心理學(xué)的重要性范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇心理學(xué)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1維持開放性以及私密性空間

一般來(lái)說(shuō)，人可以選擇的私密空間可以分為三個(gè)方面，也就是：（1）在人群中個(gè)體的隱姓埋名或者是不求聞達(dá)的狀態(tài)；（2）一個(gè)人獨(dú)處；（3）根據(jù)自己的愿望對(duì)環(huán)境進(jìn)行支配，比如說(shuō)構(gòu)建一個(gè)只有幾個(gè)人親密相處，同時(shí)不被他人影響的環(huán)境。現(xiàn)在設(shè)計(jì)師均會(huì)選取圍合的方式在城市廣場(chǎng)中、居民居住區(qū)的花園內(nèi)、城市的街頭綠地中使用，而不是只限于私人別墅庭院中，這種方式會(huì)更好的創(chuàng)造出半封閉或者是全封閉狀態(tài)的私密性空間，以滿足人們的各種需求。在忙碌而又喧囂的大都市里，有這么一片可以供人們或私語(yǔ)、或讀書、或交談、或靜坐的清靜之地，可以使人們感到安逸和舒適。而對(duì)于開放性的園林設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，基于行為心理學(xué)的設(shè)計(jì)會(huì)更加的簡(jiǎn)單，比如說(shuō)在公園的草坪上安設(shè)遮陽(yáng)避雨的場(chǎng)所，或者是在公園的草坪安設(shè)一些隱蔽的地方，不能一覽無(wú)余；在城市廣場(chǎng)上多種植冠蔭樹；在居民居住區(qū)的綠地上多種植一些觀賞價(jià)值較高植物等等。上述所說(shuō)的這些設(shè)計(jì)思路均可以創(chuàng)造更多的滿足于公眾的大范圍的活動(dòng)場(chǎng)所。

1.2維持宜人性空間以及實(shí)用性空間

在大多數(shù)的園林，尤其是公園中都會(huì)設(shè)置一些經(jīng)濟(jì)實(shí)用價(jià)值比較強(qiáng)的空間，像科普?qǐng)@、果樹園等等。通過(guò)這些特殊空間的設(shè)置，可以使人們認(rèn)識(shí)自然，學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，使參與者得到充實(shí)感以及滿足感。同時(shí)也可以設(shè)置一些實(shí)用性的場(chǎng)所，比如說(shuō)在冠蔭樹下安設(shè)一些長(zhǎng)椅，可以方便人們休息、乘涼；開放草坪可以使人才其中野餐、游玩；設(shè)計(jì)花園以及園藝設(shè)施，可以使人們參與到園藝活動(dòng)之中；利用灌木作綠籬不僅能夠?qū)?chǎng)所換分為一個(gè)一個(gè)的小場(chǎng)所，而且又可以降低噪音，起到擋風(fēng)的作用，隱藏不太好的景致，完美的對(duì)視覺(jué)進(jìn)行控制，另外這也可以使人們更加的親近植物。

2在園林植被的配置中行為心理學(xué)的應(yīng)用

科學(xué)合理的配置園林的植被，不僅可以使得園林設(shè)計(jì)變得高水平，而且還可以對(duì)人的心理以及行為產(chǎn)生積極影響。

2.1集中性

集中性可以給予人的視覺(jué)一種比較舒暢、輕松的感覺(jué)，像在園林的出口以及入口處種植非常多的植物，可以產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，吸引人入園；在道路之間以及景觀區(qū)域通過(guò)植物的集中配置來(lái)達(dá)到指引的目的。

2.2標(biāo)志性

人們通過(guò)植物環(huán)境的體驗(yàn)可以產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的歸屬感，像季相要求、色彩以及形體特征都比較高的觀賞性植物，除了可以當(dāng)做園林空間樹立標(biāo)志外，還可以使人的心理出現(xiàn)一種文化的滿足感以及精神的認(rèn)可感。

3在園林設(shè)計(jì)中行為心理學(xué)的應(yīng)用研究

國(guó)內(nèi)外的各種與行為心理學(xué)以及園林設(shè)計(jì)相關(guān)的研究現(xiàn)狀還處于發(fā)展階段，盡管相對(duì)來(lái)說(shuō)國(guó)外的研究要完善一些，但是理論研究仍是處于剛起步階段，我們國(guó)家的研究仍舊只是在具體應(yīng)用中有所體現(xiàn)。總的來(lái)說(shuō),在園林設(shè)計(jì)中行為心理學(xué)的應(yīng)用研究有下列問(wèn)題：

3.1中國(guó)傳統(tǒng)園林已經(jīng)具有心理學(xué)思想，然而尚未形成理論。在我們國(guó)家傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)中,已經(jīng)有非常多的地方可以體現(xiàn)出心理學(xué)的思想，比較符合我們國(guó)家人民的心理觀念，然而這些都是零散的，還沒(méi)有形成專門的理論研究。這些非常好的思想如果不能繼承下來(lái)，是多么的可惜啊！所以我們國(guó)家的園林設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與國(guó)外的先進(jìn)理論相結(jié)合，總結(jié)并分析我們國(guó)家傳統(tǒng)園林中優(yōu)秀的思想,進(jìn)而匯總出我們國(guó)家獨(dú)特的園林心理學(xué)，并付之于實(shí)際。

3.2大多數(shù)研究是關(guān)于建筑設(shè)計(jì)和人的行為心理學(xué)之間的關(guān)系，關(guān)于園林心理學(xué)的比較少。國(guó)內(nèi)的部分研究均會(huì)關(guān)系到人的行為心理學(xué)和環(huán)境設(shè)計(jì)或者是建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，但是人的行為心理學(xué)以及園林設(shè)計(jì)之間的關(guān)系只有很少一部分研究提到。就本質(zhì)來(lái)講，園林設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)存在著密不可分的關(guān)系，所以這種情況也是能夠理解的。所以園林心理學(xué)研究同樣需要在建筑心理學(xué)中不斷的完善和總結(jié)。

3.3盡管有國(guó)外比較先進(jìn)的理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo),然而其并沒(méi)有普及應(yīng)用到園林設(shè)計(jì)中。格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)）是比較優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)指導(dǎo)的心理學(xué)理論。盡管這種理論效果非常的好，但是其很少有設(shè)計(jì)師應(yīng)用到我國(guó)的園林設(shè)計(jì)之中。所以我們除了不斷的學(xué)習(xí)國(guó)外比較優(yōu)秀和先進(jìn)的理論知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，并將其應(yīng)用到園林設(shè)計(jì)之中，只是純粹的學(xué)習(xí)國(guó)外的理論知識(shí)是不可的。

4結(jié)論

篇2

健康心理多體現(xiàn)在良好的心理素質(zhì)方面。心理咨詢有利于學(xué)生人格健康成長(zhǎng)，同時(shí)也可保障學(xué)校心理健康教育工作順利開展。在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中，中職學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和創(chuàng)造空間的同時(shí)，還必須有足夠的心理支持和成長(zhǎng)助力。觀察分析教學(xué)開展的實(shí)際情況便可了解到，中職學(xué)校仍舊在職業(yè)教育中占據(jù)著較大的比重。但是與中職學(xué)校發(fā)展相對(duì)比，心理咨詢健康教育顯然不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要。通過(guò)調(diào)查了解到，中職學(xué)校心理咨詢工作開展效果并不是非常理想。中職學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀。

基于此，中職學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)認(rèn)識(shí)到心理咨詢的重要性。

1 中職學(xué)校心理咨詢概述與現(xiàn)狀

心理咨詢本就是中職學(xué)校開展教育活動(dòng)重要組成部分。從專業(yè)理論視角來(lái)看，心理咨詢就是采用心理學(xué)理論，根據(jù)咨詢者的學(xué)習(xí)、生活等各方面所遇到的心理問(wèn)題和障礙，利用語(yǔ)言和文字等多種媒介，為咨詢者提供幫助、啟發(fā)的一種心理疏導(dǎo)措施。心理咨詢可促使咨詢者人格不斷完善，并有利于激發(fā)其潛能的一種心理輔過(guò)程。心理咨詢工作開展的根據(jù)是心理學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合解釋疑惑、提供建議、回答討論與商量討論的模式，促使咨詢者能夠在情感、態(tài)度、思維以及認(rèn)知等各方面方面發(fā)生變化，以此協(xié)助咨詢者形成健康的心理狀態(tài)。

