職業(yè)素質(zhì)技能范文

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關(guān)鍵詞：中職旅游專業(yè) 職業(yè)技能 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：F590文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0119-01

現(xiàn)今中國，旅游業(yè)是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，也是國民經(jīng)濟新的增長點。據(jù)國家旅游局統(tǒng)計，2015年，中國國內(nèi)旅游突破40億人次，旅游收入過4萬億元人民幣，出境旅游1.2億人次。中國國內(nèi)旅游、出境旅游人次和國內(nèi)旅游消費、境外旅游消費均列世界第一。世界旅游業(yè)理事會（WTTC）測算：中國旅游產(chǎn)業(yè)對GDP綜合貢獻10.1%，超過教育、銀行、汽車產(chǎn)業(yè)。國家旅游數(shù)據(jù)中心測算：中國旅游就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)10.2%。

旅游業(yè)的發(fā)展需要大量的專業(yè)人才，而中職學校的旅游專業(yè)恰恰是以培養(yǎng)基層工作人員為主，承擔著為我國旅游服務(wù)行業(yè)輸送人才的重任，因此吸引了大量學生和用人單位，具有很大的發(fā)展空間。

中職學校應(yīng)該以“培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才”為目標，充分發(fā)揮擁有優(yōu)秀師資隊伍的優(yōu)勢，注重學生素質(zhì)的提升，以期更好地服務(wù)于旅游業(yè)，適應(yīng)中國旅游業(yè)發(fā)展的大潮。

培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游人才，就應(yīng)該在中職階段注重學生的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，多數(shù)中職學校已經(jīng)認識到了職業(yè)技能的重要性，但是仍然局限于圍繞崗位需求，傳授一些基本的相關(guān)知識，培養(yǎng)初級入門技能，但是這些還不能使學生在畢業(yè)后就立即承擔相應(yīng)的工作。而大多數(shù)中職學校對于學生的職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)比較忽略。旅游行業(yè)從本質(zhì)上來講是一個與人打交道的行業(yè)，所以熱情的服務(wù)態(tài)度、良好的溝通能力、超強的團隊精神、主動的服務(wù)意識、優(yōu)良的心理素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)都是非常重要的。

因此，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的中職旅游專業(yè)學生，讓他們成為旅游業(yè)的合格人才甚至是中流砥柱，不僅僅是要提升職業(yè)技能，更要強化職業(yè)素質(zhì)，這也是中職學校旅游人才開發(fā)的必然趨勢。

一、注重實踐，提升學生的職業(yè)技能

學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是中職學校教育教學的重中之重，更是職業(yè)教育教學改革的出發(fā)點和歸宿。對于旅游專業(yè)來講，學生需要掌握的職業(yè)技能具有很強的操作性，所以需要學校多創(chuàng)造機會讓學生不斷地在實踐中獲取經(jīng)驗，從而達到提升職業(yè)技能的目的。

一方面，中職學校旅游專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮教學第一課堂、活動第二課堂、社會第三課堂的作用。具體來講，教師在課堂上除了講授基礎(chǔ)知識之外，應(yīng)該注重進行模擬操作，多給學生實踐鍛煉的機會。中職學校應(yīng)該多多開展第二課堂活動，使學生在活動中學會技能并不斷提升。當學生掌握了一定的職業(yè)技能之后就要開始讓他們接觸社會，進行實地考察和學習。

以導游專業(yè)為例，中職學校在開設(shè)基礎(chǔ)理論課程之外，必不可少地要開設(shè)導游實訓類課程，如導游實務(wù)、模擬導游等。專業(yè)課教師在課上逐一指導每位學生進行練習，使他們初步掌握導游技能。之后充分利用學校組織的集訓和比賽等二課活動來使學生感受實際工作的氛圍，并且鍛煉不怯場的膽量。當學生的技能比較熟練之后，再帶領(lǐng)學生進行實習活動，實地觀摩導游工作，促進學生職業(yè)技能的提升。

另一方面，中職學校還應(yīng)與旅游企業(yè)密切合作，培養(yǎng)出對口適用的人才。中職學?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，根據(jù)企業(yè)實際需要制定相應(yīng)的課程標準，使實訓與就業(yè)緊密結(jié)合在一起，真正做到工學交替，訂單培養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，令學生畢業(yè)即能就業(yè)，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。

如學校可以與旅行社合作，由旅行社派遣人員對學生進行技能訓練，或者是直接把學生帶到旅行社進行頂崗實習，這樣培養(yǎng)出來的學生必然具有極強的職業(yè)技能，更加適合企業(yè)的需要。

二、合理引導，強化學生的職業(yè)素質(zhì)

中職旅游專業(yè)學生首先應(yīng)該強化的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)道德。學校應(yīng)幫助學生盡早樹立這些理念，引導學生個性健康發(fā)展。同時還要加強學生實習、實訓階段的德育教育工作，用旅游企業(yè)的規(guī)章制度、職業(yè)道德規(guī)范學生的行為，真正把學生培養(yǎng)成為受企業(yè)歡迎的具有良好職業(yè)道德的旅游行業(yè)高技能專門人才。

中職旅游專業(yè)學生還應(yīng)該具備優(yōu)秀的職業(yè)心理素質(zhì)。在旅游行業(yè)里，每一位工作人員都要直接面對顧客，在這個過程中難免會受到這樣那樣的委屈，這個時候就要求他們要以大局為重，堅持為客人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而這就要求他們具有非常強大的職業(yè)心理素質(zhì)。此外，旅游服務(wù)工作強度大，工作內(nèi)容繁雜，如果沒有良好的心理素質(zhì)，必定是難以承受的。所以，中職學校旅游專業(yè)應(yīng)把自我意識、自我激勵、情緒控制、人際交往技巧、挫折承受等職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容融入學生日常課程之中，甚至是專門開設(shè)課程來鍛煉學生的承受力。

三、結(jié)語

總之，中等職業(yè)學校的旅游專業(yè)應(yīng)當注重學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，二者兼顧齊頭并進，努力打造出社會需要企業(yè)滿意的優(yōu)秀人才，為中國旅游業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

參考文獻：

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一、中職護理學生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.厭學心理

中職院校的學生的厭學心理和情緒較為普遍。很多學生認為自己的文化基礎(chǔ)比較差，選擇該專業(yè)只是迎合親戚朋友的要求，再加上之前沒有養(yǎng)好良好的學習習慣，也沒有明確的學習目的，從而導致其對護理專業(yè)缺乏全面、清晰的認識和了解，課堂學習氣氛低迷。

2.專業(yè)理論知識不扎實

中職學生基礎(chǔ)知識匱乏，學習積極性不高，無法適時領(lǐng)會和理解課堂知識，課后不愿主動請教老師和同學，如此一來學生的基礎(chǔ)知識更加不牢靠，更討厭學習書本知識。專業(yè)理論知識不扎實，動手操作能力，長此以往，部分學生開始排斥學習，輕則不斷參加課程補考，重則直接輟學。

3.動手操作能力低下

醫(yī)療行業(yè)對護理人員的操作實踐技能要求很高，學生需不斷加強動手操作能力，大量進行某些技能環(huán)節(jié)的強化訓練。但目前存在的現(xiàn)狀是，學生動手操作能力低下，距實習要求相差甚遠，無法達到行業(yè)要求，難以成為具有扎實操作技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、護理職業(yè)技能競賽的作用

1.開展技能競賽，提升學生專業(yè)技能

中等職業(yè)學校學生專業(yè)能力評價是職業(yè)教育評價的核心內(nèi)容，其理念與實踐是否科學合理，對學生的發(fā)展和就業(yè)意義重大。參加職業(yè)技能競賽能夠激發(fā)學生學習動機和學習熱情，使學生在短時間內(nèi)快速提高自身的專業(yè)技能技術(shù)水平，把技能競賽有條理有秩序地融入到平常的學習和生活中，能夠針對學生的理論知識和操作進行加強訓練，從而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，將理論知識和技能有機地融合在一起，使學生充分發(fā)揮自身的潛能，進而強化自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.開展技能競賽，培養(yǎng)學生職業(yè)道德

o理職業(yè)道德教育已成為眾多院校教育教學的重點，護理職業(yè)道德教育的效果直接關(guān)系著我國護理人員的整體素質(zhì)，更影響著護士與患者關(guān)系的發(fā)展和護理服務(wù)的質(zhì)量。參加技能競賽同時能強化職業(yè)道德意識，學生在參加技能競賽的過程中，可以改變以往不嚴謹?shù)牟僮髁晳T，強化操作規(guī)范意識，提高思想道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)，為學生提升技能水平和深化職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成提供先決條件，對學生今后的求學和工作大有裨益。

3.開展技能競賽，鍛造學生個人素養(yǎng)

