演講技巧的重要性范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇演講技巧的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]語言演講技巧 演講準(zhǔn)備

一、究竟要講些什么，揣摩過主題了嗎

主題是演講的靈魂，在生活中常常有我們說了一大堆話還不清楚自己究竟要說什么，既沒有準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，更沒有達(dá)到說話的目的。顯然，如果這樣演講，則是失敗的。我們演講的所有準(zhǔn)備工作都是建立在對(duì)主題正確、深入的認(rèn)識(shí)上。比如我們將收集哪方面的素材？如何對(duì)素材進(jìn)行取舍、組織和加工。比如既然確定談“誠(chéng)信”的問題，就沒有必要扯上“要助人為樂”或者“寬容”之類的話題。精彩地演講需要合理地組織語言，在演講臺(tái)上極短的時(shí)間，只有明確主題才能有效利用每一秒鐘，所以演講的準(zhǔn)備首先需要仔細(xì)“揣摩”，明白自己主要講什么。

二、明確你說話的目的

應(yīng)該說，語言表達(dá)都有目的性，當(dāng)眾演講尤其如此。所謂說話無目的只是自己不明確罷了。很多人演講前往往都苦思于“演講稿怎么寫？”其實(shí)，只需要思考“演講的目的是什么？”關(guān)于目的我們大致可以分作：使知演說、使動(dòng)演說和使悅演說。其余的演講目的都借助或依附于這三者之一：能通過演講明白過去不明白的知識(shí)；能在聽你的演講后去做過去不肯做的事，或者通過聽演講獲得愉悅，如“迎送”、“答謝”、“紀(jì)念”、“就職”等演說。因此明確了你的目的，才能把握演講的主題，讓演講辭更有力量，從而最終達(dá)到演講的目的。

三、你有多了解你的聽眾

說話的內(nèi)容取決于自己，說話的方式則需根據(jù)聽眾而定。平時(shí)的溝通要分析對(duì)方的喜好和習(xí)慣，當(dāng)眾演講，在演講前最需要明白聽眾主要是什么階層，能夠接受哪種說話方式。許多失敗的演講往往并不是演講者講得不好，也不是內(nèi)容讓聽眾反感，而是沒有把握好聽眾所能接受的表達(dá)方式。

四、你要說什么

知道了演講的主題、目的，知道了了解聽眾的重要性，下面就該是實(shí)際的準(zhǔn)備工作――收集資料（素材）。

資料當(dāng)然是越多越好，只要是與演講的主題相關(guān)的，哪怕有些用不上，了解了也會(huì)讓你說話更加自信、應(yīng)變能力更強(qiáng)。收集來的資料我們可分為兩類：一類是主觀上的，包括對(duì)主題的思考、分析和感受。另一類是客觀上的，即與自己本無直接聯(lián)系，但可以借助自己闡明主題。如聽來的經(jīng)歷，報(bào)刊雜志的新聞，其他書籍或權(quán)威著作等。

五、收集更多、更新的素材，吸引住你的聽眾

上面談了素材的來源，現(xiàn)在我們關(guān)心的是如何選擇和使用這些素材。選擇素材大體有這些原則：

1.在收集的兩類資料中，第一類優(yōu)于第二類，原因是談自己真實(shí)的感情最能激起聽眾的共鳴。

2.只談經(jīng)歷，聽眾會(huì)說你在講故事――不夠深刻；只談感受聽眾會(huì)覺得枯燥――畢竟不是自己親身經(jīng)歷的。所以演講中最好是要既講故事（經(jīng)歷或者客觀現(xiàn)象）又談感受，就像臺(tái)灣作家劉墉出的暢銷書一樣。

3.不要總是拿權(quán)威著作來壓聽眾。請(qǐng)想想，誰喜歡演講者一張口就從亞里士多德談到康德，一會(huì)談孔子一會(huì)講康有為？要花邊新聞！大家都喜歡聽花邊新聞。網(wǎng)上一大堆要多少有多少，當(dāng)然，只談這些聽眾會(huì)以為你膚淺，所以這最能考驗(yàn)演講者的水平，是否能從最膚淺的事中發(fā)掘深刻的道理。

4.“新”就會(huì)勝人一籌。你談今天早上的新聞絕對(duì)比《二十四史》上面的故事更具吸引力。

5.幽默比不幽默更能讓聽眾接受。

6.明確你的主題是什么？不要閑扯！演講不是談天。

六、“講得好嗎？”“好”“說來聽聽”“忘了”

講得好可惜聽眾不能記住，有什么用？作為演講者，聽眾記不得你的話完全是你的責(zé)任。

首先，整個(gè)演講不能充斥過多的內(nèi)容，要不然聽眾要承受不了。

其次，整個(gè)演講的主線要單一、脈絡(luò)要清晰。

再次，每隔一小段時(shí)間對(duì)你講的內(nèi)容做概括、總結(jié)。

七、丟掉演講稿

既然決心讓聽眾記住你的話，演講者就沒有理由不記住自己的話？況且，有了那么多收集來的資料，演講稿也是演講者按照上面說的步驟一手完成的，所以要對(duì)自己的記憶力足夠自信！

記講稿的竅門是：根據(jù)主線理出提綱――根據(jù)提綱溫習(xí)你的材料――立足提綱復(fù)述你的材料――根據(jù)你的提綱復(fù)述演講稿――記住提綱――放心的丟掉演講稿。

可能你還會(huì)擔(dān)心上臺(tái)演講時(shí)因沒有系統(tǒng)背過稿紙會(huì)偶爾重復(fù)、停頓，或用詞不當(dāng)。但是請(qǐng)相信，你的魅力就在于此:別人是心不在焉的念，你是在講；別人的話從嘴里飄出來，你的話是從肚子里流出來；別人噼里啪啦，你用心的敘述；別人記住全文兩千字才安全，你只用記住二十個(gè)字的提綱便無憂，誰更從容？誰的演講更能讓聽眾接受？

八、道法自然是最大的技巧

對(duì)于我們言談，最需要強(qiáng)調(diào)的是 “真”，其實(shí)“真”與“自然”就是一以貫之的，就像技巧是準(zhǔn)備的前提一樣，“自然”是“真”的外在表達(dá)形式。不論即將談到的眼神、手勢(shì)、語調(diào)如何安排，一旦離開了“自然”就只會(huì)起到相反的作用。

九、用眼睛告訴別人，你的話要誰聽

和誰說話就注視著誰，在日常交談中，是最起碼的禮貌。在演講中這是一種能力。你用心的看誰，誰就會(huì)覺得你在關(guān)照他。你只看天花板，當(dāng)然就只有天花板受你關(guān)照，可惜它不會(huì)感恩！你目光飄渺無神，像是在看所有的人，又誰都沒有認(rèn)真看――你把所有人都得罪了！說得罪可能嚴(yán)重了，至少在地位相差并不大的情況下，沒有人愿意關(guān)注不關(guān)注自己的人。失掉聽眾其實(shí)也是在不經(jīng)意之間。

十、別被西方人騙了

有人提到過這樣一個(gè)公式：

良好的溝通=70%的體勢(shì)語+25%的語調(diào)+5%的內(nèi)容

這個(gè)公式可以代表中國(guó)現(xiàn)代一部分研究演講和溝通的人的觀點(diǎn)。我承認(rèn)西方研究演講和溝通在語言表達(dá)上（不是“語言本身的技巧”）比中國(guó)更成體系，但是不難知道，用西方人好的溝通方式來要求中國(guó)人如何溝通，難免牽強(qiáng)。

我們對(duì)比較一下東西方的電影，語言交流的方式差異很大，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）西方人更注重體式語（搖頭、攤手、聳肩幾乎充斥整個(gè)表達(dá)過程），（2）不太習(xí)慣運(yùn)用語言本身的技巧。

在我們?nèi)粘Ｑ葜v中體勢(shì)語絕對(duì)需要，但也不能太多，觀眾會(huì)覺得眼花繚亂，華而不實(shí)。子曰：君子不重則不威，學(xué)則不固(自《論語》)……大家更欣賞厚重、端莊的表達(dá)方式。

十一、體勢(shì)語

在演講中，內(nèi)容永遠(yuǎn)比體勢(shì)語更重要。因?yàn)檫_(dá)到我們演講的目的，首先是要讓聽眾關(guān)注，記住演講的內(nèi)容，而體勢(shì)語是為內(nèi)容服務(wù)的。

但是決不能以為：為內(nèi)容服務(wù)就可有可無，沒有它,演講還真就大失顏色。我認(rèn)為手的動(dòng)作有以下幾項(xiàng)注意，（1）投入，飽含你更多的感情。（2）盡可能優(yōu)雅。（3）與你講話的內(nèi)容相協(xié)調(diào)，不做作，不過度夸張。身體，除了與手相協(xié)調(diào)以外，要端正，昂首挺胸。并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候微向前傾，表示你的話與聽眾有更進(jìn)一步的聯(lián)系。

體勢(shì)語的目的在于讓你容易表達(dá)你的內(nèi)容、讓聽眾更方便接收你的信息。

十二、天之道，補(bǔ)不足而損有余

“補(bǔ)不足而損有余”(《道德經(jīng)》)是道家的哲學(xué)命題，它從陰陽調(diào)和的角度出發(fā)闡述儒家的折衷思想。在上面談到的所有演講的技巧和規(guī)則中都提到過“不要太過”，表達(dá)的技巧和語言本身的技巧不能超過聽眾承受的限度。演講作為一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，自身的很多因素決定：“折衷”更加利于大眾接受。在中國(guó)文化影響下的語言溝通尤其如此，至于演講中“折衷”的具體做法，就需要演講者根據(jù)演講的主題、內(nèi)容和聽眾等因素，來決定上面談到或沒有談到的：笑容、眼神、體勢(shì)語、聲音、著裝等諸多細(xì)節(jié)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔子.論語.岳麓書社出版，2004，5.

