七年級音樂教學重點范文

導語：如何才能寫好一篇七年級音樂教學重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版七年級下語文目錄

第一單元

1 從百草園到三味書屋

2 爸爸的花兒落了

3 丑小鴨

4 詩兩首

5 傷仲永

寫作·口語交際·綜合性學習：成長的煩惱

第二單元

6 黃河頌

7 最后一課

8 艱難的國運與雄健的國民

19 土地的誓言

10 木蘭詩

綜合性學習·寫作·口語交際：黃河,母親河

第三單元

11 鄧稼先

12 聞一多先生的說和做

13 音樂巨人貝多芬

14 福樓拜家的星期天

15 孫權勸學

寫作·口語交際·綜合性學習：我也追“星”

第四單元

16 社戲

17 安塞腰鼓

18 竹影

19 觀舞記──獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

20 口技

綜合性學習·寫作·口語交際：戲曲大舞臺

第五單元

21 偉大的悲劇

22 荒島余生

23 登上地球之巔

24 真正的英雄

25 短文兩篇

寫作·口語交際·綜合性學習：漫話探險

第六單元

26 珍珠鳥

27 斑羚飛渡

28 華南虎

29 馬

30 狼

綜合性學習·寫作·口語交際：馬的世界

課外古詩詞背誦

名著導讀 《童年》在苦難中長大

《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者

《《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇

附錄 臨摹、欣賞：顏體書法

漢語詞類表(實詞)

七年級語文從百草園到三味書屋重點知識

《從百草園到三味書屋》用“從……到……”點明了作者回憶童年生活的地點和范圍，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容，體現了作者的寫作順序，也暗示了文章的主題。

寫作特點

用“碧綠”修飾“菜畦”，用“光滑”修飾“石井欄”，用“高大”修飾“皂莢樹”，用“肥胖”形容“黃蜂”等都體現形容詞運用的貼切。

用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列連貫的動詞，準確生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的過程中透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情，顯示了動詞運用的精妙。

用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，既表達寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句式，既在全文結構中起到承上啟下的過渡作用，又表現出少年魯迅告別百草園時的依戀心情，體現了句式運用的精當。

重難點句子

1.……其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。

“樂園”一詞是本文的文眼。它專門告訴我們：本文的作者要回憶的是童年生活中給自己留下深刻印象的一些有趣的事。該句是下文的總結句，下文內容是對這句話的具體描述。

2.掃開一塊雪，露出地面，用一短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些批谷，棒上系條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底的時候，將繩子一拉，便罩住了。

作者用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”等表示動作的詞，準確生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出兒童的興奮、驚喜之情。

3.他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則但也不常用，普通總不過瞪幾眼。

兩個“不常用”，可見先生還是比較開明的，嚴而不厲，甚至是嚴而可親的。

4.開頭一段中“似乎”“確鑿”兩詞矛盾嗎?

這兩個詞不矛盾，卻準確地表達了作者的特殊心情—對百草園依戀的深情，因為“連那最末次的相見也已經隔了七八年”，年代久遠，所以一開始回憶印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定。然后追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表示意識中根深蒂固地有這種印象。

5.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

重點段落：

第2段

(1)空間描寫順序：由低到高、再由高到低;具體描寫的事物

(2)三種角度：視覺、聽覺、味覺;具體描寫的事物

(3)先靜物到動物，再由動物到靜物

看了“人教版七年級下語文課本目錄”的人還看了：

1.人教版七年級下冊語文課本目錄

2.七年級下冊語文課本目錄

3.人教版七年級上冊語文課本目錄

篇2

【關鍵詞】七年級品德課堂教學目標教學

目標導控教學是指以明確教學目標為導向，以教學評價為動力，以矯正強化為核心，讓絕大多數學生掌握教學內容的一種教學模式。在大力推行素質教育的今天，品德教材的編排強調的是雙邊探究活動，目標多是隱藏的。多年的教學實踐證明，對于其年級學生來說，未能展示明確的教學目標，課堂雖然活躍，表面上很成功，但從作業和考試看，卻是不夠理想的。為解決這一狀況，我積極實施目標導控教學，在品德教學中收到良好的教學效果。

七年級實施品德目標導控教學的依據。

從學校適應看，七年級學生剛升入初中，面對新環境，是好奇心與心理壓力并存課程增加、難度增大、課業負擔的加重。有些學生能較快適應，而有些學生則一時難以適應。調查發現，不少學生還是采用小學學習模式，一時轉不過彎。為了增強學生的自信心和維護學生的自尊，采用目標導控教學模式，能更好地引導學生縮短適應期，逐步適應自主、合作、探究為主導的啟發式教學模式，做到自我與環境的和諧統一，實現學習方法的有效轉化。

從七年級品德教材的特點看，教材是面向生活，探究生活哲理，倡導自主探究發現。但是，其年級學生因各種原因而參差不齊，在新環境下，要做到自主、合作、探究，還需要一定的磨合期。目標導控教學模式則可以在教師指定目標下，有目的有計劃地調適心理狀態，調整學習方法，主動與老師同學合作，積極參與課堂教學。

從教學目的看，目標導控教學為學生提供了明確的教育教學目標，使學生有更為明確的學習目的，從而圍繞目標進行自主、合作、探究學習。同時，對于學生的能力培養也是一種有效手段，特別是對于考試更有明顯的效果。

目標導控教學模式的實施。

教學目標是一堂課的出發點和歸宿，也是評價教學的依據。教育家盧布斯說過：“教學目標越具體越明確，則表示教師教學意識越強，教學成功的把握越大?！边@對七年級學生來說，效果更為明顯。

