學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)范文

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篇1

(一)集體說課研課

研究教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是聯(lián)合教研過程中的一種教研行為，集體說課研課作為教研的一種基本活動(dòng)，對(duì)于參與者的發(fā)展起著非常重要的作用。在這一過程中，高校學(xué)前教育專業(yè)教師與幼兒園教師之間的合作被發(fā)揮得淋漓盡致，借助這種方式，學(xué)前教育專業(yè)教師可以有效地將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也可以學(xué)到一線幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)組織中的方法與技巧，有利于提高“教”“研”水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。集體說課研課的教研活動(dòng)方式避免了原有教師“單打獨(dú)斗”、“閉門造車”的局面，為教師之間交流對(duì)話、取長補(bǔ)短創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)，提高院園雙方教師教育教學(xué)的質(zhì)量，助推教師專業(yè)能力的提升。

(二)交流分享

據(jù)說英國的學(xué)校就建立有被稱為“CommonRoom”的教師溝通平臺(tái)。它是教師用來交流的一個(gè)房間，在這個(gè)房間里會(huì)放一些咖啡、茶、餅干、小吃等。“CommonRoom”也可以是教師休息的地方，大家可以一邊喝茶、喝咖啡，一邊交流、溝通，在輕松愉快的環(huán)境中分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育智慧。院園聯(lián)合教研的分享交流在形式上與上述情況略有不同，但本質(zhì)相同，均是借助教師之間的交流實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享和教研效益的最大化，是參與教研的教師通過交流展示，傳達(dá)自我經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感受或具體的教學(xué)活動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)教師之間的成果、經(jīng)驗(yàn)共享，教研活動(dòng)效果具顯性化、直接快捷的特點(diǎn)。

(三)專題研究

專題研究是教研雙方在一定的教育理論指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)實(shí)踐過程中的某一亟待解決的問題展開深入研究的過程，是參研人員基于教學(xué)實(shí)踐的深度對(duì)話，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的過程。專題研究有利于增強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)和研究意識(shí)，促進(jìn)教研共同體的形成;有利于提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。如針對(duì)幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀開展專題研究，結(jié)合幼兒園自身特點(diǎn)，學(xué)前專業(yè)教師參與開展園本課程的研發(fā)等。

二、院園聯(lián)合教研活動(dòng)開展的意義

(一)促使教師專業(yè)發(fā)展更具科學(xué)性

聯(lián)合教研以其明確的目標(biāo)指向，從心理、動(dòng)力等各方面促使教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)性，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。“就教師的專業(yè)發(fā)展而言，其專業(yè)知識(shí)與能力的提高并不完全依賴于自己，還需要借由其他人的幫助而獲得。教育實(shí)踐證明，一個(gè)有著不同背景、經(jīng)驗(yàn)、才能和觀點(diǎn)的成員所構(gòu)成的研究共同體，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行共同探討和決策，是可以為教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升提供一個(gè)較之單個(gè)教師的努力更為可靠、更為有效的基礎(chǔ)的。”這一觀點(diǎn)表明，教師的專業(yè)發(fā)展需要依靠個(gè)體的自主研究，同時(shí)更多需要依賴于教師群體的力量。聯(lián)合教研中院園教師之間的合作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供了有效支持。此外，與以往傳統(tǒng)理論教研活動(dòng)不同，聯(lián)合教研立足于幼兒園實(shí)際，以幼兒園的實(shí)際教學(xué)情景為著力點(diǎn)，開展相關(guān)研究。這一過程有利于教師個(gè)體實(shí)踐智慧的形成，提高教師個(gè)體的實(shí)踐能力。為學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展提供了真實(shí)情景。

(二)促使教師專業(yè)發(fā)展更具有效性

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)；現(xiàn)狀對(duì)策

一、民辦高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在的問題

（一）課程分布不科學(xué)，藝術(shù)課程比例較少

學(xué)前教育作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)課程擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。然而一些民辦高校學(xué)前教育課程的主要內(nèi)容都是理論知識(shí)學(xué)習(xí)，比如課程論、心理學(xué)、教育史、教育研究方法等，相應(yīng)的課程安排重點(diǎn)也放在以上這些課程方面，而藝術(shù)課程的實(shí)施很不理想。一周屬于藝術(shù)課程的節(jié)數(shù)屈指可數(shù)，甚至只學(xué)習(xí)一兩個(gè)學(xué)期，缺乏系統(tǒng)延續(xù)性。對(duì)于大部分零藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，只能學(xué)習(xí)到膚淺的藝術(shù)技能，而不能掌握領(lǐng)悟更全面更深刻的藝術(shù)內(nèi)涵和素養(yǎng)。

（二）藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一匱乏

藝術(shù)形式的多樣性，要求藝術(shù)教育也應(yīng)該多樣性，可是一些民辦高校藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容過于單一匱乏。比如音樂活動(dòng)就僅限于學(xué)唱兒歌上，而對(duì)于一些打擊樂表演，手指韻律操、音樂欣賞活動(dòng)等沒有涉及到；美術(shù)活動(dòng)大多停留在涂顏色、臨描上，對(duì)于手工、折紙、美術(shù)作品欣賞等形式幾乎沒有深度開展；文學(xué)活動(dòng)也僅僅是老師提供選讀的名著或其它書籍，讓學(xué)生自行閱讀討論，如早期閱讀、兒童戲劇、語言游戲等藝術(shù)活動(dòng)很少進(jìn)行的。

（三）藝術(shù)教學(xué)方法比較落后，有待更新

1.只重視技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生自身的創(chuàng)造力

一些教師誤認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)生唱歌、跳舞、畫畫等，只重視技能的模仿和訓(xùn)練，完全忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造力和想象力。比如在美術(shù)課上，大多老師都是提前在黑板上畫好圖案或者利用多媒體展示一些圖片，接著規(guī)定每一張圖片的畫法和一些具體要求及其注意事項(xiàng)等，學(xué)生就會(huì)照搬下來，這樣死板的教學(xué)方法，完全扼殺了學(xué)生自己對(duì)美的理解和感受，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.只重視知識(shí)技能的傳授，忽視學(xué)生自身的情感體驗(yàn)

教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)技能或者說有沒有掌握所學(xué)知識(shí)，老師在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中也是只注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在舞蹈教學(xué)中，老師往往只重視教那些舞蹈動(dòng)作，一遍又一遍地重復(fù)練習(xí)，只為了讓學(xué)生記住這些動(dòng)作，卻忽視了舞蹈本身的魅力以及它所要傳達(dá)的情感，也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己的親身經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，忽視個(gè)體差異

一些民辦高校的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)評(píng)價(jià)上也存在很大的問題。大多數(shù)都是以“做的對(duì)不對(duì)、學(xué)的像不像、記的好不好”等一些標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，認(rèn)為只有學(xué)生學(xué)會(huì)了、掌握了、記住了才算是成功的。可是這恰恰違背了教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)和意義，沒有尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及個(gè)體差異性。

