計算機課程設計范文

導語：如何才能寫好一篇計算機課程設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1資料收集

學生在完成選題后，就要開展有針對性的資料收集工作。這就要求學生具有多渠道資料收集的能力，能夠收集到具有科學性、實用性的資料。教師在資料收集的過程中起到的也是引導作用，可以給學生提供一些資料收集的渠道和方法。要求學生收集的資料具有時效性，符合學科的最新發(fā)展；要求學生收集的資料具有豐富性，相關資料的內容完整。

1.2設計方案的制定

設計方案的選擇能夠充分體現出高校計算機課程設計的特點，教師在指導學生進行課程設計方案制定時，要讓學生充分了解方案設計內涵和格式。設計方案要求科學嚴謹，具有可行性。學生在制定設計方案時，要有全局意識，能夠從宏觀上把握選題，設計出具有科學性和可行性的方案。設計方案制定的過程中，教師起到的也是引導的作用，學生應該要加強和老師的溝通和交流，將設計方案不斷細化。

1.3課程設計

第一，強調學生能力的培養(yǎng)。高職院校計算機課程設計要注重學生能力的培養(yǎng)，首先要強調的是計算機基礎知識的學習，包括了理論基礎知識和基本的操作技能。教師布置一定的任務，學生通過對任務的完成，達到運用理論知識，增加操作技能的目的。好的課程設計，能夠幫助學生更好的學習，提高學生的計算機水平，提高學生的思維靈敏度，擴寬學生的知識面。第二，服務于職業(yè)能力培養(yǎng)。高職院校學生教育的主要目的是實現學生的就業(yè)，因此高職院校計算機課程設計也應該要服務于就業(yè)。充分了解市場需求的基礎上，實施課程改革，制定合理的課程設計，重點培養(yǎng)學生的工作技能。教師在輔導學生課程設計中，要切實分析和把握學生未來工作的需求，突出重點，有針對性的進行課程設計。

1.4教學設計

教學設計要強調學生為主體，選擇最適合學生的教學內容和教學方法，幫助學生在完成任務的過程中學習計算機知識和技術。將教學的地點轉移到實訓室內，確保在教學中能夠理論聯系實際，在教學中實現邊學、邊做。計算機技能教學離不開外語的學習，因此在計算機教學規(guī)程中要增加一些外語教學內容，幫助學生理解計算機知識的內涵，方便學生學習和記憶。要求學生記憶和掌握每一章節(jié)的英文詞匯，要求學生具有一定的數據流知識和編程能力，能夠對常見的錯誤進行分析，并且認識計算機提示的錯誤信息。

1.5設計結果報告

行動力引導方向為目標的高職計算機課程設計是一個系統(tǒng)的過程，設計結果報告是課程設計的最后一步。學生在做課程設計報告時，要體現出系統(tǒng)性、完整性和科學性的特點。體現出課程設計的內涵，突出其特點，主體鮮明，語言表達清晰，邏輯嚴謹，展現出自己繼續(xù)學習和研究的熱情和興趣。

2結語

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計算機技術作為信息化的核心技術受到全社會的普遍重視。深入掌握計算機專業(yè)知識、具有良好系統(tǒng)設計與分析能力的計算機高級專業(yè)人才在社會上深受歡迎。而系統(tǒng)設計與分析能力的培養(yǎng)需要通過長期、系統(tǒng)的實踐訓練才能獲得。

高等學校的實踐教學一般包括課程實驗、綜合性設計、課外科技活動、社會實踐、畢業(yè)設計，等。因此，實踐教學基本上可以分為三個層次：第一，緊扣課堂教學內容，以掌握和鞏固課程教學內容為主的課程實驗和綜合性設計；第二，以社會體驗和科學研究體驗為主的社會實踐和課外科技活動；第三，以綜合應用專業(yè)知識和全面檢驗專業(yè)知識應用能力的畢業(yè)設計。課程實踐(含課程實驗和綜合性設計)是大學教育中最重要也是最基礎的實踐環(huán)節(jié)，直接影響后繼課程的學習以及后繼實踐的開展質量。課程設計是屬于第一個層次的綜合性設計實踐教學。

課程設計以培養(yǎng)學生系統(tǒng)設計與分析能力為目標，通過團隊式合作、研究式分析、工程化設計完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設計題目。課程設計不僅有利于學生鞏固、提高和融合所學的專業(yè)課程知識，更重要的是能培養(yǎng)學生多方面的能力，如綜合設計能力、動手能力、文獻檢索與分析能力、團隊合作、工程化能力、研究性學習能力、創(chuàng)新能力，等。因此，課程設計是提高學生動手能力和解決實際問題能力的一種非常有效的方法，越來越受到重視。

大力加強教學活動中學生的實踐動手能力的培養(yǎng)已經引起了教育與社會各界人士的廣泛重視。在教育部高等學校計算機科學與技術專業(yè)教學指導委員會制訂的“高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范”中，我們可以看出，教育部專業(yè)教學指導委員會對課程設計非常重視。從培養(yǎng)與提高學生綜合能力出發(fā)，教學指導委員會制定的四個方向的專業(yè)規(guī)范均建議有單獨課程開設綜合性課程設計，每個專業(yè)方向分別給出了6個綜合課程設計范例(每個本科學生可以選修其中3～4個)。

根據國家教育部教學指導委員會以及浙江省計算機教學指導委員會的調查，目前“計算機科學與技術”專業(yè)的開設數居全國專業(yè)點數之首，其中有很大部分為最近十年內開設的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設浪潮的積極響應，另一方面也反映了許多學校專業(yè)建設的經驗不足。一些專業(yè)師資隊伍薄弱，一些學生在校期間沒有得到足夠的、比較綜合或系統(tǒng)的訓練。根據浙江省計算機教學指導委員會的調查，浙江省高校計算機專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學分差距較大，一般在16至30學分之間。一般學校安排的課程設計為5門左右，多的學校有7門，少的只有2門。因此，目前各高校對課程設計環(huán)節(jié)的理解與實施的力度存在差距，其效果也有很大的差別。一些學校課程設計的工作量與深度不夠。

課程設計是提高學生實踐能力與綜合素質的重要與可行的手段。課程設計的內容建設與實施對教師的業(yè)務水平有較高的要求。一些師資隊伍和學生基礎相對薄弱的高校，實施高質量的課程設計確實存在較大的難度。因此，加強課程設計內容的研究與相應教材建設是十分必要的。教材是教學經驗和成果的凝固。通過總結課程設計實施經驗比較豐富的教師的成果，形成教材，必將有助于推動高質量課程設計在各高校中的開展，為提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)整體質量作出貢獻。

2計算機實驗教材出版狀況

鑒于學生實踐能力的培養(yǎng)引起了越來越廣泛的重視，國內各大出版社紛紛開始重視實驗教材的建設。目前實驗教材基本上分以下兩類：(1)課程基本實驗教材，以課程基本實驗為主，包含一部分設計實驗，這是目前實驗教材的主體；(2)課程設計實驗教材，以綜合性、設計型實驗為主。

近年來，雖然出版的實驗教材數量有所上升，但整體比重還是比較低。例如，作者對國內某大出版社公布的計算機類教材清單進行了統(tǒng)計分析：在570本教材中，實驗教材共73本，占總數的12.8%；而這些實驗教材基本上以大學計算機基礎和程序設計類課程(包括數據庫程序設計)的實驗教材為主，其中大學計算機基礎課程實驗教材占實驗教材總數的34%；程序設計類課程實驗教材占實驗教材總數的44%；其他所有課程的實驗教材只占22%。從各類別教材中實驗教材的比例上看，在大學計算機基礎課程教材中實驗教材占30%；在程序設計類教材中實驗教材占31%；而其他類課程實驗教材的比例僅占4.2%。可見，目前已出版的實驗教材主要集中在大學計算機基礎、程序設計這類計算機基礎課程上，專業(yè)課程實驗教材非常少，而綜合性設計(課程設計)的實驗教材更是非常缺乏。

從我們已經了解到的已出版的一些課程設計系列教材的情況看：

(1) 不同出版社計算機專業(yè)課程設計系列教材的側重點和風格不同，各有特色。但整體上來說，這些系列教材基本上都比較注重市場應用性廣的技術，專業(yè)覆蓋面和系統(tǒng)性都還不夠。已出版的課程設計教材主要也集中在程序設計、實用技術等方面。

(2) 不少教材的實驗案例偏重課程知識與相關技術的鞏固、掌握以及應用，而對系統(tǒng)分析與設計能力以及工程化方法方面的訓練份量還不夠。

因此，建設專業(yè)覆蓋面廣、體現綜合性設計和工程化方法的課程設計實驗教材是非常有必要的。

3計算機課程設計教材建設要點

課程設計是計算機及相關專業(yè)的主要實踐性教學環(huán)節(jié)之一。好的課程設計應該圍繞著一門或幾門主要專業(yè)基礎課或專業(yè)課，以培養(yǎng)學生系統(tǒng)設計與分析能力為目標，通過團隊式合作、研究式分析、工程化設計完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設計題目。課程設計不應僅僅圍繞著鞏固、提高和融合所學的專業(yè)課程知識，更重要的是應該注重培養(yǎng)學生多方面的能力，如綜合設計能力、動手能力、文獻檢索能力、團隊合作、工程化能力、研究性學習能力、創(chuàng)新能力等。

因此，課程設計教材的建設應該緊緊圍繞著以上目標進行，突出以下特點：

(1) 系統(tǒng)性。課程設計適用于計算機專業(yè)絕大多數專業(yè)基礎與專業(yè)課程；學生系統(tǒng)分析與設計能力、工程實踐能力的培養(yǎng)是長期、系統(tǒng)的過程。為了加強學生實踐能力，課程設計教材最好能形成系統(tǒng)性，涉及專業(yè)主要課程，以給學生不同角度、不同層次、持續(xù)的實踐訓練。

(2) 典型性。課程設計中的案例應該圍繞相關課程的主要知識與技術，具有典型的代表意義，這樣有利于學生更深入地鞏固與掌握相關課程的主要知識。

(3) 工程性。目前，計算機軟硬系統(tǒng)的設計與開發(fā)基本上都需要應用工程化方法、進行團隊式合作。因此，課程設計作為實踐能力訓練的重要階段，也應該體現和突出工程化方法和團隊合作意識。