教學目標的確立與展示。目標的確立，要反復研究新課標，吃透教材和教參，結合學生和社會實際，確立三維目標（知識能力和情感態度價值目標）、活動目標（教師講解評價學生訓練及師生互動目標）、激勵（預期激勵和隨機激勵目標）、效果層次目標（知識層次和學生層次目標預期幾及措施），而不是單純的教案式三維目標。各目標要環環相扣并面向大多數學生，以期收到更佳教學效果。針對不同的課時，應采用不同的展示方式。一是課前展示。重點是活動探究課與單元目標，由科代表抄寫課時目標，打印單元目標。目的是讓學生有計劃有目的地進行學習準備，為教學的開展打基礎。二是課堂描述，包括先描述后進行互動教學與先教學后總結評價。先描述是為了給學生一個總體印象，培養學生的快速反映和應用能力。后總結評價是歸納學習過程，檢查學生學習效果，總評目標的實現度，引師生反思，汲取經驗教訓，及時采取補救措施。

目標教學的課堂實施。首先，注重新舊知識的連貫，這是實施目標教學的重要條件。品德課單元間的知識是連貫的，確定目標要考慮前后知識的連貫，以更好地實現過度，并提升學生的綜合知識應用能力。其次，圍繞目標教學，這是實施目標教學的中心環節。在實施過程中要以效果層次目標為基礎，落實95%以上學生達標為目的。一方面因材施教，圍繞目標分層次教學。落實課文主觀點，盡可能抓住重難點，聯系社會生活現象，從簡單入手，逐步向中難度遞進，分層教學。以便讓更多的同學能夠參與，都有收獲。另一方面強化學生主體。把集體教學、小組討論、個別提問相結合。優秀生回答中難度問題，中等生自由提問，后進生先回答簡單題再向中等題引導。最終達到最大多數學生有發言機會，激發出每個學生的興趣和靈感，實現素質教育目的。再次，優化教學方法，這是實現目標教學的重要手段和保證。針對不同課時采用不同的方法，最大限度使用支架式教學法――搭腳平架（圍繞學習主題，師生分工收集整理信息資料――情境教學（展示圖片、材料、欣賞音樂等）――自主探究合作學習（學生交流、討論、發言）――教師講析（教師點擊知識，引學生分析解決問題）――學生練習（學生進行課堂訓練和課后作業）――效果評價（師生評價學習行為和效果）和拋錨式教學法――學生展示信息資料――教師展示圖片、播放音樂――教師提出問題――指導學生閱讀――學生自主合作探究問題――教師點擊知識、解決問題――學生自主學習、反思學習過程與效果――指導學生訓練――學生提出疑難點，師生共同解決――效果評價――課后作業與預習。最終達到學生主題教師主導，共同學習目的。

目標教學評價與補救。通常采用激勵評價機制，對不同層次學生，分別從難度、得分、速度、方法、應用拓展等方面進行評價，對學生的每點進步給予表揚和鼓勵。同時，引學生自評和他評，在評價中發現優缺點，做到取長補短。及時補救。一是寫好課時和單元后記，總結經驗教訓。二是鼓勵質疑，做好個別輔導工作。三是做好學生幫扶工作。最終在公平公正評價和及時補救中實現目標最優化。

總之，目標導控教學恰當運用能有效的使學生掌握教學內容，拓展學生思維能力，開發學生智力，提高教學質量。對于貫徹實施素質教育也有重要意義。

參考文獻

篇3

一、可以提高學生學習英語的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，如果能讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，那么可以說就是學習英語最棒的方法了。然而，怎樣才能使學生對英語學習產生興趣呢？方法固然是多樣的，我認為歌曲教學是其中的佼佼者。如上課前唱唱英語歌曲?？梢允箤W生的注意力快速集中到課堂上來，消除課前氣氛的不利因素。在課堂教學進行過程中，要保證教學的順利，使學生始終保持高昂情緒，可以適當地插入英語歌曲，這樣能讓緊張的學習氛圍得到舒緩，也可重新把學生的注意力集中起來，排除了因為在單一的形式中學習英語單詞或語法而產生的枯燥、乏味。

二、可以使課堂氣氛變得更加活躍

初中的學生是比較活潑好動的，他們往往對某一事物容易產生興趣，但是也容易較快失去興趣，并且自我約束能力不是很好，也就是我們常說的“管不住自己”。因此，當我們面對的教學對象是“初中生”的時候，如果教學方法枯燥了，教學手段單調了，那么則很難充分發揮學生對學習的主動性。所以，在課堂中可以適當使用一些與所授內容相關的英語歌曲，并不見得一定要多長，可以是一句，也可以是一段，也并不見得歌曲和所授教學內容一定要特別相符，只要歌中某句能為我所用，打個球也無所謂，正如一位偉人所言：不管黑貓還是白貓，能抓到老鼠的就是好貓。長期的教學實踐證明，這樣可以起到意想不到的效果。

三、可以驅除疲勞

如果把一節課分作三個15分鐘的話，那么大多數情況下，第三個15分鐘是學生最容易產生疲勞感的時間，這個時候他們對新授知識的新鮮感已慢慢消失，如果還一味地朗讀，課堂氣氛就會顯得有些沉悶。我的做法是教給學生一首英語歌曲鞏固知識，從而達到保持學生學習熱情的目的。如果找不到合適的歌曲，舊曲新唱也不失為一種好做法。比如我在教七年級下冊四單元《Don’t eat in class》時，就將重點句型“Don’t eat in class. Don’t listen to music in classroom.”等配上《如果感到幸福你就拍拍手》的曲子，學生沒學幾遍就會唱了，而且興致還很高，都爭著搶著要上臺一比歌喉！英文歌曲讓我與學生打成一片，一起唱，一起樂。它消除了我與學生因年齡差距而形成的隔閡，增進了師生感情，改善了師生關系，學生學習英語的積極性也大大提高。英文歌曲成了我與學生溝通的橋梁，可以說使作為班主任的我在教學和管理上都受益良多。

