初中美術教學課題范文

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【關鍵詞】多媒體 初中美術 教學 作用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0113-01

隨著多媒體技術的不斷發展和完善，它能集文本、圖像和聲音于一體，能直觀、形象并且富有情感的把一切事物表現出來，因此，多媒體技術被廣泛地運用到各行各業中去。筆者根據多年來初中美術課堂教學實踐，談談多媒體技術在課堂教學中的好處。

一、利用多媒體可以解決美術專業知識與學生實際學習上的矛盾

初中階段所涉及到的美術知識面比較廣泛，但所安排的美術課時又特別少，一般一周才1至2課時。在這么有限的時間里，要讓學生多掌握一些美術專業知識和繪畫技能是值得大家思考的問題。因為，在傳統的美術課教學中，教師基本上是采用講解、板書、繪畫示范或事先準備好的掛圖等，最后布置作業給學生進行繪畫訓練。一節課下來，教師要講解到的內容太多了，又要板書和做繪畫示范，在時間上是很不夠的，又因教室空間不大，學生在聽講時受距離和角度的影響，對重要內容看不清楚，而影響學習情緒，最終使得美術課堂教學效果不佳。如果教師在做講解前，充分利用多媒體技術，把事先講解的課題及板書內容制成課件，在上課時，教師只需按動鼠標進行播放即可，如果遇到學生很難理解的美術專業知識，就讓學生反復進行觀看，直到學生完全理解為止。

例如，在講解中國畫的用筆和行筆、水彩畫的著色與水分調和要領及干濕畫法的運用時，把原本很枯燥又很難理解的美術專業知識用圖文并茂的形式，通過幻燈片既清晰又栩栩如生的體現出來。這樣，教師既節省了講解時間，減輕了教師上課的壓力，又讓學生在直觀形象的畫面中激起學習興趣，充分調動了學生對美術課的學習積極性，從而達到理想的美術課堂教學效果。

二、利用多媒體可以提高學生對美術課的學習興趣

在初中美術課堂教學中，利用多媒體技術把傳統的語言文字及實物制作成三維動畫形式，可以讓學生引起高度的注意，從而提高學生對美術課的興趣，勾起學生對美術課探究的欲望。

例如，教師在講解《線造型的素描》這一節課的知識點時，對平行透視和成角透視這樣的美術專業知識點，僅靠教師在黑板上畫輔助線來說明美術中透視的規律，學生聽講起來就會覺得既抽象又吃力，還以為教師在講解數學中的幾何圖形呢。這時，如果很好的利用多媒體軟件技術，用三維制圖完成三維美術透視規律，學生就容易理解了。還有在講解《圖案設計》這一節課的知識點時，利用多媒體技術，把簡單的圖案用軟件設計夸張出來，再配上適當的背景音樂，再讓學生到講臺上進行親自動手操作。這樣從視覺、聽覺和觸覺等多方面刺激學生，使原本呆板枯燥的知識變得生動有趣，學生理解起來就簡單明了，學起來就得心應手，也會樂意去學、去鉆研。

教師在評改學生美術作業時，也可采用多媒體，學生可以用電腦來制作美術字的效果把不同的美術畫面用投影片的形式播放出來，讓學生們共同觀看，進行比較，并及時給出正確的評價，比如，對制作比較美觀，效果很好的學生作品，可以當場進行表楊，并指出作品中的優缺點。并讓學生互相自評、進行有效探討，再通過多媒體投影把作品定格在學生的腦海中，讓美術知識更加牢固的被學生所吸收，通過反復操作也能提高學生的觀察力和審美能力，增強學生對美術課的學習興趣，從而讓初中美術課堂教學效果上升到一個新的臺階。

三、利用多媒體教學可以完善美術課教學的軟硬件設施

多媒體技術已經被廣泛應用到日常生活中，包括各種課程的教學中。多媒體所具有的諸多優點是大家有目共睹的，但是要想在初中美術教學課堂中推廣多媒體教學法還具有很大的難度。

首先，在美術課堂教學中要具備好的教學環境和專門用于進行美術教學的多媒體教室。因為美術課的教學不同于其它各學科的教學，美術課是要學生經常進行動手制作或多方面的繪畫訓練。在美術教室里除要安置多媒體設備之外，還得放置寫生物品和工作臺面等一系列的制作工具。而且所要求的教學環境更趨向藝術感，并要求動靜相結合，這樣才能全方位的調動起學生對美術學習的欲望。總之，美術專業課教室的完善直接影響到美術課堂的教學質量，對能否開展美術教學中某些特定的美術元素的教學有著決定作用，從目前初中美術課堂教學來看，大多數中學都無法讓每間教學都擁有一套完整的多媒體教學設備，也無法有美術專業課教學中所必備的一些教學器材，這樣達不到應有的美術教學硬件設施，從而導致美術課中教與學各環節上的不協調，嚴重影響美術課的教學質量。因此采用多媒體教學可提高美術課堂教學的硬件設施，使美術課堂教學效果得到提升。

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關鍵詞：新課程改革 初中美術 課堂教學有效性

美術課既是普通初級中學的一門基礎文化課，也是中學生教育中不可缺少的組成部分。初中生的心理和生理正處于發育階段，屬于從少年向青年過渡時期，他們求知欲強，可塑性大，通過美術課對他們進行系統的美術知識教育和技能訓練，對于提高他們的審美修養和審美感受能力，以及更好地發展他們追求美以及創造美有著潛移默化的積極作用，并且這一作用是中學其他課程難以替代的。那么，如何通過美術課的有效教學，使教師能有效地“教”來對中學生進行審美教育，達到培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人的目的，是許多初中美術教師思考的重要課題。