(4) 探索性。課程設計不同于一般課程實驗的主要表現點之一是：希望學生能圍繞課程設計目標，通過查找與分析有關參考資料，進行探究式的學習，激發(fā)創(chuàng)造的意識和能力。所以，在案例分析與練習方面，不應該只是“手把手”地教，更應該留有進一步發(fā)揮與想象的余地。

(5) 可仿性。課程設計一般通過案例分析引導學生進行進一步的課題設計，因此這些案例本身應該具有可再現性，即學生通過教材的案例分析可以自己設計實現相應案例；另外，學生也可以在案例基礎上進一步擴展和創(chuàng)新。

(6) 層次性。近幾年來，越來越多、不同層次的學校在計算機專業(yè)中開始實施課程設計。由于不同學校學生層次的差異比較大，建議在課程設計的題目上有一定的訓練梯度，盡量能使不同水平的學生都能從中受益，既有詳盡的指導，也有適當的提示。

4浙江大學計算機專業(yè)課程設計實驗教材

浙江大學計算機學院在專業(yè)課程中實施課程設計(project)已有10多年的歷史，積累了豐富的經驗和資料。目前，該學院80%以上的專業(yè)骨干課程要求學生必須完成相應的綜合實驗，其中大多數是以團隊合作方式完成。

為全面總結專業(yè)課程設計的建設經驗，推廣建設成果，該學院特別組織相關課程的骨干任課教師編寫了一部以課程設計內容為主的“高等院校計算機專業(yè)課程綜合實驗系列規(guī)劃教材”，并將于2007年下半年由浙江大學出版社陸續(xù)出版。

該系列教材的作者們不僅具有豐富的教學經驗而且還具有豐富的科研經驗，是浙江大學計算機科學與技術學院和軟件學院的教學核心力量。這支隊伍目前已經獲得了兩門國家精品課程(C語言程序設計基礎及實驗、操作系統(tǒng))以及四門省部級精品課程，出版了幾十部教材。系列教材涵蓋了絕大部分專業(yè)必修課程和部分選修課程，是一部比較完整的專業(yè)課程設計系列教材，也是國內首部由研究型大學計算機學科獨立組織編寫的專業(yè)課程設計系列教材。

系列教材由《C程序設計基礎課程設計》、《軟件工程課程設計》、《數據結構課程設計》、《數值分析課程設計》、《編譯原理課程設計》、《邏輯與計算機設計基礎實驗教程與課程設計》、《操作系統(tǒng)課程設計》、《數據庫課程設計》、《Java程序設計課程設計》、《面向對象程序設計課程設計》、《計算機組成課程設計》、《計算機體系結構課程設計》、《計算機圖形學課程設計》等十三門課程的綜合實驗教材所組成。

下面舉例介紹其中幾本教材的主要內容及特點。

《C程序設計基礎課程設計》：在分析C語言高級編程技術的基礎上，通過對“通訊錄”、“計算器”、“俄羅斯方塊”等3個完整案例的解析，指導讀者按照軟件工程的生命周期開發(fā)過程，從問題分析、設計、編碼到測試，循序漸進地完成大型程序的開發(fā)。教材還提供了9個大型程序訓練的題目及簡要分析，供讀者練習。本教材還針對教學需要，提供了可參考的實施過程說明、開發(fā)文檔模版、考核方法和評價標準，特別強調學生團隊合作精神的培養(yǎng)。

《數據結構課程設計》：針對堆棧、樹、圖、排序、哈希查找、算法設計等方面的內容提供了8個課程設計案例，分別從基本知識回顧、設計題目、設計分析、設計實現、測試方法、評分要點等幾個方面進行分析。教材還提供了8個課程設計習題，并對實現要點進行了簡要的分析。

《計算機組成課程設計》：要求實驗者用硬件描述語言(Verilog HDL)設計單元電路、功能部件和指令條數有限而功能較齊全的單時與多時鐘CPU。在計算機功能單元仿真模擬正確后, 實驗者能把自己設計的結果寫入到Spartan-3 Starter Kit Board開發(fā)板的FPGA可編程芯片上，并能直接實驗自己的設計(芯片)是否達到預期目標。實驗設計由淺入深，內容豐富。

《數據庫課程設計》：以圖書管理系統(tǒng)的開發(fā)為例，從需求分析開始，到數據庫設計、數據庫應用和應用開發(fā)等過程。其中應用開發(fā)的環(huán)境和工具包括MySQL數據庫和ODBC接口技術，以及SQL Server和JDBC等。本書側重于介紹“怎么做”和做的過程，而非原理性和全面性的闡述。

《軟件工程課程設計》：主要圍繞軟件工程的基本知識點，通過詳細分析一套典型的實際案例――銀行系統(tǒng)的開發(fā)，指導學生應用軟件工程生命周期的理論以及使用相應工具完成實際項目的開發(fā)。同時提供了一系列練習項目，供讀者進一步練習。

《編譯原理課程設計》：主要圍繞設計、實現一個簡單的程序設計語言SPL(Simple Pascal Language)及其編譯器；涵蓋了編譯原理的詞法分析、語法分析、中間代碼生成、代碼優(yōu)化和目標代碼生成等各階段的內容。通過對該語言編譯器的分析，使學生們對編譯原理有一個形象、直觀和透徹的認識和感受，以便更深入了解和掌握編譯原理的內容和實現方法，進而提高分析問題與解決問題的能力。

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關鍵詞：師范生；信息技術；信息素養(yǎng)；課程設置

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0120-02

隨著計算機制造技術的發(fā)展，計算機越來越多的進入了普通家庭，加上網絡的不斷發(fā)展，使得計算機網絡已經成為人們日常生活中接受和查找信息的首選，全社會的信息化也使我們國家意識到了中小學信息現代化的必要性，在2000年教育部制定了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，中小學信息現代化和信息技術課的開設，對于中小學教師來說：掌握現代化的教育技術手段已經迫在眉睫，已經在職的教師每年都會參加市里舉辦的培訓，那么對于未來的小學教師們，特別是像我們學校一樣的中等師范學校是培養(yǎng)小學和幼兒教育師資的搖籃，是教育的根基，承擔著為我市龐大的基礎教育培養(yǎng)教師的任務，能否培養(yǎng)合格的小學教師，將直接影響阜陽市的基礎教育水平，影響整個市的文化水平，作為一名中等師范學校的計算機教師，我深刻體會到培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的重要性。

一、中等師范生信息技術素養(yǎng)的存在的問題

作為一個中等師范學校，我們學校培養(yǎng)的是“3+2”模式的五年制大專，在三年級開始開設計算機課，作為一個有七年教齡的計算機教師，每次在帶新的學生時，我都會對他們進行問卷調查，了解大家在義務教育階段開設計算機課程的情況以及在我們學校前兩年對于計算機網絡的認識和使用程度，另外在對前幾年畢業(yè)的學生進行跟蹤調查和網絡聯系，了解他們工作后對于信息技術的應用情況，從調查的結果看有以下幾點。

1.起點低。由于我們學校來自農村中學的學生居多，因此在開始計算機課程方面很多都沒有做到，只有45%的學生在初中以前學過計算機，在這其中有21%的學生小學時也開設了計算機，在教學生基本上都是練習打字，學生進入機房，自己學習。當然隨著信息化的推進，近幾年這個比例在逐年提高，提高很快。

2.信息技術的利用單一化。進入我們學校以后，95%以上的學生都進入過學校的機房或者網吧，上過網，但主要都是應用在娛樂、聊天，很少使用到查閱資料或者了解新的知識這方面。

3.信息意識淺薄。很多同學畢業(yè)以后沒有養(yǎng)成良好的信息意識，沒有利用好計算機網絡的優(yōu)勢，遇到不明白的問題或者不熟悉的教學內容，第一反應還是去詢問老教師或者原來的老師，沒有去利用網絡查找知識，也沒用利用好網絡去給自己充電，從網絡中學習自己專業(yè)新的理論。

4.信息技術與學科知識結合能力差。現代化的信息技術要求小學教師在教學中要應用好計算機來輔助教學，但很多同學還是對于一些常用的工具操作困難，例如在多媒體教學中利用PPT制作課件，利用FLASH制作動畫，利用網絡與別人交流教學技能。

5.缺少對信息的選擇和處理。浩瀚的網絡信息資源也是良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀以及自我調節(jié)的能力，能自覺的抵制不良信息的侵蝕，同時從所接觸到的信息中進行歸納、分類、分析綜合出自己的信息。

二、中等師范生信息技術教育改革探索

上述中等師范學生出現的問題，是中師計算機教學中需要注意的，同樣也是中等師范學校在做課程設計時需要考慮的，原來的中等師范生在五年制的教學中只學習《計算機文化基礎》這門課，但隨著社會的發(fā)展，計算機文化基礎的內容已經不能適應現在的師范生以后的工作需求，因此應加大計算機課程的開設，架構信息技術教育知識結構和體系，合理設置課程體系。

1.公共基礎課程。是面向全體學生進行計算機操作、應用能力培養(yǎng)的公共基礎課。這些計算機基本知識與技能是從事各專業(yè)的學生將來工作、學習和生活所必需具備的，計算機基礎知識體系中主要包括系統(tǒng)軟件的基本操作、辦公軟件的應用、網絡基礎知識、軟硬件的基本知識和安裝方法、計算機病毒的相關知識及病毒查殺技術等。

2.技能提高課程。通過《計算機文化基礎》課程的學習，可以說學生掌握了基本的計算機知識和日常辦公軟件的使用能力，但這些還是遠遠不夠的，因為《計算機文化基礎》課的開設是只有一學年，每周也只有兩節(jié)課，這只是面向學生的基礎課程，部分學生的底子薄，沒有接觸或者很少接觸計算機，只學這些還遠遠不夠；而且課程的內容居多，并且比較廣泛，時間短，教師很難講深入。因此僅靠學習這門課程是不能夠滿足學生對信息技術的掌握的，需要在后面加開一些實用的計算機課程，例如我們學校在四年級開設了《現代教育技術》和《課件制作》兩門課，《現代教育技術》這門課重在教授學生如何應用現代教育技術，中間分為兩大部分：第一部分介紹教育技術知識，第二部分重在教育技術實踐。《課件制作》針對我校師范生的特點，加開的一門課件制作課程，主要講述了常見的幾種課件制作軟件（POWERPOINT、AUTHORWATE和FLASH）以及實例操作，另外在五年級又加開了《PHOTOSHOP圖像處理》課程，教會學生對于一些圖片進行簡單的操作，滿足日后教學需要和個人生活需要。

