繪畫教學設計教案范文

導語：如何才能寫好一篇繪畫教學設計教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】導學案 高中化學教學 案例設計 體會

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0136-02

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。下面將結合具體的高中化學導學案設計和應用分析，并結合教學實踐，談談自己對導學案的體會。

一 新授課導學案設計案例及分析

案例：富集在海水中的元素――氯（第3課時）導學案設計及分析

1.明確目標，新知定位

學習目標：（1）理解實驗室用二氧化錳和濃鹽酸制備氯氣的原理；（2）掌握實驗室制備氯氣的發生裝置、收集裝置、尾氣處理裝置等。

學習重、難點：氯氣的實驗室制法；實驗室制備氯氣的基本反應原理。

2.策略指導，預定學習方案

學習指導：實驗法、演示法，自主、合作探究法等。

3.加大知識儲備，溫故知新

材料一，2004年4月15日晚，重慶市江北區天原化工總廠發生氯氣泄漏事件，消防人員采用消防用水與堿液在50米處形成兩道水幕進行稀釋。材料二，第一次世界大戰期間，德國軍隊在與英法聯軍作戰中，首次使用氯氣攻擊對方，開了戰爭史上使用化學武器的先河。

以上事例說明氯氣有 ，能與 發生反應。有哪些性質 。

該部分的學習，既復習鞏固了舊知，加強了知識的前后聯系，為新課的學習做好知識過渡，又激發了學生的學習興趣，為新知的學習奠定興趣基礎。

4.指導預習，探求新知

閱讀課本相關內容，完成下面探究學習。

第一，制備原理。實驗室通常用 和 共熱制取氯氣，反應方程式為： 。

第二，制氣裝置（以MnO2與濃HCl為例）。一套完整的氣體制備裝置應包括哪幾個部分？

①發生裝置② 裝置③ 裝置④尾氣吸收裝置。

思考與交流：（1）為什么用分液漏斗裝鹽酸？又讓鹽酸緩慢地注入，而不是一次將濃鹽酸注入燒瓶里？（2）為什么用濃鹽酸和二氧化錳制取氯氣時，要緩緩加熱，不能強熱？（3）如何檢驗氯氣的生成？如何檢驗氯氣收集滿了？（4）在二氧化錳與濃鹽酸制氯氣這個實驗中，除雜這一步除了用飽和食鹽水和濃硫酸外，是否還有其他試劑可選？

第三，收集氣體的常用方法：排液法： ；排氣法： 。

第四，幾種常見尾氣的處理裝置。

這一部分的教學，以導學案的導、學生的自主學習、合作探究、交流反饋、評價總結，教師的引導點撥為主流程。在課堂教學過程中，筆者演示了以MnO2與濃HCl為例制備Cl2的實驗，觀看了氯氣泄漏事故的視頻。主要采取小組匯報，個人展示，搭檔評價，集體評議，教師總結完善的方式進行。學生們學習興趣濃厚、情緒高漲、積極發言，主動參與到課堂的互動中，師生關系融洽，在掌握知識的同時，還體會了自主求知、合作探究的喜悅。

5.梯度練習，課堂檢測、課后鞏固、能力提升，知識能力雙達標

緊緊圍繞教學內容，精心設計好檢測練習。練習題在設計時要少而精，大部分的學生在課堂上能完成80%左右的題目，而且題目要有一定的梯度，以滿足不同知識層次的學生，保證每一位同學在知識和能力等方面雙達標。

二 導學案使用過程中的體會和反思

1.要設計好導學案，讓導學案真正能為教學服務

發揮好備課組的集體力量，在鉆研教材、研究課標、熟悉學情的基礎上悉心準備、精心設計、細心修改，制作出符合學情的創新導學案，不能一味地照搬現有的成品導學案。不符合學情的導學案，不但不能提高課堂教學效率，還會讓老師和學生力不從心，浪費時間和精力。

2.正確合理使用導學案，讓課堂更高效

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高中美術課堂專業訓練（素描基礎、色彩基礎、設計基礎）不僅是提高學生的基本技能和專業素養，同時也是接受美術院校年度招生評價的基本程序，它是美術課堂教學最重要的環節之一。主要以美術教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念與方法，解決教學訓練中學生反映的問題和需要，檢驗訓練中學生所體現出的理解和表現方法恰當的程度，是合理組合和安排專業訓練教學要素而制定的實施過程。美術課堂專業訓練是否高效的標準只有一個，那就是學生是否取得了預期的、應有的進步和提高。教學高效的最終標準應當是培養學生了解美、發現美、運用美，使其“終生成長”。這種成長將不單是用一幅作品的水平高低來做最后的衡量。因此，高效的美術課堂專業訓練要關注以下要素：

一、學科課程在課堂專業訓練要關注學生學什么。

課堂專業訓練必須要突出美術課程的性質，強化繪畫語言和思維訓練，開發相關的課程資源，促使學生養成獨立思考、質疑探究表現美的習慣，學會正確地理解和得體地表達，發展繪畫思維的嚴密性、靈活性、深刻性和邏輯性。

1.強調繪畫語言“美”的感悟和體會。美術教學的核心是繪畫語言所反映“美”的教育，根本任務是組織、引導學生學習繪畫表現美的語言，培養和提高學生理解和運用繪畫形式美法則表達的能力。美術課堂的專業訓練，就是要設法引導學生以教材（教學內容）為依托，去感受繪畫形式美的語言，領悟繪畫表現的語言，體會并積累繪畫“美”的語言，運用繪畫的技法“美”的語言，讓學生在各類繪畫語言里感受“美”和運用“美”，逐步養成一種帶有濃厚經驗色彩的、能夠迅速地感悟領會繪畫表現的能力和習慣。美術作為表現、思維和文化傳承的工具，對它的掌握并臻于熟練，重視專業表現訓練是必由之路。教學實踐表明，繪畫語言能力的養成，離不開“美”的相關知識和學習，離不開“美”的鑒賞、有效的表現“美”的科學訓練，更離不開學習者自身繪畫語言運用的創新實踐。因而，專業訓練的重點要放在引導學生繪畫表現的語言上，訓練學生結合畫中，領悟繪畫語言運用的妙處，體會繪畫語言“美”的表現意義，從而提高學生的繪畫素養。

2.重視繪畫思維訓練。繪畫的元素、語言是表達思想和感官反應的工具，是繪畫思維的物質表象，是思想和思維的體現，是信息的載體。一切專業訓練都是在思維指導下進行的。思維能力的培養與發展，是美術課程（造型?表現、設計?應用、欣賞?評述、綜合?探索）四個領域的核心因素。繪畫作為反應、體現思想的工具，無論是表情達意，還是傳思載道，都屬于思想范疇。繪畫與思維的關系最為密切，因為繪畫的形式和思維能力互為表里。任何形式的繪畫活動，都是思維活動，欣賞和評述通過繪畫的元素理解別人的思想;造型、設計和探索，是通過繪畫的形式表達自己的思想。抓住了思維訓練，也就抓住了專業訓練的核心。

3.開發學習資源。靈活使用教材，積極開發學習資源（包括媒體資源）是高效教學的基本要求。美術教材大多是古今中外的名家名作， 具有普遍性和廣泛性。在進行教學設計時，教師先要把教材信息、資源信息、“課標”信息轉化為自己的信息，明確教材編寫意圖;其次要回顧此內容先前的實踐經驗和反思，進行選擇性的借鑒;再次要根據課程標準提出學生的學習任務;最后要吃透文本中的“著眼點”，即內容的重難點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、知識的引申點等。充分利用信息技術，制作媒體資源、微課程資源，尤其是微課程的制作及應用，覆蓋面廣，繪畫的表現步驟和技法直觀效果佳，學生借鑒性強。教師在要樹立正確的課程意識，創造性地使用新教材引導學生在各種課程資源的訓練和長期實踐中不走彎路。

二、以高效的專業訓練角度出發，關注學生怎樣學。

高效課堂專業訓練首先要做到合理、有效，教學設計就必須激勵、喚醒每個學生的自主學習意識，努力轉變學生的學習方式，引導學生學會反思性學習，自覺評價學習的效果。這樣的設計方能取得課堂教學的高效益。如果教學目標高、空、多，顯然是難以完成的，只有學生了解、明確具體的學習目標，課堂教學才會有的放矢，收到良好的效果。

