演講的技巧講解范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇演講的技巧講解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)言技巧

當(dāng)你準(zhǔn)備一次講解時(shí)，無(wú)論你要面對(duì)的觀眾是成千上萬(wàn)，還是一小部分。都需要講解員悉心的準(zhǔn)備。從講解的內(nèi)容、形式，再到講解員的心里都需要調(diào)整到最佳。這是成為一名優(yōu)秀講解員所必備的素養(yǎng)。

一、講解是一門(mén)藝術(shù)

1、講解者如何吸引觀眾。我們科技館的講解員，大多都已經(jīng)對(duì)展品的解說(shuō)詞了如指掌了，他們并不缺乏理論的依據(jù)。但如何在講解的過(guò)程中吸引觀眾的注意力，讓觀眾在參觀科技館的時(shí)候能夠在你滔滔不絕的講解中停下腳步，耐心聽(tīng)取你的介紹或者觀點(diǎn)呢？

我個(gè)人認(rèn)為，講解員的思維和關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)和觀眾的思維保持一致，甚至更高一籌，這樣才能把講解引入到一個(gè)逐漸入深的境界，使觀眾興趣不減，有所收獲，把他們牢牢的吸引到你面前。切記不能像私塾先生那樣，老生常談、不緊不慢的介紹，這樣一來(lái)不等你講完，觀眾會(huì)自己去別的地方觀看，大大影響講解的效果。

2、鮮活的思維是講解員智慧的體現(xiàn)。在講解的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的突發(fā)事件，比如會(huì)有觀眾提問(wèn)，如何解決這些問(wèn)題就成了講解員隨機(jī)應(yīng)變的試金石。

記得有一次河北科技館宇宙劇場(chǎng)在向觀眾講解夏季星空，有一位小觀眾向我們講解員提問(wèn)，“牛郎和織女每年七月七能到一起嗎？”我們劇場(chǎng)的講解員是這樣回答他的：“牛郎星和織女星實(shí)際距離是16光年，舉個(gè)例子，這兩顆星上想打個(gè)招呼，一來(lái)一回需要32年的時(shí)間，你說(shuō)他們七月七能到一起嗎？”。說(shuō)完這位小觀眾旁邊的家長(zhǎng)哈哈大笑起來(lái)，我們的講解員后來(lái)又加了一句：“牛郎星和織女星只不過(guò)是我國(guó)在古代民間為了便于分辨這兩顆星給它們起的名字，一些神話傳說(shuō)也是為了便于大家記憶，它們并沒(méi)有任何的意義。”通過(guò)我們講解員的介紹，我想這位小觀眾不僅記住了這兩顆星，還學(xué)習(xí)到了天文知識(shí)，并且印象極其深刻。

二、站在觀眾的位置思考

1、講解者設(shè)身處地，為聽(tīng)眾著想。在講解中，講解員設(shè)想自己處在觀眾的地位或環(huán)境中，能最大限度的滿足觀眾的心理需要，從而使講解員和觀眾的心理相容，使得自己的講解讓觀眾接受。

2、講解員的引導(dǎo)，使觀眾身臨其境。在講解的過(guò)程中，由于講解員與聽(tīng)眾所處的地位不同，因此，他們各自認(rèn)識(shí)事物也往往是不同的。如果講解員能引導(dǎo)觀眾身臨其境，那么就能深刻的讓對(duì)方了解你所介紹的內(nèi)容，從而能夠更主觀的去思考你鎖傳達(dá)的信息。

三、克服講解時(shí)的恐懼

有過(guò)公眾講解經(jīng)驗(yàn)的人都知道，很少有人能夠平心靜氣的對(duì)觀眾侃侃而談。即使知識(shí)足夠淵博，特別是第一次講解，絕大多數(shù)的講解者都會(huì)心中忐忑不安：我是否已經(jīng)準(zhǔn)備充分？觀眾會(huì)喜歡聽(tīng)嗎？我會(huì)不會(huì)一張嘴就把我準(zhǔn)備的東西忘的一干二凈呢？

1、產(chǎn)生這樣的想法，大多都是對(duì)自己信心不足所造成的。在講解時(shí)應(yīng)當(dāng)自己告訴自己，我這次講解準(zhǔn)備的十分充分，我的思路十分清楚，在下面我也已經(jīng)演練過(guò)無(wú)數(shù)遍，絕對(duì)可以應(yīng)付任何的突況。

2、自己耐下心來(lái)把所有的突況思考一遍，比如到時(shí)候講解的過(guò)程中我是站定不動(dòng)，還是邊走邊講；當(dāng)時(shí)的燈光方向、聽(tīng)眾的穿著是否影響我；到時(shí)候有沒(méi)有觀眾提問(wèn)，他們有可能問(wèn)什么。等等

3、練習(xí)放松，講解前深呼吸，放松自己的聲帶和喉嚨，盡量少喝一些水，可以喝水潤(rùn)一下喉嚨，或者緊握拳頭然后松開(kāi)。這些都是緩解緊張情緒的好方法。

前面說(shuō)的都是講解前所需要注意的問(wèn)題，下面談一談在講解過(guò)程中，我們需要掌握哪些語(yǔ)言技巧。我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)說(shuō)話嗎？也許您認(rèn)為我這個(gè)問(wèn)題比較幼稚。但事實(shí)也許并不像您想的那么簡(jiǎn)單，不錯(cuò)，只要我們有正常的發(fā)生系統(tǒng)，大家都可以說(shuō)話。但是如果想把話說(shuō)好，那就不是一件簡(jiǎn)單的事了，并不是每個(gè)人都能掌握語(yǔ)言的技巧同人交流。

第一， 怎樣成為講解的高手。俗話說(shuō)：“一句話能把人說(shuō)笑，也能把人說(shuō)跳。”一般情況下，能把人說(shuō)“笑”的語(yǔ)言，通常是柔和甜美的。具體表現(xiàn)為“說(shuō)話語(yǔ)氣親切、語(yǔ)調(diào)柔和，語(yǔ)言含蓄，措辭委婉，說(shuō)理自然”。這種說(shuō)法，易于使對(duì)方感到親切、愉悅，所談之言易于入耳生效，有較強(qiáng)的說(shuō)服力，往往能收到以柔克剛的效果。

講解員應(yīng)當(dāng)算服務(wù)性行業(yè)，他們面對(duì)的是形形的人，很難說(shuō)自己的氣場(chǎng)能夠把所有觀眾都覆蓋，能讓所有的人都能夠接受你。當(dāng)遇到有人火氣十足，無(wú)端發(fā)脾氣的時(shí)候，一位優(yōu)秀的講解員應(yīng)當(dāng)持謙讓的態(tài)度，柔言相答，最終結(jié)果肯定會(huì)“消滅”觀眾的火氣，換來(lái)理解的微笑。

我們知道，語(yǔ)言美是心靈美的具體表現(xiàn)。“有善心，才有善言”。因此，要掌握這種表達(dá)方式，首先應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人的思想修養(yǎng)和性格鍛煉。有人說(shuō)，心底無(wú)私天地寬。只有心地純正的人，胸懷才能寬廣，性情才能開(kāi)朗。當(dāng)發(fā)生矛盾的時(shí)候，才會(huì)嚴(yán)于律己寬懷待人，有忍讓之心，不斤斤計(jì)較。當(dāng)然控制感情是很痛苦的事情，但為了打到良好的講解效果，忍受這種痛苦是值得的、有益的。

第二，放低講解時(shí)的姿態(tài)。記得今年在參加全國(guó)天文年會(huì)的時(shí)候，北京天文館張寶林研究院在給大家講解近年天文科普工作的時(shí)候，拿出來(lái)一張自己和歐陽(yáng)自遠(yuǎn)先生的一張合影。張寶林研究院給自己的定義是隕石科普專家，眾所周知，歐陽(yáng)先生是我國(guó)隕石鑒定專家。我記得張寶林在介紹這張照片的時(shí)候是這么說(shuō)的，“在一次會(huì)議上，我遇到了歐陽(yáng)老先生，當(dāng)時(shí)有一些業(yè)務(wù)上的問(wèn)題想資訊一下他，這是我第一次跟歐陽(yáng)先生會(huì)面，沒(méi)想到歐陽(yáng)先生一見(jiàn)面就叫出了我的名字，使我受寵若驚。在寒暄過(guò)后，我提出想和歐陽(yáng)先生合個(gè)影。當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)先生執(zhí)意讓我占到了鏡頭的前面，我作為學(xué)生斷然不能這么無(wú)理，最終歐陽(yáng)先生還是站在了更靠近鏡頭的位置。但當(dāng)我把照片洗出來(lái)以后，我看到歐陽(yáng)先生雖然位置比我靠近鏡頭，但他在我的身后藏了半個(gè)肩膀，把我的整體露了出來(lái)，而他卻只在鏡頭前留下了半個(gè)身子。我就想，歐陽(yáng)先生這種謙虛待人的態(tài)度，是我需要學(xué)習(xí)的，這也是我今后好好工作的一種動(dòng)力。”

第三，展現(xiàn)講解時(shí)的親和力。親和力是在講解過(guò)程中的一種態(tài)度，這種表達(dá)方式的有點(diǎn)是易于消減人與人之間的隔膜，進(jìn)而使講解員能夠有效的把自己的思想傳遞給觀眾。

我們可以把親和力比作盛裝佳肴的器具，而把講解員索要表達(dá)給別人的思想比作佳肴。如果這器具臟兮兮令人討厭，恐怕再美味的佳肴也不會(huì)有人愿意品嘗。

篇2

一、卒章言“志”表真誠(chéng)

這是競(jìng)聘演講常用的一種結(jié)尾方法，主要是指演講者表明自己“上任”后的抱負(fù)和決心。在競(jìng)聘村委會(huì)主任的演講會(huì)上，一位剛從管理學(xué)院畢業(yè)的小伙子在演講結(jié)束時(shí)這樣說(shuō)：“我雖然沒(méi)有當(dāng)干部的經(jīng)驗(yàn)，但我有為官一任、造福一村的熱情。如果選我當(dāng)村委會(huì)主任，我保證兩年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃，讓咱村改變面貌。讓大家人人抱上金飯碗。說(shuō)到做到，決不放空炮。如不兌現(xiàn)，我甘愿下臺(tái)受罰！不僅我這一百多斤要交給大家，我還要把我家的樓房和幾萬(wàn)元存折都?jí)荷稀！彼懊髅靼装住北砻髁俗约旱男判暮蜎Q心，使聽(tīng)眾很快由懷疑、驚奇變?yōu)樾湃魏陀H近，話音剛落，臺(tái)上臺(tái)下便掌聲一片。他的真誠(chéng)深深感動(dòng)了鄉(xiāng)親們，不少人都投了他的票。

