要加強案例教學和課堂討論，以培養(yǎng)學生的實踐能力；要加強畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）的針對性，以理論聯(lián)系實際、解決實際問題為主要選題方向，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和研究能力。

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關鍵詞:應用型 管理會計 實踐教學

高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求會計專業(yè)學生畢業(yè)后成為有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質技能型會計人才。人才培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)的是高素質技能型的人才，突出“應用型人才”的特征。

在求職畢業(yè)生中，既有扎實理論，又具有相當實踐經驗的競爭者在招聘過程中脫穎而出。據(jù)筆者對浙江部分企業(yè)的抽樣調查結果顯示，企業(yè)對實踐教學開展較為成功的院校畢業(yè)生相對來說更為歡迎。

一、開展高職管理會計實踐教學的必要性

(一)順應高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需要，有利于增加畢業(yè)生就業(yè)砝碼

隨著經濟和職業(yè)教育的發(fā)展，高職教學逐漸形成了有自身特色的一套體系，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案突出要增加強其“應用型”，相應對高職會計專業(yè)人才的知識和能力結構提出了“寬口徑”、“厚基礎”、“重能力”、“高素質”的人才培養(yǎng)目標。從本校近三年的會計專業(yè)招生情況來看，09級招生4個班，到10級就猛增到7個班，11級仍保留300多人次的招生錄取情況，錄取與填報志愿比為1:5。良好的招生形勢帶來就業(yè)的壓力，要增強畢業(yè)生的就業(yè)砝碼，就必須要增加核心課程的建設，作為主干課程之一的管理會計，必須要加強實踐教學環(huán)節(jié)的建設，才能更好地服務于人才方案中的“應用型”人才的培養(yǎng)。

(二)管理會計的實踐教學可以彌補理論教學的不足之處

高職管理會計教學分為理論教學與實踐性教學兩部分,理論教學要求學生通過教學掌握預測、決策、規(guī)劃、成本控制、責任評價等方面的基本理論，通過理論教學,增強學生對管理會計的理性認識,但管理會計是一門綜合性的邊緣學科，強調的是主觀應用能力，不但貫穿財務會計、成本會計、財務管理等本專業(yè)課程，對于其他經濟學、統(tǒng)計學的知識也要做到橫向融會貫通，這就迫切需要實踐教學的感性認識來縮短對相關學科的理解和掌握的時間。

(三)有助于提高會計專業(yè)教學效果，從而推進高職會計教學的改革

在經濟全球化的趨勢下，對革新的要求引發(fā)了管理會計創(chuàng)新的浪潮 ，管理會計師在企業(yè)中的角色顯得越來越重要，企業(yè)看重能站在戰(zhàn)略高度高瞻遠矚的管理型人才。現(xiàn)階段紛紛出現(xiàn)了許多技術創(chuàng)新，作業(yè)成本管理、平衡計分卡的應用、企業(yè)戰(zhàn)略決策的制定，戰(zhàn)略成本的管理等逐漸為企業(yè)所重視。企業(yè)的管理會計師的地位也隨著看漲，高職會計教學鮮明的特點就是培養(yǎng)應用型會計人才，通過實踐性教學，提高教學效果，從而良性推進高職會計教學的改革之路。

二、目前高職管理會計實踐教學的困境

(一)從學生層面看

高職會計學生缺乏管理會計所應用到的數(shù)學、經濟學等相關學科基礎知識。管理會計作為一門橫跨高等數(shù)學、經濟學、統(tǒng)計學的交叉性學科，要求學生掌握相關專業(yè)知識，作為高職會計專業(yè)的學生，在管理會計教學過程中由于牽涉到大量復雜的計算公式、計算方法，使學生在教學過程中產生畏難情緒，甚至會有逆反心理，這種負面的學習情緒一旦深入到學習過程中，會使學生對學習管理會計課程喪失興趣，從而影響課堂教學效果。

(二)從教師層面看

管理會計實踐教學目的性不夠明確，教學方法缺乏多樣化。首先管理會計的教學目的性不明確。高職會計教學要求突出體現(xiàn)教學的務實性，這種務實性要求所教學的內容是真正能在企業(yè)里得以實際應用的，雖然教學計劃也安排了一定課時的實踐教學，但多數(shù)教師會將這種實踐教學理解成比傳統(tǒng)的教學過程中多讓學生做了一些練習題而已。

其次，教學方法不當，課時安排不合理，教學資源不夠豐富。傳統(tǒng)的教學方法主要靠老師講授，學生記筆記。管理會計關注人的主觀能動性，要求體現(xiàn)個人的綜合能力，而通常教學計劃中規(guī)定的課時也只能滿足管理會計的理論教學。

最后從教學資源來看，大多參考教材所包含的管理會計內容雷同，很難找到能真正應用于企業(yè)的管理會計案例教材。軟件方面，譬如目前在高校應用較多的網中網教學軟件，其中管理會計課程實訓內容也只是羅列了一些管理會計教學所需要的表格和數(shù)據(jù)，沒有來自于企業(yè)的實務案例來供教學使用。

(三)從輔助管理會計教學實踐的配套實驗室看

軟硬件設施均不夠完善,由于實驗室建設需要投入大量的資金，購買高價值的軟件，因此，對于手工會計模擬、電算化會計實訓，ERP沙盤系列等參學生參與度高、涵蓋內容廣的項目，設施一般配備較完善，而對于管理會計、成本會計、審計等單一課程的實訓軟硬件，由于涵蓋的內容范圍較為狹窄，因此在投資設施時候一般不會重點考慮。由于軟硬件設施的缺乏，給課程實訓工作帶來一定的困難。

三、強化應用型人才的培養(yǎng)，增強學生學習興趣，提升管理會計實踐教學的質量

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是具有會計理論知識與實踐操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質技能型會計人才。就管理會計而言，課程本身有一定的難度，容易使學生有種畏懼心理。如何使加強高職會計的實踐教學不至于成為一句口號，在目前面臨的困境下，筆者認為可以采取以下一些措施，

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關鍵詞：管理會計；企業(yè)管理

管理會計作為一門促進企業(yè)管理提升，提高經濟效益的學科，處于企業(yè)價值管理的核心地位，能夠根據(jù)企業(yè)發(fā)展形勢提供經營活動所需的信息，有利于經營管理者做出更加準確的判斷，把握經營決策的方向；有利于企業(yè)通過系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)問題、改進工作，推進和實現(xiàn)經營目標；有利于企業(yè)建立健全完備的控制系統(tǒng)，防范和避免經營風險；有利于企業(yè)正確組織經營績效考核，為修訂決策、調整計劃提供客觀依據(jù)；有利于會計工作由核算向理財、管理和決策轉變，實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標。

