國家綜合素質教育范文

導語：如何才能寫好一篇國家綜合素質教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：評價方案；實施；作用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0135-02

一、評價方案的執(zhí)行過程

1.建立一支強有力且高效的班干部隊伍

以前的班干部建設有頭無尾，重民主選舉過程，但后續(xù)工作分工不明確，導致學生干部做事無從下手，為班級服務意識不強。鑒于此現(xiàn)狀，筆者利用實施評價方案這個契機，再次明確班級分工，讓每一位班干部在此過程中各司其職，各盡其能。同時，引入監(jiān)督機制，每位班干配備一名學生，兩人合作進行過程性記錄。

2. 認真解讀方案，引導學生正確看待評價手段

（1）將評價內容與學生個人成長（生理、心理健康）、專業(yè)性質和職業(yè)崗位要求相結合，讓學生接受這種評價，明確評價是手段，而不是目標。

（2）設計班團活動，有導向性地為學生創(chuàng)造加分機會，避免減分過失。我校實行班級學生綜合素質過程性評價方案加分的途徑有：策劃、參與主題班會；好人好事；積極報名參與系部活動、學校活動，每學期的班級評優(yōu)評先活動，等等。讓學生圍著評價方案轉，提高重視程度。

（3）刺激政策的激勵

優(yōu)秀學生及學生干部、單項先進、優(yōu)秀團干部、團員、獎助學金的評定，等等，均與綜合素質得分的高低直接掛鉤，激勵學生自覺地遵守要求，從而形成一種優(yōu)良的習慣，使班級管理更加和諧與高效。

3. 班團干部的指導

（1）記載：每日記載，客觀公正地記載，記載加減分理由包含具體時間點、地點、事由，相互監(jiān)督，附憑據(jù)單；

（2）記載后的提醒。

（3）班干部與課代表間、學生和任課教師間、班干部與班干部之間的配合

4. 實施辦法

班級學生綜合素質過程性評價考核按照模塊打分、層層分管、專項監(jiān)督的原則實施。每位班干配備一名學生，每一位擔負責任的班委分發(fā)一個專項記錄本記載考核情況，共同進行過程性記錄。由學生保存日常記錄本，平時有需要記錄的情況由負責班干通知學生記錄到本子上，公開、透明，讓大家都能及時了解自己和其他學生的得分。

系部包括輔導員檢查反饋情況和任課教師檢查部分直接對照打分說明打分，班級自查部分由負責班委和督查員一起檢查打分，保證規(guī)則的公平、公正。每周由班長匯總電子稿，交至班主任，班主任不定期進行抽查，并與總分不理想的學生進行交流，每月匯總一次，得分最后一名的學生書寫思想匯報，并與家長進行交流。

二、執(zhí)行評價方案后的明顯效果

通過實施學生綜合素質評價方案一年以來，班級形成了一支團結得力的班委隊伍，有嚴格的學生過程性評價制度，班級各項工作穩(wěn)定而有序。

1. 學生學習目標明確

每位學生能朝著自己的目標，按照要求，認真完成作業(yè)，安心學習，成績穩(wěn)步提升，班級成績在年級中名列前茅。很多學生利用課余時間參加技能集訓，增強技能水平。全班積極參加學校的技能競賽，并獲得好成績。在2011年校技能節(jié)化工檢驗技術（滴定分析）項目中，四位學生獲三等獎。

2. 班級常規(guī)管理成效突出

在筆者所在班級，每天清晨都能看見班里的勞動委員在教室內外巡視，用手摸過窗臺、欄桿，發(fā)現(xiàn)有灰塵就轉身進教室喊來值日學生再次打掃。參與系部檢查的學生過來了，班級勞動委員連忙起立，到走廊上等待檢查檢查結果。如有扣分，問清原因，及時通知值日生整改，并由相關學生記錄在日常情況記錄本上。包干區(qū)由專職學生帶著3～4名同學天天準時到達。日復一日的堅持換來了干凈、整潔的教室環(huán)境，教室衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生、宿舍內務均能保質完成，在系部評比中基礎常規(guī)的排名一直居于前列，各項活動考勤、活動報名、活動獲獎率均有優(yōu)異表現(xiàn)，在每月的常規(guī)考核評比中也都名列前茅，獲得“國旗班”或“優(yōu)秀班”稱號。在2012年5月，筆者所在班被評為“常州市職業(yè)學校先進班集體”。

3. 住校生管理井然有序

從早鍛煉到晚自習活動，每項在校活動都做到定時、定點、定人管，并有詳細的情況記載制度。宿舍內務水平保持穩(wěn)定，一直處于系部前列。在2012年5月22日舉行的信息工程系“宿舍開放日暨文化展示”活動中，我班男生628宿舍獲文明宿舍（全系共兩個宿舍），627宿舍獲樣板宿舍（全系共三個）稱號，女生523宿舍獲文明宿舍稱號。住校生的早鍛煉一直堅持全勤，準時到達集合場地，認真開展早鍛煉。晚自習也能保持安靜的環(huán)境，認真學習和閱讀課外書。筆者所在班還被授予“住校生管理先進班”，“早鍛煉管理優(yōu)秀班”等榮譽稱號。

4. 活動形式多元，特色鮮明

筆者所在班將學生活動視為德育主要陣地，平時鼓勵學生積極參加校內外的各項活動，奮力拼搏，在校技能節(jié)、校藝術節(jié)、校體育活動中均有出色表現(xiàn)。在2010年12月校運動會中，獲班級集體項目“趣味籃球”和“排球接力”兩項一年級組第一名。在2011年7月校藝術節(jié)“班歌紅歌”比賽中，獲班歌比賽一等獎，紅歌比賽二等獎。在2011年的“冬季三項及迎新長跑”比賽中，憑借團結的力量榮獲拔河低年級混合組第一名，長跑接力比賽混合組第四名，三分鐘跳長繩接力第四名。在2011年10月的運動會上，筆者所在班的學生作為裁判，為運動會貢獻出了自己的一份力量。筆者所在班的運動員奮力拼搏，在個人和集體項目中都積極參與，取得了系部總分第一的好成績，被評為“精神文明班集體”。在本學期結束的校體育課余競賽中，踴躍報名參加乒乓球、羽毛球、籃球、排球等各項目，過關斬將，獲得名次，為班級、系部增光。三名學生作為系隊主力參加籃球比賽，獲第4名。五名學生作為主力和其他隊員通力合作，獲校女子排球比賽第3名。筆者所在班也因為在系列活動中的出色表現(xiàn)獲得“班級優(yōu)秀組織獎”。運動健將在場上拼搏，未參賽學生在場下吶喊助威，班級成為一個整體。在一次次的活動中，筆者所在班形成了團結向上的班風，能戰(zhàn)斗，會戰(zhàn)斗。

同時，班級還自主組織了很多公益活動，將其做實到團支部活動中，發(fā)揮團員的先鋒作用。從一年級起就學生與教師簽訂了化學實驗室衛(wèi)生包干協(xié)議，將團員的組織活動常規(guī)化、制度化。從組班開始長期參與校園環(huán)保行動——收集廢塑料瓶并定期上交到指定場所。據(jù)不完全統(tǒng)計，入校至今，學生回收廢塑料瓶收入累計已達340元。

三、方案實施中遇到的問題

在日常管理中，行為習慣比較差的學生反復出現(xiàn)同樣的錯誤，《過程性評價方案》對此還缺乏更有效的措施進行處理。

隨著年級的升高，對學生的管理重心將從基礎常規(guī)方面轉化到更著重于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等能力的培養(yǎng)考核方面，還缺乏相關的細則和條例。

篇2

【關鍵詞】高職院校；生源多元化；綜合素質；測評體系

隨著我國高等職業(yè)院校數(shù)量的劇增以及辦學規(guī)模的不斷擴大，高職院校錄取分數(shù)線降低，生源整體素質呈下降趨勢，并表現(xiàn)出極大的不平衡性，具體表現(xiàn)為學生的入學成績差距拉大，最高分和最低分之間相差100分左右，有的學生高考分數(shù)超過三本分數(shù)線，而注冊生的分數(shù)卻連最低省控線都不到。不同層面的學生由于起點不同、認知不同、成長的環(huán)境不同等原因，致使他們在興趣愛好、心理特征等方面存在較大差異。由于目前高職院校學生綜合素質培養(yǎng)往往都是基礎素質培養(yǎng)為主，如何在生源多元化背景下有效地培養(yǎng)學生的綜合素質顯得尤為重要，只有根據(jù)不同層次、不同個性學生的具體情況，有針對性地提升他們的技術技能水平、未來就業(yè)競爭力，打造學校的辦學特色，才能有效實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標。