二、發(fā)出號(hào)召表真心

有的演講者還在結(jié)尾時(shí)直接向聽(tīng)眾提出希望，發(fā)出號(hào)召。但這種“號(hào)召”大大不同于一般演講的“號(hào)召”，它是以競(jìng)聘成功為直接目的的，說(shuō)白了，也就是號(hào)召聽(tīng)眾投自己的票。例如，在某企業(yè)競(jìng)聘副經(jīng)理演講時(shí)，一位演講者在演講結(jié)束時(shí)直截了當(dāng)?shù)叵蚵?tīng)眾說(shuō)：“同志們，朋友們，請(qǐng)大家助我一‘筆’之力投我一票吧，因?yàn)檫x我就等于選了你自己！”（掌聲熱烈）

他的這一號(hào)召很管用，言語(yǔ)不多，卻親切感人，如同一根魔棒一樣觸動(dòng)了聽(tīng)眾的心靈，使大家的心和他緊緊拴在了一起，因此取得了很好的效果。

三、以“謝”圓場(chǎng)表真情

當(dāng)競(jìng)聘演講結(jié)束時(shí)，一般都要禮貌地說(shuō)聲“謝謝”。但“謝”字也有會(huì)說(shuō)不會(huì)說(shuō)之分，會(huì)說(shuō)的，不僅可以表示自己禮貌待人的文明素質(zhì)，還可成為溝通人們心靈的虹橋。

請(qǐng)看下列三段結(jié)尾：

“我的演講完了，謝謝。”

“最后，讓我再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)難得的競(jìng)聘機(jī)會(huì)，感謝各位評(píng)委和在座的所有聽(tīng)眾對(duì)我的支持和鼓勵(lì)。”

“今天天氣這么冷大家還都來(lái)捧場(chǎng)，這使我非常感動(dòng)。無(wú)論我競(jìng)聘是否成功，我都要向各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，和在座的朋友們表示深深的謝意！（說(shuō)完給大家深深地鞠了一躬。）”

以上是三名演講者在同一次競(jìng)聘演講會(huì)上的結(jié)束語(yǔ)，雖都是言“謝”，但第一個(gè)人的有“客套話”之嫌，掌聲一般。第二個(gè)人的“再次感謝”比第一個(gè)人的要顯得真誠(chéng)，因此獲得的掌聲較熱烈。反響最強(qiáng)烈、給聽(tīng)眾印象最深的還是第三個(gè)人的結(jié)尾，他字字含真情，句句發(fā)肺腑。所以在他下場(chǎng)之后，人們還在為他鼓掌。由此看來(lái)，“謝”字里面也大有文章。

四、巧借“東風(fēng)”表決心

這是一種借他人結(jié)尾作為自己結(jié)尾的一種方法。它包括兩種情況，一是順手牽羊用別人結(jié)尾中的原話來(lái)表自己的志向；二是簡(jiǎn)單匯總他人的“意思”作為自己的“意思”。如，在競(jìng)聘廠長(zhǎng)的演講會(huì)上，許立華在演講結(jié)束時(shí)這樣說(shuō)：“剛才劉勇同志說(shuō)的完全代表了我的心，那就是：無(wú)論能不能獲得這個(gè)職位，我都要發(fā)奮圖強(qiáng)，為咱廠迅速創(chuàng)造新的輝煌貢獻(xiàn)自己的力量！”（掌聲）他巧妙借他人之言表達(dá)自己的決心，看似重復(fù)卻又新鮮，不僅沒(méi)有拾牙慧之嫌，還能讓人在重復(fù)之中看出演講者不凡的智慧。

在競(jìng)聘校長(zhǎng)的會(huì)上李連山是最后一個(gè)出場(chǎng)演講的，當(dāng)他看到前邊每個(gè)人最后都是希望和決心作結(jié)以后，他沒(méi)有再講自己的決心，而是靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“朋友們，至于決心在這里我也就不表了，因?yàn)榍斑吤恳晃桓?jìng)聘者的心聲就是我的心聲，他們的決心就是我的決心！”他的話音剛落，會(huì)場(chǎng)上就響起了熱烈的掌聲。會(huì)后人們說(shuō)：“他的這種方法很不錯(cuò)，不表決心勝于表決心。”

五、借景抒情顯水平

在競(jìng)聘演講結(jié)尾時(shí)如能巧妙地借用當(dāng)時(shí)的景物來(lái)抒情表志，也可助自己一臂之力。一次，縣委在縣大會(huì)議室舉行副局級(jí)干部競(jìng)聘演講會(huì)。那天天很陰，當(dāng)諸葛洪鋼競(jìng)聘教育局副局長(zhǎng)的演講就要到尾聲的時(shí)候，外面電閃雷鳴，幾乎淹沒(méi)了他的聲音。他稍停頓了一下，指著窗外說(shuō)：“同志們，聽(tīng)著窗外響起的陣陣春雷，我的心中不由得一震，是啊，我們的屋內(nèi)不也是春雷滾滾嗎？干部聘任制度改革的春雷正在我們這塊天空上震響，在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也許我只是一個(gè)過(guò)客，但我要張開(kāi)雙臂，為春雷春雨的到來(lái)而歡呼！”

他巧借突如其來(lái)的天氣變化來(lái)抒發(fā)自己的情感，比起那些“背稿”的演講者來(lái)顯然棋高一籌。他的講話激起了如雷般的掌聲。會(huì)后人們還對(duì)他的機(jī)智贊不絕口。

六、設(shè)問(wèn)收束增語(yǔ)氣

“同志們，當(dāng)聽(tīng)完我的構(gòu)想以后，也許你會(huì)想：你的想法倒挺好，可實(shí)現(xiàn)得了嗎？說(shuō)實(shí)話，我只是一個(gè)平凡的人，不是神，我就是渾身是鐵也打不了幾個(gè)釘，要是光靠我自己，甭說(shuō)是三年，就是三十年也實(shí)現(xiàn)不了。可古語(yǔ)說(shuō)得好：人心齊，泰山移，如果在座的各位都著膀子和我一起干，我敢肯定，不久的將來(lái)，夢(mèng)想定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)！”（熱烈掌聲）

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；演講課；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）04-0094-03

目前我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)主要開(kāi)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能課來(lái)幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言技能。這種技能課的教學(xué)理念在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課的問(wèn)題尤為突出，口語(yǔ)課普遍缺乏全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，基本停留在語(yǔ)言層面的機(jī)械操練上，也就是說(shuō)，只是重視了語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，而沒(méi)有重視所表達(dá)內(nèi)容的邏輯性和合理性。大多數(shù)學(xué)生在陳述觀點(diǎn)或說(shuō)服他人時(shí)缺乏有效推理、合理運(yùn)用論據(jù)、組織論據(jù)、分析和支撐論點(diǎn)的能力。這既是課程內(nèi)容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語(yǔ)教學(xué)理念上的守舊。要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的速度、準(zhǔn)度、深度、力度，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程已成為一種必然。這不是簡(jiǎn)單意義上的口語(yǔ)課的補(bǔ)充和延伸，而是以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)的專業(yè)技能課。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言思維訓(xùn)練、語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、自信心培養(yǎng)等。

一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)

公共演講是指一個(gè)人在公共場(chǎng)合以聽(tīng)眾為對(duì)象，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助，針對(duì)某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的語(yǔ)言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習(xí)得。歷史上的雄辯之才，無(wú)不經(jīng)歷嚴(yán)格的語(yǔ)言課堂訓(xùn)練。早在古希臘時(shí)，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術(shù)”作為其必修內(nèi)容。英國(guó)劍橋和牛津大學(xué)從15世紀(jì)起便開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。美國(guó)大學(xué)的言語(yǔ)教學(xué)最早可以追溯到17世紀(jì)哈佛大學(xué)創(chuàng)立之時(shí)。但在20世紀(jì)前，美國(guó)只有極少數(shù)大學(xué)成立了獨(dú)立的言語(yǔ)系，言語(yǔ)教學(xué)主要由英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)系承擔(dān)。直到20世紀(jì)初，人們才越來(lái)越意識(shí)到言語(yǔ)教學(xué)的重要性，主張成立獨(dú)立的言語(yǔ)系的呼聲越來(lái)越高。1914年，演講教師協(xié)會(huì)成立。獨(dú)立出來(lái)的言語(yǔ)系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統(tǒng)一更名為“言語(yǔ)系”，60年代更名為“言語(yǔ)傳播系”。如今公共演講已成為美國(guó)大學(xué)里最普遍的交際基礎(chǔ)課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將此課設(shè)為必修課。

英語(yǔ)演講課在我國(guó)還是一門(mén)剛剛興起的課程，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)課等課程的程度，開(kāi)設(shè)此課程的高校也不是太多。其實(shí)，在國(guó)外這門(mén)課程的功能和價(jià)值問(wèn)題早在幾百年前甚至一千多年前就已經(jīng)解決了。我們現(xiàn)在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)視野等，要讓課程顯示出對(duì)于演講能力提升的作用力。

二、演講課教材的審視與建設(shè)――基于《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》

目前，我國(guó)市場(chǎng)上有關(guān)演講與口才的圖書(shū)比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術(shù)表達(dá)形式（包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個(gè)演說(shuō)家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業(yè)化、太格式化，內(nèi)容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫(xiě)的《演講的藝術(shù)》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，語(yǔ)言難度和選材內(nèi)容都不太適合中國(guó)學(xué)生。那么，推出一套適合于中國(guó)學(xué)生的教材就顯得特別關(guān)鍵。

