網絡安全課程體系建設范文

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>> 網絡工程專業課程體系建設 司法信息安全專業課程體系改革 本科信息安全專業課程體系研究 航空服務專業課程體系特色探究 金融事務專業課程體系改革探究 高職模具專業課程體系建設探究 高職計算機網絡專業課程體系建設與研究 網絡工程專業課程體系的探討與研究 網絡工程專業課程體系研究與實踐 地方高校網絡與新媒體專業課程體系建設研究 網絡工程專業課程體系的設計與優化 高職網絡技術專業課程體系的構建與實施 地方高校安全工程本科專業課程體系改革與實踐 食品安全與質量監管專業課程體系構建 高職信息安全專業課程體系改革與實踐 高職信息安全技術專業課程體系建設與實踐 高職機械制造與自動化專業課程體系改革探究 中等職業汽車營銷專業課程體系構建與探究 網絡工程專業網絡安全與管理方向課程體系研究 高職計算機網絡技術專業課程體系改革探究 常見問題解答 當前所在位置：，2015-02-03.

[2]杜瑞穎，張煥國，王麗娜等.本科信息安全專業課程體系研究[J].計算機教育，2011（18）：1-3.

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摘 要 以南京工程學院校訓“學以致用”為目標，從課程的特點和學生實際出發，建設微電子類課程混合式分層次立體化的應用能力

>> 面向應用型嵌入式人才培養的課程體系設計 面向應用型人才培養的網絡工程專業課程體系探索與實踐 面向應用型人才培養的光電信息科學與工程專業課程體系建設研究 應用型本科院校英語課程體系改革與實踐 應用型本科院校信息管理專業實踐課程體系的研究 應用型本科院校土木工程結構設計課程體系的改革與實踐 應用型本科院校通信工程專業課程體系的研究與實踐 應用型本科院校網絡工程專業課程體系的研究與實踐 應用型本科院校嵌入式課程體系建設的探索 應用型本科院校培養快遞物流人才的課程體系建設研究 面向應用型人才培養的農業院校《食品分析》實驗課程的改革與實踐 面向應用型人才培養的農業院校《食品分離技術》課程的改革與實踐 面向應用的智能科學與技術專業課程體系建設 面向應用型本科院校網絡安全課程教學研究 面向應用型人才培養的課程考試探索與實踐 地方應用型本科院校土木工程專業實踐課程體系改革與實踐 應用型本科院校《軍事理論》課程體系建設研究 應用型本科院校合作辦學英語課程體系建設研究 應用型本科院校創新創業課程體系建設 應用型本科院校項目化課程體系建設研究 常見問題解答 當前所在位置：.

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關鍵詞:信息安全課程建設;課程體系;課程群

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

我國的信息安全教育剛剛興起,發展空間很大,同時,我們也應看到目前我國信息安全人才短缺的問題,特別是政府、國防、金融、公安和電力、電信等關鍵部門急需大量信息安全人才。如何有效地推動信息安全人才培養的進程,加強信息安全學科專業建設,逐步形成我國信息安全人才陣營已引起社會各界的高度重視,并將其視為需要長期關注和多方參與的人才培養工程,它也是我們信息安全專業建設工作者當下的首要任務。

在我國,信息安全專業作為二級學科,開設在各大高校不同一級學科下面,各學校信息安全專業定位和特色各不相同,導致課程設置大相徑庭。為確保全國信息安全專業人才培養質量,需要用指導性專業規范對本科教學質量加以保證。2008年10月,“第二屆中國信息安全學科建設與人才培養研討會”給出了信息安全類專業知識體系第二次討論稿,并作為各大高校信息安全專業指導性專業規范。稿中所列舉出的相關內容是國家信息安全專業指導委員會對信息安全專業本科教學質量的最低要求,主要規定本科學生應該學習的基本理論、基本技能和基本應用。不同層次的學校在這個最低要求基礎上增加本校的要求,制定本校的教學質量標準,體現本校的辦學定位和辦學特色。各大高校應結合自身優勢,明確信息安全專業定位、凝練專業特色,在專業特色方向的基礎上,參照指導性規范完善課程體系。

1國外信息安全專業教學情況與課程設置調研

在“第一屆中國信息安全學科建設與人才培養研討會”上,哈爾濱工業大學的張宏莉老師給來自全國各大高校的信息安全專業負責人做了題為“國外信息安全教學情況調研總結”的匯報,針對20余所美、英等知名高校做了調研,涉及的主要內容是各高校已的相關課程教學大綱、教學內容等。

1995年,美國國家安全局委任CMU成立信息安全學術人才中心,以提高高校信息安全人才培養能力;至2003年9月,有50多所教育機構被認定為這種中心,包括44所高等院校和4所國防院校,如CMU,Georgia Institute of Technology, Florida State University, Purdue University, George Mason University;4所學校設立信息安全專業本科專業,13所學校設立以信息安全為主的本科專業;在10所學校設立信息安全碩士專業,30所學校設立信息安全研究方向;半數以上學校開設課程與NSTISSI的CNSS4011水平相當,20所學校開展了NSTISSI的CNSS4011-4-15認證;有代表性的大學Purdue University信息安全滲透到很多已有學科,University of London已開設10門課程, Florida State University始于2000,教學質量高,Oxford University已設置了計算機安全課程體系等。

國外辦學的主要特色,從辦學思路方面來看,信息安全科研活躍的高校設立相關課程,但體系性不強;信息安全知識滲透到已有各個專業;信息安全課程講解細致、事例豐富;低年級涉及專業的目的意義,并通過動手實踐能力的培養激發學生興趣;高年級注重學生知識面的拓展,開辦講座,研究方向研討會等。在課程設置方面,基本課程開設了計算機安全、密碼、網絡安全、安全管理、數據庫安全、計算機/網絡取證;特色課程開設了人員安全、安全編程(PU)、無線網絡安全(PU)、PROJECT、信息犯罪、網絡協議安全性分析、講座/專題、網絡攻防(NYU)。在成績評分方式上:平時作業(30～50%)、工程實踐(30～50%)、期中期末考試(30～40%)、出勤(5%左右)等。在教學方式方面,網絡成為師生溝通的橋梁,在教學中起重要作用,相關信息在網上都查得到,包括每學期各專業的開課情況、課程介紹、任課教師、參考書目、教師要求、評分方式、教師的講義等。聘請外校專家講授課程或課程的部分章節。多名教師共同教授同一門課,各有分工。布置學生閱讀大量參考文獻并討論,設置一定的交流討論課時。

2國內信息安全專業課程設置調研

信息安全屬于國家優先發展、人才緊缺的行業,在我國,信息安全專業作為二級學科,開設在不同一級學科下面,各個學校信息安全專業定位和特色有所不同,課程設置差別很大。

理工類院校技術基礎扎實,具備了開設信息安全專業良好的理論基礎與交叉技術學科的支持。有的院校將信息安全專業定位為通信工程之上的專業,因此,課程設置中包含了“數字信號處理”、“隨機信號分析”、“信息論基礎”、“編碼理論基礎”、“通信原理”、“電磁場與電磁波”和“信息網絡基礎”等科目,信息安全專業培養的特色方向有的傾向于密碼學和通信安全等方面。