當今社會人與人之間相互關(guān)懷、相互理解減少，醫(yī)患矛盾包括護患矛盾漸趨緊張，同其他專業(yè)相比，護理專業(yè)的特殊性要求護理人員具備更高的個人素養(yǎng)。通過職業(yè)技能競賽，學生們能夠從中學會相互尊重、自覺地承擔職責和責任，將集體榮譽放在首位，從而鍛煉自身的解決問題的能力，激發(fā)學生團結(jié)合作的協(xié)調(diào)能力的提高。職業(yè)技能競賽所涉及的學科內(nèi)容為學生的交際能力提供了一個施展平臺，通過接觸不同的人群去學習如何與將來所要面對的病患進行溝通、交流、交往。職業(yè)技能競賽鍛煉了學生的協(xié)作能力和社交能力，有利于培養(yǎng)集體主義精神，增強溝通能力和溝通技巧，提高團隊協(xié)作能力和培養(yǎng)健全的人格，同時可激勵學生們?yōu)閷崿F(xiàn)共同目標而合作，為將來與患者的有效溝通奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

時代在發(fā)展，技術(shù)在進步，知識在更新。中職職業(yè)技能競賽不僅發(fā)揮了其發(fā)掘和培養(yǎng)技能人才的重要平臺功能，更開始實現(xiàn)其發(fā)展，強有力地提高了護理專業(yè)學生的學習積極性和自信心，進一步提高了中職學生的專業(yè)素質(zhì)。我們應(yīng)利用職業(yè)技能競賽的積極作用，繼續(xù)實行“以賽促學，以賽促改，以賽促教”的護理專業(yè)教學模式，達到職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求的水準，培養(yǎng)出合格的復合型護理專業(yè)技能的人才。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育； 酒店管理專業(yè)； 技能素質(zhì)； 形體訓練

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0166-02

1良好形體的塑造

1．1正常體形或偏瘦體形的學生的訓練方法

1．1．1科學地采用高強度訓練方法

酒店管理專業(yè)學生的體形美是比較重要的，而教師在教學中，學生在學習中都擔心在練習的過程中肌肉體積增加而影響體形。但是只要科學地把握訓練強度，是完全可以解決這個問題的。據(jù)研究表明，大強度的訓練（肌肉最大力量的85%）可以使肌肉的力量明顯增加，但是肌肉的體積增加不明顯。而采用中等強度的訓練，肌肉的體積則會明顯增加。所以只有我們在教學過程中合理科學地采用高強度的訓練方法，學生在完成動作的時候因為肌肉力量的增加而增添了動作的優(yōu)美性，同時又保持了良好的體形。例如我們在教學的準備部分可以采用一些行進間的跳躍組合進行練習；準備活動結(jié)束后還可以采用兩人一組的對抗練習法來進行柔韌性練習，這樣可以增強肌肉的負重力量。當然，在教學的基本部分還應(yīng)該多利用把桿進行彈腿、踢腿、擦地等組合練習，這樣可以挖掘?qū)W生的潛力，爭取達到讓學生在練習過程中使用肌肉最大力量的85%，從而增加學生的訓練強度，也達到增加肌肉力量，而肌肉體積不增加的效果。

1．1．2采用嘗試回憶法進行教學

經(jīng)研究表明，在記憶過程中，嘗試回憶法收效比反復機械練習的效果要更好，其中的道理很簡單。因為，已經(jīng)牢記的東西，其標志之一就是在閉上眼睛時依然歷歷在目。也就是說，要讓記憶達到脫離視覺刺激而獨立存在的程度。在記憶某一材料的前期，視覺的刺激起促進作用；在記憶的后期，對記憶材料的視覺依賴則不利于“記憶的脫胎”。記憶是要脫胎的，它要從“感官刺激的母體”中脫胎出來。嘗試回憶的過程，就是使記憶逐步擺脫視覺依賴的過程。那么，我在教學的過程中可在一段組合的教學之后，讓學生進行完整的獨立練習，但是在練習之前給同學一點時間回憶一下這段組合的完整動作，提醒學生說：我們在獨立練習之前，大家在腦子里面把剛才的動作象放電影一下重現(xiàn)一遍，然后再進行獨立練習。這樣就可以讓學生在完成動作的過程中動作協(xié)調(diào)，加速完成“動力定型”，可以達到較高的運動強度；反之，如果學生在獨立完成動作的時候還要一邊跳一邊想，同時一邊模仿別人，就很難達到我們所預期的高強度。多采用這種嘗試回憶法進行教學會達到“長勁不長塊”的效果。

1．1．3采用示范教學法

為了能讓學生快速地掌握一個動作，最好的辦法就是示范教學，同時為了讓學生在學習過程中達到比較大的強度，只能把握“精講多練”的原則，從而達到保持良好體形的目的。在教學中為了讓學生能較快地掌握動作要領(lǐng)，而且保持較大的運動強度，我們就應(yīng)該靈活采用各種示范教學法，比如，學習新動作之前，我們可以采用分解示范教學法，同時采用背面教學法，讓學生能初步掌握動作要領(lǐng)；而在學生掌握比較熟練之后，我們也可以采用鏡面示范，讓學生可以更細致地觀察到教師的表情或一些細小動作；在學完一小節(jié)動作之后，我們又可以采用完整示范教學法，反復讓學生進行模仿，這樣就可以控制學生的練習強度始終保持較高的水平。

1．1.4根據(jù)肌纖維類型采用相應(yīng)的訓練方法

人類的肌纖維分為兩種，即快肌纖維和慢肌纖維，而兩種肌纖維相比，快肌纖維的直徑要比慢纖維大；同時，慢肌纖維的有氧氧化能力明顯高于快肌，如慢肌纖維氧化脂肪的能力為快肌的4倍。針對兩種肌纖維的形態(tài)特征和代謝特征，那么我們?nèi)绾尾捎每茖W適當?shù)慕虒W方法呢？雖然人體內(nèi)的肌纖維類型的比例和遺傳有關(guān)系，但是在訓練過程中，我們采用恰當?shù)姆椒?，是可以讓兩種肌纖維得到轉(zhuǎn)化的?？上攵?，為了讓學生在運動中保持良好的體形，我們當然是要讓體積較大的快肌纖維一部分轉(zhuǎn)化為體積較小的慢肌纖維。近年來越來越多的研究表明，肌纖維會隨專項訓練形式而逐漸產(chǎn)生相互轉(zhuǎn)變。

1．2體形偏胖學生的訓練方法

對于體形偏胖的學生，我們可以根據(jù)能源物質(zhì)的代謝來合理安排訓練方法。眾所周知，人體中體脂含量高的話，人體的形態(tài)肯定偏胖，而脂肪和糖是運動中最重要的能源物質(zhì)，據(jù)研究表明，長時間的亞極量運動后期，如馬拉松和越野跑的后半程時，脂肪供能可占總能耗的90%，這也是為什么長跑運動員都偏瘦的原因。那么，可以說運動特別是長時間的亞極量運動能達到體脂減少、控制肥胖的目的。但是，為了降體脂而運動時，運動量不宜過大，強度要低，并需長期堅持。所以我們對于那些體形偏胖的學生，除了在課堂上和其他同學一起訓練以外，還應(yīng)該在課余時間給他們加量，比如每天堅持長距離的慢跑，而他們在進行有氧運動時肯定會碰到“極點”，這時候要提醒他們依靠意志力和稍減慢運動速度繼續(xù)運動下去，過一會兒在“極點”出現(xiàn)時的不適感覺逐漸減輕或消失，運作變得輕松有力，呼吸均勻自如，心率趨于平穩(wěn)，同時會達到“第二次呼吸”，這樣才能達到減少體脂的效果。

2良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)

對于酒店管理專業(yè)的學生，應(yīng)該培養(yǎng)他們的肌肉抗疲勞能力，酒店管理專業(yè)都需要員工有長時間站立和運動的能力。所以我們在教學時也應(yīng)該配合市場的需要。

2．1有氧耐力的訓練

2．1．1訓練方法

有氧耐力訓練方法一般采用持續(xù)性練習和間斷性練習兩大類，而發(fā)展有氧耐力所采用的方法，一般采用強度較低、持續(xù)時間較長的持續(xù)性練習及長段落的間歇訓練，對年齡小的少年及訓練程度較低者，尤宜以采用勻速低強度的持續(xù)性練習為主。所以，對于酒店管理專業(yè)一年級的學生，可采用該方法進行訓練；而對于高年級的學生，由于他們在上形體訓練課的時候不再有新奇感，而且容易感到枯燥乏味，那么則可以采用長段落的間歇訓練方法，也就是在學生的身體機能還沒有完全恢復的前提條件下再接著進行練習，這樣才可以達到增強學生的有氧耐力的目的。

2．1．2運動強度

發(fā)展有氧耐力的運動強度，一般應(yīng)采用超過本人最大吸氧量的50%，才能使有氧能力顯著提高。那么如何來判斷該運動強度呢？有一個簡單的方法來判斷，就是個人的最高心率為220減去年齡。所以我們在上形體課的時候可以在持續(xù)運動一段時間后測量一下學生的心率，然后根據(jù)實際情況來調(diào)整運動強度。