《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》（上、下冊(cè)）是筆者主持編寫(xiě)的教材。基于對(duì)主流口語(yǔ)教材的對(duì)比研究以及我們的認(rèn)識(shí)和理解，教材明確地把口語(yǔ)課分成兩大塊：“基本技能訓(xùn)練（上）”和“演講與辯論（下）”。“基本技能訓(xùn)練”側(cè)重交際功能訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的激情和習(xí)慣，逐步過(guò)渡到英語(yǔ)思維、英語(yǔ)連貫表達(dá)。 “演講與辯論”就是英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論的專門(mén)化訓(xùn)練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學(xué)生熟悉一般英語(yǔ)辯論的規(guī)則和技巧，增強(qiáng)批判性傾聽(tīng)能力、快速反應(yīng)能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫(xiě)過(guò)程中吸納與采用美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen的“輸入假設(shè)”理論和Swain的“輸出假設(shè)”理論，強(qiáng)調(diào)輸入與輸出相結(jié)合。Krashen在其“輸入假設(shè)”中指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要習(xí)得第二語(yǔ)言首先要克服心理障礙，借助語(yǔ)言環(huán)境，大量輸入略高于自身現(xiàn)有水平的可理解的語(yǔ)言。最佳的語(yǔ)言輸入有以下4個(gè)特征，即可理解性、趣味性/相關(guān)性、非語(yǔ)法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽(tīng)材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識(shí)輸入等。Swain對(duì)于“輸入假設(shè)”理論進(jìn)行了補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分使用所學(xué)的語(yǔ)言，才有可能鍛煉學(xué)習(xí)者的流利度和語(yǔ)法的準(zhǔn)確度 [5 ]。課堂輸出活動(dòng)包括模仿表演、看圖說(shuō)話、故事復(fù)述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個(gè)教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)進(jìn)行立體的綜合化建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)說(shuō)、讀、寫(xiě)、視、聽(tīng)、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。

三、演講課的教學(xué)原則與手段

英語(yǔ)演講課有2個(gè)要素：一個(gè)是教師的“教”，教師在課堂上向?qū)W生講解演講的相關(guān)知識(shí)，諸如演講技巧、演講稿寫(xiě)作、演講審美及演講心理等；另一個(gè)是學(xué)生的“練”，演講課需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，利用現(xiàn)實(shí)的生活元素，自主地、系統(tǒng)地、探究地進(jìn)行演講演練，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。課上應(yīng)“精講多練”，教師要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和各種教學(xué)手段，營(yíng)造寬松型、學(xué)生友好型的課堂氛圍，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的交互式立體化教學(xué)模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設(shè)計(jì)和組織演講場(chǎng)景，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行模仿、操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。

1. 觀摩成功演講范例

英語(yǔ)演講對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿困難和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，而進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的最快捷的途徑是觀摩。通過(guò)觀摩，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。可以讓學(xué)生觀看英美國(guó)家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語(yǔ)言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，關(guān)注演講者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；用心觀察，注意演講者的一舉一動(dòng)，如姿態(tài)、肢體語(yǔ)言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學(xué)生注意演講者的演講技巧，并適當(dāng)對(duì)演講個(gè)案進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，講解其中相關(guān)的演講技巧知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解成功演講的關(guān)鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國(guó)大學(xué)生演講比賽的錄像給學(xué)生們觀摩。實(shí)踐證明，演講課程之初多觀看英語(yǔ)演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學(xué)習(xí)者克服羞澀、樹(shù)立信心，是演講學(xué)習(xí)初期一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2. 模仿成功演講

觀摩一定量的成功演講范例后便可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵(lì)學(xué)生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學(xué)生與演講者有一模一樣的身勢(shì)語(yǔ)，因?yàn)槲幕町悾行┥韯?shì)語(yǔ)在中國(guó)不一定能得到認(rèn)同，如過(guò)多的聳肩和揚(yáng)眉等。要根據(jù)演講內(nèi)容配以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，其可以與原演講者的動(dòng)作有差異，但基調(diào)和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓(xùn)誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學(xué)生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強(qiáng)弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語(yǔ)音的模仿是關(guān)鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結(jié)尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現(xiàn)象等。語(yǔ)調(diào)也不可忽視，要求學(xué)生在演講節(jié)奏、句子升降調(diào)、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書(shū)法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經(jīng)典范本中挑選出精華部分，如精彩的開(kāi)頭、有力的說(shuō)理、美妙的修辭等供學(xué)生模仿寫(xiě)作自己的演講稿。

3. 演講技巧訓(xùn)練

觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進(jìn)入階段性和針對(duì)性的技巧訓(xùn)練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、怎樣組織材料進(jìn)行主體內(nèi)容的邏輯說(shuō)理、怎樣做到演講文字的準(zhǔn)確與生動(dòng)等。講授完相關(guān)技巧后要留大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)、掌握和運(yùn)用這些技巧。教師可以給出題目，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、收集相關(guān)材料、擬出提綱、整理材料、寫(xiě)出講稿。老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生修改演講文本，要求學(xué)生把觀摩到的演講技巧和課堂學(xué)到的演講知識(shí)充分運(yùn)用其中。課堂上有針對(duì)性地挑選學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，然后老師做出整體評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生大多能在眾人面前開(kāi)口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強(qiáng)的演講。

4. 課堂英語(yǔ)演講比賽

當(dāng)演講的基本技巧都進(jìn)行了介紹和訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)演講技巧運(yùn)用得比較嫻熟，信心也逐步樹(shù)立起來(lái)。接下來(lái)要鍛煉學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下的心理素質(zhì)和思維表達(dá)能力。可將命題演講和即席演講結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。教師可提供一些演講題目讓學(xué)生抽簽（題目應(yīng)該隨著課時(shí)的推進(jìn)由易到難），抽到簽后給學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后做出一個(gè)3分鐘左右的演講。先在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，由組員打分，評(píng)出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生得到鍛煉；讓學(xué)生進(jìn)行打分的好處在于提高學(xué)生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評(píng)判演講的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步提高自己的演講水平。

5. 課堂英語(yǔ)辯論賽

英語(yǔ)辯論賽更能鍛煉學(xué)生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、快速反應(yīng)的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓(xùn)練之后，可組織一些班級(jí)辯論賽。教師擬定一個(gè)貼近生活、有時(shí)代色彩又富有爭(zhēng)議的題目，將學(xué)生分成正反兩方。學(xué)生課前收集材料，做好充分準(zhǔn)備。課上進(jìn)行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設(shè)一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當(dāng)主席。辯論演講更具對(duì)抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)等方面的有效手段，一般可一個(gè)月舉行一次。

6. 演講拍攝及分析

每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來(lái)。下次課上播放上次拍攝下的學(xué)生演講錄像，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行分析討論，利用相關(guān)的反饋表向演講人提出具體的反饋意見(jiàn)。運(yùn)用和分析學(xué)生自己的演講視頻資料可使課堂教學(xué)更生動(dòng)、有效。演講學(xué)生看到自己的形象和表現(xiàn)，可以更清楚、更客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過(guò)觀看演講視頻的其他同學(xué)就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。

通過(guò)以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，學(xué)生的心理素質(zhì)、分析推理的思維能力、快速準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力必定得到鍛煉和提高，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文玉.“讀議寫(xiě)”課程改革―――以美國(guó)歷史與文化教學(xué)實(shí)踐為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）：118-120.

[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.

[3]陳 惠.英語(yǔ)口語(yǔ)教程[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.

篇4

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)演講 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 可行性

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際上英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)不可擋，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、申奧成功后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第三波熱潮在國(guó)內(nèi)開(kāi)始興起。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，在各國(guó)交流中發(fā)揮關(guān)鍵作用，已經(jīng)由一種專項(xiàng)技能逐漸演變成為一門(mén)必備的工具。其中，英語(yǔ)口語(yǔ)技能和實(shí)際應(yīng)用方面的能力格外受到人們的關(guān)注。

近年來(lái)，全國(guó)各大高等院校都在努力為提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的改革，其中，大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻依然開(kāi)口困難，言之無(wú)物，欠缺邏輯性，表達(dá)能力差這一現(xiàn)象引起了教育界各方的重視，成為備受關(guān)注的問(wèn)題。由于受到各種主客觀因素的制約，如教材，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及教學(xué)水平等，學(xué)生缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且M入大學(xué)后的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，如此一來(lái)，對(duì)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)乃至整個(gè)英語(yǔ)在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響。

客觀來(lái)講，要想使學(xué)生的口語(yǔ)交流突破基本的會(huì)話層面，就需要改革英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的模式。從每年舉辦的全國(guó)英語(yǔ)演講比賽中，我們可以清楚的看到，參賽選手語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，肢體語(yǔ)言豐富到位，思維反應(yīng)敏捷，口才出眾，很好的展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的特色和風(fēng)采。筆者嘗試著將利用演講課的形式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高這一理念引入高職高專院校的英語(yǔ)課堂上，并探討這一方法的必要性，以期取得理想的教學(xué)效果。

二、演講的歷史

從古希臘、古羅馬時(shí)代就出現(xiàn)了公共演講這個(gè)現(xiàn)象，它可以稱得上是西方世界演講-興起的源頭。西方修辭學(xué)的鼻祖亞里士多德的《修辭學(xué)》至今被西方奉為演講的經(jīng)典著作。在我國(guó)，公共演講可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，那時(shí)口才辭令一直都受到很大重視，像孔子，孟子等辭辯家一直到人們心目中留下了深刻的印象。但是，眾所周知，公共演講并不是名人的專利，它是我們每一個(gè)普通人在一定的場(chǎng)景中都會(huì)碰到并能夠利用的一種實(shí)用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究報(bào)告中指出的那樣：“雖然科學(xué)技術(shù)日新月異，但是口頭溝通，書(shū)面溝通，公共演講的技巧以及調(diào)動(dòng)他人積極性，管理他人和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力仍然是職業(yè)發(fā)展中最核心的要素。”在國(guó)外大學(xué)中，公共演講課是文科生必修的一門(mén)課程；在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，最早開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課的學(xué)校是北京大學(xué)，他們?cè)?989年為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了演講辯論課。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講課并不是一個(gè)新生事物，它是一門(mén)有著悠久歷史的學(xué)科，在新的時(shí)展中得以復(fù)興，有了全新的角色定位。隨著中國(guó)國(guó)際化腳步的加快，國(guó)際化人才培養(yǎng)步伐的加快，英語(yǔ)演講課作為促進(jìn)各大高校創(chuàng)新教學(xué)方法，展現(xiàn)教學(xué)水平的課程，吸引著教學(xué)改革中探索思路的大學(xué)的重視。

三、演講課開(kāi)設(shè)的理論基礎(chǔ)

由于我們英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)只注重語(yǔ)言形式的練習(xí)和語(yǔ)境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了說(shuō)英語(yǔ)而練習(xí)語(yǔ)言，卻不知道在語(yǔ)境中如何進(jìn)行推理，如何運(yùn)用論據(jù)，組織觀點(diǎn)，如何與聽(tīng)眾進(jìn)行有效的溝通。

