孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文

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篇1

【中圖分類號】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）

08―0039―01

高中時期是學(xué)生較容易出現(xiàn)逆反心理的時期，如果這時學(xué)生不能及時得到外界的疏導(dǎo)，不僅會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生以后的健康成長。所以，作為一個班級核心的班主任一定要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、 造成學(xué)生逆反心理的原因

1.學(xué)生自身原因。

（1）主觀原因。高中階段的學(xué)生正處于青春期且獨(dú)立意識也在漸漸萌發(fā)，自身越來越需要得到他人和社會的認(rèn)可。在高中時期學(xué)業(yè)較為繁重、人際關(guān)系處理較為困難且面臨著“高考”這樣巨大的升學(xué)壓力，更加加重了學(xué)生的逆反心理，他們漸漸感到自己已經(jīng)長大，需要自己獨(dú)立的空間，更傾向和自己同齡的人呆在一起。他們渴望得到別人的尊重，許多事更加愿意自己做主，造成他們覺得老師、家長的管教太過多余，對老師和家長的教育越來越產(chǎn)生抵觸心理。

（2）客觀原因。一方面是目前社會上一些不良因素的影響，諸如浮躁、攀比之風(fēng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另一方面，隨著近年來年輕人就業(yè)壓力的增加，“讀書無用論”有所抬頭，高中學(xué)生作為一個未成年人，是非辨別能力與責(zé)任意識有限，自然會產(chǎn)生厭學(xué)、逆反情緒。

2.家庭原因。現(xiàn)在有許多家長由于事業(yè)過于繁忙忽視了孩子心理成長的變化，日常生活中缺少與孩子的溝通。有些家庭存在一些錯誤觀念，在孩子成長中只是一味地要求孩子的成績，認(rèn)為保證孩子的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)要求就是對孩子最好的教育，使孩子的成長過程充滿了孤獨(dú)感，進(jìn)而對家長安排的生活從厭煩到逆反。

3.學(xué)校原因。由于高考壓力，造成了部分學(xué)校一味追求成績而忽視了學(xué)生的逆反心理這個問題。而老師尤其是班主任因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)較重往往沒有抽出時間來和學(xué)生交流這些事情。

二、學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略

1.正確地認(rèn)識學(xué)生的逆反心理，采取科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。現(xiàn)在有許多班主任不能正確地認(rèn)識學(xué)生的逆反心理，造成他們不能很好地處理這件事。所以，班主任在疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理前首先要做的是正確認(rèn)識逆反心理。其實(shí)，青少年在成長過程中出現(xiàn)逆反心理是很正常的，家長、老師大可不必對此大做文章，而是要以平常的心態(tài)對待這件事，要認(rèn)識到逆反心理是學(xué)生通向成熟的必經(jīng)之路。當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生逆反心理之后就是采取科學(xué)的方法來疏導(dǎo)學(xué)生了，首先是在教學(xué)中培養(yǎng)出較為獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新意識的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己明辨是非，知道什么是正確的，可以做；什么是錯誤的，不應(yīng)該繼續(xù)延續(xù)。然后讓學(xué)生自己正視自己的逆反心理，當(dāng)出現(xiàn)逆反心理要及時與家長或老師溝通。當(dāng)面對那種逆反心理較為嚴(yán)重的學(xué)生，班主任一定要表現(xiàn)出極大的耐心，嘗試著與這些學(xué)生溝通，用自己對學(xué)生的真情來感化自己的學(xué)生。當(dāng)然，班主任還要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來挑選科學(xué)、合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

篇2

興趣對人的行為具有動機(jī)意義，是促進(jìn)學(xué)生積極參加體育活動的關(guān)鍵推動力。然而，在日常教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生非常喜歡體育課，對體育活動的參與也表現(xiàn)出較高的積極性。但他們對體育活動的興趣往往存在偏向性和盲目性的現(xiàn)象，因此，如何在體育教學(xué)中對小學(xué)生的體育興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)和疏導(dǎo)是廣大體育教學(xué)工作者探討的重要課題。

本文筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從以下幾個方面探討了小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)的方法：

一、豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的體育興趣

對于小學(xué)生來說，他們的世界是非常新鮮且有廣闊的，任何一個他們未曾體驗(yàn)過的事物都十分具有吸引力。如果在長期的體育課堂中，學(xué)生僅對某一、兩項(xiàng)體育活動表示出強(qiáng)烈的興趣，而對其他體育活動卻極少參與。這種“偏向性”現(xiàn)象，最終會將孩子們新奇、廣闊的世界枯燥化、狹窄化，不利于孩子們的全面發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，針對在體育活動的參與興趣中表現(xiàn)出“偏向性”特點(diǎn)的學(xué)生，教師對豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)更廣泛的體育興趣。

首先，豐富教學(xué)內(nèi)容。相較于其他課程的教學(xué)，體育課程具有更寬闊的內(nèi)容拓展空間和豐富的教學(xué)方式。教學(xué)中，教師要注意教學(xué)內(nèi)容選擇的新穎性和多樣性，做到“與時俱進(jìn)、推陳出新”。保證教學(xué)內(nèi)容的豐富、趣味性強(qiáng)，能滿足小學(xué)生好奇、好動和求新、求異、求變的心理需求，打開學(xué)生的體育活動視線，從而激發(fā)學(xué)生積極參與更多的體育活動，促進(jìn)學(xué)生廣泛的體育興趣的培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)新體育教學(xué)方式。體育教學(xué)中，許多學(xué)生之所以對一些體育活動項(xiàng)目缺乏興趣，主要原因在于教師枯燥乏味、呆板老套的教學(xué)模式嚴(yán)重消弱了學(xué)生的參與積極性，從而僅依據(jù)自己的喜愛和感覺來進(jìn)行偏向性體育興趣的形成。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極推行體腦結(jié)合、身心協(xié)調(diào)、健體益智、適度有方和生動活潑的創(chuàng)新型體育教學(xué)方式，以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，讓學(xué)生在新穎、快樂、融洽的課堂氛圍中全身心地投入，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體體育興趣的培養(yǎng)。

最后，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：體驗(yàn)與興趣是相輔相成、相互促進(jìn)的。興趣促進(jìn)體驗(yàn)，體驗(yàn)激發(fā)興趣。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，就要激發(fā)學(xué)生獲得更豐富的體育活動體驗(yàn)。教師應(yīng)關(guān)注不同類型、不同層次學(xué)生的心理需求，從多個角度，以積極的眼光去鼓勵學(xué)生參與更多的體育活動。并對學(xué)生在體育活動參與中表現(xiàn)出的微小的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，促使他們獲得更多的成功情感體驗(yàn)，從而激發(fā)興趣，積極參與到更多的體育活動中去，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。

二、循循善誘，有效疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生更穩(wěn)定的體育興趣

在學(xué)生的體育興趣的培養(yǎng)上，教師雖不能用自己的習(xí)慣方式來框定學(xué)生的行動，強(qiáng)迫學(xué)生建立家長及自己所希望的興趣愛好，而要根據(jù)孩子的性格和氣質(zhì)選擇最適合孩子的項(xiàng)目。但也不是放任自流，而要循循善誘，有效疏導(dǎo)，使學(xué)生在眾多的愛好中形成適度廣泛的興趣，并保證體育興趣的相對穩(wěn)定。