一、綜合素質教育的內涵及發(fā)展

綜合素質是指個體在一定發(fā)展進程中所積淀的思想品德、價值觀、知識結構、綜合能力和行為品格的總和，包括思想政治素質、道德素質、科學文化素質和心理素質等方面，綜合素質教育是非專業(yè)性的基礎知識、技能和態(tài)度的教育。

20世紀80年代起，美、英、法、德等發(fā)達國家意識到高等教育中科技與人文教育的比例失去平衡，因此提出“人的教育”模式，在課程設置上根據(jù)學生的心理結構所具有的知、情、意三大維度的特點，在注重知識結構系統(tǒng)性的同時，重視情感教育和個人心理品質的教育，對我國高校綜合素質教育的研究具有較好的借鑒作用。我國在建國之初，高校受蘇聯(lián)模式的影響，強調專業(yè)教育，長期以來文理分開、學科分隔，學生知識面窄、社會變通能力不強。高校綜合素質教育在20世紀90年代中后期提上高等教育改革的日程，關于高職生綜合素質的評價體系，目前國內學者在這方面的研究較為深入，主要集中在綜合素質的測評基地的建設、評價體系的構建及實施等方面。

二、高職生綜合素質的現(xiàn)狀和原因

目前，高職生的綜合素質呈現(xiàn)良莠不齊的情況，大部分學生思想活躍、積極向上，陽光自信，學習目的明確，但也有為數(shù)不少的學生受拜金主義的影響，價值觀缺失，思想意識淡薄，追求享樂主義，學習動力不足。造成這種原因的因素很多。長期以來，學校教育始終圍繞著高考指揮棒，缺少對素質教育全面且系統(tǒng)地實施，習慣于按照既定的模式培養(yǎng)學生，注重對學生系統(tǒng)性、完整性的知識傳授，而忽視了學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高。高職生進入高職院校，總認為是高考失利，在同齡人中沒有優(yōu)勢，自卑心理滋長，心理壓力加大，分析和解決問題的能力不強，缺乏自信心。加之隨著高校的擴招，高職招生的規(guī)模也在不斷擴大，包括普通高考錄取的高中畢業(yè)生、注冊入學的學生對口單招錄取的中職畢業(yè)生，生源構成相對復雜，基礎和層次的不同，實施高職綜合素質教育的難度將增大，難以形成統(tǒng)一標準。

三、高職生綜合素質體系的構架及研究

（一）構建生源多元化背景下綜合素質教育構成要素

從分析高職院校實施綜合素質教育與人才培養(yǎng)方案要求出發(fā)，從形成良好的職業(yè)素養(yǎng)、意志品格、能力結構、心理素質和人文精神方面的要求出發(fā)，探討基于不同生源情況下高職學生綜合素質教育特點，從而明確其要素構成。具體內容見下圖

（二）構建科學合理的分層教學模式的研究

生源類型和層次的不同，致使生源素質存在較大差異，高職院校應對其分別培養(yǎng)、分班教學，加強高職課程與中職課程的銜接，實行學分制和彈性學制，對部分課程實行分層教學，并實行多途徑出口，為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)高素質的技術人才和管理人才。要對學生實施分層培養(yǎng)首先要充分認識和尊重高職學生的個體差異，認真研究用人單位對高職畢業(yè)生的要求，確定以就業(yè)為導向的高職院校培養(yǎng)目標，允許高職院校給參與不同學制學習的畢業(yè)生分別頒發(fā)相應級別的畢業(yè)證書。畢業(yè)證書級別主要依據(jù)學制的年限、學生的技能水平、發(fā)展?jié)摿韰^(qū)分。

（三）構建基于職業(yè)化發(fā)展的人文素質教育模式。結合高職院校自身的具體特點，積極深入地進行理論和實踐兩個方面的研究和探索，包括課程體系結構、師資隊伍建設、校園環(huán)境營造、教學內容滲透、教育形式摸索、職業(yè)生涯規(guī)劃與人文思維等，把人文知識化作學生的人文精神并體現(xiàn)在職業(yè)化發(fā)展過程之中。通過加強師資建設，培養(yǎng)人文素質教育人才，并注重全體教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使其善于在教學中挖掘人文因素，在潛移默化中對學生進行人文素質教育。創(chuàng)造有利于學生職業(yè)化發(fā)展的校園人文環(huán)境，通過開發(fā)融文、史、哲、藝術方面的課程體系，引導學生進行有益的學生社團活動，加強校企合作，滲透優(yōu)秀企業(yè)文化等形式，來彰顯校園人文精神，形成具有各自特色的人才培養(yǎng)模式。

四、高職生綜合素質教育的培養(yǎng)措施

（一）加強職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是高職生思想政治教育工作的重要組成部分，高職教育不僅僅是傳授知識和技能，更要教會學生如何做人。高職教育培養(yǎng)的是深入到生產、服務第一線的技術技能型人才，高職院校要培養(yǎng)高職生遠大的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德和規(guī)范的職業(yè)行為。要特別抓好學生在真實的企業(yè)環(huán)境教育，要開始就自覺地約束自己，形成好的習慣，好的作風。使學生對職業(yè)道德由感性認識上升到理性認識，從而自覺地遵守職業(yè)道德規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。明確學生的職業(yè)動機，把為社會作貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值做為目標，通過自我認識、自我體驗，正確構建價值觀體系。

（二）加強科學文化素質

1.綜合素質教育是一項著眼于高職生全面、持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，應以大學生了解生活、學會生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活和感恩生活為主線，以服務專業(yè)發(fā)展和技能提升為目標，以跨學科的教育集成塑造大學生的綜合素質。改革傳統(tǒng)教學方法，提高學生學習的積極性。我們必須轉變傳統(tǒng)的教學觀，改革傳統(tǒng)的教學方法，充分利用現(xiàn)代教育技術和手段，進行多種方式方法的教學，充分調動高職生學習積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體。

2.加強課程的教學改革。逐步調整核心課程和自選課程、理論教學和實踐教學的比例，打破僅在課堂上進行素質教育的固化觀念，全面構建素質教育課程新體系。在必修課教育教學中，逐步縮減理論教學課時，加大實踐教學比例，并提高實踐教學的實效性。依據(jù)學生成長成才的需求，逐步增加選修課的學分和科目，讓學生在多樣化的選擇中得到個性化的發(fā)展。

以校園文化建設和實踐活動為平臺，構建學生素質教育綜合評價體系，全面提升學生的綜合素質。

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關鍵詞：中職生綜合素質 讀本 協(xié)同 建設

一、中職生綜合素質教育的必要性

《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見（教職成[2008]8號）》明確指出要“正確處理學生綜合素質提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關系，正確處理學生文化基礎知識學習與職業(yè)技能訓練的關系”，強調要培養(yǎng)中職生“具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展”。結合實際，我們認為，中職生綜合素質教育在職業(yè)教育中有著重要意義。[1]

1、是中職生個人成長的需要

隨著高校連年擴招，大部分學生選擇報考普通高中，這致使中職學校生源的素質及數(shù)量逐年下降。另外，伴隨中國高等教育“大眾化”時代的到來，“大學生就業(yè)難”的問題已日益嚴峻。因此，文化基礎較薄弱、學歷層次較低的中職學生，靠單一的技能已然無法滿足社會的需要，如不切實提升自身的競爭力，很容易在競爭中被淘汰。鑒于此，中職生要致力于改變劣勢，不斷提升綜合素質，以適應個人成長、成才的需要。[2]

2、是現(xiàn)代企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

隨著科技的發(fā)展及新興產業(yè)的不斷擴大，現(xiàn)代企業(yè)不再唯“技術”，而更重視員工的綜合素質。因為員工綜合素質的高低優(yōu)劣，會決定企業(yè)及產品的的高低優(yōu)劣，甚至關系企業(yè)的生死存亡。為求得可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)更關注未來成為企業(yè)中一員的中職生是否具備良好的綜合素質，是否能成為所需的高附加值人才。

3、是中職學校提升競爭力的需要

職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的教育直接落在各中職學校，中職生的綜合素質的提升同時也決定了中職學校的長遠發(fā)展和知名度的提升，而學校的知名度在某種程度上關系到學校的生存和發(fā)展。因此，中職生的綜合素質教育對中職學校也尤為重要。

故此，社會各界尤其是學校和從事教育出版的單位，應肩負起建設適合培養(yǎng)中職生綜合素質教育的教材的重任，為學生的成長、為社會和企業(yè)的發(fā)展貢獻力量。[3]

