財務管理實訓體會范文

導語：如何才能寫好一篇財務管理實訓體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

財務管理培訓心得總結

培訓雖短，但給我的學習軌跡留下了非常難忘的印象，兩天來，我認真聆聽了老師就強化財務管理、嚴守財務紀律等方面作的重要講話以及財務資深專家所做的關于基礎會計知識的行政違法處罰條例等會計知識的講解，增強了我的財務應用能力，受益匪淺。

這次財務人員學習培訓讓我進一步了解了會計條例、會計基礎知識、會計法等內容。特別是會計師事務所xx注冊會計師對會計基礎知識的講解，通俗易懂、言簡意賅的語言使我們財務工作者從中學到了很多。她說到：“現在的進步和變化中，我們的財務知識、條例以及會計法規也在不斷的健全和修改中，作為當前的財務工作者一定要不斷提高自身業務能力，嚴守會計法規，扎扎實實的把財務工作做好，讓我們時刻牢記財務工作的重要性”，我深感責任重大，需要學習更新的地方還很多。

具體來說有以下幾點體會：

一、 提高思想認識，堅定職業操守

作為檢察系統的一名財務工作人員，不光是要有精湛的專業技術和技能，而且更重要的是要有良好的職業道德和職業榮譽，不然什么事情都做不好。雖然我從事財務工作也將近十五年了，平時也沒想那么多，通過這次培訓，對我的思想也是一次觸動，因此，我認為在會計工作中應當遵守職業道德，樹立良好的職業品質、嚴謹的工作作風，嚴守工作紀律，努力提高工作效率和工作質量。

二、廣泛積累經驗，提高業務技能

學會了很多記賬方法，作為當前的財務工作者一定要不斷提高自身業務能力，嚴守會計法規，扎扎實實的把財務工作做好，這些年雖積累和掌握了一些專業技能，對會計記賬分錄等等都己掌握，但現在政府收支分類在改革，記賬方式也在改變，所以需要學習更新的地方還很多。因此，在今后工作中，我應當熱愛本職工作，努力鉆研業務，使自己的知識和技能適應所從事工作的要求，并熟知財經法律、法規、規章制度，并結合會計工作進行廣泛宣傳，保證所提供的會計信息合法、真實、準確、及時、完整。

三、工作努力奮進，爭做行家里手

現代社會是知識競爭的年代，“誰擁有了知識，誰就擁有了明天”，只有不斷學習，不斷掌握新的知識，才能到達新的高峰。這次培訓就給了我們一個非常好的學習平臺，我作為一名財務人員，在今后的工作和生活中，我會不斷提高自身業務素質，樹立正確的人生觀，做到依法辦事、愛崗敬業、搞好服務、正確處理好國家、集體和個人的利益。時刻自重、自警、自省、自勵，在是非面前堅持正確的立場和態度，端正思想作風，提升思想境界，淡泊名利，廉潔自律清白做人。爭取做好本院的“內當家”，為單位的財務管理做出應有的貢獻。

兩天時間有限，培訓課上不可能講得太多、太具體，但我將根據這些精髓發散性學習，相信會對我今后的工作大有裨益。

財務管理學習心得體會

光陰如梭，半年的工作轉瞬又將成為歷史，今天站在這個發言席上，我多想驕傲自豪地說一聲：“一份耕壇一份收獲，我沒有辜負領導的期望”。然而，近階段的工作檢查與倉庫管-理-員的理論考試的結果，讓我切切實實看到了財務管理的許多薄弱之處，作為財務部的主要責任領導，我負有不可推卸的責任。“務實、求實、抓落實”，對照公司的精益管理高標準嚴要求，唯有先調整自己的理念，徹底轉變觀念，從全新的角度審視和重整自身工作，才能讓各項工作真正落實到實處，下面本人查找問題如下：

其一、年初至今，財務部整個條線人員一直沒有得到過穩定，大事小事，壓在身上，往往重視了這頭卻忽視了那頭，有點頭輕腳重沒能全方位地進行管理;

其二、人員的不夠穩定使工作進入疲勞狀態，惡性循環，導致工作思路不清晰，忽略了管-理-員的業務培訓。

其三、主觀上思想有過動搖，未給自己加壓，沒有真正進入角色;