篇2

20xx年的6月為進(jìn)一步推進(jìn)安全文化建設(shè)，提高廣大青年職工安全生產(chǎn)法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、事故防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，使以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和“安全發(fā)展”的指導(dǎo)原則深入人心，構(gòu)建生產(chǎn)安全、生活安康、社會(huì)安定、人人安樂的和諧社會(huì)，營(yíng)造安全、和諧、發(fā)展的生產(chǎn)環(huán)境和安全文化氛圍，團(tuán)市委、市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局決定在全市“青年安全生產(chǎn)月”活動(dòng)期間，開展青年安全生產(chǎn)演講比賽活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、活動(dòng)主題

安全生產(chǎn)，青年先行

二、活動(dòng)安排

2、預(yù)賽階段（5月下旬）。預(yù)賽抽簽前，參賽選手須上交一式五份演講稿，預(yù)賽共選拔10名選手進(jìn)入決賽。

3、決賽階段（6月上旬）。決出參賽選手名次，舉行頒獎(jiǎng)儀式。

三、演講內(nèi)容

演講的內(nèi)容要緊緊圍繞“安全生產(chǎn)，青年先行”主題展開，主要包括：

1、青年職工學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹安全生產(chǎn)法律法規(guī)和安全知識(shí)的生動(dòng)事例和典型經(jīng)驗(yàn)。

2、青年職工在日常生活中對(duì)遵守安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，要圍繞身邊的人和事，以具體事例來說明遵守安全生產(chǎn)法律法規(guī)的重要性、必要性。

3、探討新形勢(shì)下安全生產(chǎn)管理的新方法、新思路，探討企業(yè)安全管理的新思路。

4、其他相關(guān)青年安全生產(chǎn)的內(nèi)容。

四、評(píng)比條件

主要從主題內(nèi)容、演講技巧、儀表神態(tài)、演講時(shí)間、綜合印象等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，決出名次。

1、演講內(nèi)容：主題鮮明、文字精煉、邏輯性強(qiáng)，有創(chuàng)新，適應(yīng)新形勢(shì)下安全工作的新變化。演講時(shí)可借助圖片、音樂、DV等多媒體輔助手段來進(jìn)行。

2、演講技巧：口齒清楚，感情真摯，語調(diào)與形體動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。

3、儀表神態(tài)：著裝整潔，儀表端莊，神態(tài)自然，落落大方。

4、演講時(shí)間：節(jié)奏時(shí)間掌握恰當(dāng)，總體時(shí)間控制在6分鐘以內(nèi)。

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

六、有關(guān)要求

1、各地區(qū)、各單位要把活動(dòng)作為深入宣傳貫徹安全生產(chǎn)法律法規(guī)、進(jìn)一步提高廣大青年職工安全意識(shí)的重要舉措，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)保證活動(dòng)順利進(jìn)行，并取得實(shí)效。

2、要把此次活動(dòng)重點(diǎn)放在宣傳教育上，從基層抓起，組織發(fā)動(dòng)社會(huì)各階層的青年職工、群眾踴躍參加，最大限度擴(kuò)大受教育面。

3、要加大新聞宣傳力度，及時(shí)報(bào)道活動(dòng)進(jìn)展情況，同時(shí)，在宣傳深度和廣度上下功夫，達(dá)到群眾自己教育自己的作用。

通訊地址：葫蘆島市龍灣大街42號(hào)團(tuán)市委青工部

聯(lián) 系 人：彭 勃

篇3

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語演講技能 存在問題 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方案

一、引言

演講能力被看成是成功人士的必備能力之一，是交際的必要手段。基于高職高專畢業(yè)生工作的需要，應(yīng)用能力是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的培養(yǎng)方向。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的綜合能力，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)存在一定程度的制約。何其莘等在《關(guān)于外語專業(yè)本科教育改革的若干意見》中談道：“在語言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶，卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)。”高職英語教學(xué)中同樣存在這樣的情況。針對(duì)這一問題，我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語演講，積極開展演講活動(dòng)，是鍛煉學(xué)生綜合技能的重要途徑，也是當(dāng)代大學(xué)生順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。本文就高職學(xué)生英語演講技能培養(yǎng)的重要性，目前所存在的問題，以及與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的演講技能培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。

二、高職學(xué)生英語演講技能培養(yǎng)的重要性

演講是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾作連續(xù)性發(fā)言的行為，是人類活動(dòng)必不可少的一部分，更是二十一世紀(jì)人才必備的技能之一。學(xué)習(xí)英語演講，積極開展英語演講活動(dòng)，是當(dāng)代大學(xué)生順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，同時(shí)對(duì)于高職高專學(xué)生來說，又是鍛煉自己綜合能力的重要途徑。演講理論認(rèn)為一個(gè)成功的演講者應(yīng)當(dāng)具備至少八種素質(zhì)：（1）自信；（2）能清楚地交代思想；（3）能很好地使用語言；（4）廣博的知識(shí)；（5）較強(qiáng)的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽眾；（7）能夠激勵(lì)信念；（8）有幽默感。因此，把演講作為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的教學(xué)手段有著極大的實(shí)踐意義。它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語表達(dá)能力；可以挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、思考分析和提出見解的能力；可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高文化素養(yǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、信心和快速反應(yīng)能力。

三、目前學(xué)生英語演講中存在的問題

演講的意義毋庸置疑，但是，從英語演講中體現(xiàn)出來的問題也應(yīng)該引起足夠的重視。

1.語言表達(dá)能力較差。

在進(jìn)行英語演講訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都存在著一個(gè)共同又明顯的問題，即語言表達(dá)的困難。他們不能清楚流利地把自己針對(duì)某一演講話題的思想用英語表達(dá)出來，一些英語專業(yè)的學(xué)生也會(huì)有同樣現(xiàn)象。

2.演講相關(guān)理論知識(shí)薄弱。

通過觀察和與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)英語演講的體驗(yàn)，對(duì)于英語演講相關(guān)理論知識(shí)知道很少，更談不上系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如演講的類型、形式，演講內(nèi)容的選擇編排，演講稿的撰寫，演講技巧的合理應(yīng)用，等等。要運(yùn)用英語進(jìn)行演講，除了英語的語言基本能力要求，更需要對(duì)演講本身有深入的了解。

3.當(dāng)眾表達(dá)缺乏自信心。

當(dāng)眾上臺(tái)演講需要有很好的心理素質(zhì)，很多學(xué)生一上臺(tái)就很緊張，語無倫次，滿臉通紅，額頭出汗，思維混亂，原本準(zhǔn)備好的演講稿內(nèi)容由于緊張全忘了。由此可見，由于缺乏口語鍛煉，尤其是當(dāng)眾演講的能力培養(yǎng)，不少學(xué)生不敢、不愿開口講英語，形成了缺乏自信心不開口說英語缺乏自信心的惡性循環(huán)。

4.知識(shí)面狹窄，思辨能力匱乏。

很多學(xué)生對(duì)各種新聞時(shí)事或身邊發(fā)生的事件缺乏關(guān)注、缺乏思考，未能充分?jǐn)U展知識(shí)面，對(duì)一些相關(guān)學(xué)科知識(shí)也不甚了解，導(dǎo)致演講內(nèi)容匱乏，臨場(chǎng)邏輯不清，思維混亂，吞吞吐吐，詞不達(dá)意，條理不清。這些問題都充分反映出學(xué)生的思辨能力亟待提高。

四、高職學(xué)生英語演講技能培養(yǎng)途徑的探索

英語演講是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此必須遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師的職能只是給予指導(dǎo)，提供適合的材料，組織課堂，以及對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。大部分時(shí)間是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行觀看、模仿、討論、實(shí)踐、總結(jié)和進(jìn)一步提高。也只有這種多層次、多角度、循序漸進(jìn)性的實(shí)踐才能加強(qiáng)學(xué)生的演講技能。為此，我大膽地進(jìn)行了一些實(shí)踐研究。