首先，疏導(dǎo)學(xué)生對體育興趣保持集中的態(tài)度，防止學(xué)生對興趣的分散。小學(xué)生的認(rèn)知體系尚未成熟，對體育興趣的培養(yǎng)目的并不明確，大多學(xué)生之所以對眾多的體育活動都表現(xiàn)出好奇心和興趣，主要是對體育活動的認(rèn)知意識停留在“玩”、“有趣”、“新奇”等表面認(rèn)識上，而未深入認(rèn)識到穩(wěn)定性體育興趣培養(yǎng)的重要性。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)穩(wěn)定性體育興趣培養(yǎng)的重要性的教學(xué)，讓學(xué)生較充分認(rèn)識到體育興趣培養(yǎng)的深層意義，避免學(xué)生在興趣的培養(yǎng)中出現(xiàn)盲目性現(xiàn)象。同時，注意疏導(dǎo)學(xué)生對體育興趣保持集中的態(tài)度。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在體育活動的參與中，傾向于那類活動，對什么活動專注時間最長等。然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對孩子的興趣適當(dāng)加以引導(dǎo)，使孩子的興趣傾向得到鞏固與穩(wěn)定發(fā)展，

其次，誘導(dǎo)學(xué)生對體育興趣保證持之以恒的態(tài)度，防止學(xué)生見異思遷。小學(xué)生的意志品質(zhì)尚不完善，在一些體育活動的參與中，當(dāng)遇到困難和挫折時，容易放棄，不易堅(jiān)持，從而表現(xiàn)出興趣愛好的見異思遷。教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用挫折教育鼓勵學(xué)生勇于面對困難和挫折，深入學(xué)生體育活動的參與環(huán)境中去，了解學(xué)生的心理需求，用誠懇的態(tài)度、真摯的熱情與學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識自我和對待各種問題。同時，引導(dǎo)他們持之以恒，促使他們獲得戰(zhàn)勝挫折的成功過體驗(yàn)，在體育活動中獲得樂趣，維持興趣愛好，從而培養(yǎng)穩(wěn)定的體育興趣。

最后，引導(dǎo)學(xué)生將體育活動融入生活，形成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。習(xí)慣相較于興趣，更具有穩(wěn)定性特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中開展體育活動，如爬山、打羽毛球、打籃球、晨跑等等，提高學(xué)生在日常生活中參與體育活動的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而為學(xué)生形成穩(wěn)定性的體育興趣奠定基礎(chǔ)。

篇3

隨著國家對中職院校的重視和大力扶持，中職生和高中生、大學(xué)生一樣，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。從事班主任工作10年以來，我對學(xué)生的戀愛心理有了一定的了解，并幫助學(xué)生做戀愛過程和失戀后的心理疏導(dǎo)工作。采用問卷調(diào)查和個別訪談的方式，針對中職生戀愛現(xiàn)狀、戀愛心理、性知識掌握等方面，對學(xué)校7個專業(yè)420名學(xué)生以及100名家長展開調(diào)查，并就個別敏感話題有針對性地進(jìn)行個別訪談。

經(jīng)過多角度、多層次的數(shù)據(jù)分析，了解到了中職生戀愛的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，同時，運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論分析中職生戀愛的原因，當(dāng)然也包括來自家庭、學(xué)校和個人的一些主觀原因。運(yùn)用埃里克森的自我同一學(xué)說論證中職生樹立正確戀愛觀的必要性，并從社會文化、風(fēng)氣的變化等方面著手分析處在青春期的中職生的價值觀、人生觀的變化規(guī)律，為我們的教育管理提供相應(yīng)的對策。

一、 社會方面

1、全社會要關(guān)注青少年的青春期教育，尤其是中職生的心理健康問題，可以通過大眾傳媒、社區(qū)教育等途徑加大宣傳教育力度，使中職生認(rèn)識到心理健康和身體健康的同等重要性。要以知識普及、資源優(yōu)化為前提，健全青少年的心理咨詢與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)際性地走進(jìn)校園，保護(hù)學(xué)生隱私、幫助學(xué)生解答困惑、解決問題。

2、不要戴著有色眼鏡來看待中職生，糾正對中職生認(rèn)識上的偏差，激發(fā)中職生的自信心和社會責(zé)任感，用公平公正的態(tài)度看待青少年尤其是中職生的戀愛問題。就目前來說，相較大學(xué)生的浮躁與不切實(shí)際，中職生在最平凡的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地創(chuàng)造著社會價值，所以，幫助中職生正確地認(rèn)識自己，肯定自己，使他們能以一種樂觀的心態(tài)面對生活。

3、從大處著眼，優(yōu)化青少年的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，肅清網(wǎng)絡(luò)、電影電視媒體、出版物等的影響青少年身心健康發(fā)展的內(nèi)容，設(shè)置校園“防火墻”，禁止社會不良信息的侵入。公安、工商、社區(qū)等部門應(yīng)該加大對中職院校周邊環(huán)境，例如網(wǎng)吧、KTV、酒吧、游戲廳、賓館等的治理，為中職生心理的健康發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社區(qū)環(huán)境。

二、學(xué)校和教師方面

1、轉(zhuǎn)變教育思想，提高認(rèn)識，加強(qiáng)對中職生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。心理健康關(guān)系到中職生人格是否健全、個性是否完善，所以，校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到加強(qiáng)中職生心理健康教育的重要性、必要性和緊迫性。

2、擺正教育角色，前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“如果一個教師能仔細(xì)觀察自己的學(xué)生，他就會看到他們精神的成長，而通過學(xué)生的成長，就能看到自己的勞動果實(shí)。”所以，無論是學(xué)校機(jī)構(gòu)還是一線教師，在中職生出現(xiàn)戀愛方面問題時，要直面問題，不是避而不談，要尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生隱私，不擴(kuò)大影響，在嚴(yán)格校紀(jì)班規(guī)的同時，幫助學(xué)生營造良好的人際關(guān)系。

3、改進(jìn)教育方法，選擇正確的教育手段。開設(shè)專門的心理健康教育、青春期性教育課程，幫助中職生形成正確的心理觀念、性觀念和戀愛觀，并掌握必要的心理調(diào)節(jié)技巧，學(xué)會自我疏導(dǎo)。也可通過講座、活動課、心理咨詢室的方式，以及培養(yǎng)專兼職心理輔導(dǎo)人員，讓中職生在掌握更多知識的同時，有正確的疏導(dǎo)和發(fā)泄的方式。

4、做好與家長的溝通工作，幫助家長掌握與學(xué)生溝通的正確方式，加大與家長的交流與合作。首先，需要家長對學(xué)校和教師的充分信任。其次，需要一線班主任有足夠的耐心在做好家長與學(xué)校的信任和溝通工作的基礎(chǔ)上，用更合理的方式使家長能充分配合老師的工作。