1.轉變學習方式。轉變學生學習方式是新課程改革的重要任務之一，也是實現有效教學的重要手段之一。要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。在設計教案中要做到“五變”：一是轉變學生“在聽中學”為“在練中學”，二是轉變學生“被動地學”為“主動地學”，三是轉變學生“單一個體地學”為“獨立與交流相結合地學”，四是轉變學生“機械模仿地學”為“靈活創新地學”，五是使學生“單一方式學”為“在多變體驗中學”。在教學設計中，只有著眼于學生自主、合作、探究的學習方式的建構，才有可能實現課堂教學的有效性。

2.選擇設計、恰當的練與學方式。教師要根據課題的特點及學生的情況，科學、切實、靈活有效地開展課堂練學。練與學中教師的演示和指導切忌“只注重個體忽略整體”的師傅帶徒弟的小作坊的作風，避免當下高考測試中表現風格的“大鍋煮”，勿使訓練的學生表現形式和技法“工業化”。專業訓練中應該夸張提倡學生表現過程的個性愉悅，力主的繪畫語言、表現形式的多樣化，加強引導學生健康的自我完善，因地制宜、因材施教，才能讓學生練中有趣、練中有獲，才能實現教學目標。

3.充分展開的教學引導。美術課堂專業訓練的高效來源于教學引導。一節高效的專業訓練課，在組織教學、傳知授技、學生練習、探討交流等方面，教師既有“定向目標”，也應有“階段性分組作業展評和拓展思考”。教學各環節，教者應善于洞察學生而“伺機展開，深挖細掘，見好就收”，做到“活而不亂”、“導而不煩”。

三、從高效的專業訓練角度出發，教學設計要關注教師怎樣教。

1.適度適量教學的容量。教師要遵循教學原則和教育規律，科學地安排與搭配訓練內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。比如，對訓練題材內容的把握，時限的控制，哪些題材類型可以少講精練，哪些內容可以機動處理等等，這些都要考慮周到，不能隨心所欲、盲目施教，將教師個人偏愛強施與學生。應力求讓學生主動參與、練不過，學不厭。

2.突出目標和訓練定點。在教學中教師先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應心中有數。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”想全面開花而不能，學生不知如何表現、刻畫，教學重點突不破，教學難點攻不下，很明顯就達不到預期的教學效果。因此，目標清晰適切非常關鍵。教學目標要達到的預期的學習結果，就是教師教學最后要落實的結果。教學目標是教學訓練的靈魂，支配著教學的全過程，并引領教與學的方向。它既是教學的出發點，也是教學的歸宿。目標過高，教學目標達不到;目標過低，學生會感到沒味道、吃不飽。教師在設計教案、訓練的教學內容之前，就必須弄清楚為什么要教這些內容，通過這些內容的訓練，學生將獲得什么;弄清楚專業訓練課程的教育目標是什么，本單元（主題）的目標是什么，再思考本課時的基本目標，把握教學目標的適切性。以便于分類施教，也便于自己和他人評價。

3.重視課堂生成。動態生成教學是新課程倡導的核心理念之一。專業訓練是教師和學生共同的歷練過程，專業訓練應當煥發生命活力。預設是教學主體的籌劃與設計活動。生成就是創生、建構或成長。我們必須認識到，預設與生成相輔相成，教學具有預設性與生成性的雙重特征，二者各有其客觀依據和重要意義。無論是預設還是生成，都是實現教學目標的有效手段。一是美術課堂專業訓練中，教師課堂上的“精演示”是教學過程的關鍵步驟，學生訓練過程中作品的畫法、塑造、理解偏頗、表現類同、理解不深等普遍性的情況，教師就要充分開發和利用生成資源進行“精演示”，辦法可集中或是分層、分組進行教學精點評，抓住核心要素，揭示內在規律和本質特征。以點評促思，以點評解惑，用科學、適用的思維方法揭示內在規律和本質特征。讓學生獲得更直觀、更有效的塑造和理解的辦法，使教學取得最佳的教學效果。專業訓練的“生成”反對的是教師對學生的一味“塑造”，導致學生的作品“工業化”。二是強調教學的過程性，突出教學個性化建設的成分、持有一種開放的、互動的、動態的、多元的教學形式。課堂中的“生成”可分為“可預設的生成”和“不可預設的生成”。前者是在教師的教學準備范圍內的，是教師有意預設一定的問題引導學生的相關生成行為;后者是隨機的、偶發的，是意想不到的，甚至是突發的事件和行為。此時，課堂教學如果不考慮學生的學情、課堂環境的變化，那么課堂教學將變成機械的程序，缺乏生氣和樂趣。因此，隨著師生互動生成的不斷推進，教師應根據學情的變化，隨機調整教學的程序及環節，學習目標可在生成中隨機升降，訓練的重點在生成中調整，刻畫的主題可在生成中替換，只有這樣，專業訓練的教學才會有效。

4.注重精講精練。“精講精練”，是一種提高課堂教學效益減輕學生時間損失的教學策略，是一種有效呈現知識和有效指導學生訓練的教學策略。所謂“精講”，就是指教師對專業基礎知識用少而精的語言，抓住核心要素，揭示繪畫內在規律和本質特征。以講代練，以講解惑，講清專業知識的縱橫聯系，講清知識的發生和連貫性，講求科學的思維方法和訓練方法，留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手。所謂“精練”，是指練習要少而精，要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，使學生在“精練”中獲得具有鞏固性、經驗性訓練的效果。就是要在“精”字上下功夫，適當留白，精到精粹，實用高效。

四、從美術課堂文化看，教學設計要關注師生生命成長。

美術課堂教學設計要倡導民主和諧的課堂文化，在教學環節安排、訓練內容的處理、課堂導入、教學策略、指導學習、平等對話等整堂課的設計中，體現對教師、師生、生生的人文關懷，關注師生的生命生成。

1.體現民主和諧。要提高課堂教學的效率，就要構建“和諧課堂”。課堂中師生和諧、環境和諧、學生發展和諧，是實現有效教學的要義。在美術課堂教學設計中，應當體現出對學生的尊重與贊賞，要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，贊賞每一位學生的個性、興趣、愛好、畫法。在課堂訓練設計中，要體現出民主、平等、熱情、真誠和合作。教學環境、氛圍的設計上要突出和諧，在師生交流環節設計中，表現出討論、傾聽、溝通、信任;在師生互動設計中，要盡量留出時間，允許學生互相評價、互相補充，畫不完整允許再補充畫，不明白允許發問，允許學生向教師“發難”。整個設計應該是一個富有人情味的和諧互信的課堂設計。

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小學美術教案設計應結合學生知識水平。教師應有效掌握學生的學習狀態，根據學生所掌握的知識水平和能力狀況，及時調整教學策略、方法，采取必要的教學措施，制定符合學生知識、能力水平需要的的教案，有效的促進教學與學生求知，使學生更加容易的掌握所學的知識，從而為下一階段的教學奠定良好的基礎。在新課程實施過程中，教案不單純是教師教學的方案，而必須設身處地從學生角度出發，其設計要有利于學生學習與發展。目的是要教師改變傳統觀念，把課堂的主導交給學生，教師起到的是啟發、引導的作用。這就要求教師在編寫美術教案時要充分了解學生，把學生的興趣、愛好和學習特點融進整個教案，這樣才能在課堂上充分激發學生自主學習的積極性和主動性。“如在編寫教案時，遇到較抽象的理論課時，有經驗的優秀教師就會考慮是否有必要把它轉化成學生感興趣又極易理解的課題。”小學美術教案設計要考慮學生的能力，在設計教學目標時，也要考慮學生具備的理解能力、學習特點等，以避免把目標設定得過高或過低，在教具學具的準備方面也應根據學生的經濟水平，選擇適當的教學用具。有利于編寫出優質的教學案例，這樣，“在設計案例時各個方面都考慮到學生，不僅有利于編寫出優質的美術教案，促進課堂教學的順利進行和教學質量的提高，還有利于縮短師生之間的距離，使師生能夠融洽相處，愉快學習。小學美術教案設計應符合學生素質培養需要。”現在美術教學的重點是培養學生的美術素養與美術欣賞能力，運用基本的美術語言表達自己的情感，最終使學生達到陶冶情操，完善人格的目的。