二、提高民辦高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)水平的策略

（一）學(xué)校方面應(yīng)采取的措施

1.完善相關(guān)制度

某些從事藝術(shù)教學(xué)工作的教師沒有教師資格C，也沒有職稱，所以學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)建立嚴(yán)格的教師職稱評(píng)審制度，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。對(duì)于學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，并建立教師從業(yè)準(zhǔn)入制度，還要加大對(duì)其監(jiān)督力度。

2.加大對(duì)藝術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的財(cái)政投入

改變民辦高校學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，投入是關(guān)鍵。學(xué)校每年向教育投入的經(jīng)費(fèi)應(yīng)適度向?qū)W前教育傾斜，可以設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。也可以在社會(huì)各地區(qū)開展一些公益活動(dòng)，鼓勵(lì)多種形式籌資，比如社會(huì)投入、民間投入等等。確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)充足，保障藝術(shù)教學(xué)設(shè)備配置到位。

3.加快學(xué)前教育師范專業(yè)藝術(shù)教育課程改革

專業(yè)發(fā)展，課程改革是推動(dòng)力。民辦高校學(xué)前教育專業(yè)要提高競爭力，需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這就需要在課程設(shè)計(jì)方面，提高實(shí)踐課程（主要是藝術(shù)課程）的比重，以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）教師方面應(yīng)做的努力

1.更新教育理念，不斷完善自己

正確的教育觀念決定正確的教育行為。首先教師自己應(yīng)該更新教育理念，樹立正確的教育觀，轉(zhuǎn)變思想，重視藝術(shù)教學(xué)的重要性。只有在根本上轉(zhuǎn)變了思想才能在行動(dòng)上做出改變。

教師應(yīng)積極參加學(xué)校組織的一些培訓(xùn)和講座，自覺向一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，取長補(bǔ)短。同時(shí)還要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和《指南》里的內(nèi)容和要求，來嚴(yán)格規(guī)范自己，以藝術(shù)素養(yǎng)的提高作為自己教學(xué)能力提高的切入點(diǎn)，努力完善自己的綜合文化素養(yǎng)，提高藝術(shù)教學(xué)水平。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

藝術(shù)是一門內(nèi)容豐富多彩的學(xué)問，所以藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是多彩多樣的。其實(shí)當(dāng)?shù)乇就临Y源還是很豐富的，所以教師可以將當(dāng)?shù)匚幕厣踩谌氲剿囆g(shù)課堂上。比如教師也可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)，拜訪當(dāng)?shù)乩纤囆g(shù)家，欣賞剪紙工藝、捏糖人、雕刻作品等等一系列民間藝術(shù)。設(shè)置一些區(qū)角活動(dòng)比如手工區(qū)域、繪畫區(qū)域、音樂區(qū)等可以讓學(xué)生自主進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，不單單只是教師教，學(xué)生跟著學(xué)，這樣刻板的方法扼殺了學(xué)生天生對(duì)藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。所以在藝術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地發(fā)揮自己對(duì)藝術(shù)的理解，不要用教師的眼光去評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，是與非。比如，可以讓學(xué)生自己制作樂器，充分發(fā)揮想象利用身邊的事物發(fā)聲來演奏，這樣以來不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂的興趣和對(duì)節(jié)奏的感知能力，也增加了藝術(shù)課堂的樂趣。真正發(fā)揮了藝術(shù)本身的魅力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3.正確進(jìn)行教育評(píng)價(jià)

教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識(shí)分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、自我反思的過程，也是教師自我成長的重要途徑。由此可見，教師在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中也應(yīng)立足于自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不能單純地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，尊重學(xué)生個(gè)性差異性，使每個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。

三、結(jié)語

新時(shí)期，民辦高校學(xué)前教育專業(yè)雖然有了很大發(fā)展，但是藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)一直存在很多問題。藝術(shù)課程比例偏低、內(nèi)容單一、方法落后、評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，是主要的表現(xiàn)。造成這些問題的原因，主要是學(xué)校制度的不完善與教師自身素養(yǎng)有待提高。因此，解決這一問題的策略，需要學(xué)校和教師共同努力，在制度建設(shè)、課程改革、觀念轉(zhuǎn)變、方法更新上做文章。如此一來，民辦高校學(xué)前教育專業(yè)才能更具生命力，為學(xué)前兒童教育培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳柏蘭.如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)特色[J].美術(shù)教育研究，2014（19）.

篇3

摘要：在學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程的教學(xué)過程中，注重和物理進(jìn)行融合優(yōu)化，能夠提高學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程的教育教學(xué)效果，所以，本文重點(diǎn)研究了如何將物理和學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程進(jìn)行有效的整合優(yōu)化，提出了具體的措施和方法，希望能夠?yàn)榻窈蟮慕逃顒?dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)前科學(xué)；教育活動(dòng)；指導(dǎo)課程；整合優(yōu)化

前言

當(dāng)前在學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程的教學(xué)過程中，教師一定要明確如何有效提高教育教學(xué)的質(zhì)量，積極汲取各個(gè)學(xué)科的教學(xué)精華，融合更好的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

1 物理和科學(xué)教育課程現(xiàn)狀及存在的問題

整合課程是指采用有機(jī)整體的形式，把學(xué)校的教育教學(xué)中分化的各種課程進(jìn)行整體、整合、綜合、融合等課程形態(tài)，以適應(yīng)課程因?qū)W科分化而產(chǎn)生的隔離及與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的形象，使學(xué)生獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。從當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)改革的實(shí)踐來看，以整合為取向的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)形式是多種多樣的，按整合對(duì)象和整合程度的不同大致可劃為：分領(lǐng)域的教育活動(dòng)整合和跨領(lǐng)域的教育活動(dòng)整合等不同的類型。

在學(xué)前教育專業(yè)的課程中，五年制的物理教學(xué)是安排在中專階段，一般一學(xué)年完成；學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)則是安排在大專階段，一般半學(xué)年完成。而三年制大專則沒有開設(shè)物理課程。物理課程一般是由物理專業(yè)的老師教授，而科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)則由教育學(xué)、心理學(xué)的老師擔(dān)任。

1.1課程和教材編排的不合理導(dǎo)致物理教學(xué)困難重重

在中專階段物理課程學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的基本素質(zhì)局限，教材和教學(xué)中的知識(shí)相對(duì)過難，而實(shí)用性不強(qiáng)。學(xué)生便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，同時(shí)認(rèn)為以后在幼兒園工作這些知識(shí)根本就用不上，自然對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就沒有興趣。

