初中升學(xué)歷的方式范文

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篇1

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；中等生；學(xué)習(xí)能力

一、初中中等生的特點(diǎn)

1.中規(guī)中矩

大部分中等生在學(xué)校都是中規(guī)中矩型，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，嚴(yán)格規(guī)范個(gè)人行為，從不給老師添麻煩，老師安排的作業(yè)也都是按時(shí)完成，從不拖沓、犯懶，逐漸成為班級(jí)里同學(xué)比較信賴的群體。在班級(jí)里，這樣的中等生占班級(jí)的絕大部分，是班級(jí)的主流群體。

2.身心健康、智力正常

中等生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都較健康，更確切的說(shuō)是處于穩(wěn)定狀態(tài)，不太可能出現(xiàn)太特殊的情況。這部分群體并沒(méi)有什么特長(zhǎng)，愛(ài)好較少，性格上偏內(nèi)向，不愿意主動(dòng)與同學(xué)和老師交流，有部分學(xué)生甚至?xí)懬印⒆员啊?.不自信，容易壓抑自己的情緒中等生本來(lái)就沒(méi)有什么特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，在學(xué)校很容易被老師忽視，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，導(dǎo)致他們不自信，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，就算有機(jī)會(huì)也會(huì)因?yàn)檫@種不自信而抓不住機(jī)遇。

二、中等生在教學(xué)中的地位

課堂教學(xué)是教師的主要職責(zé)和工作的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生參與的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，作為提高教師教學(xué)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方式，在教學(xué)中尤為重要。由于中等生群體較龐大，思維比優(yōu)等生遲鈍，很難達(dá)到老師想要的互動(dòng)效果，所以在實(shí)際的教學(xué)中，中等生在教學(xué)中的地位沒(méi)有受到老師的重視，下面將從以下幾方面來(lái)論述。

1.課堂提問(wèn)

中等生被提問(wèn)的次數(shù)極少，很難有機(jī)會(huì)被老師叫起來(lái)發(fā)言。教師在課堂上，為了把握進(jìn)度，并達(dá)到教學(xué)的目的，往往會(huì)選擇較優(yōu)等生起來(lái)回答問(wèn)題，而且傾向于把較難的問(wèn)題留給優(yōu)等生，簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給差等生，很少考慮到中等生。由于中等生人生較多，及時(shí)把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給中等生，仍然很難做到均等，平均下來(lái)中等生的被提問(wèn)的次數(shù)很少。另外，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)存在很大的不確定性，一個(gè)老師面對(duì)眾多的學(xué)生，在授課過(guò)程中很容易隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)情境發(fā)生了變化，所以也很難把握好學(xué)生的提問(wèn)情況。

2.表?yè)P(yáng)次數(shù)

由于中等生很少有被老師提問(wèn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺少表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，自然很難得到老師的表?yè)P(yáng)。這只是中等生很少受到表?yè)P(yáng)的原因之一，還有一個(gè)很重要的原因，那就是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，缺乏新點(diǎn)子和新創(chuàng)意，難以激發(fā)新思維，比較適合回答一般性的問(wèn)題，并不能給老師帶來(lái)驚喜的回答。教師考慮到班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量，更樂(lè)于提問(wèn)優(yōu)等生，希望借助優(yōu)等生的積極大膽和有難度的回答，來(lái)激發(fā)班里其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)效果。老師們也想通過(guò)向優(yōu)等生提問(wèn)環(huán)節(jié)暗示學(xué)生應(yīng)該向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，激發(fā)中等生和差等生的學(xué)習(xí)潛能。

3.參加課外活動(dòng)中的地位

如果班級(jí)舉辦課外活動(dòng)，通常情況下優(yōu)等生比中等生更受歡迎，而且優(yōu)等生的參與熱情也高，因?yàn)樗麄兊拇竽憽⒆孕牛掠诜e極爭(zhēng)取的性格，自然會(huì)積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。還有一小部分差等生，他們對(duì)于名利并不在乎，學(xué)習(xí)成績(jī)也差，參與到競(jìng)爭(zhēng)中如果失敗了，他們并不會(huì)過(guò)于焦慮，一旦勝利了將會(huì)改變他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)對(duì)他們的態(tài)度。而作為班級(jí)大多數(shù)的中等生，他們一向順其自然、不與人爭(zhēng)搶的性格，很少主動(dòng)參與活動(dòng)，而且他們自身就缺乏自信，害怕承擔(dān)失敗的壓力，使他們沒(méi)有勇氣爭(zhēng)取機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。教師也很少關(guān)注他們，他們成績(jī)平平，也沒(méi)有什么特長(zhǎng)，老師們對(duì)于他們參與活動(dòng)的興致也不高，所以中等生很少參與課外活動(dòng)，老師也很少鼓勵(lì)他們?nèi)⑴c。

三、初中歷史教學(xué)中提升中等生學(xué)習(xí)能力的方法

1.更正對(duì)中等生的態(tài)度，教學(xué)行動(dòng)從改變思想開(kāi)始

歷史學(xué)科在初中教學(xué)中屬于重要的副級(jí)科目，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)等方面都有很重要的影響，所以作為老師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到所教科目的重要性，然后轉(zhuǎn)變對(duì)中等生的態(tài)度，摒棄以往以成績(jī)高低論英雄的觀點(diǎn)，激發(fā)中等生的歷史學(xué)習(xí)興趣[5]。在課堂上，老師要針對(duì)中等生的歷史學(xué)習(xí)水平，照顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)水平的差異，所傳輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)要在中等生的接受范圍內(nèi)，教學(xué)方法也要能夠讓中等生理解和體會(huì)。這樣不僅可以滿足他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的需求，也能達(dá)到教學(xué)的目的，在課堂上多給予他們關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)互動(dòng)，大膽表露自己的見(jiàn)解，樹立起他們對(duì)歷史學(xué)科的信心和提高他們對(duì)歷史的重視程度。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只要他們改變對(duì)中等生的態(tài)度，然后從態(tài)度轉(zhuǎn)移到日常的教學(xué)中，就能夠起到很好的激勵(lì)作用。

2.模擬歷史情景，鼓勵(lì)中等生扮演歷史角色

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“注重過(guò)程”這一理念，就是要鼓勵(lì)教師多采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史過(guò)程，并感受和接納歷史，所以在歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該將課程體驗(yàn)深入到學(xué)生的知、情、意、行當(dāng)中。首先，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有可操作性和體驗(yàn)性的歷史情景，由不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生扮演歷史角色，重點(diǎn)鼓勵(lì)中等生參與其中的角色，還可以讓中等生來(lái)扮演重要人物，提高中等生的自信心，讓他們?cè)谌宋锇缪葜邪l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以體現(xiàn)學(xué)生的智慧。以前有學(xué)者提出，知識(shí)并不是教師傳授得來(lái)的，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)體驗(yàn)特定的情境中獲得的，教師可以通過(guò)情景模式多與中等生進(jìn)行互動(dòng)，建構(gòu)中等生的歷史知識(shí)，同時(shí)也能夠激發(fā)他們對(duì)其他科目學(xué)習(xí)的積極性。