眾所周知，英語(yǔ)演講的適用范圍非常廣泛，演講的目的各不相同，環(huán)境和時(shí)空也存在一定的差異，但是演講的表達(dá)形式和信息交流的過(guò)程卻是大同小異的，那就是演講者將信息通過(guò)有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言傳達(dá)給聽(tīng)眾，聽(tīng)眾對(duì)此會(huì)做出一定的反饋，然后這種反饋會(huì)對(duì)于演講者的后續(xù)輸出產(chǎn)生一定的影響。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，演講的順利開(kāi)展取決于各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密有效的結(jié)合。

演講課是以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以進(jìn)行有效交際為目的的綜合課。對(duì)于演講者而言，他不僅需要以語(yǔ)言為手段，更注重交際過(guò)程中的敏捷快速的反應(yīng)，使用一定的創(chuàng)造型思維，具備分析組織能力，培養(yǎng)自信心。通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課，有助于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成為勤于思考，思維縝密，善于表達(dá)的人才。

演講屬于高級(jí)語(yǔ)言活動(dòng)，雖然高職高專的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，口語(yǔ)能力相對(duì)較差，但-也并非是白紙一張。畢竟他們經(jīng)過(guò)了高中階段學(xué)習(xí)，具備了一定的詞匯量和閱讀能力；此外，山東學(xué)生高考成績(jī)相對(duì)好于多數(shù)省份，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好。因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境下，利用好演講的信息交流原理，采用類似的表達(dá)形式，針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置有效的交際實(shí)踐，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，將有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、課程設(shè)計(jì)原則

1.以語(yǔ)境教學(xué)為主。語(yǔ)言一定要在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中使用才能達(dá)到較好的效果。因此在演講課上，可以設(shè)計(jì)和人們的工作、社交、生活等方面息息相關(guān)的場(chǎng)景。比如讓學(xué)生在模擬新生入學(xué)儀式上致歡迎詞； 主持一個(gè)公司招待晚宴；進(jìn)行工作中的產(chǎn)品推銷展示，或者勸說(shuō)人們參與環(huán)保活動(dòng)。這些語(yǔ)境的設(shè)置能使學(xué)生了解不同的語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言交際有著不同的要求，以培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言適應(yīng)性。

2.在教學(xué)中將語(yǔ)言輸出與輸入并重。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴我們，沒(méi)有信息的輸入，輸出的質(zhì)量是可想而知的。因此，在英語(yǔ)演講課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)等方面的感官刺激。比如對(duì)于英語(yǔ)演講的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，他們需要觀看一些成功的經(jīng)典演講范例，因?yàn)橛行┭葜v技巧，如肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，嗓音的運(yùn)用（抑揚(yáng)頓挫）是難以用文字傳達(dá)給學(xué)生的，因此，可以借助于視聽(tīng)材料。課堂上的演講示范材料有三類：名人演講，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽演講和學(xué)生的課堂演講，這些材料從不同的層次不同程度上給學(xué)生提供了演講的感性認(rèn)識(shí)。

交際教學(xué)法的本質(zhì)是讓學(xué)生盡可能的多參與交際活動(dòng)，因此，在獲得信息輸入的情況下，我們鼓勵(lì)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉表達(dá)能力。每次課上，在講完演講理論知識(shí)后，都留有大約三十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演講演練和相互反饋，目的是增強(qiáng)演講者的自信心并練習(xí)當(dāng)堂所學(xué)的技巧。每單元結(jié)束后都留有演講作業(yè)，在下次上課時(shí)進(jìn)行檢查。通過(guò)練習(xí)演講而讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中去親身體會(huì)演講的快樂(lè)和成就感。

3.將英語(yǔ)演講課變成技巧學(xué)習(xí)與切實(shí)提高英語(yǔ)水平的過(guò)程。英語(yǔ)演講課應(yīng)該是在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功已經(jīng)基本扎實(shí)的情況下運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)，來(lái)提高其口語(yǔ)交際能力的高級(jí)語(yǔ)言課程。而警察院校的學(xué)生英語(yǔ)水平總體不太高，口語(yǔ)表達(dá)能力弱，因此，演講課同時(shí)也肩負(fù)著提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的重任。

由于英語(yǔ)演講課是書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)相結(jié)合的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)演講就必須學(xué)會(huì)撰寫(xiě)演講稿。而在進(jìn)行演講稿的寫(xiě)作時(shí)，就需要學(xué)生具備一定的書(shū)面語(yǔ)詞匯、句法以及對(duì)修辭的運(yùn)用，具有組織材料，觀點(diǎn)的能力，能把事例層層擴(kuò)展，并使自己的演講稿具有一定的邏輯性。同時(shí)，在演講稿準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生對(duì)稿件的修改潤(rùn)色會(huì)使他們駕馭語(yǔ)言的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，能從簡(jiǎn)單的日常生活表達(dá)推向新的高度。

五、課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐

筆者自2014年春季學(xué)期開(kāi)始，為本院二年級(jí)專科生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講選修課，本學(xué)期是第二次。課程具體安排操作如下：

在上演講課的開(kāi)始階段，并不刻意要求學(xué)生演講內(nèi)容的邏輯性、觀點(diǎn)是否突出明確，遣詞造句是否精準(zhǔn)，肢體語(yǔ)言是否到位，只是要求學(xué)生能夠在講臺(tái)上說(shuō)夠規(guī)定的時(shí)間即可，并且要求他們聲音洪亮，能讓合堂教室內(nèi)所有的人聽(tīng)到。這并不是要降低英語(yǔ)演講課的標(biāo)準(zhǔn)，而是為了提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服常見(jiàn)的怯場(chǎng)問(wèn)題。因此，在每堂演講課上，我們經(jīng)常會(huì)營(yíng)造一種比較正式的場(chǎng)景氛圍，要求學(xué)生精力集中，情緒飽滿，舉止淡定，同時(shí)，給予輕松和趣味性的引導(dǎo)。

在接下來(lái)的課程中，我們會(huì)拿出40分鐘為學(xué)生講解英語(yǔ)演講的相關(guān)理論，涉及到如何選題，如何分析聽(tīng)眾，如何寫(xiě)演講稿的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾，如何在講稿中引用例子等等；然后給學(xué)生播放演講視頻材料，并給與分析講解；觀看完后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在剩下的時(shí)間里，讓學(xué)生把學(xué)到的演講知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。有時(shí)采用分組實(shí)踐的模式，把全班分為若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進(jìn)行小組演講練習(xí)，演講內(nèi)容要與當(dāng)堂所學(xué)的演講理論相關(guān)，題目自定。有時(shí)采取全班同學(xué)一起參與的形式，由教師找課堂上較積極的同學(xué)上臺(tái)演講，請(qǐng)不參c的同學(xué)做筆記來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的欲望，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合性訓(xùn)練。

由于課堂時(shí)間有限，所以每次課后會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)有挖掘潛力的主題，讓學(xué)生們回去做調(diào)查，收集資料，然后寫(xiě)好演講稿，以便在下次課開(kāi)始前，能夠到臺(tái)上進(jìn)行脫稿演講。總之，整個(gè)課程首先要從解決自信心方面做起，循序漸進(jìn)的進(jìn)行每一步，在各個(gè)階段都要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生們所取得的進(jìn)步，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足指出，使他們始終感受到鼓舞，保持良好的學(xué)校熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在2016年十月舉辦的外研社杯口語(yǔ)大賽山東賽區(qū)比賽中，我校學(xué)生在與眾多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技的情況下，獲得總分第16名，山東省三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，極大提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)及演講的興趣。

六、課程開(kāi)設(shè)效果反饋

課程結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果符合最初的預(yù)想，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)演講課的開(kāi)設(shè)表示出極大地歡迎和支持。

1.學(xué)生們普遍認(rèn)為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)演講課上收獲了自信心，提升了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，他們認(rèn)為，在不同語(yǔ)境中對(duì)于不同的講話技巧，他們有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了語(yǔ)境意識(shí)和交流意識(shí)。

2. 80%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)演講課作為英語(yǔ)課的一種課型，幫助他們鞏固了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)口頭表達(dá)的欲望和表達(dá)能力。

3. 70%的學(xué)生認(rèn)為他們的邏輯能力得到了提升，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

4. 60%的同學(xué)認(rèn)為自己的肢體語(yǔ)言比過(guò)去豐富的多，而且運(yùn)用的更加得當(dāng)更加到位。

5. 58% 的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)演講課上展示的文化背景產(chǎn)生了極大的興趣，從而也帶動(dòng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

七、結(jié)論

經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講課程作為一種以學(xué)生為中心的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和全新的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)模式，試圖突破過(guò)去口語(yǔ)課程傳統(tǒng)的語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的作用。它確實(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)全新的英語(yǔ)交流的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這門(mén)新課型能使學(xué)生從純語(yǔ)言練習(xí)中解放出來(lái)，在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，朝著成功的交流者方向邁進(jìn)。因此，在警察院校開(kāi)展此課程具有一定的必要性，值得推薦。

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篇5

除了雕琢核心觀點(diǎn)鮮明的文稿，制作形象生動(dòng)的幻燈片和熟悉現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)設(shè)備之外，更重要的是搞清以下幾個(gè)概念并均衡分配時(shí)間：“說(shuō)什么”“怎么說(shuō)”；“練習(xí)”“預(yù)演”；“物質(zhì)準(zhǔn)備”“心理準(zhǔn)備”。

很多經(jīng)理人都是在演講結(jié)束時(shí)才開(kāi)始大徹大悟：“要是我處理那個(gè)問(wèn)題時(shí)，稍稍多一點(diǎn)技巧就好了”；“要是能找到更多有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)來(lái)支持我的觀點(diǎn)就好了”。當(dāng)然，演講過(guò)后最追悔莫及就是：“要是我有更多時(shí)間準(zhǔn)備就好了。”這些都是事后諸葛亮，完全于事無(wú)補(bǔ)。

事實(shí)上，對(duì)大多數(shù)經(jīng)理人來(lái)說(shuō)，有再多的時(shí)間準(zhǔn)備演講也還是不夠。如果你熬了三個(gè)晚上來(lái)準(zhǔn)備，講完之后你會(huì)覺(jué)得應(yīng)該熬五個(gè)晚上才行。

時(shí)間總顯得不夠用，部分原因是因?yàn)樵S多經(jīng)理人在演講上追求盡善盡美。如何利用這些寶貴的時(shí)間（通常也就是指，你是否真正理解了練習(xí)和預(yù)演的不同），決定了你的演講是平淡無(wú)奇，還是震撼人心。

