教學(xué)課程設(shè)計方案范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)課程設(shè)計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、當(dāng)前高職的音樂教育與課程設(shè)計現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)計不符合社會需求

從課程的設(shè)計總體方案來看，目前高職的音樂教育課程不論是哪個小專業(yè)都出現(xiàn)了一種理論至上的趨勢，與之相輔的是基礎(chǔ)通識課的開設(shè)，這樣，學(xué)生便從學(xué)理上和理論上掌握了自己專業(yè)的音樂基礎(chǔ)，不過可惜的是，這樣的課程在實踐部分過少，通時的大量課時也使得選稀客的開設(shè)不夠完善，內(nèi)容也不夠豐富，影響了學(xué)生自己的興趣發(fā)展和專業(yè)探索。另外，這樣的課程設(shè)計與高職音樂教育的定位也有關(guān)系，高職的地位處于本科與中專之間，但是目前的教學(xué)卻更多呈現(xiàn)出了一種中專延長、本科壓縮的地位，沒有獨立的教學(xué)立足點。而通過課程設(shè)計的改革，我們是可以重新確定的，高職不是本科的壓縮，更不是中專的延長，它直接對準的是社會的需求和音樂行業(yè)，也是本地的人才市場。所以，要解決學(xué)而不精和知識儲備不夠豐富、不夠?qū)嵱玫膯栴}，最好的、最根本的方法還是從課程設(shè)計著手，改革課程設(shè)計方案，形成地域性、行業(yè)性和實用性與理論通時并重的課程方案。

（二）部分課程體系改革的問題

事實上，課程體系的改革不是筆者首先提出，本世紀第一個十年過去后，已經(jīng)有不少專業(yè)人士和教育界業(yè)內(nèi)人士注意到了這個問題，也都提出了一些課程改革的綱要和方案，部分院校也進行了一定的課程體系調(diào)整。從當(dāng)前的情況看，高職音樂教學(xué)存在的課程體系主要有這樣幾種，第一種是傳統(tǒng)的“三段式”課程內(nèi)容，這種課程體系直接承接本科教學(xué)方法，即包括通時、專業(yè)與實踐三個部分，這時目前最常用的課程體系，也是最傳統(tǒng)的一種，它保證了學(xué)生良好的理論和專業(yè)素養(yǎng)，提升了人文能力與水平，但卻存在著與高職教學(xué)目標(biāo)不夠吻合的問題。第二種課程體系是與業(yè)內(nèi)和部分公司聯(lián)合開設(shè)的，這樣大大增強了課程的實踐性和豐富程度，也給學(xué)生提供了足夠的嘗試空間，當(dāng)然，必須要提醒的是這種課程模式還處于探索當(dāng)中，而且已經(jīng)實行的學(xué)校音樂專業(yè)也不多，但它不失為一種好方法和好思路。最后，與課程體系緊密結(jié)合的考核體系也是以理論為先導(dǎo)，紙筆考試為基本方法，這都是較為保守的，很大程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

二、新時代高職音樂課程設(shè)計方案

從當(dāng)前來看，進行課程設(shè)計的總體改革難度較大，也不可能一蹴而就，因而，筆者認為從小處先進行調(diào)整和試點是較為可行的。從大的方面來看，在高職的音樂課程體系中，通識課與專業(yè)課的比重來看，通識課是可以進行壓縮，專業(yè)課也可以進行內(nèi)部課程教學(xué)設(shè)計的調(diào)整，而若要整體調(diào)整的話，兩方面是可以進行加強的，那便是課程的師生互動與選修課的開設(shè)。本部分也主要論述這兩點。

（一）新課程設(shè)計中的師生互動創(chuàng)新

師生互動是新時代課程設(shè)計的重中之重，就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課程與教學(xué)的最重要問題便是互動不夠，方法過于傳統(tǒng)和保守，老師講學(xué)生聽，或者老師示范學(xué)生模仿，這樣大大削減了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。而課程改革的核心便是改變課程中的師生互動情況，學(xué)生要能夠根據(jù)每一門課程設(shè)計自己的目標(biāo)，教師也應(yīng)該從課程的開設(shè)中評估出總體的學(xué)生情況，這是加強教學(xué)效果與改革課程設(shè)計的前提。

（二）新課程設(shè)計中的選修課創(chuàng)新

目前我國高職院校音樂專業(yè)的選修課開設(shè)數(shù)量并不夠多，涵蓋范圍也不夠全面，很多學(xué)生希望了解而且與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀緊密相關(guān)的內(nèi)容都沒有相關(guān)的課程開設(shè)，更重要的是，大部分的老師在這方面的重視程度并不夠，認為這是“副科”，因而研究水平也并不高，長久以此，學(xué)生對于選修課也是可有可無、可上可不上的態(tài)度了。事實上，這是存在很大的問題的。選修課時對于專業(yè)課的合理補充和對于學(xué)生興趣的拓寬，也是學(xué)生在自己感興趣的小專業(yè)內(nèi)深化、完善自己的重要窗口。筆者建議，應(yīng)該首先從思想上改變這一輕視選修課的現(xiàn)狀，鼓勵老師開設(shè)與社會聯(lián)系密切的課程，同時可考慮一部分的選修課在之后的課程設(shè)計中升級為必修或者通時，這也是完善和補充課程設(shè)計的一個循序漸進的過程。

篇2

本文通過對我校在運輸管理教學(xué)系統(tǒng)、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實踐基地等幾個方面的建設(shè)經(jīng)驗進行了介紹和分析，探索了運輸管理課程實踐教學(xué)的新模式，希望能對相關(guān)院校的運輸管理課程教學(xué)有所裨益。

[關(guān)鍵詞]運輸管理 實踐教學(xué) 方案

一、運輸管理課程實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的整體構(gòu)建

運輸管理課程是一門實踐操作性較強的課程，也是很多院校物流管理、國際貿(mào)易等專業(yè)的核心課程，因此運輸管理課程不僅要做好理論教學(xué)，同時要設(shè)計好實踐教學(xué)體系。而運輸管理課程實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，是一項復(fù)雜的工程，我們認為至少應(yīng)該從三個方面下功夫：一是加強以運輸實驗中心為核心的實驗教學(xué)體系建設(shè)；二是開展好校內(nèi)運輸管理實訓(xùn)基地的建設(shè)；三是開展好校外實習(xí)基地的建設(shè)。下面對我校在這三個方面的建設(shè)情況進行分別介紹。

二、運輸實驗中心教學(xué)體系的建設(shè)方案

運輸實驗中心教學(xué)是整個運輸實踐培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，具體內(nèi)容包括虛擬商業(yè)環(huán)境訓(xùn)練、運輸情景模擬訓(xùn)練，運輸系統(tǒng)軟件訓(xùn)練、運輸自主實驗，運輸管理課程實踐教學(xué)的主線。

在進行運輸實驗中心建設(shè)時，應(yīng)根據(jù)運輸管理的教學(xué)情況，建設(shè)一個具有多功能和靈活性的運輸實驗中心教學(xué)體系。該中心可以作為開展運輸管理理論與模擬實訓(xùn)教學(xué)、案例分析、實證研究、運輸方案設(shè)計及運輸自主實驗的平臺。因此實驗中心應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

1.選好運輸管理培養(yǎng)模塊。我們把運輸實驗中心的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)分成四個模塊，形成一個有機的實驗教學(xué)體系，它們是：基本知識綜合運用能力、專業(yè)技能應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

2.選好每一模塊的教學(xué)軟件。一些軟件結(jié)合課程進行教學(xué)，一些軟件可以獨立訓(xùn)練。

3.設(shè)計好每一軟件的課時。課程軟件以18個課時為主，獨立軟件以24、36課時為主，運輸自主實驗以12課時為主。

4.設(shè)計好每一模塊的考核方法。每一模塊以自動考核、自動打分為主系統(tǒng)。這樣既可以反應(yīng)學(xué)生真實的實訓(xùn)效果，又能減輕上課老師的負擔(dān)。

三、校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)方案

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)的目的是讓學(xué)生不出校門就有真刀實槍的實習(xí)場所。這是培養(yǎng)大學(xué)生理論結(jié)合實際、理論應(yīng)用實踐的校內(nèi)實體。根據(jù)運輸管理課程的特點，我們設(shè)立了校內(nèi)實習(xí)快遞運輸調(diào)撥中心。

校內(nèi)實習(xí)快遞運輸調(diào)撥中心選在學(xué)校校門口的副樓，開設(shè)由運輸管理課程授課老師和學(xué)生共同管理的快遞運輸調(diào)撥中心，在這個小型運輸中心進行運輸業(yè)務(wù)各項目教學(xué)的實習(xí)，我們設(shè)計了下面這個實訓(xùn)方案：

1.運輸管理環(huán)節(jié)的分解。針對運輸活動的特色，對運輸管理的具體崗位進行劃分，將實習(xí)學(xué)生進行崗位分工，主要有訂單接收、訂單處理、運輸調(diào)度、單證跟蹤、運輸成本核算等業(yè)務(wù)崗位，學(xué)生各司其職，各負其責(zé)。責(zé)任與工作崗位相掛鉤，按運輸企業(yè)的規(guī)章制度和工作職責(zé)要求學(xué)生，使學(xué)生通過實習(xí)，真正培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)技能。

2.將學(xué)生以前所學(xué)的運輸理論知識有選擇的進行組合，綜合運用到實踐中來。例如，在每學(xué)期期末，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合快遞運輸?shù)氖袌鎏攸c，結(jié)合運輸管理、倉儲管理等課程的理論知識，分析快遞運輸?shù)挠Ｊ健l(fā)展前途等內(nèi)容。