其四、忽略了團隊管理，與各級領導、各個部門之間缺乏溝通;

其五、工作思路上沒有創新意識，比如目標管理思路上不清晰，績效管理上力度不夠，出現問題后處理力度不夠;

以上幾點是我部門與個人存在的最主要的問題根源，財務部門作為公司的一個主要職能監督部門，“當好家、理好財，更好地服務企業”是我財務部門應盡的職責。在公司加強管理、規范經濟行為、提高企業競爭力等等方面我們負有很大的義務與責任。只有不斷的反省與總結，管理工作才能得到提高!。

“查找不足趕先進，立足根本爭先進”，時值潤發集團提出“樹標兵、學先進、促發展、爭效益”活動、潤發機械又一度成為整個集團的標兵企業，“鑫宏企業與本公司進行對口紅旗競賽”的今天，作為個人我們要實現體現自已的人身價值，企業的興衰直接關系到個人的榮辱，作為財務管理部門，為公司實現共同的目標我們要添磚加瓦，學習潤機的六種精神：艱苦創業精神、改革創新精神、拓展市場精神、精益管理精神、永不滿足精神、顧全大局精神。我們要把這六種精神貫穿于具體的工作中中去，下半年工作作為財務部的主要責任領導，對于“如何提高自我，服務于企業”這門必修課，我將不斷地加強學習，完善自我，把“學習先進、趕超先進、爭當先進”融入到工作中去，重點將放在加強倉庫管理與財務分析這二塊，下面就工作計劃與思路向大會作一匯報：

一、完善公司內部管理制度;部門責任領導明確分工的職責，加強責任考核;

內部管理制度通過將近一年多來的實施，仍然有許多不合理的地方，為使企業的管理制度更趨于完善，財務部將結合集團管理的要求，與有關部門進行修正。

部門責任領導之間明確分工職責, 按照年初簽定的責任合同,組織落實強化到位,領導之間相互信任,遇事不推諉, 搞好通力協助,對分管內容加強責任考核力度,做到獎罰分明;

二、針對此次突擊檢查與倉庫管-理-員的業務理論考試，合理調整組合人力資源，繼續加強培訓力度與倉庫管理檢查監督力度;

今年以來,人事方面至今一直未得到穩定,財務部門的力量相對比較薄弱,通過近期突擊檢查工作與倉庫管-理-員的突擊考試,我們將根據庫房各位管理人員的特點,一方面將對人員重新組合搭配, 進行高效有序的組織，另一方面繼續加強培訓, 讓每一位倉庫管理人員都要做到對各庫的業務熟悉,真正做到駕熟就輕, 文化素質與業務管理水平都要有質的提高,今年3月電腦真正聯網,管-理-員的電腦操作水平還有待于進一步提高,我們將在這方面加強培訓,使每一位管理人員都能熟悉電腦、掌握電腦操作，扎扎實實提高每個管-理-員的業務管理水平，

會議之后我們將嚴格對倉庫管-理-員實施目標管理與績效管理，確定目標，達成目標，加強考核監督力度，與工資掛勾，真正做到獎罰分明。

四、加強團隊建設，充分發揮財務職能部門的作用：

作為財務部的責任領導，既是一名財務工作人員，也是財務管理制度的組織者，要有嚴謹、廉潔的工作作風和認真細致的工作態度，對條線人員要積極引導，做到上行下效，幫助條線人員解決問題，充分發揮團隊的合作精神，學先進、趕先進、超先進，在條線中展開競賽活動，發揮團隊的力量，擰成一股繩，勁往一處使;在堅持原則的同時，我們堅持“三個滿意二個放心”，三個滿意是“讓客戶滿意、讓員工滿意、讓各部門主管領導滿意”，二個放心是“讓集團公司領導放心，讓公司的老總與各級領導放心”;

五、加大各項費用控制力度，充分發揮財務的核算與監督職能;

今年是精益管理年、效益滿意年、科技創新年，我們將繼續加強各項費用的控制，行使財務監督職能，審核控制好各項開支，在財務核算工作中盡心盡職，認真處理審核每一筆業務;

六、搞好財務分析，為領導提供有效的參考依據;