3.了解中等生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的需求

首先中等生是渴望被關(guān)注的群體，他們的學(xué)習(xí)需求長(zhǎng)期得不到滿足，甚至談不上需求，他們只是跟著老師的節(jié)奏去接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)存在很大的盲目性。因此，老師們應(yīng)該多去了解他們的學(xué)習(xí)需求，并轉(zhuǎn)變教學(xué)方法滿足他們的需求，并激發(fā)出他們更深層次的學(xué)習(xí)需求。培養(yǎng)中等生的歷史思維能力，讓他們養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，并貫穿到其他科目的學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)與學(xué)習(xí)的最好效果。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)比成績(jī)更重要，傳授給中等生學(xué)習(xí)方法，鍛煉他們的歷史思維能力，用批判性的眼光看待歷史事件，傳授給他們的不僅僅是知識(shí)，還有作為學(xué)生和社會(huì)的一份子的責(zé)任，這才是教師最應(yīng)該做的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪利兵.優(yōu)等生和中等生高中物理問(wèn)題表征的比較研究[D].華東師范大學(xué),2009.

[2]封光濤.在數(shù)學(xué)教學(xué)上對(duì)中等生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)探究[D].延安大學(xué),2013.

篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)

在一個(gè)教學(xué)主題開(kāi)始以后，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。例如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)地理七年級(jí)上冊(cè)（人教版）第三章《天氣與氣候》第一節(jié)《多變的天氣》這節(jié)教材中“我們需要潔凈的空氣”這一目時(shí)，我是如下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：首先引導(dǎo)學(xué)生談一談我們吉林通化地區(qū)空氣狀況，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本第48頁(yè)“我們需要潔凈的空氣”這一目，然后做《走進(jìn)地理世界》里對(duì)應(yīng)的練習(xí)。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)空氣質(zhì)量好壞高低的標(biāo)準(zhǔn)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了一 種非常強(qiáng)烈的去了解的渴望，在這種情況下，學(xué)生開(kāi)始了積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在需求，這樣就激活了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。

二、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)合理地分組，在小組內(nèi)部和小組之間倡導(dǎo)合作交流，相互學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí) 七年級(jí)上冊(cè)地圖知識(shí)后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際作圖能力，我將七年級(jí)（5）班的學(xué)生分為四個(gè)小組，在分組時(shí)充分注意到各種特長(zhǎng)生的合理搭配，并要求各小組準(zhǔn)備好繪圖的必備工具，針對(duì)我校校園面積小的特點(diǎn)，要求各組在一個(gè)活動(dòng)課里繪制一幅學(xué)校平面圖。活動(dòng)開(kāi)始后，各小組都表現(xiàn)了極大的活動(dòng)熱情，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)姆止ぃ瑴y(cè)量、記錄、換算、畫圖、復(fù)核，就這樣學(xué)生之間不斷地進(jìn)行著信息交流，通過(guò)面對(duì)面的相互作用，相互啟發(fā)，在不知不覺(jué)中，提高了學(xué)生的合作意識(shí)和交往技能，為了達(dá)到速度和質(zhì)量的雙層要求，在整個(gè)過(guò)程中有許多同學(xué)異常著急急、興奮，不僅流下了勞動(dòng)的汗水，有的同學(xué)甚至還流下了激動(dòng)的淚水，心靈之間進(jìn)行了碰撞，擁有了豐富的情感體驗(yàn)，通過(guò)小組內(nèi)的集體力量，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。

三、提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

篇3

[內(nèi)容摘要]小學(xué)生進(jìn)入初中后會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，中小學(xué)教師教學(xué)方法的不同很大關(guān)系，本文闡述了一些方法，如何讓中學(xué)的教學(xué)方法適應(yīng)新初一學(xué)生，與小學(xué)教學(xué)方法相銜接。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)方法

目前，本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科。使用的教材是譯林出版社的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。在小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的英語(yǔ)知識(shí)，但到了初中以后，原以為有了基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)教起來(lái)輕松，結(jié)果卻并非如此。中小學(xué)英語(yǔ)課程的目的、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式不一樣，導(dǎo)致小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。這種不適應(yīng)有很大一部分是來(lái)自初中教師的教學(xué)方法。如果初中教師不了解小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的、方法手段、內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生之間不能達(dá)成一種和諧與默契的話，小則會(huì)影響學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)；大則會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，如何讓教師的教學(xué)方法適應(yīng)新初一學(xué)生，在小學(xué)和初中之間進(jìn)行無(wú)縫結(jié)合，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

要做好教學(xué)方法的銜接工作，首先要了解銜接工作的對(duì)象一一學(xué)生。我所處的農(nóng)村中學(xué)流動(dòng)人口較多，學(xué)生家長(zhǎng)受教育的程度也千差萬(wàn)別，因此導(dǎo)致了有些學(xué)生在家長(zhǎng)的督促輔導(dǎo)下英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，而另一些家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)，孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠理想。所以，初中教師，尤其是農(nóng)村教師面對(duì)的是層次相差很大的學(xué)生。在接手新一屆的初一學(xué)生后，我認(rèn)為最迫切的任務(wù)是調(diào)查了解學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，了解他們對(duì)常用句型的把握，單詞的讀音與拼寫情況，及對(duì)部分語(yǔ)法的掌握情況。了解這些情況之后，才能針對(duì)這些情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，才能在教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和目標(biāo)上有一個(gè)與小學(xué)的銜接與補(bǔ)充。為此我列出如下調(diào)查內(nèi)容：

①A-Z26個(gè)字母的認(rèn)知情況(有部分民工家庭的孩子轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)字母認(rèn)不全)；②名詞的單復(fù)數(shù)及不可數(shù)名詞；③第三人稱單數(shù)的掌握情況；④常用句型；⑤形容詞性和名詞性物主代詞；⑥音標(biāo)和單詞讀音。

調(diào)查方法可以采用試卷形式，調(diào)查問(wèn)卷形式或是課堂上的問(wèn)答。調(diào)查之后我發(fā)現(xiàn)：字母認(rèn)知尚可(有兩名外地轉(zhuǎn)入學(xué)生字母不會(huì))；名詞加復(fù)數(shù)不夠熟練；三單式使用情況差一些；常用句型基本上學(xué)生都會(huì)；但是單詞讀音發(fā)現(xiàn)有人用中文標(biāo)注代替音標(biāo)的情況。在了解了學(xué)生的基本情況后，我們便可以確定要銜接的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)重點(diǎn)了，也就是學(xué)生掌握不夠牢固的地方。如此一來(lái)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)，便構(gòu)成了承前啟后；便可以選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

要做到教學(xué)方法的無(wú)縫結(jié)合還要了解小學(xué)里的教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)手英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)課堂重在靈活多樣，多以游戲教學(xué)為主，小學(xué)生在玩耍中學(xué)會(huì)少量單詞和一些生活對(duì)話及部分句型。老師還喜歡用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)。而到中學(xué)后，必須使學(xué)生的能力得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)的知識(shí)有了一定的系統(tǒng)性。雖然因?yàn)橹R(shí)的增多使中學(xué)教學(xué)顯得相對(duì)單一，但是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和知識(shí)運(yùn)用能力的目標(biāo)和小學(xué)是一致的。“興趣是最好的老師”，所以在教學(xué)方法上教師要花費(fèi)更多的精力，讓課堂既要保持小學(xué)一貫的形式多樣。氣氛活躍，學(xué)生積極參與；也要能讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)，并激起學(xué)生更深層次的興趣。

