繪畫教學教案范文

導語：如何才能寫好一篇繪畫教學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：學案教學；學習方式；教學反思；學習效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-108-01

隨著課程改革的全面深入展開，特別強調學生是學習的主體，明確提出自主、合作、探究的學習方式，師生對教學內容、教學方式、評價辦法都有了全新的認識和理解。相對于傳統的教案，學案這種知識呈現方式應運而生，倍受推崇，得到廣泛應用。筆者作為一名工作十幾年的教師，更能深刻體會到在新的教學理念指導下，新的教學方式帶給教學工作的影響。下面，我就談談應用學案這種教學模式在化學日常教學工作中的一些心得體會。

一、學案教學有利于提高課堂效率

學案教學是以學案為載體，學生的自主學習、合作探究為主體，教師的智力支持、資源補給為主導，通過學案的完成與拓展，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去“我講你聽、我強調你記下、我布置你完成”的被動學習狀態，把教師的主導作用和學生的主體作用和諧統一，提高課堂 效率，使教學效益達到最大化。

二、學案教學有利于加強教師之間的合作意識、提高業務水平

學案教學要求教師在編制學案之前廣泛閱讀相關資料，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，結合每個人的教學經驗，集思廣益，精心編制學案，把授課的重點、難點，知識應用的易錯點、強化點都集中體現在學案上，使學案成為易學好用的助學工具。這就要求教師們要深入鉆研教材、熟悉教法、了解學情，更要致力于在合作的基礎上提高自己的業務水平。

三、學案教學有利于調動學生學習積極性，提高學生自主學習的能力

學案教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、展示、小結得到教師的肯定和贊揚，在思維辨析的碰撞、體驗成功的共鳴中激發了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性。 同時學生也學會了交流表達，提高了學生之間合作能力和團隊精神。

一套成功的學案固然有諸多優勢，但通過不同校、多學科的學案分析，發現在學案編制過程中還有以下兩方面誤區需要避免：

1、學案編寫教案化，很多老師在學案編寫時往往受到教學經驗中思維定勢的影響，把教案的提綱條框詳細化，就變成了所謂的“學案”。試想，這樣的學案，怎能擺脫“教授化”的影子，怎能在課堂上體現“以學生為中心”的教學理念？教案的著眼點在于教師講什么和怎樣講，它是以教師為中心，強調的是“教”；學案的落腳點則在于學生學什么和如何學，它是以學生為中心，強調的是“學”。編寫學案的過程本身就是一個探究活動，不是教案的翻版，需要教師從幫助學生學會學習出發，按照從易到難，從表面到本質，從一般到特殊的認識規律，有層次安排學習內容。學案編寫還要求教師有創新精神，提出的問題要從課程標準出發，但又不拘泥于標準，要有助于學生突破常規思維局限，有助于學生發現問題，有助于挖掘學生的潛能。

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教案是教師在課堂上的工具，好的教案會使教學工作有一個良好的開端，所以，必須根據所教授的內容認真完整地寫好每節課的教案。寫化學教案，詳略程度要從實際需要出發，因教者而異，因教材而異，因教學情況而異，不要一刀切。比如，新教師可以寫得詳細一些，老教師可以寫得簡略一些；新教材可以寫得詳細一些，熟悉的教材可以寫得簡略一些；學生的基礎差可以寫得詳細，內容簡單一些，學生的基礎好可以寫得簡略，內容深刻一些；邏輯推理的地方寫得簡略一些，敘述的內容可寫得詳細一些。一份完整的教案，應包括以下幾個方面。

一、課堂考勤

職業學校的學生，由于學習程度參差不齊，尤其是基礎較差或對自己要求不嚴的學生，易出現遲到和曠課現象，所以必須堅持每節課考勤，將考勤的內容作為平時成績的一部分，以考勤的形式督促每個學生按時認真上好課。考勤的形式和時間可靈活掌握。

二、復習的內容

化學知識有些章節內容的連貫性較強，講新課前，以提問或講述的方式將上一節課的主要內容復習一次，更有利于學生對以前所學知識的理解和對新知識的掌握。

三、新課的內容

1.課題和教學目的

課題相當于文章的標題，講課時首先要告訴學生，并寫在黑板上。因此要寫得很準確，使學生一開始就明確這堂課的講授內容；吃準和明確一堂課的教學目的，講授才能有很強的針對性，才不至于像野馬馳騁，離開主題。這兩條是為一堂課掌舵的。

2.教學重點和難點

每一節課都應有教學重點和教學難點，重點是本節課的中心，是著重講授和使學生掌握的內容。在圍繞重點講授的過程中，哪些內容不易理解也應寫在教案上，以便心中有數。

3.教學步驟和講授提綱

有教學步驟，教學才有很強的計劃性，才會有條不紊；有講授提綱，講課才能抓住重點綱舉目張，至于每個提綱下的內容，當然應根據個人的實際情況，可詳可略。

4.提問的問題

提問，一方面是為了鞏固知識，檢查教和學的效果；另一方面是為講授新知識做準備，打。問什么問題，什么時候問，問哪個學生，要事先準備好，做到心中有數。臨場考慮就可能亂點鴛鴦譜，達不到既定的目的，甚至造成被動。

5.例題和習題

要講清概念，培養能力，講課時必須處理一定的例題和習題，例題和習題的內容和數據，教師一般不容易記得，臨時湊合是不行的。分步列式求解化學計算題時，有時運算量很大，每步答案都當堂進行數學演算，很浪費時間，這些都必須事先準備好，在教案中寫出來。另外，課后應布置哪些作業，作業題中哪些地方要做簡單提示，要求學生注意哪些問題，事先也必須細致考慮、統一安排。

6.板書設計

在教學過程中，板書能喚起學生的注意力，能幫助學生理解教學內容，從而提高課堂教學的質量。在課后，板書又是指導學生自學的提綱、復習的提綱，所以板書的內容、結構等會直接影響到教學效果。究竟這一節應板書些什么內容？寫在什么位置？用什么顏色的筆寫？用什么符號標？要不要畫圖說明？如此等等，必須事先做出安排。做到黑板上不多寫一個字，不亂寫一個字。

四、課后回憶和作業記載

講完一節課后，對授課的得失應認真地回憶和反思，寫好教后記；批改完作業后，也要寫好作業批改記錄。兩者的主要內容是：

1.記講課的優缺點，包括精辟的分析、生動的實例和形象的比喻和新穎的教法，以及教學過程中的不妥和過失。

2.記下學生的反映，提出的新問題和解決的思路、方法。

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【關鍵詞】高中化學 學案導學 教學體會

在傳統的高中化學教學模式中，教師占據教學的主體地位，導致學生處于被動的學習狀態。新課程要求，在化學的課堂教學中，加強對學生思維能力的培養，但是在實際化學教學中卻經常忽略了對思維能力的培養。教師要根據學生的實際學習情況，不斷地優化教學方法，以適應學生的學習和發展需要。