我知道合理高效的財務分析思路與方法，是企業管理和決策水平提高的重要途徑，并將使我們的工作事半功倍，在企業成本分析上向沈科學習、向車間的老師傅學習、向書本學習，為企業的生產經營銷售，做好保本點與規模效益、銷售定價分析等等，量化分析具體的財務數據，并結合企業總體戰略，為企業決策和管理提供有力的財務信息支持;

七、加強應收款催收管理力度，控制好庫存材料與產品，提高資金的運行質量, 合理控制資金的使用：

公司發展至今，生產資金的籌集，一直是個頭痛的問題，大家都知道資金就跟人體的血液一樣重要，我們公司的主要特點是物資采購量大、生產批量大、銷售批量大，籌集資金是財務的一個主要職能，良好的銀企關系，是企業融資的一根紐帶，目前我們只能在應收款管理與庫存管理上進行控制，壓縮庫存，合理生產，控制資金的流向,使庫存原輔材料在保證生產的同時控制到最底線，在資金尤為緊張的情況下,財務部將從采購材料與產成品這一塊有效地跟蹤好資金的運作;

八、繼續做好各部門工資獎金的核算工作：

今年公司對各部門都簽訂了責任合同，我財務部將繼續嚴謹細致而認真地按照責任合同嚴格審核結算工資，并組織資金確保工資的發放;

以上工作是我財務部下半年的主要工作，還有與集團搞好過渡銜接、廢品的管理、規范財務核算程序等一系列工作都是我財務的一些本職工作，“查找不足趕先進，立

足根本爭先進”，這不是句空話，號角之聲響起我們就要付諸與行動，利用團隊精神集思廣益，財務條線所有人員重點思考如何在管理上創新，如何在實施成本控制上做文章!總之，今后的工作中，還是年初責任領導會議上的那句話：我將不斷地總結與反省，不斷地鞭策自己并充實能量，提高自身素質與業務水平，以適應時代和企業的發展，與各位共同進步，與公司共同成長。

最后祝公司興旺發達，蒸蒸日上!

財務管理培訓心得體會

兩天的財務管理培訓已經結束了，雖然時間不長，但兩天下來我們的收獲卻是比當初想像的要多的多，以前也學過財務方面的知識，但自己對于財務的理解還僅限于會計做帳上，通過這次的培訓，對于財務有新的感悟，有了更深刻的理解。

培訓雖然結束了，相應的知識也學到了，但我們對于財務的理解卻遠遠還沒有結束。培訓使得我們懂得一個優秀的預算的重要性，一個優秀的預算將在企業的運營過程中起到非常重要的作用，好的預算將使得企業的運轉完全掌握在決策者手中。

對財務的理解使得我們可以更好的掌握好成本控制，老師的話“成本控制是無止盡的”這句話讓我們記憶深刻，剛開始大家都覺得成本到了一定的時候就變成死數了，再也無法降下來了，上完課以后，聽完講師的講解后，我們對于成本控制有了更加清晰的認識

當產品質量、技術、服務、資金都在同一水平后，最重要的是什么樣的企業更加注重細節，從每一個細節來落實成本控制，這樣的企業必將更具有競爭力。現在比較流行的說法細節決定成敗也就是這個道理。

從我們公司的實際情況來看，公司的某些成本好像是在不斷的下降中，但在整個行業里來看，不光是我們在下降，別的公司也在下降，比如說戶均的工程成本，設備成本，這些成本是全行業都在降，而且在工程成本下降的過程中

也并不是說降的越多越好，要著眼于后期的實現運營情況來降低成本，公司的整體成本控制相對于往年來應該說是比較不錯的。

但在某些方面，仍然有可以改進的地方，比如從年初到現在的備用電源插線板中，有為數不少的一批品牌為公牛的五孔插線板用在了只有一個設備交換機設備的機柜里，而這類插線板質量好但價格也高，五孔在只有一個設備的機柜內只能用上一個

其他的都被浪費了，在采購此類設備的過程中，不能一全而概，應該根據實際情況有所區別，比如說在機房內由于用電的設備比較多，要用質量最好的多孔的插線板,在同時有光收發器和交換機的機柜內用三孔或是四孔的插先板，在只有一個交換機設備的機柜內則用普通的兩孔或是三孔的插線板就可以了

