農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀范文

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篇1

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 音樂(lè)教育 教育理念

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1.前線(xiàn)教師缺乏

據(jù)了解，有些農(nóng)村小學(xué)雖然實(shí)施的是和城市一樣的分科教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際操作上是不分科的。基本一個(gè)老師代一個(gè)班，除了擔(dān)當(dāng)班主任以外，還要擔(dān)任各門(mén)文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門(mén)素質(zhì)課的輔導(dǎo)老師。有的連最基本的“一班一師”標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，只是就地在本村找一個(gè)臨時(shí)代課老師，同時(shí)，代課老師要擔(dān)任所帶班級(jí)的所有課程。

教師缺乏問(wèn)題十分嚴(yán)重。由于每年入編的教師數(shù)目有限，分配時(shí)基本都分到城鎮(zhèn)，而真正缺少老師的農(nóng)村因?yàn)橛布睢⒐べY低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農(nóng)村缺少老師的狀況。正因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)因缺乏專(zhuān)職音樂(lè)老師，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展才更是一個(gè)問(wèn)題。

2.專(zhuān)業(yè)教師不專(zhuān)用

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但是有的農(nóng)村中小連一個(gè)專(zhuān)職音樂(lè)教師都沒(méi)有，音樂(lè)課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂(lè)方面有些特長(zhǎng)，有的根本就沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)，大部人音樂(lè)理論素養(yǎng)較低，音樂(lè)藝術(shù)技能較差。因此，大部分音樂(lè)課成了變相的數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課，音樂(lè)課名存實(shí)亡。正是由于音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)根本不做要求，嚴(yán)重制約音樂(lè)教育發(fā)展。即使有些簡(jiǎn)單的音樂(lè)教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費(fèi)。有的專(zhuān)職音樂(lè)教師不夠重視，得過(guò)且過(guò)。

3.教育觀(guān)念落后

農(nóng)村小學(xué)有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過(guò)程中不能真正教授教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，上課大部分是自由活動(dòng)的方式。傳統(tǒng)教育把過(guò)多視角和精力放在應(yīng)試教育上，教學(xué)往往圍繞升學(xué)考什么，就教什么，學(xué)生就學(xué)什么安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，甚至根本不開(kāi)設(shè)這類(lèi)學(xué)科。

4.農(nóng)村小學(xué)管理體系不健全

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育工作管理體系沒(méi)有形成，音樂(lè)教育在整個(gè)教育工作中沒(méi)有充分體現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)疏于形式，對(duì)音樂(lè)教室、音樂(lè)課外活動(dòng)、音樂(lè)器材和音樂(lè)教學(xué)的要求松散，目標(biāo)模糊。對(duì)音樂(lè)課的實(shí)施情況更是不管不問(wèn)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的系統(tǒng)化、制度化和科學(xué)化存在諸多問(wèn)題。

二、提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育水平的對(duì)策建議

1.穩(wěn)定師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)

音樂(lè)學(xué)科教師沒(méi)有發(fā)展空間和土壤，學(xué)科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢(shì)群體，跳槽轉(zhuǎn)行或轉(zhuǎn)教其他學(xué)科的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。要解決好這個(gè)問(wèn)題，首先必須為藝體教師創(chuàng)造必要的工作條件和優(yōu)良的工作環(huán)境。其次，對(duì)學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)期工作量和工作待遇等方面的問(wèn)題，管理者應(yīng)消除學(xué)科歧視現(xiàn)象，機(jī)會(huì)平等、一視同仁。

2.專(zhuān)師專(zhuān)用

自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，各高校畢業(yè)生數(shù)量是很多的，但是目前由于各種原因師范類(lèi)畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法進(jìn)入教育行業(yè)，而必須做其他工作，造成大量專(zhuān)業(yè)人才流失，同時(shí)造成前線(xiàn)師資缺乏現(xiàn)象，使教育無(wú)法按時(shí)按量完成。只有專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實(shí)施。

3.轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀(guān)念

首先，教育部門(mén)音樂(lè)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今，教育主管部門(mén)沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面的重要意義，只是抓各門(mén)所謂的“主課”，把主課成績(jī)看做評(píng)價(jià)一切教學(xué)任務(wù)的尺度和評(píng)判一切的標(biāo)準(zhǔn)。只有讓人們真切認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，并且拿著抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣的態(tài)度抓音樂(lè)教育教學(xué)，深化教育教改，并且做到監(jiān)督反饋，才能使音樂(lè)教育真正得到實(shí)施。現(xiàn)今，大多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，因此在對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的支持和投入上都是相當(dāng)有限的。只有家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，才可能給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。

4.正確評(píng)價(jià)和規(guī)范管理

要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)控的管理導(dǎo)向作用，必須盡快建立和完善一套適應(yīng)音樂(lè)等學(xué)科、能夠全面科學(xué)地評(píng)價(jià)課程管理、教師工作、學(xué)生學(xué)業(yè)等的評(píng)價(jià)體系，其中尤其重要的是評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的確定，課程管理評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括藝體學(xué)科師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、開(kāi)課情況、針對(duì)性的計(jì)劃總結(jié)、活動(dòng)開(kāi)展的記錄和效果等；音樂(lè)等學(xué)科教師的個(gè)體評(píng)價(jià)除了考核教師的基本素質(zhì)、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)外，還應(yīng)著重教師參加培訓(xùn)研修、各級(jí)比賽、創(chuàng)造性地工作開(kāi)展情況等方面的積極性和效果，充分體現(xiàn)發(fā)展性；其次是評(píng)價(jià)方式的多樣化，可以將形成性與總結(jié)性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，通過(guò)袋庫(kù)式、量表式、訪(fǎng)談式、跟進(jìn)式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網(wǎng)絡(luò)式等方式，全面而科學(xué)、客觀(guān)而公正地評(píng)價(jià)藝體學(xué)科各方面的工作情況。最后就是評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，應(yīng)該作為各級(jí)主管部門(mén)改進(jìn)工作、制定政策的重要依據(jù)之一，作為領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)水平獎(jiǎng)懲，藝體教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、工作調(diào)動(dòng)，學(xué)生綜合能力、學(xué)業(yè)水平等的主要依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村音樂(lè)教育關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。要改變農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，社會(huì)、家庭必須共同努力，從觀(guān)念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂(lè)教學(xué)在教育中的地位，著力加大音樂(lè)教學(xué)資金和設(shè)備投入力度，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立完善的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)體系，以提高農(nóng)村音樂(lè)教育質(zhì)量和音樂(lè)文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)和諧發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 措施 素質(zhì) 提高 考核

雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”這充分地肯定了音樂(lè)教育的重要性。在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育越來(lái)越受到各學(xué)校的重視。新課標(biāo)指出：“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。”可以說(shuō)音樂(lè)教育在我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)新的階段。可是，在我們深感欣慰的同時(shí)，卻不能回避廣大農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，可以說(shuō)與素質(zhì)教育是格格不入的。下面是筆者對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀及采取相應(yīng)措施的一點(diǎn)粗淺看法。

一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)職音樂(lè)教師缺乏

目前，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師缺乏，特別是小學(xué)。經(jīng)調(diào)查，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有9個(gè)小學(xué)，只有鎮(zhèn)中心小學(xué)有1位專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，其他全部是兼職教師。一部分教師承擔(dān)多門(mén)課程、跨學(xué)科、跨年級(jí)授課的現(xiàn)象比較普遍。有一位代課教師是一年級(jí)一個(gè)班的班主任，教本班的語(yǔ)文、自然、書(shū)法、思想品德、音樂(lè)，還教四年級(jí)一個(gè)班的音樂(lè)。有很多班的音樂(lè)課都是由班主任擔(dān)任，可有的班主任不會(huì)唱歌，于是用音樂(lè)課來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或讓學(xué)生自己唱。中心學(xué)校尚且如此，其他鄉(xiāng)村小學(xué)可想而知。

