初中政治教學案例范文

導語：如何才能寫好一篇初中政治教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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作為一種先進的教學方法，案例教學法可以營造活躍的課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情，提高教學效率，因此，在課堂教學過程中，初中政治教師應該有效應用案例教學法，以提高教學效率。通過簡要分析初中政治教學中應用案例教學法所堅持的原則，指出案例教學法在初中政治教學中的合理應用措施，以期能夠提高初中政治教學質量，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：

案例教學法；初中政治；原則；措施

案例教學法是指在課堂教學過程中，引入現實生活中的事件和現象，加強教學與社會生活之間的聯系，營造互動的教學氛圍，培養學生的創造性思維，以提高教學質量，提升學生綜合素質的一種教學方法。傳統的教學模式以教師的講解為主，忽略了學生的主體地位，讓學生被動、消極地接受理論知識，導致課堂教學氛圍枯燥沉悶、乏味，不僅降低了教學效率，而且挫傷了學生學習的積極性和主動性，因此，在新課改進程不斷加快的背景下，合理應用案例教學法，不斷提高政治教學的有效性，成為初中政治教師提高學生政治水平的重要方式。

一、初中政治教學中應用案例教學法所堅持的原則

1.堅持針對性原則

在選擇案例時，初中政治教師應該深入了解教材，根據教學內容和學生的學習情況，科學選擇教學案例，以確保教學的目的性和針對性。例如，在學習“防患于未然”時，初中政治教師可以根據學生的心理特點，適當講解交友不慎所造成的惡果，讓學生學會明辨是非、黑白，不斷提高學生的辨別能力，以引導學生形成正確的思想觀念，提升學生的綜合素質。

2.堅持實踐性原則

學以致用是教學的最終目的，因此，在選用案例時，初中政治教師應該堅持實踐性原則，加強課堂教學與現實生活之間的聯系，注意培養學生分析問題、解決實際問題的能力，以提高教學質量。例如，在學習“珍惜學習機會”時，初中政治教師可以引入由于家庭貧困，而被迫輟學打工的事例，讓學生明白讀書機會的珍貴，引導學生養成良好的學習習慣和學習態度，以提高學生學習的積極性和主動性。

二、案例教學法在初中政治教學中的合理應用措施

1.根據教學內容，科學選擇案例

教材是教師開展教學活動的重要依據，因此，在具體的教學過程中，初中政治教師應該深入研究政治教材，根據具體的教學內容，合理選擇教學案例，不斷提高教學的針對性和目的性，以提高政治教學的質量。在教學過程中，初中政治教師可以根據教學需要，適當引用或者改編案例，幫助學生理解抽象的政治知識，以激發學生的學習興趣，提高政治教學的效率。

2.采用多種方法，有效呈現案例

案例能夠吸引學生的注意力，有效呈現案例，不僅可以加深學生對教學內容的理解和記憶，而且可以提高學生的自主學習能力，因此，在具體的教學過程中，初中政治教師應該根據學生的學習情況，結合教學內容，采用靈活、多樣的教學方式，合理呈現案例，不斷提高學生學習的積極性和主動性，從而提高教學的質量。例如，在學習“我們維護正義”時，初中政治教師可以利用多媒體教學技術，播放相關的視頻，讓學生通過觀看視頻，分析案例中所出現的現象，以營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生的課堂參與程度。

3.通過分組討論，深入了解案例

在課堂教學過程中，通過分組討論，營造出輕松、活躍的教學環境，培養學生的創造性思維，引導學生養成良好的學習習慣，可以提高教學的質量，所以，初中政治教師應該結合政治教學的實際情況，采用分組討論的方式，帶領學生深入分析案例，幫助學生理解教學內容，以提高學生的學習效率。例如，在講解計劃生育的基本國策時，初中政治教師可以通過提問的方式，讓學生以小組為單位，共同討論實行計劃生育政策的利弊，以發散學生的思維，提高學生的學習能力。

4.及時總結評價，提高教學質量

教學評價是教學活動的重要環節，直接影響教學效果的提高，因此，在教學活動即將結束之時，初中政治教師應該及時總結教學內容，合理評價教學效果，以了解學生的學習情況，提高教學的有效性。在應用案例教學法時，初中政治教師可以讓學生根據自己的理解進行提問、分析和討論，并且根據學生的回答情況，進行總結和評價，以培養學生的探究意識，提高學生的政治學習能力。

總而言之，案例教學法能夠激發學生的學習興趣，幫助學生理解枯燥、乏味的政治知識，提高初中政治教學的效率，因此，在教學過程中，初中政治教師應該根據具體的教學內容，結合學生的學習需求，合理應用案例教學法，不斷提高學生學習政治的積極性和主動性，以提高教學效率，提升學生的政治水平。

作者：龔進華 單位：寧夏中衛市中寧縣第三中學

參考文獻：

［1］王殊華.案例教學法在初中政治教學中的運用探析［J］.新課程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.

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案例教學法運用于初中政治教學的過程中，由于不合理的教學方式與理念導致其未能發揮自身的積極作用，為提升案例教學法的實際作用，提出以下建議：

1.轉變理念，精選案例。

在新課程改革的大背景下，面對當前教學中的問題，教師需要轉變陳舊的教學理念，建立與新課程改革相適應且體現素質教育精神的教學理念顯得尤為重要。一方面，初中政治教師需要正視課程改革的重要性和必要性，以充分認識傳統教學模式的弊端為前提，進行教學理念的轉變，可有效幫助教師形成正確的知識觀、教學觀和學生觀。另一方面，教師需要樹立正確的教師觀，轉變傳統的教學模式中教師僅是知識傳授者的觀念，需對自身在教學中的地位和作用有明確的認識，以學生學習的合作者和引導者的身份參與課堂教學。例如：教師在選擇教學案例時，需要體現學生學習合作者和引導者的身份，選擇的案例應是能夠符合學生生活實際以及教學大綱的要求，且能讓學生受到良好啟發。