綜合性大學學科分布廣、交叉學科跨越文理工商多方面,這個特點明顯地體現在信息安全課程的設置上。有的綜合性大學根據自身的條件,將信息安全專業定位在計算機科學與技術專業之上,一方面開設計算機科學與技術的相關課程,如“計算機網絡”、“操作系統”、“軟件工程”、“數據庫原理”、“嵌人式系統”、“智能卡技術”、“Linux分析與應用”和“Windows分析與應用”等;另一方面在扎實的計算機科學基礎上深入信息安全專業知識,信息安全專業培養的特色方向有的傾向于網絡安全,有的傾向于系統安全或軟硬件安全等方向。同時還開設了政治、德育、法律和數學方面的課程,如“信息安全法律法規”、“信息安全數學基礎”和政治思想課等。有的綜合性大學則主要以擅長的計算機和通信基礎為基礎,在此基礎上開設許多交叉學科設計的內容。

總之,信息安全專業特色方向與各高校優勢學科方向和院校的科研特色有密切關系,信息安全專業與各高校優勢學科相互促進,共謀發展。

3我校信息安全專業課程設置思路與措施

重慶郵電大學的建設目標是“特色鮮明、優勢突出,以工為主,工、理、管、文等多學科協調發展,在信息通信領域有重要影響的高水平教學研究型大學”,服務定位是“立足信息行業,扎根重慶,面向西部,輻射全國,走向世界”。依據我校的定位,根據國家和地區對信息安全人才的需求,我校的信息安全專業定位為應用型信息安全專業――側重于為社會提供信息安全的應用與服務人才。結合我校的特色及優勢,我校信息安全專業擬設置3個特色方向:網絡安全管理、系統安全工程、應用安全服務。

課程建設作為專業建設的重要環節,信息安全專業課程設置不但要符合專業規范,還必須突出信息安全專業3個特色方向,并隨著社會和專業不斷發展的需求而進行必要的調整,做到需求為首,與時俱進。對現開設課程做了系統調研、分析后,我們認為原課程體系需要加以調整。以信息安全類專業知識體系第二次討論稿為基礎,以專業3個特色方向為依據,將課程體系設置為3個模塊。必修課適當濃縮,轉移到專業方向選修課中,引導學生在專業特色方向上知識的積累和能力的提升,同時培養學生自主學習和創新能力。

課程體系建設的主要措施包括以下幾個方面:

(1) 以3個專業特色方向(網絡安全管理、系統安全工程、應用安全服務)為依據設置課程體系并明確對應課程群,有針對性地修訂現有課程設置和教學計劃。

(2) 定期邀請相關專家對課程體系和對應課程群的科學性、合理性、可行性等加以評定并不斷修訂、完善,確保與時俱進。

(3) 重新梳理課程間的關系,課程內容涉及交叉、重復的部分,做好詳略取舍。

(4) 課程設置上,必修課程作為核心課程(最小集合),即是本專業的最基本要求,選修課程充分體現專業特色方向。課程設置參照了《信息安全類專業指導性專業規范》項目組的《信息安全類專業知識體系 (討論稿)》以及武漢大學、北京郵電大學、上海交大等的課程設置方案。我校信息安全專業知識體系的總體結構初步設置如圖1所示。

在專業知識體系中,將整個信息安全專業核心課程歸類為信息科學課程、基礎知識課、主干知識課和應用知識課等。如信息科學基礎知識領域,主要包括離散結構、程序設計基礎、計算機組織與結構、網絡及其計算等;信息安全基礎知識領域主要包括信息安全概念、信息安全數學基礎、信息安全法律基礎和信息安全管理基礎等。信息系統安全知識領域涉及物理安全、可靠性技術、訪問控制、操作系統、數據庫系統安全、軟件安全等,針對專業特色方向為系統安全工程的,課程群中就可以對一些選修知識點加以拓展介紹,例如主流操作系統安全機制分析、主流數據庫的安全機制分析等;網絡安全知識領域涉及防火墻、入侵檢測與防護、VPN、網絡安全防護等,針對網絡安全管理專業特色方向,可開設如無線網絡安全等選修課程;針對應用安全服務專業特色方向可開設電子政務安全、計算機取證、信息隱藏等選修課程。

4總結

課程體系的設置和優化,是實施本科教育的基礎和前提。明確信息安全專業定位、凝練專業特色,以專業類型定位和專業特色方向為依據設置課程體系。設置的專業課程群不但要符合專業規范,還必須突出信息安全專業特色方向,并隨著社會對信息安全人才需求和專業技術更新作適時的調整,做到需求為首,與時俱進。信息安全專業的發展需要不斷探索和努力,希望國內同仁能多多交流,共同促進國內信息安全專業的發展。

參考文獻:

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隨著網絡技術的發展，各種網絡威脅也隨影而至。特別是無線網絡技術的發展，使得互聯網的體系結構更加復雜，任何網絡節點的薄弱環節都有可能會是網絡攻擊者的突破口。近幾年，引起廣泛關注的高級持續性威脅（AdvancedPersistentThreat）更是綜合了各種可以利用的突破口對目標進行長期踩點，并在適當的時候對目標發動攻擊。因此，網絡安全管理人員需要具備操作系統、數據庫、密碼學的理論與技術、掌握網絡路由與交換技術、網絡管理技術，網絡編程技術，以及常見的網絡服務器的管理與配置，尤其是對Web服務器的深入理解。但無論是信息安全專業還是信息對抗專業的培養方案都在網絡路由域交換技術、網絡管理技術等相關課程的設置方面比較薄弱，無法滿足網絡安全管理人員對相關知識體系的要求。因此，網絡工程專業依托其深厚的網絡知識體系，更適合建立網絡安全管理所需要的理論技術，更適合培養網絡安全管理人才。