相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，心理咨詢?cè)谖覈?guó)發(fā)展較為落后。在學(xué)校教育活動(dòng)中，心理咨詢運(yùn)用的時(shí)間較短。觀察當(dāng)前中職學(xué)校心理咨詢工作狀況，主要體現(xiàn)這么幾個(gè)特點(diǎn)。首先，重視程度不夠。中職學(xué)校對(duì)心理咨詢的重視度明顯不夠，表現(xiàn)于對(duì)心理咨詢重要性認(rèn)識(shí)欠缺，尚未設(shè)立專門的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，也未配備專門的咨詢場(chǎng)所，咨詢者資格不夠[1]。同時(shí)，即便有的中職學(xué)校開設(shè)了心理咨詢室，但形同虛設(shè)，并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其次，學(xué)校對(duì)心理咨詢室的認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，心理咨詢立足于人的發(fā)展，開發(fā)人的潛能，其并不局限于心理健康調(diào)節(jié)。在面對(duì)及少數(shù)心理存在障礙的學(xué)生才會(huì)發(fā)揮心理理療的作用。但是現(xiàn)在的中職學(xué)校就是將心理咨詢室與心理理療館劃為等號(hào)，從而抑制了心理咨詢的積極作用。再次，心理咨詢?nèi)藛T素質(zhì)偏低。中職學(xué)校安排的心理咨詢?nèi)藛T并沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)與訓(xùn)練，同時(shí)也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。不少學(xué)校心理咨詢咨詢?nèi)藛T普遍由幫助人或德育工作人員擔(dān)任，專業(yè)素養(yǎng)明顯偏低。最后，咨詢方法與形式存在問(wèn)題。中職學(xué)校心理咨詢的作用，唯有在咨詢者求助的時(shí)候才體現(xiàn)出來(lái)，影響心理咨詢工作的發(fā)展。

2 中職學(xué)校心理咨詢工作的重要性

經(jīng)過(guò)前文的簡(jiǎn)單分析就了解到，中職學(xué)校心理咨詢工作狀況，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到心理咨詢工作的相關(guān)性。基于此，為做好中職心理咨詢工作，首先就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到心理咨詢工作的重要性。

2.1 有效促進(jìn)學(xué)校道德工作的落實(shí)

不少人將心理咨詢與思想政治工作化為同一內(nèi)容，其實(shí)不然。這兩者之間存在著很多的不同之處[2]。但是根據(jù)本質(zhì)性目的，心理咨詢與思想政治工作均是促進(jìn)人全面、健康的發(fā)展。因此，中職學(xué)校開展心理咨詢工作，對(duì)學(xué)校德育工作開展具有促進(jìn)性作用。從某些方面來(lái)說(shuō)，思想政治工作抽象性非常突出，學(xué)生很難掌握重點(diǎn)。而心理咨詢則不同。心理咨詢可有效彌補(bǔ)思想政治工作中的不足，可充分顯示出其獨(dú)特性的作用，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生負(fù)性心理情緒得以轉(zhuǎn)變。在促進(jìn)人格完善的過(guò)程中，有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。由此可見，心理咨詢雖然在形式上脫離學(xué)校德育工作，但是從其所發(fā)揮的作用以及具體內(nèi)容上看，就可了解到心理咨詢?cè)诖龠M(jìn)學(xué)校道德工作方面具有不可替代性的作用，并且在完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著極為重要的作用。

2.2 心理咨詢積極影響學(xué)校智育教育

在學(xué)校教學(xué)中，智育是非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)校教育活動(dòng)開展的中心內(nèi)容。智育主要包括了技能、智力與知識(shí)三方面的內(nèi)容[3]。事實(shí)上，這三方面的內(nèi)容與心理健康聯(lián)系非常緊密。在研究分析學(xué)生心理衛(wèi)生與學(xué)習(xí)成功之間關(guān)系的時(shí)候，美國(guó)學(xué)者就明確指出這兩者關(guān)系非常密切。從實(shí)踐中可了解到，消極的情緒狀態(tài)與低效智力之間其實(shí)存在著某種復(fù)雜的關(guān)系。了解這其中的原因，也就明白不良健康家庭環(huán)境的孩子在成績(jī)表現(xiàn)方面往往不盡如人意的緣由所在。在了解這些方面的基礎(chǔ)上，就可促使中職學(xué)校在開展心理咨詢的時(shí)候，了解心理咨詢對(duì)智育的重要作用。中職學(xué)校要想在智育中獲得一個(gè)理想的效果，就應(yīng)重視心理咨詢，而這其實(shí)就是成功智育的根本性心理?xiàng)l件。

2.3 心理咨詢有利于身心健康

對(duì)發(fā)展中的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康應(yīng)當(dāng)包括身體健康與心理健康兩方面的內(nèi)容。這兩者本就是相互影響，不可或缺的重要部分。事實(shí)上，這兩者就是身心統(tǒng)一的體現(xiàn)。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，身體健康與生理健康本就相互影響，緊密相連。從某個(gè)方面來(lái)看，身體健康必然會(huì)影響到生理健康。如果身體出現(xiàn)疾病，人的情緒就會(huì)低落，表現(xiàn)出絕望、焦慮、煩躁等各種負(fù)性情緒。而從另外方面來(lái)看，生理健康會(huì)影響到身體健康。如果人長(zhǎng)時(shí)間情緒處于低落狀態(tài)，消極情緒飽脹，全身充斥著負(fù)能量，這時(shí)候就非常容易生病，引發(fā)健康問(wèn)題。人們?cè)谘芯康倪^(guò)程中了解到，疾病的產(chǎn)生不可歸類于某一單獨(dú)的因素，疾病是心理健康與生理健康存在問(wèn)題共同作用產(chǎn)生的結(jié)果。由此也就可以說(shuō)，心理因素能夠致病的同時(shí)，還會(huì)防病和治病。因而，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視心理咨詢工作，通過(guò)心理咨詢來(lái)保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3 做好中職學(xué)校心理咨詢工作的策略

在了解中職學(xué)校心理咨詢工作現(xiàn)狀與基本情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到在中職學(xué)校開展心理咨詢工作的重要性，就應(yīng)當(dāng)采取有效的策略做好中職學(xué)校心理咨詢工作。

3.1 上好心理健康教育課

在中職學(xué)校開展心理咨詢工作的時(shí)候，要想做好該項(xiàng)工作，前提就是上好心理健康教育課。在象牙塔的校園環(huán)境中，心理咨詢最理想的工作狀態(tài)就是學(xué)生主動(dòng)尋求心理咨詢。而要想學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢，心理咨詢教師應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生之間的距離，獲得學(xué)生的信任，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理咨詢對(duì)其自身發(fā)展的重要性[4]。在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心理咨詢教師很少會(huì)與學(xué)生接觸。為解決這一現(xiàn)狀，中職學(xué)校可通過(guò)開設(shè)心理健康教育課。通過(guò)心理健康教育課，有利于心理咨詢教師與學(xué)生相互接觸，同時(shí)還為師生之間的溝通交流搭建了一個(gè)平臺(tái)。為更好地開展心理咨詢工作，教師在心理健康課開展的過(guò)程中應(yīng)利用相關(guān)的內(nèi)容吸引學(xué)生。通過(guò)精心設(shè)計(jì)課程，增強(qiáng)學(xué)生的心理感悟，促使其在體驗(yàn)中能夠解決心理問(wèn)題。

3.2 掌握心理咨詢技巧

受到家庭環(huán)境和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，均會(huì)接受教師與家長(zhǎng)的權(quán)威性說(shuō)教。這種教育模式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生心口不服。在心理咨詢工作開展的過(guò)程中，教師不應(yīng)強(qiáng)硬地要求改變學(xué)生，也不是單純地給予學(xué)生安慰，而應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴求[5]。在此期間，心理咨詢教師應(yīng)熟練掌握幾種技巧。在傾聽學(xué)生問(wèn)題后，查找學(xué)生問(wèn)題根源，最后采用科學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生解決。心理咨詢教師這種感同身受的心理咨詢，學(xué)生更愿意接受。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)生 心理 教育

大學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)中普遍被關(guān)注的對(duì)象，經(jīng)常出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，大學(xué)生中存在的心理問(wèn)題也越來(lái)越多的被發(fā)現(xiàn)。由于大學(xué)生的心理問(wèn)題屬于隱性問(wèn)題，作為非心理專業(yè)的輔導(dǎo)員很難準(zhǔn)確判定和采取有效措施，這便要求輔導(dǎo)員在了解學(xué)生心理問(wèn)題原因的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)工作觀念、工作方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和積極的探索，力爭(zhēng)能夠盡早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)學(xué)生的心理問(wèn)題，全力維護(hù)學(xué)生的心理健康。

