美術教育的培訓范文

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關鍵詞：高考美術培訓；藝術設計教育；文化素養；審美；創造力

近年來隨著高校美術類專業的擴招，在美術高考繁榮的社會大背景下，美術高考生源的數量也在逐年增長。以河南省為例，2007年美術類報考人數55107人，2008年65496人，2009年66992人，2010年66007人，與此相適應，大量的美術強化班、美術培訓學校如雨后春筍，規模龐大的藝考生在眾多良莠不齊的各類美術培訓機構中，接受著美術高考固化單一的應試教育，嚴重影響著美術類考生的審美素養、藝術素養，也帶給高等藝術教育太多的后遺癥。

一、高考美術培訓現狀

通過深入了解各類美術培訓機構發現，高考美術培訓作為正規教育的補充，主要是依賴私人投資發展起來的，因此行業的特殊性和缺乏規范化的市場機制，以及高考美術考試機制和內容的固化、單一，造成了目前高考美術培訓機構經營無序性，美術培訓教學模式程式化，課程內容單一化。

1．高考美術培訓機構經營無序性

面對近年來火爆的美術高考熱，各類美術培訓機構應運而生，在眾多的美術培訓機構中，不乏一些優秀的美術培訓機構，它們師資力量雄厚，教學內容及方法合理、新穎，不僅訓練培養美術技能，而且提高人的審美素養，對促進社會和諧發展起到了積極作用。然而，由于許多家長和考生懷有急功近利、急于求成的心態，加之巨額利潤的驅動，使得許多不具備辦學資歷、辦學能力和辦學實力的人和機構，把美術培訓當成贏利手段， 打著“速成班”、 “美院班”、 “精英班”“強化班”等各種極具誘惑力的旗號吸引生源，這些培訓機構師資狀況不容樂觀，有在職的大學教師、在校的大學生、兼職的藝術工作者甚至一些非專業人員等，美術培訓無科學、規范的教學計劃和管理機制，教學管理缺乏良性循環，加之政府監管不嚴，導致高考美術培訓良莠不齊，無序經營。

2．高考美術培訓教學模式程式化

眾多高考美術培訓機構為了提高考試“命中率”，追求最大的利益回報，投機取巧，想方設法猜測考試內容，研究各校往年考試特點、閱卷要求、教師喜好等，違背美術教學的基本原則和規律，給學生傳授專門應試的針對性套路，導致了教學模式的程式化。經過走訪河南省鄭州市數家高考美術培訓機構發現，大多美術培訓班都是按照石膏幾何體臨摹、寫生石膏像臨摹、寫生靜物臨摹、寫生真人頭像臨摹、寫生真人頭像臨摹、默寫這樣一個套路進行強化訓練，個別美術培訓班甚至不經過繪畫基礎教學，直接進行頭像臨摹、默寫，導致學生習慣于概念、習慣于定義，照葫蘆畫瓢，這種問題在學生的習作中大量存在。美術本是一門充滿創造性與心靈感悟的學科，如今卻變成了機械的背誦與臨摹。

3．高考美術培訓課程內容單一化

目前，中國美術高考考核方式過于滯后，考核內容過于單一。美術考試的科目基本上是素描、色彩、速寫。素描考試出題方式基本圍繞如下幾種：人物頭像寫生或頭像默寫，石膏頭像寫生或根據人像照片寫生；速寫考試的出題方式有：人物動態速寫，人物動態默寫，考場內的人物動態速寫組合；色彩考試的出題方式有：靜物色彩寫生，靜物色彩默寫，根據黑白靜物照片轉換為色彩寫生畫面，以河南省2008年以來的省聯考為例，見表1。

針對這種考核形式，美術培訓機構在教學思路上特別明確，其課程內容鎖定在狹窄的考試范圍，普遍設置素描、色彩、速寫，通過臨摹、默寫等機械手段的訓練，形成長期單一技法訓練現象。由此可見美術高考形式的滯后與高考內容的固化導致高考美術培訓課程內容設置的單一化，影響了生源質量，也影響了美術考生藝術綜合素質的培養。

4．高考美術培訓短期突擊速成化

2010年10月25日，在上海舉行的“2010高考美術專家高層論壇”會上，中國美術學院的朱衛東教授表示，參加美術高考的考生主要有以下特征：一是考生熱愛美術，想考上理想中的美術院校；二是考生其他學科成績不太理想，希望通過美術高考實現大學夢；三是考生感覺自己只能考上普通大學，希望通過美術高考實現“重點夢”。其實在藝考大軍中，相當一部分生源來自農村高中，他們從小沒有接觸過美術教育，之所以改行學美術，純粹是因為文化課較差。這批考生中大多數過去對美術毫無興趣，對美術專業知識缺乏認識和了解，只是把學美術當作進入大學的捷徑，他們經過短短幾個月的考前強化訓練，便匆忙應考。美術培訓班正是迎合了這部分考生的需求，開辦“強化班”、“速成班”，以投機取巧的形式在短時間內達到考試成功的目的。

二、對高等藝術設計教育的影響

1．文化素養薄弱

文化素養主要指人才成長所具備的廣博的知識積累、合理的知識結構和科學的學習方法，以及表現出來的氣質、視野和修養等。“如果一個人的文化素養缺乏，便難以領略經典之作的深刻趣味，也難以在創作上走得很遠。”北京師范大學藝術與傳媒學院副教授鄧寶劍說。藝術設計教育需以文化素養為基礎，已經成為藝術設計教育者的共識。

在高考升學壓力和“藝考熱”的影響下，一些學生是因文化課成績不甚理想，擔心考不上普通大學，才被動選擇報考美術類專業。許多考生為了獲得專業合格證，考前花費大量時間用于繪畫專業應試的突擊訓練，放棄了文化課的學習。對于美術培訓機構而言，專業課考試成績，是其賴以生存的根本，所以在美術培訓教學過程中，重專業訓練，輕文化課學習。偶爾有少數培訓機構開設文化課，也是形同虛設，考生的專業基礎和文化素養難免有欠缺，更不利于考察其綜合能力和專業潛質。因此，進入高校藝術設計專業的學生文化素養普遍薄弱，對專業認知模糊，不清楚所學專業，學習目的不明確；知識面狹窄，缺乏創新意識和設計觀念；語言表達能力差，缺乏分析問題能力，這些問題直接導致其在行為、思維與觀念上與現代藝術設計教育理念背道而馳，嚴重阻礙了藝術設計教育良性健康地發展。

2．缺乏想象力和創造力

現在高校藝術設計專業學生無論是專業的潛力還是文化修養都比較欠缺，在進行設計和創作時顯得捉襟見肘。他們的設計作品沒有思想、缺乏創意，究其原因主要是考前美術培訓模式的程式化、機械化，以及我國美術高考內容和體制的單一和固化。近幾年幾乎所有美術學和藝術設計學專業無論是視覺傳達設計、環境藝術設計、還是動畫設計、工業設計等，高考試題都是考察“素描”“色彩”“速寫”這三科，而這些考試內容僅僅能夠考察繪畫的基礎技法，而根本無法發掘學生的藝術修養和潛力。部分美術培訓機構為了追求專業培訓的速成化、高效化，在教學中，直接讓學生臨摹、默寫，在美術學習的初始階段就泯滅了學生的藝術感知力，培養的學生只會默寫，不會寫生；只會技術，不懂藝術，這種弊端在高等藝術設計教育中暴露無疑。學生在這樣的培訓模式下，喪失了蓬勃的想象力和創造力。