3.在教學(xué)實習(xí)過程中，進一步滲透專業(yè)以外的的知識，如市場分析、市場調(diào)研、人力資源管理、項目團隊管理、財物分析等，拓寬了學(xué)生的知識面和視野，增強了學(xué)生的競爭能力。

4.實習(xí)以班組為團隊，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，以及團隊之間的協(xié)調(diào)溝通能力。在實踐中，快遞運輸調(diào)撥中心的大量工作，學(xué)生都是以團隊形式進行的，各班之間的業(yè)績進行比較，增加學(xué)生的責(zé)任感和競爭意識。通過實習(xí)，學(xué)生熟悉了快遞業(yè)的運輸流程以及服務(wù)的技巧等。

四、校外實踐基地的建設(shè)方案

這是把學(xué)生送到企業(yè)去真槍實彈的操作，到企業(yè)去檢驗自己的能力。要做好這項工作，如何選擇好校外實踐基地是關(guān)鍵問題，要與一些信譽高、管理好的企業(yè)，組織建立緊密、穩(wěn)定的合作關(guān)系，以促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高教學(xué)水平。在建立校外實踐基地時，我們采取了以下兩種類型的校外實踐基地：

1.“協(xié)作型”校外實踐基地。主要合作模式是：

（1）企業(yè)派專家來學(xué)校作講座（每學(xué)期多次）

（2）企業(yè)派專家來學(xué)校協(xié)助老師完成實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作

（3）企業(yè)負責(zé)提供學(xué)生實習(xí)所需崗位

（4）高校給企業(yè)提供必要的咨詢或其他方面的知識服務(wù)

（5）高校在企業(yè)提出需求的情況下，給企業(yè)推薦實習(xí)生和畢業(yè)生

2.“校企共建型”校外實踐基地。

所謂的校企共建即學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合，把實訓(xùn)基地建在企業(yè)，將教學(xué)的實習(xí)環(huán)節(jié)延伸到企業(yè)中去。這種校企共建型實踐基地的優(yōu)勢體現(xiàn)在：一是不僅能充分利用企業(yè)的資源、技術(shù)力量和文化環(huán)境，而且大大降低了學(xué)院的辦學(xué)成本，克服了學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費嚴重不足的困難，提高了辦學(xué)效益；二是校企攜手共建職業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)基地，對于企業(yè)品牌推廣和學(xué)生的綜合素質(zhì)提高都是一個雙贏的局面。雙方在拓展學(xué)生素質(zhì)教育、增加學(xué)生就業(yè)競爭力、推廣企業(yè)就業(yè)品牌、合理發(fā)現(xiàn)儲備企業(yè)人才四個大方向上達成共識。基地成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，成為學(xué)生課堂教學(xué)之外的重要補充，成為學(xué)院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。企業(yè)也很好地利用了學(xué)校的資源，在人力資源的培訓(xùn)上，達到“選、用、育、留”并重的人才戰(zhàn)略，可以為企業(yè)員工的素質(zhì)發(fā)展注入新鮮血液和創(chuàng)新活力，促進了企業(yè)的和諧快速穩(wěn)定健康的發(fā)展。

這種校企合作模式是：

（1）校企雙方以項目建設(shè)的形式進行合作。企業(yè)除了無償提供實訓(xùn)場所外，還提供富有實踐經(jīng)驗的物流技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

（2）高校由學(xué)院主管負責(zé)人成立實習(xí)基地建設(shè)小組負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本項目實施工作，企業(yè)指定主管負責(zé)人分管此項工作。

（3）雙方分別指定一名項目聯(lián)系人在本協(xié)議有效期內(nèi)負責(zé)具體聯(lián)絡(luò)工作。

（4）項目聯(lián)系人負責(zé)定期交換信息，溝通和協(xié)調(diào)雙方關(guān)系。

五、結(jié)論：

目前運輸管理課程的實踐教育體系還很不完善，需要我們不斷總結(jié)，不斷提升，做好實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的建設(shè)工作，既要做好校內(nèi)實驗中心和實訓(xùn)基地的建設(shè)，也要做好校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，這樣才能使我們的運輸管理課程實踐教學(xué)做的有聲有色。

[參考文獻]

[1]宋洋.物流情景綜合實訓(xùn)[M]，清華大學(xué)出版社，2011，11。

[2]王成林，張旭鳳，物流實踐教學(xué).中國物資出版社[M]，2O10，11.

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關(guān)鍵詞： 《小學(xué)英語教學(xué)法》 課程實踐 教學(xué)方案設(shè)計

《小學(xué)英語教學(xué)法》是英語教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握小學(xué)英語教學(xué)法的理論和教學(xué)規(guī)律，學(xué)會運用各種方法方式、多種類型的教學(xué)手段和技術(shù)，提高教學(xué)水平和課堂效率。根據(jù)高職教育的特點，本課程在適當(dāng)介紹英語教學(xué)理論不同流派的同時，將側(cè)重點放在語言技能和語言知識的實際課堂教學(xué)上，重點培養(yǎng)新課標(biāo)下學(xué)生的教學(xué)實踐能力。結(jié)合本課程教學(xué)大綱的要求和本市小學(xué)英語的教學(xué)與教改情況，特從課程實踐教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三方面進行教學(xué)方案設(shè)計。

一、課程實踐教學(xué)方案

（一）校內(nèi)實踐教學(xué)

1.課堂教學(xué)實踐。本課程每周課時為4，共計64學(xué)時，其中理論學(xué)時為30，實踐學(xué)時為34。實踐內(nèi)容分為兩大類：一為觀看示范課錄像，進行評課和討論；二為教學(xué)技能分項訓(xùn)練。其中觀看和討論示范課Learning teaching共10學(xué)時，教案編寫Lesson planning、教學(xué)技能分項訓(xùn)練Teaching techniques、說課等12學(xué)時，試講Teaching practice12學(xué)時。

2.設(shè)置實訓(xùn)周。將第四學(xué)期第15周定為教案編寫技能實訓(xùn)周，第五學(xué)期第13、14、15周分別設(shè)定為課件制作、教師技能綜合技能實訓(xùn)周，保證實踐教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練時間，集中訓(xùn)練學(xué)生從師技能。

3.第二課堂教學(xué)實踐。定期組織具備專業(yè)特色的學(xué)生活動，為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)技能的平臺。例如：教師技能大賽、英語文化節(jié)、英語口語之星大賽、英語演講比賽、教案設(shè)計大賽等。

（二）校外實踐教學(xué)

本課程團隊在課程的設(shè)計和安排中注重實習(xí)基地的建設(shè)，力圖建立一批長期、穩(wěn)定、遍布全地區(qū)的實習(xí)基地。通過安排學(xué)生到實習(xí)基地觀摩、見習(xí)、輪訓(xùn)，使學(xué)生感性、直觀地了解小學(xué)、小學(xué)生，熟悉小學(xué)英語教學(xué)方法與學(xué)生課堂管理的基本做法等教材中難以直觀體現(xiàn)的內(nèi)容。

1.實習(xí)基地見習(xí)、輪訓(xùn)。學(xué)生綜合素質(zhì)能力有待進一步加強已成為用人單位和教育部門的共識，而產(chǎn)學(xué)合作對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。因此，英語教育專業(yè)依托實踐教學(xué)基地，以英語教師的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，從“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”出發(fā)，制定了一個比較完整的見習(xí)、輪訓(xùn)實踐教學(xué)體系，其核心是教師崗位認識課程。崗位認識課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)技術(shù)課程之間展開的課程，要經(jīng)過四個階段實習(xí)和認識。

（1）助教崗位認識

這一部分內(nèi)容通過學(xué)生利用雙休或假期在英語培訓(xùn)學(xué)校完成。主要是讓學(xué)生了解在未來工作中接觸到的第一個工作崗位的具體工作任務(wù)和應(yīng)該具備的專業(yè)知識和能力。

（2）教師崗位認識

通過見習(xí)、輪訓(xùn)等方式組織學(xué)生到校外實踐教學(xué)基地了解英語教師的日常工作任務(wù)，掌握一定的教師職業(yè)技能。

（3）班主任崗位認識

組織學(xué)生到校外實踐教學(xué)基地考察和學(xué)習(xí)，讓他們了解班主任的基本工作任務(wù)，初步掌握與其他任課教師的協(xié)作能力，與孩子和家長的溝通能力。

（4）教研組長崗位認識

以輪訓(xùn)的形式組織學(xué)生到校外實踐教學(xué)基地，了解教研組長的崗位職責(zé)和基本工作任務(wù)，為日后工作做好準備。

通過崗位認識實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生對理論知識同實踐相結(jié)合有了進一步的認識，對學(xué)好專業(yè)理論知識和實訓(xùn)課程有足夠的信心和思想準備。學(xué)生能了解課堂上哪些知識是有用的，將來走上工作崗位還應(yīng)具備哪些素質(zhì)，通過崗位認識實習(xí)，對自身有一個全面的認識。

2.社會實踐。讓學(xué)生利用暑期或課余時間去小學(xué)代課或組織第二課堂活動；鼓勵學(xué)生做家教或利用業(yè)余時間去一些英語培訓(xùn)機構(gòu)（如新東方培訓(xùn)學(xué)校、小新星培訓(xùn)學(xué)校等）做兼職；暑期外語系英語教育專業(yè)學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動已成為外語系的品牌活動。

3.教育實習(xí)。第六學(xué)期進行，共12周。在實習(xí)過程中，每10―15位學(xué)生配一名帶隊老師，負責(zé)實習(xí)的全面管理，特別是對實習(xí)生的聽課、備課、試講、上課、課后評議、班主任工作等進行具體指導(dǎo)，確實保證實習(xí)質(zhì)量。