一、管理會計在企業(yè)管理應用中存在的問題

（一）管理層忽視管理會計，阻礙企業(yè)發(fā)展管理會計在各企業(yè)的發(fā)展中具有重要影響，但是卻被大多數(shù)企業(yè)所忽視，并且對管理會計的理解不全面。尤其是在中小型企業(yè)的發(fā)展中，往往忽視管理會計，使其無法發(fā)揮出自身的重要作用，針對企業(yè)發(fā)展所制定的管理會計方法缺乏科學性與合理性。結合目前的應用情況分析，管理會計并沒有被強制性地應用，大多數(shù)企業(yè)依然對其比較忽視，不僅會影響企業(yè)各項工作的發(fā)展，而且還無法確保企業(yè)的經濟效益。企業(yè)忽視管理會計主要因為企業(yè)管理層對應用管理會計并未提供支持，使企業(yè)財務會計人員對相關專業(yè)知識的了解與掌握越來越少。在財務管理工作中，不可避免地存在著因管理不到位而引發(fā)的經濟風險，一旦發(fā)生經濟風險，就會使企業(yè)面臨巨大的經濟損失。

（二）傳統(tǒng)的管理模式無法確保信息數(shù)據(jù)的準確性目前在大多數(shù)企業(yè)的發(fā)展過程中，都由于自身實力不強而引發(fā)管理會計相關問題，增加企業(yè)的成本費用，影響企業(yè)發(fā)展。結合我國經濟發(fā)展形勢分析，大多數(shù)企業(yè)的運營方式都逐漸向國際化發(fā)展，雖然為各企業(yè)帶來更多的發(fā)展機遇，也使企業(yè)面臨著眾多的挑戰(zhàn)。無論外部因素還是內部因素的影響，都會增加企業(yè)發(fā)展壓力。大多數(shù)企業(yè)在發(fā)展中依然采用傳統(tǒng)的管理模式與管理理念，企業(yè)管理基礎薄弱，財務核算不規(guī)范，管理會計信息很大程度上受財務會計影響，信息缺乏相關性，無法確保信息數(shù)據(jù)的準確性，不能很好地為企業(yè)提供科學決策支撐，對企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展造成不利影響。

（三）缺乏完善的管理體系，影響整體工作質量由于我國對管理會計的應用并沒有強制性要求，所以引入管理會計需要經歷漫長的時間，并且在應用過程中未受到各企業(yè)的歡迎。在實際工作中，由于對外披露的需要，企業(yè)領導往往比較重視財務會計提供的信息，對管理會計工作的重視程度不夠。為使管理會計在各企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮出自身的作用，我國有眾多學者對其進行研究，立足企業(yè)實務，以基礎理論為切入點，擴大其應用范圍與影響范圍。管理會計的應用首先需要有完善的管理體系，其次，是加強對其的推廣；最后，通過實際應用不斷完善相關內容。但是，結合目前的發(fā)展形勢分析，我國對管理會計的推廣與應用依然受到相關因素的影響，阻礙其自身的發(fā)展，大多數(shù)原因就是缺乏完善的管理體系，對管理會計的研究也只停留在表面，使管理會計的應用缺乏科學依據(jù)。

（四）管理會計專業(yè)人才匱乏，無法滿足企業(yè)的發(fā)展需求高校缺乏對管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，會計人才的培養(yǎng)過程中大多數(shù)是財務會計的內容，圍繞企業(yè)管理的業(yè)務知識、工藝流程、工程技術方面的內容較少。在實務中，我國尚未建立管理會計規(guī)范體系和行業(yè)組織。企業(yè)中從事管理會計的工作人員很大程度上依靠對企業(yè)實際工作的認識自我學習，專業(yè)知識能力不足，是各企業(yè)發(fā)展中都存在的普遍問題。尤其是在中小型企業(yè)的發(fā)展中，企業(yè)管理者選擇親人、朋友等擔任企業(yè)財務工作人員。甚至有的企業(yè)還會選擇兼職財務人員，不考慮兼職人員的專業(yè)水平與綜合能力，從而影響企業(yè)財務會計管理工作的水平與質量。與此同時，企業(yè)在人員招聘環(huán)節(jié)中，沒有提出明確要求，選擇一些非專業(yè)的工作人員，其在缺乏工作經驗的同時，專業(yè)水平不足，無法明確管理會計的工作內容，對財務管理工作內容與職責劃分不明確，對相關管理制度的實施不全面，缺乏企業(yè)管理會計工作的規(guī)范性。管理會計涉及財務與專業(yè)管理知識，目前從事管理會計工作的大多是財務相關人員，重核算、輕管理的現(xiàn)象普遍存在，不能很好地發(fā)揮管理作用，從而無法滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

二、管理會計在企業(yè)管理中的應用措施

（一）提高管理會計重視度，確保各項工作的順利開展與實施為促進現(xiàn)代企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，需要各企業(yè)提高對管理會計的重視度，結合企業(yè)自身的發(fā)展需求，制定完善的實施計劃，加大對其的推廣力度，使企業(yè)認可與支持管理會計制度，營造發(fā)展管理會計的良好氛圍。通過在財務會計中改善企業(yè)內部管理，把隱形利潤釋放出來，發(fā)揮財務會計和管理會計相輔相成的作用，確保企業(yè)財務管理工作能夠嚴格按照相關制度要求進行規(guī)范性操作。企業(yè)的管理者，需要發(fā)揮出自身的引導作用，考慮到企業(yè)自身的發(fā)展需求，加大對企業(yè)財務管理工作的監(jiān)管力度，為企業(yè)重大決策的制定提供重要條件，確保企業(yè)財務管理工作的標準化發(fā)展。

（二）建設完善的管理體系，提升整體的工作效率建設完善的管理體系，是各企業(yè)管理會計應用的基礎要求。在各企業(yè)的發(fā)展中，對管理會計的應用都有屬于自己的獨特實施方案，只有對自身發(fā)展情況詳細了解與掌握，才能真正地了解企業(yè)內部發(fā)展問題，針對性地采取適合的解決措施，建設完善的管理體系，全面實施企業(yè)管理會計工作，充分發(fā)揮出管理會計自身的作用與價值。管理會計的發(fā)展，不僅要滿足企業(yè)的發(fā)展需求，還要確保管理會計的理論系統(tǒng)，使企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展與財務工作相互融合，為各項工作提供重要的理論支持。此外，隨著企業(yè)的發(fā)展，還要對管理會計體系不斷調整與完善，提升企業(yè)的核心競爭力，對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到促進作用。

（三）引進現(xiàn)代化信息技術，促進管理會計工作的智能化發(fā)展管理會計是以會計信息化建設為手段的。為促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，需要各企業(yè)加大管理會計制度的實施力度，需要引進現(xiàn)代化信息技術，梳理完善企業(yè)的業(yè)務流程，將財務核算與管理工作的需求嵌入企業(yè)的業(yè)務流程中，并通過信息化手段固化管理流程；將業(yè)務與財務信息融合，保持兩者的匹配，避免“財務信息孤島”，提高會計信息的準確性，從而提高管理會計信息的科學性，讓管理會計報告滿足決策需要。同時，企業(yè)還可以利用現(xiàn)代化信息技術應用管理會計到其他方面，擴大應用范圍，使企業(yè)內相關工作人員可以學習與應用信息化技術，促進企業(yè)向現(xiàn)代化、智能化發(fā)展。