在幼師物理課的教育過程中，部分老師沒有擺脫高中物理的教育模式，在教學(xué)過程中注重知識(shí)的傳授，很多時(shí)候忽略了教學(xué)的對(duì)象。同時(shí)物理教材（幼兒師范學(xué)校教科書〈試用本〉）在教學(xué)內(nèi)容的編排上和高中課程幾乎區(qū)別不大，并沒有突出學(xué)前專業(yè)的特色和實(shí)用性。這樣的課程設(shè)置、這樣教材，最終的結(jié)果就是老師無法教，學(xué)生工作后發(fā)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。

1.2基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)的薄弱導(dǎo)致科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

學(xué)前科學(xué)教育課程的教學(xué)效果一般可以從以下幾個(gè)方面予以評(píng)價(jià)：首先，課程本身專業(yè)知識(shí)的掌握情況；第二，專業(yè)知識(shí)運(yùn)用情況：科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；第三，學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況。筆者認(rèn)為要有一個(gè)好的教學(xué)效果，首先，學(xué)生需要有良好的通識(shí)課程基礎(chǔ)；其次，需要有扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)；最后，把這前兩者充分的結(jié)合起來，運(yùn)用到實(shí)際的幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

而現(xiàn)實(shí)的情況是大多數(shù)學(xué)生沒有把中專階段的文化基礎(chǔ)課程掌握好。在學(xué)習(xí)W前科學(xué)教育課程時(shí)，薄弱的文化基礎(chǔ)便影響了其學(xué)習(xí)效果。比如，幼師學(xué)生在設(shè)計(jì)《讓小燈泡亮起來》科學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生沒有完全好握好物理課中“電”這部分的知識(shí)和規(guī)律，導(dǎo)致活動(dòng)設(shè)計(jì)一開始便夭折。

2 物理與科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程整合優(yōu)化的策略

要解決以上物理教學(xué)以及幼兒科學(xué)教育活動(dòng)面臨的困難，就必須整合優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中兩門主要的科學(xué)課程進(jìn)行整合優(yōu)化，一方面讓物理教學(xué)輕松、有效，讓學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)不再受到基礎(chǔ)知識(shí)匱乏的限制；另一方面，通過對(duì)課程整合優(yōu)化，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.1改革物理教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高物理教學(xué)的有效性

幼兒教師的科學(xué)課程知識(shí)是教師開展科學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，幼師生對(duì)物理等基礎(chǔ)課程知識(shí)掌握的程度，直接影響科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施效果。本著“以物理知識(shí)為載體，幼教能力為目標(biāo)”的教學(xué)思想，根據(jù)幼教專業(yè)實(shí)際需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使幼師物理教學(xué)更加生動(dòng)有趣、貼近生活；積極開展專業(yè)化生活化的物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展她們的科學(xué)思維能力，提高物理教學(xué)的有效性；實(shí)施適應(yīng)幼教專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)，重視過程性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，提高她們服務(wù)幼教的能力和對(duì)科學(xué)的熱愛。

2.2在科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)課教學(xué)中，關(guān)注物理等基礎(chǔ)課程知識(shí)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的實(shí)踐

學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是引導(dǎo)幼師生完成從學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)到科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過渡，起到一個(gè)銜接學(xué)前教育理科課程到幼兒科學(xué)教育的作用。首先，學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)課教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程知識(shí)的重要性，有必要針對(duì)幼兒科學(xué)教育的一些常見主題所涉及的核心概念，從幼兒學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行講解復(fù)習(xí)，進(jìn)行案例分析。比如幼兒科學(xué)教育涉及物理中的“慣性”、“速度”、“磁鐵”、“電流”等概念。其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)前充分準(zhǔn)備，對(duì)涉及主題的相關(guān)課程知識(shí)在不同學(xué)段幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)應(yīng)有充分的了解，注重將自己學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成幼兒可接受的科普知識(shí)。

2.3學(xué)前教育專業(yè)院校要加強(qiáng)理科教師幼師專業(yè)化的培訓(xùn)

科學(xué)教育課程的整合優(yōu)化需要掌握現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育理論，熟悉幼兒園保教規(guī)律，具備完善的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的理科教師。無論是物理等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，還是學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)都需要理科教師根據(jù)學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課程整合視點(diǎn)，提升教師課程整合藝術(shù)，對(duì)課程實(shí)施專業(yè)化的教學(xué)。

課程建設(shè)是當(dāng)前高職高專及高等師范院校推動(dòng)素質(zhì)教育的核心舉措，也是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要渠道。學(xué)前教育課程不斷優(yōu)化整合是大勢所趨，但無論怎樣整合優(yōu)化，其根本原則就是要適應(yīng)幼兒科學(xué)教育的實(shí)際需要，最終目的是要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒園教師。

3 結(jié)束語

綜上所述，將物理和學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程進(jìn)行整合優(yōu)化，是一種極為有效的教學(xué)模式，在今后的教育教學(xué)過程中，要進(jìn)一步探討物理學(xué)融入到學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程的一些有效思路和措施。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：英語 小學(xué)生 活動(dòng)教學(xué)法

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，創(chuàng)造良好的交際環(huán)境

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上是由周圍事物的顯著變化喚起，無意注意占主要優(yōu)勢，因此在教授新知識(shí)前一定要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，創(chuàng)造良好的交際環(huán)境。

二、利用各種手段，提高記憶能力

直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能使他們對(duì)事物很快形成正確的概念，更利于學(xué)生記憶。

1、掛圖展示。這是最簡單、最樸素的方法，它把學(xué)生由毫無寄托的空想引到了實(shí)在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應(yīng)的掛圖，然后讓學(xué)生看圖說話，要求將單詞或語句運(yùn)用其間。

2、實(shí)物呈現(xiàn)。如果說掛圖幫助了學(xué)生的理解，但還是“可望不可及”，那么呈現(xiàn)實(shí)物則可讓學(xué)生有更切實(shí)的感受。當(dāng)講授到一些實(shí)物名詞時(shí)，不是“紙上談兵”，空空焉無所依托，而是“真槍實(shí)彈”，切切然有物可觸。

三、運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和教材內(nèi)容善于運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的思維。如：

（1）“sing a song”活動(dòng)，把學(xué)過的英語用歌曲的方式唱出來，這可是學(xué)好英語的一種好方法。例如，在教完身體部位的名稱后，教給學(xué)生唱“head shoulder knees toes ，knees toes ，knees toes…”這首歌曲，學(xué)生邊做邊唱，不知不覺就把所學(xué)的身體部位的名稱掌握了。在學(xué)完字母后，大家學(xué)了“字母歌”，講課前唱一唱，不但復(fù)習(xí)了字母，而且使學(xué)生在愉快的心情下開始新課程的學(xué)習(xí)。通過唱歌，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)英語。