2.把握機會，呈現案例。

初中政治課多以思想品德課的形式存在，而思想品德課的教學案例需要將理論與教學緊密結合，反之，容易導致師生討論與教學的內容和目標相脫節，甚至會出現相背離的情況，因此把握合適的時機將案例呈現在學生的面前尤為重要。課堂教學時，教師案例呈現既可以在某課時結束后也可以是某個知識點后，還可以穿插在講授理論知識的過程中，但教學案例的呈現需要結合理論知識并根據學生的實際需要而定。在教學中，案例呈現的方式主要有以下三種：其一，教師生動地講授故事；其二，發放文字資料；其三，用多媒體課件展示；其四，借助小品或辯論等活動呈現。例如：教師在講授《保護自我》時，在課后借助多媒體的形式播放現實生活中的危險事件，并讓學生結合本節課的學習內容發表觀看后的感受，鞏固加深學生對本節課所學知識的理解，從理論出發并根據學生的實際需要適時地呈現案例，可有效提升教學效果。

3.境模擬，討論評價。

初中政治教學中課堂討論主要是通過分析案例中體現的問題，并提出解決問題的措施和方法的形式，鞏固學生課堂所學知識。因此教師可通過組織學生模擬情境的方式鼓勵學生勇于發表自身的不同看法，并讓具有不同觀點的學生發表進行辯論和探討，不僅能夠加強學生對所學知識的了解程度，還可以營造輕松、活躍的課堂氛圍。例如：在教學《計劃生育的基本國策》時，教師借用組織學生模擬《超生》情境，隨后引導學生尋找表演中的體現的計劃生育問題，并運用所學知識對問題進行解答，其后與學生共同探討評價超生的危害性和計劃生育的必要性，進而不斷拓展學生的思維方式。

二、結束語

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在初中政治教學中，為了提高學生的政治復習效率，可以采取案例教學法。針對案例教學法在初中政治復習中的運用背景，論述了案例教學法在政治復習中的基本步驟及需要注意的問題。

關鍵詞：

案例教學；初中政治；復習

在初中的政治教學中，一般的政治案例的選擇都需要教師對相應的政治知識有系統的了解和認識，這不僅僅是前期案例教學中的重要環節,同時也決定了在學生后續的政治復習中是否可以將一些已經學到的知識理論進行有效的溫習，這樣學生的復習效率才會得到提升。

一、案例教學法在初中政治復習中的運用背景

（一）讓學生對政治知識有更多的了解思想品德的教學是初中教學的重要組成部分。學生在青春期的心理狀態的好壞在某種程度上使得教師在具體的思想品德教學中必須良好地把握學生的思想狀態，并且對該階段出現概率較大的心理問題進行輔導，以保證學生正常的學習。由于初中階段學生的心理素質還未完全成熟，面對社會上不良現象的誘惑，如果沒有良好的心理狀態作支撐，就很容易被誤導并且深陷其中。而在初中階段思想品德的教學中，教師可通過對一些真實案例的分析講解讓學生了解不良行為的危害，比如，在講解性格的形成時，教師可以用歷史人物作為教學案例，如三國時期的關羽在取得一定的軍事成就后，面對東吳將領呂蒙的挑戰狂妄自大，最終導致敗走麥城。這個案例告誡學生在現實生活中要養成謙虛謹慎的性格，面對一些未知情況需要保持良好的心態，切忌驕傲自滿。而正因為學生在青春期容易被眼前的一些小成就所迷惑，因此教師更需要對其進行正確的心理疏導。這些因素的存在使得學生在復習“個人性格對其人生道路的影響”時有很大的促進作用。由于學生的心智還未完全成熟，使得案例教學在復習中的重要性逐步顯現出來。

（二）幫助學生規范自身行為，促進學生對政治理論的認識學生的個人行為很容易受到社會上其他信息的干擾。比如，隨著互聯網的發展，網絡游戲大行其道，逼真的人物，復雜的情節設置，很容易吸引學生的注意力，并使其沉迷其中。因此，在具體的思想品德教學中，教師可以通過對一些同齡學生沉迷網絡游戲、荒廢學業的反面案例作為防止學生過度依賴游戲的重點教學方式，這樣的教學安排主要是為了規范學生課余生活中的行為，并且讓其客觀對待游戲，保證正常的學習狀態。而初中政治復習的要點集中在對個人與社會、集體、國家這幾者之間的關系，教師通過這些案例可以很好地將學生的個人行為與學校整體的聲譽以及我國青少年的未來這幾部分聯系起來去講解，這樣學生在復習這部分內容時也很容易理解這類政治關系是相輔相成的。

二、案例教學法在政治復習中的基本步驟及需要注意的問題

（一）案例教學法在政治復習中的步驟案例教學法在具體的政治復習過程中根據學生的學習狀態主要分為課前準備、課堂討論、課后反思。首先，教師在選擇一些案例時必須盡可能選擇一些為人們所熟知的案例或容易被學生所接受的內容，然后學生在課堂復習中再對這些具體的案例進行討論并適時交換個人的看法和對具體案例的意見，教師在其中可以進行一些針對性的總結，在課后學生自由發表在案例選擇以及具體討論中所出現的問題，形成一定的共性結果。這樣，案例教學在政治復習中就會取得很好的效果，并且學生對政治知識的掌握也會在討論中逐漸形成。

（二）案例教學法在政治復習中需要注意的問題在具體的案例教學過程中，教師需要從案例的選擇和學生對案例的接受兩方面去進行教學設計。這主要是由于初中生的心理特征決定了其具有更強的接受新事物的能力，同時也很容易受到不良因素的影響。因此，教師在具體的教學中需要注意對一些典型案例的教學，保證學生可以很好地領會思想品德教學的意義。另外，教師需要具體考慮不同學習環境的學生的心理狀態，諸如家庭環境和生活環境等都是影響其心理素質和思想品德的重要因素。政治的復習本身就是對整個初中階段的政治知識進行階段性總結的過程，因此，教師需要對學生的心理狀態有一定的了解。

三、結語

總體來看，初中階段的思想品德案例教學需要教師對初中生的心理狀態以及相應案例的選擇與分析上做出一定的改變，最后在教學中根據學生的反應采取必要的引導以及心理素質培養方面的教學。而政治的復習過程中也要求學生可以將之前所講述的知識內容運用到具體的實踐中，并且學生需要形成自身的政治復結心得，這些都是從案例的選擇、課堂上的討論以及課后的基本反饋中所得出的，只有這樣，初中政治復習的效率才會得到較大的提升。

參考文獻：

[1]吳高臣,劉爽.實踐導向:案例教學法研究[J].黑龍江高教研究,2011(12):178-181.

