如何學好管理學范文

導語：如何才能寫好一篇如何學好管理學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：教學；常規；管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-357-01

教學常規管理是學校工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的重要保證，是學校工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的重要保證。那么如何抓好教學常規管理呢？

一、管理要“實”

實施模塊備課及教案的改革，要求在模塊備課中，教師共享資源，促進教師備課相互學習，同伴相助，教學相去，在教案的編寫當中，注重預設與生成關系，注重三維目標達到，注重作業設計，要有梯度，關注學生的發展。學校又先后出臺教師教案檢查表，學生作業批改檢查表，學校不定期進行檢查指導，確保教學目標落實，堅持做到一周一重點檢查，并做到有檢查、有記載、有反饋，并把檢查的情況與教師的月考核考評有機結合起來，確保教學管理流程落到實處。

二、管理要“嚴”

上課是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到“三多”和“五技能”（三多即要多讀、要多講、要多練）（五技能即：導入技能、講課、提高結束、板書）處理好“創新”與“雙基”“手段與目標”二個關系，力求 “當堂任務當堂清”，與此同時，學校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領導推門聽課等活動，學校領導不定時查堂和采取學生座談等形式，進一步規范教師在課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。

三、管理要“量”

作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此我校要求教師作業布置與批改做到“三精、三必、三杜絕”。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業”現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時準確，不使用“×”，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等多種形式進行評價，同時，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。因為我校學生少，學校要求教師采取“一對一”面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現象，若有家長對教師批改的作業不滿意，經學校核實后將影響教師教學月考核。精心小結。善于總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善于發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立“錯題檔案”記錄，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業批改錄”本中。堅決杜絕教師的隨意性。為科學有效在地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。學校每月進行檢查，有力在推廣動了學生作業質量的規范、高效。

四、管理要“恒”

1、抓好輔導工作

我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，做好教學質量整體提升，學校制定出培優補差計劃和措施，每位教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計劃和措施，并認真做好培優補差記載，做到培優要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。若有一人不滿意扣兩分，依次類推。同時對參加輔導的學生進行統一抽考，其結果與教師的月考核掛鉤。

2、抓教質量檢測

質量檢測是教學環節的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學期末，學校對教師的教學效果進行質量檢測（主要以紅星中心小學檢測為依據），檢測結果在學期末全體教師大會上，進行集中反饋。在反饋中對于教師工作中的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出并提出整改意見，考核的結果張貼在辦公室宣傳欄中。并將考核結果與學校年度考核結果掛鉤，與教師下浮津貼直接掛鉤。

五、管理要“新”

篇2

關鍵詞：小學 班級 管理

實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。

一、重視課堂常規訓練，培養學生自控能力。

對于每學年入學的新生，我首先要對他們進行常規教育的訓練，嚴格要求，一抓到底。今年這學期，我接這個班之前，在其他老師那里了解了一下這個班的基本情況，這個班上的常規教育不是很好。在課堂上，我就發現這個班的學生上課好動，發言好像一窩蜂，站沒站樣，坐沒坐相，課堂學習習慣很不好。針對班上學生實際，我利用一切有利時間加強學習習慣的培養。首先訓練學生的坐姿，我專門利用一節中時間讓他們在教室里端端正正的坐著，不許東張西望，也不許交頭接耳，然后我假裝出去拿東西，可我并沒離開，只是找了一個視覺比較好的位置觀察他們，發現有的學生坐了不到五分鐘就開始東張西望、交頭接耳，當我走進教室的時候孩子們一下停止了這些活動，在以后的上課中我時時觀察這些好動的學生，糾正他們上課時的讀書和寫字的姿勢，讀書時要求全班同學都拿起書做到“手到、眼到、口到、心到”。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在回答問題時，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，如每周一的國旗下講話，我要求學生注意聽講了什么事？講了幾個方面？要求怎樣做？回到教室后抽學生起來說出要點，如答不出，就說明沒有專心聽講。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用?，F在學生在課堂上讀寫、聽說、坐站等方面已經基本形成了良好的習慣，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

二、建立輪值制度，培養自育能力。

對于值日的問題，過去的一貫作法都是只讓幾個班干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上，因為差的總是處于被管理、被教育的位子上，使他們長期處于被動狀態，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質教育，培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個兒童都有鍛煉的機會。我試著讓全班學生輪流值日，結果發現，采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。在當班值日時，值日生要報告當天的學習內容、清潔、紀律、出勤情況等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明，過去在老師們眼中看來十分不起眼的學生，在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。由此我認識到，學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進了學生主體意識的增強。

三、建立學生一日常規，培養學生自理能力。

為了規范小學生行為，我根據《小學生思想品德評價手冊》上的在家、在校的要求具體化以及學校的學生一日常規，制定了班上一日常規。工作中，我首先召開家長會，對家長講解評價手冊家評部分的要求和評法，請家長配合督促學生，我還將學校的常規、學習、勞動等教育向家庭延伸，要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，養成在家認真復習功課和參加勞動的習慣，培養學生自理能力，并針對學生的年齡特點要求他們學會自己洗臉、洗腳、洗澡、洗衣服，會幫助父母掃地、倒垃圾，做力所能及的家務事。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。在規章制度的建立和執行的同時，針對兒童上進心強的特點，以表揚為主，堅持正面教育。

引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。

篇3

關鍵詞：初中物理：觀察和實驗；能力培養

初中二年級的學生剛剛開始學習物理學，許多物理實驗會讓學生產生濃厚的興趣，而物理學的廣泛應用，更會鼓舞著他們進一步探究物理學的奧秘。如何才能激發學生學習興趣，調動學習積極性，從而讓他們對物理這門科學產生良好的印象？其中很重要的一條就是要注重觀察和實驗，這也是許多學生能從生活走向物理，再從物理回歸社會生活，體會科學探索的樂趣，理解科學真諦的方法。

一、注重觀察生活中的現象

物理來源于生活，物理的規律是生活現象的總結。引導學生不僅要認真觀察課堂教師所做的演示實驗和自己動手做的分組實驗，還要認真觀察周圍的一切，因為生活中包含著大量的物理學知識。日常的衣食住行，以及學生在學校讀書、寫字、體育鍛煉等，可以說物理學無處不在，與學生們的生活息息相關。