（2）“Guessing game”是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，競猜活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維成分也逐漸的加大。（3）“Drawing”活動(dòng)，讓學(xué)生畫畫涂涂，動(dòng)手，動(dòng)腦，邊畫邊說，畫所學(xué)的知識(shí)，說說畫什么，說說所用的顏色，把學(xué)過的多種知識(shí)結(jié)合起來，內(nèi)容形式豐富又有趣.其活動(dòng)的過程就是學(xué)生運(yùn)用內(nèi)部語言展開思維活動(dòng)的過程，在這一過程中，學(xué)生鞏固和深化了語言學(xué)習(xí)，也切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力。

四、利用交際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化

根據(jù)交際性是英語教學(xué)的要求，教師要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的良好環(huán)境，通過大量的交際性活動(dòng)去總結(jié)和掌握語言的規(guī)律，并在交際中去實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

（1）Role play在相應(yīng)的交際環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要階段，也是活動(dòng)教學(xué)中的重要一環(huán)。在這個(gè)過程中，我們不需要刻意規(guī)定說什么和怎樣說，只需要所說的語言規(guī)范，符合所談?wù)摰闹黝}就行了。如在教學(xué)“Rabbits and fox”中，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾扮演其中的角色，通過親身的表演體驗(yàn)，既讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過表演對(duì)話能夠提高自己的綜合素質(zhì).對(duì)話表演不僅使學(xué)生之間用英語進(jìn)行交際成為可能性，還可以促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。

（2）Jigsaw training 在英語教學(xué)中，同學(xué)間相互合作是非常重要的，許多的內(nèi)容要由同伴一起完成，如從三年級(jí)起就有一問一答或多人組合活動(dòng)，這就需要partners 一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作不僅能順利的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且加強(qiáng)同伴間團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系。Jigsaw training 課前教師把練習(xí)內(nèi)容根據(jù)智力拼圖的形式設(shè)計(jì)好，在活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生幾人合作完成拼圖，再根據(jù)圖中的角色進(jìn)行表演對(duì)話練習(xí)。這樣學(xué)生通過合作—拼圖—口語交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、腦、手。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)中用、用中學(xué)，不知不覺在活動(dòng)中習(xí)得語言。

這些形式能為學(xué)生提供更多的講英語的機(jī)會(huì)，能使全體學(xué)生有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，更能促進(jìn)合作精神的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生取長補(bǔ)短，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

篇5

一、開展活動(dòng)教學(xué)的原則

對(duì)于活動(dòng)教學(xué)法來說，就是要通過讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索與研究來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。且在這種教學(xué)方法中還要注重提高學(xué)生的實(shí)踐性。

1.要堅(jiān)持趣味性的原則

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中就要先注重激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以就要保證活動(dòng)內(nèi)容的新穎性，這樣才能吸引學(xué)生的目光。教師就可以從教材上出發(fā)，通過歌曲、游戲等方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

2.要堅(jiān)持鼓勵(lì)性的原則

對(duì)于鼓勵(lì)性的原則來說，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的積極性，這樣也就可以提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要明確學(xué)生由于受到多方面因素的影響，所以在基礎(chǔ)知識(shí)上也存在著一定的不同。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心，這樣才能及時(shí)改正自身存在的不足，從而也就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。

3.要堅(jiān)持民主性的原則

對(duì)于民主性的原則來說，就是要求教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，接受教師所講述的內(nèi)容。教師在組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過程中，還要從學(xué)生的實(shí)際上出發(fā)，尊重學(xué)生的行為與表現(xiàn)，同時(shí)還要先掌握好學(xué)生的意見，這樣才能在活動(dòng)中突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中采用活動(dòng)教學(xué)法的措施

1.堅(jiān)持活動(dòng)為主的教學(xué)理念

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，在教學(xué)大綱中明確提出了在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以活動(dòng)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要從思想上出發(fā)，樹立起正確的教學(xué)理念，同時(shí)還要堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為主，提高學(xué)生的語言能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)It，s time to do something的過程中，教師就可以采取搶凳子的游戲方法，以此來吸引學(xué)生的目光，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。且在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，還可以活躍好課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在游戲的過程中，掌握好英語知識(shí)。

2.為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境

教師在開展英語課堂教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來影響學(xué)生。同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，以此來活躍好學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在教材中存在著一些交際功能相對(duì)較強(qiáng)的用語，教師通過對(duì)這些用語進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行表演等，可以有效提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí)也可以讓學(xué)生在表演的過程中加深對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。如學(xué)生在學(xué)習(xí)how to recognize time的過程中，教師就可以讓學(xué)生利用自己的肢體來進(jìn)行扮演，做出不同的時(shí)間。通過這種教學(xué)方法，有助于學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生表演意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)開展以前，教師就要先讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，這樣學(xué)生在課堂中也就可以發(fā)揮出自己的現(xiàn)象力或是可以通過課前的收集與預(yù)習(xí)來進(jìn)行表演。通過將課堂還給學(xué)生，可以讓學(xué)生更好的接受課堂中的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。此外，對(duì)于英語來說，具有一定的實(shí)踐性與靈活性。因此，教師想要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，就要組織學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，同時(shí)還要堅(jiān)持以活動(dòng)的方式來在開展教學(xué)工作，這樣才能真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開闊視野，從而樹立起學(xué)好英語知識(shí)的信心，這樣也就可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)的效果。所以也就要求教師在教學(xué)中要確定好學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇6

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是分析問題、解決問題的基礎(chǔ)和前提。教師在實(shí)施教育的過程中，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，分階段、有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生“創(chuàng)造”方法，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造能力”。

一、營造“發(fā)現(xiàn)問題”的氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般程序是：讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題。每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。能否讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，就看教師是否能真地“主導(dǎo)”課堂。學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，要靠教師在課程起始階段營造一定的氛圍，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的途徑和本領(lǐng)。而發(fā)現(xiàn)問題的途徑，一般是學(xué)生用直接經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)在處理問題過程中而萌發(fā)出來的。我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，課的一開始就讓學(xué)生觀察自行車車輪，學(xué)生倍感驚詫：“老師給我們看這干什么？”就在學(xué)生感到十分驚奇時(shí)，我問：“這是什么呀？”學(xué)生異口同聲地說：“自行車車輪。” “那么自行車車輪為什么是圓的呢？”我說，“這就是老師和同學(xué)們這節(jié)課共同討論的問題。”我利用了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生營造“發(fā)現(xiàn)問題”的氛圍。另外，教師也可以利用學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生營造“發(fā)現(xiàn)問題”的情境，提高學(xué)生的“創(chuàng)造力”。