一、強化美術重要性認識

學校同教師都要換個角度看美術，把美術教育作為素質教育不可缺少的組成部分。學校只有在重視美術教育的意識指導卜開設美術課，才能使美術教學有效性有得以實現的可能，學生才能有接受美育的機會，并在教師積極教學的帶動卜擁有學美術的熱情。教師首先要轉變觀念，有重視美術的意識，才能對中學生進行更好的審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，這是與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體，對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。另外，教師重視美術，不僅能使學生學好美術課程木身，從長遠看，對其他學科也有促進作用。美術在培養學生觀察、記憶、想象和創造能力有著其他學科無法替代的作用，而這些能力正是智力的主要因素。例如，美術的空間教學有助于學生理解數學幾何圖形及提高空間思維能力；對美術作品的欣賞和理解能力能對語文寫作起著一定的作用。此外，隨著高等藝術院校及藝術專業的擴招，使得部分在文化課上能力差的學生能夠選擇美術藝考代替文理高考，順利實現高考升學，教師如果重視有特長的美術生，將有助于保護青少年“天然”的美術能力，能有助于中學生為以后走藝術專業之路打好基礎。總之，教師首先要在思想上重視美術教學，行動上才能重視美術課堂，才有可能實現教學活動結果與預期教學目標的吻合，確謀教學有效性得以實現。

二、創設和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

美術教學相較于其他學科，學生們接觸起來比較陌生。在應試教育的影響下，大部分學生都認為花時間花精力去學習美術，小如花時間去學習數理化，這樣考試的時候還可以多拿點分數，上一個好的高中。因為高考中，又沒有美術考試。但是，美術教學可以培養學生對色彩的美感，對和諧和光感的理解，陶冶學生的情操。初中學生的性格大多是火急火燎，沒有耐心，但學習本就是一個循序漸進的過程，需要學生有足夠的耐心。學生對美術學習沒有興趣，這就需要美術教師運用自己掌握的教學方法，激發學生的學習興趣。美術教學小能收到足夠的重視，實施課后指導教師實在困難。因此，作為美術教師一定把握好課堂的寶貴時間，實現自己的教學目標。課堂時間對其他學科來講比較重要的話，其對于美術教學來講就是唯一的教學時間，寶貴之處小用演講。短短的課堂時間，要想實現教學目標，是需要學生的配介，因為學生才是學習的主體。學生主動參與的課堂才會是有效的課堂，為此，教師就要善于運用多種教學方法，讓學生在主動參與的過程中學到知識、提高能力，進而提高課堂教學的效率。在教學中，課前要讓學生初步感知要教學的主題內容，讓學生在精心準備的過程中，享受學習的快樂，體驗解決問題過程中的每一點成功與滿足。因此，在教師實踐中，教師要運用自己的語言表達能力和自己掌握的教學方法，創設和諧的課堂氛圍，最大限度的激發學生的興趣興趣，培養學生的審美觀念，使學生明自和諧的重要性，構建完美的人格。

三、欣賞與技法相結合，提高學生審美能力

提高學生審美能力，是美術課程的價值之一，也是美術教學的重要任務之一只有具備較強的審美能力，才能發現美、創造美著名藝術家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛”因此，美術教學就要培養學生發現美的“眼睛”。審美能力的提高僅僅依靠學生技巧的提高來實現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，在欣賞的過程中，拓展自己的思維首先，教師要整合教學內容，使學生們學會欣賞，人們常說：詩中有畫、畫中有詩，教師應充分挖掘教材蘊含的內在價值，采取了多種教學手段，使學生在融入文學、美術、音樂等藝術手段的活動中，享受到藝術的獨特魅力其次，美術課上可以增加世界名畫欣賞，例如，梵高的《向日葵》，向日葵它為什么具有那么高的藝術價值？它的價值主要體現在哪里？教師可以：引導學生學會欣賞作品這樣，他們在自己繪畫的過程中，就能美化自己的作品，循序漸進地掌握作品的精髓另外，還要增強技法的訓練，在教學活動的過程中，要注重對學生進行有效的訓練訓練學生學會最基本的繪畫技巧，如線條、比例、色彩等，學會最基本的美術表現方法包括制作方法，學會想象。同時關注不同層次學生的需求針對不同層次的學生實施分層訓練要求：美術基礎好的，悟性高的，要訓練他們學會創新和求異；美才基礎一般的學生，要訓練他們學會在不斷模仿的基礎是進行改進和添加對于基礎較差的學生，則要訓練他們學會臨摹或模仿只有欣賞和技法妙練相結合才能提高學生的審美能力從而培養學生的美術素養。

綜上所述，美術課不僅是普通初級中學的一門基礎文化課，也是中學生教育中重要組成部分。初中教師可以通過強化美術重要性認識、改進美術教學方式以及優化美術作業等措施進行有效性美術教學，達到美術課堂教學過程中的基礎性要求。

參考文獻：

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一、運用多媒體技術提高數學課堂實效

1.激發學習興趣

引導學生對數學學習的興趣和向往，讓學生在學習過程中獲得快樂和享受，是我們所有數學教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖象等直觀媒體信息可同步進行的優點。引入多媒體教學，可使抽象的數學概念形象化，特別是計算機能進行動態的演示，配上動聽的聲音，亮麗的色彩、生動有趣的畫面，有效地刺激學生大腦皮層的興奮，吸引學生的注意，激發學生的興趣，最大限度地為學生創造想象的空間，使學生在良好狀態下積極主動地學習，提高學習效果。

2.突破重難點

運用現代教育技術，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的枯燥的圖形符號轉化為不斷運動的有趣的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。

