城市設計專業課程范文

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1．以“培養室內設計應用型專門人才”的課程改革思路

現代室內設計既要滿足設計的基本需求，又需要具有很高的藝術和極高的技術含量，并且還要求與其它學科相結合。設計的多元化使得對室內設計專業人才的需求呈現網狀結構，對每一個環節都需要涉及多方面的學科內容。必須高度統一、全面兼顧的設計，才是一個符合功能與審美的設計。因而，對于應用型專門人才的培養是課程改革的重點也是難點。

2．以“就業為導向，能力培養為核心”的課程改革思路

(1)專業細分培養的課程模式

室內設計專業又下分了不同的小專業，因而就業方向也存在差異，對高職學生的知識及能力要求存在一定的差異，所以在就業的導向作用下，高職學校需要將崗位職能作為人才培養的基本出發點，依照不同工作崗位對學生知識體系及技能水平的要求進行不同的課程設計，安排專門的培養模塊。與此同時，學校還可以在相應的模塊中設置必修課與選修課的形式對學生可持續發展的能力進行適當的培養，可以使學生結合自身條件以及未來的職業規劃等有針對性、有目的性地進行學習。

(2)就業能力培養的課程內容設計

一直以來，用人單位對畢業生知識、能力和素質的要求是高職學生就業過程中必須具備的條件。針對這些要求，在將專業細分化培養作為教學基礎目標的前提下，課程的設置首相應當以崗位工作為基礎進行選擇，進而結合實際工作需求進行課程的補充設計。對于理論和實際應各有所側重的要點，同時應將學生就業能力的可持續發展作為重點，注重對其崗位職能之外的知識體系的構建，使其可以通過崗位實踐和個人經驗對系統的知識框架進行進一步的填充與完善，進而推動個人就業能力的不斷提高。

二、課程改革應注重的方向

1．提升美術功底，打好專業基礎，培養創新思維

室內設計專業在未來是將逐漸演變為一個多元化、高要求的學科，對于審美和創新的要求也將逐步提高，因而美術功底的高低是能否進一步深造的門檻，室內設計專業的學生應注重自身對美的感受、對設計的興趣，具有一定的繪畫基礎，學校應提高相關美術課程的要求，使學生的美術功底能在學習過程中進一步提升。隨著室內設計內容復雜化的加深，學生的專業基礎在此時顯得尤為重要，對于素描、色彩、三大構成、速寫等方面訓練應不斷反復，提升學生的二維、三維乃至多維的空間概念、造型能力、色彩感覺，除了多維視覺體驗外，還必須重視多維度的觸覺心理體驗。創新能力是設計室的生命力，因此創新思維的培養貫穿在藝術設計類所有課程，教學過程中應注重設計方法、創意思維方法的講授，及時給學生提供最新或有創意作品的欣賞，讓學生運用聯想、分解、反解等構思方法將素材轉變成自己的設計，培養創新思維和綜合設計能力。

2．注重技能訓練和現場教學

手繪能力體現了一個設計師的專業素養，因此在設計課程中應當要求學生在速寫本上手繪詳細的設計方案，同時要求上半部分設計課程的作業要求學生用手繪來完成設計作業，這樣的訓練方法，既可以訓練學生的手繪表達能力，又可以更加深入地鞏固室內設計制圖的規范與方法。在裝飾行業最常用又快捷的圖紙制作都是用幾個電腦軟件完成的，如設計圖紙CAD、效果圖制作的3DMAX、PHOTOSHOP等，在手繪的基礎上學習電腦軟件是相對容易的，唯一的要素就是多練，熟能生巧，為了讓畢業學生更好地就業，教學中應專門設立室內設計專業專用機房，在反復的操作中也加強了學生使用電腦軟件作業的能力，提升學生的綜合技能，為就業能力的提升打好良好的基礎?，F場實踐教學，是學校為社會培養藝術與技術兼備的實用設計人才而在教學方法上進行改革的一項有力措施。通過“學—練—看—練”的教學手段，使學生能將理論與實踐知識相結合，更有效地掌握專業知識與技能。學?？梢酝ㄟ^與綜合型的裝飾材料市場、裝飾工程公司等聯系，建立互動關系，將實際項目引入課堂，再將學生引入施工現場，離開課堂走入實際，提升學生的實際動手操作能力。

三、總結

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關鍵詞：工業設計；基礎課；游戲法；故事法；競賽機制；微i課堂

1概述

隨著德國工業4.0及中國制造2025方針的提出，提高到國家占率層面，國家對工業設計越來越重視，工業設計專業作為國家工業設計創新型人才輸送的主要渠道，工業設計專業的教育自然是被關注。因此，工業設計專業在學生的培養方式、方法也需跟上國家的步伐，且現在國家強烈提出大學的轉型———應用型大學，培養應用型人才[1]。所以工業設計專業在一些課程的教學模式及方法上相應改革，尤其是在一些專業基礎理論課程的教學方式與方法上的改革是迫在眉睫的。專業基礎課對教學及學生來說都是很重要的，基礎課程就像是一座高樓的根基，若一座高樓其根基不穩，到一定的高度，它必然會倒塌的，基礎課程上課的效果對工業設計專業在學校的發展及其學生的培養是至關重要的。

2工業設計專業基礎課程教學環境的現狀

現在國內大部分高校對工業設計專業的這些專業基礎課程的教學模式與方法仍然比較傳統，無法適應現在學生的學習方式與個性，以至于調動學生的學習興趣與學習自主性較難傳統的講授方式讓大部分學生不會跟著老師的節奏進入課堂，另外現在是信息時代，但是網上關于工業設計專業的一些優質的課程的共享資源較少，以至于年輕老師在上這些專業基礎課程無法借鑒一些好的上課技巧及方式，讓年輕老師在任教基礎課程時都無從下手，有時只能照本宣科，以至于讓整個教學環境進入一個惡性的循環。時代在進步，學生的思想觀念、學習方式也在發生變化，現在的學生都是零零后或是接近零零后的孩子，已不在適用以前的傳統的教學方式，當然也不是說完全摒棄傳統的教育方式，而是在傳統的授課方式的基礎上加上一些創新的、貼合時代性、符合學生個性的教學方式。那么針對現在的學生發展個性及當前的教學環境提出以下幾點有關工業設計專業基礎課程教學改革的構思。