1.說到穿衣

為什么夏天人們喜歡穿淺色的衣服，而冬天則喜歡穿深顏色的衣服？冬天為什么穿棉衣和毛衣比較暖和？而夏天冰棒、冰激凌則要用棉袋蓋好？穿了濕衣服為什么容易著涼感冒……這其中都蘊含著許多物理的道理。

2.說到食，食為民天

食物的營養必須要有營養學的知識，但吃東西卻少不了鍋碗瓢盆等餐具和飲具，為什么陶瓷和玻璃做的碗能放在微波爐中加熱，而金屬制品的則不能？為什么高壓鍋煮飯會比普通的鍋煮得快？電飯煲為什么能自動保溫……其中也有許多物理知識。

3.說到住，安居樂業，與物理有關的例子也不少

比如建造高樓大廈為什么要打地基？睡在藤床或“席夢思”上，為什么比睡在木板床舒服？交流談話時，人們為什么喜歡坐在柔軟的沙發上，而不想坐在堅硬的木板上？起居生活少不了照明和各種家用電器設備的使用，其中的道理更多了。

4.說到行，行遍天下，走路的感受是最多的

人要工作、學習、做事，一天就少不了要走路。為什么上樓、爬山比在平地上走路感到累？爬山時為什么不宜穿鞋底太光滑的鞋子？騎自行車為什么比走路省力？至于汽車、飛機、火車、火箭等，更是充滿物理學知識。

5.在學校里學習也離不開物理學知識

用鉛筆寫字時，發現有錯別字，用橡皮擦用力一擦就能清除掉，這是什么道理呢？看黑板時，有時會“反光”，會什么也看不到，這又是為什么？鋼筆吸墨水，把筆膽按幾下，墨水就吸進筆膽里去了，這種現象是什么原因產生的？有時候拿起筆寫一會兒字發現筆“吐水”了，甚至把紙張弄的一團黑，這又是如何造成的？

體育場上，做引體向上運動時，兩手平行還是兩手張開好呢？推鉛球時，以多大的角度把鉛球推出能取得更好的成績？跳遠時，助跑一段路程為什么會提高運動成績？這樣的例子舉不勝舉。

從上面這些生活和學習中的例子可以說明，物理學和人們的生活息息相關，形影不離，它就在人們的身邊，無處不在。

二、注重觀察的方式

怎么觀察呢？首先要留心，要做觀察大自然的有心人，時時處處留心觀察周圍自然界的一切事物的發展和變化。其次要細心，就是要認真觀察，不能馬虎了事，更不能粗枝大葉。再次要用心，就是觀察完了要做記錄還要多思考，多想幾個為什么。最后要盡心，即要講究觀察的方法，使觀察合乎科學，提高觀察的效果，達到一定的目的性。

例如，在公路上行走，一輛小汽車從身邊駛過，你會感覺汽車開得很快?？墒钱敵俗徊科?，與另一部汽車是同向而行時，你可能感覺汽車開得很慢，甚至認為它是靜止不動的；如果車與另一部車相向而行，會感覺到汽車開得很快。這是什么原因？從物理知識的角度來說就是體現運動和靜止的相對性。如何領會到這個結論？看了物理課本，聽了教師在課堂的講解，再回憶過去自己所觀察的多種運動現象，然后把所觀察到的現象聯系起來進行比較、歸納，最后得出結論：同一部汽車對不同參照物來說，它的運動狀態是不同的。從這個生活的實例可以說明，只有觀察還是不夠，還要思考，進行比較、歸納。

三、注重課堂和生活中的小實驗

學好物理除了一般的觀察之外，還要進行實驗，學生除了在學校里面做實驗外，還要養成在校外或家里做一些力所能及的小實驗的良好習慣，它能幫助學生進一步學好物理學知識，培養學生學習興趣和動手能力。對學生智力的開發以及對動手實驗的能力培養都起著至關重要的作用。

1.激發學生探究實驗的興趣和愛好

學生剛剛開始接觸物理時，對物理的認知和學習都處在陌生的階段，因此要加深學生對物理的學習興趣，調動學習積極性，在課堂物理教學中適當演示一些有趣的小實驗是必不可少的。

例如，無論用多大的力也不能吹開放在光滑軌道上相聚間隔為4～5cm的兩個乒乓球，越吹它們反而靠得越近。在一枚一角錢的硬幣前放一個高低適中的障礙物，用嘴對著硬幣的底部用力一吹，硬幣能很輕松的越過障礙物。燒開的水停止沸騰以后，將瓶口用塞子塞住，倒置，用冷水澆灌，看到瓶中的水又重新沸騰。這樣的小實驗在上課的開始就可以調動學生的學習積極性。

學生在學習了速度、平均速度的概念后，在乘坐長途汽車或火車時，就可以利用到路邊的公里牌和手表，測算一下一段路程和全程的平均速度，并比較一下兩者有什么不同；還可以用測出一段路程的平均速度來估算一下完成全程旅行所需的時間。如果估算基本合乎實際，自然會感到極大的樂趣。因為小實驗能培養每個學生都動手動腦的愛好，可以按照自己制定的計劃實行，讓學生具有濃厚的學習興趣，積極主動的想把實驗做成功，這樣就激發了學生探索的欲望。

此外，學生自己動手做實驗的成果，教師也可以在教學中使用。當教師做實驗用到學生實驗成果時，他們會感到非常的自豪和高興。小實驗培養了學生積極主動的學習精神，而興趣則是學生自覺學習的動力。

2.培養學生的獨立思考能力

小實驗的內容是豐富多彩的。有的是驗證性的小實驗，也有探索性的小實驗，還有對現象的觀察，這就要求學生不但要動手還要動腦筋去思考，如講完摩擦力后有個小實驗：在一個玻璃杯子里裝上大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊直到杯子里裝滿大米。然后往杯子里加少許水，等一會兒拿住筷子就可以把裝滿大米的杯子提起來。做做看，并想一想這是什么道理？這個實驗引起了學生很大的興趣，他們都迫不及待地想做做看是否能提起來，大家很積極地做并獨立思考去尋求答案。

分子作用力一章中有一個小實驗，就是用彈簧測力計拉住一塊玻璃用繩固定，把玻璃放入水槽中向上拉彈簧測力計，就會發現示數比在空氣中示數要大得多，這是為什么？學生通過模擬確實會發現這一現象，再結合這一章內容思考，不難想象和分子力有關。