羅丹曾說:“什么是創造，創造就是發現。”世間萬物的美需要我們練就一雙善于創造性思維的眼睛去觀察，才能有所發現和有所創造。而目前的高考美術培訓只鼓勵考生在形體上作無休止的臨摹和默寫，使原本蓬勃的創造力和想象力在美術高考的指揮棒下消失殆盡。致使學生的獨立思考能力和創新思維能力得不到充分地發展，學生的作品缺乏獨創性、想象力和個性化的特點。

3．缺乏審美能力

通過調查發現，現在的美術考生有一些從來沒進過美術館和博物館，對中外藝術大師的作品也知之甚少，缺乏起碼的藝術審美能力和藝術鑒賞能力。鑒于目前高考美術培訓過分追求技巧訓練而忽視人文素質的培養，藝術設計類大學生普遍缺乏藝術內涵的積淀和對藝術理論的深層理解，其審美能力不足，審美情趣低下，審美境界不高，不知道什么是美，不知道怎樣欣賞美，更談不上怎樣去表現美、創造美。他們在創作和欣賞藝術作品時，缺少一種正確而恰當的途徑來欣賞美、表現美、創造美，對產生在中國本土的有著深厚人文精神及悠久歷史的中國傳統藝術茫然不知，這一切都制約著他們向高層次發展，進而影響了藝術設計教育的未來發展。

三、結論

藝術設計教育的蓬勃發展需要學生有蓬勃的想象力和創造力，需要高素質、高質量的藝術人才，而考前美術培訓將為藝考生提供通往藝術殿堂的平臺，因此我們應該辯證的看待高考美術培訓。一個優秀的美術培訓機構，需要具有專業美術教育水準，具有先進的教學理念和規范的管理制度，優化課程設置，“文”“美”并重，因材施教，強化和營造良好的藝術氛圍。同時政府部門也應加大監管力度，進一步規范高考美術培訓機構的經營秩序，改革美術考試制度，加強美術考試內容的靈活性，為高校輸送具有高品質、高素養、有藝術潛力的學子，促進高等藝術設計教育的良性發展，促使社會整體審美水平的提升與進步。

參考文獻

[1] 張攸璐.論加強高校藝術設計專業學生的文化素質教育［J］.中國成人教育， 2007.

[2] 張翎.對美術高考熱的理性思考［J］.教育學術學報， 2005

[3] 李芬.“美術高考熱”現狀與對策研究［D］. 廣西師范大學碩士學位論文，2009.9

[4] 騰建志.從“美術高考熱”談對美術教育的思考［J］. 成長之路，2007.9

[5] 付秀飛.美術高考綜論［D］. 湖南師范大學碩士學位論文，2005

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回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、也是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。本次音體美教師的校本培訓結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受到本次校本培訓聽課研討活動是我急需要的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次聽課研討活動中每一節課都很精彩，在佩服音體美專業教師的專業水平同時，我更關注其授課方法。對我這名美術兼職教師來說，研討示范課中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下四點：

一、在音體美專業教師的課堂中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。

我個人很喜歡小學美術教學，當教學遇到困難的時候，需要有較高專業水平的教師給我指導，助我突破瓶頸。專業教師的示范課滿足了我的需求。兩天的聽課研討培訓結束了，但我的學習并未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。

二、轉變思想觀念

隨著社會的發展，人們的意識也逐步提高，過去把音體美科目當成副科觀念已經過時，學生及家長已逐漸意識到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發展的素質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為音體美兼職教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會并受到學生喜歡的合格教師。

三、加強學習

過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些音體美專業教師面前我多像一只井底之蛙，每個教學環節我都覺得很新鮮，走進他們的課堂給我美的享受，藝術的熏陶，跟我無所事事，對學生缺乏指導的課堂相比，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

四、學會反思

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關鍵詞：高考美術；美術培訓；美術教育

教育質量和教育均衡是教育界的兩大話題。然而，當前折射出我國美術教育的一大問題，一味追求培優和成績，導致高考美術應試培訓快速發展，二者出現錯誤對接。美術教師應正確看待美術教育與高考美術培訓的關系，美術教育是政府解決教育均衡發展下美術教育的基礎性工作，而高考美術教育應是美術培訓機構提供美術優質教育和美術差異化教育的承擔者。筆者在本文剖析高考美術應試培訓與美術教育的錯誤對接，力求讓高考美術應試培訓回歸“育人”本質。

一、高考美術應試培訓現狀及弊端

高考美術應試培訓針對高考美術試題，要求美術考生默寫背誦高考美術題，幾乎拋棄了美術教育的常規正常教學過程，培訓老師根據近年高考美術題，總結梳理美術高考范圍，對考生進行幾個月的短期培訓，學生通過對幾張速寫、色彩、素描美術作品的死記默寫、反復仿畫，只追求背得滾瓜爛熟，按部就班地填寫背誦答案就可以。這樣的高考美術應試培訓模式，很可能會幫助一些沒有美術功底的學生“圓大學夢”，但是這樣的高考美術應試培訓，帶來的卻是各培訓機構爭相效仿，對經濟利益的追求，忽視了美術教育的本真。高考美術應試培訓帶來的弊端主要表現在：第一，對美術教育造成嚴重沖擊。美術教育以“育人”為教學目標，以培養學生美術素養為教學目標，但是高考美術應試培訓則以“簡單”的培訓方式，讓考生更關注美術考試成績，以成績為導向的培訓，偏離了美術教育本質，考生不求對美術專業知識的學習，而是不求甚解，但是應試培訓給學生帶來高分的結果勢必給美術教育帶來嚴重沖擊；第二，對學生的美術學習有負面影響。考生如果通過高考美術應試培訓后，就可以取得理想的美術高考成績，學生很可能認為僅僅需要臨時培訓就可以，不需要接受專業的美術教育。長此以往，學生就會在美術學習中學會偷懶，認為應試培訓是“高明”學習方法，摒棄美術專業學習；第三，導致美術教育資源浪費。高考美術應試培訓吸引了很多考生，是高成本的，很多考生認為高考前報名培訓就可以增加考上大學的幾率，而家長們也紛紛贊同這種選擇，導致考生和家長重視高考美術應試培訓，而忽視了學校美術教育，造成美術教育資源流失。