[2]鄧月仙,張寶,劉文寶.案例教學法應用的現狀與對策研究[J].西北醫學教育,2011,19(4):762-764.

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初中教育中，政治是一門十分重要的學科，對提升學生思想品德修養，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要意義。近些年來，隨著教育改革的不斷推進，教師們對初中政治教學進行了一系列探索和實踐，其中案例教學法是一種十分高效率的教學方式。本文對案例教學法在初中政治教學中的應用進行了探討和分析，希望為相關教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：

初中政治教學；案例教學法；探討分析

初中政治教學具有十分鮮明的特點，那就是理論性比較強，實踐性比較強，因此，教師們應當帶領學生系統化學習相關理論知識，并把這些知識與具體生活相結合，運用到實踐之中，最終讓學生做到學以致用，切實提升自我道德修養，增強待人接物的能力。案例教學法能夠很好地滿足初中政治的教育要求，通過案例教學，教師們可以讓課堂氣氛變得更活躍，提高學生學習政治知識的積極性，最終開發他們的潛力，全面提升自我。

一、案例教學法在初中政治教學中的可行性分析

初中政治課程有著極其重要的地位，課程標準中，教師們必須嚴格貫徹教學思路，培養學生獨立思考的習慣，并讓他們把課堂所學知識運用到生活實踐之中。案例教學法為初中政治教學提供了一個新的思路，能夠有效提升課堂教學質量，通過案例教學法的合理運用，教師可以充分激發學生的學習興趣，讓學生變得活潑，從而積極參與課堂活動。案例教學法具有生活化的重要特點，當學生學習案例之后，可以對相關法律知識和常識具有一定的了解，從而在生活中發揮作用，因此，案例教學法能夠讓抽象枯燥的知識變得生動有趣，有助于加深學生的理解，為了高效開展教學活動，教師們應當合理選擇教學素材，從而讓學生信服，在這個過程之中，必須多與學生互動，拉近師生關系，強化教學效果。

二、初中政治案例教學法實施的原則

1.針對性原則。在選取案例的過程中，教師們一定要注意案例選擇的針對性，必須立足學生的學習狀況和生活狀況選擇適合他們的案例，只有這樣才能讓學生更深入地理解案例，從案例中發掘出政治方面的知識點，從而提升自身的政治素養。例如，在人教版七年級下冊教材之中，第七課的內容為“防患于未然”，為了達到良好的教學效果，我們可以充分運用案例教學法，為學生講解一個中學生王某的案例：王某從小就愛學習，一直是一個學習好、品德好的優秀學生，但是，由于與一些無業青年交往頻繁，逐漸染上很多不良嗜好，如吸煙和戀愛等，就給他的生活帶來很多的困惑，學習成績一落千丈，最終導致人生走向歧途。這樣的案例更接近學生的生活，因而更有針對性，能夠引起學生共鳴，進行深入的思考。這時，教師們可以引出主題：防患于未然，從而達到利用案例教學優化政治課堂的目的。

2.實踐性原則。所謂實踐性，指讓學生把政治課堂學到的知識運用到生活之中，從而做到學以致用，因此教師們必須在教學中貫徹好實踐性原則。例如，在人教版八年級下冊中，有節課的內容為“珍惜學習機會”，為了讓學生有更深刻的感悟，可以為學生講述一個貧困學生李某的故事：李某的家庭非常貧困，父母都有病在床，家中的全部經濟來源都是親戚朋友接濟，窮人的孩子早當家，李某很小的時候就變得十分懂事了，他知道自己上學的機會來之不易，因此在短短的一年之內學完初中三年的全部課程，并取得相當優異的成績。通過這個案例，學生就會在內心之中把自己與主人公進行對比，從而發覺自己幸福生活來之不易，并且更珍惜眼前的學習機會，最終采取實際行動更努力學習，讓課堂知識轉變為具體的生活實踐。

三、案例教學法在初中政治教學中的運用

1.根據教學需要選擇合適的案例。在初中政治教學中，教師和學生是最重要的兩個教學主體，教師起著主導作用，把知識加以概括和總結，然后傳輸給學生，因此，選用的教材和案例必須具有很強的適用性，讓這些案例適合學生的心理特點，這是案例教學法有效實施的關鍵。選擇材料的時候，教師可以選擇教材中的案例，也可以選擇新聞和報紙中的案例，最重要的原則是符合教學的需要，當把案例講述出來后，可以安排學生進行激烈的討論，從而培養他們自主分析的能力。例如，在人教版八年級上冊教材中，有一節課的內容為“教師伴我成長”，可以充分運用教材之中的案例進行案例教學：上數學課的時候，小強總是喜歡搗亂，原因就是他不喜歡數學知識，數學成績一直不理想，數學老師為了幫助小強，花費大量課余時間幫助小強補習，從而讓其數學成績數一數二，促進小強的全面成長。這樣學生就可以思考教師在學生成長過程中起到的作用，進而深入理解知識。

2.利用多媒體設備呈現案例。近些年來，科學技術不斷進步，網絡技術和計算機技術得到了廣泛的運用，并深入到了教學活動中，在初中政治教學中，為了更好地實施案例教學法，教師應當利用好多媒體設備，從而把案例中的聲音、圖像和視頻呈現出來，調動學生多種感官進行案例的學習，例如，在人教版八年級教材中，有一節課的內容為“我們維護正義”，教師可以為學生播放這樣一段視頻：有兩個大男孩欺負了一個小男孩，讓小男孩交出零花錢，這時教師可以暫停視頻，讓學生思考如果自己看到這樣的場面會怎樣做，然后繼續播放視頻，有一個具有正義感的初中生小李路過，及時制止那兩個大男孩，幫助小男孩走出困境。看完這個視頻之后，學生會有自己的感悟，從而建立心中的正義感。總而言之，案例教學法在初中政治教學中具有極其重要的作用，教師們必須不斷探索和實踐，為政治課堂質量不斷提高而努力。

參考文獻：

［1］王殊華.案例教學法在初中政治教學中的運用探析［J］.新課程研究（下旬刊），2014，08：24-25.