1.實(shí)踐研究目的。

（1）讓學(xué)生充分了解如何為英語演講做精心準(zhǔn)備，并清楚地知道何為成功演講。

（2）能熟練使用基本的演講技巧，如演講稿的結(jié)構(gòu)，視覺教具的使用，時(shí)間的控制分配，以及恰到好處的肢體語言，等等。

（3）能克服怯場(chǎng)、緊張情緒，和觀眾進(jìn)行自如交流。

（4）能進(jìn)行演講稿的撰寫。

（5）掌握現(xiàn)代多媒體設(shè)備的使用。

（6）能成功地用15分鐘時(shí)間進(jìn)行指定話題的現(xiàn)場(chǎng)演講。

2.前期準(zhǔn)備。

為了不影響正常的教學(xué)計(jì)劃，我在任教的8個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選出了32位有興趣參與的學(xué)生參加此次實(shí)踐，他們的英語水平基本上能代表學(xué)生的英語現(xiàn)狀。將他們按英語水平平均分為8組，每組4人。我們的任務(wù)都在課后進(jìn)行。為期2個(gè)月。

3.開展過程。

（1）第一周：觀看。

觀看的目的是消除學(xué)生對(duì)演講的語言和思想障礙，激發(fā)他們對(duì)英語演講的興趣，理解英語演講的特點(diǎn)，并為下一步的總結(jié)和模仿做準(zhǔn)備。教師可以推薦一些網(wǎng)站，提供一些經(jīng)典的視頻和演講材料給學(xué)生觀看。學(xué)生也可以自己尋找材料。提醒學(xué)生注意觀察語音、語調(diào)、語言的處理、口才、肢體語言、面部表情、精神狀態(tài)等方面，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。

（2）第二周：總結(jié)。

每一小組4名成員都被分配到不同的任務(wù)：2人準(zhǔn)備總結(jié)演講的結(jié)構(gòu)框架、視覺教具和時(shí)間管理等內(nèi)容；1人負(fù)責(zé)總結(jié)歸納演講技巧，比如肢體語言、目光交流、克服緊張，以及和觀眾間的交流；1人準(zhǔn)備現(xiàn)代演講所使用的多媒體設(shè)備、硬件等的介紹。通過分工合作，最終完成每組的PPT，然后圍坐在一起分享、討論、交流心得體會(huì)。

（3）第三、四周：模仿。

從第一階段的觀看，總結(jié)歸納何為成功的演講之后，就可以進(jìn)入第二階段――模仿。這一階段可以從朗誦演講稿原稿開始。要求學(xué)生先掃清語言障礙，徹底理解原文及當(dāng)時(shí)發(fā)表這篇演講的背景，然后請(qǐng)學(xué)生大聲地模仿語音、語調(diào)，注意長(zhǎng)句子的處理，以及非語言因素，如面部表情、肢體語言、精神狀態(tài)等。精彩的段落要求學(xué)生背誦。

（4）第五、六周：演講稿準(zhǔn)備。

在學(xué)生對(duì)英語演講及其特點(diǎn)有了徹底的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟之后，接下來可以讓學(xué)生掌握演講稿的撰寫。教師可以給定幾個(gè)話題，也可以讓學(xué)生自定話題，然后讓學(xué)生在課后收集材料，列提綱，撰寫演講稿。這時(shí)，教師需要多指導(dǎo)，幫助學(xué)生一起修改，給出意見，讓其他組的學(xué)生互相評(píng)價(jià)并多提意見，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改，反復(fù)幾次之后，演講稿基本上可以成形了。這種準(zhǔn)備可以大大提高學(xué)生的積極性，并提高學(xué)生的寫作水平。

（5）第七周：演練。

現(xiàn)在可以在小組內(nèi)互幫互助，依次輪流演講，當(dāng)其中1人演講時(shí)，另外3人做好記錄，記下優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并進(jìn)行錄像，然后各自根據(jù)大家的意見和觀看自己的錄像進(jìn)行修改提高。本周的最后一天為小組內(nèi)決賽，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選出本組最高分獲得者，參加與另外小組優(yōu)勝者之間的決賽。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生充分參與其中，他們的興趣十分濃厚，參與非常積極，英語學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。

（6）第八周：成果展示。

參賽同學(xué)自發(fā)邀請(qǐng)了班上同學(xué)或其他班級(jí)同學(xué)來助陣，場(chǎng)面十分熱鬧而又緊張。也可以邀請(qǐng)部分老師和學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，這可以給學(xué)生提供在公共場(chǎng)合發(fā)表演講和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比賽分為三部分：自我介紹，命題演講和自由問答。通過角逐，最終獲獎(jiǎng)的前三名同學(xué)將推薦參加全國(guó)或省英語口語類競(jìng)賽。

五、總結(jié)與思考

此次高職學(xué)生英語演講技能培養(yǎng)方案實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上獲得了成功，得到了大家的認(rèn)可。當(dāng)然，由于不能改變學(xué)校原先統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，我們的活動(dòng)主要安排在課后進(jìn)行，因此在時(shí)間和精力上比較有限，同時(shí)未能讓更多的學(xué)生參與其中，也未能在即興演講、自由問答等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，以后有機(jī)會(huì)的話，我們會(huì)進(jìn)一步地完善。

英語演講課程的目的不是讓每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀的演說家。我們的目的是讓學(xué)生的英語語言綜合技能得到發(fā)展，尤其是個(gè)人綜合素質(zhì)大大提高。在此次活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提高，懂得了合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的目的性更加明確了，我認(rèn)為這些對(duì)學(xué)生來說都是比演講本身更加寶貴的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

［1］文秋芳.英語口語測(cè)試與教學(xué)［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.

［2］彭杏利.從英語演講比賽看大學(xué)英語口語教學(xué)［J］.英語教學(xué)，2009，（17）.

篇4

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 課堂討論 評(píng)價(jià)反饋

    目前教育界對(duì)稅法教學(xué)的討論廣泛，如何發(fā)揮學(xué)生在此課程中學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位是需要解決的問題。本文就稅法教學(xué)的幾個(gè)主要問題進(jìn)行初步研究。

一、對(duì)稅法教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（一）稅法教學(xué)的重要性

    稅法教學(xué)的重要性是由稅法的重要性和市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求決定的。稅收是財(cái)政收入的主要來源。并且隨著稅務(wù)復(fù)雜程度的提高，社會(huì)對(duì)稅務(wù)人才的需求增加。因此通過課程改革使學(xué)生掌握一定的稅收法律知識(shí)顯得尤為重要。

（二）目前稅法教學(xué)面臨的問題

（1）《稅法》課程理論體系龐大，課時(shí)少，知識(shí)更新快使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒

    稅法包括稅收實(shí)體法和稅收程序法。稅法條例體系混亂，國(guó)務(wù)院、財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局的通知在稅法體系中也占有舉足輕重的分量，并且很多稅種的改革與調(diào)整是不定期的，出臺(tái)的文件、通知等行政性法規(guī)很多。但是此課程課時(shí)較少，和龐大的知識(shí)體系和繁復(fù)的法律條文不匹配。

（2）課堂教學(xué)模式落后，傳統(tǒng)的講授法難以激發(fā)學(xué)生的興趣

目前，稅法教學(xué)多采用“講授+板書”模式。由于條文繁多，多數(shù)學(xué)生對(duì)案例分析更多是機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，如何有效應(yīng)用案例教學(xué)法存在一定挑戰(zhàn)。

（3）傳統(tǒng)的課程考核體系過于單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力

傳統(tǒng)的筆閉卷考核無法全面地開拓思維和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、改革的理念及主要內(nèi)容

     《稅法》教學(xué)改革核心是應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)”合作型教學(xué)模式，改變以“教師教材為中心”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，借鑒國(guó)外教學(xué)模式，展開小組討論演講并改革單一的考核模式，整個(gè)教學(xué)將分成三個(gè)階段：教師布置引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋。

（一）、教師布置引導(dǎo)階段——發(fā)放學(xué)習(xí)指南，精選并介紹相關(guān)案例

1．發(fā)放學(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

借鑒國(guó)外的教學(xué)模式，學(xué)期初發(fā)放學(xué)習(xí)指南，告知學(xué)生考核要求 和教學(xué)進(jìn)度并向?qū)W生提供本課程每章節(jié)的閱讀書目，學(xué)習(xí)指南包括：

a．課程簡(jiǎn)介：本課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課，內(nèi)容包括稅法構(gòu)成要素、增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、資源稅及其他稅種。

      b．教學(xué)進(jìn)度：根據(jù)每學(xué)期的時(shí)間來安排

      c．考核要求：考勤（10%）案例演講 (10%) 案例論文(20%) 期中考試 (20%) 期末成績(jī)（40%）

案例演講：以3-4人小組為單位，針對(duì)某個(gè)案例介紹分析

案例論文：選擇近年發(fā)生的偷稅案，找出1-2個(gè)議題并用相關(guān)知識(shí)分析，800字以上

       d．以供案例演講和論文的備選案例

       e．參考書目

2. 教師精選并介紹教學(xué)案例，提出相關(guān)議題.