二、高考美術應試培訓反思及美術教育的正確應對

針對當前我國高考美術應試培訓和美術教育的錯誤對接問題，筆者認為當前“美術培訓熱”現象是應試教育的派生物，為解決應試培訓問題，還是應該回歸問題的本源，做好美術教育工作，才是高考美術應試培訓走出誤區的根本之法。筆者認為可以從以下方面做好美術教育工作，正確對接高考美術培訓與美術教育。1.正視學校美術教育工作學校美術教育工作要進一步加強，在培養學生美術素養的基礎上，循序漸進地開展美術教育，從學生對美術學習的初步認識開始，到美術系統知識與技能的學習，開展系統化美術教育，結合學生的不同階段，開展不同內容的美術學習，循序漸進，環環相扣，讓學生學習全面系統的美術基礎。2.完善高考美術培訓制度高考美術培訓應構建健康培訓環境，為學生創造良好的美術培訓氛圍，讓考生能夠扎實學習美術。學校美術教育是美術學習的基礎，美術培訓是美術學習的延伸，教師要做好美術培訓和美術教育的銜接，學生在培訓前接受系統美術教育基礎訓練，奠定過硬的美術專業基礎，然后在美術培訓延伸下，進一步拓展美術知識與能力。3.端正美術考生的學習態度在美術教育中，要端正學生學習美術的態度，了解并認識美術課程，理解美術精神，具有正確的美術學習態度和美術素養，為美術學習夯實基礎。學生還需要正確看待“美術應試培訓熱”，讓考生知道培訓并非捷徑，美術教育才是正道，美術教育的“育人”本質不變，考生應正確評估自己的學習情況，制訂美術學習計劃，選擇正確的美術學習路徑，綜合客觀考慮美術教育和美術培訓，提高自己的美術素養。高考美術應試培訓并非美術教育的“自然產物”，而是一種非理性的衍生品，過度追求“高考美術培訓”，導致美術教育失衡，出現高考美術應試培訓與美術教育錯誤對接。筆者指出高考美術應試培訓弊端對美術教育造成嚴重沖擊，對學生的美術學習有負面影響，導致美術教育資源浪費，進而對高考美術應試培訓進行反思，提出美術教育的正確應對策略，如正視學校美術教育工作，完善高考美術培訓制度，端正美術考生學習態度。筆者通過本文研究，還原美術培訓真善美，還美術考生一片“藍天”。

參考文獻：

［1］李冬勇.美術高考應試教學的問題與對策研究［J］.科教文匯：中旬刊，2013（3）：125-126.

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中央美術學院人文學院光的碩士論文《美術考前班現象研究》中講述了“考前班的出現，反映了我國基礎美術教育和高等美術教育系統銜接出現了斷裂，但是美術考前班并不能是我國教育體制中的空白，它只是對于現有的高中美術教育應試的補充。基礎美術教育和高等美術教育之間的銜接將是我國美術教育體制變革中面臨的重要問題。”謝裕宣的《透視廣東美術高考補習現狀》介紹了改革開成二十多年來，隨著廣東高等美術教育的迅猛發展，遍布全省的美術高考補習班如雨后春筍應運而生，成為中等美術教育的補充型的教學模式，形成了以專業補習、生活管理和高考資詢為一條龍服務的美術高考補習新產業。作為廣州美術教育中一種頗具規模的新形式，尋找他形成和發展的根源，客觀全而的透視剖析它給社會和高等美術教育帶來的積極意義和負而影響。南京藝術學院黃從威的碩士論文《美術高考現象的分析及建議》一文中指出影響美術高考培訓的主要因素是國家考試制度，次因素是美術類專業的擴招產生的，從而說明了美術教育的生態遭到了巨大的破壞。“美術培訓”成為功利性的產業而存在，影響著美術高考的正常進行并產生一些不良的社會現象。杭州師范大學碩士研究生尹玲的《美術高考現狀調查與分析》中以中國美術學院象山校區所在的轉塘鎮為調查對象，對現階段美術高考培訓機構發展現狀及學生學習現狀進行調查、分析和總結，得出了“藝考熱”有所降溫，總體趨勢向理性發展的結論。提出了美術培訓的健康發展需要教育主管部門加大相關政策法規的力度和培訓機構的大力合作，另一方面也需要學生從理性出發，從興趣出發而選擇美術高考這條路。首都師范大學李澤云的碩士學位論文《校外美術教育市場化初探》提出校外美術教育市場化繁榮背后所隱藏的價值觀、師資、教學質量、教育設備、教學管理、教育內容陳舊、部分辦學機構不穩定等諸多問題，針對這些問題提出了可行性建議：①政府對美術高考培訓既要扶持又要監管；②家長參與教學管理；③教師提高教學質量；④創業者建立并鞏固自己的核心教師隊伍、強化社會責任感的同時創立自己的個性美術高考培訓教育品牌等等。

二、美術高考制度與美術高考的關系

四川工程職業技術學院藝術系謝建華在《美術高考制度的現狀分析與對策》通過分析認為目前美術高考制度存在幾個方面弊端：①對文化理論課程的輕視；②考試內容的固化和單一導致對中國傳統藝術及世界藝術多元化的漠視；③對創造能力的湮沒；④美術高考內容與學生所報專業的錯位。認為應該從以下幾個方面來解決上述問題：①錄取時，文化與專業要并重；②美術高考中，對中國傳統及民間藝術的側重；③考題應根據不同專業有不同變化，加大對藝術綜合能力的考核；④對考題的審美標準應多元化，強調藝術創造力；⑤在閱卷中，實行初審、復審、終審三步驟，評審老師年齡老、中、青搭配；⑥美術人才的民間選拔與高考選拔相結合。河南省青年管理干部學院的李勃和吳杰的《對美術高考改革之路的建議》跟上文大同小異，都強調了文化和專業并重、傳統與民間藝術的側重、藝術綜合能力考核等等。中央美術學院人文學院光的碩士論文《美術考前班現象研究》從高校擴招、社會和需求壓力、高校變革等方面闡述了美術高考制度是導致美術“高考熱”的根源。

三、美術高考的利弊分析

湖北大學藝術學院的楊帆在《試析美術高考培訓產業對大學生就業的積極作用》中對美術高考培訓產業的發展現狀、高校藝術類畢業生嚴峻的就業形勢進行分析，從美術培訓產業對美術類大學生就業具有積極作用。浙江工業大學的王東在《高考美術“速成班”的利弊分析》一文中分析了校外美術教育“火爆”的原因、高考美術“速成班”的利弊分析和如何避開其中弊端的解決方案。

四、美術高考相關的教學方法論的闡述和新解

首都師范大學的席衛權博士在其博士學位論文《國內普通中學藝術設計教育研究》中從新的視野和新的角度闡述并提出了被忽視的設計教育在普通中學美術教育中所體現的更全面的教育價值和綜合課程優勢。提出了：①歸屬學校美術教育的設計教育與一般美術教育是“和而不同”的觀點；②對國內中學設計教育的發展歷史進行的梳理，將國內中學階段的設計教育沿革概括為五個階段：追求實用的開端、理想化的成長階段、漸趨邊緣化的沉寂階段、恢復成長的階段和向現代設計教育轉型的階段；③根據對中學教育發展史的考察，通過借鑒國外經驗、傳統文化剖析和師資狀況等方面的總結和歸納出現代學校設計教育發展過程中的一些關鍵方向；④以綜合創新、情感慰藉、設計倫理和持久興趣等為代表的幾個關鍵目標指向作出了較為詳細的狀況分析、規劃策略、課程設計和教學建議等。并從課程建構和教學實施的可行性角度對全文作出了總結和展望。

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【關鍵詞】農村 美術教育 改革 現狀

基礎教育課程改革在全國推廣已有七八年時間，不少學校取得了顯著成果，尤其是發達城市的中、小學，但在相對偏遠的農村地區，美術教學還存在著許多問題。

一、浙江農村美術教育改革現狀

1.開課情況

經過調查3所學校，筆者發現，每所學校每周開設1節美術課，其中兩所學校能保證美術課的正常教學，1所學校存在美術課被挪用的現象。兩所學校配有美術專用教室，1所學校沒有美術專用教室。70%的教師表示學校美術教輔材料基本能滿足上課需求，30%的教師表示學校美術教輔材料短缺。

2.教師基本情況

在調查的3所農村學校中都配有專職美術教師1名。教師年齡結構較輕，都在25—35歲之間，為近年高等美術院校畢業生，教齡5—10年，學歷結構較高，第一學歷大多為本科，部分還有研究生學歷的。教師職稱不高，都為初級職稱。在實施美術新課程標準之前，兩位教師參加過市級培訓，培訓以講授、報告為主，1位教師則從未參加過有關課程改革的培訓。