（二）主管教育部門(mén)、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的功能缺乏認(rèn)識(shí)

1、雖說(shuō)我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育已有一些年頭了，但還有一部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育功能認(rèn)識(shí)不深，口頭上大力推行素質(zhì)教育，可執(zhí)行起來(lái)卻還是離不開(kāi)應(yīng)試教育，把學(xué)校的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校、考核校長(zhǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)校對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科的資金投入少，樂(lè)器沒(méi)有或是相當(dāng)少，一千多學(xué)生的學(xué)校連一個(gè)音樂(lè)教室都沒(méi)有。有些學(xué)校課表上雖然安排音樂(lè)課，可實(shí)際卻上其他課，這種現(xiàn)象在九年級(jí)尤為突出。音樂(lè)課不參加統(tǒng)考，不計(jì)入總分成績(jī)，而學(xué)校的考核制度卻直接與統(tǒng)考的成績(jī)掛鉤。因此，音樂(lè)教師成為學(xué)校的落后分子，與評(píng)優(yōu)、評(píng)先無(wú)緣，這就嚴(yán)重地?fù)p害了音樂(lè)教師的積極性。

3、農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的思想落后，觀(guān)念陳舊，跟不上時(shí)代，再加上長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心語(yǔ)數(shù)外等統(tǒng)考科目。而老師教不教和學(xué)生學(xué)不學(xué)音樂(lè)對(duì)他們都無(wú)關(guān)緊要，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)只會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。

（三）音樂(lè)教師自身素質(zhì)不高

在農(nóng)村，相當(dāng)一部分音樂(lè)教師都是兼職的，音樂(lè)素質(zhì)較低，對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科不夠熱愛(ài)，缺乏責(zé)任感。當(dāng)然，也有專(zhuān)業(yè)水平較高的教師，但由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)不夠重視，音樂(lè)科不參加年終考核，成績(jī)不記入總分。為了能參與評(píng)優(yōu)評(píng)先，音樂(lè)教師只有兼職其他統(tǒng)考科目，或干脆改行，連音樂(lè)都不教了。

二、農(nóng)村音樂(lè)教育應(yīng)采取的措施

音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。在農(nóng)村中小學(xué)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)不重視，硬件設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量較低，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，提高中小學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)。讓農(nóng)村的音樂(lè)教育跟隨新農(nóng)村的建設(shè)步伐一同發(fā)展。筆者認(rèn)為，要改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的這一現(xiàn)狀，可以采取如下措施：

(一）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師的培訓(xùn)

針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，兼職教師多等問(wèn)題。教育主管部門(mén)應(yīng)建立音樂(lè)教育教研機(jī)構(gòu)，成立農(nóng)村音樂(lè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀音樂(lè)教師來(lái)授課，時(shí)間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過(guò)培訓(xùn)使其具備：①樂(lè)理和識(shí)譜的知識(shí)與技能；②樂(lè)器演奏的基本技能；③有關(guān)音樂(lè)史的知識(shí)和音樂(lè)鑒賞的基本知識(shí)；④指揮合唱團(tuán)和樂(lè)隊(duì)的基本技能和知識(shí)等。講究對(duì)兼職音樂(lè)教師培訓(xùn)的方法，改進(jìn)教學(xué)模式。其次，組織音樂(lè)教師認(rèn)真鉆研《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂(lè)課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂(lè)教育教學(xué)的工作。

(二)改變觀(guān)念、提高認(rèn)識(shí)、重視音樂(lè)

1、使領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生、全面認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的作用，提高音樂(lè)課的地位

中國(guó)古代就有許多關(guān)于認(rèn)為音樂(lè)具有感化人心、移風(fēng)易俗等的作用。如《晉書(shū)?樂(lè)志》說(shuō)：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛(ài)；聞其徵聲，使人樂(lè)養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說(shuō)明音樂(lè)中的“五音”可以影響人的性格與行為。《論語(yǔ)》中說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)。”《禮記?樂(lè)記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂(lè)，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國(guó)之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣。”這里，已經(jīng)把音樂(lè)的功能與人心教化、世道安危聯(lián)系起來(lái)，足見(jiàn)音樂(lè)的作用非同一般。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “如果沒(méi)有青少年時(shí)代的音樂(lè)教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就。”

“音樂(lè)課通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。”

2、加大投入，改善條件

農(nóng)村中小學(xué)的教育投入資金短缺，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育投入的資金更是少得可憐。學(xué)校的教學(xué)條件是教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。在實(shí)施科教興國(guó)、尊師重教的今天，各級(jí)政府應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，配置音樂(lè)專(zhuān)用教室和專(zhuān)用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等，確保教學(xué)效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進(jìn)行一年或兩年，而不能長(zhǎng)期進(jìn)行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。

3、完善制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性

一個(gè)學(xué)校的考核制度，直接影響著本校教師的教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校的考核制度都與音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有關(guān)系，評(píng)優(yōu)評(píng)先與音樂(lè)教師無(wú)緣，這就直接影響了音樂(lè)教師的積極性。學(xué)校應(yīng)該填補(bǔ)這一缺陷，制訂出一套考核音樂(lè)學(xué)科的方案，以及對(duì)課外活動(dòng)課的課時(shí)計(jì)算等。這樣，將更能調(diào)動(dòng)教師的積極性，全身心地投入音樂(lè)教學(xué)工作。只有教師有了激情，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂(lè)，去熱愛(ài)音樂(lè)。

(三)提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感

由于農(nóng)村中小學(xué)存在比較嚴(yán)重的設(shè)施不足，學(xué)校不重視、學(xué)生不重視等等情況，音樂(lè)教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學(xué)設(shè)備要不到，評(píng)優(yōu)評(píng)先你靠邊站，于是又兼任其他學(xué)科的教學(xué)。久而久之，專(zhuān)業(yè)荒廢了，音樂(lè)教師也失去了進(jìn)取和奮斗的決心，過(guò)一天算一天。這種情況也就影響了音樂(lè)教育的效果。所以音樂(lè)教師正視自己，熱愛(ài)自己的工作，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。努力使自己具備音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如聲樂(lè)、器樂(lè)、鍵盤(pán)、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創(chuàng)作及音樂(lè)理論修養(yǎng)等；并要有廣博的文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代教育技術(shù)，用新知識(shí)新科技來(lái)武裝自己；積極參加教研活動(dòng)，收集有關(guān)音樂(lè)資料，不斷提高自己的科研能力和教學(xué)能力。

(四)因地制宜，弘揚(yáng)民族文化

新課標(biāo)寫(xiě)道：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，同樣應(yīng)納入音樂(lè)課的教學(xué)中。”我國(guó)是幅員遼闊、人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族有著各自的特點(diǎn)，為民族民間音樂(lè)文化的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。各地區(qū)各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富本地區(qū)文化和本民族特色的教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)村音樂(lè)教育是中小學(xué)素質(zhì)教育中不可缺少的部分，其目的是培養(yǎng)符合時(shí)展的優(yōu)秀人才。然而，由于種種原因，新課標(biāo)提出的音樂(lè)教育理念在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中無(wú)法得到落實(shí)，城、鄉(xiāng)學(xué)校音樂(lè)教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在問(wèn)題的方法。文本所提的片面設(shè)想，筆者只是有感而發(fā)，其主要的目的是想引起社會(huì)各界人士的關(guān)注，并共同為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展排憂(yōu)解難，那將是筆者愿望之所在。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1　認(rèn)識(shí)上的片面阻礙著音樂(lè)教育的順利開(kāi)展