當(dāng)代大學(xué)生的心理問(wèn)題及表現(xiàn)各不相同，但產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因歸納來(lái)說(shuō)主要包括以下幾方面：

（1）學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備；大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識(shí)，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)專門人才。中學(xué)課程幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門高考課程，中學(xué)有老師天天輔導(dǎo)，日日相隨；大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題。新大學(xué)生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間。

（2）生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)同家人居住在一起。進(jìn)入大學(xué)后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)難題。這種變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力。

（3）人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜。大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中，從小學(xué)到中學(xué)，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語(yǔ)言、習(xí)俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境。跨進(jìn)大學(xué)，周圍的人來(lái)自不同地區(qū)，素昧平生，語(yǔ)言、習(xí)俗各不相同；同學(xué)間由原來(lái)的熱熱鬧鬧、親密無(wú)間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對(duì)年齡僅有十七八歲的新生來(lái)說(shuō)，是極不習(xí)慣的，因此，每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

（4）對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動(dòng)多是在老師指導(dǎo)下開展，由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。大學(xué)強(qiáng)凋?qū)W生的自我管理，班里事情多，社團(tuán)活動(dòng)多，學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外，還要擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作，關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活，缺乏工作主動(dòng)性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。竟?fàn)幍募觿　⑸罟?jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感；個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無(wú)所適從的焦慮感。

大學(xué)生由于自身成長(zhǎng)中的固有特點(diǎn)及涉世不深，也必然的對(duì)于人際交往有一定的障礙，比如認(rèn)知錯(cuò)覺(jué)、性格障礙、能力缺陷等。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。 由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙，特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥伲瑤缀跏侨硇耐度藢W(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。

作為當(dāng)代大學(xué)生日常工作的管理者，我們需要將預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題納入到日常工作中來(lái)，并且作為重點(diǎn)工作來(lái)做。如何做好心理問(wèn)題預(yù)防工作需要從以下幾方面來(lái)考慮：

（1）做好大學(xué)生心理問(wèn)題的排查、建檔等基礎(chǔ)工作

要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、干預(yù)學(xué)生的心理問(wèn)題，首先要摸清有心理問(wèn)題的學(xué)生的具體情況，并建立相關(guān)檔案。唯有此才能充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的信息，預(yù)防并及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，其次，要建立有效的排查制度。很多大學(xué)生的心理問(wèn)題具有不規(guī)律性，平時(shí)看似心理一貫健康的學(xué)生，有可能會(huì)在某一階段或某一特殊事件面前產(chǎn)生心理問(wèn)題，這便需要對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)常性的排查。在同學(xué)中設(shè)立心理排查員，建立從宿舍到班級(jí)再到年級(jí)的排查網(wǎng)絡(luò)尤為必要和可行，這也是輔導(dǎo)員第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效途徑。再次，要暢通溝通渠道，很多大學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期隱形積壓，導(dǎo)致在短時(shí)間內(nèi)或瞬間引發(fā)惡性事件。

（2）有效溝通，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題

輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多、交流時(shí)間最長(zhǎng)的教師群體，在工作中，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生心理問(wèn)題“及早發(fā)現(xiàn)”上，并及時(shí)與專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)交流情況，必要時(shí)將問(wèn)題轉(zhuǎn)交心理咨詢機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。對(duì)于非心理健康專業(yè)的輔導(dǎo)員而言，要能夠敏銳地洞察每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生的心理，盡可能打破學(xué)生對(duì)老師固有的身份隔閡，用“真誠(chéng)”贏得學(xué)生的充分信任，以家人、摯友或者陪伴者的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的困難，通過(guò)有效交流逐漸的給予學(xué)生精神上的幫助和引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生樹立生活的自信和克服困難的勇氣。

（3）做好體輔導(dǎo)，有針對(duì)性的解決學(xué)生心理問(wèn)題

個(gè)體輔導(dǎo)是輔導(dǎo)員在掌握學(xué)生基本情況的前提下，對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo)和教育的輔導(dǎo)模式。個(gè)體輔導(dǎo)要求輔導(dǎo)員既要充分掌握學(xué)生的家庭和個(gè)人信息，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)情況和存在的心理問(wèn)題，而且還要運(yùn)用自身的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)與學(xué)生充分、耐心的交流，為學(xué)生提供積極樂(lè)觀的輔導(dǎo)意見。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的途徑。

（4）推行集體輔導(dǎo)，普遍預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題

集體輔導(dǎo)是在充分調(diào)查了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同發(fā)展階段、不同群體、不同需求的學(xué)生以講座、實(shí)踐、文體活動(dòng)等為載體進(jìn)行輔導(dǎo)模式，是針對(duì)多數(shù)學(xué)生開展教育、預(yù)防心理問(wèn)題的最佳途徑。另外，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)班集體設(shè)定集體發(fā)展目標(biāo)，將每一名同學(xué)作為集體中的一員，重視每個(gè)個(gè)體，不拋棄，不放棄，促進(jìn)整個(gè)班集體和諧友愛(ài)氛圍的形成和每個(gè)學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)，通過(guò)集體輔導(dǎo)的開展，輔導(dǎo)員可以將健康身心發(fā)展的知識(shí)和理念潛移默化地傳授給學(xué)生，有效地預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、幫助存在心理隱患的學(xué)生。

（5）強(qiáng)化專業(yè)技能，科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題

大學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)不是簡(jiǎn)單依靠交流談話和思想工作能夠解決的，還需要輔導(dǎo)員具備心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，確保科學(xué)有效的開展大學(xué)生心理健康工作。作為輔導(dǎo)員要在工作中積極與專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員交流、合作、研究，這是提升輔導(dǎo)員心理工作科學(xué)化發(fā)展的必由之路，由于輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是思維活躍、沖動(dòng)的青年學(xué)生，會(huì)給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)許多的挑戰(zhàn)，這就要求輔導(dǎo)員要積極調(diào)整自己的情緒，不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，并培養(yǎng)自己超常的愛(ài)心、耐心和寬容心，能及時(shí)調(diào)整自身的狀態(tài)，理性的接納不同學(xué)生，處理各種事件，以自身的健康身心維護(hù)學(xué)生心理健康。

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，都要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。一個(gè)心理健康的人能夠體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，既能了解自己又能接受自己，有自知之明，即：對(duì)自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能做出恰當(dāng)?shù)摹⒖陀^的評(píng)價(jià)；對(duì)自己不會(huì)提出苛刻的、非分的期望與要求；對(duì)自己的生活目標(biāo)和理想也能定的切合實(shí)際，因而對(duì)自己總是滿意的；同時(shí)，努力發(fā)展自身的潛能，即使對(duì)自己無(wú)法補(bǔ)救的缺陷，也能安然處之。當(dāng)代大學(xué)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才為目標(biāo)，這更要求我們注重心理問(wèn)題學(xué)生的排查、篩選及引導(dǎo)工作，尋找出適合自己切實(shí)可行的心理問(wèn)題排查及解決機(jī)制是當(dāng)代大學(xué)輔導(dǎo)員的重點(diǎn)工作之一。

篇4

一 兒童舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，很多教師或兒童家長(zhǎng)往往將目光局限于兒童應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，一味追求賽事或活動(dòng)獲獎(jiǎng)，忽視了對(duì)兒童求知欲和創(chuàng)新思維的激發(fā)，存有一種急功近利的思想。這種灌輸和“模式化”的表演，不但不能讓學(xué)生感受到舞蹈帶來(lái)的樂(lè)趣和輕松，還可能使他們產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，造成適得其反的效果，偏離開發(fā)兒童智力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的舞蹈教學(xué)初衷。

二 兒童心理特征的應(yīng)用對(duì)舞蹈教學(xué)的促進(jìn)作用

1.能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

如果一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物缺乏熱愛(ài)，哪怕是最基本的心理接受，他是不可能真正學(xué)習(xí)或掌握它的。兒童的心智遠(yuǎn)沒(méi)有成熟，認(rèn)知力和思維力非常有限，很難對(duì)某一事物做出科學(xué)的、理性的判斷，因此對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)兒童的興趣十分關(guān)鍵。兒童比較容易接受感染力強(qiáng)、生動(dòng)活潑和富有情趣的事物，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多采取啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵(lì)鼓舞的方法，培養(yǎng)和加深他們對(duì)舞蹈的喜愛(ài)。例如，針對(duì)兒童喜歡形象思維，在示范前最好用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、童話故事的形式或情景類似的游戲，將舞蹈要表現(xiàn)的內(nèi)容、場(chǎng)景講給他們，這樣既能活躍課堂氣氛，又能引起他們濃厚的興趣，解決教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題。