很顯然多孔的比少孔的電源插線板的價格是要貴的，而在實際過程中小區所有機柜內都用同一種插線板，這樣做顯然比根據需要來采用要花更多的成本，這就需要在工程設計和預算中提前想到，然后在根據不同情況分層次采購。

以上僅是一個例子，在整個公司的所有運營環節中，還有不少可以細挖成本控制的地方。這需要所有的員工在工作中更加留心我們的每一個工作環節，群策群力來深挖成本控制。

同時通過這次培訓使得我們可以清楚的通過財務報表來分析出什么樣的企業是真正掙錢的，又有那些看起來很風光的企業其實是很危險的。深入細致的財務分析使得決策者能更好把握企業的運行軌跡，能更加清晰的看到企業的運行環境。

公司的銷售回報率高不高，資產周轉率是否正常，報資回報率是否達標，這些其實不僅僅是領導層要考濾的問題，從股東、客戶與我和價值鏈接圖表中可以看的出

員工和企業和股東和客戶是一個環環相扣的過程，任何一個環節出了問題，都將會對這個企業產生不良的影響，企業發生問題的同時員式的利益也將會相應受到影響。

從公司的現狀來分析，經過一段時間的高速發展后，在近期面對幾大運營商的打壓下，公司始終在堅持自己的步伐一步步向前邁進，雖然人員的氣勢和工作激情方面和以前相比有所下降，但這與整個市場的激烈競爭是分不開的

公司現在存在的問題可能是現金流跟不上，在發展擴張的同時要保證現有用戶的正常運轉，沒有一個較好的資金支持對于寬帶行業將是一個可怕的跡像

但由于今年國家財政政策的緊縮導向，許多企業不可避免的遇到了資金瓶頸，在內部嚴格控制成本的同時，尋求積極的融資方式是必須要做的。

對于我們公司而言，除了集團支持、外部貸款、內部融資等方式外，更應該往上市融資的方向上發展，深圳中小企業板開市以后，眾多的中小企業得以上市融資借此進一步發展壯大，中小企業相對于主板市場而言

除了各方面的條件比主板上市要低以外，更合適像我們這樣規模較小但前景較好的成長性企業，上市中小企業板的一些基本條件如：公司應當先改制設立或依法變更為股份有限公司，開業時間是否在二年以上，是否符合管理層穩定的要求，即法定代表人、董事、高級管理人員，核心技術人員以及控股股東，在提出發行申請前二年內是否曾發生重大變化。 是否符合主業突出和持續經營的要求，是否進行過資產剝離(非經營性資產除外) ， 是否以經審計的凈資產額作為折股依據等一些基本條件

我們公司應該說符合了大部分的基本條件，但是最重要的是要有一個有實力的有話語權的證券公司能為我們公司作前期輔導，在這個方面，集團下面的方正證券也許可以幫的上忙，如果公司能夠在不久的將來上市中小企業板不僅解決了融資的問題，對于品牌及整個公司的運營都將起到重要的積極的作用，哪個寬帶企業能第一個上市場融資哪個企業必將更有希望成為未來寬帶行業的領導者。

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篇2

Abstract: As the finance management is a kind of practical applied science, the teacher should pay attention to educating the practical ability of students in teaching. This article mainly analyzes the teaching situation of finance management course and how to reinforce the education of practical ability of students, and puts forward the measurements of teaching reform.

關鍵詞：財務管理；教學改革；實踐能力

Key words: finance management；teaching reform；practical ability

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0131-02

0引言

財務管理是一門實踐性極強的應用學科，教學中，應注重學生職業能力的培養，教會學生掌握財務管理的方法。本著高職院校的培養目標，教師在教授學生理論知識的同時，更應當注重對學生實踐能力的培養。但是，目前，很多高職院校對財務管理的實踐教學未能給予足夠的重視，投入不夠，校外實踐基地建設也未能跟上。擔任財務管理課程教學的老師大多數來自本科院校，缺乏企業財務管理的實踐經驗，導致本課程的教學以理論教學為主，脫離實際。因此，本文將分析財務管理課程教學的現狀，提出教學改革的措施，并就如何加強學生實踐能力的培養，進行初步的探討分析。

1財務管理課程教學的現狀

財務管理課程是經濟管理類專業的平臺課，它不僅是會計專業的核心課程，也是國貿、電子商務、工商管理、市場營銷專業學生的必修課程。經總結分析，教學中存在的主要問題體現在以下幾方面：