三、家長方面

1、家長在樹立自己威信的同時，改變對孩子的教育觀念、方法和態(tài)度。家長與孩子關(guān)系的緊張和疏遠(yuǎn)，只能使孩子從心理和行為上與家長保持一定的距離，不利于家長對情況的了解，也不利于教育工作的開展。家長在保證自己威信的同時，找到和孩子相處的最有效的方式，改變認(rèn)識上的偏差，不要認(rèn)為孩子小，學(xué)習(xí)不好就哪方面也不行，也不要在遇到問題時，用謾罵、毒打來希望孩子很快地轉(zhuǎn)變思想。適度溝通、有效交流、遠(yuǎn)近相宜、恩威并重，做家長也是一門藝術(shù)。

2、家長要看到中職生心理健康的重要性，了解中職生戀愛問題的嚴(yán)重性。很多中職生因?yàn)槿穗H關(guān)系緊張、家庭不和睦而變得自閉、極端，他們在渴望愛與關(guān)注的同時，容易造成需求的過度化，為了愛奮不顧身、離家出走、過早發(fā)生性關(guān)系，或者在失戀后抑郁、自殺、打架等，這些極端行為的產(chǎn)生都是中職生心理不健康的表現(xiàn)，對家長而言，做好與孩子、與學(xué)校、教師的溝通，從內(nèi)心重視中職生心理健康的重要性，認(rèn)清角色，加強(qiáng)責(zé)任心都是非常必要的。

3、家長要加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高。家長是孩子的第一任老師，耳濡目染對一個孩子來說，是他成長的最直接方式，家長做事是否認(rèn)真、對人對事的態(tài)度、處理問題的方式、面對困難和挫折時是否樂觀，都會影響到孩子思考問題的角度，也關(guān)系到孩子是否會形成堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

4、家長要努力為孩子營造一個溫馨、幸福、和睦的家庭氛圍。父母之間的相互理解、彼此關(guān)懷，其他成員之間的團(tuán)結(jié)融洽，都會給中職生的內(nèi)心帶來安全、幸福與溫暖，也會使他們對生活、學(xué)習(xí)充滿希望和熱情，不斷養(yǎng)成尊老愛幼、禮讓謙卑的良好品質(zhì)，同時學(xué)會積極樂觀地面對挫折，也能做到與同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助、和睦共處，這樣不僅可以減少中職生心理障礙的可能性，也會在他們出現(xiàn)心理問題時能夠得到及時的解決。

四、中職生自身方面

1、不斷樹立自信心、加強(qiáng)自我管理、健全人格品質(zhì)的同時，做到自立、自尊和自愛，有獨(dú)立的價值評價標(biāo)準(zhǔn)，不要盲目追風(fēng)。

2、積極參加學(xué)校活動，豐富校園生活，增加閱讀量，選擇一些具有教育意義或塑造人格魅力的書籍，不斷提升自我閱讀、語言表達(dá)以及思考能力。

3、建立良好的人際關(guān)系，在堅(jiān)持自我價值觀、世界觀、人生觀、戀愛觀的基礎(chǔ)上，通過更好地溝通、合作與交流，建立同學(xué)之間、自己與老師之間的良好的人際關(guān)系。

篇4

關(guān)鍵詞：心理家教 提升水平 心理品質(zhì)

良好的家庭教育模式和經(jīng)驗(yàn)，更加有利于孩子的健康成長。我們調(diào)查了許多家教成功與失敗的案例，在對所有案例分析與研究的基礎(chǔ)上，我們得出：雖然家庭教育成功的家庭有著形式不一的家教方式，有的是與孩子平等相處，互相尊重，有的是教會孩子如何與人和諧相處，有的是注重培養(yǎng)孩子的誠信意識，還有的是讓孩子參加勞動，在勞動中培養(yǎng)孩子的耐心與忍讓。但不難發(fā)現(xiàn)它們的共性是這些孩子的家長都重視培養(yǎng)孩子的良好心理品質(zhì)，也就是說成功的家教同樣心理家教也是成功的。反之在失敗家教案例中，這部分孩子的家長大都忽視了培養(yǎng)孩子正確的世界觀、人生觀與價值觀，當(dāng)孩子犯了錯或者是遇到了成長的煩惱時，家長沒有能夠及時有效地對孩子進(jìn)行疏導(dǎo)與心理調(diào)適，教育方式也不到位，或者比較粗暴，久而久之，孩子的心理健康就會出現(xiàn)問題，容易孤僻與走極端。

通過深入調(diào)研與查閱資料發(fā)現(xiàn)家長的心理家教水平亟待提升。其原因主要體現(xiàn)在：在不少家長的眼里，孩子的教育主要就是智力教育，評價孩子的優(yōu)秀與否絕大都數(shù)是以考試成績衡量的，孩子的心理健康教育通常會被忽視或者是沒有能夠被足夠重視。事實(shí)上，人的發(fā)展不僅包括智力的發(fā)育，還有心理品質(zhì)的構(gòu)建，培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的健全人格。當(dāng)然，很多家長也非常清楚家庭教育對孩子心理健康的影響，但是對如何去培養(yǎng)孩子的良好的心理品質(zhì)卻是一片茫然。

如何提升家長的心理家教水平從而有效地幫助孩子形成良好的心理品質(zhì)呢？

一、家長應(yīng)該注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)

“為人師表”自古以來好像是對老師提出的，其實(shí)不然，培養(yǎng)孩子不僅是學(xué)校的任務(wù)與責(zé)任，家庭教育是孩子接觸最早、時間最長、影響最深的教育，是孩子健康心理品質(zhì)形成了的關(guān)鍵要素。特別是兒童經(jīng)常會效仿家長的某些行為，如果父母不注重自身的言行舉止，很難避免孩子會有同樣的不良行為，因?yàn)樘〉暮⒆記]有是非對錯判斷能力，他只會機(jī)械的模仿，很快這些不良行為就會變成內(nèi)在的習(xí)慣。簡單的例子父母帶著孩子經(jīng)常闖紅燈，孩子就沒有“紅燈停、綠燈行”的主動意識，即使學(xué)校老師教會了孩子“紅燈停、綠燈行”，也避免不了會出現(xiàn)孩子哼著這首兒歌，同時還闖著紅燈的尷尬情形。父母在孩子面前應(yīng)該約束自己的不良行為，做好孩子的榜樣，這一點(diǎn)對孩子的品質(zhì)塑造有著十分重要的意義。另外，家長不僅要注重自身的言行舉止，還要提高自身的學(xué)識修養(yǎng)，家長在督促孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，更要以身作則，多看書，多學(xué)習(xí)，不能夠簡單的認(rèn)為孩子交給了學(xué)校，自己可以卸下教育孩子的重?fù)?dān)，空閑時間就去搓麻將、打牌等，這對孩子的成長是很不利的。家長只有不斷的提升自身各種素質(zhì)，做“學(xué)習(xí)型”父母，才能夠?yàn)楦门囵B(yǎng)孩子提供基礎(chǔ)。