二、供給“提出問題”時(shí)間

在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生提出問題，主要方法是先學(xué)后問、先練后問。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否發(fā)現(xiàn)問題，并用語言描述出來，這也是學(xué)生思維能否進(jìn)一步向更深層次發(fā)展的表現(xiàn)。“愛迪生孵小雞”的故事就充分地說明這一點(diǎn)。我在教學(xué)過程中十分重視處理這一問題。每次教學(xué)之后，我都留3～8分鐘質(zhì)疑時(shí)間讓學(xué)生提問題，大家提出的問題真是五花八門、各具特色。有的學(xué)生是就課本上不理解的地方提出的，如學(xué)生自學(xué)完“什么是角”時(shí)，提出了這樣的問題：“從一點(diǎn)引出的兩條射線組成的角到底是一個(gè)還是兩個(gè)？”當(dāng)學(xué)完“用字母表示數(shù)”時(shí)，學(xué)生提問：“寫字母公式計(jì)算出來的結(jié)果為什么不寫單位名稱？ ”這些問題說明了學(xué)生在自學(xué)時(shí)作了真正的探索。有的問題則是學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來而發(fā)問的。因此，我們在教學(xué)中，要充分給學(xué)生“提出問題”的時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造力”。

三、激發(fā)參與“研究問題”活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并能主動(dòng)提出問題，教師不能急于給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而要通過組織各種活動(dòng)讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，探求解決問題的方法與途徑。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，深化學(xué)生思維過程中的“創(chuàng)造力”。組織學(xué)生解決問題的主要方式有查閱資料、獨(dú)立思考、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等。

四、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)

一節(jié)好課，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)不能僅僅是模仿性，要努力設(shè)計(jì)一些具有開放性的練習(xí)。只有開放性的練習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意不能偏難、偏怪，要根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握的深度和廣度的實(shí)際情況去編擬。

在學(xué)生學(xué)完“角的認(rèn)識(shí)”之后，我出了這樣的一道題：“在10倍的放大鏡下，看一個(gè)角，角有什么變化？”一般學(xué)生的回答是，角的大小沒有變化，但角的兩邊都變長了。但有一位同學(xué)的回答就很特別：“如果在放大鏡下看角，角變大了，就會(huì)發(fā)生問題，那戴眼鏡的人看什么東西不都是圓形或者球形嗎？ ”這種回答不僅說明學(xué)生解決問題時(shí)有了一定的數(shù)學(xué)思想，而且使大家得到了意想不到的收獲，很有趣。

當(dāng)學(xué)生學(xué)完了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題后，我在黑板上寫了“某班，男生20人，女生30人”，然后問：“同學(xué)們，看到黑板上老師寫的內(nèi)容，你們會(huì)想什么？”學(xué)生不僅提出求和、求差的簡單問題，而且提出了以下一組問題，并都能順利地列式解答出來：

（1）男生人數(shù)是女生的幾分之幾？

（2）女生人數(shù)是男生的幾分之幾？

（3）男生比女生少幾分之幾？

（4）女生比男生多幾分之幾？

（5）男生人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾？

（6）女生人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾？

（7）男生比全班人數(shù)少幾分之幾？

（8）全班人數(shù)比男生多幾分之幾？

（9）女生比全班人數(shù)少幾分之幾？

篇7

一、小新聞

體育課開始，教師選擇與體育課內(nèi)容有關(guān)，比較典型、具體、生動(dòng)的小新聞進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內(nèi)容的教學(xué)中，我們就采用了情境教學(xué)形式，把學(xué)生帶入到備戰(zhàn)奧運(yùn)的運(yùn)動(dòng)場上，每位學(xué)生都是參加奧運(yùn)會(huì)的國家隊(duì)選手。學(xué)生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學(xué)們真的把自己當(dāng)成了肩負(fù)重任的運(yùn)動(dòng)員，有的同學(xué)爭著說：“我們要當(dāng)冠軍，為國爭光。”又例如，在進(jìn)行耐久跑教材教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結(jié)合教材特點(diǎn)，給學(xué)生講述“馬家軍”連連打破世界女子長跑紀(jì)錄的故事，講述她們?nèi)绾芜M(jìn)行刻苦訓(xùn)練的故事，使學(xué)生對(duì)她們崇拜、羨慕不已，從而激勵(lì)自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術(shù)、技能。這就可稱之為“本心樂為”吧論文！*

二、小游戲

游戲作為一種活動(dòng)形式，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，又可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是體育教學(xué)中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，提高快速反應(yīng)能力，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學(xué)。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)興趣，把單調(diào)枯躁的練習(xí)動(dòng)作變得生動(dòng)活潑。同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生奔跑、跳躍能力，以及團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在歡樂的笑聲中完成了大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)。在課的結(jié)束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)得到放松，恢復(fù)體力，調(diào)節(jié)心理，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、小圖片

圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點(diǎn)，是體育教學(xué)中直觀教學(xué)手段之一。

教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)向?qū)W生出示精美的小圖片，便會(huì)極大地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生經(jīng)歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實(shí)踐的過程，此時(shí)，再加上教師精練生動(dòng)地講解，優(yōu)美準(zhǔn)確地示范，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)很快地理解教師所教的動(dòng)作。例如，我們在教“快速跑”時(shí)，為了糾正學(xué)生不正確的“擺臂”動(dòng)作，就將正確擺臂動(dòng)作的小圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且結(jié)合圖片邊講解邊示范。這樣學(xué)生就能很快地掌握正確的快速擺臂動(dòng)作。又如投擲的“揮臂過肩”動(dòng)作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動(dòng)作的圖片。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)他們積極思維、努力實(shí)踐，達(dá)到了以愉快的心境學(xué)習(xí)、鍛煉的目的。

四、小舞蹈

簡單、輕快的小舞蹈，能使學(xué)生心情愉快，調(diào)整、轉(zhuǎn)移大腦皮層的興奮中心，從而達(dá)到心理放松的目的。在一節(jié)緊張而強(qiáng)度又大的體育課中，如果穿插幾個(gè)優(yōu)美的小舞蹈，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節(jié)以跳短繩為主要內(nèi)容的體育課上，我們根據(jù)教材的特點(diǎn)，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當(dāng)”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節(jié)以耐久跑為主要內(nèi)容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內(nèi)容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創(chuàng)編的小舞蹈，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，從而主動(dòng)、積極地進(jìn)行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”。”

五、小競賽

競賽是學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)手段，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將競賽貫穿于整個(gè)教學(xué)中，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生競爭的意識(shí)，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如，在體育課的開始部分，進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教會(huì)學(xué)生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。

”師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠。”教師及時(shí)對(duì)走得好、走得齊的小組提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競爭意識(shí)。另外，在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)慢跑時(shí)，我們也讓小隊(duì)長領(lǐng)著進(jìn)行，組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家喊口令，教師巡回表揚(yáng)口令宏亮、隊(duì)伍整齊的小隊(duì)，被表揚(yáng)的小隊(duì)更加興高采烈，沒有表揚(yáng)到的小隊(duì)也不甘示弱，整節(jié)課上學(xué)生們情緒飽滿，興致特高。