在這一方面，可以在課堂上設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽的教學(xué)方法。如在教字母a在開(kāi)音節(jié)中發(fā)/ei/ei閉音節(jié)中發(fā)/ae/時(shí)，可在黑板上列出一些單詞，如：name，game，lake，bat’cat，bag，tap等，先領(lǐng)學(xué)生讀，然后讓學(xué)生分組討論，找出字母a的讀音規(guī)律。在學(xué)生找到規(guī)律后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并解釋字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。同時(shí)講解字母i，o在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中分別發(fā)/aI //eu和l//c/。讓學(xué)生分組自己寫單詞類似bate。like，code等，不必在意單詞是否存在，此處只需學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則。在規(guī)定70秒時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)組寫得最多，而且不能重復(fù)。這是第一輪競(jìng)賽。第二輪競(jìng)賽是在投影上呈現(xiàn)學(xué)生寫的這些單詞，看哪一組讀得又快又準(zhǔn)確。最后評(píng)出獲勝者于以評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在兩輪競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，緊張的同時(shí)又得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了發(fā)音規(guī)則。

還可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境，并讓學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備工作，這樣他們會(huì)對(duì)這節(jié)課充滿期待。比如在教Starter的Unit 6 Reading，Going aroundABC Park這一課時(shí)，在課前一天布置學(xué)生幫老師做準(zhǔn)備工作，根據(jù)reading內(nèi)容用畫筆在白紙上把ABC公園畫出來(lái)，留著上課用。上課時(shí)，老師說(shuō)。Today.we are going to visitABC park，Do you have a picture ofABC Park?這時(shí)學(xué)生會(huì)很踴躍地拿出他們課前準(zhǔn)備的畫，老師可以從中選出一張進(jìn)行展示并評(píng)價(jià)。然后老師對(duì)著這張畫提問(wèn)以下問(wèn)題：

①Is it a beautiful park?

②How many toilets are there?

③Where are the toilets?

④ls there a playground?

⑤Where is the lake?

由于學(xué)生對(duì)于他們自身創(chuàng)作的畫興趣濃厚，從而會(huì)全身心的投入到課堂中來(lái)。然后學(xué)生分成四人一組，對(duì)他們自己的畫進(jìn)行討論。也就是把剛才的內(nèi)容再訓(xùn)練了一遍。在這節(jié)課最后，老師投影中出現(xiàn)一個(gè)空白的公園，以及旁邊的湖，樹，鳥，小船，洗手間等道具，問(wèn)學(xué)生：

①Dowehaveaparkinourtown?

②Istherealakeinit?

③Where is the lake?

學(xué)生一邊在想鎮(zhèn)上的公園里各景物的位置，一遍用英文表達(dá)，復(fù)習(xí)本節(jié)課的介詞短語(yǔ)。投影上的動(dòng)畫會(huì)在學(xué)生的描述下由老師移到相應(yīng)位置(使用多媒體技術(shù))，學(xué)生會(huì)很有成就感。

小學(xué)生升人初中后，教師不但要注意自身教學(xué)方法與小學(xué)教學(xué)方法的銜接，還要注意輔導(dǎo)學(xué)生，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我校近年來(lái)實(shí)行導(dǎo)學(xué)案，可以利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有目的有導(dǎo)向的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們上課記筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)他們復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成他們正確的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓初中教學(xué)方法適應(yīng)他們的同時(shí)，他們也盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。

總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法如能有機(jī)地互相滲透，互相影響。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展是有著關(guān)鍵意義的。我們中小學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常互相聽(tīng)課，互相探討，互相研究，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[參考文獻(xiàn)]

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[Z]崔允漷.課堂觀察之20問(wèn)答[J]，當(dāng)代教育科學(xué)，2007，(24)：3-1。，

篇4

關(guān)鍵詞：歷史；無(wú)用論；興趣

中學(xué)歷史教學(xué)大綱明確指出：中學(xué)歷史的教學(xué)目的是在小學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的歷史知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取歷史新知識(shí)的能力。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。通過(guò)自己多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一、“學(xué)習(xí)歷史無(wú)用論”

一部分學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)無(wú)用，這正是歷史知識(shí)缺乏的原因，自己知道得少，當(dāng)然認(rèn)為無(wú)用，讀歷史到底有沒(méi)有用，從宏觀上講，讀歷史肯定是有用的，一個(gè)國(guó)家的國(guó)民，一個(gè)民族，如果都不知道自己的歷史，那么這個(gè)國(guó)家和民族必定會(huì)走向滅亡。今天，我們特別提到的是“復(fù)興”，這就要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)為什么落伍了，改革開(kāi)放30多年發(fā)生的翻天覆地的變化，在“復(fù)興”之路上，怎么才能走得更遠(yuǎn)。

二、中考?xì)v史分?jǐn)?shù)比重小

歷史在以前的中考中只占25分，現(xiàn)在提高到50分，但和語(yǔ)數(shù)外相比，分?jǐn)?shù)比重仍偏小，部分同學(xué)認(rèn)為與其花費(fèi)精力學(xué)習(xí)歷史，還不如多用時(shí)間在其他中考科目上，考試時(shí)可以多得分。

三、受歷史教師影響

當(dāng)前大多農(nóng)村中學(xué)歷史專業(yè)老師缺乏，讓退下來(lái)的其他科任老師承擔(dān)教學(xué)，大部分歷史教師非歷史專業(yè)教師，歷史素養(yǎng)較差。另外缺乏吸引學(xué)生的歷史素材的引用，課堂以講授為主，學(xué)生上課不愛(ài)聽(tīng)，課余又沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)，造成歷史知識(shí)掌握不夠。

要提高初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，主要從以下幾點(diǎn)入手：

1.提高教師素質(zhì)

提高歷史教師自身素質(zhì)，尤其是歷史學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)注意收集和中學(xué)歷史教學(xué)有關(guān)的歷史信息，不斷轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，深

入鉆研歷史教材，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

2.收集教學(xué)素材

平時(shí)注意收集歷史素材，歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，歷史教學(xué)也是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，歷史科任老師要借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，建立自己的教學(xué)素材庫(kù)，注意收集歷史典故，以膾炙人口的說(shuō)教吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受正確的歷史史觀。

3.提高課堂教學(xué)效率

（1）導(dǎo)言“引”趣：精心設(shè)計(jì)課堂引入，好的引入可使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）多媒體教學(xué)激趣：輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，好的CAI課件通過(guò)圖片、音效、動(dòng)畫、音像能在一定程度上起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。