二、實訓(xùn)教材開發(fā)

教案設(shè)計技能是一門英語教育專業(yè)學(xué)生必修的基本技能之一。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠運用專業(yè)知識和教學(xué)理論進行教學(xué)設(shè)計，制定教學(xué)目標(biāo)，分析和處理教材，了解學(xué)生，制定教學(xué)策略和編寫教案，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事小學(xué)英語教育工作準備必要的基礎(chǔ)知識和技能。該技能實訓(xùn)的教材應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向為依據(jù)，直接選自人民教育出版社的小學(xué)英語課本。著重培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)英語課中的語音、詞匯、對話、課文的教學(xué)實踐技能。這樣的實訓(xùn)教材有利于使學(xué)生更好地適應(yīng)畢業(yè)以后的教學(xué)工作。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

（一）頂崗實踐

一是安排擔(dān)任本課程的教師到本市的小學(xué)和英語培訓(xùn)機構(gòu)進行實踐鍛煉，在實踐中熟悉小學(xué)英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀及教改趨勢；結(jié)合學(xué)校或培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)實際和用人現(xiàn)狀，不斷完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法；教師可在授課以外的時間以學(xué)校或培訓(xùn)機構(gòu)為主，幫助他們解決課堂教學(xué)方面的難題；同時也帶著教學(xué)中的一些課題，到學(xué)校向在豐富實踐經(jīng)驗的一線優(yōu)秀教師們請教，在他們的幫助下提高科研開發(fā)的能力和教學(xué)質(zhì)量。二是專業(yè)教師跟隨頂崗實習(xí)的學(xué)生到實習(xí)基地進行一學(xué)期時間的鍛煉，他們在學(xué)校既是指導(dǎo)教師又是任課教師，除指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)外，還直接參與英語日常教學(xué)；同實習(xí)生一起幫助學(xué)校開展第二課堂活動，如單詞比賽、英語歌曲比賽、舞臺劇表演等；組織實習(xí)生為小學(xué)或教育機構(gòu)制作教具。

（二）聘請襄樊市小學(xué)英語課名師來我院講學(xué)

聘請我市優(yōu)秀小學(xué)英語教師來我系作專題講座或講示范課，將小學(xué)英語教學(xué)中的最新實踐教學(xué)成果帶入課堂。

（三）對社會和基地人員進行培訓(xùn)

自2001年起，學(xué)院每年暑期在襄樊市教育局的指導(dǎo)和支持下為襄樊地區(qū)培訓(xùn)小學(xué)英語教師五批，先后培訓(xùn)全市小學(xué)英語教師近600人次。通過小學(xué)英語教學(xué)法的專題培訓(xùn)，提高了我市小學(xué)英語教師（含基地教師）英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也促進了參與項目培訓(xùn)的任課教師進一步深研小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律與改革前沿信息。利用網(wǎng)絡(luò)BBS論壇、個人BLOG等現(xiàn)代信息技術(shù)來促進全市小學(xué)英語教師之間的交流和資源共享。并且讓學(xué)生和小學(xué)英語教師通過這個平臺進行溝通，為本課程的課外教學(xué)拓展空間。

以上對于本課程的實踐教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合三方面的方案設(shè)計體現(xiàn)了以英語教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向為出發(fā)點的主體思想，依托實訓(xùn)實習(xí)基地建立起了長效的產(chǎn)學(xué)研合作機制，從而達到雙贏的局面。

參考文獻：

［1］郭嵐峰，楊樺.教育信息化在職業(yè)教育中的應(yīng)用［J］.北京：中國現(xiàn)代教育裝備，2006：60，（1）.

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精品課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 數(shù)據(jù)庫

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計的總體思路

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計目標(biāo)主要有以下兩個方面：運用互動的方式來給師生提供各類與教學(xué)的相關(guān)的資源與服務(wù)，從而建立科學(xué)、規(guī)范、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及技術(shù)體系；建設(shè)先進的技術(shù)服務(wù)以及資源管理系統(tǒng)，以用來滿足教學(xué)資源管理庫大規(guī)模應(yīng)用及大容量存儲的需要。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，拓展各學(xué)科和專業(yè)，尤其是重點學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)資源，促進名師名課程及精品課程的建設(shè)，從而建立一支具備教育信息技術(shù)的高素質(zhì)新型教師隊伍。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的原則：

（1）前瞻性。要符合素質(zhì)教育以及各種新型的教學(xué)模式的要求，建立具有前瞻性的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫和相應(yīng)的技術(shù)支撐平臺。

（2）互動性。教學(xué)平臺設(shè)計時，要能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及教師授課的主導(dǎo)作用，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的主動性有幫助作用。

（3）學(xué)科性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計時要體現(xiàn)學(xué)科的特色，充分的利用網(wǎng)絡(luò)通信的方便性和快捷性，從而使得教學(xué)資源的動態(tài)重組能夠達到最優(yōu)化。

（4）規(guī)范性。在設(shè)計時，同時也要注意資源的文件格式及其分類的標(biāo)準要與國家相關(guān)的技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準相一致，從而能夠使得平臺能夠更好的實現(xiàn)資源的共享。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用環(huán)境

1.運行平臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：基于TCP/IP協(xié)議。服務(wù)器端：Web服務(wù)器IIS5.1上版本。客戶端：Microsoft Internet Explorer6.0及以上版本。

2.開發(fā)工具。利用Dreamweaver MX、Eclipse，采用JVASCRIPT語言、數(shù)據(jù)庫SQL語言、HTML標(biāo)記語言等來實現(xiàn)該網(wǎng)絡(luò)平臺。本系統(tǒng)主要采用JSP技術(shù)和Web開發(fā)技術(shù)，結(jié)合數(shù)據(jù)庫等進行動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計。

三、系統(tǒng)設(shè)計及主要功能

1.系統(tǒng)設(shè)計。一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該滿足來自學(xué)生、教師和管理員這三方面的要求。學(xué)生的需求主要是注冊認證、網(wǎng)絡(luò)交流、資源下載和使用、查看和修改資料等；教師的需求為通知學(xué)生課程動態(tài)、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和課程情況提出意見等教學(xué)情況的操作；管理員主要是對學(xué)生、教師及其整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況進行管理。因此，根據(jù)上述需求，可以將該平臺劃分為學(xué)生子模塊、教師子模塊和管理子模塊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)如圖1。

圖1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖2.主要功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個將課程資源作為平臺的中心，集成了網(wǎng)絡(luò)的教和學(xué)的綜合性的環(huán)境。平臺以各門課程為核心，對于具體的每門課程都有自己獨立的學(xué)習(xí)區(qū)域、考試區(qū)域、管理區(qū)域和管理區(qū)域。整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)如圖2所示。

（1）學(xué)生子模塊。在該模塊中，學(xué)生可以進行注冊認證、課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、在線測試、資源下載等。如果是新用戶，在登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之前，必須先進行注冊。登錄之后，可以瀏覽課程信息、任課老師信息、課程安排等相關(guān)信息，從而選擇合適的課程，經(jīng)過管理員審核通過之后即可進入課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以查看自己的學(xué)習(xí)進度，完成老師布置的作業(yè)，通過在線考試系統(tǒng)來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。通過瀏覽教師給予的學(xué)習(xí)評價，掌握學(xué)習(xí)中的不足，從而及時糾正錯誤，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方式，同時也可以對老師進行評價，提出自己的意見。

圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的平臺結(jié)構(gòu)（2）教師子模塊。在教師子模塊中同樣也可以進行用戶的注冊和認證、課程指南、在線評價、網(wǎng)絡(luò)交流等。教師可以制作和上傳電子講義和課程的多媒體課件、錄制教學(xué)視頻供學(xué)生點播觀看。通過瀏覽學(xué)生的作業(yè)以及學(xué)生的在線測試成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，以便調(diào)整教學(xué)計劃、布置相應(yīng)的教學(xué)作業(yè)并做出相應(yīng)的輔導(dǎo)。

（3）管理員子模塊。管理員子模塊相當(dāng)于后臺管理子模塊，主要負責(zé)管理學(xué)生子模塊、教師子模塊及整個系統(tǒng)的綜合管理。系統(tǒng)管理是管理員子模塊最重要的功能。其中也要注意用戶認證、安全權(quán)限和惡意攻擊等的控制。要及時更新課程信息，增加新的課程，刪除過時的課程。要根據(jù)評價系統(tǒng)，對教師和學(xué)生給予評價考核，提出相應(yīng)的意見和建議。

四、高職精品課程資源建設(shè)要求

1.試題庫。以職業(yè)需求的依據(jù)，分為理論題和實踐題。試題庫中應(yīng)包括單元題庫和綜合題庫的在線測試，每一題都應(yīng)有成績顯示和結(jié)果分析。高職的考試題不宜廣而深。

2.案例庫。以“就業(yè)的指導(dǎo)”，結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計每一章節(jié)的學(xué)習(xí)案例。綜合性的高職院校一般專業(yè)都比較多，有經(jīng)濟類的、有工科類的、有教育類的、有法學(xué)類的……因此，在案例庫中應(yīng)設(shè)計足夠多的相關(guān)行業(yè)的計算機應(yīng)用的典型案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對相應(yīng)案例一一實踐，充分體現(xiàn)利用計算機解決工作中的實際問題。