2.能集中兒童學(xué)習(xí)舞蹈的注意力

教學(xué)實(shí)踐表明，注意是事物認(rèn)識(shí)過(guò)程的開端。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人對(duì)某一事物的注意力不會(huì)持續(xù)太久。尤其在兒童舞蹈教學(xué)中，兒童的注意力受內(nèi)外因的影響很大，每時(shí)每刻都可能發(fā)生轉(zhuǎn)移，注意力持續(xù)平均不到15分鐘。要使幼兒整個(gè)活動(dòng)都保持注意力集中很難，但通過(guò)一些措施方法是可以做到或改善的。例如，兒童的注意力在前半節(jié)課相對(duì)集中，教師應(yīng)抓住這段時(shí)間，把新的舞蹈動(dòng)作和較難做到位的動(dòng)作安排在這段時(shí)間，后半節(jié)課用來(lái)鞏固練習(xí)或形體訓(xùn)練等。另外，兒童舞蹈教學(xué)還應(yīng)該根據(jù)本班兒童的心理特點(diǎn)，多配合采用視頻、音樂(lè)等多媒體綜合教學(xué)手段，避免單一枯燥的課堂灌輸，有利于集中兒童學(xué)習(xí)舞蹈的注意力。

3.能培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的創(chuàng)造力

兒童舞蹈教學(xué)不僅可以提高兒童對(duì)舞蹈的理解力，充分理解掌握其內(nèi)涵，還可以通過(guò)形象的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從調(diào)動(dòng)兒童的感官入手，充分釋放他們的內(nèi)心世界。例如，可以在不違反原則的前提下，激勵(lì)他們以自己喜愛(ài)的方式，參與制作一些形象的、略帶夸張的舞蹈道具，或者讓他們配合敲打舞蹈節(jié)奏等，使他們通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)配合形體動(dòng)作來(lái)感受舞蹈形象，這樣舞蹈教學(xué)就起到了較好的效果。

三 兒童心理特征對(duì)舞蹈教學(xué)的基本要求

兒童愛(ài)玩、愛(ài)模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇等心理特征明顯，在從事舞蹈教學(xué)的過(guò)程中就必須根據(jù)這些特征進(jìn)行針對(duì)性教育，才能達(dá)到培育培養(yǎng)的質(zhì)效。以下幾個(gè)原則需要重點(diǎn)把握：

1.“以人為本”的原則

“以人為本”是事物發(fā)展進(jìn)步的客觀規(guī)律，教學(xué)中“以人為本”的核心思想是以尊重幼兒的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，把提高他們基本能力素質(zhì)問(wèn)題置于課程設(shè)計(jì)中。就兒童舞蹈教學(xué)而言就是要特別重視兒童這個(gè)教學(xué)主體，尊重和滿足他們舞蹈教學(xué)的不同需要。比如在舞蹈編排過(guò)程中，可以針對(duì)兒童天真好動(dòng)、想象力豐富的特征，鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)造編排動(dòng)作。如要編排一個(gè)騎馬的動(dòng)作，就可以先讓他們自己想象騎馬的樣子，把自己心目中的動(dòng)作表演出來(lái)，教師再根據(jù)動(dòng)作的觀賞性、上下連貫性等方面進(jìn)行統(tǒng)一，并進(jìn)一步引導(dǎo)大家認(rèn)同。這樣一來(lái)既有利于兒童創(chuàng)造力和自信心的培養(yǎng)，又能準(zhǔn)確找到兒童心目中的舞蹈動(dòng)作，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

2.整體與個(gè)體并重的原則

除兒童柔韌性、協(xié)調(diào)性等身體先天條件對(duì)舞蹈教學(xué)效果影響明顯外，兒童的思維認(rèn)知水平、注意力集中程度、想象力、創(chuàng)造力等心理先天條件對(duì)舞蹈教學(xué)效果也有著明顯的影響。因此，在幼兒先天條件不盡相同的情況下，如何提升班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量，如何發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，成為一道舞蹈教師必須要權(quán)衡的課題。目前，因?yàn)槌龀煽?jī)、出彩頭的需要造成輕整體、重個(gè)體的現(xiàn)象十分普遍，往往把部分工作精力放在少數(shù)兒童身上，只重視個(gè)別“明星”的培養(yǎng)，而忽視了整體協(xié)調(diào)發(fā)展，打壓了很多兒童對(duì)舞蹈的心理需求，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)偏離提高兒童綜合素質(zhì)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，這值得我們認(rèn)真總結(jié)反思。

篇5

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 心理健康 時(shí)效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0160-01

1 不斷提高師生的心理健康素質(zhì)及心理健康教育水平

作為老師，不能只考慮完成教學(xué)任務(wù)，而把學(xué)生思想上的困惑、心理感受等放在一邊不予理睬，只有真正把準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，聯(lián)系發(fā)生在學(xué)生身邊或?qū)W生親身經(jīng)歷過(guò)的事情，讓思想品德課教學(xué)貼近學(xué)生生活，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感，并用這些知識(shí)去解決學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值沖突，才能真正與學(xué)生心靈交往，真情互動(dòng)。隨著生活節(jié)奏的加快，人們的心理發(fā)生了很大變化。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一些教師自身產(chǎn)生了過(guò)度的緊張和焦慮感。教師不良的心理狀態(tài)，可能會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑥亩鴮?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，首先要求任課教師有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，有健全的個(gè)性；有朝氣、性格開朗、不浮躁、不任性、積極樂(lè)觀、有恒心、有毅力、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)困難和挫折，做生活的強(qiáng)者，要有涵養(yǎng)，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，能自覺(jué)防止和克服不良嗜好等。做學(xué)生的“良師益友”，使學(xué)生充滿敬佩，只有這樣，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要，達(dá)到更好的教學(xué)目的。另一方面加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高自身中小學(xué)生心理健康教育的水平。能夠?qū)⑿睦斫】到逃`活、合理地貫徹滲透到思想品德教學(xué)實(shí)踐中去。

2 深挖教材中的心理健康教育資源，靈活運(yùn)用，觸動(dòng)學(xué)生心靈

長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德課的教育脫離學(xué)生思想實(shí)際，不符合認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。一方面是思想教育成人化，形勢(shì)，政策的宣傳過(guò)深過(guò)難，且經(jīng)常處于變動(dòng)之中。另一方面是離開社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，抽象空洞地灌輸社會(huì)主義道德理想，與復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象造成很大的反差，難以使學(xué)生信服、接受，難以解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。基于以上的原因，就需要我們教師在實(shí)踐中改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使我們的教學(xué)符合初中生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

初中思想品德課教材中有許多素材，是心理健康教育的重要資源，我們可以在備課中細(xì)心挖掘，作為培養(yǎng)學(xué)生的健康心理的有效資源。如《珍惜新起點(diǎn)》一課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎么樣才能使新建立的班集體更加有凝聚力、同學(xué)之間怎么相處等等，進(jìn)而更好地處理自己與他人、個(gè)體與集體的關(guān)系，盡早養(yǎng)成尊重他人、服從集體的優(yōu)良品質(zhì)，為自己的中學(xué)階段締造良好開端。這樣，通過(guò)細(xì)心挖掘教材的心理教學(xué)因素，逐步培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。再如：七年級(jí)思想品德中的《珍愛(ài)生命》一課，我們可以讓學(xué)生體會(huì)生命的來(lái)之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會(huì)自己存在的價(jià)值，樹立正確的生命觀；《自強(qiáng)不息》一課，同學(xué)們能領(lǐng)略到自信者的風(fēng)采和自卑給人帶來(lái)哪些影響，從而在生活中超越自負(fù)、告別自卑，走向自信……，初二思想品德中的親子關(guān)系、同學(xué)友情、師生結(jié)伴同行、誠(chéng)信等；初三教材中的正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力、我的責(zé)任等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質(zhì)、善于調(diào)節(jié)情緒、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志、能夠承受挫折、勇于開拓進(jìn)取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操、增強(qiáng)自律能力等與中學(xué)生心理密切相關(guān)的內(nèi)容。