二、協(xié)同多校建設綜合素質教育讀本的意義

1、綜合素質教育讀本建設的必要性

目前，中職學校的教材基本使用國家統(tǒng)編教材。但統(tǒng)編教材部分內容滯后，部分內容在地區(qū)性、民族性上體現(xiàn)不足，無法滿足各個學校特殊教育的需要。更為重要的是，現(xiàn)在的中職教材開發(fā)仍以“技術”為中心而忽視了綜合素質的教育和培養(yǎng)。因此，開發(fā)一套具有地區(qū)特色的、符合學校使用的綜合素質教育讀本，成為順應經濟多元化發(fā)展和滿足社會進步的要求。

2、有關綜合素質教育研究的情況

鄭永生、楊燁合著的《素質教育實例點評》從心理、創(chuàng)新、挫折、學校四個方面并結合選編當時最新案例剖析了青少年面臨的困惑與問題；智海的《素質教育面面觀》通過十個故事指出需培養(yǎng)心理、社交、獨立、自信、藝術、理財、溝通、推理、道德等綜合素質；王德龐在《能力?素質?創(chuàng)新教育》一書探討了學生綜合能力與綜合素質等問題；張寒梅的《中學素質教育的現(xiàn)狀與對策研究》、徐明春的《高校學生綜合素質評價系統(tǒng)分析與設計》等文都從不同側面對綜合素質進行了研究。繼這些研究后，2006年，廣東、江蘇、福建等省教育廳相繼頒布了針對普通高中學生綜合素質的評價方案，但對中職生的綜合素質相關評價方案卻很少涉及。黃何、辛宏悅在其合著的《高職學生素質拓展指南》中指出，必須抓緊研究中職生綜合素質評價。

綜上，我們發(fā)現(xiàn)，涉及中職生綜合素質教育的研究目前較少或還在積極探索當中，這與相關方面培養(yǎng)的必要性已形成沖突。

3、協(xié)同多校建設中職生綜合素質教育讀本的意義

1、能夠有效整合各方教育資源，確保讀本的普適性

由于各類中職學校在辦學條件、硬件設施、師資力量、生源狀況等方面存在差異，協(xié)同多個學校共同建設相關讀本，可以達到資源優(yōu)化的最佳效果。而且在“協(xié)同”思想的指導下，讀本開發(fā)的基本原則、目標要求、課程內容等都可獲得合作與交流，能切實保證讀本的普適性。

2、有利于中職學校的可持續(xù)發(fā)展

通過協(xié)同合作，不僅能夠滿足學生橫向學習、共同發(fā)展的需要，而且能促進校際間進行科研、教研交流，促進各校借鑒兄弟單位的成功案例及經驗，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)中職學校在教育、教學方面的可持續(xù)發(fā)展。

三、協(xié)同建設相關讀本可能出現(xiàn)的問題及解決對策

1、可能出現(xiàn)的問題

由于中職學校的類別及層次不同，學生的整體素質有區(qū)別，各校在教育目標及所采取的教學方式、教學模式上也必然存在差異，這致使協(xié)同多校共同開發(fā)讀本時會產生種種問題，例如應怎樣有效地進行資源整合與共享，應如何實施“因校建材”和“因材施教”等。

2、解決對策

2.1啟動組稿會，充分交流探討

在讀本建設伊始，必須召開組稿會，通過各參與教師的現(xiàn)場交流，充分結合各校的現(xiàn)實情況及教學特點、需要等，力求找到讀本建設的共同需求及可分享的資源。另外，通過組稿會還可確定分工及任務，達到協(xié)同的最佳效果。

2.2.異課異構，同課異構

成立專業(yè)寫作小組，對相同的課題采用不同的模式，從不同角度對讀本進行合理設計，對讀本涉及的意圖、目的進行分析和研討，將讀本中涉及的案例等付諸教學進行檢驗，在實踐后再相應作修正。[4]

2.3成立讀本評估小組

讀本評估小組交叉檢驗并收集在教學過程中出現(xiàn)分歧的知識點、章節(jié)，然后進行研究，對有問題的內容進行重新修訂，最終確定為可延續(xù)或循環(huán)使用的讀本。

四、讀本的具體建設

1、圍繞的中心

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！?故此，我們將圍繞“修身、尚學、謀職、創(chuàng)業(yè)”四個方面培養(yǎng)中職生的綜合素質，使之具備良好的思想道德素質和學習、就業(yè)的態(tài)度，練就技能和本領，提升生活及就業(yè)的適應能力。

2、章節(jié)的安排

“修身篇”，擬側重培養(yǎng)學生學會感恩并有愛心，學會寬容和忍耐，學習有禮貌并講誠信，懂得自尊和自律；“尚學篇”，擬指導學生要培養(yǎng)興趣、特長，要惜時、勤奮，要活學活用，要努力嘗試實踐；“謀職篇”，教會學生務實、耐挫，培養(yǎng)學生的溝通、合作，教導學生承擔責任并學會堅守，告誡學生要有奉獻和敬業(yè)精神；“創(chuàng)業(yè)篇”，鼓勵學生勇闖敢為，學會公平競爭又能夠分享，學習規(guī)劃并鼓勵創(chuàng)新，激勵學生熱愛生活，懷揣夢想。[6]

3、體例的設計

圍繞以上各章節(jié)的需要，可收集、呈現(xiàn)經典的故事和各中職學校的實際案例，輔以適當?shù)囊龑Ъ包c評，促進學生積極思考，激勵學生健康成長。

具體體例設計如下（以節(jié)為單位）：

【編者寄語】：對本節(jié)起提綱挈領的作用。其中對學生的期望不僅僅是編者的期望，更要讓學生感覺是家長、學校、未來所服務的企業(yè)對他們的期望。

【芝麻開門】：包括“品讀故事”和“借鑒案例”兩個子欄目，是對同一主題的遞進式體現(xiàn)。

[品讀故事]：緊扣該節(jié)的主題，呈現(xiàn)一則經典故事。最好是知名人士的真人真事，具有勵志或啟迪性。

[借鑒案例] ：是故事的補充，是可參照學習的身邊的人和事。強調案例取自參與讀本建設的各中職學校，體現(xiàn)案例的代表性、可效仿性及普適性。

【點石成金】：針對【芝麻開門】中的故事或案例提出1～3個關鍵問題，引導學生深思，引起學生對培養(yǎng)自身能力或素質的重視和關注。

【加油站】：是與本節(jié)內容相關的知識鏈接，或者是方法技巧的總結歸納，或者是相關的人生箴言等。

【牛刀小試】：可以是活動設計，也可以是實踐訓練。側重實用性和操作性。

協(xié)同多個學校共同建設中職生綜合素質教育讀本，既能滿足社會及企業(yè)對中職生日益提高的要求，又能充分挖掘各個中職學校有關讀本建設的潛力和素材，切實為提高中職生綜合素質提供服務。[5]

參考文獻：

[1] [2] 黃祺. 中職生綜合素質評價手冊開發(fā)研究[D].上海：華東師范大學，2008：4-5.

[3] 張紀平.中職生綜合素質現(xiàn)狀調查與素質提升建議[J].河南教育（職成教版），2013（8）.

[4] 呂全國.中職生綜合素質亟待提高[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2002（6）.

篇4

【關鍵詞】小學；素質教育；研究

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

國民基礎教育，歷來是世界上各個國家教育的關鍵構成部分，是培養(yǎng)人才資源的基礎環(huán)節(jié)。初等教育作為國民基礎教育當中的重中之中的環(huán)節(jié)，受教育者的整體素質影響著中華民族的素質， 影響著我國人才資源的整體發(fā)展水平。

一、素質教育環(huán)節(jié)中暴露出的問題

人的思想道德素質、文化知識素質、身心素質、技能方面的素質構成的綜合素質作為現(xiàn)代人的重要素質。通過教育手段使受教育者形成較好的基礎素質，是教師的職責，亦是國民基礎教育的一個重要工作。積極實施以全面提高人的綜合素質的教育，深遠地影響著中國的教育面貌，也為社會可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。然而，目前仍暴露出不少值得重視的問題。

（一）對素質教育的認知還不深入

部分人以為素質教育是實施趣味化與課外活動化的教育，只要學校在課堂教學之外，對學生進行了課外活動，就是實施了素質教育，就可以實現(xiàn)全面提高人的綜合素質教育的目的。對素質教育的認識不夠深入，往往具有一定的片面性，不利于素質教育工作的全面有效開展。提到素質教育就理解成開展興趣活動小組活動。

（二）注重知識方面的傳教，輕視了能力方面的培養(yǎng)

當前，很多學校還總是將學生的考試分數(shù)作為評定教師工作績效情況的一個關鍵性要素。在課堂上，充滿機械式教育、填鴨式教育；在課外的時間，經常給學生補習功課，給學生布置了很多作業(yè)。輕視了學生能力方面和心理方面的基本素質的培養(yǎng)。應試教育盛行的現(xiàn)象是個相當突出的嚴峻問題。