四、可以有效提高學生的英語技能

英語歌曲對于提高初中生的語言技能有著潛移默化的作用，例如，可以幫助學生提高復習效率、聽力水平及準確的語音語調等等。

例如，教人教版七年級上冊預備第三單元《What color is it》時，為了幫助學生有效鞏固這一單元所學知識，我特意編了一首“字母歌”，學生在快樂的歌聲中既愉悅了身心又溫故了知識，可謂是“寓學于樂”吧！又如，我在教唱歌曲《Mary had a little lamb》時，著重強調了[]的發音（Mary，had，lamb中都含有[]音）與[u]的發音（歌曲中間反復出現so，know）。學生反復吟唱這些語音，記憶效果比一般的方法要好得多。富有韻律的歌詞讓人陶醉，學生朗讀的興趣大大增加，語音語調也隨之得到不小的改善。

五、可以提高學生的整體素質和使其得到美的熏陶

篇4

一、利用視聽結合創設音樂情境

運用多媒體教學手段，可以激活音樂教材內容，豐富學生的感性認識，增加學生的學習興趣。此外，還能創設情景，喚起學生的音樂作品的情感共鳴。并能培養學生的創造性和自主探究問題的能力。如七年級上冊《長江之歌》，歌曲旋律激昂，歌詞大氣磅礴，感情親切而熱烈。學生學會演唱歌曲不難，難的是能用激昂、贊頌的情懷唱出對長江的依戀和贊美?？墒菍W生中真正見過長江的不多，即使見過也是在長江大橋上遠遠的看過平靜而寬闊的江面，他們很難體會和表達歌曲內涵。于是，在課堂教學中我節選了紀錄片《話說長江》的片頭，當學生看到畫面上“冰川滴下的水珠，之后是奔涌的江水，還有長江三峽的落差造成江水洶涌澎湃，以及片尾中浩瀚的長江本文由收集整理入?？??！边@時，無需老師過多的言語引導，學生自然會用深情的演唱來表達他們所看到的長江。多媒體的使用不僅能引起學生學習歌曲的興趣，并很快地能夠產生情感上的共鳴，一下子拉近了學生與歌曲的距離，使學生融入歌曲的情境中去。

二、借助動畫演示提高學習效率

音樂是聽覺的藝術，也是情感的一種流露。音樂教育要求“豐富情感體驗，培養審美情趣，使學生具有初步的感受音樂，表現音樂的能力。”然而，音樂是抽象的、模糊不定的，所以對于音樂作品中蘊涵的美與豐富的情感的感受與表達，由于缺乏應有的表現手段，會顯得空泛和蒼白，以至于學生對音樂作品沒有相應的熱情。心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。如果在教學中能夠根據教學目標和學生的實際情況，制作或選擇與教學內容相關的動畫，不僅使教學內容生動活潑，學生們喜聞樂見，還極大地提高了課堂教學效率。如在欣賞鼓樂《鷸蚌相爭》時，我發現學生對于欣賞這樣只有節奏沒有旋律的鼓樂作品時非常困難。不少學生反映：只聽到長長短短的鼓聲與木魚的聲音，其它什么都沒有，不知道作者想要表達什么。于是，我又從作品題目和這個寓言故事出發，先講故事再來欣賞音樂，可是效果依然不好。后來，我通過查找，找到了一段《鷸蚌相爭》的動畫，欣賞時，結合動畫與鼓樂，學生一下子明白了音樂中強弱變化、節奏長短所要表現的鷸蚌相爭時的情形。這時教師過多的言語分析表述倒顯得有些多余了。

三、運用網絡改變教學模式

篇5

關鍵詞：初中美術；教學重難點；突破；初探

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0300-01

教學重難點在教學活動中舉足輕重。制定、處理、化解和突破教學重難點，對于教學順利進行、達到預期教學目標、提高教學質量都具有極其重要的意義，同時也是對教師教學水平的檢驗，是教學活動成功與否的重要評判標準。筆者結合多年的初中美術教學實踐，做如下探討性的總結。

1.通過演示、示范教學突破教學重難點

演示、示范教學是美術教師示范性地作畫、制作，展示給學生觀看并輔助講授，讓學生獲得感性認知，深化學習內容的教學方法。由于學科的特點，初中美術學科許多重難點是美術的技法。美術的技法問題僅用語言講述是不夠的，必須借助演示、示范。在十幾年的美術教學中，筆者常常有這樣的感受：很多美術的知識、技能和技巧，說得再多學生也不清楚，而示范一遍，學生就基本懂了，正如古語所說"百聞不如一見"。如，在七年級《用明暗塑造立體》一課中，明暗變化規律和運用明暗變化規律塑造立體事物是重難點。暗面、灰面、亮面、明暗交界線的對比度是相對的，很難講清楚；明暗變化規律在作品中怎樣具體運用，也很難講述。通過教師的具體作品演示、示范，輔以語言講解，學生通過直觀的感受，這些知識點就迎刃而解了。還有對初中中國畫教學中筆墨技巧和設計應用教學中制作的關鍵步驟等重難點知識的理解，通過教師的演示、示范，都能達到事半功倍的效果。