六、小獎(jiǎng)勵(lì)

為了鼓勵(lì)學(xué)生上好每一節(jié)體育課，我們在教中除及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)認(rèn)真鍛煉、遵守紀(jì)律的同學(xué)外，還設(shè)立了幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：

1．拼搏獎(jiǎng)。

2．體育委員獎(jiǎng)。

篇8

為了突出活動(dòng)的主題，提高活動(dòng)的實(shí)效，我們在區(qū)域之間建立起多個(gè)層面的有機(jī)聯(lián)系。

首先，各區(qū)域在物品投放、氣氛創(chuàng)設(shè)方面保持了一致。比如，在《好吃的水果》主題活動(dòng)中，教師和幼兒在“交流站”里投放了從家里、畫報(bào)上、網(wǎng)絡(luò)上收集來的有關(guān)水果的信息、圖片進(jìn)行欣賞、交流；在“表演區(qū)”里投放了很多色彩鮮艷的水果的頭飾進(jìn)行表演游戲；在“娃娃家”里投放了很多塑料水果可以招待來做客的朋友；在“美工區(qū)”里投放了蠟光紙等材料進(jìn)行撕貼水果的活動(dòng)；在“智力區(qū)”里投放了分成若干份的水果圖片進(jìn)行拼圖活動(dòng)；在“數(shù)學(xué)區(qū)”里提供畫有水果的作業(yè)題讓幼兒在認(rèn)識(shí)水果的同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)……在這個(gè)主題之下包括了不同的教學(xué)內(nèi)容，有語言、美術(shù)、數(shù)學(xué)等不同領(lǐng)域的知識(shí)，不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容就像是一顆顆零散的珠子通過主題串聯(lián)在一起，構(gòu)成一個(gè)和諧、融洽的整體。對(duì)于幼兒來說，這種表象上的聯(lián)系則意味著一種心理支持和行動(dòng)暗示――豐富的物品刺激他們探究的欲望，獲得相應(yīng)的知識(shí)。

其次，我們在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)，考慮了它們在時(shí)間和邏輯上的吻合。有些區(qū)域是因其他區(qū)域活動(dòng)的深入展開而設(shè)置的，所以它們有時(shí)間上的先后關(guān)系。比如在《我們的動(dòng)物朋友》主題活動(dòng)中，孩子們了解了很多動(dòng)物愛吃的食物、生活的環(huán)境等豐富的知識(shí)，也萌發(fā)了將自己的知識(shí)介紹給小朋友的想法，那通過什么方式來達(dá)成這樣的愿望呢？通過討論，“班級(jí)圖書制作區(qū)”正式成立了，在這里孩子們可以通過畫畫、裝訂等方式將自己的知識(shí)表達(dá)在紙上做成圖書在同伴間傳閱。“圖書制作區(qū)”和先前存在的某些區(qū)域?qū)嶋H上就有了一種時(shí)間上的內(nèi)在聯(lián)系。

二、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容上的整合

為了改變主題背景下區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與集體教育活動(dòng)的內(nèi)容相互割裂，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容只是集體教育活動(dòng)內(nèi)容的鞏固性練習(xí)的現(xiàn)狀，我們將區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容規(guī)定為以下三種：

（1）主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)：即在集體活動(dòng)之前，讓幼兒先到區(qū)域中對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知。

（2）主題內(nèi)容的鞏固：即指區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是集體教育活動(dòng)內(nèi)容的延伸。通過區(qū)域活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，使集體活動(dòng)中沒有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)。

（3）主題內(nèi)容的下放：將主題內(nèi)容直接通過區(qū)域活動(dòng)形式開展，目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，便于教師在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固及下放，使區(qū)域和主題、區(qū)域與區(qū)域有機(jī)地整合起來，特別是主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)和鞏固，促使區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)有機(jī)地滲透在一起，充分發(fā)揮了區(qū)域活動(dòng)和集體教育活動(dòng)各自不同的教育功能。當(dāng)然，主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固和下放，在實(shí)施時(shí)并不是絕對(duì)的，而是視具體情況而定，有時(shí)也可以交叉使用。如原本是主題內(nèi)容的下放，而教師發(fā)現(xiàn)孩子在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題是一樣的，為了提高教學(xué)效益，就組織了集體活動(dòng)來解決這個(gè)問題，因此變成集體活動(dòng)的預(yù)習(xí)了。當(dāng)然不同的主題與不同區(qū)域的融合程度也會(huì)有所不同，有些主題與游戲性區(qū)域的融合程度較高，如小班主題活動(dòng)《扮家家》；有些主題與學(xué)習(xí)性區(qū)域的融合程度較高，如中班主題活動(dòng)《我的動(dòng)物朋友》。因此，教師在組織實(shí)施時(shí)，還得視具體情況而定。這樣的活動(dòng)內(nèi)容既來源于幼兒的區(qū)域活動(dòng)又整合了幼兒的區(qū)域活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)和集體教育活動(dòng)融為一體，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師獨(dú)自精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)。

三、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)在教學(xué)形式上的結(jié)合

以集體教育活動(dòng)為主的主題活動(dòng)往往為幼兒提供單一的、缺乏層次性的、內(nèi)容不夠豐富的“一統(tǒng)式”環(huán)境模式，致使幼兒的自主性難以真正發(fā)揮，常常處于被動(dòng)地位。在《我有好辦法》主題活動(dòng)中有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)《不用手也行》，孩子們對(duì)“撲克牌的移動(dòng)”想出了好幾種方法：用扇子扇、用嘴吹、用棍子推……教師說：“是嗎？到底能不能呢，我們?nèi)ピ囋嚢桑　彪S即教師出示了早已準(zhǔn)備好的材料讓孩子們?nèi)ヌ剿鳌＿@似乎是一個(gè)以幼兒為主體的活動(dòng)，但實(shí)際上整個(gè)活動(dòng)都是在教師的操縱下開展的，幼兒只是在教師的“問”和預(yù)先準(zhǔn)備好的材料中被動(dòng)活動(dòng)。對(duì)此，我們嘗試將該活動(dòng)中的集體探索改為以區(qū)域個(gè)別化活動(dòng)的形式進(jìn)行，在科學(xué)角中為幼兒提供了不同層次、多樣化的材料，任由他們自主探索。他們非常投入地去嘗試各種能使撲克牌移動(dòng)的方法：有的小朋友用自己的衣服扇風(fēng)使牌移動(dòng)；有的嘗試用手拍桌子使撲克牌跳起來；有的找來空塑料瓶對(duì)著牌擠氣使撲克牌移動(dòng)……在活動(dòng)中他們向同伴講述自己的方法，提出自己的困惑，教師則傾聽他們的交流，捕捉有價(jià)值的信息。活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，使他們獲得成功感。

