動漫制作與設計課程范文

導語：如何才能寫好一篇動漫制作與設計課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵字：動漫專業;影視;企業研究;實驗;改革舉措

1高職動漫專業現狀與問題分析

高職動漫設計與制作專業招生情況良好，眾多的高中畢業生都想投入到相關的動畫制作與影視處理行業當中。高職動漫專業也在不斷的引進相關專業的教師，不斷壯大教師隊伍。畢業生逐步走入到動畫制作企業與電視臺等相關工作崗位中。高職的知名度也因此得到不斷提升。這些成績都是可喜的。但是不得不注意到的是，高職的動漫設計專業也存在著較多問題。首先，高職培養動漫專業學生的模式，仍然沿用以往的模式。而動漫企業卻在不斷的發展。這使得動漫專業的學生所學習的知識出現了與實際應用之間的裂痕。舉例來說，影視處理中常用軟件的版本在不斷升級，甚至更換了功能更加強大的軟件。而教學環境中仍然在使用老版本的教學軟件，甚至沒有這些軟件。這讓學無以致用。其次，高職學生就業目標不準確。一些高職學生認為，動漫專業具有發展前景，需要人才數量大，那么只要進入相關的高職，混得專業的文憑就可以走入心儀的工作崗位。這是非常錯誤的觀念。動漫設計與制作的相關企業，經過數年的發展，已經產業化成熟化。對于自己需求的人才有了明確的標準和更高的要求。即便是動漫專業畢業的人才，也要考核擇優錄取。所以高職的學生必須要努力學習，獲取實踐實驗經驗，完善自身，培養職業素養，提升就業競爭力。更進一步，可以對心儀企業近幾年的應聘情況進行了解，有的放矢，才能夠更加提高成功概率。獲得崗位機會。再次，動漫設計與制作專業受到高職發展的制約。動漫專業側重實踐能力，需要在不斷的實驗與實踐培訓中，指出學生能力的不足，給予操作指導。促進學生理解。不斷加深對動漫建模、動漫設計理念的理解。而高職院校發展時間較短，實驗設施有限，客觀的實驗環境也造成了動漫設計與制作專業的教學難題。

2動漫設計與制作專業的改革與實驗措施

2.1校企合作，定位準確，進行課程改革

走出靜態模式，與企業互動，建立合作模式，爭取雙贏局面。動漫設計與制作的人才，就業目標明確。都想走入到動漫產業中，從事專業的設計和策劃工作。所以專業可以與本省的動漫制作或者設計企業進行合作洽談。建立合作模式。例如訂單式培養、頂崗實習、建立校中廠為企業節省資本，為學生提供實驗與實踐的場所，類似的模式如此等等，不一而足?？梢愿鶕W校和企業的具體需求進行選擇。在與多個企業建立合作后，可以發現并總結規律，在這些企業中，需要的主要技能是什么，工作流程中，常用操作有哪些。把這些提取出來，作為教學的重點。可以與企業共同商議，設定教學內容（尤其是訂單式培養合作模式）這樣可以讓教學更加生動，符合工作崗位的需求，符合學生就業的需要，真正實現培養動漫專業人才的目標。

2.2走入學生，促進了解，教學相長

學技能，漲本領，教師責任重大。要做好教導的責任。但是實現技能增長，獲取本領最重要的是學生自身。因為沒人能代替自己獲取技能與本領。教師重教學，做好教導工作；學生知努力，不斷爭上游；這兩者并不矛盾。甚至是關聯的。從教師角度：要具備較高的教學水平，采用多樣化的教學手段，爭取提升學生學習的興趣。不斷學習，更新知識，全面提升素質，展現給學生更加優異的一面。針對動漫設計與制作專業的特點，應該側重實驗與實踐，為學生創造實踐機會，鍛煉實踐本領。從學生角度：要認真接受知識，學習技能。不能因惰性與無趣而放棄學習。要為自己想要達到的目標去努力。這些是理想狀態下，可能因某些因素，學生和老師都會出現一些不足或者問題。那就需要老師與學生的相互交談、互相理解、溝通。得到彼此的認可，在教學中促進學生學習，在學習中支持教師教學，打造教學相長的學習氛圍。

作者:宿佳寧 曲慧麗 單位:哈爾濱職業技術學院

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關鍵詞：動漫設計與制作；調研；崗位；課程體系；實訓室

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)19-4772-03

目前國內動漫產業在政府的大力推動下得到迅猛發展，對于原創型動漫企業與服務外包型動漫企業國家與地方均出臺了大量的扶持政策，全國在建的動漫基地已超過20個，動漫及相關產業年產值已超過600億元。江蘇已建有蘇州、無錫、常三個重要的國家動畫產業基地，其中無錫的動漫總產量居全國第二，且仍存在著巨大的發展空間。

但目前我國專業的動漫從業人員極度匱乏，對于動漫人才的需求非常旺盛，估計未來5年內，我國動漫人才缺口將達到50萬人左右；通過對無錫地區多家動漫生產企業的調查，發現無錫地區的動漫人才總數約在千人左右，按照到2012年無錫動漫及相關產業的總產值達到120億元的要求測算，人才缺口達5萬人；因此我院自2010年9月起開始開設動漫設計與制作專業，旨在培養既具備動漫創意設計能力又具有良好的二維、三維動畫制作表現能力的高級技術應用型人才。圍繞著企業調研情況課題組做了動漫專業就業崗位分析、課程體系開發以及實訓室建設的方案，具體如下。

1 動漫設計與制作專業調研情況

1.1 專業調研

在動漫專業開設前期及建設的過程中無錫職業技術學院藝術系教師對無錫地區的多家中大型規模動漫企業進行了“動漫設計與制作專業社會需求情況”的專題調研（包括原創性質的動漫企業和服務外包類動漫企業，并且涵蓋了二維、三維兩個動畫方向），針對這些動漫公司有關企業規模、經驗項目、近期規劃、崗位設置、人員結構、崗位要求、人才需求情況等方面進行了詳細的記錄，現將企業的崗位設置情況與需求情況具體匯總如下。

1）無錫龍戴特動畫股份有限公司

經營項目：二維原創動漫、動漫衍生類產品開發。

企業主要崗位：動畫編導助理（現崗位人數：2人，崗位需求人數：2人）；分鏡頭設定員（現崗位人數：2人，崗位需求人數：3人）；原畫設計員（現崗位人數：1人，崗位需求人數：2人）；人物設定員（現崗位人數：15人，崗位需求人數：10人）；背景設定員（現崗位人數：3人，崗位需求人數：3人）；動畫設計員（現崗位人數：6人，崗位需求人數：5人）；電腦動畫著色人員（現崗位人數：3人，崗位需求人數：5人）；FLASH程序設計師（現崗位人數：5人，崗位需求人數：5人）；動畫后期合成人員（現崗位人數：2人，崗位需求人數：2人）；動畫檢驗員（現崗位人數：2人，崗位需求人數：2人）；媒介經理助理（現崗位人數：1人，崗位需求人數：2人）；項目策劃經理助理（現崗位人數：1人，崗位需求人數：2人）；游戲產品經理助理（現崗位人數：1人，崗位需求人數：2人）。

2）無錫九久動畫制作有限公司

經營項目：二維、三維動漫服務外包、動漫游戲服務外包、動漫衍生產品。

企業主要崗位：動畫企劃員（現崗位人數：2人，崗位需求人數：2人）；劇本創作員（現崗位人數：1人，崗位需求人數：2人）；動畫原畫設計員（現崗位人數：2人，崗位需求人數：2人）；動畫造型設計員（現崗位人數：2人，崗位需求人數：4人）；動畫制作員（現崗位人數：10人，崗位需求人數：5人）；電腦動畫著色員（現崗位人數：5人，崗位需求人數：3人）；動畫檢驗員（現崗位人數：2人，崗位需求人數：1人）；3D游戲美術設計員（現崗位人數：3人，崗位需求人數：2人）。

3）好萊塢（中國）數碼藝術研發中心

經營項目：影視及特效制作（電影、電視、廣告等）、動漫游戲開發、三維動漫服務外包、多媒體互動產品創意和技術服務。

企業主要崗位：市場策劃（現崗位人數：2人，崗位需求人數：2人）；藝術指導（現崗位人數：2人，崗位需求人數：2人）；原畫師（現崗位人數：2人，崗位需求人數：3人）；三維動畫師（現崗位人數：10人，崗位需求人數：20人）；CG設計制作員（現崗位人數：5人，崗位需求人數：10人）；FX特效制作（現崗位人數：5人，崗位需求人數：10人）；三維網絡游戲開發員（現崗位人數：5人，崗位需求人數：10人）；手機游戲開發員（現崗位人數：5人，崗位需求人數：5人）；多媒體互動產品開發員（現崗位人數：3人，崗位需求人數：3人）。