3.媒體素材庫。分類保存，內(nèi)容廣泛。素材庫中應(yīng)該提供盡量多的各種媒體形式的素材，結(jié)合各專業(yè)提供案例中涉及到的素材，同時列出互聯(lián)網(wǎng)上開放的媒體素材庫的網(wǎng)址。讓學(xué)生通過提供的素材完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.網(wǎng)絡(luò)課件庫。以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)先進教育思想。網(wǎng)絡(luò)課件除了要體現(xiàn)科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性外，還要體現(xiàn)對案例操作的示范性。教學(xué)方法上采取任務(wù)驅(qū)動法、協(xié)作討論法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。逐步培養(yǎng)學(xué)生具備計算機操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力。

5.文獻資料庫。內(nèi)容全面，有深度和廣度。此庫是幫助學(xué)生拓展知識和進一步學(xué)習(xí)計算機的高級應(yīng)用而設(shè)置。高職要求理論要精，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對該理論的理解是不夠全面的，本庫要充分拓展相關(guān)的知識，讓感興趣的學(xué)生鉆研得更深。

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；實驗教學(xué)方案；棧；隊列

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0274-03

一、引言

實驗教學(xué)是學(xué)生從學(xué)習(xí)理論知識到走向社會的橋梁，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用[1]。特別是主干課程的實踐教學(xué)，它是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。課內(nèi)實驗是指與理論課相捆綁的實踐教學(xué)，即嵌入到專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課內(nèi)的實驗實踐教學(xué)[3]。它是與理論教學(xué)并行實施的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是隨著處理對象的復(fù)雜性不斷增加而發(fā)展起來的一門課程，作為計算機專業(yè)的核心課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)鏈條中占有舉足輕重的地位[4-7]。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要研究數(shù)據(jù)在抽象視圖和實現(xiàn)視圖中的表示和處理方法[8，9]。抽象視圖涉及的是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理論性部分，實現(xiàn)視圖主要體現(xiàn)的是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實踐性，理論指導(dǎo)實踐，實踐支撐理論，因此設(shè)計有助于課堂理論教學(xué)的實驗教學(xué)方案是非常有必要的[10]。它可以解決學(xué)生對所學(xué)知識缺乏必要感性認識的問題，將知識傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融于一體，使所學(xué)理論知識在實驗中得到驗證和應(yīng)用[11]。

棧和隊列是兩種非常重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，它們有非常多的實際應(yīng)用并且是實現(xiàn)其他復(fù)雜結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，因此為了幫助學(xué)生掌握并靈活運用這兩種結(jié)構(gòu)，本文給出一種棧和隊列的實驗教學(xué)方案。該方案的設(shè)計思路也可以應(yīng)用于其他數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或課程的實驗教學(xué)方案的設(shè)計。

二、認識兩種重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)――棧和隊列

棧和隊列是兩種運算受限的線性表，它們的插入和刪除運算都被限制在表的端點處進行，只是具體的受限規(guī)則不一樣[12，13]。

（一）學(xué)習(xí)對象

棧（stack）是運算受限的線性表，它被限制在表的一端進行插入和刪除操作。能進行插入和刪除的一端稱為棧頂，另一端稱為棧底。正是由于它插入和刪除操作上的限制使得它具有了一種獨特的“后進先出”（LIFO）的特性。棧的LIFO特性使得它具有非常多的應(yīng)用，如：符號平衡問題、中綴表達式轉(zhuǎn)換為后綴表達式問題、后綴表達式的計算問題、函數(shù)調(diào)用的實現(xiàn)（包括遞歸函數(shù)的實現(xiàn)）、在股票市場中查找劃分、Web瀏覽器中的網(wǎng)頁訪問歷史、文本編輯器中的撤銷序列等。此外，棧還是其他很多算法的輔助數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和其他數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的組成部分。

隊列（queue）也是一種運算受限的線性表，它被限制在表的一端進行插入操作，在表的另一端進行刪除操作。進行插入操作的一端稱為隊尾，進行刪除操作的一端稱為隊首。正是由于它插入和刪除操作上的限制使得它具有了一種獨特的“先進先出”（FIFO）的特性。隊列的FIFO特性使得它具有非常多的應(yīng)用，如：操作系統(tǒng)中的作業(yè)調(diào)度、異步數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、多道程序設(shè)計等。此外，隊列還是其他很多算法的輔助數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和其他數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的組成部分。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這兩種重要的線性結(jié)構(gòu)需要學(xué)生重點消化的知識點有：（1）棧/隊列的概念、類型定義及基本操作的定義和實現(xiàn)；（2）棧/隊列的結(jié)構(gòu)特性；（3）棧/隊列的靈活應(yīng)用。

為了配合棧和隊列的理論教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握上述知識點，我們需要精心設(shè)計棧和隊列的實驗教學(xué)方案。

三、棧和隊列的實驗教學(xué)方案設(shè)計

（一）實驗題目設(shè)計

根據(jù)棧和隊列的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遵循循序漸進的學(xué)習(xí)和教學(xué)原則，實驗題目被分為以下三個層次：基礎(chǔ)型實驗題目、設(shè)計型實驗題目和加強理解型實驗題目。

所謂基礎(chǔ)型實驗是指圍繞課程講授的棧/隊列的物理實現(xiàn)和其基本運算的實現(xiàn)來設(shè)置的實驗題目。設(shè)計基礎(chǔ)型實驗的目的是，通過實踐的方式驗證課堂上講授的重要知識點，給學(xué)生切身的感受，擺脫“紙上談兵”的感覺，這種立體的感受有助于學(xué)生深入理解和掌握這些知識點。設(shè)計型實驗要求學(xué)生能分別運用棧/隊列解決簡單應(yīng)用問題。這類實驗題目主要是用來引導(dǎo)和加強學(xué)生對棧/隊列的靈活運用。設(shè)計加強理解型實驗的目的是強化學(xué)生對棧和隊列的結(jié)構(gòu)特性的理解和體會。為了達到這個目的，加強理解型實驗題目的設(shè)計思路有兩個方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生去思考并解決這樣兩個問題：能否利用棧的LIFO特性來實現(xiàn)隊列的FIFO特性？能否利用隊列的FIFO特性來實現(xiàn)棧的LIFO特性？（2）讓學(xué)生實現(xiàn)其他更為復(fù)雜的棧和隊列。

在棧的理論教學(xué)過程中可以開設(shè)棧的基礎(chǔ)型實驗，在棧的理論教學(xué)結(jié)束后可以開設(shè)棧的設(shè)計型實驗，在隊列的理論教學(xué)過程中可以開設(shè)隊列的基礎(chǔ)型實驗，在隊列的理論教學(xué)結(jié)束后可以開設(shè)隊列的設(shè)計型實驗和加強理解型實驗題目。表1給出了具體的實驗安排。

學(xué)生必須在相關(guān)內(nèi)容的理論教學(xué)過程中利用自己的課外時間完成全部基礎(chǔ)型實驗題目，教師根據(jù)學(xué)時安排選擇1～2道設(shè)計型實驗題目讓學(xué)生在上機課上完成，未選擇的題目應(yīng)向?qū)W生提供完整的源代碼和設(shè)計說明。相關(guān)內(nèi)容的理論教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生必須利用自己的課外時間完成加強理解型實驗題目中的第1題和第2題，剩下兩題可以選做。

（二）教學(xué)方法

因為三種類型實驗的要求、難易程度不同，因此在學(xué)生參與形式、教師參與程度、教師參與方式等方面需要區(qū)別對待。表2給出了對三種類型實驗在上述這幾個方面的設(shè)計。

基礎(chǔ)型實驗要求每位學(xué)生利用課外時間獨立完成，教師全程參與指導(dǎo)。所謂全程參與指導(dǎo)是指從算法基本思想到算法實現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)（包括編程技巧、程序調(diào)試與測試等）都要參與指導(dǎo)。參與方式多種多樣，例如利用QQ等即時通訊工具進行指導(dǎo)，約定時間和地點進行答疑，等等。

設(shè)計型實驗要求每位學(xué)生在上機課上獨立完成，教師前期參與指導(dǎo)。所謂前期參與指導(dǎo)是指教師參與學(xué)生在算法設(shè)計環(huán)節(jié)的討論，教師可以給出提示，同時鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的算法。參與方式是面對面的交流。

加強理解型實驗要求每位學(xué)生利用課外時間獨立完成，教師后期參與指導(dǎo)。所謂后期參與指導(dǎo)是指教師在收齊學(xué)生提交的源碼和設(shè)計報告后，對其進行分析總結(jié)，并將總結(jié)結(jié)果以班級為單位采用面對面的方式反饋給學(xué)生。

（三）考核方法

對三種類型的實驗采用不同的考核辦法。表3給出了這方面的設(shè)計。

對基礎(chǔ)型實驗不做專門考核的原因是學(xué)生基礎(chǔ)型實驗完成的好壞會直接影響設(shè)計型實驗和加強理解型實驗的完成，因此對其他兩種類型實驗的考核間接考核了基礎(chǔ)型實驗。

對設(shè)計型實驗的考核分兩個部分：一是本次上機課上實驗的完成情況，包括程序是否調(diào)試成功、程序的運行結(jié)果是否正確，代碼編寫的質(zhì)量等；二是本次上機課結(jié)束后提交的實驗報告的完成情況，包括內(nèi)容是否完成、書寫是否規(guī)范等。

對加強理解型實驗的考核主要是考核學(xué)生提交的源代碼和設(shè)計報告的完成質(zhì)量。

設(shè)計型實驗的成績占總實驗成績的70%，加強理解型實驗的成績占總實驗成績的30%。

四、結(jié)語

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門理論性和實踐性很強的課程，其理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成。棧和隊列是兩種重要的線性結(jié)構(gòu)，為了提高它們的教學(xué)效果，增強實驗教學(xué)對其理論教學(xué)的促進作用，本文提出了一種棧和隊列的實驗教學(xué)方案。該方案的設(shè)計思路同樣適用于其他數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或課程的實驗教學(xué)方案設(shè)計。