3.提高教師的綜合能力

多媒體技術在課堂上的優越性，使得許多教師，尤其是青年教師開始主動認真深入地研究信息技術，積極鉆研教材，探索靈活的教學方法，學習先進的教學手段，互相交流多媒體授課經驗，不斷積累多媒體教學素材，努力提升課件制作水平，充分調動了教師授課及教育科研的積極蝕，同時也大大提升了教師的專業素養和綜合能力。

二、多媒體教學存在的問題

在應用多媒體技術進行教學的過程中，往往出現教師面對屏幕講課，學生面對屏幕聽課的現象。教師只顧埋頭操作計算機演示課件，卻無暇顧及學生的反應，不能把握學生對知識的接受程度。教師不再或很少使用板書，課堂提問和啟發式教學方法也相應地減少。有的數學課從開始到結束，每個教學環節都使用多媒體，甚至以屏幕代替黑板。以畫面代替實物，以多媒體展示代替學生的操作活動，結果使得學生眼花撩亂，教師手忙腳亂，使多媒體輔助教學的功能不但沒有發揮出來，教學反而從傳統的“人灌”變成現在的“電灌”，教師成了計算機的操作員。多媒體教學過程由于沒有師生間的互動交流而變得枯燥乏味，從而影響學生學習和教師教學的興趣。

三、完善多媒體教學的建議

1.凸顯教師的教學主導作用

教師在利用多媒體技術授課的時候，應該像在傳統模式的教學當中一樣，牢牢把握課堂節奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛地調整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。另外，教師應在上課之前最大限度地熟悉多媒體設備，在教學過程中嚴格按照規程操作，防止設備被人為損壞，確保多媒體教學的正常進行。

2.課件只能作為輔助教學手段

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關鍵詞：多媒體課件　課堂教學　中學美術　課件應用　傳統教學

在“E時代”的21世紀，人們越來越意識到網絡的無窮優勢和無比魅力。多媒體技術的運用，為學校美術課教學提供了新的教學手段。多媒體輔助教學，可以充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間、時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。因此，在新課程改革下，對新環境中如何巧用多媒體進行教與學的方式變革作了一些粗淺的探討。

一、美術教學中多媒體課件應用的優勢

1.充分挖掘網絡信息，讓教學活動便捷化

作為21世紀的新寵，網絡已幾乎是家喻戶曉。“科學技術是第一生產力”，多媒體課件為教師提供了先進的教學手段，簡捷的操作平臺和優越的教學環境。豐富而便捷的網絡資源，給美術教學營造了一個富含信息的視覺環境。對于美術課來說多媒體課件是一種非常好的教學演示工具。它把豐富多彩的信息融合于教學中，既彌補了“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的傳統教學模式，又加大了授課信息量。

我們只需輕輕點擊鼠標，就能讓學生在背景音樂中欣賞或者瀏覽相關圖片，與課本相比，它更海量，橫向、縱向之間有了相關比較，這便能讓學生接觸各種知識層面，激發學生的學習興趣和探索精神。

2.盡情發揮多媒體優勢，使美術教學活動立體化

眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字，畫面，聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或動地展現在課堂上，立體地呈現教學內容。在美術教學中，把抽象的枯燥的學習內容轉化成生動的有趣的動感內容，這樣不但增強了學生學習美術的興趣，而且，在講解抽象的內容時，還為學生提供了直觀，立體，形象的場景。

除了課堂之外，學生還可以通過建立“藝術網站”，通過網絡交流等形式把教學變得更生動。試想一下，有哪位學生不愿意在優美的音樂旋律中，與老師輕松對話，愉快交流，與老師一起欣賞藝術作品，學習繪畫?

3.利用多媒體技術，把美術教學過程多元化

多媒體課件的優勢之一就是可以采用可視的、可聽的多種資源，使得美術教學中的聽、看、說、做更好地結合。這有利于調動學生的各種感官，刺激學生敏感的神經，令他們專注認真地學習美術，激發學生的學習興趣和熱情。因此，我們更應該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點，促進各種技巧的訓練，讓教學事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習空間，讓學生在豐富的“互動”練習空間進行操作。當然，教師還得以學生為基礎，利用網絡練習的靈活性去設計適當的練習。

二、美術教學中的多媒體課件應用中的常見問題

1.美術課件制作與教學受計算機水平限制

課件教學受計算機水平限制，這是一個普遍存在的問題。

(1)課件制作的難度抑制了老師制作的情緒，制作一個完整的課件至少要掌握多個軟件，比如簡單的文字課件(PowerPoint、Word)、圖片編輯掃描(Photoshop)、音樂與動畫(Authorware、Director、Flash、3Dsmax)，這些軟件的應用--熟練度影響了教師課件的制作水平。

(2)教師并不是每個都精通電腦，所以對在課件播放時出現的臨時性問題，糾錯能力不高，經常出現尷尬――課件不能正常運行或Window環境出現故障或其他一些問題等等。從而干擾了教師上課的情緒，也壓制多媒體課件在教學中的運用。

2.“精品”課件，忽視了對美術教學內容及對象的研究

在美術教學中，很多教師不管課程內容的多少，不管教學內容的形式，什么課都做成多媒體課件，什么東西都放人多媒體課件中去展示。有些教師甚至把自己的教學設計完完全全放入課件里。

其實，多媒體課件只是美術教學的一個工具，它在教學過程中只是起著輔助美術教學的作用。多媒體課件的應用并非是和教學質量劃等號的，合理的運用才能提高其教學效率，反之則破壞了美術教學的課堂效率。

還有些人花費了大量的時間和精力專注于制作“表現好”的課件，而對于教材卻并沒有花太多時間去鉆研。好的課件讓人眼前一亮，但是純粹的隨大流，而不去吃透教材，這樣做只會事倍功半。畢竟，多媒體課件的使用只是起到畫龍點睛的作用。