（3）辯論激趣法：充分利用一些歷史知識(shí)讓學(xué)生辯論、演講等，這種方法在激趣上能起到事半功倍的作用。

（4）角色扮演激趣法：讓學(xué)生在課堂上扮演不同歷史人物，能增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（5）分組任務(wù)激趣法：分組完成同一任務(wù)或不同任務(wù)，可以讓學(xué)生自己組合，選出自己的組長(zhǎng)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂(lè)趣。

（6）知識(shí)競(jìng)賽激趣法：課堂上利用所學(xué)歷史知識(shí)設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽，采用必答和搶答等方式進(jìn)行，并對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到在競(jìng)爭(zhēng)中的成功感。

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【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)際問(wèn)題 方法

在物理教學(xué)中的教學(xué)方法很多，而物理模型教學(xué)法可以說(shuō)是其中很重要的一種方法。縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，模型方法在物理學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重大的作用。物理學(xué)的發(fā)展史可以說(shuō)是一個(gè)建立物理模型和用新的物理模型代替舊的物理模型的過(guò)程。物理學(xué)中的概念、規(guī)律和公式等幾乎都是借助于物理模型進(jìn)行抽象概括而來(lái)的。可以說(shuō)，不了解和不掌握物理模型的方法，就學(xué)不好物理。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)展，反而受到壓抑。現(xiàn)在大力提倡創(chuàng)新教育，就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，緊緊抓住以學(xué)生為主體這一教學(xué)特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，掌握處理實(shí)際問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)。建立正確鮮明的物理模型本身就是重要的物理內(nèi)容之一，它與相應(yīng)的物理概念、規(guī)律現(xiàn)象相依托，它是物理教學(xué)的重要方法和有力的手段之一。同時(shí)了解物理模型的遷移和轉(zhuǎn)化，對(duì)于物理邏輯的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高具有深遠(yuǎn)的影響，所以我們應(yīng)充分重視物理教學(xué)中的物理模型教學(xué)法的作用。下面，我們就針對(duì)在高中物理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的模型問(wèn)題從三個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、利用物理模型強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的理解

在高中物理的學(xué)習(xí)中有很多容易混淆的概念和規(guī)律，我們?nèi)绾螀^(qū)分這些知識(shí)對(duì)與我們理解和運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題就有重要的指導(dǎo)作用。這里就針對(duì)力學(xué)的中的幾種容易混淆的概念模型進(jìn)行比較。

學(xué)生通過(guò)比較，可以很清晰地區(qū)分這些相接近的概念間的差異，在解決問(wèn)題中有了明確的方向，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用重要物理模型提高物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力

在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有許多重要的物理模型是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)總結(jié)并加以應(yīng)用，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)重要模型加以分析和歸納。

下面我們來(lái)討論在高中階段對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有重要幫助作用的柱體微元模型。學(xué)生從單個(gè)質(zhì)點(diǎn)牛頓力學(xué)的學(xué)習(xí)，到連續(xù)介質(zhì)（流體、電荷等）問(wèn)題的求解過(guò)程中，研究的對(duì)象從一個(gè)質(zhì)點(diǎn)躍遷到無(wú)數(shù)質(zhì)點(diǎn)組成的連續(xù)介質(zhì)，也要求學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的思維上升一個(gè)臺(tái)階，通過(guò)運(yùn)用微元柱體這一物理模型可以突破這類學(xué)生感到困難的問(wèn)題。

1.質(zhì)量柱體微元模型

對(duì)于速度為v定向流動(dòng)的密度為ρ的連續(xù)流體，可在v方向選取一橫截面積為S的柱體微元，則在Δt時(shí)間內(nèi)通過(guò)S截面的流體質(zhì)量即為以vΔt為高、以S為底的柱體微元的質(zhì)量。柱體微元質(zhì)量表達(dá)式為：Δm=ρSvΔt。

對(duì)該問(wèn)題的解決不能只停留在原有的情景上，而應(yīng)將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成我們熟悉的問(wèn)題來(lái)解決，即通過(guò)認(rèn)真讀題后，把實(shí)際問(wèn)題加工改造成相關(guān)的物理模型來(lái)處理。如圖3所示，將心臟每跳動(dòng)一次輸送的那部分血液視為一長(zhǎng)為L(zhǎng)，橫截面積為S的液柱。血液柱受到心臟的推力為F，每次心臟推動(dòng)液柱前進(jìn)的位移為L(zhǎng)。由壓強(qiáng)公式P=FS可知，心臟每跳動(dòng)一次，推動(dòng)血液做的功為：W=FL=PSL=PV其中V為心臟跳動(dòng)一次輸送血液的體積。因心臟每分鐘跳動(dòng)n=70次，故心臟的平均功率應(yīng)為：P=nW/t=70W/t=1.4W。

2.電荷柱體微元模型

類似于質(zhì)量柱體微元的建立，對(duì)于速度v定向連續(xù)移動(dòng)的電荷（導(dǎo)體中傳導(dǎo)電流或真空中電流），也可以在v方向選取一橫截面積為S的柱體微元，則Δt時(shí)間內(nèi)通過(guò)S截面的電量即為以vΔt為高、S為底面積的柱體微元中的電荷的電量。柱體微元電荷表達(dá)式為：

ΔQ=NeSvΔt。其中N為單位體積中的自由電子數(shù)，e為電子電量。

對(duì)于重要的物理模型，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解透徹，同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型的本領(lǐng)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用物理模型教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有很大的指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是有利于學(xué)生形成清晰的物理概念。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式，是物理事實(shí)的抽象，這不僅是物理基礎(chǔ)理論知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)，物理概念中有相當(dāng)一部分是以模型的形式出現(xiàn)（概念模型）。它們是物理現(xiàn)象和事實(shí)抽象出來(lái)的，用來(lái)表征物質(zhì)屬性和描述物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的。學(xué)生對(duì)物理模型這個(gè)科學(xué)方法的精髓是否領(lǐng)會(huì)，直接影響他對(duì)有關(guān)概念的理解、掌握和運(yùn)用，影響對(duì)物理知識(shí)整個(gè)大廈的構(gòu)建，因?yàn)楦拍钍菢?gòu)建這個(gè)大廈的基石。二是有利學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的正確理解。物理規(guī)律是物理知識(shí)的骨架，是物理學(xué)的核心的內(nèi)容。物理學(xué)中所總結(jié)出的反映運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律實(shí)質(zhì)上就是物理模型的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，從研究的主體對(duì)象到研究的過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)模型觀點(diǎn)和方法。物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理模型，運(yùn)用物理模型，有助于學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的深刻理解，有利于學(xué)生對(duì)物理意義領(lǐng)會(huì)，準(zhǔn)確把握物理規(guī)律的成立條件和適用范圍。三是有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。每一個(gè)具體的物理問(wèn)題所描述的物理現(xiàn)象或過(guò)程都對(duì)應(yīng)著一定的物理模型，要解決問(wèn)題必須要對(duì)對(duì)象進(jìn)行抽象簡(jiǎn)化和近似處理，以建立起一個(gè)合適的物理模型，若模型建立起來(lái)了，就等于已經(jīng)揭開(kāi)了掩蓋著物理現(xiàn)象和過(guò)程本質(zhì)的面紗，必要時(shí)再用等效、類比等方法將問(wèn)題進(jìn)行異形處理（異化構(gòu)建模型），問(wèn)題就迎刃而解了。