根據以上動漫企業人員結構統計結果，從而確定動漫設計與制作專業3個主要就業崗位和5個次要就業崗位如下：

主要就業崗位：二維動畫制作員（可細分為人物設定、背景設定、著色、動畫、美工等）、三維動畫制作員（可細分為人物設定、背景設定、建模、動畫、燈光材質渲染等）、動畫后期合成員。

次要就業崗位：動畫企劃員、動畫原畫設計員、動畫分鏡員、動畫檢驗員、影視動畫特效制作員。

1.2 人才培養目標

動漫設計與制作專業的人才培養目標為擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，具有較高藝術素養，較全面的專業基礎知識，熟練掌握動畫制作理論與技巧，掌握動畫制作現代技術手段，具備對動畫作品進行整體設計和制作的能力，具有創新精神和較強實踐能力的高級復合型藝術創作專門人才，能夠勝任動漫設計制作單位、多媒體游戲制作、廣播電視、廣告媒體領域和文化藝術制作部門、網絡營運公司以及相關企事業單位的動畫設計、制作及網絡藝術開發的工作。

2 動漫設計與制作專業課程體系開發

2.1 征集具體工作任務，歸納就業崗位典型工作任務，形成專業課程

通過專業調研、走訪企業負責人、走訪動漫類企業員工，共征集各職業崗位的具體工作任務80項，如下表所列。80項具體工作任務描繪了動漫設計與制作專業各職業崗位的工作概貌。在此基礎上，由企業專家與專業教師共同對80項工作任務進行分析與歸納，提出了基于動漫設計與制作過程的典型工作任務10項，如表1所示。

由表1的職業崗位具體工作任務與典型工作任務的對應關系，得出動漫設計與制作專業的10個典型工作任務如下：動畫制作前期策劃、動畫劇本創作、動畫角色設計、動畫場景設計、動畫設計稿制作、動畫原畫設計、動畫技法、Flas制作、3D動畫制作、動畫后期制作。

2.2 形成專業課程并按三個階段的職業能力培養要求對專業課程進行排序

根據典型工作任務與專業課程的對應的關系得出9門專業課程：動畫劇本寫作基礎、場景及角色設計、動畫設計稿、動畫原畫設計、動畫技法、Flas制作、3Dmax、Maya、影視后期制作，再加專業先導課程與實踐課程，構成了動漫設計與制作專業專業課程排序表，如下所示。

1）入門學習階段：素描、色彩、速寫、設計構成、動漫欣賞、動畫概論、動畫技法。

2）專項學習階段：PHOTOSHOP專用周、CORELDRAW專用周、攝影與攝像技術、動畫運動規律、動畫劇本寫作、影視動畫視聽語言、場景及角色設計、動畫設計稿、FLASH動畫制作、3DMAX專用周、MAYA。

3）綜合學習階段：影視后期制作、動畫原畫設計、動畫短片創作、工學結合實習、動漫專業畢業設計、動漫專業畢業實踐。

2.3 形成專業課程體系

經過調研、歸納、排序、重組四步開發出專業課程體系，通過對公共基礎課程的教學改革開發出基礎課程體系，綜合專業與基礎課程設計出動漫設計與制作專業課程體系如表2所示。

3 動漫設計與制作專業實訓室建設

根據動漫設計與制作專業的課程設置情況，需要配備：動漫專業畫室、二維動漫實訓室、攝影攝像實訓室、三維動漫實訓室、動漫影音實訓室/圖書閱覽室共5個實驗實訓室，具體功能與實訓內容如下所示。

3.1 動漫專業畫室

1）功能：學生第1學期繪畫課程教學與實踐使用。

2）實訓室承擔課程：素描、色彩、水彩寫生、速寫。

3.2 二維動漫實訓室

1）功能：第2、3、4學期傳統手繪類動漫課程的教學與實踐使用。

2）實訓室承擔課程：漫畫技法、動畫運動規律、場景及角色設計、動畫設計稿、動畫原畫設計、動畫短片創作、動漫專業畢業設計。

3.3 攝影攝像實訓室

1）功能：第2、3、4學期影視拍攝制作類課程的教學與實踐、學生動畫短片的拍攝等。

2）實訓室承擔課程：攝影與攝像技術、影視后期制作、動畫短片創作、動漫專業畢業設計。

3.4 三維動漫實訓室

1）功能：第2、3、4學期平面軟件專用周的教學與實踐、二維動畫軟件的教學與實踐、三維動畫軟件的教學與實踐、動畫片的制作等。

2）實訓室承擔課程：PHOTOSHOP專用周、CORELDRAW專用周、FLASH動畫制作、3DMAX專用周、MAYA、動畫短片創作、動漫專業畢業設計。

3.5 動漫影音實訓室/圖書閱覽室

1）功能：第1-4學期視聽影視類課程授課使用，及動畫短片配音、優秀動畫作品賞析、學生動畫作品講評、專業圖書借閱等。

2）實訓室承擔課程：動漫欣賞、動畫概論、影視動畫視聽語言、經典動畫作品解析、攝影與攝像技術、影視后期制作、FLASH動畫制作、動畫短片創作、動漫專業畢業設計。

4 結束語

綜上所述，我院動漫設計與制作專業建設的思路主要從專業調研、課程體系開發以及實訓室建設這三方面展開的，當然在專業建設初期還有很多其他的方面的內容亟待建設，比如師資培訓、校外實訓基地的建設等，我院將在這些方面也積極跟進，盡快完善動漫專業的建設，使該專業逐漸完善成熟起來。

參考文獻：

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關鍵詞： 高職院校 聽障生 動漫設計與制作專業 課程體系 培養策略

每個公民都有受教育的權利，殘疾人也一樣。他們更需要社會的關注和關愛。因此，提高殘疾人素質，改善殘疾人就業狀況，幫助殘疾人更好地融入社會的重要環節，不容忽視。其中聽障生高等職業教育，作為殘疾人高等職業教育的重要組成部分，自然更應受到重視和發展。同時，推動聽障生高等職業教育的發展，本身也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》的重要環節。

目前中國只有極少數聽障生能通過招生考試，進入高等職業特殊院校學習，然而他們也很少能在課堂上得到全面系統的專業理論與技能學習。高等職業教育聽障生專業學科選擇十分有限。這個問題已經得到中國殘聯的重視，要求高等特殊教育院校根據地方就業市場需求，兼顧各類殘疾學生的特點開設更多專業。

1.高等職業院校聽障生動漫專業的產生

目前，動漫產業人才稀缺，為聽障生動漫設計與制作專業教育的發展提供了十分有利的環境和機遇。動漫設計與制作的工具主要是計算機，與人交流相對較少，鑒于該專業的特殊性，面向聽障生培養動漫設計與制作專業人才是可行的。但對于特殊的教育對象聽障生來說，普通高等職業院校開設的動漫設計與制作專業的課程設置缺乏合理性，因為教育的對象變了，與之對應的教育理念和方式也要有所改變。教材的選用、專業課程的設置與安排都要精心設計。如何對專業課程的設置與安排進行合理改變與調整呢？作為中州大學的一名專業教師，我一直在深入研究針對聽障生的特點如何進行人才培養，結合學校專業課程設置及教學實踐中出現的問題進行探索和研究。

2.高等職業特殊教育院校聽障生動漫設計與制作專業人才培養中存在的問題

（1）聽障生動漫設計與制作專業人才培養定位與社會需求脫節。

當前，我國高等職業特殊院校聽障生的人才培養目標基本上延續正常生模式的教育體系。學校職業教育與就業能力之間脫節，高等職業特殊教育院校將動漫設計與制作專業定位為藝術類中的操作性專業，不重視對聽障生創意、策劃、經營、管理及溝通能力和市場意識的培養，把過多精力放在理論知識和軟件應用上，脫離企業實際需求，學校教育不完全符合市場需求，與市場需求之間嚴重脫鉤，導致高等職業特殊教育院校聽障生人才培養與動漫企業人才需求嚴重脫節。以至于企業在招聘員工之后不得不再次對新進員工進行崗前培訓，企業人才培養成本大大提高。