3.機械操作，忽略了美術教學中與學生的交流與合作

多媒體課件容量大，這是它的一個優點，不能讓這個優點成為缺點。由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的“放映員”，他們的工作變成了把整堂課“放映”給學生們看。這樣一來，教師成了課件的操作者，學生則成了課件的觀眾。課件完全代替了教師的板書、學生閱讀課文，這已經成了美術多媒體課上經常出現的不合理情景。

這種授課模式阻礙了教師與學生的相互交流與合作，實際上弱化了美術教學的課堂效率。

三、如何更合理地運用多媒體課件進行美術教學

1.喪術多媒體課件制作與傳統教學結合

多媒體課件的主要特點就是它是一個教學輔助工具，而不是成為取代教師教學的工具。如果美術教師只是想把課本上的東西展示給學生看，去制作課件的話，那大可不必。

一個精美的課件要耗費美術教師很多時間，況且，如果把過多時間用于制作課件上而忽略了對美術教材的研究，導致影響正常的美術教學活動，那就南轅北轍了。

美術課的多媒體課件還是應該與傳統教學相結合，教師應根據教學需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機結合，各展其長。

2.美術多媒體課件教學要注重對學生的“人文關懷”

美術教師“主導者”的角色即使在進行多媒體教學時也是如此。他們貫穿于整個課堂，他們的作用不容忽視。

“主導者”如何能讓“主體者”更樂于學習，這就在于課堂師生之間交流的存在量。美術教師在進行多媒體教學時，不應該只是機械性得點點鼠標，缺少與學生的雙向交流，應該避免“學生學而不實，教師授而不深”。

好的課件應該注重對學生的“人文關懷”，這樣才能讓課堂變得生機勃勃。在美術課堂教學中還應該注意其他影響課堂效率的因素，從學生的語言、手勢和表情中及時獲得信息。

綜上所述，美術教學引人多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用好多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。

參考文獻

[1]王志強，程雨竹.論數字多媒體課件在教學中的應用[J].大眾文藝，2009(2).

[2]趙曉清，多媒體教學的問題研究[J].赤峰學院學報(自然科學版)，200925(1).

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關鍵詞：初中美術 提問 教學

一、課堂提問究竟要達到什么樣的目的和效果

從表面上看，教師可以通過課堂提問發現問題，啟發學生思考。但這樣的理解毫無疑問是淺層次的，僅僅出于這樣的理解而設計的課堂提問必然過于簡單而生硬。在認真研究《美術課程標準》之后，我們完全可以讓課堂提問實現更深層次的目的，達到原來意想不到的效果。

（一）課堂提問可以調動學生的學習情緒，提高學生對課堂的參與意識

新奇有趣的提問，能啟迪學生的智慧，激發學生探求問題答案的強烈愿望，提高學生對課堂的參與意識。在上《商品包裝的色彩搭配》一課時，有位老師按部就班地先提問：商品包裝色彩搭配的目的是什么？這一提問沒有在學生中產生明顯的反響。有幾位學生舉手，老師選了其中的一位讓他回答，其答案大體上是對課本上有關文字的復述。為了避免出現這樣的結局，我在上這一課時，先用白塑料瓶裝了一些果汁，然后提問：“我這里的果汁雖然很好喝可很難賣出去，大家幫老師出出點子，給它設計出色彩誘人的包裝，行不行？”問題一提出，學生們都感到非常有趣，齊聲說：“好！”緊接著我先布置大家討論：要想果汁的包裝色彩誘人，在設計的時候要考慮到哪些問題呢？學生們熱烈討論。對于商品包裝色彩搭配的目的這一問題我則留到快下課時才提問。結果這節課在這種探究的氣氛中輕松展開。

（二）課堂提問應該有助于建立起平等融洽的師生關系

美術課堂上，教師要做學生的朋友，與學生建立起平等互動的關系，善于從學生角度出發，提煉選擇有啟發性的問題，創造良好的藝術學習氣氛，為學生提供廣闊的思維空間。所以，課堂提問的設計要以學生發展為本，注意趣味、層次、靈活。此外，提問應由淺入深，層層遞進，兼顧不同層次的學生，使學生有信心回答問題，并能在解決問題的過程中受到啟發。

（三）課堂提問可以培養學生自主探究學習能力

教師在進行課堂提問時就要注意提問的時機和提問的語氣語調，以及掌握好提問的方式與技巧，在提問后給予適當的評價，通過設疑、激趣、引思，發展學生思維，引導學生層層深入地主動探究。

二、為什么課堂提問有時成了變相的講述

《美術課程標準》要求我們應注重教學活動中學生的積極參與，努力激發學生有主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，我們的一些教師出于對新課標理解的偏差，只是從表面上將基本知識與技能的講述變成了一個又一個的提問，例如在設計《單色版畫》一課的教案時，有一位老師先從印章的原理引入，緊接著就提問：如果我想要印一幅畫，可以怎么做？學生在對單色版畫還缺少必要的了解的情況下，對這一問題的回答要么是感到十分困難，要么就是十分單調地回答：“像印章一樣印出來”。其實這位老師倒不在乎學生怎樣回答，而只是用提問的形式開了個頭，下面便開始了他關于單色版畫制作方法的講述。并且其過程也是以提問開始，如：什么是版畫？制作單色版畫的工具材料有哪些？單色版畫的制作方法如何？等等。這樣的課堂提問，既不考慮學生的知識能力基礎，又不考慮學生的生活經驗。它只是為了完成教師既定的教學任務而設計，其實是一種變相的講述，學生只能被動地接受。因而，這樣的提問根本不能發揮學生的主體精神，吸引學生的積極參與，而只能導致學生反感。