二、小學美術教案設計與教學方法手段的關系

傳統美術教學的教學設計往往取決于教師個人經驗，優秀教師的成果大多建立于個人經驗的教學藝術，這雖然十分重要，但畢竟因缺乏理性的指導和理論的歸納而難以推廣。當代的小學美術教案設計中的教學方法手段，應依據學生情況，盡可能把課程教學轉化成學生較易理解又普遍喜愛的內容形式，確定課業類型，應根據課程類型設計相應的教學方法和策略，倡導學生主動參與。教學方法手段的改變，是使學生在獲得基礎知識與基本技能過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手是培養學生收集和處理信息的能力。合作學習，是新課程改革倡導的基本理念。小組合作是通過組內學生的自主探究和互助活動，共同完成學習任務的一種學習方式。它可以實現優勢互補，有利于培養學生團結合作的意識和能力，減輕學生壓力，增強自信；有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。小組合作學習是對傳統學習方式的革新，加強學生之間的交流，為進一步合作學習創造條件。構建與小組合作學習相適應的評價機制，形成與小組合作學習相適應的評價機制是小組合作學習良性發展的重要保障。評價的根本目的是為了更好地促進學生發展。美術課程的評價不僅要看學生知識與技能的指標及學習結果，更要關注學生在學習過程中的行為、情感、態度、價值觀等效果，此外還應更多的關注學生的發展潛力。

三、小學美術教案設計的要素

首先，做好課前準備工作。編寫優質教案，要求我們應盡量使自己編寫的教案符合新課改中對小學生美育的各項要求。同時還要多研讀一些優秀的小學美術教案，注意其對教材的理解、教學目標的設計、教學思路的闡述、教學活動的組織。其次，重視美術課程的整體設計。確定課業類型，根據課的類型設計相應的教學方法和策略。了解學生基本情況，如年齡特征、身心發展特點、具有怎樣的能力、思想狀況、知識水平、學習愛好等特點，通過分析，找到適合的教學組織形式和過程。確定教學目標，根據小學美術教材內容和學生特點，按照新課程標準的三個維度的要求設計教學目標。知識與技能目標，即讓學生懂得什么知識、學會什么技能、完成什么作業。過程與方法目標，即采用什么學習方法和先后順序，如何使教學更有效。情感與價值觀目標，即如何引起學生的興趣，使學生表達自己的情感和思想。同時要清楚地了解，一節課的容量是有限的，不可能將三維目標全面實現，所以，又應根據實際情況，寧缺毋濫，不必求全。設計教學重點和難點，是指教學知識的要點和要害所在，根據設計的教學目標確立最重要的教學重點，再依據學生的特點確立教學難點，第三，列出教具和學具。美術教學用具要針對性強、可操作，范畫、板畫、板書及現代媒體等設計布局要合理。教學反思，即教后心得體會，要及時總結、分析，善于發現問題并提出對策。

四、小學美術教案設計的優化

第一，延伸教材與工具材料。小學生愛好美術，不僅因為可從習作中獲取成就感，得到成功的體驗，而且還因為能從工具和材料的運用中獲得審美愉悅。心理學家皮亞杰說過：“教師不應該企圖將知識硬塞給學生，而應找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓小學生自己去解決問題。”小學生興趣的穩定性差，并帶有很大的情境性和情緒性，如果提供的知識是單一的，久而久之，會使他們感到厭倦、乏味，從而降低學習的積極性。因此在美術教學中，教師要不斷的改變與拓新教學內容與工具材料，引發學生的學習興趣，提高學習效率。

第二，靈活運用多媒體課件擴展學生思維空間。當代環境下的美術教學，整合現代的視聽教育手段來進行教育活動，它具有形象化、生動性和表現手法多樣化特點，對于啟迪學生思維，拓展思維空間，提高創造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件，綜合利用各種教學素材制作自己的多媒體課件，為學生創設豐富多彩的形聲信息，調動學生的學習積極性。“在友好的人機對話環境中，在圖文并茂、聲影一體的呈現過程中，變抽象說教為形象演示，激發了學生學習的興趣，試之積極的設想、主動的思維，激發學生的非智力因素，調動他們的學習主動性、積極性，擴寬他們的認知空間。”

第三，運用信息技術優化小學美術教學設計。網絡資源豐富多彩，是一個取之不盡，用之不竭的資料大寶庫，而且具有資源共享的優勢。美術學習的各個領域，如繪畫、工藝、攝影、設計、雕塑、建筑等的相關資料可以在世界各地的美術網站中找到。利用網絡資源可以使我們盡可能多的接觸到各類藝術形式，感受到藝術的豐富多彩。同時網絡中還有許多專業性的美術學習網站可供老師學習。我們可以登錄相關網站看看同行的教案，下載小學美術教學所需的圖片資料并以他人的教學經驗啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關信息的不斷碰撞中，構架起開放的教學模式。我們還能下載自己所需要的資料，擴寬我們的教學空間，用互聯網資源豐富我們的美術教學內容，突破書本知識的限制，豐富封閉的、孤立的課堂教學，擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，還能開闊思路。在豐富資源環境下學習，可以培養學生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解。

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一、關于小學美術教學的多媒體備課

小學美術課由于其豐富的教學內容，多樣的教學形式，靈活的教學方法，特獨的個性化教學而受到學生的喜愛。近年來大部分小學美術教師為了豐富課堂教學，激發學生的學習興趣而對教師的教法、學生的學法作了大量的研究和探索，也對人類發展的本質進行了很大鉆研，把人的培養放到教學的第一位，讓兒童在美術教學中能夠更多好地發展他們的個性，同時在鍛煉他們的創造能力上下了很大的功夫。要上好一節美術課，都會去做一個充分的課前準備，這不光是必要的，也是必需的。而用現在的教學要求來衡量一節課的優劣，教師在備課時更注重教材與學生的實際相結合，注重選用不同的教學媒體和方法來激發學生的學習興趣，從而給他們提供更多的直觀形象的審美對象，幫助兒童更快捷地掌握學習方法，讓他們尋找到正確的學習途徑。備課的方法和形式也從傳統意義上的“備課”中走了出來。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學的目的出發改變備課的方式。備多媒體課就是結合現代教育技術而進行備課改革的一種。

所謂備多媒體課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進行多媒體輔助教學的一種備課方法。

我們很清楚，多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優化組合，集成利用，充分運用多媒體的優勢把各種教學內容組成一個有機的整體。在小學美術課中運用多媒體備課，與傳統的備課相比較，有其自身較明顯的特點：

（一）、多媒體備課的內容大大拓展，而且更注重多種形式教學資料的集成化。

多年來，“口耳相傳”，教師講、學生聽的教學方式根深蒂固地影響著我們美術教學的每一環節，教師們在備課中較注重向學生說些什么，讓學生思考些什么，回答些什么，做些什么練習等內容，也就是說，我們的備課內容是以語言文字為主。這種方式決定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所我們也備課為“寫教案”，教師們的教學目標制定、教材分析、教學過程設計等大多以文字的形式反映出來，教學檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術教學的課從內容到方式都超越了傳統意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學分析及教學設計，同時根據教學的要求收集各種有助于教學的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等；在備課的過程中要根據教學設計的需要把備課前收集到的各種資料進行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地用于教學，更好地為教育教學服務。

（二）、備多媒體輔助教學的課需要多種媒體的配合協調使用。

我們所準備的教學材料既要符合教學內容的需要，又要符合課堂教學形式的需要，同時還要保證在教學過程中使教師較方便地協同使用，所以在備課的過程中，要對多種形式的教學材料進行合理地“整合”，使之符合教學的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現代化媒體。比如，巨大的實物無法進入課堂，我們可以通過照片掃描（或直接用數碼相機）成圖片、錄像等形式來轉換，微小的實物可以通過視頻展示臺或攝像機進行放大展示，用計算機處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過剪輯可以把不同時段的內容編輯在同一段錄像內等，從這中我們可能看到，現在更多地把多種教學媒體資料整合在計算機中，制作成“課件”再用于教學。