2．1．3訓練頻率

據(jù)研究表明，每天進行運動對最大吸氧量的影響遠遠超過集中一天進行，當訓練的次數(shù)增加到每周3次以上時最大吸氧量趨于平緩，而每周訓練少于兩次時最大吸氧量提高不明顯。因此，我們在安排學生的訓練頻率時，應(yīng)該除了上課的時間以外，還應(yīng)該恰當安排學生課余時間自行練習，總之應(yīng)該保持每周訓練三次或三次以上。

2．2力量訓練方法

由于酒店管理專業(yè)的學生在以后的工作中需要一定的靜態(tài)力量，那么我們在訓練過程中可以采用靜力性練習，也就是對抗固定不動的阻力練習。在形體房內(nèi)，我們可以利用現(xiàn)成的把桿做一些對抗練習，也可以利用一些器械進行練習來達到增強學生的靜態(tài)力量。此外，還有一個最有效的方法就是，我們可以將學生以后在工作中經(jīng)常用到的站姿、走姿和蹲姿等姿態(tài)納入我們的形體訓練課程中來，可以在課堂上花個二十多分鐘的時間讓學生進行持續(xù)時間地站立和行走，當然我們這里所說的站立和行走，是要符合酒店管理專業(yè)人員標準的。

3親和力的培養(yǎng)

眾所周知，親和力最好的武器就是微笑。所以，我們形體教師在教學時應(yīng)該強調(diào)學生的表情控制，并且對于低年級的學生，我在教學過程甚至可以每節(jié)課抽幾分鐘的時間專門練習微笑，讓學生養(yǎng)成在人前保持微笑的習慣。同時我們還可以利用一些形體舞蹈組合來訓練學生的表情和眼神，例如拉丁舞就十分講究表情，那么們就編排一些拉丁舞的組合甚至成品舞，在訓練的時候我反復給學生強調(diào)舞蹈表情是全身心的協(xié)調(diào)一致，透過外在的一個個富有情感的動態(tài)和技巧動作，準確反映出特定的美的神韻。這種表情的力量富有藝術(shù)的魅力，當每一個舞蹈動作都充滿了表情之后，整個舞蹈的表現(xiàn)力就得以實現(xiàn)了。這樣，學生在練習的過程中領(lǐng)悟到了舞蹈表情的真諦，從而對學生平時良好的表情塑造有很大的幫助。

參考文獻：

[1] 余素華.女生開設(shè)形體選修課的重要性[J].湖南稅務(wù)高等?？茖W校學報.

[2] 淺談體育教學的形體訓練與素質(zhì)教育.

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江蘇：細化職教升學考核內(nèi)容采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式

江蘇省教育廳日前出臺《關(guān)于進一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目轉(zhuǎn)段升學工作的意見（試行）》，對轉(zhuǎn)段升學考核內(nèi)容進行細化，將其分成課程考試、過程考核和綜合評價3個部分，采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評價方式。

該意見適用于2012年試點的中等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科“3+4”和高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)試點項目。

江蘇規(guī)定，轉(zhuǎn)段升學的考核內(nèi)容由牽頭學校組織參與學校共同商定，課程考試將前段部分核心課程作為考試課程，考查學生文化基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)核心技能的掌握情況。過程考核重點考核學生學習期間各類主要課程的掌握情況，要求培養(yǎng)方案中各門課程均應(yīng)明確為達到合格以上要求才能獲得規(guī)定學分，部分核心課程可明確為達到良好要求，獲得較高績點。

《意見》規(guī)定，只有綜合評價合格的學生才能轉(zhuǎn)入后續(xù)階段的學習，其中包括學生在校期間的德育成績、專業(yè)綜合能力和社會實踐情況。

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關(guān)鍵詞：高職計算機專業(yè)學生 綜合素質(zhì) 自我管理 樹立志向 明確目標

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

在當代社會，高職計算機專業(yè)學生就業(yè)難仍然是高職計算機專業(yè)學生乃至全體社會關(guān)注的熱點，截至2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達727萬，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢更日趨嚴峻。高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的原因是多方面的，其中包括社會、學校、個人、家庭等眾多因素，但其中個人因素占主導地位。隨著社會對綜合型人才的需求越來越多，這就要求高職計算機專業(yè)學生在校期間能積極提升自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

1 高職計算機專業(yè)學生綜合素質(zhì)與就業(yè)

1.1 提高高職計算機專業(yè)學生綜合素質(zhì)，強化學生實踐能力，從而增強就業(yè)核心競爭力

首先，身為高職計算機專業(yè)學生，第一要務(wù)是學習，在學好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，積極參加各項活動，體驗各項活動帶給我們的經(jīng)歷，積累經(jīng)驗，在不知不覺中增強自身與他人交往的能力。

其次，在與他人交往的過程中，坦誠、友善地對待他人，虛心向他人請教，學會與他人交往的基本技能，與他人建立良好的人際關(guān)系。

1.2 素質(zhì)教育是當今高等教育中的核心問題

素質(zhì)教育共分為思想道德素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、身體素質(zhì)的教育和心理素質(zhì)教育等五部分內(nèi)容。

（1）思想道德素質(zhì)教育：對于高職計算機專業(yè)學生，樹立堅定的政治觀，科學的世界觀、人生觀、道德觀、正確的勞動觀是立足于社會的前提條件，也是必要條件。在實施過程中應(yīng)明確其基礎(chǔ)內(nèi)容、主體內(nèi)容、主導內(nèi)容、構(gòu)成系統(tǒng)和對策等。

（2）專業(yè)素質(zhì)教育：專業(yè)素質(zhì)教育是高等教育的重點，其對于不同的崗位專業(yè)要求不同，主要表現(xiàn)在專業(yè)教育、專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、實際操作能力等。養(yǎng)成良好的專業(yè)技能為解決高職計算機專業(yè)學生就業(yè)難的問題提供了較好的基礎(chǔ)。

（3）人文素質(zhì)教育：相對于專業(yè)素質(zhì)教育來說，人文素質(zhì)教育是基礎(chǔ)的社會文化素養(yǎng)，其實質(zhì)是教會我們?nèi)绾巫鋈恕１兄耙墒拢瘸扇恕钡慕逃砟顓⒓有@活動，能享受校園文化對我們的影響，塑造更高尚的人格及高尚的道德和教養(yǎng)。

（4）身體素質(zhì)的教育：社會的快生活節(jié)奏，要求高職計算機專業(yè)學生有健康的體質(zhì)、強健的身體、日常衛(wèi)生知識的常識等。它涉及全方面領(lǐng)域，是塑造完美素質(zhì)，實現(xiàn)身體素質(zhì)的要求。

（5）心理素質(zhì)教育：不同與其他素質(zhì)教育，心里素質(zhì)教育是在家庭、校園、社會等環(huán)境中潛移默化形成的品格。健康的心理素質(zhì)表現(xiàn)為具有堅強的毅力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒。我們要注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成，使自己更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。

2 高職計算機專業(yè)學生職業(yè)技能與就業(yè)

職業(yè)能力是高職計算機專業(yè)學生就業(yè)的核心競爭力。高職計算機專業(yè)學生步入社會后，應(yīng)具備的主體能力素質(zhì)主要有適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

適應(yīng)能力指畢業(yè)生走上工作崗位后在心理、生活、工作環(huán)境等方面，較快地認識、了解和熟悉環(huán)境的能力素質(zhì)。主要包括心理承受能力、獨立生活能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、自我決策能力、表達能力等方面。

3 面對越來越嚴重的就業(yè)問題，如何才能尋求到真正適合自己發(fā)展的職業(yè)

（1）正視現(xiàn)實，做好心理準備和思想準備。結(jié)合綜合素質(zhì)和職業(yè)技能應(yīng)對在工作中遇到的挑戰(zhàn)，從容面對，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，贏得管理者的肯定。

（2）在求職過程中要執(zhí)著應(yīng)對，不輕言放棄。在日常生活中，增強自身的心理承受能力，遇到困難迎刃而上，保持愉快的心情和生活態(tài)度，不退縮、不畏懼。

（3）對于面臨就業(yè)的廣大畢業(yè)生而言，適當?shù)剞D(zhuǎn)變觀念，調(diào)整期望值，適當?shù)刈咦灾鲃?chuàng)新之路，做自己的老板。另外，國家也鼓勵和提倡高職計算機專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了相關(guān)政策，并制定相關(guān)措施幫助高職計算機專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)。

（4）調(diào)整心態(tài)，發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造機會，抓住機遇。就業(yè)難的問題是全世界都面臨的問題，面對這樣的情形，每個高職計算機專業(yè)學生都應(yīng)該有暫時求而不得的準備，而要真正地實現(xiàn)就業(yè)，還要求廣大畢業(yè)生提高自主選擇性，并且根據(jù)自己的實際情況合理定位。