案例教學(xué)法使《稅法》枯燥的學(xué)科變得生動(dòng)起來，但在選擇案例時(shí)要注意：首先，選擇的案例要少而精，學(xué)生能在有限的時(shí)間進(jìn)行深入的分析。其次，選擇的案例要發(fā)生在近期并且貼近生活，例如近年來的個(gè)人所得稅的改革等。再次，選取的案例既要緊扣教材內(nèi)容并且有助于學(xué)生理解。

在此階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段——以課堂討論為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開討論

此階段是中心環(huán)節(jié)，注重師生互動(dòng)，學(xué)生要在此環(huán)節(jié)中積極發(fā)現(xiàn)問題。

首先，營(yíng)造寬松互動(dòng)的氛圍，上課前改變教室格局，把課桌變成環(huán)繞式的格局，改變?cè)u(píng)判性的    方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，允許學(xué)生自由討論，展開聯(lián)想。

    其次，引導(dǎo)學(xué)生積極課堂討論，討論前， 教師要定出案例分析要解決的問題和討論的步驟， 最好選擇開放性話題。學(xué)生可分組進(jìn)行討論，并在每組安排思維較為活躍的學(xué)生。討論中，學(xué)生可自由發(fā)言，教師也可選擇同學(xué)發(fā)言，但應(yīng)該慎重挑選第一位發(fā)言者，起到有效的示范作用。 教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在討論的最后，教師可根據(jù)課程本身和學(xué)生的討論補(bǔ)充問題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)討論中涌現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。

（三）、評(píng)價(jià)反饋階段——改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，考核方式多樣化

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以考試為主要模式的考核方式，以開放式的案例演講與案例論文為核心，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重反饋，并在學(xué)期初告知學(xué)生考核體系。

       案例演講的評(píng)分內(nèi)容：演講內(nèi)容（議題相關(guān)性、回答準(zhǔn)確性）；PPT印象（內(nèi)容概括性與邏輯性）；演講技巧(語音語速、身體語言、觀眾互動(dòng)、語言邏輯性)

演講內(nèi)容和PPT印象同組成員分?jǐn)?shù)相同，但演講技巧同組成員分?jǐn)?shù)不同。

案例論文的設(shè)置：設(shè)置開放性命題；學(xué)生自由選擇近幾年發(fā)生的偷稅漏稅案；找出幾個(gè)議題，用相關(guān)稅法知識(shí)分析，800字以上

案例論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：格式標(biāo)準(zhǔn)、案例介紹、議題相關(guān)性、分析準(zhǔn)確性

總之，稅法教學(xué)應(yīng)實(shí)施以能力考核為主。從平時(shí)考察、作業(yè)評(píng)價(jià)、解決問題等多個(gè)方面考核學(xué)生， 以改變片面依賴閉卷筆試的考核模式。

參考文獻(xiàn)

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[2] 郝如玉，王國(guó)華. 中國(guó)新稅制[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1994.

[3] 舒國(guó)燕.對(duì)高校《稅法》課程教學(xué)改革的探討[J].科技信息，2008 (6):321-324.

[4] 李晶.基于《稅法》課程的課堂教學(xué)改革[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006 (3) : 89-91.

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關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；英語演講課；教學(xué)改革

1.英語演講課現(xiàn)狀

英語演講不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語溝通能力、邏輯思維能力和思辨能力，還能夠提高學(xué)生在公共場(chǎng)合的自信心，因此，很多高校都開設(shè)了英語演講課程。但是其中還是存在許多問題，尤其是高職院校，英語演講水平一直沒有得到各方面應(yīng)有的重視。如很多學(xué)校僅僅是通過賽前對(duì)少數(shù)尖子生進(jìn)行突擊式培訓(xùn)，以期獲取好的名次；在英語專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)、課程設(shè)置方面，很多院校設(shè)置的都是選修課，周課時(shí)也很少，并沒有體現(xiàn)出英語演講課程的重要性。

2.傳統(tǒng)英語演v課

演講教學(xué)和英語口語教學(xué)緊密相連，其實(shí)應(yīng)該是兩種不同的教學(xué)模式，但是英語演講課并未跳出口語課的模式。演講課應(yīng)該高于口語課，雖然最終以口頭表達(dá)形式呈現(xiàn)，但是演講課有強(qiáng)調(diào)語篇的交流目的、內(nèi)容深度與復(fù)雜程度、邏輯組織等方面的鮮明特點(diǎn)。傳統(tǒng)英語演講課對(duì)寫作的關(guān)注度不夠，其實(shí)演講能力的培養(yǎng)必須重視對(duì)演講稿寫作能力的培養(yǎng)。演講課重視抒發(fā)感情，但很多學(xué)生卻羞于上臺(tái)，學(xué)生表達(dá)技巧、論證選題能力、思辨能力的培養(yǎng)方面欠缺。評(píng)價(jià)方式單一，通常只能考查某一種演講方式，忽略了對(duì)學(xué)生過程性考核的評(píng)價(jià)，難以提高學(xué)生的日常演講水平。

3.在英語演講課中利用翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施方案

（1）通過微課學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師準(zhǔn)備各種勸說性演講、信息性演講、即興演講、三分鐘演講等微課視頻，介紹各類型演講的定義、技巧、典型句型等，包括資料的查閱與獲得等任務(wù)均指導(dǎo)學(xué)生完成。學(xué)生課外觀看微課視頻，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，完成教師課前布置的作業(yè)。學(xué)生有更多的時(shí)間思考問題，有時(shí)間反復(fù)修改、完善演講內(nèi)容。課堂上教師則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑。除了教師課堂講授視頻外，教師還應(yīng)搜尋國(guó)際慕課的相關(guān)課程資源。這是對(duì)傳統(tǒng)課堂流程的一個(gè)“翻轉(zhuǎn)”。

（2）將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在課前根據(jù)自己的理解水平，由自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，和小組成員互相學(xué)習(xí)和商討，共同解決問題，完成課前任務(wù)。小組學(xué)習(xí)可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生課上在教師的指導(dǎo)下解決困惑，展示自己的學(xué)習(xí)成果，而不是被動(dòng)地聽老師講課，其練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)增加，有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和小組學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。采取這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）評(píng)價(jià)方式多元化。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，考核方式也必然發(fā)生變化。翻轉(zhuǎn)課堂需要為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生個(gè)體每一次完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)部進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要跟蹤記錄，注重學(xué)生的過程性考核，真正把過程性考核和總結(jié)性考核結(jié)合在一起，將個(gè)體考核和小組考核結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生更注重平時(shí)的表現(xiàn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中會(huì)投入更多的熱情。

4.實(shí)施結(jié)果

（1）通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，可提高課程的專業(yè)知識(shí)技能。通過與平行班的比較，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的演講能力提升更快。 此外，學(xué)生的綜合英語水平特別是寫作能力也較平行班有較大幅度的提升。

（2）學(xué)生課堂參與度與自信心大幅度提高。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為該種教學(xué)方式可大大增強(qiáng)自己在公共場(chǎng)合演講的自信心。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升。

（3） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。采用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生需要主動(dòng)查閱資料，解答問題，課內(nèi)接受老師的檢查和指導(dǎo)。學(xué)生反映，采用該種教學(xué)方式，自己會(huì)有更大的壓力，會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自主能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是一場(chǎng)偉大變革，實(shí)踐證明，在英語演講課中大膽應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種成功的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；語言感知環(huán)境；課堂演講；教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：任惠平（1981-），女，山西和順人，仰恩大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，講師。（福建 泉州 362014）

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JB11257S）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0233-02

大學(xué)生對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)不同于嬰幼兒時(shí)期母語的學(xué)習(xí)，而是帶有強(qiáng)烈的功利色彩。針對(duì)這一情況，目前學(xué)界在大學(xué)英語教學(xué)中主要運(yùn)用三種語言獲得理論――強(qiáng)化理論、模仿理論和生成轉(zhuǎn)換語法理論來提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。前兩種理論非常重視環(huán)境的影響，后一種理論也強(qiáng)調(diào)通過環(huán)境從周圍的環(huán)境中獲取語言材料，并根據(jù)這種語言材料去設(shè)定自己語言規(guī)則的值。本文圍繞大學(xué)英語教學(xué)中的課堂環(huán)境問題，就如何充分利用演講這一語言技巧，營(yíng)造一種語言感知環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極卷入課堂環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)語言的感知度，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，而不僅僅是著眼于學(xué)生口語和聽力水平的提高進(jìn)行了研究。