（2）課程體系不完善，特色不鮮明，專業培養目標不明確。

聽障生動漫設計與制作專業是新型專業，可借鑒的經驗并不多，只能在摸索中前進，包括課程的教學內容和安排、教學方法和手段及實踐教學環節的設計等。因此，特殊教育院校需要不斷探索聽障生各項能力，探討聽障生動漫設計與制作專業課程設置體系，逐步完善適用于聽障生的教學計劃及人才培養目標。

（3）動漫設計與制作專業教師與聽障生溝通具有一定障礙。

由于動漫產業發展迅猛，引發的一個最為顯著的問題就是師資力量嚴重缺乏，特別是聽障生動漫設計與制作專業會打手語的優秀教師人才更為缺乏。由于普通專業老師的課堂講授內容全部通過手語老師進行翻譯，而手語老師缺乏相關的動漫設計與制作專業的理論知識，難免在翻譯過程中出現各種問題，而專業教師又不會打手語和聽障生溝通，導致聽障生對專業教師講授的知識理解存在一定偏差，使得一部分聽障生更愿意看專業書自學。

3.聽障生高職動漫專業人才培養策略

（1）明確目標，準確定位，使聽障生動漫設計與制作專業人才培養具有特色。

對人才培養目標定位的確立，直接關系到聽障生畢業后的就業狀況。結合聽障生及目前的就業特點，聽障生動漫設計與制作專業主要培養的是具有較強學習能力、思維創新能力和團結協作的精神，具備一定的專業理論基礎，能在電影、電視、廣告宣傳、游戲軟件開發、多媒體產品開發等領域內從事廣告創意設計、動畫設計與制作、影視后期制作及多媒體設計等方面工作的復合型、高技能、應用性的專業人才。

（2）構建與聽障生動漫設計與制作專業人才培養目標體系相適應的專業課程體系。

動漫企業對人才的要求和聽障生的實踐能力之間往往是有差距的，他們缺乏經驗，無論在學校表現得多么優秀，仍然會與市場脫節。因此，高等職業特殊教育院校動漫設計與制作專業人才的培養必須先進行市場調查，構建科學的、合適的培養目標體系，這是在動漫設計與制作專業建設過程中必須考慮的一個問題。因此，開設什么樣的課程，如何開，開多少，我們都需要認真研究。

（3）改變實訓模式，有效提升動漫設計與制作專業聽障生就業水平。

對于不同類型的學生，實訓模式的合理選擇將對其就業產生極大影響。學院可以根據實際情況，鼓勵專業教師通過從社會拿來項目，對聽障生實現“訂單”式培養，也可以通過與動漫公司簽訂合作協議書，由公司對聽障生進行崗位培訓，解決聽障生就近就業。無論何種形式的實習實訓，都應該以聽障生就業為導向，真正體現高等職業特殊教育學院的辦學宗旨。

（4）建設一支結構合理、高質量的師資隊伍。

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關鍵詞：動漫設計；動漫制作；專業實訓

一、概述

在我國，現代的動漫產業也算是一個比較新興的朝陽產業，它的發展前景是非常好的。動漫產業也隸屬于科技產業的一種，它也同樣需要大量的動漫設計人才。但我國動漫產業不像西方，它起步晚，發展尚未成熟。但這也給其發展帶來了很多的優點，例如市場需求較大，競爭力小等。隨著我國動漫產業的不斷發展，動漫產品的質量也越來越好。但是動漫設計人才的缺乏給其發展帶來了不小的阻力。因此我國高效開始對其動漫設計和制作這一專業進行提升性學習，不再照本宣科的只講解理論知識，更多的是讓學生自己去做，加強他們的實踐能力。因此，本文就高校對此專業的實訓課進行方案研討，希望可以對我國的動漫人才培養有所幫助。

二、目前我國高等院校動漫專業實訓教學存在的問題

我國的教育通常是以課本為基礎，一對多授課式教學。但是對于動漫產業來說，授課式教學不能夠滿足社會對此類人才的要求。通過調查，我們發現，在我國高等院校的動漫專業教學存在如下的問題：

（一）實踐鍛煉欠缺

一些高校，大部分是以教授理論知識為主，學生實踐鍛煉較少。但是學習動漫設計，最主要的就是了解整個動漫從設計到制作的所有流程和步驟。這些步驟從課本上學習都只是表面的，必須讓學生自己動手才能夠從根本上幫助他們理解。但是通過調查我們發現，一些學生對于實訓課缺乏正確的認識，興趣不太濃厚。這些問題影響了動漫專業的學生不能夠獨立的完成一個動漫的設計與制作。在提高學生的主觀意識，主動積極去參加實踐活動的同時，高校對于實訓的內容也需要有合理的規劃實施。

（二）缺乏實訓教學考核評價體系

學校設計實訓課程，不能夠得到師生的重視。認為實訓課的作用和對自己的影響都不是很大，在考核方式上往往按照基礎理論課程的考核方式，只依照最終結果來判斷對錯，而設計內容實際上是沒有標準答案的。實訓需要判斷的是學生的創新能力、基礎技能掌握能力和職業素養等方面并進行全面的考核。如果按照理考核的標準，學生將又回到為考試而學習的狀態，這樣也是失去了實訓的意義，因此實訓課在學校得不到重視。這個原因在于，在我國的教學體制之下，課程考核對于學生來說才能夠得到重視。但由于動漫產業在我國起步較晚，對于人才的需求也屬于剛起步的狀態，動漫設計與制作專業的實訓課程一直缺乏一個完善的考核評價體系，這就導致學生的積極性一直不能得到提高。

（三）實訓課程的安排有待完善

一些學校課程安排的不太合理，使得學生不能夠很好地消化知識，不能夠活學活用。所以，實訓課程的安排有待進一步完善。而目前動漫實訓教學大多數都缺乏統一完整的規劃方案，實訓的開展順序和對應行業的數序不能相互協調，缺乏對行業精神以及職業道德的培養，學生對于整個行業的認識也不足。內容上，各科任課老師之間缺乏溝通，沒有相互協調，實訓內容難免有缺漏和重復，以二維動畫制作為例，在二維動畫制作過程中，需要經過一系列的制作流程，《角色設計》這門課程中是有關于“角色設定”的實訓，《分鏡設計》課程中有關于“分鏡繪制”的實訓，而《后期合成》課程有關于“后期剪輯合成”的實訓，這方面是要在“角色設定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的基礎上來完成的，因此這里有著一定的時間順序，需要先打好基礎，如果與《角色設計》、《分鏡設計》課程的實訓沒有銜接，那在《后期合成》的實訓中，學生會重復做“角色設定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的內容，占用“后期剪輯合成”實訓的大部分時間，實訓的效率也就大大降低。

課程的安排除了注重內容安排外，還需要注重培養學生的團隊合作精神。因為每一個項目都不可能由一個人全部完成的，需要團隊之間的協作。而實訓課程的安排就可以很好地為鍛煉學生的合作能力。比如在二維動畫制作實訓中，制作一個小動畫片，需要至少3-4名同學結組，將“項目策劃”、“腳本編寫”到“后期合成”“片頭制作”等不同的階段性的工作按專業的不同分工給能力不同的同學，一方面是為了讓同學們認識自己的長處和短板，另一方面是為了更好的發揮團隊的優勢，使得動畫片的制作達到最好的水平。這大概需要一周到二周的時間。如果對這一實訓項目的考核還按照傳統模式，只片面的關注軟件操作正確性，會極大的挫傷學生創作和合作的積極性，學生不能正確的認識動畫制作流程各階段性工作的重要性，導致他們只注重機械的操作，缺乏對制作流程的整體的認識，也不懂得去思考創作，這不僅不利于團隊合作精神的培養，也失去了實訓的意義。。

（四）實訓能力有待提高

現在一些學生習慣一個人完成一項工作或者任務，團隊合作的能力和溝通的能力還有待提高。動漫專業的實訓課程很多任務一個人是完成不了的，必須要多人合作，需要整個團隊共同努力。因此，這一問題也變成了亟需解決的問題之一。

三、加強我國高等院校動漫專業實訓教學的建議

（一）課程設置及時間安排

為了培養更優秀的動漫專業人才，高校需要合理的安排實訓課程的時間和強度。合理的安排才能夠幫助學生更好的將所學知識運用到實踐中，讓學生自己在實踐的過程中掌握并理解專業的重點知識和能力。這樣才能夠起到實訓課程的作用，合理的課程安排可以在一定程度上激發學生學習專業知識的興趣，讓學生成為該專業的優秀人才。