3.與專業(yè)結合的課程。除了上面開設的計算機課程以外，還應該根據各個專業(yè)的不同開設相應的計算機課程，如理科專業(yè)，要掌握幾何畫板等；美術專業(yè)，學生除了要深入學習和掌握PHOTOSHOP軟件的應用還應該開設平面設計課；音樂專業(yè)要掌握如何制作五線譜。這就要求課程設置應具有較強的針對性，讓不同專業(yè)的學生有針對的學習與自身專業(yè)相結合的計算機知識與技能。

4.選修課程。隨著計算機的普及，計算機在日常小學教學和辦公中以及教師的個人生活中都已成為必不可少的工具，那隨之而來的就是在使用中計算機出現故障，大問題可以找專業(yè)的維修人員，但一些基本的小問題和軟件的問題就是大家應該掌握的，所以應該在五年級的時候開設《計算機維護和維修》這門課，讓學生學會基本的一些故障和軟件的維修。同樣隨著網絡的普及，使用計算機上網查找資料和網上繼續(xù)教育的使用，師范生還應該開設《INTERNET基礎》和《網頁制作》這兩門課，滿足大家以后網絡教學或學習的需要。最后為了大家以后對計算機軟件修改和設計的提高，可以開設《程序設計》這門課。考慮到師范生本身的課程緊的事實和學生對課程的興趣不同以及學校的教師、硬件的限制，故把這些課程放在選修之中。

中等師范學生的信息化水平在很大程度上影響著未來社會人們使用計算機的程度，影響人們掌握信息化技術的程度。中等師范計算機教學是培養(yǎng)學生掌握信息的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。所以我們必須要轉變觀念，提高對計算機教學工作在學校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認識，進一步深化改革，建立科學的課程體系，更好的實現計算機教學的改革。

參考文獻：

[1]譚浩強，林定基，劉瑞挺.計算機基礎教育叢書出版說明[M].北京：清華大學出版社，1988.

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一、計算機專業(yè)課程建設

⒈根據計算機課程在培養(yǎng)方案與學科體系中的地位和任務來設計它們的教學內容。由于計算機技術發(fā)展極其迅速，因而在教學中一方面專業(yè)基礎課應有其成熟和相對穩(wěn)定的教學體系，另一方面需要不斷更新其內容和技術背景。

例如：離散數學的基本內容比較穩(wěn)定，但如果僅從純數學角度提出這些概念就顯得很抽象，而且它的四大部分內容（數理邏輯、關系、代數系統(tǒng)、圖論）相對獨立，因此這門課的內容既“離散”又難學。后續(xù)課程也較少直接應用它們，學生對這門課的目的不是很明確。針對這些情況，我們一方面不僅強調離散數學是計算機科學理論的數學基礎，特別是其中的邏輯和證明，對于培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力極為重要，而且強調其各部分內容之間的內在聯系。另一方面我們將離散數學課定位于基礎理論與應用基礎的結合，大量引入數據結構等計算機科學的實例，使學生認識到這些抽象數學概念也是源于實際、用于實際的，同時，開設人工智能選修課等作為其后續(xù)課程。

⒉操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件的核心和基礎，我們強調從用戶和系統(tǒng)設計者的不同視角去認識和理解操作系統(tǒng)的功能、運行機制、界面和結構。在教學中不但強調操作系統(tǒng)的基本概念和原理，而且介紹操作系統(tǒng)的設計方法和技巧，讓學生既熟悉操作系統(tǒng)的結構，又能編寫操作系統(tǒng)的模塊。此外在教學中，還可以引入一些新內容，如：用戶接口與操作系統(tǒng)、安全問題、多機系統(tǒng)、網絡操作系統(tǒng)等。

⒊對一門課程，除了教學內容之外，還應在師資隊伍、教學硬件、教學規(guī)章制度、實驗室等方面進行綜合建設，才有可能把一門課程建設好。

二、教學方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學方法予以實現，才能產生好的教學效果。當前高校計算機專業(yè)教育教學存在以下基本情況：

⒈由于擴招學生太多，再加上大多數高校計算機學院/系還擔負著其他學院學生的計算機基礎教育的責任，機房建設以及計算機購置趕不上學生的急劇增多，因此教學資源緊缺。

⒉普遍存在“重理論、重課本；輕實踐、輕動腦”的問題。由于學生的知識水平有限并且學生人數較多，所以即使重理論也很難將理論講深入，同時學生動手動腦的時間不多，在實踐機會較少的情況下，走出校門后對工作和社會會有較長的適應期。這種教學方式帶來的后果較多表現為：學生的抽象思維和接受能力可能會使他們學了某一門專業(yè)課后仍然一知半解，就算考試成績不錯也不一定反映出學生對這門課的應用能力和素質。

⒊高校計算機專業(yè)教育教學具有特殊性。一方面是計算機科學非基礎學科，有其應用和研發(fā)的一面，并且這一方面對于計算機學科來講也是非常重要的，尤其是當教學時，高校計算機專業(yè)教師面對的是高校計算機各專業(yè)的大學生，積累一定實踐經驗與打好理論基礎對他們今后踏入社會都是至關重要的。因此，理論和實踐必須結合并且應在日常教學工作中抓好，不應該出現做畢業(yè)設計時才將實踐落實的局面。另一方面高校計算機專業(yè)教育非中小學計算機操作教學，也不同于計算機基礎課教學，更不同于社會上的各種培訓式應用訓練。理論教學在此過程中屬于基礎，對學生今后的發(fā)展起著奠基作用，不可貪圖短時間內提高學生的編程能力而忽視對學生理論知識的培養(yǎng)。因此，高校計算機專業(yè)教育教學應充分結合專業(yè)理論的教學與對學生應用能力、編程能力和分析能力的培養(yǎng)。

⒋全面推行“三結合”教學法。教學方式上應注重理論與實踐相結合、注重學生上機和教師在課堂上的實例演示相結合；教學手段上應推行理論課與相關程序設計語言課相結合（如：數據庫系統(tǒng)概論可以與visual foxpro/power builder 合并教授）；教學過程應將當前知識點與其他專業(yè)課的相關知識點結合講授。

在教學過程中應使學生有這樣的意識：各門專業(yè)理論課之間的聯系和相通性對今后深入學習非常重要，計算機軟硬件知識是一個整體系統(tǒng)，有關計算機的各門專業(yè)課均在此基礎上相互制約又融會貫通，各相關知識點的聯系講授對學生對計算機的整體把握有很好的指導意義。

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關鍵詞：翻轉課堂；程序設計；傳統(tǒng)教學；教學環(huán)境；應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0084-02

翻轉課堂是在充分了解與掌握教育部信息化教學改革目標的基礎上創(chuàng)建的一種新型教學模式，其重要性不容忽視。與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉課堂教學模式有了較大的改變，其旨在強調學生的主體地位。計算機程序設計課程是每個本專科學生所需要必修的課程，其中專業(yè)學生則需要進行更深入的探索與研究，非專業(yè)學生只需參與計算機等級考試即可，但同時也需要掌握與理解一門基礎語言編程方式。一般而言，語言編程課對學生來說是較為困難的一門課程，在學習過程中存在較大難度，所以部分學生缺乏學習興趣，甚至部分學生都直接放棄這門課程。但翻轉課堂教學模式在一定程度上提升了學生的學習積極性、開發(fā)了學生的思維、增強了學生的自信心、提升了教學質量等，但在具體教學過程中還存在較多問題，因此翻轉課堂在計算機程序設計課程中的合理應用尤為重要。

1 計算機程序設計課程教學現狀

1.1 缺乏合理的課程授課規(guī)劃設置

通常，計算機程序設計課堂開設于學生進校后的第一學期，主要原因在于大部分省份在中學階段就已經開設了相應的計算機基礎知識與簡單程序設計課程。然而在具體教學過程中，大部分學生在中學階段根本沒有掌握牢固的基礎知識，學校開設的這些基礎課程并沒有實質意義。加之學生剛走進大學校園，對大學環(huán)境與大學生活都充滿著好奇與幻想，且大部分學生還未適應大學的學習模式，盲目延續(xù)中學的學習習慣，對計算機的了解與認識也較淺，即他們所掌握的計算機知識主要包括聊天與瀏覽網頁等，在沒有充足計算機基礎知識的基礎上學習計算機程序設計課程，無疑增加了學生的學習難度，及打擊了學生的學習信心。總而言之，計算機程序設計課程授課規(guī)劃沒有切實考慮到學生學習的實際狀況。

1.2 缺乏科學有效的教學方式

與中學相關課程相比，程序設計語言具有較大的差異性，如VC、VF等知識點，中學學習的知識結構與語言設計課程的合理貫串存在較大的難度，加之教師在制定教學方式時通常過分注重基礎概念與語法規(guī)則的講解，沒有考慮到學生分析與處理問題能力的培養(yǎng)，及學生思維的開發(fā)，從而導致學生稀里糊涂的學完這門語言，并沒有真正掌握學習內容。因此，大部分學生逐漸產生叛逆心理，甚至是喪失學習計算機程序設計課程的信心，而且教師教的也十分累。

1.3 缺乏寬松的學習環(huán)境

計算機程序設計課程具有一定的難度，大部分學生都表示：上課同不懂教師所講內容、課后自己無法自行復習鞏固、請教教師又缺乏合適的機會與平臺、標記出不懂的內容留著下節(jié)課向教師請教等，雖然標記出不懂的內容留著下節(jié)課向教師請教的方式在一定程度上可以解決部分問題，但同時也積留了大量新課問題。長此以往，程序設計課程不僅教學質量差而且耗時較多。

2 翻轉課堂在計算機程序設計課程中應用的必要性

與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉課堂教學模式具有較大的變化，傳統(tǒng)教學模式旨在強調課上四十五分鐘的教學成效，教師則需要最大限度地利用課堂時間竭盡全力的解決所有問題，然而課時少內容多是計算機程序設計課程存在的普遍現象。傳統(tǒng)課堂教學模式，教師以高高在上的教育者身份自居，盲目灌輸學生相應的語法規(guī)則與基礎概念，學生則被動學習，盲目在下面抄寫滿黑板的規(guī)則與概念，沒有多余的時間思考、理解，及合理應用。這樣的教學模式無疑增加了學生的學習難度，加之教師在學生沒有完全理解與掌握的情況下繼續(xù)灌輸新的知識與內容，所以導致計算機程序設計課堂呈現出死氣沉沉的氣氛。