3工業設計專業基礎課程教學改革構思

3.1故事法?，F在的學生比較崇尚自由、個性，都不喜歡照本宣科等沉悶的教學方式，而這些專業基礎課都是偏重理論的，若是不創新，學生在學習上是很難提起興趣的，甚至會產生抵觸的心理，故針對這些理論課程的教學需要創新的方式?，F在大學生都喜歡快樂、輕松的課堂氛圍，且學生比較喜歡聽故事，若是老師或教師團隊能將所學的知識點融合，結合當下熱點編輯成一些故事或段子進行闡述，既能帶動學生的積極性又能引起學生的共鳴，讓學生跟著老師的上課節奏在思考，能大大的提升學生的自主學習的興趣。并且可以提供一些主題讓學生課后自己復習、預習，將后面的課程知識總結成自己的觀點編成故事或是段子在課上進行解說，這樣既讓學生自主學習消化了知識點也能提高學生的表達溝通能力，這對工業設計專業學生綜合素質的提高打下基礎。3.2游戲法。游戲法的教學并不是完全讓學生在課堂為所欲為，而是以老師為主導，學生為中心，將教學知識點制定在游戲規則中，達到師生、生生互動，寓教于樂的教學目的，讓學生在收獲掌握知識的同時體驗快樂的學習氛圍，讓學生對學習產生濃厚的興趣，能夠自主的參與到學習中。例如《工業設計史》中的名人、名人事跡、各種風格等知識點較多，且理論性挺強的，若是按照傳統的講授方式是無法打動、吸引現在的學生的，可以采用故事法，將人物聯系起來編成故事，但是編成故事是吸引了學生的興趣，但是有的學生就只是聽聽而已，聽過之后就會忘記了，為了加深他們的學習，可以將各種人物、事件、時間、風格等等制成幾組小卡片，將這些相關聯的小卡片隨機的分發到班上同學，每個同學在最快的時間找到和自己卡片相關聯的卡片的同學們，以最快找完整與自己相關聯的卡片的那組獲得勝利，可以適當的每組的同學依次給一下獎勵的鼓勵。這樣既讓每個同學都參與到教學學習中，又讓他們要提前預習和鞏固相關知識點，加深記憶，這樣對最后的考試也是有利的。3.3具有鼓勵機制的課題競賽。課堂上良性的具有鼓勵機制的課題式或是任務式的小競賽能夠調動學生的積極性，這樣能培養學生自主學習的能力[2]，還能將所學的知識與自主學習的知識應用到課題和任務中，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高綜合能力。例如《產品設計程序與方法》這門課程就可以以分組的形式布置任務或是給定一個主題，讓幾個組進行課題設計比賽，按照產品設計的程序執行，各自運用不同的方法進行方案的設計與完善，每個過程都讓小組成員加入到其中，每個步驟都要進行考核，以督促每個人都加入到了比賽中，最后再利用2~4個課時進行答辯，答辯之后以大眾評委投票及專家組投票組合的方式進行等級的評定，給每組以相應的獎勵。這樣的競賽方式既讓學生將所學的知識按照流程自己做了一遍，讓學生能較好的運用和掌握所學的知識，做到即學即用的效果，還能培養其團隊分工協作的意識，具有高效的應用性。3.4微i課堂。“微”在當下社會是越來越流行，例如微薄、微信、微收納等，在現代快節奏、講究高效率、高利用率的時代，利用一些零星隱蔽的空間去進行收納，都會利用一些零碎的時間去學習充電、娛樂、休閑，所以“微”在當代生活是如此受歡迎的。大學生同樣如此，本來白天學習時間、學校的活動時間基本上是排的滿滿的，課外有點時間也想休閑娛樂一下，學習時間過長就沒有耐心，所以微i課堂針對這樣的情況，制作一些主題突出、短小、方便應用的小片段[3]，學校可以建立一個相應的App，在這個App上分不同的專業，相對應的專業老師可以將一些小的知識點制作成幾分鐘的小視頻、動態的圖片、動態的ppt等等上傳至App上，這樣學生可以在課后進行學習或是知識點的鞏固，學習時間又不至于太長，不會讓學生有疲憊感。微i課堂結合現在互聯網的特點，不受時間、地域、民族、文化的限制[4]，可以實現師生線上與線下的交流，讓現代的教學與時俱進，即利用了學生的課外閑暇時間，又可以讓老師在網上布置一些任務讓學生課后自主查閱，以便課上討論。

4結論

針對工業設計專業課程教學環境的的現有狀況提出了四點教學方式的構思，在教學過程中可以結合這這幾種教學方式進行綜合教學，豐富課堂，帶動學生的學習積極性與自主性，讓學生在基礎課上的學習開始建立對專業濃厚的興趣，為工業設計的“作品式”考核做鋪墊，對專業核心課程的教學與學習起到促進作用，為后期的學習和能力的提升奠定扎實的基礎，才能將上層建筑建造的更好，為培養全面的應用型人才保駕護航。

參考文獻

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一、從系列課程設計之間的關系問題方面

近幾年我國的藝術設計教育所培養的人才以越來越多，他們在社會上所取得的巨大貢獻也是越來越多,但是時代高速發展，以前的教育模式并不等同于當今時代社會人才需求。如今一些高等職業院校開設裝飾藝術設計專業越來越多，他們的培養目標還不太明確，一些學生對裝飾藝術設計等諸如此類的專業性問題了解不夠。也就說一些高等職業院校教學模式有待改變。從我國的裝飾藝術設計教育現狀來看，教學內容自身的陳舊，教師教學模式并沒有很快與時代接軌，以至于與國內市場脫節，一些教師缺乏對于企業、市場、乃至國際形勢的了解，所以從基礎教學到專業教學都處在自我意識中的象牙塔當中。重復著脫離實際的理論教條，教師的閉門造車模式，導致學生也無法了解真正的專業本質，結果是學生走出去不能更高的往企業高層上升，只能再不斷的在其他培訓機構做相應的提高，得到自身的提高。

二、裝飾藝術設計教學形式上的實踐改革

在職業院校教育中，必須抓住特色專業教育為主體優勢，保障教學質量是教育實踐的生命力。因此，對于裝飾藝術設計專業領域一定深入教學改革，設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色職業教育。裝飾藝術設計學科相對于其它設計類學科，它具有很強的針對性、時代性、應用性、創造性和實踐性等特點，高等職業院校要走出自己的特色教育就必須有一定程度的創新教育觀念。如何辦好特色創新型教育模式，一下有幾種探討模式：（1）特色化的辦學模式。在國內，由于人們生活水品的提高，然而不少人群對于精神品質的追求也是日漸強烈，導致市場需要大量的藝術設計人才來滿足人們的需求，眾多高等職業院校也就蜂擁而上的開辦設計類專業，經驗的不足以及過于盲目地追風狀況，因此也出現了許多教學問題，各地方學院沒有明確清晰自己的院校特色，對自身的教學特點以及環境沒有深入考究，很多學院也是硬著頭皮趕鴨子上場；最終導致整個市場的人才混亂。所以各地方職業院校應該端正態度，他們必須對于自己學院教學特色、教學目標等做出深入的討論與研究，才能制定出屬于自身學院立足的教學模式、教學方向等；對于自身教學特點和培養人才目標也須做出相應的專業設置和教學規模確立；各職業學院必須根據自身區域特點來創辦教學理念，這樣才能立足于市場的需求，明確自身的個性化辦學風格。（2）在設計藝術類專業性知識面上要做大量的文化教育，加大對于不同專業領域的認識，培養人才綜合性素質文化底蘊。在裝飾藝術設計專業領域中涉及到得專業領域是非常之廣泛，例如，視覺傳達上的二維空間領域，導向系統，門面設計等等；企業需要設計師們都必須了解這些知識面才能保障整個項目的完整性和統一性，因此學生必須了解全面的信息知識才能在這個市場上立足，才能走的更遠。那么各高等職業院校就必須根據這些跨領域的知識面學習來設立不同學科之間的交叉性教學內容規劃。（3）建立產、學、研一體的教育模式?！啊吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：高等教育要“加強實踐環節的教學和訓練，發展同社會實際工作部門的合作培養，促進教學、科研、生產三結合”?！薄吨榻侵薜貐^發展改革規劃綱要》是廣東省近期確立實施對于高校須服務于社會經濟發展為做出的重大舉措。加大高等職業院校必須理論與實踐相結合的教學模式管理，要求學生在大一、大二完成基礎理論知識教學，大三必須參加生產實踐來完成最后的學分，學生可自行參加企業實習，或者由老師帶領學生參加社會生產實踐。

三、結語

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(一)師生思想認識不夠

首先，部分服裝專業教師對實踐課程的重要性以及如何組織實踐教學還不明確，在實踐實習過程中出現放任自流的情形。其次，學生對實踐教學也普遍存在片面認識和消極情緒，仍然只關注服裝設計的造型與美感，追求藝術設計的創新，認為工程技術是服裝技師的工作。他們都忽略了設計教育的終極目的，即使學生獲得解決實際問題的能力，單一的知識結構難以適應現代服裝行業的需求。本專業培養的人才需要系統掌握服裝設計、產品開發、商品企劃、生產管理及銷售等方面的基本理論及知識，精通服裝結構和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設計、成衣工藝設計、工業推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發制衣材料的能力;具備從事服裝設計、服裝制版、產品開發、服裝營銷、服裝展示、服裝工業化成產和管理等崗位實際工作的能力。