一、化學教學模式的創新

學案導學教學模式就是學生在教師的指導下，針對學生在學習與生活中遇到的問題，并結合教材的有關內容，選擇相關的研究課題，并用科學的方法提出疑問、設計計劃以及自主探究的實驗教學活動。學案導學教學模式就是與實際生活息息相關的，并且學生能夠自行完成的趣味性實活動。在教材中的家庭小實驗內容就是趣味自主實驗，它不僅是化學教學任務的重要組成部分，也是化學課堂實驗內容的拓展；教師應該對學生進行化學操作有關內容的訓練，這有助于學生快速地掌握化學知識。這種教學模式的主要目的是為了培養學生進行化學實驗操作能力的實驗教學活動，學生化學實驗的操作能力對化學的學習有著直接的影響。這有利于培養學生科學的思維方式，進而掌握科學的研究方法，提高學生的創新能力與化學實驗能力；學生通過教師的引導進行實驗探究，進而掌握化學知識的實驗教學活動；可以激發學生的學習興趣，進而使學生進行自主探究學習，有助于學生設計實驗能力與實驗操作能力的提高。學案導學教學模式具有較強的指向性，主要目的是為了完成教學目標，在這種實驗教學模式中，學生有機會進行實驗探究，這有助于學生化學知識結構的構建，同時也能提高學生的觀察能力與思維能力。同時這種教學方式能與教材內容相結合，邊講邊實驗的教學模式，首先要設置疑問，激發學生興趣，然后讓學生進行自主實驗與探究性學習，并通過實驗，使學生對抽象的化學知識有所了解以后，師生共同進行總結和概括，最后是學生根據已學的知識去解決新的化學問題，并找出解決的方法。

二、學案導學教學模式的應用

1. 有助于學生提高學習能力

新教材在原有的基礎上，增加了家庭小實驗、邊講邊實驗與研究性課題的內容。教師要充分利用新教材實驗形式的多樣化，結合教材內容，采取學案導學的教學方式，給學生提供了更多進行化學實驗的機會，不僅有助于提高學生的學習積極性，也有助于教師教學情境的創設、趣味性課堂教學以及教學方法的創新。例如，新型陶瓷、分子的手性、可降解高分子材料等，實驗形式的多樣化，教師能更好地運用學案導學的教學方式，有利于教師與學生之間進行互動，是現代教育觀念體現。教師要充分發揮化學教學中實驗教學這一特色，例如，介紹飲用水消毒、維生素與人體健康的關系等等。使學生有更多的機會進行化學觀察實驗，在進行化學實驗的過程中，采取學案導學的方式，學生能有效地學習化學知識，掌握學習方法，進而提高化學的學習能力。教師在教學的過程中，要加強學生的綠色意識，這也是化學教學的重要內容，實驗的綠色化對環境有著重要的影響，同時也關系著人類環境的可持續發展，教師在進行學案導學中要注意這項內容。在《化學與生活》中，主要講化學與材料、環保等方面的知識，教師應將材料內容與學生的實際生活相結合，讓學生認識到化學在實際生活中的運用。

2. 有助于化學教學的優化

化學的學習是建立在實驗基礎上的，化學實驗有利于學生創新能力和實踐能力的培養，是激發學生興趣的重要內容。化學實驗是進行化學課堂教學的一種重要的教學方法，有助于學生對化學基本概念的深入理解。因此，教師可以結合化學的特點，在化學教學中應用學案導學的方式，讓學生在化學課堂中進行實驗探究，給學生提供探索和學習的機會，進而提高學生學習能力，使化學教學得到優化。新課程標準指出：在教學中要將實踐活動與科學探究相結合，讓學生進行探究性學習。在教學中，學生創新能力的培養是必然的發展趨勢，學生在高中時期，思維比較活躍，同時也是思維形成的關鍵時期，教學方式的展開對學生的發展有著重要的作用。教師在進行課堂教學時，采取學案導學的教學方式，能培養學生進行獨立思考的能力，讓學生進行探究學習，使學生的潛力得到充分的發揮，進而培養學生的創造性思維，增強學生的創新意識，促進學生的全面發展。

結論

教師還要有效地引導學生自覺地總結學習中的經驗與不足，結合所學知識，讓學生自己分析，哪些問題自己能夠解決，用的何種方法；哪些問題自己無法解決，原因在哪，這有助于加強學生的自我意識。此外，教師要與學生多進行交流與溝通，充分的了解學生的學習情況，不僅要幫助學生解決學習中出現的問題，還要指導學生對自己的學習活動進行總結，這樣也有助于教學模式的優化。

【參考文獻】

[1]陳俊英. 高中化學使用學案導學存在的問題與對策[J]. 化學教育， 2012（08）.

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班會目的：

1、通過學習，使學生進一步養成好的學習習慣，充分意識到好習慣對成長的重要作用，提高自覺性。

2、讓學生能辨識好的學習習慣和不良學習習慣，發現并改正不良習慣，提高自我控制能力。

班會形式：敘述、談話、討論、問答等形式。

班會過程：

教師講話：同學們，你們在座的每一位上學的時間都有好多年了，通過這些年的學習，你們掌握了很多知識，豐富、提高了自己，使自己能更好地適應社會生活。學習，對于你們是非常熟悉的一件事了，但學習習慣卻不是人人都能做到的。一個好的、科學的學習習慣和方法，能使我們學得輕松自在，又有效率，還有利于我們身心健康發展。今天，我們班會的主題就是養成良好的學習習慣。我們通過四個方面來進行學習。

1、課前，我們應該怎樣做?讓學生討論、發言。

(1)課前要預習，首先要熟讀課文，學會帶著問題學習;

(2)課前準備好學習用品，靜待老師上課。

下面我們看看這些同學做得好不好?(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤。)

(1)上課前，老師正要走進教室，只看見教室內幾名同學追逐打鬧，其他同學加油助威。

(2)上課鈴響了，某同學還在校園里慢悠悠地走，而且經常遲到。

(3)上課前，某同學把學習用品準備好，在認真地預習課文;她的同桌桌面上干干凈凈，還在玩弄電子手表。

同學們想一想，以上同學的表現，你們有沒有?你認為自己在課前學習習慣方面做得怎么樣?知道自己努力的方向了嗎?有則改之，無則加勉。

2、課堂上，我們應該怎樣做?讓學生討論、發言。

(1)上課認真聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考;回答問題要起立，聲音響亮;要發言，先舉手。

(2)上課座姿要端正，讀寫姿勢要正確，努力做到“三個一”。讓學生說出哪“三個一”(眼睛離書一尺遠，手握筆的地方離筆尖一寸遠，身體離桌一拳遠。) ?當場示范寫字，看姿勢要點是否掌握。

(3)作業要字體端正、規范，書寫格式正確，紙面清潔，不邊做邊玩。

下面我們再看看這些同學做得好不好?(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤。)

(1)課堂上，老師在上面講課，下面的同學有的小聲說話，有的在做小動作，有的在東張西望，有的在偷偷吃東西，有的趴在桌子上睡大覺。

(2)課堂上，老師在提問問題，A同學積極舉手，回答問題聲音響亮;B同學低下頭，老師叫到時，慢騰騰地站起來，回答問題聲音特別小。

(3)課堂上，A同學認真寫字，紙面清潔;B同學邊寫邊玩，用手轉書。

同學們想一想，以上同學的表現，你們有沒有?你認為自己在課堂上做得怎么樣?還有哪些方面需要改進?