二、家長要學(xué)會與孩子溝通的有效方式

不少家長抱怨現(xiàn)在的孩子難以溝通，想和孩子談心時，孩子卻顯得很不耐煩。家長要認(rèn)識到經(jīng)常與孩子溝通的重要性，心理學(xué)認(rèn)為，良好的溝通應(yīng)從小就要建立一種“模式”或“氛圍”，若從小就沒有建立良好、平等、寬松的溝通模式，等到了青春期自然就更難進(jìn)行良好的溝通了。因此家長應(yīng)該在孩子很小的時候就注重與孩子的溝通，掌握孩子在不同年齡階段的心理需求以便能夠及時的溝通，幫助孩子解決成長中的困惑與問題。在了解及時有效溝通重要性的基礎(chǔ)上，采取何種溝通方式是十分必要的。在所有成功家教案例中，家長都認(rèn)識到不要等到出現(xiàn)問題時才找他談心，平時與他多接觸、多溝通，從來不擺出家長的姿態(tài)，而是以朋友的關(guān)系相處，這樣孩子有話都愿意與家長談，毫不隱瞞，家長也爭得了教育的主動權(quán)。家長與孩子溝通要有技巧性。溝通不僅能夠單方讓家長幫助孩子成長，而且通過父母與子女的溝通交流，子女能夠了解父母的用心，體會到父母的不易，更能促進(jìn)未成年人成人成才。

三、家長要充分利用家長學(xué)校提升對孩子的心靈家教水平

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【關(guān)鍵詞】智障 學(xué)生 心理 健康 教育

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，心理壓力也越來越大，并隨之產(chǎn)生了許多心理問題，因此，心理健康教育迫在眉睫。人們對“健康”的理解不僅也不再局限于過去的身體健康，而是“身心”兩個方面。具體說：“健康不僅是沒有缺陷和疾病，而是一種個體在軀體上、精神上和社會適應(yīng)方面的完好狀態(tài)。”顯然，“精神上和社會適應(yīng)方面的完好狀態(tài)”就是指“心理健康”。作為一名智障孩子的老師，我更加關(guān)注于智障孩子的心理健康教育研究，為此，淺談幾點(diǎn)個人的粗淺認(rèn)識和做法。

一、認(rèn)識智障生心理健康教育的重要性

心理健康教育是特殊教育，是學(xué)校在新形勢下面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。智力殘疾是某些學(xué)生的先天不幸，依照“健康”的科學(xué)內(nèi)涵，他們生來就與“健康”無緣了，他們生理方面的不健康——智力殘疾，是我們教育者無法改變的，可是從提高中華民族的整體素質(zhì)著眼，我們教育者只能也必須從心理健康的角度入手，對智障孩子實(shí)施心理疏導(dǎo)，對其行為加以矯正，以減少和避免這些學(xué)生從“生理殘疾”走向“心理殘疾”，從而使他們不斷地趨于“健康”。這是我們從事培智教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們要把它放在提高全民族整體素質(zhì)的高度去認(rèn)識，去探索。

二、抓住智障學(xué)生的心理特點(diǎn)

由于智力缺陷，導(dǎo)致智障孩子的認(rèn)知活動一般表現(xiàn)得比較遲鈍。他們的大腦神經(jīng)通常有一種情性，心理上缺乏需要、追求和期待，因而感、知覺的主動選擇功能較差，知覺速度緩慢，知覺范圍小，注意力分散，思維水平低，語言能力發(fā)展緩慢，甚至沒有。能進(jìn)行語言溝通的孩子大多發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音困難，口齒不清。他們的個性特征表現(xiàn)為：依賴性強(qiáng)，惰性嚴(yán)重，做事不能持之以恒，在情緒上表現(xiàn)為易變化，多沖動，行為難以控制，遇事敏感多疑甚至“牛勁到底”。

三、積極探索智障學(xué)生心理健康教育的途徑

教師引領(lǐng)學(xué)生向每一個新的起點(diǎn)邁進(jìn)的同時，每時每刻都要善于發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生的心理問題。在每個教育環(huán)節(jié)中滲透積極健康的生活態(tài)度，做他們生活、情緒、行為的表率。

（一）給學(xué)生創(chuàng)造一個安全舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

智障學(xué)生由于普遍存在生理缺陷，聽覺、感知和心理發(fā)展的渠道不暢通，他們往往膽小、害怕、羞于見人……而我們創(chuàng)造一個優(yōu)美、怡人的校園環(huán)境抑或是一個和諧溫馨的班集體（在這里，有豐富的活動），可以激發(fā)他們的廣泛興趣；同學(xué)之間友愛相處，老師愛生如子等等，這些都會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。健康、和諧的校園環(huán)境，會使孩子們感覺到在學(xué)校有如到家的感覺。漸漸地，他們就會情不自禁地喜歡上學(xué)校，喜歡上班集體，時間久了，他們就會充滿信心，樂于來到學(xué)校，以自己能擁有這樣的學(xué)習(xí)生活為榮。

（二）充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主要作用

課堂教學(xué)在學(xué)校教育中占主導(dǎo)地位。教學(xué)目標(biāo)的完成是通過課堂來實(shí)施的。因此，它構(gòu)成了心理健康教育的主渠道。對于這些孩子來說，他們認(rèn)知、感知能力以及知識經(jīng)驗(yàn)的積累都是非常有限的。故而，在教育內(nèi)容上，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求和孩子的實(shí)際需要。從實(shí)際出發(fā)提供的教育訓(xùn)練內(nèi)容盡量要簡單易懂，接近孩子的生活實(shí)際，讓他們看的見，摸的著。活動設(shè)計(jì)應(yīng)由近到遠(yuǎn)、由易到難，循序漸進(jìn)，以具體形象的事物為主。這些孩子的抽象思維極度貧乏，因此，在課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要易于孩子們接受、理解，避免晦澀難懂。

（三）盡力滿足孩子表達(dá)情感的愿望

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，人總有表達(dá)的欲望。智障孩子情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動，遇到高興的事情就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓他們保持好的心境，最好的辦法就是讓他們把想要說的和想要做的都表達(dá)出來或做出來。

（四）引領(lǐng)孩子學(xué)會心中有愛，心存感激

作為老師，我們要無私地愛每一個智障孩子，愛他們的同時，也要引導(dǎo)他們學(xué)會去愛別人，這樣他們才不會以自我的情感來評判這世間的一切。平時多組織他們參加公益活動，在活動中引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)心他人，學(xué)會互相幫助，學(xué)會用自己的真情愛身邊的每一個人。在生活中，他們無時無刻不在接受別人的幫助。有的孩子會感激地謝謝你，而有的同學(xué)卻不能意識到，這就要老師多引導(dǎo)。教育孩子在知道別人幫助、關(guān)心、愛他們的時候，要心存感激地去面對，而不是表現(xiàn)為漠視。