(二)就業壓力影響畢業設計等實踐課程建設

近幾年，中國高等教育快速發展，服裝專業的學生數量也在成倍增長，就業壓力很大。許多服裝專業的本科畢業生忙于四處求職、考研，實習實訓對于他們來說只是一個不得不完成的任務，不可能投入太多的時間和精力。因此，在第七、八學期設置的專業實習、專業考察以及畢業設計等實踐課程中，多數學生以求職、應聘等為借口，簡單應付實踐課程，而學校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業第八學期的畢業設計為例，畢業設計是檢驗學生四年學習成果的有效手段，但因為就業或在外地實習等緣故，許多學生不得不簡化程序或降低畢業作品的質量，更有甚者花錢雇人做畢業作品。雖然學院制定了嚴格的規定，但仍有學生報有僥幸心理。

二、服裝設計與工程專業實踐課程建設對策

(一)建立和優化實踐教學體系

學院堅持以國家需要為前提、社會需求為導向的原則，于2010年重新制訂了服裝設計與工程專業人才培養方案。在培養目標上強調培養“注重實踐，能夠在服裝行業從事設計、企劃、制版、工藝技術、管理營銷等相關工作的應用型、技術性專門人才”。在課程設置上，加大了專業實踐課程的學時比例。針對服裝設計與工程本科專業四年學習的特點，從專業考察、服裝工藝實踐、服裝設計實踐、生產實習、服裝專題設計、專業實習和畢業設計等七個環節來設置實踐課程。重要環節又劃分為不同難易內容，循序漸進地安排在不同學期。例如，服裝工藝實踐劃分為基礎實踐、課程實踐和針織工藝實踐。服裝設計與工程專業設計方向設置為:第二、三學期安排各一周的工藝基礎實踐;第五學期安排二周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。服裝設計與工程專業工程方向設置為:第一學期安排一周的工藝基礎實踐;第三、五學期安排各一周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。這樣的實踐環節合理地分布在本科四年的學習中，優化了專業實踐課程的結構。

(二)更新觀念，改革實踐課程教學工作量計算辦法

隨著教學改革的深入發展，服裝設計與工程專業實踐課程越來重要，實踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實踐課程教學的重要性，深入細致地做好教師、學生的思想教育工作，使他們認識到實踐課程的重要性，明確目標，變被動為主動。實踐課與理論課是同樣重要的，但我?，F在實行的實踐課程課時的計算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠，而且存在一些問題，例如實踐課程的工作量不能充分體現出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實踐教學中去。所以，建議學校根據實踐教學的特點，制定出符合實際的管理辦法，并且為教師提供企業實習和培訓的機會，提高教師科研與教學的水平。

(三)加強實踐教學環節的規范化管理

每一門實踐課程都有較強的針對性，所以課前要做好充分的準備工作。首先，根據實踐教學大綱制定好本門課程的教學計劃。其次，制定實踐項目指導書或實踐手冊以及考核標準，這些材料既為實訓提出了詳細的目的、要求和任務，也規定了考核的內容和方法，讓學生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓規劃，同時也有助于督促教師和學生認真完成實踐任務。加強現代化教學手段建設，有效利用多媒體輔助教學的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復雜的零部件的制作過程錄制成光碟，在實訓室中播放，讓學生反復觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過程，使實踐操作的步驟更程序化。利用攝影機、數碼相機等設備將現代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設備以及生產工藝流程攝錄下來，配以詳細的講解和說明，播放給學生觀看，既緩解了學校資金短缺、設備更新速度慢的問題，又可以將現代數字化的服裝生產線展示給學生。通過這些教學形式，教師的教學勞動更具知識化，還可以節省出時間對學生進行一對一的輔導，解決學生在實操中遇到的問題，提高課程效率。

(四)完善實踐課程的考核機制

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關鍵詞：視覺傳達；網頁設計；課程教學

隨著多媒體技術的不斷發展，信息傳播方式也相應的發生轉變，人們工作和學習越來越離不開互聯網這個信息平臺的支持，視覺傳達專業作為站在學科發展前沿的設計類專業來講，首當其沖的受到了前所未有的影響，專業類課程的設置也必須是緊緊的圍繞著符合當代審美需求，順應時下技術實現的趨勢。視覺傳達設計專業的前身是上個世紀從歐洲傳入中國的平面設計，科技的高度發展及人類文明的不斷進步，以及各種新型媒介的出現，使得原來處于二維平面的信息元素向著動態的、三維甚至是多維空間發展，專業本身的復雜性、包容性都決定了它是一個多元素融合、多領域交叉的學科。

一、視覺傳達專業網頁課程現狀分析

網頁設計是一門綜合性很強的專業主干課程，長期以來藝術院校的網頁設計有兩個誤區，一是著重教授網頁的色彩搭配，版面的設計，各個塊面的分割等原來平面設計中關注的知識點，忽視了網頁本身的功能；二是注重獨立元素的制作或者單個網頁的設計，缺乏對整體案例的分析、策劃，這樣造成的結果是學生可以很好的完成單獨頁面的設計，但分級頁面之間的關系往往混亂不堪，網站的導航功能基本失控，網站失去了原有的完整性和條理性，教師無法真正落實教、學、做一體化課程的體系。原有的網頁設計在教學中更多注重的就是網頁界面上的平面元素的信息閱讀，然而在這樣一個新媒介當道的語境下，網絡媒體的普及和深入為網頁設計提供了更加寬廣的舞臺，也對網頁設計者提出了更高的要求。視覺傳達專業的課程教學要求也必須跟上時展的節奏，從靜態的用photoshop就能完成的網頁界面設計向著有一定交互功能和新信息傳播形式轉變，設計者不但要學習如何做界面，還要掌握基本的HTML計算機語言，學習簡單的代碼，學習以Flash和Dreamweaver為主的設計軟件使基本的網頁功能實現，同時，網頁設計不能單獨的割裂的講訴單個的頁面，各個分級頁面的邏輯條理，恰恰是最為核心的內容，技術的更高要求使得教學成為了提升學生設計技能的關鍵，在此，結合當前各個設計類院校視覺傳達專業現狀，筆者提出關于教學新形式的幾點思考：

二、課程教學內容方面的改革

視覺傳達專業具備很強的學科兼容性和交叉性，因此要求學生具有行業綜合能力。所有的教學行為的開展都必須結合更多的實踐，明確以實用為目的的教學方向，方能符合當前國家所倡導的應用技術性人才培養模式要求。

1）從網頁設計所涵蓋的市場需求來看，學生需要注重行業能力的要求。比如，視覺傳達這個概念其實包含著“視覺元素”和“傳達信息”兩個方面，視覺元素的設計從大一開始，形式基礎、設計色彩、版式設計、圖形符號構建等基礎課就重視對這方面能力的培養。而對“傳達信息”的理解就離不開品牌管理、市場策略、營銷傳媒等相關學科知識。網頁中尤其要注意以用戶為中心的信息可視化設計，設計的質量水平直接影響用戶接受信息的效率和體驗。教師在講授網頁知識的同時，一定不要孤立的片面的傳授知識，要建構各個課程之間可結合的網點，為這個龐大的綜合性課程服務。