一、課堂語言環(huán)境感知

我國(guó)學(xué)界以需求分析、課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、課堂教學(xué)與課程評(píng)估作為大學(xué)英語教學(xué)的五個(gè)組成過程，其中課堂教學(xué)過程尤其重要，是其他四個(gè)過程實(shí)現(xiàn)的必要途徑。20世紀(jì)90年代以前，課堂教學(xué)研究主要集中在教學(xué)方法上，較少對(duì)課堂環(huán)境在學(xué)生感知交流方面以及輔助學(xué)生獲取語言能力方面開展研究。教室、講臺(tái)、黑板、桌椅、光線、聲音等客觀環(huán)境感知因素成為了教學(xué)過程中的“空氣”，往往被忽略。一般意義上所說的課堂環(huán)境，是指師生雙方活動(dòng)所處的客觀環(huán)境或氛圍，是決定教學(xué)效果的潛在因素。國(guó)外研究證實(shí)，當(dāng)學(xué)生處于積極而舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，會(huì)極大地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者就大學(xué)英語學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等方面提出了自己的看法。孫云梅的研究結(jié)果表明：“一是學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課堂社會(huì)心理環(huán)境的感知值明顯低于教師；二是男、女生對(duì)大學(xué)英語課堂環(huán)境的感知差異不大；三是英語水平高的學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境的感知值高于水平低的學(xué)生；四是學(xué)生對(duì)英語課堂環(huán)境的感知與學(xué)業(yè)成績(jī)之間有一定的相關(guān)性”。除了教學(xué)中各種客觀因素的影響外，教師在教學(xué)中還缺少積極主動(dòng)的語言感知環(huán)境營(yíng)造能力，不能給學(xué)生提供一個(gè)有力的可以提高語言感知敏感度的課堂環(huán)境。

大學(xué)生作為一個(gè)成熟的語言習(xí)得者，其母語無論是在感知還是運(yùn)用上都形成了一種固有思維，因此僅靠強(qiáng)化、模仿很難在學(xué)習(xí)第二語言上有所突破。根據(jù)筆者多年來在教學(xué)中的觀察，經(jīng)過中學(xué)階段6年的英語學(xué)習(xí)后，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力反而有所退步。在失去了外部考試、升學(xué)的壓力后，只有少數(shù)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段還對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有興趣。特別是升入大學(xué)后，四六級(jí)過級(jí)壓力、畢業(yè)壓力會(huì)使大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種反作用力――逆反心理，即能不學(xué)就不學(xué)，因此極大降低了課堂環(huán)境的卷入程度，從而影響了英語教學(xué)的效果。為此，在課堂教學(xué)中教師必須通過主動(dòng)行為，營(yíng)造一個(gè)有利于語言感知的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，消融大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的逆反心理，激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語語言感知的敏感度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂演講教學(xué)手段的運(yùn)用

根據(jù)語言感知環(huán)境理論，在客觀環(huán)境方面，營(yíng)造語言感知環(huán)境可以通過教室的環(huán)境，包括教室的形狀、空間的大小、光線的強(qiáng)弱、聲音的散布等因素，直接或間接增強(qiáng)大學(xué)生的語言感知能力；在主觀環(huán)境方面，營(yíng)造語言感知環(huán)境可以通過教師與學(xué)生的交流、教師對(duì)學(xué)生的心理暗示等手段，提高大學(xué)生的語言感知能力。教師在教學(xué)中都有這樣的經(jīng)歷，即在課堂上學(xué)生回答問題之后，給予適當(dāng)?shù)目陬^表揚(yáng)，這樣會(huì)極大激發(fā)該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然僅運(yùn)用激勵(lì)理論還不足以最大限度的優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的語言感知環(huán)境。

在大學(xué)英語課程的課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)備的使用越來越普遍，從視覺、聽覺方面對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)化。但是多媒體教學(xué)也帶來了一個(gè)問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過程中教師的主動(dòng)作用有逐步弱化的傾向。對(duì)于英語學(xué)習(xí)，大學(xué)生更傾向于通過某個(gè)技術(shù)手段獲得相應(yīng)的語言能力，如語言訓(xùn)練軟件的開發(fā)與應(yīng)用，各種所謂的“秘籍寶典”參考書，短期的速成培訓(xùn)等。甚至有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，不通過正常的英語課堂教學(xué)，只需要個(gè)人自學(xué)就可以完成語言知識(shí)的獲得，這是一種唯外部環(huán)境論的錯(cuò)誤傾向。大學(xué)英語課程中的多媒體教學(xué)在強(qiáng)調(diào)從聲、光、視、電等方面加強(qiáng)語言感知環(huán)境的同時(shí)，也在弱化教師在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，將語言的交互式學(xué)習(xí)變成了一種簡(jiǎn)單的人機(jī)學(xué)習(xí)過程。教學(xué)實(shí)踐證明，僅僅通過多媒體手段難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)語言的感知能力會(huì)逐漸喪失。這也是在我國(guó)教育體系中，為什么經(jīng)過數(shù)年的英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生仍舊難以掌握英語這門語言的一個(gè)重要原因。

筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的語言習(xí)得能力，必須加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的掌控能力，營(yíng)造一種有利于書本知識(shí)內(nèi)化為語言能力的語言環(huán)境，相對(duì)應(yīng)的也就是提高學(xué)生對(duì)非母語語言的敏感度。通過多年來教授英語演講課程和輔導(dǎo)學(xué)生參加演講比賽的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為不僅要在課下鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)演講提高英語水平，教師在課堂上也應(yīng)該重視英語演講技巧的運(yùn)用，將其作為大學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要手段，作為語言交際的一個(gè)重要手段。教師應(yīng)該通過邏輯嚴(yán)密、語言生動(dòng)、感染力強(qiáng)的課堂英語演講，提高學(xué)生對(duì)英語的語言感知能力和敏感度。

課堂英語演講中要注意以下問題：一是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成預(yù)設(shè)的話題和語言模塊，在演講中有意識(shí)、有頻率的重復(fù)，讓學(xué)生對(duì)語言模塊的感知產(chǎn)生強(qiáng)化和模仿效果；二是注意演講技巧的使用，在詞匯使用上、語氣變化上以及嗓音的運(yùn)用上，針對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)有意識(shí)的使用懸念、引導(dǎo)等技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語言感知方面的注意力；三是通過回答問題或者爭(zhēng)論，讓大學(xué)生將語言知識(shí)不斷轉(zhuǎn)換成自己的“語言”；四是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用演講技巧來強(qiáng)化自身的表達(dá)能力，減少課堂上“悶頭聽課”、“做啞巴學(xué)生”的現(xiàn)象。

作為與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的一種方式，課堂教學(xué)中的英語演講要求教師具有足夠的個(gè)性魅力，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要有準(zhǔn)確把握，同時(shí)兼顧學(xué)生水平、性別及學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多語言感知環(huán)境因素。傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)中的英語課堂演講，大多數(shù)只是作為一種單方面的語言示范，著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，而不注重教師、學(xué)生及課堂環(huán)境三者之間的綜合考量，不注重作為一種交互式的合作過程。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用英語演講改善與利用語言感知環(huán)境提高大學(xué)生的語言感知能力，具有十分重要的研究和應(yīng)用價(jià)值。

三、課堂演講的語言感知環(huán)境效果測(cè)定與評(píng)價(jià)

為測(cè)試課堂演講的語言感知環(huán)境效果，筆者將同一專業(yè)的2個(gè)水平相近的大學(xué)英語班（每班24人）作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一個(gè)班仍按原有教學(xué)計(jì)劃上課；另外一個(gè)班則在教學(xué)中主動(dòng)加入預(yù)設(shè)話題和語言模塊的簡(jiǎn)短演講，并有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題和預(yù)設(shè)語言模塊進(jìn)行討論。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，2個(gè)班在課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面都有了較大的差異。筆者通過問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生上課情況做了調(diào)查，調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

可以明顯看到，加強(qiáng)課堂演講教學(xué)后，大學(xué)生積極卷入課堂學(xué)習(xí)的程度提高了，同時(shí)還降低了其對(duì)課堂英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，起到了增強(qiáng)大學(xué)生語言學(xué)習(xí)感知能力的效果。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)在加強(qiáng)演講教學(xué)的班級(jí)里，幾乎所有的學(xué)生都清晰的了解自己的課堂學(xué)習(xí)效果，如學(xué)會(huì)某個(gè)短語、某個(gè)句型；而在執(zhí)行原教學(xué)計(jì)劃的班級(jí)里，大部分學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)效果缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，分不清楚是學(xué)會(huì)了還是沒學(xué)會(huì)。這種截然不同的情況，以前往往是在一個(gè)班級(jí)中優(yōu)等生與差等生的身上看到的。如在執(zhí)行原教學(xué)計(jì)劃的班級(jí)中，感覺上課較容易或較輕松的學(xué)生，基本都是CET四級(jí)成績(jī)?cè)?50分以上的學(xué)生；而很多選擇“一般”選項(xiàng)的學(xué)生則大部分在上一次CET四級(jí)考試中沒有通過。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，更傾向于在課堂上與教師進(jìn)行交流，主動(dòng)強(qiáng)化語言感知環(huán)境。可以看出，通過加強(qiáng)課堂英語演講，營(yíng)造教學(xué)過程中的語言感知環(huán)境，大學(xué)生對(duì)語言感知的能力得到了明顯提高，語言代入感增強(qiáng)，從而帶動(dòng)了其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收與轉(zhuǎn)化。

另外，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，以往的課堂演講教學(xué)之所以效果不大，是由于教師對(duì)學(xué)生的感知程度把握的不夠清晰，沒能做到降低詞匯難度，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生很快就因?yàn)槁牪欢⒏簧瞎?jié)奏而放棄。筆者在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然有5000以上的詞匯量，但實(shí)際運(yùn)用能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)水平。從這個(gè)情況來看，大學(xué)英語課程的演講教學(xué)很大一部分是在彌補(bǔ)中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中缺失的那部分語言訓(xùn)練，這是大學(xué)英語教師在制定演講教學(xué)計(jì)劃時(shí)要特別注意的一點(diǎn)。