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【關鍵詞】 案例教學法 初中政治 課堂教學 應用

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0042-01

初中政治的教學內容比較簡單，實踐性較強，而初三的理論知識又太抽象了，如果僅僅依靠教師的講解，學生聽不進去，這就給案例教學法的應用提供了空間。案例教學法的優勢體現在以下幾個方面：第一，案例教學法能夠啟發和促進學生思考問題，提高學生分析問題的能力。第二，案例教學法有利于彌補單純灌輸理論知識，進行思想教育的缺陷。第三，案例教學法還能鍛煉學生的口頭表達能力，采用案例教學，在課堂上主要是由學生發言，這就要學生圍繞自己的觀點組織好發言，這對學生的語言表達能力無疑是一個很好的煅煉。從以上分析可以看出，在初中政治課堂教學中應用案例教學法可以有效解決當前政治課堂教學中存在的問題，是十分有必要的。本文以下對如何在初中政治教學中運用案例教學法做一探討：

1 案例的選擇

案例的選擇是應用案例教學法的前提。選擇的案例既可以是真實的，也可以是虛構的。在選擇案例時，需要遵循以下幾個原則：1、針對性原則：即案例是為教學服務的，案例必須與特定的教學內容和教學目標相對應，切不可本末倒置。2、現實性原則：案例的選擇要貼近生活，貼近社會熱點、能反映時代特色，最好是三年以內的。3、典型性原則：案例的選擇必須精練、典型、有說服力，有助于以案說理。4、可議性原則：事例能夠引起爭論，而且難易適中。5、趣味性原則：在教學過程中必須充分調動學生的主動性和積極性。這就要求我們在案例教學中，選擇的案例必須具有趣味性。

如在教學初二政治第四冊第八課《正當防衛》時，我選擇了下面的案例：

王某在回家途中，遇見素不相識的吳某。吳某見王某戴著墨鏡，就上前索要借戴，王某不給，吳某就硬搶，并動手打王某，為了避免與吳某打斗，王某跑到附近一位農民家里躲藏。吳某緊追不舍，中途遇見“哥們”張某，即同吳某到王某藏身處，用汽水瓶、鐵鍬、木棒等對王某進行毆打。王某在胸部和左手被打傷，生命受到嚴重威脅的情況下，隨手拿起身邊的一把鐮刀進行還擊，并將正在毆打他的張某的腹部砍傷。

這個案例對于初中生來說，是不陌生的，而且有可能有的初中生還有著類似的經歷。初中生對于這樣的案例也是非常感興趣的，是有著很多想法的。這個案例不僅符合了案例選擇的原則，而且通過這個案例把正當防衛必須具備的條件和含義，及國家對此的政策等知識點落實到位，達到了良好的教育教學效果。

2 案例的分析討論

教師在案例的分析討論過程中，要做到：1、調節課堂氣氛，調動學生積極性。在分析討論的過程中，要鼓勵學生大膽發表自己的意見，把學生的積極性調動起來，使課堂氣氛活躍起來。但是，要注意調節課堂氣氛。當課堂氣氛太過于熱烈時，要適當的降降溫；當課堂氣氛太冷淡時，要適當的加加溫。2、進行適當的、必要的引導。學生在分析討論過程中，會出現各種各樣的思想。教師要對這些思想進行適當的、必要的引導，肯定正確的思想，指出錯誤的思想，使學生的分析討論沿著正確的方向開展。3、刨根問底。對于學生的分析討論出的觀點，要刨根問底，追問有關問題，將觀點引向深入。

如在教學初一《承受挫折，適應環境》時，我選擇了《兩只青蛙的遭遇》的案例：

兩只青蛙在覓食中，不小心掉進了路邊的一只牛奶罐里，罐里還有為數不多的牛奶。一只青蛙想：“完了！這么高的一只牛奶罐，我是永遠也出不去了。”于是它很快就沉了下去。另一只青蛙在看見同伴沉沒于牛奶中時，并沒有一任自己沮喪、放棄。而是不斷地告誡自己：“上帝給了我堅強的意志和發達的肌肉，我一定能夠跳出去。它每時每刻都在鼓足勇氣，鼓足力量，一次又一次地奮起、跳躍。不知過了多久，它突然發現粘稠的牛奶變得堅實起來。原來，它的反復踐踏和跳動，已經把液狀的牛奶變成了一塊奶酪！不懈的奮斗和掙扎終于換來了自由的那一刻，它從牛奶罐里輕盈地跳出來，重新回到綠色的池塘里。而那只沉沒在罐底的青蛙，做夢都沒有想到回有機回逃離險境。

出示完案例之后，我先讓學生仔細閱讀這則案例，然后要求學生自己先想想對兩只青蛙的感覺，再在小組里討論，最后全班交流。在學生發表自己的意見過程中，我沒有對任何一個學生的意見和想法進行批評和指責，而是鼓勵學生大膽發表自己的看法，使班上的學生都積極地參與到了討論中來。通過對案例的分析和討論，使學生對兩只青蛙面對挫折時的不同表現有了深刻的體會，對于怎樣適應新環境有了明確的認識。

總之，案例教學法對于解決當前初中政治課堂教學中的填鴨式教學問題有很大的作用，它改變了過去陳舊的教學方式，充分調動了學生學習政治的積極性，提高了學生理論聯系實際的能力，鍛煉了學生解決問題的能力，應該在初中政治課堂教學中大量地應用。

參考文獻

[1] 俞靜峰.走向“對話”的思想政治教學[J].洛陽大學學報.2005（3）

[2] 劉因國.討論教學法的德育功能[J].學校黨建與思想教育，2004.