四、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)在教學(xué)方法上的融合

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；游戲活動(dòng)

小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)在全國各小學(xué)開展了。小學(xué)生的性格和特點(diǎn)要求教師要采取不同的方式、方法，使得小朋友們能更好地學(xué)好它，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，既是小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)，又是提高小學(xué)英語教學(xué)效益的重要手段。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我認(rèn)為，游戲活動(dòng)是一種切實(shí)可行、行之有效的方式。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，形成一種樂學(xué)的良好教學(xué)氛圍。具體而言，游戲運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中可以起到以下幾個(gè)方面的作用：

一、游戲運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.寓教于活動(dòng)、表演中，提高學(xué)習(xí)效率

低年級(jí)的小朋友非常喜歡游戲。因?yàn)橛螒蚴撬麄兩钪械囊粋€(gè)重要組成部分，也是他們最感興趣的一部分。課堂教學(xué)游戲能給他們的英語學(xué)習(xí)帶來快樂，游戲可以使他們的身心完全投入，從而提高了學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)1―100，可以用skip the rope（跳繩）的活動(dòng)復(fù)習(xí)這些數(shù)字，找四個(gè)小朋友到講臺(tái)前來，再找另外一些小朋友當(dāng)工作人員，負(fù)責(zé)聽四位小朋友邊跳繩邊數(shù)數(shù)，聽聽是否正確。這樣使學(xué)生不知不覺得掌握了這些數(shù)學(xué)，爛熟于心。

根據(jù)兒童好動(dòng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以寓教于活動(dòng)中。例如，在教學(xué)打電話的習(xí)慣用語時(shí)，用游戲進(jìn)行教學(xué)，既形象又生動(dòng)。小朋友可以拿著玩具電話毫無拘束地對(duì)話。―Hello， This is ……

―Hello ，This is…… ―How are you？ ―Fine， thank you， and you？

―Fine， too. ―Good bye. ―Good bye.把表演引進(jìn)課堂，在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情景用英語進(jìn)行交流，消除緊張情緒，培養(yǎng)英語會(huì)話能力。

2. 形式多樣，活躍課堂氣氛

教Are you a boy / girl？ Is she Sue？ Is he Sandy？這樣的語句時(shí)，我用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，讓小朋友圍成一圈，選一名代表站在圈里并蒙上眼睛，用手模到一位小朋友，猜一猜：Are you a boy/girl？如猜對(duì)了，這位小朋友則答Yes ，I am.如果猜錯(cuò)了則答：No， I’m not.繼續(xù)游戲。這種方式避免干巴巴的機(jī)械操作，使句子出現(xiàn)得自然合理，活躍了課堂氣氛。

3. 參與其中，提高學(xué)生的積極性

在教物主代詞my you his her 及句型Is this your balloon？時(shí)，我設(shè)計(jì)了猜一猜認(rèn)物的游戲。選一名學(xué)生站在講臺(tái)前，用“This is my balloon.”跟大家說，然后把一個(gè)汽球送給一個(gè)小朋友，并“This is your balloon.”再讓他把汽球分別送給另外兩個(gè)小朋友，并說：“This is his balloon.”“This is her balloon.”如果說錯(cuò)了，讓要為大家唱首歌；如果說對(duì)了，全班同學(xué)一起說：“Yes， you are very good.”在做這個(gè)游戲的時(shí)候，學(xué)生注意力集中，發(fā)言特別積極，取得的效果是一般講解教學(xué)難以達(dá)到的。主要是因?yàn)閷W(xué)生積極地參與到了游戲中，感受到了游戲給他們帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

一個(gè)好的游戲活動(dòng)就是這樣把課堂教學(xué)氣氛推向，使每個(gè)學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中通過游戲的方式向?qū)W生傳授新的知識(shí)，或復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生英語思維的能力，開發(fā)智力，激發(fā)求知欲，從而達(dá)到語言教學(xué)的目的。

那么，如何設(shè)計(jì)既有效而又有趣的游戲活動(dòng)呢？

二、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.游戲活動(dòng)要有針對(duì)性

教學(xué)的游戲不同于一般的游戲，它是為教學(xué)服務(wù)的。所以要有很強(qiáng)的教學(xué)目的性。游戲的安排要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就需要教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)充分考慮教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，和其他教學(xué)要求。比如：在學(xué)習(xí)單詞shoulders teeth knees fingers toes move put wave時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，請(qǐng)一位小朋友上講臺(tái)，我指到他的身體部位，讓其他同學(xué)說出表示該部位的單詞，然后再讓同桌之間去訓(xùn)練句型“Touch my shoulders.”他仍在不斷地重復(fù)使用所學(xué)的新單詞，加深了印象，在不知不覺中學(xué)會(huì)了這些單詞。我又請(qǐng)一位小朋友不斷地做move 、 put 、 wave的動(dòng)作。我趁機(jī)問同學(xué)們“What is he doing？”“He’s moving /putting a book./waving.”再請(qǐng)一位同學(xué)做同樣的動(dòng)作，我又問同樣的問題，并提醒注意she和he的用法。同學(xué)們在快樂中就學(xué)會(huì)了新的句型，鞏固了新的知識(shí)。

2.游戲活動(dòng)要體現(xiàn)全體性

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)也應(yīng)遵循面向全體學(xué)生這一原則，讓每個(gè)學(xué)生成為游戲活動(dòng)的主體，成為游戲活動(dòng)的參與者，組織者。讓他們教師的指導(dǎo)下積極地活動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每個(gè)學(xué)生都參與。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)合作精神的游戲。這要既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，收到了很好的效果。

3.游戲活動(dòng)要有創(chuàng)造性和多樣性

教學(xué)是一門藝術(shù)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。游戲活動(dòng)有了創(chuàng)造性才能賦予它無窮的生命力，這就要求教師做到有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，靈活地處理教材內(nèi)容和游戲活動(dòng)的關(guān)系。教師要把書本中的知識(shí)活化為生動(dòng)的游戲活動(dòng)。比如在教字母時(shí)可以設(shè)計(jì)游戲點(diǎn)名。把26張字母卡打亂后發(fā)給學(xué)生，教師點(diǎn)字母名，持卡者隨即站起來應(yīng)答：“Here I am！”出錯(cuò)或回答過慢的收回其卡片。游戲速度可越來越快，堅(jiān)持到最后的同學(xué)為勝者。俗話說：“把戲不可久玩。”再好的游戲玩過幾次后，小朋友就沒有興趣了。因此游戲需要不斷更新，才能更好地引起小朋友的興趣。這更需要教師探求游戲的方法，不斷地設(shè)計(jì)新的游戲，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。為了體現(xiàn)游戲活動(dòng)的多樣性，我在字母的教學(xué)時(shí)又設(shè)計(jì)了一些新游戲。比如：找親人、找左右鄰居、字母接力。