2.通過分段多次實踐教學突破教學重難點

分段多次實踐教學是美術教師根據教學內容和學生的學情需要，把教學內容分成幾段進行教學，并結合學生的實踐層層深入的教學方式。分段可以有效地分解、降低教學的重難點。如：七年級《寫意山水――樹的畫法》一課的重點是樹的生長規律和寫意樹的畫法。在教學中，筆者實施了分段多次實踐教學，先教學有關樹干的內容，要求學生在展示評價中發現問題并尋求解決策略，再實踐。樹干的內容基本過關后，就是教學樹葉的畫法，最后是樹干與樹葉組合，完成一棵樹的作品。通過分段，學生學習的壓力減輕了，在多次實踐中學生總結經驗、吸取教訓，掌握了知識技能。從學生完成作業的質量來看，教學效果十分理想。

3.通過信息技術輔助教學突破教學重難點

現代信息技術運用廣泛、功能強大，有著傳統教學媒體無法達到的效果。教學中充分利用多媒體，營造出學生感興趣的教學情境，把教學重難點通過現代的信息技術變抽象為直觀、變靜為動、化難為易，可有效突破重難點，提高課堂教學效果，從而達到預期的教學目的。筆者在教授七年級《服裝的色彩搭配》一課時，利用電腦、網絡設計服裝搭配的游戲，讓學生在服裝搭配的涂色游戲中感受色彩搭配帶來的不同效果。然后讓學生討論"你喜歡哪種色彩搭配的效果"，進一步分析色彩搭配的知識。在色彩搭配的涂色游戲中學生可直接在電腦上操作，這樣就將電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機地結合起來，收到了一般課堂所達不到的效果，真正提高了教學的效率和質量，從而大大激發學生的學習興趣。最后，學生的作業也可以直接在電腦上繪制。在電腦上操作比在畫紙上繪畫的靈活性高，也更快捷。

4.通過小組合作學習突破教學重難點

小組合作學習是指在教學中把學生分成若干小組，組員共同完成學習任務的教學形式。小組合作學習可以促使不同層次的學生相互啟迪智慧、相互補充知識、相互給予幫助、相互吸收長處，集眾人的智慧解決學習中的問題，從而有效提高學生解決問題的能力，提高學習的效率和質量。如在六年級《色彩的聯想》一課中，課堂實踐是選擇一個成語，運用彩紙拼貼的方法創作一幅抽象作品，如"陽光明媚""興高采烈""興平氣和""悶悶不樂""月黑風高""春風得意"等；作品要求四開大小。考慮到作品創作的難度，筆者采用的是四人小組合作、競賽的形式。在這種小組合作、競賽的學習氛圍中，學生激活了表現欲望和創作沖動，在主動參與中展現了個性和創造才能，使想象力和創造性思維得以充分發揮，高效率、高質量地完成了作品。

5.通過自主探究，突破教學重難點

即能有效地促進學生發展的學習，都是自主學習。對美術學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。我認為在美術教學中，充分發揮學生自主學習的能動行。讓學生有明確的探究目標；該課的知識讓學生盡可能的自己去發掘； 教學過程讓學生參與盡可能的； 方法盡可能讓學生掌握；讓學生盡可能的探究并解決重難； 學生 能描述老師不替代； 學生能創造老師不示范。以《設計生活標志》為例，教師課前讓學生收集大量的生活中的標志，課前并要求學生對自己收集的標志進行深入的了解。在教學過程中引導學生欣賞各種圖形標志，讓學生在欣賞、觀察中發現問題、質疑問題、提出問題，真正深入到探究圖形標志的認知過程，進而以小組討論的形式，探究圖形標志的設計意圖和設計特點。通過生生間、師生間的討論、探究，全面了解圖形標志的藝術特點，達到取長補短，教學互補以此突破本課的重難點。

6.通過分析學生作品，突破重難點

通過欣賞教材中的優秀學生作品、學生互評有問題的作業、拆組優秀手工作業等，一系列的學生欣賞、分析好壞的不同層次的作品引導學生突破重難點，同事拓寬學生的思路，激發學生的動手欲望。以《提袋的設計》為例，"掌握提袋的結構設計與制作方法并發揮想象力，設計制作出造型新穎美觀的手提袋"，這是本課的重難點。通過讓學生欣賞教材和課件中的提袋引導學生從提袋的結構設計拓寬思維，在通過讓學生拆自帶的紙紙提袋來探究制作步驟和方法，再通過我準備的制作方面存在問題的提袋，讓學生分析問題出在哪？該如何去改正？在制作過程中我們要避免哪些問題？學生在欣賞和分析的基礎上將本課的重難點突破。

篇6

綜合性學習具有綜合性、自主性、實踐性、探究性的基本特征，是提升學生語文素養的重要途徑，其意義重大。七-九年級（人教版）教材所涉及的綜合性學習活動知識面廣，活動范圍大。受地域的影響，各地教育資源不一，師生素質有高有低，要想開展好綜合性學習活動，需結合地方實際靈活運用教材。

首先，應學會取舍。針對地方的實際情況，在進行綜合性學習活動時，可以充分利用教材提供的彈性空間，選擇性地開展活動。如七年級上冊的“探索月球奧秘”，教材提供的活動有如下幾種：一、借助圖書和互聯網搜索，整理有關“月球奧秘知多少”的資料，召開專題匯報會。二、觀察月亮運行情況，參觀天文臺或天文館。三、搜集有關月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯、謎語、音樂、繪畫，民風民俗、風景名勝，班上開一個交流會。四、組織一次月球知識擂臺賽。五、進行“月亮照著你，月亮照著我”的寫作練習。以上活動在城市學校均可順利開展，但在農村學校全部實施卻有難度。農村學生面臨的實際情況是：圖書館沒有配備起來，就算有也是存書極少；大部分學生是寄宿生，沒有機會上互聯網；還有部分留守生，家里根本沒有電腦。而參觀天文臺或天文館更不可能。所以根據農村實際，可以觀察月亮一月內的盈虧，搜集有關月亮的詩詞歌賦、神話傳說，舉辦交流會，可以選擇“月亮照著你，月亮照著我”的寫作練習等。又如七年級下冊“戲曲大舞臺”，教材提供的活動有觀看戲曲表演，欣賞劇團演出，訪問當地專業人士和戲曲愛好者，了解戲曲文化知識，等等。劇團演出及專業人士大都在縣市才有，農村孩子沒條件可利用。因此應對眾多的活動有所取舍，可以組織學生統一觀看戲曲知識介紹，欣賞地方戲的精彩唱段，試著寫一段觀后感等。