而翻轉課堂教學模式的出現剛好緩解了這種死氣沉沉的學習環(huán)境，課堂環(huán)境逐漸自由靈活化，但該模式的實行需要網絡與空間平臺的支持。社會與現代教育技術的快速發(fā)展，使得各個高校都創(chuàng)建了校園網，一般口常教學是沒有問題的。而且大部分高校都創(chuàng)建了圖書館與電子閱覽室，也就是說學生不僅可以視自己的手機、電腦與iPad為終端設備連接網絡，而且利用視圖書館與電子閱覽室為終端設備連接網絡，加之現代世界大學城空間平臺也提供了廣闊、良好的平臺，所以這些都為翻轉課堂模式的實行奠定了良好的基礎。

翻轉課堂教學模式是：教師以空間上傳的方式將自己的視頻與課件分享給學生，積極引導學生進行課前預習，即在實際課堂教學前認真觀看視頻、理解視頻內容與完成課前作用，從而為課堂學習奠定良好的基礎，并引導學生將自己無法理解的問題進行重點標記，以便課上解答。實際課堂教學過程中，學生將自己標記的難題向教師提問，教師則幫助學生解開心中疑惑，課堂時間不再緊張，學生不僅對課堂教學有了一定的信心，而且對課堂教學有了基本的了解，提升了學生的學習興趣。當然，教師除了需要幫助學生解開心中疑惑，還需要結合教學的實際情況設計相應的任務與問題，鼓勵與引導學生進行小組合作與討論，這樣的方式既促進了學生之間的友誼、提升了學生的人際交往能力又增強了課堂互動氛圍、創(chuàng)建了愉悅的學習環(huán)境。課后，部分學生肯定還會預留一些不懂的問題，這時學生則課堂利用網絡與平臺空間向教師請教，且教師能夠及時準確的在空間給予解答。因此，翻轉課堂教學模式增強了空間與實踐的聯系，拓展了學習環(huán)境與學習領域，真正做到了學生隨時隨地學習，教師也能及時準確的了解與掌握學生的學習情況，從而更好地把握教學方式，真正促進所有學生共同進步。

3 翻轉課堂在計算機程序設計課程中的應用

與其他課程相比，計算機程序設計課程較繁雜與空洞，具有一定的難度，學生在學習語法結構時無法承受。然而翻轉課堂教學模式旨在強調完轉變繁雜與空間的課堂，取而代之的是生動化的課程，并創(chuàng)建和諧的師生相處模式，增強師生、生生之間的溝通與互動。例如，在學習VF程序設計中的循環(huán)結構時，學生難以掌握與理解的問題主要包括：如何在理解與熟知簡明扼要語法規(guī)則的基礎上實現單循環(huán)、如何依據單循環(huán)解決帶條件的循環(huán)、如何判斷何時使用多循環(huán)等問題。這些問題都是課堂教學中普遍存在的難點。

翻轉課堂教學模式的合理應用，首先教學需要以空間上傳的方式向學生分享自己用心制作的動態(tài)課件，教育與引導學生自行學習與掌握循環(huán)語句的語法規(guī)則，生動形象的視頻與課件可以幫助學生產生初步的概念。在學生觀看課件的時候教師需要有目的有針對的設計相應的問題，讓學生在觀看完后進行解答，以便及時鞏固知識點。其次教師需要及時通過空間了解與掌握學生課前習題完成的實際情況，做到對學生的學習情況有基本的了解，處理起來也有一定的把握。最后教師需要在課堂教學過程中為學生解答心中的疑惑，及歸納整合學生課前預習的實際情況，在此基礎上確定任務目標，如告知學生帶條件的多循環(huán)通常在哪些類型題目上出現的幾率較高，及解決方式。選取一個類似案例，引導學生進行分小組合作與討論，增加學生之間的溝通，讓學生先自己完成，在完成過程中遇到不懂的地位教學需要及時給予幫助與解答。這樣的學習方式不僅開發(fā)了學生的思維、提升了學生解決問題的能力而且營造了良好的學習氛圍，而且在課堂上就能完成本節(jié)基本的重難點，這無疑減輕了學生課后的壓力，即學生便可以輕松地完成課后作業(yè)，以及通過課件與視頻預習下一個知識點。

4 結束語

綜上所述，翻轉課堂教學模式既是計算機程序設計課堂教學的正確方向，又對學生學習起著積極促進作用，即提升了學生的學習熱情、培養(yǎng)了學生自主學習意識、發(fā)揮了學生的學習主體地位等，教師不再是高高在上的教育者，而是以引導者身份輔助學生學習。這種創(chuàng)新型教學模式是一個循序漸進的過程，且計算機課程設計課程教學過程中存在的問題不容忽視，因此結合學生學習的實際情況合理應用翻轉課堂教學模式至關重要。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：老年人；計算機；電腦培訓；社區(qū)教育

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0199-02

一、引言

如今，互聯網已經融入到了社會生活的方方面面，只要輕點鼠標，整個世界就會展現在你的眼前，并為人們的生活和工作帶來極大的便利。再加上現如今年輕人的工作極為繁忙，隨著交通的迅速發(fā)展及工作領域的不斷擴大，很多年輕人的工作地未必是和父母處在同一個城市，有的甚至已經走出了國門。為了方便與兒女之間的親情溝通，互聯網的應用是一個很好的選擇，它不但能傳遞聲音，還能通過聊天軟件觀看視頻影像，有效緩解了老年人對兒女的思念之情。對于節(jié)儉了一輩子的老人來說這個方式也更為經濟劃算。電腦的學習、互聯網的應用也豐富了老年人的業(yè)余生活。例如：可以通過互聯網結交一些志同道合的老年朋友，快樂地度過個人的業(yè)余時間。對于老年人自己感興趣的東西可以更有效更方便地獲得更多或是更新的信息，使得沒有兒女陪伴的時間不再是灰色的，變得更為豐富多彩。互聯網使老年人的生活圈子不再局限于小區(qū)內、早市上。生活不再是固定的幾點幾線的“圖形”，而是變成了更為絢麗色彩的“圖畫”。

由于子女工作繁忙或是缺少耐心，在家通過兒女教授學習的老人很少，社區(qū)教育則是作為老年人學習電腦的一個重要途徑，且社區(qū)教育對于老年人來說更為方便。社區(qū)組織的教育課程實施多數在居民來去比較方便的培訓場所，并且社區(qū)教育本著創(chuàng)建學習型社會的大方針，在經濟上政府也給予了很大的支持。所以面向學習的學員一般都是免費的，從某種角度上講也減輕了老年學員的一些心理壓力，間接地提高了學員的學習成效。通過社區(qū)教育進行培訓不但可以提高自身的素質，還可以結交一些有共同愛好的朋友。

二、課程設計與實施

1.課程實施的理念。本課程是針對于本社區(qū)從未接觸過電腦和剛開始學習使用電腦的中老年朋友。為了幫助老年朋友輕松地操作電腦，讓電腦更有效地為中老年社區(qū)朋友服務，讓老年朋友學得輕松，學得快樂，本著充分把握老年人的學習特點及接受程度的理念組織課程實施。

2.課程內容的選擇。考慮到中老年朋友的實際需求，課程可以選擇大眾實用而且操作相對簡單一些的內容，主要包括：計算機的初步認識，鍵盤鼠標的學習，網上沖浪及應用下載，QQ聊天軟件的應用，網絡購物，電腦的安全防護。①計算機的初步認識。在學習使用電腦之前，了解電腦的結構很重要，這些是使用電腦需要了解的常識問題，如家用計算機每個部分的名稱，包括有哪些主要的硬件等。了解了這些常識后，對于后期遇到的一些常見的電腦問題，也便于中老年朋友自行解決。系統(tǒng)操作是初學者必須掌握的知識，只有學好系統(tǒng)操作才能更好地應用其他的生活娛樂常用軟件。②鍵盤鼠標的學習。鍵盤是電腦必須的外部設備，它是我們向電腦輸入文字和信息的重要工具。因此，熟練掌握鍵盤的操作，不僅僅是文字錄入的基本要求，也是學習電腦的最基本要求。鼠標同樣也是電腦的重要輸入工具，在Windows系統(tǒng)下的大部分操作都是通過鼠標來完成的，所以了解掌握鼠標的使用方法是電腦初學者的必會技能。③網上沖浪及應用下載。互聯網是目前世界上最大的一個電腦網絡。在互聯網上有著豐富的信息資源，學會了網上沖浪可以為老年人的生活提供極大的方便，可以進行信息查詢、讀書看新聞、娛樂等。而應用軟件的下載則會讓老年人的網絡生活或是現實生活更方便、更豐富。④QQ聊天軟件的應用。QQ聊天軟件是現在比較常用的聊天溝通軟件。也成了目前人們網上交流的主流方式。中老年朋友除了可以與子女或親友方便地進行在線的文字、語音、視頻聊天，也可以結識很多網上的新朋友，擴大交友范圍，豐富業(yè)余生活。⑤網絡購物。網絡購物這項對于中老年人來說是充滿了誘惑與好奇，所以為了滿足老年人的好奇心設置了這塊內容。如果能熟練掌握，網絡購物則能為老年朋友的生活帶來不少便利。但是由于現在一些網絡管理的漏洞，網絡購物對于老年人來說還存在一定的風險。所以對于這塊課程的設置是主要來滿足老年人的好奇心，為他們揭開網絡購物的神秘面紗，對于實際應用則因人而異。⑥電腦的安全防護。中老年朋友可能從兒女口中或多或少了解電腦病毒的危害及一些表現。雖然并不太清楚這些病毒與日常生病的病毒的區(qū)別，卻非常擔心這些存在于電腦、網絡中的病毒會給自己帶來財產和精神上的損失。對于想學上網、經常上網沖浪的中老年朋友來說，了解一些病毒的知識是非常有必要的。

篇7

關鍵詞 輔助學習系統(tǒng) 計算機課程教學 學習評價標準

中圖分類號：tp319.41 文獻標識碼：a

the design and development of assisted learning system

for computer programming courses

yang huanyu， gu xiaomei

（shanghai open university， shanghai 201104）

abstract an assisted learning system for computer programming courses has been developed. it is based on b/s pattern and .net architecture. the exercises in this system have three types， which are the exercises only for demonstration， for demonstration and practice， and for learning. we try to create a learning evaluation of quantitative criteria. the paper introduces the system function and the key features of the system.