3 利用多種手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索興趣

凸顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)思想品德課教學(xué)顯得尤為重要。在教學(xué)中必須從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)形式，以生動(dòng)活潑的課堂吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為課堂的主人。當(dāng)然，教學(xué)形式必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同的年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。如初一年級(jí)，可以搞一些小品、游戲等教學(xué)活動(dòng)，小品、游戲是模擬性的實(shí)踐活動(dòng)，一些學(xué)生擔(dān)任某個(gè)角色，表現(xiàn)某個(gè)事件，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的活動(dòng)中理解教學(xué)內(nèi)容，悟出道理。

以“走科教興國(guó)之路”為例，使用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，話題切入，讓學(xué)生觀看我國(guó)神舟載人飛船發(fā)射成功的場(chǎng)景，待學(xué)生充分進(jìn)入情景，教師適時(shí)拋出話題：看了剛才的場(chǎng)景，你有什么感想？神舟飛船的發(fā)射成功，靠的是什么？給學(xué)生稍稍留出思考時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法。學(xué)生競(jìng)相發(fā)言，注意力集中了，課堂氣氛活躍了，每個(gè)人的聰明才智得到盡情發(fā)揮。由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情。

4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生培育健康心理的自覺(jué)性，培育學(xué)生健全的心理品質(zhì)

如果細(xì)品初中思想品德的每一課，我們都會(huì)找到心理健康教育的元素。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在討論和交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)友誼的重要、找到獲得友誼的方法，逐漸懂得待人接物要平等、真誠(chéng)，要理解、寬容。學(xué)生受該教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在合作探究的過(guò)程中更注意自己的言行，培育自身的心理自覺(jué)性。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，還協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感。

5 利用鮮活的實(shí)例，通過(guò)心理暗示等手法，樹立起學(xué)生的自信、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

篇6

一、高校加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育意義深遠(yuǎn)

眾所周知，誠(chéng)信，是國(guó)際交流與合作的前提，是構(gòu)成企業(yè)之間互相信任的基礎(chǔ)，是取得交往雙贏結(jié)果的起碼要求。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，千方百計(jì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育意義深遠(yuǎn)。

（一）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，為將來(lái)完善企業(yè)財(cái)務(wù)管理保駕護(hù)航。財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員的誠(chéng)信意識(shí)不是一日建立起來(lái)的，在校大學(xué)生們，應(yīng)該從計(jì)劃步入財(cái)務(wù)管理行業(yè)的第一天起，就要強(qiáng)化個(gè)人的誠(chéng)信意識(shí)，為未來(lái)走進(jìn)社會(huì)做好準(zhǔn)備，只有這樣，將來(lái)才能以合格的財(cái)務(wù)管理人才的姿態(tài)躋身于行業(yè)之林；才能為我國(guó)企業(yè)內(nèi)部管理體制的健全增光添彩；才能為企業(yè)提出科學(xué)合理的決策提供依據(jù)。

（二）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀增光天色。社會(huì)主義核心價(jià)值觀為大學(xué)生的誠(chéng)信教育提供了環(huán)境基礎(chǔ),是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育工作者，只要時(shí)刻將財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信觀念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，借助社會(huì)主義核心價(jià)值觀的約束力,就能促使其以堅(jiān)定的信念去有所為和有所不為。既用實(shí)際行動(dòng)踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又提高了個(gè)人的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，為增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力準(zhǔn)備條件。現(xiàn)代的企業(yè)制度，是企業(yè)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離，實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)因經(jīng)營(yíng)管理者的過(guò)錯(cuò)而損害所有者利益的現(xiàn)象，深入研究發(fā)現(xiàn)，大都是因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)部管理失控造成的，其中財(cái)務(wù)管理造假是最突出的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員的誠(chéng)信教育有助于健全企業(yè)內(nèi)部管理和控制機(jī)制，只有這樣，才能保障投資人的利益，才能增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。才能確保社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制健康運(yùn)行。

（四）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，為我國(guó)依法治國(guó)方略的貫徹落實(shí)添磚加瓦。十報(bào)告中多次強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理質(zhì)量不高、信息失真是我國(guó)大多數(shù)企業(yè)面臨的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。這嚴(yán)重?cái)_亂了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常秩序，影響了財(cái)務(wù)管理信息使用者的決策作用，更與我國(guó)依法治國(guó)方略是相悖的。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生中加強(qiáng)誠(chéng)信教育，可以從源頭上解決財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員的職業(yè)道德問(wèn)題，有助于貫徹落實(shí)依法治國(guó)方略，有助于保障企業(yè)財(cái)務(wù)管理的真實(shí)性、合法性與完整性。

二、高校加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育的有效途徑

誠(chéng)實(shí)守信是現(xiàn)代文明社會(huì)的標(biāo)志。財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的有信度，將直接關(guān)系到他們未來(lái)從業(yè)道德水準(zhǔn)的高低。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生不僅要擁有豐富的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，更要具有優(yōu)良的誠(chéng)信品質(zhì)。因此，高校必須把加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育擺在首位。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置。無(wú)知者無(wú)畏,企業(yè)財(cái)務(wù)管理信息失真，一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理者有信觀念不強(qiáng)，另一方面主要是因?yàn)閺臉I(yè)人員法律意識(shí)淡薄。針對(duì)財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員有信觀念不強(qiáng)的問(wèn)題，高校要側(cè)重道德教育，高校道德教育內(nèi)容要顧及財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際需要，關(guān)注他們的真實(shí)感受，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需要和學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育，從而激發(fā)學(xué)生誠(chéng)信學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員法律意識(shí)淡薄的問(wèn)題，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課中要增加法制教育課時(shí)，幫助學(xué)生提高法律意識(shí)，增強(qiáng)守法觀念，樹立堅(jiān)持原則、依法理財(cái)、不拘私情、一心為公的職業(yè)信念。在教學(xué)實(shí)踐中，不但要大力宣傳各種法律條文，還要結(jié)合身邊具體案例，教育大學(xué)生觸摸警戒線付出的代價(jià)。

（二）聘請(qǐng)事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員實(shí)例講解，增強(qiáng)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的說(shuō)服力。會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，從目前情況來(lái)看，在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，我們國(guó)家基本上是以教師為主體來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的，而我們的會(huì)計(jì)教師基本上是從學(xué)校走到學(xué)校，實(shí)踐知識(shí)比較欠缺，有時(shí)顯得說(shuō)服力不夠，因此應(yīng)多聘請(qǐng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來(lái)講學(xué)，用他們親身經(jīng)歷的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育，并聘請(qǐng)法院和審計(jì)局的工作人員用實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)法制教育，例如，汕頭市的虛開增值稅發(fā)票案。雖然有些抓虐指示對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難，但學(xué)生對(duì)實(shí)際的教學(xué)案例往往都非常感興趣，這樣可以使學(xué)生牢固地樹立職業(yè)道德觀念，能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，在金錢利益面前正確的把握自己。我們的學(xué)生大都已經(jīng)習(xí)慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會(huì)計(jì)教材在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容方面是有所欠缺的，印次，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際及時(shí)地將報(bào)紙、電視、雜志、網(wǎng)站所報(bào)道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，來(lái)彌補(bǔ)教材的不足，多引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注身邊的有關(guān)信息，有針對(duì)性的知道學(xué)生閱讀某些財(cái)會(huì)方面的報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)如何識(shí)別和判斷虛假會(huì)計(jì)信息，學(xué)生如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，從而堅(jiān)守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的職業(yè)判斷能力職業(yè)道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好的運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、另外，要求學(xué)生從自己做起，在平時(shí)的作業(yè)、考試、實(shí)習(xí)過(guò)程中都要以誠(chéng)信為本，自己獨(dú)立完成，將誠(chéng)信教育貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。于此同時(shí)，開展有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德專題的討論，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以以辯論賽的形式展開，學(xué)生的積極性必然會(huì)有很大提高，學(xué)生很樂(lè)于通過(guò)辯論這種形式積極參與到會(huì)計(jì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考中，尤其是對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的各種案例，他們會(huì)不遺余力地查找資料，力爭(zhēng)以充足的論據(jù)，鮮明的觀點(diǎn)表達(dá)自己的見解。