（三）、備多媒體輔助教學的課更適合兒童的美術興趣。

小學美術課中需要運用大量直觀的形象進行輔助教學，而由于教學設施尤其是教學資料的嚴重缺乏，使美術課曾不得不象上語文數學那樣以教師講、學生聽，也就是以語言文字為主來進行備課和教學。這種現象曾較大地阻礙了小學美術課的教學改革，因為美術課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時，更多地關注在教學過程中設計有些什么樣的教學環節，這些教學環節能給學生提供哪些審美對象，如何更好地進行啟發和引導等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學美術課由于其審美性的特點，要求給學生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學生看得清楚明了，有些風景與現場環境還要求能給學生身臨其境的直觀感受，學生的作品能較全面地展示在每個學生的面前，這些要求是傳統的備課方法幾乎無法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項項特殊任務。這些量大、涉及面廣的教學材料能通過計算機技術很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創造，大大激發學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。但我們也不能一味地依靠媒體，只有在適當的時候用好媒體才能收到事半功倍的效果。

二、多媒體輔助小學美術教學的備課形式

備多媒體輔助教學課在媒體的運用上是對傳統美術備課進行改革的一種嘗試，尋求合適的備課方式是提高備課效率，保證備課質量的重要條件，也是上好課的必備條件。在美術課的備課中，多媒體輔助教學的備課可以進行多種形式的探索和嘗試性實踐。下面試從不同的角度把小學美備課作一個簡單歸類。

（一）、從教案服務對象來看，可以分為兩大類。

一類是純粹的“備課”（亦可稱之為“教案”），這是和傳統的方法相似的一種方法，備課做的是“幕后文章”，這種備課方式更多地注重教學過程的設計，教師的教學設計只體現在教案之中，不直接運用在課堂教學中。這是一種比較傳統的備課方法，它有助于教師很好地鉆研教材，進行教材分析，設計教學過程，包括學生的學習活動的設計等，這種備課的方法主要是為教師組織教學活動而服務的，換句話說，它更多地為教師服務。另一類是把教師的教學設計與課堂教學過程中學生的學習過程有機地結合起來，甚至把教師的部分或全部教案直接展示在課堂教學過程中，使教案更多地成為學生的“學案”。這種備課的方法既強調為教師設計教學活動服務，更強調為學生的學習過程服務。這兩種方式雖然備課的角度和出發點不同，而且可能教學效果也會不一樣，但追求的目標是一致的。當然，從考慮學生的主體性和教師的主導性來看，教師在備多媒體輔助教學的課中多備學生的“學案”，可能會更多更好地促進自己的教學。

（二）、 根據小學美術課教材的特點，又可以把多媒體輔助教學的備課分成以下幾種形式：

1、以文字資料為主要內容的備課。

這種備課的形式較多地繼承了傳統的備課方法，它要求教師在備課的過程中，較多地研究分析教材，鉆研教材內在的關系，再根據學生的實際特點進行教學過程的設計。在多媒體備課中，以文字為主的備課主要體現為通過計算機處理文字進行備課。小學美術課以需要文字為備課主要內容的教材很多，比如各冊教材中都有許多教學內容直接相關的美術知識與背景知識，這就需要用大量的文字來進行說明。

在進行以文字為主要內容的多媒體備課時，可以根據需要和教師的備課習慣，在計算機備課中建立一些相關的“超文本鏈接”，這是一種超越傳統文字備課的計算機技術，它有助于教師在備課時準備更多的相關教學資料而又不使備課的篇幅過于冗長，可以幫助教師在備課完成后的一段時間里，尤其是在教學前查閱較多的相關資料，也有助于豐富教學內容，還可以給教師提供“非線性”的教學習慣和思維模式，使教師的教學方式和流程不固定在“一條線（固定的思維模式）”上。比如在有的畫家介紹中需要對畫家的生平進行比較詳細地介紹，我們可以在備課中安排一些畫家的生平小故事，以超文本鏈接的方式來展現。

另外，在美術課教學過程的設計上，還可以根據教材內容的特點，進行分解目標——教師活動——學生活動的分析式備課。也可以用列表備課的形式展示，比如教學過程的設計中我們可以圍繞一個分解目標，橫向地用下列表格來展示教學活動：

教學過程——需要達成的目標—— 教師活動安排（時間）——學生活動安排（時間）——學生可能產生的結果與問題——使用教具（學具）及方式說明教學總目標的分解目標——教師具體的教學行為與占用時間——學生活動與占用時間——學生學習的結果與問題——分析媒體與方法。

2、以圖片等資料為主要內容的備課。

美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中有大量的教學內容需要通過直觀的圖片資料來進行，小學美術課由于教學對象的年齡特點更是如此。教師在備課中以圖片為主要內容進行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式，也是一種比較可行的備課形式。它要求教師在備課時根據教材確定的教學目標和安排的教學內容，尋找較多的圖片資料進行篩選，選擇有助教學任務完成的圖片整理到教學過程中。在教學過程中，備課中整理的這些圖片內容可以直接展示給學生。

以圖片為主的多媒體備課形式當然也需要插入必要的文字內容，但文字內容在整個備課內容中所占的比例不大。教師在備課中所使用的文字也只是對必要的教學過程以及圖片的內容進行說明和闡述，或設計一些必要的問題等。這就要求教師合理地精心選擇圖片內容，使學生在各類圖片的欣賞和使用中完成學習任務。比如我們在安排欣賞課時，就需要通過大量的圖片展示進行，教師的備課就可以圖片為主。這種備課的形式在傳統的習慣上不被人所接受，主要是因為以往的圖片只作為簡單的“教具”來理解，而教師在備課時也只把圖片當作教具來使用，導致圖片只是圖片，其功能還未全部發揮，而且由于教學需要的圖片既要符合一定的大小（太小學生看不清，太大更是不容易使用），又要有一定數量，而美術課所需要的教學圖片又幾乎少得可憐。通過計算機技術，我們可以把圖片、文字甚至聲音整合到一起，以圖片為主要內容來完成備課，完成教學，這是完全可以的。

圖片式多媒體備課的重點應放在根據教學目標設計的教學過程中圖片的選擇和運用上，即怎樣盡量合理地使用每一幅教學圖片，教學環節中如何處理以圖片為媒介，進行教學活動的安排等。它要求教師有良好的教學基本功，尤其是語言表述的能力和課堂隨機應變的能力。

隨著計算機技術、配套設備及相關軟件的普及，美術課教學用的圖片來源越來越多，比如通過掃描儀可以把較小的圖片和照片輸入計算機，通過數碼照相機可以把一些美麗的風景、人物的動態場面、大幅及立體的美術作品變成數字格式輸入計算機，通過素材庫可以找到自己需要的教學圖片資料，教師還可以通過一些制圖軟件自己制作一些必要的圖片等。教師在有了這些教學圖片以后，還要根據教學的需要進行必要的篩選，而且要通過一些圖片處理軟件對圖片進行必要的處理，這樣才能使已有的圖片更加符合教學的需要。

3、以多種形式資料集成為內容的備課

這里所指的“多種形式資料”除包括上述的文字、圖片資料以外，還包括聲音、動畫、錄像等資料。“集成”即“整合”，也就是有機地組合。這種多媒體備課的形式也可以稱之為“綜合式多媒體備課”。小學美術課教學形式和內容的多樣性、趣味性、直觀性等特點要求教師根據不同的教材內容選擇不同的教學媒體及相關教學資料，許多美術教師在備課時運用一定的軟件制作一個或幾個教學課件，這個課件就是一種集成的備課形式。這種備課形式由于其集成的功能強大、直觀性強、使用方便、使用效果好等特點，目前已越來越多地被廣大美術教師所采用。

集成式的多媒體備課可以在較短的時間內展現較多的內容，其重點在于根據教學設計“選擇媒體”和設計媒體所展現的內容。比如為了能讓學生看到一些繪畫或制作過程而現場操作又需要占用較多的教學時間，我們可以設計在備課時將繪畫或制作過程用錄像拍下來，通過剪輯，整理在錄像機或計算機中供教學使用；一些微小的操作為了讓每個學生都能看得清楚，我們可以通過視頻展示臺或攝像機放大其局部；為了讓情節性的內容更有趣，給畫面配上一些聲音、音樂等等。