（三）注重考試科目的學習，輕視非考試科目的學習

不少非考試科目的教學不容易落到實處，經常被所謂的主科擠占，要么就是流于形式。不能確保非考試科目按照有關課程設置規(guī)定進行開設，這樣，就不能夠很好地實施與推行素質教育。

二、實施素質教育的重要因素

素質教育是面向所有的受教育者，促進受教育者在德、智、體、美、勞方面獲得全面發(fā)展的教育。推進素質教育的發(fā)展的關鍵，需要社會、學校、家庭等多個方面一起共同推進。

（一）社會

教育發(fā)展的水平與一個國家的綜合競爭優(yōu)勢有著內在的聯(lián)系，“教育同社會的整體性發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，教育同社會是互相影響、互相促進的內在聯(lián)系的關系。因為，人們習慣將素質教育的推行當作是教育機構的事情，素質教育的推行與發(fā)展沒有得到社會各界的廣泛支持，尤其是需要教育部門之外的有關政策、制度的支持和保障。所以，僅僅有教育機構來推行素質教育是遠遠不行的，需要整個社會共同推進素質教育向前發(fā)展?！?/p>

（二）學校

學校是素質教育的重要戰(zhàn)陣地。唯有緊密地以素質教育的目標與要求為中心，提高對素質教育的認識、歷史使命感與責任感，轉變以往落后的課堂教學手段和途徑，方可以提升素質教育的成效。老師與課堂教學是學校實施素質教育的重要保障。

（三）教師

實施素質教育，應當提升老師的綜合素質，老師的綜合素質對學校實施素質教育有著重要的影響，教師的每一個舉動，不但關系著教師自身的工作成效，還影響著學生的行為和品格。小學階段，學生學習的是科學文化基礎知識，但是，教師對學生的綜合性影響，比起單純的知識教育，對學生的人生更有深遠的影響。

課堂教學是實施素質教育的主要手段。唯有積極發(fā)揮課堂教學在實施素質教育中的重要作用，方可以在實施素質教育的環(huán)節(jié)中，開創(chuàng)推進素質教育新局面。

素質教育思想體現(xiàn)的是一種以學生為本的教育思想，在課堂教學環(huán)節(jié)中，應充分調動學生的學習積極性與主動性。課堂教學內容的設計和安排，皆應該從學生的發(fā)展角度進行設計，在知識教育環(huán)節(jié)中把握知識的規(guī)律性，依據(jù)相異學科教材的特點，對學生實施愛國主義教育、意志品質教育、陶冶情感的教育，培養(yǎng)其良好的思維品質。

（四）家庭

學生家長應該樹立“家庭素質教育”的理念，“承擔起一份教育的家庭責任，改變教育理念，注重對學生的人生目的、人生意義、人生道路、人生價值等問題的教育，重視對學生實施以培養(yǎng)學生勞動素質為目的的教育、讓青少年在艱苦環(huán)境中經受挫折磨練的教育等。學生父母不但應對學校推行全面提高學生素質教育的計劃、手段給予大力支持與積極主動地配合，還應該同老師多溝通、共同商討對策，形成家庭與學校同心協(xié)力一齊抓，共同管理素質教育的新局面。學生父母對學生應該進行綜合性評價，不要只關注孩子成績，而是應該綜合評價學生在多個方面的具體表現(xiàn)情況。

三、結語

素質教育是圍繞人的終身怎么樣做人，怎么樣搞好國民基礎教育來著手進行。在小學階段，推行以全面提高國民基本素質為根本宗旨的教育是一項長期的、復雜的、艱巨的系統(tǒng)性工程，應該有效發(fā)揮家庭、學校、社會等多個方面的力量，共同推進素質教育的發(fā)展，有效調動多種積極要素，為提高國民基本素質為根本宗旨的教育作出積極性貢獻，使素質教育有良好的社會發(fā)展環(huán)境與物質保障，只有這樣，素質教育工作，方可以在小學全面有效實施。

參考文獻

[1]柳梅.素質教育在日本[J].吉林教育，2007，5（12）：22.

篇5

【論文摘要】素質教育的全面實施為少數(shù)民族職業(yè)教育注入了活力，對加強教師隊伍建設、提高教育教學水平和管理民族學生起到了潛移默化的作用，極大地促進了民族學生掌握現(xiàn)代科學技術知識，做維護祖國統(tǒng)一、反對民族分裂主義和非法宗教活動的堅強衛(wèi)士，更好地服務新疆社會主義現(xiàn)代化建設服好務。

美國政治學者戴維．伊斯頓在論及公共政策的本質時指出：“公共政策是對社會價值的權威性分配”。教育政策也無一例外，公共政策涉及的社會價值是指教育資源。甚至具體到素質教育政策，也包括高等教育、職業(yè)教育等。從以往的應試教育轉變到素質教育，意味著對少數(shù)民族職業(yè)教育資源的重新分配。在應試教育模式下，相當多的一部分職業(yè)技術教育的資源分配給了考分高少數(shù)民族學生，使的邊疆建設緊缺技術型人才后勁不足。而在素質教育的模式下，職業(yè)技術教育資源分配到了綜合素質高的少數(shù)民族學生。

從應試教育逐步向素質教育轉變是國家發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是時代變遷的必然結果。我國實施以經濟建設為中心的發(fā)展戰(zhàn)略．知識經濟時代要想實現(xiàn)經濟的快速、穩(wěn)步增長，需要大批的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才。因此素質教育成為教育政策在新形勢下的必然選擇，是職業(yè)技術教育資源按少數(shù)民族綜合素質重新分配，這是邊疆少數(shù)民族職業(yè)技術教育成敗的關鍵所在。

社會環(huán)境的變化、時代的變遷往往導致政策的變遷。當前，我們已經步入到知識經濟時代，“新的經濟增長理論”和現(xiàn)代人力資本理論研究證明，知識經濟就是一種教育經濟、創(chuàng)新經濟．人才資源就是經濟增長的第一資源、第一要素，知識的創(chuàng)新是經濟增長的最重要的因素。應試教育體系按照高分數(shù)分配高等教育和職業(yè)技術教育資源，視考試成功為教育成功，盲目、教條地把少數(shù)民族學生的精力引到考試訓練上來，嚴重扼殺了少數(shù)民族學生的創(chuàng)造力，難以培養(yǎng)出富有個性和創(chuàng)造力的人才。越來越多的少數(shù)民族學生難以滿足邊疆建設的迫切需要。人的素質是多方面的，不僅包括表象上的行動、知識、技能，還包括潛在的價值觀、態(tài)度、個性、品質、內驅力、動機、社會角色等諸多方面。人的潛在的素質往往是更重要的素質。這是高考試卷難以體現(xiàn)的，從而使高分數(shù)不能全面反映一個人的真正素質。以這種高分來分配高等教育和職業(yè)技術教育資源必然是低效的。更重要的是：這種資源分配方式誤導了整個基礎教育，違背了教育教學規(guī)律，是徹頭徹尾的短期效益。一切為了高考成功導致基于教育的人力資源的創(chuàng)新能力受到極大的制約，國家的可持續(xù)發(fā)展與經濟建設中心戰(zhàn)略受到了威脅。而素質教育強調以認為本，注重人的自身發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實施素質教育，按照少數(shù)民族學生的綜合素質的高低來科學、合理、公正分配高等教育、職業(yè)技術教育資源．已成為知識經濟時代新疆發(fā)展必然的政策選擇。

為穩(wěn)定、發(fā)展邊疆各項事業(yè)，維護祖國統(tǒng)、實現(xiàn)中華民族偉大復興。在民族職業(yè)技術院校進一步推進、普及、加強素質教育勢在必行，以達到盡快提升民族學生綜合素質，發(fā)展各民族教育、文化、科技事業(yè)，必須認真做到以下幾個方面的工作。

1　提高認識。加強對實施素質教育的領導

各級黨委、政府逐步將推進素質教育情況納入政績考核的內容，形成有利于實施素質教育的區(qū)域環(huán)境。同時，完善提高教育質量的投入保障機制，加大公共財政的投入力度。建立義務教育均衡發(fā)展的保障措施，保證素質教育在城鄉(xiāng)中小學的全面推進和深入。