2）從網頁設計的實現方式上可以知道，網頁設計具有明顯的技術性特征和團隊協作的工作特點，但是在實際的教學中，設計實踐環節卻十分薄弱，這就讓學生的理論知識失去了檢查和鍛煉的機會。因此，在課程教學中，根據本課程特點，針對的案例主要以項目制為主，教師可將學生分成若干個小組，分別按公司崗位設置任務，應加大市場調研分析的力度，對網頁設計的對象進行真實客觀的市場調研，按照公司制作網頁的流程，分組進行市場調研、討論，分析資料與數據，并在此基礎上有意識地要求學生將設計構思以條理性的文字表達出來，形成設計策劃，完成整體網站策劃書的撰寫，制作網頁原型，并最終完成網站的建設。在課程最后的考核評價階段進行設計提案，模擬公司設計流程，避免盲目的，假設性質的設計。在這個過程中，學生充分了解了網頁制作的全部流程，與實際項目進行對接，增強了實踐性，縮短了學生進入公司的磨合期。

3）教師可以從學生初步完成的作業中篩選出較為優秀的稿件雛形，組織學習小組深化設計，這樣做的目的在于可以高效的組織學生團隊參加國內外的專業競賽，提高學生參與的興趣，增加學生作品獲獎的可能性，并將有潛在經濟價值的設計作品產品化，推向市場，這樣不僅能豐富本門設計課程教學內容，更能提高學生的綜合能力，在這方面，有不少學校已經做出了嘗試，并取得了較為顯著的效果，可以為更廣大的師生借鑒。因此，與時俱進，符合市場發展規律且能創造價值的教與學，更具有競爭優勢，更能“可持續發展”。

三、課程教學方法方面的嘗試

1、穩定的資源庫建設

高校的專業課程學時有限，不可能在課堂上將網頁設計的所有內容全部仔細講解，筆者的經驗是課堂上寶貴的有效時間用來講解最為重要的思路引導和工具操作，因此，增設課前環節尤其重要，鼓勵學生課前預習，擴充知識面，這需要教師事先做大量的準備工作，創建課程輔助網站，將課件、教案等與課程內容相關的資料拷貝鏈接入網站中，鏈接優秀網站的網址并隨時進行更新，利用現有的技術手段，將微課視頻、慕課等新型課堂形式融入其中，學生不再接受填鴨式教學的折磨，做到按需教學，分類教學。

2、靈活的分組協同模式

由于高年級的專業課程涉及到的知識面十分寬泛，一個綜合課程項目的完成往往包含大量的輔助調查、統計、測評等工作，實施分組教學是非常有效的手段，既可節約設計主體在額外任務中的時間，加強競爭意識，還能加強學生自主學習的能力，團隊協作、提案表述的能力都能獲得很大的提升。

3、必要的跨學科交流

目前的高校網頁設計類課程，有兩類主要的學生人群，以計算機專業為主的工科院校和以視覺傳達專業為主的藝術院校，我們可以利用工科強大的后臺技術優勢，為藝術與技術的緊密結合提供了良好的平臺。授課過程中，可以聘請計算機專業的老師進行相關技術的講解，并將其網頁設計課程的作業進行展示與交流，充分發揮藝術生的特長優勢，虛心彌補工科生的技術專長，取長補短，相互學習。

四、結語

隨著新媒體技術的不斷涌現，市場需求不斷變換，人們的審美方式和傾向也發生著變化，陳舊的專業培養方式和教學手段已經無法滿足學生對新知識新技能的渴望，很多專業的課程設置不可避免的出現了滯后問題，如果沒有時刻把握前沿的觸手和長遠發展的戰略眼光，教學方式和手段也將嚴重落伍，這要求我們從視覺傳達專業客觀實際出發，順應互聯網時代步伐，加強教師對教學內容和教學方式上的創新培養，突破常規，善于利用新興的教學手段和技術支持，開發新型教學模式，以適應市場變化帶來的對視覺傳達設計專業的新要求。

作者:白雪 單位：重慶人文科技學院建設與設計學院

參考文獻

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[3]魏坤.視覺傳達設計專業發展現狀與教學對策——以漢江大學設計學院為例[J].中國藝術，2013，（4）.

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中國近當代傳統的色彩教學模式，基本上是沿襲前蘇聯的契斯恰科夫色彩教學體系，即是通過對靜物或是實景的寫生，達到色彩訓練的目的。然而，在美術學科門類越趨多元化的今天，傳統教學模式的局限性也越加的明顯。就藝術設計學科而言，色彩教學的根本目的是培養學生的色彩表現能力和主觀設計能力，傳統教學模式課程內容的單一性和對象寫生的局限性，很大程度上禁錮了學生對色彩的感知能力和創作能力。因此，學以致用成為了設計色彩基礎教學中的重點和難點，更具針對性和應用性的教學模式亟待每一位教師思考及研究。

二、課程改革措施

1.重視欣賞課程的針對性教學

欣賞課程是環境設計色彩基礎教學的重要環節之一。環境設計專業的色彩欣賞教學應在教授學生色彩基本知識的基礎上，更注重于引導學生對作品色彩構成美感以及色彩情緒進行思考，而非一般性的繪畫技法欣賞研究。這一點是藝術設計學科對于色彩教學的基本要求。就環境設計專業而言，作為一門應用型藝術學科，色彩欣賞課程還應結合客觀的社會環境所展開。因此在課程內容上，教師除了常規的印象派科學色彩理論教學，還應結合當下的社會普遍審美意識，適當引入具體色彩設計案例進行分析，引導學生在生活中發現色彩的設計美感，從而使學生更加明確色彩課程學習的目的。另一方面，中國傳統色彩理論研究應作為欣賞課程內容的重要組成部分。在西方設計思潮沖擊下的中國社會大環境中，對于本民族色彩的分析與認識常常是設計色彩學習的盲區。相較于西方的色彩理論，東方的色彩美學承載著更為豐富哲學內涵。無論是“五色”之說所暗合的五行玄學，或是民間藝術中“極色”的天真浪漫，這種精神性的東方色彩美學意象往往能成就設計師的靈光一現。相較于現今社會所充斥的侵略性的西方商業色彩，精神性的色彩空間似乎更加難求了。將東方色彩美學的含蓄與浪漫引入欣賞課教學，對于學生色彩審美的全面發展彌足珍貴。色彩審美需要潛移默化的培養，欣賞課程的目的在于學習他人的長處，彌補自己的不足。在教學中，引導學生“認識自己”與“讀懂別人”是同樣重要的。因此，單純的欣賞作品并不能達到教學相長的目的，實現教學目標還需要教師與學生更加積極的配合?！耙虿氖┙獭笔撬囆g教育的普遍要求。在欣賞課程教學過程中，教師可適當給學生布置課下作業來配合教學，形式上可以多樣靈活，可以是文本的﹑圖像的﹑或是模型式的。教師通過學生的作業，考查學生對課程的理解﹑吸收程度以及對色彩知識應用能力。同時，了解學生個體之間色彩審美興趣的異同。在歸納總結之后，教師可以通過組織教學評議活動的形式，對學生階段性的色彩作業給予指導﹑分析以及肯定的鼓勵，激發學生的色彩學習興趣，建立藝術自信，幫助學生尋找﹑歸納各自的色彩體系。相對于傳統的欣賞課教學，恰當地引導和挖掘學生的潛力更加重要。“工欲善其事必先利其器”，教師應通過更有針對性﹑目的性﹑階段性的色彩欣賞課程，培養學生的設計思維，給予學生一雙設計師的眼睛。

