居住區規劃畢業設計范文

導語：如何才能寫好一篇居住區規劃畢業設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、大一：建筑設計基礎 、數學、英語、 計算機基礎 、建筑制圖、 建筑攝影 、視覺設計基礎、 建筑模型、 地球科學、 素描實習、工地實習；

2、大二：建筑設計基礎 、視覺設計基礎、英語、 建筑力學 、建筑構造、 中國建筑史 、數字化建筑基礎 、數字技術與建筑 水粉實習、 認知實習；

3、大三：建筑設計、 建筑物理、 建筑造型、 特種構造 、土木工程概論、 建筑設計原理 、城市規劃原理 、外國建筑史 、環境心理學 、園林與景觀設計、 建筑裝飾材料、 環境科學導論 、建筑物理環境 、建筑設計及其原理 、室內設計 、建筑結構、選型與力學、 建筑畫實習；

4、大四：建筑設計 、居住區規劃設計、 現代建筑理論、 居住建筑設計、 建筑環境與設備工程 、建筑工程經濟分析 、建筑法規、 建筑施工及管理 、工程結構抗震與防災 、建筑設計及其原理 、專業英語 、建筑節能 、建筑遺產保護 ；

篇2

關鍵詞：實踐課程體系；城市規劃思維；空間與尺度

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0106-03

城市規劃是一門綜合性、實踐性、應用性極強的學科，國內城市規劃專業課程設置中實踐環節占總學分的比例一般在33%以上[1]。學生通過廣泛的實踐，發現問題、思考問題進而解決問題，形成城市規劃的思維方式及專業素養。實踐環節貫穿于五年制教學過程中，一般包括基礎訓練（美術、工程制圖、建筑設計等）、專項規劃設計（城市道路交通系統規劃設計、城市工程系統規劃設計等）、綜合規劃設計（城市總體規劃、控制性詳細規劃、修建性詳細規劃等）、實踐綜合（工程實踐、畢業設計等）等環節。我校城市規劃專業辦學已有二十余年的歷史，不斷的自我完善與創新有力地提高了專業的教學質量，畢業生具有很強的吃苦耐勞精神、扎實的專業基礎和工程實踐能力，并在服務于社會的過程中收獲了良好的聲譽。專業的發展和社會需求的變化對城市規劃專業學生的專業素質提出了更高的要求，也促使城市規劃教學體系的不斷更新與進步。

一、實踐課程體系設置現狀

我校城市規劃專業五年制教學中，低年級階段進行專業基礎訓練，高年級階段進行專業設計訓練（圖1）。學生在大學一年級期間的“專業技能基礎”課程有美術、徒手畫、建筑初步、測量等；大學二年級及大三第一學期的“專業設計基礎”課程有建筑設計Ⅰ、建筑設計Ⅱ和建筑設計Ⅲ等。第六學期開始“專業設計”，包括城市道路交通系統、城市工程系統、綠地景觀系統等專項規劃設計，及居住區規劃設計、村鎮規劃設計、城市總體規劃、控制性詳細規劃、修建性詳細規劃等綜合性規劃設計。