集成式多媒體備課一般的過程為：

選擇教學內容教材分析教學設計選擇與收集教學資料選擇與運用媒體集成制作教學資料教學實踐（試用—修改—使用）

集成的多媒體備課也有一些自身的缺點，最主要的缺點在于教師備課工作量大大增加，占用時間多，而且對美術教師使用多媒體技術的要求也較高。隨著教師現代教育技術水平的不斷提高，目前已有越來越多的小學美術教師較好地掌握了多媒體計算機技術，并且被越來越多地運用于備課之中。

（三）、再從備課內容的展現形式來看，我們還可以把美術多媒體備課分為：

1、演示型備課。

在備課的過程中設計的教學內容（或某一環節的教學內容）所借助的媒體展現形式是以教師演示為主，也就是教師操作，學生觀看。這種備課可以使教學內容變得更加直觀、形象，還可以幫助教師較好地掌握課堂的主動性，較順利地完成教學任務。

2、交互型備課。

這種備課形式需要一些基本條件，比如教師需要制作一些交互式的教學課件，如果讓學生通過計算機操作，需要有一定數量的計算機設備，學生也必須掌握一定的計算機及相關軟件的操作技術等。但這種備課方式在教學實踐中，可以讓學生較多地發揮自己的主觀能動性和創造性，還可以讓學生拋開原有工具，嘗試新的創作工具。比如在教學“圖案設計”這一教學內容（這一教學內容在許多不同年級中都有不的安排）時，在學生有一定操作基礎的前提下，就可以讓學生通過計算機來完成設計作業，這些設計作業要求教師在備課時就可以根據不同年齡段學生的特點設計成交互型（也可以安排一些自由創造型的內容）的練習，讓學生在人機對話與主動學習中既學到一些基本知識，又能通過計算機完成一定的設計創作練習。

3、流程圖型的備課。

這是一種比較特殊的備課形式，它幾乎適用于小學的所有學科，兼有演示型與交互型兩種備課的特點。它要求教師在備課時先設計好教學過程中的全部大環節，把每個教（或學）的環節以任務的形式展現出來，然后在每個環節中設計一些相關的任務，安排一定的教學活動，教學實踐中可以按不同的課堂發展趨勢通過不同的路徑完成教學任務。流程圖式的備課多考慮學生的主動性的發揮和創造性的體現，給教師尤其是給學生有一定的發揮空間，又能較好地完成教學任務。這種備課的方式在樣式上更多地運用超文本鏈接方式。

4、探索式的備課。

這是除上述幾種多媒體備課形式以外的一些備課方式，這就需要廣大的小學美術教師在教學實踐中不斷地探索，尋求和探索一些新的有助于教學的備課方式。比如運用一定的軟件讓學生參與到教學過程的設計中去等等。

三、小學美術多媒體備課的要求。

1、多媒體備課需要一些必備的設施設備，比如計算機及相關的輔助設備及配件（要有能運行相應軟件的配置），一些必要的操作平臺軟件等。

2、選擇適合的備課形式。小學美術多媒體備課的形式很多，教師可以根據以下幾個方面選擇自己多媒體備課的方式：

一是自己備課的習慣。每個人的備課習慣不同，體現在多媒體備課上自然也有較大的差別，運用多媒體備課要建立在傳統的備課基礎之上，并不是拋棄原有的一切方式去另創一種全新的備課方式。比如在選擇應用程序上，每個教師的習慣可能就不同。

二是不同的課型要求。美術課的課型較多，教學形式也較豐富。始業課要向學生明確學期學習的內容和學習要求，新授課要讓學生學習許多新的美術知識和技能，練習課要向學生明確練習過程和要求，欣賞課要給學生提供大量的欣賞對象，等等。根據這些課的類型，一般有不同的備課要求。

三是教學環節的需要。要根據美術課教學環節的需要來設計使用適當的教學媒體，有些環節可能只需要教師用語言表述就可以了，那就沒有必要用復雜的多媒體技術，而有助于教學任務完成和學生創造力培養的環節，可能使用了現代教育媒體效果會更好。

四是學生實際的需要。每個班的學生實際不同，相同的教材、備課方式和授課方式可能在不同的學生面前會有不同的效果。多媒體備課一定要根據學生的實際情況來設計。

四、多媒體備課中需要注意的幾個問題：

1、不是拋棄傳統的教學媒體，而是現代教學媒體與傳統媒體有機地結合，相互補充，使傳統的教學媒體和現代教學媒體都能得到更好地發揮。“媒體本身并沒有先進與落后”，而媒體使用者的教學觀念和使用是否恰當合理和到位顯得更為重要。

2、并不是所有的美術課都需要進行多媒體備課，也不是所有的課都能進行多媒體備課。有些教師錯誤地以為，只要運用了現代教學媒體和技術，這堂課就一定是好課，教學效果一定好。這種片面的觀點只要在教學中稍加實踐就能證明，一堂好課的標準有許多，但如果媒體使用不當，只會產生負效應。

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由于多媒體的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，它能為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助聲、光、電、形、色、圖的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的學習、全腦開發、智力培養、素質提高提供有效途徑。從教學方式或手段來看，它有別于傳統教學。它可以使語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美感熏陶，以期取得最優化的教育效果。

一、在美術繪畫及欣賞課上――能跨越時空、地域界限

每位美術老師都知道，要上好美術欣賞課、繪畫課，前期需要搜集大量的錄像、圖片或動畫等視聽覺資料和文字資料，在講課時需要大量的口頭講解陳述，常產生教師怕上美術欣賞課現象，很多老師因受到資料的困惑，導致上不好美術欣賞課，學生也對美術欣賞課興趣不濃，甚至有厭煩之感。

而采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有多媒體電教設備，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅（CD――ROM），當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。欣賞建筑藝術時，不但可以用常見的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。

二、在美術工藝設計課上――能方便、快捷地示范制作過程

中學美術課程強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。

三、利用電腦繪畫軟件教學――能激發學生學習的興趣

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術的表現。在課堂教學上應用電腦繪畫，有著一定的優勢。中學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，卻是必須的。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合中學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。

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一、生搬教材多，活用教材少

許多青年教師由于對學生的了解不夠深刻，學情不明，加之教學經驗偏少；往往被手中的教材和教參緊緊束縛，在教學過程中，只關注知識點，生搬教材中的條條框框，難以突破；忽視課前引言，忽視課后閱讀與知識拓展，就教材講教材。新課程要求教師由教教材到用教材，務必使學生成為學習的主體。因此我們在教案設計中，必須從學生的舊知出發，從學生現有學情出發，充分利用各種資源，進行整合、重構、匯編。興趣是學生學習的第一動機，只有首先激發學生的學習興趣，創設形式多樣、豐富多彩、引人入勝的問題情境，使知識與能力源于教材外，又回歸到書本中。

二、知識點分析透徹，缺乏系統框架

多年來，很多學校為了積極培養青年教師，都要求青年教師在備課時，教學案和課件設計必須是詳案，如何使教學案和課件充實，成為新教師頭疼的大事。于是大量的知識補充、圖片展示、習題鞏固汗牛充棟。卻不知課堂教學作為一個整體，尤其是歷史教學，具有很強的知識延續性和科學性。眾多青年教師在教學過程中忽視了歷史學科的特點、章節、主干知識、單元結構之間的聯系。在教學過程中就知識講知識，學生在學習過程中完全處于盲動和被動狀態，在學習過程中只見樹木不見森林，更不談歷史事件之間的橫向聯系和縱向聯系比較。