（五）家長與教師要密切合作

要做好智障生的心理疏導(dǎo)工作，除了老師的積極引導(dǎo)，還需要家長的密切配合，因此教師和家長要多溝通，必要時，也可以召開家長會，對家長進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)。由于家中有智力障礙兒童，家長常會表現(xiàn)出明顯的心理壓力，這些壓力對培養(yǎng)孩子的健康心理無疑是一個障礙。這就告誡家長，在家中，在孩子面前一定要杜絕不良習(xí)慣。因此，教師在關(guān)注學(xué)生心理健康教育的同時，切不可忽視對家長的指導(dǎo)，教他們掌握一些心理健康教育的方法，以便正確引導(dǎo)孩子向著健康的心理方面發(fā)展。如此家庭與學(xué)校緊密結(jié)合，方可取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

1.中學(xué)生心理健康教育.科學(xué)出版社

2.校園學(xué)生心理

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關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-002-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)民選擇外出，他們把孩子留在農(nóng)村讓爺爺奶奶、親戚等看管，這些留守在農(nóng)村無法與父母生活在一起的孩子就成了“留守兒童”。留守兒童的出現(xiàn)，引起了全社會的高度關(guān)注。留守兒童面對親子的分離、父母的家庭教育缺失等問題，對留守兒童的身心都會受到很大的影響。留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，留守兒童的教育問題已經(jīng)成了一個聚焦關(guān)注的重要課題。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的分析

個體從出生到完全適應(yīng)社會并在社會中生存和發(fā)展，家庭環(huán)境在其中起著極其重要的作用。雖然近幾年來在政府和社會的共同努力下，留守兒童在校管理制度和基本權(quán)利已經(jīng)得到明顯的改善和保障，但還存在著許多問題有待解決。

1、“隔代教育”對留守兒童的溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重

“隔代教育”方式使得大部分留守兒童都處在被溺愛當(dāng)中，基層教師普遍反應(yīng)，現(xiàn)在的很多學(xué)生很怕吃苦，學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)稍有加重，就會有膩煩心里，出現(xiàn)作業(yè)不完成，抄襲他人作業(yè)、說服教育不聽等學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的行為，其中留守兒童占了多數(shù)。部分祖輩對留守子女過分溺愛，僅僅注重物質(zhì)生活的全方位滿足，卻缺乏道德和精神上的正確引導(dǎo)。

2、留守兒童家庭教育缺乏

留守兒童的家長長期在外務(wù)工，把家庭教育的責(zé)任推給了學(xué)校，學(xué)校遍承擔(dān)起了家庭教育和學(xué)校教育的雙重角色，盡管學(xué)校不斷完善學(xué)校教育中的不足，但還是無法代替家庭教育對兒童教育的重要地位。研究表明，家庭環(huán)境的惡化是形成其不良人格特點(diǎn)的重要原因。李文婷從隔代教育出發(fā)認(rèn)為隔代教育易對留守兒童發(fā)展產(chǎn)生不利影響，易產(chǎn)生個性、心理發(fā)展上的異常，直接影響到孩子的行為，缺少家庭的教育和家庭氛圍將直接影響留守兒童的健康成長。

3、留守兒童情感缺失嚴(yán)重

留守兒童的家庭雖然是完整的，但家庭的作用和氣氛卻是殘缺的。他們?nèi)鄙倭伺c父母在感情上的交流和溝通，感覺不到家庭所帶來的溫暖和安全感。研究者從留守幼兒與父母的聯(lián)系情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守幼兒與外出務(wù)工的父母之間的親子關(guān)系維系教松散，大多數(shù)父母只在寒暑假等回來探望，缺乏親情關(guān)愛的幼年生活給孩子留下的苦澀和無助感是可想而知的。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的應(yīng)對策略

1、家長權(quán)衡家庭教育重要性，理智選擇

家長權(quán)衡家庭教育重要性，理智選擇，一方面應(yīng)留一方在家中照看孩子，父母雙方要權(quán)衡雙方外出務(wù)工對孩子的利弊影響。要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識家庭教育對孩子的重要性，要把孩子的教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，確保孩子的健康成長。盡量避免雙方外出，留一方在家中監(jiān)護(hù)孩子，這樣就不至于形成“空巢家庭”，對孩子的身心產(chǎn)生很大的影響。

家長權(quán)衡家庭教育重要性，理智選擇，另一方面如果條件實(shí)在不允許，父母雙方都外出務(wù)工，可以采取以下行為，盡量減輕父母關(guān)愛的缺失對孩子的影響。父母盡量多與孩子通電話，注意通電話時不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、飲食起居，更要與孩子進(jìn)行徹底的思想交流，發(fā)現(xiàn)問題要及時改正；父母必須要增加與孩子團(tuán)聚的頻率，利用節(jié)假日抽時間去看孩子，或?qū)⒑⒆咏映鋈タ纯赐饷娴氖澜纾⑴c監(jiān)護(hù)人、學(xué)校共同配合，為留守兒童提供一個良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不但可以加深孩子與父母間的感情，而且為孩子樹立崇高理想提供條件。

2、留守監(jiān)護(hù)人應(yīng)保證家庭教育質(zhì)量和承擔(dān)責(zé)任

監(jiān)護(hù)人要高度認(rèn)識家庭教育的重要性和監(jiān)護(hù)的責(zé)任，不斷提高自身的監(jiān)護(hù)能力，以適應(yīng)自己的角色，拋棄原有的一些教育觀念，轉(zhuǎn)換角度思考問題，多給孩子提供思考和解決問題的時間和空間。不僅要加強(qiáng)孩子的文化知識教育，更要加強(qiáng)孩子的品德、思想、法制等方面教育，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。此外，監(jiān)護(hù)人必須給予孩子必要的愛的呵護(hù)，但絕不造成施舍“愛”的泛濫。要重視孩子的生活細(xì)節(jié)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教育，對孩子進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)

3、發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，監(jiān)督和引導(dǎo)兒童的思想轉(zhuǎn)變

學(xué)校應(yīng)加大對留守兒童的心理疏導(dǎo)，通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與老師接觸的機(jī)會，可以與留守兒童建立幫扶制度，讓留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和幫助，盡量彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對徹骨他們?nèi)烁窠∪l(fā)展的消極影響，老師應(yīng)加大對留守學(xué)生的家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度，讓他們健康成長。

4、政府完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理分擔(dān)教育成本

政府應(yīng)在中小學(xué)施行寄宿制并加大對農(nóng)村學(xué)校寄宿設(shè)施的建設(shè)投入，建立有關(guān)制度，使學(xué)校和教師及時填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。推動關(guān)注留守兒童政策措施的出臺。一方面，要及時調(diào)整人口管理體制，通過相關(guān)政策的制定，將解決農(nóng)村留守兒童問題與城市農(nóng)民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵、幫助農(nóng)民工將子女帶到城市上學(xué)和生活。另一方面，可以實(shí)行以流入地政府為主的財(cái)政供給制度，合理分擔(dān)流動兒童的教育成本，并在法律中明確規(guī)定對農(nóng)民工子女隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機(jī)制和法律責(zé)任。綜上所述，要解決好農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，不僅需要每個家庭做出努力，還需要政府、社會各個方面動員起來，堅(jiān)持以人為本，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝 振，崔麗娟.留守兒童界定標(biāo)準(zhǔn)探討[J].中國青年研究，2007，（10）：50-53.