（二）加強學生的職業素質培養

通過課程實訓，提高學生的專業能力，也讓學生在實訓的過程中學會如何與團隊進行合作，如何與人交流溝通，盡力培養學生的整體素質。在提高學生的專業技能的同時提高學生的職能素質，增強學生的職業競爭力。這樣不僅達到了實訓課程安排的目的，也可以幫助學生能夠更快的進入到職業角色當中。

實訓工作可以通過專業人員的分析，去確定從事動畫制作工作應具備的相應的綜合職業能力。而綜合職業能力又是制定培養方案的依據，也是高校動漫實訓教學目標。綜合職業能力包括專業技能的能力、方法能力和社能力。專業技能能力顧名思意是具備從事該職業活動所需要的專門技能及專門知識。這些只是是可以從課堂中獲取的，包括理論知識和實際操作。方法能力是具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等。這些方法還需要個人的思考創新，不是單憑口頭可以傳達，但是可以通過實際項目的參與操作獲得經驗。社會能力是具備從事職業活動所需要的行為能力，這方面的專業性不是那么強但是這包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等，這也是每一個踏入社會，開始工作的成年人需要的能力。三個能力的整合決定著個人職業能力的高低。

（三）根據實際要求進行課程實訓

在進行課程實訓的時候，盡量做到課程仿真。意思就是說，在進行課程實訓的時候，盡量按照實際的崗位標準來要求學生。讓學生感覺自己身處的環境是真正工作中，這樣可以保證讓學生保持一個工作的心態，按照規定和要求準確的完成每一項任務。這樣的安排會讓學生有一種身歷其境的感覺，以后投入工作的實習時間就會越短，有利于學生提高其職業競爭力。行動導向教學關注的是人的綜合職業能力的發展，還要注重教學評價的改善，要吸取以往單一的常模參照式評估片面性的教訓，擺脫傳統教學評價方式，采用多元評價方式。多元評價是建立在多元智能理論的基礎上，以人的發展目標，強調以學生的綜合職業能力提高為評價標準，特別關注動態生成的活動評價、教學過程的情景評價、個體差異的客觀評價和對活動學習成果的展示性評價。多元化教學評價堅持評價主體和評價角度多元化原則。多元化教學評價體系，包括評價主體多元化體系、評價方法多元化體系、評價標準多元化體系三方面內容。對實訓方案進行評價，主要有兩方面的目的，一是評估動漫專業實訓方案的實際操作的可行性；二是對動漫專業實訓方案的質量進行專業技能上的評估，以便發現方案中存在的問題，通過解決問題，不斷完善方案，使它能更好、更有效的為教學目標服務。

（四）實施模塊化教學模式

為強化學生的設計制作能力，根據專業所需要的綜合素質，我們在專業課程體系中，實施模塊化教學模式。高校學生正處在思維活躍的時期，有創意、有思路值得鼓勵，但也需要專業老師的正確引導。在策劃、編寫劇本、設計角色等動畫制作前期為了實現分層培養與分類培養，體現以學生為中心的教育理念，可以放手讓學生進行大膽的創新設計，讓學生之間相互交流，得到更多好的創作靈感，而后老師再給出專業指導。進一步提高學生的創作能力。根據專業方向將課程劃分為基本素質能力模塊、專業設計基礎知識模塊、專業創意與設計能力模塊、讓學生根據企業需要與個人發展自主選擇學習內容，提高學習質量，培養具有創新精神和良好動手動力的學生。從而理清教學質量，規范教學方法，創意教學手段，實現教學目的，以提高教學質量和辦學水平，為本專業的進一步發展奠定基礎。

四、結語

動漫行業在全球高速發展，而我國目前較為缺乏動漫人才。各高等院校雖然積極響應國家“加強動漫人才培養”的號召，紛紛開設了動漫專業，但目前教學效果并不理想，通過上面的闡述，我們可以看到如今我國的動漫設計和制作專業的實訓教學存在著很多的問題，我們只有發現問題并且加以改正，才能夠填補我國動漫產業的人才空缺。提高高校的實訓教學水平，提高學生的學習和就業質量。同時，隨著我國的動漫產業不斷發展，我國高校也應該設立一整套完善的教學機制，提高學生的整體素質，促進我國動漫產業發展更加迅速。相信在不斷的改革中，我國高校一定可以培養出更多符合市場需求的高質量的動漫人才。

【參考文獻】

[1]徐超.遼寧高職高專電子商務專業實訓教學發展瓶頸問題調研[J].電子商務.2013（10）.

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【關鍵詞】高職 動漫制作 實訓 企業

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0048-02

近年來國內的動漫市場較為活躍，一些國產動畫作品實現了制作效果的有效升級，不斷占領國內的動漫市場，例如《喜洋洋與灰太狼》、《迪迪豆豆愛冒險》等一批動漫作品贏得了我國兒童、青少年的喜愛[1]。國內動漫市場的火爆使得從事這一行業的人才不斷增多，高層次人才的集聚，必然延伸出人才市場的競爭。高職動漫設計專業具有理論性強，注重實踐的特點，然而這正是目前高職學生的短板。因而高職院校需要對動漫設計專業進行重新定位，把對動漫專業學生的實踐技能的培養與強化放在人才培養的核心位置上，從多方面給學生提供動手實踐的機會，讓動漫專業的學生具備將動漫設計者的思想轉化成具體的動漫作品的動手能力，全面系統地掌握相關的動漫作品的制作技術和技巧，只有這樣才能在動漫市場上體現出自身的人才優勢。構建動漫設計專業的校內實訓基地可以很好的為學生的實踐操作提供保障，但構建實訓基地不僅僅是購買實訓設備，建設實訓場地，搭建實訓平臺，還需要有相關的“軟建設”包括實訓課程的設置、教師隊伍的實踐能力的提升等方面來保障高職學生的實踐學習的效果[2]。本文將從從以上兩個方面談談對動漫設計專業構建校內實訓基地方面的一些思考。

一、高職動漫設計專業校內構建實訓基地的意義

1.提升學生的實踐技能

高職動漫專業是一個實踐性較強的專業，許多知識都需要在實訓過程中學習與領悟。在校內構建實訓基地，可以方便學生實際操作，學習動漫知識。如構建“二維手繪實訓室”可以讓學生學習動漫人物的手繪技巧，“三維建模實訓室”可以讓學生真正的掌握三維人物、場景的建造過程?！坝耙暫笃趯嵱柺摇笨梢宰寣W生了解動畫片的后期的制作過程和技巧。有了校內的動漫實訓基地，學生的學習就不只是停留在書本上的理論知識，而是真正的教學做一體化的學習。

2.適應企業對高職動漫人才的技能要求

現代社會對于高職動漫專業學生的技能要求更多的集中在是否具備實踐能力，因為這樣的學生在進入企業之后，“上手快”、能力強，可以迅速地在工作中發揮作用。同時這種具備實踐經驗的學生又可以省去企業再培訓的時間，降低企業的人才使用成本，因此具備較強實踐能力的高職畢業生可以更好的適應企業對人才的需求[3]。而校內實踐基地的建設可以讓學生在學校就可以進行動漫產品制作的學習和實踐，為他們正式走向工作崗位前做好充分的技能儲備。

3.與本科動漫設計專業教育的錯位競爭

不僅高職院校開設了動漫設計專業，其他各層次院校也都設有動漫專業尤其是本科院校的畢業生對高職學生而言是強有力的競爭對手。那么面對本科畢業生的“泱泱大軍”，高職學生就必須保持自身的競爭力，高職動漫設計的學生的培養就不能參考本科院校的人才培養模式，而要制定出高職特色的人才培養模式，將動漫人才的培養重點放在“少理論，重實踐”上，因此校內實踐基地建設的重要性不言而喻。可以說高職動漫設計專業的實訓基地是高職動漫專業學生與本科學生錯位競爭的硬件保障。

二、高職動漫專業構建校內實訓基地的具體構想

高職動漫設計專業校內實訓基地的構建主要分為兩個大部分，包括實訓設備的購買，實訓室的搭建，實訓場地的建設這些硬件建設，還有課程設置、教師隊伍建設等軟建設方面。二者相輔相成，缺一不可。

1.硬件建設

硬件建設毋庸置疑是基礎?？梢园凑談勇谱鞯牧鞒探ㄔO實訓室如素描實訓室（畫室）、二維手繪實訓室、三維建模實訓室、影視后期編輯實訓室，或者按照動漫設計的方向還可以建設動作捕捉實訓室、定格動畫實訓室等。這些實訓室的建立為學生的實踐提供了設備和場所，學生在這些實訓室中可以接受教師的指導，進行實踐操作，最終制作出動漫產品。校內動漫實訓基地的建設可以依據動漫產品制作的整個工作流程如動畫片的制作過程進行建設，以確保學生在動漫產品制作的每一個環節上都能得到學習和實踐。