三、概念、史實與史論不清

在教學過程中，我們一直要求學生理解歷史概念，形成歷史思維，形成歷史答題規范。但反觀學生的答題過程，白話文答題比比皆是，究其原因就在于一部分青年教師自身就缺乏對歷史概念的透徹理解，混淆歷史史實與史論，缺乏對學生學習方法的指導。例如說歷史近代化概念，如果說我們不能闡述清楚它包括政治、經濟、文化向西方學習的過程的話，學生就會誤解為中國的近代化就是。歷史學科的一項重要功能就是借鑒作用，在教案和課件設計中我們應該密切關注社會熱點，反映學術動態，融合新史觀。而當前主要的歷史史觀主要有五種：近代化史觀（人類社會由農業社會向工業社會的進程）；文明史觀（人類文明演進的歷史）；全球化史觀（地球由分散到聯系的整體，一般來講始于新航路的開辟）；革命史觀（也就是常說的階級斗爭學說）；社會史觀（社會平民的生活習俗變化）。工欲善其事，必先利其器，只有在教學過程中，準確地讓學生掌握這些概念、史實與史論，才能使歷史學習由點成線，由線成面，由面變球。

四、缺乏主觀題訓練，習題講解不到位

新教師經常犯的一個錯誤就是忽視對習題的重視，其情況一般常見為以下幾種：（1）完全沒有；（2）有一定設計，主要表現為客觀題；（3）有主觀題，但在設計過程中缺乏梯度、層次，內容華而不實；（4）不重視學法指導，習題講解不到位，就答案講答案。隨著近幾年中考難度的加深，全國各地對于學生歷史能力的考查越來越重視，而課堂鞏固是提升學生學習能力、檢測學生學習效果最直接的手段與方法。因此，對于習題的設計從另外一個方面體現了一名歷史教師的教育水平。因此，歷史練習在教案和課件設計中必須有，同時必須掌握以下幾個原則：設計的習題首先要面向全體學生；所設計的習題要有一定的層次性和開放性，能夠體現出歷史學科的遞進與傳承關系。新課程明確指出：合作交流與自主探索是學生學習歷史的重要方式。因此，在講解的組織上要突出互動性，尤其要積極發揮學生的主體性，在生與生之間開展全面而充分的合作與交流活動，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

五、課件設計缺乏實用性

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一、德

學期初，通過學習幾位先進教師師德經驗，使我深刻的認識到小學教師師德的重要性。回想自己在上一學期的師德表現，尋找自己與他們的差距，再對照學校提出的"十要十不要'以及"五個嚴禁"認真剖析、改進。我認真參加了學校組織的各種校內培訓活動及校外培訓，還學習了學校提供的《教育的故事》和閱覽室的《中國小學美術》叢書等，通過集體培訓、聽課學習、公開課實踐等學習活動使自己在教育教學方面不斷進步。不僅豐富了自己的知識和見聞，還為自己更好的教學實踐打下了基礎。使我深刻認識到，作為一名教師，不管是課堂內還是課堂外，不應以任何方式去傷害學生的自尊心，打消學生的積極性和打擊學生的自信心。

二、勤

本學期，出全勤。

三、能

我任教三個年級十一個班的美術課，每周共計22節課，另外還有一（5）、一（4）兩個班的兒童畫教學特色活動、每周二晚八點至九點的剪紙專業隊。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后將好的學生作品放在教室外的展示欄進行展示，不足的作品，我輔導學生完善。這樣使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，以積累教學經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，因材施教。針對二年級教材內容多為手工，與我校全住校封閉式管理、材料準備困難的實際問題，我積極進行教學內容的拓展訓練，著重培養學生的繪畫技能和創新思維能力。那么對于我所負責的兒童畫教學特色活動，我采用系統性、階段性相結合的原則，短短的兩周一節課四十分鐘時間完成一張作品遠遠不夠，所以，我除了課堂內給予認真指導，有時候還利用課外看電視時間去班上輔導。在每周二的剪紙專業隊課上，開學初專門去書店購買幾本剪紙作品書，還查閱各網站，準備好各種剪紙范作圖片資料，也進行階段性教學、階段性輔導、階段性要求完成作品。

篇8

以“教學質量年”為契機，我校的教育教學工作的開展有條不紊，積極參與上級領導機構組織舉行的各項活動。

一、強化過程管理，提升質量指標。

加強常規管理是落實教育計劃的根本保證。本學期我們認真落實各項規定，組織教學。認真制定教學教研工作計劃，堅持領導聽課評課制度，堅持雙周五業務學習制度，堅持期初期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證學校的教育教學扎實高效。

1．本學期適時進行三次“六認真”檢查，采取平時檢查與集中檢查相結合的方式。期初期中和期末三個階段進行統一檢查，及時發現問題，及時反饋，及時改正。學校加強隨堂聽課和巡視檢查，利于改進課堂教學，促進教學效率和學習效果的提高，本學期隨堂聽課教師覆蓋率達84.5%。隨堂聽課平均達55節。

2．著力課堂教學研究，縮小質量差距，提升質量指標。期中有針對性地對部分學科、年級進行質量調研，了解掌握教學情況，并及時反饋給教師。加強學生常規管理，養成良好學習習慣，注重培養學生仔細傾聽、專心讀書、細心計算、獨立思考的良好習慣，關注和幫助后進生掌握良好的學習方法，提高有效時間的學習效率。在期末考試中，全校三科合格率達97.2%，其中數學合格率98.2%，語文合格率為99.6%，英語合格率為98.5%，學科成績穩步提升。

3．落實綜合實踐活動課程，注重學生的親身體驗和積極實踐，老師不受時間限制，在一學期內任選時間與內容，開展兩個主題以上的活動，并注意積累資料。抓好體育衛生工作，注重學生視力工作，抓好兩操，減少學生近視發病率。

4．落實規定，活動確保。我校認真貫徹落實市實施素質教育的規定，積極推進素質教育。我校的興趣小組活動按時按計劃有序開展，學校組織了“田徑”、“器樂”、“聲樂”、“舞蹈”、“繪畫”、“書法”、“計算機技術”等多個校級專業興趣小組，同時各班自行組織班級興趣小組，統一時間準時活動，豐富了學生的課余生活，有利于學生全面和諧發展。今年在鎮小學生田徑運動會上，我校取得了149分，為近幾年最高分，在鎮同類學校中領先。在縣運會中我校的入場式獲全縣隊列表演第六名；我校音樂小組的孩子們排練的舞蹈《從頭再來》獲縣藝術節評比一等獎，《歡天喜地》參加六一兒童節文藝匯演；在縣教育局組織的教師學生書法、繪畫比賽中，我校的**、**老師的書法作品均獲二等獎，**老師的繪畫作品獲二等獎，**、**、**三位同學的繪畫分獲一、二、三等獎，**、**兩位同學參加以“改革開放三十年”為主題的繪畫比賽分獲二、三等獎。

二、探索校本教研，開創教研局面。

1．走出去。本學期中，市級教學教研活動為我校教師提供了許多的學習機會，我們先后去**的**小學、**一小觀摩那里的校本教研活動和綜合實踐課的開展，使與會教師受益匪淺，我校開展的網絡教研活動也從中汲取了先進經驗。2009年4月，我校教師外出參加不同學科的優質課評比，在聽其他鄉鎮教師講課之余，與參賽教師進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。2．請進來。本學期縣教育局初級教研室在我校舉行了英語優質課評比，在歷時兩天全縣英語骨干教師授課的同時，我們讓我校英語教師隨堂聽課，汲取老師們上課中先進的教學方法、手段，結合自己的實際情況，取長補短，使自己的教學工作能得到提高；2009年5月我校的**老師要參加**市數學優質課評比，我們邀請教研室的老師們到我校給予指導，他們見多識廣，給我們了很大的啟示，后來我校組織一部分骨干教師集體備課、共同研討交流，大家結合自己對這節課的理解暢所欲言，大家在交流中互相學習、互傳方法、互相勉勵、互相促進、共同提高，幫助張老師找出不足，完善教學設計。