key words assisted learning system； computer courses； learning evaluation of quantitative criteria

隨著信息技術、網絡技術和多媒體技術的飛速發(fā)展，網絡與教育的有機結合逐步成為教育領域的一種發(fā)展趨勢。現代遠程教育具有傳統(tǒng)教學模式無可比擬的優(yōu)點，它創(chuàng)造了一種全新的教學模式，打破了傳統(tǒng)教學模式在時空上的限制，采用先進的教學手段和教學方法，可以實現適合學生個體發(fā)展的教學，因此，與網絡相結合的學習系統(tǒng)的開發(fā)與利用越來越受到歡迎和重視。

計算機類的課程與其他學科，如管理類和經濟類課程在教學方法和教學形式上有所不同，特別是計算機編程類課程偏重實踐，利用傳統(tǒng)的試題類型，如選擇、判斷等客觀試題和問答等主觀試題等，不利于提高學生的實踐能力，也不合適考核學生的編程能力。因此，隨著教學改革的深入，教師也在積極探索新的考核形式，開始嘗試使用上機考試的方法來考核計算機類編程課程。但在改變考核方法后，如何幫助學生在課后的自學練習，也成為了教師應該考慮的問題。本系統(tǒng)的開發(fā)就是針對計算機類編程課程改變?yōu)樯蠙C考核形式，為方便學生在課后進行學習和練習的背景下進行的。

本系統(tǒng)的開發(fā)是基于b/s的開發(fā)模式和.net架構的設計思想，采用asp.net 技術設計動態(tài)網頁，利用ado.net技術訪問數據庫中數據，后臺使用sql server 2005 數據庫管理系統(tǒng)。本文接下來將主要介紹以c++程序設計課程為例的輔助教學系統(tǒng)的設計開發(fā)內容以及首次嘗試對學生練習進行自評系統(tǒng)的研究。

1 輔助學習系統(tǒng)前臺設計

針對程序設計課程設計的網絡課堂，與其它類型課程的網絡課堂在系統(tǒng)結構上相似，也具有課程資源共享，課后練習以及課程復習自測的功能模塊。但課后練習的功能模塊中，針對課程特點，設計了多樣的練習形式。接下來，筆者將介紹系統(tǒng)的主要功能模塊，在下面將重點介紹本系統(tǒng)的特色：課后練習模塊功能以及練習評價系統(tǒng)設計。

從圖1我們可以看出系統(tǒng)的主要功能包括：課程簡介，課程練習，課程復習，幫助四個模塊。其中課程簡介模塊，主要是包括教學目標，課程內容，教學資源以及學習方案四個方面的相關介紹。課程復習模塊主要包括考核大綱，考題分析，模擬考題，歷年考題四個部分。主要是針對學生在考核前的復習工作。通過考核大綱模塊使學生能了解課程重點考核的內容和考核形成；通過考題分析模塊使學生能對歷年考題中出現的重點和難點有所了解，并且通過對考題的講解，使學生掌握試題解答，學習到相關知識點的內容。通過歷年考題模塊學生可以了解歷年考試的題型以及考試的形式，在考試前可以用于模擬練習。通過模擬考題模塊，學生可以在考試前對自己進行自測，從而了解自己的學習掌握程度以及學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)。

2 課程練習模塊設計

本系統(tǒng)的最大特色是針對計算機編程課程的特點設計了專門的練習模塊，并且針對每次練習，對學生的練習效果進行評價，使學生在練習的過程中能了解自己對知識點的掌握程度。

根據c++程序設計課程的特點以及主要知識點，課程練習模塊的內容以及結構設計如圖2所示。

首先我們設計了分章節(jié)的練習題，分為主觀題部分和客觀題部分。主觀題提交后，教師需通過后臺管理系統(tǒng)進行批改，而客觀題學生練習結束后將給出參考答案以及成績。我們在下一節(jié)介紹的學習評價系統(tǒng)，主要是用于客觀題練習部分。學生通過客觀題的練習后，還將得到學習評價，便于學生掌握自己的學習程度。

圖1 輔助學習系統(tǒng)前臺部分系統(tǒng)結構

然后將課程的知識點按照基本理論基礎，基本編程操作，深入概念學習三個部分進行分類。對基本理論概念的實際操作采用視頻演示的方法，提供給學生進行學習。如程序的安裝和程序的調試。對基本編程操作主要采用演示和練習的形式，學生可以參考視頻演示程序，進行相應的程序設計練習。采用這樣的形式，學生通過視頻自學編程過程，并且可以反復觀看視頻演示，通過練習進一步鞏固掌握編程方法。對于深入的概念學習，如類、繼承等概念，教師通過視頻講解知識概念，并且提供了課堂外的知識幫助學生擴展思路，開闊眼界。 采用本系統(tǒng)的方法，對計算機編程課程內容的學習脫離了只采用書面練習，如選擇題，簡答題進行練習的形式。在過去編程課程的學習中，一般會采用編程題對學生的實際編程能力進行考核和練習，但做完編程題后，學生并不清楚自己是否正確，只有等教師批改后，才清楚其程序正確與否。然而如果直接采用上機練習的方式，學生對自己編寫的程序是否正確有直觀的認識。學生再通過網絡平臺上傳自己的程序，方便教師直接在計算機中進行驗證和批改。

圖2 課程練習模塊功能結構

3 練習評價系統(tǒng)設計

為了方便學生對自己的學習情況有所了解，我們建立了練習的評價系統(tǒng)。我們將學生對知識的掌握程度分為三個等級，分別為：很好，一般，需要努力。將練習題根據不同的知識點進行劃分，根據學生的答對情況給出評價。表1是部分知識點與其評價標準。

表1 知識點評價標準

表1中我們可以看到，知識點是數據類型，對應的練習題是1-3，10，11，如學生全對，則評價為很好，如回答正確在3題以上，則評價為一般，如回答正確在2題以下，則評價為需要努力。學生通過練習，可以得到學習的評價，也是對自己的學習情況有所了解。但對于編程操作題的解答情況和主觀題，因為不能實時得到成績判別，因此比較難進行量化評價，該評價系統(tǒng)當前只針對客觀試題部分。在以后的研究中，將進一步完善評價標準，特別是針對編程題目練習的評價標準。

4 后臺管理系統(tǒng)設計

前臺系統(tǒng)主要包括對課程的介紹，課程練習以及課程復習模塊。這些模塊的功能都能以教師身份在后臺管理系統(tǒng)中進行管理。后臺管理系統(tǒng)主要包括對前臺各功能模塊的內容的編輯功能，練習習題的上傳，復習考試試題的上傳，演示和講解視頻的上傳功能，學生上機練習教師的評分功能等。在這里我們就不再詳述了。

5 結束語

我們針對計算機編程類的課程特點設計了一個輔助學習系統(tǒng)，重點是對課程練習系統(tǒng)的設計，我們針對不同的練習類型開發(fā)了不同的學習模式，并且初步嘗試對學生的練習進行量化評價。雖然本系統(tǒng)當前開發(fā)的是針對c++程序設計課程，但我們認為可以將其系統(tǒng)結構以及設計模式推廣到各種編程類課程，從而加強了編程類課程學生的實踐練習能力，也方便學生自學程序設計。但本系統(tǒng)的設計中，由于程序設計的特點，編程練習還是必須上傳給教師進行批改，無法讓學生實時地得到練習成績。這在以后的學習系統(tǒng)的研究中是需要進一步解決的問題。

參考文獻

[1] 梁云娟.基于web技術的教學輔助平臺的設計與實現[d].西安：西安電子科技大學，2007.

[2] 林洋.操作系統(tǒng)課程網上輔助學習系統(tǒng)的設計與實現[d].長春：吉林大學，2010.

篇8

1.課程實施的理念。

本課程是針對于本社區(qū)從未接觸過電腦和剛開始學習使用電腦的中老年朋友。為了幫助老年朋友輕松地操作電腦，讓電腦更有效地為中老年社區(qū)朋友服務，讓老年朋友學得輕松，學得快樂，本著充分把握老年人的學習特點及接受程度的理念組織課程實施。

2.課程內容的選擇。

考慮到中老年朋友的實際需求，課程可以選擇大眾實用而且操作相對簡單一些的內容，主要包括：計算機的初步認識，鍵盤鼠標的學習，網上沖浪及應用下載，QQ聊天軟件的應用，網絡購物，電腦的安全防護。①計算機的初步認識。在學習使用電腦之前，了解電腦的結構很重要，這些是使用電腦需要了解的常識問題，如家用計算機每個部分的名稱，包括有哪些主要的硬件等。了解了這些常識后，對于后期遇到的一些常見的電腦問題，也便于中老年朋友自行解決。系統(tǒng)操作是初學者必須掌握的知識，只有學好系統(tǒng)操作才能更好地應用其他的生活娛樂常用軟件。②鍵盤鼠標的學習。鍵盤是電腦必須的外部設備，它是我們向電腦輸入文字和信息的重要工具。因此，熟練掌握鍵盤的操作，不僅僅是文字錄入的基本要求，也是學習電腦的最基本要求。鼠標同樣也是電腦的重要輸入工具，在Windows系統(tǒng)下的大部分操作都是通過鼠標來完成的，所以了解掌握鼠標的使用方法是電腦初學者的必會技能。③網上沖浪及應用下載。互聯網是目前世界上最大的一個電腦網絡。在互聯網上有著豐富的信息資源，學會了網上沖浪可以為老年人的生活提供極大的方便，可以進行信息查詢、讀書看新聞、娛樂等。而應用軟件的下載則會讓老年人的網絡生活或是現實生活更方便、更豐富。④QQ聊天軟件的應用。QQ聊天軟件是現在比較常用的聊天溝通軟件。也成了目前人們網上交流的主流方式。中老年朋友除了可以與子女或親友方便地進行在線的文字、語音、視頻聊天，也可以結識很多網上的新朋友，擴大交友范圍，豐富業(yè)余生活。⑤網絡購物。網絡購物這項對于中老年人來說是充滿了誘惑與好奇，所以為了滿足老年人的好奇心設置了這塊內容。如果能熟練掌握，網絡購物則能為老年朋友的生活帶來不少便利。但是由于現在一些網絡管理的漏洞，網絡購物對于老年人來說還存在一定的風險。所以對于這塊課程的設置是主要來滿足老年人的好奇心，為他們揭開網絡購物的神秘面紗，對于實際應用則因人而異。⑥電腦的安全防護。中老年朋友可能從兒女口中或多或少了解電腦病毒的危害及一些表現。雖然并不太清楚這些病毒與日常生病的病毒的區(qū)別，卻非常擔心這些存在于電腦、網絡中的病毒會給自己帶來財產和精神上的損失。對于想學上網、經常上網沖浪的中老年朋友來說，了解一些病毒的知識是非常有必要的。