三、有些課堂提問過于專業化

由于我們現在的教師大多受過高等院校的專業化技能訓練，有時在自己的教學實踐中會不知不覺地把老師教自己的一套或多或少地搬到初中美術課堂上來。可是，我們的學生并不是美術專業的學生，現在的《美術課程標準》也一再提醒我們要把握好教學內容的難度，避免把一些理論和技能講得過分專業。因而在設計課堂提問時，我們應認識到過分專業化的提問不僅是多余的，而且會使大多數學生忘而卻步。

四、你的提問脫離了學生的生活經驗了嗎

曾經有一位老師在講雕塑時為了結合學生身邊的實例，列舉了三件雕塑，其中一件雕塑在離他們的班級50到60公里的外市，另兩件雕塑在本市的偏遠鄉鎮，然后提問：你認為它們美嗎？它們有什么特點？結果不少學生說不知道。還有一位老師在講紙浮雕時，先讓學生簡單討論了一下紙張的加工方法，接著提問：如何讓紙立體具有一定的美感？學生們對這樣的問題普遍感到難以回答，只能保持沉默。試問：如果我們的老師設計的提問都這樣脫離學生的生活經驗或者過于寬泛，那久而久之，還有多少學生會喜歡回答問題，還有多少學生會喜歡上美術課呢？

五、在課堂上，學生有向老師提問的習慣嗎

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關鍵詞：多媒體課件：初中數學：不足與對策

多媒體課件具有聲光效果，它能迅速吸引學生的注意力，把學生帶入學習情境的優勢，可是多媒體教學也存在一些不足，本次研究將說明這些不足，并提出了彌補的對策。

一、多媒體課件教學的形式化問題

多媒體課件具有聲光性強的特點。部分數學教師發現，學生非常喜歡多媒體的聲光效果，當教師為學生打開多媒體課件的時候，學生一般會將注意力集中到多媒體課件中來，而忽略多媒體課件以外的事，于是這些教師經常使用多媒體課件引導學生學習。可是這些教師并沒有注意到多媒體課件直觀性太強，這種教學載體有時不適合教學抽象性太強的教學內容。如方程這一類的知識抽象性很強，多媒體課件不適合描述抽象的方程計算過程，如果教師用多媒體課件播放有關于方程的課程，學生會將注意力放在多媒體聲光效果中，而不注意學習抽象的知識，這時的多媒體課件教學便會變成“看電影”。相對地，如果應用多媒體課件播放《圖形的旋轉》這一類的課程，借助多媒體課件的聲光優勢，學生將能迅速地理解這些課程的內容。比如有一名教師曾在《圖形的旋轉》這一節課應用動畫的方式說明了圖形的旋轉有旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度這三個要點，多媒體課件展現出不同的圖形用不同的方式旋轉以后帶來的效果。這名教師應用一套多媒體課件，直觀地說明了這一節課要講述的要點，節省了大量的教學時間。多媒體課件具有聲光性強的特點，這一特點決定了它描述抽象事物的時候有所不足，描述具象事物是其所長。因此，數學教師應用多媒體課件開展教學時，要根據教學的內容決定是否要應用多媒體來開展教學。

二、多媒體課件教學的思考化問題

部分數學教師對多媒體教學有一種錯誤的認知。這些數學教師認為，多媒體課件直觀性強，學生一看多媒體課件就能明白這節課要學習的內容;學生喜歡觀看多媒體課件，那么只要播放多媒體課件，就能引導學生學習。于是這些教師在應用多媒體課件教學時，淡化了教學的引導。然而，這些教師并沒有意識到，多媒體課件聲光效果強，承載的內容多，學生在觀看多媒體教學時，常常沒有機會深入地思考多媒體課件中描述的知識，如果不能有效地彌補多媒體課件教學的這一劣勢，可能便會將多媒體課件教學變成“看電影”。仍然以教師引導學生學習《圖形的旋轉》這一節課為例，如果數學教師一味地給學生播放多媒體課件，學生將會沉溺于多媒體課件華麗的聲光效果中，而忽略思考“旋轉”這一概念的本質，為此，教師有時要停止多媒體課件，引導學生歸納總結在多媒體課件中學到的知識。以一名數學教師引導學生總結平移和旋轉這兩種運動的異同來說，學生經過教師的引導，提出平移和旋轉的共同點均為一個圖形運動的結果。平移的運動方向為直線運動，它的運動衡量為移動一定的距離;旋轉的運動方向可為順時針或逆時針，它的運動量的衡量為轉動一定的角度。這名教師通過引導學生思考，學生便能夠將多媒體課件中播放的具象的知識轉化為抽象的數學知識。數學教師應用多媒體課件開展教學的時候，要意識到多媒體課件有聲光性太強，不利于觀眾思考的特點，因此，教師在教學時要根據教學的實際情況停止多媒體課件，引導學生進行思考。

三、多媒體課件教學的時間性問題

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新的教育改革潮流正在各地興起，改革主要表現為學生的學習地位發生改變，學生一躍翻身成為課堂的主人，而教師則喪失了課堂的統治地位，轉而為學生的學習服務.對教師來說，課堂統治地位的缺失帶來的好處是教學負擔減輕，但是卻也對教師提出更高的要求，如何在不占據統治地位的情形下引導學生走向學習的正確方向成為教師教學的重點.多年的實踐讓許多一線教師認可了多媒體技術這一教學方式，它確實在教師引導教學中起到了重要作用.以下就是筆者根據教學實踐所得出的個人心得.