3、課后，我們又該怎樣做?讓學生討論、發言。

(1)先復習課堂上所學的知識，然后再做作業。

(2)按時、獨立、認真地完成作業。

下面我們再看看這些同學做得好不好?(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤，問同學們有沒有這種情?)

某同學認真、獨立完成作業后，再出去玩;某同學晚上玩得很開心，第二天到學校抄作業;休息日兩天，小剛玩得開心極了。明天就要上學了，今晚急急忙忙把作業做完;老師布置的課后作業，小玲從來都不完成。

4、考試的時候，我們該怎樣做?讓學生討論發言。

仔細審題，認真答卷;自己做自己的，不看書，不交頭接耳，不東張西望。

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關鍵詞：初中化學；智慧教育；教學案例

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）21-0057-04

初中化學學科智慧教育內涵及要求

初中化學是一門實驗類探究學科，強調基于問題的認識活動，學生尋求信息和理解事物的一般過程具有過程性和實踐性等特點。可如今，初中化學教師在教學中更多關注的是化學知識概念、公式的傳授和記憶，很少精心設計認識活動的過程和方法，完全忽視了學生的智慧培養，與課程強調的教育理念背道而馳。在學習過程中，學生逐漸喪失了學習興趣，只知道運用原理概念做題，缺乏情境問題分析能力，無法找到解決問題的相應策略，變成了機械的知識“接收器”。

為培養學生的探究及創新能力，讓初中化學教育“智慧”起來，我們需要對初中化學課堂提出新的要求：首先，教師要擁有智慧教育理念，改變傳統的價值取向，不能一味地注重分數，要更多關注學生智慧能力的培養。其次，教師要從學生角度出發，創建智慧的學習資源，構建智慧的學習環境，培養學生的化學思維，而化學思維能力的培養雖然要以學科知識學習為基礎，但又要與學科知識點有本質區別，即需要長時間、過程性、實踐性的訓練，教師要花費時間去設計認識活動和方法，準備探究實驗，培養化學思維。最后，在智慧教育的課堂上，教師要把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位，鼓勵學生大膽質疑，自主創設情境解決問題，提高學生將化學知識轉化成解決問題的能力，實現真正意義上的智慧學習。

信息技術支撐下的智慧學習環境

初中化學智慧教育離不開智慧的學習環境，而智慧學習環境的構建則需要信息技術產品的有效支撐。交互式電子白板、信息化教學平臺、電子書包等都是新興的資源工具，筆者提供的教學案例主要是在電子書包和微視頻環境下促成的智慧教育教學。

電子書包即利用信息化設備進行教學的便攜式終端，擁有豐富而又有針對性的學習資源，能夠為學生提供更多的學習機會，凸顯學生的主體地位。電子書包能夠提供答疑檢測，在實驗探究過程中，教師可以及時了解學生的化學實驗探究進程，并有針對性地給予指導和幫助，同時，它所提供的協作交流功能能夠真正滿足學生討論學習的需求，激發學生的交流協作興趣，提高他們的化學學習效率。

微課以視頻化的形式傳遞知識，能夠激發學生的學習興趣，滿足其個性化需求。本案例中，教師在課前將二氧化碳制取的微課視頻提供給學生，學生可以獨立觀看視頻，激發其自主探究思考，并完成課前新知預習。

案例設計

《二氧化碳制取的研究》教學設計

1.教學內容分析

本節課是人教版初中化學第六單元第二課的內容，是本單元的核心知識，是培養學生在實驗室中制取某種氣體時藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材，對今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力培養都有深遠的影響。通過對制取二氧化碳裝置的探究，學生能夠歸納延伸出實驗室制取氣體的思路和方法，為今后研究其他氣體的制法提供了科學依據。另外，“二氧化碳的制取和性質”是新版教材內容標準中規定必須安排和組織學生完成的基本化學實驗之一，因此本節課的學習對今后學生進行分組實驗提供了有力保證。

2.教學對象分析

學生已經在第二單元學習過氧氣的實驗室制法，具備一定的“氣體的制備與收集”的實踐經驗。初步掌握了“根據藥品選擇發生裝置，根據氣體的相關性質選擇收集裝置”的實驗技能與方法，懂得氣體的收集方法與物理性質有關，因此本節課應注重知識的梳理與整合，為制取二氧化碳裝置的探究指明方向。

3.教學目標制定

知識與技能目標：掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理；掌握實驗室制取二氧化碳的收集方法和檢驗方法；了解實驗室制取氣體的發生裝置和收集裝置的確定依據；能設計并組裝實驗室制取二氧化碳的裝置。

過程與方法目標：通過對實驗室制取二氧化碳的探究，逐步分析出制取二氧化碳的理想藥品及實驗裝置，培養創新的意識；通過對實驗室制取氧氣的思路和方法的復習，初步確定實驗室制取氣體的一般思路和方法；通過對實驗室制取二氧化碳的探究過程的體驗、反思，培養多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。

情感態度與價值觀目標：通過實驗、問題的討論，培養求實、創新、合作的科學品質；通過教師與學生、學生與學生之間的合作、研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發求知欲，形成持續不斷的學習興趣。

4.教學重難點

重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置的確定及氣體制取的一般思路和方法。

難點：實驗室制取二氧化碳的實驗裝置探究。

5.教學方法及整合點

教學方法：利用信息技術的仿真功能模擬不同物質制取二氧化碳的反應現象及反應原理；再現學習過的實驗過程；模擬演示實驗過程中錯誤操作帶來的不良后果，直觀再現實驗情境，幫助學生溫習氧氣制取時的注意事項；構建虛擬實驗環境，提供多種實驗器材，學生可根據實驗方案靈活設計并組裝實驗裝置，幫助學生完成探究活動。

整合點：不易理解、微觀現象無法展現；實驗現象觀察困難，實驗步驟不易規范；課時影響，無法或沒有必要重新再做氧氣實驗室制取實驗；部分學校受實驗條件影響，難以保證每位學生人手一套齊全的實驗器材。

6.教學模式

翻轉課堂教學模式的運用，弱化了教師的主導地位，充分地調動了學生的主動性，培養學生自主學習意識的同時大大提高了課堂教學效率。

7.教學環境

在多媒體教室借助網絡，利用平臺和電子書包將課前學習和課堂學習貫穿起來，極大地調動了學生學習的主動性。

8.教學過程

課前：

①教師以微課的形式將生石灰刷墻的相關視頻放到電子書包平臺上，創設情境，引入新知，讓學生思考“為什么用生石灰刷完墻會變白變硬”。

設計意圖：通過視頻引入新知，從學生身邊熟悉的滅火器入手，使化學與生活密切聯系，讓學生感知身邊的化學物質二氧化碳。

②教師以微課的形式將判斷實驗室制取氧氣的思路和方法的視頻放到電子書包平臺上，溫故思新，講授新知。

整合點：課時影響，無法或沒有必要重新做氧氣實驗室制取實驗；知識零散，缺乏系統整合。

設計意圖：通過觀看電子書包中氧氣制取的虛擬實驗動畫，回顧知識點，同時引導學生思考實驗室制取氧氣時反應物的確定、發生裝置及收集裝置的選擇、檢驗方法等步驟，使學生初步了解氣體制取的一般思路和方法，進而進行本實驗的探究活動。

