學經濟的就業方向范文

導語：如何才能寫好一篇學經濟的就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

油田化學應用技術專業培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，熟悉原油鉆采、油氣集輸基本知識，掌握油田化學品合成及復配技術，具備油田化學品生產操作、產品檢測能力， 從事油田化學品生產操作、現場工藝運行、設備維護、分析檢測等工作的高素質技術技能人才。

油田化學應用技術專業就業方向

本專業的學生要求是能初步解決油氣田生產過程中的實際問題、產品質量控制、油田化學劑生產等基本能力和良好的實驗技能，這樣將來求職是才會有求職的籌碼。

油田化學應用技術專業的畢業生可在鉆井公司、泥漿公司及其它鉆井服務公司從事泥漿配置、檢測與維護等工作;可以去在采油廠、井下作業公司、集輸站、污水處理廠及其它油田作業服務公司從事工程施工、生產等方面的工藝技術和技術服務工作;

還也可在油田化學助劑廠等單位和企業生產第一線從事油田化學劑生產、應用與檢測工作，工作會比較辛苦，一定要堅持下來。

油田化學應用技術專業就業前景

油田化學應用技術專業就業前景很好。隨著中國經濟的快速發展，能源消耗也將增加。而且中國本身就是一個能源消費大國，尤其是對石油的需求量大，這就要求石油企業發展得更好更快，需要更多的人才。因此，油田化學應用技術專業的就業前景非常樂觀。喜歡油田化學應用技術專業的同學可以選擇報考。

主要課程：高等數學、實用英語、無機及分析化學、分析化學及實驗、物理化學及實驗、有機化學及實驗、表面活性劑、油田化學、高分子化學、提高采收率原理、泥漿工藝原理、油藏物理。

篇2

關鍵詞：地方院校；就業思想政治教育；社會實踐；創新創業

大學生就業問題關系到整個社會的穩定，對實現國民經濟可持續發展和建設社會主義和諧社會具有重要的意義。近幾年，伴隨著高等教育大眾化，大學生就業問題越來越突出，其中地方院校大學生就業問題尤為突出。大學生就業問題的成因較為復雜，從客觀方面看，有經濟結構矛盾、地域發展差異、勞動力市場分割、供需結構失衡、專業設置和社會需求錯位等；從主觀方面看，大學生的職業理想、人生價值觀、就業觀、就業期望值、擇業心理等都是影響大學生就業的重要原因。如果不首先解決大學生的就業思想問題，大學生就業難的問題是難以得到根本解決的。加強大學生就業思想政治教育，就是從大學生的內在素質入手，通過提升大學生的內在思想道德品質激發大學生的主動性和創造性，引導大學生樹立正確的就業觀念、科學的就業價值取向和職業理想，提高就業心理素質，從而促進大學生就業率和整體就業質量的提高［1］。

一、地方院校大學生的就業思想問題表現（一）就業依賴心理強地方院校學生主要來自于當地農村，受到生活環境和應試教育的影響，父母和老師往往只以學習成績的好壞作為教育評價的唯一標準，忽視了綜合素質的培養，學生人際交往能力差，不善于主動溝通。由于地方院校正處于建設發展中，校園文化氛圍有待提高，學生社團活動單一，主動性和創新性不強，大多數同學的綜合素質得不到有效提高。在畢業求職時，突出表現為：缺乏求職技巧，求職方式不夠有效；缺乏就業相關知識和經驗、就業政策了解甚少、環境適應能力差；不能主動搜集招聘信息，一味依賴學校，依賴老師，依賴家長；在招聘市場上，主動和用人單位溝通、表現自己的能力有限。

（二）職業理想和職業目標的盲目性地方院校較之老牌本科院校，其管理干部與師資隊伍方面的差距是顯而易見的。在對地方院校畢業生抽樣調查中，我們發現80%以上的學生在校期間沒有明確的職業目標。不少學生試圖通過參加各種培訓來提高自己的實力，為了給自己創造更多的機會，紛紛加入各種考證過級的熱潮中。培訓考證范圍從外語、計算機擴展至物流、導游、文秘、汽駕等方向。這種做法毋庸置疑，但是相當多的大學生在選擇培訓科目時盲目跟風，既浪費金錢又不能學以致用。在畢業時，既沒有專業優勢，又沒有一技之長。所以，大學生應當在基本確定從業方向后，再有目的地去“充電”。

（三）就業期望值高

來自當地農村的大學畢業生，渴望擺脫農村，融入現代城市生活之中，對個人職業的發展抱有相當高的期望。相對于老牌本科院校的學生，地方院校的大學生由于自身素質不高，對大城市、大企業、大機關的期望值也一般不高，但是對獲得較高的薪金待遇特別看重，尤其是貧困地區的大學生，他們渴望快速致富，但是由于種種原因，現實社會很難達到他們的期望值。這種過分強調追求較高的待遇而忽視自身條件、個人專長發揮的思想，往往會導致大學生不能腳踏實地，好高騖遠，從而錯失良機，影響了自己對就業崗位的選擇，處于兩難境地。

（四）就業誠信和法律意識淡薄

由于對市場經濟本質的認識偏差，部分大學生在求職的時候容易產生投機心理，甚至在某種程度上產生信用危機。應聘材料不實事求是，弄虛作假，虛填學習成績，偽造榮譽證書，任意填寫干部履歷，誠信意識淡薄。一些畢業生在簽約過程中不嚴肅，隨意毀約，不履行合同，缺乏應有的誠信品質和法律意識，在一定程度上導致了畢業生就業市場混亂，使學校聲譽受損，甚至影響到其他同學就業。

（五）心理承受能力和自我控制能力脆弱。

由于擇業理想與社會現實相脫節，自我能力與社會需求相脫節，實現個人價值與社會價值的矛盾以及社會大環境、學校教育和家庭觀念等的影響，導致一部分畢業生產生心理障礙，如緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等等，心理承受能力和對困難挫折的耐受力降低。還有個別畢業生甚至通過酗酒、通宵達旦地上網、打牌、尋釁滋事、破壞公共財物等方式發泄心中的郁悶與不滿，表現出脆弱的自我控制能力，對自身的擇業和就業以及學校整個就業工作造成不利影響。

二、地方院校大學生就業中思想政治教育的缺失地方院校大學生就業中存在的思想問題主要與思想政治教育的缺失有關，表現在：（一）教育目標在一定程度上被異化教育的根本目標是培養“德智體美”全面發展的社會主義建設者和接班人。“育人為本，德育為先”應貫穿在從兒童到成人教育的全過程中。但是在應試教育的影響下，部分地區為了追求“更高質量”的升學率，“德智體美”被逐漸異化為“智德體美”甚至“智體美德”。單一的智力追求是導致大學生奉獻意識、責任意識、集體觀念淡化［2］的重要原因之一。這種錯誤的取向在就業思想中的直接反映，就是面對“社會需要我去哪里”、“我需要去社會哪里”兩個問題時的價值選擇。地方院校大學生大部分來自農村，他們一方面看到家鄉的落后及各項事業亟待他們開展和改善，在理想、信念的驅使下會投身其中，提升個人的社會價值。但另一方面，部分貧困大學生因為求學而導致家庭債臺高筑，他們急于尋找一份安定且薪酬不錯的崗位來緩解家庭的經濟困境，在實際選擇職業時，“薪酬和待遇”則明顯優于“自我價值的實現”。這種現象表明，大學生在思想政治理論上的認識是清楚的，但認知和行為相悖、人生觀和價值觀偏差，最終在現實沖突中放棄了理想而使自己的選擇趨于功利化。

（二）就業指導與思想政治教育的脫節近年來，隨著就業形勢的日益嚴峻，地方院校為了提高大學畢業生的就業率，也加大了對大學生的就業指導力度。但從總體來看，地方院校由于基礎薄弱，在就業指導方面的經費投入、設備投入和人員配備嚴重不足。就業指導隊伍相對落后，缺乏專職的就業指導老師，缺乏專業學習和專業培訓，就業指導的內容僅停留在收集、就業信息的層次。對大學生的思想政治教育是多方面力量綜合教育的結果，僅依靠理論課教師、輔導員遠不能提高學生的就業思想，從地方院校的實際來看，理論課教師注重知識的傳授，輔導員注重學生日常生活繁雜事情的管理，就業指導和學生思想政治教育處于“兩張皮”的脫節狀態。毋庸置疑，思想政治教育和就業指導存在著密切的關系，兩者緊密結合才有利于促進畢業生更好地就業。但是，人為地將就業指導和思想政治教育割裂開來，在就業指導工作中偏向于政策的宣傳，信息的服務與媒介功能及就業技巧的培訓，認為這是提升大學生就業率的有效途徑。

至于就業學生的道德品質、思想政治素質則可虛化，淡化；在思想政治教育中又偏重理論學習，沒有與學生最關心的就業實際聯系起來，其結果必然是近年來在畢業大學生中存在的道德缺失，誠信意識弱化，缺乏腳踏實地的精神，擇業時拈輕怕重，排斥西部邊遠地區的工作等現象都充分暴露了就業指導與思想政治教育脫節的弊端。

（三）人文素質教育被邊緣化

人文素質是指人的人格、氣質和修養，是融進了自己理解和悟性的認知結構，是對人格心理、精神情感的定位和提升［3］。人文素質是一種基礎性的素質，對于其他素質的形成和發展具有很大的影響力，很難想象一個沒有較好的人文素質的人會具備較高的思想道德境界和專業素養。

盡管人文素質教育的重要性與緊迫性得到了高校和社會的普遍認可，但相對于科學教育的投入和效果，無論重點院校還是地方院校，人文素質的教育都被相對邊緣化。目前地方院校大學生就業中出現的物質化、功利化、誠信缺失等現象，與大學人文素質教育的缺失不無關系。