2.軟件建設

除了購置實訓設備儀器建設實訓室外，要保障動漫實訓基地的有效高質的運行，也需要進行軟件建設，包括課程設置、教學設計、教師隊伍建設和制度建設等。

（1）優化現有的課程設置和教學設計

課程是關系到整個高職階段動漫專業學生的培養效果的核心因素，而動漫專業的課程設置要突出“重實踐“的特點，加重軟件上機操作等實踐教學的課時。僅僅從課時上傾斜是遠遠不夠的，重要的是要遵循實踐課程的教學理論，采取適合高職動漫專業學生學習特點的教學方法。高職動漫專業的學生具備普通高職學生的特點如學習習慣較差、學習精力集中時間短、學習目標不明確、學習積極性不高等同時由于他們又都是藝術生，這些學習特征往往會表現的更為明顯。對于教師而言，要想真正地將改變學生原有的懶散、混沌的學習狀態，必須尋找學生的“興趣點”，將課程設計的生動有趣而富有挑戰感和成就感。特別是實踐課程的教學更要運用先進的多元化的教學方法和手段，如可以采用適合實踐課程教學特點的“項目教學法”，以項目實例制作的形式，引導學生制作一個個小型的實例或“項目”，建立學生對實踐課程的興趣，建立他們的自信，從而引導學生逐漸掌握動漫技能知識。同時也可以指導學生參加國內的動漫設計大賽，在實踐教學中加入動漫大賽的內容，鼓勵學生不斷鉆研動漫專業的技術知識，制作優秀的大賽競賽作品。如果學生能夠獲得競賽獎項，對于學生而言是一個建立自信的有效手段，即使未或獎項，學生通過參加省級、國家級的動漫競賽也進一步提升了自己的動漫制作技術。

（2）教師隊伍實踐能力的提升

實訓基地的建設更加凸顯了實踐類課程在動漫專業教學中的重要性，對高職動漫專業教師的實踐能力和教學能力都提出了新的要求。然而大部分的高職教師并不具備企業的工作經歷，不具備獨立地制作動畫片或者動漫產品的技術和經驗，因此對教師隊伍實踐能力的培養是迫在眉睫的。一方面可以加大校企合作的力度，讓教師到合作企業的一線崗位上去實習學習，學習他們先進的動漫制作理念與技術。另一方面也可以邀請一些長期從事動漫制作的業內人士作為實踐教學的指導教師和本校教師組成“課程教學小組”。這些具有豐富實踐經驗的企業行家和能手可以將自己在工作過程中的實例融入實踐教學中，更好的滿足高職學生對于動漫企業正在使用的技術、方法的了解以及動漫產品制作的技術技能的學習。而高職教師的豐富的教學經驗，嫻熟地駕馭課堂的能力也是這些兼職教師需要學習和改進的地方。我們的教師與這些企業能手在交流、學習的過程中互相指導，互相幫助，有助于提升整個教師隊伍的實踐能力水平 。

除此之外對于最新的動漫制作技術要選送相關教師進行學習以免造成實訓基地的使用效率低下。如運動捕捉實訓室的建設，引入的不僅包括面部捕捉、動作捕捉的設備還包括面部捕捉設備和動作捕捉設備的使用軟件。對于這種最新的動漫軟件技術，必須選派相關的教師進行學習，并且還要經常與設備提供商進行溝通，了解該軟件技術的最新發展與應用。同時在教師學習后，還要進行知識的再培訓，讓更多的專業教師掌握該軟件技術。另一方面要求相關專業教師將所學的最新技術融入課程教學中傳授給學生。如果對配套設備的軟件教師進行學習掌握，那么購置的設備將無法發揮它應有的功能，甚至有可能造成實訓室的閑置，從而造成不必要的教學資源的浪費。

（3）實訓基地的制度建設

為了保障實訓基地的有效運行，相關的制度也需要同步建設如實訓室管理制度[4]。每個動漫實訓室都需要有專門的負責教師，建立專門的實訓室設備臺賬。對于實訓室的硬件設備要建立管理、維護的手冊，對于實訓室的教師學生使用情況也要進行詳細的記錄并且要定期對實訓室的設備進行排查、維護并及時進行軟件方面的升級等。

校內動漫實訓基地的建設對于動漫設計這樣實踐性強的專業而言是必要且重要的，但要保障實訓基地的高效高質的運行還是需要在硬建設和軟建設兩方面同時加強，只有這樣才能真正地將實訓基地的功能發揮到最大化，以滿足學生學習專業技能的需要，以培養適應動漫專業發展的技能型人才。

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動漫產業是21世紀以來，在世界上最受歡迎、創利豐富的熱門性產業。動漫產業所需要的人才是在文化與技術方面都能很好把握的人才。目前我國的動漫產業人才培養機制還存在著很多的問題，如傳統的學科型培養模式，與社會需求脫節，人才培養定位不明等等。筆者認為，解決動漫人才培養的問題，對于整個動漫產業是有很大的促進作用的。

一、動漫產業人才培養的現狀

動漫產業是一種復合型產業，要求文化與經濟自然結合，需要的人才從整體看來是一個高、中、低的金字塔的結構。高端的人才是在創新與總策劃方面有著很好的操控能力，中端的人才是在動漫的設計與開發中有很強大把握，低端的人才則只需要負責推銷、展示、銷售和服務。目前我國動漫產業只有少量的高端人才及大量的低端人才，中端人才十分欠缺，結構非常不合理。

第一，企業對于剛從高校畢業的動漫人才存著懷疑。當前，關于動漫人才的培養對動漫產業的產業鏈需求還有很多欠缺，如對人才培養計劃的權威性的缺乏，以及人才培養的規格定義的不足。在專業應用技能上，動畫制作需要結合很多理論與創作技能，而常規的課堂往往難以使學生的操作能力得到鍛煉，很難達到培養目標。然而全國各種動漫培訓班紛紛成立，培養出來的人才在很多仍有很多不足，依然滿足不了動漫企業的需要。

第二，動漫產業從業人員質量不高。我國動漫產業從業人員數量雖然已經足夠，但是質量卻不太高，不管是社會性的培訓班，還是高校的動漫專業人才培養都缺乏科學合理的培養模式。大部分動漫從業人員都只是技術性人才，對文學與藝術方面的素質特別缺乏。他們往往只是引進與模仿其他動漫大國的技術制作工具與方法，而缺少創意與藝術修養，被淪為國外動漫公司的廉價勞動力。

第三，學校與企業合作不充分。我國動漫產業在人才培養方面，還存在著學校與企業溝通不夠充分，合作不積極等障礙。在高校的培養模式中，學校與課堂依然占主導地位，采用傳統學科型模式，課程內容與社會實踐不銜接，導致畢業生不能立馬被企業所采用，而制作出來的作品也往往忽略市場檢驗的這一環節。

二、動漫產業人才缺乏的原因分析

政府在動漫人才培養方面缺乏正確的引導。政府對于人才培養模式沒有制定正確的方針，對于動畫人才的培養的政策上缺乏扶持和引導。我國的人才培養機制和選人用人機制并沒有完善，導致很多優秀人才沒有合理的利用。對大部分的動漫專業人來說，他們的職業前景并沒有在政府的管理范圍之內；而對于動漫從業人員，既沒有設立規范的人才管理機制，也缺乏應有的人才錄入機構。

高校動漫人才培養模式不合理。師資力量在動漫人才培養中起決定性作用。目前在高校中的動漫專業老師大多是藝術設計或繪畫出身，他們在人物設計，場景或者原畫方面都能勝任，但是動漫專業的教學是很綜合的，不僅要能夠懂得藝術與設計，還必須具有動漫制作的實踐技能和技術。當前高校對于引進師資的門檻設置的太高，就算是高學歷、高職稱的教師，也只是精通于理論，實踐經驗和技術方面還很欠缺；相對于那些曾經在動漫企業工作過，擁有豐富的動漫產品制作經驗，唯學歷偏低的專業人才卻很難被高校所引進。