多年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育受傳統(tǒng)觀(guān)念的禁錮，一方面，教育管理者教育意識(shí)落后；另一方面是師資隊(duì)伍力量不足，素質(zhì)低。相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備欠缺或沒(méi)有充分發(fā)揮人盡其才、物盡其用的功效，音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展滯后，音樂(lè)作為一門(mén)自然科學(xué)沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)利用。我國(guó)著名音樂(lè)教育家賀綠汀說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之。”由于受片面追求升學(xué)率以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平相對(duì)滯后等因素的影響，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)仍然存在重智育輕美育的觀(guān)念，音樂(lè)教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中常常被忽略或淡化，尤其是在畢業(yè)班復(fù)習(xí)考試期間，農(nóng)村學(xué)校往往出現(xiàn)“音樂(lè)課”被“正課”擠掉的不正常現(xiàn)象；有的學(xué)校甚至為了迎接小學(xué)升初中考試一學(xué)期都沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課。

2　師資嚴(yán)重缺乏，教學(xué)方法落后

在一次全市音樂(lè)教師基本功比賽，只有三分之一的音樂(lè)教師報(bào)名參加，后來(lái)了解發(fā)現(xiàn)，初中大部分學(xué)校都存在專(zhuān)職音樂(lè)教師缺乏的現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)許多音樂(lè)教師都是兼職的，而且年齡偏大，很多是即將離退休。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，讓這些缺乏音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)的兼職教師來(lái)上課，只能是機(jī)械的模仿，枯燥的訓(xùn)練。

3　農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備落后

筆者通過(guò)多次教學(xué)檢查了解到，在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該配備的基本樂(lè)器都沒(méi)有，同時(shí)缺少音像資料，許多學(xué)校目前的教學(xué)仍然是一學(xué)期唱幾首歌罷了，對(duì)音樂(lè)欣賞、審美教育都沒(méi)有具體實(shí)施。今年我省全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“四項(xiàng)配套工程”，我們?nèi)兄行W(xué)音樂(lè)教師聽(tīng)到這個(gè)消息，群情激昂，對(duì)省政府這一重要舉措，振臂歡呼。可是通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校并沒(méi)有真正按照要求去做。有的學(xué)校教師上課依然是懷抱電子琴，手提電源線(xiàn)，上完一班上二班。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1　提高對(duì)音樂(lè)教育功能的認(rèn)識(shí)，真正做到重視音樂(lè)教育

課程改革綱要是21世紀(jì)教育提出的要求，勢(shì)在必行。要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是素質(zhì)教育必不可少的重要組成部分。學(xué)校音樂(lè)學(xué)科作為審美教育的主體，除了傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)技能外，還要在擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野、提高審美境界、陶冶情操、完善人的意志品格等方面發(fā)揮不可替代的作用。校長(zhǎng)和教師都應(yīng)該真正以素質(zhì)教育為己任，解放思想，跟上不斷發(fā)展的形勢(shì)，克服困難，創(chuàng)造條件，努力把農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教育推向前進(jìn)。

2　以改革的精神進(jìn)行教師隊(duì)伍的基本建設(shè)

師資建設(shè)問(wèn)題，由于歷史的原因，師資數(shù)量不足，素質(zhì)不同，更重要的是缺乏可靠的來(lái)源，所以要加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教師的建設(shè)。建議城市富余專(zhuān)職音樂(lè)教師到農(nóng)村去支教，提倡跨校兼課；同時(shí)教育主管部門(mén)要嚴(yán)格控制專(zhuān)職音樂(lè)教師轉(zhuǎn)行，珍惜有限的師資力量，不允許學(xué)校安排音樂(lè)課后以工作量不足為由，再安排其他學(xué)科的課程；在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱(chēng)晉級(jí)工作上做到公平公正，不要總認(rèn)為音樂(lè)是副科，經(jīng)常為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科讓道。許多音樂(lè)教師之所以中途改弦易轍，從事語(yǔ)文、自然教學(xué)，其實(shí)是被逼的。結(jié)果專(zhuān)業(yè)教師改行了，音樂(lè)教師只能啟用那些半路出家、理論水平低、綜合操作技能差的教師擔(dān)任，嚴(yán)重制約了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校既要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，又要不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)教師，平時(shí)就要抓好教師的培訓(xùn)工作，對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好和有興趣而又能基本擔(dān)任音樂(lè)課的教師，要定期對(duì)他們進(jìn)行樂(lè)理、歌唱、鋼琴、自彈自唱、舞蹈等方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多種渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，以達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

篇4

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念。各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀(guān)念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，使音樂(lè)課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。現(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，音樂(lè)教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂(lè)教師的工作積極性。其次，面對(duì)農(nóng)村專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)不僅包括音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂(lè)藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

三、加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。

在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先是感官聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂(lè)圖書(shū)、唱片、光盤(pán)等資料，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專(zhuān)用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專(zhuān)職音樂(lè)教師，盡快解決音樂(lè)教師短缺的問(wèn)題并拿出大量資金添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂(lè)課堂教學(xué)。內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂(lè)教師的自身價(jià)值才能體現(xiàn)，音樂(lè)教師忠誠(chéng)音樂(lè)教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國(guó)的農(nóng)村音樂(lè)教育得到開(kāi)拓和發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專(zhuān)用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤(pán)、音像器材以及常用的打擊樂(lè)器、民樂(lè)器及西洋樂(lè)器，修建專(zhuān)用的音樂(lè)教室等。而且要加大音樂(lè)方面的圖書(shū)、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂(lè)最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。

四、開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展。

雖然農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風(fēng)俗音樂(lè)等等，都可運(yùn)用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)民族音樂(lè)。同時(shí)，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)也為農(nóng)村音樂(lè)教育的立體化發(fā)展提供了廣闊的空間。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來(lái)說(shuō)唾手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂(lè)器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚(yú)，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂(lè)隊(duì)等。這就為農(nóng)村學(xué)校基本上處于空白的“演奏”，提供了極為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教育全方位立體化發(fā)展。

五、積極穩(wěn)妥地改革音樂(lè)教材

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀及思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G526.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0265-01

雖然國(guó)家城鎮(zhèn)化的進(jìn)度在不斷加快，在農(nóng)村的學(xué)校也經(jīng)過(guò)了一定的體制改革和合并。不過(guò)畢竟農(nóng)村的基數(shù)太大，農(nóng)村中小學(xué)生的數(shù)量還是非常龐大的。出于保護(hù)如此大規(guī)模中小學(xué)生在音樂(lè)教育上的成果，培養(yǎng)千百萬(wàn)中小學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)教育成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的音樂(lè)人才等需要，我們將從全局來(lái)考慮我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

一、我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1.音樂(lè)教育師資力量情況

師資力量是保證音樂(lè)教育成果的直接影響因素。在我國(guó)廣大農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂(lè)教育這種素質(zhì)教育所占的比重一直不大。尤其是我國(guó)應(yīng)試教育的執(zhí)行，讓音樂(lè)舞蹈之類(lèi)的課程受到了一定程度的排擠。而且，除了一些經(jīng)濟(jì)條件比較發(fā)達(dá)或者教育投入力度比較大的農(nóng)村特定中小學(xué)之外，大部分學(xué)校的音樂(lè)教育師資力量嚴(yán)重不足。