這一實踐課程體系基于建筑學背景，并涵蓋了城市規劃設計各個層面，內容完整，是國內城市規劃專業通常的設置方式。但在長期的教學實踐中，發現其中隱含了一定問題，并對學生專業學習過程及城市規劃能力產生著消極的影響。這些問題集中表現在城市規劃并沒有貫穿于五年制的全部教學之中。在低年級基礎教育階段，幾乎沿用了建筑學專業低年級基礎課程體系，沒有把系統的城市規劃專業知識融會于其中。具體表現為：其一，在低年級階段，第四學期之前，學生很少接觸到城市規劃專業知識的學習，幾乎沒有認識到城市規劃和建筑學的不同。只有大學入學的“新生教育”和大學一年級16個學時的理論課《城市規劃導論》，對城市規劃專業、城市規劃內容體系進行了很簡單的介紹，顯然不夠充分。所幸我校實行了專業教師作為學生導師的“導師制”，導師在課堂以外針對專業進行指導并布置作業，可以在一定程度上彌補這一缺陷。其二，大學一年級的“專業技能基礎”如美術、測量、工程制圖等，幾乎沒有針對城市規劃做專門的訓練，學生很難清晰理解這些基礎課程對規劃專業學習有什么作用。學生沒有通過這些課程的訓練建立起城市不同空間與尺度的概念，沒有建立起城市實體空間與抽象數據之間的轉化能力，而空間與尺度的概念對于城市規劃何其何等重要。其三，建筑設計Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的教學中，主要針對小型建筑如別墅、圖書館、幼兒園等進行設計。學生按照老師給定的任務書，對建筑的平、立、剖和形體進行設計，而學生對于城市規劃與建筑設計之間的關系不甚了解。居住區規劃設計是學生進入到高年級的第一個規劃設計，教學中發現，在給定學生一份規劃場地的控規圖則時，很大一部分學生竟不知道如何識圖！他們在分析老師提供的基礎資料進行規劃構思時，第一反應是根據用地面積和容積率去推算可能的建筑總面積及人口數。以上三點導致了學生對城市規劃知識體系認識的片面，對城市規劃專業認識的偏差，以及城市規劃系統思維方式的缺乏。這也造成了學生由低年級向高年級過渡的時候對宏觀的、強調邏輯思維的城市規劃專業學習銜接困難。

二、實踐課程體系的改革

認識到以上問題，對專業實踐環節的設置進行了思考：城市規劃專業五年制教學應該緊緊圍繞城市規劃學科開展，不管是設計基礎課還是理論基礎課，必須把系統的城市規劃專業知識融匯于低年級教學之中，從低年級開始培養學生正確的城市及城市規劃認識論，以便學生從多方面更好地理解城市和城市規劃，只有在低年級階段解決好“城市規劃是什么”的問題，才能為高年級解決“城市規劃怎么做”的問題奠定基礎。

基于以上思考及大量調研、交流資料，對現有實踐課程體系進行適當修改，修改集中于低年級的專業基礎訓練階段（圖2）。

第一，設立“城市規劃思維訓練”這一實踐教學環節，將現有的課程如測量、規劃模型制作、建筑設計Ⅰ等融入這一環節，同時增加一些新的課題。具體落實到兩門課程即“城市規劃思維基礎訓練”和“城市規劃思維綜合訓練”，分別在第二學期和第三學期完成。“基礎訓練”設置六個子課題即空間與尺度、小建筑測繪、外部空間測繪、城市空間解析、“類城市空間”設計、數字與城市空間[2]；“綜合訓練”設置四個子課題即城市認識方法、城市規劃社會調查方法[3]、子系統規劃[4]、城市空間認知與改造（圖3）。通過這種設置讓學生建立起一貫的城市規劃思維方式和城市空間與尺度的概念。

第二，對“專業設計基礎課程”的建筑設計Ⅱ、建筑設計Ⅲ的教學內容和指導思想進行適當調整（圖3），改變只針對建筑本身設計的教學，將建筑設計融入城市規劃之中。教學組織上，給定一個具體地塊，給定該地塊的上位規劃，讓學生進行深入的現場調研分析，參考控制性詳細規劃的控制內容，制定給定地段的相關城市規劃管理條件，并在規劃管理條件的限定下制定建筑設計任務書，完成小型建筑設計。通過這種方式，讓學生明白用地面積、總建筑面積、建筑密度、容積率、綠地率的等指標的由來，明白城市規劃和建筑設計之間的關系及其對建筑設計的具體指導，懂得城市規劃是一種公共政策。

三、結語

通過實踐課程體系的改革，將各個實踐環節納入城市規劃系統之中，制定合理的教學內容并有效組織教學，讓學生從一開始形成城市規劃的思維習慣，建立起城市空間與尺度的概念，避免學生在思維方式及知識體系上出現“躍遷”而前后銜接困難。這將有助于學生城市規劃能力的培養及學生專業素養的提升。

參考文獻：

[1]趙萬民，李和平，李澤新.城市規劃專業教育改革與實踐的探索[J].重慶大學學報（社會科學版），2011，（5）.