沒有科學正確的培養目標。在動漫人才培養的過程中，培養目標是整個培養模式的大方向，而目前我國的動漫人才培養中并沒有注重這個帶領整個產業發展方向的總規劃。從大部分高校開辦動漫專業以來，對于動漫產業的了解都還不足夠，就盲目的招生與開辦。他們對于整個動漫產業的運作方式都沒有充分的認識，對于動漫產業所需要的人才結構更是不夠了解，而動漫人才所必須具備的能力體系也沒有搞清楚，導致培養出來的人才，沒有足夠的能力來參與到動漫企業的制作過程中來，培養出來的人的沒有特色。

三、如何加大動漫人才的培養力度

1.政府應該起帶頭作用。政府應該帶頭制定關于動漫人才的培養開發與規劃，為動漫產業提供良好的政策環境，建立科學合理的人才培養機制與開發規劃，鼓勵國內企業引進國外的人才培養體系的模式，壯大我國動漫產業的人才隊伍。政府有關部門應該通過動漫協會的行業組織制定更加科學的人才標準與規格，為動漫人才提供更多的保障和優惠。

2.改革高校的教學體系與教師隊伍。高校應該積極改革課程體系，增加更多途徑打造更加強大的師資隊伍。積極改革目前動漫專業教育課程的不合理成分，形成規范合理的新型課程體系，把課程內容與實踐更好的結合起來。對師資隊伍結構進行調整，對于一些在企業工作過，有著豐富實踐經驗的老師，我們應該壓低門檻，對于這些教師要給予更多的優惠來留住這樣的一些優秀師資力量。

3.學校與企業進行合作。在合作過程中，應該廣泛了解周邊地區的動漫企業、動漫市場幾動漫行業對人才的需求以及崗位設置，從而制定所需要培養的人才規格及人才培養目標。在高校的教學課程開發中，積極對企業的制作模式進行學習與模仿，讓動漫企業專家與技術人員也參與到課程制定當中來。在課程開發中，要模擬在動漫企業中的實際操作模式的工作環境，來對動漫專業的學生學習課程進行設計。

4.引進國外的動漫人才培訓機構的先進經驗。企業可以引進國外的動漫人才培訓機構的先進經驗。如聘請一些國外的動漫人才培訓優秀師資，培養適合我國動漫產業發展的優秀人才，；也可以將一整套的動漫專業課程引進，通過對這些課程模式的一些借鑒與模仿，使企業能夠用這種優秀的課程培訓自己所需要的人才，使動漫企業的員工能夠更好的吸收國外優秀的制作經驗，把它變成我們自己所擁有的知識體系。

5.到國外進行留學培養。國家應該增加更多的動漫高端人才的出國留學計劃，使我國的優秀動漫人才能夠到動漫產業發達的國家學習先進的制作經驗。在其他動漫大國，他們有著豐富的動漫產業人才培養經驗，而且他們也有著非常成熟的動漫作品制作技能，把我們的動漫人才送過去，學習先進的制作技能與技術。然后再將這些優秀人才投入到動漫企業中，結合我國的風土人情與新引進的制作技能，創造出具有我國文化特色的動漫作品。

四、結語

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前言

作為當前新興的熱門專業，動漫設計與制作專業有著廣闊的發展前景，受到了眾多學生的喜愛。而高職院校作為人才培養的重要基地，為社會培養出眾多的優秀的動漫設計與制作人才，推動了動漫產業的進一步發展。但是在實踐教學中，還存在著一些問題，影響了動漫設計與制作專業的人才培養。下文就動漫設計與制作專業實踐教學進行探究。

一、動漫設計與制作專業實踐教學中存在的主要問題

實踐教學能夠加深學生對理論知識的認知，能夠提高學生的實際操作能力，是理論教學的擴展。但是在當前的動漫設計與制作專業教學中，其實踐教學?存在著以下幾方面的現象：

1.實踐教學課程與工作崗位的需求相背離。

2.綜合實踐課程較為缺乏。

3.在實踐教學中，忽視了對學生能力的培養。

高職院校的辦學宗旨是為了培養適應社會需求的專業型應用型人才，為了提高高職院校動漫專業的實踐教學效率，從而提升學生的實際操作能力，就需要加強實踐教學改革。

二、實踐教學改革的途徑

1.模塊化課程體系改革

在今后的教學過程中，教師在課程體系建設過程中，一定要堅持以市場對動漫專業人才的需求為導向，通過對動漫產業的相關崗位的工作任務來進行分析，進而得到典型的工作崗位，然后再來構建課程體系框架，繼而形成最終的課程路線【1】。如下圖所示，每一個模塊都有著相對應的培養目標，有著專門的教學內容，以及需要采取專業的教學策略。此外，各模塊之間相互聯系但是又相互獨立，模塊的設置主要是根據學生的職業素質來進行設置。

2.課程內容改革

為了使學生受到更好的專業培養，就需要對課程內容進行改革，需要遵循以下幾點原則：知識新的原則；易接受的原則；重實用的原則；求創新的原則【2】。

3.教學方法的改革

在許多高職院校中，動漫專業的教學還存在著許多的問題，如教師的教學理念較為陳舊落后，仍然采用傳統的教學方法來進行專業教學，此外，教師的教學手段較為單一，導致學生的學習興趣受到了極大的影響，制約了動漫專業教學效率的提升。故此，就需要對教學方法進行不斷的改革，要求教師根據教學內容，根據學生的性格特點以及學習能力等，來選擇恰當的教學方法，以達到提升教學效率的目的。

3.1項目教學法

高職院校在今后的教師招聘過程中，應該挑選那些具有一定實踐經驗的專業教師，這樣他們才能夠將實際項目帶入到課堂之中，可以使學生的動手能力有所提升。在今后的教學過程中，教師可以設計專門的項目任務，讓學生在完成實際項目的過程中掌握具體的實踐能力，使他們能夠更好的應對今后的工作崗位的需求。

3.2小組合作學習教學法

動漫設計與制作專業對學生的實踐操作能力有著更高的要求，而要想進一步提升學生的實踐操作能力，教師可以采用任務教學法，也就是將學生分為若干小組，然后給每一個小組都安排相應的任務，讓各小組對任務進行分工，例如，項目經理、動漫制作以及后期處理等等，都可以安排專門的小組成員來進行負責，這樣可以加強學生的主動探究能力，可以提升他們的團隊協作能力，為他們今后的工作打下堅實的基礎。

3.3工作室教學法

以教研室主任為主要負責人，然后建立動漫工作室，讓學生加入到工作室之中，這樣可以將教學活動由課上延伸至課外，也就是為學生創造一個工作實踐場所，學?？梢酝ㄟ^自身的影響力去聯系企業，去爭取業務，如，給企業做網站，或者是給公司做動漫作品等，這樣都可以有效的提升學生的實踐能力【3】。

3.4建立廠中?；蛘呤切Ｖ袕S的教學模式

除了加強教師的教學實踐之外，學校還需要加強與行業企業的合作，創建校中廠或者是廠中校的實踐模式。也就是學校為企業提供動漫專業的人才，而企業則為學校提供實踐基地，使學生能夠投入到動漫制作之中，并且企業可以為學校提供專業的實踐指導教師，對學生日常實踐教學進行指導，從而實現共贏。

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關鍵詞：中職影視后期制作;教師企業實踐;反思

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“調動行業企業積極性，鼓勵企業接受學生實訓和教師實踐?！惫膭盥殬I教育的教師到企業實踐，不僅提升了教師的專業技能，而且有助于將行業前沿的發展情況和職業教育相結合，提高教育教學水平?！敖處煹慕逃芯俊蠼處焽@教育教學工作，通過自主反思意識的確立，采用多種方法研究和解決自身實踐中遇到的困難和問題”［1］。中職學校影視制作專業的教育教學，應更新教育理念，提高教師專業教學水平，全力摒棄陳舊的教育管理觀念。我校和廈門大拇哥動漫股份有限公司簽訂師資聯合培養協議，旨在幫助學校影視制作專業教師通過企業實踐，深入了解影視動漫行業發展趨勢及企業用人標準，熟悉影視動漫制作過程，掌握現代影視動漫制作技術，了解影視動漫行業的發展狀況，實現教師與企業技術人員身份互換，達到培養既能講授專業理論課，又有一定實踐經驗的“雙師型”教師的培養目的。職業教育作為一種有別于傳統教育的模式，強調產學結合，強調教師與學生的實踐能力，到大拇哥動漫公司參與實踐，有助于教師深入行業實際、提高實踐能力，進一步促進教師專業成長，提升教師教育教學技能水平。