其次，應突出重點。要將六冊教材的36個綜合性學習活動全部開展好，絕非一日之功，且地區和學校實際條件不允許。從每冊教材中選擇重點內容開展，而在每次活動訓練中也可根據不同的主題有所側重。七年級上冊筆者重點開展了“這就是我”、“漫游語文世界”、“我愛我家”三項活動。第一次體驗成長類的活動“這就是我”，激發了學生極大的興趣。學生剛步入初中，相互不了解，好奇心強，參與活動的熱情高，開學第一課學生做了自我介紹，接下來用兩周的時間，準備圖片、音像資料、作品展示，穿插在第一單元的閱讀教學中，又舉辦了自薦會、班干部競選會、個人秀等活動?！奥握Z文世界”活動主要分四步進行。第一步：分組搜集資料。一組搜集不規范用語；二組調查自己和同學習作中的錯別字；三組采訪記錄大眾化語言；四組搜集有代表性的人名、對聯、店名、廣告語、標語。第二步：篩選、整理資料。比如按“錯字舉隅”整理不規范的用語，錯別字；按“新詞薈萃”篩選出流行用語，新鮮詞匯；按“妙語集錦”將精彩的廣告語，標語歸類。第三步：匯編成冊，展出作品。各組將整理歸類后的資料編成各種小冊子，集中在教室展覽。第四步：圍繞本次活動擬寫作文，暢談感受。在“我愛我家”綜合性學習中，教材提供了三個大方面“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”的活動，筆者選擇了第三個方面“媽媽的嘮叨”，并以此確立了“ ，我想對您說”的活動主題，采用多種形式進行，或做情景表演，或做游戲，或寄寫書信。

再者，應有所創新?？v觀36個綜合性學習活動，每個活動內面都設計了若干小活動，有的可以根據地方資源任選其一，有的可以根據學生水平稍作刪減，對綜合性學習進行二次創造，才能最大限度地提高學生的語文素養。如八年級上冊“說不盡的橋”，針對學生親眼見過的各種類型的橋不多，聽過有關橋的故事與傳說很少的實際情況，筆者在原教材的基礎上又重新設計了一點內容，不僅達到了訓練目標，且學生參與的積極性很高。活動如下：一、觸摸家鄉的小橋，讓學生走走家鄉的小橋。二、向當地老人了解小橋的由來，修建情況。三、整理有關該橋的故事。四、重新設計小橋的模樣，并在全班展覽。如九年級下冊第二單元的綜合性學習“走進小說天地”，內容有三個方面，十幾個小方面。根據學生的情況，讓學生以小組為單位，講述自己最難忘的小說故事，暢談最喜歡的小說人物，重新設計人物命運，評選“故事大王”，“想象高手”，“最佳作品”等。再如八年級下冊的“到民間采風去”結合學校每年的“學生禮儀月”、“安全文明進校園”、 “校園文化藝術節”等活動開展?！白呱限q論臺”組織辯論賽；“科海泛舟”進行知識競賽；“我所了解的孔子和孟子”進行探究成果展覽；“蓮文化的魅力”組織學生前往地方荷池賞蓮；“獻給母親的歌”中讓學生為母親洗一次腳、梳一次頭、拍一張照；“古詩苑漫步”中舉行古詩文背誦默寫比賽；“歲月如歌——我的初中生活”開一臺畢業晚會等。

總之，語文綜合性學習作為提升學生語文素養的重要途徑，我們只有充分利用教材的彈性空間，時刻關注身邊的課程資源，緊密結合地方實際，才能讓綜合性學習發揮它應有的功用。

篇7

一、充分運用電化媒體，規范書寫習慣，再現復習內容，提高課堂效率

運用多媒體教學，制作課件時，教師要從課件的質量上去講究書寫的規范。教學中，展現板書內容時，讓學生欣賞書寫的美觀，培養良好的書寫習慣。

有的課文需要兩個課時才能實現教學目標，第二課時需要再現前節講過的內容；有的課文講到難點時，需要重復作者概況或者寫作背景等等，只要運用電教媒體設備，幾秒鐘就把需要的內容再現出來，提高課堂效率。

二、利用錄音機和錄音帶渲染氣氛，激發閱讀興趣，提高閱讀能力

入選教材的課文都是范文、美文，但教學時，根據文章內容，各自的教學目標有所不同。例如：七年級《春》這篇課文，作者描寫的是祖國江南春回大地，萬物復蘇，花草樹木爭相斗艷，生機盎然，孕育了生命，孕育了希望，代表著生機的景象，抒發了作者對春天的熱愛和贊美之情。語言文字的表現力和感染力很強，使文章富有畫面美、情感美、語言美和意蘊美。教學目標之一就是要從朗讀中去體會文章的四美。教學前，可用錄音機播放音樂――《春天在哪里》。隨著樂曲的結束，揭示課題《春》，激發閱讀興趣。播放朗讀錄音，然后學生朗讀課文，并把學生的讀音錄下來；重播磁帶朗讀錄音和學生的朗讀錄音，再抽讀，師生點評。這樣，通過耳聞點評，讓學生在對比中感悟朗讀技巧，體驗課文語言文字的表現力，體會文章表現的四美，領會作者對春天的熱愛和贊美之情。