在中小學(xué)校中，經(jīng)常發(fā)生一個(gè)音樂(lè)老師跨越多個(gè)年紀(jì)多個(gè)班級(jí)授課的情況。由于音樂(lè)課程課時(shí)安排一直都非常少，有的學(xué)校一個(gè)班級(jí)一周只有一節(jié)音樂(lè)課，音樂(lè)老師的課程安排非常輕松。即使一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)年紀(jì)，一個(gè)學(xué)校的音樂(lè)課也不算費(fèi)力。這種情況尤其在一些規(guī)模不大，學(xué)生較少的學(xué)校普遍存在。

2.音樂(lè)教育的設(shè)備投入情況

音樂(lè)教育光靠老師口頭敘說(shuō)是完全不行的，必須要由一定的音樂(lè)設(shè)備、教學(xué)器材來(lái)支持。根據(jù)調(diào)查，在全國(guó)范圍的農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂(lè)教室的教學(xué)器材少的可憐。最常見(jiàn)的教學(xué)器材也就是一些教輔工具和課本，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)設(shè)備很少，而且多為一些簡(jiǎn)單的造價(jià)低廉的設(shè)備，比如笛子、口琴、手鼓等。像專(zhuān)業(yè)一些的電子琴、風(fēng)琴、豎琴、鋼琴、小號(hào)等設(shè)備幾乎很少出現(xiàn)。

不僅如此，由于中小學(xué)生沒(méi)有基本的樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)器操作經(jīng)驗(yàn)，為了避免樂(lè)器損壞，很多學(xué)校根本不允許使用這些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，或者嚴(yán)格限制只能由老師進(jìn)行使用。

3.農(nóng)村教育觀(guān)念的現(xiàn)狀

現(xiàn)代農(nóng)村之中，人們對(duì)孩子的教育支持力度有了大幅提高，不過(guò)音樂(lè)教育還是很少有孩子能夠系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一方面是因?yàn)閷W(xué)校不具有進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂(lè)教育的師資力量，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育；另一方面是因?yàn)楹芏噢r(nóng)村家庭也沒(méi)有形成這樣的觀(guān)念。如果說(shuō)城市里的孩子假期總是可以接觸各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班、藝術(shù)班之類(lèi)的，那么對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就罕有這樣的機(jī)會(huì)了。在農(nóng)村家庭看來(lái)，買(mǎi)樂(lè)器學(xué)音樂(lè)還是有些特立獨(dú)行和不務(wù)正業(yè)。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的改進(jìn)策略

1.教育觀(guān)念自上而下的推動(dòng)改進(jìn)

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的改進(jìn)，主要還是靠教育機(jī)構(gòu)、教育部門(mén)自上而下的進(jìn)行政策引導(dǎo)。其中通過(guò)應(yīng)試教育的適當(dāng)調(diào)整來(lái)提高農(nóng)村中小學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育成果的重視是很好的辦法，當(dāng)然，考慮到當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育師資力量不完備的情況，也應(yīng)該通過(guò)調(diào)整教師結(jié)構(gòu)、劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金等形式給與彌補(bǔ)。

一方面增加音樂(lè)教育課時(shí)，激活音樂(lè)教室崗位職能；另一方面建立豐富多彩的校園文化生活，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的興趣和主動(dòng)性。這樣才能有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生音樂(lè)教育的預(yù)定效果。

2.制定更切實(shí)可行的音樂(lè)教育策略和方針

從實(shí)際情況來(lái)考慮，學(xué)校方面擔(dān)心學(xué)生操作失誤造成樂(lè)器損壞的想法是可以理解的。樂(lè)器的價(jià)格向來(lái)都比較貴，要適應(yīng)一所學(xué)校每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，樂(lè)器的數(shù)量和使用的頻率必然非常大。在這樣的情況下，建議通過(guò)強(qiáng)化基本操作和音樂(lè)教學(xué)紀(jì)律，分批分期實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐交叉教學(xué)和一定階段上自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任的方式來(lái)分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，降低損失。

比如自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任，對(duì)于中學(xué)生，可以落實(shí)這種方案。中學(xué)生在經(jīng)歷了一定時(shí)期的音樂(lè)教育之后，已經(jīng)擁有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。這時(shí)候在固定課時(shí)之外放松樂(lè)器管理，學(xué)生可以憑借自己的興趣來(lái)自由支配樂(lè)器的使用。這期間樂(lè)器損耗責(zé)任由學(xué)生自己承擔(dān)。這樣也不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能規(guī)避學(xué)校器材損失的風(fēng)險(xiǎn)。

三、總結(jié)

從現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育并不樂(lè)觀(guān)。不過(guò)在分析中我們也可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂(lè)教育還有很大的提升空間。只要在政策上能夠加以推動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育成果的提高還是非常容易的。

參考文獻(xiàn)：

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西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（02）.

篇6

    一、吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

    經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村音樂(lè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀仍屬于相對(duì)落后的狀態(tài),多數(shù)中小學(xué)校都對(duì)音樂(lè)課的重視程度不高,一些學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,大約1/3的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,但是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師上課,一半以上的學(xué)校正常開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課,但是教學(xué)內(nèi)容單一,幾乎無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱要求。但是通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn),雖然師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、音樂(lè)課枯燥乏味,但這絲毫沒(méi)有減弱孩子們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。有超過(guò)3/4的學(xué)生表示最喜歡上音樂(lè)課,希望接受正規(guī)的音樂(lè)教育,愿意學(xué)習(xí)歌唱、樂(lè)理知識(shí)和表演活動(dòng)。

    二、東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院赴梨樹(shù)縣支教調(diào)研行動(dòng)

    在為基礎(chǔ)教育服務(wù)、尊重的教育理念培養(yǎng)下和“勤奮、創(chuàng)新、為人師表”的校訓(xùn)指導(dǎo)下,東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院研究生黨支部始終堅(jiān)持以“音樂(lè)服務(wù)社會(huì)”為目標(biāo),結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),在院領(lǐng)導(dǎo)老師的高度重視和親切指導(dǎo)下,組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng),走進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育和社會(huì)體系,開(kāi)展了支援梨樹(shù)縣基礎(chǔ)音樂(lè)教育行動(dòng)。具體內(nèi)容如下。

    1.支教。通過(guò)給農(nóng)村孩子上音樂(lè)課的形式,啟發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),改善落后的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。支教小組從活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),累計(jì)對(duì)支援合作單位東河鎮(zhèn)中小學(xué)和蔡家鎮(zhèn)中小學(xué)等四個(gè)學(xué)校800余名學(xué)生進(jìn)行了80余節(jié)次、320余課時(shí)的音樂(lè)綜合授課,解決了當(dāng)?shù)貨](méi)有音樂(lè)課和音樂(lè)教師的難題,取得了良好的效果。

    2.調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、行動(dòng)研究等科學(xué)研究方法,對(duì)吉林省梨樹(shù)縣中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。依托支教的立項(xiàng)活動(dòng),音樂(lè)學(xué)院開(kāi)展了多次實(shí)地考察訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查、課堂實(shí)錄等研究方式,收集了大量有效數(shù)據(jù),學(xué)院師生先后申請(qǐng)《關(guān)于音樂(lè)舞蹈研究生服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的行動(dòng)研究》、《農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究》、《農(nóng)村音樂(lè)教育課程資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》和《吉林省梨樹(shù)縣農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)校本教材開(kāi)發(fā)個(gè)案研究》等多個(gè)項(xiàng)目課題和理論成果,力求為吉林省基礎(chǔ)音樂(lè)教育的整改和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