三、利用典型物理模型促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)

在高中物理學(xué)習(xí)中，單擺是一個(gè)非常典型的物理模型。學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用單擺這一模型對(duì)于我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)諧振動(dòng)有很重要的意義。現(xiàn)在，我們就來(lái)具體討論這個(gè)問(wèn)題。

1.典型物理模型的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐步建立模型。

篇6

一、營(yíng)造實(shí)踐和創(chuàng)新思維的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中獲取知識(shí)，在教學(xué)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Γ瑥闹蝎@得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感受。以之激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.挖掘教材快樂(lè)因素，面向全體，實(shí)施大眾化教學(xué)

例如，在教學(xué)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，為了使學(xué)生一上課就能愉快地進(jìn)入主體角色。我把全班學(xué)生作為整數(shù)點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臋M排、縱排作為兩條坐標(biāo)軸，建立平面直角坐標(biāo)系。然后讓每個(gè)學(xué)生寫出自己在坐標(biāo)系中的位置，抽查部分學(xué)生說(shuō)出軸上學(xué)生的坐標(biāo)，不同象限學(xué)生的坐標(biāo)。這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、耳、心的作用。既便于對(duì)照檢查，相互訂正，又活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中獲取知識(shí)。

2.精心設(shè)疑，激發(fā)探究心理，誘導(dǎo)興趣

恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問(wèn)題，能引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)完立體圖形的展開(kāi)圖和勾股定理之后，我將學(xué)生分成五人一組，開(kāi)展探究活動(dòng)，要求每人準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體紙模型，探究一只“螞蟻”從圖形上的某點(diǎn)出發(fā)、爬行到圖形上的另一點(diǎn)，求螞蟻爬行的最短距離。（第四屆“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽試題）問(wèn)題提出后，同學(xué)們立即思考和討論，由于這類問(wèn)題憑直觀很難找到螞蟻爬行的路線，這時(shí)，我就做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們把幾何體適當(dāng)展開(kāi)成平面圖形，一會(huì)兒，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)，利用“兩點(diǎn)之間線段最短”的性質(zhì)，找出螞蟻爬行的最短路線，然后，通過(guò)計(jì)算求得結(jié)果。各組學(xué)生經(jīng)過(guò)比較三種結(jié)果，顯然小螞蟻爬行的路徑最短。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐性開(kāi)放題，能激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐生活中自覺(jué)應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，既開(kāi)闊了視野，又增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)又在實(shí)踐中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)完“圖形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我作了如下小結(jié)，在我們的生活中，有許許多多的物體是由一些基本的平面圖形（如三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、圓等）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體等）構(gòu)成的。大家課后根據(jù)觀察和想象，制作一個(gè)或幾個(gè)自己滿意的實(shí)物。下節(jié)課上我們將進(jìn)行交流匯報(bào)，共同評(píng)比。我發(fā)現(xiàn)了一部分同學(xué)應(yīng)用基本平面圖形組合成不少國(guó)家、團(tuán)體或公司的標(biāo)志，另一部分同學(xué)應(yīng)用長(zhǎng)方體、正方體組合成自己想象中的“機(jī)器人”、“外星人”，“圣延老人”、“未來(lái)人類的房屋”等。這樣的習(xí)題，是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，既擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間，又發(fā)展和豐富了學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、重視學(xué)生的自主探索，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的主要任務(wù)，重視學(xué)生的自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新，既是對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)知識(shí)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)知識(shí)要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須讓學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，并知道這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、發(fā)展智力和形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性很強(qiáng)，由很多概念和規(guī)律組成，教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結(jié)與歸納活動(dòng)，把有關(guān)的知識(shí)納入一定的知識(shí)體系中，把知識(shí)點(diǎn)連結(jié)成面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在掌握了科學(xué)性和規(guī)律性的知識(shí)之后，智力就會(huì)得到相應(yīng)發(fā)展，創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)――課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，使師生交往的狀態(tài)達(dá)到最佳水平，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，并且盡可能的增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法――探索

篇7

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)；手工制作；教學(xué)方法；創(chuàng)新

常言道“創(chuàng)新是進(jìn)步之源”，沒(méi)有創(chuàng)新，世界將止步不前，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，更需要具備創(chuàng)新思維，從實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，收獲另一番成績(jī)。初中階段的勞動(dòng)與技術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及基本技術(shù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中滲入體會(huì)“動(dòng)手、動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)方法，組織學(xué)生參與到每堂課的教學(xué)中去，通過(guò)“情景模擬、合作設(shè)計(jì)、親手制作、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)的同時(shí)掌握手工制作的基本技能，從而實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最終目標(biāo)，對(duì)此，本文將重點(diǎn)探討教學(xué)方式的創(chuàng)新技巧。

一、初中階段勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度低

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育實(shí)行的難度加大，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得教師與家長(zhǎng)一貫堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)、嚴(yán)師出高徒”等教學(xué)方法，由于勞動(dòng)與技術(shù)課程并未納入考試成績(jī)，作為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手制作能力的一門課程，受到的重視程度降低，存在文化課占用其課堂時(shí)間的情況，以浙江省寧波市為例，初三的學(xué)生在面對(duì)繁重學(xué)業(yè)的時(shí)候，會(huì)在勞動(dòng)與技術(shù)課堂上做其他科目的作業(yè)，這種現(xiàn)象在其他省份并不罕見(jiàn)，教師對(duì)此行為的嚴(yán)懲力度不夠，導(dǎo)致勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)效率十分低下。

2.課堂活動(dòng)單一

教師在備課時(shí)，并未充分了解學(xué)生的真正需求，僅結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的手工制作活動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低；例如，初一上學(xué)期的教材內(nèi)容涉及剪紙、動(dòng)物紙雕、彩球以及宮燈的制作，很多教師為方便起見(jiàn)，僅組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)，并未對(duì)其進(jìn)行延伸，如組織剪紙比賽等，既考查學(xué)生所學(xué)的手工制作技能，又調(diào)動(dòng)其參與熱情，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)方法

隨著生活方式的改變以及科技的進(jìn)步，學(xué)生的娛樂(lè)方式正發(fā)生著改變，如網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上購(gòu)物等，這使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝（包括雕刻、剪紙等）的重視程度下降，因此，改變現(xiàn)階段初中勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)成為時(shí)代的迫切要求。

1.巧用創(chuàng)新方法引導(dǎo)學(xué)生手工制作

例如初三勞動(dòng)與技術(shù)課程設(shè)置為“電工與電子技術(shù)”，其旨在通過(guò)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解基本的電子技術(shù)，從而掌握安裝簡(jiǎn)易收音機(jī)的技能，在講解的過(guò)程中，教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)拆卸收音機(jī)，讓學(xué)生了解其構(gòu)成部分，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)何為電阻、電壓、電流等關(guān)鍵因素，然后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)將拆卸后的收音機(jī)進(jìn)行組裝，一旦在重新組裝的過(guò)程中遇到各類問(wèn)題，教師便進(jìn)行詳細(xì)的講解，以達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.營(yíng)造新型教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能