在講到牛頓第一定律的“慣性”時，為了使學生更加積極主動的學習，在教學過程中能時時牽住學生的好奇心，引發學生的注意，先給學生演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下。把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

在講述“大氣壓強”一節時，用玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過杯子來，發現玻璃片并不會像我們所想的一樣掉落在地上，而是杯子像有吸引力一樣，把玻璃緊緊吸在杯子上面了。激發學生探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。

在講授“聲音”的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，學生驚奇地發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的。這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

3.加強多學科知識的滲透

隨著學生對物理知識的不斷積累，對現象的解釋和判斷會有不同的方法。在第九章氣體分子的運動中，因為分子是很抽象的物質概念，而一般的氣體（如空氣）為無色透明的氣體，很難觀察這類氣體分子的運動。為了能讓學生清楚地觀察到氣體分子的運動，只有制取到有顏色的氣體才能便于觀察。在課前，筆者請教了化學教師，從化學中引出物理知識?？梢杂孟跛崛芤汉蜕倭裤~片進行化學反應，制取紅棕色的二氧化氮氣體，并將收集到的二氧化氮氣體裝入到一個集氣瓶中，用一片小玻璃板封住瓶口。同時，將另一個空集氣瓶倒扣在玻璃板上，再將玻璃板抽出，讓兩個瓶口對接。這時，讓學生觀察兩個集氣瓶中棕色的二氧化氮氣體顏色的變化過程，一個由紅變淡紅，一個由無色變為淡紅，最終顏色不再發生變化。這樣顏色變化的過程，使學生加深理解原來分子的運動是真實存在的，并從中掌握了分子運動的概念。

4.培養了學生的實驗能力

小實驗是培養學生動手實驗能力的一種有效形式。要完成小實驗就要做好實驗前的準備，要準備好器材，想好實驗的步驟，在實驗的過程中要考慮到影響實驗成功的因素等。在小實驗的過程中無形鍛煉了學生的實驗動手能力，那么在一些課堂的演示實驗中，學生自然應對自如。

學生可以自制一些有趣的小儀器，例如，可以用彈簧和刻度尺做一個簡單的彈簧測力計，用小的線圈和電池做一個簡易電動機模型。學會動手自制儀器，不但能使自己思維活躍，動手能力增強，使學生的獨立的、創造性的實驗能力得到充分發揮，同時還可以加深理解基本儀器的構造、原理和使用方法。

學生在剛剛開始學習物理時，就要培養他們重視觀察和實驗，多動腦筋，注意掌握學習方法，關心物理學知識應用于實際的良好習慣。物理實驗的成功，不僅僅在于能將自己的經歷和體驗以及所獲得實驗結果融入到新的探索過程中，更重要的是在實驗過程中能獲得的那種無限的樂趣。通過觀察和實驗，能把學生的好奇心引導到學習中來，邊觀察，邊實驗，邊學習，寓教學于實驗之中。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：中職教育 學生管理 措施

近年來，隨著職業教育的逐年升溫，大批初中分流生走進了中職學校。他們之中有的懶散成性，不學無術，不服管教，違紀行為屢見不鮮。面對這樣的學生，許多教師感覺上課像打仗，一天下來身心疲憊，好像在承受一種無法回避的痛苦與磨難。一線教師該怎樣改變這種狀況呢？筆者認為應從以下幾方面入手。

一、正視學生的現狀，做到心里有數

目前，中職學生的不良行為主要表現為厭學、網癮、嗜煙、頑劣等。一些學生較為敏感，思想偏激，多疑多慮，常以想象代替現實，以猜測作為依據，處處戒備，事事警惕，對誰都不信任，對什么事都不感興趣，對老師更是沒有好感。他們缺乏自信，認為自己很笨，是壞孩子，被父母、老師放棄了。教師如果能體察問題的根源，工作就等于成功了一半。知道了學生的特點，我們才知道該怎么教育學生，自然就不會再抱怨學生了。

二、正視教師的現狀，熱愛自己的工作

受社會大氣候和長期繁雜工作環境的影響，很多教師有了職業倦怠，不良情緒不自覺地表露在教學工作中，對學生的惡習視而不見，漠不關心；脾氣急躁，不容思考；與學生溝通不講方式方法，冷嘲熱諷，甚至打罵。如果因為教育的不得法而把學生推向社會，從小的方面講影響了孩子的發展和一個家庭，從大的方面看影響的將是一個良性社會。作為中職教師，我們肩負的是社會賦予的大責任。拿出熱情，播撒愛心，投入到工作中，為工作中的每一個小驚喜而喝彩，唯有如此才會覺得工作是快樂的。

三、愉快地接納學生，理解、尊重學生

記得在一次課堂上，一名學生在睡覺，筆者走過去，輕輕地拍拍他的背，他沒有反應，再用力一點拍拍他，學生醒了，紅紅的眼睛怒視著筆者，兇巴巴地說：“我沒影響你上課，你也不要影響我睡覺”。全班同學都望著筆者，似乎在等筆者發威。筆者平心靜氣地對他說：“如果你真的很困，還是去宿舍睡吧。”他一下愣住了，也不再睡了。下課后，筆者沒再提起這件事。過了兩天，他主動找到筆者，問為什么沒有當眾批評他。筆者只告訴他，在老師眼里沒有差生，老師只希望他休息好，學習好，健康成長。這時，學生誠懇地對筆者說：“老師，我是壞學生。長這么大，老師除了批評我，就是不理我，只有您當我是正常的學生，讓我找回尊嚴。謝謝您提醒我，以后您的課我一定好好聽講”。從學生的言談中，筆者明白了，教師要接受學生存在的問題，要給學生存在的問題以充分的理解，學生迫切地需要教師的理解和尊重。教師改變處理問題的態度，學生自然會服從管理。