（四）促進管理會計的專職化發(fā)展，滿足企業(yè)發(fā)展需求重視管理會計專業(yè)組織建設，促進管理會計的專職化發(fā)展，開展管理會計在企業(yè)具體運用的創(chuàng)新研究，增進交流，突出管理會計在企業(yè)中的重要地位。學習國外企業(yè)管理會計制度及企業(yè)管理的經驗，組建專業(yè)的管理團隊，加大對管理會計制度的研發(fā)力度，從而滿足各領域企業(yè)的發(fā)展需求；加快推進管理會計研究成果的轉化，發(fā)揮統(tǒng)領示范作用；推進管理會計人才隊伍建設，完善現(xiàn)行會計人才評價體系。將管理會計納入高校教育課程體系，增加管理會計專業(yè)知識的比重；加強管理會計專業(yè)方向建設和管理會計高端人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作建立管理會計人才實踐培訓基地，不斷優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)模式；完善會計人員繼續(xù)教育培訓，提高財務人員管理會計知識能力和專業(yè)素質。

三、結語

綜上所述，為促進現(xiàn)代化企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，需要企業(yè)對管理會計予以重視，結合企業(yè)發(fā)展需求，確保各項工作的順利開展與實施。要建設完善管理體系，提升整體的工作效率；引進現(xiàn)代化信息技術，促進管理會計工作的智能化發(fā)展。要重視管理會計專業(yè)組織建設，促進管理會計的專職化發(fā)展，滿足企業(yè)發(fā)展需求，進而為企業(yè)帶來更大的經濟效益。

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關鍵詞：中國；管理會計；高等教育；改革思考

Abstract:ManagementaccountingwasfollowedTaylor’sscientificmanagementproductiontoproduceatthebeginningofthecentury,andalongwitheconomicaldevelopment,butobtainedthepromotedutilizationandthedevelopmentintheoverseasenterprise.TheresearchdemonstratedthatChinamanagementaccountingthehighereducationfarhasnotbeenabletomeetthebusinessmanagementneed.DidthisarticlepresentsituationofanalysisthehighereducationembarkfromChinamanagementaccounting,howelaboratestransformedChinamanagementaccountingthehighereducation,andmadesometentativeplans.

keyword:China;Managementaccounting;Highereducation;Thereformpondered

前言

管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業(yè)對全面預算、風險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業(yè)員工業(yè)績評價等都知之甚少，企業(yè)會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應用這些方法去參與經管理會計在中國并沒有引起多數(shù)企業(yè)的重視。21世紀是知識經濟占主導地位、以迅速發(fā)展的計算機技術和網絡技術為代表的信息革命將使得人類社會、經濟、文化和管理各方面正在發(fā)生重大變化。然而作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應當今社會經濟和科學技術發(fā)需要，管理會計教育的創(chuàng)新與變革已經是刻不容緩了。

一、中國管理會計教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產物，甚至管理會計現(xiàn)在必須要從屬于財務報告，從而對管理人員所進行的規(guī)劃與控制的決策已不再具有相關性。這種與決策不相關性的現(xiàn)象在我國仍十分突出，調查顯示，我國管理會計教育主要側重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對本國管理會計經典實務的分析，與我國管理會計實際聯(lián)系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統(tǒng)的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統(tǒng)的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業(yè)未能得到有效普及和推廣應用的重要原因。

（二）教學方式亟待改革

我國傳統(tǒng)會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現(xiàn)有的會計規(guī)則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務的發(fā)展。這對管理會計人才培養(yǎng)是十分不利的。調查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學的主要方式，這是一種相對“傳統(tǒng)”的教學方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學生不僅不能主動發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應。調查顯示，在管理會計教學中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業(yè)中的習題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業(yè)中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等2005）。

（三）教學內容陳舊

為了促進西方管理會計的發(fā)展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內容進行了調整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調了作業(yè)成本法和作業(yè)管理的理論與實務方法的重要意義，并將產品生命周期成本法、目標成本法、改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法；對傳統(tǒng)的以凈利潤或投資報酬率為主的經營業(yè)績衡量指標與方法進行了重大的變革，提出以經營業(yè)績平衡表來考核企業(yè)經營業(yè)績的四項綜合指標：財務經營業(yè)績指標、為顧客提供服務的業(yè)績指標、企業(yè)內部的經營管理業(yè)績指標、員工學習、產品創(chuàng)新與成長的業(yè)績指標；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規(guī)劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數(shù)學方法的應用降至最低點，由此也可以看出增長數(shù)學方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導下，西方管理會計得到了迅速發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產生了管理會計的一些分支學科，如作業(yè)成本管理會計、適時制生產系統(tǒng)、制造資源計劃、質量成本管理會計、戰(zhàn)略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學、信息經濟學等相關科學在管理會計中的應用。我們曾經的調查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態(tài)分析、變動成本、本量利分析法、預測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、標準成本和責任會計等占據(jù)了相當大的比重（約77.82%）。實際上根據(jù)歷史資料編制預算或計劃、標準成本控制、存貨的經濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優(yōu)化決策等內容和方法都已不適應知識經濟時代的需要了。

二、管理會計高等教育之變革

在工業(yè)時代,企業(yè)所面臨的經濟環(huán)境是一個相對穩(wěn)態(tài)結構,產品生產表現(xiàn)為大批量、標準化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現(xiàn)在市場占有率高低方面。在工業(yè)經濟時代，生產方式經濟的主要特點表現(xiàn)為：以資本和勞動力為核心生產要素，經濟活動契約化、產品標準化、生產規(guī)模大型化和組織結構垂直化。與此相適應，傳統(tǒng)管理會計把目光聚集在企業(yè)內部的管理與動作上，注重通過控制產品生產成本來完成管理會計的目標，并以產品成本作為定價的基本依據(jù)，較少關注風險管理，以制訂標準成本和預算生產過程進行控制，利用經濟批量原理進行采購決策知識經濟時代的生產方式是以核心要素是知識，產品的非標準化，生產規(guī)模的小型化等為基本特點。因此，企業(yè)管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養(yǎng)目標更新和教學內容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理會計主要研究企業(yè)內部的預測、決策、規(guī)劃控制和業(yè)績評價，旨在提高企業(yè)內部效率，其立足點在企業(yè)內部。隨著信息技術的發(fā)展和管理科學的創(chuàng)新，管理會計有必要拓展其視野，關注和研究企業(yè)外部環(huán)境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應地，管理會計人員的角色也發(fā)生了深刻的轉變。現(xiàn)行管理會計理論一般地都假設市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們取得信息是沒有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設與客觀實際已經是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預測方法就建立在上假設的基礎之上的。而技術不變假設和邊際收益遞減假設等更是支持大規(guī)模、標準化生產的基本假設，而基于此假設的管理會計在提供決策依據(jù)時，就難免出現(xiàn)決策的失誤。