2網絡工程專業的網絡安全課程體系建設

根據當前社會對于網絡和網絡安全人才的需求，本校制定了相應的人才培養計劃，歷經10年的改革與發展，形成了當前網絡工程專業下的三個特色方向：網絡技術方向、網絡安全方向、網絡編程技術方向。無論是網絡技術還是網絡安全技術都離不開網絡編程技術的支撐，缺少相應的編程能力網絡技術與網絡安全技術也注定會是瘸腿的技術，無法滿足網絡管理與網絡安全管理的需求。因此這三個方向相互融合形成的高級網絡與網絡安全技術方向，形成了目前網絡工程專業較為穩定的培養目標。“PKI體系及應用”與“網絡安全協議”是以應用密碼學為基礎的延伸課程。培養學生利用現代密碼學的技術研發密碼產品的能力。“PKI體系及應用”以證書認證中心為軸心，詳細介紹公開密鑰基礎設施的基本概念、基本原理、基本方法，以及公開密鑰基礎設施在現代密碼產品中的應用研發技術。“網絡安全協議”從密碼應用系統業務邏輯層面的安全分析入手，介紹常見的網絡安全協議、網絡安全標準和典型的網絡安全應用系統，在此基礎上，介紹安全協議設計及其安全性分析的基本理論與技術，使學生掌握基本的網絡安全協議設計方法，能夠根據具體的應用背景設計對應的網絡安全協議，研發安全應用系統。網絡攻防類課程是在以“應用密碼學”等信息安全類課程開設的基礎上，根據網絡工程專業的建設和國內網絡安全形勢的需要而開設的網絡維護類課程。其中，“網絡攻防技術入門”是在大一新生中開設的新生研討課，共16學時，分8次上課，以學生討論的方式組織教學，通過安排技術資料研讀和課堂討論，啟發學生對網絡攻防技術的學習興趣，掌握基本的網絡威脅防護方法。“網絡信息對抗”綜合講授與網絡安全相關的法律法規、網絡滲透技術和網絡防護技術。課程共64學時，理論授課32學時，實驗32學時，每個理論學時跟著一個實驗學時，以邊學邊練的方式組織教學。實驗教學通過專用綜合攻防平臺進行驗證性訓練。“計算機取證技術”主要講述計算機取證的基本方法、基本過程、數據恢復技術、證據提取技術、證據分析技術，以及常見的計算機取證工具的使用方法。“信息安全技術實訓”是在四年級上學期開設的實訓課程，共計192學時，8個學分。該課程分為兩個部分，第一部分以實際的項目案例為驅動，訓練學生對現代密碼理論技術應用能力與程序設計能力，目標是設計并實現一個小型的網絡安全軟件系統。第二部分以實際的網絡安全案例為驅動，訓練學生對于目標系統的滲透能力與網絡加固能力、以及對于整個滲透過程的取證分析能力。該實訓課程與學生的實習相互結合，部分學生進入網絡安全公司進行實習，提交綜合實習報告來獲得同校內綜合實訓相當的學分。通過三年的實踐，效果良好。

3網絡安全方向的人才培養分析

網絡安全方向已經形成了較為完善的課程體系，學生學習興趣高漲，在校內形成了良好的網絡安全研究氛圍。自發形成了保有數為20人左右的本科生興趣研究小組，另外，通過每年一屆的全校網絡安全知識比賽，促進了全校網絡安全知識的普及與人才培養，通過組織參加全省大學生網絡信息安全知識比賽，選拔優秀本科生進入相關課題研究，而且都取得了較好的效果。

4結語

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眾觀國外網絡安全意識培養與教育的各項規劃和措施，我國網絡安全意識培養的還處于起步階段，缺乏具體的教育培養模式和實施措施。2014年2月27日網絡安全和信息化領導小組的成立將經濟、政治、文化、社會及軍事等各個領域的網絡安全和信息化作為國家安全未來發展的目標之一，也開啟了推動國家網絡安全和信息化法治建設，增強網絡安全保障能力的里程碑。全國各地不斷開展強化國民網絡安全意識的主題教育活動，如北京確立網絡安全日、國際網絡安全大會召開、中國互聯網安全大會、全國各大企業開展的網絡安全論壇、全國各大高校申辦的網絡安全新專業等一系列的措施都已經展現出我國在大力提升全民對網絡安全的認識，努力提高全民網絡安全意識的培養。為了更好的推動全民網絡安全意識提升，我校在2014年首設網絡安全與執法專業，此前我們的專業培養目標是網絡安全與計算機犯罪偵查方向，多年的教學理念使得我們在開展相關專業學生教學過程中，為培養對象探索一種基本專業課程體系教育為核心引導的網絡安全意識培養模式，進一步深化專業大學生網絡安全意識的強化與養成，提升專業大學生的網絡安全意識的思維，同時對于創新相關專業的學生培養模式引出新內容新思路。

2高校大學生網絡安全意識培養的重要意義

許多的調查數據表明，網絡安全問題大多都是由于管理措施不力、安全配置不正確等網絡安全意識不強的原因誘發，在多數情況下網絡安全問題已經不再是技術難題而是安全意識問題。例如：很多個人網絡用戶使用的網絡虛擬身份的密碼設置安全系數過低，個人信息不慎重，網絡瀏覽痕跡不清除不處理等基本網絡安全保護意識缺乏。一個只認為管理和技術就可以安全實現網絡安全的人不會在思想上意識到網絡安全的重要性，也就無法樹立牢固的網絡安全意識。而網絡安全意識的培養與強化能夠緩解和避免網絡使用過程中安全威脅、安全隱患給人們社會生活帶來的不利影響。高校大學生是網民別的一類群體，他們獲取知識信息量大且要求較高，作為年輕人，其貼近時尚，追求新事物，學習新科技，掌握新手段，領悟新知識都十分迅速，同時也是培養個人意識形態與習慣的最好階段，高校大學生是未來國家網絡安全建設的主力軍，也是未來網絡信息的管理者與使用者，強化和提升高校大學生網絡安全意識培養，提高高校大學生網絡安全技能，會使得很多的高校大學生在步入社會后已經掌握了網絡虛擬社會中的安全防范方法，擁有網絡安全意識習慣，對于保護個人、企業、事業和國家的安全都有著十分必要的意義。

3依托專業課程提高大學生網絡安全意識

3.1專業課程是大學生教學體系中的核心重要內容

很多的高校開展教學過程中已經依據自身的培養目標建立了完善的教學體系，我校多年來已經形成了有著自身特色的教學模式，并針對各個專業制定了相應的培養方案，大多數專業的教學模式主要分為公共必修、法律知識、警務技能、學科基礎、專業課程、實踐教學等多個模塊。其中專業課程是各系部根據行業對人才能力標準的要求選擇開設的課程，這些專業課程的教學是專業人才培養的核心。隨著近年來國際上眾多國家對網絡安全及其相關建設的重視，我們國家也更加進一步提出了加強“網絡強國”建設的目標，與此同時開展全方位的制度、技術、文化、設施、人才等方面任務的實施。這為我國高等院校特別是對于院校中相關專業的發展也提出了明確的發展方面。公安信息系是我校成立十多年系部，多年來一直設立網絡安全與計算機犯罪偵查專業，2014新設本科專業網絡安全與執法，專業教學要培養能在公安機關網絡安全保衛部門及相關領域從事與預防網絡犯罪、控制網絡犯罪和處置網絡犯罪相關的執法工作的應用型公安專門實戰人才。在制定這些專業學生的培養計劃時我們設立了《惡意代碼分析與防范》、《網絡安全技術與防范》、《信息網絡安全管理與監察》等專業核心課程，這些專業課程的設立、教學內容的選擇、教學方法的實施不僅培養了大學生理論知識和實踐實訓能力等專業能力，同時也為加強大學生網絡安全意識的養成奠定了基礎。其中《網絡安全技術與防范》是專業培養方案中的重要核心專業課程，其在實現學生素能培養方面有著十分重要的作用，多年來教學目標定位以掌握網絡安全相關技術為主線，強調實踐應用型技能素質培養，在一定程度對于網絡安全意識培養重視不夠。為更好的依托專業課程教學過程強化大學生網絡安全意識，培養大學生網絡安全優質習慣，我們將針對培養對象制定培養目標，不斷努力探索提高大學生網絡安全意識的方法與措施。