[2] 崔麗娟.鄒玉梅.家庭功能缺失對留守兒童偏差行為的影響機(jī)制[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2010，（1）：54-56.

[3] 吳 霓.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)查報告[J].教育研究，2004，（10）：

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——賀女士

上面提及的男孩子的行為很像“戀物癖”。這種問題多見于男性，通過收藏異性的私物來獲得和性滿足。

對于性，有百分之九十以上的父母采取的態(tài)度是回避和善意的哄騙。更可怕的是，絕大多數(shù)父母似乎都認(rèn)為，拒絕對孩子進(jìn)行性教育是天經(jīng)地義的。自古以來面對“性”就像隔了一層薄紗，特別是在溫婉含蓄的東方國家“性”常被認(rèn)為是恥于談?wù)摰脑掝}。近年來，教育部呼吁在中小學(xué)要加強(qiáng)青少年的性教育，同時鼓勵家長正確與孩子談?wù)撔裕瑢τ谶@一提議實(shí)在是要拍手叫好——因?yàn)槟菍颖菊诓蛔∈裁吹谋〖喸缇驮撓破饋砹恕?/p>

若說“避免與孩子談性”沒有起到任何作用，倒也不是。上世紀(jì)80年代以前，人們的性知識還相對貧乏，封閉對于當(dāng)時的人們也可以說成是一種變向的保護(hù)。但是，時代在進(jìn)步，社會開放程度也越來越高，網(wǎng)絡(luò)和電視節(jié)目都不同程度地促使孩子更加早熟，面對這些變化家長是想擋也擋不住了。關(guān)于對待兒童性教育的不正確做法，常使孩子帶著對許多性問題的誤解和疑惑進(jìn)入身心發(fā)生劇烈變化的青春發(fā)育期，使他們面臨著更大的沖擊、誘惑與壓力。

那么，家長應(yīng)該如何對待青少年性教育的問題呢？

首先，要允許孩子的“性”好奇。如果沒有特殊學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和認(rèn)真反思，為人父母者多會沿襲自己曾經(jīng)接受到的教育方式去教育自己的孩子。于是，眾多中國家庭在教育孩子時都驚人地存在同一種自動化的思維：小孩子一旦對“性”產(chǎn)生了好奇，馬上就會認(rèn)為這不是一個好孩子，而自動化的行為又會類似條件反射一樣去阻止孩子的這種好奇。但是，成長與對性的好奇是共生的，就像阻止不了成長一樣，這種探索的欲望也是不能被打壓下去的。

舉個例子來看，我們都聽說過大禹治水的故事，傳說舜命鯀治水，鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。鯀之子禹接受父親治水失敗的教訓(xùn)，改用疏導(dǎo)之法，終于成功。可見，強(qiáng)堵不如疏通。道理是相通的，家長的一味阻止對于孩子非但沒有任何效果，反而會成為一種負(fù)面的提醒，還會促使孩子對“性”產(chǎn)生過分好奇。可見，疏導(dǎo)才是上策。

所以，還要建議家長以自然正常的態(tài)度與孩子談性。很多家長對于性器官的尷尬表情會讓孩子認(rèn)為身體的各個部位并不是生而平等的。眼睛、肚臍等部位可以侃侃而談，對有些部位卻總是吞吞吐吐，這種態(tài)度上的差別，會使孩子覺得你所以避而不提，一定有什么不對勁。日積月累就會使孩子認(rèn)為性是骯臟的、丑惡的，或者激起孩子對性的過分好奇。總之，這些都不利孩子身心健康的發(fā)展。

其次，家長要讓孩子全面認(rèn)識自己的身體器官及其功能。對于性教育的問題，中國家長還普遍存在兩大嚴(yán)重的誤區(qū)。

誤區(qū)一：青少年的性教育已經(jīng)夠多了。據(jù)杜蕾斯2004年全球性狀況報告顯示，我國青少年首次接受性教育的平均年齡是13.7歲，在被調(diào)查的41個國家中排倒數(shù)第七。世界衛(wèi)生組織駐中國代表處發(fā)言人沃雷·羅迪亞博士告訴記者，他和北京一些大學(xué)生交談時發(fā)現(xiàn)，很多人在性問題上還很無知。

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挫折反映在人身上是一種體驗(yàn)，叫挫折感，它是指當(dāng)一個人的需求得不到滿足時，往往會產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)。挫折與人作伴一生，與人一起成長。它既給人帶來不愉快，也會讓人變得聰明、成熟。所謂“吃一塹，長一智”就是這個道理。對孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是做父母的有遠(yuǎn)見、愛孩子的表現(xiàn)。

1.家長對孩子應(yīng)有適度的期望和正確的評價

現(xiàn)在社會競爭激烈，知識是第一生產(chǎn)力，沒有知識，沒有文憑，以后難以在社會上立足，特別是農(nóng)村的孩子，讀書不是唯一的出路，卻是最好的出路。因此，家長們十分重視孩子的學(xué)習(xí)成績，一切看成績，以成績論功行賞，而且不斷給孩子施加壓力，但卻忽略了一點(diǎn)，孩子接受知識的能力如何，心理承受能力如何，有些家長從來不關(guān)注。孩子在高壓的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，而心理又得不到及時的疏導(dǎo)，久而久之，思想就容易走向極端，從而產(chǎn)生對抗的心理。

上個學(xué)期，我們班就有一個留守兒童，原來在奶奶照顧下，成績還不錯，后來，奶奶病了，媽媽辭職回來照顧孩子，本來這是一件好事，但媽媽給孩子定下了目標(biāo)：每次考試必須考班級前三名。一個孩子，原來成績只是中上，要一下子考班級前三名不是那么容易的，考了幾次試，這個孩子都難以達(dá)到媽媽的目標(biāo)，媽媽怒不可遏，對孩子的態(tài)度越來越差，非打即罵，孩子呢，弄得母女倆水火不容的地步。孩子呢，不想回家，常常找借口去親戚家住。從這個事例我們可以意識到，不能唯成績是論，要深入了解孩子的心理，與孩子談心，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與承受能力，不能盲目施加不切合實(shí)際的壓力，否則事與愿違。因?yàn)檫^高的期望會使孩子對自己的能力預(yù)計(jì)不足或?qū)щy沒有足夠的心理準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，對自己失去信心。要注意從孩子自身的特點(diǎn)出發(fā)制定適度的目標(biāo)，使孩子有足夠的勇氣面對困難，努力取得成功。

2.不要把孩子培養(yǎng)成“白眼狼”