興趣是最好的老師。只有教學(xué)內(nèi)容能吸引學(xué)生，學(xué)生才會(huì)全身心投入其中，這要求教師必須為課堂教學(xué)營(yíng)造新型的教學(xué)氛圍。例如，初一勞動(dòng)與技術(shù)課程為“制作與探究”，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作與創(chuàng)新探究的能力，在講解雕刻技術(shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)利用課余時(shí)間事先雕刻一些精美別致的木制品

3.重視實(shí)踐探究，引導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生有所收獲，只有當(dāng)學(xué)生全部參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因此，在初中階段勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)點(diǎn)到為止，盡可能給予學(xué)生一定的自由空間，讓其進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如，在講解風(fēng)箏的制作技術(shù)時(shí)，教師不應(yīng)提前將風(fēng)箏制作的具體流程加以闡述，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主發(fā)揮，多數(shù)學(xué)生都有童年時(shí)期放風(fēng)箏的記憶，因此，放手讓他們自己去制作，有利于發(fā)揮其潛能。（1）了解學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的認(rèn)識(shí)，這為之后的教學(xué)計(jì)劃提供了充足的信息，同時(shí)，將上一級(jí)同學(xué)制作好的風(fēng)箏展示給學(xué)生，激發(fā)他們自主制作風(fēng)箏的熱情；（2）組織學(xué)生集體進(jìn)行“放風(fēng)箏”的戶外運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深切體會(huì)風(fēng)箏的價(jià)值以及放風(fēng)箏的樂(lè)趣，促使其制作屬于自己的風(fēng)箏；（3）教師依據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃，將制作風(fēng)箏的具體步驟與關(guān)鍵技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備做風(fēng)箏的素材，教師則負(fù)責(zé)最終質(zhì)量的把關(guān)工作；（4）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，在這一環(huán)節(jié)，主要交流學(xué)生在制作風(fēng)箏這一過(guò)程中的體會(huì)以及其所制作風(fēng)箏的獨(dú)特之處、寓意何在等，讓學(xué)生了解到勞動(dòng)與技術(shù)這門課程是與生活息息相關(guān)的，技術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)又為生活提供新的便利。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視實(shí)踐探究的作用，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的目的則是通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)與基本技能知識(shí)，以初步適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成簡(jiǎn)單的制作，將勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握基本的制作步驟，掌握雕刻、風(fēng)箏制作、剪紙、制作花燈等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)可以學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，與教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合，完善現(xiàn)階段初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，真正提升學(xué)生的動(dòng)手制作能力，使學(xué)生具備必要的勞動(dòng)技能。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 學(xué)生 思維 方式

初中生普遍存在物理成績(jī)上不去的現(xiàn)象，即一是同其他學(xué)科相比成績(jī)偏低幅度較大，呈現(xiàn)學(xué)科間的顯著不平衡；二是本物理學(xué)科的多次檢測(cè)就是成績(jī)欠佳，或有一定下降。對(duì)這部分學(xué)生的進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)都比較好。為什么會(huì)出現(xiàn)效果與動(dòng)機(jī)的明顯反差呢？這就促使我們不得不從學(xué)習(xí)方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。下面是調(diào)查整理后的初中物理學(xué)習(xí)中的幾種主要思維錯(cuò)誤，教師通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤思維，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

一、形象思維中的形象淡漠

形象思維在初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果學(xué)生對(duì)特定條件下的物理現(xiàn)象和過(guò)程，在頭腦中沒(méi)有建立起正確的物理形象，不會(huì)利用物理形象進(jìn)行思維，就難以把文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。

如：學(xué)生頭腦中因?yàn)闆](méi)有物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)的初級(jí)模型的正確形象和電子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的正確圖景，則對(duì)于摩擦起電的理解、對(duì)于電的中和的理解、對(duì)于帶正電與帶負(fù)電的理解都產(chǎn)生了困難；又因?yàn)閷W(xué)生頭腦中沒(méi)有建立起光線的鮮明正確形象，沒(méi)有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問(wèn)題。

二、因果思維條件的制約

事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的。對(duì)條件的認(rèn)識(shí)是一種較復(fù)雜的思維過(guò)程，一些思維能力不強(qiáng)的學(xué)生難于進(jìn)行這類思維；對(duì)教材不理解或理解不透的學(xué)生也無(wú)法對(duì)一些條件進(jìn)行分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的面前一些學(xué)生顯得無(wú)能為力。

如關(guān)于功的定義及計(jì)算方法，絕大多數(shù)學(xué)生都能流暢地表達(dá)出來(lái)，但解答具體問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生又往往不自學(xué)地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、逆向思維不知反其道而行之

逆向思維是從對(duì)立的角度去考慮問(wèn)題。逆向思維解題的顯著特點(diǎn)就是以未知為起點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)概念、定律、定理找出有關(guān)物理量方面的聯(lián)系，層層推理，確定解題路線的分析途徑。由于受平時(shí)大量的從已知到未知解題方法的思維定勢(shì)的影響，加之有的老師沒(méi)有注意進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生不關(guān)于甚至不知道運(yùn)用逆向推理、逆向論證、逆向分析。

如一半以上的學(xué)生總認(rèn)為拋出去的物體受到重力和拋力共兩個(gè)力的作用，其原因除受“拋”字的干擾外，更主要的是不善于進(jìn)行逆向分析或逆向論證，假如拋力存在，這個(gè)拋力的施力物體是誰(shuí)呢？反過(guò)來(lái)想一想問(wèn)題就迎刃而解了。

四、比較思維中的操作不當(dāng)

比較思維是初中物理學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的一種思維方式，按理說(shuō)初中學(xué)生應(yīng)能較好的掌握比較思維的方法進(jìn)行比較推理、比較分析、比較論證。但實(shí)際情況并非如此，調(diào)查表明近一半的學(xué)生在比較思維中不善于通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在鑰匙中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個(gè)性，不善于舍同求異或舍異求同。

如回答直流發(fā)電機(jī)與交流發(fā)電機(jī)在主要結(jié)構(gòu)上有何不同時(shí)，很多學(xué)生先直接回答直流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)以后，再回答交流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)，而不去比較兩者在結(jié)構(gòu)上的差異。同樣，有相當(dāng)規(guī)模多的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中不能區(qū)分相鄰、相近的物理概念、物理量等。

五、思維定勢(shì)導(dǎo)致思維嵌塞

思維定勢(shì)在習(xí)慣上也被稱作思維上的“慣性”。在物理學(xué)習(xí)中，思維定勢(shì)還有著相當(dāng)程度的影響作用。有這樣一道調(diào)查測(cè)試題：一個(gè)人站在平面鏡前，然后慢慢后退，則：A、他在平面鏡中的像越來(lái)越小，像離平面鏡越來(lái)越遠(yuǎn)；B、他的像越來(lái)越大，像離平面鏡越來(lái)越近；C、像的大小不變，但像離人卻越來(lái)越遠(yuǎn)；D、像的大小不變，像與人的距離也不變。錯(cuò)先A的比例竟占40%。進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，這么多的學(xué)生之所以選錯(cuò)，是因?yàn)樵诮庠擃}時(shí)憑借視覺(jué)的通常經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有根據(jù)問(wèn)題的需要進(jìn)行必要的思維活動(dòng)，忽略了“像的大小與視覺(jué)中看到的大小是兩回事。由此可見(jiàn)，思維定勢(shì)在人們接受新思想、新知識(shí)時(shí)，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷時(shí)的影響是消極的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維過(guò)程中的一個(gè)不利因素。