（5）在校期間參與校園活動，在課余時間做兼職，提前接觸各種各樣的工作，為以后遇到工作上的問題準備好解決措施。遇到不喜歡的工作或是不能勝任的工作，擺正好心態(tài)，把工作做好，切忌抵觸情緒。

（6）在校期間，實現(xiàn)與就業(yè)零距離。畢業(yè)生在畢業(yè)之前，積極參加學校舉行的各種就業(yè)指導以及招聘會，在與招聘人員的接觸過程中，了解自己的不足，改正自己的缺點，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在應(yīng)聘過程中，展現(xiàn)自己的優(yōu)秀的綜合素質(zhì)教養(yǎng)和專業(yè)的技能，充滿信心。

（7）追求高尚人格，不斷完善自身。學習思想道德修養(yǎng)的目的是不斷完善人格，不斷提高思想道德境界，涵蓋著政治、思想、道德、心理品質(zhì)等方面的綜合修養(yǎng)。

4 結(jié)語

在注重專業(yè)技能學習的過程中，也要注重自身素質(zhì)教養(yǎng)的提升。在自己喜歡的工作面前，做好充足的準備，充分發(fā)揮擇業(yè)的自主性和主動性。我們都已經(jīng)長大了，應(yīng)該有能力對自己的未來負責，無論我們做什么決定，都要努力。我們只有踏踏實實地走好每一步，才有可能觸及未來。只要大學畢業(yè)生清晰地認識到自我，在公開、公平的社會，一定能找到適合自己的工作。

（南通師范高等?？茖W校，江蘇 南通226006）

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論文關(guān)鍵詞：高職教育；人文教育；職業(yè)能力

我國高職教育的長足發(fā)展，既有制度層面的因素，也有市場經(jīng)濟刺激的因素，尤其是后者對高職教育的影響將日趨顯示出來，市場經(jīng)濟對高職人才類型的需求既能激勵高職教育的發(fā)展，也成為決定高職教育發(fā)展方向的決定因素。在這樣的背景下，高職院校必須建立與市場需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，而要實現(xiàn)這個目標，有很多問題需要在教育實踐過程中思考和廓清，其中包括對職業(yè)能力的理解與對高職人文教育的重新認識，這在一定程度上關(guān)系到高職教育模式未來的走向。

一、對高職教育中職業(yè)技能培養(yǎng)的理解

高職教育偏重于實用型人才的培養(yǎng)。對高職教育而言，學生的職業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)成為教育教學的重點。但什么是職業(yè)技能呢？一般的理解就是實用性的專業(yè)技能。專業(yè)技能在高職人才培養(yǎng)模式中的重要性是不言而喻的，但將專業(yè)技能等同于職業(yè)技能的認識傾向陷入了職業(yè)技能理解的誤區(qū)。因為專業(yè)技能并不能涵蓋職業(yè)技能的全部，從職業(yè)教育的角度來看，職業(yè)技能應(yīng)該包括三個部分，即專業(yè)技能、心智技能與基本技能。三者之中，專業(yè)技能是主體，心智技能是內(nèi)核，基本技能是支撐，這三者既有主次之分，又不可忽略其一。表面上看，三者似乎相互獨立，各不相干，究其實，卻互相依存，不可或缺，如同人的雙手、大腦與體質(zhì)。

受過高職教育的人具備相應(yīng)的專業(yè)技能是從事職業(yè)工作的最基本的條件，高職畢業(yè)生一般是在生產(chǎn)和銷售第一線工作，這些具體工作都需要具備與本職工作相適應(yīng)的專業(yè)知識和實際操作能力，因此專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)對高職教育來說是必須提供的，或者說這是市場對高職教育的一個基本要求。

但僅僅具備了專業(yè)知識和技能并不能成為一個優(yōu)秀的高職人才，優(yōu)秀的高職人才還應(yīng)該具備專業(yè)知識與技能之外的另一些能力，就是智力技能和現(xiàn)代社會必備的基本技能。所謂智力技能，包括對問題的分析、判斷、解決的能力，還包括與人交流、溝通、正確處理人際關(guān)系的能力，甚至包括理解能力和審美能力。智力技能是一個較寬泛的概念，滲透在職業(yè)生活的方方面面。所謂現(xiàn)代社會基本技能，是指書面表達能力、口頭表達能力、英語應(yīng)用能力與計算機應(yīng)用能力等無論從事何種職業(yè)都必須具備的通用能力。高職人才一般所從事的是現(xiàn)場工作，不僅自己要具有相應(yīng)的動手能力，還必須具有與人協(xié)作的能力，不具備合作能力不僅會影響工作效率，而且對工作者自身職業(yè)生涯的發(fā)展也會產(chǎn)生重要的影響。

因此，無論從具體的職業(yè)工作要求還是從個體未來的職業(yè)發(fā)展來看，智力技能和基本技能的影響都是不可忽略的。智力技能與基本技能的培養(yǎng)應(yīng)該和專業(yè)技能一樣，成為高職教育的重點。高職教育也只有將專業(yè)技能的培養(yǎng)與智力技能、基本技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，形成一個共同體，才能完成高職教育人才培養(yǎng)的使命和任務(wù)。

二、人文教育對高職教育的意義

目前，在高職教育中普遍存在一種傾向，就是重視專業(yè)教育而忽略人文教育，人文教育在各高職院校的教育體系中處于邊緣化的地位。在高職教育中，人文教育對高職人才培養(yǎng)具有相當重要的作用，這個作用體現(xiàn)在職業(yè)能力培養(yǎng)中的智力技能與基本技能的培養(yǎng)方面。

（一）人文教育在高職教育中的地位和價值

首先，從職業(yè)工作對智力技能的要求來看，分析、判斷、解決問題，處理矛盾以及與人交流、溝通與合作共事的能力，不是高職學生在生活中能夠自主完成的，必須在高職教育過程中由教育者有目的、有計劃地進行引導和訓練，而完成這種引導和訓練顯然是專業(yè)技能課程所無法承擔的，必須有相應(yīng)的人文課程和有組織的校園人文活動作為主要的承擔者，高職院校的人文課程和從事人文課程教學的教師在這一過程中成為重要角色。其次，從學生未來職業(yè)生活的角度來看，無論是在同一工作領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展還是職業(yè)轉(zhuǎn)換的選擇發(fā)展，都要求其具備相應(yīng)的智力技能與智力潛力，較寬廣的人文知識作為職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，相應(yīng)的現(xiàn)代社會的通用技能作為提高職業(yè)活動質(zhì)量的基本保障。而且從個體所受的教育影響來看，青年時代的影響是十分深遠的，因此，如果在高職教育階段忽略了人文教育，學生個人職業(yè)的未來發(fā)展必然會受到影響。再次，從整個社會發(fā)展對個人素質(zhì)的要求來看，社會的長期發(fā)展需要個體整體素質(zhì)的提高，而這種整體素質(zhì)絕不僅僅是專業(yè)素質(zhì)，更包括人文素質(zhì)在內(nèi)。高職教育的畢業(yè)生是未來社會發(fā)展的重要承擔者，其整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高不僅是對學生個人的責任，也是一種社會責任。

（二）人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合的現(xiàn)實意義

首先，促進高職學生全面發(fā)展。人文素質(zhì)教育的首要任務(wù)，是解決好學生的理想信念問題，要使學生能夠樹立遠大理想，學會用的立場、觀點、方法去分析問題、解決問題，樹立正確的人生觀、價值觀。良好的人文素質(zhì)教育能對學生的全面發(fā)展提供無限的滋養(yǎng)。同時，文化教育也是人文素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。中國文化的主體精神，對培養(yǎng)學生的愛國主義、主權(quán)意識、個人素養(yǎng)等，都具有極為重要的價值和意義。

其次，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。近幾年來，我國就業(yè)市場發(fā)生諸多變化，給畢業(yè)生，尤其是就業(yè)市場滯后專業(yè)的畢業(yè)生造成一定的就業(yè)壓力。為解決這一矛盾，一方面，高職院校要在對人才市場進行調(diào)研和預測的基礎(chǔ)上，加快專業(yè)調(diào)整；另一方面，要積極鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)，這要求高職院校的人文素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。通過創(chuàng)新精神的教育，使未來的從業(yè)者深切感受到創(chuàng)業(yè)的生存價值，不斷地進行奮進和追求，以實現(xiàn)遠大的理想和目標。

最后，提升高職學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。藝術(shù)修養(yǎng)也是人文素質(zhì)重要的組成部分。藝術(shù)作品通過訴諸人們的感覺、感情、知覺和想象，陶冶人的情操，開闊人的視界，提升人的審美情趣，震撼人的心靈，提高人的品位。通過人文素質(zhì)教育提高未來從業(yè)者的藝術(shù)修養(yǎng)，使大批的高職畢業(yè)生走向職業(yè)崗位后，不僅能具有高水平的藝術(shù)欣賞能力和較高的審美情趣，還能使一些人發(fā)揮自己的藝術(shù)潛能，開展健康有益的文藝活動。這不僅能夠受到工作單位的歡迎，而且對整個民族文明程度的提升，也會起到不可估量的作用。