2.打破靜物寫生課程的傳統模式

教師擺放靜物，學生進行寫生，這種靜物寫生教學模式在各大院校已習以為常。然而，對于環境設計專業的學生來說，除了寫生能力之外，主動組織畫面色彩能力的培養同樣重要。因此，教師有必要在教學方式上進行適度的調整。要求學生在教師的指導下學習擺放靜物是很好的嘗試。在挑選靜物的過程中，教師可以對靜物組合的具體色調作出一定的要求，來增加課程的難度。到課程后期，也可以針對色彩情感性的表達對靜物組合的擺放提出一定的要求，如表現歡快或是憂郁等等。應對與教師的要求，學生挑選適當的冷暖襯布搭配，大小不一的各色靜物作為繪畫主體，這個過程對于練習學生的色彩審美與組織是非常有益的。在擺放靜物的過程中，要求學生思考以下幾點問題：

1）.如何使畫面松緊適度，疏密有致。

2）.如何運用色彩冷暖規律，安排靜物間的空間關系。

3）.如何通過襯布的搭配突出主體物色彩。

4）.如何營造靜物主題與畫面的情緒。教師通過指導，將自己的視覺經驗和思維模式與學生進行更直觀的交流，潛移默化地提高學生的色彩修養和品味。同時，教師通過觀察，可以更及時地發現學生的思維誤區并加以引導和改正。另一方面，學生通過訓練，培養有意識地安排和處理色彩關系的能力，提高對色彩知識運用的主動性和創造性。這種師生互動的教學方式，結合了對學生色彩設計思維方式的培養，使色彩寫生教學跳出單純的技法訓練的樊籬。它是符合設計學科的專業特殊性對教學模式的客觀要求，也是對設計色彩教學新模式積極的嘗試。

3.實景寫生中色彩設計思維的介入

除了色彩靜物寫生，色彩實景寫生也是必不可少的教學內容。在實景寫生中，景物造型對色彩的具象化要求遠沒有靜物寫生高，因此，學生在色彩表達方式上有著更大的自由度，對于處理畫面中“形”與“色”的關系也有更為豐富的可能性。對于環境設計專業，設計思維介入實景寫生教學是必要的。教師在教授傳統的印象派色彩寫生知識的同時，應適當引入色彩構成、平面構成等設計基礎概念，引導學生對畫面色彩的設計布局進行思考。具體的教學內容可歸納為以下幾點：

1）.指導學生選取具有色彩表現價值的景色，引導學生發現對象的色彩構成美感，幫助學生歸納色彩空間構成規律。

2）.指導學生對畫面進行藝術的主觀處理，通過移動、取舍、夸張等方法，對局部色彩進行主觀安排，鍛煉學生設計和把握色彩節奏感的能力。

3）.強調光色和冷暖的處理，培養學生色彩表現能力。階段性的色彩實景寫生可以顯著提高學生對色彩的敏感度，不同時段光線的變化迫使學生不得不快速地把握瞬時的色彩美感，而用最概括最有效的方式反映在畫面上。色彩實景寫生的客觀因素間接地避免了學生概念的描摹對象，而在教師的引導鼓勵下，學生設計畫面色彩的主觀能動性得到了加強，因此，實景寫生是最能直觀反映學生色彩表現能力的基礎課程。同時，它對色彩靈活性和色彩形式美感的表達要求較高，在教學內容上與相關設計課程有著一定的銜接，是設計色彩基礎教學中不可缺少的重要環節。

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關鍵詞：計算機專業；嵌入式方向；課程體系建設

1、概述

1.1 嵌入式系統定義

我國對嵌入式系統的定義是，以應用為中心，以計算機技術為基礎，軟硬件可裁剪，在實際應用中對功能、可靠性、成本、體積、功耗等要求嚴格的專用計算機系統。它一般由嵌入式微處理器、硬件設備、嵌入式操作系統和應用程序4個部分組成，具有對其他設備進行監視、控制或管理等功能。

1.2 嵌入式技術人才需求

近年來，隨著計算機及集成電路技術的發展，嵌入式技術日漸普及，在通訊、網絡、工控、醫療和電子等領域發揮著越來越重要的作用，并伴隨著巨大的產業需求。據權威部門統計，目前我國嵌入式人才缺口每年為20萬人左右，隨著“三網融合”不斷提速，3G網絡全面鋪開，這一數字還將成倍增長。

2012年，素有國內嵌入式及移動開發培訓風向標之稱的華清遠見教育集團，在廣泛采集數據、深入調研的基礎上推出《2010-2011年中國嵌入式開發從業人員調查報告》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗凤@示，目前從事嵌入式開發“不到1年”和“1-2年”的工程師所占比例分別為35%和20%，占總參與調查人數一半以上（55%）；78%左右參與調查的工程師表示，自己公司目前急缺此領域開發方面的專業技術人才?？梢钥闯觯谡麄€行業發展過程中，嵌入式人才仍然供不應求。

1.3 高校嵌入式教育現狀

目前，國內大部分普通高校把嵌入式專業課程當作選修課，沒有把它設為專業或方向；而一些重點高校的嵌入式教學主要是在研究生層次和科研實驗室中。因此，國內高校的嵌入式教育還沒有形成一套比較科學、系統的課程體系，在人才培養目標和教學水平方面普遍存在著如下問題。

1）嵌入式人才培養目標與實際需求脫節。

當前高校嵌入式技術人才培養跟不上行業技術發展潮流，與實際工程應用需求脫節，導致在國內嵌入式人才市場上，大學畢業生就業困難，而用人單位招聘不到符合標準的開發人員。究其原因，主要有以下幾個方面：一是高校開設的相關課程教學內容與培養目標不完全一致，缺乏系統性與結構化，教材知識難以遷移到實踐中；二是相關課程教學內容重視知識介紹，輕視能力培養，不能滿足新技術變革的需要；三是相關課程和教學內容設置隨意，因人施教現象嚴重；四是教學方法與配套資源缺失，沒有與實際工程應用需求配套的實驗教學設施以及相關實踐性課程，嵌入式人員創新意識薄弱，實踐能力不強。

2）師資嚴重不足。

嵌入式技術學科是研究如何在一個特定的硬件環境上開發與構建特定的可編程軟件系統，應用性強。在教學方面，除了要重視理論教學外，更要注重實踐教學，而且在實踐教學中一般要求以項目為導向；在師資隊伍方面，要求教師軟硬件知識兼通，且需要具有很深的專業背景和工程項目經驗，這樣才有可能以項目為導向，讓項目貫穿整個教學過程，引導學生充分發揮主體作用，達到“做中學”的目的。目前，大部分普通高校在嵌入式系統方面師資有限，特別是軟硬件知識兼通的師資嚴重不足，具有企業工作經歷的專業教師更是缺乏，教師隊伍的封閉性決定了“雙師型”教師比例不高。因為，不少碩士或博士畢業后直接踏上教學崗位，很少有機會進行工程實踐，并且熟悉軟件的對硬件了解不夠，或熟悉硬件的不一定熟悉軟件。

2、嵌入式課程體系的建立

2.1 計算機專業嵌入式人才培養目標

嵌入式系統知識學科融合性強，不同專業的學生各有其局限性。自動化、測控和電子類專業學生電子設計基礎較好，程序設計偏弱，偏硬件；而計算機類的學生程序設計基礎好，電子設計能力偏弱，偏軟件。考慮到高校傳統的計算機專業特點，應該重點培養嵌入式應用開發人才。

《報告》調查企業對嵌入式軟硬件人員的工作安排，如圖1所示。

《報告》認為，在大部分從事嵌入式產品研發的企業中，基本都是軟硬件人員分工合作完成產品開發（接近60%）。在排名前3位的企業人才需求中，軟件開發人才的需求高于硬件開發人才，這一點與2009-2010年度的調查數據相比基本沒有太大變化。