3.教材使用情況

在調查的3所農村學校中，有兩所學校使用湘美版美術教材，1所學校使用浙教版美術教材。兩位教師表示比較適合使用新教材進行教學，1位教師表示不適合，難以適應新教材的要求，調查中沒有發現有學校開發有校本課程。

4.教學實施情況

實施新課程標準后，有近70%的教師表示適合使用新教材進行教學，30%的教師表示難以適應新教材的要求。關于實施效果，1/3的教師認為使用新教材后教學效果比以前好；1/3表示在升學的壓力下，新教材的使用同樣達不到預期的效果；還有1/3表示無任何改變，和以前一樣。對待新課程標準，被訪問的教師一致認為，新課程標準的實施，本質上和教學大綱一樣，只是形式或說法上不同。

在使用新教材的教學中，1/3的教師常以啟發提問的方式教學，2/3的教師采用多種方法綜合運用教學方法。時間安排上，有1/3的教師更加注重學生的探究性學習，在課堂上增加讓學生討論的時間，并在課堂教學設計和實施中較重視學生的個性差異。

二、影響農村美術教育改革的因素

1.素質教育未深入人心

長期以來，我們的教育實施的都是應試教育，從社會、學校領導到學生家長，大都片面追求升學率，盲目追求高分，忽視對學生整體素質的培養。“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想普遍存在，而評判學校教學質量的主要參考因素仍是以升學率為主，只要上線人數多，學校的教學質量就相應提升，學校的地位也相應提升。美術教育在學校中難逃邊緣學科的地位，遇到重大考試，美術課被占用的現象仍然存在。

2.經費投入少

由于美術學科的特殊性，其教學不是可以簡單地通過一本書、一支筆、一張紙就可以進行，美術課的開展相對于其他學科來說，需求更高，需要有專門的美術教室，以及多媒體設備、圖書、影像等一系列教輔材料，這是一筆不小的開支。對于一些學校來說，在有限的教學經費中，投入相當一部分到美術教學中，幾乎是不可能的事情，因此，美術課只能簡化成簡單的畫畫課。

3.教師培訓機會少。

調查中發現，農村的中小學校均配有專門的美術教師，且都為正規師范院校畢業生，這是值得肯定的。然而，由于這批教師剛剛走上工作崗位不久，教齡基本在5—10年內，整體隊伍結構年輕化，缺少專家型教師。同時，學校提供的參加培訓的機會也相對不多，部分教師僅參加過一兩次市級的培訓，培訓多以講授、報告為主，缺乏實際指導，致使教師對課標認識不透徹，有些僅停留在表面理解，難以實施。

4.教師自身認識不足

目前農村學校美術課基本維持在每周一節，一學期按18周計，一共也就18節課，如何在這18節課內完成教學任務，同時達到對學生美術素養的培養，這是一項艱巨的任務。新的課程標準提出了造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四個領域的學習要求，然而這四個領域之間的關系如何、是否存在遞進關系等，課程標準也沒有明確說明，這就給教師實施新課程帶來了一定難度。農村的美術教育工作者由于條件限制，缺乏繼續教育的機會，對新課程標準的認識還只停留在表面，教學實施也流于表面，以為使用了新教材就是實行新課標了。實際調查結果也顯示，被調查的教師認識上嚴重存在不足，一致認為新課程標準的實施本質上和教學大綱一樣，只是形式或說法上不同，課程改革成了簡單的教科書的更替。

綜上所述，浙江農村美術教育改革面臨著諸多困境，要改變這種現狀，真正落實美術課程改革，筆者認為，以下兩點不可或缺。

第一，繼續深入落實素質教育。一方面，廣大農村美術教育工作者應不斷增強推進素質教育的自覺性，在理論上和實踐上進行認真探索，爭取良好的教學效果。另一方面，社會、學校領導、學生家長也應認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用，對美術教育給予更多重視，為美術教育創造良好的外部環境。

第二，加強師資隊伍建設。教學是課程改革實施的主要途徑。教師能否進行有效教學，直接影響課程改革的實施效果。各級教育部門應對農村美術教育予以更多關注，要有計劃地組織教師進修、培訓，促進農村美術教師教學理念的轉變，形成行之有效的策略，提升教學能力。浙江省教育廳就曾面向全體農村美術教育工作者組織大型“領雁工程”教師培訓活動，分批對農村美術教育工作者進行培訓，成效明顯。

總之，課程改革關鍵在于觀念的改革，只有真正認識了素質教育，并將此貫徹落實，美術教育才能大放異彩。

（注：本文為浙江省教育廳2008年度一般項目，項目名稱《農村美術基礎教育改革現狀調查研究》，項目編號：Y200804550）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

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【關鍵詞】農村中學;美術教育;有效性

一、引言

目前，我國正處于開展以素質教育為中心議題的基礎教育改革關鍵時期。能否順利開展這次改革，在教育實踐中真正貫徹和實施好素質教育的理念和要求，絕對不能忽視了中學教育，尤其是農村地區。中學階段的教學是我國教育體系中的重要組成部分，而開展好美術教育工作是不可或缺的一環。美術的教學思想、教學模式能夠在很大程度上推動中學生的健康成長和全面發展。由于在中學課堂中，美術課大多是非主要課程，往往被學校，家長等所忽視，導致了我國農村中學美術教育難以完全達到預期的應有的教育教學成果，仍有許多亟待解決的問題存在。因此，本文對農村中學美術教育教學實踐中存在的問題進行研究，具有十分重要的實踐價值。

二、農村中學美術教育現狀及問題

1.美術課難以開齊、開全

近年來，我國不斷加大對國家教育體系投入，十分重視我國教育事業發展，這使得我國農村地區的教育教學教育質量得到突飛猛進的發展。如今，越來越多農村中學師生都在不斷的反思和探尋農村學校教學的新思路。但在美術教育方面，農村地區的中學與城市中學相比，還是有不小的差距存在。整體看來，目前的農村中學，對于美術教育的重視度還不高，美術教學條件比較落后，并且因為條件制約，美術課往往難以開齊開全。有時候會被其他課程沖掉，不開或者虛設美術課的現象屢見不鮮。還有一個原因在于農村中學由于師資力量有限，導致美術課變成了自習課的現象。一些語文、數學等教師來進行美術課老師的兼任，隨意停課教學，整體的教學質量以及效果難以保證。

2.美術課教學方法，內容單一

目前，我國農村中學在開展美術教學過程中存在教學方法過于死板，內容過于單一，與如今多樣化的社會發展特點格格不入，同時在實際的教學中也缺乏對學生需求的探尋。盡管這幾年來我國許多農村中學已經意識到教學方法的不適應，開始樹立起了“以學生為本”的教育教學理念。但是在實際操作中，并沒有得到很好的發揮，理念的執行和運用嚴重不足，浮于表面，形式主義色彩嚴重。不少美術教師在開展美術教育的過程中沒有做到根據實際情況，根據當前的社會生活背景，根據具體的學生生活和學習習慣，來進行個性化的教學方式方法的制定。這樣教學教育下的學生，難以m應未來社會發展的需要，對學生的全面發展十分不利，一些農村美術教師們往往只是簡單的進行日常正常教學的安排和備課，對于學生的真正切了解不足，對課程的結構、內容、教學方法也不是很熟悉，更談不上結合不同的學生性格特征以及興趣愛好為學生提供符合其成長需要的課程或教學了。