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篇6

關(guān)鍵詞：大類招生；程序設(shè)計基礎(chǔ)；實踐教學(xué)

作者簡介：孫全玲（1976-），女，安徽六安人，安徽建筑工業(yè)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，講師；嚴輝（1962-），男，安徽合肥人，安徽建筑工業(yè)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，副教授。（安徽　合肥　230601）

基金項目：本文系省級重點項目“計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”（項目編號：20100764）、安徽建筑工業(yè)學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)示范專業(yè)專項基金的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0065-02

大類招生一般來說就是按學(xué)科大類進行招生，是相對于按專業(yè)招生而言的。按大類招生是目前教育先進國家高等教教育培養(yǎng)的新模式。從教學(xué)培養(yǎng)的角度來看，按大類招生有利于強化學(xué)生的基礎(chǔ)。

安徽建筑工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）從2011年開始按大類招生。我院的大類招生是將原來的計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、通信工程四個專業(yè)合并為電氣信息大類進行招生，前兩年統(tǒng)一學(xué)類基礎(chǔ)課。因為學(xué)生進校時是沒有專業(yè)方向的，所以在教學(xué)過程中對于基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法專業(yè)課程教師很難把握，學(xué)生層次相差很大。如何達到教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果，院領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)教師在教材選用、教學(xué)方法等方面都在努力改革。

一、計算機學(xué)科能力與就業(yè)

計算機學(xué)科有四大學(xué)科能力[4]如圖1所示。

在計算機相關(guān)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域中，大部分需求來自于工程及應(yīng)用類型的企業(yè)。而程序設(shè)計能力是社會人才需求中需求量最大的能力之一，也是檢驗計算機類畢業(yè)生質(zhì)量高低的標(biāo)準之一。程序設(shè)計能力由計算思維能力、算法設(shè)計與分析能力、程序設(shè)計與實現(xiàn)能力和系統(tǒng)分析開發(fā)能力四部分組成。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論及實踐課程過程中，對于程序設(shè)計能力的重要性認識不足，課堂上主動性不夠，課下動手實踐能動性不強；在學(xué)習(xí)中過于重視教材中的只言片語及示例代碼，缺少開放性思維，學(xué)習(xí)方式受初高中學(xué)習(xí)方式的干擾較多，需要教師一步一步地領(lǐng)著學(xué)才行。所以學(xué)生難以自主解決實際問題，在遇到稍微有點變化的題目時就不知所措。

提高學(xué)生獨立解決一般計算機應(yīng)用問題的能力就要加強實踐課程建設(shè)，就需要在基礎(chǔ)階段，如在程序設(shè)計基礎(chǔ)類課程中提高實驗課程的效果。要做到人人都實踐，人人都提高。

二、我院在基礎(chǔ)類課程實踐教學(xué)中存在的問題

1.理論教學(xué)中對實踐課程重視不夠

教學(xué)過程中側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法教學(xué)，學(xué)校的實驗設(shè)備較落后，實驗人員素質(zhì)及數(shù)量達不到指導(dǎo)學(xué)生實踐的要求，導(dǎo)致學(xué)生動手能力和訓(xùn)練不足，影響其后續(xù)程序設(shè)計類課程學(xué)習(xí)，學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力較弱，難以達到計算機專業(yè)的目標(biāo)要求。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣不足

由于在教學(xué)過程中側(cè)重理論，而網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生見識到多種計算機方面的相關(guān)應(yīng)用，但是又不能將理論和應(yīng)用聯(lián)系，同時又沒有合適的程序設(shè)計訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識沒有用，感到困惑，學(xué)習(xí)興趣不高，寧愿去外面報些培訓(xùn)班，對理論知識更加輕視。

3.教師的作業(yè)及實驗報告的批改工作量大

計算機程序設(shè)計類課程的作業(yè)和實驗多以程序設(shè)計為主要形式。由于課程容量大，需要布置大量的作業(yè)和實驗內(nèi)容，而這些程序完全由授課教師來批改，工作量過大。

4.實踐能力評價體系不完善

目前的課程考核多采用筆試，學(xué)生的實踐能力只能通過平時的作業(yè)和實驗給出主觀性的評價，不客觀。如果做的實驗內(nèi)容一致，通過實驗報告的書寫也很難判斷是學(xué)生動手做的還是抄襲，這樣導(dǎo)致學(xué)生對實踐評價的時候做與不做的結(jié)果一樣，如此就難以激發(fā)學(xué)生實踐方面能力自主訓(xùn)練的激情。

三、改革方案

1.在教學(xué)中注重抽象思維能力的培養(yǎng)

計算機程序設(shè)計的教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的抽象思維能力薄弱是制約程序能力培養(yǎng)的重要因素。在教學(xué)中碰到的普遍現(xiàn)象就是，在講授某一個程序的設(shè)計思路及方法時，學(xué)生好像都能聽得懂，但合上書本讓他們寫程序時就不知從何下手。

針對程序設(shè)計的特點，教學(xué)中授課教師要充分考慮初學(xué)者的認知特點，從學(xué)生的角度來理解他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，從問題著手，按照程序設(shè)計的方法逐步幫助學(xué)生理清思路，展現(xiàn)程序設(shè)計的過程，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成程序設(shè)計的思維習(xí)慣。可以采用自頂向下、逐步求精的結(jié)構(gòu)化方法，將復(fù)雜問題進行分解，幫助建立明確的程序設(shè)計思路。或者從直觀入手，幫助構(gòu)造復(fù)雜的程序結(jié)構(gòu)，理解計算機解題的特點。

學(xué)生的思維能力在很大程度上與其感性經(jīng)驗相聯(lián)系。他們習(xí)慣于直觀、具體的思維方式，而程序設(shè)計的思維是抽象的、邏輯性強的思維，所以在程序設(shè)計教學(xué)中要采用形象直觀的方法，利用學(xué)生已具備的知識，逐步誘發(fā)形象思維向邏輯思維的躍變。

2.加強實驗課程的教學(xué)及管理

實驗課程對訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計能力是最基本的方式。要達到實驗課程的目標(biāo)，首先要重視實驗課程的教學(xué)管理。每一次實驗都要有基本的目標(biāo)要求，要有基本的訓(xùn)練項目，同時要根據(jù)實際情況分層次設(shè)計。在課程實驗剛開始的時候，要重點訓(xùn)練學(xué)生解決問題的規(guī)范性；在中期階段，重點訓(xùn)練學(xué)生的編程能力，對于每個實驗課題都要求學(xué)生全部做完，并以報告形式說明其程序的設(shè)計方法；在后期實驗階段，重點訓(xùn)練學(xué)生思維的開放性，鼓勵學(xué)生提高創(chuàng)新能力，熟練運用不同程序結(jié)構(gòu)解決類似的問題，訓(xùn)練學(xué)生從不同的側(cè)面來考慮問題。

程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的實驗課時較多，實驗報告的批改工作量也很大，對于指導(dǎo)教師是個不小的負擔(dān)。我院采用指導(dǎo)教師和實驗教師分工工作制，指導(dǎo)教師主要負責(zé)學(xué)生實驗課程的教學(xué)及輔導(dǎo)，實驗教師負責(zé)批改實驗報告。這樣不僅減少了指導(dǎo)教師的工作量，使其有更多的精力在實驗的指導(dǎo)工作上；實驗教師在批改實驗報告時更注重實驗報告程序書寫的規(guī)范性，可以從編寫程序的規(guī)范上評價學(xué)生的實驗成績。這兩方面結(jié)合使學(xué)生的實驗操作和程序書寫有較公平的評價。

3.開放實驗平臺，給學(xué)生提供課后自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在大類招生情況下，學(xué)生在進校時不分專業(yè)，在同一公共基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺進行培養(yǎng)。在兩年后，學(xué)生再根據(jù)自己的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求在大類所含專業(yè)中重新選擇具體專業(yè)。根據(jù)目前全球IT行業(yè)的發(fā)展看，經(jīng)過幾年的低迷發(fā)展，IT行業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中日益顯現(xiàn)出蓬勃生機。從中國情況看，從事計算機軟件開發(fā)的人才數(shù)量遠遠少于發(fā)達國家。中國計算機軟件人才短缺，將嚴重束縛中國IT行業(yè)的發(fā)展。與此同時，由于中國經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致中國東部與西部之間、城鄉(xiāng)之間出現(xiàn)很大的差距，特別是中國經(jīng)濟發(fā)展比較落后的地區(qū)急需計算機方面的專業(yè)人才。

所以在專業(yè)選擇上，將會有多數(shù)學(xué)生選擇計算機專業(yè)。對計算機專業(yè)人才的需求顯示：對于工程及應(yīng)用型人才的需求量較大。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨和師資力量，計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)是定位于工程應(yīng)用型，更注重學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就要求學(xué)生有較強的程序設(shè)計能力，因而程序設(shè)計基礎(chǔ)課程顯得尤為重要。

而程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的實踐要求比較多，初學(xué)者很難理解書本上的程序是怎么運行的以及運行的結(jié)果，這就要求學(xué)生要多做練習(xí)、多實踐。課堂安排的實驗課時畢竟有限，很難講解課本上方方面面的知識點。學(xué)生通過大量的實踐將會理解書本的程序原理，對于課堂教學(xué)更有幫助，也可以提高學(xué)生對計算機程序設(shè)計的興趣。我院提供了實驗平臺供學(xué)生在課余時間鞏固、復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)課堂知識。

四、總結(jié)

計算機曾經(jīng)的主要任務(wù)是幫助人們解決科學(xué)與工程的計算問題，后來逐漸深入到社會生活的每個角落，成了日常用品。計算機應(yīng)用的重心將會向社會科學(xué)和社會發(fā)展領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，在其中發(fā)揮越來越重要的作用。在今后的教學(xué)中，通過參與或?qū)W習(xí)讓學(xué)生對計算機應(yīng)用方面的知識有一定認識，特別是對計算機應(yīng)用的業(yè)務(wù)流程有一定認識，加強對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生將來的工作及學(xué)生本人都是很有益的。

我院還沒有大類招生情況下的畢業(yè)生，相信只要在我院師生的共同努力下進行相應(yīng)的教學(xué)改革，定會取得良好效果。

參考文獻：

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[2]韓建民，王麗俠，賈洞.大學(xué)生程序設(shè)計能力的層次化培養(yǎng)模式[J].計算機教育，2012，（3）：18-22.