（二）管理會計教學內容和方式的更新

教學內容和方式的更新，首先體現(xiàn)在正視社會經濟環(huán)境的變化，將管理會計教育的重心轉向學生能力的培養(yǎng)，其課程開發(fā)采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現(xiàn)有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業(yè)，專業(yè)課時幾乎占總課時的1／4，在專科層次上，這個比重更高。根據(jù)調查顯示，目前，會計專業(yè)學生缺乏的是企業(yè)經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業(yè)基礎知識之外，還應涵蓋相關專業(yè)知識，如稅收、金融、管理學、法律、工程技術等。

孟教授（1999）根據(jù)自身的體驗認為，總的來看，進入本世紀九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學科，其在以美國為首的西方國家的發(fā)展前景是令人振奮的，新的研究領域層出不窮，隨著社會經濟的發(fā)展和科學技術的日新月異，管理會計在加強企業(yè)內部經營管理和提高企業(yè)經濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學本身而言，絕大多數(shù)管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學資料選自英文學術期刊，2.08%選自英文實務期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務或制度，否則它們對于西方管理會計創(chuàng)新的全面介紹仍然有限。當然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術或制度。

（三）管理會計人才培養(yǎng)目標的更新

美國會計教育改革委員會（AECC）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標》中提出，會計教育的目標是要使學生具備作為一名會計人員所必備的學習能力和創(chuàng)新能力，使其能終生學習，并主動適應職業(yè)要求的變化，具體內容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經營管理知識和會計專業(yè)知識。③專業(yè)認同。指會計專業(yè)畢業(yè)生應該認同會計專業(yè)，樂于掌握作為會計專業(yè)人員所必備的學識、技能和建立相應的價值觀念，熟悉會計職業(yè)道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業(yè)誠實性、客觀性、適應性及與公共利益相關的問題。可見，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉變，改進教學以使學生適應環(huán)境的變化。管理會計專業(yè)的學生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術外，還必須學習和發(fā)展商業(yè)管理、戰(zhàn)略分析、人際關系等方面的知識和技能。

三、關于我國管理會計高等教育改革的一些設想

于1996年結束的美國管理會計協(xié)會(IMA)的調查表明美國的企業(yè)高層經理對管理會計師期望的變化（J布洛切愛德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經理們希望管理會計師不僅要關注短期財務成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業(yè)成功的信息,包括為企業(yè)高層決策者制定和實施成功的競爭優(yōu)勢戰(zhàn)略提供關鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,IMA提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學生畢業(yè)后能滿足企業(yè)對他們提出的技能和素質上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業(yè)界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由IMA發(fā)起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發(fā)以及實施；（3）由IMA負責的“管理會計的實證分析”；（4）促進IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。

當然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學術界與實務界都包括在內的管理會計職業(yè)組織，學術界與實務界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現(xiàn)在，學術界特別是大學的研究人員很難有機會深入到企業(yè)中開展調查研究，因而對企業(yè)在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發(fā)表的科研成果感到理論性太強，與企業(yè)現(xiàn)實情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協(xié)會和開設管理會計師資格考試再動手，有據(jù)于此，本文根據(jù)前期研究成果提出如下幾點改革設想：

（一）、管理會計研究方法的發(fā)展與改進進入70年代以來,西方發(fā)達國家的會計學術界大力倡導實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關系問題研究,后來又轉向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認識問題,也受客觀事物規(guī)律性暴露得不夠充分的影響。積極響應中國會計學會“管理會計與應用專業(yè)委員會”在中國總會計師協(xié)會的配合下，發(fā)起了“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

（二）、管理會計內容的調整與拓展

新的經濟環(huán)境和市場競爭環(huán)境要求我們轉移成本管理重心、拓展成本控制視角。在知識經濟時代,企業(yè)產品的價值將更多地取決于產品中所包含的信息和知識,這些信息有技術上的、也有市場方面的。技術創(chuàng)新和產品開發(fā)以及對市場的掌握在企業(yè)增值中占較大的部分,生產制造則占增值中相對較少的部分。產品科技含量日益提高。企業(yè)為確保長期競爭優(yōu)勢,不得不在信息、知識發(fā)展方面投入大量資金。產品的生產制造成本相對其開發(fā)和市場調研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應當逐漸從生產制造成本轉移到產品研制開發(fā)成本方面,由成本控制轉移到成本計劃。

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5、張海濤,張琳,李安琪.關于我國管理會計教材質量的調查分析[J].江西農業(yè)大學學報（社會科學版）2003,4

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1.管理會計人才較為匱乏。管理會計所包含的知識以及其運用功能決定了能夠熟練掌握管理會計相關知識的人員，需要具備較高的管理會計專業(yè)知識，并能夠具有一定的實踐經驗，能夠充分根據(jù)企業(yè)的實際情況，將各種數(shù)據(jù)模型與分析理論運用與管理會計實際工作中。當前，我國的管理會計教育及相關培訓行業(yè)還處于初步發(fā)展階段，國內的高素質管理會計人員還較為缺乏，部分上市企業(yè)的從事管理會計工作的人員也僅能做一些相對簡單的管理會計工作，對風險模型建設和運用、各種分析方法、數(shù)據(jù)模型的構建、數(shù)據(jù)的采集與處理、決策參考意見的提供等工作，均無法勝任。管理會計人才的匱乏，使得上市企業(yè)的管理會計工作難以順利開展，這也將是企業(yè)財務及會計向高深方向發(fā)展的障礙。2.企業(yè)管理者對管理會計認知不足。當前，部分上市企業(yè)的管理者對管理會計的認知較為片面，認為管理會計工作只是運用管理會計相關的信息系統(tǒng)，來完成相應的會計核算、財務管理、預算管理、票據(jù)管理等工作，即將管理會計定位與較為基礎的會計事務性工作，而忽視了管理會計最為核心的輔助企業(yè)決策的重要價值。企業(yè)管理者在這樣的認知下，對管理會計工作的重視度不足，而管理會計專業(yè)的高素質人才，在其具備扎實的專業(yè)基礎和優(yōu)質的綜合素質的情況下，必然對管理會計崗位的薪酬福利和發(fā)展前景具有更高的要求。專業(yè)的高素質管理會計人才與企業(yè)管理者對管理會計認知不足之間的矛盾，使得企業(yè)無法聘請到優(yōu)秀的專業(yè)性的管理會計人才，進而出現(xiàn)專業(yè)的管理會計人才不到位，而非專業(yè)的管理會計人員又缺乏管理會計所具備的相關思維能力和技術技能，進而使得企業(yè)的管理會計還停留在基礎的會計信息核算層面。3.管理會計信息系統(tǒng)缺乏共享性。管理會計信息系統(tǒng)所包含的六個子系統(tǒng)要參與管理企業(yè)各個部門的相關財務活動，需要與各部門的相關企業(yè)建立密切的聯(lián)系，通過相互關聯(lián)、共享數(shù)據(jù)信息和其他相關信息，才能讓工作效率得到提高，管理工作逐漸見到成效。但在部分上市公司的管理會計工作中，存在管理會計信息系統(tǒng)與其他各部門的相關系統(tǒng)各自獨立，未進行自動關聯(lián)的現(xiàn)象。各部門的系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫各自為陣，各部門使用自己系統(tǒng)內部的數(shù)據(jù)庫，不同數(shù)據(jù)庫之間也無法相互兼容，進而使得各自的數(shù)據(jù)庫信息無法進行共享。這不僅造成了企業(yè)資源的浪費，還造成各部門之間難以進行有效的協(xié)調，無法充分提高管理效率和規(guī)避管理風險。