[2]王琛，吳鋒，段德罡.“數字與城市空間”――城市規劃思維訓練環節1[J].建筑與文化，2009，（5）.

[3]張曉榮，段德罡，吳鋒.城市規劃社會調查方法初步――城市規劃思維訓練環節2[J].建筑與文化，2009，（6）.

篇3

課題來源：老師提供

課題目的：

1. 通過本次設計，了解綜合型公共建筑和高層建筑設計的基本方法以及建筑看哦關鍵組合方式。

2. 了解高層建筑的防火設計以及結構設計方法并熟悉國家有關設計規范。

國內外基本研究概況：

1.高層建筑定義：

中國定義

在中國，舊規范規定：8層以上的建筑都被稱為高層建筑，而目前，接近20層的稱為中高層，30層左右接近100m稱為高層建筑，而50層左右200m以上稱為超高層。在新《高規》即《高層建筑混凝土結構技術規程》(jgj3-2002)里規定：10層及10層以上或高度超過28m的鋼筋混凝土結構稱為高層建筑結構。當建筑高度超過100m時，稱為超高層建筑。

國外定義

在美國，24.6m或7層以上視為高層建筑;在日本，31m或8層及以上視為高層建筑;在英國，把等于或大于24.3m得建筑視為高層建筑。

2.高層建筑簡史

現代高層建筑首先從美國興起，1883年在芝加哥建造了第一幢磚石自承重和鋼框架結構的保險公司大樓，高11層。1913 年在紐約建成的伍爾沃思大樓，高52層。1931年在紐約建成的帝國州大廈,高381米,102層。第二次世界大戰后，出現了世界范圍內的高層建筑繁榮時期。1962～1976年建于紐約的兩座世界貿易中心大樓，各為110層,高411米。1974年建于芝加哥的西爾斯大廈為110層，高443米,是目前世界上最高的建筑。加拿大興建了多倫多的商業宮和第一銀行大廈，前者高239米,后者高295米。日本近十幾年來建起大量高百米以上的建筑,如東京池袋陽光大樓為60層,高226米。法國巴黎德方斯區有30～50層高層建筑幾十幢。蘇聯在1971年建造了40層的建筑，并發展為高層建筑群。

中國近代的高層建筑始建于20世紀20～30年代。1934年在上海建成國際飯店，高22層。50年代在北京建成13層的民族飯店、15層的民航大樓;60年代在廣州建成18層的人民大廈、27層的廣州賓館。70年代末期起，全國各大城市興建了大量的高層住宅，如北京前三門、復興門、建國門和上海漕溪北路等處，都建起12～16層的高層住宅建筑群，以及大批高層辦公樓、旅館。中國1986年建成的深圳國際貿易中心大廈，高50層。

預計達到的目標：

根據任務書的要求設計高層綜合辦公樓，并用圖紙文字表達，進行畢業答辯。具體要求如下：

(1)建筑設計要求

1. 建筑規模：

2. 內容及要求：

①門廳：包括總值班室、接待室、衛生間、總臺、貯藏室、消防控制中心等;

④部分商業店鋪，咖啡廳，酒吧，休息廳，健身房，中西餐廳和廚房;

⑤電梯：13人客梯3～5部，另外設1消防梯(可兼作客梯或貨梯);電梯必須設置前室; ⑥頂部：設置電梯機房、水箱等，屋頂綠化設置與否由設計者自定;【建筑學開題報告范文】