[3]教育部計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]教育部計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)范及認證[Z].

篇7

摘 要： 本文以韓國國民大學(xué)與韓國社會企業(yè)的實際產(chǎn)學(xué)結(jié)合項目為研究對象，旨在鼓勵學(xué)生利用自己的設(shè)計才能，充分地發(fā)揮創(chuàng)造力，來幫助社會企業(yè)，使設(shè)計知識在弱勢群體中得以普及，提高社會各階層對設(shè)計的認知，同時向高等院校的設(shè)計專業(yè)出示一種新的設(shè)計教育方式，并提高高等院校、教育機關(guān)的社會責(zé)任意識。筆者希望本文能在國內(nèi)各高校設(shè)計教學(xué)和相關(guān)企業(yè)形象設(shè)計系統(tǒng)開發(fā)時作為有效的參考資料。

關(guān)鍵詞： 社會企業(yè)；才能奉獻；設(shè)計高校教育流程

一、研究背景與目的

筆者以韓國設(shè)計專門大學(xué)院對社會弱勢群體（社會企業(yè)）進行“知識和才能”支援奉獻的實際項目為研究背景，由國民大學(xué)設(shè)計研究院和社會企業(yè)支援部門（SESnet）一起攜手完成對社會企業(yè)的幫助。與社會企業(yè)結(jié)合的項目是通過學(xué)生的創(chuàng)意才能，以社會奉獻為基本出發(fā)點，與勞務(wù)為基礎(chǔ)的一般產(chǎn)學(xué)結(jié)合項目是有區(qū)別的。設(shè)計成果可以提高社會企業(yè)的競爭力，并通過這樣的過程將設(shè)計知識在弱勢群體中得以廣泛普及，提高社會各階層對設(shè)計的認知。同時也是對新的教育方法論的摸索，向高等院校的設(shè)計專業(yè)出示一種新的設(shè)計教育方式，提高高等院校、教育機關(guān)的社會責(zé)任意識。

此文中記錄并整理了社會企業(yè)“共同工作的世界”企業(yè)形象設(shè)計開發(fā)研究的過程和研究結(jié)果。最后筆者希望此論文能夠在國內(nèi)各高校設(shè)計教學(xué)和相關(guān)企業(yè)形象設(shè)計系統(tǒng)開發(fā)時作為有效的參考材料。

二、社會企業(yè)概況

通過對社會企業(yè)設(shè)計的支援，以企業(yè)綜合形象設(shè)計系統(tǒng)為研究的核心，對社會企業(yè)的概念進行簡單的了解。社會企業(yè)（social enterprise）是從英國興起的，目前并無統(tǒng)一的定義。概括而言，社會企業(yè)就是其投資主要用于企業(yè)本身或者社會。與一般其他私有企業(yè)不同的是，它不只是為了股東或者企業(yè)的擁有者謀取最大的利潤而運作，在中國通常稱“福利企業(yè)”，社會企業(yè)從事的是公益性事業(yè)，通過市場機制來調(diào)動社會的力量。

社會企業(yè)通過商業(yè)運作，賺取利潤用以貢獻社會，所得到的盈余用于扶助弱勢社群，促進地域發(fā)展及社會企業(yè)的本身投資，重視社會價值，多于追求最大的企業(yè)贏利。從這里也可以看出，社會企業(yè)是以“利潤創(chuàng)出”和“社會目的”同時創(chuàng)收的企業(yè)。

1 韓國社會企業(yè)現(xiàn)狀

社會企業(yè)在韓國法律上的定義為：“通過給社會弱勢群體提供社會服務(wù)或就業(yè)機會，提升地域居民生活水平等社會目的，并實施財政以及服務(wù)的生產(chǎn)、銷售等營業(yè)活動的企業(yè)”。現(xiàn)在在韓國對社會企業(yè)的認識還是相對較低，自然在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多困難，為了支持社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)，韓國政府將推出一系列政策來支持社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2 與設(shè)計教育部門相聯(lián)合的必要性

首先，社會對社會企業(yè)的認知不足，其主要原因在于如何開拓銷售渠道和宣傳問題上，這些將直接制約社會企業(yè)的發(fā)展、人員招聘、銷售等。也就是說，如果對社會企業(yè)的認知不足，無論企業(yè)生產(chǎn)出多好的產(chǎn)品，有多好的服務(wù)，也將會制約社會企業(yè)的良好發(fā)展。其次，由于社會企業(yè)的性質(zhì)和雇傭人員的關(guān)系，社會企業(yè)將缺少一些經(jīng)驗豐富的經(jīng)營者和專業(yè)人士、技術(shù)。

從以上可以看出，韓國社會企業(yè)是需要大量的宣傳和多樣化的活動來提高社會認識的，這里設(shè)計將會起著重要的角色。但由于很多社會企業(yè)剛起步的時候會面臨很多財政和資金上的不足，與專業(yè)設(shè)計公司合作是一件很困難的事情。面對這樣的社會問題，國民大學(xué)設(shè)計研究院作為專門教育機關(guān)本著社會意識幫助社會企業(yè)完善發(fā)展，提高宣傳力度和企業(yè)競爭力。

三、設(shè)計活動的支持與運營方式（以社會企業(yè)“共同世界”為主要研究對象 ）

“共同工作的世界”企業(yè)綜合形象開發(fā)研究進行了約4個月。通過對“共同工作的世界”企業(yè)綜合形象設(shè)計開發(fā)的采訪和研究，實際提升企業(yè)的形象并以開發(fā)新的企業(yè)綜合形象設(shè)計系統(tǒng)為目標(biāo)。“共同工作的世界”通過SESnet的介紹，在金民教授的指導(dǎo)下，由1名博士、22名研究生組成的設(shè)計團隊對本次項目進行了開發(fā)研究。通過對“共同工作的世界”清掃企業(yè)的調(diào)查總結(jié)出企業(yè)理念，通過對國內(nèi)外同類型成功企業(yè)的調(diào)查，學(xué)習(xí)在設(shè)計宣傳方面可以有效提高企業(yè)形象的方法和理念。之后展開創(chuàng)意和造型能力開發(fā)符合社會企業(yè)的綜合形象設(shè)計。為了使完成度進一步提高，由SESnet的理事，國民大學(xué)TED專門設(shè)計大學(xué)院的11名研究人員和 Humming Company 的3名設(shè)計師組成的審查團，對最終結(jié)果提出意見并進行投票。

1 設(shè)計研究結(jié)果

最終在21個候補案中選取11個提

案。提案并不是到公司提交發(fā)表的形式，而是以展覽的形式出現(xiàn)，邀請社會企業(yè)主要負責(zé)人前來選取適合自己企業(yè)的標(biāo)志。通過此次展覽企業(yè)負責(zé)人可以更主動地選取設(shè)計作品，并可以和設(shè)計師們近距離地溝通。

2 設(shè)計說明 〖HJ1.75mm〗

圖3中，為了體現(xiàn)“共同世界”的〖LL〗企業(yè)文化和思想，以加號和除號為設(shè)計元素，把大家的努力和力量融合在一起，把愛分享，共同構(gòu)建一個和諧溫暖的社會。標(biāo)志采用溫暖的黃色和橘黃色，橘黃色圓形象征著太陽，用真誠和熱情去給每一個消費者帶來希望。

四、結(jié)論

篇8

會上，中國高等教育學(xué)會會長瞿振元在講話中強調(diào)，要樹立正確的高等教育發(fā)展觀，不能以體制機制改革代替教學(xué)改革，兩方面的改革如雙輪驅(qū)動比翼齊飛；不能以科技創(chuàng)新能力的提升代替教學(xué)水平的提高，要真正實現(xiàn)教學(xué)一流、科研一流的“雙一流”；不能以對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)代替全體學(xué)生的培養(yǎng)。在線開放課程建設(shè)過程中，要堅持分層分類、百花齊放，既不要以1%的課程面向99%的受眾，也不要變成大校名校的課程超市，還應(yīng)以學(xué)校為主體開展規(guī)范有序的學(xué)分認定，趨利避害，發(fā)揮優(yōu)勢，教育+互聯(lián)網(wǎng)，以互聯(lián)網(wǎng)達成教育的目的。