三、上市公司管理會計規(guī)范化的相關措施

1.與高校聯(lián)合加強管理會計人才培養(yǎng)。對于管理會計專業(yè)知識的培訓，與著名高校建立合作關系則能夠在一定程度上取得相應的成果。管理會計的知識較為專業(yè)，其中線性回歸分析、決策樹、敏感性分析等是較為常見的運用工具，需要學習者具備較好的數(shù)學基礎知識和嚴謹?shù)倪壿嬎季S，這意味著學習者在初中及高中階段具備較為扎實的數(shù)學基礎。通常情況下，數(shù)學在高考分數(shù)中占據(jù)較大比例，著名高校的學子比較符合該項基礎要求。因此，上市公司可以與著名高校建立人才合作關系，合作關系的形式可以多種多樣，高校為了提高學生的就業(yè)率，對企業(yè)的定向就業(yè)模式也具有一定的需求，企業(yè)可以與高校進行積極的溝通，既了解高校的培養(yǎng)方案，也與高校提出當前社會上對管理會計人才實際運用能力的需求，并為高校管理會計專業(yè)提供實習基地，在該高校管理會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時，企業(yè)可以定向在該校選擇符合企業(yè)條件的管理會計專業(yè)生，從而達到互利共贏的目的。同時，企業(yè)還可以根據(jù)自身需求，以資金贊助的方式在高校建立管理會計培訓專業(yè)，并提出相應的招生要求和培養(yǎng)方案，從而以定向委培的方式為企業(yè)培養(yǎng)管理會計工作的建設者和接班人。2.提高企業(yè)管理者對管理會計的重視度。上市公司盡管是在經歷了多年的發(fā)展與沉淀之后，在市場上具備了一定的競爭實力，從而以一定的經濟實力達到了國家對企業(yè)上市所規(guī)定的相關要求，但是這并不意味著上市公司的管理已經進入了無可挑剔的階段，以及上市公司所做的相關決定能夠抵抗得住任何風險。因此，企業(yè)會計部門的負責人應該將企業(yè)各個環(huán)節(jié)的與財務會計活動相關的已經發(fā)生的決策進行分析與整理，總結出這些決策過程出現(xiàn)的相關問題，并對這些問題從管理會計的角度對其進行分析與運用，從而得出具有科學性和說服力的結論，進而再以具體的數(shù)據(jù)和信息來與企業(yè)的管理者進行溝通交流，以實際的數(shù)據(jù)信息說服企業(yè)管理者了解管理會計對企業(yè)的重要性，讓企業(yè)管理者真正認識到管理會計的重要價值[4]。3.建立關聯(lián)共享的管理會計信息系統(tǒng)。管理會計信息系統(tǒng)與各個部門信息系統(tǒng)中應建立統(tǒng)一的相互關聯(lián)與資源共享的關系。對于管理會計信息系統(tǒng)與各個部門信息系統(tǒng)之間的關聯(lián)關系的建立，本文建議采用統(tǒng)一平臺的方式，即搭建一個統(tǒng)一平臺來管理上市企業(yè)所有分子公司和各部門之間的數(shù)據(jù)信息。財務管理部門及管理會計信息系統(tǒng)與采購供應部門、銷售部門、生產部門、組織計劃部門等信息進行溝通，而采購供應部門、銷售部門、生產部門、組織計劃部門等之間的信息也相互溝通共享。這些信息均傳遞到統(tǒng)一平臺上，由統(tǒng)一平臺進行分析與管理。各部門之間信息數(shù)據(jù)的聯(lián)通，在信息共享的情況下，能夠有效地提高各部門之間的工作效率，并達到資源最大化利用的目的，為企業(yè)的成本管理奠定良好的基礎。

四、結語

綜上所述，上市公司的管理會計對企業(yè)的經營管理具有十分重要的作用。本文通過分析與研究總結出其能夠科學地指導企業(yè)進行決策，能夠幫助企業(yè)提升風險管理水平，能夠有效提高企業(yè)的工作效率等。同時，對上市公司的管理會計工作存在的問題進行了總結，即其存在管理會計人才較為匱乏、企業(yè)管理者對管理會計認知不足、管理會計信息系統(tǒng)缺乏共享性等，這是導致上市公司管理會計不規(guī)范化的主要原因。對此，本文針對問題相應地提出了與高校聯(lián)合加強管理會計人才培養(yǎng)、提高企業(yè)管理者對管理會計的重視度、建立關聯(lián)共享的管理會計信息系統(tǒng)三項主要的解決措施，以幫助上市企業(yè)解決管理會計工作不規(guī)范化問題，逐步走向規(guī)范化管理階段。

參考文獻：

[1]張永強.管理會計在實現(xiàn)公司戰(zhàn)略中的作用[J].財稅研究，2015，(13)：185-186.

[2]王華巍.論管理會計對保險公司經營管控力的提升[J].中國總會計師，2017，(6)：94-95.

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[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2018）04-0141-05

Abstract： In the face of transformation in the accounting profession， management accounting talent has become a shortage of professionals in the industry. The accounting education of the applied undergraduate with the emphasis on practical teaching will also move into the transition period， and it’s very necessary to bring the training of management accounting talents into the reform category. Our colleges and universities can learn from the “IMA management accounting competency quality framework”， excavate the competency and quality of management accounting talents， reconstruct knowledge system， to formulate an appropriate talent training program， and explore new models of talent training.

Keywords： Applied Undergraduate； Management Accounting； Talent Training； Competency Quality； Knowledge System

在人工智能不斷替代財務會計核算職能的今天，會計人員迫切需要向管理會計職能轉變。財政部在《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中也提出，要加快發(fā)展中國特色管理會計，促進我國經濟管理升級。管理會計的應用需要專業(yè)人才的推動，然而，當前我國管理會計人才比較匱乏，在未來會計人才的梯隊建設中，管理會計人才的培養(yǎng)亟待加強。在這種背景下，應用型本科院校的會計教育也需要步入一個新的轉型期。

一、管理會計人才培養(yǎng)的必要性

近幾年，信息技術飛速發(fā)展，人工智能不斷被應用，傳統(tǒng)的財會人才已經不能完全滿足市場的需求，他們以往所從事的會計核算工作足以被計算機或人工智能所代替。同時，企業(yè)在財務管理方面出現(xiàn)的新問題，正需要財會人員承擔更多管理和咨詢的職能，而非單純的會計核算。這就要求他們必須從“賬房先生”向“戰(zhàn)略型財務管理會計”轉變，掌握更多管理會計的知識。