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關鍵詞：案例教學法；初中政治；運用

初中的政治教學比其他科目有更強的理論性，并且對于剛步入中學的學生來說，政治思想、道德思想還處于入門階段，如果老師沒有進行良好的指導和教育，就很難把學生引上正確的思想、政治、意識道路。因此，思考和選擇良好的教學方法、有效的課堂教學才是初中政治老師應該注重的問題。而案例教學只是初中政治教學的一種，案例教學不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠減少老師的教學壓力，開拓學生的見識和思維，本文就對案例教學的方法進行探討。

一、案例教學法在初中政治教學中的意義

1.激發學生興趣，活躍課堂氣氛，促進學生主動學習

對于理論性較強的學科，想要單單靠講解來提高學生的積極性是不可能的。案例教學法主要是聯系實際、運用典型的案例進行分析，給學生一種真實的、生動的畫面，以此來增強學生的學習興趣。

2.有利于培養學生發散性思維和提高學生綜合能力

在案例教學中，老師可以運用案例教學來鼓勵對案例的答案猜想和探索，并且提出自己的看法，這不僅能夠有效地培養學生的思考能力，使學生的思維得到發散，還能夠使學生在同一件案例中學到不同的知識，增強了學生的實踐能力。

3.有利于優化教學過程，實現教學相長

老師對不同的課程要選擇不同的案例，并且要進行特有的分析和提問，并且要使案例在課堂中順利地開展。這就要使老師有比較資深的教學素養，而在這個過程中，老師互相查找案例、分析案例、探討案例，能夠加深老師之間的交流，并且能夠解決教學中的很多問題，能夠使教學得到意想不到的效果。

二、案例教學法在初中政治教學中的應用原則

1.實效性原則

對于剛上初中的學生來說，只是比小學生略顯成熟，但是在社會中還是屬于最年輕的一群，他們的特點就是好奇心比較強，并且對新鮮事物有非常強烈的興趣，也很容易接受新鮮事物。因此，老師應該針對學生的特點選擇一些在社會上具有實效性的內容，其目的在于吸引學生的注意力。例如，在學習人教版初一的第八課“法律護我成長”，老師就可以列舉一些能引起學生興趣的問題，比如，在微博上會經常出現一些緋聞來損害明星的名聲，而某些明星采用正確的法律手段來制止這種行為，讓自己的名譽不受影響。

2.方向性原則

初中生正處于叛逆時期，很容易受到外界的干擾，想要初中生有正確的價值思維和選擇，使他們知道社會上的對與錯、能夠明確地做出選擇，就必須重視初中生的思想教育，老師可以選擇一些適當的案例教學對學生的思想進行正確的引導，盡量選擇一些有積極意義的案例，少選用消極意義的案例。選擇積極意義的案例主要是想讓學生知道這個社會是美好的，讓他們在自己的生活中要有積極樂觀的心態；選擇消極的案例主要是讓學生懂得什么是錯、什么是對，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.針對性原則

老師在選擇案例時要有一定的針對性，特別是要符合本節課的主要內容，首先，老師要明確教學目標與重點，以此來選擇合適的案例進行教學；其次，選取的案例不僅要與學生的生活相關，還要能夠從案例中學習到知識，并且要符合中學生的關注點。比如，在講解預防未成年人犯罪的主題時，可以把本校的或者是最近社會上初中生走上犯罪道路的案例進行介紹，并且向學生講解其要害，呼吁學生有正確的思想，能夠明辨是非。

4.實踐性原則

新課改的主要內容之一是在教學中體現學生的主體地位，培養學生良好的思想道德修養和較強的法律意識是政治課程的主要目的。老師應該在教學中突出學生的主體地位，讓學生融入案例中。例如，在學習第八課的“學會拒絕身邊的誘惑”，老師可以要求學生在課余時間去搜索相關的案例，并且準備一些分析的結果在班級上進行匯報、交流，使學生相互學習。

三、運用案例教學在初中政治教學中運用的注意事項

1.注重案例x擇

想要自己精心準備的案例課程有一定的效果，就需要注意選取的案例是否到位。首先，筆者認為老師應該要注重案例的積累，不管是通過廣泛的閱讀，還是通過電視新聞、網絡上的傳播，都應該把認為有用的案例進行記錄、保存，雖然這是一個繁瑣的工作，但是可以為以后的教學打下堅實的基礎。其次，老師選擇的案例是自己比較滿意，比較有興趣，還是學生滿意的案例，這就需要老師與學生平時要有比較多的交流，才能知道學生的愛好和興趣。

2.注重運用時機

抓住準確的時機是成功的關鍵所在，比如，老師可以在氣氛高漲的時候運用案例。在教學時，老師應該避免讓學生產生厭學心理，在課前、中間、課后適當地穿插一些案列，不僅能給學生帶來一定的新鮮感，還能給學生帶來強烈的興趣。

總之，案例教學法是一項操作性比較強、內容比較豐富的教學方法，但是，根據目前的教學現狀來看，存在著資源缺乏、教學機制不完善等情況。因此，老師應該轉變一定的教學觀念，不斷地總結經驗，并且在實踐中進行完善。

參考文獻：

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一、案例教學的優點

1、高度情境性。案例教學是以案例為載體，將典型生活事件真實再現或模擬出來，可以將書本的抽象內容還原為生動具體、豐富多彩的生活情境，使課堂真正回歸生活，讓學生身臨其境、觸景生情，激發學生的形象思維，縮小理論與實踐的差距。

2、主體參與性。案例教學是互動式的教學，以生動典型的生活事件為題材，其直觀性降低了教學起點，使班上不同層次的學生都能真正參與教學活動，都能找到釋放自身思維潛能的空間。其真實性、趣味性能吸引學生主動參與教學，輕松愉快地積極探索和思考蘊含其中的抽象知識，促進其由“苦學”到“樂學”、由“厭學”到“愿學”、由“被動學”到“主動學”的轉變。

3、深刻啟發性。我國最早論述教育的專著《學記》就指出：“君子之教，喻也。”“導而弗牽，開而弗達。”案例教學正體現了這一啟發式教學思想。案例教學以生動的事例支撐抽象理論，寓理于事，寓情于理，可以有效克服傳統思想政治教學中的理論灌輸，學生可以多角度地觀察、分析、判斷、推理。

4、突出實踐性。案例教學把課堂融于社會實踐，融于學生生活，可以讓學生更深刻地體驗到：實踐是真理的唯一來源，實踐是檢驗真理的唯一標準，真理需要在實踐中不斷檢驗和發展，掌握真理的最終目的在于指導實踐，書本知識是真理的絕對性和相對性的統一。案例教學可以讓學生潛移默化地感知上述道理，培養學生的創新精神，激發學生的實踐熱情。