三、高職教育中職業(yè)技能培養(yǎng)與人文教育的結(jié)合

在高職教育中，要將人文教育與職業(yè)能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，形成一個職業(yè)教育的整體，這樣不但可以解決人文教育在高職教育中的地位問題，也有助于職業(yè)能力培養(yǎng)中專業(yè)技能與心智技能以及現(xiàn)代社會必備基本技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

目前，高職院校為了增加實踐教學的課時數(shù)，使實訓實習在整個課程體系中的比重大大提高，同時又不僅不能增加總的課時數(shù)，而且還要逐步削減總課時，這就勢必要大大縮減理論教學課程。在理論教學課程中，專業(yè)基礎(chǔ)理論、思想政治理論、公共英語、高等數(shù)學、公共體育、大學語文孰輕孰重？確實很難說清。但簡單化地一刀砍掉哪一類課程、哪一門課程，肯定都是不明智的。這里，僅就專業(yè)教學確實要加強，實訓課時確實要增加的前提下，如何恰當對待高職院校人文教育課程的問題略陳己見。

（一）要加強而不是削弱人文教育課程的建設(shè)。在高職院校，人文類課程教學不宜占太多課時，不宜與專業(yè)教學爭課時，這是一個共識。我們所說的加強人文類課程的教學，只是說要有人文教育的意識，要將其作為高職課程體系構(gòu)成中的一個重要部分。主要是在教學內(nèi)容、教學方式方法與教學效果上的加強，這就需要人文類課程本身進行創(chuàng)新性的課程改革，盡快建立一種既不必擠占過多課時，又確實富有成效的教學新思路、新模式。正如專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的課時多，并不意味著確有必要與教學效果一定好，在有限的課時內(nèi)，只要精心把握，注重效率，極有可能取得事半功倍的實效。此外，重視并不意味著一定要在必修課上才能體現(xiàn)出來，將原來的課程化整為零，拆分成小型靈活的選修課，充分利用學生課余的時間與精力，讓其依各自的興趣愛好自主選修，也同樣能收到良好的教學效果。

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經(jīng)過十余年的快速發(fā)展，高職院校已普遍認識到了職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，并投入大量的教育資源致力于學生素質(zhì)的提升。但由于各方面條件的限制和認識的偏差，目前我國高職院校職業(yè)素質(zhì)教育仍然存在一定的問題，主要有以下幾個方面：

1.內(nèi)涵認識不足。

不少教育工作者生硬地割裂了職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認為職業(yè)素質(zhì)教育就是“職業(yè)”加上“素質(zhì)教育”，將中初等教育的“素質(zhì)教育”理念照搬到高等職業(yè)教育中來，與一般意義上的校園學生活動混為一談，使職業(yè)素質(zhì)教育脫離了其市場性、職業(yè)性的本質(zhì)特征。

2.教育內(nèi)容偏差。

高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)當是基于崗位需求，以勝任力塑造為基準的教育活動。目前不少院校在開展職業(yè)素質(zhì)教育時，普遍存在輕職業(yè)能力，重特長強化的偏差，教育內(nèi)容多為對唱歌跳舞、演講辯論等學生特長和愛好的強化，對學生關(guān)鍵能力，尤其是職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力、職業(yè)實踐和執(zhí)行能力的塑造普遍缺失。由此造成學生職業(yè)規(guī)劃能力較差，職業(yè)道德認同和職業(yè)道德培養(yǎng)不足，對學生今后的求職和職業(yè)發(fā)展貢獻度較低。

3.教育形式單一。

由于受到師資、場地等條件的限制，高職院校職業(yè)素質(zhì)教育形式較為單一。很多高職院校迷信課堂教學和理論講授，單純通過開設(shè)相關(guān)課程實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育各版塊的教育目標，忽視了實踐教育的作用。如需要對學生進行職業(yè)道德教育，即開展“職業(yè)道德”課程，卻忽視了道德環(huán)境的日常塑造和實踐強化；需要對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，卻對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和團隊管理缺乏興趣。

4.管理機構(gòu)乏力。

目前大多數(shù)高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育多由學生工作部門或共青團組織牽頭組織實施，由于不是教學組織和管理部門，職業(yè)素質(zhì)教育相關(guān)模塊在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)較少（或呈碎片化），難以與正常的教育教學活動有機融合。另一方面，由于學生工作部門和共青團組織主要從事對內(nèi)管理的工作，與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系較少，對市場的靈敏度不高，難以有效利用高職院校校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)機制和平臺，教育的有效性受到影響。

二、基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育基本特征

職業(yè)化是高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。而職業(yè)化的標志就是學生職業(yè)能力的塑造和形成。因此，能力本位教育模式應(yīng)當成為高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的基本范式和典型路徑。

（一）能力本位的定義

能力本位，即將學生能力構(gòu)建和培養(yǎng)作為教育的重心，以從事職業(yè)標準和崗位需求為出發(fā)點，通過解析該職業(yè)和崗位所應(yīng)具備的能力來設(shè)置培養(yǎng)目標，編制教育內(nèi)容、方法和過程，檢驗和評估教育效果的教育理念與實踐模式。由此可見“，能力本位教育”首先是一種“能力中心”的教學模式，即“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學模式”。該模式主張職業(yè)教育的主要任務(wù)不是知識水平的提升，而是受教育者的職業(yè)能力的塑造和形成；同時，該模式更加強調(diào)在發(fā)展職業(yè)教育時企業(yè)的參與，其核心是使受教育者具備職業(yè)和崗位的實際勝任能力。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育的基本特征

職業(yè)素質(zhì)，是為從業(yè)者所具備的與其從事職業(yè)相關(guān)，并對職業(yè)活動起核心作用的關(guān)鍵品質(zhì)及能力，即滿足和適應(yīng)職業(yè)生涯需要的特定品質(zhì)及能力。職業(yè)素質(zhì)教育即職業(yè)品質(zhì)和能力的塑造和培養(yǎng)過程，既是學校教育與企業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合，也是高等職業(yè)院校校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化相融合的集中體現(xiàn)。高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育具備以下特征：

1.職業(yè)性。

職業(yè)素質(zhì)教育的首要特征就是其職業(yè)性，一方面，職業(yè)素質(zhì)教育主要著眼于職業(yè)和崗位需求的共同特征，通過通識教育和社會實踐平臺對學生進行培養(yǎng)，形成普適性的職業(yè)能力，如學生的創(chuàng)造力、執(zhí)行力、團隊協(xié)作能力和自我學習能力等；另一方面，不同職業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)也是不同的，這就需要我們通過積極引進行業(yè)和企業(yè)的力量，通過行業(yè)文化、企業(yè)文化與校園文化的融合、交流，對學生進行有針對性和鮮明行業(yè)特征的職業(yè)素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)其職業(yè)操守，塑造其職業(yè)修養(yǎng)，使之感受到相應(yīng)的職業(yè)文化環(huán)境氛圍，為今后良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.自主性。

它一方面是在教育過程中強調(diào)學生學習的自主性，引導學生根據(jù)學習目標和任務(wù)制訂學習計劃，合理安排自己的時間，運用自己的方法進行學習；另一方面，即在成效評價中積極引導學生對教育過程和對自己的幫助進行自我評估和自我評價，并以學生自我評價的滿意度作為進一步開展教育活動的重要指標和參考。

3.共育性。

高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育的共育性表現(xiàn)在兩個方面：一方面，就校內(nèi)人才培養(yǎng)過程而言，職業(yè)素質(zhì)教育需要學校在整體上的規(guī)劃設(shè)計，教學部門、學生工作部門等職能部門和各院系共同落實和實施；另一方面，要積極引入行業(yè)和企業(yè)的力量，探索校企合作的職業(yè)素質(zhì)教育新模式，在工學結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育目標。

4.實踐性。

實踐性是高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育不同于一般意義上的素質(zhì)教育的最顯著特征。首先，高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育在目標上是基于職場和工作環(huán)境中的運用，主要目的是形成學生職業(yè)能力，促進學生職業(yè)發(fā)展；其次，職業(yè)素質(zhì)教育在實踐教育上應(yīng)當占到較大的比例，即讓學生通過實習實訓、頂崗實習和社會實踐在真實的社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境中形成分析和處理各種問題的基本態(tài)度和能力，提高自身素質(zhì)；再次，在成果上，職業(yè)素質(zhì)教育的實踐性最終體現(xiàn)為學生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展狀況，即學生在就業(yè)和工作過程中所反映出來的實際水平。

三、基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育路徑

基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育，其中心思想和核心工作就是從職業(yè)能力角度劃分職業(yè)素質(zhì)教育模塊，通過學生相應(yīng)能力的塑造和形成達成職業(yè)素質(zhì)教育目標。

（一）基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育模塊分區(qū)