現(xiàn)在的家長計(jì)劃生育的意識提高了，只生一兩個孩子，把自己的孩子當(dāng)作掌上明珠，這無可厚非，但很多家長過分溺愛，真正是捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了，把他們當(dāng)作“小皇帝”、“小公主”，過著衣來伸手，飯來張口的日子，爺爺奶奶成了他們的仆人，久而久之，讓他們養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，嬌橫跋扈，事事占上風(fēng)的性格。在網(wǎng)上搜索孩子打家長的事例數(shù)不勝數(shù)，之前網(wǎng)上就了一則視頻：孫子被寵壞了，竟敢當(dāng)街對奶奶一頓暴打，拳打腳踢，路人上前勸阻也被打，試想，這樣的孩子長大后他的心理能健康嗎？他有抗挫折的能力嗎？他們只會遇到困難退卻，受到挫折失去信心和希望，經(jīng)受不了打擊，要么只會順?biāo)浦郏床扇”┝O端的辦法來解決問題，從而成為社會的累贅。那么作為家長，我們要認(rèn)真思考一下，自己的平時的做法，是否符合孩子的心理發(fā)展，是否成為孩子養(yǎng)成健全人格的絆腳石。

三、家長互相交流自己孩子出現(xiàn)的現(xiàn)象，并說說自己解決的方式。如：

1.孩子不做作業(yè)，家長的態(tài)度

2.孩子不做家務(wù)，家長的態(tài)度

3.孩子通宵玩游戲，家長的態(tài)度

4.孩子欺負(fù)老小，家長的態(tài)度

……

四、給家長提高孩子受挫折能力的具體做法支招

1.給孩子樹立信心

每個孩子都有自尊心，每個孩子都有積極向上的心理，家長要充當(dāng)孩子的心理輔導(dǎo)老師，走進(jìn)孩子的心里，了解他們內(nèi)心的想法，當(dāng)他們遇到挫折時，要及時給孩子樹立信心，而不是動輒就打罵、挖苦。只要不涉及到道德底線，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們都可以適當(dāng)?shù)娜ソo孩子更多的鼓勵，讓他知道有時候做錯事情并不可怕，身邊的人都一直支持他，讓他重拾信心，越戰(zhàn)越勇。所以培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，就要結(jié)合他自身的實(shí)際情況，采用靈活的方法去應(yīng)對，

2.引導(dǎo)孩子正確發(fā)泄個人情緒

當(dāng)學(xué)生在考試不好，或與同學(xué)之間產(chǎn)生了矛盾等遭受挫折，心里悶悶不樂時，家長不要急于去干涉，但不要放任學(xué)生這種情緒，防止學(xué)生解不開結(jié)，從而產(chǎn)生心理疾病。作為家長要教會學(xué)生正確的發(fā)泄情緒，可以帶他外出走走，散散心，也可以帶他打球，轉(zhuǎn)移注意力，從而使心情盡快平復(fù)，也就是教會學(xué)生如何進(jìn)行情緒管理，使不良情緒盡快釋放。當(dāng)學(xué)生在遇到挫折時，家長安慰之余，不妨讓學(xué)生大聲哭出來，或是以其他不會影響他人的行為將自己的情緒得到一定的宣泄，雖然不能解決實(shí)質(zhì)性的問題，卻可以有效地幫助學(xué)生走出心理上的陰霾。

3.引導(dǎo)孩子如何看待挫折

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【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生 教育 愛

一、無微不至，關(guān)愛留守學(xué)生的生活

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童。”愛學(xué)生是教師必備的基本素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。留守學(xué)生缺乏父母關(guān)愛，我們作為教師，要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，及時溝通，用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。如我班有一個學(xué)生，父母都在浙江打工，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，上課不是睡覺就是遲到，成了班上的“問題生”。我經(jīng)常找他談心，關(guān)心他的日常生活，他生病了送他上醫(yī)院，沒水吃要藥為他倒開水，沒有作業(yè)本時我買給他……經(jīng)過一次次溝通、一次次幫助，慢慢地他變了，不再遲到，不再睡覺，成績也有很大的提高。“精誠所至，金石為開”，我們只要有慈母般的愛，有無微不至的愛心，就一定能讓留守兒童感受到溫暖。

二、潤物無聲，關(guān)注留守學(xué)生的情感

由于父母遠(yuǎn)在外地，爺爺奶奶年紀(jì)又大，留守學(xué)生內(nèi)心情感沒有傾訴的對象，使得他們不得不生活在情感的孤獨(dú)城堡中。教師既要教好知識，又要做留守學(xué)生的知心朋友;不但要做好留守學(xué)生情感的疏導(dǎo)工作，更要和留守學(xué)生相互溝通交流，對他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多理解，做到心靈相通， 感情融洽，形成關(guān)愛合力，以填補(bǔ)留守學(xué)生親情空白。

三、“落紅有情”，疏導(dǎo)留守學(xué)生的心理

留守學(xué)生進(jìn)入青春期后，雖然具有了獨(dú)立意識，但畢竟閱歷不夠、能力不足，對父母還具有很強(qiáng)的依附性。這些留守兒童不會做飯洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤獨(dú)、失望、煩惱，得不到理解，遭人歧視，甚至為今后的生活煩惱。顯然，對于十二三歲的留守學(xué)生來說，其所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)荷肯定是超載的。因此，要引導(dǎo)他們形成健康樂觀的心理狀態(tài)，鍛煉其獨(dú)立自主的生活能力，從而促進(jìn)他們自然、順利成長。通過觀察，這些兒童中有個別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認(rèn)為父母不在身邊，更應(yīng)理解父母的難處，更應(yīng)為父母分憂，于是他們覺得在家里累點(diǎn)苦點(diǎn)也很自然。因此，我在班級上成立“獨(dú)立兒童小組”，選擇其中具有獨(dú)立能力的孩子擔(dān)當(dāng)成員，從而擴(kuò)大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用，讓他們在同學(xué)、老師的引導(dǎo)下自己管理自己，從而進(jìn)行自我鍛煉。這樣既可拓寬心理傾訴渠道，增進(jìn)伙伴之間的友情，又可使留守學(xué)生找到“家”的感覺;同時，留守學(xué)生有了自己的組織便于隨時請教，隨時求助。另外，我利用班會講節(jié)儉的重要性，播放一些農(nóng)民工在外打工的短片，讓留守學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活得更好，從而使他們更愛自己的父母。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活。辦有手抄報、音體美興趣小組等，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。還有，開展心理疏導(dǎo)活動，及時解答他們的疑惑，讓他們少走彎路，更能感受班級、學(xué)校這一“新家”的溫暖。

四、春風(fēng)化雨，關(guān)愛留守學(xué)生的品德

（一） 以身為范，教育孩子誠實(shí)守信

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德的氛圍中健康成長。我們教師要真正做到言傳身教，讓留守學(xué)生感受到充滿和諧關(guān)愛的氛圍。孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠心的和諧氛圍中，一定能健康成長。