三、運用投影調動學生觀察事物的積極性，幫助學生理解詞語和句子，提高說話寫話能力

寫景抒情的課文，都是作者對事物主動細心的觀察，反復的聯想和想象，才總結出好詞美句的。這些課文的教學目標之一，就是培養學生觀察事物積極性和運用語言表述事物或表達感情的能力。七年級上冊《紫藤蘿瀑布》 語句也很優美，如“紫藤蘿瀑布”、“每一朵盛開的花就像是是一個小小的張滿了的帆……；又像是一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”、“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干”等等，我們地方沒有紫藤蘿，學生在較短的時間內難以想象出被描寫對象的形象。教師只要用投影的方式將紫藤蘿相關圖片投放出來，學生見圖好奇，就會主動觀察，理解描寫對象；同時，學生在目睹這種圖片時，從課文上的句子知道，用這樣的語言能夠生動形象地表述清楚，從而提高學生的說話寫話能力。

四、運用電視錄像誘發學生情感，提高閱讀理解能力

電視錄像聲情并茂，視聽結合，圖像活動變化，能展示情節，容易引導學生入情入景，激發興趣，產生情感共鳴。七年級上冊《春》《夏》《秋天》《濟南的冬天》都是描寫四季的散文，教學重點應在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美。課文中有一幅幅流動變化的畫面，景物動態、色彩變化的語句和畫龍點睛、躍入眼簾的字詞，教師不需作過多的講解，只要借助電視錄像或多媒體教室，把四季景物特征用動畫、文字不斷地展現在學生面前，讓學生進入四季的景色，感受四季的美麗，邊看邊自己理解，從而激發其熱愛大自然的情感。

篇8

一、生物教學中的困惑

初中生物課程內容多且抽象，單靠可不文字的描述難以解決問題；實驗多，但很多實驗受條件限制又無法做。所以如何上好生物課，一直是困擾我的一個難題。中學生物教學法指出：生物教學要理論與實踐相結合，聽覺和視覺相結合。傳統的教學方法很難達到這樣的效果。植物、動物、人體這些活的生命怎樣才能淋漓盡致的展現在學生面前呢？

過去的掛圖、模型、標本等，雖在某些方面可以輔助教學，但不能收到滿意的效果。如七年級“光合作用”一節，它是通過實驗證明綠色植物在光的作用下產生有機物，這個實驗一節課是做不成的，須提前幾天準備，將實驗才料（天竺葵）進行黑暗處理48小時，光下照射2小時。這樣學生不可能看到實驗的全部過程。又如七年級“血液循環”一節中，血液循環的途徑是一個動態的連續過程，也是初中生物課的重點和難點，多年的經驗證明，不論老師怎樣喋喋不休的講解，利用掛圖、采用活動示教板等，但這一復雜的過程在很多同學的頭腦中還是不能形成模式，即使學生課堂上費了九牛二虎之力“背會”了，但知道怎么一回事的學生寥寥無幾。

于是，學生說：學不會、聽不懂。隨著現代化電教媒體進入課堂，這些問題逐漸得到了很好的解決。

電教媒體的運用彌補了傳統教學在情景營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，是一種以鮮明的教學特點，豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式。運用多種電教媒體教學，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，并且有信息量大，傳遞方便的特點。將多功能的電教媒體引入生物課堂，將在拓展學生的知識面、激發創新思維、突破教學重難點等方面起較好的作用，在提高課堂時效方面顯示出得天獨厚的優勢。

二、運用電教媒體，提高生物課堂時效

媒體，特別是現代媒體應用于教學，不僅是知識信息的載體，而且是調控教學的有效手段。實驗證明：單靠聽覺，可獲得知識的60%，靠視覺可獲得知識的10%，而視聽并用，可達到86.3%。就保持3天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽并用是75%。電教媒體的運用，啟動了學生的視覺、聽覺器官，課堂因為有電教媒體而精彩，課堂因為有電教媒體而高效。

1.運用電教媒體，激發學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是學生主動學習的前提，也是學生積極思維、探索知識的內在動力，學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，就會表現出愉快的情趣，就會執著的追求、鉆研知識。培養了興趣教學就成功了一半。

在生物教學中，運用電教媒體可以為學生提供生動逼真、色彩鮮明的聲像素材，將枯燥的文字轉化為形象的聲音和直觀具體的畫面，圖、文、聲、像并茂，使抽象難懂的教學內容變得妙趣橫生、生動有趣，從而激發學生的熱情和興趣，豐富學生的情感體驗，誘發學生積極思維，主動獲取知識。

例如：“生物學”的緒論課中，利用多媒體播放形形的生物，并配以優美動聽的音樂，便會立即引起學生對生物學的興趣，有利于教師的教和學生的學，學生在美妙的音樂聲中欣賞豐富多彩的生物物種，感嘆大自然的神奇，這樣喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點，生物學作為美的載體呈現在學生面前，為學生推開了生物科學的大門。

2.運用電教媒體，優化教學目標

巴班斯基說：“現代課堂教育的主要特點，首先是它的方向性，即指向順利地解決課堂教學所擬定的教養、教育和發展任務”。也就是說，現代課堂教學要求教師必須按照以上方面進行教學內容的準備，使學生在智力、能力、思想品德和情感等方面得到全面發展。運用現代電教媒體進行教學，使教學信息的傳遞更為方便快捷，減少了教學中知識傳授占有的時間，為教學目標的優化創造了條件。