從各大招聘網站的搜索數據中也可以看出，目前嵌入式軟件開發人才的需求量遠遠大于硬件開發人才。嵌入式系統項目研發80%以上的工作量是在軟件部分，軟件是嵌入式系統最核心的部分，也是體現嵌入式系統優勢最關鍵的部分，企業對嵌入式軟件開發人才的需求必將持續上漲。

因此，綜合考慮嵌入式系統設計與應用對不同層面的人才需求特點和高校傳統計算機專業的特點，嵌入式課程體系的培養目標是：在嵌入式系統與應用的4個層面中，培養除硬件設計以外的嵌入式應用開發、嵌入式操作系統開發和嵌入式驅動開發3個層面有一定基礎的人才，重點培養嵌入式應用開發人才。

2.2 嵌入式課程體系建設依據

近年來，企業在嵌入式系統開發中對軟件平臺、硬件平臺和軟件開發語言的選擇情況，依據上述《報告》公布的結果如圖2-4所示。

圖2反映了嵌入式開發硬件平臺的發展趨勢。在嵌入式開發領域，ARM處理器毫無疑問占據了嵌入式處理器90%以上的市場份額，ARM9系列仍是ARM市場占有率最高的處理器（45%）。為了嵌入式軟件開發服務，我們選擇ARM處理器作為嵌入式硬件實驗平臺，開設基于ARM9處理器的相關課程，培養在ARM9處理器硬件平臺上進行嵌入式應用程序開發的能力。

圖3可以看出，在軟件開發平臺的選擇上，嵌入式Linux占據了明顯的優勢（48%），Linux以其開源成本低的優勢受到眾多嵌入式企業的歡迎。排名二、三的是Windows.CE和Android，所占比例分別是17%和9%。作為智能手機的主流嵌入式操作系統Android，漸漸成為各大手機廠商新的選擇。基于3G移動平臺（特別是Android平臺）的研發需求將快步增長。因此，在嵌入式操作系統開發和嵌入式驅動開發的層面來看，我們以開設嵌入式Linux操作系統、WinCE操作系統、嵌入式Android操作系統等課程為主。從嵌入式應用程序開發層面來看，我們應著重培養在Linux、WinCE、Android等系統平臺上進行嵌入式應用程序開發的能力。

圖4顯示在軟件開發語言的使用上，C語言作為嵌入式開發最經常使用的語言主導地位是毋庸置疑的，所占比例高達67%；C++所占比例為15%，位居第2；Java所占比例為8%，位居第3。從這組數據也可以看出，傳統的嵌入式開發主要基于c語言，不管在工業控制領域、通信領域，還是消費電子領域，C語言均是首選。隨著3G技術的推動，在2009年，移動互聯網發展迅速，C++、Java等高級語言也得到廣泛應用。因此，從嵌入式應用程序開發層面來看，我們應著重培養C語言、c++和Java等高級語言的應用能力。

2.8 嵌入式方向課程體系模型構建

通過對目前主流技術及其發展趨勢和市場需求分析看，為與市場緊密銜接，達到培養合格嵌入式人才的目標，按照計算機專業嵌入式方向學生大學4年所需能力，我們需建立“2+1+1”三段式4年制的人才培養課程體系模式，即前2學年重基礎，第3學年精方向，第4學年重實踐，堅持工程能力和素質培養4年不斷線的原則，將工程項目教學法貫穿整個教學環節，提高學生的學習興趣，增強學生的工程意識和工程實踐能力。課程體系模型劃分為程序設計能力培養（第1學年）、專業基礎能力培養（第2學年）、嵌入式方向能力培養（第3學年）和工程實踐能力培養（第4學年）4個階段，如表1所示。每個階段均設計相應的教學內容以達到能力培養目的。

3、嵌入式課程體系的實施

3.1 師資培養

由于嵌入式系統所需知識具有學科融合性強、軟硬結合和應用廣泛的特點，要培養出符合企業需求的嵌入式人才，除了要有與最新行業技術配套的實驗設備外，還應當具備一支教學經驗豐富、軟硬件知識兼通且具有一定的專業背景和工程項目經驗的師資隊伍。因此，加強嵌入式課程教師隊伍建設，應當考慮：一是與企業合作，邀請企業中具有嵌入式系統開發經驗的工程師來校助教，擔任部分授課、課程設計和學生畢業論文的指導工作；二是從企業直接引入具有嵌入式系統開發經驗的工程師；三是學校要為年輕教師提供更多培訓與學習交流機會，選派骨干教師定期到專業的嵌入式開發企業進行培訓，或到基層掛職鍛煉，積累工程實踐方面的經驗，掌握最前沿的技術；四是與嵌入式開發企業合作開發嵌入式項目，進一步將理論與實際需求相結合。

3.2 實驗平臺建設

根據計算機專業嵌入式方向課程的設置和培養目標，選擇ARM處理器作為嵌入式硬件實驗平臺，原因如下：①ARM處理器功能強大，應用靈活，是嵌入式技術發展的主流，被廣泛應用于智能家電、手機、汽車電子、機頂盒等方面。目前ARM市場占有率居第一位，在技術上可以得到廠商較好的支持。②ARM處理器與市場需求聯系緊密，以刪芯片為核心的實驗設備很多，基于ARM構架的處理器涉及從微控制器（MCU）、微處理器（MPU）到多核的數字信號處理器（DSP），在價格和應用需求上可以滿足學校的選擇要求。③ARM處理器支持的功能模塊多，可擴展性好，能夠提供盡可能多的硬件資源，這樣可以滿足學生完成大多數嵌入式系統基礎知識的實驗，也可以進行綜合設計、創新課題和畢業設計的課題。

3.3 教學模式改革

鑒于嵌入式技術涉及的知識面廣、應用性強和新技術推出周期短的特點，嵌入式教學除了要重視理論教學外，更要注重實踐環節，包括實驗內容的安排和實驗教學方法的采用。

在實驗教學內容上，教師應以市場需求為導向，根據市場主流技術不斷更新或設計新的實驗內容，有層次、由淺入深地安排實驗內容。首先安排基本技能訓練實驗，為后續實驗和設計打下基礎；其次安排設計性的內容和項目，鍛煉學生獨立思考、獨立解決問題的能力；第三，隨著專業知識內容的深入，實驗內容應該以綜合性、系統性為主，目的是鍛煉學生綜合運用知識的能力以及團隊協作精神。

在實際的實驗教學中，對理論基礎及其實踐基本技能的訓練，要采用傳統的教學方式，培養學生的實踐動手能力。對綜合應用技能的訓練，要體現項目教學、學中做、做中學等教學思想，應突出能力培養，體現知識與能力培養的一體化融合。

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關鍵詞：室內設計；CAD設計；課程教學改革；實踐教學

0引言

室內設計專業CAD設計是伴隨著計算機在室內設計專業的運用而產生的一門新課程。該課程有利于提高學生利用計算機進行室內設計的能力，提高學生的審美能力和審美情操。不過，該課程也有自己的特點和規律，由于受到多方面條件的制約，目前在教學中仍然存在著一些問題與不足，為了應對這些問題，有必要對該課程教學進行改革。

1室內設計專業CAD設計課程教學的作用與培養目標

隨著計算機在教學中得到廣泛的運用，利用計算機進行室內專業設計教學逐漸成為一種趨勢。室內設計是藝術設計類專業學生的核心課程之一，它貫穿于整個本科教學過程，在提高學生藝術修養和實踐能力等方面有著重要的作用。室內設計專業CAD設計課程的是伴隨著計算機在教學中的運用而產生的，它的培養目標是：使學生具備利用計算機進行室內設計的能力，掌握室內設計的基本原理和基本方法，能夠熟練的利用計算機繪制室內效果圖，并具備一定的室內設計審美能力和藝術修養。