（三）踐行誠(chéng)信教育。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)離不開實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課上，教師不要只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育工作者必須實(shí)訓(xùn)過(guò)程視為學(xué)生專業(yè)能力提升和會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的重要方式和場(chǎng)所，將職業(yè)道德成績(jī)考核與專業(yè)技能考核等同起來(lái)，讓學(xué)生在市場(chǎng)環(huán)境下接受利益與誠(chéng)信發(fā)生沖突時(shí)的考驗(yàn)，感受遵守職業(yè)操守的重要意義。在《審計(jì)》課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)嘗試模擬企業(yè)、事務(wù)所、審計(jì)機(jī)關(guān)的不同角色和崗位職責(zé)，一方面檢查了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況，另一方面也了解學(xué)生做事的態(tài)度。使學(xué)生身臨其境，切實(shí)理解“誠(chéng)實(shí)、守信”對(duì)維持市場(chǎng)秩序的意義。

（四）誠(chéng)信教育的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，新問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信教育的內(nèi)容也要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要變化而變化。在誠(chéng)信危機(jī)已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題的今天，高校孤立地、一成不變地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，就會(huì)陷入到空喊“誠(chéng)實(shí)、守信”的口號(hào)泥潭當(dāng)中，不管教育工作者怎樣努力，學(xué)生都很難養(yǎng)成“誠(chéng)實(shí)、守信”的習(xí)慣。高校要想搞好財(cái)務(wù)管理從業(yè)準(zhǔn)人才的誠(chéng)信建設(shè),要將行業(yè)誠(chéng)信觀念與個(gè)人榮辱觀融合起來(lái)，以此約束自己的行為；要將個(gè)人專業(yè)技能與職業(yè)道德融合起來(lái)，使會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育起到真正的作用。

（五）加強(qiáng)校園的誠(chéng)信教育建設(shè)，優(yōu)化誠(chéng)信教育的環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生最主要的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。要加強(qiáng)校園道德氛圍建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與誠(chéng)信教育活動(dòng)，使學(xué)生思想上受到啟迪，情操上得以陶冶，誠(chéng)信品質(zhì)得到升華。可以通過(guò)誠(chéng)信專題講座、誠(chéng)信演講比賽、誠(chéng)信簽名活動(dòng)、誠(chéng)信主題班會(huì)等形式，贊頌誠(chéng)信新風(fēng)，鞭撻失信現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生從自我做起，塑造個(gè)人誠(chéng)實(shí)形象，從現(xiàn)在做起，倡導(dǎo)校園誠(chéng)信新風(fēng)尚。要通過(guò)倡導(dǎo)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)堅(jiān)持誠(chéng)信的行為，貶抑、鞭撻、譴責(zé)查處會(huì)計(jì)造假等不良行為，將有助于人們分清是非，形成良好的風(fēng)氣，使學(xué)生處于一種良好的氛圍之中，潛移默化地受到教育和同化。引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、價(jià)值觀來(lái)看待社會(huì)上某些誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，使學(xué)生堅(jiān)信誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是會(huì)計(jì)人員的必備素質(zhì)。在學(xué)校生活中，誠(chéng)信教育必須貫徹始終。要從學(xué)生進(jìn)校起，就對(duì)他們普及誠(chéng)信教育，要教育他們從作業(yè)不抄襲、考試不作弊、按時(shí)交學(xué)費(fèi)等身邊的小事做起，讓誠(chéng)信教育真正融入學(xué)習(xí)生活，為將來(lái)走向工作崗位奠定誠(chéng)信基礎(chǔ)，讓他們以誠(chéng)信的姿態(tài)和品質(zhì)步入社會(huì)。

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；教育

一、心理健康教育是素質(zhì)教育的前提

素質(zhì)教育是20實(shí)世紀(jì)80年代產(chǎn)生的與應(yīng)試教育相對(duì)里立的一個(gè)概念，是廣大教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)理想、愿望和改革主張的凝聚。是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。首先，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求中學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。”由此可見，心理健康教育不僅是時(shí)展對(duì)教育的必然要求，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。其次，中學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。心理健康教育與德育的關(guān)系十分密切，是新形勢(shì)下德育工作形式的延伸和補(bǔ)充。我們認(rèn)為，思想教育工作有三個(gè)層次，即政治觀點(diǎn)教育，倫理道德教育和心理品質(zhì)教育。在學(xué)生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問(wèn)題，而并非道德品質(zhì)或政治觀點(diǎn)問(wèn)題。心理健康教育重在育心，提高人的心理素質(zhì)，德育重在育德，提高人的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，二者相互滲透，相互益彰。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺(jué)悟得以形成的活沃土，而良好的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)又會(huì)促進(jìn)中學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)一步提高。《學(xué)記》中說(shuō)：“知其心，長(zhǎng)善而救其失。”講的就是這個(gè)道理。心理健康教育對(duì)于改進(jìn)德育工作有著極其重要的作用。在心理健康教育中了解中學(xué)生心理特點(diǎn)，有利于提高德育工作的針對(duì)性。再次，心理健教育能促進(jìn)中學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)表明：“一部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)低下（文化科學(xué)素質(zhì)欠佳）是由于心理素質(zhì)造成的。”學(xué)生心理素質(zhì)好，學(xué)習(xí)質(zhì)量就高，從而，提高了學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。

二、心理健康教育不僅是德育工作的內(nèi)容同時(shí)也是教師的任務(wù)和要求

心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。事實(shí)上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學(xué)生表面的那些行為問(wèn)題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重、一種對(duì)“人{(lán)”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。所以說(shuō)，心理健康教育是每一位教師面臨的任務(wù)和要求，應(yīng)引起每一位教師的認(rèn)可與重視。

三、如何加強(qiáng)心理健康教育

（一）學(xué)校教育工作

學(xué)校對(duì)初中生的心理健康教育不能只依賴于少數(shù)專職教師單純的口頭說(shuō)教。要充分調(diào)動(dòng)各種有利的教育資源，形成一定的教育合力，多方滲透，全面推進(jìn)。要重視教師隊(duì)伍的心理健康教育，提高全員的思想認(rèn)識(shí)，從心理學(xué)的角度對(duì)初中生進(jìn)行扎實(shí)有效的心理健康教育。

1.班主任與學(xué)生在校接觸時(shí)間最長(zhǎng)。要把心理健康教育融入到日常班級(jí)工作中去。要建立起情感交流資料庫(kù)，對(duì)學(xué)生中產(chǎn)生的心理動(dòng)態(tài)褒良抑莠，及時(shí)總結(jié)并加以實(shí)踐。要做學(xué)生的良師益友。要充分利用主題班會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

2.任課教師要本著以人為本的原則，尊重學(xué)生間的差異。從心理上與學(xué)生加強(qiáng)溝通，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。通過(guò)多種教學(xué)手段，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)有意識(shí)地將情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)中去。

3.做好家長(zhǎng)工作。充分發(fā)揮利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的作用，雙管齊下，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生最信思想動(dòng)態(tài)。

4.對(duì)學(xué)生采取點(diǎn)面結(jié)合的教育方法。利用專家集體講座和個(gè)別學(xué)生個(gè)別咨詢的方法，建立心理咨詢室，并為問(wèn)題學(xué)生做好隱私的保護(hù)工作。

（1）對(duì)不同智力發(fā)展水平的學(xué)生各有側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)。如：對(duì)記憶力、注意力、分析解決問(wèn)題能力各有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。目的是讓他們看到自身的可取之處，提升他們的智力素質(zhì)，讓他們心理上對(duì)自己有信心，提高他們的情商水平。

（2）學(xué)習(xí)心理的教育。幫學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。向?qū)W生傳授有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)人際交往及人格教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的性心理指導(dǎo)，幫他們樹立正確的性觀念，處理好異往間的距離。幫學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)自身的缺陷與不足，培養(yǎng)自信，學(xué)會(huì)尊重、合作與拒絕。正確處理與同學(xué)間、教師間及家長(zhǎng)間的關(guān)系。訓(xùn)練學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì)所必備的適應(yīng)社會(huì)壓力生存的健康人格品質(zhì)。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是現(xiàn)代教育的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要通過(guò)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，不斷地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施以靈活多樣引導(dǎo)和培養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主，逐漸發(fā)展抽象思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，切不可認(rèn)為小學(xué)所教授的知識(shí)簡(jiǎn)單，忽略了其重要性，而應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。就數(shù)學(xué)科目本向而言，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥、無(wú)味的情緒，從而使學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，教師在此過(guò)程中，就應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、有趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多理論、定理，概念、公式，如果直接講解或讓學(xué)生背誦，很難記住，也很難理解，我們要把這個(gè)抽象的理論，變成活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，拼、貼、剪、裁用具體的勞動(dòng)來(lái)完成對(duì)抽象公式的理解。另外我們老師要開展廣泛的活動(dòng)，組織課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些動(dòng)手活動(dòng)順應(yīng)了學(xué)生的好奇、愛(ài)學(xué)的心理，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，在發(fā)展思維同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的精神，激發(fā)創(chuàng)新思維"探究活動(dòng)"就是讓學(xué)生通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的一種方式。教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對(duì)發(fā)展兒童科學(xué)的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識(shí)的能力，都是十分有利的，是符合實(shí)踐-認(rèn)識(shí)- 再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)路線的。兒童出于好奇心，對(duì)新異事物具有進(jìn)行探究的強(qiáng)烈心向，又能按自己的意愿動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