3.運用電教媒體，優化課堂教學過程

生物教學中，形態、結構和生理等知識是教學的基本內容。實物、模型和掛圖等傳統媒體在體現“直觀性原則”上可以發揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標小，展示時難以照顧到每個學生，且缺少教學過程的層次性，在一定程度上影響了學生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學冗余，減少了引發學生頓悟的教學時機。運用現代電教媒體能更好的貫徹“直觀性原則”。

視頻演示儀在生物教學中使用率很高，可優化實物、標本、模型和圖片等的演示，能夠使學生在短時期內更好的掌握正確的操作方法和技能。如講“花的結構”時，教師在演示平臺上進行示范，引導學生邊操作邊觀察，課堂因為視頻演示儀的使用而高效，學生在有效的時間內掌握了花的結構相關知識。

4.運用電教媒體，突破教學難點

生物教學中通過直觀畫面的顯示，有利于學生的頭腦中盡快樹立起一個三維空間的影像，更快更準確的理解教學內容，尤其是重點內容和難點內容更適應使用不同的電教媒體。通過電教媒體可以增大觀察的可見度，或模擬較大的教學實體以便更易觀看，并且通過演示速度的調整，能使學生更深刻了解各類生物種類的發展變化，更好的理解課程。

篇9

一、把握好學生對英語課的第一印象，讓學生在一開始接觸英語就喜歡上英語。

在上第一堂英語課的時候，一定讓學生對英語產生好感，有學習英語的強烈欲望，然后在以后的教學中抓住學生對英語課的第一印象，不斷加強對英語好感的印象，讓他們覺得學習英語很輕松、很快樂.我們都知道嬰兒對第一口奶的依賴，我們要讓孩子在學習第一堂英語課的時候，像孩子對第一口奶的印象一樣，讓學生喜歡上英語，覺得學習英語不是傳說中那么辛苦，慢慢的在學習的過程中還要不斷的加深學生對想學好英語的印象，那樣學生就會在心里覺得英語還是很好學的，從學生的主觀意識上就喜歡上了英語.在我們山村學校，小學英語都不是專業老師教的，在上初中的時候才是正式接觸英語，在上第一堂課的時候，我給他們介紹英語的重要性，學習英語的樂趣，讓他們在腦海里形成一些學好英語的必要性的概念。正式上課的時候先讓他們學習英標，要求每個人都要會讀，在學音標的過程中，夾雜教一些很簡單單詞的拼讀，如bus、dog、egg、shop等詞的拼讀，讓他們學會簡單的拼讀方法，通過學中用，用中學，很快就有小小成績感，學習起來就更加有信心，在后來的教學中，教他們怎么樣按照英標來記憶單詞，同學們在簡單的嘗試后，發現記憶單詞不是那么難，因為在小學時很難認讀單詞，要會寫單詞就更難，現在不僅能很快的認讀這些新單詞，還能很快記下來，他們學習起來就更加有信心，也更加有興趣了。

二、上課的時候將實物和學習聯系起來，把實際生活搬到空洞的語言學習當中去。

在我上七年級的時候，在講到我們生活當中一些物體如地圖map，鋼筆pen，橘子orange，鑰匙key等用英語怎么說的時候，就把實物拿到教室里，展現在學生面前，邊用英語說邊看實物，教到顏色的時候，讓學生看自己和同學衣服的顏色，并且給學生講述每種顏色的寓意，讓學生能盡快將單詞和顏色對號入座，有利記憶。

三、課堂上多設計一些像游戲一樣的對話練習，讓學生在游戲里掌握知識，在玩的同時記住學習的重點。

在七年級的英語語法還不是很多的時候可以多設計一些簡單的對話練習，讓學生在黑板前面來把學了的對話演示給同學看。比如在講到七年級上冊里的What is this in English？ It is a map的對話練習時，我通常是講完以后會有很多的練習，先是男女分組讀，后是前后分組讀，再是左右分組讀等很多分組練習以后，再找學生在黑板前來演示，一個同學拿一樣物品問另一個同學What is this in English？另一個同學回答It is a map。這兩個同學在練習的時候，其他同學不能閑著，要不就起不到全民練習的作用了，上面的同學講下面的同學聽，找出說錯的單詞或者不完整的句子，有的時候是上面的同學講一句，下面的同學也跟著講一句，讓每個同學都參與到其中來，我在實踐中發現，這樣的練習效果還很好。

四、分組學習，培養主動的學習習慣。

學習要自主，合作，在英語分組學習中就能很好體現合作學習帶來的好處。在我教生單詞之前，通常是讓學生按照我們的分組先一起拼讀，一起學習新單詞，然后上課的時候，每組同學都要站起來讀這些單詞，并且記錄下每組讀對的單詞個數，讀的好的，就給他們全組的同學加操行分，以示鼓勵。在分組練習對話的時候，要求每個小組的同學都積極參與，而且每組還要推薦兩個同學為大家表演對話，表現好的也要加操行分，讓他們體會到集體榮譽感和成就感，每個同學都有很強的自尊心，榮辱感，在操行分評定和同學的掌聲鼓勵下，可以很好的調動同學的積極性，學習也更加投入，學習效果也很好。

五、鼓勵同學多看英語電影，多聽英文歌曲。

學習就是為了能使用，給學生推薦有趣的英語電影，讓學生在看英語電影的時候能感受用英語交談的語言環境，和說英語的語調。時間允許的情況下還可以在學校放這些好看的英語電影，在集體的大環境下，收到的效果會更好。音樂無國界，好聽的音樂誰都會喜歡，課后放一些優美的英語歌曲，既可以讓學生在下課的時候放松神經，還可以在聽歌的時候練習聽力，培養對英語的好感，讓他們在優美的音樂里對英語越來越感興趣。