3.2依托專業課程提高大學生網絡安全意識的方法

網絡安全意識的培養是體系化過程，教師要依托專業課程這一核心，加之課余時間開展一系列其它形式的活動，達到提高大學生網絡安全意識的目標。目標完成的主要方法以下三個方面。

（1）在專業課程教學過程中由淺入深的強化網絡安全意識提高大學生網絡安全意識有效的方法是將教育內容納入學校所授課程中，其中《網絡安全技術與防范》、《惡意代碼分析與防范》等專業課程的教學過程一般分為理論教學內容和實訓教學內容，授課過程中主要要求學生掌握網絡安全相關技術理論知識外，在實訓操作環節注重技術實際應用的理解和訓練，通過理論講授教學與實訓操作訓練相結合把難于理解的技術理論知識在實訓操作訓練過程中加深理解，從而通過整個教學環節由淺入深的強化網絡安全意識。比如，我們在給學習講解計算機操作系統策略篇配置過程上賬戶策略時，不但要求學習學習、理解和掌握賬戶策略在配置與使用在保護計算機系統安全體系中的重要地位，還要讓學生真正理解“密碼必須復合復雜性要求”或“賬戶鎖定閾值”等內涵內容在實際應用中的重要意義和主要做法。

（2）針對學生興趣加強宣傳，組織形式多樣的教育活動教育宣傳活動的展開是擴大大學生網絡安全意識教育受眾面的最佳途徑。一是開展專題講座；專題講座可以由學校相關管理部門組織，騁請校外或行業相關領域的專家主講，以網絡安全前沿動態、技術以及網絡安全方面的精彩事件或案例，并結合最新發展的網絡安全技術、工具使用、網絡應用等方面知識開展專題式教育。二是開展網絡安全知識、技能及意識普及活動，依據主題活動目標，通過問卷訪問、演講、海報、游戲、競賽等多種多樣的形式提升大學生網絡安全意識。三是設立網絡安全學習專題的網站，網站建立是新媒體形態下知識傳播的良好方式，網站中通過文字、圖片、視頻等多種形式除了展示網絡安全事件、普及知識，還可以介紹新技術、新動態，網絡安全學習專題網站不僅給建立、維護網站的學生提供學習的機會，同時也給廣大同學了解網絡安全新事物，學習網絡安全知識搭建了平臺。

（3）組織學生參加網絡安全技能大賽全國很多高校或單位積極組織形式多樣的網絡安全技能大賽，如單兵挑戰賽、分組對抗賽，這些是很多高校大學生都希望踴躍參加的一種課外網絡安全類科技活動。通過組織在校學生參加全國范圍或省內各地高校大學生展開的網絡安全技能大賽的過程，遴選、訓練、指導參賽學生，在參加技能比賽的過程中能夠培養高校大學生的實踐創新意識、動手操作能力、團隊協作精神、網絡安全技能等多方面素養。這些不僅能夠推動高等院校網絡安全專業學科體制和課程內容的改革，加強網絡安全實踐類課程體系建設，對于推動高等院校實施素質教育，培養網絡安全類專業技能人才，積極響應國家網絡安全重點發展的戰略規劃起到重要的作用。

（4）成立網絡安全學生社團學生成立網絡安全社團是在課堂之外有組織的一種開展教育群體性教育活動的基礎，在社團中可以通過開展形式多樣的主題活動，如網絡安全知識研討；組織網絡安全知識競賽；開展校園內網絡安全知識調查；參加國家、省部級等相關部門、院校組織的網絡安全大賽等多種多樣的內容與形式，進一步培養大學生的網絡安全意識，提高學生網絡安全技能。網絡安全學生社團是學生組織的團體性組織，不同年級不同專業的學生都能參與，同學們加入一個團隊，集思廣義，深入討論。不但能加大學生學習研究的興趣，而且能夠擴大網絡安全意識養成的受眾面，讓網絡安全知識以快樂而又自然的方式在大學生活中傳播。

4結論

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高職院校主要培養技術應用型人才。計算機信息管理專業應該重視項目的實踐經驗，因而課程體系的建設需要打破傳統單一的知識傳授教學模式，基于工作崗位實施課程體系改革；構建基于工作過程的項目化課程體系，注重職業能力培養；改革學生考核方式和評價模式，提升職業能力和職業素養，從而實現教學內容與職業、教學情境與工作崗位的高度吻合，并最終實現教學模式從學科性體系向工作性體系轉變。課程體系建設思路如圖1所示。1.基于工作崗位、實施課程體系改革。通過對二十余家單位、學校和對廣東、江蘇、浙江等畢業生的頂崗實習情況和就業情況的調查研究，成立了以行業、企業專家為主的專業建設指導委員會，請合作企業的專家參與專業人才培養方案的制定和實習實訓指導，簽訂“聯合辦學，雙向培養”的協議，進行深度的校企合作。確定計算機信息管理的主要崗位有計算機操作人員、計算機維修工程師、信息系統及網絡應用與維護人員、企事業單位信息化人員、會計從業人員、ERP系統管理人員、網頁制作和網站建設人員等。從這些職業崗位需求出發，根據計算機技術的發展現狀和社會對計算機信息管理人才的需求，結合地區經濟發展和學院自身發展需要，分析職業崗位所需的關鍵職業技能和職業素養，研究職業資格，科學定位計算機信息管理專業建設方向，根據職業學院的特點，確定人才培養模式，結合高職教育對學生的思想素質、身體素質、心理素質和人文素質要求，確定核心職業能力課程，最終制定出合理的人才培養方案。2.構建基于工作過程的項目化課程體系，注重職業能力的培養。按照以工作任務為中心，項目課程為主體，教學做合一的人才培養模式，通過將工作領域轉換成學習領域，學習領域分解成項目和任務，以學習型的項目和任務為載體，以項目導向、任務驅動組織教學，將核心職業課程全部轉化為項目化的課程，實現專業學習職業化、職業課程項目化、班級項目團隊化，從而構建項目化的課程體系。3.改革學生考核方式和評價模式，提升職業能力和職業素養。基于工作過程的項目化課程體系要求學生的考核方式和評價模式必須做出相對應的改革，建立以項目評價、職業能力和職業素質為考核中心的考試觀念，實施與基于工作過程的項目化課程體系相匹配的考核方式，將以往以知識為主的期末試卷考核轉為以項目實踐為主的職業能力和職業素養考核，體現項目化課程體系的建設思路；體現以實際動手操作能力為主的，以工作任務為中心的教學思路；體現以職業能力和職業素養為核心的評價模式，在課程考核方式的改革中，采用多元化的考核評價方法，充分激發學生的職業能力，提高學生的職業水平，提升學生的職業素養，為從事相關計算機信息理領域的工作奠定堅實的基礎。

二、課程體系構建

根據人才定位分析，對計算機信息管理專業課程的設置構筑成“一基礎、雙主線”的課程體系架構。“一基礎”是計算機專業基礎知識線，主要開設課程有計算機基礎知識、常用工具軟件、C語言程序設計、計算機網絡技術、網絡數據庫、網絡操作系統、網絡安全技術等；“雙主線”主要是計算機應用方向，第一條線是網頁制作和網站建設線，主要開設課程有網頁制作、網站建設、圖像處理PS、、JavaScript、電子商務等；第二條線是企業管理和ERP線，主要開設課程有企業管理、基礎會計、財經法規、ERP項目管理與實施、會計電算化等。課程體系構建如圖2所示。目前，我院已經全面采用“一基礎，雙主線”的課程體系結構，并且收到了良好的效果。此課程體系進一步明確了專業定位，理清了專業方向，提升了專業內涵，提高了教學質量，在計算機生源急劇下滑的大背景下，我院信息管理專業生源數量企穩回升，并初具規模。