四、結(jié)論

大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師積極主動(dòng)的使用英語演講可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言感知能力，更容易的卷入到課堂環(huán)境中，取得較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于大學(xué)英語教師，英語課堂演講不僅要求其具備有較高的技巧水平，而且要求教師在難易程度和針對(duì)性的控制上，也要有相當(dāng)高的掌握能力。對(duì)于國(guó)內(nèi)教師而言，首先要克服自身的語言障礙，針對(duì)不同水平、不同性別的學(xué)生流利的進(jìn)行語言“輸出”，這對(duì)于大部分英語教師來說是個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。特別是我國(guó)的教育體系中對(duì)交互式的、主動(dòng)引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用較少，為此教師所受到的演講專業(yè)訓(xùn)練十分有限。當(dāng)然，近年來這一情況也正逐步改善，外研社在2012年的全國(guó)高等學(xué)校英語教師教育與發(fā)展系列研修班培訓(xùn)中，也明確的將“有效課堂”列到了培訓(xùn)的首位，特別強(qiáng)調(diào)了“Effective presentations；Effective reading & writing activities；Designing cooperative learning for the EFL classroom”。這也是在強(qiáng)調(diào)課堂語言感知環(huán)境的重要性，說明在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性上，以演講教學(xué)為代表的合作、互動(dòng)、引導(dǎo)模式已成為一種必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]石定栩.生成轉(zhuǎn)換語法的理論基礎(chǔ)[J].外國(guó)語，2007，（4）：6-13.

篇7

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 口語表達(dá)能力 培養(yǎng)方法

在現(xiàn)代信息化社會(huì)中，各行各業(yè)都對(duì)人才提出了越來越高的要求：既要能動(dòng)手，又要能動(dòng)口。中職生畢業(yè)后就要走向社會(huì)、面臨就業(yè)，用語準(zhǔn)確、能夠清晰地表達(dá)思想是他們將來立足社會(huì)必不可少的一種能力。

如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，是中職語文教師探討的課題。下面我就如何提高中職生的口語表達(dá)能力，談?wù)勗诳谡Z教學(xué)中的實(shí)踐與探索。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確口語表達(dá)的重要性

有的學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)就行，聽說能力甚至語文課學(xué)不學(xué)無所謂。老師要讓學(xué)生明白，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語交際能力的要求越來越高。甚至可以說，聽說能力是中職生畢業(yè)后就業(yè)的第一條件，中職生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩三年的時(shí)間，然后面臨畢業(yè)即就業(yè)的形勢(shì)。如果在面試求職時(shí)，吞吞吐吐、詞不達(dá)意，無法與用人單位進(jìn)行有效的溝通，無疑就會(huì)給人不善交際的印象。試想，哪個(gè)公司或企業(yè)會(huì)招收一個(gè)連話都說不清楚的人為自己工作呢？況且，現(xiàn)代社會(huì)中，商場(chǎng)談判、會(huì)議等都需要快速地捕捉信息、正確而有技巧地表達(dá)信息，這是對(duì)中職生將來發(fā)展的需要。為此，在接受新學(xué)生的初期，教師通過給他們講一些職場(chǎng)就業(yè)的故事，或組織觀看一些就職面試的錄像，讓他們認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)能力在將來就業(yè)中的重要性。

二、立足實(shí)際，認(rèn)清口語交際的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)中職生的口頭表達(dá)能力相當(dāng)差，表現(xiàn)為在復(fù)述、答問、交談或講述中，或聲音低小，吐字含混、發(fā)音不準(zhǔn)；或結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次；或手足無措，表情全無，或連漢語拼音字母都讀不出來。這就導(dǎo)致這類學(xué)生在正式場(chǎng)合會(huì)有心理上的自卑感，這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交融在一起，使他們變得異常敏感、脆弱，一方面內(nèi)心深處極度想和人交往，另一方面不知道該如何與人交往。

是什么原因造成中職學(xué)生口語交際能力如此差呢？其一是教師在教學(xué)中重視理論知識(shí)基礎(chǔ)，輕視“動(dòng)口”能力培養(yǎng)，沒有注重口語交際能力的訓(xùn)練。其二是中職生大多來自農(nóng)村，一般由于所處環(huán)境的影響，在中小學(xué)的漢語拼音沒有學(xué)好，對(duì)普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音方法沒有掌握，方言嚴(yán)重，學(xué)生羞于開流。在口語表達(dá)上普遍存在自卑感和羞怯感。

三、潛心研究，尋找口語交際的培養(yǎng)策略

學(xué)生認(rèn)識(shí)到了口語交際的重要性，有了提高自己口語交際能力的愿望，同時(shí)老師也充分了解了學(xué)生口語能力的現(xiàn)狀。接下來，教師就要分階段、分層次地設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練教學(xué)，由淺入深，由易到難，采取形式多樣、切實(shí)可行的教學(xué)手段，制定每一階段的教學(xué)目標(biāo)，最終使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到顯著提高。

（一）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的基本功。

朗讀是培養(yǎng)說話能力的有效方法。朗讀有利于改變后進(jìn)生，大多數(shù)后進(jìn)生的突出表現(xiàn)是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文。從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多后進(jìn)生能在讀的過程中，形成一定的思考力。

在長(zhǎng)時(shí)間的朗讀過程中，學(xué)生能感覺到自己的聲音流暢、表達(dá)清晰，從而逐漸樹立自信心，幫助學(xué)生更好地在眾人面前公開表達(dá)自己的思想和想法。

教師應(yīng)要求學(xué)生大膽朗讀，在把握作品思想的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，把握好停頓、節(jié)奏、語速，做到感情充沛，聲情并茂、字正腔圓地朗讀作品。如李白的《將進(jìn)酒》要讀出詩人的豪情逸興和懷才不遇、壯志未酬、蔑視富貴、及時(shí)行樂于一體的復(fù)雜情感；而《雨巷》則要讀出革命青年找不到出路，交織在詩中的那種失望與希望、幻滅與追求的雙重情調(diào)。

教師適當(dāng)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方，使學(xué)生掌握朗讀技巧，能實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人、與聽者共鳴。在朗讀的過程中，糾正學(xué)生的發(fā)音，逐步消除方言的影響。

（二）開展課前五分鐘演講，消除當(dāng)眾發(fā)言的恐懼心理。

要告誡學(xué)生：這是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，同學(xué)們要敢于表現(xiàn)自己，把自己放在一個(gè)舞臺(tái)上展示自己，這樣才會(huì)成長(zhǎng)得更快、更強(qiáng)。

“課前五分鐘演講”就是利用每堂語文課的前五分鐘預(yù)定由一名學(xué)生登臺(tái)演講。要求盡可能做到態(tài)度大方，表情自然，聲音響亮，口齒清晰，題材健康，講述完整清楚，每人限時(shí)五分鐘。

學(xué)生剛開始會(huì)有不同程度的畏懼心理。為此教師要告訴學(xué)生敢于邁上講臺(tái)，你就成功了一半；開始說得不好是很正常的，老師絕不批評(píng)；聽的學(xué)生要認(rèn)真，不許譏笑；一人說完，全班用掌聲鼓勵(lì)。這就為“說話”創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，學(xué)生的心理得到了較好的調(diào)整。這項(xiàng)活動(dòng)剛開始主要是讓學(xué)生熟悉講臺(tái)環(huán)境，鍛煉在眾人面前說話的膽量。

學(xué)生剛開始不知道說什么，老師可以幫助他們打開思路，比如自我介紹、談廣告語、說說自己喜愛的名言警句、講典故或成語故事等。

通過前兩個(gè)方面的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了口語交際的技巧，且能夠完整、流暢地進(jìn)行口語表達(dá)。接下來，就要在鞏固前期成果的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的表達(dá)能力。此階段主要針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行，二年級(jí)學(xué)生即將面對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)。這一階段教師可以設(shè)置模擬應(yīng)聘場(chǎng)面，訓(xùn)練學(xué)生面試的口語技巧，使學(xué)生從容應(yīng)對(duì)面試。

（三）面試模擬。

求職應(yīng)聘面試關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要向?qū)W生講解就業(yè)面試時(shí)應(yīng)注意的問題，除了服飾儀表、注重禮儀之外，學(xué)生在面試時(shí)的談吐更重要。面試場(chǎng)景模擬要訓(xùn)練學(xué)生有技巧地表現(xiàn)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，掌握答話技巧，如快速把握考官的意圖，確定回答的側(cè)重點(diǎn)，真誠(chéng)、謙虛、簡(jiǎn)練、從容地作答，適時(shí)地表達(dá)求職的誠(chéng)意等，回答內(nèi)容力圖貼近對(duì)方期望的答案。

篇8

大家好!我叫李xx，今年xx歲，財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)，來自工業(yè)開發(fā)區(qū)分理處。感謝行里給我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使我有幸面對(duì)機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