根據(jù)職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容及特點，我們可以將教育內(nèi)容分為六個模塊，即職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)適應(yīng)教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分別對應(yīng)學生六項職業(yè)核心能力和素質(zhì)。

1.職業(yè)規(guī)劃教育。

職業(yè)規(guī)劃教育著眼于構(gòu)建學生的職業(yè)規(guī)劃能力，引導學生進行職業(yè)認知，培養(yǎng)其職業(yè)興趣，幫助其作出職業(yè)決策，具體包括以下步驟：（1）對學生進行職業(yè)趨向測試，幫助學生完成自我認知，幫助學生全面認識和了解自身的特點和主要職業(yè)傾向；（2）開展職業(yè)認知教育，在新生入學時安排專業(yè)介紹和專業(yè)熟悉活動，帶領(lǐng)學生參觀和熟悉相應(yīng)的企業(yè)和行業(yè)，幫助學生進行職業(yè)探索；（3）配備兼職專業(yè)導師，在行業(yè)和企業(yè)中聘任兼職教師擔任專業(yè)導師，建立班級導師制度，建立學生與行業(yè)和企業(yè)人士深入接觸、溝通的渠道和平臺；（4）強化職業(yè)生涯課程建設(shè)，積極引導學生在自我認知和職業(yè)探索的基礎(chǔ)上，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)決策的科學性和合理性。

2.職業(yè)道德教育。

職業(yè)道德教育著眼于構(gòu)建學生職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的職業(yè)操守，為社會和用人單位貢獻自己的才智，主要包括：（1）營造職業(yè)環(huán)境，塑造職業(yè)性格。開展職業(yè)態(tài)度啟蒙和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育；組織參觀教育基地和企業(yè)實訓基地，強化社會實踐，開展員工崗位體驗活動。（2）通過主題活動、專題講座和素質(zhì)拓展活動，加強團體協(xié)作、誠信感恩和企業(yè)忠誠度教育，培養(yǎng)學生對家庭、學校、社會（企業(yè)）的感恩心與回報意識。

3.職業(yè)適應(yīng)教育。

職業(yè)適應(yīng)教育著眼于培養(yǎng)學生的職業(yè)適應(yīng)能力，主要包含心理健康教育和職場適應(yīng)實踐兩方面內(nèi)容：（1）注重職業(yè)心理素質(zhì)教育培養(yǎng)。針對不同專業(yè)及其崗位對員工心理素質(zhì)的不同要求，開設(shè)不同的心理教育課程和不同的主題活動，以此提高職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的針對性和實效性。（2）開展入職特訓專項活動。對一次吸納學生頂崗實習或就業(yè)人數(shù)較多的，學校和企業(yè)可以聯(lián)系組織對該批次學生的入職特訓專項活動，通過校企合作開展入職教育和培訓，幫助學生順利度過在進入職場初始階段的調(diào)整期，提高學生的適應(yīng)能力。

4.職業(yè)文化教育。

職業(yè)文化教育主要著眼于提升學生職業(yè)文化素養(yǎng)，即通過以實習實訓基地建設(shè)為抓手、行業(yè)企業(yè)專家講堂為平臺，建立校企文化融合機制，促進校園文化與企業(yè)文化的互動融合，主要包含：（1）融合企業(yè)制度文化。在實習實訓環(huán)節(jié)中，充分尊重企業(yè)和行業(yè)的管理制度，以對相關(guān)管理制度的履行和遵守作為學生在實習實訓環(huán)節(jié)成績評判的重要依據(jù)，使學生盡快適應(yīng)管理，熟悉業(yè)務(wù)。（2）認知行業(yè)理念。充分利用專業(yè)認知教育和就業(yè)指導課程的平臺，邀請行業(yè)企業(yè)專家到校舉行講座或擔任就業(yè)指導課程兼職教師，向?qū)W生傳遞本行業(yè)的職業(yè)訴求和主要精神理念。（3）感知企業(yè)精神。對校企合作較為深入的重點企業(yè)，應(yīng)適時舉行企業(yè)文化推介活動，通過企業(yè)文化宣講、文化宣傳片放映、現(xiàn)場參觀等方式促進校園文化與企業(yè)文化融合和交流。

5.職業(yè)技能教育。

基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育視野下的職業(yè)技能教育主要著眼于在專業(yè)教育中融入職業(yè)素質(zhì)教育的理念和思想，強化職業(yè)技能競賽的組織。（1）將職業(yè)素質(zhì)教育全方位滲透到教學各個環(huán)節(jié)，促使技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育有機結(jié)合。從學生職業(yè)能力形成出發(fā)，教學部門從人才培養(yǎng)方案、課程標準到考核標準的制定，教師從理論教學到實踐教學的每個環(huán)節(jié)，都要將該課程和環(huán)節(jié)主要著眼于培養(yǎng)學生什么樣的職業(yè)能力放在重要位置，并告知學生，使其了解該部分教學內(nèi)容對自己今后職業(yè)生涯的重要作用，激發(fā)學生的自覺性。（2）有效組織開展職業(yè)技能競賽活動。構(gòu)建“專業(yè)技能競賽體系”和“專業(yè)學習型學生社團體系”兩大主干活動體系。積極承辦或參加各級各類職業(yè)技能與素質(zhì)競賽；尤其在競賽過程中注重強化對學生的指導，通過競賽活動全方位檢驗學生的職業(yè)技能和在緊張氛圍中的身心適應(yīng)、調(diào)節(jié)能力。

6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要內(nèi)容有：（1）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過專業(yè)教研室開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，鼓勵和引導學生通過專業(yè)視角挖掘深入研究和實踐的突破口，尋找自主創(chuàng)業(yè)的市場切入點。（2）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊輔導和項目孵化。開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分獎勵制度和創(chuàng)業(yè)導師制度，積極聯(lián)系專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和機構(gòu)，積極構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊與校外企業(yè)之間的幫扶、指導機制。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育的保障機制

1.建立多方參與的職業(yè)素質(zhì)教育工作機制。

建立由學校領(lǐng)導牽頭，學生工作、教務(wù)管理、就業(yè)、校企合作、共青團及二級院系參與的職業(yè)素質(zhì)教育工作機制，按照前述六大教育模塊分頭組織實施和落實各項教育任務(wù)。同時，學校要通過校企合作機制平臺，以提升學生職業(yè)能力，縮短學生職業(yè)適應(yīng)階段為突破口，改變過去那種通過邀請企業(yè)老總舉辦講座的“蜻蜓點水式”的合作方式，吸引行業(yè)和企業(yè)深度參與教育過程，實現(xiàn)校企雙方在學生素質(zhì)提升過程中的共同付出、共同獲益。

2.構(gòu)建以學生為中心的職業(yè)素質(zhì)教育成效評價機制。

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關(guān)鍵詞：新上崗護士；職業(yè)素質(zhì)能力；管理

0引言

護理質(zhì)量直接關(guān)系到病人的生命與健康，加強護理質(zhì)量管理，提高護理服務(wù)質(zhì)量，是護理管理的中心任務(wù)，而護士職業(yè)綜合素質(zhì)是保證護理質(zhì)量的關(guān)鍵。新護士剛剛步出校門，在從護生角色向護士角色轉(zhuǎn)換過程中，面臨著許多問題，此階段能否順利適應(yīng)，對護理工作有著很大的影響。護校畢業(yè)生工作的最初3年，是工作態(tài)度、思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的形成階段。我們采用問卷，對來醫(yī)院工作3年內(nèi)的護士進行綜合職業(yè)能力調(diào)查，現(xiàn)報道如下。

1職業(yè)素質(zhì)能力培訓思路

對新護士的培訓，首先保證新護士適應(yīng)職位的素質(zhì)要求和履行職守的能力要求，同時又要最大限度的考慮護士個人發(fā)展的需求，因此培訓理念必須在充分考慮醫(yī)療機構(gòu)需求的同時堅持以人為本。新護士剛走上工作崗位，正是充滿熱情的時候，但因為臨床經(jīng)驗少，在處理一些復雜問題時會感到茫然無措，針對此情況，培訓采取集中授課、拓展體驗、案例分享、討論總結(jié)、情景演示、才藝展示、書寫感悟等多種形式，寓教于樂，不斷提升，使培訓效果達到最佳。

2培訓方法

2.1注重方式：

新上崗護士的培訓，必須注重方式。第1年的新上崗護士是剛從學校畢業(yè)就進入醫(yī)院的，有扎實的理論基礎(chǔ)，對實踐抱有新奇感，因此工作熱情高，但工作能力和技巧差，培訓效果好，綜合職業(yè)能力能迅速提高。一般著重于傳授?？评碚撆c技術(shù)，以及用護理程序?qū)颊邔嵤┱w護理的培訓。