（四）就業壓力與心理素質的失衡健康的心理素質是大學生順利成長的必要條件，是事業成功的內在保障。心理素質對人的思想素質、智力開發、創新能力的培養是一種基礎性因素。地方院校的大學生思想政治教育在內容上側重于培養大學生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神。但對于大學生作為一般的人在學習、交往、戀愛、擇業、經受挫折等日常生活中所具備的心理素質未予以應有的關注和培養。長期以來，大學思想政治教育習慣于內容“灌輸”，忽視個體思想差異，再加上“象牙塔”模式的封閉式培養，使得大學生完全沒有適應未來社會的必要心理準備。在嚴峻的就業形勢和激烈的社會競爭下，大學生就業擇業中挫敗感在所難免。但很多畢業生對即將面臨的競爭與壓力認識不足，并且大多數畢業生承受挫折和困難的能力較低，就業期望值又過高，當現實與理想相背離時，則會心理失衡產生心理誤區，各種心理問題也就隨之暴露出來，嚴重影響和阻礙了大學生就業。

三、積極探索大學生就業思想政治教育的有效途徑加強大學生就業思想政治教育不是單純地幫助大學生順利找到一份工作，更是立足于大學生的未來發展。大學生的就業思想政治教育工作是一個長期的系統工程，需要學校各部門的通力合作，將就業思想政治教育貫穿于整個大學學習的全過程。

（一）發揮思想政治理論課主渠道的作用思想政治理論課對大學生就業思想的形成具有不可替代的作用，要深化思想政治理論課改革，在教學方法上，除采用傳統的課堂教學方法外，更要實施專題討論、案例分析、視像教學、社會實踐等多種教學方法，使課堂由以教師為中心向以學生為中心轉變，由以系統知識傳授為中心向以啟發學生發現問題、解決問題為中心轉變，變被動式學習為主動式學習，變理論“灌輸式”教學為靈活的啟發式教學，增強思想政治理論課教學實效性，引導大學生自覺用科學發展觀指導自己確立正確的人生觀、價值觀、擇業觀和就業觀，學會用的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，學會用全面的、聯系的、辯證的觀點看待問題。在思想政治理論課教學內容上，要強化世情、國情、社情和就業形勢的認知和教育，幫助學生校準就業定位，將個人的成長融入到國家和社會發展的需要中。

（二）在職業生涯輔導中融入思想政治教育，體現就業工作導向職業生涯輔導是要幫助大學生準確認識自己，把握大學期間的成長軌跡，幫助大學生籌劃自己未來的發展。地方院校在開展職業生涯輔導工作中，一要突出理想信念教育，幫助大學生樹立正確的就業觀，引導學生把個人價值的實現與祖國民族命運緊密結合起來。二要加強誠信教育，強化大學生的就業誠信意識。三要加強職業道德教育，增強大學生遵紀守法、愛崗敬業、公平競爭等意識，培養大學生的敬業精神。四要加強心理健康教育，使學生在情緒調節與情感培育、自我認知與挫折教育、社會交往和人際關系等方面學會自我調節，培養大學生良好的心理素質，特別要做好家庭經濟困難學生的思想政治教育工作。五是要整合新生入學教育體系，把社會對人才素質的要求、人生價值的實現與大學生成才目標的確立、成才發展道路的選擇等學生關注的熱點、焦點問題結合起來，幫助大學生從入學開始就盡快形成職業發展規劃的意識，接受教育和引導。

（三）在專業課中滲透就業思想政治教育，培養大學生職業理想要充分發揮所有課程的育人功能。地方院校要加強師德建設，倡導教師自覺地將就業思想政治教育滲透到專業教學的第一課堂，在潤物細無聲中教育學生、引導學生，穩定學生的專業思想，明確學生的職業理想。要注重培養廣大教師教書育人意識，倡導教師自覺地把思想政治教育同專業教育結合起來，在專業教學、教學實習、生產實習的各個環節中，積極介紹本行業在社會主義現代化建設中取得的輝煌成就以及面臨的機遇和挑戰，大力宣傳行業人才成長成才業績，激發大學生熱愛所學專業，以先進人物為榜樣，樹立長遠職業理想，增強大學生投身本專業的使命感和自豪感。

（四）在社會實踐中增強大學生扎根基層的信心和決心社會實踐是大學生就業思想政治教育的重要載體，也是全面提高大學生培育質量和促進學生就業的重要環節。地方院校要通過各種途徑為學生搭建課內外實踐的平臺，建立一批相對穩定的學生實習和就業基地，積極組織學生開展教學實習、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學等社會實踐活動，使大學生在實踐中受教育、長知識、作貢獻、增強社會責任感。

要積極鼓勵和倡導大學生在基層鍛煉，在服務社會中增長才干，提升素質，增強就業競爭力。在實踐教育中，要有計劃、有組織地系統推動學生自覺加強職業道德修養，逐步培養大學生的敬業精神，培養艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的意志，為將來選擇基層就業打下堅實的基礎。

（五）將就業思想政治教育與大學人文精神培育相結合，提高學生的綜合素質高校的三大功能是人才培養、科學研究、社會服務。“育人”是高校的首要功能，塑造“知、情、意、行”統一的完整的人，是大學科學精神與人文精神的共同指向［4］。作為大學文化建設核心內容的大學人文精神，是開展大學生就業思想政治工作不可或缺的精神資源與精神力量。發揮大學人文精神的導向、激勵、凝聚、引領作用，通過理性的、高尚的、創新的大學文化精神引導價值判斷與價值選擇，是實現大學生就業思想政治教育的重要途徑。自覺的人文精神是民族靈魂的守護神。將大學文化精神中的社會責任與就業過程中的思想政治教育相結合，以人文精神引領，以價值取向示范，從“文化到心理”的潛在影響與滲透過程，有助于淡化就業思想政治教育的“過度政治化”。

（六）倡導大學生創新創業實踐，提升大學生自主就業能力創新素質正日益成為大學生在就業市場競爭中的核心競爭力。大學生創業教育是對大學生職業生涯規劃進行指導，以課堂教學和實踐活動為主要載體，以開發和提高就業能力和創業主體綜合素質為目標，培養學生盡快適應社會及未來從事創業實踐活動所必備的知識、能力與心理品質等的素質教育［5］。創業教育，不僅是激發大學生的創業愿望，磨練大學生的創業意志，增強大學生的創業能力，催生大學生的創業成功，也是全面培養學生思想素質和幫助他們提高面對社會生活各種嚴峻挑戰的綜合能力的一個有效切入點，更可以成為高校思想政治教育的載體。針對大

學生所面臨的就業形勢以及高校思想政治教育中存在的理論與實踐缺乏聯系等問題，將創業教育融入高校思想政治教育體系，既是對高校思想政治教育工作的現實要求，也是高校德育與時俱進的一項重要選擇。地方院校要在校園文化建設和思想政治課教學中滲透創新創業教育，并且要設立激勵機制，鼓勵學生積極開展創新創業實踐。同時要加強創新創業隊伍建設，配備學生創新創業指導教師，提升大學生自主創業能力。

大學生就業思想政治教育工作是一項長期的系統工程，它并非基本思想政治教育構成元素的簡單加減，而是包括教育者、教育載體、受教育者等構成要素相互聯系、綜合作用的過程，這就使就業思想政治教育工作具有一定的復雜性。地方院校各個學科、各門課程都具有育人功能，所有教師都具有育人職責，大學生就業思想政治教育應該成為學校活動和教師工作的主要價值取向［3］。

只有這樣，才能把大學生就業思想政治教育真正融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面。地方院校要切實從培養什么人、如何培養人的戰略高度出發，積極探索和建立就業工作和思想政治教育工作緊密結合的長效機制，形成思想政治教育貫穿大學生就業的全過程、思想政治教育促進學生就業的良好局面。

參考文獻：

［1］付嫦娥.論大學生就業思想政治教育的價值意蘊及其實現路徑［J］.學校黨建和思想教育，2009（8）：82-84.

［2］張志華，趙波.大學生就業工作中的思想政治教育模式探析［J］.教育與職業，2009（12）.

［3］逄錦聚，李毅.新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治教育的新途徑探索［J］.思想理論教育導刊，2005（3）：57-62.

篇3

關鍵詞 文秘人才市場 文秘專業教育 問題與對策

一、引言

21世紀是知識經濟的時代，隨著市場經濟的迅速發展，特別是近年來民營企業的崛起，企業對各種文秘人才的需求也越來越多，對各種文秘人才的要求也越來越高。一方面，大量具有中專以上學歷的文秘專業畢業生找不到合適的工作，另一方面成千上萬的企業招不到合格的文秘人才。這說明文秘人才的需求前景是看好的，但文秘人員的素質與能力還不能適應社會需求。所以當前文秘專業的教育需加以改革，應以社會需求為導向，重視人才的綜合素質和技能的培養，突出適用性，增強文秘專業人才的就業適應性。

二、從文秘人才市場反饋的信息探析當前文秘專業教育存在的問題

1.從文秘人才市場看文秘人才培養方向

當前文秘專業培養方向與當前社會環境不相符的問題。當前文秘教育的培養方向還是機關事業單位從事文員或管理等工作偏向于理論的或學術型的，隨著國家機構改革的深入，文秘專業畢業生大部分選擇進入企業就業，所以當前文秘專業的培養方向應順應經濟的社會的變化，把秘書崗位由行政秘書向企業秘書轉化，辦學方向面向民營企業，突出企業特色，真正落實解決當前文秘人才培養方向與實踐相脫節的問題。