四、好孩子是夸出來的，永遠給予學生正能量

有智慧地贊美學生不是每位教師都能做到的，只有教師付出愛心、耐心，加上智慧才能達成。教師要用心解讀學生，視每個事件為提高自身教育素質的機會，精心把握，創造教育新方略。教師要習慣用贊美的語言激勵學生，讓他們學會發現、發揮自己的優勢。記得筆者接手新班級時，一名男生自我約束力極差，課上搗亂，課下打鬧，三天兩頭犯錯誤且屢教不改，筆者用盡了各種辦法都收效甚微。無奈之下，筆者罰他打掃衛生，幾次下來，筆者發現他干活有板有眼，干凈徹底。這是孩子的長處??！筆者意識到這是個教育突破口。于是，筆者為他創造在班里表現勞動能力的機會，當眾夸贊他。他越干越積極，大家都推舉他擔任勞動委員。筆者趁熱打鐵，找他談心，告訴他用實際行動證明了自己可以成為好學生，所以老師完全相信他會更加優秀。在筆者的鼓勵和幫助下，他進步飛快，期末還被評為“三好學生”。

五、修煉內功，德高為范

教師要想獲得發展，就要有文化積累。文化積累的途徑就是閱讀經典！經典誦讀可以使人趨真向善，可以使人寧靜致遠，可以使人處亂不驚，還可使人氣質高雅。教育并不是一方純粹的凈土，難免有世俗的困擾。只有保持寧靜的內心，才能捕捉和感悟教育的睿智與深邃，才能進行心靈的叩問與成長。教師只有主動學習、主動思考、主動發展，才能逐漸成長。

篇5

【關鍵詞】小學；學校管理；校長

一、校長應樹立學校管理新理念，與新課程改革相接軌

由于學校的價值和性質發生了根本的變化，作為學校領導尤其校長務必要站在教育改革的前沿，轉變管理舊觀念，樹立現代學校管理觀，以教師和學生的全面發展為主，創造性開展好各項工作。

（一）教育性管理由制度管理向人本管理轉變

蘇霍姆林斯基認為：人的心靈深處有一種根深蒂因的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。作為一名教師，他的職業角色決定了他的追求價值取向：得到別人的尊重與承認永遠甚于物質利益。因此，在管理教師時必須樹立以下新理念：

1、信任教師，知人善任。

第一，營造學校骨干教師是學校最有價值的主人的輿論氛圍，將骨干教師的素養內核框定在教學實績、科研能力、師德修養三個方面，引導教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生。第二，向教師承諾教師能翻多大的筋斗，學校就搭多大的平臺，在各方面向優秀教師傾斜，鼓勵教師建功立業。第三，將業務管理的權限下放，把創造還給教師，讓教師充滿智慧的挑戰，把責任還給教師，讓教師創造性地整合、補充、調整、拓寬課程；第四，充分挖掘教師所擁有的資源，尤其是信息、人際關系等方面的資源，為學校所用，學校對提供資源的教師予以獎勵。

2、無情決策，有情操作。

人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。葉瀾教授說過：教育是一項直面生命的事業，對教師而言，課堂教學就是教師的職業生活，要讓教師的職業生活豐富多彩，就必須鼓勵教師追求精益求精向自我挑戰。在人事安排上，應遵循機會均等的原則，沖破用人上的暈輪效應。首先摸清管理對象在性格、經驗、工作實際、生活狀況、社會關系諸方面的特征，并傾注以積極的期待，鼓勵教師嘗試風格不同的教學方法和選擇不同的教育對象，最后將教師的工作分擔情況、目標及研究任務同時下達。目標分層，體現彈性；研究任務要有針對性，指向提高教師的教育教學水平；考核重在促進教師的自我成長。

（二）發展性管理由權力經驗管理向學術管理轉變

蘇霍姆林斯基說：校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，業務上的指導，其次才是行政管理。學術型管理倚重的是校長的人格魅力和學識力量。學術型管理的主要途徑和方式有：

1、用校長的教育哲學指導校本課程的開發。

校本課程開發策略，應充分尊重和滿足廣大教師以及學校的教育環境的獨特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視課程理論與課程實踐的不斷豐富與完善。這一切，都需要用校長的教育哲學來統整，教育哲學的統整作用主要表現在：學校教育如何與社會的持續和整體發展相協調；如何統整科技與人文、知識與智慧、思想與行動、理性與非理性的關系；如何建立開放的教育資源系統，民主開放的組織結構和自覺自律的內部評價機制等。

2、實施科研興校方策，提升教師的業務素質。

蘇霍姆林斯基曾建議校長把教師的興趣引導到教育科研的軌道上來。校長的學術管理首先表現在不斷轉變教師的教育觀念。校長是先進教育思想的傳播者，校長是老師的老師，對教師進行教育思想的校本培訓，幫助老師明確教育發展的新動向，是校長首要的職責。其次，建立校長親自過問教科研工作的制度，因為教科研工作是為教育教學提供咨詢服務的，所以如果校長不親自抓，就勢必會導致校長的工作意圖難以細化，導致咨詢服務的失效、疲軟。第三，建立組織與評價機制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動都要形成評價與保障制度，并采取重過程，輕結果，少指責，多指導，有層次分階段的實施策略。

二、新課改呼喚校長扮演新角色

新課程能否真正進入學校，在很大程度取決于校長對課程改革理念的理解和認同，以及能否進行積極的組織與領導工作。如何讓教師理解、接受并在課堂教學中真正貫徹新的課程理念，如何使學校的各方面管理協調高效，使學校真正成為學習型組織，所有這一切需要一個很長的適應過程。但是，作為校長必須身先士卒，首先實現自身角色的轉變。

（一）校長應成為新課改的推動者。

長期以來，課程改革大都由教育主管部門或教育專家主導，采取由上而下的改革模式，校長總是承擔著被動執行者的角色，在課程方面的主動權很小。新一輪課程改革落實到每所學校，責任到每位校長。因此，校長首先必須轉變觀念，自覺領悟新理念，掌握新標準，優化自身的課程理論修養，采取多種途徑和方法，充分調動學校全員參與課改的積極性，推動新課程的實施。

（二）校長應成為新課改的研究者。

新一輪課程改革應落腳在教學過程中，強調處理好每一個教學環節。教師的具體教學過程與學生的學習方式的互動變革，是當前加強課堂教學改革實驗與研究的首要任務。由于課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，所以在互動變革中學生的學習方式的轉變是此次教學改革的核心任務，是本次課改的一個亮點。校長應在明確師生互動變革的重要性的基礎上，加強課改實驗研究，以研促改。