也就是說(shuō)，在如何利用時(shí)間上并沒(méi)有什么放之四海而皆準(zhǔn)的規(guī)律。每個(gè)經(jīng)理人千差萬(wàn)別，他們有各自的目標(biāo)、演講經(jīng)驗(yàn)，對(duì)演講內(nèi)容和聽(tīng)眾的把握能力各異，所采用的視聽(tīng)設(shè)備也不同，因此"共同規(guī)律"即使有也用處不大。專家認(rèn)為，更好和更現(xiàn)實(shí)的做法是：合理利用你能擠出的每一分鐘時(shí)間。

雕琢講稿“說(shuō)什么”

首先要撰寫(xiě)演講文稿，然后制作圖表或幻燈片來(lái)做補(bǔ)充。這好像是顯而易見(jiàn)的道理，但是許多經(jīng)理人卻是先做幻燈片，然后再在上面編寫(xiě)句子。盡管有些人可以采用這種方式，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，顛倒順序的容易造成演講雜亂無(wú)章、主題渙散。

一旦開(kāi)始寫(xiě)演講稿，要留出充裕的時(shí)間對(duì)文稿進(jìn)行編輯潤(rùn)色。專業(yè)的演講稿撰寫(xiě)人建議在寫(xiě)第一稿時(shí)，要盡可能快，不要停下來(lái)去修改已寫(xiě)完的部分，或者去反復(fù)推敲措辭。這些工作留到以后來(lái)做。簡(jiǎn)練并生動(dòng)的語(yǔ)言必須經(jīng)過(guò)不斷地修改才能出現(xiàn)，而不是在草稿階段就可以達(dá)到這個(gè)效果。

編輯文稿時(shí)，要大刀闊斧敢于下手。研究演講藝術(shù)的大衛(wèi)·登普西教授（daviddempsey）說(shuō)："能用三個(gè)觀點(diǎn)突出主題，就不要用十個(gè)觀點(diǎn)，這樣反而不能給人留下任何印象。要不斷地問(wèn)自己，這是不是最重要的問(wèn)題？這是不是最好的例子？這是不是說(shuō)明我的觀點(diǎn)最有煽動(dòng)力的表達(dá)方式？"

如果你的結(jié)論或重要觀點(diǎn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心琢磨和反復(fù)修改，登普西認(rèn)為：“不管花多少時(shí)間去練習(xí)，不管你的演講技巧有多么高超，都不能掩飾這個(gè)根本的缺陷。”

卡內(nèi)基顧問(wèn)公司（dalecarnegie&associates）的課程總監(jiān)大衛(wèi)·格林（davidgreen）建議時(shí)間緊張的經(jīng)理人記住："做好眼前事，勝過(guò)事后諸葛亮。"盡管你希望自己的演講稿和幻燈片出類拔萃，但是你不能在推敲詞句上浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，何況實(shí)際演講的時(shí)候也許不會(huì)照本宣科。

格林認(rèn)為：“一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人準(zhǔn)備好演講的時(shí)間比他們自己認(rèn)為的要早得多。他們需要安排更多的時(shí)間來(lái)排練和演習(xí)如何與聽(tīng)眾互動(dòng)。”

核心觀點(diǎn)貫始終

無(wú)論你采用何種方式來(lái)確定演講稿的結(jié)構(gòu)，你都可以通過(guò)列出重點(diǎn)段落或概念作為“記憶觸發(fā)點(diǎn)”來(lái)節(jié)省時(shí)間，也就是要抓住要點(diǎn)，而不是逐字逐句地把整篇文章寫(xiě)出來(lái)。

曼德?tīng)枩贤ㄓ邢薰镜腸eo史蒂夫·曼德?tīng)枺╯tevemandel）認(rèn)為，記憶觸發(fā)點(diǎn)模式有助于演講時(shí)的即興發(fā)揮，而聽(tīng)眾也喜歡聽(tīng)。“我告訴那些演講人，演講時(shí)不要唱獨(dú)角戲，要多用對(duì)話模式與聽(tīng)眾進(jìn)行溝通，就像兩個(gè)人坐在廚房的桌子邊聊天那樣，這會(huì)令人感覺(jué)自然、放松，而且你還不用花很多心思去想說(shuō)些什么。而獨(dú)白式的演講就是一個(gè)人對(duì)著幻燈片生硬地自言自語(yǔ)。”

曼德?tīng)栒f(shuō)，在準(zhǔn)備演講的開(kāi)始階段，應(yīng)該花更多時(shí)間去琢磨如何圍繞核心觀點(diǎn)來(lái)組織演講內(nèi)容。“電梯式演講”是指核心觀點(diǎn)始終貫穿整個(gè)演講過(guò)程，就像電梯在每個(gè)樓層間運(yùn)行一樣。當(dāng)然這得花費(fèi)時(shí)間，但卻是值得的，可以避免在遇到挫折時(shí)就投降，也可以避免在找到核心觀點(diǎn)之前，在那些無(wú)關(guān)痛癢的事情上花太多時(shí)間。

勤加預(yù)演“怎么說(shuō)”

某咨詢公司的總裁瑪里琳·莫布利（marilynnmobley）建議在演講稿還未定稿之前就開(kāi)始預(yù)演，這樣就可以盡早知道在哪些地方你可能會(huì)講太長(zhǎng)時(shí)間、哪些內(nèi)容還需要調(diào)整。

莫布利在準(zhǔn)備一個(gè)演講時(shí)，是這樣安排時(shí)間的：因?yàn)閷?duì)話題和聽(tīng)眾都很熟悉，她先用15%的時(shí)間調(diào)查聽(tīng)眾的需求；50%的時(shí)間用來(lái)準(zhǔn)備演講---確定論點(diǎn)、收集論據(jù)、設(shè)定起承轉(zhuǎn)合、制作幻燈片；20%的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行初步的預(yù)演，“就當(dāng)有聽(tīng)眾在面前，練習(xí)如何停頓、如何結(jié)合幻燈片講解，并熟悉設(shè)備，從而確定整個(gè)過(guò)程是否可行，時(shí)間拿捏是否合理”；10%的時(shí)間是在初步預(yù)演后進(jìn)一步修改演講稿，包括編輯文字和調(diào)換某些幻燈片的順序；剩下5%的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行最后的預(yù)演。

先想想你以前通常是怎么準(zhǔn)備演講的。也許你和大多數(shù)經(jīng)理人一樣，利用一切可能的機(jī)會(huì)練習(xí)，或在路上分秒必爭(zhēng)，或在辦公室里忙里偷閑。:

專家認(rèn)為，這種方式大有問(wèn)題：花太多的時(shí)間去練習(xí)，而沒(méi)有足夠的時(shí)間去預(yù)演。預(yù)演意味著要站起來(lái)，用和真實(shí)演講同樣的手勢(shì)、同樣的眼神，配合視聽(tīng)設(shè)備控制演講進(jìn)程。

篇6

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué) 考試模式 英語(yǔ)演講

1 正確認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的目的

雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的許多高校已實(shí)施多年，由于不少人存在對(duì)為何要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以及雙語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到何種目的認(rèn)識(shí)不清，給如何開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了一定的盲目性。有人把提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平作為雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的，這樣導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)演變成了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)乃至公共英語(yǔ)教學(xué);也有人認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備兩種語(yǔ)言能力。這些對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和目的的不正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)規(guī)劃、課程安排、教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等一系列問(wèn)題的不恰當(dāng)?shù)亩ㄎ缓瓦x擇，最終使雙語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。雙語(yǔ)教學(xué)是用外語(yǔ)(主要是英語(yǔ))來(lái)講授非外語(yǔ)課程，用母語(yǔ)來(lái)輔助理解專業(yè)課程的一種教育方式。教學(xué)中外語(yǔ)只是教學(xué)的手段，溝通的橋梁，而專業(yè)知識(shí)才是教學(xué)的目的。公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行溝通和獲取知識(shí)的基本技能。而專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是在公共英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)作為工具來(lái)獲取專業(yè)知識(shí)的能力，其教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)理解和表達(dá)專業(yè)知識(shí)的技能。教師在教學(xué)中除了要介紹專業(yè)詞匯，重點(diǎn)要講解普通詞匯在專業(yè)知識(shí)中的準(zhǔn)確理解，特別是科技外語(yǔ)表達(dá)的方式和特點(diǎn)，講授科技外語(yǔ)的翻譯技巧。公共英語(yǔ)是基礎(chǔ)，專業(yè)英語(yǔ)是紐帶，雙語(yǔ)教學(xué)是具體應(yīng)用，三者是相輔相成，相互補(bǔ)充又相互促進(jìn)。

實(shí)際上，雙語(yǔ)教學(xué)并不是必須要求用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，全英模式也是雙語(yǔ)教學(xué)的一種形式，主要的目的仍然是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授。雖然現(xiàn)在越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言和專業(yè)是雙語(yǔ)教學(xué)的形式和內(nèi)容，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行跨文化交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的認(rèn)識(shí)還不足，而這恰恰是雙語(yǔ)教學(xué)的真正目的[1]。只有正確認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和目的，才能把握好課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)言作為工具更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。

2 旨在培養(yǎng)能力的考試模式

筆者在多年的教學(xué)中感到不少學(xué)生的專業(yè)基本知識(shí)掌握情況還好，也有初步的工程設(shè)計(jì)能力，但演講表達(dá)能力較差，平時(shí)對(duì)一些問(wèn)題的講解表達(dá)不能給人以清晰的印象，在畢業(yè)答辯中表現(xiàn)更為突出。筆者多次在國(guó)外留學(xué)和作訪問(wèn)研究，國(guó)外學(xué)生每周都要參加seminar并作發(fā)言，一般他們的提問(wèn)和表達(dá)能力都比較強(qiáng)。而我國(guó)的學(xué)校現(xiàn)在一般都沒(méi)有開(kāi)設(shè)演講表達(dá)課(歐美不少國(guó)家的高校設(shè)有這類課程或者盛行seminarde 教學(xué)方式)，筆者總想通過(guò)一些途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。筆者從開(kāi)始從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)到承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)前后已近20年，總感到要設(shè)法提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，尤其是要鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。于是就萌生使用英語(yǔ)口試的考試方式。這種口試實(shí)際上是一種演講能力的訓(xùn)練，因?yàn)橐髮W(xué)生從課程教學(xué)內(nèi)容所屬的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)自己選擇所要講的內(nèi)容。自己查找收集資料、分析綜合、構(gòu)思、設(shè)計(jì)演講方案，制作PPT講稿和在考試演講前作一定的練習(xí)準(zhǔn)備，然后正式上場(chǎng)作演講。