一、以企業實踐，促教師專業成長

“對于職業院校而言，選派專業教師到企業實踐鍛煉具有多重重要意義，既是鍛造‘雙師型’師資隊伍、提高教學質量，提升學校辦學水平和競爭力的重要手段，又是加強校企合作的重要途徑”［2］。企業實踐主要進行影視后期制作及影視特效基礎操作講解，影視后期制作剪輯聯系，影視特效案例制作等。從基礎的關鍵幀動畫、基礎特效入手，結合經典動漫影視作品特效的講解和訓練，進一步熟悉影視特效制作的制作方法和操作流程。通過企業實踐，系統學習了影視后期制作Premiere和影視特效AfterEffects軟件的基本操作以及在動漫行業中的實際應用方法。通過影視剪輯的練習和實訓案例的制作，講練結合，提升影視動畫后期制作的實際操作能力。企業實踐培訓和教學期間的交流互動，要求每一位專業老師達到動漫行業的崗位技術要求并取得行業認證。要求所有教師對動漫行業、項目制作流程、崗位分工、各環節技術標準全面學習，并參與各種商業項目制作，達到真正“雙師型”專業教師教學要求水平。

（一）將企業實踐收獲貫穿教學實踐

影視制作專業知識是動漫制作中，原畫、動畫等環節都完成后的后期處理階段才會用到的知識。課程學習時，應在影視制作的講解中多運用動漫制作的素材、元素，提升學生對動漫專業的了解程度，幫助學生理解影視制作專業對動漫制作的支持作用。在企業實踐時，通過專業行業教師的培訓和影視動漫制作的實際體驗，將所學知識重新歸納和整理，使更多的動漫元素融入影視后期制作和影視特效的課程，在學生的課外活動時，開闊學生視野，提升學生的專業制作水平。開展設計競賽時，能夠更好地指導學生競賽，及時解決學生在競賽訓練中遇到的問題。

（二）充分利用企業的多樣化資源

在自學與教學時，會遇到許多問題，由于專業知識水平及能力有限，通過課程培訓，加強與大拇哥公司專業授課老師聯系，多問多學，解決自學與教學中的專業問題，實現自我專業成長。大拇哥動漫公司的培訓，會同時有兄弟院校的教師共同參與，應抓住有利時機，與他們開展交流，針對課程的內容相互討論。培訓結束后，可繼續利用資源，向同行請教，并與同行共同探討課程設置、教學方法、教學內容選取等，優化專業課程。

（三）以企業實踐促進教學水平提升

通過深入學習，形成影視動漫制作的專業理論知識，結合教學實踐，開展動漫制作與設計專業的教育教學理論研究。將專業理論知識與教育教學理論相結合，分析學生特點、研究教學理論，促進動漫制作專業教學內涵的提升。企業培訓包括四個循序漸進的階段，第一階段的初步學習能對動漫制作流程、動漫制作原理等有深入的了解。第二階段則更具備專業針對性，與自身教學專業更相關，聯系更密切。經過企業實踐學習使教師對所教授專業有了新的認識，對教學方法有了新的體悟。對于個人專業提升與教學設置的規劃，以及動漫制作與設計專業的教育教學安排的實際運用，也隨著課程的不斷深入學習而有新的思考。

二、參加企業實踐，促進教育教學提升

“課程在學校教育中處于核心地位，教育目標、價值主要通過課程來體現和實施”［3］，身為一線教師到企業實踐，除了提升專業技能，提升專業技能水平外，更需要通過課程學習，反思學校教學情況和課程設置問題，將行業要求和教育教學相結合。經過企業實踐并直接參與相關影視動漫作品的制作，對所教授的《影視后期制作》和《影視特效》兩門課程，在教學內容設置、課程設置等方面進行反思，增強教學效果。

（一）教學內容更全面

中等職業教育是直接面向崗位的教育，是以就業為導向，以學生的職業能力培養為目標的教育。近年來，具有一技之長中職生的就業率超過本科生。然而，在高就業率的背后，卻存在不能適應工作崗位、頻繁更換工作、薪資待遇不高等問題，就業率上去了，而就業質量卻不見改觀。特別是極富創新性和科技前沿性的計算機學科，對畢業生技能水平和職業能力有更高的要求。因此，在教學內容的選取上，通過企業實踐的經歷，幫組學校教師了解行業要求，并從行業出發，進行教學內容的選取和教學內容的安排。原本針對中職生影視制作類型的教科書的內容設置比較淺顯，選取的案例和內容與現今影視動漫行業的發展步調不一致。面對教材與行業的發展不統一的情況，到企業實踐后，通過行業培訓，結合中職生特點，有針對性地對教學內容進行重新編輯和安排，除了基礎案例外，還適當補充一定的案例。通過這些案例的講解，提升學生的操作技能和實踐能力，開拓學生影視動漫的創作思路。在培訓過程中，行業教師的課程設置和實訓案例可以作為影視制作課程的教學借鑒和參考，將企業實踐中學習和實踐的內容添加到日常教學中，如《影視后期制作》的培養，有關創意剪輯，即根據提供的一段音樂和三段視頻，將視頻剪輯成與音樂匹配的創意視頻；如《影視后期制作》的培訓，根據提供的不同視頻，以及自身設置的不同分鏡頭腳本，剪輯出不同的短片；如《影視特效》的培訓，除了基礎訓練，結合創意片頭的制作，可從臨摹優秀作品開始，慢慢進行創意制作；如運用大拇哥動漫公司的經典動畫短片《小瑞與大魔王》中的鏡頭進行影視剪輯和特效制作。企業實踐中的許多內容改進學校影視制作相關課程的教學內容，豐富教學素材，與影視動漫制作專業結合得更密切，進一步激發學生學習的興趣。

（二）教學環節更科學

影視制作課程是我校針對中職二年級動漫制作專業學生開設的專業課程，目的是讓學生掌握影視剪輯和影視特效制作的基礎操作，在培養學生的職業技能和促進職業素養的提升方面具有重要的作用。而傳統的教學環節主要是教師分步驟講解，學生只能根據教師的講解分步驟練習，限制學生的創造力。參加大拇哥企業實踐后發現，動漫行業的發展和制作對技能性和創意性的要求更多，因此在教學環節的設置上，應改進傳統的手把手教學的情況，增加激發學生自主創意的教學環節，改變傳統實訓周中單純完成教師布置的案例練習，增加綜合視頻剪輯、特效制作的綜合視頻案例制作。因此，在教學環節的設置上，針對中職二年級學生的學習特點，增加與動漫制作行業企業發展相關的教學實踐環節，在課程講授中注重技能的發展，加強實訓周的技能指導，避免為了實訓而實訓，指導學生利用實訓周，結合所學動漫影視制作知識和技能，制作屬于自己的影視動漫作品。

（三）教學方法改更加有效

中職影視制作課程作為實踐性和行業性強的專業課程，對于學生的學習要求和技能掌握程度較高。而對于中職二年級的學生來說，經過一年的在校學習，對于技能性專業課程的學習存在著對教師傳統教學方式的排斥，教師基本采用傳統案例講解教學，學生聽取講解后練習，這樣的教學方式無法調動學生學習的積極性。此外，傳統課堂教學，以教師講授為主導，學生對于學習過程中的環節和學習的任務并不清楚，從而沒有明確的學習目標和學習動力。再加上傳統課程的時間既定性，學習任務一定要在課堂內完成，造成學生的學習工作量過大，學生學習積極性不高，學習效果不佳。如何激發學生進行自主學習的興趣，有效地輔助課堂教學，真正變要我學為我要學，在技能習得的同時培養學生的自主學習能力，這是一線教師在課堂教學中應認真考慮的問題。通過大拇哥動漫公司的企業實踐，學校教師親身參與到“教學與實踐相結合”的企業實踐教學方式中，改進教學方法，將教學與行業實踐真正結合起來，幫助學生學習影視剪輯制作和影視特效制作的基本技能，學會運用影視制作技能結合影視藝術審美制作符合行業要求的影視產品，改變傳統影視制作課程只重課堂學習，不重課后學習，只重基本技能，不重與行業銜接的現象，制定全新的培養學生知識技能、行業素養、學習能力的課程目標。作為影視動漫專業課程的教師，由于教授對象為動漫與計算機使用專業的學生，因此對于教師的專業知識面的要求較高。教師應具備一定的動漫制作與設計的知識，以便于融會貫通地進行專業教授，在動漫制作流程中運用影視制作的專業知識。通過下企業系統地學習，教師熟練了操作，深刻體會了影視動漫的實際應用，有助于改進教學方式，拓展教學思路，提升教學能力，將更全面的知識及更好的學習方式傳給學生。

參考文獻：

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［2］王劍，李宇紅，田志英.職業院校教師企業實踐的問題和促進策略［J］《職業技術教育》，2015（4）：51-51.