課上：

①導入新課，明確學習目標。教師解釋生石灰刷完墻會變白變硬的原因，并設疑。

師：請同學們思考在學過的化學反應中，哪些能生成二氧化碳？你能根據實驗室制取氣體的要求選擇適宜的反應嗎？

生：C+O2點燃CO2

Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+ CO2

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2

CaCO3高溫CaO+CO2

CuO+C高溫2Cu+CO2

教師點撥：實驗室通常用大理石或石灰石（主要成分是碳酸鈣）與稀鹽酸反應制取二氧化碳，即反應物為固液常溫混合。

設疑：在實驗室中應如何安全方便地制取二氧化碳呢？能否用碳酸鈉粉末代替大理石或石灰石和稀鹽酸反應制取二氧化碳呢？能否用稀硫酸或濃鹽酸代替稀鹽酸和大理石或石灰石反應制取二氧化碳呢？

②模擬實驗。利用化學平臺演示虛擬實驗，四組對比（如圖1）。

學生觀察對比四個試管中氣泡產生的快慢。試管Ⅰ產生氣泡速率很快；試管Ⅱ產生氣泡速率適中；試管Ⅲ產生氣泡速率緩慢微弱并漸止；試管Ⅳ有白霧現象。

整合點：教材中直接給出實驗室制取二氧化碳所用的藥品，但當學生接觸到其他能產生二氧化碳的藥品時可能會混淆。該實驗對反應藥品的探究在常規實驗下存在做不好、做不了、現象不明顯等問題。而教師可以利用電子書包中平臺演示虛擬實驗的功能，將不能做的實驗模擬出來，使學生直觀了解到濃硫酸不能作為反應物的原因。

設計意圖：通過對比實驗，引導學生歸納在選擇藥品制取二氧化碳時應注意的事項，從而樹立其從多角度、多層次觀察分析、解決問題的意識。

③學生討論。用大理石或石灰石（主要成分是碳酸鈣）與稀鹽酸反應制取二氧化碳，制得的氣體是否較純？反應條件是否容易滿足？反應速率是否適中？并論述原由。

設計意圖：啟發學生思維，通過電子書包討論區發散思維、實時交流，提高學生的學習興趣和理解能力，調動學習積極性。

④實驗裝置的確定。教師引導學生思考問題：實驗室制取氧氣的實驗裝置由哪幾部分組成？如何選擇實驗的發生裝置及收集裝置？確定氣體發生裝置和收集裝置時應考慮哪些因素？氧氣的檢驗方法是什么？學生思考后，教師講解實驗室中制取氣體的裝置包括發生裝置和收集裝置兩部分，列出確定氣體發生裝置和收集裝置時應考慮的因素（如圖2），并引導學生完成表格（如右上表）。

最后教師總結，因為二氧化碳可溶于水，所以不能采用排水法收集。由于二氧化碳密度比空氣大，所以可采用向上排空氣法收集。

設計意圖：比較氧氣和二氧化碳的相關性質，使學生了解制備氧氣與二氧化碳的發生裝置和收集裝置的異同。

⑤牛刀小試。學生可在實驗器材中選擇設計二氧化碳的實驗裝置，放入“器材購物車”中（如圖3），組裝好后匯報交流。

整合點：利用電子書包中信息化構建工具軟件，對裝置進行反復比較，構建出實驗裝置的幾種可能，如有操作不當可保護學生安全，啟發培養學生自主探究，在營造討論的氣氛的同時，充分培養了學生的創造思維能力。

設計意圖：此環節是本節的重點，教師對學生設計中的突破性想法要及時鼓勵，同時還要把握好探究的度，既不能對學生的創造思維置之不理，又不能操之過甚偏離了主題。引進日用品做化學儀器培養了學生對化學的親近感。

⑥反饋學習。教師引導學生結合圖4裝置回答氣體的實驗室制法有關問題：

題1：寫出圖中帶有標號儀器的名稱：a試管；b長頸漏斗；c集氣瓶。

題2：實驗室制取氣體時，選用A、D裝置可制取并收集氧氣；選用B、E裝置可制取并收集氫氣。

題3：實驗室制取二氧化碳，應選擇的發生裝置是B，收集裝置是D，選用該收集裝置的理由是二氧化碳的密度比空氣大且能溶于水。

題4：實驗室制取二氧化碳常選用的藥品是：石灰石或大理石和稀鹽酸，選擇上述藥品的理由是反應速率適中，便于收集，寫出實驗室制取二氧化碳的化學方程式CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2。

題5：汽車尾氣中一氧化氮是一種大氣污染物，它是一種無色氣體，難溶于水，密度比空氣略大（接近），在空氣中能與氧氣迅速反應生成紅棕色的二氧化氮氣體。根據以上信息，判斷實驗室中制取一氧化氮采用的收集裝置是C。

整合點：電子書包對學生答題進行統計，顯示答題情況，學生互動分析。教師對學生進行個性化指導。

設計意圖：通過檢測，了解學生對二氧化碳制取相關知識的掌握情況，針對存在的問題，教師給予點撥指導。

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1 《企業財務會計》項目化教學目標設計

經過前期調研和整理，本課程的教學目標設計分為三個方面。其中知識目標主要闡明學生應知應會的知識點；能力目標主要闡明學生學習后能夠完成哪些具體的工作；素質目標是前兩者目標的升級。本課程教學目標如表1所示。

2 《企業財務會計》項目化教學內容設計

《企業財務會計》課程項目化教學設計在以培養學生會計職業崗位能力為核心，模擬一家制造企業（智家公司）某一特定會計期間的工作過程，設計完成該企業一個完整會計科目匯總表賬務處理程序的工作項目。

橫向來看，該項目將課程內容按照企業財務會計崗位分成八個模塊，每個模塊選取該崗位核心的經濟業務設計教學任務。具體教學模塊和崗位設置如表2所示。

縱向來看，《企業財務會計》課程項目設置注重各崗位之間的業務聯系和結構關系，因此，本課程從企業賬務處理程序角度縱向設計，從各崗位搜集原始憑證，填制記賬憑證，登記日記賬、各類明細賬和總賬，到編制科目匯總表和各類財務報表，使學生能夠全面真實體會一個完整的賬務處理程序，理清經濟業務和會計工作的來龍去脈。本課程項目設計流程單獨組成表格如表3所示。

3 《企業財務會計》項目化教學評價方法

3.1 課程考核評價思路

《企業財務會計》課程是理實一體化項目化教學課程，加大學生學習態度和上課工作表現的考核，積極引導學生注重過程考核。具體考核內容和評價關系如圖1所示。其中，綜合測試項目是在平時課程項目教學和練習的基礎上，綜合編制的一家企業的一個經營期間（一個月）的典型經濟業務組成的精華項目，學生經過二次完成項目，切實鞏固所學內容。

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交流與碰撞：兄弟院之間需要更加密切的交流切磋

這次由北京市建筑設計研究院承辦召開的第三屆學術交流會，延續前兩屆的主題“建筑創作的理念和理由”，同時增設副標題“大院在建筑文化影響力上的作用”作為討論議題。北京市建筑設計研究院張宇副院長、邵韋平執行總建筑師及10名副總建筑師，中國建筑設計研究院崔副院長和汪恒執行總建筑師一行10人和上海現代建筑設計集團有限公司沈迪副總裁兼總建筑師一行22人參加了本屆交流會。三院領導首先發言：