一、多媒體教學方式是把雙刃劍，有利也有弊

事物總是存在兩面性，就多媒體技術而言，它對教師教學產生的作用不僅僅是積極的作用，相應的它也會帶來消極影響，只有明確多媒體是如何產生影響的，教師才能更好地知曉多媒體的地位.

1.多媒體技術給初中數學課堂教學帶來的積極作用

多媒體技術是一種信息技術，因此它也具備信息技術所擁有的快速、高效的特點，快速高效的特點對于提升教師的教學效率有著重要作用.初中數學教學內容與難度的增加給教師帶來了教學的困難，尤其是教師不再占據課堂的統治地位，如何在有限的時間內解決學生的學習問題成為教師的教學重點.多媒體技術的引入給教師提供了教學幫助，提高了教師的教學效率.比如說在學習《一次函數》的時候，筆者就運用多媒體技術給學生講解一次函數，多媒體的運用節省了筆者作圖的時間，并且更加生動形象地展示了函數的關系，這對于加深學生對一次函數的理解有著重要的作用.在傳統的數學課堂上，筆者很難將一次函數講解得生動，因為筆者需要一邊作圖，一邊講解，這樣做雖然節省了時間，但是卻很難給學生講解透徹.但是如果運用多媒體進行一次函數教學，筆者就可以結合動態的畫圖過程進行講解，從而使教學更加細膩生動，減少學生犯錯的機會，讓學生學習得更加充實.

2.不正確的使用多媒體技術所帶來的消極影響

因為多媒體技術的形式比較新穎，所以許多教師并不懂得正確地使用多媒體技術，他們的錯誤操作給教學帶來了巨大影響，嚴重削減了學生的學習效率.比如說初中學生對視頻以及動畫非常感興趣，所以教師在設計課件的時候全都以此形式進行課堂設計，這就造成教學課件的質量不高，學生在學習的時候無法學到有用的知識，最終降低他們的學習效率.除此之外，因為多媒體教學的便利使得許多教師都開始依賴多媒體教學，他們不再專心地學習課文，思考學生在學習的時候會遇到什么困難，而是上課的時候就依靠教學課件上的內容進行講授，這種教學方式完全不尊重學生學習的主體能動性，極大地降低了他們的學習積極性，使得學生減少了與教師之間的交流，讓他們不再對學習數學感興趣，而且教師過度依賴課件教學也降低了自身的教學水平，不利于他們以后的教學生涯.

二、教師如何運用多媒體技術進行課堂教學

理解了多媒體技術在數學課堂教學中的利與弊，我們教師就需要揚長避短，充分迎合它的利處進行教學，注重在教學的時候躲避它的弊處，這樣才能充分發揮它的優勢，讓多媒體技術真正給教學帶來好處.適當篩選，明確多媒體技術使用的最佳時機是教師教學的重點.從多媒體的弊端我們可以了解，多媒體不適合整節課使用，教師應該在最佳的時機引用多媒體進行課堂教學，只有這樣才能有效發揮它應有的作用.通常情況下，教師在引用多媒體技術進行課堂教學的時候需要考慮數學內容的難易，對于那些簡單的數學內容，教師可以減少多媒體教學的時間，從而提高課堂教學的效率.比如說平面直角坐標系，這部分的內容比較簡單，所以筆者在教學的時候沒有過多應用多媒體技術，因為學生可以很快地理解什么是坐標系.對于那些比較困難的數學內容，教師就需要多花費時間運用多媒體技術進行課堂教學，因為多媒體技術可以將抽象的數學知識轉為比較直觀的數學知識.比如說二次函數問題，筆者運用多媒體技術進行二次函數構建，讓學生了解筆者是如何解決這一類問題的，因為多媒體技術非常方便，它可以幫助學生快速地回顧之前的教學內容，讓學生能夠聯系前后的教學內容，加深他們的理解.

三、多媒體技術的使用前提

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初中美術課堂氛圍是否融洽，我認為關鍵在于是否轉變教師角色，改善師生關系。正所謂“親其師，信其道”，只要學生喜歡教師，自然而然就會喜歡上他所教授的課。那么，要如何改善師生關系，營造良好的課堂氛圍呢？首先，教師要轉變自己的角色，變獨奏者為伴奏者，變控制者為引導者、啟發者，將課堂主角的位置交給學生，從而給學生以寬松的心理空間和和諧的課堂空間，充分發揮他們的主觀能動性。其次，教師要平等地對待學生，學會尊重學生。教師和學生作為“教”與“學”的雙方，不存在人格上的不平等。作為教師，我們應拋棄以往高高在上的態度，把自己當作學生中的一份子，融入學生中間，以一份平等、真誠的心與學生交流，和學生一起參與作品的完成和討論，從而拉近自己和學生之間的距離，讓學生感受到教師的尊重。再次，教師要關愛學生，學會寬容學生。愛是教育的永恒。只有有了愛心，教師才會懂得怎樣寬容學生。俗話說：“金無赤足，人無完人。”教師有時也會犯一些錯誤，更別提學生了，我們應以關愛為前提，學會寬容學生的過失和錯誤。需要注意的是，寬容不是撒手不管，而是不斷地給他們補過的機會，不斷地給予引導，從而讓學生在教師的微笑里，心悅誠服地自覺改正自己的不足；在教師的微笑里，不斷地進步，健康、快樂地成長。只有這樣，師生關系和諧、融洽了，學生才能在良好的課堂氛圍中全身心地投入到美術學習中，獲得好的學習效果。