其實每一個企業(yè)都離不開管理會計，利用財務會計的結果評價過去、把控現(xiàn)在、預測未來，從而幫助企業(yè)提高核心競爭力，創(chuàng)造更多的價值。2016年底財政部的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》將管理會計體系建設上升到國家戰(zhàn)略層面，管理會計正式被定性為“行業(yè)急需緊缺人才”，并提出“到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”的任務目標，力爭通過5-10年的努力，使我國管理會計躋身于世界先進水平行列。由此可見，國家對管理會計人才培養(yǎng)的重視程度，以及管理會計對于中國企業(yè)與國際接軌、轉型升級的重要性。

二、我國管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)有財務人員近兩千萬，其中90%以上是核算型會計，能夠完全適應管理會計工作的人才相對不足，遠不能滿足實際需要。隨著會計軟件的普及、大型企業(yè)財務共享中心的發(fā)展、“互聯(lián)網+”和大數(shù)據(jù)的應用，大部分傳統(tǒng)的核算型會計崗位被信息系統(tǒng)所取代。會計行業(yè)正處于轉型發(fā)展的關鍵時期，我國將逐漸形成運用管理會計的社會氛圍。但目前，由于多數(shù)的國內企業(yè)不太了解管理會計，自然也不太重視對管理會計人才的培養(yǎng)，相關教育體制還有待提高。

目前，在高校會計專業(yè)課程設置中，財務會計教學占比較大。研究發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)的畢業(yè)生進入職場后，上升到一定位置就很難再提升，原因就在于缺乏管理會計的系統(tǒng)學習。高校是應社會需求培養(yǎng)人才的，好的高等教育人才培養(yǎng)模式應以需求帶動發(fā)展。企業(yè)更傾向于聘用專業(yè)基礎扎實、綜合素質高、視野開闊、溝通能力良好的管理型人才。但目前無論是本科還是專科教育的專業(yè)目錄中均未設有管理會計。在對全國21個知名財經院校調查后發(fā)現(xiàn)，僅有兩所院校設置了管理會計方向，即中央財經大學會計學院的本科教育中在會計學專業(yè)設置了國際管理會計方向，江西財經大學會計學院的本科教育中在財務管理專業(yè)設置了CIMA特許管理會計師方向。因此，建設管理會計教育體系、開發(fā)管理會計教學資源及創(chuàng)新管理會計人才培養(yǎng)模式成為新課題。管理會計人才的培養(yǎng)是一項長期工程，需要高校理論知識的傳授和企業(yè)實踐經驗的積累。應用型本科院校管理會計教學體系的改革，是其中最為基礎且重要的環(huán)節(jié)。

三、管理會計人才應具備的能力素質

（一）借鑒IMA管理會計勝任能力框架

美國管理會計師協(xié)會（IMA）于2016年11月8日正式了《管理會計能力素質框架》，從五個大的模塊（規(guī)劃及報告、決策、科技、營運和領導力）中細分出28個能力素質，分五個等級（入門級、初級、中級、高級和專家級）詳細定義了管理會計人才所需的能力素質。IMA希望通過能力素質框架的，更好地促進管理會計在中國的發(fā)展，讓中國的管理會計成為創(chuàng)新管理和提質增效的主力軍。如圖1、表1。

這份能力素質框架中提出的五個能力模塊分別代表了管理會計領域里相對獨立的能力體系，同時它們之間又有密切的聯(lián)系。“規(guī)劃與報告”和“決策”這兩個模塊是專業(yè)基礎，“科技”是管理工具，“營運”即業(yè)財融合是條件，而“領導力”則是它們的核心，它將影響其余四個模塊能力的發(fā)揮。它們有機結合，為管理會計人才培養(yǎng)建立了一個綜合能力素質培養(yǎng)的國際化標準。

（二）我國管理會計人才應具備的“硬技能”

不可否認，發(fā)達國家在管理會計理論研究與實踐創(chuàng)新方面確實有獨特的優(yōu)勢，積累了寶貴經驗。IMA管理會計能力素質框架為中國管理會計人才培養(yǎng)提供了一個實用的體系和詳細路徑。我國管理會計人才能力框架建設可以借鑒其中具有普遍適用性的、有價值的部分，著力提高傳統(tǒng)財務會計核算工作對會計人員的能力要求，促進會計人員的能力向參與戰(zhàn)略決策、融入管理方面轉變。

管理會計的知識應該是“T”字型結構的，T”字的一豎代表“專”，即專業(yè)知識要鉆研得深、研究得透；T”字的一橫代表“博”，即知識面要寬、學識淵博。我國管理會計人才應具備的“硬技能”包括以下八個方面，如圖2。

其中，分析能力、戰(zhàn)略決策能力、風險管控能力和信息化建設管理能力作為四大核心技能尤其值得關注。

1.財務與非財務信息分析能力

財務信息分析包括兩部分，分別是日常財務分析評價和資本運營活動的財務分析評價。管理會計人才除了需要重視對財務信息的分析以外，同樣要重視對非財務信息的分析。只有將非財務信息與財務信息結合起來綜合分析，才能充分運用分析結果，有效發(fā)現(xiàn)企業(yè)在經營管理過程中存在的問題和風險，幫助管理層進行戰(zhàn)略決策，挖掘未來發(fā)展的潛力，為企業(yè)創(chuàng)造新的價值。

2.戰(zhàn)略決策能力

財務與非財務信息分析能力是管理會計人員的起點，而參與戰(zhàn)略決策能力則是管理會計人員的制高點，是高層次財會人才必備的能力。它要求管理會計人才站在單位戰(zhàn)略高度上，從財務的角度發(fā)現(xiàn)單位組織設置、運行機制、業(yè)務流程等業(yè)務活動中的矛盾和問題，靈活地運用信息分析結果提出充分、高效利用單位內外部資源實現(xiàn)既定戰(zhàn)略目標的建議。

3.風險管控能力

風險管控能力包括風險管理和內部控制管理。現(xiàn)在單位的?L險管控工作越來越重要，作為管理會計人才應積極參與到全面風險管理工作中，加強單位內部控制，這理應成為我國管理會計人才應具備的“硬技能”之一。

4.信息化建設管理能力

財務會計要轉型，就應該走進數(shù)據(jù)、走進業(yè)務、走進流程、走進系統(tǒng)，運用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、解決和防范問題，同時通過對流程進行改造升級，提高企業(yè)的運營效率。這里所說的“走進系統(tǒng)”就是運用信息化的手段來提高企業(yè)的管理水平，甚至通過改造企業(yè)的信息化系統(tǒng)提高經營管理水平。

除此之外，管理會計人才還應具備全面預算管理能力、稅收籌劃管理能力、成本控制管理能力、績效考評管理能力這四方面的輔助技能。

（三）我國管理會計人才應提高的“軟技能”