3．認真組織老師開展校本教研活動，加大研修力度。開學初，我們結合學校的總體工作計劃，制定了切實可行的教研計劃，按時舉辦教研活動，上課老師為了上好課，在年級組和教研組里的老師幫助下，共同切磋，反復修改，既提升了自己的教學水平，又帶動了其他老師一起研究。點評老師為了評好課，活動前學習教材、教參、教案，活動中認真聽記、思考，評課中肯定成功，提出商討意見，這樣既提升了評課水平，又提升了學校形象。每次活動凡安排到的教師都能準時參加，并在研討中充分、主動地發表自己的見解，教研活動的開展使我校師生受益匪淺。2008年9月，我校組織開展了區域性的教研活動，兄弟學校有多名領導和教師參加，在這次教研活動中，我校**老師講了《古井》、**老師講了《分數除法的意義》，與會的領導教師們發言熱烈積極，活動開展很成功；2009年4月，我校的**老師參加了全縣的數學教研活動，所講三年級數學課《認識面積》供全縣數學教師觀摩；5月，教育局小學教研室在我校舉行了“校本教研工作現場會”，在會上結合**老師的《認識面積》一課，我**鎮教研共同體的老師們利用網絡，上UC交流看法，發表意見，得到全縣各校領導老師們的一致好評，開辟了**縣利用網絡進行教研的先河，也讓我校的校本教研活動上了一個新臺階。

4.結合學校實際開展校本教研活動。在09-10第一學期開學初，由于師資力量的調整，三至六年級任教英語的教師多為班主任，對英語教學不熟悉，針對這種情況，學校教研計劃中制定了指令性和指導性計劃，

三、建設一支高素質的教師隊伍。

加強師資隊伍建設。重視對教師的政治思想教育、職業道德教育；重視對教師的業務培訓，提高教師的業務水平，在學校日常工作緊張的情況下，先后安排教師去外地參加培訓學習。一大批教師脫穎而出：**老師被評為“德育教育先進工作者”，**老師評為“**縣優秀教師”，**、**、**三位老師被評為“**縣先進教學工作者”。

1．組織教師繼續學習新課程改革的先進理念。理念是先導，學習是保證。繼續加強教師的理論和業務學習，采用理論聯系實際，集體學習與個人自學相結合的辦法，把整體培訓與實踐應用結合起來，做好業務學習筆記，提倡每節課后記教學隨筆及反思，并經常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導自己的教學實踐。在**市優秀教案評比中，我校有六名教師的教案分獲一、二、三等獎。其中**老師的《詹天佑》、**老師的科學教案獲一等獎，**老師的《只有一個地球》、**老師的《aieiui》教案獲二等獎。

2．加大青年教師培養力度。為年輕教師提供學習的機會，以提高年輕教師的整體素質。在此基礎上，對于校內的一些年輕教學骨干，學校更是為他們創造了展示自我的平臺。本學期，我校部分青年教師各級講課比賽中得到了歷練，均取得了可喜的成績：2009年4月，**老師為全縣英語教師做示范課；同月**、**兩位老師參加縣英語優質課評比均獲一等獎；**、**老師參加科學優質課評比分獲一、三等獎；**、**老師參加品社優質課評比獲一、二等獎。**、**老師參加閱讀指導課評比獲一、二等獎。**老師還參加了**市的優質課評比，**老師參加了信息技術與英語學科整合課的評比。在體育藝術優質課評比中，**老師的《幸福之家》、**老師的《跨越式跳高》、**老師的《文明禮貌歌》被評為優質課。**老師參加了市里的體育優質課評比。

四、工作展望

篇9

n

教案背景

1，面向學生：中學

√小學

2，學科：美術

3，課時：1

4，學生課前準備：學生準備圖畫紙、彩筆、油畫棒、膠水

一、

教材分析

本課屬于“造型·表現”領域。通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。了解繪畫中表現人物與添加環境背景的關系，掌握利用環境襯托人物活動的繪畫方法。

根據相同動態的人物形象添加環境，使人物與環境和諧統一。

1、【想象人物】：根據特定人物姿態，想象人物在做什么？

2、【想象環境】：根據人物活動想象環境。

本課是創新思維訓練的一種方式，教師可以根據實際情況，為學生提供人物動態圖片，讓學生根據想象轉動人物動態的方向從而添加出豐富的背景環境。

二、

教學目標

1、【知識目標】：了解繪畫作品中人物與環境的關系，了解人物動態變化的特點。

2、【?能力目標】：訓練學生創新思維和豐富的想象能力，培養學生觀察生活表現生活的能力。

3、【情感目標】：激發學生觀察事物的熱情，以及保護環境的高尚情操。

三、教學重難點

1、【重點】：了解并掌握表現人物動態變化的基本特點，通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。

2、【難點】：根據特定的人物姿態，通過改變位置方向想象人物動態的變化，表現活動內容和情節，并添加適當的環境。

四、教學設計：

（一）導入課題：看一看，說一說。

1、師：今天老師帶來了幾位朋友，我們看看他們在干嗎？

他們這是在干嘛呢？我們一起去瞧瞧。

哪個同學里來說一說，圖片里發生了什么事情呢？

生：、、、、、、

觀察的真仔細，那現在呢？又有什么故事呢？

生：、、、、、、

（通過一組卡通背景頭像激發學生的好奇心，激發學生探究的興趣）

師課件展示后小結：同學們，為什么同一組人物你們所編的故事卻不一樣呢？

生：因為所在的地方不同，也是環境不同。

師：同一個人物因為環境改變了所以故事內容也發生了變化。那么人物與環境究竟有什么樣的關系呢？我們今天就一起來學習人物與環境的相關知識。

板書課題：人物與環境。

（二）

講授新課：想一想，說一說

1、師：同學們，讓我們一起打開書，書中有這樣兩個人物，他們高舉著雙臂可能在做什么呢？

(讓學生站起來擺一擺，結合平日的生活經歷想一想。）

生1：、、、、、、

生2：、、、、、、

生3：、、、、、、

【學生活動】學生發散思維回答各種答案。

(設計意圖：開闊學生思路，引導學生根據人物動作想象適合什么樣的環境。)

老師：你們的思路真開闊，老師也根據他們的動作進行了認真的設想，他們也許是辛苦的石油工人正在工作，也許在操場上放風箏，在小樹林里給小鳥安家、、、、、、）

師：同學們人物的動作改變了么？

生：沒有。

師：人物的動作是相同的，什么改變了？（生：環境）

【老師總結】相同的動作因為環境改變了，可以產生更多的聯想，畫出不同的畫面。

（設計意圖：進一步激發學生改變特定人物環境的興趣。）

【教師活動】課件展示一組剛才動態的學生繪畫作品，老師在一旁解說。熱鬧的跳舞比賽，神秘的海底世界，我給小鳥做個家，沙灘排球、爸爸送我去學校。）

師：這一幅幅精彩的作品他們是怎么聯想出來的呢？

生1：、、、、、、

生2：、、、、、、

師：再來觀察，他們是不是都有一雙善于觀察的眼睛呢？（生：是）

我們一起來看，他們表現的這些畫面是不是都來自于我們平時的生活呢？（生：是）所以，只要我們認真觀察，大膽想象，巧妙的把人物與環境結合在一起，就一定能創作出精彩的作品。

2，師：同學們有沒有信心繼續挑戰你的想象力？

生：有。

（課件出示橫著的人物動態）

同學們看看,他像在哪里?在干什么（學生回答:床上打滾，摔了一跤）

那如果是這個方位呢？（出示腳朝上的圖片）

這個動作又像在干什么？（師課件再換一個方位）

課件后小結：人物的方向改變后，聯想到的內容更廣泛，畫面更豐富了。

（課件展示小朋友們的作品）

師：你最喜歡哪一幅？為什么？

【總結】：在不同的環境里，人物的服裝，畫面的色彩以及添加的內容都要與主題相符合，這樣畫面才能和諧統一，充滿美感。

（設計意圖：讓學生體會作品中作者的意圖和表現手法。）

（三）教師示范：你來說，我來畫

師：老師這里也有個人物，她在干嘛呢？（師做冥思苦想狀）哪個同學來幫幫老師？（教師根據同學回答作畫）

呀，一陣大風吹來了，方向變化了，我們快來想個辦法、、、、、、

我們給她加個什么呢？

請學生上來試一試，畫一畫。

（四）學生作畫：想一想，畫一畫

師：學了這么多大家一定迫不及待了吧，那接下來就讓我們自己動手來創作一幅新穎的圖畫吧。首先大家把你面前的人物動態拿起來擺一擺，想一想，如果你是他你在做什么呢？

師：你們想好了么？誰來告訴我你的想法？

生：。。。。。。

你們的想法真棒，那讓我們馬上開始吧。

出示作業要求

：根據老師提供的人物造型，發揮你的想象力，在上面添加適當的背景。

1、構圖飽滿，有創意

2、畫面生動，色彩鮮明

3、人物與環境和諧統一

（五）學生作畫：

【教師巡視指導】輔導要點：將圖片人物調換方向充分發揮想象。添加適當的環境注意與人物的關系。（突出人物活動）

【同伴互助】：把自己的作品給身邊的小伙伴們看看，看看有沒有更好的想法添加到我們的畫面里，并選擇自己喜歡的色彩給我們的畫面涂上顏色。

（六）展示：

看起來同學們的想象力非常豐富，剛剛老師看了一下，我發現同學們的作業完成情況非常優秀，現在就請畫好的同學把作業粘到黑板上。沒有畫完的同學請停下手中的畫筆，我們一起來看看黑板上的作品。