⑦地下室或半地下室，利用主樓基礎空間設置水泵房、配電室、發電機房和空調機房等; ⑧不少于100個標準停車位。室外地面停車場和地下停車場的數量分配自己定。

以上面積學生自己擬定，可大可小。

(2)圖紙內容及要求 【建筑學開題報告范文】

①總平面圖：1：500～1：1000

②各層平面(底層、二層、標準層平面、電梯機房層平面和屋頂平面等)：1：100～1：300，各層平面標注兩道尺寸。

③剖面圖： 1～2個，1：100～1：300

④立面圖(2個，一定要有入口處立面，可用透視圖生成)：1：100～1：300

⑥透視圖：外立面彩色透視表現圖，手法不限

⑦圖紙規格和效果： 6～8張a1圖，全部彩色圖。在每張a1圖正面上寫上指導教師、學生原學校和姓名;

另做3本a3圖冊：封面(彩圖。注：在封面上寫上指導教師、學生原學校和姓名)、目錄、設計說明、透視圖(彩圖)、總圖(彩圖)、技術經濟指標、各層平、立、剖等。以上各圖的比例自定或不標。

(3)設計說明要求

①總平面設計對總圖布局的道路、廣場、人流、車流、周圍環境以及建筑設計對城市景觀及環境影響的系統敘述。技術經濟指標。

② 平、立、剖面設計：建筑設計構思、功能關系和防火設計。

(4)參考地形圖：見附圖，城市自定

關鍵技術理論和技術指標：

《建筑設計防火規范》、《建筑結構制圖標準》、《混凝土結構設計規范》《城市居住區規劃設計規范》、《房屋建筑制圖統一標準》、《民用建筑設計通則》、《地下車庫設計規范》、《辦公樓設計規范》。

完成課題的方案及主要措施：

老師講解課題、調研分析、查找外文資料和翻譯、寫工作日志、寫調研報告、構思方案、總平面設計、平面設計、剖面設計、立面設計、透視效果圖表現、寫設計說明和進行答辯。

課題研究進展計劃

第1周：布置任務，學生收集相關資料并調研參觀

第2～14周：分析地形環境，構思方案，完成畢業設計檔案袋內的所有內容(3000字設計說明，1500漢字外文翻譯，4篇日記，3000字含圖調研報告，填開題報告表，幫老師填畢業設計任務書表，成績記錄單2頁不填留在檔案袋內)，自己合理安排。所有cad設計圖和設計彩圖以及word文檔都刻成光盤,放入檔案袋內。答辯時檔案袋內所有東西一起帶來。 第15周：老師講課、布置任務，調研參觀

第15～18周：到華中科技大學，給指導老師改設計方案圖，其中第15周：老師講課、布置

任務，調研參觀;第19周：畢業答辯

主要參考文獻

[1]《現行建筑設計規范大全》1，2，3 . 北京.中國建筑工業出版社

[2] 李必瑜主編.《房屋建筑學》.武漢. 武漢理工大學出版社，2000

[3] 何斌,陳錦昌,陳熾坤主編.《建筑制圖》.第4版，北京.高等教育出版社，2004

[4] 羅向榮主編.《鋼筋混凝土結構》北京:高等教育出版社，2003

[5] 龍馭球，包世華主編.《結構力學》(i、ii). 北京.清華大學出版社，2001

[6] 方鄂華，錢稼茹，葉列平編著.《高層建筑結構設計》. 北京.中國建筑工業出版社，2003

[7] 王釗主編.《基礎工程原理》.武漢.武漢大學出版社，2001

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[10]《建筑地基基礎設計規范》(gb500072002)

《混凝土結構設計規范》(gb500102002)

《建筑結構荷載規范》(gb500092001)

《建筑抗震設計規范》(gb500112001)

[11]《混凝土結構》(上冊、中冊).第3版. 北京.中國建筑工業出版社，2003

[12]《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》(03g101)

《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》(04g101)

《預應力混凝土管樁》(03sg409)

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[22] 《建筑結構荷載規范》 (gb 50009-2001)

[23] 《混凝土結構設計規范》 (gb 50003-2001)

[24] 《高層建筑混凝土結構技術規程》 (jgj 3-2002)