管理會計的核心在于管理，而管理除了需要具備專業(yè)知識以外，同樣需要重視軟技能的提升。我國管理會計人才應提高的“軟技能”包括以下八個方面，如圖3。

其中，溝通能力、構建網絡能力、換位思考能力、領導力和組織才能作為四大核心技能尤其值得關注。

1.溝通能力

管理會計人才要有良好的溝通能力，要對自己的提案有信心，在提供信息的同時，還要想辦法說服領導讓它得以執(zhí)行。

2.構建網絡能力

管理會計中的溝通、內部控制、風險管理以及成本改進皆需要網絡，一切管理會計工作都需要網絡，在財務辦公室內部是無法完成管理會計工作的。因此，卓越的管理者都應懂得構建網絡以提高自己的效率，從而更好地完成自己手頭上的工作。一個優(yōu)秀的管理會計師，即使沒有過高的職務，也會知道在組織內如何構建開展管理會計工作所需的網絡，獲得組織的支持以落實自己的管理會計工作。

3.換位思考能力

優(yōu)秀的管理會計人員應該站在老板、同事、顧客和競爭對手的角度看問題，而不能只從自己的角度看問題。視角的深度使他們不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是換位思考，提出更好的解決問題的方法。

4.領導力和組織才能

優(yōu)秀的管理會計師會懂得如何處理部門內部的利益關系以實現(xiàn)自己的工作目標。他們會把各類人才聚集到一起，了解他們的興趣愛好和才能，能夠引導他人最好的一面，用其所長、避其所短，推動組織的進步和改進。

除此之外，管理會計人才還應提高主動精神、追隨能力、團隊精神、自我表現(xiàn)能力這四方面的輔助技能。

四、應用型本科管理會計人才培養(yǎng)措施

（一）制定培養(yǎng)方案，重構知識體系

大學作為人才培養(yǎng)高地，應用型本科應根據(jù)管理會計人才需具備的知識和能力制定培養(yǎng)方案。同時對照IMA管理會計能力素質框架進行比較研究，借鑒國際先進管理會計研究經驗及發(fā)展思路，以制定合適的人才培養(yǎng)方案。

1.人才培養(yǎng)崗位定位

現(xiàn)代高等教育應以社會需求為出發(fā)點，以學科建設為著力點，以人才培養(yǎng)為落腳點，真正實現(xiàn)需求帶動發(fā)展。因此，管理會計人才培養(yǎng)應以就業(yè)為導向，滿足市場需求，市場有什么樣的需求，就制定什么樣的培養(yǎng)方案。管理會計專業(yè)培養(yǎng)的學生應該是能在國家機關、公司企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所從事財務預算、資金籌劃、稅務分析等工作，參與財務、經營管理和戰(zhàn)略決策的專門人才。

2.人才培養(yǎng)目標定位

管理會計專業(yè)培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需要，適應國際化、信息化環(huán)境需要，具有扎實管理會計理論基礎，掌握現(xiàn)代財務管理技能，具有強烈的競爭與風險意識、良好的外語能力和計算機應用能力，具備會計、管理、經濟、理財?shù)确矫嬷R和技能，能夠在財務、管理、績效、戰(zhàn)略及風險等領域為各類單位提供決策支持和優(yōu)化、幫助企業(yè)創(chuàng)造價值的應用型、復合型專業(yè)人才。

3.管理會計知識體系

與財務會計不同，管理會計更需要復合型人才，即“財務會計+經營會計+戰(zhàn)略會計”。深入分析不同層級的會計人員，對管理會計的需求還有所不同。比如，總會計師應該更加關注全面預算、風險管理、戰(zhàn)略決策方面；財務經理應該更加關注成本管理、信息分析、績效評價方面；一般會計人員應該更加關注管理會計基本方法和基礎工具的使用。這些不同的訴求也應在本科課程體系設置里得到體現(xiàn)。應用型本科管理會計人才培養(yǎng)的知識體系如圖4所示。

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4.管理會計課程設置

有了能力框架和知識體系作支撐，就可以設置管理會計專業(yè)的課程體系了。相關課程開發(fā)可以考慮借鑒發(fā)達國家的經驗做法。具體課程設置情況如表2。

（二）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)洞察力與前瞻性

管理會計要出成果，對具體業(yè)務不了解是不行的。因此，管理會計人才要在實務工作中進行鍛煉和提高，在本科階段的培養(yǎng)過程中一定要有針對性、實用性，務必理論聯(lián)系實際，切忌僅是理論教學。同時，管理會計的核心在于洞察力與前瞻性，良好的洞察力意味著管理會計人才能夠從數(shù)據(jù)中找出主要矛盾，發(fā)現(xiàn)本質問題。如果要有效地發(fā)揮出管理會計決策支持的作用，那就需要管理會計人才培養(yǎng)自身的洞察力。所有的基本知識技能都可以在學校學到，但是判斷力和洞察力就需要與實踐緊密結合，所以在本科教學中，理論聯(lián)系實際就顯得尤為重要。

第一，與企業(yè)建立合作關系，聘請校外專家為實務指導老師，自編實訓教材，組織學生到企事業(yè)單位實踐鍛煉、頂崗實習。

第二，采用案例教學的方式，通過最新的真實案例啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，使學生身臨其境切實感受到企業(yè)的經營環(huán)境。一方面提高學生的學習興趣，另一方面還能加深其對理論知識的理解，加強應用知識的能力。

第三，管理會計的學科知識有一定難度，如果只講書本知識，當講授到與實踐結合比較深入的知識點時，就會有很多學生聽不懂。所以，如果學校條件允許的話，可以用游戲的方式或者配合沙盤來講授，加深學生對理論知識的接受程度。

（三）加強師資隊伍建設，創(chuàng)新教學方法

1.提高教師實踐能力

培養(yǎng)合格的管理會計人才，教師首先要同時具備深厚的理論功底和豐富的實踐經驗。高校可以采用“外引”與“內培”兩種方式，一方面從外部引入管理會計方面的專家，另一方面提供條件讓老師有機會去企業(yè)掛職鍛煉。同時，還可以與企業(yè)共同開發(fā)橫向課題，與企業(yè)人員共同探討管理會計在企業(yè)應用中的實際問題。

2.多種教學方法相結合

（1）講授法――啟發(fā)教學

針對管理會計的基本理論、基本方法，利用多媒體手段，采用實例、故事、趣味化的內容啟發(fā)引導出新知識，培養(yǎng)學生興趣，使學生積極主動地學習。這是以項目驅動為目的的授課方法，可伴隨多媒體器材的應用，例如利用手機客戶端，借助互動教學平臺來進行。

（2）研討法――小組討論

在理論知識學習的基礎上，根據(jù)管理會計各種分析方法開展分項實踐。4-6人分成一個小組，建立小組規(guī)范，共同參與討論，教師進行指導和監(jiān)管。

（3）演示法――案例分析

借鑒國外管理會計經典案例，或結合我國企業(yè)經營實際，選擇實踐性較強的案例展開分析。這屬于綜合管理會計大案例，管理會計案例的選擇總體上應符合實用性、代表性、針對性、綜合性和啟發(fā)性的特征。

（4）比賽法――以賽促學

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關鍵詞：管理會計；雙語本科；本科教學

abstract: the author through to "management accounting" bilingual education’s experience and the experience, elaborated to bilingual education’s understanding, has discussed the bilingual education teachers’ raise and teaching material’s choice, the chinese and english teaching language proportion, teaches with study questions and so on interactive and prominent heuristic teaching, scene teaching method. 