（三）校長應成為新課改的組織者。

篇6

關鍵詞　職業學?！W生　管理

1 當前職業學校學生管理工作現狀

1.1 管理學生的理念相對滯后

管理學生的工作在學科劃分里面被劃分成應用性學科，需要管理者不斷地研究和觀察管理對象、管理環節，這樣才能真正促進管理對象向前發展。學生管理工作當中管理理念是指導性思想，能夠為學生管理工作提供方向，但在現階段的職業學校里，學生管理理念相對滯后，嚴重阻礙了管理工作朝前發展。這種滯后性主要表現在只注重管學生，忽視了引導學生，只關注管理的結果，沒有真正考慮到學生的真正需求，也沒有在培養學生的自我管理能力方面下工夫，總體來說就是沒有充分引導學生進行自我管理，也沒有為學生發揮自我管理能力創造條件。

1.2 學生管理工作體制不健全

大多數職業學校在學生管理方面是這樣分工的：學校的學生處直接負責，各院系的學生管理由副書記負責，具體的學生管理工作由輔導員或班主任負責?？雌饋磉@樣的體制層次分明，從學校、院系到班級負責人，學生管理工作能夠有序、有序地開展。但是在實際的管理工作中，輔導員或班主任是向下傳達思想工作，向上匯報學生管理情況的中間人士，如果這一層的銜接工作不能做好，管理學生的效果會大大下降，也就不能以學生的實際情況來開展管理工作。

1.3 學生管理隊伍不強大

職業學校的學生管理工作是一項專業性很強的工作，必須要有一批具有良好道德素質和個人素質，且經過專業培訓并取得相關學歷學位的專業人員組成。但是，在很多職業學校里學生管理人員不用心、不專業，這種狀況也導致了學校不能適應快速發展的職業教育。學生管理工作涉及教育和管理，要求管理人員必須具備豐富的教育知識、教育方法、管理知識、管理方法和工作技能。但是這種專業管理人員在很多職業學校里都非常少見，學生管理隊伍不夠強大，管理人員的管理能力相對較低，這些都導致了學生的管理工作落后，在一定程度上阻礙了學校的發展。

1.4 學生自控能力的差異

快速發展的網絡技術極大地吸引著年輕一代，學生如果不能很好地控制自己很容易會掉進網絡深潭，染上網癮，嚴重時會影響到學生的生活、學習，甚至未來的發展。網絡是一把雙刃劍，不同的人對它的駕馭能力不同，有些學生能嚴格地約束自己，將網絡靈活地運用在自己的手上，但是有相當一部分學生不能很好地控制自己，每天會花大量的時間在網絡上，自我封閉，不愿與其他人交往，荒廢了學業，也影響到自身的健康、心理和認知，非常不利于健康人生觀的形成。

2 加強職業學校學生管理工作的措施

2.1 健全學生管理工作體系

健全學生管理工作體系，是指職業學校要參考普通高校管理學生的做法，健全學校、院系兩級管理機構。學校的學生工作處設為一級管理機構，各院系的設為二級管理機構。前者在宏觀上負責管理和服務學生工作，從整體上把握、協調、組織和指導學生工作，并要負責全校的學生管理工作；后者則是對本院系學生的日常生活、學習進行管理、教育，包括思想政治教育、生活方式、學習方式等。明確學校和院系的學生管理工作，是一項積極有益的工作，同時也能促進學生與校領導之間的溝通，讓學校更能堅持以人為本。這種分工明確的兩級管理層次，主要是為了細化學生管理工作，既有總體上的宏觀指導，又有具體上的工作執行，加大了學生管理工作的力度。

2.2 強化學生管理行為

強化學生管理行為包含三個主要方面：其一是要加強行為管理，嚴肅學校的規章制度。輔導員或班主任要對學生做好思想政治教育，要求學生自覺遵守學校和院系的各種規章制度。其二是加強教學管理，樹立學校良好的校風。規范學生的日常學習行為，建立良好的學習秩序，制定相關規定，也可以為獎學金的發放制定相關制度等。其三是加強學校食堂管理，加大就餐秩序管理。

2.3 轉變和創新管理理念

職業學校在進行學生管理工作時，要堅持以人為本的理念，在工作中以人為出發點和歸宿，要求教師尊重、關心和信任學生，從學生的實際情況出發，注意觀察學生，找到學生真正的需求，結合具體情況，對學生進行人性化的管理、教育、指導，理解學生、寬容學生、引導學生，從而提高學生管理效果，滿足學生的要求，為社會培養更多具有專業技能的人才。

2.4 幫助學生實現自我管理

做好學生管理工作，有一點是非常重要和關鍵的，就是要充分調動學生積極進行自我管理和自我約束，激發學生主動參與管理工作，從而發揮學生的自我管理能力。通常，學生在學校的地位都是從屬的、被動的，在這種情況下，學校的管理工作就會出現滯后性和不到位性，甚至還會引發學生的對立情緒。所以，學生管理工作應當是以學生的自我管理為中心，以教師的適當調節為輔助。這樣一來，學生既成了管理者，也成了被管理者，角色的轉換會激發他們參與自我管理的積極性，增強他們的自我管理能力和自我約束能力，同時也鍛煉了自身的能力。

2.5 創建和諧的師生關系

師生關系和諧、校風融洽有利于培養和激發學生的學習積極性。所以教師要認識到學生的個性特點，尊重他們，理解他們，他們不愿意別人強加命令式的管理，要求有自由的、健康的、正常的生活。學生管理工作者要擺正心態，與學生一樣處于平等的地位，盡量減少命令性質的管理，向服務性轉變，注重發揮學生的自我管理能力，增加與學生的交流，民主式的協商與雙向交流，營造民主和諧的氛圍。同時在制定規章制度時，要注意聽取學生的意見，真正做到民主、公平。另外，教師還要注意保護學生的進取心，職業學校的學生也是有很強的上進心的，他們愿意為了目標克服困難，堅持學習，這也說明他們的求知欲望并不比其他大學生差。所以職業學校的教師要特別注意保護學生的上進心，幫助他們，鼓勵優秀生，幫助后進生，探索和實踐適宜的教學方法，幫助他們實現遠大理想。

3 結語

加強和改進職業學校學生管理工作，為社會培養高素質和強技能的人才，關系到我國未來的發展前途。因此必須要對職業學校的學生管理工作高度重視，發現在實際管理工作中存在的問題，然后采取最好的辦法加以解決，同時還要遏制同樣類似問題的再現，推進職業學校的可持續發展。[1]　余春林.淺議中等職業學校的學生管理工作[J].江西化工,2011(4).