筆者從1990年開(kāi)始講授《Mechanical Engineering English》，從2001年開(kāi)始講授雙語(yǔ)教學(xué)課《Advanced Manufacturing Technology》。從2003年開(kāi)始至2009年的7年間，每學(xué)期在課程結(jié)束的考試前，便在課堂上介紹兩種考試的方式供學(xué)生選擇:一種是傳統(tǒng)的試卷筆試，另一種則是圍繞先進(jìn)制造技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的某一topic(不得重復(fù)教材內(nèi)容)的英語(yǔ)演講口試，并鼓勵(lì)大家踴躍參加口語(yǔ)演講的考試。

每次口語(yǔ)演講的考試的時(shí)間規(guī)定10-15分鐘，學(xué)生作大約10分鐘的圍繞某一topic的英語(yǔ)演講，然后接受在場(chǎng)的學(xué)生和教師的提問(wèn)，演講者得一一作回答，最后由教師對(duì)他(她)的演講作一點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足和今后的努力方向。學(xué)生們完成講演后既覺(jué)得有成就感，又深悟自己目前水平離優(yōu)良自如演講表達(dá)的差距，同時(shí)也知道了今后在把握知識(shí)要點(diǎn)、內(nèi)容詳略的分配、演講的層次性、規(guī)范的英語(yǔ)表達(dá)、PPT制作技巧等諸方面該怎樣下功夫，大家都認(rèn)為是一種很好的考試方式。全班同學(xué)的考試時(shí)間拖得很長(zhǎng)，每一位同學(xué)的平均考試時(shí)間實(shí)際超過(guò)20多分鐘，筆者也承擔(dān)了不少義務(wù)課時(shí)用于考試，但是看到學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)仍然感到欣慰和辛勤工作的價(jià)值之所在。

3 考試的效果

因?yàn)楣P者的《Advanced Manufacturing Technology》課是對(duì)大四的學(xué)生開(kāi)設(shè)的。他們已經(jīng)基本完成了大學(xué)的課程學(xué)習(xí)，此時(shí)最需要的就是能力的培養(yǎng)，口頭表達(dá)能力是一個(gè)很重要的方面，學(xué)生們也愿意在這方面下功夫來(lái)培養(yǎng)自己的能力。每學(xué)期選修該課程的學(xué)生大約60-70人，而選擇演講方式考試的學(xué)生大約近25-30人。這種考試方式一直持續(xù)了7年，應(yīng)該說(shuō)效果是很好的。

為了以較好的成績(jī)通過(guò)英語(yǔ)的演講考試，他們大多預(yù)先在宿舍試講了多遍，然后再在正式的考試場(chǎng)合演講。大四下的開(kāi)學(xué)初末，不少學(xué)生在求職就業(yè)的應(yīng)聘中就直接接受招聘方的英語(yǔ)面試，有了英語(yǔ)演講考試的練兵，此后再去接受招聘方的英語(yǔ)提問(wèn)和回答就有了較好的基礎(chǔ)，比起那些雖然通過(guò)了CET—4甚至CET—6考試而不大會(huì)開(kāi)口的同學(xué)，他們占了很大的優(yōu)勢(shì)。

演講考試通常是在大階梯教室舉行，為了起到更好的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的目的，通常邀請(qǐng)全體選修該課程的學(xué)生參加，并也邀請(qǐng)了部分其他任課教師和其他班上的學(xué)生參加。被考學(xué)生圍繞某一topic所作的演講和對(duì)提問(wèn)的回答得到了幾乎全場(chǎng)聽(tīng)眾的一致好評(píng)。一般凡是申請(qǐng)參加這種考試的同學(xué)都有較好的演講效果，得到廣大師生的贊賞。那些當(dāng)初沒(méi)有報(bào)名參加口試的同學(xué)中，不少人后悔了，在現(xiàn)場(chǎng)向筆者提出是否給能他們一次機(jī)會(huì)，再次舉行這樣的考試。可見(jiàn)這種考試方式是很受歡迎的。特別是讓真正想下功夫?qū)W習(xí)的學(xué)生得到了很好的鍛煉提高。

4 學(xué)生對(duì)考試的評(píng)價(jià)

一些立志刻苦學(xué)習(xí)并參加了英語(yǔ)演講考試的同學(xué)對(duì)這種考試方式給與了很高的評(píng)價(jià)。如2004級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的李三崗?fù)瑢W(xué)考完后這樣說(shuō):這種考試方式擺脫了十六年學(xué)生生涯的考試的傳統(tǒng)模式，要想取得好的成績(jī)，得自己下很大的真功夫去準(zhǔn)備，講演完后有一定的成就感，像完成了一件大事，而且對(duì)于用英語(yǔ)演講專業(yè)知識(shí)有了一定的信心。2003級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的周三元等同學(xué)選擇自己參加全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)?wù)n題作為演講內(nèi)容，講起來(lái)非常嫻熟，對(duì)提問(wèn)的解答也很透徹。2004級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的江城等同學(xué)從網(wǎng)上下載一些學(xué)科的前沿知識(shí)作為講演的內(nèi)容并配有豐富的圖片，使聽(tīng)眾大開(kāi)眼界，耳目一新，得到贊許。2005級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的陶軍同學(xué)則是以自己跟隨老師從事科研課題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為演講材料，因?yàn)槭撬约河H手所作，講起來(lái)體會(huì)深刻，回答問(wèn)題滴水不漏，同學(xué)們非常欣賞和羨慕。

不少同學(xué)們說(shuō)，這次考試是我們多少年來(lái)準(zhǔn)備時(shí)間最長(zhǎng)，投入精力最大的一次考試，收獲同樣是最大的。更重要的是能站在這么莊重的場(chǎng)合用英語(yǔ)作專業(yè)知識(shí)的演講，有一種自豪感。

考完后作過(guò)有關(guān)考試評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查，從收回的問(wèn)卷可以看出，近70%的學(xué)生通過(guò)英文報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)收集資料，75%的學(xué)生使用了6個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，80%的學(xué)生認(rèn)為主題演講對(duì)他們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，90%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練有很大的幫助，50%的學(xué)生希望其他部分科目的考試也能改革為演講考試，100%學(xué)生表示喜歡這種考試方式。

5 小結(jié)

雙語(yǔ)教學(xué)雖然在高校推行了多年，但是如何教學(xué)才能真正達(dá)到預(yù)期的目的一直是同行教師們致力于探討的課題。筆者提出并實(shí)施了多年的這種演講考試方式至少有以下方面的好處。

(1)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)橐餮葜v得自己去收集材料，整理材料，組織演講內(nèi)容，制作幻燈片。在目前的大學(xué)本科教育中，這樣的訓(xùn)練是很少的，歷經(jīng)了這種訓(xùn)練，再去參加畢業(yè)答辯、求職面試應(yīng)該說(shuō)是奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)督促學(xué)生更深入和廣泛的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。考試要求不可講演教材中的內(nèi)容，但又必須圍繞Advanced Manufacturing Technology 這個(gè)領(lǐng)域，而且所講的必須是最近3-5年內(nèi)的新成果。為此學(xué)生們得去查找閱讀大量的資料，再?gòu)闹腥ミx擇適合的內(nèi)容。這一過(guò)程逼得他們又學(xué)習(xí)了不少新知識(shí)。

(3)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一很大的促進(jìn)。多年的英語(yǔ)教學(xué)在相當(dāng)大的程度上是一種應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生們圍繞著考什么學(xué)什么，大量的背單詞、語(yǔ)法、作多種選擇填空等必考的訓(xùn)練，而對(duì)筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)最重要的背誦整段乃至整篇外語(yǔ)原文則很不重視。為了通過(guò)演講考試，逼得他們不得不背誦所講的內(nèi)容，而且必須滾瓜爛熟，而這卻是學(xué)好外語(yǔ)的最重要的方法之一。

(4)對(duì)學(xué)生的演講能力是一次很大的培養(yǎng)鍛煉。因?yàn)槌俗陨淼男v，還要回答問(wèn)題，對(duì)他們?nèi)绾谓M織口頭表達(dá)，特別是用英語(yǔ)回答是一次極大的考驗(yàn)，逼得他們多作準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，真正達(dá)到從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 綜合實(shí)踐 活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.034

不同于普通高中對(duì)語(yǔ)文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，中職語(yǔ)文教學(xué)往往偏重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息的能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，從而讓學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。其中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程及活動(dòng)的開(kāi)展，既是對(duì)舊有中職語(yǔ)文教學(xué)的革新，又是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)與實(shí)踐能力的重要途徑。因此，中職語(yǔ)文教師需要在充分了解社會(huì)發(fā)展需求的條件下，遵循中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生們提供盡可能豐富多樣的綜合實(shí)踐課程及活動(dòng)，從而為他們語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的鍛煉和提升提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，考慮到中職語(yǔ)文學(xué)科綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，可以將實(shí)踐活動(dòng)分成演講比賽型、對(duì)話討論型、游戲表演型三種，鍛煉和激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，或者是在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)一步深化對(duì)理論知識(shí)的縱向橫向探究。

一、演講比賽型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言傳播性特征使得演講比賽型實(shí)踐活動(dòng)成了眾多語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中范圍最廣、影響最大的活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)參加演講比賽，從準(zhǔn)備到演講的整個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷著對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的提煉、演講技巧的熟稔、臨場(chǎng)表達(dá)的掌控等過(guò)程的學(xué)習(xí)歷練，從中不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而提升個(gè)人的語(yǔ)文綜合實(shí)踐水平。

首先，中職學(xué)生們需要在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成演講稿的撰寫(xiě)，為接下來(lái)的演講提供豐富充實(shí)的內(nèi)容。一般情況下，中職演講比賽的評(píng)選要求介于初高中和大學(xué)之間，學(xué)生在撰寫(xiě)演講稿時(shí)既要考慮到中職語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的特殊性，又要同時(shí)兼顧到參賽者自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或生活感悟。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們從熟悉的專業(yè)知識(shí)和生活體驗(yàn)中尋找相應(yīng)的演講比賽主題，在表現(xiàn)豐富內(nèi)容的同時(shí)，為聽(tīng)者呈現(xiàn)足夠引人入勝的專業(yè)內(nèi)容和生活事跡，從而加深演講稿的感染力。語(yǔ)文教師在學(xué)生撰寫(xiě)演講稿的過(guò)程中不能代替學(xué)生撰寫(xiě)，只能起著啟發(fā)、指導(dǎo)和修改的作用，這樣才能真正鍛煉和提升學(xué)生的演講實(shí)踐能力。