2.從文秘人才市場看文秘專業的課程設置

過去大部分文秘專業的課程設置過分強調學科的系統性、針對性，結果專業口徑越來越窄，嚴重影響了畢業生的就業適應能力，也給畢業生就業和轉崗帶來一定的困難。當前文秘專業的畢業生主要去向是中小民營企業，這類企業規模小，文秘的分工不可能太細，據調查這類企業很經常要求文秘人員既能當文員，還能兼管財務、統計方面的工作或也能涉及外貿、商務方面的工作，總得說要求文秘人員是個“雜家”“多面手”，能一專多能。所以當前文秘專業的課程設置應以“應用性”為主旨對相關課程進行整合，以實用、夠用為主，增設選修課程，開設財務會計、市場營銷、國際貿易、經濟法等企業特色的課程；突出現代文秘特色，設置外語交際口語、商務英語、英文錄入、秘書英語寫作、汽車駕駛技術等適應當前社會經濟形勢要求的課程。

3.從文秘人才市場看文秘專業教學方式

職業教育是專業教育，更是素質教育，從總體上看傳統文秘專業教學普遍存在重理論知識的傳授，忽視實踐技能培養的傾向。隨著經濟的發展，用人單位對文秘的職業技能要求越來越高。因此文秘專業的教學應把實踐技能訓練放在突出地位，以培養過硬的實務能力為主線，重視實訓基地的建設，充分發揮校本資源，利用學校的辦公設備，如傳真機、復印機、攝像機、投影機等設置進行操作訓練。再者重視第二課堂，比如定期組織學生到掛鉤單位進行實習、鍛煉，讓學生參與本校或有關單位接待、會場布置、宣傳、慶典等工作，讓學生在實踐中積累文秘工作經驗，強化業務知識，提前完成由學生向文秘人員的角色轉換。

當然在課堂教學中，運用多種教學方法比如案例教學，模擬教學，角色扮演等方式，采用現代教學手段和直觀的多媒體教育技術，也較能提高學生創造性學習和發現、分析和解決問題的能力。同時督促學生學會利用現代網絡手段查閱、分析各種信息也是增強學生學習參與性與實踐性的一種有效手段。

4.從文秘人才市場看文秘專業的就業指導

和其他專業的畢業生一樣，大部分文秘專業的在校生生活在象牙塔里，關于社會對人才的需求變化趨勢缺少了解，在畢業時擇業過程中存在很大盲目性，缺少全局觀念。一些畢業生不能正確評價和定位自己，缺乏正確就業導向及對就業意識的片面認識，很多學生對就業的工作地域、經濟待遇、環境條件等的期望值仍居高不下，故往往導致擇業失敗。而學校與地方勞動人事部門在畢業生就業指導工作中的聯系與溝通還做得不夠，就業信息來源分散，同時在對就業形勢的預測和教育方面十分薄弱，往往停留在就業形勢的一般介紹和就業政策的宣傳的層面上，就業指導工作缺乏有效性和針對性。而且就業指導機構不健全，就業指導隊伍建設相對薄弱。所以幫助學生建立一定的職業意識，培養學生健康的擇業心理，給予有針對性的就業指導是非常有必要的。

首先、培養學生自我分析意識。許多文秘專業的畢業生，認為自己應該是領導的參謀、助理，做的是傳達領導指令，檢查督促的工作。如果只是打打字，，接打電話，忙于瑣事，簡直是委屈了。一個專家說過，學生在校期間要學會揚長補短，擇業階段要學會揚長避短，就業階段要以長帶短。作為旁觀者的老師要及時地指出學生身上存在的不足，讓學生能夠做到取人之長，補己之短，并能樹立起“人人有才，人無全才，個個成才”的自信心；但同時也要告訴學生“一屋不掃何以掃天下”的道理。

其次、學校對學生的就業意識指導須貫穿于整個職業教育的過程中。提高就業競爭能力的關鍵所在是學生的知識與技能，所以就文秘專業實踐體系，針對經濟形勢的變化要強化學生的現代商務、現代辦公設備應用和企業管理等職業技能訓練，鼓勵學生考取多種能力證書，如文秘職業資格證，會計從業資格證，普通話證書，汽車駕駛證，報關員等證書，以更好提高就業競爭力并能為就業過程順利轉崗打下基礎。

第三、就業心理輔導。由于文秘人員每天都要接觸大量繁雜的義務工作，工作不定時不定量，常常處于被動狀態，心理常處于緊張狀態，沒有和職業相適應的特殊個性心理素質，恐怕難以服和，所以學習就業的心理輔導

課的開設對加強職業心理素質的培養，塑造健康的秘書人格是很有意義的。

三、反思

社會的飛速發展給各行各業帶來了機遇和挑戰，對文秘工作也提出了具有時代特征的要求。正確認識文秘專業教育存在的問題，不斷深化文秘專業的教育教學改革，對于培養滿足社會需要，具有創新意識的復合型文秘人才具有重要的意義。

參考文獻

1.吳雪萍，國際職業技術教育研究．浙江大學出版社2004年

篇4

一、職業教育與區域經濟的同一性

職業教育與區域經濟的同一性關系表現為二者相互促進，互利共生。與普通高等教育相比較，職業教育與經濟和社會的發展關系更為密切，是一種直接為社會經濟服務的高等教育，并對區域經濟的發展乃至于整個國民經濟的發展都起到了至關重要的作用。區域經濟對職業教育而言是作為一股強大的原動力而存在，推動著職業教育的向前發展，并為職業教育的發展方向點亮了啟明星。

（一）職業教育促進產業結構優化

隨著社會經濟的不斷發展，產業結構需要隨之進行不斷地調整。而在產業結構調整的過程中，人力資源也會做出相應的調整。在所有的各種需要變動的生產要素中，由于人力資源結構變動是有意識的勞動者分布情況的變化引起的，人力資源配置結構的變動是最為困難的。而職業教育能夠使勞動生產者快速的熟悉整個新的系統，使他們能夠根據工作的需要和他們自己的愛好，輪流從一個企業到另一個企業。這樣則能夠改善人力資源配置結構，而且不會造成資源的浪費。職業教育為企業員工的深化再培訓和教育提供了主要的渠道，為企業進行人力資源的合理配置提供了條件。

（二）職業教育在校學生與消費促進區域經濟發展

作為職業教育機構的主要載體是高職院校，其本身就是一個龐大的消費群體。在高校云集區域，大量學生的衣食住行等方面的消費，都帶動了高校周邊地區相關行業的發展和增長。提供了大量就業，創業的機會和條件，直接帶動了區域經濟的發展。并且高校發展具有穩定性的特點，并且隨著高職教育的發展，學生消費給區域經濟發展所帶的直接間接的貢獻將越來越大。

（三）區域經濟推動職業教育的發展

一個國家的教育發展速度主要是取決于經濟發展水平和可用于教育投資的資金數量。區域經濟的發展直接推動者職業教育的規模的擴大與教育質量的提升。從另一方面而言，區域經濟的發展會使社會能提供的就業崗位與就業機會增多，使得受過職業教育者擁有更多的就業機會與廣闊的發展空間。這樣，對職業教育的直接目的――就業起到了極大的促進與推動作用。從我國改革開放以來的發展來看，沿海這一批先富起來的城市，其強大的經濟實力顯著的推動了該區域職業教育朝氣蓬勃的發展。

（五）區域經濟促進職業教育專業設置優化

區域經濟的產業結構反過來也會影響職業教育的專業設置，并對職業教育的專業結構進行優化。由于產業結構的變化會導致勞動力的需求結構發生變化，在蓬勃發展中的產業，勢必會有一個較好的發展趨勢。好的發展趨勢則會提供廣大就業者較多的就業機會，并提供較為豐厚的勞動報酬。這將吸引受教育者在接收職業教育之前，選擇職業方向時向報酬較高，好就業的方向前行。而這將直接或間接的影響高職院校對專業設置的重點與方向的改變，從而達到優化專業設置的目的。

二、職業教育與區域經濟的相互制約

職業教育與區域經濟二者相互制約，相互影響。通過上述幾點的對職業教育的同一性闡述中可知，職業教育與區域經濟之間存在著千絲萬縷的聯系。職業教育的發展中不好的方面直接或間接影響區域經濟的發展，而且區域經濟的各個方便都會反過來制約職業教育的進步。

（一）區域經濟的發展水平與職業教育發展速度和規模的相互制約

從經濟視角看待職業教育發展速度問題的基本思路是：教育的發展水平是教育需求與教育供給相互作用，并最終達到均衡的結果。因此教育發展差異產生的原因在于教育需求與供給的差異。如果區域經濟發展水平有限，則不能給職業教育提供強有力的支撐。而職業教育最需要支撐的點就是教師素質水平的高低，沒有強大的經濟支持就難以保證吸納優秀的和培養提升現有教職員工。如果區域經濟的發展水平不高而導致職業教育投資不多，影響職業教育的質量，導致職業教育貧乏，又會制約區域經濟的發展。這樣，雙方面的惡性循環將會導致雙虧的情景發生。

（二）職業教育的專業結構與區域經濟的產業結構的相互制約

從理論上來講，職業教育能夠用前沿的教育理念與先進的教育模式培養出一大批優秀的職業工作者，促進區域經濟的產業結構優化，提高生產力；區域經濟也能夠以實際生產需要與自身的欠缺不足的人員配置，影響高職院校的專業體系結構。能夠讓高職院校的專業配置更加貼近市場與實際，從而優化職業教育的專業設置。但是，這僅僅只是從理論出發。如果在實際中職業教育的專業設置沒有及時的跟上區域經濟的產業結構的走向，校企之間沒有良好的溝通，校企溝通中存在不全面、不科學、不合理的認識等等原因。就會導致在實際的教育中專業設置不合理，不能夠將培養出來的人才轉化為生產力推動區域經濟的發展。這樣，即使學校辦的再好，教育質量再高，人才也無用武之地，從而造成人才過剩，積壓，改行，阻礙區域經濟的發展。反之，如果存在區域經濟的產業結構不合理，產業結構配置過分的追求眼前利益，不按科學發展觀科學的可持續發展。就會影響職業教育的專業設置，造成人才培養重復，過剩，淘汰周期短等弊端。