2　堅持德育為先。構建全面育人的工作機制

切實把德育擺在素質教育的第一位，堅持把德育貫穿于學校教育教學的各個環(huán)節(jié)之中，滲透到各學科教學之中。

3　積極推進基礎教育課程改革

建立課程改革聯(lián)席會議制度，在課程改革經費投入、辦學條件、教師編制、評估督導、成果獎勵等方面制訂和完善配套措施，為課程改革營造良好的改革氛圍。

4　深化招生考試和評價制度改革。探索建立科學的素質教育評價機制

完善以素質教育理念為核心的綜合評價體系建設。并逐步將其作為評價學校質量和學生錄取的重要依據(jù)，把素質教育實施情況作為評估辦學質量的中心環(huán)節(jié)，納入教育督導內容。建立規(guī)范化、科學化、制度化的教學質量監(jiān)測評估系統(tǒng)。指導教學。繼續(xù)改革和完善考試及招生錄取制度。

5　規(guī)范辦學行為。減輕學生過重的課業(yè)負擔

學校要認真執(zhí)行”減輕學生過重的課業(yè)負擔”的有關規(guī)定．嚴格控制學生在校考試次數(shù)和在校學習時間，保證學生有充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。各級政府和教育行政部門要加大對違規(guī)行為的查處力度。

6　提高教師實施素質教育的能力

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關鍵詞:專業(yè)人才;教育;知識;能力;素質培養(yǎng)

隨著高等工程教育改革的推進、素質教育的深化和土木工程專業(yè)口徑的拓寬,近年來,社會進步和生產現(xiàn)場對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,以素質為基礎,以能力為本位,用以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質,面向就業(yè)崗位培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的高等教育人才培養(yǎng)模式已成為共識。高等教育的改革與發(fā)展已呈現(xiàn)出新的局面,在追求專業(yè)能力的同時更注重人的綜合素質,復合型人才越來越受到歡迎。隨著國家加強基礎設施建設以來,土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢近年持續(xù)走高。找到一份工作,對大多數(shù)畢業(yè)生來講并非是難事。但是如何實現(xiàn)綜合能力與綜合素質全面提高,達到用人單位的基本要求,從目前的畢業(yè)生到現(xiàn)場工作實踐看,嚴重存在著善于吃苦精神、善于學習意識、責任心、創(chuàng)新能力、綜合素質結構缺陷等諸多問題,已成為諸多土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯中不可避免的瓶頸。在入學以來的學習及過去對土木工程專業(yè)的了解中,本科土木工程專業(yè)更是一個理論與實踐緊密結合的專業(yè),深刻體會到綜合素質教育在土木工程技術人才培養(yǎng)中的重要地位。

一、在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中,在加強綜合能力培養(yǎng)的同時應加強綜合素質教育尤為必要

土木工程專業(yè)的學生進入大學校園后,對本專業(yè)還比較陌生,因此,如何加深學生對專業(yè)的印象,激發(fā)學生對專業(yè)的興趣,是課程設置應該考慮的問題。課程的合理設置,規(guī)范的教學大綱,合理的教材,理論聯(lián)系實踐以及采用多媒體等是辦好土木工程專業(yè)的基礎。當然.我們還應該認識到我們需要做的工作還很多,還需要在實踐中逐步完善;我們的教學應該和土木工程專業(yè)的發(fā)展保持同步,和應用型專門人才的培養(yǎng)目標相適應。專業(yè)人才的培養(yǎng)結果是通過社會對人才培養(yǎng)質量外顯特征進行評價,從社會反饋回來的信息看到,當前我們的教育中還存在著如下問題:一是過窄的專業(yè)教育,二是過弱的素質教育。過窄的專業(yè)教育導致畢業(yè)生僅具備應用一定的專業(yè)知識能力,視野不寬,基礎不牢,缺少創(chuàng)新、合作、管理等綜合能力;過弱的素質教育導致具有高專業(yè)能力的人才素質培養(yǎng)不全面,個性發(fā)展不充分,缺少必備的文明、心理、道德等綜合素質?？v觀二十一世紀社會需要的工程師是能綜合運用科學的方法及觀點和技術手段來分析和解決各種工程問題,具備的條件應包括知識、能力、素質方面,不僅要具備基本的倫理道德、社會公德、還要具有一些特殊的職業(yè)道德,如強烈的事業(yè)心,高度的責任感,不斷進取的毅力,團結協(xié)作的精神,良好的個人修養(yǎng)等。由于現(xiàn)代工程具有科學性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復雜性等特征,一個土木工程建設項目從立項批準到設計、施工、使用過程,是鏈式進行的,鏈中的每個環(huán)節(jié)都有大量的技術問題、經濟問題和社會問題需要工程師妥善解決。實踐表明,現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應用現(xiàn)代科學理論和技術手段,懂經濟,會管理,兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W精神的高素質工程技術人才。我們土木工程專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才在國家的工程建設中發(fā)揮著十分突出的重要作用,各種建設工程質量和安全關系到國家的經濟建設,社會的安定團結,人民的生命財產,因此,土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項極其嚴肅而重大的工作。面臨現(xiàn)今的土木工程市場,整體從業(yè)人員素質不高,遠遠的跟不上土木工程高新技術的發(fā)展需要,造成土木工程中質量通病、安全事故、浪費現(xiàn)象、工程腐敗、豆腐渣工程屢見不鮮,現(xiàn)場人員缺少道德水準、目無法紀、缺少文明行為、禮儀行為、施工人員心理素質較差等等,反映出一部分土建專業(yè)人員的能力和素質問題,從教育的角度對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中,在加強綜合能力培養(yǎng)的同時應加強綜合素質教育,融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質為一體,將素質教育的思想滲透到專業(yè)教育之中,貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

二、寓素質教育于土木工程專業(yè)人才能力的培養(yǎng)中的途徑與措施

教育的對象是“人”,教育的首要任務是“育人”,有的學生入校的分數(shù)差別不大,在校的學習成績也不分彼此,專業(yè)性質一致,而工作幾年后,差別就很大,原因何在,綜合素質和能力不一樣。對于人才,素質尤為重要。從國家看,國力的競爭關鍵是科技競爭,而科技競爭關鍵是人才競爭,而人才競爭關鍵是人才素質的競爭。素質是為人之本,現(xiàn)在科技的各個領域都在意識到與呼喚著“以人為本”。聯(lián)合國教科文組織在1996年出版的國際21世紀教育委員會的報告《教育財富蘊藏其中》提出,教育在培養(yǎng)人才的過程中,必須使他們認知,學會做事,學會共同生活,工程技術人員在“做事”時,不但要回答“會不會做”(能否運用科學理論和技術手段合理的解決問題),更要回答“該不該做”(是否經濟劃算,是否符合政策法規(guī)、社會公德、文化傳統(tǒng)、民族習俗的要求),也就是說,必須以做人來統(tǒng)帥做事。其實,我們很多教育家很早就強調過這樣一個觀點,我們首先是人,然后才是各領域的專業(yè)工作者、各行各業(yè)的人才,所以教育的本質,首先是教會學生做人。試想,一個人人性都喪失了,業(yè)務學得越好,能力練得越強,后果就越壞,這是人類最嚴重的危險。只有將素質教育與具體的專業(yè)教育相結合,才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

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一、高校體育教育的目的和任務

高校的體育課程教學，不僅可以促進學生身心健康的發(fā)展，提高學生的身體素質和心理素質，使學生具備真正適應社會和自然環(huán)境的能力；還能夠提高學生的體育知識水平，正確掌握體育教育的目的，了解體育鍛煉的科學常識，樹立積極的健康觀念，學習自我評價健康的方法。教師通過傳授學生體育鍛煉的技術，使學生掌握科學的鍛煉方法，增強學生的體育審美能力。同時，教師要結合學生的興趣愛好和特長，實施適宜的體育教學方法，讓具有體育特長的學生，能夠盡情地發(fā)揮自己的體育專長。高校體育教育最重要的是培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生懂得體育鍛煉的好處，形成經常體育鍛煉的良好習慣，使終身體育思想在學生心中扎根。通過體育教育的功能作用，樹立學生的集體愛國主義意識，培養(yǎng)學生的拼搏精神和頑強的意志，促進學生優(yōu)良品質的形成。

二、如何在高校體育教育中貫穿綜合素質教育

大學生的綜合素質教育是大學教育的重要部分，其中包含著體育教育，體育教育是服務于綜合素質教育之中的一個元素，它和素質教育是不可分割的整體。因此，將大學生的綜合素質教育貫穿于高校體育教育的過程是體育教育工作者關心的問題。高校的體育教育工作者必須要轉變觀念，樹立新的體育教學理念，堅持以學生為中心，注重學生的個體差異，做到因材施教。將學生的身心健康發(fā)展作為體育教學目標，逐步增強學生的健康體質，重視體育文化知識的傳授，尤其是重視學生的體育心理教育。經過多年的體育教學實踐發(fā)現(xiàn)，高校體育教育既能夠提高學生的身體素質，使學生能夠有一個健康的體魄；又能夠塑造學生的個性品質，使學生養(yǎng)成良好的性格特征；同時，可以培養(yǎng)學生的承受能力、適應能力以及交際能力。這些優(yōu)秀品質都是學生進入社會后所必備的能力，是學生投入社會的精神積淀。