3.實施形式與效果。

計算機課程培訓實施場地主要是利用機房進行面授，為了方便中老年學員的學習，課堂不僅安排了主講老師，每堂課還安排兩位教師輔導學員操作。課堂實施的進度會隨著學員的學習狀態(tài)與效果，隨時進行調整。針對中老年人的學習特點，利用教師機對學生機進行控制同時也利用投影儀進行操作講解，讓學員可以更直觀地看到演示過程。在學員進行課堂操作時，三位老師流動的為每一位學員解決個性化的問題。在培訓過程中對于老年人不感興趣或是通過電腦操作無法體現出樂趣的課程及時做出調整。每個模塊所用時間多少的安排則根據學員們實際接受的效果進行及時調整。培訓過程中可以感受到中老年學員的學習熱情很高，態(tài)度認真。不管這些中老年學員曾經獲得過怎樣的榮譽，在課堂上遇到他們不明白的問題時都謙虛得像個小孩。對于學習上的任何困難都努力克服，不管是天氣如何都不會影響學員們的到課時間。當遇到課程與社區(qū)工作沖突的時候，這些可愛的學員都會很認真地親自跑到學校請假。課程培訓的理想效果不是期望將每個來上課的學員培養(yǎng)成電腦高手，只是想通過計算機培訓讓中老年朋友覺得電腦的樂趣無窮。同時，也希望電腦的神秘感遠離中老年朋友，敢于自己動手操作，為老年人的電腦使用提供初步幫助。

二、課程問題分析與建議

1.消除老年人對電腦的“恐懼”。

培訓過程中發(fā)現中老年學員對電腦似乎都有種莫名的“恐懼”，都不太敢下手操作。使用鼠標時手指都極其僵硬。也許這種恐懼來源于平時家中年輕人的“嚇唬”；也有可能是對于東西的愛惜，總是怕自己一碰就壞，不太敢動。面對這種情況，在授課過程中不斷鼓勵老年學員們要敢于動手，勤于動手。對于不太清楚的問題，可以多問問年輕人。鼓勵學員多向孩子學習請教，消除老年人對電腦的“恐懼”，也想讓學員認識到電腦沒有想象中的那么脆弱。

2.重視細節(jié)的講解，基礎知識的學習很重要。

三期的培訓使我發(fā)現基礎操作和細節(jié)的講解是很重要的。在第一期的時候沒有把重點放在最初的基礎知識上，對于一些細節(jié)例如鼠標的握法都有所忽略。結果反應在學員身上是鼠標操作困難導致一些錯誤操作，通過詢問老師得到了解決。對于某些學員來說在心理上會有一些壓力覺得電腦很難學，后期的學習效果不是很明顯。細節(jié)不容忽略，因為這些細小的問題極有可能會導致后期講課時候學員不明白無法跟上進度，使得最終的學習效果不是很好。一部分老年學員未學過拼音，這個造成了現在主流的輸入法無法起到效果。為了方便教學及其他學員的學習，目前采取的是使用搜狗拼音法中的擴展手寫功能，利用鼠標實現漢字手寫式輸入。不但解決了文字輸入問題，同時也加強了鼠標操作的練習。后期學校將會配上手寫板來方便學員們的學習。

3.多鼓勵，用耐心為學員們建立信心。

老年人在學習電腦時有一個很明顯的特點就是記憶方面有著明顯的困難，對于電腦操作步驟忘記得很快。學員們也知道自己存在這樣的問題，所以在聽課的時候會主動用筆記錄下來。對于這個問題則是多鼓勵學員操作，并鼓勵學員大膽操作。當他們操作正確的時候會用鼓勵的話語激勵學員從而加深操作步驟的記憶，也加強了學員學習電腦的信心。根據學員特點，針對一些關鍵重要的問題會在授課過程中不斷強調提示。在實際操作中也會邊操作邊提示。例如鼠標的左右鍵的作用，每當講課時候遇到這個問題都會提示一遍左右鍵的用法各是什么。重要的基本知識從頭強調到尾，不讓學員反復提問以免打擊學員的學習信心。當感覺有學員在某個知識點上存在問題，則會在課堂上再重復一遍該知識點，使學員感覺不是自己一個人存在的問題，從而不打擊該學員的自信。

4“.理論”聯系“實際”。

在授課過程中發(fā)現某些學員對電腦網絡的理解上還是存在一些困難，無法理解這個電腦的本質及原理。面對這種情況在不影響學員學習效果的情況下，將一些理論知識和專業(yè)名詞列舉成生活中會用到的物品，對于一些操作比喻成平時會做的一些動作或事情，幫助學員去理解記憶，更有效的掌握電腦的實際操作。

三、收獲與總結

篇9

 

21世紀讓人們進入多元化生活，隨著科技的進步，計算機的快速發(fā)展，信息技術時代正在慢慢進入人們的視野及生活中。計算機應用基礎課程作為一種新的教學方式，在“四級階梯”理論下，已逐漸成為學生們所能廣泛接受的新教學模式，如何將計算機信息課程與教學有效的相結合，成為國家教育部門和相關科研工作者關注的焦點之一。

 

一、“四級階梯”理論概念

 

“四級階梯”理論的教學模式是指對一門課程在不同的教學階段，針對不同的學生，通過各種各樣的且逐階向上的形式開展一系列的相關教學方法，進而在最大程度上達到理論聯系實際、科研結合教學，培養(yǎng)學生樹立正確的人生價值觀、社會價值觀以及強化自身綜合素質的一種新型教育方法。在“四級階梯”理論下的計算機應用基礎課程的教學內容主要包括：理論教學、實驗教學、課程設計教學和實用技術教學。教學的程度由淺入深、從易到難，逐階向上，不同階段的教學內容占據不同階梯的體系中，但主要的教學主體不發(fā)生任何改變，從不同的教學角度對學生進行具有理論水平的講授，培養(yǎng)學生學習計算機應用基礎課程的理論能力和實踐能力。隨著“四級階梯”理念的教學模式被廣泛應用到國內眾高校中，此種教學模式避免以往計算機應用基礎課程的講授形式，摒棄單一、枯燥、乏味的教學模式，實現理論與實踐相互結合，進而激發(fā)學生對計算機應用基礎課程的學習興趣和積極性。

 

二、計算機應用基礎課程的特點

 

(一)知識面廣，理論復雜

 

眾所周知，計算機信息課程是一門注重理論和實踐雙重標準且實用性很強的課程，其所涉及的內容較為廣泛，更是一門學科大集合，集中交叉的學科，主要是由計算機信息技術和網絡通信技術進行有效的相互融合、密切結合而成的重要信息操作學科，其最大的特點就是知識面較廣泛、知識眾多，不僅涉及到計算機信息技術應用方面的知識，還對網絡通信技術的知識有所涉及，正因如此，計算機應用基礎課程的理論就顯得更加復雜、難懂。

 

(二)應用廣泛、實用性很強

 

隨著計算機網絡信息時代的來臨，使人們在獲得巨量信息的同時，同樣使人們的生活更加豐富多彩。隨著計算機網絡的覆蓋范圍逐漸擴大，計算機網絡信息技術的實際應用和作用更加體現的面面俱到、淋漓盡致，尤其是在“組網”、“用網”、“管網”的技術方面，只有通過熟練操作和親身體驗才能掌握相關的計算機技術。

 

(三)技術更新快

 

隨著科學信息技術的不斷進步，計算機網絡信息技術得到充分發(fā)展，更成為全球更新、換代最為迅速的主流技術之一。由于技術更新的速度較快，這在很大程度上為計算機應用基礎課程教學帶來很大的難度。

 

三、計算機應用基礎課程的作用

 

(一)有利于學生對學習進度的掌控

 

隨著當前信息技術的快速發(fā)展，計算機網絡信息技術已經被國內所普及。在如此大好形勢下，國民已基本能夠熟練操作和使用計算機。當前階段，加強計算機應用基礎課程的教學，在一定程度上，可以使學生根據自身的實際情況，對學習的方法和學習進度進行有效地安排與控制，進而建立自主學習的良好習慣。可以運用計算機應用基礎課程的知識進行計算機操作并獲取相關知識，使學生自己掌控學習的進度，在重點難點方面，可以進行反復觀看，并通過各種計算機信息技術向同學和教師尋求有效幫助。

 

(二)有利于改善教學內容和教學流程

 

受到傳統(tǒng)教育教學模式的影響，國內眾多高職院校在教學流程方面都是遵循著“教師講授——學生作業(yè)”的形式。然而，這種老舊、單一的講授方式以及講授的內容都不能被學生充分掌握和理解，而計算機應用基礎課程則是將講授和學習的主體進行位置調換，主要是通過學生在學習計算機網絡信息技術的過程中進行自主學習和完成，而學生的疑問和難題可以留給教師，教師再給學生進行專業(yè)化的解答，在一定程度上，不僅改革傳統(tǒng)教學流程，而且還對教學的內容進行有效創(chuàng)新。

 

四、“四級階梯”理論下的計算機應用基礎課程的具體實現

 

(一)第一階梯：理論教學

 

當前階段，計算機網絡信息課程已成為計算機信息技術體系中最為重要的基礎課程之一。一般情況下，計算機應用基礎課程的理論教學基本分為64～72學時左右，經過國家教育體制改革后，將計算機應用基礎課程理論教學課時縮減至48～54課時，但是計算機應用基礎課程的理論教學內容卻依然保留原有的教學內容，反而所涉及的理論內容更加繁多，這更是一種從量變向質變發(fā)生實質性變化的體現。再加上科學技術的不斷進步，使品類更多、功能更全面的科學設備和科學技術被投入到計算機應用基礎課程教學中，進而使學生在最短的時間內迅速掌握計算機應用基礎課程的相關理論知識，并消化所掌握的計算機應用基礎課程的重點知識。

 

(二)第二階梯：實驗教學

 

實際上，在具體教學過程中，第二階梯的實驗教學主要是就培養(yǎng)學生的理解能力、接受能力和動手能力以及執(zhí)行能力，只有通過在具體教學的過程中，積極調動學生對計算機應用基礎課程學習的主觀能動性，才是整個實驗教學過程中最為關鍵之所在。