教育部高教司副巡視員張愛龍在會上就進一步促進信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的深度融合、加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理，部署了下一階段課程建設(shè)與應(yīng)用的重點工作。他指出，在信息化技術(shù)加速與教育教學(xué)理念融合，重構(gòu)高等教育教學(xué)生態(tài)，推動高等教育教學(xué)向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化、泛在化變革的背景下，新時期課程建設(shè)應(yīng)用與共享、教學(xué)方法與教學(xué)管理創(chuàng)新、師資隊伍與支撐條件建設(shè)等，成為我們當(dāng)前利用信息技術(shù)推動教學(xué)改革的重要議題。教育部致力于促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進我國教育轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。高教司密切關(guān)注以慕課為代表的在線開放課程發(fā)展態(tài)勢，在線開放課程建設(shè)在穩(wěn)步推進中得到快速發(fā)展，在課程挖掘和制作、平臺課程建設(shè)、共建共享運行機制、教學(xué)管理制度創(chuàng)新等方面都進行了積極的探索。教育部于今年4月出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號），提出構(gòu)建有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺的設(shè)想，推動我國大規(guī)模在線開放課程建設(shè)走上“高校主體、政府支持、社會參與”的積極、健康、創(chuàng)新、可持續(xù)的中國特色良性發(fā)展道路。《意見》強調(diào)立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享、加強規(guī)范管理三項原則，提出七大重點任務(wù)，要求“建好”“用好”“管好”。建好，就是要建好課程、建好平臺、建好機制；用好，強調(diào)“應(yīng)用驅(qū)動，建以致用”，鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式；管好，就是要管好課程、管好平臺、管好安全、管好服務(wù)。

張愛龍進一步解讀《意見》指出：第一，要進一步明確目的。開展以慕課為代表的在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用工作的目的，一方面是促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，另一方面是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，運用信息技術(shù)促進教育觀念更新、教育體制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，促進教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段優(yōu)化。在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用中，在關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用的同時，不能忽視課程本身，不能僅僅把目光放在技術(shù)應(yīng)用、上線課程數(shù)量和用課人數(shù)上，時刻要牢記教育的本質(zhì)，最重要的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，鼓勵創(chuàng)新是重點。由于美國和中國教育面臨的問題不同，慕課的發(fā)展途徑也不盡相同。如果簡單效仿美國慕課的發(fā)展途徑改革中國的教育教學(xué)，或者用美國慕課的發(fā)展預(yù)測中國的教育教學(xué)改革未來，都是曲解了我們利用慕課推動信息技術(shù)與教育教學(xué)改革深度融合的本意。借力慕課，絕不“唯慕課論”，鼓勵符合國情的自主建設(shè)、建以致用、創(chuàng)新多種模式，推進教育教學(xué)改革，這才是《意見》的本意。第三，觀念轉(zhuǎn)變要先行。《意見》特別強調(diào)“高校領(lǐng)導(dǎo)要深刻認識信息技術(shù)高速發(fā)展對教育教學(xué)的影響，將建設(shè)和使用在線開放課程作為推進教育教學(xué)改革的重要舉措，著力提升廣大教師將信息技術(shù)與高等教育深度融合的意識、水平和能力”。第四，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學(xué)研究能力是關(guān)鍵。要將信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合，增強教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，創(chuàng)新啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)手段，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革。要建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為職務(wù)評聘和考核獎勵的必備條件，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動的常態(tài)。第五，應(yīng)用驅(qū)動、建以致用是基本要求。《意見》鼓勵不同地區(qū)、不同高校結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，因地制宜、因校制宜，把在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用作為課堂教學(xué)的重要補充，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式，建立在線開放課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的管理、激勵和評價機制，推進在線開放課程學(xué)分認定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。扎實推進信息化教學(xué)改革工作，提升教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。第六，示范引領(lǐng)，推進落實。近年來，華中師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等等高校和一批專家學(xué)者在推動信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合方面，進行了積極的探索和實踐，取得了豐富的經(jīng)驗，我們將及時發(fā)現(xiàn)、認真總結(jié)典型經(jīng)驗，積極加以宣傳和推廣。

張愛龍還指出，以慕課為代表的在線開放課程應(yīng)推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合向深度和廣度發(fā)展，著重推動解決“認識”“動力”“技術(shù)”問題。他重申了林蕙青副部長在“東西部課程共享聯(lián)盟”會議上提出的幾點意見：一要進一步提

高教育行政部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合重要意義的認識。二要進一步明確推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育目標(biāo)。三要積極開展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理論研究和實踐探索。四要著力推動更加廣泛、更加深入的教育教學(xué)改革創(chuàng)新。他還向參與課程建設(shè)與應(yīng)用的高校和課程平臺再次強調(diào)了保障課程和服務(wù)質(zhì)量（特別是內(nèi)容安全和教學(xué)過程安全）問題，要求各方嚴格依照《意見》要求，認真履行各自的主體責(zé)任。

楊祥代表國家精品開放課程項目工作組通報了相關(guān)工作進展。截至2015年11月17日，中國大學(xué)視頻公開課上線課程992門，中國大學(xué)資源共享課上線課程2 714門，愛課程網(wǎng)首頁面瀏覽量累計98億次，課程頁面瀏覽量（PV）累計為2.43億次，網(wǎng)上評論230萬條，愛課程網(wǎng)榮獲第三屆中國出版政府獎。目前，精品開放課程建設(shè)順利推進，成效顯著；三級課程應(yīng)用體系初具規(guī)模，運行順暢；形成課程質(zhì)量保障機制和知識產(chǎn)權(quán)保障體系，有效促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享、提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。國家精品開放課程項目工作組還將在推進國家開放課程項目成果持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用、建立在線開放課程和平臺發(fā)展的長效機制、探索在線開放課程校際共享和學(xué)分認定機制、以公共服務(wù)平臺為窗口，穩(wěn)步探索“走出去”，提高在線開放課程國際影響力方面發(fā)力，打造適應(yīng)我國高等教育教學(xué)需求、可持續(xù)發(fā)展的在線開放課程建設(shè)、應(yīng)用和服務(wù)生態(tài)體系。

中國教育學(xué)會會長鐘秉林教授、華中師范大學(xué)校長楊宗凱教授、北京大學(xué)校長助理李曉明教授、西北大學(xué)副校長王正斌教授、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)王懷民少將、山東大學(xué)副校長胡金焱教授、哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長徐曉飛教授、復(fù)旦大學(xué)原副校長陸P教授也分別圍繞研討會主題作大會報告。

篇9

比選”即學(xué)生在自主收集設(shè)計資料的基礎(chǔ)上，進行設(shè)計方案的比較選擇，這是一種應(yīng)用所學(xué)理論知識對所搜集的方案進行修改與完善的學(xué)習(xí)方法。“比選—探究”模式是一種積極的學(xué)習(xí)過程，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高其創(chuàng)新能力和探索能力。建筑構(gòu)造課程設(shè)計采用“比選—探究”式的方法，需要充分利用課余時間，前期就得進行大量資料的收集，包括經(jīng)典的建筑方案、當(dāng)?shù)卦诮潜P的建筑方案，以及借助網(wǎng)絡(luò)資源得到前沿設(shè)計方案等等。方案的收集將為下一步的方案比選奠定基礎(chǔ)。在方案比選過程中則需要指導(dǎo)教師一對一地進行輔導(dǎo)，教師應(yīng)適當(dāng)引入前沿的設(shè)計理念，擴大信息量，指導(dǎo)學(xué)生通過比選與探究選定最終設(shè)計方案。

二、建筑構(gòu)造課程設(shè)計改革思路與實踐

(一)合理確定選題，有利于“比選”

題目的選取是課程設(shè)計重要的第一步，應(yīng)綜合考慮課程設(shè)計的時間長短、難易程度、課程進度等因素，所選題目也應(yīng)使大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成。因此，題目要有一定的深度但也不能太難，不能脫離學(xué)生的實際水平，不能與學(xué)生的課程進度脫節(jié);但是題目選得太簡單，又會使學(xué)生覺得沒有收獲。因此，要重視設(shè)計題目的選擇，既要符合教學(xué)要求，還要方便學(xué)生在設(shè)計中查閱和熟悉一些常用的設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準圖集，以有利于下一步的方案“比選”;同時還要方便學(xué)生進行實際工程觀摩，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，設(shè)計的選題多為學(xué)校周邊具有代表性的已完工工程或在建工程。

(二)適時布置任務(wù)，有利于“探究”

為了給學(xué)生課程設(shè)計提供較充裕的時間，可將設(shè)計任務(wù)書的發(fā)放和課程設(shè)計動員工作提前到設(shè)計周開始前的45天左右，即在建筑構(gòu)造課程教學(xué)學(xué)時已完成近半時，把課程設(shè)計與課程后部分知識的教學(xué)同步進行。這樣，在不增加課程設(shè)計時間的情況下，增大課程設(shè)計的時間跨度，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供充裕的時間保障，從而提高課程設(shè)計成果質(zhì)量。課程設(shè)計的選題由傳統(tǒng)的教師指定題目調(diào)整為學(xué)生自主選題。從實踐情況來看，自主選題能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課程設(shè)計任務(wù)也從原有的完善施工圖、設(shè)計節(jié)點兩項任務(wù)，增加到方案設(shè)計的比選—探究、定稿、完善施工圖以及構(gòu)造節(jié)點設(shè)計四項任務(wù)。設(shè)計資料的查閱、參觀實際工程以及方案的醞釀、比選與探究等都不強制要求在設(shè)計周內(nèi)完成，學(xué)生可以充分利用自已的業(yè)余時間有步驟、有計劃地安排工作，然后在設(shè)計周再進行成果繪制。

(三)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的成長

通過“比選—探究”式教學(xué)模式把課程設(shè)計中學(xué)生始終處于被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。利用課間和課后時間，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)進行充分交流，對方案進行比選—探究。在集中設(shè)計周內(nèi)，教師應(yīng)及時、耐心地對學(xué)生進行指導(dǎo)，盡量做到逐個輔導(dǎo)，保證輔導(dǎo)、答疑到位。對教師指出的方案不合理的地方，學(xué)生應(yīng)修改后再繪制成果圖。在整個課程設(shè)計過程中，應(yīng)通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及分析和解決問題的能力。教師可以采用質(zhì)疑的方式來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，通過討論、分析問題，使學(xué)生逐步掌握分析問題和處理問題的方法。