2.2心態(tài)修煉：

職場的競爭表面上是知識、能力、職位、業(yè)績和關(guān)系的競爭，實質(zhì)上卻是職業(yè)心態(tài)和人生態(tài)度的競爭；引導新護士樹立積極、正面、樂觀、向上的生活和工作態(tài)度與價值觀，才能對自己、對醫(yī)院負起應(yīng)該擔負的責任。培訓結(jié)束時，每個學員都必須發(fā)表心態(tài)演講，大家都較前自信，發(fā)言很踴躍，表示要遠離悲觀思維，活在當下，做快樂的自己并快樂的服務(wù)患者。積極地對待人和事，積極對待困難和挫折，發(fā)奮圖強，自動自發(fā)，做最好的自己，為醫(yī)院的發(fā)展做出自己的努力。

2.3醫(yī)患溝通技巧培訓：

醫(yī)患溝通技巧培訓的目的是為進一步構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，把對病人的尊重、理解和人文關(guān)懷體現(xiàn)到醫(yī)療服務(wù)全過程中，增強醫(yī)患之間的溝通與交流，有效防范醫(yī)療糾紛的發(fā)生。現(xiàn)在屢有傷醫(yī)、傷護事件報道，所以醫(yī)患溝通既重要又是難點，良好的醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)療工作開展的重要前提。本部分培訓為新護士走上工作崗位能夠進行良好溝通打下了堅實基礎(chǔ)。

2.4職場禮儀培訓：

新上崗護士應(yīng)該掌握禮儀服務(wù)規(guī)范，從而獲得良好的溝通技巧。隨著我國社會主義精神文明建設(shè)的發(fā)展“以病人為中心”的護理服務(wù)宗旨，不僅要求為病人提供優(yōu)良的護理技術(shù)，還包括了更為廣泛的優(yōu)質(zhì)服務(wù)內(nèi)涵，其具體反映形式就是禮儀服務(wù)。溝通技巧的掌握與運用，直接關(guān)系到禮儀服務(wù)的成敗。因此，對新上崗護士，必須認真培養(yǎng)溝通能力。要求工作第1年的新上崗護士必須掌握禮儀規(guī)范，了解護士應(yīng)具備的言行舉止，臨床工作中對待病人的問候用語、治療用語等。并安排理論與實踐相結(jié)合的方式，使其能身臨其境，從實踐中獲得溝通的技巧，從而運用于臨床。

2.5綜合培訓：

對新上崗護士的培訓，應(yīng)該注重綜合培訓，以提高新上崗護士的專業(yè)能力。綜合培訓強化了新上崗護士的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的能力培養(yǎng)，并通過內(nèi)容新穎實用的護理新理念、科學的思維方法等講座，以及以問題為基礎(chǔ)的護理臨床查房和系列護理科研活動，使新上崗護士掌握了從事護理職業(yè)所必備的專業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度和良好的行為規(guī)范。此外，綜合性培訓突出了崗前教育的作用，使新上崗護士將護理理論與臨床實踐更好地結(jié)合起來。

2.6員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓及總結(jié)：

新護士是醫(yī)院護理隊伍的新鮮血液，在推動醫(yī)院護理工作的發(fā)展中起著不可忽視的作用，因此護理管理者必須堅持對新護士進行職業(yè)道德教育，幫助新護士樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制各種消極因素影響，增強新護士對醫(yī)院的認同感和自豪感，進而把新護士培養(yǎng)成有理想、有目標，愛院如家，愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)人才。通過培訓，大家均表示受益匪淺，感覺是一次全新的洗禮，都表示會努力工作，用勤奮、忠誠等良好品質(zhì)書寫美好人生。

3討論

總之，新上崗護士綜合職業(yè)能力不可忽視，加強對她們的指導和培養(yǎng)，深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，不斷提高護理質(zhì)量和專業(yè)技術(shù)水平尤為重要。

參考文獻

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[2]程玉英.新時期護士長培訓工作的思路探索[J].齊魯護理雜志,2005,11(9):1335．

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秘書必備的職業(yè)技能速記 這篇是小編特地為大家整理的秘書必備的職業(yè)技能速記，希望對大家有所幫助!

會速記的人不一定是秘書，而秘書人員卻應(yīng)該掌握速記技術(shù)。很多國家的秘書工作是速記工作的同義語，有速記秘書這個特定的職稱。凡是從事秘書工作的人員，都要熟練地掌握實用性很強的速記技術(shù)。速記被列為秘書考試的內(nèi)容之一，是作為秘書人員的錄用或晉升的一個標準。(《秘書職業(yè)技能培訓鑒定教材第四章速記基礎(chǔ)知識》)由此可見，把速記作為秘書人員應(yīng)該掌握的技能列為職業(yè)資格技能考試鑒定的內(nèi)容，說明國家的有關(guān)方面已經(jīng)重視速記在秘書工作中的作用。因此，國家勞動與社會保障部制定的《秘書職業(yè)技能標準》對初級秘書、中級秘書、高級秘書在速記知識方面提出了不同的要求。要求初級秘書熟悉漢字快速記錄與速記的基本原理與方法，中級秘書熟練速記與漢字快速記錄法的知識，高級秘書掌握速記符號略寫法的創(chuàng)制規(guī)則及應(yīng)用常識。初級的只是熟悉漢字快速記錄與速記的基本原理與方法中級的則進一步要求熟悉速記與漢字快速記錄法在法上熟悉其知識高級秘書則不能只停留在熟悉其漢字快速記錄法與一般速記知識，而要求掌握速記符號略寫法的創(chuàng)制規(guī)則及應(yīng)用知識，強調(diào)的是掌握規(guī)則會創(chuàng)制并能應(yīng)用，讓秘書人員在學習速記知識基礎(chǔ)上，結(jié)合實際工作需要去創(chuàng)制一些常用詞、語、句的略寫法。

然而，從近幾年的幾次全國秘書職業(yè)技能鑒定考試試卷內(nèi)容來看，秘書技能方面考核鑒定根本就沒有有關(guān)速記技能的內(nèi)容。

不論初級還是中級、高級，對速記這門實用性很強的技術(shù)，只是讓秘書了解點速記知識，并沒有要求掌握有關(guān)速記的應(yīng)用技術(shù)，而且每道題僅為1分，速記題分數(shù)最多僅占知識卷總分的4%。所以在歷次鑒定考試中，不少參加考試的秘書人員對速記部分都不去理睬它，認為丟速記分不在乎，影響不了大局。這顯然與凡是從事秘書工作的人員，都要熟練地掌握實用性很強的速記技術(shù)的要求是相悖的，有違于秘書職業(yè)技能素質(zhì)的初衷。秘書到底應(yīng)該不應(yīng)該掌握速記技能，退一步說，應(yīng)該不應(yīng)該掌握漢字快速記錄的一些方法，這是亟待解決的觀念上的問題。據(jù)美國《職稱辭典》對秘書一詞的正確含義，是指工作水平高超、能貫徹執(zhí)行下列活動的人：(一)全面處理機關(guān)或公司的行政工作，以減輕政府官員或公司負責人的較次要的行政事務(wù)及辦公室工作;(二)能運用速記記錄口述;(三)能用翻譯機將口述或?qū)椭频挠涗浶畔⒆g成文字;(九)可見，作為秘書人員對于會速記和速記技能的掌握是不可或缺的。

建議重視速記技能鑒定考試，不僅要適當增加速記知識的考核比例，還應(yīng)該有速記技能考試的內(nèi)容，如同考核計算機運用能力那樣必須在規(guī)定時間里聽寫一段不少于20xx字的速記記錄(哪怕就是使用漢字漢字快速記錄法)，從而考查應(yīng)考的秘書人員與秘書工作相關(guān)的速記技能的實際能力水平，與秘書職業(yè)技能標準相一致。

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關(guān)鍵詞：技能人才；職業(yè)素養(yǎng)；研究

當前，受金融危機影響，整個社會的就業(yè)形勢越來越嚴峻，近年來高校畢業(yè)生就業(yè)難的格局也隨之進一步加劇。這其中，技工院校學生作為高技能型人才培養(yǎng)目標，如何提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，以凸顯示他們在就業(yè)競爭中的獨特優(yōu)勢，已被越來越多人士所關(guān)注。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是技工院校的重要任務(wù)之一，也是加強技校生自身修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。每年從交通技工院校畢業(yè)出來的學生，已經(jīng)慢慢成為大中專學生就業(yè)大軍中一支重要的隊伍。交通技工院校學生普遍具有較高的職業(yè)技能水平，上崗適應(yīng)能力強，自我要求能貼近企業(yè)實際，被廣大用人單位所接受。但是，大多數(shù)交通技工院校強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，忽略了學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，而將來要成為職業(yè)人的技工院校學生，較高水平的專業(yè)技能相對應(yīng)的卻是較低水平的職業(yè)素養(yǎng)。交通技工院校在轉(zhuǎn)變觀念的同時，交通技工院校學生們也應(yīng)該加強自我修養(yǎng)，提升職業(yè)素質(zhì)。

交通技工院校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

從2000年開始，勞動和社會保障部啟動建立以勞動力市場需求為導向的技工教育的改革，培養(yǎng)適合市場需要的人才。如今這項改革已經(jīng)收到了不錯的效果。交通技工院校畢業(yè)生初次就業(yè)率多年來保持穩(wěn)定增長。