（三）區域經濟的技術結構與職業教育人才層次雙向選擇的制約

在我國，由于東南沿海地區自然和地理條件優越，經濟基礎好，產業結構合理，城鎮化程度快，出現了很多新興產業與高新技術產業。而西部地區產業結構以傳統結構為主，工業化程度低。這一鮮明的對比體現了兩個區域的技術結構的不同與人才層次的不同。由于東南沿海城市在相同的崗位的薪資待遇明顯高于西部地區，導致西部大量人才流入東部。這樣，西部的經濟在人才流失的情況下發展緩慢。而其職業教育也在受到區域經濟發展的經濟制約之后受到資金支持。實踐證明，職業教育的層次安排并不是主觀確定的，而是由本地區的經濟發展中的技術結構客觀決定的。在一個地方的職業教育層次適合于技術結構的需要，則能夠滿足經濟建設的人才需要，推動經濟發展；相反，就會滯緩經濟發展，造成人力、物力、財力的浪費。

三、職業教育與區域經濟科學發展建議

（一）加大對職業教育的經濟投入

托達羅指出：“經濟發展是發展的重要組成部分，但不是唯一的組成部分，因為發展不純屬于經濟現象，發展必須包括不僅僅人們生活的物質和財經方面，并且發展應該是是一個多方面的進程，包括整體經濟與社會體系的重組與重新定位。”所以，資金投入不應該是以利益為導向，應該注重以人為本。“十年樹木，百年樹人”，中華名族一直重視人才培養，而人才的培養需要資金投入。歷史經驗告訴我們，沒有強大而充足的資金充足支持，職業教育的發展只能是天馬行空。加大對職業教育的投入，能夠培養專業型優質人才，推動生產力發展；能夠讓高職院校少受區域經濟的負面影響，科學的設置專業體系。職業教育一旦發展，則會拉動區域經濟發展。

（二）高職院校要以自身的特色專業與市場為導向

為了避免職業教育專業設置與區域經濟的產業結構在職業對口上發生沖突，高職院校需要找準自身的定位，揚長避短，辦好自己特色專業、優勢專業。在此基礎上以市場及未來市場發展趨勢為導向。培養社會、國家需要的人才和技術過硬的人才。不造成人才的積壓、過剩等問題就間接的為區域經濟輸送大批有用的、新鮮的血液。使區域經濟能夠朝著好的方向發展。

（三）高職院校專業設置要緊密聯系區域經濟發展現狀

區域經濟的發展對職業教育的發展起到了舉足輕重的作用。職業教育要想更好的發展，服務區域經濟是必不可少的一個環節。從區域經濟發展角度來考慮自身專業設置，是職業教育應該重視的一個問題。雖然說，在地理環境不同的區域，薪資待遇不同，但樹立為家鄉，為區域經濟服務的意識非常重要。高職院校應該加強與地方企業的交流，把教學活動與區域內企業現狀和發展趨勢緊密聯系起來。區域經濟的拉動則會以多種形式直接發展職業教育。

篇5

1．高職學生就業觀現狀分析。就業觀是一個人對各種不同職業的認識和觀點，是對選擇職業、確立人生發展目標的基本態度和指導思想，是對自主開拓和創立業績的看法和意向。職業認知觀念、擇業需求觀念、創業意向是就業觀的具體體現。筆者對溫州3所高職院校700名畢業生就業觀現狀進行調查發現，從職業認知觀念來看，高職學生的職業理想、職業意識比較清晰，有發展前景的職業是他們的首選，進入管理層、成為技術骨干、多掙錢是他們的主要職業發展目標。自主創業企業負責人是他們最認同的理想職業之一。當職業與專業相矛盾時，72．97％的高職學生會立足所學專業，盡可能多方面地發展自己。當期望值與實際矛盾時，56．42％會邊干工作邊找新的崗位。從擇業需求觀念來看，高職學生的職業要求比較現實，71．96％的高職學生認為自己對就業形勢了解程度一般，就業目的是為了能獨立生活，畢業后找工作是大家的首選；46．62％認為父母是確定職業時最有影響力的人，工作環境、月收入、單位發展潛力是擇業的重要依據，自身興趣、個人理想、就業需要是所學專業選擇的重要依據。從創業意向來看，76．01％的高職學生認為個人能力和努力是事業有成最重要的條件，同時希望能組成團隊進行創業；78．04％希望獲得學校的創業指導。從家庭情況來看，來自農村、鄉鎮的學生比來自城市的學生更迫切地想成為自主創業企業負責人，經濟困難的學生更迫切地需要學校開展創業指導服務。

2．高職學校就業指導現狀分析。高職院校非常重視就業工作，逐步形成了以學校為主導、各院(系)為主體，校院(系)兩級職責明確、上下貫通的就業工作指導服務體系。建立就業專題網站，開設就業指導課，編制畢業生就業指導手冊，并舉辦專題講座和報告會、邀請企事業單位代表及就業主管部門人士與學生面對面交流，讓畢業生掌握就業必備知識。把“敢為人先，特別能創業”的溫州人精神教育引入校園，加強創業知識教育，出臺創業扶持措施，培養學生創新精神和創造能力，引導學生開展創業實踐。但實際中，就業指導內容多數側重于就業形勢、政策解讀、求職技能、職業生涯規劃、創業能力教育等，缺乏對學生如何樹立適應區域經濟發展就業觀的指導。

二、溫州區域經濟對學生就業觀的影響

我國兩千多年的封建思想，把“側重技藝，崇尚實用”的職業教育看成是低層次、低水平的教育。而高職學生年齡一般在l9～22歲，正處于探索階段的過渡嘗試期，具有較強的可塑性。大部分學生對社會現象的理解是感性的、膚淺的，處理事情時缺乏理性的思考。他們需要積極探索，把職業愿望同主觀條件、能力以及社會現實職業緊密聯系起來，尋找合適的職業角色。在溫州就讀的高職學生，其就業觀受溫州獨特區域經濟文化的影響。

1．溫州民營經濟的特點造就高職學生就業觀的靈活性。溫州是我國民營經濟的發祥地。溫州從經濟底子薄、國家投入少、資源稟賦差、交通條件閉塞等困難的條件起步，實現了跨越式發展。溫州模式一度成為我國發展市場經濟的經典模式之一。目前，溫州民營企業數量占全市的99．5％，產值占GDP的80％以上。從發展歷程來看，溫州模式走的是農村包圍城市的道路，曾吸引大量農民卷入創業的洪流。溫州民營經濟的發源地多在農村和鄉鎮，溫州人成功創業更多是靠“敢為人先”的勇氣膽略和發展機遇的精確把握。因此，高職學生在尚未接受高新技術或剛接觸高等教育就迫不及待地想開展創業嘗試，認為學校創業指導很有必要的高職學生較多，而且大多來自鄉鎮和農村。

2．溫州集群經濟的特點造就高職學生就業觀的多樣性。溫州經濟堅持有分有合的發展理念，從改革初期的“一村一品”“一鄉一品”的塊狀經濟到產業鏈的整合，再到專業化分工、社會化協作的產業集群發展，形成了多元并進、協調互補的產業結構體系。溫州區域性規模企業群體、區域性規模生產基地、區域性規模品牌效應，產生了區域性規模經濟效益，使溫州“中小企業”具備了與國內外“大企業”相抗衡的實力。集群經濟使溫州的行業協會非常發達，溫州的所有支柱產業和重要行業幾乎都有自己的行業協會，這些行業協會代表了溫州經濟的發展水平和產業格局，他們既是政府的參謀，又是企業的“娘家”，具有相當的影響力、號召力。溫州各高職院校基本上都在依托溫州支柱產業辦學，期間行業協會發揮了重要的作用，學校的專業設置和專業人才培養方案深受集群經濟影響，學生就業觀的形成在一定程度上也受集群經濟的影響。學生通過了解溫州集群經濟，能更多地了解各種職業的需求情況，追求相應的職業定位和薪酬要求。

3．溫州區域經濟不斷向外擴張的特點呼喚高職學生就業觀的開拓性。溫州堅持走“小產品，大市場”的道路，形成了較為完整的市場體系和良好的運行體制，市場延伸到了中國各地甚至全球。受資源要素的制約，溫州民營企業向外部尋找發展空間，形成了溫州區域經濟向外擴張的新格局。兩次在外溫州人經濟調查顯示，在外溫州人創造的GDP相當于溫州生產總值的70％左右，形成了“溫州人經濟”和溫州經濟互動發展的局面。“溫州人經濟”的形成與“溫州人精神”密不可分。早在宋代，溫州就形成了有別于傳統儒家文化的區域文化——“永嘉學派”。它反對“重義輕利”“重農輕商”，主張“義利并重”，強調“工商皆本”。改革開放以來，溫州人在推動經濟發展和社會進步的同時，也逐步形成了獨具特色的人文精神品格。這種獨特的溫州人精神，催生了溫州人民走在前列的競爭觀、創業創新的激情活力、奮發向上的精神風貌，促進了溫州經濟的發展。在溫州各高職院校的學生受溫州人精神的熏陶，就業觀體現出敢拼敢闖的傾向，自主創業意識強。