增強(qiáng)創(chuàng)新的信心和能力教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用帶有激勵(lì)性、期望性的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探求問(wèn)題的原因，教師就必須營(yíng)造一種民主、和諧、融洽、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由敞開。除此以外，我們還要注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，對(duì)一些學(xué)生提出的怪想法，不要一味訓(xùn)斥或輕易否定，有些出乎大家意料的想法或問(wèn)題。

教師設(shè)置好教學(xué)的環(huán)節(jié)， 理論聯(lián)系實(shí)際把抽象的理論運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，才能加深對(duì)理論知識(shí)的理解。首先在教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，這要求教師，要勤于鉆研，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性，并且難度適中的問(wèn)題，如果難度太大，很打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊信和信心，相反，難度太小，沒(méi)有起到效果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力把學(xué)生的全部創(chuàng)造潛能釋放出來(lái)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。小學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。為了使小學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，很好地進(jìn)行練習(xí)，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)具，并且在教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過(guò)觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞：健美操；中學(xué)生；自信心建立；重要性

健美操教學(xué)是中學(xué)體育課程教學(xué)中的重要部分，在緩解中學(xué)生的心理壓力，幫助中學(xué)生的自信心建立方面具有積極向上的促進(jìn)作用。資料顯示表明，在中學(xué)生健美操教學(xué)中，中學(xué)生的自信心得到顯著增強(qiáng)。健美操教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣，緩解緊張情緒壓力，使學(xué)生在自信心建立方面得到明顯改善，改善中學(xué)生的人際關(guān)系，提高中學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。本文就中學(xué)生的自信心建立的特征和影響因素展開討論，研究表明健美操教學(xué)對(duì)中學(xué)生的自信心建立方面起著重要作用。

1.健美操對(duì)中學(xué)生自信心建立的可行性研究

1.1健美操的特點(diǎn)

健美操是以身體藝術(shù)創(chuàng)造為手段，融合體操、舞蹈、音樂(lè)于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。健美操具有高度的藝術(shù)性和強(qiáng)烈的節(jié)奏性等特點(diǎn)，適合于于中學(xué)生健全人格的運(yùn)動(dòng)。健美操所擁有的特點(diǎn)決定了健美操鍛煉能使中學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力強(qiáng)、環(huán)境適應(yīng)能力好，從而對(duì)中學(xué)生自信心的建立有著重要的影響。

1.2通過(guò)完善中學(xué)生的人格來(lái)增強(qiáng)自信心

中學(xué)生的身心正處在快速發(fā)展和自我意識(shí)由矛盾開始統(tǒng)一的關(guān)鍵時(shí)期，因此中學(xué)階段仍然是中學(xué)生人格不斷養(yǎng)成的黃金時(shí)期。許多鐘學(xué)生承受不住繁重高考學(xué)習(xí)壓力而自殺、自虐的事件表明，人格健全對(duì)于高中學(xué)生是非常重要的。因此，要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的人格健全教育，培養(yǎng)中學(xué)生在人格養(yǎng)成方面的悟性，就必須注重培養(yǎng)中學(xué)生的自信心建立，所以健美操訓(xùn)練是學(xué)生建立自信心的很好運(yùn)動(dòng)[1]。

2.健美操教學(xué)對(duì)中學(xué)生自信心影響

2.1健美操提供中學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

健美操教學(xué)豐富了中學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，健美操教學(xué)可以給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。中學(xué)生在一次又一次練習(xí)和表演中，不斷提高心理承受能力和自我控制能力。心理適應(yīng)能力增強(qiáng)的過(guò)程就是中學(xué)生自信心逐步建立的過(guò)程。中學(xué)生應(yīng)該抓住健美操的表演機(jī)會(huì)，利用可以展現(xiàn)自我的一切機(jī)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)中不斷充實(shí)自己，提高自信心。

2.2在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的形態(tài)

自古以來(lái)愛(ài)美之心人皆有之，處于高中學(xué)期間的女學(xué)生對(duì)于形體美的追求可是沒(méi)有止境的。大部分身體形態(tài)不夠完美的學(xué)生，特別是女學(xué)生，對(duì)自己身體形態(tài)不夠完美有著非常大的自卑感和不自信，少部分時(shí)候這種自卑感有可能會(huì)延伸到自己生活的方方面面，影響了許多活動(dòng)的正常開展，嚴(yán)重的甚至?xí)股钐幱诓黄胶獾臓顟B(tài)。健美操教學(xué)中的形體練習(xí)可以讓我們對(duì)自己身材更加自信，健美操健身后的中學(xué)生可以改掉諸多不良的身體形態(tài)，如斜肩、含胸、O型腿等，使中學(xué)生身體的關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶得到健康全面均衡練習(xí)，當(dāng)我們擁有優(yōu)美的身體姿態(tài)和氣質(zhì)時(shí)，會(huì)讓我們自信心不斷增加[2]。總而言之，健美操教學(xué)使我們將來(lái)可以擁有健康的體魄、優(yōu)雅端莊的氣質(zhì)、開朗積極向上的性格和高雅品位的欣賞能力，幫助我們可有適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)殘酷的社會(huì)的能力。

2.3健美操在中學(xué)生教學(xué)中的交流

增強(qiáng)中學(xué)生自信心可以讓中學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)交往中得心應(yīng)手。中學(xué)生通過(guò)與人與人的交流交往，能夠使我們更加深入的去了解周圍的人和了解自己，當(dāng)我們了解的越來(lái)越多時(shí)，處理棘手問(wèn)題把握也越來(lái)越大，我們也會(huì)更加有自信去面對(duì)各種問(wèn)題。特別是健美操訓(xùn)練中的新節(jié)目的編制和練習(xí)都離不開團(tuán)隊(duì)的合作。在健美操編制和練習(xí)的過(guò)程可以讓中學(xué)生積極發(fā)表自己的見解或意見。中學(xué)生開始主動(dòng)與周圍同學(xué)交流學(xué)習(xí)，中學(xué)生之間也會(huì)有互相討論、指導(dǎo)的現(xiàn)象發(fā)生。中學(xué)生在相互交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以不斷汲取周圍同學(xué)優(yōu)秀的方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不足之處并克服自己不良或者不夠優(yōu)秀的方面，從而使自己在團(tuán)隊(duì)合作中更好的完成團(tuán)隊(duì)分配的任務(wù)，使自己的自信心不斷的得到明顯提高[3]。中學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也會(huì)及時(shí)在小團(tuán)體內(nèi)部得到協(xié)商解決，久而久之會(huì)讓我們處理復(fù)雜問(wèn)題的能力得到大大提升，幫助我們克服自身的自卑心理，有助于我們樹立自信心不斷的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的開展，健美操教學(xué)在高中教育中得到逐步推廣，所以了解健美操的中學(xué)生也越來(lái)越多，參加到健美操學(xué)習(xí)的人也越來(lái)越多。中學(xué)生經(jīng)常參加健美操的練習(xí)能夠使體質(zhì)得到增強(qiáng)、體形得到改善同時(shí)還能不斷提高自己的審美能力，有利于中學(xué)生自身的個(gè)性養(yǎng)成，使中學(xué)生形成良好的自我展示表象，在健美操練習(xí)中中學(xué)生的人格也得到健全，進(jìn)而不斷提高自信心。而在中學(xué)生健美操的練習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體育教師對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)都是影響中學(xué)生自信心建立的重要因素，總之，教學(xué)中只有充分利用健美操好的影響自信心建立的各種影響因素，才能體現(xiàn)健美操教學(xué)幫助學(xué)生自信心建立的重要性，因此教師在教授健美操時(shí)應(yīng)該依照每個(gè)學(xué)生的不同情況，分析健美操訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)不同中學(xué)生影響自信心的因素，選擇對(duì)不同人采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段培養(yǎng)中學(xué)生的自信心，而中學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中也可以有目標(biāo)有方向，從而不斷提高自信心，也充分體現(xiàn)健美操教學(xué)在中學(xué)生自信心建立中的重要性。

課題支撐：健美操隊(duì)青少年心理健康促進(jìn)研究；課題編號(hào)：Q2011GH0067

參考文獻(xiàn)

[1]魏純鐳，趙元祥.健美操[M].北京體育大學(xué)出版社，2003.