三、豐富學生的課外體育鍛煉，加強其自身能力的培養(yǎng)

學生除了在體育課上鍛煉和學習，教師還要組織多種形式的課外活動來培養(yǎng)學生自覺鍛煉的能力。例如建立體育俱樂部，教師要鼓勵學生積極參與，并記錄下學生的考勤和鍛煉情況，以納入學生的體育總成績之中，學生通過豐富多彩的課外體育活動，真正掌握體育技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的目的。在開展體育俱樂部活動中，教師要做好指導工作，根據(jù)學生的需求和興趣愛好開展相應的體育項目和比賽，在比賽中培養(yǎng)學生的競爭意識、體育技能、參與意識和健身意識，這些比賽會為學生綜合素質提高奠定良好的基礎。同時可以利用校園的體育娛樂作用和導向作用，培養(yǎng)學生的體育精神、體育情感、良好品質。因此，在高校中開展多種課外體育活動，對學生的綜合素質教育和社會主義精神文明建設具有重要的意義。

四、建設一支高素質的教師隊伍，是實施素質教育的基本保證

學校要將提高體育教師的綜合素質作為首要任務，給教師提供繼續(xù)進修和深造的機會，把培養(yǎng)骨干教師作為繼續(xù)教育工作的重點。作為新時期的一名體育教師，要充分轉變教育觀念，樹立新的教育理念，不斷掌握新的教學方法，提高自身的專業(yè)水平和綜合素質，為培養(yǎng)出高素質的人才做充分的準備。在高校體育教學中，高素質的體育教師要有創(chuàng)新能力、求真務實的精神以及敬業(yè)精神，要樹立終身體育教育觀，進行大膽改革，不斷創(chuàng)新，采用多種教學手段激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學生終身自覺體育鍛煉的意識，使學生能在有限的大學校園生活中，掌握幾項終身鍛煉的體育項目，實現(xiàn)學生終身受益的素質教育。

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關鍵詞：信息技術;綜合素質;創(chuàng)新

在計算機教學中，應對素質教育教學加以重視。在國家推行教學改革，提倡素質教育的背景下，老師在教學中應對學生專業(yè)素質等方面進行培養(yǎng)，使學生綜合素質提高，從而適應當今社會的發(fā)展。那么在計算機專業(yè)的教學工作中，如何提高學生的綜合素質水平成為了新的教學課題。

一、教學中實施素質教育的現(xiàn)實意義

在計算機專業(yè)實施素質教育，有其重要的現(xiàn)實意義。提高計算機專業(yè)學生綜合素質，可培養(yǎng)一大批高素質人才。這些人才在當今快速發(fā)展的社會中將發(fā)揮出重要作用。當今世界競爭激烈，這就要求學生要具有較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，最終成為一名創(chuàng)新型人才，提高自己在社會上的競爭力。素質教育教學注重學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)當今社會所需的計算機專業(yè)的創(chuàng)新型人才。在計算機專業(yè)教學中，增加素質教育課程，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新意識。這樣學生在畢業(yè)工作后，仍然能夠繼續(xù)主動學習，不斷提高自己的知識技能水平。

二、教學中如何提高素質教育

1.學生學習方式的轉變

在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)學習中，老師按照教科書要求進行講課，講授教學中的重點、難點，學生則在老師的講授中被動學習。師生之間大多以提問的方式進行互動。學生在老師的指揮棒下，失去了學習的活力。素質教育要求改變以前循規(guī)蹈矩的教學模式，增加學生學習的主動性和積極性，提高學生學習的探究能力，加強師生之間的交流合作，互動學習，實施由教師為主導，學生為主體的教學模式。教學中，老師要創(chuàng)造出積極、互動、和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。此外，在課堂上也要根據(jù)學生情況，適當?shù)慕o學生留一些思考的空間，提高學生主動學習的動機。

2.完善教學方案

計算機教學是以培養(yǎng)計算機相關專業(yè)人才為基本目標，教學中應以提高學生計算機水平和增強學生綜合素質為根本目標，制定適合學生發(fā)展的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的制定，需要老師去進行多方面的考察，對現(xiàn)在企業(yè)的招工制度，招收類型進行掌握。對本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況以及新生的整體素質要有大致的了解。綜合社會、企業(yè)、學生等各方面情況，完善優(yōu)化教學方案。除此之外，教學中也要理論聯(lián)系實際，開展校內校外活動，增強學生的動手能力，使學生對所學知識能活學活用。以學生思想道德的培養(yǎng)為基礎，身體素質、心理素質、文化素質為目標，全面提高學生綜合素質。

3.培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新

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關鍵詞： 素質教育 新高考方案 問題

一、江蘇省2008年新高考方案的內容評述

1. 內容

今年3月，江蘇省2008年高考方案獲教育部批準。從2008年開始，江蘇省實施“3+學業(yè)水平測試+綜合素質評價”的新高考方案。其中，“3”為語文、數(shù)學、外語三門；“學業(yè)水平測試”為政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術七門。其中有兩門選修，五門必修；“綜合素質評價”則包含道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。學校錄取時，按語文、數(shù)學、外語三門統(tǒng)考成績劃定省最低控制分數(shù)線，各高校再參照考生的學業(yè)水平測試所評定的等級，以及綜合素質評價的整體表現(xiàn)，決定是否錄取。

2. 評述

教育界人士和廣大受眾均認為，江蘇省2008高考新方案有利于推動學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和學生綜合素質的提升，代表了當今素質教育的前進方向，體現(xiàn)了素質教育的核心價值取向。該高考方案作為教育指揮棒，必將科學引領素質教育發(fā)展，把當下正在蓬勃開展的素質教育進一步引向深入。

首先，語、數(shù)、外三科目，是各門學科的基礎，是對學生的一個最基本的文化素質要求，把這三門學科納入統(tǒng)考是天經地義的。通過統(tǒng)考，引導學生打牢這三門學科的扎實基礎，突出強調了學生基本的知識功底。若考得太多，則可能分散學生的精力。但不考也不行，無以體現(xiàn)學生的基本文化素質。而考語、數(shù)、外三門，真可謂恰如其分，好鋼用在刀刃上，能全面、客觀地體現(xiàn)學生的基本文化素質。其次，學業(yè)水平測試，是對高中生在校學習情況的全面檢測。測試的七門課程中有兩門選修，這使學生有了自我選擇的空間，有助于他們在全面發(fā)展的基礎上充分發(fā)揮自身的特長，把精力投放在自己感興趣的科目上，從而有利于施行個性化的教育。加之學業(yè)水平測試實行等級評定，而不再是分分必爭的百分制，考生可以在很大程度上不必斤斤計較一分、兩分之得失，從而有利于全面實施素質教育。最后，綜合素質評價方面，可謂涵蓋了學生素質的方方面面，凸顯了全面發(fā)展的價值取向。例如，對學生的道德品質、公民素養(yǎng)評價，已不再像以前那樣，僅僅是停留在書本知識的死記硬背，而是生動體現(xiàn)在平時的表現(xiàn)中――助人為樂、尊敬師長、見義勇為、關心社會弱勢群體并為其獻愛心等。又如，在學習能力、交流與合作方面，要求學生有很強的自學能力、交流互動能力，能從多媒體網絡中獲取信息、并充分利用信息的能力，以及與同學、教師和身邊的人進行友好交往、團結協(xié)作、良性互動，進而推動學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高。再如，在對學生運動和健康、審美與表現(xiàn)的評價方面，更是通過鍛造他們的健全人格和健康體魄來培養(yǎng)他們的高雅志趣和審美情趣，從而促進他們的全面、和諧和永續(xù)發(fā)展。可見，通過綜合素質評價――主要是從實踐、行動上來檢視，而不是從考分、卷面上。這也有很重要的現(xiàn)實導向作用，必將生動地體現(xiàn)、有效地引領素質教育的教育價值觀。因此，可以肯定地說，08高考方案，是一個充分體現(xiàn)素質教育時代要求的新方案、好方案。08高考，必將有力地推動素質教育發(fā)展，奏響全面實施素質教育的時代主旋律。