    3.培訓(xùn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)講座,以求從根本上解決農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的落后問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期周密的策劃商討,黨支部組織全體人員于12月4日赴梨樹(shù)縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行了“東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院支援梨樹(shù)縣中小學(xué)音樂(lè)教育教師培訓(xùn)活動(dòng)”。活動(dòng)中,學(xué)院的院長(zhǎng)尹愛(ài)青教授和姜寶君老師分別作了題為《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》和《課程改革后基礎(chǔ)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題探究》的精彩講學(xué)。兩名研究生黨員代表也以交流講座的形式分別作了報(bào)告。本次培訓(xùn)活動(dòng)得到了梨樹(shù)縣教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)音樂(lè)教師的高度贊許,搭建了音樂(lè)學(xué)院支援梨樹(shù)縣農(nóng)村音樂(lè)教育的平臺(tái),東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、東北師范大學(xué)研究生院、東北師范大學(xué)首頁(yè)新聞和校報(bào)編輯部都對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道和好評(píng)。

    三、高師音樂(lè)教育資源服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的對(duì)策研究

    1.有效發(fā)揮高師學(xué)生的支教力量。學(xué)生是高等學(xué)府的主要群體,并且高師中有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村。所以有計(jì)劃地安排高師音樂(lè)院系的學(xué)生,定期參加指定農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng),不僅能夠緩解農(nóng)村中小學(xué)校缺乏音樂(lè)教師資源的問(wèn)題,還能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力,提升將來(lái)服務(wù)社會(huì)的就業(yè)技能。在東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的支教活動(dòng)中,學(xué)生們把鍵盤(pán)、聲樂(lè)、舞蹈、視唱練耳、音樂(lè)理論基礎(chǔ)和音樂(lè)欣賞等各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域充分結(jié)合,取得了非常好的效果。尤其是研究生,可以在活動(dòng)中將科研項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)來(lái),不但可以通過(guò)支教實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)術(shù)研究水平,還能通過(guò)研究項(xiàng)目解決一部分費(fèi)用。另外,將這種藝術(shù)實(shí)踐與學(xué)生的課程學(xué)分和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái),也可以起到相互制約、相互促進(jìn)的雙效作用。

    2.廣泛開(kāi)展高師教師培訓(xùn)活動(dòng)。調(diào)查顯示,大多農(nóng)村音樂(lè)教師缺乏教學(xué)熱情和責(zé)任感,完全不能把音樂(lè)教育、素質(zhì)教育和審美教育充分結(jié)合。因此,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn),提高農(nóng)村音樂(lè)教師的自身素質(zhì)非常必要。以吉林省為例,農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師大都是專(zhuān)科畢業(yè),無(wú)論是業(yè)務(wù)素質(zhì)還是教學(xué)理念都很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以,把這些老師集中起來(lái)通過(guò)講學(xué)、報(bào)告等方式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),大家可以在討論和交流的過(guò)程中,增進(jìn)了解和提高水平。另外,高師教師可以準(zhǔn)備一些精品課或者示范課,將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂實(shí)踐,以提高農(nóng)村音樂(lè)教師的教學(xué)水平。條件允許的話(huà),還可以將部分高師音樂(lè)院系專(zhuān)業(yè)教師掛職掛崗在農(nóng)村中小學(xué)校,也可以在縣鎮(zhèn)擔(dān)任兼職音樂(lè)教員,為加快農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展出謀劃策,以促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)文化的建設(shè)。

篇7

留守兒童身心健康多存在出現(xiàn)問(wèn)題。0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少父母的關(guān)愛(ài)，加上常受到周?chē)⒆拥钠缫暋⑴艛D和欺辱等，不少留守兒童情緒消極，失落自卑，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆等人格障礙。

音樂(lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練等對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)，提高全民族的素質(zhì)和文化素質(zhì)有著重要的作用。在廣大農(nóng)村，音樂(lè)教育幾近空白，孩子們幾近樂(lè)盲，這與科教興國(guó)戰(zhàn)略、素質(zhì)教育要求相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)現(xiàn)狀，在農(nóng)村留守兒童中開(kāi)展音樂(lè)教育，既能使學(xué)生陶冶性情、豐富感情、發(fā)展智力、活躍思想，又能鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，影響世界觀(guān)的形成，造就其健康心理。所以努力改善音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量是影響孩子心理健康的重要手段。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀(guān)念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀(guān)念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂(lè)教學(xué)、占用或“砍掉”音樂(lè)課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。

2.音樂(lè)教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒(méi)有音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專(zhuān)任音樂(lè)教師，學(xué)校的鋼琴民辦教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，長(zhǎng)期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)技能素質(zhì)急待提高。

3.教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。首先，缺少音樂(lè)專(zhuān)用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級(jí)的音樂(lè)唱游活動(dòng)難以開(kāi)展，就是中高年級(jí)的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來(lái)的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂(lè)課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。更重要的是，在原來(lái)的班級(jí)教室上音樂(lè)課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課。可見(jiàn)，沒(méi)有專(zhuān)用音樂(lè)教室會(huì)有許多不便。

4.對(duì)音樂(lè)教育的投入不足。農(nóng)村長(zhǎng)期以來(lái)由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對(duì)緩慢，在財(cái)政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒(méi)有更多的財(cái)力去添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)施了。

5.音樂(lè)教材內(nèi)容偏深。現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無(wú)法按教材的要求施教，以至不得不拋開(kāi)教材。許多教師不講樂(lè)理知識(shí)，不滲透五線(xiàn)譜常識(shí)，沒(méi)有音響資料，更談不上如何去欣賞各類(lèi)體裁的音樂(lè)作品，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體。

二、改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.更新教育觀(guān)念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念。各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀(guān)念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，音樂(lè)教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂(lè)教師的工作積極性。其次，面對(duì)農(nóng)村專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。

3.加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先是感官聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂(lè)圖書(shū)、唱片、光盤(pán)等資料，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專(zhuān)用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專(zhuān)職音樂(lè)教師，盡快解決音樂(lè)教師短缺的問(wèn)題并拿出大量資金添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂(lè)教師的自身價(jià)值才能體現(xiàn)，音樂(lè)教師忠誠(chéng)音樂(lè)教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國(guó)的農(nóng)村音樂(lè)教育得到開(kāi)拓和發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂(lè)教育；現(xiàn)狀問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0313-02

近幾年隨著素質(zhì)教育的提倡和推進(jìn)，農(nóng)村音樂(lè)教育的普及也得到了很大的進(jìn)步，由沒(méi)有有音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)到音樂(lè)課的制定和開(kāi)設(shè)，還有師資隊(duì)伍教學(xué)條件相對(duì)過(guò)去都有了很大的改進(jìn)。但是，通過(guò)對(duì)小學(xué)的實(shí)地考察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂(lè)教育的整體步伐相對(duì)城鄉(xiāng)音樂(lè)教育還是落后的，步伐緩慢的。農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀落后主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）教育觀(guān)念落后，意識(shí)淡薄，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校家長(zhǎng)不重視