二、轉變教學方式和手段，提高課堂教學效率

1.學會合作

要想照顧到學生的個別差異，提高課堂教學效率，就必須使每一個學生都參與到教學活動中來。美術課堂經常采用小組合作學習方式讓每個學生都動起來。為了真正達到合作學習的目的，避免合作過程中的“偷懶”，我對學生提出了以下要求：第一，每個小組成員都必須有相應的分工，由小組成員自己決定做哪項工作；第二，小組成員應發揮互幫互助的精神，幫助學困生。這樣一來，就能避免小組合作的無效化，使學生取得較好的學習效果，比教師講授效果更好。

2.注重探究

新課程標準下學生活動豐富化的表現之一便是學生在課堂教學中進行的探究活動。那教學中教師如何引導學生進行探究呢?首先，教師在教學設計時，要努力將原先用于講授的內容轉化成適于學生探究的一個個有探究價值的問題；其次，要為學生獨立探究和相互合作提供一定的思路及引導。教師的語言要結構化、操作工具要精心設計，共同為學生的進一步探究展開服務。

3.采用多媒體教學手段

多媒體具有形象直觀性、聲像同步性、畫面的動態選擇性和時空的可變性等優勢，表現手法豐富多樣，富于變化，將其應用到美術教學中能夠達到優化教學過程、提高教學效率的目的。在教學中，教師應根據教學內容，適時選用多媒體教學手段，為學生呈現豐富多彩、動態的畫面，給學生以清晰、直觀的理解，從而使他們輕松掌握所學知識。

三、加強學科之間的聯系，拓展美術教育視野

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關鍵詞：初中美術；教學；課堂；有效性

課堂是學生汲取知識養分的主要出處，新課標的踐行場所也非課堂莫屬。在初中美術的教育工作中我們要堅持一切為了學生，以學生為中心、主體的教學理念，通過對激發學生學習興趣、創造性思維以及實現師生和諧交流等方面的努力，從本質上提高課堂教學的有效性，在完成自己教學任務的基礎上實現學生審美、創作等基本美術素養的進一步提升。

一、情景教學，激發學生的學習興趣和積極主動性

初中生的年齡決定了他們自我管理能力以及自我控制能力的相對不足，再加上初中生認為美術對他們升學以及未來的發展影響不大而不重視這方面的學習，在課堂上只是意思性地敷衍了事。所以，要想提高初中美術課堂教學的有效性，教師就必須從問題的根本出發，結合學生對美術課的認知以及心理特點，創設更具吸引力、活力和新意的教學環境，讓學生從中產生意外和新奇的感覺，進而將學生興奮、好奇和主動的心理激活，并將這些因素轉化為學習的內在動力、學習興趣。這樣不僅可以營造出活躍的課堂氛圍，還能讓學生在和諧輕松的學習環境中掌握美術知識、提升審美情趣。

二、情感促進教學

在教學過程中，教師必須認識到除了知識線索這條主線以外，還有情感互動。師生之間如果缺乏溝通，單純的師說生聽，必然會導致課堂變成枯燥無聊的催眠場所，所以情感溝通在初中的美術教學中有著非常大的促進作用，它不僅是學生領會知識的一條捷徑，還是溝通師生情感的橋梁。只有教師關注了學生的心理需求，才能準確地將課堂教學模式優化，調動情感，使美術教學中既有藝術美，還有情感美，使美術課堂充滿韻味，讓學生從心底接受美術、愛上美術，達到以情感促進知識的學習，以學習促進情感的增長，情知交融的境界。在初中的美術教學中，教師可以從以下幾個方面著手，實施情感教學模式：首先，要重建師生關系，改變傳統教師只是教授學生知識的人的角色，建立一個平等互愛的新型師生關系，增加對學生的關注，用微笑陪伴學生，用信任親近學生，叩開學生的心門，點燃學生思維的火花。其次，在教材內容的基礎上豐富實踐教學內容，將學生帶出教室，讓學生感受自然中的美術和生活中的美術，使學生感受到美術的魅力，通過親手畫、做等深化美術情感。再次，合理運用現代多媒體教學技術，讓學生從豐富的圖像、色彩變化以及特效中獲取創作素材，這樣可以降低學生學習的難度，給學生更具感染力的感官效果，從而激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投身到美術學習當中。最后，巧妙利用學生的要強爭勝心理，創設課堂競賽等富含競爭的美術課堂，讓學生在競爭中進步、增進師生情感，從而提升教學效率。

三、合作學習、自主學習、探究性學習相結合的學習方式

傳統的教學方式已無法滿足素質教育的要求，教師必須堅持生本理念，真正將學生變成課堂和學習的主體，倡導自主學習、合作學習以及探究性學習相結合的新的學習理念，使傳統的灌輸知識給學生變成學生主動汲取知識。為學生創建一個獲取知識的平臺，讓學生真正成為課堂上的主角。比如在課前，要求學生獨立完成預習任務，將自己有疑惑的地方標記出來，在課堂上將學生分成小組，大家共同探究問題，各抒己見，過程中取長補短，查缺補漏，共同進步。最后教師再對各小組的問題進行統計，師生共同探討交流，提升課堂教學的有效性。

四、注重思考、聯系各學科

無論是什么事物，它們之間都必然存在著相關的聯系。我們教師在美術教學中也必須積極探索，發現美術與其他學科之間的關聯性，將學科進行綜合，即使在大家看來美術是相對來說比較獨立的一個學科，但這并不代表它孤立。因為它實實在在地與其他學科之間有著密切的聯系，在初中很多教材中都有幾何圖形，而且幾何課與美術有著很大的關聯。美術可以使學生對單調的幾何圖形產生美感的認識，從而提升學生對幾何課的學習興趣，合理的聯系可以培養學生的創造性思維和空間想象能力。因此，美術教師一定要在教學中增設學科之間的聯系教學環節，拓展學生思維、提高學生學習興趣，實現美術促進學生全面發展。

總之，提升初中美術教學有效性的方法有很多，但無論如何，都需要教師有一個新型的教育觀念，把握時展的脈搏，創新教學方式，激發學生學習興趣。因為只有在教學的方法、思維和實踐上有所創新，才能使教學效率和質量取得突破，實現學生與教師之間的完美合作。

參考文獻：

［1］黃秀菜.提高初中美術教學有效性的策略研究［J］.文教資料，2013（09）.