2室內設計專業CAD設計課程教學的現狀

目前，室內設計專業CAD設計課程教學逐漸得到了運用，他在人才培養，提高學生藝術修養和設計操作能力等方面發揮著一定的作用，但也存在著一些問題與不足，總的來說表現在以下幾個方面。

（1）忽視室內制圖與CAD之間的聯系。沒有充分認識到CAD在室內設計中的重要作用，隔斷了CAD與其他課程之間的聯系。事實上，CAD是解決學習過程中遇到的問題的重要工具，在教學中決不能將它與教學內容割裂開來，而應該將室內制圖與CAD有效的銜接起來。

（2）課程理論與實踐沒有緊密結合。在教學中過分強調理論知識的學習，教學內容缺乏實用性，理論學習沒有與實踐有效的結合起來。事實上，CAD 學習的目的就是為了能夠在計算機上進行實際操作，在室內設計中能夠熟練的運用，理論學習應該和設計操作緊密結合起來，為實踐操作提供指導。

（3）課程安排不合理。主要表現在教學計劃制定的過程中，沒有根據學習的實際情況合理安排教學。學生的計算機基礎知識和室內設計知識存在很大程度的差異，一些學生接受能力強，一些學生理論知識學習困難，實際操作則更加困難。而在課程安排中沒有考慮到這些因素，使得一些學生逐漸失去學習的興趣。

（4）學生制圖不規范，速度慢。主要為學生在實際操作過程中，出現施工圖制圖不規范，CAD操作速度太慢。前者的原因主要有兩個方面，一方面是目前尚未形成統一標準的室內設計制圖規范；另一方面是學生的制圖基本功底太差，在制圖實踐中不能按照室內制圖的標準進行。后者的原因主要是學生對CAD軟件的操作不熟練，在訓練過程中忽視對學生制圖速度的訓練。

3室內設計專業CAD設計課程教學改革實踐

為了應對課程教學中存在的問題，結合教學的實際情況，筆者認為可以采取以下策略進行教學改革，以提高教學質量和人才培養質量。

（1）改進教學方法。第一，采用插入式教學，在講解CAD制圖內容的時候，要適當的插入室內設計制圖規范的有關內容，這樣能夠增進學生學習的自信心，還可以更好的指導學生的制圖實際操作。第二，采用案例教學法。利用項目導入教學內容，并將每個項目分解為多個子任務，在教學中進行講解，由簡單到容易，使學生更加容易接受。例如，將室內設計施工圖作為一個項目，將平面圖、頂棚圖、立面圖作為子項目，門、窗、墻體、家居、植物等作為繪制平面圖的任務。在教學過程中利用具體的案例進行講解，有利于提高學生分析問題和實際操作能力。第三，采用目標教學法。根據教學大綱和教學目標，制定階段性的教學目標，并要求學生在一定的時間內完成，拿出滿足要求的作用。目標教學可以提高學生學習的積極性和主動性，還能夠發現學生在某個階段學習中存在的問題與不足，有利于學生的進步與提高。

（2）加強實踐教學。重視上機實訓教學，注重理論與實踐相結合。在理論知識學習的過程中，就要明確上機實訓的任務，并要求學生在上機實訓的時候認真完成操作任務，教師要加強對學生實訓的指導，幫助學生解決實際操作過程中遇到的問題，并做好作業的批改工作，指出學生存在的問題與不足。

（3）強化速度操作訓練。操作速度是評價CAD軟件掌握程度的重要指標，因此在教學過程中必須強化學生操作速度的訓練。例如，給學生每天安排1～2小時的訓練時間，給學生安排相應的任務，讓學生在制定的時間內容完成。學生的訓練時間多了，學生自然也會對各種操作熟練了，速度也會得到提高。

（4）做好其他工作。具體來說需要從以下幾個方面入手，例如，增進校企合作，使學生跟上行業的步伐，了解行業的動態，為他們走上工作崗位做好準備。又如，開展課外活動，讓學生進行寫生訓練，理解和運用所學知識，學生相關的設計方法。

4結束語

總而言之，計算機在室內設計專業教學中的運用給教學帶來了新的挑戰。為了更好的適應這種挑戰，在教學實踐中需要從教學方法、課程設置、教學目標、教學管理等方面進行改革，以進一步深化課程教學改革，提高教學質量和人才培養質量。

參考文獻：

[1] 曲媛媛.對高職高專室內設計課程教學模式及教學評價體系的思考[J].美與時代，2011（10）.

[2] 王偉.高職室內設計專業"項目教學"課程開發探究[J].教育與職業，2010（15）.

[3] 王婷.高職室內設計專業AutoCAD課程初探[J].課外閱讀，2012（04）.

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目前，大多數藝術院校的藝術設計專業的教育模式是以傳統美術教育為基礎的，獨立的教學體制還在不斷完善中。由于人才培養定位、培養模式不準確，學科劃分不清晰，忽略與社會需求、經濟的緊密聯系，致使學校教育與社會需求脫節，以致許多藝術設計專業畢業生進入社會工作后，發現四年本科藝術設計學習的知識在實際工作中缺乏實用性、適用性，同時由于缺乏實踐環節，多數畢業生也欠缺實踐經驗。藝術設計專業現階段必須將實踐納入到學科體系建設之中，對原有的教學方法和教學模式進行相應改革，增強學生專業學習與專業實踐之間有效結合的能力，才能培養出現代社會發展需要的合格的人才。

設計工作室案例教學雙師型校企合作

隨著我國經濟的高速發展，社會對藝術設計類專業人才的實踐能力提出了更新、更高的要求。但是，目前高等藝術院校畢業生普遍存在設計實踐能力弱的現象，因此高等藝術院校必須加強專業實驗、實踐教學。在深化藝術設計專業實驗、實踐課教學改革中，要以培養應用型、創新型人才為教學目標，全面提升專業實驗、實踐課教學水平，提高人才培養質量。以下是實驗、實踐課教學改革的具體內容。

一、加強工作室與案例教學建設

當前我國設計專業實踐教學環節十分薄弱，大多停留在學生手繪和計算機效果圖的表現上，學生對設計流程、制作工藝和材料缺乏了解。工作室應該有專門的技術導師負責技術方面的教學，如材料和生產設備的使用、制作工藝與流程等。工作室應統一管理，免費對所有學生開放，學生根據自己的專業發展方向和興趣選擇適合自己的工作室學習，教師通過開展各種設計實踐教學，提高學生的專業實戰能力。

加強工作室建設，無非是為了實現案例教學的可行性，所謂案例教學就是在模擬的情景中，讓學生在特定情況下對事物進行體驗、分析、決策，從而得到鍛煉，以培養他們獨特的、綜合的工作能力以及團隊精神。藝術設計案例往往能提供具體、翔實的情景，易于讓學生進入某種問題的特定情景，實現思維與情景的交流溝通，不僅讓學生獲得切實的藝術設計理論知識，也促使理論與實踐有機結合，改變了過去在課堂上以教師為主的教學模式。

二、加強“雙師型”教師隊伍建設

教師是理論和實踐教學的組織者和指導者，“雙師型”教師隊伍是實施實踐教學模式的重要條件。因此，教師既要有豐富的專業理論知識又要有較強的實踐能力，否則教學任務和目標就不可能完成。中國高校的藝術設計教師大多比較年輕，而從教師的職業經歷上來說大多是從學校到學校，從未參加過設計實踐，在教學中缺乏專業知識結構和設計實踐能力，這就決定了專業教師在設計素質和能力方面的先天不足。而國外的設計教授則是公開招聘，聘任的條件比較嚴格，除了要具有一定的學歷、專業知識外，還要在本行業內具有一定的影響力。因此高校在人才引進上，應招聘具有一定學歷和從業經歷的職業設計師。另外，還可以采用與企業合作辦學、聘請國內外訪問學者的方式優化教師隊伍，定期選派教師去企業培訓、參加設計實踐等。