張宇：經過改革開放三十年，建筑日新月異，三大設計院作為國內知名設計企業，在歷史地位、取得的成績以及在新的市場形勢下面對的困惑都相同。如何打造行業內的航空母艦，面對新的經濟形勢取得更好的成績，此次交流會是三院間相互溝通的平臺。希望在所關心的領域，共同探討主流設計，創造中國文化。

沈迪：作為國內建筑界的牛耳，三院之間的相互交流很多，今天這個最特別，是平民化、沒有利益沖突的建筑師之間的交流氛圍。建筑創作是生存的前提，向兄弟院觀摩，學習，上海現代集團分子公司每年好幾百個方案，在項目的挑選上要有所考慮。按照“大院在文化領域中的引領”這樣的主題，著重選擇了舊廠房改造，文化項目，超大型公建這三方面的項目，這些想法反映在建筑設計中的真實狀況，可以帶來啟示和共鳴。

崔：非常高興第三次參加這個交流會。去年北京，前年上海的活動還歷歷在目。明年世博會前看世博，今年奧運會后看奧運。近來《建筑創作》雜志邀我回顧建筑設計三十年的感想，我開始找我的老照片，人過五十，翻看老照片開始變得很享受，經歷中有很多細節值得回憶。1995年，1996年，布正偉還很年輕，湖南年會上有幸與張開濟，劉開濟、馬國馨一起照相。歷史非常重要，在發展中記錄過程很重要。堅持下去，創造歷史，記錄歷史。在座的各位20年后會對今天有很多的感想。我為20年后事情做得更好寄予很好的希望。

成績與感想：大型公建項目代表國內一流設計水平

隨后，三院各派出三位建筑師代表以建筑創作為主題論述了近期建筑設計實踐中的體會和經驗。此外，中國建筑設計研究院李興鋼副總建筑師以參展人的身份介紹了今年意大利威尼斯建筑雙年展的概況，此次中國館的設計取得廣泛好評，被英國媒體評為“十個最值得參觀的館”之首。李興鋼的參展作品為“紙磚房：容納日常生活的真實房子”。

總的看來，三院交流會表現出，大型設計院的建筑師有機會嘗試政府投資的國家級大項目，嘗試較為前沿的工作方法，在計算機協同設計上，軟件應用技術上，多媒體制作上都走在國內同行前列。

在創作方法和理念上青年建筑師有了新的突破。例如，曹曉昕以《模糊界限》為題，從哲學層面即打破界限，使建筑專業貫穿各個設計環節，這樣建筑整體形象得以更好地控制。由于有理論思想，有具體的創作實踐，這使得他的設計系統完整。

生態理念已經滲透到具體的工程實踐當中。

在對地域文化的思考上更加深入。中國建筑設計研究院設計的蘇州火車站、西安北站、西寧火車站，泉州火車站等極大地尊重當地的地域環境，結合現有的物質條件及對功能對空間的要求，都較好地推敲了地域文化的建筑表達。

大型設計院在項目的承接方面也有特點，例如遺址保護規劃，廠區規劃，國家大型項目，因為設計周期長、資金回籠慢，需要基礎技術支持等原因，常常會成為大型設計院的項目。也常常是這種大型項目、文化類項目，對大型設計院的品牌建設上具有突出作用。

在大型項目的設計中，大型設計院能夠資源優化，在探索各種專業合作可能性上具有極強的優勢。在生態設計上，在與結構專業、設備專業以及生產廠商的配合上都能夠形成較好的溝通和聯系，設計總承包方反饋的成熟的施工技術和方法也會令設計成果得以更加優化。例如，北京市建筑設計理念院在涉及生態節能方面的技術時與清華大學合作，共同探討解決方案，吸收前沿技術成果。在奧林匹克公園會議中心項目中，100m×80m的大跨度空間中，與結構專業密切合作，研制消阻尼器有效地減少跨度變形，創造了國內領先技術。國內大型施工企業由于經歷了奧運建筑等大項目的磨礪，施工技術有了長足的發展，在國家圖書館二期工程中，面對亞洲最大的空間網架，施工方采用了預配組裝、整體抬升的實施方案，誤差變形比預期要小很多。所有這些設計的最終完成都是在強強聯合中實現。北京奧林匹克公園中心區下沉花園的設計實施也是多家設計單位密切配合的實例。面積巨大的7個院落，風格各異又相互貫通，涉及多家設計單位，在工期短，施工相互干擾的情況下合作完成。

中外合作已經邁入新的歷史階段。以往的大型項目，中方設計單位往往是外方中標方案的施工圖配合者角色，在方案創作階段沒有發言權。然而經過多年的學習和磨合，中方設計機構逐步成熟，與外方公司的合作已經體現在更多層面上有些在方案階段即能形成合作關系甚至起到主導作用。例如北京市建筑設計研究院的機場設計，已經從T3航站樓中向國外學得寶貴經驗，具有了足夠的自，在深圳機場的設計中就可以更加運籌帷幄、游刃有余，在世界范圍內尋找各個方向的專項對口供應商。這是在中外合作中應該看到的結果。

逐步在世界范圍內展示建筑師和企業文化。由于大型設計院有雄厚的資金和技術支持，逐步建設自己的企業文化，能夠主動包裝和宣傳建筑師。以李興鋼為例，在威尼斯展示自己的作品的同時，他背后的企業也得以宣傳和展示。

討論與思考：如何更好地體現和創造大院文化品牌

項目交流完畢后，三院就“大院在建筑文化影響力上的作用”主題展開了廣泛而深入的討論。

文兵：這次交流會與上兩次有差別，非就建筑談建筑，開始關注大院在建筑文化中的影響力，因為大院對其他設計院影響非常大。創作行為有個人的非常有影響力的能力，也存在在機制上和創作狀態上如何增強活力的問題。在創作狀態上最突出的問題是“拼體力”還是“拼技術含量”，大院的主力還是要“拼技術含量”，加強研究的成分，建立品牌逐步增加技術積累依靠實力作強。主力要用一，二年的時間將工作方法傳承給助手，讓個人行為變成團隊行為，形成良性循環，進行自我學習。大院占有資源。

張宇：大院具有研發資源。上海現代集團花費上千萬元資金用在信息化建設上。北京院也在協同設計上不遺余力地投入。

林克戈：大院最終控制著話語權。國門打開以后，國際公司，明星建筑師進入中國，小的設計公司在逐步成長，如國家大劇院項目中，大院開始缺失話語權，陷入給別人

畫施工圖的境地。但是這種狀況現在已經改變。電腦技術的影響、軟件的發展打破了以往的技術積淀，十幾個創作團隊可以共同協作，大院具有綜合實力，與民營公司，海外歸來的明星建筑師有顯著區別。國外建筑師主要靠用材料變化，形體怪異取勝，越來越怪，最本質的東西越來越少，對表皮，材質的追求不應該成為建筑設計的主流，大院堅守建筑的本質――空間，為人服務的空間，不受外國潮流影響，大院要堅持主流，主導主流建筑。如果大院形成保護機制，保護建筑師的創作能力，對文化的影響肯定巨大。