4．學校與地方經濟保持良好的互動關系造就高職學生就業觀的務實性。高職教育的生命力根植于對區域經濟和社會發展的服務中，與區域經濟依存共生。溫州各高職院校與地方經濟保持密切的聯系，隨著高職教育教學改革的不斷深化，人才培養模式日趨多元，各高職院校的特色日益明晰。溫州職業技術學院充分發揮民營企業機制靈活的優勢，主動服務區域經濟，與行業、企業開展全方位、多層次的合作，如共育高技能人才、共建專業、共同開發課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源、共同開展應用研究與技術開發等，堅持育人為本、德育為先，把溫州人精神教育引人學生職業素質教育中去。其他高職院校在辦學過程中也都能很好地與地方經濟互動，形成鮮明的辦學特色，獨特的校園文化，造就了學生就業觀鮮明的職業特色。

三、學生就業觀教育與區域經濟發展的對接

從發達國家和地區高等職業教育產生的動因和發展的軌跡看，高等職業教育發展與所在地區同時期的經濟發展緊密相關。如何培養適應區域經濟發展需求的優質畢業生，是擺在我們教育工作者面前必須要解決的問題。

1．結合區域產業特色，學校要準確定位人才培養目標。溫州民營經濟大多為傳統產業，中小企業居多，科技含量低，資源要素緊張。溫州在改革開放初期形成的先發優勢已經喪失，自身的矛盾和問題逐步顯現，經濟發展面臨著空前的制約與壓力，溫州經濟迫切需要優化升級產業結構。產業轉型升級帶來大量的職業技術人才需求，而其中大部分人才的需求都與中高職院校的人才培養目標一致。高等職業教育屬于技術型職業教育，是技能型職業教育的后續教育，除了培養學生具有特定崗位的操作能力外，還要求學生掌握相當的理論知識。高職學生理論知識的豐富程度與實踐技術的應用水平遠高于中職學生，適應性更強，可勝任的職業崗位更多。要根據城市的功能定位及產業特點設置、調整專業，根據區域人才規格需求和技術發展實際確定高職學生人才培養目標，明確高職學生就業的核心崗位，分析核心崗位對應的核心能力，由此設置核心課程體系，在專業知識授課的同時接受就業觀教育。

2．結合區域經濟優勢，搭建系統化就業教育平臺。高職院校要建立全程就業指導、服務機制，開展系統的就業觀教育。從調研結果來看，高職學生希望在職業價值觀教育、求職技能培訓、職業生涯規劃指導等方面得到學校的幫助。從就業觀教育的形式上來講，可將其分為四個模塊：第一模塊以授課為主，一是根據各專業人才培養模式的要求，以生產過程和崗位職業能力分析為基礎，改革課程體系、教學內容、教學方法，南專業教師在傳授專業知識或技能的同時加強職業道德教育；二是由擁有職業指導師資格的教師開設就業指導課，結合學生所學專業的實際就業情況進行課堂講授就業知識和就業觀教育。第二模塊以講座為主，邀請熟悉區域經濟優勢的企業管理人員、成功創業人士、有實踐經驗的專家及知名校友開設就業指導系列講座，通過案例分析讓學生在互動溝通、經驗分享的過程中明確自己的職業發展方向。第三模塊以社會實踐為主，要求學生利用寒暑假社會實踐活動和各種工學結合、頂崗實習機會，開展就業市場調研，了解專業社會需求、就業動向等。第四模塊以個體咨詢為主，通過游戲、角色扮演等面對面咨詢形式，廣泛開展個別指導，提高學生tL,理健康水平，完善就業tL,理教育。教育學生樹立“先鍛煉后發展”的觀念，增強自信心，消除依賴心理。積極到基層鍛煉，具備一定的工作經驗和技能，以尋求有利于自己的職業發展道路。

篇6

在城鄉結合部，存在大量無序經營的個體戶和小微企業，各企業各自為生，導致城鄉結合部整個社會的經濟狀態混亂運行，難以形成整體的凝聚力和整體的發展方向。在這種情況下，我們引入產業，發揮優勢產業對經濟的指導作用，就會為經濟的發展指明方向。在市場自由競爭機制的作用下，會使一些競爭力差的企業淘汰，改變經濟發展由于找不到方向的狀態，使經濟發展可以在產業支撐和市場力的引導下，形成無形的朝著一個方向的凝聚力，使得經濟社會可以有序運行。 

工業革命促進了西方國家走向近代，而工業革命實現的過程中，產業化則為西方各國的發展奠定了堅固的經濟基礎。一個地區只有具有優勢產業，有產業支撐，才能在奠定自己堅固經濟基礎的同時，圍繞核心支柱產業，發展多種產業，豐富經濟成分，形成產業鏈，具備其他地區沒有的優勢，在市場競爭中獲得卓越的競爭力，實現經濟的可持續發展。 

大型的支柱產業資金雄厚，生命力頑強，既可以保障大量閑散的勞動力就業，也可以保障這些勞動力的就業穩定，同時還可以為勞動力提供較高的收入。在收入提高的情況下，人民的消費能力就會提高，從而刺激消費，擴大內需，使得生產發展，經濟增長，區域經濟社會整體處于一個良好的運行狀態。 

二、城鄉結合部產業現狀 

十以來，我國推行“互聯網+”政策，希望通過“互聯網+工業”的形式，改造傳統工業的生產制造方式以及經營方式，實現傳統工業的升級。然而，在我國城鄉結合部地區，絕大部分產業與國家的政策脫軌，沒有將互聯網與工業接軌。同時，隨著科學技術的發展，經濟以及產業的發展對互聯網的需求愈加明顯，然而在我國城鄉結合部地區，產業發展幾乎沒有對這一需求做出回應。 

城鄉結合部地區，產業層次落后。第三產業中的服務業，不僅在數量上處于劣勢，而且在質量上也不容樂觀。服務業多為餐飲、娛樂等傳統服務業，而保險、咨詢、調查等新興服務業，卻嚴重滯后。以筆者所調查的南栗村為例，該村常住人口有8，000人，暫住人口高達3萬人。然而，企業卻只有300家，并且餐飲、商店等傳統服務業的數量便占到了102家。 

（一）個體戶無序經營。在當前城鄉結合部，存在大量無照或者偷稅漏稅經營的個體戶。它們分散于街道兩側，出現于早市、夜市，沒有統一的規劃，沒有科學的經營體系，大多數都處于產業層次的最低端，生命力薄弱，難以長久生存。在南栗村，300余家企業，大部分都不是本地人經營，而是以提供經營場所收取租金的形式，交給外地人經營。外地人的經營大多都是為了自身生存的需要，導致大部分企業沒有固定的經營模式，也沒有統一的管理理念。 

（二）產業單一，缺乏活力。城鄉結合部地區，大多由于人才、資本、技術等資源的限制，各種新興的產業難以建立，使得城鄉結合部的產業大多為地區遺留下來的落后產業，或者市區外遷的低層次產業。所以，產業單一便成為城鄉結合部的典型特征。同時，由于各種類型的產業難以充分發展，導致地區的經濟發展缺乏活力。據不完全統計，南栗村各類門市總數達300余家，以餐飲（飯店，早餐店）、小型超市、五金店、手機銷售、維修店、糧油蔬菜店、各類地攤等為主。而這些產業大多都為傳統的服務業，以銷售簡單的小商品為主，各商戶之間競爭壓力小，產業發展缺乏活力。 

（三）缺乏支柱產業。對于一個地區來說，支柱產業不僅可以解決一個地區的經濟發展以及收入問題，更重要的是它具有頑強的生命力，并且可以推動區域經濟的可持續發展。但對于當前我國大部分地區的城鄉結合部來說，幾乎沒有因地制宜的建立起適合本地區經濟的支柱產業，沒有發展起可以承擔本地區基礎設施建設、居民就業以及解決一系列社會問題的產業，經濟發展缺乏后勁。據有關數據顯示，南栗村超市及商店數量為58家，其中只有5家投資50萬元以上，經營面積大于100平方米。而餐飲行業有44家，投資100萬元以上，經營面積200平方米以上的飯店只有2家。另外，糧油蔬菜有42家，服裝店13家，五金家電以及電子產品商店23家。所有這些數據顯示，雖然南栗村有300余家企業，但是規模小、資金薄弱，導致沒有一個產業可以成為當地經濟的支柱產業。 

三、城鄉結合部產業現狀背后的原因 

篇7

高校與地方經濟協調發展探析

伴隨知識經濟時代的不斷發展，地方經濟要想飛速發展已經離不開科學技術的不斷創新，高端人才的大力輸送。面對現狀，對于高校服務于地方經濟發展提出了迫切的要求。地方經濟發展已經離不開高校的資源提供，高校已經漸漸成為地方經濟發展的領頭軍。同時，高校也有責任為地區經濟協調發展提供源源不絕的人才以及技術上的支持，要通過不斷努力，真正實現高校與地方經濟的協調發展。

1. 高校對地方經濟協調發展的推動作用

教育的終極目標離不開對社會主義現代化建設的服務，要通過教育手段來實現服務于人民，實現振興國家經濟蓬勃發展。

首先，高校為地方經濟協調發展提供高端專業人才，成為智力支持的強大后盾。在目前高校的畢業生就業情況的調研當中，發現絕大部分的畢業生在學校駐地的就業率遠遠高于在其他地區的就業機率，這正是應為學生與學校駐地的單位企業聯系便利，用人單位招聘信息也會就近到高校。每年地方接收駐地高校不同層次畢業生都能達到數萬名，這不僅為地方經濟協調發展提供強有力的智力保障，而且對地方經濟協調發展輸送了新鮮血液，強有力的推動了經濟的發展。高校培育的高端專業人才與高校高尖端的科研條件更加為地方經濟協調發展提供了豐富的資源。大部分高校在與政府、企業的合作中，建立了產學研合作組，這為當地企業的發展提供了專業的人才培養以及科研基地，在高校的科研成果中有許多被企業直本文由收集整理接應用到生產線中，并在企業管理過程中，參照了高校的研究成果，為企業的快速發展提供了捷徑。為地區的經濟發展提供了源源不絕的動力。