六、發掘每個學生的長處，發現他們的閃光點，培養學習的信心。

每個學生都期盼得到老師的關注、肯定與贊許。在實際教學中多發掘每個孩子的個性優點，并適時的給與一些贊揚和肯定，讓他們覺得老師是時刻關注他的。在課堂上多用 “Well done”， “Very good”， “So good a boy （girl）”， “Take it easy”， “I believe you can”這些課堂用語，鼓勵學習。老師在課堂上的一個眼神或一絲微笑都能讓敏感的學生感受到你傳遞的信息，這些無聲的語言會感染和激勵學生，給他們信心。課堂上多給學生發揮的空間，讓更多的人參與到主動學習當中來，讓更多人有機會嘗試小小的成功，那么學生就會學的越來越有勁。

七、在教新單詞和新短語的時候教學生造句，填句子或者是換詞造句。

篇10

本課以“健康第一”為指導思想，貫徹“以學生發展為本”的新課程理念，充分發揮學生的主體地位，激發學生的運動興趣，關注學生個體的差異。本次課是以快速跑為主的技術教學課，內容少，技術比較單一，在課中如果一味教授學生途中跑的姿勢，然后是一系列的專門性練習，接著就是50或100米跑，學生就會失去興趣，產生逆反心理，導致學生疲勞，收不到良好的效果。筆者把跳繩運用到體育教學中，巧妙運用短繩，同時結合相應的學練方法，把學生分為四組，進行各種途中跑姿勢的訓練，使學生養成在跑進過程中正確的途中跑姿勢，解決快速跑教學的重點與難點，在手段設計、語言激勵、行為指導上都始終關注每一層次的學生。實踐證明，這些做法能夠提高快速跑教學的有效性。

二、課題內容：七年級――快速跑之途中跑

三、教學重點：途中跑的正確姿勢

教學難點：快速跑時軀干、上下肢的協調

四、教學目標：

1 學生能記住途中跑正確姿勢的具體要求，懂得跑成直線的重要性。

2 85%以上的學生能在快速跑時做到頭正、眼平視、頸放松、不聳肩、眼看前方跑直線。

3 通過練習，培養學生健壯的體魄，培養學生敢于挑戰自我的良好品質。

五、教學內容和教學步驟

1 激情導入。

（1）課堂常規。①體育委員整隊向老師報告人數，師生問好，拉近師生距離。②教師宣布課的內容和任務。⑧安排見習生。

（2）熱身導入。①慢跑3分鐘。方法：教師帶領學生圍繞籃球場慢跑成各種圖形。②繩操（配樂）3分鐘。教師跟隨《踏浪》的音樂帶領學生做繩操。③游戲――揪龍尾4分鐘。規則：將學生按繩的顏色分為四組，將跳繩折好后放在身后當做龍尾，發令后，學生在老師規定的區域內迅速地轉身、跑動，揪龍尾多的隊獲勝。注意事項：第一，必須在規定范圍內活動。第二，不許用手捂住自己的尾巴。第三，丟尾巴者、出區域者出局。第四，游戲過程中注意安全。

2 學習鍛煉、參與創新――快速跑。

（1）體驗觀察。A.學生以各種姿勢起跑。①雙手背在后面的快速跑。②雙手抱頭的快速跑。③直臂擺臂的快速跑。――結束后教師提問，提示學生討論，不同體驗的感覺，提出本課的重難點――快速跑應當注重途中跑的姿勢。B.原地擺臂練習。①教師講解、示范練習內容。從直臂的擺動慢慢過渡到彎臂擺。②結合擺臂的原地高抬腿練習。要求：在練習過程中做到頭正、眼平視、頸放松、不聳肩、擺臂有力，高抬大腿，眼看前方

（2）合作學習――分小組由小組長帶領按照老師給的任務進行練習。①組：兩位同學拉兩根繩子平行于腰間，其余同學在小組長的指揮和帶領下進入繩子進行原地擺臂和高抬腿練習。然后互換拉繩同學。②組：兩位同學拉一根繩子于腰間，其他同學在小組長的指揮和帶領下在繩子兩側進行原地高抬腿練習，要求腿抬的高度要達到繩子的高度。③組：拿出十根繩子在地上擺成間距為20～30厘米的十條平行線，后面同學兩人一組進行行進間小步跑和高抬腿接加速跑的練習。④組：拉兩根間距為1米左右的繩子平行放在地面上，所有同學從繩子的一頭進行行進間的小步跑和高抬腿接加速跑。

要求：

第一，各組同學在練習的時候一定要保證養成正確的途中跑姿勢――頭正、眼平視、頸放松、不聳肩、擺臂有力，眼看前方。

第二，學生在組長的帶領下進行有序、積極的練習，并大膽地創新。

3 應用拓展――讓距追逐跑40米

（1）前后兩組同學相距2米，聽教師發令，一起出發，前面同學跑，后面同學追。

（2）跑過指定終點線之前，如果前面同學被后面同學追上，即后面同學獲勝，反之前面同學獲勝。

4 成果檢驗――持繩接力跑。教師講解規則：每組排頭持繩，跑到指定標志物后返回，把繩子交接給后一位同學，以此類推，直至最后一位同學跑回，最先完成者為勝利方。

5 放松身心

（1）學生圍成圈手握繩子，在音樂（歌聲）的伴奏下，連續做傳繩動作，當聲音停止時，繩結停在某同學手上（或靠近），要求其到圓圈中間來帶領大家做一節放松操。

（2）教師講評；學生自評、互評。

（3）收器材、下課。