篇10

【關(guān)鍵詞】學(xué)生信息化；管理；必要性

一、學(xué)生信息化管理的概念

將計(jì)算機(jī)等信息處理設(shè)備用于學(xué)生管理工作就是學(xué)生管理的信息化過(guò)程。這是一個(gè)還在不斷發(fā)展完善的新興起的概念，它的內(nèi)容也隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷豐富。這里所說(shuō)的學(xué)生信息化管理是在信息技術(shù)的支持下，把在校學(xué)生的信息、綜合評(píng)價(jià)、思想道德教育、扶助貧困、新生入學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)以及教師隊(duì)伍的管理都劃分為一個(gè)管理體系。如今的信息技術(shù)為學(xué)校提供了現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，提高了辦公效率，使得學(xué)生管理工作更高效便捷。因此，學(xué)生信息化管理是一種數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化等相統(tǒng)一的體系。了解學(xué)生信息化的管理，首先要改變學(xué)生管理的觀念。因?yàn)閷W(xué)生信息化管理不再是制度化的管理，不只是單向化的局部管理，而是師生與學(xué)校行政部門的雙向化的互動(dòng)式管理，在這種管理模式下學(xué)生能做到自我規(guī)范，也有利于校方的行政工作部署。

二、高職院校學(xué)生信息化管理系統(tǒng)的重要性

將學(xué)生管理工作信息化是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作，需要專業(yè)的技術(shù)對(duì)高校學(xué)生工作信息化管理工作系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)、使用與維護(hù)，它是一個(gè)龐大的具有大容量服務(wù)器的內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，在進(jìn)行學(xué)生信息化管理時(shí)，為了保證通暢的網(wǎng)絡(luò)，要求要有網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度快，局域網(wǎng)性能穩(wěn)定性高、局域網(wǎng)軟件系統(tǒng)無(wú)明顯缺陷的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，具有專業(yè)知識(shí)的工作人員要針對(duì)可能造成系統(tǒng)癱瘓的各類問(wèn)題如系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞、訪問(wèn)量大增、木馬病毒攻擊等進(jìn)行日常的實(shí)時(shí)管理、運(yùn)行和維護(hù)。當(dāng)然，除了保障硬件外，每個(gè)學(xué)校學(xué)生管理者也要學(xué)會(huì)使用學(xué)生信息管理系統(tǒng)，不同于專業(yè)人員的高操作水平要求，要培養(yǎng)學(xué)生工作者開發(fā)軟件的能力，根據(jù)不同學(xué)校的差異，能夠自主的修復(fù)軟件的漏洞，結(jié)合自身實(shí)際情況和條件，開發(fā)出符合本院校最合適的學(xué)生工作信息化管理系統(tǒng)。近幾年，職業(yè)學(xué)院已經(jīng)搭建了具有一定規(guī)模的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在學(xué)生工作的信息化建設(shè)方面邁出了很大的一步，但在信息處理和信息利用方面的能力稍加欠缺，工作做得不夠細(xì)致。

相關(guān)的學(xué)生信息化管理工作者對(duì)于信息化管理認(rèn)識(shí)不深，缺少穩(wěn)定扎實(shí)的應(yīng)用信息的能力和管理能力，使得在一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)信息操作方面如簡(jiǎn)單的文字操作和報(bào)表處理能力不足，而且工作效率和速率較差，因?yàn)樵谝恍┬畔⒐芾矸矫嫒缧畔⒌氖占⒄怼⑻幚怼⒙?lián)系和上仍偏依賴勞動(dòng)型強(qiáng)和出錯(cuò)率高的純手工形式，在實(shí)際的工作中不習(xí)慣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及智能技術(shù)，使得學(xué)生信息化管理水平較低，各部門被分工去采集大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，復(fù)雜繁亂的工作限制了信息管理的發(fā)展，在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)在寬度和深度方面的測(cè)試難度方面大大增加了技術(shù)上的難度，使數(shù)據(jù)的精度不夠準(zhǔn)確。學(xué)生信息化管理的統(tǒng)一規(guī)劃要明確，武漢交通職業(yè)學(xué)院當(dāng)前的發(fā)展遇到了瓶頸，由于沒(méi)有明確的學(xué)生化信息管理目標(biāo)和宏觀發(fā)展規(guī)劃，缺乏學(xué)生管理部門需要對(duì)學(xué)生信息化統(tǒng)一規(guī)范管理的認(rèn)識(shí)，使各級(jí)管理部門的自主信息不能準(zhǔn)確順暢的自由溝通，形成了交流障礙，堵塞了信息傳播共享的渠道，工作不統(tǒng)一協(xié)調(diào)，造成“閉門自用”的現(xiàn)象。因?yàn)槿鄙俳y(tǒng)一規(guī)范化的硬性標(biāo)準(zhǔn)，困難的溝通使得相互間不甚了解工作目標(biāo)和計(jì)劃，發(fā)生重復(fù)建設(shè)的錯(cuò)誤率太高，綜合整體水平也很低。所以高職院校學(xué)生信息化管理系統(tǒng)的必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）是順應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展的必然要求

在當(dāng)今信息化時(shí)代的到來(lái)，信息化由計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為推動(dòng)工具，他們的出現(xiàn)把以往只能通過(guò)報(bào)紙雜志、電視機(jī)、電影這些形式傳播的媒體信息用新的面目來(lái)呈現(xiàn)，無(wú)論是速度或者存儲(chǔ)的信息量無(wú)疑遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們。繼而開啟了一個(gè)全新的讓世界連成一體的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在這樣的形式下，高校只能紛紛轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展。

（二）是高等院校信息化建設(shè)的核心

當(dāng)今的大學(xué)不再是以前那個(gè)只接受精英學(xué)子的大學(xué)了，越來(lái)越多的人走入了大學(xué)的校門，人數(shù)日益增加，造成了學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理負(fù)擔(dān)也加重了，學(xué)生管理工作更是方方面面。更何況，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了弊。學(xué)生上網(wǎng)頻繁經(jīng)常耳濡目染一些不好的風(fēng)氣和消息。甚至也給了國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力有機(jī)可乘傳播一些反傳統(tǒng)道德思想，然后灌輸一些他們的民主方面的思想，這相當(dāng)于和平演變。還有的學(xué)生終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè)，在網(wǎng)吧玩游戲不回家，在學(xué)校更是以各種緣由曠課，這些行為更讓父母老師痛心。但是學(xué)校如果不跟隨時(shí)代的腳步，依舊采用以前的管理模式，就不能應(yīng)對(duì)大學(xué)生人數(shù)劇增帶來(lái)的困擾，而且工作效率也會(huì)低下。因此學(xué)生管理者要綜合多方面統(tǒng)籌兼顧，取其精華去其糟粕，保留傳統(tǒng)方面的管理模式，采用新的信息設(shè)備硬件來(lái)保證提高工作的效率，實(shí)行新的更為有效的管理模式進(jìn)行管理工作。高等院校對(duì)于信息化的建設(shè)理應(yīng)有較大的突破和改進(jìn)。

（三）是高校學(xué)生管理科學(xué)化、高效化的前提條件

高校的電子化趨勢(shì)以及成為如今高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，師生也將要對(duì)于這種模式進(jìn)行相應(yīng)的思想解放，數(shù)字化的、網(wǎng)絡(luò)化的辦公要求已經(jīng)逐步地走入大家的生活，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生的相關(guān)檔案做一個(gè)合理的規(guī)劃分類，這樣，我們從學(xué)生的手中統(tǒng)計(jì)過(guò)來(lái)的檔案也必將通過(guò)電子平臺(tái)的方式進(jìn)行歸納，同時(shí)公開透明的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生的各方面的資料放在一個(gè)檔案進(jìn)行相應(yīng)的歸類，加快網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的全面建設(shè)。

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