其次，中職學(xué)生們?cè)谕瓿裳葜v稿創(chuàng)作之后，還需要在語(yǔ)文教師的教授下進(jìn)行演講練習(xí)，針對(duì)演講比賽中的各種注意事項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和調(diào)整，從而為聽(tīng)眾帶來(lái)自然成熟的演講姿態(tài)。例如，語(yǔ)文教師需要向?qū)W生們講解在演講過(guò)程中語(yǔ)氣語(yǔ)句的變化、面容站姿的修正、時(shí)間和速度的臨場(chǎng)把握等技巧。學(xué)生們只有把握好上述演講的形式，才能進(jìn)一步為演講的內(nèi)容增色，提升演講比賽的整體水平，所以，針對(duì)中職生的語(yǔ)文演講比賽的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從某種程度上來(lái)說(shuō)既是個(gè)人能力的展現(xiàn)，也是綜合實(shí)力的交流與學(xué)習(xí)。

二、對(duì)話討論型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)話討論型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最為直接簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間互相交流討論，在調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，往往又能夠進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用興趣，從而為他們綜合實(shí)踐能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，中職學(xué)生們的對(duì)話討論活動(dòng)可以表現(xiàn)為學(xué)生小組之間的交流互動(dòng)。語(yǔ)文教師可以在課堂上指定一個(gè)相關(guān)的文學(xué)語(yǔ)言類專題要求學(xué)生們分組交流，根據(jù)每組不同的觀點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的辯論比賽。每個(gè)小組成員要各司其職，充分做好各方辯論論點(diǎn)的收集，最后在課堂上以小組的形式展開(kāi)正反兩方的交流辯論。語(yǔ)文教師在整個(gè)辯論比賽過(guò)程中既充當(dāng)主持人的角色，也在一定程度上發(fā)揮著辯論點(diǎn)評(píng)的作用，從而使得課堂辯論比賽表現(xiàn)出時(shí)效性、專業(yè)性的特征。

其次，中職學(xué)生們的對(duì)話討論型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，還可以表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間的交流討論。這種交流討論往往呈現(xiàn)為課堂和課下兩種形式，一方面課堂上語(yǔ)文教師向班上同學(xué)提出相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題，即是師生的交流討論，學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)踐對(duì)課堂提問(wèn)做出獨(dú)立地回答或提出疑問(wèn)，教師針對(duì)學(xué)生的回答做出及時(shí)中肯的評(píng)論和解疑，從而在教學(xué)互動(dòng)中完成語(yǔ)文對(duì)話討論的實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，在課堂教學(xué)時(shí)間以外，語(yǔ)文教師可以通過(guò)與學(xué)生的談話交流進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這種情況下的師生互動(dòng)往往以學(xué)生向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的疑惑為主，教師根據(jù)與學(xué)生的深入談話與交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而在接下來(lái)的互動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生避免失誤，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文實(shí)踐的學(xué)習(xí)效率。

三、游戲表演型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

游戲表演類的語(yǔ)文實(shí)踐活郵淺浞值鞫學(xué)生參與熱情與積極性的實(shí)踐活動(dòng)，不同于理性學(xué)科的邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)除了上述演講比賽和對(duì)話討論型的實(shí)踐活動(dòng)以外，還可以以游戲表演的形式鍛煉和提升中職生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表演能力。語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們參與此類實(shí)踐活動(dòng)，既能夠豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，也能夠促使文學(xué)與藝術(shù)的直接融合。

首先，中職語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完學(xué)科課程之后，以小組的形式選擇課本章節(jié)的內(nèi)容，在課堂閱讀理解和課下資料查閱的基礎(chǔ)上將課文情節(jié)以話劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。從話劇的劇本編寫(xiě)、演員的角色安排到最終的舞臺(tái)表演，參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生們一方面需要充分理解課文文本的意義，另一方面還需要了解學(xué)習(xí)話劇表演的形式，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

篇8

[關(guān)鍵詞]：新課程改革 初中語(yǔ)文 口語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，語(yǔ)文文化素養(yǎng)在社會(huì)中扮演著重要的角色，不管在什么行業(yè)領(lǐng)域中，每個(gè)人都會(huì)涉及到語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，尤其是語(yǔ)文口語(yǔ)交際，良好的口語(yǔ)交際能力在一定程度上決定了文化素養(yǎng)的高低，在當(dāng)今社會(huì)人才缺乏的時(shí)代，加強(qiáng)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。

一、當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

眾所周知，個(gè)人口語(yǔ)水平的高低決定了社會(huì)交際能力的強(qiáng)弱，良好的社會(huì)交際能力和表達(dá)能力才能在應(yīng)聘中獲得面試官的認(rèn)可，雖然初中學(xué)生出入社會(huì)尚早，但是初中語(yǔ)文的口語(yǔ)教學(xué)為今后的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與改革，人與人之間充滿了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，只有不斷的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)技能的訓(xùn)練，人才能從競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中脫穎而出，因此，語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)在社會(huì)發(fā)展中具有重要作用。

現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)仍然存在重知識(shí)、輕口語(yǔ)的現(xiàn)象，教師只注重講解教材中的知識(shí)，卻對(duì)口語(yǔ)教學(xué)未引起高度重視，嚴(yán)重影響學(xué)生口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，由于人們?cè)谌粘Ｉ钪袩o(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流，由于學(xué)生的表達(dá)能力不是很強(qiáng)，久而久之，大多數(shù)學(xué)生在表達(dá)能力方面就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到陌生人時(shí)，或遇到突況，學(xué)生說(shuō)話就會(huì)存在表達(dá)不清楚、說(shuō)話吞吞吐吐等現(xiàn)象，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)，只有提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，學(xué)生才能在社會(huì)上立足，同時(shí)也可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生存在社會(huì)交際能力弱、口語(yǔ)水平較低的主要原因是受傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)機(jī)制的影響，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式采用滿堂灌的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課標(biāo)要求不相符合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心”的方式，教師幾乎占用了整個(gè)課程的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)式的接受教育，同時(shí)也沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，因此，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，口語(yǔ)教學(xué)才能從根本上得到解決。另外，新課標(biāo)下，要求教師注重實(shí)踐能力的操作，雖然大部分中等學(xué)校開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文口語(yǔ)課程，但是語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)只是流于形式，卻沒(méi)有落到實(shí)處，甚至有的教師把語(yǔ)文口語(yǔ)課程作為語(yǔ)文考試試題的講解，忽略了語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的重要性。

二、新課程改革下的初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

由于中學(xué)學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的階段，教師可以充分利用學(xué)生心理特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)、大膽發(fā)言，積極提出自己的觀點(diǎn)，從而消除學(xué)生的緊張心理，只有學(xué)生心理放開(kāi)了，學(xué)生才能大膽的說(shuō)、大膽的交際。例如在開(kāi)學(xué)初期的語(yǔ)文課堂上，首先，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，要求學(xué)生講講在寒假期間的感悟和體會(huì)，不管學(xué)生演講的好與不好，教師、學(xué)生都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣教師就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在上臺(tái)演講的過(guò)程中，有的學(xué)生可能存在恐懼心理的現(xiàn)象，心理恐懼會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)言組織上調(diào)理不清晰，表達(dá)不清楚，這時(shí)教師、學(xué)生應(yīng)給予熱烈的掌聲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生消除膽怯、恐懼心理，促進(jìn)學(xué)生更好的演講，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)越多，口語(yǔ)表達(dá)能力自然而然就會(huì)得到提高，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不僅鍛煉了學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的膽量，有利于學(xué)生在今后的演講中發(fā)揮自己的潛能。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話方法和說(shuō)話技巧，俗話說(shuō)：“授人魚(yú)不如授之以漁”，語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)也是這個(gè)道理，只有學(xué)生掌握了交際技巧并合理運(yùn)用，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力才能得到提高。學(xué)生在說(shuō)話表達(dá)的時(shí)候，應(yīng)注意說(shuō)話場(chǎng)合、說(shuō)話對(duì)象及身份，這樣學(xué)生才不會(huì)說(shuō)錯(cuò)話、亂說(shuō)話。另外，學(xué)生在說(shuō)話表達(dá)時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)句的流暢性和正確性，在演講的過(guò)程中，避免停頓的現(xiàn)象，必要時(shí)學(xué)生可以利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，例如手的動(dòng)作、眼神等，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)注重真實(shí)情感的流露，只有表達(dá)的真實(shí)、生動(dòng)，別人才能接受。

（二）注重情感的熏陶

情感教學(xué)是教師與學(xué)生之間對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生共鳴的劑，通過(guò)情感的熏陶，語(yǔ)文知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能能主動(dòng)的開(kāi)展口語(yǔ)的交流和學(xué)習(xí)。例如，七年級(jí)上冊(cè)普希金的作品《假如生活欺騙了你》，教師首先應(yīng)讓學(xué)生大聲朗讀，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的意境，這篇課文是指作者在生活中遭遇艱難困苦，甚至不幸身處逆境，同時(shí)也表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的態(tài)度，雖然這首詩(shī)都是在述說(shuō)作者的態(tài)度，但是學(xué)生可以對(duì)這首詩(shī)提出不同的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)注重語(yǔ)言的組織，使學(xué)生表達(dá)清晰、流暢。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出和發(fā)言，若課堂時(shí)間比較充裕，教師可以利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《黃河頌》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找一些關(guān)于黃河頌的視頻或圖片，通過(guò)播放氣勢(shì)宏偉、波濤洶涌的視頻、圖片，學(xué)生就可以對(duì)所看到的美景進(jìn)行表達(dá)，或表達(dá)黃河所具有的魅力和氣勢(shì)。另外，教師也可以在課堂上開(kāi)展辯論賽，以《黃河頌》為主題，開(kāi)展辯論賽活動(dòng)，學(xué)生可以提出不同的觀點(diǎn)和看法，這樣學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就能得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在一定程度決定了學(xué)生的語(yǔ)文水平，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和演講，使學(xué)生克服恐懼心理和膽怯心理，為學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兆海. 淺談新課程改革下的初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2012，34：129.