二、案例教學的操作過程

運用案例進行教學，關鍵在于案例的選編、呈現和案例作用的發揮。從個人的教學實踐中我逐漸認識到案例教學的具體實施過程應特別注重以下四方面工作，即精選案例、呈現案例、分析討論、總結評述。

1、精選案例。案例是案例教學方法的核心，也是進行具體案例教學的開始。可選擇的案例很多，但哪個是最適合的？那就要對可選擇的案例精心挑選，要注意以下幾個問題：①選擇的案例必須貼近實際；②選擇的案例要有典型性和代表性；③選擇的案例必須新穎；④選擇的案例要盡可能真實。

2、呈現案例。案例的呈現既可以在講新知識之前，也可以在講授知識之后；既可以在講授某一個知識點時呈現，也可以在講完一框節之后呈現檢查學生的知識掌握情況。常用的呈現方法有：①利用多媒體呈現案例；②給每個學生發一份文字案例；③教師口述或表達；④通過漫畫、故事、小品等形式呈現案例等等。然后指導學生邊看書、邊思考、邊討論，從典型案例中引出一般規律，使政治課堂教學既不離開書本太遠又不拘泥于書本，既鼓勵尋找解決問題的多種途徑和答案，又有利于形成基本一致的正確價值判斷。

3、分析討論案例。這是案例教學非常重要的環節，也是非常關鍵的一步。而這一環節的關鍵是通過師生互動，將案例的內容與相應的教材知識點聯系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯系，討論其發展變化規律，從而培養學生分析問題、透過現象看本質的能力。對同一個案例、同一現象，每個學生由于掌握的知識結構不同，對信息挖掘的程度也不同：有的人只看到表面的現象，有的則能得出透徹的結論。教師在充分肯定學生的認識的同時，要引導學生通過對案例的分析，排除一些非本質的細節，揭示隱藏的本質特征和內在聯系。分析案例的時候要把典型案例與課文相關內容結合起來講。為此，教師要善于啟發誘導，在學生各抒己見、暢所欲言的基礎上引導他們與所學的知識結合起來，做到理論與材料相結合。

4、總結評述。在討論中，學生提出的觀點有的正確，有的幼稚偏激，這就要求教師在案例教學的最后環節作總結評述。教師可以讓學生根據分析情況先做總結性發言，然后再根據學生的討論和答案，結合課文內容，指出學生的成績與不足，進行歸納總結和補充性講授，指出已經解決的問題和尚待解決的問題。而學生在教師總結的過程中，能無形中形成對比，認識到自身不足，以便在今后提高分析問題的能力。在教師總結的過程中，要注意以下事項：

（1）對學生討論交流的情況，應以鼓勵為主，哪怕是對于一些怪異的觀點，也不要急于批評，以防挫傷學生的積極性，不利于今后的教學。

（2）教師不要將自己的觀點強加給學生，而應當通過引導、說理等方式讓他們自覺接受，實在不行的話，可以在課后進一步交流。

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關鍵詞：初中政治 案例分析 教學模式 嘗試

案例分析是教師在課堂教學過程中，為了使學生更好地掌握知識技能、形成能力、發展智力而以典型事例說明、解釋教材內容、啟發誘導學生理解教材內容的教學行為方式。今天，應試教育向素質教育轉變是時展的必然，初中政治課教學應適應時展和新課改的變化，以幫助教師教學和培養學生的能力。下面從案例分析教學模式方面進行探討和嘗試。

一、案例分析教學模式的作用

1.提供對抽象的間接經驗認識的基礎。學生認識和掌握不能直接感知的抽象、概括的知識，總是基于直接經驗、感性知識和已有的知識。案例分析可以大大提高教學的直觀效果，使學生對抽象知識的理解能建立在感性知識的基礎上，把復雜的問題簡單化，把深奧的問題淺顯化，把抽象的問題形象化、具體化，起到化難為易的作用。

2.深化認識，促進學生理解事物的本質特點。學生對知識的領會是通過思維而實現的，但只有在豐富、典型、正確的感性材料的基礎上，才能更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括，從而領會事情的本質規律。教學經驗證明，列舉具有典型性的實例是促進學生理解事物本質的一種有效手段。

3.激發學生興趣，吸引學生的注意力。舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動形象性，因此能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，并且活躍課堂氣氛。

4.降低學習難度，提高記憶效果。由于恰當、典型的實例大都具有生動形象的特點，不僅便于學生深化對事物的認識，而且容易引起學生的興趣，因此它能使學生的學習變得輕松愉快，減輕學習的壓力，降低學習的難度。

二、案例分析教學模式的應用

1.要針對問題的要害和學生的實際，用恰當、確切的典型事例講解，才會有說服力。課堂舉例要對準教學中的重點、難點和疑點，從學生的知識水平、理解能力、生活經歷等出發，選用學生容易觀察、便于想像的例子或親身經歷的事情，可以是有直接針對性的一個理論概念具體對應物，或是具有類似價值的客觀事物，也可以是反例。不論哪種例子，都要注意與教學內容有內在聯系，能典型地反映出問題的要害和事物的規律。舉例要尊重客觀事實，具備科學依據，并且原理正確，這樣說服力就強了，容易啟迪學生的思維，利于理解問題。

2.課堂舉例要適時，把握好時機。有些例子可放在課前講，以導出問題，引起學生的懸念，激發起學生探索的欲望；有些例子可放在課中講，以發揮承上啟下的作用；有些例子可放在新授內容講完后講，以說明前面的理論或說明前面理論的根據。最常用的時機是在學生感知新知識、對新教材有了一定的印象后，在教師對新教材進行講解時運用，這時運用例證的主要目的是促進學生對教材內容的理解。其他時機有：新概念、新知識引入時；學習內容可能產生負遷移時；學習內容復雜難懂時；學生在學習中產生帶有普遍性的問題時。

3.要注意知識性與思想性的統一，語言上要有嚴謹性和直觀性，力求通俗易懂。舉例要講究知識性與思想性的統一，使學生在感受生動事例的同時，接受到相應的思想品德教育，思想政治教學無疑要注意這一要求。在表述例子時，不僅用詞造句要準確，合乎語法規則，前后貫通，邏輯性強，把握好語調、語速及情感，語言生動形象，而且所舉事例要淺顯、貼切、自然、富有生活氣息、通俗易懂，這樣才易于促進學生對知識的理解，才易于集中學生的注意力。