三、小結

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關鍵詞：高職院校；網絡專業；課程體系建設；實驗實訓基地建設；師資隊伍建設

隨著計算機網絡的發展和普及，社會對計算機網絡專業人才的需求也在不斷增長。在此背景下，為了適應社會發展，各級各類院校都相繼開設了計算機網絡技術專業。在內江職業技術學院計算機網絡技術專業建設過程中，我們經過不斷地學習、調查、實踐和思考，逐漸獲得了對專業建設的一些認識。

一、計算機網絡人才需求現狀

隨著計算機網絡在各級各類機關、企事業單位的廣泛應用，各單位、各行業都迫切需要既懂技術開發，又能進行管理、維護的復合型計算機網絡技術人才。據國家信息產業部預測，今后幾年，我國從事網絡建設、網站應用及網絡服務的新型網絡人才需求將達到60～100萬人，而現有符合新型網絡人才需求的人還不足20萬。計算機網絡人才需求缺口巨大。因此，只要我們能夠圍繞社會需求制定出符合社會需要的計算機網絡人才培養計劃，那么就一定能夠培養出為社會接受，受社會歡迎的計算機網絡專業技術人才。

二、計算機網絡技術專業崗位和職業能力分析

1　通過調查分析各個行業對計算機網絡人才的需求，將計算機網絡技術專業人才崗位進行劃分

(1)按照工程實施流程劃分

售前工程師(包括技術支持工程師、網絡規劃設計師)，售中工程師(包括現場項目實施經理即現場經理、工程實施工程師)，售后工程師(包括客戶服務技術支持工程師即呼叫中心技術支持CALLCENTER和售后服務工程師)。

(2)按照工作內容角度劃分

可分為：網絡工程師(負責網絡設備的安裝調試)、網絡管理員(負責網絡系統維護)、主機管理員、存儲管理員、系統管理員(負責NOS系統平臺管理)、數據庫管理員(負責MS SQL／ORACLE／SYBASE等數據庫系統的管理)、中間件平臺管理員、信息安全師(負責安全設計與安全維護)，網絡設計師(負責網絡規劃設計)。

(3)根據以上內容，可歸納出計算機網絡專業的典型職位類型有：網絡工程師(具體又可分為網絡設計師、系統集成工程師、網絡安裝工程師、綜合布線工程師、系統測試工程師)、網絡管理員(主要進行網絡系統管理、主機管理和存儲管理)、應用工程師(主要進行NOS維護、數據庫與中間件等應用系統平臺維護)、信息安全師(負責安全設計與安全維護)和網絡設計師(負責網絡的總體架構設計)。

2　根據各崗位所需能力要求，結合用人單位對學生的素質要求培養學生必備的職業能力

(1)應具備的核心能力：能夠按照項目所規定的要求合理地搭建網絡軟硬件平臺，并能實施單元測試和集成測試，及時修復系統缺陷，達到最終交付網絡系統的能力；應具有維護網絡機房環境，維護網絡運行平臺系統，系統優化的能力；能按照信息系統整體架構的要求，進行信息系統安全性的管理和維護，具有合理部署安全策略、處理應急事件的能力。

(2)應具備的基本能力：能持續學習和掌握網絡工程實施的流程、規范、方法與工具。能對項目實施任務和工程實施進度、日常運行維護工作進行有效管理。能夠建立穩定的日常工作環境與和諧的工作關系。有一定技術文檔編寫能力，具有一定的專業外語水平，能夠閱讀專業技術文檔。

(3)應具備的專業能力：能夠熟練地根據項目的流程、規范和質量標準搭建出合格的網絡軟硬件平臺，能按設計要求使用恰當的工具和方法高效實施網絡建設方案，具有對通信線路、主機系統、數據庫系統進行系統管理與維護的能力，能夠熟練應用信息安全相關技術和相關安全工具，進行信息系統安全保障工作，處理維護安全工作中的各類問題。

三、學生職業能力培養方案及相應課程體系建設

根據以上職業能力分析，確定我院計算機網絡專業的培養目標為：培養具有較強實際動手能力同時又具備相當理論基礎的技能型人才。圍繞這個目標，在制定培養方案和進行課程建設時注意克服以往“理論講得多，動手操作少”的問題，特別強調和突出實際操作和動手能力的培養，注意理論學習和實踐動手能力的配合，以促使學生能順利地將所學知識向技能轉化。同時注意加強學生職業素質的培養，并創造機會使學生進入企業和社會見習或實習，使學生了解企業、社會的人才需求狀況，建立企業、行業意識，為以后進入職場做好準備。根據以上分析，建立起以下與學生職業能力培養目標相適應的課程體系：

四、實踐課程建設及實訓基地建設

對計算機網絡技術的學生來說，實驗課程和實訓尤其重要。根據以上對計算機網絡技術專業的崗位分析，將網絡專業的重點教學內容確定為計算機網絡技術、網絡系統集成與工程設計、網絡互聯設備的安裝與調試、網絡安全與管理、網站建設等幾個方面。在設計實踐課程時一方面應考慮其獨立性、完整性、實用性，另一方面還要考慮對課程教學的輔助作用。在具體題目的選取上既要傳統，也要實用，既要有所為，也要有所不為；既要限制固定，也要兼顧靈活性。這樣才能訓練學生對課程的全面掌握和靈活運用。由于計算機網絡是門實踐性很強的學科，因此幾乎每門專業課都有實驗內容。所以應針對以上核心課程精心設置實驗和實訓內容。實驗是課堂理論教學的補充，通過實驗，使學生加深對課程理論和知識點的理解。課程實驗有驗證性實驗和創新實驗之分，專業基礎課程的實驗多為驗證性的，創新實驗是非驗證性的、激發創新思維的實驗，多用于開發設計的課程。為了保證各門實驗課程的順利進行，在實踐課程的建設過程中，應具體說明該課程課內實驗的目的、具體內容、要求、所要達到的目標，并制定相應的實驗計劃和實驗指導書，使實驗課程的進行有依據和法度。

課程實訓的題目應該是最新的，可以有一定的難度，能充分發揮學生的潛力。應以應用為目的，以學生為主體，教師為指導，強調學生獨立完成為原則，激發學生學習的主動性、積極性、創造性。通過課程實驗、課程設計，使學生初步具備獨立分析問題和解決問題的能力、語言文字的表達能力、相互協作和團隊精神的工作技能。