[2]季曉紅. 新課程背景下初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

篇9

我做求職咨詢工作已有20多年了，親眼見(jiàn)過(guò)不知多少原本很優(yōu)秀的人才喪失了被雇主進(jìn)一步考察的機(jī)會(huì)，就因?yàn)樗麄冋f(shuō)話時(shí)不會(huì)“看人下菜碟”。為什么呢？你也許不論干什么工作都能游刃有余——無(wú)論是做會(huì)計(jì)還是動(dòng)物學(xué)研究人員，都能做得出色——但如果你不能有效地讓別人了解你的才華，那么你對(duì)雇主來(lái)說(shuō)就一文不值。

據(jù)我多年的研究，無(wú)論招聘的是什么職位，有三項(xiàng)素質(zhì)是所有雇主都很看重的，那就是：口頭和筆頭交流能力、解決問(wèn)題的能力及與他人有效合作的能力。無(wú)論是做什么工作，雇主都希望了解應(yīng)聘者的交流能力。

那么你知道人們一生中最害怕的是什么嗎？是死亡？是被解雇？還是疼痛？都不是。大量的調(diào)查、民意測(cè)驗(yàn)和訪談表明，人們最害怕的是當(dāng)眾講話。

我經(jīng)常應(yīng)邀去向高中生、大學(xué)生以及研究生講解企業(yè)招聘程序及該如何準(zhǔn)備。每次我都懇切地建議學(xué)生們?nèi)⒓赢?dāng)眾講話的培訓(xùn)。僅僅讀一些有關(guān)如何演講的書(shū)并不解決問(wèn)題。然而不論是給哪級(jí)學(xué)生講課，只要一提及應(yīng)參加演講培訓(xùn)，不屑的神情就會(huì)像春天草地上的蒲公英一樣迸發(fā)出來(lái)，甚至連有些MBA研究生都如此。但是，只有親身參加訓(xùn)練才能使你克服恐懼，勇敢地站起來(lái)把你所想的說(shuō)出來(lái)，那么就去行動(dòng)吧。

我認(rèn)識(shí)的很多人都害怕當(dāng)著一群人的面講話或表演，如果有這樣的機(jī)會(huì)，不待他們?nèi)⒓樱瑔沃幌胍幌耄蜁?huì)令他們渾身不舒服。這需不需要克服？但如果你只想紙上談兵地去克服，那么我勸你還是先準(zhǔn)備一個(gè)廢紙簍吧。

我的忠告并不僅僅是針對(duì)年輕的求職者的，它實(shí)際上對(duì)任何人都起作用。訓(xùn)練你當(dāng)眾講話的課程到處都有，聰明的求職者一生都會(huì)注重磨練這一技巧。

請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下求職面試的場(chǎng)景。再想一想工作訪談?dòng)质鞘裁礃印＊?dú)立思考，理清思路，再清晰明白地表達(dá)出來(lái)，都是必不可少的要求。成百上千的工作都會(huì)要求你做表述，要求你既能夠向上級(jí)匯報(bào)清楚，也能夠向下級(jí)交代明白；要求你能夠主持會(huì)議；要求你能夠鼓舞起部門(mén)的士氣；要求你能在不同場(chǎng)合代表公司講話；要求你能向潛在的客戶解釋清楚為什么你們的產(chǎn)品比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的好……要說(shuō)起來(lái)，需要當(dāng)眾陳詞的機(jī)會(huì)實(shí)在不可勝數(shù)。

你在上述場(chǎng)合表現(xiàn)如何，都將記入你的綜合業(yè)績(jī)記錄。能夠有效地進(jìn)行交流，對(duì)于職場(chǎng)人士的提升以及事業(yè)的長(zhǎng)盛不衰，價(jià)值不可估量。反之，如果不具備這一能力，一個(gè)原本能干的人就可能像被鐵錨釘在泥沼中一樣庸碌一生。

篇10

一、賞析式朗讀

充分地發(fā)揮語(yǔ)文課本中的經(jīng)典美文對(duì)學(xué)生的熏陶感染的教育作用是新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有之意，而朗讀是實(shí)現(xiàn)這一目的的主要途徑。然而，筆者曾做過(guò)一次調(diào)查，在所任教的兩個(gè)教學(xué)班中，真正喜歡語(yǔ)文課本的學(xué)生只有三個(gè)人，大約占兩個(gè)班總?cè)藬?shù)的百分之三點(diǎn)五。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中有言：文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。從這層意思說(shuō)，我們的語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。面對(duì)現(xiàn)實(shí)與新課標(biāo)的這種尖銳的矛盾，筆者主要是這樣做的：由老師規(guī)定學(xué)生這一節(jié)朗讀課所要讀的篇目，筆者的做法一般是老師選出一個(gè)單元的課文，然后讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，同時(shí)老師還要布置學(xué)生一些作業(yè)。 作業(yè)主要是兩種：一種是全體學(xué)生自由朗讀結(jié)束后，將自己對(duì)每篇文章感受比較深的地方寫(xiě)在老師發(fā)給的作業(yè)紙上，并要上交，當(dāng)然老師要作必要的引導(dǎo)。另一種是直接進(jìn)行賞析式朗讀。也就是學(xué)生讀了老師規(guī)定的文章以后，選擇自己最喜歡讀的段落，讀給全班的學(xué)生聽(tīng)。這種做法更多地用于篇幅比較短的文章，特別是詩(shī)歌類的課文。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就可以讓學(xué)生將語(yǔ)文課本上的文章都領(lǐng)略欣賞一番，因?yàn)檎n本上所有的文章不僅學(xué)生自己要認(rèn)真地朗讀；而且當(dāng)別的同學(xué)朗讀的時(shí)候，他又可以進(jìn)一步的領(lǐng)略、感受、學(xué)習(xí)。這就避免學(xué)生只知講讀課文而不知自讀課文的尷尬局面，充分發(fā)揮了語(yǔ)文課本的應(yīng)有的作用。

二、詩(shī)歌朗誦會(huì)

朱光潛先生說(shuō)：“要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從詩(shī)歌入手。”顯然，要想讓學(xué)生真正形成玩味語(yǔ)言文學(xué)魅力的能力，我們必須以賞析詩(shī)歌作為切入點(diǎn)，而朗讀就顯得尤為關(guān)鍵。當(dāng)然，首先要做好事前準(zhǔn)備工作，筆者主要是這樣做的：首先老師發(fā)紙給學(xué)生，要求學(xué)生選擇抄寫(xiě)自己最喜歡的詩(shī)歌一至兩首，然后由課代表收上來(lái)檢查，看彼此有沒(méi)有重復(fù)的，有重復(fù)的要重新摘抄，然后再將學(xué)生摘抄的詩(shī)發(fā)到各自的手中，要求學(xué)生自己在老師規(guī)定的朗讀時(shí)間之前將其背誦。正式的朗誦會(huì)是在朗讀課鈴聲一響就開(kāi)始，當(dāng)然，在開(kāi)始之前老師要向?qū)W生講解朗誦的技巧以及朗誦時(shí)注意的事項(xiàng)。除了老師自己要作必要的示范外，更多要請(qǐng)朗誦好的學(xué)生先上來(lái)朗誦，從而激發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生成功的欲望。這種做法的好處是，有效的落實(shí)在新課標(biāo)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中“讀”這一環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己認(rèn)真地準(zhǔn)備，積極地參與，最終讓其在身體力行地學(xué)習(xí)語(yǔ)文中真正體會(huì)到朗讀所帶來(lái)的成功和快樂(lè)，并進(jìn)一步激發(fā)他在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的更大興趣，收到了“一石激起千層浪”的效果。

三、演講式朗讀

演講式朗讀分為即興式和準(zhǔn)備式兩種。即興演講，可以是開(kāi)學(xué)第一節(jié)朗讀課上富有個(gè)性的介紹是圍繞上一周校園內(nèi)外的各種逸聞趣事進(jìn)行演講……演講時(shí)一般按組依次進(jìn)行。演講結(jié)束后老師對(duì)學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行具體的點(diǎn)評(píng)，以期下一次取得更大的進(jìn)步。準(zhǔn)備式演講，主要在演講之前由老師規(guī)定一個(gè)話題，這些話題主要圍繞能培養(yǎng)學(xué)生具有積極向上的現(xiàn)代人素質(zhì)等方面設(shè)計(jì)的。當(dāng)然老師要求學(xué)生自己作文，自己修改，老師只規(guī)定字?jǐn)?shù)，并從演講的角度強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的地方。當(dāng)然有一個(gè)原則是必須要強(qiáng)調(diào)的就是：你的作文稿就是演講稿。正式演講比賽開(kāi)始之前，老師不僅要選出主要評(píng)委進(jìn)行打分，而且任何一個(gè)參加演講者不管是看稿演講還是脫稿演講都要有飽滿的熱情。這種做法收到了一箭雙雕的效果：一方面學(xué)生在公眾面前說(shuō)話的膽量和能力得到訓(xùn)練，為未來(lái)應(yīng)付各種紛繁復(fù)雜的生活做了應(yīng)有的準(zhǔn)備；另一方面學(xué)生能自覺(jué)注意到作文中應(yīng)該注意的許多方面，這可能比老師的純粹的說(shuō)教更能激發(fā)學(xué)生對(duì)作文藝術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。

四、教讀式朗讀

許多時(shí)候，筆者為了提高語(yǔ)文朗讀課的質(zhì)量，直接將閱讀訓(xùn)練書(shū)籍或試卷上的華美的閱讀文章拿出來(lái)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討。一般的做法是：首先讓學(xué)生自由讀，讀了以后老師直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的第一感受和認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)生的暢所欲言，往往能引起許多同學(xué)的滔滔不絕。老師再邊讀邊講，當(dāng)然講的內(nèi)容是隨著老師讀的內(nèi)容在進(jìn)行，根據(jù)自己對(duì)文章的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)，結(jié)合我們學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，特別是作文的現(xiàn)狀，瞄準(zhǔn)中考目標(biāo)，進(jìn)行賞析性講解。當(dāng)然內(nèi)容是無(wú)所不包，無(wú)所不有的。可能是作者的地道嫻熟的語(yǔ)言，可能是作者的精美絕倫的構(gòu)思，可能是擬題的妙處，可能是作者認(rèn)識(shí)生活的能力……當(dāng)然這種邊讀邊講指向的還是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，最終的目的還是提高學(xué)生閱讀能力和駕馭作文的水平，甚至是做人方面的修養(yǎng)。這樣真正地發(fā)揮這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的示范性的經(jīng)典美文的應(yīng)有作用，收到了事半功倍的效果，出現(xiàn)了水漲船高的局面。

五、賽場(chǎng)式朗讀