1.1 教學方法單調在當前的財務管理課程教學中，教師比較強調理論知識的學習，很少講解理論在實踐中的具體運用。學生做不到學以致用，動手能力較差，畢業后進入社會，難以適應崗位需求。課程本身有一定的難度，學生容易產生畏難情緒，如果一開始沒有聽進去，以后的學習中，學生容易自暴自棄，破罐子破摔，反正聽不懂，干脆不學了。惡性循環，導致學習效果不理想。所以，教師要勤于思考，積極開發有效的教學手段，幫助學生學好本課程。

1.2 缺乏校內實習在校內，有效的建立財務管理實訓室，是比較困難的。對很多院校而言，高額的投資，足以將其阻擋在外。我院已經購買和安裝了財務管理教學模擬軟件，但是機房設備有限，難以滿足所有學生實習的需要。目前，只能保證會計電算化、ERP模擬實訓的開設，未能有效開展財務管理課程的模擬實訓。如何能有效的建立財務管理課程實踐教學體系，困擾著許多高職院校。

1.3 缺少校外實訓高職院校本身實習經費有限，適合學生實習財務管理方面知識的實訓基地不多。多數學生自己聯系實習單位，大多數實習基地可以培養學生做賬的能力，財務管理的相關能力如財務分析、財務決策，在實踐中很少涉及。因此，學生的校外財務管理課程實踐效果也不甚理想。

1.4 教師缺乏實踐教學能力當前高職院校絕大多數教師都是從本科院校畢業，直接到學院從事財務管理教學工作，沒有參加企業財務管理活動的實踐經驗，對企業在實際經營管理過程中存在的財務問題缺乏感性的認識，解決實際問題的能力也比較欠缺。

2財務管理教學改革的措施

針對以上問題，我認為可以從以下幾個方面加以改革，以提高財務管理課程的教學效果，改善教學質量，有效的加強學生實踐能力的培養。

2.1 改革傳統的教學模式，采用多種靈活的教學方法針對從前教學方法單調的問題，教師可以多動腦筋，采用以下幾個不同的教學方法，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。

2.1.1 案例分析法在案例分析的過程中，學生角色由被動的信息接受者轉為課堂教學的積極參與者。案例教學要求學生置身于具體的理財環境，站在管理者和決策者的高度，去分析和思考。學生通過對問題的分析、討論，形成自己的分析報告。有效地將學到的知識應用起來。而教師，由原先的知識傳授者，變成學生的引導者，帶領學生有效的開展討論分析，鼓勵學生發表自己的觀點，在已有的理論知識基礎上，大膽的推導和創新。教師要立足于讓學生成為案例討論和分析的主角。

2.1.2 辯論教學法組織學生對財務管理中的某一個理論或是觀點，發表自己的意見，要求學生力爭做到言之有理，分析有根有據。可以將有不同意見的學生分組，讓各小組在討論的基礎上選派代表，說出本小組的觀點。對于學生一些錯誤的想法，不可簡單以“對”、“錯”評判，應當加以引導、啟發學生自己分析，得出結論。

2.1.3 充分練習法財務管理是一門應用性較強的學科，涉及到較多的數學知識。對于高職院校的學生來說，難度較大。因此，在課程教學中，要安排一定比例的時間，讓學生在理解的基礎上，學會應用書中的計算公式，以及如何進行數據的分析、整理。這就要求學生完成一定數量的課堂及課后作業，及時對已學知識消化吸收，提高對公式的理解和掌握程度，加強應用能力的培養。

2.1.4 參觀學習法當前，高職院校的學生普遍缺乏對企業和社會的了解，學生在學習相關課程的過程中，并不了解學習了該課程，對將來的工作究竟有什么用，導致學習興趣單薄。因此，有機會有條件，應該積極安排學生走出去，到企業參觀，或者構建仿真實訓室，加強學生對財務管理的感性認識。