[2]　馬明.淺析職業學校班級管理的幾點策略[J].職業教育,2011(10).

篇7

關鍵詞： 消極； 積極因素的轉變； 課堂教學的高效率； 非智力因素； 管理原則； 優化學習環境

中圖分類號： G622.42 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0146-02

我們中學語文教師為了培養學生素質，提高學生語文能力，紛紛進行語文教學改革，建立了不少新的語文教學模式，運用了不少新的教學方法，最終成效卻并不顯著。究其原因是忽視了課堂教學的管理。課堂教學的管理是保證語文課堂教學順利實施，并取得最佳效益的保證。語文課堂教學管理根據管理方式的不同，可分為顯性管理和隱性管理兩大類。

一、顯性管理

1.冷處理。語文課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進教室，卻發現教室里十分混亂。有的學生在做這做那，有的在交頭接耳，有的在打斗瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中而未清醒。具有這種心態的學生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現一種反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現出言談舉止的“出格”。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。一般來說，上節課剛結束不久，課程變換后，學生需要一個短暫的放松時間以重新調整身心傾向。上述行為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、轉換思維、接受新課的準備。你可以采取“以靜制動”的辦法，站上講臺，一句不說，只用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到語文學習目標上來?；蛘撸诤诎迳习鍟涯康恼n題，轉移他們的注意力。學生轉瞬就會各歸原位，安靜下來。也可以稍停片刻，接著低聲講話（施行低強度刺激），也會很快恢復教學秩序。再如，學生都在緊張地自學語文，你在巡視中，發現一個學生趴在桌面上睡著了。怎么辦？千萬不可生氣，更不可罰站。因為諷刺挖苦，甚至罰站或者趕出教室的辦法都是愚蠢的，會使他心靈受到創傷，影響非常壞。這時老師就要拿出自己的智慧從容的去應對了。

2.行為矯正。就是采用一套獎優罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，并長期堅持，形成制度。這要以獎優為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行分等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應當努力將懲罰變為一種學生愉快的自我教育。如魏書生老師創造的學生學習“違法”（違反語文學習管理的規定）自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰“違法”，除了補上學習任務外，還要從五種方式中挑選一種進行自我補償。五種方式是：a．為別人、為集體做件好事，以補償內疚心理；b．為大家唱支歌，或表演個節目，增強自制觀念；c．寫一份說明書；d．寫一份心理病歷；e．寫一份個人法庭審判程序。獎優罰劣可增強學生健康的自我意識，促進人格的自我完善。

3.旁敲側擊。語文課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，并不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學?生的情感和自尊心，采用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

4.分組約束。語文課堂教學一般都分有學習小組，4-8人不拘。可以按座位或男女混合。每組既有優生，又有中等生、后進生。組長可由優生、后進生、中等生輪流擔任。一方面使他們彼此學習，互相幫助和督促；另一方面使他們“正人先正己”，人人都成管理者。還可以將全班同學分為優、良、中、差四個不固定的、由教師內部掌握的程度級。通過程度級對學生實行異步管理。發現某個學生進步時，鼓勵其不斷起跳，釋放潛能；發現某個學生退步時，及時做好轉化工作。而且對不斷變化的學生實行動態管理，不斷調整級別，提出新的要求。這種管理，既有可靠的組織保證，又有嚴格的質量控制，可以收到學習、身心同時進步的效果。

5.自我管理。當語文教學已能充分發揮學生主體作用和教師主導作用時，學生良好的學習習慣和風氣基本養成，自控力、自制力都大大提高。這時可由學生自我管理?！肮堋笔菫榱诉_到不管，這是我們語文教學管理的最高境界。這時教師重在指導學生管理的方法和經驗，使他們學會管理。同時加大語文改革力度，采用各種方式，使聽說讀寫都成為一個個開放系統，使語文教學更貼近生活，使學生自我管理的習慣和能力更加適合時代要求。

二、隱性管理

1.以情喚情。語文課堂上學生出現思想不集中，低聲講話或搞小動作，這是難免的，這是中學生年齡階段?生理心理特征所決定的。即使再高明的語文教師授課，甚至組織公開課，也難免出現這種情況。這種情況產生的原因很復雜，但最主要的還是缺乏一個“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當課文基調清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導學生；當課文的基調哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學生。說明文具有嚴密的科學性和清晰的條理性，教師的心情則應平正、舒快；議論文的思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學手段，傳示給學生，它會像磁石般吸引住學生。另外，對學生處理，更少不了一個“情”字領先，從語意到行為都要使學生感到教師是在關愛他，絕不是在“整”他，以使其主動配合教師的管理。

2.輕敲響鼓。教師在教學過程中把聲音的音質、音量、聲調、語音和節奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師“弦外之音”，從而領會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。

3.目光暗示。人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想“跑馬”，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態度、思想感情和言語迅速傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導自學、啟發釋疑或小結強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環顧大多數，切不可老是兩手扶案，貓著腰，視線緊盯著課本或前幾排學生。也不能只站在教室一隅，使視線顧此失彼。尤其要不時地環視前后左右，特別是后排的左右兩角，對后進生，更應予以滿腔熱情的關注。

4.動作指引。教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現形式，可以導引學生意識，可以把自己的意圖、語文的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學習，去領悟，去融會貫通，并有所創造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態，與學生的空間距離和行間巡視等體態活動，也具有吸引學生注意力，組織課堂教學管理的作用。

篇8

1.以理服人

"有理走遍天下，無理寸步難行。"要干好班主任工作就要做到以理服人。那什么是以理服人？以理服人就是教育者要用正確、積極、客觀的道理對學生進行有效地說服。那怎樣才能做到以理"服"人？筆者認為，這須得從以下幾個方面入手。

1.1 以身作則

太史公《傳》曰："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"所以，班主任要能以理服人，首先得身正，這樣我們就不怕影子斜了。道理，誰都會說，但做就難了。如果教育者能率先垂范，自然就能很好的用道理去說服學生，達到教育的目的。