師：多么富有想象力的作品啊！你最喜歡哪一幅呢？為什么？

（請學生說最喜歡哪幅，理由是什么）

（七）結束語：

通過今天的學習我們知道了人物與環境之間的關系，學會了根據同一個人物動態的不同方向從而添加不同的環境。

那么請問環境對我們人類重要么？

生：重要。

美麗的環境能給我們帶來幸福的生活，讓我們一起欣賞一些大自然美麗的風景吧。（課件出示一年四季美麗的圖畫）同學們你們愿意生活在這么美麗的環境里么？那么就讓我們一起去愛護它。讓我們共同呼吁：“保護環境，人人有責；人與環境，和諧共處”。好，今天這節課就能上到這里，下課。

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篇10

【關鍵詞】黑板畫 腎單位

生物學教學媒體高度發達的今天，運用傳統教學手段――黑板畫，依然有著它的生命力，除了農村中學設備不夠以外，發達地區也有其勝過多媒體教學的優勢。多媒體的運用，讓很多學生下課找教師備份電子教案。這種復習記憶方式，不利于知識整體編碼，知識是破碎的。多數學生依然不能及時應用多媒體課件進行復習。而使用黑板畫進行教學，要求學生邊聽講課，邊跟著畫下來。教師講解的語言和繪圖的動作以及學生個人的體驗，都隨著課堂筆記記錄在筆記本上。復習時回憶的往往是整體的、鮮活的知識構架。

黑板畫教學對于教師來講，既要準備講授語言，又要鼓勵學生跟著繪制；還要邊講邊畫，對于教師的要求很高。所以設計了"人體泌尿系統的組成"一節的教學，通過使用黑板畫對腎單位的結構進行教學，展示黑板畫在初中生物教學中的應用方法和注意問題。

"人體內廢物的排出"是在學習了消化系統、呼吸系統和循環系統以后，學生知道了人體從外界獲取的營養物質經消化吸收后通過循環系統進入到組織細胞，在組織細胞的線粒體中與通過呼吸運動獲得的氧氣相結合，從而釋放能量為人體利用。人體的代謝過程就像一個生產工廠，消耗原料營養物質和氧氣，同時也會產生廢物，這些廢物怎樣排出體外是本節課解決的主要問題。在消化、呼吸、循環系統之后安排了人體廢物排出相關知識，起到一個延伸和完善的作用。學生在說出泌尿系統組成的基礎上，通過資料分析，能夠概述出尿的形成與排出過程。與前面所學知識聯系緊密，有利于學生形成人體是一個統一整體的基本觀點。

課程標準中明確指出，教師要幫助學生形成泌尿系統包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余水的重要概念。因此是一個教學的重點。由于在小學科學課中沒有相應的知識，對于學生來講感覺陌生，所以也是一個難點。

根據以上分析，教學目標應該確定為：知識目標為j描述腎臟的結構特點；k概述腎單位組成與尿液生成。能力目標為模仿繪制腎單位的結構簡圖。情感目標為體驗腎單位結構與生成尿液功能相適應是統一的。

教學重點和難點都是腎單位的結構特點與尿液的生成。

采用黑板畫教學時講述腎單位：

（1）強調教學重點難點和黑板畫在記憶中的重要性。

腎臟是人體重要的排泄器官，它的基本功能是生成尿液，借以清除體內代謝產物及某些廢物、毒物，同時經重吸收功能保留水份及其他有用物質，保證了機體內環境的穩定，使新陳代謝得以正常進行。當腎功能減退或者喪失，廢物不能排出體外，在體內堆積，會產生很多的癥狀，如慢性腎功能衰竭、尿毒癥。所以我們都要了解自己的腎臟，關注自己的腎臟。腎單位是腎的結構和功能的基本單位，每個腎大約包含100萬個腎單位。腎單位是考試常考的知識點，所以掌握腎單位的結構勢在必行。生物體的結構和功能是相互統一的，只要能記住所繪制的簡圖就能記住它的功能，而且復習時能把整體的知識回憶起來。

（2）告訴學生黑板畫繪制方法簡單易行，人人皆可完成。

對繪圖有畏難情緒的學生，可以不斷提示學生，教學黑板畫是簡筆畫，不是美術繪畫，只要會寫字的人都可以畫好，這樣的語言來堅定這部分學生拿起筆跟著教師一起繪圖的決心。

（3）交代基本幾何圖形在筆記本上的大小和位置。

由于學生開始畫的時候，沒有經驗，無從下手。教師根據課前在筆記本上嘗試繪制時的大小來具體要求學生起稿時的位置及大小。提示學生：這并非美術繪圖，無需美觀和復雜，要求簡潔、準確和科學[1]。

第一步，用簡單幾何圖形，將要畫的物體的位置、比例和大小固定下來。畫腎小球：交代在筆記本中間占2行，畫一個近似圓，邊畫邊解釋：這個圓代表的是腎小球；接著在圓的左右正上方占2行分別畫出兩條斜線，并解釋左邊的斜線代表入球小動脈，右邊的代表出球小動脈；交代在腎小球下方占9行畫出一個直立的"S"型，介紹這個代表腎小管。如圖1所示。

（4）指導學生繪圖的同時配合語言強調重要概念。

繪圖畢竟不是主要目的，記住理解重要概念才是教學的關鍵。在本節的教學中，腎小球、腎小囊、腎小體及腎小管是學生需要理解的重要概念。生物學重要概念處于學科中心位置，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用。在課堂教學中，圍繞著生物學重要概念來組織并開展教學活動，能有效的提高教學效益，有助于學生對知識的深入理解和遷移應用。如用描述概念內涵的方式來傳遞腎小球這一生物學概念時，可講授這是一個由毛細血管纏繞形成的毛細血管球，在運用黑板畫的基礎上配合這樣的講授能為學生在新情境下解決相關問題奠定基礎。在講到出球小動脈比入球小動脈細時，可講授這是由于腎小球內血液的部分成分（水分、葡萄糖和無機鹽）濾過到腎小囊內形成了原尿；講到腎小管時，可講授因原尿中仍含有人體所需要的營養物質，故原尿到腎小管內需要腎小管這樣一個很長的管道把大部分的水分、全部葡萄糖和部分無機鹽重吸收回去，最后排出體外的就是尿液。形象生動的語言配合黑板畫圖形的同時出現，有助于學生感悟形態結構與生理功能相適應。

（1） 注意黑板畫的科學性。黑板畫雖是簡化圖，不要求逼真，但不能有科學性錯誤，各部分結構比例要切合實際，是略圖但也要畫得完整。使用彩色粉筆時要與原來的色彩相仿，不能有明顯失真[3]。

（2）備課時認真準備黑板畫。黑板畫要求教師連講帶畫加指導，對教師的要求較高，故備課時應多練習、多嘗試，做到課上運用自如。

（3） 畫黑板畫時注意站立位置。為保證全班學生都能看清，避免遮擋學生的視線，教師畫每一筆黑板畫應時刻注意站立位置。

黑板畫是為突出或放大教學重點內容，教師邊講授邊畫的一種教學方法，很容易使學生理解重點知識的內涵。但是，上課時要求教師，連講帶畫加指導，要求教師策劃課堂教學設計教案的時候，做好充分的準備。

參考文獻

[1]胡超然，龍躍飛.淺談生物教學中的簡筆畫[J].生物學雜志，1991（4）：40～42.