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關鍵詞：初中政治；鼓勵；生活化；情感；實踐

初中政治課程教學是實現初中生人生價值觀構建的初級階段，也是形成正確的人生理想的關鍵時期。傳統的初中政治教學存在一定的教學方法單一、部分教師投入精力不足、教學案例不夠生動形象等問題，使初中生對政治課堂的歡迎程度不是很高，參與教學的主動性不強。很難滿足現代政治課程教學質量提升的要求。筆者從事初中政治教學多年，認為可以從以下幾個方面構建教學質量路徑。

一、鼓勵教育

13～15歲的初中生在成長的過程中需要有人不斷地關注他們，這樣他們才能有存在感。在初中教學中，教師的表揚和鼓勵對學生來說不僅是最大的關注，更是對自己行為的一種肯定，這樣可以大大鼓勵初中生更好地完成相關的教學任務。教師需要關注到學生平時上課和課下的行為。在學生獨立或者在團隊協作下完成相關的任務，教師需要第一時間提出表揚和肯定，這樣對學生的及時鼓勵可以大大提高他們的自信心，在今后的任務完成過程中更加具有自信心，這是完成工作任務的基礎和前提。具體的激發方法很多，鼓勵性班級氛圍營造就是一種比較重要的鼓勵教育。教師在言語上需要經常性的鼓勵和肯定。在學校里，教師是學生最為信任的人，他們在學生的心里有著很高的地位，因此，教師在學生取得一些成績之后，需要及時在言語上加以鼓勵和肯定；當學生遇到困難的時候，也需要及時鼓勵他們。

二、融入生活化的案例

初中政治的教學內容相對比較簡單，都是我們生活中必須掌握的人生價值方面的思想理念，在教學內容上具有實踐性。這也為我們教學內容的生活化改造提供了基礎和前提。這些政治理論直接教授給學生的時候，由于學生的抽象思維還沒有完全建立，學生對那些抽象問題的認識還缺乏必要的理解和認識，將這些理論知識的抽象問題使用一些生活化的案例進行鋪墊，從具體到抽象，從簡單到復雜，這就符合了學生認識事物的一般規律，也是初中政治教學質量提升的前提和保證。因此，教師需要對教材中平時學生反映比較強烈的問題加入大量生活化的案例，從具體的問題進行講解，在學生對這些具體問題有所認識之后，教師再進行相關概念、思想的講解。例如，在開展消費者權益保護的教學環節時，可以引導學生思考現實生活中需要維權的一些案例，當我們家里剛買的洗衣機出現故障之后，銷售企業不買賬，我們應該怎樣維權，這就是一種最為實際的案例。同時這些生活化的問題都屬于開放式，在開展相關知識能力應用的時候更加具有實踐可操作性。

三、注入情感教育

初中生一般都是13～15歲之間的孩子，需要初中教師投入更多的精力和情感，實現初中生心理上的過渡，使他們更快地適應現代初中的學習生活節奏，這樣才有利于初中生的健康成長。政治課程就是解決學生思想問題的，因此在教學過程中要更多地關注學生的情緒變化，融入更多的情感教育，是十分必要的。具體來說，教師需要關注班級中每一個孩子的心理情況，對于那些沉默不語、不習慣與其他同學一起玩耍的學生需要重點關注，引導他們參與政治教學活動，在課堂上經常性地讓這些學生參與相關教學任務。在課余時間，發現他們獨自玩耍的時候，引導他們去和其他同學一起玩，學會分享，讓他們在任務教學的過程中與一些性格開朗的孩子分在一組。讓性格開朗的學生來影響這些性格內向的學生，這些都需要教師付出更多的精力觀察班級每一個學生的心理變化，同時也需要教師在情感上付出更多，實現與學生彼此信任感、依存感的建立。這種信任感建立之后，學生參與政治課堂的主動性就被有效激發。

四、開展理論實踐

在進行政治教學的時候可以有效融入以集體主義為代表的德育實踐教育。教育學生從現在開始，班級是大家的班級，任何學生都沒有特權，這種教育十分必要，因為學生在家都是一個人說了算，這種性格在今后社會上是不行的，需要從小培養學生相互尊重、彼此信任的班級團隊精神。具體來說，這種政治理論實踐教育可以融入更多的教學環節。例如，在進行一些教學環節的時候，學生將被分成不同的小組進行彼此競爭，看一看哪個小組做得更加優秀，這就需要小組內部的學生彼此建立一種信任感，需要學生不斷樹立一種集體主義精神、團隊合作的精神，這樣才能創建一種更好的班級和諧氛圍。

五、現代教學手段的烘托

政治課堂教學質量的提升需要更多現代化的教學方法和手段應用，實現有效配套。在這種教學理念的指導下，任務教學法、導學法等在應用的過程中需要進一步拓展應用空間，烘托教學效果，激發學生對初中政治學習的興趣。例如多媒體課件、互動式白板教學、微課教學等都是可以借助的手段，以實現學生之間的互動教學。

初中政治是實現學生正確人生價值觀塑造的主要課程之一，在德育過程中，有著舉足輕重的作用和意義，因此在教學過程中，需要不斷拓展教學的有效性，提升學生參與教學的主動意識，這樣才能滿足課程教學質量的穩步優化。

參考文獻：

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關鍵詞：初中政治；思想品德；創新能力；培養策略

在素質教育背景下，新課改理念已經深入人心，學生在課堂上的主體性地位要求得到充分保障，因此初中政治課堂教學，不僅僅是教師向學生傳授知識的過程，同樣也時師生互動、學生主動思考的過程，所以學生要積極參與到教師教學的各個環節之中。學生參與課堂教學的過程，需要學生具備良好的學習思維能力，尤其是創新思維的培養，更是初中政治教師在教學中需要重點面對的問題。對此，初中政治教師必須首先具備創新意識和創新教學思維，敢于對傳統的初中政治教學模式進行改革和創新。