1.2 故事引導

好的故事能啟迪智慧，開發思維，委婉動聽，引領迷路的人找到正確的道路。古今中外有許多講育人道理的故事，這些故事能將育人的道理深入淺出的委婉動聽的講解給人們聽。所以我們都喜歡聽故事，特別是學生。于是我平時常收集一些有教育意義的故事，每當學生犯錯時，就找來給他們讀，并讓他們讀完后寫一千字的讀后感。

1.3 寫作辯論

道理不辨不明，思想不寫不清。當班上出現普遍性的問題時，我就會用寫作文、開辯論賽的方式來讓他們深入的思考，獲取正確的信息，以達到教育學生的目的。

1.4 樂性說理

人性有個弱點——得意易從諫。在生活中，我們往往也是這樣，當你心情高興愉快時，容易接受他人的意見。因此，在給學生說理之前，我常常實事求是地真情地夸夸學生身上的閃光點，這也讓我常有收效。

1.5 愛好誘導

每個人都會有自己愛好的事物，中學生也不例外。平時和學生接觸的過程中我會注意觀察和了解他們有什么愛好，并做好記錄。一旦遇到學生犯錯時，就可以派上用場。譬如愛好歌曲的學生，我就告訴他們："要唱好歌，就得理解歌詞的內涵"，然后引導他們分析個中道理，或者講一講成功歌手背后的故事；愛好籃球的學生，我會給學生講一講他們所崇拜的籃球明星的故事……

1.6 矛盾分析

在學生遇到困難或犯錯時，我就把學生請來，然后引導他分析事件的來龍去脈，抓住事件的主要矛盾，弄清矛盾的原因，化急為緩，化重為輕，及時用擺道理、講事實的方式給予疏通。

總之，以理服人，重點在于理，關鍵在于"服"。用正確、積極、合宜的道理，加于"服"

法，教育者就能做到以理服人。

2.以技壓人

十年寒窗苦讀，只為有朝一日能大展宏圖。要大展宏圖就得練就一身超強的本領，尤其是要有過強的專業技能素養。也只有具備了過強的專業技能素養，才能"壓"得住學生。因此，教育者要不斷地加強學習，尤其要加強專業技能的學習，提高教育教學的思想水平。那怎樣才能"壓"得住學生呢？

2.1 要構建開放、快樂、高效的課堂，讓學生成為課堂的主人。

2.2 要該出手時才能出手。如在學生反復思考沒有結果時才能顯身手。

2.3 要懂得幽默。幽默能讓學生學習感覺輕松，能化矛盾與無形之中。

總之，教育者教學的水平決定了教師受學生尊重的程度。因此，教育者必須不斷的提高自身的專業技能水平，再加以"壓"法，學生自然會尊重你。

3.以德化人

以德化人就是教育者用自己的高尚人格去征服學生，并潛移默化地使之受到影響和教育。要做到以德化人，教育者首先要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現呈現在學生面前，然后才能"化"人。那怎樣去"化"人？

首先，要以禮待人，使自己的言談舉止在待人接物時合乎必要的禮節，做到語言文明、態度親和和舉止端莊。當學生犯錯后，我的說話依舊和氣，多用商量的口吻，不惡語傷人，真誠地尊重每個個體。

其次，要表里如一。魯迅說過："從泉里噴出來的是水，從血管里流出來的是血。"教育者只有表里如一，才能讓自己的學生內外一致。

再次，要率先垂范。教育者的榜樣作用勝過一切的說教。在教育者要求學生怎么做地同時，自己首先得用善良的心地、端莊的品行、高尚的人格等做好榜樣，那學生自然樂意遵從仿效。

篇9

〔中圖分類號〕 G627 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0018—01

管理就是決策。這就要求學校校長在學校管理決策中，角度要高、思路要寬、工作做實、頭腦清醒、措施具體、能力要強、視野開闊、工作超前、眼光長遠。在紛繁復雜的環境中能果斷而科學地決定學校運行中的重大問題，提高學校的知名度，為學校的可持續發展注入新的動力，使學校能適應新形式下的發展。

一、組建一個團結、務實的領導班子

一位好校長是辦好一所學校的關鍵所在。學校就好比一個樂團，校長作為指揮員，能否調動起全體演員和諧地、積極地發揮演奏水平，關系到演奏效果如何及聽眾對此的公正評價，帶來的后果將直接影響到人們對它今后發展的支持程度。作為校長，必須具備一定的工作能力：能處理好學校的各種關系，能知人善用，能審時度勢，能抓好德育改革工作和教學改革工作，把握住正確的社會主義辦學方向。校長要盡量協調好家庭——社會——學校的教育網絡，合理地發揮一切資源的教育功能。在一所學校，校長在學生心目中的威望極高，因此，校長不僅要當好學生的表率，同樣，也要為教師做出表率。作為校長，在為學校做出重大決策時不僅要有前瞻性，還要關注決策的民主性，充分發揮教師的聰明才智，群策群力。教師個個都是可以雕琢的寶石，關鍵看校長怎樣去打磨；教師個個也都是一座富足的金礦，重要的是看校長怎樣去開掘。

二、建立一套科學的管理方法

面對新形勢，要有新思路，要出新舉措。建立一套科學的管理方法，形成一個人員能進能出，職務能上能下，待遇能升能降，優秀人才能脫穎而出，公開、平等、競爭和擇優錄用的人事制度。學校實行校長負責制，結構工資制，崗位責任制，教職工聘任制實現目標管理科學化和民主化。有了一套新的人性化管理方案，教師的創造力就會被調動起來，管理態勢將由靜態管理延伸為可調節的動態管理，將管理范圍由校內延伸到校外，全方位地實現現代化教學開放管理。同時，各種制度在執行中也要人性化、合理化，避免其人情化、極端化、私人化和專制化。以現行的教師聘任工作的末位淘汰制而論，可以看出，無論在哪一所學校，不管教師怎樣努力工作，末位必然存在。聘任的目的是激發人、鞭笞人，而在一所學校，教師盡職盡責，仍然有落聘的可能，久而久之，教師的積極性便會受到打擊，聘任制也會失去其應有的價值。因此，校長一定要注重靈活與合理相結合，使學校的各項管理工作建立在科學而有效的基礎上。