 

(三)第三階梯：計算機應用基礎課程設計教學

 

計算機應用基礎課程中的試驗教學相對較為獨立，其的存在就是為了提高學生的實踐能力和手動能力等綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師對計算機應用基礎課程的知識體系進行分析和解剖時，應充分考慮學生在學習的過程中，理解和掌握的程度以及對基礎知識掌握和實際操作的運用程度，并將計算機應用基礎課程進行主體設計，以此滿足學生對計算機應用基礎課程的學習興趣的需求。

 

五、結束語

 

目前，對于“四級階梯”的教育模式給予的定義較為廣泛，依然無法形成較為系統(tǒng)化的應用模式。計算機應用基礎課程是掌握計算機信息技術理論和實踐的重要基礎課程，因此，只有將計算機應用基礎課程進行分階梯、分步驟進行講授和學習，才能提高學習質量和學習效率，從而為國家提供更多的專業(yè)化的計算機人才。

篇10

關鍵詞：計算機 課程 設置 思考

隨著社會信息化的全面發(fā)展，以計算機、網絡通信、視屏處理和多媒體技術等為核心的信息科學越來越凸顯出重要的地位和作用，它的拓展速度改變人們的工作、學習和生活節(jié)奏，以至于改變工作、學習和生活的方式，成為人類探索自然、生產管理、策劃經營、貿易交往和交友的必不可少的工具，成為政府決策、社區(qū)服務、金融交易、環(huán)境監(jiān)測、教育教學甚至現代戰(zhàn)爭的重要工具，信息技術科學的發(fā)展也是衡量一個國家社會發(fā)展水平和綜合國力的重要標志。對一個現代大學生來說，掌握計算機技術、信息技術，養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)已是一個基本要求。計算機應用與技術人才的培養(yǎng)是信息技術發(fā)展的主要組成部分，是一項國家發(fā)展的重要內容，是一項面向未來的教育基礎，它即是文化基礎教育，又是人才素質教育，更是強有力的技術教育基礎，為了適應和推動信息時代的發(fā)展，各高校都在大力培養(yǎng)計算機應用與技術人才，為了邊疆經濟的發(fā)展和繁榮，很多邊疆高職也加如了計算機應用與技術人才培養(yǎng)隊伍，作為邊疆高職院校如何適應新形式，以職業(yè)技能學習為中心，以民族化、本土化為特點，培養(yǎng)培養(yǎng)面向邊疆經濟發(fā)展的計算機人才？作者對學院計算機應用與技術人才培養(yǎng)目標、課程體系建設、教學方式、教學手段和教師隊伍等方面進行分析，并提出一些思考。

一、邊疆高職學院學生學習特點

邊疆地區(qū)是指陸路與它國接冉的地區(qū)，邊疆地區(qū)在國家經濟發(fā)展的大趨勢下，也在針對各自的區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)展自己的經濟。發(fā)展經濟需要人才，在當下信息技術飛速發(fā)展的新時代，社會、金融、企業(yè)和事業(yè)等部門的發(fā)需要大量懂得計算機知識的人才，這樣邊疆高職院校也在加大對計算機應用與技術人才培養(yǎng)，邊疆高職院校在辦學規(guī)模和技術條件有限，因此辦學中有幾個突出特點：（1）生源質量不理想 邊疆高職院校在錄取學生時獲取的生源質量不是很好，往往是其他院校錄取后剩下的生源占多數，而高素質的學生只有很少一部分，各高職院校為提高生源質量，提高了向內地招生的比列，但這樣也是治標不治本，內地學生對對邊疆高職院校有偏見不愿來邊疆高職院校學習，最后來學校的也是成績在末尾段的學生；（2）學生學習積極性差 邊疆高職入學學生由于年齡特征、個性心理特征、學習動機、興趣、態(tài)度等因素入學后學習積極性處于低端，同時這部分學生在高中階段養(yǎng)成學習教差，加上知識基礎和經驗基礎教差，學習方法不當等使得學生的學習積極無法提高。雖然邊疆高職院校在學生學習和培養(yǎng)采取了一些措施，如在不不降低教學大綱要求的基礎上，盡量使學生學習的難度降低和廣度縮小，對學生考核要求也是降到最低點，同時對學生實踐學習時間盡量加大，通過實踐學習彌補學生理論學習，盡最大努力提高學生的學習積極性；（3）學生就業(yè)競爭能力弱競爭能力弱是相對內地學生和內地經濟發(fā)展快速地區(qū)而言，邊疆高職學生在往內地經濟較好地區(qū)發(fā)展時，由于理論知識和實踐能力的限制，在與內地學生競爭時有時會暴露不足的一面，但是學生在本地和向境外發(fā)展時，邊疆高職學生還是很有競爭力的。近幾年很多內地學生在邊疆地區(qū)或境外就業(yè)了，有的學生境外發(fā)展了自己事業(yè)就是最好的例證。幾年來，教學中針對邊疆少數民族學生的特征，邊疆高職院校計算機技術與應用專業(yè)領導與教師在教學理念、教學方法、教學手段和實驗實訓等方面進行多次改革和調整，摸索出一套適合邊疆民族學生學習計算機應用的教學方法和學習方法，讓學生盡快達到：掌握計算機基礎知識和計算機網絡使用的常識和技能，理解計算機處理問題的基本過程，了解應用計算機去解決實際問題的方法和步驟，掌握一些常用軟件的基本使用，學習、掌握使用軟件、計算機系統(tǒng)的基本能力。目前學院培養(yǎng)的計算機人才已在邊疆地區(qū)乃至各省各地各行業(yè)工作，有的甚至去周邊國家發(fā)展，他們?yōu)檫吔慕洕l(fā)展正發(fā)揮者積極的作用。

二、計算機技術與應用課程設置幾點考慮

邊疆職業(yè)技術學院在招生和辦學上具有地域的特殊性，學生在就業(yè)上也具有一定的特殊性，但是在面臨國家改革的大潮中，也具有發(fā)展社會經濟的共性。如何辦好計算機技術與應用專業(yè)、培養(yǎng)適合邊疆經濟發(fā)展的計算機人才，發(fā)揮他們對地區(qū)經濟增長的作用，筆者認為應從以下幾方面入手：

1.確定培養(yǎng)目標 邊疆高職院校要有明確的、切合實際的培養(yǎng)目標，我們不能與綜合大學一樣確定較高培養(yǎng)目標，結合學生的實際情況合理確定培養(yǎng)目標，培養(yǎng)邊疆建設所需要人才。

（1）能力目標 讓學生了解信息技術和計算機文化，初步掌握計算機基本知識、操作技能和簡單編程方法，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生對信息的獲取、處理、應用和傳輸能力。使學生掌握計算機工作的基本原理，掌握軟件和硬件的理論知識，熟悉組裝計算機基本部件的理論知識和組裝方法，掌握網絡安全的知識和技術。

（2）技能目標 培養(yǎng)學生觀察、動手能力和合作學習，培養(yǎng)學生應用計算機的邏輯思維能力，培養(yǎng)組裝和解決計算機一般故障的方法，提高學生的動手能力以及解決生產實際問題能力。培養(yǎng)熟悉辦公軟件和常用應用軟件的應用，能勝任不同單位、企業(yè)對辦公自動化軟件使用的需求。目前，計算機在大多數單位已經基本普及，大部分人也能使用計算機、應用一些常見的軟件，但能熟練使用各種辦公軟件，以及應用網絡技術的人并不多。特別是邊疆地區(qū)，計算機的使用正逐漸普及，但是能熟練應用計算機軟件和硬件以及網絡技術的人才并不多，學院應針對這些問題，培養(yǎng)社會需要的計算機人才，如：我們可以試著培養(yǎng)一般單位需要的軟件操作能手、硬件組裝能手和網絡技術人才，這些人對于辦公類軟件應該非常精通，能熟練進行各類辦公操作，能解決計算機的簡單故障，進行網絡設置，對一些專業(yè)軟件和計算機編程則并不要求精通，但要有一定的了解，當出現問題時知道怎么解決，即使暫時不知道，也能想出辦法嘗試解決。

（3）職業(yè)目標 為邊疆地區(qū)服務的計算機人才，在職業(yè)目標培養(yǎng)上應向較高職業(yè)目標看齊，要培養(yǎng)學生尊紀、守法的思想意識，培養(yǎng)學生對從事計算機應用技術專業(yè)工作熱情，團隊協作精神；培養(yǎng)學生具有實事求是的科學態(tài)度，有較強的求知欲；培養(yǎng)學生扎實的文字功底，具備較強的文字及溝通協調能力，具備簡單的涉外知識，具備商業(yè)旅游地區(qū)計算機軟件應用的基本知識。根據高職院校培養(yǎng)技能型人才的特點，計算機課程設置，一定要樹立能力為中心理念，強化實踐動手能力的培養(yǎng)，在確定課程目標時絕對不能閉門造車，要從邊疆職業(yè)調查和崗位應用能力分析入手逐漸構建邊疆高職計算機課程目標體系，對于已確定的課程目標，要及時修訂以提高計算機專業(yè)的職業(yè)適應性。

2.培養(yǎng)要求 為培養(yǎng)適合邊疆經濟建設的計算機人才，那么我們的培養(yǎng)要求：堅持一個主要方向――面向應用，達到一個標準――通過國家計算機等級考試。面向應用就是對計算機技術與應用學生進行計算機技能教育的最終目的，并不是要把他們都培養(yǎng)成為計算機專家或專門從事計算機硬件系統(tǒng)開發(fā)的專業(yè)人才，而是讓他們掌握應用計算機的知識，能夠將計算機與信息技術應用其工作的事務或領域，掌握計算機基本原理和構造，成為即熟悉計算機的專業(yè)知識又掌握計算機應用技術的復合型人才。在學生的培養(yǎng)過程中，我們要以應用為出發(fā)點，更要以應用為目的，因此在設置計算機技術與應用課程體系過

程中，應當把計算機應用的理念滲透到各專業(yè)課程中，從課程的設置、課程選定、課時安排、教學過程和實驗實訓，以及評價過程都要應用為主要目的，使學生在學習的過程中，通過多種途徑，進行計算機技能的培訓。