(四)手工—軟件繪圖相結(jié)合，以適應(yīng)社會需求

原有課程設(shè)計成果的表現(xiàn)形式一般為手工繪制的建筑平立面以及節(jié)點詳圖，由于時間關(guān)系一般僅繪制主要平、立面圖。改革后要求采用手工與軟件相結(jié)合的方式繪制建筑施工圖及節(jié)點詳圖，這一做法不僅強化了學(xué)生手工繪圖的能力，而且也有利于學(xué)生掌握用繪圖軟件繪制施工圖的方法與技巧，使學(xué)生工作后在軟件繪圖方面能夠得心應(yīng)手，適應(yīng)崗位工作的要求。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞:物流系統(tǒng);仿真教學(xué)；實驗教學(xué)

【中圖分類號】G642物流管理專業(yè)是一個多學(xué)科交叉、理論與實踐并重的專業(yè)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難滿足物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。而實踐教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化，在物流管理專業(yè)的教學(xué)中具有重要的意義。

一、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計課程設(shè)計

目前物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)安排仍需逐步完善，很多實踐教學(xué)停留在驗證、認知階段，實踐教學(xué)的開放性和綜合性沒有得到充分的體現(xiàn)，不能滿足物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。而《物流系統(tǒng)規(guī)劃課程設(shè)計》作為《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程理論學(xué)習(xí)之后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生融會貫通、獨立思考，是學(xué)生綜合運用所學(xué)物流領(lǐng)域的基本知識的機會。

《物流系統(tǒng)規(guī)劃課程設(shè)計》可以利用綜合實訓(xùn)的模擬系統(tǒng)，利用先進的仿真模擬軟件，使學(xué)生在綜合實訓(xùn)的模擬系統(tǒng)內(nèi)進行互動式實戰(zhàn)性操作，從而讓學(xué)生掌握專業(yè)的基本技能、增強綜合實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新和解決實際問題的能力。

二、常見的物流仿真系統(tǒng)

目前,ProModel、Flexsim、Witness等都是市場上常常看到的模擬仿真軟件。在實際應(yīng)用和國內(nèi)外本科和研究生教學(xué)中采用的物流仿真系統(tǒng)普遍需要具有以下基本功能和特點:強大的建模規(guī)劃功能、先進可靠的優(yōu)化仿真、直觀便捷的可視化的功能要求,以及能夠產(chǎn)生運行數(shù)據(jù)分析報告。這里簡單介紹ProModel和Flexsim，RaLC三種仿真分析軟件。

（一）ProModel系統(tǒng)

ProModel是由美國ProModel公司開發(fā)的離散事件仿真軟件，可以構(gòu)造多種生產(chǎn)、物流和服務(wù)系統(tǒng)模型。它采用圖形化用戶界面，并向用戶提供人性化的操作環(huán)境，提供二維和3D建模及動態(tài)仿真環(huán)境場景。用戶根據(jù)需求，利用鍵盤或鼠標(biāo)選擇所需的建模元素，就可以建立仿真模型。ProModel仿真軟件，主要針對生產(chǎn)制造業(yè)的系統(tǒng)仿真，對制造和物流系統(tǒng)的人員、機器、物料、夾具、機器手、輸送帶等動態(tài)建模元素，可以設(shè)定元素的速度、加速度、容量、運作順序、方向等屬性。

（二）Flexsim系統(tǒng)

Flexsim是工程師、管理者和決策人對提出的“關(guān)于操作、流程、動態(tài)系統(tǒng)的方案”進行試驗、評估、視覺化的工具，能使決策者輕易地通過計算機建構(gòu)及監(jiān)控任何工業(yè)及企業(yè)的分布式流程，可以從Excel讀取資料和輸出資料(或任何ODBC數(shù)據(jù)庫),可以從生產(chǎn)線上讀取現(xiàn)時資料以作分析功能,Flexsim也允許用戶建立自己的模擬對象。Flexsim采用部件(Object)來建模，通過部件的參數(shù)設(shè)置，可以對幾乎所有的物理現(xiàn)象進行模型化。

（三）RaLC物流系統(tǒng)仿真軟件

RaLC系列物流系統(tǒng)仿真軟件是一款三維動畫物流系統(tǒng)仿真快速建模與分析工具軟件系統(tǒng)。RaLC系列軟件以3D動畫為載體，對智能作業(yè)人員、搬運設(shè)備、貨物、控制系統(tǒng)、數(shù)據(jù)信息等多個物流系統(tǒng)元素進行仿真抽象和設(shè)置，快速構(gòu)建三維動畫計算機系統(tǒng)仿真驗證模型，采用視窗操作、功能模塊直接拖放使用，操作簡單、模型建立快速便捷。

本文將以RaLC軟件為例，探討《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計課程設(shè)計》教學(xué)。

三、課程設(shè)計教學(xué)

（一）RaLC軟件功能

1.軟件功能組成：RaLC仿真軟件中包含了倉庫、配送中心的所有的設(shè)備。不僅有普通倉庫用到的：貨架、叉車、手推車等常用設(shè)備；也有先進的自動智能設(shè)備：自動碼垛機、AGV無人搬運車、自動軌道車、升降機、自動立體倉庫、移動貨架、旋轉(zhuǎn)貨架等百余種與現(xiàn)實物流環(huán)境相對應(yīng)的物流設(shè)備模塊，只需點擊按鈕就可以添加設(shè)備。使用時只需按要求對其屬性做相應(yīng)調(diào)整即可，無需進行復(fù)雜編程。

2.建模方式：RaLC仿真軟件采用視窗操作方式，物流設(shè)備及功能模塊可直接點擊按鈕添加使用。各個設(shè)備之間的邏輯關(guān)系可根據(jù)在設(shè)備上的貨品流向方便地通過雙擊鼠標(biāo)即可建立連接，在建模過程中可隨時根據(jù)需要，調(diào)整和修改人員動作、物流設(shè)備功能與參數(shù)、仿真數(shù)據(jù)驅(qū)動。

3.數(shù)據(jù)分析：RaLC仿真軟件包帶有仿真數(shù)據(jù)分析工具，通過解析模型日志，可以得到設(shè)備的能力圖、作業(yè)時間分布圖、作業(yè)內(nèi)容分布圖等數(shù)據(jù)圖表。以此反映物流配送中心的總體運行情況，為改善決策提供有力參考依據(jù)。

（二）課程設(shè)計案例的提出

課程設(shè)計的案例問題最好是企業(yè)的實際問題，但這就存在企業(yè)信息或數(shù)據(jù)資料的獲取問題。企業(yè)資料的獲取是課程設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，但如果讓學(xué)生通過實地調(diào)研獲取數(shù)據(jù)，往往存在不能找到合適企業(yè)、或企業(yè)不愿意提供相關(guān)數(shù)據(jù)的問題。教育部高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、部分省市及大型物流公司都有舉辦各類物流設(shè)計大賽，這一類大賽往往提供了非常詳細的企業(yè)數(shù)據(jù)與案例資料，同時兼具問題導(dǎo)向。建議可將該類大賽的案例資料提供給學(xué)生，作為規(guī)劃、設(shè)計與仿真的企業(yè)案例資料。

（三）課程設(shè)計教學(xué)步驟

1.給出企業(yè)案例信息與數(shù)據(jù)資料，由學(xué)生選擇感興趣的案例進行課程設(shè)計。

2.組建學(xué)生課程設(shè)計小組，并選出項目組長，通常小組為3-5人。

3.分小組查找資料及討論課程設(shè)計的總體方案、任務(wù)分解方案，及各小組的任務(wù)分工情況，將方案上報教師，教師可以加以指導(dǎo)；

4.課程設(shè)計環(huán)節(jié)，建議由學(xué)生獨立進行，期間遇到的問題由各小組自行探討解決，以此訓(xùn)練學(xué)生的分析、解決問題的能力，及獨立思考能力；

5.課程設(shè)計初始方案研討。各小組將獨立完成課程設(shè)計在此次研討會上提交，包括在課程設(shè)計中遇到的問題和解決方法。同時，也將至今尚未解決的問題提出，在教師的指導(dǎo)下，讓各組暢所欲言、相互交，尋找解決的問題的方法。

6.各小組進行課程設(shè)計方案的修改，解決問題、優(yōu)化模型。

7.課程設(shè)計總結(jié)交流會，提交最終的課程設(shè)計方案，由每組組長介紹總體設(shè)計思路和方案，以及收獲體會等。再由指導(dǎo)教師進行點評講解，并對本次課程設(shè)計進行評述與總結(jié)。

四、結(jié)束語

在完成課程設(shè)計的建模、運行以及優(yōu)化方案后,需要學(xué)生根據(jù)仿真的結(jié)果提交課程設(shè)計報告，報告應(yīng)包括整個課程設(shè)計各個環(huán)節(jié)中遇到的問題、解決方法，最后設(shè)計方案與初始方案之間的區(qū)別，課程設(shè)計優(yōu)化的過程等重點環(huán)節(jié)。根據(jù)模型運行結(jié)果對系統(tǒng)參數(shù)進行調(diào)整,比較調(diào)整前后的運行結(jié)果有何不同,并寫出學(xué)習(xí)仿真軟件和建模的心得體會和建議。

參考文獻：

［1］沈麗、孫衛(wèi)華.物流開放性實驗教學(xué)研究[J].物流技術(shù),2009,28(10).