二、從江蘇08新高考方案看實施素質教育

1. 反思舊高考方案的局限

眾所周知，素質教育是當今我國教育改革與發(fā)展的鮮明主題，也是當前我國教育的核心價值取向。但原先的舊高考方案在推動素質教育方面效果不甚明顯，甚至有悖于實施素質教育。原因在于：高考作為指揮棒，作為檢測學校教學質量高低和教育成敗與否的試金石，更多地是體現(xiàn)了應試教育的要求，考生比來比去主要就是比總分高低。常有一分之差，名落孫山；或一分之差，天淵之別。通過高考，難以看出學校與考生素質教育的好壞。長期以來，應試教育與素質教育作為兩種根本對立的教育價值觀，似乎有著不可調和的矛盾。有的學校堅持搞素質教育，卻不能在高考中取得理想的成績；而有的學校搞了應試教育，緊緊圍繞高考這根指揮棒，卻取得了不壞的高考成績。這樣一來，就不能全面實施素質教育，就不能真正把素質教育搞好，也就不能促進學生全面而個性化地發(fā)展。由此便形成了素質教育與應試教育格格不入、魚和熊掌不可兼得的尷尬局面。由此，有人提出：要廢止這個沿襲多年的選拔人才的高考制度。

但筆者認為，我們大可不必因噎廢食。如果因為過去的高考更多地體現(xiàn)了應試教育而取消高考，恰恰是對高考本身的曲解。高考作為一種考試選拔制度，它本身是中性的，不僅應試教育，素質教育同樣也需要高考，問題在于如何把高考的方案進行科學的設計、嚴密的論證和公正的操作，進而使之成為一個能深刻體現(xiàn)素質教育要求的新高考方案，這才是問題的癥結所在。

2. 08高考與素質教育

08高考新方案最大的成功之處在于它科學、有效地破解了原先應試教育與素質教育之間對立和矛盾的難題。通過改革、改進高考的內容和形式，并使之完善，不再單純地把考分作為唯一的評價和選拔標準，考試的目的也從對應試者的知識的掌握程度進行檢測轉變?yōu)閷媚芰?、?chuàng)新能力乃至全面的綜合素質進行檢測，從而有利于素質教育的實施和推進。更重要的是，08高考新方案在體現(xiàn)升學的高考和平時踐行素質教育兩者之間形成了良性互動的態(tài)勢。我認為，這是最難能可貴之處。可以說，08方案是深刻體現(xiàn)素質教育的核心價值觀、科學引領素質教育發(fā)展的高考新方案。

08高考方案的推出不是偶然的。最近幾年的高考指揮棒一直都在引領素質教育方面進行積極、有效的探索。就拿我省07年語文高考來說，作文題目是《懷想天空》，除詩歌外，文體不限，字數(shù)不少于800字。這就要求學生具有廣博的各科知識才行，而不是囿于語文課本知識。只要是由天空引起的懷想，都可以寫――大自心憂天下，國家興亡，小到家庭聚散，個人情感波瀾。當然，也可以與當前的熱點――“和諧”、“創(chuàng)新”、“節(jié)能減排”等聯(lián)系起來，無一不可寫，只要寫得情真意切，皆為佳作；再如，今年的化學高考試卷上出現(xiàn)了不少新情境試題，部分閱讀面不夠、化學知識面不廣的考生稍稍會感到頭痛。新情境試題是與當前的新課程改革接軌的，而新課改要求學生掌握適應時展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學和人文素養(yǎng)、環(huán)境知識、創(chuàng)新精神與實踐能力。新課程改革本身就體現(xiàn)了素質教育的時代要求。因此，只有綜合素質強，各科知識全面發(fā)展的學生才能有效應對。而08高考方案則是在一個全新的層面、更高的層次上凸顯了素質教育的價值取向，尤其是在可操作的層面上把素質教育的內涵和要求詮釋得較為充分。如語、數(shù)、外的基礎科目考試：怎么考？――統(tǒng)考；考什么？――考應用、創(chuàng)新能力和綜合、全面素質，而非考課本的死知識。又如，學業(yè)水平測試，是全面衡量學生知識水平的一個標桿，在測試方法上具有很大的靈活性。測試全省統(tǒng)一，手段可以多樣化，在內容、形式、方法、評價等方面都有別于語、數(shù)、外的統(tǒng)考，具有很大的實效性、選擇性和針對性。這使學生可以有充分的創(chuàng)新空間和個性拓展的可能，打破了以往慣常的死記硬背、唯分是舉的傳統(tǒng)做法。而綜合素質評價則更是從考生的行為來測試，而不是從卷面考分來測試，在道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面都是從日常的行為、行動上來證明他的素質高低，而不是用卷面的分數(shù)來證明其素質優(yōu)劣。

08方案作為一個高考指揮棒，已不再僅僅是以綜合各科分數(shù)的“一考定終身”為評價和選拔標準，而是以考生的統(tǒng)考科目（語、數(shù)、外）、學業(yè)水平和綜合素質的全面發(fā)展作為選拔人才的新價值取向。這無疑有助于學生的全面發(fā)展和綜合素質提高，有利于學校全面實施和推進素質教育。因此，我們可以毫不含糊地說，08方案是一個行之有效的、可操作性較強的高考新方案。

總之，一切有利于素質教育的高考方案才能算得上是好方案，而一切有助于應試教育做法的高考方案便是不好的方案。

三、實施08高考新方案需注意的幾個問題

當然，鑒于08高考方案尚未經過實踐的檢驗與印證，我們需要有足夠的心理準備，有時還需要未雨綢繆，設想種種可能，并找出應對的策略和方法。在實施新方案的過程中，往往還要經歷一個相當艱巨的實踐過程，需要克服許多甚至有的是從未想到過的新問題。

諸如：1.學業(yè)水平測試中的等級界定的標準把握。筆者認為，等級界定的標準，應廣泛征求各方面意見，把標準修訂得更為準確、精確。等級間的區(qū)分度也應更為明確、具體。2.綜合素質評價過程中的人情因素。市場經濟條件下的金錢、利益所衍生的人情關系，還有諸如領導與被領導的上下級關系等等，都將考驗我們對學生綜合素質評價的客觀、公正，這對教育的誠信、公平也提出了前所未有的挑戰(zhàn)。3.傳統(tǒng)應試教育的慣性作用。由于傳統(tǒng)應試教育的思維定勢，筆者也擔心該方案在實施過程中會被人們新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路，最終還是未能擺脫應試教育的窠臼。4.每一等級是否還能進一步細化。學業(yè)水平測試所評定的某一等級，譬如A級（80―100分），能否再細化一點？可否再分為A1級（90―100分）、A2級（80―89分），從而有助于我們更好地選拔人才，做到好中選好、優(yōu)中選優(yōu)。因此，筆者覺得，不僅學業(yè)水平測試的各個等級急需相當明確的區(qū)分度和極具科學性的界定，而且每一等級也應再作進一步的細化，以更有利于人才的科學選拔。

筆者還認為，再好的方案都是人去執(zhí)行的。不難想象，習慣于多年應試教育的人一下子轉軌為素質教育，這其中顯然有個自我的學習、培養(yǎng)乃至痛苦的改造過程。只有這些人能自覺地贊成這個方案，并全面地實施這個方案，且忠實地執(zhí)行這個方案，才能把這個改革成功地推行下去，把這個好事做好。否則，也會引發(fā)爭議、質疑乃至夭折。因此，我們急需對該方案施行過程中可能產生的種種問題，盡可能想得充分一些，并做好積極的應對之策，把好的方案落實好，努力使之成為一個全面、科學、客觀、公正的高考評價制度，進而使選拔、擇優(yōu)與教育綜合評價有機統(tǒng)一起來。

篇10

[關鍵詞]文化素質教育 文化博弈 文化安全

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0212-02

文化安全是當今全球化時代一個民族或者國家生存和發(fā)展的戰(zhàn)略，與國家整個安全體系息息相關，它是國家經濟安全、政治安全、軍事安全的基礎，更是確保國家安全體系健康運行的重要保障。隨著我國國民經濟的迅速發(fā)展，文化建設的投入不斷加大，我國的文化教育水平有了很大提高，但同西方發(fā)達國家相比，就整體而言，還存在著發(fā)展過于粗放，監(jiān)管力度不足等問題。因此，加大大學生文化安全教育就成為了文化建設的基礎工程，從青年一代樹立正確的文化意識，防止文化異化現(xiàn)象的出現(xiàn)，整合政治文化，捍衛(wèi)文化安全。