從1993年7月畢業(yè)至今，我在農(nóng)行已經(jīng)整整工作9年了。9年間，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，自已的理論水平、業(yè)務(wù)技能得到了明顯提高。同時(shí)通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也使我的人生觀、價(jià)值觀有了很大轉(zhuǎn)變，由安于本職工作到勤奮學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地開展工作;由趨于守舊到敢于創(chuàng)新、勇于開拓;由一味地側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到學(xué)以致用，以學(xué)習(xí)促工作，以工作促學(xué)習(xí)。期間每一個(gè)過程都蘊(yùn)含了行里領(lǐng)導(dǎo)和各位同事對(duì)我的支持和幫助，同時(shí)也傾注了自己辛勤的汗水。

在多年的工作和學(xué)習(xí)中，我深深地體會(huì)到，只有不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用、再學(xué)習(xí)，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐才能使自己各方面的素質(zhì)不斷提高，每一次提高的過程都深深鼓舞和激勵(lì)著我，以更加飽滿的熱情投入到新的挑戰(zhàn)中去。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到，挑戰(zhàn)和機(jī)遇對(duì)于個(gè)人進(jìn)步的重要性。有了機(jī)遇，要善于把握機(jī)遇，沒有機(jī)遇，要努力創(chuàng)造機(jī)遇。

我這次報(bào)名參加內(nèi)外勤副主任崗位的競(jìng)爭(zhēng)，主要理由是：第一，我熱愛這份工作，愿意為這項(xiàng)工作付出本人最大的努力;第二，我認(rèn)為自已充分具備擔(dān)當(dāng)這一職務(wù)的能力與水平，并愿意通過擔(dān)任這一職務(wù)使自身的作用得到更充分的發(fā)揮;第三，我認(rèn)為這次參加競(jìng)聘是鍛煉自己的一次很好的機(jī)會(huì)，不管能否受聘，對(duì)自己都是一個(gè)提高。

競(jìng)爭(zhēng)這一崗位，我認(rèn)為本人具有以下優(yōu)勢(shì)：

具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。在從93年跨入農(nóng)行大門以來的9年時(shí)間里，我先后在不老屯營(yíng)業(yè)所、溪翁莊分理處、檀洲儲(chǔ)蓄所工作過，分別從事銀行會(huì)計(jì)、儲(chǔ)蓄等項(xiàng)工作。期間經(jīng)歷了商業(yè)銀行的改革。在改革過程中，雖然工作程序和技術(shù)不斷推除出新，但是在每一次新舊交替的過程中，我都能夠很快地接受和適應(yīng)。此外，通過長(zhǎng)期與顧客打交道，我掌握了許多單純依靠學(xué)習(xí)而得不到的工作方法和工作技巧。使我能夠針對(duì)不同顧客，采取不同的工作方法，保證以最有效的方式開展工作。9年的工作經(jīng)歷也使我逐漸能夠跳出會(huì)計(jì)和儲(chǔ)蓄等具體工作范疇，站在整體發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)工作，開展工作。我認(rèn)為，有9年扎實(shí)的實(shí)踐和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我一定會(huì)很好地?fù)?dān)負(fù)起這一職務(wù)所賦予的各項(xiàng)任務(wù)。

篇9

關(guān)鍵詞： 壯族地區(qū)高校 《演講與口才》教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策研究

一、引言

當(dāng)今社會(huì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人與人之間的交際交往日益頻繁，口才成了溝通思想、交流信息必不可少的手段。好的口才也是成功的前提條件，是現(xiàn)代人必須具備的能力之一，是決定一個(gè)人生活和事業(yè)成功的一個(gè)重要因素。因此，壯族地區(qū)高校開設(shè)了《演講與口才》課程，這門課程既是一種知識(shí)的傳授，更是一種能力的培養(yǎng)，其教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生在以后的工作、生活和社會(huì)交際中具有說話、交談、論辯、講演等方面的口頭表達(dá)才能。本文主要就壯族地區(qū)高校《演講與口才》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了分析。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

當(dāng)前，教學(xué)大多流于形式，重理論傳授，輕實(shí)踐練習(xí)。教師大多沿用中學(xué)的“滿堂灌”教學(xué)方法，照本宣科，只對(duì)一些基本概念或相關(guān)理論做簡(jiǎn)單介紹，缺乏系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，學(xué)生極少有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這種刻板的教學(xué)方式，造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（二）學(xué)生對(duì)口才的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課已經(jīng)足夠，而對(duì)專業(yè)課以外的課程多持應(yīng)付態(tài)度，沒有充分、全面地認(rèn)識(shí)到口才的重要性。更有甚者，把口才和說話這兩個(gè)概念等同起來，認(rèn)為說話的能力是與生俱來的，無需專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。基于此類想法，學(xué)生對(duì)《演講與口才》課大多持應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，大多奔著學(xué)分而去，直接影響了教學(xué)效果的增強(qiáng)和學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

（三）學(xué)生的普通話水平直接影響其語言表達(dá)效果。

雖然，學(xué)校開設(shè)有普通話課，但由于長(zhǎng)期受母語——壯語的影響，壯族地區(qū)高校學(xué)生的普通話大多不過關(guān)，口音重，是一種極具地方特色的“夾壯”普通話，其最大特點(diǎn)是送氣音和非送氣音聲母不分，卷舌音和非卷舌音聲母不分。這都直接影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高和語言表達(dá)的效果。

（四）學(xué)生羞怯心理嚴(yán)重，自信心不足。

壯族地區(qū)高校學(xué)生大多存在羞怯心理，表現(xiàn)為課堂上缺乏足夠的勇氣，不想說、不敢說，對(duì)自己的口語表達(dá)能力沒有足夠的自信，擔(dān)心自己講不好，怕老師、同學(xué)笑話，因此上課時(shí)，許多學(xué)生能不說則不說，必須回答問題或是上講臺(tái)說話時(shí)，大多聲音很小，眼睛不敢直視下邊的同學(xué)，最終應(yīng)付式地隨便說上幾句，十分缺乏自信心。

三、對(duì)策

（一）更新舊的教學(xué)觀念，改變舊的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)參與口語訓(xùn)練，不斷提高口語訓(xùn)練的主動(dòng)性。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)理念的核心是教師的教，很少注意學(xué)生的實(shí)踐能力是否得到了真正的提高。這種教學(xué)思想制約了素質(zhì)教育的全面實(shí)施和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。《演講與口才》是一門實(shí)踐型的新型素質(zhì)技能課程，教師必須改變傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，理論和實(shí)踐兩手抓，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行口頭語言表達(dá)方面的訓(xùn)練，做到教、學(xué)、練相結(jié)合，這樣學(xué)生才能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為口語表達(dá)能力，在實(shí)踐中感受理論，體驗(yàn)規(guī)律，把書上死的知識(shí)內(nèi)化為活的心得和體會(huì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為口語表達(dá)能力。

（二）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)口才的重要性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受語言表達(dá)的重要性和必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只會(huì)干、不會(huì)說已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。

（三）加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。

出色的語言表達(dá)能力和良好的語言表達(dá)效果都離不開標(biāo)準(zhǔn)而又流利的普通話。壯族學(xué)生的普通話多“夾壯”。因此，壯族學(xué)生要提高自己的口語表達(dá)能力首先必須學(xué)好普通話。

1.發(fā)好送氣音聲母。

這個(gè)要求主要針對(duì)母語是壯語北部方言的學(xué)生。壯語北部方言中沒有送氣音聲母，送氣音和不送氣音不分，這大大影響了表達(dá)效果。因此，必須下大力氣發(fā)好送氣音聲母，可以通過對(duì)比的方式進(jìn)行練習(xí)，體會(huì)發(fā)音時(shí)呼出氣流強(qiáng)弱的不同，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生自己安排，每天掌握一定數(shù)量的送氣音和非送氣字。

2.發(fā)好卷舌音聲母。

壯語南、北方言均無卷舌音聲母，所以壯族地區(qū)高校學(xué)生卷舌音和非卷舌音不分，統(tǒng)一發(fā)成平舌音。針對(duì)這點(diǎn)，除了課上強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)還要讓學(xué)生堅(jiān)持課外訓(xùn)練，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，直至發(fā)好卷舌音聲母。

3.分辨塞擦音和擦音聲母。

這是學(xué)好普通話的一個(gè)難點(diǎn)。壯語中大多沒有塞擦音，因此，壯族學(xué)生大多用相同部位的擦音代替，即把j、q發(fā)成x，把z、c、zh、ch發(fā)成s。要分辨塞擦音和擦音聲母，關(guān)鍵是先掌握好兩類聲母的發(fā)音方法，再反復(fù)練習(xí)并記住發(fā)塞擦音聲母的字詞。

4.避免把撮口呼韻母發(fā)成齊齒呼或合口呼韻母。

壯語語音系統(tǒng)中沒有撮口韻母，因此說普通話時(shí)常常把撮口呼韻母念成齊齒呼韻母。壯族學(xué)生要發(fā)好撮口呼韻母，首先要掌握它的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音方法，然后進(jìn)一步熟悉普通話中哪些字是撮口韻。