三、農村中學美術教育發展障礙的原因

1.農村中學美術教育教學投入不足

農村中學對于美術教育的不重視很大原因來自于我國農村在美術教育教學的投入不足。盡管改革開放以來，我國農村地區發生了很大的進步，無論是基礎設施還是人們的生活水平都有了很大進步。但是，相比于城市，農村的公共文化設施仍差距甚大。嚴重缺乏城市所建設的圖書館、博物館、美術館等，更沒有眾多的美術展覽，文化活動。農村的中學美術教育更多的依賴于學校的課堂，缺乏外在文化氛圍。農村中學由于在美術教育方面的投入不足以及由于當地教學環境的限制，所以農村中學的無法像城里學生那樣擁有豐富的繪畫題材以及獲得必要的繪畫教育，他們所能接觸到的更多的是語文、數學、英語等主要課程，幾乎沒有農村的學生能夠通過美術教育走上藝術道路。

2.農村中學美術課師資匱乏，素質不高

目前農村中學美術課師資匱乏很大程度上是因為農村中學的美術老師待遇較低，加上農村的社會環境比較落后，因此很少有高水平的專業美術教師愿意到農村中學來授課，部分專業美術教師考慮到農村任教，難以有個人發展的空間，生活水平較差，往往堅持不了多長時間就選擇離開學校，另謀出路。這導致農村中學美術課師資的缺口更大，而在農村中學任美術老師的又往往缺乏基本的專業素質。隨著社會的發展和進步，各行各業對于員工的要求也越來越高，對于中學美術教師也不例外。對于中學美術的教育已經不僅僅是涉及某一方面的專業知識的要求了，其中還包含了例如管理學、心理學、教育學等許多知識領域的知識。專業素質的缺乏也逐漸成為了不少農村美術教師面臨的問題。

3.農村中學學生家長忽視美術課的重要性

在農村地區，中學學生的家長大多數存在對美術教育的認識誤區，認為美術教育是無關緊要，甚至是不務正業。意識的不重視也大大阻礙了農村中學開展美術教育的道路。農村的中學學生家長“望子成龍”，“望女成鳳”，一心希望孩子出人頭地，美術課是非主要課程，無關升學，許多家長認為這是浪費時間，只有學好考試課程，才是正道。家長要求學校只開設語文、數學、外語等主要課程，完全忽視了對孩子興趣和意愿的尊重和認識，重點關注孩子的升學。另外，上美術課需要購買各種美術用品，需要原本就不富裕的家庭額外支付一些費用，對于許多農村家庭來說是不小的負擔，家長也不愿意基在無用的美術課上花費無用的時間和金錢。

四、有效性提升農村中學美術教育的策略

1.地方政府與中學學校配合，提供更多教育投入

地方部門和中學學校是中學美術教育的管理者和指導者，要樹立起對于美術教育的重視，正確認識和把握美術教育對于學生和當地人們的意義，在開展教育的只重視考試科目的教學而忽視對中學美術教育。加大對農村中學的資金以及設備的投入，提高師資力量，改變當前的教育制度，重視農村中學生的全面發展，在農村地區樹立素質教育的觀念，重新學校和學生的評價機制的更新，在實踐中不斷完善，放棄單一升學率為標準的教育評價體系讓更多學生有選擇的機會，全面成長成才。

2.加強農村初中美術教師隊伍建設

加強對現有的農村中學美術教師隊伍的專業素質進行培養和提高，定期開展教師管理素質的培訓工作。在開展幼兒教師專業素質培訓之前，學校方面要將現有的本校美術教師的專業素質和發展需求開展一定的分析和測試，更多的要征詢美術教師自己對培訓方式的想法和建議，對其缺乏的方面進行探討，要使得培訓做到有的放矢，讓每個受培訓的教師有所收獲，并且能夠在今后的美術教育實踐中運用得當，知其然又知其所以然。另外，農村中學還應該做好美術教師待遇提升工作，抓住時機，從一些專業院校引進美術專業畢業生加入到學校的美術教師隊伍中去。盡量不要安排美術教師兼任其他課程，或沒有專業知識的老師來從事美術課教學，要尊重美術課的教學規律，讓美術教師專心開展美術教學，提高自己的教學水平。

3.加強學校家長雙向溝通

開展家長座談會，由教師組織進行， 提供學生、家長， 以及教師三方互相交流互動的平臺和機會，進行介紹性會議。通過家長座談會能夠使得有足夠多的參與人員，幫助合作的交流內容更加廣泛，可以進行交流的時間也比較長。教師在開始會議之前擬定好要談論的主題，事前讓家長進行思考，然后在會議期間展開討論， 教師與其他家長聽取多方的想法和意見，互相探討，教師做一定的指АA磽猓作為校方應該不厭其煩地對家長進行思想宣傳，告訴家長和學生開設美術課的意義，以及近期的美術教育的教學內容和方式方法，讓他們了解到美術教育的作用，使之理解，支持。美術教育對孩子學校語文，數學，外語等的成績不會有絲毫影響，甚至還能有積極的促進作用。輔之以適當的引導，相信一段時間后學生以及學生家長們會都會逐步扭轉對于美術課無用的誤解，隨著學校和社會行為導向的改變而發生良性改變。

五、總結

當前，我國加大了對基礎教育的重視，全面推進素質教育、培養高素質創新人才已經成為了當前社會的一大特征，新一輪教育改革正在如火如荼地開展著，美術教育在培育學生素質方面不容忽視。但是，我國的農村地區在開展美術教育工作過程中仍然有不少問題和阻礙。對于農村忽視美術教育的觀念需要長時間的宣傳使之轉變，農村中學的美術教育的發展還任重而道遠，這需要農村地區政府，學校，學生，家長等的共同努力，需要來自社會各界的理解和支持。但是我們有理由相信，在不遠的將來，隨著我國農村地區素質教育理念的真正落實，我國的農村中學美術教育會得到更好的發展，開辟出新的天地，學生可以把學到的美術知識應用到實際生活中，為農村的中學生們的成長成才貢獻自己的力量。

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【關鍵詞】農村中小學 美術教育 現狀 對策

在倡導素質教育的今天，藝術教育在基礎教育中具有十分重要的意義，它能有效地幫助學生形成正確的價值觀和世界觀，陶冶高尚情操和完善人格。中小學美術教育隨著素質教育的推進，不僅改變了其作為“調節課”“豆芽課”的地位，而且成為國民素質教育中不可或缺的重要組成部分，美術教育在部分學校中受到前所未有的重視，且成效明顯。

然而，我們也同時看到，由于學校教育提供給美術教育的體制還不夠完善，當前我國美術教育還存在著諸多問題，藝術教育仍然是整個學校教育中最薄弱的環節之一，而這一現象在一些欠發達地區更為突出。中小學美術教育是否已經適應了時代要求，為現代教育發展及在服務國家精神文化建設上做出應有的貢獻？這個問題已經引起學界的廣泛思考。在很長一段時間里，農村相當一部分中小學校的美術課程還沒有完全落實到位。在片面追求升學率和受傳統教學模式影響下，農村中小學美術教育并沒有真正成為基礎教育的重要一環。

一、對美術教育的認知仍存在不足

近年來，我國大力提倡素質教育的方針給音樂、體育、美術等學科帶來極大利好，不管是學生的課外活動還是正常教學，藝術教育已成為其不可或缺的組成部分。但由于社會對素質教育的認知程度不高，大多數人的觀念里依舊是傳統的應試教育。同時，在現行教育體制及教學條件下，農村的學生家長依然認為數理化等應試科目才是決定學生未來發展的重要指標，對美術教育無法提起興趣。