在實訓基地建設上，一是通過校企共建，實現校內實訓基地與校外實訓基地統一規劃，互為補充，體現統一性；實訓室的構建和設備配置應與對應企業吻合度高，做到貼近企業，貼近技術發展。校內實訓基地要基本參照企業真實生產環境建設，開設的實訓絕大部分要是生產性實訓。實訓基地建設方案要參考IBM公司、思科公司、華為3COM公司等企業專家的意見。實訓室要逐步建設為開放型實訓室，由學生來負責機房內設備的維護及管理，同時也負責上機人員的協調。通過這樣的鍛煉，達到提高學生的技術能力和管理能力的目的。二是創建一種基于網絡平臺的“網絡設備虛擬實訓環境”，改善學生的實訓條件。增加學生的實訓機會。三是爭取開發一種與計算機交互的“手把手”實訓教學軟件，以豐富實訓手段。

畢業設計對于學生的意義也很重大，畢業設計的正規性和有效性是最重要的，如有條件，最好將學生送入正規的公司去參與開發的整個流程，如果沒有條件，可以仿效公司的開發流程，讓學生真正在畢業設計中得到鍛煉。

篇8

關鍵詞：網絡工程；課程體系；教學改革；網絡技術

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

2001年，教育部首批建設網絡工程專業，培養網絡方面的人才，隨著我國信息化水平的提高，網絡迅速覆蓋各個領域，不僅個人用戶離不開網絡，企事業單位為了節省資源，提高工作效率，更是極力發展網絡信息化辦公；網絡的縱向深度發展，使得網絡技術方面的人才需求類型發生轉變。近年來，國家職業(行業)標準規范越來越被重視，不僅國家人力資源保障局與工信部等部門都積極推進，而且大部分企事業單位在人才的引進方面也比較看重學生是否具有在相關領域取得的職業資格證書。因此，本文旨在系統地分析研究網絡工程專業相關課程教學內容與國家職業(行業)標準相銜接的課程體系建設，在教學內容、人才培養目標和教學團隊方面形成與國家職業（行業）標準相融合、相匹配的教學機制。試圖構建一個以就業為導向，以國家職業資格標準為核心，以職業綜合能力為培養目標，以“雙證書”職業資格證書和學歷證書為紐帶的專業教學體系。

1網絡專業人才培養方向

廣東科技學院是一所應用型本科類型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區。改革開放以來，東莞大力發展工業和外向型經濟，經濟飛速發展，20多年GDP連續以20%以上的速度增長。隨著東莞經濟的高速發展和經濟的轉型，急需大量的高素質應用型人才。東莞市政府也相續出臺了《關于加快發展東莞市現代信息服務業的實施意見》，強調需要大力發展信息產業。從當前發展趨勢看，東莞市現代信息服務業主要包括信息傳輸服務業、計算機服務業以及軟件業3大類。網絡工程職業崗位相關的職業認證證書有網絡管理員、網絡工程師、網絡規劃設計師以及思科、華為公司的一些認證等，依據社會發展的需求，目前所需的網絡技術人才主要在以下領域：

（1）新企事業單位的網絡系統規劃設計與建設、原企事業單位網絡系統的擴展、升級等，都需要大量的網絡規劃設計、網絡設備安裝與調試、信息系統集成等組網技術人才。

（2）網絡的普及以及在各行各業的廣泛應用，網絡系統已演變成各個單位的一種基礎性設施，為保障日常企事業單位的正常運行以及網絡信息的安全，急需大量的網絡管理與維護、網絡安全方面的人才。

（3）人們對網絡質量的需求，網絡軟硬件產品的更新升級、不斷涌現的網絡設備制造企業以及網絡應用開發企業等，需要大量的網絡軟硬件產品研發人才。

（4）互聯網應用需求的不斷擴展，對網絡的體系結構的適用性和穩定性、網絡服務質量以及網絡性能都提出了新的要求，因此，需要對網絡理論與技術科學研究的高層次人才。因此在人才培養方面，網絡工程專業可以培養網絡組網工程技術、網絡管理與維護、網絡軟硬件開發、網絡應用開發以及網絡協議開發等方面的人才。但是，各大高校還應根據學校的定位、學校的師資、學生的學習能力等因素綜合考慮，有側重地發展某些方面，建設具有自身特色的人才培養目標。

2網絡工程課程體系設計

結合國家職業標準、社會發展需要以及學生自身學習能力，制定網絡工程課程體系結構。在人才培養方面，學校必須與社會接軌，才能培養出社會需要的人才，我校通過與企業的合作，委托企業技術人員不定期來校給學生舉行職業規劃講座和學術講座，聘請企業的工作人員為本專業的客座教授，為網絡工程的實踐教學提供支持和幫助；此外，不同院校學生的學習能力以及師資力量也是影響專業課程體系設置的重要因素之一，例如：在網絡專業中，網絡協議的分析與設計、網絡硬件產品的設計對學生及教師的能力皆要求較高，因此，對于一些職業學校及專科院校不建議開設此類的課程；另外，國家職業標準也能一定程度上規范了網絡類職位要求，因此網絡工程課程體系的設計也需考慮此因素。該體系設計框架的內容包括人才培養目標、人才培養方案、授課計劃、網絡工程發展規劃、實驗室的建設、教學內容設置、教材建設、師資建設等等，從而培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的科學素養和人文素養，具有良好的職業道德，掌握計算機網絡的基礎知識，能從事計算機網絡的規劃、設計、實施、管理與維護，能從事網站開發與維護，具有較強實踐能力和創新精神的高素質應用型技術人才。

3網絡工程教學內容體系設置

根據課程體系內容，將網絡工程專業課程分為公共必修課、公共選修課、基礎必修課、專業必修課、專業組選課、專業任選課、專項實踐、其他實踐等七個模塊組成課程。每門課程有相應學分，學生在校期間總共需修滿170學分，其中公共必修課37學分，公共選修課10學分，基礎必修課35.5學分，專業必修課19.5學分，專業組選課12學分，專業任選課12學分，實踐環節（不含課內實踐）44學分。在網絡課程內容設置中，每一門專業課程均由校企合作開發實訓指導書，加強學生的社會實踐，鞏固理論知識；并且對參與專業競賽或科技創新項目并取得較好成績的同學給予競賽學分或創新學分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務處共同認定；此外，開展學生第二課堂等教學活動，提高學生學習興趣。圖1中各個課程的安排如下：（1）必修課選課說明：必修課為學生必修課程，分為公共必修課、基礎必修課和專業必修課。（2）專業組選課選課說明：網絡工程專業的組選課分為2組，每組3門課，選擇第1組課程的同學只能學習第1組內的3門課程，選擇第2組課程的同學則只能學習第2組內的3門課程。專業組選課應該至少選12學分（3）專業任選課選課說明：第4~7學期，每學期安排3~4門任選課，學生可根據自己的專業發展方向（及是否考研）來選擇任選課，每學期所選課程門數不限。專業任選課要求至少選12學分。（4）專項實踐課課程說明：專項實踐課是在每學期的期末進行整周（每周24課時）實訓，用來完成1個或幾個項目（任務）。一周實訓計一個學分。（5）其他實踐課：分為軍訓、公益勞動與拓展訓練、社會實踐、實習與設計等課程，每類課程均有相應的學習，其中畢業實習、畢業設計主要安排于最后一個學期。

4結束與展望

在信息化社會，網絡發揮著舉足輕重的作用，對人們的生活和企事業單位的生產帶來巨大的影響，也簡直刺激了網絡計算的發展。高校作為國家人才培養基地，只有迎合社會需求，才能為社會輸送社會需要的人才，才可以帶動社會的進步。本文探討了現代網絡專業人才培養方案，針對相關方案提出了課程體系設計框架，最后簡單描述了網絡工程專業的教學內容。技術促進生產，生產帶動技術的發展，希望各個院校能加強與企業的合作關系，將社會需求與先進的技術帶進校園，與學校合作建立科學的、合理的教學體系及教學課程內容。

參考文獻

[1]徐明,曹介南等.高等學校網絡工程專業培養方案[M].北京:清華大學出版社,2011.