5.嚴(yán)格按照普通話的規(guī)范語法進(jìn)行表述。

受母語表述方式的影響，學(xué)生用普通話表述時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的語法現(xiàn)象，因此，學(xué)生說普通話時(shí)一定要嚴(yán)格按照規(guī)范的語法進(jìn)行表述。

6.克服心理障礙，刻苦練習(xí)。

首先是對(duì)自身心理狀態(tài)的調(diào)整。要坦然面對(duì)自己的發(fā)音缺陷，不要怕出丑，更不要擔(dān)心被他人笑話，要放聲、大膽地講，逐步改變多年的方言聽說習(xí)慣，培養(yǎng)一種全新的聽說能力。同時(shí)必須清楚，學(xué)好普通話非一朝一夕之事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的活動(dòng)，有信心、下苦功夫，采用最適合自己的學(xué)習(xí)方法踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。唯有如此，才能說得一口流利而又標(biāo)準(zhǔn)的普通話，才能進(jìn)一步提高口語表達(dá)能力。

7.加強(qiáng)朗讀、背誦、復(fù)述方面的訓(xùn)練。

首先要求學(xué)生每天用10到20分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗讀。文辭優(yōu)美的散文、詩歌、演講稿等均可，先利用工具書把文章中所有字、詞的讀音搞清楚，然后開始朗讀。朗讀的速度從比較慢逐漸加快，最后達(dá)到自己所能達(dá)到的最快速度。

其次是背誦，一是“背”，二是“誦”，對(duì)象可以是課文、詩歌、散文、小說等，這種訓(xùn)練既可培養(yǎng)記憶能力，又能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。出色的語言表達(dá)能力離不開豐富的知識(shí)積累，而知識(shí)的積累離不開良好的記憶力，一個(gè)肚里沒“貨”的人想擁有出色的語言表達(dá)能力無疑是妄想。

最后是復(fù)述，就是把別人的話重復(fù)敘述一遍，它既鍛煉自己的傾聽能力，提高專注力，能夠抓住別人講話的重點(diǎn)，理解對(duì)方的意思，又能鍛煉自己的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力，即興發(fā)言能力，是非常好的訓(xùn)練口才的方法。

（四）加強(qiáng)口頭說話訓(xùn)練，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

1.加強(qiáng)實(shí)踐性技能訓(xùn)練，讓學(xué)生敢開口說話。

這是最關(guān)鍵也是最難的一步。《演講與口才》課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生從不敢說到敢說，再到會(huì)說和要說。學(xué)生不敢說是擔(dān)心自己的普通話被別人笑話，在公眾面前講話有畏懼心理，或是話題學(xué)生不熟悉，不感興趣，沒有多少話說，不想說，也說不好。

針對(duì)這種情況，教師從學(xué)期開始就要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況，制定個(gè)性化的訓(xùn)練方案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生上臺(tái)說話的膽量，幫助學(xué)生克服“怯、慌、怕”的心理。可利用每節(jié)課前的幾分鐘，安排兩到三名學(xué)生上講臺(tái)說話，話題不限，為了不脫離實(shí)際生活，讓學(xué)生有話可說，可課前從學(xué)生中收集一些貼近他們生活，能夠激發(fā)他們興趣而他們又非常關(guān)心的題材，并進(jìn)行篩選，可以是學(xué)生的所聞、隨見、所想、所感，也可以是當(dāng)前社會(huì)人們喜歡的影視作品，人物形象，也可以是自我介紹等簡(jiǎn)短易講的話題，然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生自然有話說。時(shí)間不宜太長(zhǎng)，5分鐘左右即可。這樣一開始學(xué)生的壓力不會(huì)太大，而有上臺(tái)的勇氣，這樣能提高學(xué)生積極思維的能力，讓學(xué)生“有話說”，使學(xué)生在一種輕松、自然、有趣的環(huán)境中進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握說話的技巧。

敢于說話并不代表能把話說好，良好的口語表達(dá)需要良好的表達(dá)技巧，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況，條理清晰、措辭得當(dāng)、主次分明地發(fā)表自己的見解和主張。做到準(zhǔn)確，吐字清楚，聲母有彈力，韻母飽滿，聲調(diào)高低分明；克服語調(diào)偏誤，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，有節(jié)奏感；停連得當(dāng)，言語流暢，具有良好的語感，另外，要控制好語速，語速過快會(huì)影響字音的清晰和語義的表達(dá)，過慢則影響流暢程度。

3.加強(qiáng)發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)說話。

受過良好語言訓(xùn)練的人，語言表達(dá)能力都較強(qiáng)，可以在極短的時(shí)間內(nèi)將事件完整而有條理地清晰地表述出來，反之，在表述時(shí)則會(huì)語無倫次，缺乏連貫性，主次不分。因此，經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生則敢說、會(huì)說，對(duì)自己的口語表達(dá)也會(huì)充滿自信心。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)大眾主動(dòng)開口說話，從以前的“要我說”變成“我要說”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)，隨著人際交往的頻繁，良好的口語表達(dá)能力實(shí)際上已成一個(gè)人成功的重要條件。口才是練出來的，學(xué)生應(yīng)抓緊一切可以鍛煉的機(jī)會(huì)提高自己的語言表達(dá)能力，這樣將來才能在生活、工作上更好地和他人溝通交流，才能更好地取得事業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)：

篇10

大家好!

今天我演講的內(nèi)容是關(guān)于大學(xué)生的獨(dú)立思維。

哲學(xué)家帕思卡爾曾有過這樣的動(dòng)人描述：人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西;但他是一根能思想的葦草。用不著整個(gè)宇宙都拿起武器來才能毀滅;一口氣、一滴水就足以致他于死命了。然而縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他死命的東西更高貴得多;因此他知道自己要死亡，以及宇宙對(duì)他所具有的優(yōu)勢(shì)，而宇宙對(duì)此一無所知。

我想沒什么話再能比這段描述更能體現(xiàn)人的思想的獨(dú)一無二性。如今，我們來到大學(xué)，學(xué)習(xí)某一專業(yè)，期望取得一技之長(zhǎng)，憑此以后能夠立足于社會(huì)。而曾提出過，大學(xué)應(yīng)該“思想自由，兼容并包”的。由此可見，我們不僅應(yīng)在大學(xué)取得一技之長(zhǎng)，更應(yīng)在此培養(yǎng)出獨(dú)立的思維。如果說人生就像在大海中航行，那么一技之長(zhǎng)便是我們航行的能力，而獨(dú)立思維則是我們辨別航向的能力。迷航的人終究只能漂泊在人生里，到達(dá)不了目的地。

那什么是獨(dú)立思維呢?

此刻我站在這里演講，大家看到我外表的美丑，感覺到我演說技巧的好壞，聽到我演講詞的華麗與貧瘠。這些自然會(huì)引起每位聽眾的思考與評(píng)判。可是，我們不僅是聽眾，更是大學(xué)生，起應(yīng)該具備獨(dú)立思維的大學(xué)生。演講的外在形式只產(chǎn)生一個(gè)吸引與否的效果，它是評(píng)委們對(duì)演講者評(píng)判的一小部分。真正應(yīng)該引起我們思考的，是演講的內(nèi)容，以及演講者所闡述的思想。正是這種對(duì)另一個(gè)獨(dú)立個(gè)體等思想的認(rèn)識(shí)，才是我們真正的獨(dú)立思維的體現(xiàn)。

有時(shí)，我們會(huì)在一場(chǎng)演講會(huì)上昏昏欲睡，那是因?yàn)檠葜v內(nèi)容的無趣與繁瑣。有時(shí)我們則會(huì)很狂熱。眾所周知，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬是個(gè)很棒等演講家，他慷慨激昂的演說俘獲了許多選民。可是同時(shí)大家也都看到他上任至今，美國(guó)社會(huì)狀況并無明顯好轉(zhuǎn)。從其民眾支持率的下跌，不難看出選民們對(duì)他的失望。二戰(zhàn)時(shí)，希特勒也是位天才演講家，德國(guó)民眾在他的煽動(dòng)下愿意為他付出生命。自然，大家也都知道他后來進(jìn)行了一場(chǎng)多么邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)。

只憑一時(shí)的熱情做出的選擇往往缺乏理性。而獨(dú)立思維的重要性也由此體現(xiàn)。在高度信息化的今天，有太多的理論與思想在涌入我們的大腦。它們有些是有益的，有些則是有害的。假如我們不具備獨(dú)立思維，盲目接受，那結(jié)果是可怕的。

在這四年里，我們大學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)培養(yǎng)出自己的獨(dú)立思維。這樣我們才能在面對(duì)問題時(shí)，看到它的本質(zhì)，做出理性的評(píng)判。而使我們大學(xué)生區(qū)別于普通受眾的地方，也正是這種對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考而做出理性評(píng)判的能力。因此，我認(rèn)為，只有一個(gè)具備了獨(dú)立思維的大學(xué)生，才能算是一個(gè)真正意義上接受了高等教育的大學(xué)生。