沈迪：上海現代集團已經體制改革，對“大院的文化影響力”有三點感想：

建筑文化本身，不僅包括作品設計及建筑設計行為，還包括大院間的交流溝通，從大院的方面要談“大”應該把交流做得面更大、交流更多。

設計作品本身，方案談文化性最能回歸本源的東西。如果承擔很多理念，領導的要求，追求的目標，會影響到本源。回歸本源才會體現影響力。如果說真實地表達剛剛看到的曹曉昕8歲小孩的兒童畫是最真實的表達，建筑界的現狀是匠氣，不如兒童畫。關于影響力，內部討論，沒有落腳點的沒有理念的建筑不要談。

大院真正要發揮影響力，在工作狀態和作品上都要堅持自我。建筑設計行業的發展前景，媒體認為，民營化，合伙人方式是前景，創作是比較個性化的建筑創作，大院不是發展目標。我不這么認為。行業上看有大有小 大院要堅持自我，不要以大自足 以資源多為滿足。在管理。運營上各院不同 各有千秋，堅持就有特點，作到極致就在行業中有立足點。組織能力上互補。在行業內，管理能力上、作品水平上真正作到位。

邵韋平：建筑的文化作用。李興鋼參加威尼斯雙年展，非傳統概念的建筑設計，有文化作用，實際上起到提升中國建筑影響力的作用。過去的建筑方針是“實用，經濟、美觀”，但還缺少文化概念。目前許多設計工作沒有上升到文化的高度。世界著名建筑事務所點擊率很高，而國內設計機構的點擊率就很低，說明中國的設計機構缺乏文化影響力，建筑設計不僅僅是技術工作，還有精神層面的任務。

大院的優勢及劣勢。雖然占據大量財富和社會資源，大院也有很多負擔，很多思維方式，工作流程不適合市場發展，大院還存在一些歷史上遺留下的陋習。許多建筑師設計師停留在為各自專業規范而設計的水平，缺乏建筑整體效果的控制，造成普遍設計質量不高的局面。必須調整落后的觀念，以找到大院在未來發展上的生存空間。

大院在研發和原創的工作上須進一步加強。大院在大型項目上具有不可替代優勢，對一些大規模的，生產周期短及重大的城市基礎設施非大院莫屬，因此大院應在保留優勢的同時摒棄劣勢，具有廣闊的市場前景。

要想提高影響力還靠實力。加強學習，提高控制能力與外方的合作中發現很多做法與國外有很大差距。對細部的關注程度和設計的完成度還是很不夠。建筑師只完成概念設計很難成為精品。必須投入更多的精力用于設計才能產生好的作品。建筑師要全面控制建筑的整體效果，包括室外和室內，就像剛才介紹的優秀作品那樣。建筑設計需要開放合作，建筑師的角色如同指揮家，領導景觀，燈光、室內色彩，藝術陳設專家為設計服務。

運用數字技術是建筑設計的新趨勢。這是我們以往的薄弱環節。不僅僅是設計，而且還包括管理，協同工作等全方位的控制。這些也是小的設計機構無法完成的。

樊則森：下屆的三院交流會我申請參加收獲很大，提高眼界。結合沈迪院長提出的把影響力開放的觀點，要以三院為主每次再加幾家，要把G3變成G8，將大院的影響力輻射出去帶動行業發展。

明星建筑師事務所或者小型設計院以復制施工圖的方式在商業運作中取勝，回扣達到40％，這樣的市場操作是惡性循環，大型設計院應該糾正風氣。大型設計院具有綜合性、包容性，中國建筑設計院也有明星建筑師，鳥巢對全民的建筑觀具影響力。大型設計院的操作與小型設計院的操作方式是兩回事。設計能力弱，掙錢就差。大量項目如住宅小區，靠拼體力賺錢，一開始做體力活，體力活做好了，開始轉型做高附加值的產品。大型設計院，大型設計所、建筑大師，大型公共建筑。大師雖然指手劃腳，但是大院可以給予技術支持如結構優化等等。大院有人做復制模式，有人做有更高追求、有生命力的項目。外面單干的小型事務所，受體制限制不可能有其他的追求。通過與國外事務所的合作確實得到很多競爭力。

胡衛：不光是建筑界的問題。談文化表明對自身文化的不自信包括話語權，用歐美文化的話語權來評判自己。展示中國文化，如張藝謀導演的奧運會開幕式，感覺是用力過猛，這就是對本身文化不自信。不急于改變，把握手上現有的東西，韜光養晦，大院本身在國內的資源，不急于吶喊出頭，在國際潮流中的地位跟國力有關，大院也是有實力，自然會有影響力。建筑師的工作環境要得到保證和提升。純商業化，生產化的系統下，無法體現建筑師的意趣。

崔海東：提升包括三層意思，水準提升、建筑提升，本土建筑技術提升。中外合作項目已經從消極狀態走向積極狀態。高端技術，原創作品越來越多，在行業中具有引領作用。不管什么樣的管理體制就是要有很好的建筑作品，這是所有工作的核心。不管用何方法更多地推出好的作品，這是更多地擔負社會責任。

楊洲：中國的建筑設計開始走出國門參加其他的國家的設計競爭中現在在日本有個項目 很小的設計，叫“東京圍門”。從國際合作上看有三個層面的提高從建筑創作層面上，通過十幾年的合作建筑創作的水平已經得到提升，從技術層面上T3航站樓的實踐是努力的方向，從產品和施工層面上，這是全社會的任務，長久以來的工作步伐，已經得到很大提高。

以往建筑空間是基礎理論，創意，說法，必須要有理論思維。維特魯威的“堅固、實用、美觀”是功能主義的空間的理論體系，中國建國以后，將其改造成“堅固，實用，在可能的條件下注意美觀”，是盡可能地美觀，現在是否是建構新的理論框架的時候呢?學生時代的法寶，彭一剛先生的《建筑空間組合論》已經發表了22年～24年，25年是否能繼續起到主導理論思維的作用?世界是模糊連續的，語言將其定義分隔開，是否再連續上理論框架，是值得思考的問題。

李興鋼：客觀上講，威尼斯雙年展希望領先于世界的思考，中國的建筑師怎么去思考和工作?今年的主題“在那――超越房屋的建筑”，以此為題，希望能夠離開房屋本體更遠些 越來越遠些，在疏離的狀態下，甚至的行為藝術都出現，目的是要思維跳開原有的框架。先鋒的狀態是否是中國建筑師追逐的目標，是否能夠追逐得到，仍然是值得思考的。真正的建筑創作，是有其基本屬性的、人的創造物，建筑師有著非常傳統的屬性去思考和工作。中國館與總策展是反向的呼應關系，中國館做的是真正的建筑，無法把真正的中國建筑移動到這里或者直接建在威尼斯。

究竟應該如何對待未來的工作?大院有其他院短期內無法獲得的基礎，平臺的支持。特別充分地利用起來發揚光大，在學術思考上也要有自己的狀態，定位和聲音，真正地把大院的優勢發揮到更高的平臺上。