正是基于這些認知，農村中小學美術教育被視為“雞肋”，讓人食之無味，棄之不能。家長和學生也很少將時間花在美術課程的學習上。大多數家長對美術課持可開與可不開的態度，這些家長認為學生現在面臨的升學壓力很重，對于基礎相對薄弱的農村學生來說學習時間已不夠用，不如把美術學科上課的時間節省下來上其他的基礎課程。

在部分學校，美術教師僅是校內的“免費美工”，美術老師往往將大量本該放在教學研究上的時間用在完成一些沒完沒了的歡迎、宣傳標語的制作上。學校對美術教師的考核不是從教學角度，而是以其“校內美工”業務做得如何來評判。由于得不到應有的重視，美術課常被挪作他用，美術教師的作用亦無法完全得以顯現，教學積極性必然受到影響，學生很難得到連續、系統的美術學科教育。

二、美術師資缺乏與浪費并存

制約當前我國農村美術教育發展的一大因素就是師資隊伍相對薄弱，美術教師仍然是缺額最大、合格率最低的教師群體，專業人才極其匱乏。大量調查研究發現，農村中小學在美術教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經費有限，因此，教師的實際待遇長期徘徊在一個相對較低的水平，這對于原本就不受重視的美術學科來說，學校難以做到對美術教師“待遇留人”，部分美術教師憑借“一技之長”或努力爭取逃離農村學校，或干起第二職業，從而導致美術教育師資流失，不得不用其他老師頂替。同時，美術教師在農村中小學得不到重視，其發展受到極大的制約，致使美術教師不能專心研究自己所教學科，甚至一些美術教師在干上幾年之后，放棄自己所學專長，轉行到其他學科的教學之中。

近年來，綜合性大學等非師范院校也參與、涉及中小學教師培養這一塊工作，以及各高校的擴招，美術師范專業畢業生數量增加，但農村中小學美術師資“來不了”“養不起”“不穩定”“配不齊”等現象仍沒有得到緩解，如上文提到的，部分學校的美術教師的日常工作就是充當學校的免費美工，所以，在相當多的農村中小學校里往往只有一兩個美術教師，這一兩個美術教師需要面對學校所有的班級，從這個層面來看，農村中小學教育師資十分缺乏。

但在了解部分農村中小學美術教育時我們卻發現：部分擔任美術課的教師并非是師范院校美術專業畢業生，甚至他們并不具有美術專業技能和美術教育知識，僅僅是因為他們能寫、會畫，略懂一點美術常識，而這些教師中有的還兼任其他課程；另一方面，受過良好美術專業教育的老師卻往往不能從事自己的專業，被學校分配了其他學科的教學工作。

無論是其他老師兼任美術課程，還是美術教師轉教其他課程，對于農村中小學美術教育來說都是一種損失，必然導致美術課程的教學質量低下，進而影響到學生素質的全面發展，使美術教育難以適應教育改革的發展需要。

三、教育設施資源分配不均，美術教育資源相對落后

城市與農村、經濟發達地區與經濟欠發達地區由于經濟發展水平不平衡，因而物質生活和精神生活水平存在差距，而這種差距也影響著教育設施的分配問題。比較而言，農村中小學教育設施與發達地區學校還存在著一定差距，這種差距在美術學科上更加明顯。由于大多數農村中小學都面臨經費緊張、學校資金不充足等問題，學校對美術課堂教學以及教具的支持與投入很小，部分學校把本該用于美術學科的資金投入到了語文、數學、外語等課程的教學上，使農村中小學美術教育在教育設施、隊伍素質、教學效果等方面嚴重滯后。具體來說，主要體現為：1.農村中小學美術教師較為缺乏，教學設施沒有配套；2.農村中小學美術教師缺少應有的“陣地”，不能安心教學；3.農村中小學受傳統教育理念“主”“副”科影響較大，美術課受其他主課沖擊現象比較普遍；4.農村中小學由于受地域差距影響，信息相對閉塞，美術課程更是缺少交流，提高較慢。這些差距的產生有著多種原因，正是因為教育設施資源的分配不均、美術教育資源相對落后，導致了農村中小學美術教育與城市美術教育的差距越來越大，長此以往，對美術教育的發展極其不利。

四、對策研究

筆者認為，要轉變當前農村中小學美術教育現狀，需要從以下幾方面入手：

1.轉變觀念，加強對美術教育的重視

美術教育的目的并不是單純地培養畫家。豐子愷曾經說，“我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，管理人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。”通過美術教育可以培養和提高學生對自然美、社會美和藝術美的感受，提高學生的審美素養，豐富校園文化生活，激發學生熱愛自然、熱愛生活的思想情感，進而對學生德、智、體等其他學科產生積極的推動和促進作用。學校及教育系統的工作者應該清醒地認識到，學校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發展的需要。

2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況

中小學教育對兒童的成長有著十分重要的作用，而教學設施是保證學校正常教學的前提。美術教育作為素質教育的重要組成部分，肩負著重要的歷史使命，當前教育資源的分布及分配模式，并不利于中小學美術課程的開展及美術人才的培養。調整現有學科布局，加大對農村美術教育資源的投入力度，有效利用學校現有美術教育的師資、資金、圖書、實驗室、設備等教學條件進行美術教學，是改善教育資源分配不均的首要任務。在此基礎上，各級主管部門及學校相關職能部門應切實重視，從實際行動上消除美術教育與其他課程之間的差別，根據新課程要求，加強學校的硬件、軟件的設施配備，從根本上改善農村中小學美術教學辦學條件，因地制宜，充分利用社會上的美術資源，積極開發學校周圍的美術教學資源，如校園環境資源等，創造和諧的美術教學環境。

3.加強農村美術教育的師資力量建設

針對農村中小學美術師資力量相對薄弱的問題，上級主管部門首先要對農村中小學美術教育給予足夠的關注與扶持，配齊美術專業師資及對專業師資進行合理利用。學校應加強美術教師隊伍建設，抓好教師的培訓工作，有計劃、有規模地組織年輕美術教師赴美術院校、師范院校進修、培訓，提高教師整體業務水平。定期進行素描、色彩、水墨畫、美術史論等方面的知識培訓，積累經驗與素材，從而提高美術教師的自身業務素質和工作積極性。培訓中要充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去、請進來等多種渠道提高教師美術素質修養，邀請專家進行指導，提高農村美術教師待遇，使美術教師得到和其他學科教師一樣的重視，同時，加強美術教師的培養，提升農村美術教師的業務素養和專業水平。同時鼓勵和支持一部分城市美術教師到農村中小學支教，促進城市與農村美術教師之間的交流合作。

《新課程標準》頒布實施以來，美術教育取得了很大的成績，農村中小學校的美術教育也取得了長足進步，積累了許多農村中小學美術教育改革和發展的好經驗，但與國家要求還存在一定的差距。我們應抓住素質教育及政府工作報告把文化發展改革列入各級政府效能和領導干部政績考核體系的契機，向農村中小學美術教育投入更多的關注，實現農村中小學美術教育的新跨越。

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（一）教師自身的專業素養和專業知識結構不夠完善，對美術教學鉆研不夠教師學歷達不到標準和專業知識結構不完善，難以勝任高中美術模塊教學工作，特別適應不了新的高中課程改革的要求，致使一些學校還不能開足模塊，未能按照高中美術新課程的要求設置課程。此外，部分美術教師的美術教學方法陳舊，照本宣科，應付了事，高中美術教學開展的平平淡淡。