但是，就業(yè)率增長同時企業(yè)的用工滿意度并不十分高，近兩年我校對南京地區(qū)企業(yè)進行走訪時，了解到多數(shù)企業(yè)認為學生的職業(yè)素養(yǎng)不高，表現(xiàn)在以自我為中心，缺乏奉獻精神，與他人溝通的能力差，不具備團隊協(xié)作意識等。而企業(yè)的用工滿意度，專業(yè)對口、可持續(xù)發(fā)展水平都是衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的指標。

因此，交通技工院校在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的同時，下一步應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。不應(yīng)只滿足于畢業(yè)生的高就業(yè)率，而應(yīng)該加強學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學校就業(yè)率提高的同時，提高學生的就業(yè)質(zhì)量。

交通技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容

交通技工院校是培養(yǎng)交通技術(shù)工人的搖籃，學生的職業(yè)素養(yǎng)決定了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)，交通技工院校應(yīng)該把培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)作為教育工作的重點內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)是從事職業(yè)的勞動者所應(yīng)具備的一種綜合能力和素質(zhì)，包括職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等。這些因素中，除了必備的“一技之長”外，更重要的是責任心，法制觀念、質(zhì)量意識，組織紀律性等；與他人溝通合作的能力、承受挫折的能力，富有集體榮譽感和團隊精神；富有自信心，勇于承擔風險，具有健康的心理素質(zhì)和堅韌的意志品質(zhì)；具有學習能力，保持進取心，具有開拓創(chuàng)新精神等。大量事實表明，現(xiàn)代企業(yè)的用人更看重學生的綜合素質(zhì)。

交通技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該要加強自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進行自我鍛煉，使自己成為一名合格的技能人才。

如何提高交通技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)

1、明確專業(yè)方向，重視習慣養(yǎng)成和責任意識教育

近年來，由于招生困難，招進來的學生程度參差不齊，多數(shù)學生缺乏責任意識，主要表現(xiàn)為對他人缺乏關(guān)心，對父母缺乏感激，對集體缺乏熱情，對學習缺乏自覺性，對未來缺乏思考，對工作是否完成無所謂，對客戶和領(lǐng)導是否滿意不關(guān)心等。結(jié)果導致自身素質(zhì)底下，畢業(yè)求職時達不到用人單位的要求而求職失敗的例子很多。

學生可以從入學開始，就多了解所學專業(yè)，并廣泛接觸社會，了解社會需求和用人要求，了解各種專業(yè)業(yè)特點，找到適合自己的理想職業(yè)，并為此有的放矢地學習相關(guān)專業(yè)知識，增加知識儲備。

筆者認為在理論上以灌輸教育為主。通過重視技校生的習慣養(yǎng)成教育，加強技校生的責任意識教育來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。我們要重視學生日常品德、禮貌禮儀、行為規(guī)范的培養(yǎng)，從各個方面將職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于德育教育中，在“潤物細無聲”之中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和習慣意識。通過開展一系列的文體活動，如演講會、報告會、講座會讓年輕人暢談自己的職業(yè)理想，或讓學生自編自演有關(guān)反映職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的小品、相聲、故事，或者帶領(lǐng)學生深入工廠、農(nóng)村進行調(diào)查等。通過健全的學生獎勵制度，激勵先進，鞭策后進，提高學生學習的自覺性，加強學生對自我負責的態(tài)度，以加強學生的責任意識。

2、校企合作培養(yǎng)學生職業(yè)道德，提高職業(yè)素養(yǎng)

技校生畢業(yè)后都將走向社會，步入企業(yè)。學校要注重校企文化相互滲透，通過校企合作，引進現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶來培養(yǎng)學生的職業(yè)信仰、職業(yè)精神和職業(yè)道德。學校應(yīng)該通過班主任、就業(yè)處向?qū)W生灌輸職業(yè)意識，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，往屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗交流會，通過校外實訓基地建設(shè)，邀請企業(yè)的相關(guān)人士開設(shè)講座，結(jié)合實驗實訓課進入企業(yè)，讓學生實地考察。我校一直注重校企合作，注重對學生進行校企文化的相互滲透教育，以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

學校經(jīng)常邀請企業(yè)的管理人員到學校為學生開講座，講企業(yè)文化、企業(yè)的理念，讓學生在思想上盡早的與企業(yè)接軌；另外，企業(yè)還在其定向系部專業(yè)設(shè)置獎學金制度和貧困生救助制度，鼓勵學生努力學習，幫助學生完成學業(yè)；學校分階段安排學生進企業(yè)“工學交替”實習，讓學生深入工廠、公司一線，從最基礎(chǔ)的操作工做起，熟悉職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)情感，學做結(jié)合，知行統(tǒng)一。一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色，另一方面又可以讓他們有機會到企業(yè)車間中接受有針對性的實習實訓，提高他們的動手能力。實現(xiàn)真正意義上的三贏。

3、高度重視學生的實驗、實訓和實習工作

交通技工院校畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強等特點。交通技工院校把培養(yǎng)學生實踐能力放在突出位置，推行“雙證書”制度，積極推行理論教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，切實重視實驗、實訓和實習三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要在教學中融入情景教育，將企業(yè)的工作流程引入到實際教學中，讓學生在準職業(yè)教育環(huán)境中進行企業(yè)環(huán)境的實踐培訓，學習企業(yè)經(jīng)營與管理經(jīng)驗，認同企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務(wù)意識和團隊精神等，從而對學生實施有效的職業(yè)教育和規(guī)范管理，使之具備將所學知識和技能靈活地應(yīng)用于實際工作環(huán)境的能力。

目前，各個交通技工院校都對學生的技能培養(yǎng)有較高的要求，當你確定了你的專業(yè)方向后，在校學習期間，要配合學校的培養(yǎng)任務(wù)、實訓計劃，認真完成學習任務(wù)，獲取本專業(yè)所需要的職業(yè)技能證書。積極組織學生參加省、市、學校組織的各種技能競賽，提高學生的動手能力和就業(yè)競爭力。

在實習活動中，要注重養(yǎng)成教育。實習是就業(yè)前的演習，在生產(chǎn)實習中讓學生從親身體驗中，提高對職業(yè)素養(yǎng)的認識。加之在校規(guī)校紀的約束下，規(guī)范自己的職業(yè)道德行為，持之以恒，養(yǎng)成習慣。職業(yè)素養(yǎng)教育是一項長期艱苦的工作，非一日之功，要把技能實習與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合起來，在提高專業(yè)技能的同時，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)水平。

4、將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園文化活動中

校園文化活動是交通技工院校學生鍛煉提高自身溝通、組織、管理、協(xié)作、創(chuàng)新等職業(yè)綜合能力的重要途徑。交通技工院校相關(guān)部門要有意識地策劃組織一些活動，讓學生通過參加豐富多彩的校園文化活動，潛移默化地使自身的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。另外，交通技工院校要將校園文化與企業(yè)文化結(jié)合起來，引入企業(yè)文化有助于提高學生對企業(yè)、對社會的認知，增強學生對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的基本了解，幫助學生樹立職業(yè)理想，為學生提高職業(yè)素養(yǎng)和成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。

對一名學生來說，可以在日常的班級活動中培養(yǎng)集體主義、團結(jié)協(xié)作的精神；可以在日常的寢室生活中培養(yǎng)勤儉節(jié)約、互助友愛的精神；可以在日常的學習中培養(yǎng)刻苦學習，勇于競爭，開拓創(chuàng)新的精神。積極參加學校每年開展的 “文化藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”和“技能競賽節(jié)”，要從中有所收獲，有所感悟，注重日常的積累，有意識的培養(yǎng)自身的優(yōu)良品質(zhì)，增強自身所欠缺的職業(yè)道德。當你具備這些優(yōu)良品質(zhì)時，必將在人群中脫穎而出，出類拔萃。

學生在校就讀就是一個參與集體活動的過程，學校為學生創(chuàng)造了各類活動的機會，當你積極的參與其中就能獲得人際交往的能力。例如可以根據(jù)興趣、愛好、特長或?qū)I(yè)等參加學生社團，在社團活動中可以培養(yǎng)和提高，組織管理、人際交往、團結(jié)協(xié)作、情感管理、情緒控制等能力。

5、培養(yǎng)自我學習，增強職業(yè)素養(yǎng)意識

自我學習是交通技工院校學生所欠缺的，學生通常都是一味的接受學校安排的學習內(nèi)容，很少會主動要求學習，這個可能也是交通技工院校學生與大專院校學生自我學習方面的差距。那么，是不是對于交通技工院校學生而言就不需要自我學習呢，恰恰相反，在近幾年對企業(yè)的調(diào)查中可以看出，企業(yè)在招用員工時，會考慮員工是否具有自我學習，主動獲取信息的能力，這也是考察員工是否可持續(xù)發(fā)展的一個因素。