三、學校與企業合作教育課程

學校全面加強與企業合作，是藝術設計專業實踐教學的重要組成部分。學校與企業開展合作教育課程，是國外高等院校普遍實行的一種企業和學校合作的教育模式。對藝術設計專業的學生來說，到企業實習是一門非常重要的課程，學生只有經企業和學校雙重考核合格，才能取得該門課程的學分。每門合作教育課程結束，學院都要組織專業教師對學生進行考核評價，內容包括學生掌握的專業技能，學生在企業實習時的工作態度、業務能力等。

企業與學校的合作教育課程將理論與實踐緊密結合，互補性較強，課程內容也是全新的、實用的，達到學以致用的目的。高等院校的課程相對公司來說，教學理念與專業技術比較陳舊，因此學校和企業合作是一個趨勢，把企業所掌握的技術引入高校的教學，可以促進設計人才、創意產業的發展。在國外高校，有很多這樣的合作形式，讓專業設計公司進入學校參與教學。

四、鼓勵學生參與國內外各類設計大賽

從目前我國院校的畢業生設計作品來看，絕大部分作品重視藝術表現，對市場、設計規范重視不夠。教師在專業實驗、實踐課的教學中，可以把設計賽事作為教學案例導入教學。設計賽事有明確的設計目的和設計要求，這樣勢必引導學生將設計與市場、藝術與技術相結合。學院、教師應鼓勵學生參與這類設計比賽，學院對獲獎學生給予一定的物質和精神獎勵，加大獲獎學生在學院評優、評獎中的比例，以提高學生參與設計賽事的積極性。

五、推行高校藝術設計“專業水平認證”資格

在設計院校推行“專業水平認證”制度，是設計院校人才培養模式的創新，是高校提高學生專業實戰、就業競爭能力，培養與市場需求、行業發展相適應的專業人才的需要。推行高?！皩I水平認證”制度，必須建立一支專業能力強、素質高的師資隊伍。鼓勵藝術院校專業教師積極參加本專業職業資格認證考試，在設計專業院校教師中推行“專業水平認證”制度，必然會對提高專業教師的專業實踐能力起到重要作用，也為學生進一步強化專業水平奠定良好的基礎。

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一、課程設計的依據

（一）立足陽江優勢產業

陽江被評為“中國優秀旅游城市”，旅游是陽江優勢產業之一。陽江市2013年政府工作報告數據顯示，陽江市2012年接待游客總人數1085.5萬人次、旅游總收入86.4億元，分別增長20.7%和30.2%。陽江市旅游經濟蓬勃發展，需要大量的旅游市場營銷人才。

（二）依據學校辦學定位

我校作為地方院校，堅持“立足地方”、“為區域發展做出重要貢獻”的辦學定位。我校旅游管理專業與本地多家旅游企業有良好的合作關系。本課程設計人多年來從事旅游研究，熟悉旅游市場營銷運作。

（三）滿足學生學習需求

我校市場營銷專業有很多學生在陽江旅游企業參加實習實訓，他們希望學校開設相關專業課，幫助他們了解陽江的旅游資源，提升旅游市場營銷能力。

二、課程設計方案

我校市場營銷專業從實際出發，為陽江培養旅游營銷人才，開設旅游市場營銷課程。該課程作為選修課，共36課時，安排在學生實習前一學期。（一）教學目標：培養能滿足陽江旅游企業市場營銷管理需求的實用型人才。（二）教學內容：分為十個項目，每個項目都包括理論和實訓兩部分，理論部分內容和其他學校同名課程相似，因此本文不做贅述，只列舉實訓任務。

1.項目一：旅游資源與企業調查

實訓任務：（1）按照每個班的人數，從陽江豐富的旅游資源中，選擇相應數目的景點，讓學生抽簽選擇其中一個，收集文字圖片資料，向全班同學介紹。（2）要求學生分組，在陽江市區內十個旅行社（華龍、開心、龍之旅、天天、新里程、華泰、海之旅、青年、黃金假期、江之旅）中選其中一個，調查其旅游市場營銷計劃的制定、實施、控制及其成效。

2.項目二：旅游市場調研與預測

實訓任務：要求學生分組，在陽江十個著名景區（大角灣、十里銀灘、南海一號、陽西咸水礦溫泉、春灣溫泉、春灣、石林凌霄巖、崆峒巖、龍宮巖、玉溪三洞）中選其中一個，設計調查問卷和調查方案，開展旅游市場調查，完成市場調查與預測報告。

3.項目三：旅游市場環境分析

實訓任務：要求學生在上次實訓的基礎上，分析景點的市場環境。要求學生從宏觀（政治法律、經濟、社會、人口地理、文化、技術）、微觀（購買者、中間商、競爭者、公眾）、SWOT（優勢、劣勢、機會、威脅）等角度，分析上述因素對旅游市場的影響。

4.項目四：旅游消費者分析

實訓任務：選擇上述某景點或某旅行企業，觀察消費者行為，從購買習慣、客源地、決策過程等的角度，對消費者的進行分類，通過面談、電話、問卷等方式，了解消費者旅游后的滿意程度，了解影響滿意度的因素。要懂得在旅游消費者分析中運用馬斯洛需要層次理論。

5.項目五：旅游市場細分與定位

實訓任務：選擇上述某景點，根據某些變量（地區、城鄉、城市規模、年齡、性別、家庭生命周期、收入、職業、教育程度、社會階層、出游率、忠誠度），對旅游消費者進行細分，分析細分市場的前景、競爭的程度、旅游企業自身的條件，為旅游企業的產品選擇合適的目標市場和市場定位策略。

6.項目六：旅游產品策劃

實訓任務：（1）以被《中國國家地理》雜志評為“中國最美十大海島”之一的海陵島為例，從吃住行游購娛等角度，分析其旅游產品組合策略，嘗試為其設計產品的最優組合。（2）以被評為國家地質公園的凌霄巖為例，分析旅游產品所處的生命周期階段，分析影響其生命周期的因素，設計相應的營銷策略以及延長產品生命周期的策略。（3）以陽江市廣東海上絲綢之路博物館為例，分析旅游新產品的種類和開發策略，設計旅游產品的升級策略。（4）從陽江豐富的海山林洞泉湖等旅游資源中，選擇某一知名旅游產品，分析其品牌價值，為其設計品牌營銷和品牌延伸策略。

7.項目七：旅游產品定價

實訓任務：讓學生抽簽分組，調查陽江某個溫泉（春灣、儒洞、新洲、平岡、合山、崗美、八甲等）產品的定價，了解影響溫泉旅游定價的因素，為溫泉企業設計適當的定價策略。

8.項目八：旅游產品分銷

實訓任務：要求學生分組調查陽江某個溫泉產品的銷售渠道，分析影響溫泉企業營銷渠道決策的因素；分析溫泉產品中間商的類型和作用、選擇中間商的原則；分析渠道沖突的類型、原因、解決方案。

9.項目九：旅游產品促銷

實訓任務：（1）分組調查某旅行社的廣告預算、媒體、內容和效果。（2）分組調查某旅行社的陽江一天游、兩天游、三天游、四天游的旅游項目，分析其促銷組合策略。（3）為某種旅游產品或者旅游線路設計營業推廣方式、公關活動。（4）嘗試做旅游推銷業務員，熟悉業務流程、推銷的方法和技巧。

10.項目十：旅游策劃方案