（二）高中美術教育非美術化傾向和非專業化傾向造成美術教育的非專業化趨勢的主要原因在于美術教師片面理解高中美術課程的價值和目標。很多美術教師在美術教育中只注重培養學生的外在價值，或者只將“是否能創作美術作品”作為衡量標準，而忽視了學生的審美能力和鑒賞能力的培養，而這時美術教育的內在和根本價值。因此，必然導致高中美術教育教學實踐中高中美術課程審美性、美術性的嚴重喪失。

（三）尚未建立健全科學的高中美術教育評價制度學校美術教育與社會、家庭美術教育脫節，美術教育與其他學科教育分離，學習國外美術教育理論不能與我國具體實踐相結合等問題也較為嚴重地存在。從調查的情況看，許多中學還未能很好進行多元化、多級性的評價，高中美術學習流于形式，普遍形成“開課容易上課難”的結局。美術教育評價制度的缺失易誘發各種問題，教育主管部門和學校必須予以高度重視。

二、高中美術教育的發展方向

為適應素質教育的需求，探索適合高中美術教育教學的新途徑，筆者根據素質教育和《高中美術新課程標準》的精神和高中普遍存在的實際情況，探索中找到了一些改變和促進高中學校加強高中美術教育的對策和方法。

（一）轉變觀念，引素質教育于美術教育之中學校要重視培養全面發展的人才，包括美術人才和具有美術特長的學生的培養，并把此舉作為學校辦學成功與否的標志，這就是所謂的藝術特色教育。只有提升美術教育的地位并加以重視，培養學生的審美能力、美術創造力，才能真正貫徹落實全新的美術教學理念，發揮美術教育的作用。“面向全體學生”應是高中美術教育的首要理念，讓學生真正享受到美術教育的“光輝”，美術方面的各項能力切實得到提升。只有學校的重視，美術教育才能夠積極配合素質教育的進程，作用才能得到最大化的體現。

（二）改善和豐富高中美術課程資源，強化高中美術教師的培訓和學習改善和豐富高中美術教學資源是實施高中美術教育的有利保障。高中美術新課程標準中提到：“各級教育行政部門和學校要采用有力措施，積極創造條件，建立美術專用教室，逐步增添美術教學設備、圖書資料、教學掛圖及幻燈和多媒體”。因此，學校應加大對美術學科的投入，以改善高中美術教學和學生學習的環境，進一步推進我市高中教育更好更快的向前發展。學校應根據實際情況，以校為本，利用有限的資源加強校本培訓，努力提高高中教師美術專業知識和教育教學能力。建立教師學歷達標獎懲制度，鼓勵美術教師參加進修培訓，提高學歷層次，豐富和完善專業知識結構。

（三）積極開發校本課程，提高學生審美能力和鑒賞能力提升審美能力和鑒賞能力就要從認識藝術的規律入手，而認識藝術的規律又是美術教育的重要目的。通過鑒賞古今中外具有代表性的藝術作品，可以有效地發現藝術規律，并提升自身的審美能力和鑒賞能力。目前，越來越多的學生走進形式多樣的畫展或者藝術作品展去領略藝術作品所帶來的魅力。只有讓他們真正感悟到作品的真諦，與作品產生共鳴，才能將所學知識運用于實際操作之中，進而導致審美基礎和鑒賞能力不斷得到提升。此外，應積極利用校本課程，系統介紹美術作品的欣賞方法，通過藝術作品的表現形式和表現手法來談及其藝術規律，提煉出美術及藝術作品來自于生活，又高于生活的魅力根源。高中美術教育就應當通過審美形式，充分發揮美術的語言功能、設計功能、視覺感知功能來培養學生的各種能力。

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1.客觀方面的欠缺

（1）應試教育的影響。

眾所周知，我國教育模式在傳統應試教育的影響下，無論是學校還是家庭，對學生進行美術教育并不予以重視，甚至很多家長會認為學生學習美術是在耽誤時間，對文化成績的提升會造成影響。另外，由于美術專業沒有被列入升學考試的范疇之內，很多農村小學安排美術課時比較少。由于美術課程沒有得到農村學校的認可，很多美術教師往往身兼數職，在美術課程中部分教師會直接將美術課程改變為“主課程”，這樣一來，導致農村小學美術教育水平相對比較低。

（2）受到家庭因素的影響。

一般而言，孩子在邁入幼兒園之后最感興趣的事情便是畫畫，在孩子的畫筆中所涂鴉出的諸多作品可以將孩子的童真以及對世界的好奇進行展現。但是由于面臨升學等因素的阻礙，很多家長對孩子的培養目標會從美術教育中轉變為文化課教育，甚至部分家長認為學生學習美術是不務正業，是浪費時間，從而在一定程度上遏制了學生學習美術的興趣。

2.主觀方面的缺失

（1）農村小學美術教育資源匱乏。

眾所周知，小學美術教育所涵蓋的內容非常多，其中包括美術欣賞、美術手工等，要想開展小學美術教育，則需要投入大量的資金，但是與城市小學教育相比，農村小學美術教學的教學資源比較匱乏，并且缺乏相應的教學輔助，導致農村小學的美術教學課堂死氣沉沉，整個課堂的氛圍十分不利于學生的學習。

（2）農村小學美術教師的美術修養過低。

現階段，我國諸多地區的小學中缺少專業的美術教師，不僅師資力量短缺，并且很多美術教師都是兼職教師，

他們缺乏美術知識與美術技能，自身所具備的美術修養比較低，無法勝任九年義務教育美術教學工作。

二、積極推動農村小學美術教育發展的措施

根據上文的分析可知，我國農村小學美術教育在發展過程中受到了主觀因素與客觀因素的影響，其發展現狀不容樂觀。為此，筆者結合對小學美術教育的認識，提出以下幾點建議：

1.農村小學領導需要轉變教學觀念

在小學教育中，學校領導特別是小學校長對整個美術教育的實施具有十分重要的作用，如果相關領導對小學美術教育加以重視，那么在整個美術教育過程之中，小學美術教育會提高其發展的高度，會受到家長的認可以及教師的重視。

2.開展各種類型的美術競賽活動

現如今，農村小學美術教師自身缺乏美術素養，并且很多農村地區缺乏專職的美術教師，這種情況下越來越多的小學生會對美術教育失去興趣。對此，學校需要積極開展各種類型的美術競賽活動，結合學校的發展現狀，將美術教育資源進行充分挖掘，邀請具有相關經驗的美術教師前來舉辦講座，選派優秀的美術教師定期到各個學校參觀與學習，這樣一來，才能為美術教師的成長創造條件，才能促使美術教師的自身素質以及教學能力能夠滿足當前教育的要求。

3.開展教師培訓，提高美術教師的技能

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關鍵詞：中西兒童；美術教育；教育觀

美術教育能夠提高兒童的審美能力、創造能力、觀察能力，促進兒童發展。教學思想的不同，導致中西兒童美術教育觀存在差異，文章主要分析中西兒童美術教育觀存在的問題并提出建議。