張宇總結到，在這改革開放三十年之際，建設形勢日新月異國有大型設計機構在在市場競爭力上具有綜合實力，具有更高的知名度，大量的知識積累和人才儲備。隨著設計環境的改變，如何打造行業內的航空母艦，應對市場挑戰，引領主流設計，創造中國文化，都是知名大院所共同關注的領域。本次交流會信息量非常大，辦公，教育、博覽。交通樞紐，舊建筑改造等各種建筑類型的案例分析和思考，李興鋼走出國門在威尼斯雙年展上的展示代表了當代中國建筑師的技術和實力，包括今年的奧運建筑，明年的世博會，這些不同類型的原創作品展示出三大設計院的公眾影響力，表明在體制上、機制上在市場經濟條件下取得了輝煌的成就。建筑是一種文化，留給世界，影響環境。如何建立建筑服務社會，創造高完成度的產品是大院建筑建筑創作和文化建設的目標。北京院在努力構建信息化建設，協同設計，在行業標準的制定上都走在同行前面。如何發展科技型企業，加強在整合能力上的優勢，在原創能力上挖掘潛力，在國際平臺上展示自己，在引進國際交流上不遺余力，如何在體制、機制上創新，在創作思路方法上創新，在創新，能力中體現大院的責任、擔負起大院的責任，是大院需要思考的問題。

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關鍵詞：小班美術教學；準備；教學過程；探索、發現

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-031-01

小班剛入園的孩子又哭又鬧，他們對美術活動感興趣嗎？怎樣根據他們的年齡特點讓他們在游戲時進行美術活動，還要培養他們的創造力呢？……我接過以前的美術教案后，一直在思考。游戲是兒童的生活，兒童的美術活動也是一種游戲。我面對的是一批來自不同家庭的孩子，該怎樣入手呢？選擇哪些內容比較合適呢？在我教小班美術的這幾學年里，我一邊實踐，一邊不斷反思，究竟怎樣才算“面向全體幼兒，以幼兒發展為本”？

一、充分的準備是美術教學的有效保障

1、進行有關知識準備，提高美術方面的能力

為了能取得較好的教學效果，讓小班幼兒在我滿滿的一桶水里取到一杯水，我利用節假日學習了《兒童繪畫成功施教策略》、《幼兒園教育指導綱要》、《早期教育》（美術版）等有關書籍，特別仔細閱讀了小班美術教學的有關內容，從中汲取營養，提高認識。通過學習，我在小班的這一年美術教學中底氣十足。如：在小班開展第一次繪畫活動《顏色妙妙妙》時，孩子剛入園不久，哭鬧聲還此起彼伏。我利用幼兒好奇心、求知欲比較強的特點，像變戲法一樣變出一盒油畫棒，我問幼兒：“你知道這是什么嗎？”通過提問引出這是“奇妙的小畫筆”，并告訴幼兒：老師用它想畫什么就能畫出什么。我邊講邊順手用不同顏色的筆在黑板上的畫紙上畫著，我一連畫了幾樣物品，活動室里不知什么時候沒有了哭聲，一個個寶寶睜大眼睛目不轉睛地看著我畫……通過這次繪畫活動，我發現幼兒很喜歡畫畫，有的喜歡邊畫邊講，有的則相反。

2、慎重選擇教學內容

閱讀完以前的小班美術教案，我發現這些教案確實是以游戲的形式開展活動，但我覺得內容的選擇上有點偏，很多活動都是圍繞“色”開展的，有的涂色，有的用色，有的玩色……這些活動對于處在涂鴉期、象征期的孩子來說能激發和保持興趣嗎？能很好地發展他們的創造力嗎？我又該換掉哪些內容呢？從閱讀過的書籍中，我很快找到了了答案：愛涂畫是孩子的天性，是孩子喜歡的活動，孩子們常常會在美術活動中表達內心的心情和對美術的感受。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：要讓幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進行藝術活動。”“單調的涂色練習和臨摹活動都不是孩子所喜歡的”……有了理論支持，在選擇教學內容上，我顯得理直氣壯了許多，我決定選擇各種類型的美術形式穿插安排：繪畫、涂色、手工、泥工、拓印、手指點畫、噴刷畫等，其中繪畫的次數比其他形式安排得略多。通過這一學年的實踐，我發現我沒有錯，我班的孩子美術興趣越來越高，動手能力越來越強，做到了“能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術活動”。

3、反復推敲教學目標

教育目標是教學活動的靈魂，是上好一節課的前提，是指引教學活動的方向，也是最后要達到的要求，是檢驗活動是否有效的依據，它制約著教學活動的全過程。因此，活動目標必須制定得明晰合理，并具有整體性和可操作性。這樣才能使幼兒得到充分的發展。我選擇小班美術教學內容前，學習了有關書籍，并考慮到自己的教育對象是一群小班孩子，我根據他們的年齡特點制定出符合我班現狀的教學目標。

二、教學過程的精心開展是美術教學成功的關鍵

1、讓幼兒在游戲中學繪畫

席勒在《美育書簡》中，通過對游戲和審美自由之間的關系的比較研究，首先提出了藝術起源于游戲的觀點，認為藝術是一種以創造形式外觀為目的的審美自由的游戲，揭示了精神上的自由是藝術創造的核心。游戲是兒童的生活，兒童通過游戲來展現其潛在的精神。

2、多媒體的合理運用

豐富的知識和經驗，是創造性思維和發展取之不盡用之不竭的源泉。為了開闊他們的眼界，增長見識，我常制作課件，運用多媒體讓幼兒欣賞中外名家和兒童優秀美術作品。欣賞過程中，引導幼兒產生感受、理解和發現作品表現手法和含義，使他們在獲得藝術“營養”的同時，激發他們大膽地表現與創新。

3、技能的傳授有必要

小班孩子雖然有繪畫興趣和熱情，可是他們受其認知發展水平的限制，生活經驗少，他們如果再缺少繪畫技能的話，就會無從下手。事實就是這樣的，在我沒有傳授繪畫技能前，給幼兒發繪畫紙和筆，多數幼兒只會亂涂亂畫，也有幼兒坐著一動不動，還有幼兒就是喊：“老師，寶寶不會畫！”……因此，對于小班幼兒來說，傳授簡單的繪畫技能必不可少。一旦幼兒掌握了繪畫技能，他們就會忙得不亦樂乎。

4、活動評價以鼓勵為主

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一、實現原教學資源的再利用

多數美術教師都有同感，由于中學每星期就一節美術課，如果學校的規模不大，初中各年就只有一個教師擔任教學任務，每年只要教材不變，授課內容幾乎就是一樣的。教案年復一年地寫著，美術教師多數的時間卻消耗在毫無創新的書寫上，有時為了應付學校常規管理檢查，還不得不將教案寫得“八股”一些、規范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個學期結束了，教案也舊了，來年要上這堂課，多數教師不會翻找舊教案，還是按照書寫教案的要求標準重寫，造成資源的浪費，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除、存貯容量大的特點，它能很好地保留原教案里教學的精華，刪除自認為不太滿意的地方，增加更合理的教學手段和先進的教學方式并運用于教案中，特別是美術課需要備一些范圖，在電腦上進行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的，教師的勞動要從過去的反復“爬格子”，不斷書寫轉化為增強教學效果的創造性勞動，可以把更多的時間花在設計教案、查找資料上，大大減少抄抄寫寫的無謂勞動。