 

key word: management accounting; bilingual undergraduate course; undergraduate course teaching 

前言

   構建國際化的會計教育,是會計專業(yè)雙語教學的切入點。管理會計作為一門邊緣學科,自20世紀初產生以來得到了迅速的發(fā)展,在會計中具有越來越重要的地位。許多財經類院校都對該課程實施了雙語教學,一方面可以使學生更好地了解和理解管理會計的理論及前沿;另一方面對我國管理會計理論和實務的發(fā)展也有好處。筆者在兩個學期《管理會計》雙語教學中遇到不少問題,現(xiàn)將心得和思考闡述如下: 

一、對雙語教學的認識 

雙語教學的英文為bilingual education。這一概念來自美國這個擁有150多種語言的移民國家。根據(jù)《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject”,直譯的含義是“能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學”。 

就目前我國高等教育的現(xiàn)狀來看,雙語教學主要指用漢語和英語課堂講授英文原版教材內容的教學制度。雙語教學的目的,是通過學生外語的綜合運用能力,加深學生對國外先進的知識體系、思想方法以及前沿的學術理論的了解,促使其全面掌握專業(yè)知識、技能,樹立國際觀。據(jù)此目的,《管理會計》作為會計專業(yè)的核心課程之一,雙語教學首先應是管理會計專業(yè)知識教學,而不是英語教學,會計專業(yè)的培養(yǎng)目標仍是首要目標,雙語教學的次要目標才是提高學生的外語綜合運用能力。在此目標指導下,筆者認為雙語教學絕不能是“漢語”和“英語”兩張皮,即先用漢語講解,然后用外語重復,或者先念一段課本,而后用漢語解釋。雙語教學要淡化“雙”的區(qū)別,將母語和英語有機地融合起來,使學生真正領會英文原版教材中專業(yè)知識的精髓。 

二、《管理會計》雙語教學的教材問題 

教材是高校人才培養(yǎng)工作的基礎性依托,其選擇應以是否“有助于達到人才培養(yǎng)目標”為基本規(guī)范和根本評價標準。雙語教學選用原版英文教材已經成為各高校通行的做法。南京財經大學《管理會計》雙語教學中,選用的是atkinson, banker, kaplan, young編寫的“management accounting”,由清華大學出版社影印出版。由于此版教材是目前比較權威的管理會計教材,北京大學出版社出版了它的中譯本。雖然教師不要求學生中英文對照學習,但是大部分學生自行購買。筆者認為這種“準雙教材制”在教學中產生了一些負面影響,部分學生會過分關注和依賴漢語信息,忽略原版英文教材的學習和體會,從而削弱雙語教學的作用。 

運用原版教材可以使學生領略到原汁原味的東西,包括專業(yè)詞匯的使用,專業(yè)內容的表達,西方的專業(yè)教學思路和對知識的認知程序。這樣才能保證學生學到的知識無論從形式上還是內容上都能夠與世界主流技術和思想接軌,對培養(yǎng)學生未來的就業(yè)優(yōu)勢具有重要的現(xiàn)實意義。 

原版教材的另一個特色是其先進性。一些前沿理論或方法,在國內本科教材中見不到,或者一帶而過,或者僅僅做抽象介紹,而原版教材中卻會有原汁原味的闡述。比如管理會計中的作業(yè)成本法,這種方法被譽為是成本會計的里程碑,國內由于應用極少,故教材中多為簡略和艱澀的解釋,沒有可以信服的完整的案例加以說明。國外教材輕松解決了這一尷尬。類似的內容,比如成本企畫、平衡計分卡等等。 

另一方面,原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多,洋洋千余頁的教材中,知識點比較散亂,對于習慣了國內教材風格的學生,對原版教材的知識體系編排還有一個漸進的適應過程。所以,雙語教師既要努力讓學生熟悉西方教材的風格,又要幫助學生整理思路,梳理知識點。雙語教學中,教師一般都要求課后學生對應國內教材進行學習,作為參考。但是,原版教材與國內教材相對照,同樣的知識點經常會出現(xiàn)在不同的章節(jié)和場合,如在kaplan等編寫《管理會計》的教材中,成本差異分析,不同于國內教材出現(xiàn)在標準成本法的介紹中,而是出現(xiàn)在彈性預算的章節(jié)中。筆者建議,使用原版教材可以不必拘泥于原版教材的體系編排,教師可以考慮以國內教材的內容體系編排為主線,調整穿插原版教材內容,這樣容易使學生通過中文教材與英文教材對照預習復習,把握管理會計的主要知識與脈絡。 

三、雙語教學的師資問題 

雙語教學的師資一直是制約雙語教學實施的“瓶頸”。在培養(yǎng)國際化會計人才的目標下,雙語教師首先應是“專家型”人才,具有很強的專業(yè)素質;其次才是具備良好英語素質的“復合型”人才。管理會計發(fā)展至今,其學科體系涉及很多領域和方法,雙語教學首先從專業(yè)上要求教師能夠通曉管理會計的發(fā)展和研究前沿,現(xiàn)代通暢的信息交流,使得這個層面的要求相對容易達到。目前《管理會計》雙語教學的最大問題仍然是語言。 

對于承擔雙語教學任務的教師,學校應該制定科學的培訓計劃。筆者認為,近年來高校本科擴招,各學校會計專業(yè)師資均相對匱乏,所以對雙語教師的培訓不一定就是一步到位送到國外去學習,可以分步驟、分批次進行。第一步,可以充分利用校內外的外教資源,對雙語教師進行培訓,包括語音、語調和日常用語訓練;第二步是“請進來”,可以從以英語和漢語為主的雙語國家(如新加坡)或多語地區(qū)(如香港)聘請具備雙語教學能力的會計學專業(yè)教師或有意從事教學且具備雙語能力的高級管理會計人才,或者聘請其他高校在雙語教學上有豐富經驗的專業(yè)教師,對教師的專業(yè)英語授課的語言交流技巧、授課方法等進行交流和培訓,互助教學,觀摩指導;第三步是“送出去”,即經過一定程序的挑選和考試,選派雙語教學中的優(yōu)秀教師分期分批地到國外培訓,提高教師的專業(yè)水準和英語水平,同時也可對雙語教學的教師起到一定的激勵作用。 

在大力培養(yǎng)雙語教學師資的同時,還應該建立健全合理的激勵和考核機制。雙語教師備課工作量太大,不僅 

要查詢和吸收大量的外文資料,還要考慮如何與我國實踐相結合,其工作量往往是非雙語授課的數(shù)倍。另外,多數(shù)財經類院校《管理會計》雙語的授課對象是十多個班級,在師資受限的情況下,不得不多班級授課,而且學生的外語基礎參差不齊,直接影響到授課質量和學生對教學的評價結果。如果沒有特別的工作量核算、教學質量考核、教學研究科研立項、職稱評審等政策傾斜,在一定程度上難以激勵教師堅持做下去。

四、《管理會計》雙語教學的教學方法 

(一)中、英文授課語言的比例