近幾年，隨著素質(zhì)教育大張旗鼓的開(kāi)展，但是對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育影響力度還是不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀(guān)念。一些領(lǐng)導(dǎo)還還沒(méi)意識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育的重要性，從而沒(méi)有很好的倡導(dǎo)和宣傳，導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)的教育一直得不到正確的指引和重視。有不少學(xué)校仍然還是把主課（數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)）分?jǐn)?shù)當(dāng)成評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，依然跳不出“片面追求升學(xué)率”的誤區(qū)。因此，忽視音樂(lè)教學(xué)、占用或“砍掉”音樂(lè)課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要體現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的最主要原因還是鄉(xiāng)村校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育、教學(xué)了解甚少，而且本身藝術(shù)素質(zhì)低，意識(shí)淡薄，單純的認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課，人人都可教的課，還有的認(rèn)為教不好“主課”的老師才去教音樂(lè)，從而導(dǎo)致音樂(lè)教師更加缺乏。有些家長(zhǎng)由于文化水平低，本身素質(zhì)條件的限制，根本意識(shí)不到音樂(lè)教育對(duì)孩子的大腦發(fā)育還有德育培養(yǎng)、陶冶情操都有著很好的啟蒙教育，所以孩子在家庭方面得到的音樂(lè)教育少之甚少。還有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校單方面的提出要求只要孩子成績(jī)好就行，從來(lái)沒(méi)有問(wèn)及孩子在藝術(shù)才藝方面是否有天賦和興趣，沒(méi)有很好挖掘孩子在音樂(lè)方面的超強(qiáng)能力。盡管有的教育者能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著非常重要的作用，但是現(xiàn)實(shí)中的人們（包括政府部門(mén)、教育行政主管部門(mén)、家長(zhǎng)和各界人士）對(duì)教育的要求過(guò)高的體現(xiàn)在考試的分?jǐn)?shù)上，為了得到人們的認(rèn)可，很多學(xué)校不得不把本來(lái)很少的人力和物力投入到應(yīng)考科目的教學(xué)上，從而犧牲了小學(xué)教育。

（二）師資力量缺乏，專(zhuān)業(yè)水平低

隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，今年來(lái)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育業(yè)也取得了有目共睹的成績(jī)，各級(jí)教育行政部門(mén)也有的初步建立了小學(xué)音樂(lè)教育管理|教研機(jī)構(gòu)，改變了過(guò)去一直無(wú)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和無(wú)人管理的音樂(lè)教育狀況，制定了一系列知道小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作的法規(guī)和文件，改變了音樂(lè)教育無(wú)法可依的渙散局面，引進(jìn)很的教材課本大大豐富了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和教材內(nèi)容。但是由于師資力量的缺乏教師專(zhuān)業(yè)水平低真正按照教材教學(xué)豐富達(dá)到理想效果的，還不是很多。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中，還有少量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒(méi)有音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專(zhuān)任音樂(lè)教師，學(xué)校的鋼琴民辦教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，長(zhǎng)期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。有的小學(xué)上音樂(lè)課只是單純的當(dāng)成唱歌課來(lái)對(duì)待，缺乏對(duì)音樂(lè)教育理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)音譜和音名的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏應(yīng)有的全面的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)老師缺乏的另一方面原因有的是校方不愿意特意請(qǐng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)老師，因?yàn)檫@樣可以節(jié)省工資的開(kāi)支，另一方面如果想讓學(xué)生受正規(guī)音樂(lè)課的洗滌，必須需要教學(xué)條件設(shè)備的支持，這樣無(wú)可避免的就會(huì)多出一些樂(lè)器或者多媒體等等一些條件的支出。有的學(xué)校雖然有專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)，但是涉及到音樂(lè)理論、欣賞等這方面音樂(lè)知識(shí)的卻很少，所以不可能實(shí)現(xiàn)普通音樂(lè)課程自身的價(jià)值和目標(biāo)。而一部分專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生雖然被分配到了農(nóng)村，但大多留在了條件好的縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿意去農(nóng)村任教。由此可見(jiàn)，師資力量的缺乏質(zhì)量差本人認(rèn)為是導(dǎo)致農(nóng)村音樂(lè)教育落后的主要原因。

（三）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

教學(xué)設(shè)備是學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展的有力保障，同時(shí)也是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。但現(xiàn)在由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)水平的限制和一些教育領(lǐng)導(dǎo)的漠視，很少投資到教學(xué)設(shè)備上改善學(xué)校的教學(xué)條件。有的學(xué)校也就是一架老師專(zhuān)用電子琴，還一些鄉(xiāng)村比較窮的學(xué)校教學(xué)設(shè)備也就是一架風(fēng)琴，更無(wú)從談起專(zhuān)用音樂(lè)教室、多媒體、音箱等多媒體設(shè)備了。學(xué)生接觸電子琴會(huì)彈奏電子琴的就更寥寥無(wú)幾，這在農(nóng)村這樣的現(xiàn)象還很可見(jiàn)。教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋直接會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法的下降，所以即使有專(zhuān)業(yè)老師使勁渾身解數(shù)，也很難達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋也是導(dǎo)致農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)主要原因。

（四）音樂(lè)教材內(nèi)容偏深

現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材由于內(nèi)容偏深與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。在這樣的情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無(wú)法按教材的要求施教，以至不得不拋開(kāi)教材。許多教師不講樂(lè)理知識(shí)，不滲透五線(xiàn)譜常識(shí)，沒(méi)有音響資料，更談不上如何去欣賞各類(lèi)體裁的音樂(lè)作品，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體。

以上都是目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存在的現(xiàn)狀，導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的原因也就是領(lǐng)導(dǎo)教育管理部門(mén)不重視、師資力量缺乏專(zhuān)業(yè)水平低、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋等。面對(duì)這一系列存在的問(wèn)題，我們必須采取一系列的措施。

二、改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）教育管理部門(mén)加強(qiáng)管理和領(lǐng)導(dǎo)，更新教育觀(guān)念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要想改變農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，首先要更新教育觀(guān)念，提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》聲望要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，徹底消除以前“正課”和“副科”的偏見(jiàn)，讓農(nóng)村小學(xué)教育正常有序的開(kāi)展，讓孩子擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利，從中受益終身。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教育的宣傳，多組織一些鄉(xiāng)村音樂(lè)比賽和一些文藝場(chǎng)所，深化村民的音樂(lè)教育意識(shí)，更新家長(zhǎng)的音樂(lè)教育理念，從小培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)音樂(lè)教育，把音樂(lè)教育和其他科目同等重要，杜絕音樂(lè)課因其他科目而被砍掉的現(xiàn)象，把音樂(lè)課當(dāng)成小學(xué)教學(xué)內(nèi)容不可缺少的一個(gè)重要部分。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，進(jìn)行音樂(lè)教師培養(yǎng)

加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資力量可以說(shuō)是當(dāng)前提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先學(xué)校必須有效的合理利用現(xiàn)有的教師資源，為音樂(lè)師資力量創(chuàng)造儀的良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教學(xué)評(píng)估科目的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中必須和其他科目一樣一視同仁，只有這樣才能提高教師教學(xué)的積極性。而且必須對(duì)定期讓音樂(lè)教師組織一些音樂(lè)比賽和一些音樂(lè)小活動(dòng)，也可以在上學(xué)放學(xué)或課間多放一些兒童歌曲，激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)興趣，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)環(huán)境，使小學(xué)生每天能在音樂(lè)中健康成長(zhǎng)。對(duì)于農(nóng)村師資力量缺乏的情況，一些教育管理部門(mén)應(yīng)該積極的適當(dāng)?shù)陌才乓恍┮魳?lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)或懂音樂(lè)的大中專(zhuān)畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中來(lái)，能夠使他們學(xué)以致用，另一方面緩解了一部分畢業(yè)生就業(yè)難的難題。加強(qiáng)在校音樂(lè)老師的技能培訓(xùn)使他們能夠更好的勝任音樂(lè)教學(xué)，在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括音樂(lè)基本知識(shí)和技能培訓(xùn)，使他們對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)能夠熟練了解，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基本功。還有教學(xué)形式和教學(xué)方法的改進(jìn)，發(fā)展教師的創(chuàng)造性，以及多了解一些民族特色和地方音樂(lè)，是教師能夠全面教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)還可以制定檢測(cè)教學(xué)，音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)成績(jī)給予合理的評(píng)價(jià)和肯定，使他們發(fā)揮出對(duì)音樂(lè)教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們真正對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育做出自己的貢獻(xiàn)，獻(xiàn)出一份力。