三、樹立讓每個學生的個性都得到自由發展的新觀念

篇10

一、 校長要有自己的辦學理念。

校長要把自己的“理念”明明白白地告訴教師、學生和家長，并在工作中得到有效的實施。何謂“理念”，“理念”就是一個人具有的準備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動的指南。比如我們學校的理念就是：以德立校、以質強校、科研興校，辦人民滿意的具有特色的學校。

校長的管理“理念”，怎樣才能將它全面、正確、有效地在學校具體的工作中實施呢？首先要求校長既要認真貫徹執行黨的教育方針、政策和上級主管部門的指示精神，又要取得社會各方面對教育的大力支持，更重要的是應該得到廣大教師、學生家長和社會各界知名人士的理解和支持。為了達到辦學目標、實現辦學理念，可以通過召開教師會、家長會，在會上與家長進行交流，得到家長的認同，和聯辦企業進行溝通，得到企業領導的支持。其二，校長要虛心向其他學校學習，再向人家學習先進的管理經驗的同時，還要根據本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優勢，避開自身的弱勢，辦出有自己的特色學校，而不是盲目地把別人的先進管理經驗生搬硬套地搬到本校加以實施。比如針對我校專業課教師缺乏，教學經驗不足的劣勢，開展“以老帶新”、“外聘出新”科研活動，將學校、社會、企業聯系起來，解決教學中的實際問題，使所有教師的業務水平得到提高，使提高辦學質量落到實處。

二、 校長要有自己辦學的遠大目標。

學校管理不能僅僅停留在制度管理的層面上，也不能僅僅停留在調動教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學生的考分上。作為校長，在抓好常規管理的基礎上，應該考慮學校如何進一步發展，如何提高辦學的層次。開闊的眼界和抱負，認真規劃學校未來的發展，把培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力和綜合素質作為辦學的根本目標，使學生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發展。校長應善于提出學校各個時期的發展目標，并且把制定目標的過程變成動員、激勵全體師生不斷奮斗、進取的過程，以堅定的信念、鍥而不舍的精神去實現自己的辦學追求。比如確定了一個前景看好的專業，校長要帶領全體教師共同努力，努力實現這個目標。并以此激勵全體教師向更高的目標奮進。

三、 校長要加強師德建設。

校長要管理好學校，首先要有良好的師德為基礎。教師是學校辦學的主體力量，是的水平高低是關系師資隊伍建設，關系學校教學、科研、教育管理、關系校風、學風，關系學生成長的重要因素。為把師德建設工作落到實處，可以及通過召開教師、個別訪談、問卷調查等形式，了解師德狀況，組織教師經常學習《教師師德行為規范》、《五條禁令》等有關師德方面的材料，將強教學常規管理，注重平時考核，注重過程性評價，對教師的一言一行評議，在各類活動中考評教師，在師德規范中對教師提出明確的規范要求：一是要忠誠于黨和人民的教育事業，這是師德的方向；二是要愛崗敬業，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點；四是要為人師表，這是師德的基礎。在具體的實施過程中：首先明確教師的基本人格目標，即教師首先應是一個合格的公民，要有一個公民應有的人格素質和道德水準。第二是教師的職業目標，即教師應有高于一般公民的品德素質和職業道德品質。第三是素質教育目標，及師德要滿足素質教育對教師的要求。

四、校長要依法治校、以制治教。

古人云：“沒有規矩，不成方圓”。制度就是規矩，制度就是學校教育、教學的準繩。

校長是學校的法定代表人，必須依法治教。科學、規范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務是要致力于健全和完善學校各項規章制度。在制定制度過程中，要充分發揚民主，使制度“合法化”，這樣再能被廣大教師所認同并自覺遵守。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實比如在落實考勤制度時詳細記錄每位教師到校時間，遲到早退、病事假等情況，每月進行總結；在落實教學制度時，嚴格按照教學制度對教師進行檢查督促，期末按教師的教學指標進行獎懲，這樣做能有利的保障教學質量的提高。可以說，一切制度、規定，如果沒有檢查和督促，沒有過硬的措施保證，都將變成一紙空文。

冷冰冰的制度，人性化的管理，對于一些難于管理的教師必須按制度嚴格要求，對于一些任勞任怨的教師偶爾出現違背制度的現象也要按制度辦事，但是在其他方面要予以鼓勵，寬猛相刑，剛柔相濟，獎勤罰懶，獎優罰劣。

五、 校長要重視校園文化建設。

辦好一所學校，歸根到底是要進行學校的文化建設和積累。學校要有持久的生命力，必須將強文化建設，特色立校。一所成功的學校必定有其內在的精神積累和成功的管理理念，這是一所學校長期形成的無形資產和寶貴財富，是維系、規范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長要注意辦學經驗的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚棄、總結提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學校實際和發展需求的管理模式，形成自己的辦學特色和管理風范。

六、校長還要“知人善用”。

所謂“知人”，就是了解知道他人有哪些專長、特點。“善用”，就是合理地分配他人的工作任務，以便達到出色的完成。一所學校辦的好于差，光幾個班子人員是不夠的，必須要有一批才德兼備的合格人才。只要組織的好，他們就會人盡其能；反之，就會見風使舵，積極性調動不起來，變為被動運轉，發揮不出應有的作用。學校領導者要具有識才之眼、愛才之心、容才之量、用才之膽、擴才之意。這里告訴我們，當校長必須成為選拔人才、啟用人才的明鏡，要發現人才、利用人才。讓他們的才能有用武之地，得到發揮。要求校長要貫徹公平、公正、公開的原則，對工作能力強，在學生心目中有威信的教師要加以培養，委托重任。把對教學工作有特長的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。用人應該顧全大局，千萬不能感情用事，不能以自己的好壞為標準來衡量他們。校長還應該做到以誠待人，重用賢才。真正做到用人不疑，疑人不用，大膽的使用人才，合理的使用人才，愛護的使用人才，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長才干，在教書育人的崗位上大顯身手，真正做到“英雄”有用武之地。但是，在引用人才的同時，也要做到膽大而心細，要慎重、詳察。假設用的不當，就是浪費學校的資源，造成學校的損失，從而引起教師的不滿。