其次，駐地高校的基礎設施的建設也為地方經濟發展做出了重要貢獻。一個高校的長遠發展離不開基礎設施的不斷建設，在基礎設施的建設過程中原材料的采購、應用、工人的聘用等等過程，都會帶動地方經濟的發展。高校學生的就餐、娛樂等等相關社會服務也會直接的推動當地經濟的大力發展，這些社會服務設施的建設與發展擴大中也為地方提供了較大的就業機會，很大程度上解決了地方文化水平較低人員就業難的問題。

最后，高校學生的巨大消費也帶動了地方經濟的不斷發展，平均一名大學生每年消費至少五千元來計算，地方如果四所大學為例，在校生就要在十萬人左右，那地方經濟產值就要高達六億元人民幣左右。這只是基礎消費，各個高校還會承辦各種考試以及學術研討活動、會議等等，這些不僅給地方帶來了巨大的經濟收益，還帶來了相當的社會效益。這些相關人員的直接、間接消費是可想而知的，這些都是推動地區經濟的發展重要組成部分。為地方經濟的協調發展提供了巨大的空間。

2. 推動高校服務地方經濟發展的對策

首先，高校不斷為地方經濟建設提供高質量的人才輸出。高等學校的教育目標旨在為社會發展需求提供相適應的專業人才，因此高校就要采用與經濟發展相吻合的人才培養方式，充分考慮到當代社會發展的要求。并且在設置專業培養模式上就要以學生就業方向為指導方向，人才培養過程中不斷與社會經濟發展程度相磨合，并對及時根據地區經濟發展規律以及特色產業的發展現狀著手，適當調整教學計劃，與時俱進，培養出更加優秀的專業前沿人才，這樣才能為地方經濟發展輸送更多優秀人才。

高校對人才的培養方式要清晰，要深入探究現狀，清晰人才培養目標是應用型還是研究型。面對研究型也就是我們所說的學術型研究要加大研究力度，為培養出優秀的教學人才以及科研人才為導向，學習內容要不斷深入，探究其根本，為研究打下良好的理論基礎。應用型人才的培養也要明確方向，加大所學專業的專業實踐內容的培訓工作，讓學生通過在實訓基地的學習與鍛煉，踏入工作崗位就駕輕就熟，過渡階段要在學校實習期內完成，完成畢業及入崗的學習目標。高校必須要深入探討社會需求，分層次對人才進行目標培養。

課程設置要符合社會發展需求。課程設置的方向決定了學生所獲得知識的重要途徑，合理并且符合社會發展方向的課程設置。并且要在高校學習期間讓學生不斷接受實踐課程的學習，不斷根據現實要求，來更新實踐內容，力求讓學生在校期間就能掌握專業前沿知識，讓學生能夠適應社會的飛速發展。在實踐課程的設置中，一定要注重學生真正的動手操作能力，在學生的能力之內讓學生既感受到肩上擔子較重又能有一定自己可支配的時間，讓學生有充分的空間進行自我學習，在實踐中彌補理論知識，在實踐中夯實理論知識，以此來培養學生自主學習、自主創新的能力。

高校在設置實習基地一定要注重培養學生的職業能力為基礎。高校不論各個學科都要重視學生的社會實習，學生通過四年在學校的理論學習，在通過走出校園切實的社會鍛煉，在此過程中，培養學生的綜合能力以及專業素養的提升。我們還要注意的是，不能只注重實踐參與的過程，而忽視實習的效果，必須要在社會實習之后，對學生進行一次專業素養的檢測，可以采用的考試的方式，設置不同的試卷，讓學生根據自己的實習內容進行回答。通過試卷結果，來反饋學生在理論學習以及實踐過程中的不足之處，再進行集中學習，保證學生在畢業時對專業領域內容精通。

其次，地方經濟的協調發展還要依賴高校科研工作的智力支持。高校吸納的高端人才比較集中，并且科研設施齊全，專業前沿信息靈通，學科優勢非常突出，科研能力也在日益攀升，創新研發能力較強。所以，地方經濟協調發展還離不開高校科研工作的大力支持，不僅在智力支持上還要在設備應用中給與幫助，要借助高校強大的科研能力深入的探析地方經濟發展中所遇情況以及面臨的新問題，讓地方經濟社會在強有力的智力支持下得以快速發展。

轉貼于

不斷在高校中樹立以地方經濟協調發展貢獻力量的服務理念。高校的科研工作切不可局限在校園之內，還要根據地方需求，服務地方來開展高校的工作。科研的同時要發揮其科研的實用以及應用性，要為地方的經濟發展貢獻一己之力。這不僅能夠促進地方的快速發展，還能使高校與地方政府加強溝通，得到政府的支持，不斷改善高校的辦學環境與條件，加速高校的發展。

高校的科研內容必須要以地方的經濟建設以及社會發展服務作為立足點，只有教師把觀念轉變為地方經濟的實際需求與科研相聯系，才能真正實現以地方經濟社會發展為中心，并且通過科研人員的研究，地方政府可以清晰的看到目前經濟建設的突出問題，對策分析，借助于高校的智力支持，真正為地方人民解決實際問題，真正做到為人民服務。科研人員也要走出高校，到生產基地以及其他部門進行調研，這樣不僅能夠在理論上把握前沿知識，還能在實踐基礎上逐步完善，促成科研成果真正發揮其作用。

3. 高校服務地方經濟協調發展的具體對策

不斷完善高校與地方政府的溝通機制。信息互通是解決高校與地方經濟之間的重要橋梁，高校要全面地為地方經濟發展做出人才培養調整方案，深入了解地方經濟發展現狀以及未來發展趨勢。地方政府也要對駐地高校的學科發展現狀進行了解，科研進展進行分析，以謀求專業前沿發展動態，及時調整產業信息。所以，構建信息互通的溝通機制勢在必行，定期的進行交流，及時調整，最終實現共同發展。

用人單位每年吸收專業人才為其發展提供專業支持，最能切身感受到高校畢業生的專業水平，這也能直接檢測出高校的教學質量。在社會不斷發展的今天，用人單位的評價信息應該及時的回饋到高校，以便高校及時調整教學模式、課程設置。還可以讓高校的科研范疇得到指導，及時的溝通，也讓學生了解就業前景，不斷提升自身專業素養，提升就業競爭力。也可以通過這種評價機制，全國聯網，讓高校在對比中不斷提升辦學質量，完善自我。

大學生實踐基地以及創業孵化基地的建設是高校培養專業人才的重要內容之一，實踐基地以及創業基地的建設及發展是培養應用型人才動手操作能力的關鍵。在地方政府與高校的溝通中，高校要提出政府提供實踐基地，以及創業基地的支持。為駐地高校的各個學科提供實踐基地，鼓勵大學生自主創業，并提供相關優惠政策，縮減地方的就業壓力，也讓學生能直接服務于社會。

篇8

[關鍵詞]產業升級 人才培養模式 化工類高職

[作者簡介]潘勇（1976- ），男，安徽安慶人，南京化工職業技術學院化學工程系，講師，在讀博士，研究方向為含能材料的結構與性能、高職教育；許寧（1961- ），男，江蘇南京人，南京化工職業技術學院化學工程系主任，教授，研究方向為化工產品開發、高職教育。（江蘇 南京 210048）

[基金項目]本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“江蘇產業結構升級下化工類高職人才培養模式的創新研究”的階段性研究成果。（項目編號：2010SJB880017）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0110-02

2009年，江蘇省出臺了《優先發展產業――重點產業鏈認定目錄》，強調優化產業布局，優先發展重點產業鏈，加快淘汰落后產能。此次產業調整對象中涉及化工類的有石化產業、新能源產業和紡織工業等，隨著一些化工類重點產業鏈的技術升級和高新技術項目的投產，區域經濟對化工類高職人才的需求在類型、數量和能力層次方面有較大調整。為此，我們對化工類高職人才培養模式進行系統研究，構建適應產業結構升級的“大專業、多方向、分層次”人才培養模式。

一、“大專業、多方向、分層次”的人才培養模式的構建

1.化工類高職人才培養目標的重新定位。通過對區域經濟中化工類高職人才的需求類型和能力層次調查以及往屆畢業生的跟蹤調查，我們發現，產業結構升級后，化工企業生產一線的技術人員、高級技工相當缺乏，尤其是高級技師和技師更是嚴重缺乏。當前化工類高職的人才培養目標是培養面向化工生產一線操作的高技能人才，對應的職業資格等級是化工操作中級工，已經不能滿足化工企業的實際需求。同時，產業結構升級后，大中型化工企業生產的產品種類增多，許多企業是同時生產無機類、有機類和精細類產品，即使生產同一種產品也會涉及多種專業方向，這使得化工企業的一線操作工需具備跨崗位甚至跨職業的工作能力，專業基礎知識扎實、專業能力較強的畢業生更適合企業需求。因此，化工類高職人才培養目標為：面向現代化工企業生產操作一線，專業基礎較寬、技術應用能力較強，具有良好跨崗位工作能力、高素質、技術技能型的專門人才。

2.“大專業、多方向、分層次”的人才培養模式的整體構建。“大專業”是指對現有人才培養體系中“專業”進行重新定位，以現行的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》（2004版）中所設的“專業類”為專業，將原有能力要求和課程設置相近的專業合并，構成一個寬基礎、專業涵蓋面廣、就業適應性強的大專業。“多方向”指在大專業基礎的共同學習之上，根據區域經濟的產業結構和重點產業鏈的發展狀況，在化工技術專業下開設多個職業方向，供學生選擇學習。學生在入學的第四學期，根據行業的發展動態及各類職業人才當前行業經濟的需求信息，結合自身的情況選擇合適的職業方向進行學習，“分層次”是職業資格證書或技能證書等級因人而異，根據學生的實際水平或崗位要求選擇不同的等級申請考核，培養適應不同層次需求的化工技術類人才。