一、文化博弈視域中的安全意識的構建

（一）引導樹立正確的安全文化意識

在如今的國際大環(huán)境下，全球化是一種趨勢。然而，這種趨勢并不意味著吞沒。每個國家和民族都有自己獨特的文化體系。只有做到保障自己的文化安全，對特定國家的文化保持自身體系完整性、風格的獨特性和創(chuàng)新功能的強勁性，才能維持民族文化的生存與發(fā)展。隨著國家與民族之間的交流越來越密切，不同文化之間的沖突和融合就在所難免。只有那些擁有豐富的文化要素和健全的結構文化，才能在如今的文化大沖擊下保持良好的文化生命力。也只有保持自己本國文化的內涵不被侵蝕，運行機制保持流暢，才能使本國文化一直傳承下去。宏觀整個人類的歷史，就是不同文化之間的碰撞。在多元的世界文化中，各自國家文化都有各自的特點，都有不同于其他文化的地方，這也是文化風格的獨特性。正是這種獨特性才構成了如今豐富多彩的世界文化，也正是這種獨特性，才使某些文化能夠在眾多的文化之中脫穎而出，得到人類的認可和弘揚。總之，要想在世界大文化背景下，本國傳統(tǒng)文化不被湮沒與消解，而被發(fā)揚光大，保持強大生命力與可持續(xù)發(fā)展，特有的民族特色和創(chuàng)新意識是關鍵。我們也需要提高自己的文化安全意識，不斷警醒與加強防范意識，才能使自己的文化立于不敗之地。

（二）注重文化創(chuàng)新，加強文化安全

我們說對傳統(tǒng)文化的堅持并非固守和僵化，而是拋棄封閉和落后保守，理性主動和開放地吸取外來文化的精華?？v觀當前社會的發(fā)展形勢，我們首先需要創(chuàng)新型知識理念。創(chuàng)新是整個社會發(fā)展與進步的源泉。發(fā)展文化創(chuàng)新，第一是樹立平等理念，使每一個體都能在公平公正的環(huán)境氛圍中運用知識、創(chuàng)造財富、追求利益的平等；第二是培養(yǎng)有序的組織理念，通過高度的組織性、協(xié)調性為平等自由提供最大限度的發(fā)展空間，使各項工作有序平衡發(fā)展；第三是完善制度理念，市場經濟的發(fā)展主要由法律、契約、談判、監(jiān)督和管理等各種因素組成，這都需要強有力制度的保障。只有在傳統(tǒng)文化的現(xiàn)有基礎上不斷創(chuàng)新，從根本上發(fā)展和完善我們的平等、組織和制度理念，將文化內涵融會貫通到日常工作的各個細節(jié)中，才能在全球化的博弈中處于優(yōu)勢，并使我國的文化保持活力。

二、中國大學生文化教育與引導的基本對策

（一）強化大學生文化博弈能力，加強文化內涵建設

要讓廣大青年學生認識到，文化博弈并不是單純的理論問題，而是具有很深的現(xiàn)實意義。需要從國家文化繁榮、民族復興的高度，加強本國文化與外來文化博弈的理念。隨著我國改革開放，與其他國家的往來也不斷加深，世界各國、各民族的文化競相綻放，文化與文化的碰撞更是達到空前的廣度和深度。所以，要求我們要維護文化，其關鍵是要走將本民族文化躋身于全球化中發(fā)展的戰(zhàn)略?？梢哉f，文化戰(zhàn)略就是人類的生存戰(zhàn)略。這就要求文化的發(fā)展和進步必須符合歷史發(fā)展和社會進步潮流。

（二）建設中國特色社會主義先進文化

建立中國特色的社會主義先進文化，能使全國各族人民的凝聚力得以加強，并能起到激勵的作用。文化的健康繁榮發(fā)展，也是我國綜合國力的重要體現(xiàn)。提高大學生的文化安全意識，并不只是讓其完全拒絕。因為一種文化只有在不喪失自身傳統(tǒng)精華的基礎上，做到與時俱進，不斷地創(chuàng)新，取其精華去其糟粕，才能使我國傳統(tǒng)文化經久不衰。發(fā)展先進文化的精髓是守護本民族文化經典之根基，不斷開拓創(chuàng)新，主要任務是妥善處理好文化發(fā)展與政治、社會、經濟之間的互利關系，使其能同步發(fā)展，相輔相成；要妥善處理文化教育信息化和文化產品管理開放的關系，盡快掌握先進的信息化核心技術。實現(xiàn)教育、開發(fā)與管理應用并舉，從而更好地實現(xiàn)社會效益，做大做強我國的文化信息產業(yè)，提高大學生的文化安全意識與文化博弈能力，進而達到國家穩(wěn)定發(fā)展的目的。

（三）求生存，謀發(fā)展，構建國家文化安全的主體構架

一個國家民族要自立于世界民族的舞臺，就要滿足國家生存、安全的需要和經濟社會發(fā)展的需求。只有生存安全得到保障，發(fā)展才會有更堅實的基礎。一個民族在繁衍生息中，文化是演繹自身特色的重要工具，因此，豐富的文化內涵是凝聚和整合民族和國家一切資源的根本力量，任何一種角度對文化的褻瀆都關系到一個民族和國家生存的安危。因此，深入整合文化安全系統(tǒng)就成為關乎一個民族生存安全的一種戰(zhàn)略性指標。要構建完善的文化安全系統(tǒng)，首要任務是延續(xù)本民族傳統(tǒng)文化精華，進而實現(xiàn)社會文化共同發(fā)展的目的，從而構建更多、更可靠的安全屏障。縱觀社會的發(fā)展可以得到結論：構建完善的國家文化安全系統(tǒng)是基于國家文化安全對于國家整體安全的重要性而提出來的重要戰(zhàn)略任務。

三、對大學生政治性思想素質進行文化價值定位

文化引領思想，思想養(yǎng)成（決定）品格，品格決定（鑄就）人生。從文化培養(yǎng)入手，深入大學生細節(jié)教育，對大學生養(yǎng)成高尚的文化品質擁有積極的推動作用。改革開放以來，隨著人才強國戰(zhàn)略的實行，我國教育事業(yè)日新月異，高等教育事業(yè)也得到了穩(wěn)定發(fā)展，在人才培養(yǎng)的過程中，我們必須認識到，大學生文化價值定位對大學生的思想素質培養(yǎng)起著決定性作用。

（一）提高大學生自身素質

大學生素質主要包括：政治思想素質、科學文化素質、心理品格素質和身體素質。在身體素質達標的基礎上，思想政治素質就決定著心理品格素質和科學文化素質的高低，因此，只有各方面素質均衡培養(yǎng)，共同發(fā)展，才能使大學生自身素質健全，從而為文化教育工作的開展奠定基礎。

（二）構建完善的大學生素質培養(yǎng)方案

大學，是要培養(yǎng)學習能力強，綜合素質高的雙優(yōu)型綜合人才。高等教育應以此為出發(fā)點，以全面提高學生綜合素質為工作重點。加大大學生素質教育的投入力度，引領學生不斷完善自我，培養(yǎng)自身的素質，形成健全的文化品格。近年來，隨著我國綜合國力的增強，國家經濟水平的不斷提高，國家迫切需求大量能夠推動祖國繁榮發(fā)展的高級型人才，以推動我國的經濟發(fā)展和科技進步。作為一名當代大學生，要想成為一名出色的社會主義建設者和接班人，就必須努力提高自身的綜合素質，成為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為實現(xiàn)全面建成小康社會的偉大事業(yè)助力。

（三）完善大學生綜合素質的機制

如何在培養(yǎng)大學生綜合素質的過程中逐漸完善大學生綜合素質機制，是當前推進素質教育工作中的首要問題。大學生綜合素質的培養(yǎng)和教育是一個長期性問題，需要從長遠計劃。因此，在開展中就必須形成完善的教育機制，才能保證綜合素質教育正常進行。

社會主義道德教育的最終目的是為了引導廣大青年學生形成健康明確的人生觀、世界觀、價值觀。增強青年學生社會責任心和公德心。高等學校是科學、文化、知識的創(chuàng)造基地和傳播媒介，更肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的神圣使命。因此，高等學校最根本的任務是提高受教育者的科學、文化知識水平及素質。

中華民族璀璨而博大精深的傳統(tǒng)文化影響著一代又一代的華夏子孫，一個全方面發(fā)展的民族，必須具有穩(wěn)固的知識結構和細膩的文化內涵。正如我們所知：知識是一種無形的而具有一定價值的資本，是建立社會主義現(xiàn)代化國家的重要組成部分。為實現(xiàn)黨的最高理想，扎實精湛的文化知識是首要保障，教育是創(chuàng)造一個積極向上的民族的根本手段，在高等人才培養(yǎng)的過程中應做到：進一步深化學生文化內涵積累工作，積極開展知識講座等一系列形式的文化建設活動；強化學生的文化水平功底，積極引導學生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，著重大學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉。為培養(yǎng)全方面發(fā)展的中國特色社會主義的建設者和接班人打好堅實的人才基礎。

【參考文獻】

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