4.游戲活動(dòng)要具有可操作性

教師所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)應(yīng)該形式簡單、易于操作，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，都樂意去做。使課堂活而不亂，動(dòng)靜有序，使游戲活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。反之則既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果。比如：在學(xué)了同一類的單詞后，我設(shè)計(jì)了repeat and pass的游戲。我手持一疊卡片，如果我說的單詞、詞組或者句型與卡片內(nèi)容相符，就請(qǐng)小朋友一起repeat；如果不符，就先pass，然后再說出正確的內(nèi)容。這一游戲刺激學(xué)生大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，使他們興趣盎然地在游戲中學(xué)習(xí)、操練、鞏固，收到了較好的教學(xué)效果。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲進(jìn)行英語教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。其作用是不可忽視的。

參考文獻(xiàn)：

篇10

（一）游戲教學(xué)要有實(shí)效性、實(shí)踐性和多元性

首先，游戲教學(xué)要有實(shí)效性。在課堂教學(xué)中采用游戲活動(dòng)的目的是輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。因此，游戲結(jié)束時(shí)，必須體現(xiàn)這一效果，達(dá)到設(shè)計(jì)的初衷。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮其趣味性、競爭性并且要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。在小學(xué)英語 教學(xué)中游戲的趣味性并不是僅僅用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、玩一玩,它的根本目的在于讓學(xué)生把掌握的語言知識(shí)用于 sub-communication 中，形成一定的語言技能。因此教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使游戲的設(shè)計(jì)為語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用服務(wù)。例如，在講授《It’s time to do something》這一課時(shí)，可采用“搶凳子”這一游戲，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，又活躍了課堂氣氛，還能很好的運(yùn)用所學(xué)句型 It’s time to sit down/stand up/round .

其次，游戲要有實(shí)踐性。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面即游戲的規(guī)則要有激勵(lì)性、可控性和游戲的過程要重視參與性和合作性。學(xué)生的成就感是推動(dòng)學(xué)生努力取得成就的原動(dòng)力。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。因此為能使英語游戲活動(dòng)收到實(shí)效，游戲規(guī)則要明確。教師在游戲開始前一定要把游戲的規(guī)則、要求，包括獎(jiǎng)罰細(xì)則介紹清楚，使學(xué)生在明確游戲規(guī)則情況下，主動(dòng)踴躍地參與游戲活動(dòng)。游戲的目的是為了更好的教學(xué)。另外，教師所設(shè)定的游戲規(guī)則要有激勵(lì)性和可控性。尤其是在Guessing Game中，更要有激勵(lì)性的規(guī)定。

當(dāng)然，在開展活動(dòng)教學(xué)時(shí)，不僅僅可以利用游戲，還可以利用歌曲。讓學(xué)生吟唱英文歌曲也是一種很好的教學(xué)方法。

（二）歌曲教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自信心

科學(xué)研究表明：嬰兒自產(chǎn)生聽覺就開始進(jìn)入了有聲的世界，兩至三歲時(shí)，就能用手腳隨著音樂的節(jié)奏做各種各樣的動(dòng)作。隨著年齡的增長，對(duì)音樂的需求更為廣闊，唱歌已經(jīng)成為其生活中重要的一部分，甚至連走路，吃飯，休息都在本能的唱歌，所以，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該與音樂結(jié)合起來，因?yàn)樗粌H培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語的興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和思維能力。大量英語歌曲的輸入，不僅可以提高學(xué)生的欣賞水平、培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自信心，更好的為教學(xué)服務(wù)。作為教師，我們在選擇歌曲教學(xué)時(shí)，一定要慎重！一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，要將教材中比較難理解的、抽象的部分用歌謠、兒歌的形 式傳授給學(xué)生。例如我在講授 rain 這個(gè)單詞及其意思時(shí)，巧妙地將歌曲 《rain rain go away 》 引進(jìn)教學(xué)。即讓學(xué)生理解了 rain 的含義及用法，又將“rain rain go away”這一動(dòng)作深深地印在了學(xué)生腦海之中。

（三）講故事能激發(fā)學(xué)生潛能、賦予學(xué)生主人翁意識(shí)、促進(jìn)英語教學(xué)

小學(xué)生都有愛聽故事，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合這一特點(diǎn)，教師可以編寫一些小故事，讓他們盡快熟悉課文內(nèi)容，以他們自己的思維方式理解課文。如在教授 PEP 教材 Book4 Unit2 What time is it ？Part C story time 時(shí), 教師可以先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己去揣摩故事內(nèi)容并帶著問題去思考。教師將句 型what does he/she do at6:30/7:05/4:35/9:00？板書在黑板上，讓學(xué)生討論、思考。此時(shí)學(xué)生們興致很高，教師還可以啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度去思考，諸如 when does he/she go to school /go home？接著讓學(xué)生們自己讀課文的內(nèi)容，帶著問題：What should they do at 6:30/7:05/4:35/9:00? 在課文中找到答案或想象回答。完成句型 It’s time to go to school at 7:05.的學(xué)習(xí)。這種方法不僅使學(xué)生能為充分發(fā)揮自己的語言表達(dá)能力而高興，而且使他們因能展示自己的想象力而自豪。

（四）合理的創(chuàng)設(shè)語言情景，為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)，能很好的促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)

在英語課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情景，為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)，采用形象、生動(dòng)有趣的表演方法，將學(xué)生帶入一個(gè)五彩繽紛的英語世界。人民教育出版社出版的 PEP教材，每一個(gè)單元都為我們提供了一個(gè)對(duì)話，它的表演性特別強(qiáng)。涉及了問候、道歉、問路、打電話、問天氣等許多日常交際功能強(qiáng)的用語，如果在這些對(duì)話中加上生動(dòng)、有趣、自然的表演，定會(huì)提高英語課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行初步交際的能力，教師也可以省去不少麻煩。例如在講授 how to recognize time 時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的雙臂，扮成鐘表的形狀，做出不同的時(shí)間。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，更是可以充分利用表演這一形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。教師可以在上課前將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，盡情地去表演、模仿。當(dāng)然表演的前提是不能脫離教學(xué)內(nèi)容。例如在復(fù)習(xí) spring 、summer 、fall、winter時(shí)可以讓學(xué)生盡情地去發(fā)揮、聯(lián)想、表演，把課堂還給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有的放矢。如果說游戲、唱歌、表演等活動(dòng)都是以學(xué)生參與來達(dá)到活動(dòng)目的、促進(jìn)教學(xué)，那么通過講故事教師可以將教材中的句型、單詞以故事的形式向?qū)W生娓娓道來，可以拉近師生距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2001年