（三）加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施

音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋可以說(shuō)是制約音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)感官聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)，不僅需要?jiǎng)悠饋?lái)而且需要去聆聽(tīng)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂(lè)圖書(shū)、唱片、光盤(pán)等資料，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)拿出一部分資金用于添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備上，和增加一些音樂(lè)教學(xué)圖書(shū)，使老師獲取一些音樂(lè)資料，還能開(kāi)闊學(xué)生的事業(yè)。設(shè)備的完善是教學(xué)的一個(gè)基本保證，是保證音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并去得良好效果的重要條件，以加大音樂(lè)教育投入，完善設(shè)備是有必要的。

（四）課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

1、教材內(nèi)容的多樣性

農(nóng)村小學(xué)雖然沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但是可以利用一些富有的地方特色課堂資源，所以編寫(xiě)音樂(lè)教材上，要多選用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂(lè)。這些優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)最純樸動(dòng)人，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周?chē)氖挛铩涓杏H切，引起更大的學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些音樂(lè)游戲，來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。例如：可以增加一些鄉(xiāng)土內(nèi)容。在音樂(lè)教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如菏澤的山東的地方戲曲，包括山東梆子、柳子戲、大弦子戲、棗梆、大平調(diào)、四平調(diào)、兩夾弦、豫劇等，用于課堂教學(xué)，既增加了地方特色教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了的家鄉(xiāng)戲曲，增加他們的家鄉(xiāng)自豪感，培養(yǎng)他們的愛(ài)鄉(xiāng)意識(shí)。還可以增加一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。刪除教材中超出農(nóng)村小學(xué)接受能力和認(rèn)識(shí)能力的內(nèi)容，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子們很難適應(yīng)這樣的教材，甚至產(chǎn)生厭惡心理。所以我們要有選擇性的制定教材。

2、挖掘孩子們的舞臺(tái)表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們的自信力

音樂(lè)課不單單是灌輸給孩子們音樂(lè)知識(shí)，而是通過(guò)音樂(lè)課這種教學(xué)過(guò)程手段使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們健康高尚的情感，提高人的審美能力，形成良好的心態(tài)。讓聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感受牽動(dòng)學(xué)生思維學(xué)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，即：一節(jié)課完成后，學(xué)生們高聲齊唱可以，這好像完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，而讓他們一個(gè)人獨(dú)唱時(shí)情形就不一樣了，大多數(shù)表現(xiàn)為緊張、害羞、不自信，音色暗淡，有的甚至一句話(huà)也唱不出來(lái)，勉強(qiáng)的整個(gè)歌曲一個(gè)調(diào)子唱下來(lái)的還算不錯(cuò)，前后表現(xiàn)相差太遠(yuǎn)，缺少獨(dú)立表達(dá)問(wèn)題的能力和展示自我的勇氣。我想，這種局面可能是長(zhǎng)期以來(lái)教師總像站在舞臺(tái)上的演員，而學(xué)生總是觀(guān)眾的格局造成的。這種布局缺少給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)，得不到臨場(chǎng)練習(xí)，當(dāng)從臺(tái)下走上唱時(shí)就出現(xiàn)反差。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”積極參與表演。每節(jié)課都要留出十五分鐘，在學(xué)生基本把握好歌曲旋律后，大膽的設(shè)置其它欄目。比如我們教案中提到的，自編歌表演，讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，自己或者分組進(jìn)行表演。先讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)知識(shí)節(jié)目了解舞臺(tái)形象，如身體自然站立，精神飽滿(mǎn)，兩眼平視前方，雙腳分開(kāi)重心要穩(wěn)，面部自然生動(dòng)，富有表情，加入動(dòng)作簡(jiǎn)練、大方等。然后讓學(xué)生分組同唱，如：分組后，第一遍6人同唱，兩兩相對(duì)，互相觀(guān)察比較；第二遍時(shí)3位同學(xué)唱，3名當(dāng)“觀(guān)眾”，輪流唱后互評(píng)一下；第三遍時(shí)，可為1個(gè)人唱，其它觀(guān)看，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合曲子內(nèi)容和歌曲需要添加適當(dāng)動(dòng)作。這樣，一步步使學(xué)生得到心理素質(zhì)的鍛煉，最后至學(xué)生能獨(dú)立登臺(tái)。教師可對(duì)此時(shí)學(xué)生的言行給予表?yè)P(yáng)，該指正的就指正。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，樹(shù)立自信心，講臺(tái)變舞臺(tái)，教師走下臺(tái)，學(xué)生不再死氣沉沉，心里樂(lè)了，課堂活了，又怎能不爆發(fā)時(shí)時(shí)的掌聲呢？原先的羞羞答答肯定會(huì)成為熱情大方，這樣學(xué)生的審美觀(guān)念，鑒賞水平也一定會(huì)提高。

農(nóng)村音樂(lè)教育是一個(gè)沒(méi)有開(kāi)發(fā)的潛力市場(chǎng)，它的落后和遲緩對(duì)我國(guó)整體音樂(lè)水平的發(fā)展有很大的阻礙作用，還會(huì)影響到素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析以及提出的對(duì)策，能夠促進(jìn)各級(jí)政府、教育部門(mén)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育重視，使孩子們受益，使農(nóng)村音樂(lè)教育呈現(xiàn)出一種繁榮、生機(jī)勃勃的景象。

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篇9

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

音樂(lè)是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一線(xiàn)教師，在此對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作分析。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

多年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀(guān)念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。

（一）師資隊(duì)伍緊缺。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿(mǎn)足這一要求。

（二）教師素 質(zhì)低下。為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

（三）重視程度不夠，意識(shí)觀(guān)念淡薄。各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。

（四）教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投人太少。筆者對(duì)某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù)：全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴10臺(tái)、風(fēng)琴100臺(tái)、二胡50把、打擊樂(lè)器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺(tái)、圖書(shū)資料1500冊(cè)、音像資料3000張，專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教室20間，離中小學(xué)音樂(lè)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策

（一）高度重視，提高認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。

（二）增加投人，改善辦學(xué)條件。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專(zhuān)用教室和專(zhuān)用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

（三）加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

（四）因地制宜實(shí)施教學(xué)。我國(guó)是幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教育現(xiàn)狀；思考

我國(guó)的音樂(lè)教育起步晚，基礎(chǔ)差，是中小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育有了一定的發(fā)展。但我們也無(wú)法回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：占全國(guó)小學(xué)總在校生70％的農(nóng)村小學(xué)教育，音樂(lè)教育仍舊是學(xué)校教育的一個(gè)“盲區(qū)”，音樂(lè)教育現(xiàn)狀也令人擔(dān)憂(yōu)，音樂(lè)教育的發(fā)展仍面臨挑戰(zhàn)。本文就農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及造成這種現(xiàn)狀的原因談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1、教育觀(guān)念嚴(yán)重滯后