篇9

一、動漫教學的特點有利于學生創造

1.有利于學生個性的培養。動漫行業需要個性化的設計人才，在教學過程中，同一任務、同一目標要求，不同小組的發揮最終會形成風格各異的作品。因此，在動漫學習過程中，學生不僅要學習動漫所需要的各種技術，而且要發揮個人的創造性及創新思維，同時還可以從中學到其他同學的設計思想與風格。

2.有利于激發學生學習的主動性和促進教師角色的轉變。動漫教學中，每節課教師都要求學生完成一個具體任務，促使學生不斷解決遇到的各種問題，以期完成任務，使學生體會到自己探索的成功感，充分激發學習的興趣，調動學生的學習積極性和主動參與意識。同時，教師在教學中要將更多的精力放在任務設計和教學活動的組織上，重點強化學生設計思維的啟發，鼓勵學生的個性與獨創，從傳統的單純教學演示的角色轉變為一個復合型的教學導演角色。

3.有利于培養學生的溝通與團隊合作能力。在衡量人才素質的指標中，合作能力占很大比重。動漫行業的任務對團隊分工合作的要求更甚，一部動畫的制作往往需要一個大的團隊嚴密合作才能有效完成。在動漫教學過程中，學生必須與他人交流配合、協作才能完成任務，因此，動漫教學實行分組更加突出了學生合作能力的培養。

二、動漫教學的目標有利于學生創新

動漫教學，不僅僅是教會學生使用一種軟件工具去制作動畫或者漫畫，更多的是要讓學生運用他們最感興趣和最親切的信息傳遞形式來表達他們的認識、情感和思考。

中小學階段是由具體思維向邏輯抽象思維轉化的時期，因此我們在設置動漫教學的具體目標時，應根據各年級學生的年齡特征，分年級、分階段進行，充分考慮學生的實際能力與發展空間，通過信息技術條件下對動漫課程的深度應用研究，培養學生對動漫藝術的興趣，掌握動畫創作的基本方法。

1.通過創作動漫作品培養學生的審美情趣，從而發展學生的個性特長和動漫藝術能力，促進學生全面發展、均衡發展，為動漫人才培養和成長奠定基礎，使其在生活中發現美，進而感受動漫的魅力。

2.通過深度應用研究使教師養成積極開發與利用課程資源的意識，充分發揮編寫課程方案、實施教學活動及開展教學研究的能力。提升教師個人綜合素質和拓展性的學術視野，不斷更新現有的知識結構，提升教學水平，更好地為學生服務。

3.探索信息技術對動漫課程資源開發與利用的重要輔助作用，深度研究初中動漫課程，進一步深化動漫教學實驗，創新性地滲透與整合各學科。

4.充分開展并通過形式多樣的教育教學活動，提高教育工作者及公眾對動漫藝術的認知度，提升現代技術教育的價值及社會影響力。

三、動漫教學過程中有利于學生潛能挖掘

1.動漫教學的課程體系，是從實踐需要出發，以工作任務為導向，針對實際的任務開發流程重構教學內容，建立模塊化的課程體系，克服了傳統教學模式中教學與實際任務之間的脫節。通過對愛好動漫學生的調查研究，發現動漫能激發學生學習的興趣，

提升學生的整體素質，促進學生語言表達、組織協調、心理素質等方面健康發展，有利于學生健全人格的塑造，而且更能大幅提高學生的學業成績，為國家和社會培養高素質人才和勞動者。

2.根據《中小學信息技術課程指導綱要》中的任務要求，培養信息技術應用與創造能力是信息技術課程重要的教學目標。動漫課程與學科整合的模式，具體目標是：

①實踐探索出把Flash動畫運用于教學的有效途徑、方法和手段。

②制作精美的Flash動畫小課件。

③搞好動漫課程與學科課程整合研究。

④開展網絡環境下的課堂教學設計。

3.動漫課堂教學模式是以學生自主、合作、探究活動為基礎，以主動參與、合作探究的小組合作學習為特征，建構以學生為中心的課堂教學模式。課堂教學模式的先學后助環節是自主、合作、探究的主過程。先學就是學生在教師出示學習目標后的自主學習。經過長時間的實踐和論證，自主學習是一個靜的過程，所以每堂課的前半段時間教室里靜悄悄的，學生都在聚精會神地學習。這樣濃厚而安靜的學習氛圍使每個學生都能靜下心來認真地進行動漫學習。

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關鍵詞：二維動畫創作；課程標準；教學方法；教學設計；反思與改進

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）11-0074-01

一、課程定位

《二維動畫創作》課程是動漫設計與制作專業的的核心課程，是學生必修的一門主干課程。針對二維動畫制作的實際操作能力的培養，我們將在課程設計中觀察及考核學生的實際水平，設計出漸進式課堂教學內容與實訓環節，通過組織學生自我創作環節，培養了學生的動畫能力，使得學生在二維動畫實際制作能力上得到鍛煉。

二、課程的關系與任務

與其他課程的關系：本課程為動漫、多媒體專業課奠定了設計技能核心基礎。對其他課程起到了推動與輔助的作用。

本課程的任務是學生通過《二維動畫創作》課程的學習，能夠使之具備制作二維動畫及相關產品的基本制作與創作能力：

1.基礎造型能力；2.場景設計制作能力；3.二維動畫合成與編輯能力。

三、內容設計

在教學內容設計上，我們將采取符合以下三個標準進行設計：

1.根據針對本地及輻射本地周圍二維動畫崗位典型工作任務選取教學內容，教學內容注重職業性；2.根據區域發展選取教學內容，教學內容注重區域適用性；3.根據二維動畫行業發展需要選取教學內容，教學內容注重先進性。

（一）課程內容選取。根據學生就業崗位設計教學內容。涉及的崗位有如下：劇本創作、元件師、動畫師、配音師、原畫師，在課程設計上從基礎漸進到高級模式，通過崗位特色對學生進行分組，在分組創作中，采取強勢幫助弱勢，讓學生基本功過硬，同時要掌握二維動畫制作規律，為今后去公司、企業從事相關崗位做鋪墊。

（二）教學內容的組織與安排。本門課程設計的總體思路，分兩種模式，一是傳統動畫制作；二是無紙動畫制作。

這兩種模式的設置，主要是為了讓學生從了解傳統動畫制作心里及技能上過渡到無紙動畫創作的熟練度及敏感度。

教學內容總體，我們采取項目導向法：由教師指定一個創作范圍，然后由學生自主選定題材，進行分組，整個專業的學生主要創作一個大的項目二維動畫，把大的項目分為各級子項目，由各個小組分別完成，最好匯集成為一個完整的二維動畫。

（三）學習內容及學時安排：（表1附后）

四、教學方法與手段

《二維動畫創作》是動漫設計與制作專業的核心課程，專業的課程體系是源自職業技能要求，我們應面向企業用人標準進行培訓，在遵循教育規律的同時兼顧動漫企業文化，實行校企共建課程。

經過對動漫行業進行調研，深入分析了動漫行業的職業崗位和用人標準，確定了動漫專業的培養目標，又通過對就業崗位典型工作任務的分析，確定了學生應該掌握的專業知識和技術能力，構建滿足就業崗位需要的課程體系進行設計：

1.以實訓項目為載體，課程內容面向綜合應用能力。采取工學結合，教師指導，學生幫代形式，把一個完整的二維動畫創作項目分解成若干個子項目，并按照循序漸進地組織教學。學生通過項目訓練，專業知識和技術能力隨著項目的實際制作而形成。

2.緊密結合實際項目，把教室當成工作室、把工作室當成教室、把教師當成經理、學生是員工模式進行教學與實踐。

3.由于高職學生入學時基本功偏差，我們在整體課程設計過程中要注重個性化教學、因材施教。在教學中注意分組階段的學生搭配，避免出現強強結合、弱弱結合小組形式出現，

總之，培養學生的專業技能，提高素質教育質量，使之能真正走上工作崗位，是實行教學設計反思與改進的重要內容之一，也是思考的出發點。針對學生的實際所學的技能，從而制定出嚴格考核目標和計劃，高度重視考核管理，可以經常舉辦技能創新大賽，以此更激發學生的學習熱情。也是我們培養出能直接工作在生產、技術第一線的應用型、技能型高級人才的重要因素。

參考文獻

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