[2]徐明,曹介南.網絡工程專業課程體系研究與實踐[J].計算機教育,2009(10).

[3]曹介南,徐明,蔣宗禮,陳鳴.網絡工程專業方向設置與專業能力構成研究[J].中國大學教學,2012(9).

[4]陳鳴,胡谷雨等.網絡工程專業教學體系的創新與實踐[J].計算機教育,2009(19).

篇9

網絡安全教育主體的制度化和教師的專業化

以學校為主體的網絡安全教育應形成制度化教育。從學校層面，要高度重視網絡安全教育，改變事后說教、“亡羊補牢”式的教育模式，高度重視網絡安全意識的培養，從思想上意識到網絡安全教育的重要性和緊迫感。統籌學工部、保衛處、學院系部等各方面力量，充分調動人力、物力、財力。組建相應的領導協調班子，制定網絡安全教育的教學方案，形成責任明確、分工細致的工作態勢。建立動態的網絡安全預警機制，制定網絡安全應急處理預案，協調參與教育的各方面人員的工作，加強彼此的溝通和交流。

網絡安全教育應專業化。組建專業化高水平的教師隊伍，該隊伍須同時具有學生心理分析能力、專業化的網絡知識和相關的法律知識，對教師的專業能力和專業素養的要求較高，方可按照學生心理發展規律及現階段的信息技術發展實際對學生進行專業化的、有針對性的輔導。教師隊伍應包括思想政治理論教師、信息課程教師、輔導員和班主任等學生管理教師，并進一步培養主體角色明確和具有實際網絡操作能力的專、兼職教師。形成以專職教師為骨干、兼職教師為補充的，專兼職教師相互結合、相互協作、專業互補的教師隊伍，以確保大學生網絡安全素質的提高。

建立專業教師的分層培訓機制。信息技術日新月異，高速發展，這就要求專業化的教師必須跟得上新技術的步伐。目前專職教育隊伍的水平參差不齊，特別是一些年齡較大的教師，沒有接受過網絡安全的專業化培訓，對網絡技術的掌握己經遠遠滯后于現實生活，因此教師的培訓就至為關鍵。高校應開展專兼職教師隊伍的信息化培訓，應做到定期的專業培訓和不定期的專題培訓相結合。不僅在學校內部學習，而且要與兄弟院校進行經驗交流。

在以本校專職教師為主體的同時，也需聘請社會專業人員參與教學，聘請網絡領域的專家，網絡監管部分的專業人士，公安部門的公安干警等擔任學校的兼職教師或指導專家，以他們專業化的知識和豐富的經歷，共同做好安全教育。

網絡安全教育內容的豐富化和手段的多樣化

目前高校的網絡安全教育處于散亂不成體系的狀態，教學內容脫離實際，單調而乏味，教學手段單一。要想改變現狀，首先應開設專門的網絡安全教育和網絡素養教育的課程，將其納入課程體系建設，并成為大學生的常規教育。結合我國國情和實際，編寫專門的教材，設立專門課程，以選修或必修的形式進行學習教育，以提高學生網絡素養。

網絡安全教育也需納入整個大學教學體系。在思政課程中設立專門章節，在信息類課程中設置相關的內容，在學生管理中加入相關的內容等，做到教育無死角，全方位覆蓋。同時，安全教育也應涵蓋學生生活的各個方面，營造處處講安全，處處學安全的氛圍。給學生以潛移默化的影響，達到教育“潤物細無聲”的效果。

教學的內容要具有現實性和時代性。信息技術發展迅速，網絡安全現象日新月異，安全意識的教育內容一定要符合現實的情況。現階段我們教學的內容主要依靠對己發生事例的分析，具有一定的滯后性，己經遠遠落后于現實。所以網絡安全教育內容要隨時更新，要緊跟網絡發展的潮流和趨勢。

篇10

關鍵詞：信息對抗；人才培養；課程體系

中圖號：G642.3　文獻標識碼：B

文章編號：1672－5913(2007)17－0022－03

1　信息產業的發展需要大批優秀的信息對抗專業的人才

21世紀是信息的時代，信息已成為重要的戰略資源，信息從采集獲取到生成、記錄存貯到表示、傳遞交換到播發以及作為交易工具等都存在信息安全等問題。信息的安全維系著國家的國防、金融、交通、商貿的安全，維系著企業和個人的安全。信息的獲取能力和信息的安全保障能力成為一個國家綜合國力的重要組成部分。隨著信息安全問題日益突出，在計算機信息系統中，一門以研究計算機信息系統的攻擊和防護的技術一計算機信息對抗技術(ComputerInformation Countermeasures，簡稱CICM)便應運而生了。在社會行將進入網絡化、信息化時代之際，無論在電子商務、電子政務等國家的經濟生活中，還是在軍隊、公安、政府、外交等國家重要部門都需要大量掌握信息對抗技術的專業人才。然而，目前我國只有少數大學能夠培養信息對抗或者信息安全方向的本科生和研究生，其數量遠遠不能滿足需求。我校的信息對抗專業就是在這種背景下建立起來的。

2 我校信息對抗專業本科人才的辦學思路

信息對抗專業是一個系統地掌握信息科學、電子學、計算機科學等學科基本知識和應用技術的寬口徑專業，學生接受信息安全、信息攻防以及民用信息安全防護方面的基礎理論知識和技術的專業訓練，能夠在科研、教育、企事業、行政管理等部門從事系統和工程設計、技術開發、操作管理和安全防護等方面工作。

通過調研開設信息對抗及其相關專業的兄弟院校和對信息對抗專業有較大需求的用人單位。我們了解到目前全國有幾十個學校開設了信息對抗或其相關專業，但是辦學的思路不盡相同。例如，有的學校把信息對抗專業辦在計算機系，側重于傳授信息攻防技術系統的安全防護技能、作戰運用和監控管理的基本能力；有的學校把信息對抗專業辦在電子系，以雷達對抗、電子對抗或通信對抗為教學重點；也有的學校把信息對抗的相關專業一信息安全專業辦在數學系，以密碼學作為教學的重點；還有的學校把信息安全專業辦在商學系，以電子商務安全作為教學的重點。我們認為信息安全專業研究的是信息的安全問題，信息是信息安全的基礎，如果沒有信息就沒有信息安全。因此，學生應該首先學習的是計算機、通信等信息方面的技術，否則就不能深刻理解和掌握信息對抗技術。另一方面，信息對抗技術從專業內涵上看具有多學科交叉特性，它是計算機、通信、電子、數學、物理等多學科交叉的產物，另外信息對抗學科，是一個知識綜合性較強、競爭性很強的新型專業，畢業生的知識結構、工作能力的大小直接決定了該專業的生存周期。通過我們走訪用人單位發現，用人單位非常強調學習基礎理論知識的重要性，他們希望大學教育提供更扎實的專業基礎知識教育，以便新畢業生能夠更快地適應參加工作后所必須面臨的專業技能培訓。所以，除了計算機之外，學生還必須學習通信、電子、數學、物理等學科的基本知識。基于以上的分析，我們確定了自己的辦學思路：以計算機信息科學技術為主，將網絡對抗技術作為教學重點，兼學通信，同時加強數學、物理基礎知識，掌握信息對抗的基本理論和基本技能，培養良好的品德素質。希望由此能夠保持我校信息對抗專業的特征，力爭在該領域中打造出專業特色并最終形成專業優勢。