一、中西不同的兒童美術教育觀

1.不同的教育理念

西方采取了“自治式教育觀”，教師在兒童美術教育過程中尊重兒童的個性，相信兒童的能力，因材施教，促使兒童發揮創造能力，讓兒童通過美術創作表達思想和情感。西方家庭和學校都注重培養兒童的管理能力，尊重他們的思想見解，給他們充分發展自身特長的機會。但西方兒童美術教育的自由不是無限的，其提倡在家長和教師的鼓勵、啟發和引導下，讓兒童依據接觸的世界探索人生，獨立完成創作，培養自身的興趣，促進心智的發展，從而學會自我管理和約束，提升責任感，加強與社會和自然的接觸。中國兒童美術教育重視技術和結構，主要采取的是“授受式教育”。其教育以書本為主，注重教師教、兒童學的授課方式。兒童主要學習美術知識和技法，兒童學習效果的評價標準以創作的相似度為主。中國兒童美術教育方式常常為課堂教學或者補習班培訓，兒童缺少對事物本質和原型的觀察，所以兒童的觀察能力和創造能力較弱，但具有較強的規范性。

2.不同的教育方式

西方美術教育是個性式教育，通過對人的全面培養，實現人的價值，開發人的潛能。因此，在西方美術教育中，家庭、學校和社會都是從發展兒童的個性出發，采取相應的教育方式促進兒童個性發展和內在潛質開發，實現兒童在社會中的價值。中國教育方式受應試教育影響，注重培養兒童的美術技能和知識。家庭、學校和社會對兒童美術教育采取模仿的教學方式，以命題的方式讓兒童進行美術創作。此外，以往的兒童美術教學以傳授兒童美術知識和技能為重點，使兒童對中國美術知識和技能有一定的認識，也了解了中國美術的歷史文化，但對兒童個性的培養不足。目前，我國已提出素質教育的教育觀，旨在促進兒童各方面能力協調發展。但美術教學目前仍然以知識和技能作為重點，個性培養不足。

3.不同的培養方式

西方兒童美術教育采取不同的培養方式，但主要采取通才式培養方式。由于西方高等教育較為普及，學生畢業后能夠自由地選擇感興趣的職業。面對較低的就業壓力，各方面教育力量在實施時能夠積極配合，給兒童美術教育提供較多實踐和創新的機會。中國教育衡量學校的標準主要是升學率。教育資源的限制導致學校的等級不同，成績優異者才能有機會進入更好的大學。因此，我國教育主要是英才式教育，注重培養精英人才。在英才教育觀下，兒童美術教育具有功利性，其主要為升學服務，兒童主要學習考試涉及的美術知識和技能，兒童創造能力的培養被忽視。英才式教育觀能夠培養出專業技能較高的人才，促進美術專業知識和技能的發展。

4.不同學習期望下的教育觀

西方教育注重兒童的接受能力和基礎培訓，常使用靈活多樣的形式進行教育，讓兒童多參與、多討論、多觀察，在有效的接受范圍內促進身心發展。家庭、學校和社會對兒童的期望促進他們的發展，使兒童對美術產生樂學的觀念，通過自己的理解和觀察學習美術，并進行美術創作。兒童能夠與自然環境和社會密切接觸，擴展知識范圍，提高觀察能力和動手能力。中國提倡苦讀式教學觀，兒童從小開始承擔著家庭和社會等各方面的希望，被寄予能夠成才的厚望。在中國長期的歷史傳統下，兒童選擇或被選擇了苦讀的學習方式。中國美術教育不太注重開發學生智力或培養學生能力，而注重讓學生模仿創作，所以在一定程度上束縛了兒童的創新能力和探索精神，但能夠促進兒童專業技能的發展。

二、中西兒童美術教育觀的利弊分析

中西兒童美術教育觀的差異是由文化差異和教育基礎差異引起的，不同的歷史傳承造就了不同的教育觀。中西方不同的教育觀又形成了兒童不同的思維模式。因此，分析中西兒童美術教育觀的利弊，要從家長和教師入手，因為他們是兒童美術教育的啟蒙者和引路人，影響著兒童美術教育觀念。不同的教育觀受到教育思想和社會背景的影響，反過來教育觀又影響著美術教育的發展，影響著兒童認識美、發現美和創造美的能力發展。在中西方兒童美術教育觀的影響下，中西方兒童美術教育各有利弊。首先，西方兒童美術教育理念能夠促進兒童全面發展，但導致兒童在知識、技能的積累和傳承上處于弱勢；中國美術教育理念注重對兒童美術專業知識和技能的培養，促進了兒童對歷史文化的傳承，激發了兒童的愛國熱情，但兒童的個性發展培育不足。其次，西方家庭和學校培養兒童自由發展，優點是能促進兒童自由探索，缺點是容易引起兒童放任自流，不能合理引導兒童發展；中國兒童美術教育方式能依據兒童特長進行合理引導，但兒童在自由創作上受到限制。再次，西方兒童美術教育的培養方式能使兒童獲得美的教育，但專業領域導向性不強；中國美術培養方式能夠促進將兒童培養成書畫大家，專業性強，但大眾美術教育不夠普及。最后，西方期望兒童美術教育與其他科目教育相結合，相互促進共同發展，但是期望范圍寬，效果并不理想；中國兒童美術教育期望目的性強，能夠促進兒童專業能力的發展，但是美術創新需要進一步開拓。

三、中西兒童美術教育觀存在問題的對策

中西兒童美術教育觀各自的利弊隨著美術教育思想的發展也在不斷變化。怎樣解決中西兒童美術教育觀存在的問題，是教育者在兒童美術教育中必須面對的事情。筆者根據上述分析，對中西兒童美術教育觀存在的問題逐個提出一些對策。第一，從教育理念上促進教育觀的發展，提倡全面發展和技能知識并重的觀念。中西方都應該借鑒對方合理的理念，促進教育方式的完善。一方面促進人的個性發展，一方面注重知識、技能學習，使知識、技能成為創造的基礎。第二，從教育方式上促進美術教育觀的發展，完善對兒童成才的培養。社會、學校、家庭應該尋找中西教育方式上的平衡點，使兒童個性發展和知識技能學習合理共存，既要實現兒童自身的價值，又要實現兒童在社會中的價值。教育方式上將素質教育和應試教育相結合，既能促進兒童特長的發展，又能發揮選拔功能。第三，從培養方式上促進美術教育觀的發展，使通才式教育和英才式教育相結合。教育既要培養專業人才，又要促進人的發展。通才式和英才式培養方式各有特長，結合兩種培養方式的長處，促進兒童美術教育發展，可以為兒童未來職業培訓和發展提供幫助。第四，從學習期望上促進美術教育觀的發展，讓兒童樂學美術并愿意為之苦學。兒童美術教育既要培養兒童的動手能力，也要使兒童美術教育期望值與兒童發展方向相適應。社會、學校、家庭要將對兒童的教育方式相互結合，將兒童的發展方向和現有的美術教育觀相聯系，對兒童美術教育提出合理期望，其期望值不能過高，也不能過低，要與兒童的主觀能動性相結合，促進兒童個性發展和美術知識、技能培養，使兒童成為對社會發展有用的人才，又能促進兒童興趣的發展。

四、結語

由于中西兒童美術教育觀受到各自社會背景和教育思想的影響，所以要了解中西兒童美術教育觀念的特點，就要認真分析中西方社會背景和教育思想的異同。文章對不同的兒童美術教育觀進行闡述，提出各自存在的利弊，并根據問題闡述解決的途徑，期望能夠對促進兒童美術教育發展和兒童個性發展發揮作用。中西雙方需要在傳統文化的基礎上進行創新，同時要加強交流，促進兒童美術教育觀念的發展。

參考文獻：