一、營造民主、平等的政治教學氛圍

在傳統的課堂教學模式下，教師與學生之間的地位是不平等，教師也為了維護自己的教學權威，也很少會主動營造平等、民主化的教學氛圍，這會在很大程度上影響學生的政治學習熱情，限制學生創新思維能力的培養和發展。對此，初中政治教師要積極營造出民主、平等的政治教學氛圍，還給學生一個平等、民主、自由、寬松、活躍的學習環境，激發出學生的學習潛能和創新思維能力。一方面，當學生在政治課堂上出現疑問和發表不同見解時，教師要充足尊重學生的觀點，減少對學生的過度糾正和批判，對學生思考問題的角度和思維進行科學的引導。另一方面，在政治課堂上，初中政治教師要允許學生說“不”，讓學生不要害怕犯錯，要在在語言上、行動上引導學生積極探究課堂問題，不要壓抑甚至扼殺學生創新的萌芽。例如，在初中政治“認識新自我”的教學中，教師完全可以給學生留下足夠的空間和時間，讓學生表達一下自己對自己的認識，說一說自己的優勢和缺陷，該如何發掘自己的潛力，樹立自己良好的新形象等。不管學生的想法成熟不成熟，在平等、和諧、民主的課堂氛圍下，要讓學生能夠做到敢做、敢想、敢問、敢答是關鍵，這對學生創新思維能力的培養將會大有幫助。

二、激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性

俗話說，興趣是學生學習的最好老師，《論語》中也曾經提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可以看出，激發學生的學習興趣對于初中政治教學具有十分重要的現實意義。初中政治教師在教學過程中，只有有效激發學生的學習興趣，才能有效激發學生的思維火花，讓學生的創新思維可以在政治課堂上積極活躍起來。對此，政治教師在教學過程中，必須避免空洞理論的灌輸，要通過積極有效的教學措施，將抽象化、空洞化的理論知識形象化、具體化，多引入一些有針對性的教學案例，這樣可以更好的活躍學生的思維，降低學生的學習難度。比如，在給學生講解“消費者權益”時，教師就可以給學生舉一些現實生活中與消費行為相關的案例，如購物過程中出現產品質量問題、存在價格欺詐、不能合理退換貨等，此時學生該如何維護自身權益。同時，為了增強政治教學的先進性和時代性，政治教師還可以導入網絡購物的教學案例，這樣能更有助于學生發散思維，加強創新，在提高學習積極性的同時，實現了知識應用意識培養和創新思維能力的提高。

三、充分發揮學生的主體作用，激發學生的創新能力

初中政治教學中學生創新思維能力的培養，需要政治教師的一切教學活動做到以學生為中心，充分尊重學生在政治課上的主體地位，發揮學生的主體作用，進而激發和提升學生的創新能力。對此，初中政治教師在課堂上必須做好“設疑”與“導思”，這是培養學生創新思維能力的關鍵。正所謂思源于疑，有疑問，才有思維，才有創新，所以初中政治教師在教學的具體實踐中，要積極圍繞教材的重點和難點，科學地、有針對性地、有梯度地提出疑問，要讓學生敢于回答問題，積極參與課堂互動，消除畏難、自卑等心理壓力，做到在課堂上各抒己見、積極辯論、敢于質疑。例如，在初中政治“讓挫折豐富我們人生”的教學中，初中政治教師就可以在課堂上結合教學內容設置以下帶有啟發性的問題：你在成長過程中遇到的最大挫折是什么？你是怎樣面對和度過的？現在你怎么看過去經歷的挫折？未來你如何做到在挫折面前的堅定與從容？通過設疑啟發，可以使學生從原有的知識結構中產生新的認識，激發學生的思維火花和探究欲望，讓學生真正成為了政治課堂的主人，有助于學生從“要我學”到“我要學”的積極轉變。

四、積極聯系社會實際，開展豐富多彩的政治實踐活動

為了有效拓展學生政治學習的思維空間，初中政治教師應當積極加強政治教學與社會實際之間的聯系，同時開展多樣性的政治實踐活動，這樣可以豐富學生的政治學習體驗，有效培養學生的創新思維能力。對此，初中政治教師要善于結合教材內容實施社會熱點教學，組織有針對性的課外活動，如教師可以多安排一些時事辯論、社會熱點演講、社會調查等相關活動，提高學生“學以致用”的意識，使得學生的思維空間得到拓展。例如，在“保護自我”的教學實踐中，初中政治教師在課堂上要多導入一些帶有危險性的生活實例，增強學生的安全意識，提高學生的自我保護能力，同時也可以在課外組織開展相應的社會實踐活動，讓學生的從自我保護的能力得到訓練，進而在深化了自己對知識的理解的同時，提升了自己的創新思維能力和解決實際問題的能力。

五、構建科學的教學評價體系，多對學生進行鼓勵和表揚

學生創新思維能力的發展，需要初中政治教師營造寬松、開放、自由、平等乃至充滿調整下的教學環境，然后在老師的積極引導和有效鼓勵下，學生的創造意識、創造能力和創新思維才能得到有效的培養和發展，其中教學評價是重要的教學管理手段，構建科學的教學評價體系至關重要。首先，初中政治教師要采取靈活多樣的評價方式，多安排一些開放性、有層次性的題目，鼓勵不同層次的學生參與課堂互動，以多種方式考核評價學生，以促進學生的學習、創造和創新。其次，初中政治教師要豐富教學評價的主體，除了教師對學生開展相應的教學評價外，要鼓勵學生開展自我評價和相互評價，讓學生在相互對比和學習中發現自己的不足，在查漏補缺中實現共同進步。再次，初中政治教師要采取終結性評價與過程性評價相結合的方式，多關注學生的學習態度、學習情感、進步情況等，適時對學生進行鼓勵和表揚，讓學生保持好政治課程學習的自尊心和自信心，保護好學生的個性素質和創造力，為培養學生的創新思維能力創設寬松的教學氛圍。

六、結語

總之，初中生創新思維能力的培養不是在短時內可以一蹴而就的，初中政治教師必須樹立正確的教學觀念，積極解放傳統教學思想，充分尊重學生在政治課堂上的主體地位，營造出良好的課堂教學氛圍，給學生在政治課堂上更多的思考空間和互動空間，使學生積極主動地形成勇于創新、樂于創新的精神，實現學生創新能力和創新素質的有效培養。

作者:馬明華 單位:甘肅省靜寧縣原安中學

參考文獻：

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