（二）明辨是非，指導(dǎo)孩子慎重交友

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”這是古人警示交友的名言。留守學(xué)生明辨是非能力差，加之身處特殊的生活環(huán)境，他們很容易染上一系列不良的陋習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)文化泛濫，對孩子的影響特別大，如我班前年有位留守女生上網(wǎng)，把哈爾濱的一位男孩都引來了，這位男孩為會見網(wǎng)友，竟從家偷了一萬多元錢出來，幸好學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)，與他家里聯(lián)系，才避免了事情的發(fā)生。因此 ，我們要關(guān)心孩子，對于孩子的交友情況我們不能忽視，要引導(dǎo)孩子慎重交友，為了使孩子健康成長，我們要向孟母學(xué)習(xí)，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。

（三） 注重方法，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價值觀

篇10

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；激勵引導(dǎo)；禮儀運(yùn)用

目前，班級內(nèi)單親、離異、領(lǐng)養(yǎng)、留守的學(xué)生普遍存在。這些學(xué)生的性格特征、品行愛好、行為習(xí)慣等都會受到他們各自的家庭生活環(huán)境、家長教育方式的影響。對于這些同是教育對象的他們而言，我們作為教育者無法改變他們已經(jīng)存在的客觀家庭因素，但我們可以通過主觀的后天人為因素去多方位、多角度、多視角地關(guān)注他們的成長。

一、精神上的人文關(guān)懷――筑堅(jiān)毅品格

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來看，雖然學(xué)生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一種質(zhì)的飛躍，但是他們的身心依然脫離不了幼兒期對大人的依賴。他們在一定程度上對家人產(chǎn)生了厭煩和叛逆的心理，對家人來說孩子越來越不聽話，但對于低段的學(xué)生來說，教師的言傳身教對學(xué)生的影響是毋庸置疑的。對于這些家庭不完整的孩子來說，他們更傾向于過校園生活。然而，家庭愛的缺失、家庭矛盾的激化、家長教育的偏激等會讓這些學(xué)生在性格上偏于內(nèi)向，不自信。這就需要教師對這些學(xué)生給予精神上的人文關(guān)懷、心理上的疏導(dǎo)以及品格上的良好塑造。教師可以通過單獨(dú)談心的方式讓學(xué)生建立自信，也可以通過列舉有關(guān)意志堅(jiān)定的人和事讓學(xué)生從中體悟他們的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。教師應(yīng)細(xì)心觀察這些學(xué)生的舉動變化，如有異常應(yīng)及時進(jìn)行心理疏通，讓他們學(xué)會做一個堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人，從而形成堅(jiān)毅的品格。如我班二年級的晟同學(xué)，一次早讀課上，別的同學(xué)都在認(rèn)真地讀書，他卻在低聲抽泣。當(dāng)我問起緣由后，他說為什么他做的夢和以前不一樣。以前在夢里教室很大很寬敞，教師對他很溫柔，現(xiàn)在的教室很窄，教師也變得很兇。僅僅是這個夢的變化就讓這個平時看著嘻嘻哈哈的男孩變得如此多愁善感嗎？后來的談話才讓我明白原來是他的爸爸媽媽各自又找了新的伴侶，但卻互相瞞著對方，而晟同學(xué)卻知道他們雙方的秘密。他生活在看似完整卻支離破碎的家里，家人間的互相欺瞞讓這個孩子心理產(chǎn)生了恐懼、孤獨(dú)以致自卑。經(jīng)過我的及時疏導(dǎo)，晟漸漸變得堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂觀了。

二、學(xué)習(xí)上的激勵引導(dǎo)――養(yǎng)勤奮之習(xí)

真正的快樂學(xué)習(xí)建立在勤奮的基礎(chǔ)上。低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識還是以教師的調(diào)動、表揚(yáng)、激勵為主，尤其是這些來自不完整家庭的孩子。他們的家庭環(huán)境讓他們從小就缺少家人的關(guān)愛。每個孩子都希望在父母的陪伴下成長，父母之愛是任何人不能代替的。這些殘缺家庭的學(xué)生在學(xué)校內(nèi)更渴望得到教師的肯定與贊揚(yáng)。充實(shí)的校園生活可以讓他們無暇顧及其他的不快樂。在轉(zhuǎn)化特殊家庭學(xué)生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用相當(dāng)重要。養(yǎng)成勤奮好學(xué)的好習(xí)慣能夠讓這些學(xué)生收獲知識帶給自己的力量，從而讓他們變得更聰慧。如一年級的宇同學(xué)，自入一年級以來上課時總是低頭做小動作，作業(yè)潦草，成績更是不盡如人意。下課的他到處瘋跑，大事沒有小事不斷。我班表現(xiàn)好的同學(xué)可以得到“幸福鳥”貼畫獎勵，而宇同學(xué)的光榮榜上總是好不容易得到幾枚貼畫，后又因犯錯誤而被撕下。后來，我刻意提高、加大對他的表揚(yáng)，他果然抬頭聽課了。批改作業(yè)時，我會在他寫得較好的一筆上畫上五角星，并批注“這一筆真漂亮！加油！”我發(fā)現(xiàn)他的字慢慢地寫得像樣了，我不遺余力地在全體同學(xué)面前表揚(yáng)他的進(jìn)步，他的字竟然越寫越工整了。更神奇的是，他課下也變得文明了。

三、禮儀上的有效運(yùn)用――成文明之德

品學(xué)兼優(yōu)的人是人人敬佩的榜樣。品學(xué)兼優(yōu)也是學(xué)校寄予學(xué)生的厚望。這些來自特殊家庭孩子的品格也會因其家長素養(yǎng)的不同而品質(zhì)各異。他們或自卑，或自負(fù)，或沉默，或桀驁不馴，或逆來順受，有的會故意做出令人出乎意料的舉動引起他人的注意，有的卻默默承受發(fā)生的一切不公以求息事寧人，還有的會屢教不改以示自己的不可一世。馬斯洛認(rèn)為，人的需要分為生理的、安全的、社交的、尊重的和自我實(shí)現(xiàn)五個層級。只有在低一級的需要得到滿足或至少部分得到滿足之后，高一級的需要才會產(chǎn)生，才開始具有意義。我們把馬氏所稱的“低級需要未得到至少部分的滿足情況下高級需要的不產(chǎn)生”的狀況稱為“需求缺省”。應(yīng)用到特殊家庭學(xué)生心理上，則表現(xiàn)為一類是自卑、疑慮心重，自私、嫉妒，行為上比較循規(guī)蹈矩，心理壓力較大，不愛與人交往；另一類是逆反性較強(qiáng)，任性，行為放蕩不羈，不守紀(jì)律。凡此種種都讓教師意識到正確引導(dǎo)這些學(xué)生養(yǎng)成良好品德的重要性。如一年級的駿同學(xué)，他生活在離異家庭中，父母言語的不文明導(dǎo)致這個孩子也臟話連篇，以至于其他的同學(xué)非常不喜歡他。為了讓他認(rèn)識到文明和尊重他人的重要性，我安排他做學(xué)校的雅行小標(biāo)兵。這是其他學(xué)生都想爭取的，他也很珍惜這樣的機(jī)會。在他每天的執(zhí)勤中，他慢慢感受到了尊重別人的重要性和被人尊重的快樂。