二、“大專業、多方向、分層次”的人才培養模式的內涵

1.整合專業資源，構建大專業。南京化工職業技術學院（以下簡稱我校）現有的專業設置中，屬于化工技術類專業的有應用化工生產技術、精細化學品生產技術、有機化工生產技術和高聚物生產技術四個專業。這四個專業同屬于傳統的“化學工程與工藝”專業范疇，其能力要求和課程體系基本相同，不僅有相同的專業基礎課程和專業核心課程，而且實踐環節非常接近。因此，可以把這四個專業合并起來統稱化工技術專業，按照此大專業進行招生、培養和管理，打造大專業平臺。并根據大專業的要求，對原來各專業課程體系的有關課程進行整合，構建公共基礎課模塊、專業基礎課模塊和專業核心課模塊。

2.依據區域經濟的產業結構，打造多個職業方向。按照專業結構與產業結構協調發展的原則和區域經濟對化工類人才的需求，結合我校現有的專業資源，對原來開設的四個化工類專業進行資源整合，重點打造四個職業方向：精細化學品生產方向、有機化工生產方向、石油化工生產方向和新材料化工生產方向。每個職業方向分別面向相關重點產業鏈進行人才培養和專業建設（見111頁表）。

3.產學結合，構建“平臺+模塊”的課程體系。“平臺+模塊”的課程體系由大專業平臺和職業平臺組成，其中大專業平臺由公共基礎模塊、專業基礎模塊和專業核心模塊組成，大專業平臺后接多個職業平臺，每個職業平臺由職業技術模塊和拓展模塊組成，這些課程集合了化工技術類相關職業所必需的通用知識、理論和技能，側重于學生的綜合職業能力和專業素質的培養。

公共基礎模塊包含以思想道德修養、科學人文素養和自然科學基本素質為培養目標而開設的基礎課程，如“高等數學”“大學英語”和“思想政治理論”等。專業基礎模塊包含從事化工技術類專業相關工作而必備的基礎課程，如“基礎化學”“化工設備技術”“化工自動化和儀表”“化工基本生產技術”等，該模塊重在培養從事化工企業一線生產崗位所需要的基本能力。專業核心模塊由“化工單元操作技術”和“反應器操作技術”組成，這兩門專業核心課程基于職業群的共同能力要求進行開發，包含化工技術專業必需的核心知識和專業理論，該模塊重在培養從事化工生產崗位所必需的專項能力。

職業技術模塊關注產業結構升級后相關產業鏈的技術內容，通過與企業深度合作，將技術發展的相關內容及時引入專業教學中，并結合不同的職業標準，將職業資格取證與常規教學有機對接，開發各個職業所對應的工作過程系統化課程，源于崗位而高于崗位，該模塊重在培養從事化工生產中某職業方向所必需的綜合應用能力。每個職業方向一般包含3～4門職業技術課程，例如精細化學品生產方向的職業技術課程包括“精細有機合成技術”“催化劑與助劑生產技術”“日用品生產技術”。拓展模塊關注產業鏈關鍵技術的應用，提升學生的職業技術水平和綜合職業能力，增強人才培養的針對性和實效性，供學生根據知識能力需求和個人興趣選修，也體現了高職教育人才培養的多樣性和層次性。例如精細化學品生產方向的拓展模塊由“原子經濟反應工藝技術”“新型單元反應技術”“高效精餾技術”組成，主要關注精細化學品產業鏈中所重點推廣的關鍵技術。

4.兼顧就業導向和個性化發展，建立分流機制。經過第一階段的大專業平臺學習之后，學生開始分流，進入各個職業方向學習。我校通過校企合作、行業交流、重點企業走訪、勞動市場調研等渠道及時了解重點企業的年度用人需求，研究區域經濟中各產業的人才需求趨勢和就業信息，前瞻性地判斷和預測各個職業方向的人才需求類型和數量。在此基礎上，學生根據自身條件和就業意向選擇職業方向，對于就業前景好和薪酬較高的熱門職業方向，學校根據學生的前三學期的整體表現，如課程成績、操行分、課外表現等進行量化排序，綜合表現較好的同學優先選擇。

三、新人才培養模式的預期效果

1.專業設置得以動態調整。由于高職教育的人才培養周期一般為3年，存在一個滯后期，因此學校對專業結構的調整總是比產業結構調整“慢一拍”。而按照“大專業、多方向、分層次”的人才培養模式，學生從第4學期開始才真正選擇自己的專業方向，與企業的招聘時間相差只有半年，學校可以根據行業的人才需求的類型、層次和數量及時調整所開設的專業方向及相應規模，使得人才培養模式的專業結構與勞動力需求結構協調發展。同時，新培養模式能推動校企深度合作，培養過程與產業緊密結合，為開發產學結合課程、開展“訂單式”培養打下良好基礎。

2.對產業結構升級具有良好的適應性。專業基礎的拓寬和技術應用能力的培養，能使學生具有適應多方面就業、工作變動和進一步深造的能力，能更好地適應技術更新加快、行業調整加快的經濟形勢，也為個人的終身學習打下良好基礎。

3.大專業設置兼具穩定性和靈活性。大專業有利于學校專業建設的相對穩定，即可以不變動專業，只需根據區域經濟的人才需求變化靈活調整或開設職業方向，避免過多地調整專業結構和專業方向造成的資源浪費。同時，大專業的設置，可促進師資配備、課程體系和教學資源的優化重整，提高人才培養的資源利用效率。

4.有利于提高人才培養的質量和教學質量。分流機制會對學生的學習產生很好的激勵作用，有利于學生打下扎實的專業基礎。同時，學生在選擇職業方向時，必然會比較各個職業方向的專業水平和師資水平，這對專業建設和教師的素質發展起到良好的推動作用。

5.關注了人的個性化發展和全面發展。學生可以主動選擇適合個人發展的專業方向或職業類型，可以選擇適合自身需求的課程，為培養創新型人才提供有力保證，體現了以人為本的現代職業教育理念。

[參考文獻]

[1]查吉德.高職人才培養目標定位的新思考[J].中國職業技術教育，2011（18）.

[2]程立生，吳小玲，王冰冰，萬力維.海南省高等職業教育專業設置與結構優化研究[J].中國職業技術教育，2011（3）.

[3]戴涵莘，高小惠.經濟轉型背景下高技能創新人才開發機制的探索[J].教育與職業，2011（23）.

[4]潘勇，許寧，徐建良.產業結構升級背景下化工類高職人才培養的對策研究[J].太原城市職業技術學院學報，2012（10）.

[5]錢國華.略論職業教育專業建設與產業戰略重點的對接[J].教育與職業，2012（18）.

篇9

論文摘要：國際經濟發展經驗表明，服務業發展加速一般發生在一個國家或地區經濟由低收入水平向中等收入水平的轉變時期。本文依據全球經濟結構已經出現由工業經濟向服務業經濟轉變的趨勢，而我國服務業發展水平相對滯后的現狀，對發展服務業在我國經濟發展中的重要作用進行了探討。

自20世紀60年代初起，服務業在經濟增長中的作用不斷提升，到了20世紀90年代，隨著物質生產的發展和勞動生產率的提高，以及全球經濟服務化趨勢的不斷加劇，其就業人數和在國民收入中所占的比重不斷上升，現代服務業的發展關系到滿足人們不斷提高的物質和精神方面的多樣化需要，同時也是關系到工業部門、農業部門乃至影響整個國民經濟進一步發展的重要力量。

1服務業的發達程度是一國家經濟社會發展水平的基本標志。

服務業的興旺發達是科技發展和社會進步的結果，越是經濟發達的國家，服務業越發達，人均GDP較高的國家，其服務業的產出與就業比重也相對較高，也基本代表了一國經濟社會的發展水平。目前，在世界總量中，服務業產值已超過了60%，其中一些發達國家的服務業產值已占國內生產總值的70%，個別國家接近80%，而服務業的就業比重，發達國家已高達70%左右，中等收入國家為50%-60%之間。同時,世界服務貿易占到貿易總額的1/4；服務消費占到所有消費的1/2左右。因此,可以說世界經濟實際上以服務商品的生產為主，己經步入了“服務經濟”時代。然而我國服務業增加值占比重，到2004年僅為31.18%，我國服務業就業勞動力占就業人口比重為30%，與國外相比，顯然比重過低，整體水平滯后，明顯不利于國民經濟的協調發展。

2發展服務業有利于優化產業結構。

大力發展服務業，提高服務業在國民經濟中的比重，實現經濟增長方式從粗放型向集約型的轉變，逐步提高服務業在GDP中的比重，促進第一、二產業的優化升級，這應是我國調整產業結構優化升級的基本方向。我國經濟結構長期依賴傳統工業的發展道路，但一些重要的資源如石油、天然氣、鐵、銅等國內自給率日益下降，資源短缺已經影響到我國的經濟發展問題，而同工業相比，服務業具有污染少、資源消耗低等一系列優勢，并且科技的迅猛發展，使得高新技術的應用從生產領域擴展到服務業領域，產生了許多新的職業和崗位，如信息技術含金量較高的現代金融、通訊等服務行業。這些行業的發展將提高服務業特別是現代服務業在國民經濟中的比重，而且可以優化服務業的內部結構和就業結構。我國要實現現代化，在本世紀中葉達到世界上中等發達國家水平，就必須在繼續積極發展具有競爭優勢和勞動力密集型的制造業的同時，加快發展服務業，使其與經濟整體發展相協調。