教育已是21世紀(jì)我國(guó)教育改革與發(fā)展的主旋律。新頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)提高，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童，少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道理、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”這說(shuō)明，素質(zhì)教育的根本就是讓學(xué)生全面發(fā)展，全面提高素質(zhì)，這也是國(guó)家法律意志的體現(xiàn)。同志也指出，全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。這一精辟的論述，深刻揭示了素質(zhì)教育的本質(zhì)，素質(zhì)教育的價(jià)值觀(guān)。新形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，正以正確的教育觀(guān)，正確的價(jià)值觀(guān)，統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)教育、指導(dǎo)基礎(chǔ)教育。

目前，我們的教育主管部門(mén)，我們的校長(zhǎng)，在升學(xué)率暗流影響下，一是不重視小學(xué)音樂(lè)教育，把國(guó)家教育計(jì)劃開(kāi)設(shè)的課程分為所謂的“主課”和“副課”，音樂(lè)課被劃為所謂的“副科”，只重視所謂的“主課”，而輕視和忽視所謂的“副課”。二是，小學(xué)音樂(lè)課課時(shí)開(kāi)不齊開(kāi)不足。按照調(diào)整后的九年義務(wù)教育“六三”學(xué)制全日制小學(xué)、初中課程安排計(jì)劃，小學(xué)音樂(lè)課1―6年級(jí)每周二課時(shí)，但是，80％的學(xué)校只開(kāi)設(shè)一課時(shí)，甚至有的學(xué)校部分年級(jí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。音樂(lè)課嚴(yán)重被侵占，為了“主課”應(yīng)考，往往音樂(lè)課被上成了語(yǔ)文課或者教學(xué)課，音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù)的根本沒(méi)有辦法完成。這些現(xiàn)象充分說(shuō)明，我們的教育行政部門(mén)，我們的校長(zhǎng)沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)于人的全面發(fā)展的重要性。

由此可見(jiàn)，我們的教育行政部門(mén)，我們的校長(zhǎng)如果不轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，不重視音樂(lè)教育，那將是令人擔(dān)憂(yōu)和焦慮的。

2、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)模糊

農(nóng)村是一個(gè)地理的，同時(shí)也是一個(gè)文化的概念。

我們知道，一個(gè)人的素養(yǎng)的高低，影響到幾代人，大凡一個(gè)家族中的家長(zhǎng)品質(zhì)高尚、文化素養(yǎng)高、氣質(zhì)高雅、談吐不俗、注重教育，就會(huì)潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲地影響到子孫后代，子女也會(huì)具有很的深的涵養(yǎng)。

但是農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的音樂(lè)教育并不重視。盡管歷史的車(chē)輪已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，在這個(gè)知識(shí)決定命運(yùn)，知識(shí)決定國(guó)家未來(lái)的高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的思想封閉、觀(guān)念陳舊、文化素質(zhì)低、知識(shí)面窄。據(jù)抽查西安市農(nóng)村小學(xué)生100名家長(zhǎng)結(jié)果顯示威者，其中不會(huì)讀“l(fā)、2、3、4、5、6、7”音符的占90％，不會(huì)視唱的占98％，了解樂(lè)理知識(shí)和識(shí)別五線(xiàn)譜的占0％。這樣的家庭教育環(huán)境，怎能默化我們的學(xué)生?怎能影響我們的學(xué)生?由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語(yǔ)數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的孩子既不是歌唱家的“料”，也不是畫(huà)愛(ài)的“料”。對(duì)音樂(lè)等藝術(shù)課程，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒(méi)有多大關(guān)系，以至于輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)的興趣。對(duì)于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，家長(zhǎng)也不支持。

他們普遍與學(xué)校、老師沒(méi)有聯(lián)系：幾乎沒(méi)有老師主動(dòng)與他們聯(lián)系，他們也未與學(xué)校方面聯(lián)系。這幾乎等于說(shuō)，對(duì)于孩子的教育，學(xué)校與家長(zhǎng)完全隔離。這種隔離，從某種程度上說(shuō)，又進(jìn)一步加大了農(nóng)村小學(xué)教育提高的難度。

3、專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重匱乏

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生占了全部小學(xué)生的絕大多數(shù)，如果說(shuō)今天的教育決定著國(guó)家明天的面貌的話(huà)，那么，中國(guó)的明天怎樣，將在相當(dāng)大的程度上取決于今天農(nóng)村的小學(xué)教育。也就是說(shuō)，正在承擔(dān)我國(guó)農(nóng)村數(shù)以?xún)|計(jì)小學(xué)生教育工作的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的狀況，將在相當(dāng)程度上決定著國(guó)家和民族的未來(lái)，而現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的狀況是多么令人擔(dān)憂(yōu)。

國(guó)家需要專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)校需要專(zhuān)業(yè)教師。盡管近年來(lái)，國(guó)家拿來(lái)出了大量的資金，在全國(guó)新辦和增辦了不少高師音樂(lè)藝術(shù)院校和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，也培養(yǎng)了不少高水平，高質(zhì)量的音樂(lè)師資，但由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊與影響，再加上農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，致使一些音樂(lè)教師和音樂(lè)院校的畢業(yè)生，忘記和背叛了自己學(xué)習(xí)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的目的和使命，改行，跳槽或?yàn)橹\高就而流入城市。

目前在農(nóng)村小學(xué)教師中，音樂(lè)教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過(guò)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少。因此，在農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)教師嚴(yán)重不足，音樂(lè)課等藝術(shù)課程完全由語(yǔ)數(shù)等“主課”老師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。據(jù)調(diào)查，西安市某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)11所小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍中，中師學(xué)歷以上2人，專(zhuān)職教師沒(méi)有。這是制約音樂(lè)教育的重要因素。同時(shí)，由于小學(xué)時(shí)樂(lè)教育不受重視，把音樂(lè)看作“雜課”，沒(méi)有建立音樂(lè)的測(cè)試體系，以致于教師的教學(xué)無(wú)壓力、無(wú)動(dòng)力、應(yīng)付了事。

4、音樂(lè)設(shè)備嚴(yán)重短缺

任何事業(yè)的發(fā)展，都離不開(kāi)資金的投入，沒(méi)有資金的投入必須制約著農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，某鎮(zhèn)共9所小學(xué)，教學(xué)設(shè)備過(guò)硬的有兩所小學(xué)A校和B校。A校有固定的音樂(lè)教室，但是學(xué)生上音樂(lè)課，老師卻不讓在音樂(lè)教室上，原因怕影響畢業(yè)班上課。也就是說(shuō)鋼琴成了一種擺設(shè)。B校鋼琴常年放在倉(cāng)庫(kù)里，塵封已久，原因是校長(zhǎng)怕琴被弄壞了，不許人動(dòng)。當(dāng)初購(gòu)買(mǎi)是為了評(píng)重點(diǎn)小學(xué)。另外七所學(xué)校中，都沒(méi)有固定教室，沒(méi)有五線(xiàn)譜黑板，教學(xué)樂(lè)器是一些風(fēng)琴和簡(jiǎn)易電子琴。全鎮(zhèn)只有A校一所有鼓號(hào)隊(duì)，也只是在重大的節(jié)日慶典上才派上用場(chǎng)。

由此看來(lái)，各校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《音樂(lè)教學(xué)大綱》和新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，上好音樂(lè)課。真正把農(nóng)村的音樂(lè)教育工作扎實(shí)，有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的享受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子都擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)力。同時(shí)，更應(yīng)重視音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的獲得，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，注意音樂(lè)情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。