雖然計算機技術與應用專業(yè)的學生高職教育中沒有要求進行國家等級考試，當在以應用為目的和要求的前提下，為衡量學生學習的效果及能力，學院應組織學生參加計算機職業(yè)資格考試或計算機等級考試，從某種程度上，計算機資格證書和計算機等級證書的獲取能反映一個人的計算機應用能力，在社會上具有一定公信度，容易取得用人單位的信用。在高職計算機技術與應用專業(yè)中組織學生進行計算機等級考試對學生的學習有著積極的作用：

（1）參加計算機等級考試，把學生推向統(tǒng)一的能力評價體系中，促使學生對計算機的基本應用盡快掌握，而不是只停留在理論上，這樣即使實簡單的應用技能，學生也要花時間進行學習和練習，對學生學習其他技能有很大的幫助。

（2）計算機等級考試對學生的整個學習過程是一種動力和壓力，可以推動學生重視和學好計算機其他課程，對培養(yǎng)學生計算機應用技能有極好促進。

（3）國家計算機等級考試實行教考分離，且統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，具有一定的公正性，因此對任課教師的教學效果有一個比較客觀的評價，可以促進教師關注教學質量和學生學習質量。

3.課程體系設計 專業(yè)課程設置是社會需求和學校教育的結合點，學校對社會的適應與服務是通過專業(yè)設置實現的。如以西雙版納職業(yè)技術學院為例進行分析，西雙版納職業(yè)技術學院是一所邊疆高職院校，我們的學生主要實為邊疆經濟發(fā)展服務的，為使學生能很好地服務當地社會，我們課程設計要與當地經濟發(fā)展的速度與規(guī)模結合，這樣才能發(fā)揮我們辦學的功能，確實結合市場的發(fā)展培養(yǎng)學生計算機技能，讓學生進得來，出得去。根據我們的培養(yǎng)目標和要求，結合學院課程實際設計情況見附表1學院計算機基礎課程設計，筆者認為存在一些問題。存在問題和解決辦法：

（1）總課時在學院三年任務兩年完成的情況下，計算機技術與應用基礎必修課和專業(yè)技能課總課時較少，而綜合基礎課時偏高，授課時間緊，任務重，教師工作壓力大。學生學習基礎知識的時間太少，無法對計算機基本知識掌握，這樣影響學生其他課程的學習。適當增加基礎課程的課時或減少任務、降低要求，把重點放在培養(yǎng)學生應用技能最基本能力目標培養(yǎng)上。

（2）計算機技術與應用課程課時分配表上分析，實訓課時所占比例也比較少，但這只是其中一部分實訓課時，因為各專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課中還有一部分實訓課時。

（3）學院計算機機房有限，這樣在學習過程中理論學習與實踐學習不能保證在1：1的比例，因此學習過程中，學生的技能學習時間是無法保證的，學習效果可想而知。學院應增加計算機機房的建設，并把計算機作為公共資源使用，不要劃分的各系保管。

（4）在計算機基礎課時分配中，本著培養(yǎng)應用型人才理念，部分計算機理論課時太多，這些課程學生學習過程中有困難，且在實際工作過程中，不太適用。

（5）學院學生基本來自云南17個地州，學生中有文科、理科和三校生，學生文化水平參差不齊，因此基礎理論課應加強學習，這樣在進行計算機專業(yè)基礎課程中學生學生才能更好學習。

（6）在培養(yǎng)應用型人才原則下，課程教學體系與等級考試間應更好銜接，學生在學完計算機基礎后，組織學生進行計算機等級考試，根據時間安排，可以考前進行強化輔導，而不是等到學生畢業(yè)前進行等級考試。

（7）遵循培養(yǎng)應用型人才的要求，同時因材施教和培養(yǎng)學生綜合能力，加強選修課管理，但是選修課最好不要占用正常課時。

（8）本著培養(yǎng)為當地經濟發(fā)展所需要的人才，也拓寬學生就業(yè)門路，學院采取措施鼓勵學生選修東南亞小國的語言，讓學生在掌握計算機技能的同時，也學會一門外語，學生在就業(yè)時即可選者在邊疆服務，也也能到版納周遍國家尋找就業(yè)機會。

4.優(yōu)化教學模式提高學習質量

（1）全面采用多媒體教學模式 計算機技術與應用教改中，核心是教學內容的改革，其次是教學模式的改革。隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)基礎課的教學內容逐年變化與更新，為計算機教學的優(yōu)化奠定了堅實的技術基礎。計算機專業(yè)基礎課程教學中應注重采用多媒體及網絡機房上課的形式，因采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學手段可視性差，事務變化過程的模擬展現不連續(xù)，教師無法準確地講解教學內容，而學生不能正確地理解教學內容。采用多媒體教學手段，一方面可使學生形象直觀地理解教學內容，另一方面還可增加教學的信息量，再著現代教學手段本身就是對學生最好啟發(fā)。這種“計算機+大屏幕投影”的教學模式，能大大提高了授課效率和教學質量，與傳統(tǒng)教學方法比較，教學內容成倍增加，而課時減少了三分之一。有利于把更多學習分配到學生能力培養(yǎng)方面。

（2）發(fā)揮網絡平臺的功能 網絡教學平臺的使用，徹底改變了教與學的關系，過去以教師為中心的教育方式，變成了以教師為主導和以學生主體的教學關系，網絡教學平臺為師生之間溝通與交流提供了新渠道。這種渠道改變教師與學生思維方式，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有較大促進，同時，能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，科學解決問題的能力。網絡教學中服務于課程的網絡教學子系統(tǒng)一般包括公告欄、課程信息欄、電子教案欄、解答欄、作業(yè)區(qū)、討論區(qū)、測試欄等，教師和學生可以在網絡上交流、答疑、問題探討和水平測試，形成生動活潑的學習新格局，這樣有利于學生計算機技術應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生進如社會就業(yè)有很大幫助。

（3）借助網絡更新知識與觀念 由于現代計算機技術發(fā)展日新月異，教材的劍可能都是最新的，雖然計算機基礎課的內容相對比較穩(wěn)定，但是，過一些時間教材中所列舉的一些實例會顯得比較陳舊了。這就要求教師在教學中不要過分地依賴教材，要及時掌握計算機學科的最新知識，了解計算機應用技術的前沿與最新動態(tài)，并且將它們以

最適合的案例融合到教學中，做到既不脫離教材，又不死守教材，不斷補充新知識，保持教學內容的先進性。并注意每學期根據教學大綱和學科發(fā)展要求，對教材的內容進行及時的修訂與更新。

5.搞好教師隊伍建設 服務計算機專業(yè)發(fā)展

適合邊疆經濟發(fā)展的高職計算機技術與應用專業(yè)建設，不僅僅靠進行專業(yè)課程的合理設置，還需要教師具備專業(yè)課程的知識和具有鉆研教學方法的精神，同時還需具有良好精神狀態(tài)，因此注重計算機技術與應用專業(yè)教師隊伍建設，培養(yǎng)一只高水平、高素質、愛崗敬業(yè)教師也是提高計算機技術與應用專業(yè)教學質量和提高學生職業(yè)能力的重要保證。

（1）提倡愛崗奉獻 鉆研教學方法

辦好邊疆高職計算機技術與應用專業(yè)是一件意義深遠的工作，邊疆的發(fā)展需要大量懂得計算機技術的人才，作為一名教師要作好吃苦的準備，為邊疆計算機技術人才的培養(yǎng)長期奮斗。我們教師要充分認識本職工作的意義，努力在平凡的崗位做出不平凡的貢獻。學院曾經引進幾個計算機專業(yè)的研究生，但是由于沒有吃苦精神，幾個研究生只在學院任教一個學期就離開了。目前學院在辦學條件上有了很大改進，特別計算機技術與應用專業(yè)的軟件和硬件設施有較大改變，計算機專業(yè)教學基本在計算機機房和多媒體教室進。雖然教學手段現代化了，但是教學思想改變比教學手段更為重要。教師應發(fā)揚敬業(yè)奉賢精神，積極學習專業(yè)知識，認真鉆研新形式下教學方法，提高自己的授課水平。組織教師開展多種形式的交流活動，練好內功，充分利用現代化的教學手段，提高學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，為邊疆地區(qū)的發(fā)展做出更大貢獻。

（2）積極探索 大膽創(chuàng)新

目前，信息技術迅猛發(fā)展，各個領域對信息的應用日益增加，學生的情況也不斷變化，教師應當擴展新知識，盡量采用新教育理念，新的教學方法和手段進行教學，在教學過程中，我們以培養(yǎng)學生應用能力為主，注意教學過程變化，不要過多講授高、難、尖的知識，以能用、好用、夠用進行講授，著要求教師要積極探索、勇于創(chuàng)新，適應社會需求，學好計算機的多種應用技能，以便有更多知識傳授給學生。此外，教師還要高度熱情和認真的工作態(tài)度，鉆研學生的特點、需求、心理特征和學生的認識規(guī)律等，不斷探索，不斷前進。

（3）加強培訓 傳授技能

作為教師我們不能只是在理論上教授學生，更要在實際動手能力上授予學生“漁”，我們計算機技術與應用專業(yè)要傾向于應用的培養(yǎng)，教師必須具備較強技能。教師在平時學習中，應積極參與一些計算機技能培訓，學院也這一方面有所作為，如與企業(yè)聯辦計算機技能應用大賽或組織學院教師參加計算機技能比賽，提高教師的技能水平。長言道：要授予學生半桶水，自身要有一桶水。教師培養(yǎng)學的計算機的應用技能，不能只是理論進行培養(yǎng)，更重要的是讓學生具有動手能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)是理論與實踐的齊頭并進，甚至實踐更為主要，學院要讓教師參加技能的培訓，不斷提高教師傳授計算機技能的能力。

（4）搞好科研 提升知識

計算機技術和信息技術發(fā)展迅速，知識更新的周期短，計算機專業(yè)教師需要比其他教師更注意提高自己的業(yè)務水平，不斷學習新知識，否則，就難以提高教學質量。

教師的專業(yè)素質是提高教學質量的前提條件，為了使計算機基礎教學能夠密切結合應用實際，必須盡可能組織和鼓勵從事計算機基礎教育的教師積極參與科研項目和應用系統(tǒng)開發(fā)課題。這樣做可以使教師本身產生獲取新知識的需求和動力，提高創(chuàng)新能力，結合教學與科研成果，進而為教學實踐帶來豐富具體的案例和教學資源。

參考文獻

[1]朱懿心 高職高專教師必讀 中國版本圖書館[M] 上海交通大學出版社 2004年10月出版（26）