篇9

關(guān)鍵詞：高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生；普通高中學(xué)生；心理壓力

一、問(wèn)題提出

高中生正處于青春期，生理、心理等各方面會(huì)發(fā)生很大的變化，需要承受更多的學(xué)業(yè)、人際等各方面的心理壓力。高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生作為高中生中的一個(gè)特殊群體，除了上述壓力外，還要面對(duì)社會(huì)輿論壓力，學(xué)習(xí)難度與實(shí)際能力之間差距帶來(lái)的壓力，分流考試帶來(lái)的淘汰壓力，對(duì)口招生考試的選拔壓力等。面對(duì)壓力，不同的人會(huì)采取不同的應(yīng)對(duì)方式，采取積極的應(yīng)對(duì)方式時(shí)有利于緩解心理壓力，反之則會(huì)加重心理壓力。

本研究探討高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生心理壓力和壓力應(yīng)對(duì)方式與普通高中學(xué)生的差異性，為學(xué)校的心理健康教育提供依據(jù)。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

采取分層隨機(jī)抽樣的方法，選取常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校綜合高中521名學(xué)生和常州市第三中學(xué)273名學(xué)生為被試。

2.研究工具

采用鄭全全和陳樹林編制的《中學(xué)生應(yīng)激源量表》和肖計(jì)劃編制的《應(yīng)付方式問(wèn)卷》。前者從學(xué)習(xí)壓力、教師壓力、家庭環(huán)境壓力、父母管教方式的壓力、社會(huì)文化壓力、同學(xué)朋友交往中的壓力以及自我身心的壓力這7個(gè)方面來(lái)了解中學(xué)生的心里緊張來(lái)源；后者將應(yīng)付方式分為解決問(wèn)題，自責(zé)，求助，幻想，退避和合理化6個(gè)因子，均具有良好的信度和效度。

3.數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果分析

1.高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生與普通高中學(xué)生壓力水平的比較

從上表可以看出，綜合基礎(chǔ)部學(xué)生心理壓力各因子得分均高于普通高中，除了自我身心壓力無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.057），其余均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生與普通高中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的比較

從上表可以看出，高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生幻想得分低于普通高中（P=0.042），其余各應(yīng)對(duì)因子得分差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

四、討論

1.學(xué)校類型不同對(duì)學(xué)生心理壓力的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，除了自我身心壓力無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其余心理壓力因子和壓力總分，高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生得分均普遍高于普通高中。人們通常認(rèn)為普通高中學(xué)生的心理壓力比較大，易出現(xiàn)心理問(wèn)題，所以許多研究都關(guān)注普通高中學(xué)生。這與本研究結(jié)論不一致。綜合基礎(chǔ)部二年級(jí)的學(xué)習(xí)結(jié)束前，他們還要經(jīng)歷分流考試，在留在綜合基礎(chǔ)部還是分流到中專之間進(jìn)行選擇，經(jīng)歷淘汰。第三年，他們要參加江蘇省普通高校對(duì)口招生考試，不僅得通過(guò)專業(yè)課選拔，還得經(jīng)過(guò)文化課選拔，這樣才有可能真正踏進(jìn)高校大門。江蘇省的平均錄取比例為10%，也就是1個(gè)錄取名額有10個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)依舊比較激烈。

2.學(xué)校類型不同對(duì)學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生幻想分值低于普通高中，說(shuō)明高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式上要比普通高中學(xué)生成熟些。分析其原因，可能是普通高中的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，自視較高，使得他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)可能會(huì)主動(dòng)放棄一些尋求幫助的解決問(wèn)題的方法，而通過(guò)幻想使自己暫時(shí)避開(kāi)緊張的氛圍和沉重的壓力，獲得喘息的機(jī)會(huì)，舒緩緊張情緒。

參考文獻(xiàn)：

范東巖.高中段普職協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐與思考［M］.太原：教學(xué)與管理，2003（8）：10-12.

篇10

關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民；意愿；農(nóng)業(yè)發(fā)展

1.澤普縣概況

澤普縣早在2000年時(shí)人費(fèi)為40元/每天。爾現(xiàn)如今2013年已經(jīng)漲到100-120元/每天，一方面農(nóng)業(yè)需要大量的勞作人員，另一邊隨著年輕人外出打工和一部分人進(jìn)入外地上學(xué)，同時(shí)本地的年輕人還沒(méi)有進(jìn)入農(nóng)業(yè)的打算。農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)用工缺乏，農(nóng)業(yè)勞務(wù)費(fèi)用一直瘋長(zhǎng)，長(zhǎng)期下去不利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村青年勞動(dòng)力更為缺乏。

2.調(diào)研說(shuō)明

此次調(diào)查采用的是自制的問(wèn)卷《澤普縣新生代農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)的意愿調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行的調(diào)查。問(wèn)卷一共設(shè)計(jì)了18道題，包括個(gè)體基本情況，對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)情況、對(duì)農(nóng)業(yè)的政策環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對(duì)農(nóng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)回報(bào)等做了調(diào)查，問(wèn)卷發(fā)放100份收回100份，其中有效問(wèn)卷96份，有效率為96%。調(diào)查時(shí)間為2014年3月15號(hào)至2014年3月25號(hào)。

由于要調(diào)查的對(duì)象是15-30歲之間，性別劃分為男和女，年齡選擇5為間距值，收入的劃分是參考2013年新疆人均收入。學(xué)歷按照學(xué)歷高低劃分為三個(gè)等級(jí)初中、高中、本科及以上。

3.澤普縣新生代農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)意愿現(xiàn)狀調(diào)查

3.1 從事農(nóng)業(yè)的意愿

調(diào)查結(jié)果顯示，有17%的新生代農(nóng)民沒(méi)有從事過(guò)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，另外有82%的已經(jīng)從事過(guò)農(nóng)業(yè)以及相關(guān)的勞動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示有37%的人認(rèn)為在最近5年內(nèi)不會(huì)從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，有35%的人處于觀望時(shí)期，認(rèn)為將來(lái)農(nóng)業(yè)有利可圖的時(shí)候再?gòu)氖罗r(nóng)業(yè)，若果將來(lái)形式不好的話就不從事農(nóng)業(yè)，還有27%的人想在近5年內(nèi)進(jìn)行農(nóng)業(yè)活動(dòng)。