著名畫家徐悲鴻曾有名語：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西方畫可采入者融之。”雖談的是畫法，但同樣適合指導教師備課，用電腦管理和書寫教案對原教案中“佳者守之”和對“不佳者改之，未足者增之”提供了很好的條件。

二、互聯網資源的開發和利用

聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，十分有效地塑造明日的社會。”不難看出以計算機為主的新技術將改變我們原有的生活和工作方式，電腦管理教案為新技術的應用提供了極大的便利。

1.共享網上信息資源

過去教師書寫的教案相對封閉，所開發、應用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是由于中學教師工作任務繁重，圖書館資料又難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報課等，教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根網線，我們就能很快地進入神奇的網絡世界。我們可以登錄相關網站看看同行的教案、論文，下載美術教學所需的圖片資料并以他人的教學經驗啟示自己，探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關信息的不斷碰撞中，建立開放的教學模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬教學空間，用互聯網資源豐富教學內容，這對我們現在正在實施的新課程提出的打破過去過分強調學科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應用性都是非常有幫助的。

2.網上交流、教研

因美術學科屬于小學科，在校美術教師一般僅為一至二名，勢單力薄，過去學校搞的是應試教育，比較不重視非統考科，將音、體、美小三門簡單地劃在一起教研，美術教師難以分享群體的智慧，在這種情況下采取橫向的網上交流形式，可以登錄相關網站共享互聯網資源，參加網上論談，同行互相用電子郵件交流，拉近距離，大家可以通過多種方式進行交流，從而使自己的教學從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學經驗，使教案更豐富、充實。

三、實際效益

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【關鍵詞】體育繪圖 教學 訓練

近些年來學生體育教學方法層出不窮，為了使體育教學對體育運動學校學生更具吸引力，提高學生上課的積極性，符合中專學生的心里和生理的特點，把體育繪圖的基礎知識與教學方法運用到體育教學和訓練中，收到了良好的效果。這對于教學和訓練具有重要的實用價值。體育繪圖是一門新的學科，是體育科學和美術繪圖相結合的產物，它依據繪圖的部分理論，結合體育運動的規律和本質特點，用可視的形象圖示語言簡練、清晰、準確地記錄人體技術動作過程和結構形態、以使教學、訓練的組織形式和方法更為直觀、更加形象，有效地提高了教學、訓練的效果和技術研究的水平。

一體育繪圖及其在教學及訓練中的作用

1體育繪圖的內容、特點及特征

體育動作簡圖是記錄運動人體形態最簡便的方法。用單條線畫的人體簡圖，結構簡單，線條清晰，形體美觀而逼真。用它記寫動作，不僅速度快清楚明了，且能幫助記憶，經久不忘。同時，一個形態逼真的簡圖躍然于紙面，還能惟妙惟肖地表現運動人體特有的神韻，又不失藝術的魅力。體育場地器械、體育教學組織圖則具有直觀、清晰、明了、使用方便的特點。總之，體育繪圖具有簡單、快速、形象和直觀性強、概括性強的特點體育繪圖是根據體育運動中人體的不同形態和結構特征，以及體育的各種組織形式和需要，運用簡單、形象的繪圖方法繪制用于體育訓練、教學和研究的各種簡明直觀的人體動作簡圖和組織形式圖示。體育繪圖最明顯的特征就是繪畫或者說明運用繪畫類的方法研究、描述體育領域中不同的形態、事物，是跨專業綜合性的交叉科學。體育繪圖主要有：單線圖、雙線圖、塊面圖、輪廓圖等。任何科學的建設和發展，都必須有相應的理論做指導，為體育繪圖的理論構有成提供了必要條件和理論依據的科學有：體育運動學、人體解剖學、生物力學、符號學、學校體育學、體育美學和美術繪畫技法等。

2體育繪圖在教學中的作用

配合講解圖解在體育教學中是一種很有效的直觀教學手段，在教學中以體育技術掛圖或畫在小黑板上的圖示配合講解，可以比單純的講解更好地激發學生的學習興趣和集中學生的注意力，也能使學生通過圖示來加深對動作要領的理解，能使學生對體育動作的美有更具體、更直觀的感受，從而加快學生掌握動作的過程。

3在訓練中的運用

在體育訓練中，學習新的技術動作有一定難度的組合動作很難準確地把握完整的動作技術要領，這時示范是一種重要的教學手段，親身演示，手把手教學，很多動作都具有快速連貫的特點，而且示范往往受到授課者年齡、體能以及教學場地、天氣條件、運動技術水平以及動作難度的影響與限制。而應用繪圖，結合講解就可彌補較示范中的眾多不足，直觀準確的表達了動作結構要領，事半功倍。

4提高教學、訓練質量的主要手段

目前現代化的教學手段比較先進，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，是一種新型教學輔助手段。但多媒體教學需要有專門的教學設備和場所，并且耗資較大，不可能像體育繪圖那樣簡單易行。一支筆、一張紙就可以馬上呈現所要解決問題的圖像。尤其是參加比賽時，教練想要將比賽的技術要領、戰略方針直觀的短時間內告訴運動員，就用繪圖來表現更是方便、及時、準確、易懂。這對比賽來說意義深遠。

5了解體育繪圖，在教學中幫助學生完整記寫體育動作

體育項目非常廣泛，有的運動項目經過學習便會終生難忘，但長時間不練習，動作又會生疏。比如游泳、滑輪等。還有一些運動項目學會后很容易忘記，但像健美操、體育舞蹈、武術套路如果不經常使用就會忘記，如果在學習過程中把動作記寫下來就不會出現這種情況。大大提高了教學訓練效果。

6利用體育繪圖，編寫體育術科課教案

在教案的編寫過程中，體育繪圖技能可以被充分運用，比如組織教學圖、場地器材在教學和訓練中的使用與安排、大型團體操的隊形編排。有了體育繪圖都避免過多地時間花在寫教案上，還能使教案更美觀，在使用過程中更方便學生理解。

二體育繪圖對我們的深遠意義

1體育繪圖是實施素質教育的有效方法

體育繪圖不僅是體育專業學生應掌握的一種工具盒手段，而且還是對學生開辟的一塊藝術領域，對素質教育也是重要的推進方法之一。繪圖中除了對學生進行美術的熏陶，拓展知識面外，還由于體育本身具有高度的美學價值和獨特的美育功能。使學生在繪圖過程中能感覺到運動的線條美，形態美，躍動美，韻律美等。從而提高了學生的體育審美能力和藝術修養。因此，體育繪圖兼具體育，美育的功能。

體育繪圖在體育課教學及訓練中具有非常重要的作用，體育老師教練必須具備較強的體育繪圖的能力和在教學中教會學生識圖、畫圖的能力。只要具備這兩點，一堂體育訓練課基本就可以上好了。長期堅持應用這種教學訓練手段，有助于中專學生掌握識圖的方法，且能幫助記憶，經久不忘。為其以后終身進行體育訓練打下良好的基礎。受益終生！

參考文獻：

[1]雷永時，體育繪圖[M]，北京：高等教育出版社

[2]許世巖，體育繪圖[M]，蘭州：甘肅科學技術出版社