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【關鍵詞】美術欣賞課 效果 做法

人類生活變化萬千，審美活動是生活中不可或缺的部分，愛美是人類所特有的高尚的綜合性品質，不知如何熱愛和向往美好，也就很難知道怎樣去憎恨和鏟除丑惡，不知道如何辨別和區分高尚文明的情感，也就很容易與腐朽邪惡為伍。因此，教會學生去分辨美丑、去發現美、欣賞美無疑是我們初中美術教師應盡的責任。中學生素質發展要求每個學生具有初步的審美意識，健康的審美情操，基本的創美能力。初中美術課就顯得責無旁貸。美術欣賞課是初中美術課的重要組成部分，上好美術欣賞課，對完成初中美術教學目標，培養學生審美素質有著舉足輕重的作用。那么，如何才能有效的提升初中美術欣賞課的教學效果呢？根據我的教學實踐看，可從如下方面做起。

一、精心設計好課堂導入語言，引人入勝

一段新穎、精彩、別致的開場白，往往能激發學生的學習興趣。創設良好的學習氛圍，并且為課堂教學作一個良好的鋪墊。美術屬于藝術教育的范疇，同語文、數學等學科一樣是素質教育中不可缺少的一門學科。它擔負著引導學生發現美、欣賞美、創造美的任務，是對學生進行美育的重要途徑。所以導課方式就更應具有藝術性，趣味性，啟發性。在實際教學中，可采用啟發談話式、直觀導入式、設問導入式等方式。比如欣賞一幅美術畫，我們可以這樣的導入：愛美是我們人類的高尚情操，是情感、愿望等綜合的品質。愛美之心人皆有之。但發現美、創造美更有價值。下面請大家欣賞一幅我們課本上的山水畫（課件放大顯示），請同學們談談這幅畫美在何處，假若是你創作的，能否在畫的更美呢？這樣的設問導入，激發了同學們的聽課興趣，迸發了聽課和思考的熱情。教學的效果無疑會收到高效。

二、營造良好的課堂氣氛、創設環境，激發興趣

美術欣賞教學，很容易出現的現象是：只注重純美術作品的欣賞，而忽視美術史，美術家生平以及社會背景的介紹。一節課下來，只有空洞、孤立、脫離實際，不能讓學生產生美感，更談不上有美的享受。由于知識鏈的斷裂，也很難把一幅美術作品進行深入的欣賞和作出恰如其分的評價。所以通過對作品來源的介紹，創造一個現實的時空，營造良好的課堂氛圍，讓學生站在作者的位置上來品味作品，便可激發興趣，提升課堂教學效果。當我們欣賞一位藝術家的作品時，我們老師可以將這位藝術家的生平簡介給學生；可以講一講這位藝術家創作的小故事，以故事來誘導、激發同學們的欣賞興趣。這樣既能調動學生的積極性，又能發掘學生自身已具備的樸素的審美意識。

三、注重學生的主體作用，點燃學生學習美術的激情

初中美術欣賞課的主要目的是：培養學生的審美意識，增強審美能力，陶冶情操，養成健全的人格。教學過程中，我們應該以學生為主體、發揮學生的主體作用。一幅作品，一個物體，一條線條，美在哪里，教師可啟發、引導學生先行回答。先由學生利用自身的審美素質來體會，捕捉。然后，教師在以此為起點，進一步引導，由淺入深，由近及遠，層層剖析。使學生既肯定原有的知識，又拓寬了視野和想象的空間。這樣，學生的欣賞水平、方法和視角也會隨著剖析向縱深發展。這樣的課堂，就體現了“以教師為主導、學生為主體”的新課標的新理念。

四、注意教學作品的選用，將欣賞與創作相鍥合

一節美術課教學常分為知識的傳授和練習兩部分。美術欣賞不僅是讓學生享受美，更重要的是使學生學會為社會為人類創造出更好的美。單純的欣賞課往往會顯得貧乏無力，所以欣賞課切忌高格調的欣賞。教學中有時會出現教師講的津津有味，學生卻無動于衷。這樣的課堂是事倍功半。教師在教學中要精心選用切合學生實際并且能夠促使學生隨感而作的作品來進行欣賞。從而達到欣賞與創作鍥合的目的。

五、充分利用大自然的美景，將課堂與大自然聯系起來

神奇而美麗的大自然是學生的樂園，學生們喜歡大自然，也喜歡來到大自然中，在大自然中內心會激發起對大自然的愛，而我們的欣賞畫面就是受內在情感所驅使的。當內心有了情感的體驗，就會去尋找一種方式去表達它。因此，我們的課堂教學可以將學生帶到大自然中去欣賞、去實地教學。讓他們去欣賞、去想象、用畫筆與大自然直接對話，表達他們內心的真實情感。這樣的欣賞課教學效果會更好。

六、讓學生用評論短文的方式進行評述，展現個性、展現自我

藝術是講究個性的，藝術家有藝術家的個性，藝術品有藝術品的個性，作為一名美術教師應引導學生對繪畫課本上的畫進行改造，畫出景物的獨特個性。比如畫太陽，不同季節時的太陽形狀也是不一樣的。畫貓，不同個性的貓也是不一樣的。要在畫作中突出不同的個性。