3.2新生代農(nóng)民的基本情況

3.2.1新生代農(nóng)民的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

新生代農(nóng)民中擁有初中的學(xué)歷為48%，擁有高中學(xué)歷的為31%，擁有本科及以上的為19%，初中學(xué)歷的新生代農(nóng)民最多，本科及以上學(xué)歷的人最少。2012年新疆初中畢業(yè)生升入高中階段的升學(xué)率為69%，南疆四地州初中畢業(yè)生升學(xué)率為55.3%。新生代農(nóng)民的學(xué)歷最多的是初中，其次是高中，最后是本科及以上。這說(shuō)明新生代農(nóng)民的學(xué)歷總體不高，學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識(shí)有利于農(nóng)民的今后工作和生活，高中素質(zhì)教育學(xué)習(xí)有利于農(nóng)民整體素質(zhì)的提高。被調(diào)查者本科學(xué)歷較少，但有本科學(xué)歷的調(diào)查者有從事農(nóng)業(yè)的僅為三人，其中有一位是兼職農(nóng)業(yè)，畢業(yè)于喀什師范大學(xué)，目前為澤普石油基地塔西南賓館的經(jīng)理從2007年開(kāi)始，與當(dāng)?shù)匾晃晦r(nóng)民承包一千多畝地，目前種植紅棗，已經(jīng)有4年的瓜果，目前年銷售額為500多萬(wàn)元。其他兩名具有本科學(xué)歷的農(nóng)業(yè)從事者經(jīng)營(yíng)著一家對(duì)外出口肉制品的公司，年銷售額250多萬(wàn)元。

3.2.2 新生代農(nóng)民擁有農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技能情況

調(diào)查顯示，有43%的人沒(méi)有農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技能，有32%的人會(huì)一點(diǎn)技能，另外有25的人會(huì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的多項(xiàng)技能。真正懂農(nóng)業(yè)技術(shù)的人并不多大多都是隨著多年的種植經(jīng)驗(yàn)積累的一些技能，有些農(nóng)民則是請(qǐng)專門會(huì)管理果樹的技術(shù)人員來(lái)常年管理。澤普縣缺乏相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很多技術(shù)上面的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，如育苗技術(shù)，苗木是從外地高價(jià)買回。農(nóng)民擁有技術(shù)更有利于從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。

3.3 新生代農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的看法

3.3.1 新生代農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)付出與回報(bào)的看法

調(diào)查顯示有71%的人表示從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)太辛苦付出太多，同時(shí)有23%的人認(rèn)為農(nóng)業(yè)勞動(dòng)是辛苦但是還行勞動(dòng)強(qiáng)度一般，還有2%的認(rèn)為從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)是不辛苦還很輕松。調(diào)查結(jié)果顯示有79%的人認(rèn)為農(nóng)業(yè)中不確定因素比各種自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)等還大，還有17%的人認(rèn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)還行至少是可以接受的，還有人覺(jué)得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有13%的人認(rèn)為從事農(nóng)業(yè)經(jīng)常賠本，有14%的人認(rèn)為農(nóng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)常沒(méi)有回報(bào)，有71%的人認(rèn)為農(nóng)業(yè)勞動(dòng)有一定的回報(bào)。

在2003年人工費(fèi)平均一天是40元，2007年人工費(fèi)已經(jīng)是70元平均每天，2012年至今人工費(fèi)已經(jīng)是100元每天，高額的人工費(fèi)開(kāi)銷也成為當(dāng)?shù)胤N植大戶頭疼的事，隨著澤普縣水果形勢(shì)發(fā)展的好，回報(bào)相當(dāng)可觀。2012年每畝紅棗地的平均投入約5000元，產(chǎn)出大約為10000元。也有少部分人不懂得管理，如不會(huì)給果樹剪枝，不懂得授粉技術(shù)，使得農(nóng)戶產(chǎn)量上不去，甚至連年虧損。

新生代農(nóng)民的收入中，有43%的人年平均收入為4000元以下，有44%的人收入在4000-8000元之間，還有13%的人收入為8000元以上。

2012年底澤普縣人均收入是6200元每年，通過(guò)訪查得知，在調(diào)查的新生代農(nóng)民中有人目前正在種植林果，養(yǎng)殖業(yè)，有人從事販賣蔬菜，也有開(kāi)商店和飯店，還有人是司機(jī)等等，從整體來(lái)看這些人的收入相比公務(wù)員等職業(yè)幾乎相當(dāng)。收入最多的區(qū)間為4000-6000元，但4000元以下的收入人群也很多，這其中包括了所調(diào)查的32名初高中學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)高收入人群大多都是果農(nóng)們。現(xiàn)如今種植紅棗五年樹齡一米五乘以一米五的棗林，平均每畝地收入5000元，若是農(nóng)民擁有十畝紅棗地一年可以收入五萬(wàn)元左右，收入相當(dāng)可觀，目前一般農(nóng)戶的林果種植面積在30畝到60畝之間。

3.3.2澤普縣農(nóng)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?/p>

調(diào)查結(jié)果顯示，24%的人認(rèn)為不看好農(nóng)業(yè)應(yīng)該沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Γ?2%人對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展不抱有太多的樂(lè)觀看法，還有54%的人認(rèn)為隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展農(nóng)業(yè)的發(fā)展?jié)摿Ψ浅４蟆?/p>

澤普縣紅棗的價(jià)格連年上漲，最初在2006年紅棗的價(jià)格是十幾元一公斤，到去年年底澤普縣價(jià)格是二十幾元，不過(guò)在最近幾年里面紅棗的價(jià)格是時(shí)好時(shí)壞，但是總體一直上漲。現(xiàn)在紅棗蘋果等主要水果已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐闹饕厣a(chǎn)業(yè)。很多人認(rèn)為種植果樹的利潤(rùn)還是豐厚可觀的。同時(shí)隨著科技的發(fā)展，可以解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的很多問(wèn)題。如水肥的運(yùn)用和普及使得施肥的方式得以改變，大大節(jié)約了施肥的時(shí)間，測(cè)土配方的普及運(yùn)用也減少了肥料的成本。

3.4新生代農(nóng)民對(duì)農(nóng)民職業(yè)的看法

調(diào)查結(jié)果顯示有56%的人認(rèn)為農(nóng)民職業(yè)沒(méi)有社會(huì)地位，有25%的人認(rèn)為農(nóng)民社會(huì)地位一般，有17%的人認(rèn)為農(nóng)民和所有勞動(dòng)者一樣高尚和榮。

新生代農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)的看法是人們從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的重要影響因素，大部分對(duì)農(nóng)業(yè)的看法不高，他們普遍認(rèn)為農(nóng)民職業(yè)的社會(huì)地位不高，不具有優(yōu)勢(shì)，普遍看不起農(nóng)民，對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)不看好，這不利于農(nóng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行，也不利于農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。對(duì)農(nóng)民有更深一步的看法的人相對(duì)不多。

4.結(jié)論

澤普縣新生代農(nóng)民普遍不愿意從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，新生代農(nóng)民的學(xué)歷普遍較低同時(shí)缺乏勞動(dòng)技能，不利于農(nóng)業(yè)整體的發(fā)展。另外農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大回報(bào)低勞動(dòng)強(qiáng)度和辛苦程度是新生代農(nóng)民不愿意從事農(nóng)業(yè)的一個(gè)重要因素。（作者單位：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：