3　信息對抗本科專業課程體系的建立

我院關于信息對抗專業的課程體系體現了我院關于信息對抗專業的辦學思路，體現了培養掌握以網絡對抗為主的信息對抗的基本理論和基本技能的信息對抗本科人才的基本要求。

3．1 課程體系建設過程

信息對抗專業本科課程體系的制定，是以西安工業大學發展特色鮮明的多科性大學的目標為要求，構建本科人才培養新體系為指導思想，依據教務處關于制定2006級培養計劃的指導性意見的相關文件，并參照了05級信息對抗本科教學計劃和其他兄弟大學信息對抗專業教學計劃，經過了專業教研室全體教師、專業建設骨干的反復討論、調研、修改制定而成，最后由院學術委員會審核定稿。

3．2 課程體系的基本構成

(1)必修課：公共基礎課＋專業基礎課＋專業課；

(2)選修課：公共選修課(6學分)＋專業任選課(6學分)。

3．3 學分比例

本專業總共有206學分，其中公共基礎課80學分，專業基礎課52學分，專業課15學分，專業任選課6學分，公共課6學分，素質教育學分7分。

公共課與專業基礎課加專業課(含專業任選課)的學分比例約為50％：50％。

專業基礎課和專業課程的學分比例約為70％：30％。

4 課程體系的特色

課程體系制定的基本原則可以概括為“加強基礎，優化體系，注重實踐，協調發展”。

4．1 強調扎實的基礎和寬廣的知識面

本科教育是一種基礎的學科訓練和專業教育，隨著現代科學技術的迅速發展，新知識、新技術層出不窮，解決有限的教學學時和不斷膨脹的教學內容這一矛盾的唯一出路是進一步提煉基礎性教學內容。基礎教學內容不僅具有相對穩定、共性強的特點，而且容易內化為學時的科學與文化素質，憑借它可以開辟新的領域，適應新的事業。在教學計劃的制定中，科學安排公共基礎課和專業課的學分比例(1:1)，安排好專業基礎課和專業課程的時間比例(70％:30％)，為學生學基礎課程提供充分的時間。為了培養學生扎實的基礎理論知識，強調打牢數學基礎，開設的數學課程除了有高等數學、線性代數、概率與數理統計之外，還增加了復變函數與積分變換。

在專業基礎課方面，強調計算機、電子方面的基礎課程：操作系統、算法與數據結構、離散數學、數據庫原理及應用、工科電路分析、電子技術、信號與系統、隨機信號分析等課程。

4．2 強調教學計劃的整體優化

新教學計劃立足于教學全過程和培養目標，妥善處理好基礎理論與專業知識、主干學科與相關學科、理論與實踐、知識與能力、課內與課外等方面的關系。特別是對于專業基礎課程，根據信息科技的發展特點，緊緊抓住其基礎理論，科學劃分課程系列，確定課程內容。在對兄弟院校同類學科專業進行充分調研的基礎上，重點對專業基礎課和專業課進行內容調整、課程整合，并著力增強了實踐性教學環節。為了體現專業特色，本專業的課程設立主要側重網絡、信息安全、信息對抗三個方面，開設了網絡類課程：計算機通信與網絡、Internet技術及應用；安全類課程： 信息系統及安全、網絡安全技術概論；對抗類課程：信息論與編碼理論、信息對抗導論、網絡對抗技術、計算機仿真。

在實踐性教學環節，設置了電工電子實驗、網絡工程訓練實驗、嵌入式系統開發實驗、信號與系統課程設計，另外還專門開設了有關信息對抗的綜合性、設計性實驗。

另外我們對一些課程的教學大綱、開設學習、開設順序以及整體學分比例進行了調整，努力實現教學內容和課程體系的整體優化、教學環節的整體優化、教育全過程的整體優化。

4．3　強調學生知識、能力、素質協調發展

為培養學生全面素質，加強了開課廣度，既有涉及計算機類的專業基礎課程，又有涉及電子、通信方面的課程，如：通信原理概論。在開課深度上，既有側重計算機類學科的基礎課程，又有涉及學科或科技發展前沿的課程，如：網格原理及應用。在開課形式上，除了課內教學，學院還將開設前沿技術介紹類的講座。另外學院還為學生開設了以下選修課：信息戰導論、微波工程基礎、計算機軟硬件對抗技術、計算機圖象處理、模式識別與應用、信息對抗策略、MATLAB語言、電子對抗技術、光電對抗技術、網格原理及應用。

5　結論與展望

通過一年的教學實踐，說明我們的辦專業思路和課程體系是合適的。但是，我們創辦信息對抗專業的時間太短，還沒有完成一個完整的教學循環，對信息對抗專業的辦學規律還沒有全面掌握。因此，還有許多問題尚未解決。存在的問題主要有以下幾個方面：

(1)教材建設

教材建設是本專業中一項重要工作。由于該專業的特殊性，教學計劃中涉及的一些課程，到目前為止國內外雖然有一些相關內容的書籍，但沒有系統的專業教材，這為本專業的一些專業課教材選擇帶來了極大的困難。從圖書市場上看，相關內容的書籍并不少見。但一是知識不系統，二是內容不精練，三是單一書籍組織不全面。我們走訪的這些院校一般采用的是根據課程大綱自己編寫的教材，是否完全適合我校的教學還需要進一步調查。所以積極調動專業人員組織編寫，在2到3年內編寫一到兩門專業課教材是非常必要的。

(2)實驗室建設

各兄弟院校根據自己的專業特點，均建立了和專業課程相關的實驗室，而且還在現有基礎上進行了二次開發工作，以便為專業綜合實踐和本科畢業設計、研究生研究提供更好的實驗平臺。

針對本專業現有的專業方向“計算機網絡對抗”的特點，我們需要做的工作分為兩個階段：①首先購置實驗設施和儀器，建立信息對抗實驗室，同時為實驗室的開發創造條件。這一階段，實驗室建設的主要工作目標是建設主干專業課程的課程實驗平臺。②在此基礎上，利用實驗室內已有的計算機和網絡硬件條件，做一些二次開發工作以初步滿足專業綜合實踐與本科畢業設計服務，發揮出其應有的作用。

(3)師資隊伍建設和科研工作的開展