3發展服務業有利于促進工業化的細分及深化。

服務業的迅速發展會不斷提出各種問題，這些問題的解決往往有賴于工業技術上的進一步發展和提高，從而對工業提出新的要求，比如醫療領域中不斷出現的各種疑難雜癥，在檢測和治療上的新突破要求有更高的生物化學技術、信息技術等，從而推動工業相關行業的發展。并且服務業中的許多行業具有社會基礎性質，有利于市場的進一步深化。如商業和交通運輸業可以促進生產者與消費者的結合，解決生產與消費在時間上和空間上的矛盾，從而保證工業生產的順利進行，提高市場交易效率，降低交易成本；金融業是投資的載體，而投資是工業增長的關鍵因素之一，因而金融業也就在國民經濟運行中起到了舉足輕重的行業作用，它的運營狀況直接制約著工業經濟的健康和持續發展。因此以商業、交通運輸業和金融業等為代表的現代商流、物流和信息流的交織、持續運行在促進工業的進一步發展、深化方面發揮著重要作用。4發展服務業有利于緩解就業壓力。

世界各國經濟發展的歷程表明，隨著經濟的發展,勞動力由農業向二、三產業的轉移是經濟發展的客觀規律。我國已處于工業化中期，工業大規模吸納農村剩余勞動力的能力開始減弱，隨著工業化、城市化水平的提高，服務業將成為吸納就業的主渠道。我國未來幾年，甚至在相當長一段時間內就業壓力十分巨大。據中國社科院和國家信息中心預測顯示，“十一五”期間每年城鎮新增勞動力在500萬到550萬之間。如果農村每年的城市化水平提高1%，就要轉移1000萬勞動力，加上往年失業的人口，“十一五”期間可能有四五千萬勞動力需要就業。而服務業在吸納就業方面具有獨特的優勢：服務業門類眾多，各種類型的行業并存，就業形式靈活多樣，能夠容納不同層次的就業群體，加快發展服務業有利于緩解日益嚴峻的就業壓力。

5發展服務業有利于推進城市化進程。

20世紀90年代中期以后，中國經濟相繼面臨產業結構升級緩慢、消費市場長期低迷等問題，城市經濟的重要性和城市化對產業結構升級的推動作用受到經濟學家的日益重視，這帶動了對城市化功能和發展規律的深入研究。郭克莎等對世界主要國家城市化發展歷程的分析表明，工業在城市化中前期具有直接和較大的帶動作用，工業發展所具有的聚集效應帶動了城市的興起和繁榮。而“當工業化演進到較高階段、人均收入達到較高水平以后,對城市化進程的主導作用逐步由工業轉變為整個非農產業…”，“非農產業就業比重的上升明顯快于生產比重的上升,而這主要不是工業而是服務業的就業增長帶動的”。這一研究結果揭示了城市化與服務業發展的關系，表明兩者之間最直接的聯系是服務業對城市就業具有較強的吸納作用，服務業所提供的大量就業崗位是保證城鄉人口順利轉移和城市化持續發展的重要基礎。

總之，發展服務業在我國社會現代化建設中具有重要的戰略意義。加快發展服務業將有利于構建社會主義和諧社會，減少我國經濟發展對資源的依賴，降低對環境破壞的程度；加快發展服務業必將推動我國市場化、產業化、城市化進程，在促進就業、拉動消費、擴大對外貿易、提高人民精神文化生活水平等方面發揮重要的作用。

參考文獻：

[1]華而誠.論服務業在國民經濟發展中的戰略地位.經濟研究,2001(12).

[2]李江帆.中國第三產業的戰略地位與發展方向.財貿經濟,2004(1).

[3]程大中.論服務業在國民經濟中的“黏合劑”作用.財貿經濟,2004(2).

篇10

一、現階段高職學生就業創業存在的問題

（一）就業壓力大

隨著我國高校的擴招政策，大學生的數量不斷增加，導致大學生在畢業之后面臨著巨大的就業壓力。在這種情況下，高職院校學生由于學歷低于高校的學生，在就業競爭中處于劣勢，高職院校學生面臨的就業壓力就非常大。有時會處于高不成低不就的狀態，一方面沒有本科生或研究生的科研基礎因此就進不了所謂的金字塔塔尖的那一層次，另一方面又不愿意站到金字塔底層的位置。這樣就導致大批畢業生處于失業化的邊緣。另外，國家實體經濟的發展特別是制造業、服務業等勞動密集型的產業發展的停滯不前也對就業的形勢產生了較大的沖擊力，部分企業甚至還存在裁員的現象，這進一步加大了我國當前的就業壓力。

（二）高職學生自身存在不足

很多學生剛畢業時自認為自己處于社會的中上層，有文化也有能力做好每一件事。因此選擇的企業就限制一些條條框框，具體包括看中企業的性質、企業的規模、企業的地理位置、待遇福利以及企業發展潛力，一些偏遠的、小的、待遇暫時不理想的企業，部分學生不愿意去，這種想法固然是是好的，感覺給人思想上有很大的抱負，但你想好了沒有，即使給你僥幸進去了你能否勝任好這一份本職工作？安排你的工作你的專業能力能否很快展現出來，遇到問題能否攻堅克難，遇到挫折能否處之泰然。這樣的一系列問題可能就會把一個剛畢業的學生的精神壓垮，最終被企業淘汰了。我想這樣就直接影響到學生的就業競爭力。

（三）缺乏就業創業指導

就業創業是當前比較熱門的話題。特別是在近幾年互聯網+迅猛發展的前提下，涌現出了一大批的科技型企業。這里面主要的創業者就是大批高校的在校學生，因此高職院校也要緊跟上時代的步伐，利用學校的就業創業指導課加強這方面的廣泛宣傳，每一個學生也要積極廣泛的參與，認真反思一下自己的優勢和劣勢，找準自己最擅長、最熟悉的那一方面進行不斷的調查和分析，從而精準的找好自己的定位點。必要時可以向學校和社會尋求一些幫助。

二、高職高校學生就業創業的對策

（一）轉變傳統就業理念，跟上形勢發展

現在的就業政策不再是以前的統一包分配，而是隨著市場經濟的發展，人才也走向市場，而且也非常符合經濟學里面的供求關系，因此每一個學生首先要轉變傳統就業理念，不再是所謂的天之驕子，在整體的就業大環境下也不再是“香餑餑”。因此，就業的畢業生應該主動出擊，尋找最利于攻克的突破口，跟上形勢的發展。哪里有需要，就到需要的前沿去，主動去適應相應的環境。

（二）適時調整專業，與市場需求精準對接

迄今為止，真正的百年企業真是屈指可數，大部分都是通過不斷的轉型，從而補充新鮮的血液才發展到今天的世界五百強之列。那么，對于高職院校也同樣如此，專業要不斷地適時調整，從而符合市場的需求。具體可以根據市場的供求關系，市場需求量大的，比如目前的計算機、互聯網+、航空航天等未來需求量激增的，現在就可以專業多設置一些，對于一些國家宏觀政策上不支持的或者說即將淘汰的，對環境有影響的、能耗高的行業就可以相應地減少，這樣就可以與市場需求精準對接，從而不斷地促進經濟長期的發展。

（三）加強與企業的合作，實行訂單式培養

校企合作是高職院校發展的常態。隨著我國經濟的發展，社會經濟對實踐型人才的需求大量增加，高職院校應積極重視我國社會經濟的人才需求，加強學生的實踐鍛煉。開展校企合作能夠為學生提供充分的實習機會，使學生了解企業的運行方式、工作內容及工作流程等，加強學生對企業的了解，增強學生的實踐能力，從而使學生在實踐過程中對自我有一個清醒的認識。這樣，學生一畢業就能精準地找好自己的定位。另外，開展校企合作有利于規劃學生的成長路徑，從起始就可以根據畢業生的特長和優勢確定朝哪一個方向發展，進而增強畢業生的就業競爭力。

（四）高職學生應加強自身能力和素養的提高

說道：“打鐵還需自身硬”。首先對自己進行一個合理的定位，并對自己的職業制定一個合理規劃。在此基礎上提高自己的專業知識和吃苦耐勞的精神。此外平時還要加強課堂外的學習，努力提高自己的綜合能力。沒有扎實的專業知識固然不行，但只有專業知識也不行，廣大畢業生在課余可以自學一些管理學，心理學，應用文寫作等相關課程，從而提高自己的綜合知識水平。

（五）加強創新創業指導

面對當前嚴峻的就業形勢，高職院校應加強就業創業指導，引導學生樹立正確的就業觀念，并且培養學生的創業意識和創業能力，實現以創業帶動就業。為此，高職院校應做好以下幾點：一是積極宣傳創新創業的重要性，加強學生對創新創業的重視，這里可以通過馬云的阿里巴巴、俞敏洪的新東方等案例進行視頻或圖片的展示，從而讓他們意識到創業對經濟的發展的促進力是多么大！二是培養學生的創業意識，只要有一些想法或實驗過程中的一些發現都可以提出來討論，進而分析開展下去的可行性，不管最終結果如何，要敢于去嘗試，失敗并不可怕；三是高職院校應積極根據國家的相關政策，加強輿論宣傳，在稅收和融資貸款方面有哪些支持都要第一時間告知學生，從而引導學生開展創業項目，提高學生的創業能力。同時，高職院校還應積極開展創新創業大賽，充分發掘學生的創新創業能力，加強學生的創新創業培訓。

現階段，我國正處于社會發展的新時期，經濟社會對人才的要求不斷提高，導致高職院校的高校學生面臨著巨大的就業壓力，高職院校畢生就業創業也受到社會各界的普遍關注。因此高職院校的創新創業教育應該發揮她自己的特色，本著重技能、重實踐能力培養的理念，加大學生應用能力的培養，從而走出一條讓社會認可、讓家長認可的道路。

參考文獻

[1]王傳言.生源危機下高職院校生存法則[J].教育.2011年23期.

[2]楊威.高職畢業生就業創業的問題與對策探索[J].產業與科技論壇.2016年19期.