2.2 建設ERP沙盤實訓室，加強校內實訓學院可以投入一定量的資金，構建自己的ERP沙盤實訓室。沙盤涉及到整體戰略、產品研發、生產能力規劃與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經濟指標分析等各個方面。財務管理的“沙盤”演示教學法，就是利用直觀的“沙盤”模擬企業生產經營的全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等多種手段，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動，加深對課堂所講授的財務管理知識的理解。沙盤課程能夠很好的解決財務管理課堂教學與企業財務管理實際工作相脫節的問題。因為沙盤的經營過程是企業真實經營過程的再現，學生在經營過程中經營策略選擇不同，面臨的實際財務問題也隨之變更。學生在沙盤對抗中，能深刻體會到企業實際工作中如何運用財務管理知識解決碰到的問題。而沙盤的仿真性，同時解決了其他財務管理實訓單一、缺乏靈活性的弱點。沙盤的建設總體也比較簡單，具備可操作性。

2.3 加強校外實訓基地的建設可以嘗試校企合作辦學的方式，來為學生創造更多的實習機會。去企業實習難度較大，也可以去會計師事務所等。在教學過程中，組織學生到公司參觀考察，了解企業財務管理的情況與做法。

實訓是高等職業教育不可缺少的重要教學環節，亦是應用型和技能型人才培養的重要途徑。高職院校為了能夠培養合格的應用型高級技術人才，除了加大對教學實習實驗設備建設的投入，讓學生在校內進行必要的實驗、實習訓練外，最重要的是大力發展穩定的校外實訓基地，使學生能在真正的工作環境中學習和鍛煉。因此，加強校企合作，建立校外實訓基地，發揮其多種功能，是提高高職學生實踐能力的主要方式，也是高職教育的重要特色之一。在實踐過程中，我們發現：一方面，學生在實訓基地可以加強實踐能力的鍛煉，提高職業能力，為今后求職打下堅實的基礎。另一方面，隨著市場競爭的日益加劇，不少優秀企業已經意識到教育的重要意義，把人才培訓和人力資源開發的程度和水平作為企業是否具有發展后勁的一個重要標志。他們能夠積極主動地參與這種以學院進行基礎教育，以企業作為實訓基地的新型產學合作培養高職特色人才模式。這些企業家很清楚：合作培養企業需要的人才，受惠最大的還是企業。合作教育的學生畢業后能迅速適應工作崗位的要求，免除先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業在培訓方面的開銷，給企業帶來更大的效益。由于企業既是使用人才的場所，又是磨練人才和造就人才的優良環境。因此，學校與企業都是人才培養的“主體”，若雙方真正實現全方位、深層次、緊密型的合作，將不僅會形成“雙贏”的局面，而且對高職教育的發展起到積極的推動和示范作用，成為高等職業技術教育具有強勁生命力的發展方向。

2.4 安排教師頂崗實習，并引進兼職教師教師要指導學生實踐，一定要首先提高自身的實踐教學能力。一方面，學院可以有計劃的安排畢業于各大院校，從校門到校門的專業教師，分批利用假期，到合作企業頂崗實習，提高自身實踐能力，及時了解企業當前的崗位需求。一部分專職教師本身就來自于企業，可以要求他們關注自身相關行業最新的變化，有機會也要去企業實習。另外，可以積極聘請實踐經驗豐富的企業的專家，直接擔任兼職教師，充實教師隊伍。專家可以參加專業建設指導委員會，參與教學計劃的修訂，積極推進教學改革，開設專題講座。一方面豐富了學生的課余生活，也擴大了學生的知識面，有效的提升了師資水平。

3切實加強學生實踐能力的培養

創新精神和實踐能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。可見，以培養具有創造性思維和創造能力的人才為目標的創造教育是素質教育的歸宿。因此，每一位教師在自己的教學生涯中，都要不斷進行教學改革，有效的提高教學質量和教學效果，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，為學生以后的工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]丁修平.高職會計模擬實訓課程教學問題研究[J].中國科教創新導刊，2009,（2）.

[2]李娟.財務管理課程的實踐教學研究[J].新西部，2009（8）.

篇3

【關鍵詞】財務管理；實踐教學模式；ERP沙盤

對實踐教學的重視來源于理論應該和實踐相結合這一理論的響應，來源于有別于傳統理論說教的應用型人才培養本質要求，是應用型高校建設在學科教學方面的本質體現。近十年來，伴隨高校大擴招，一批專科學校升格為本科院校。和傳統的本科院校相比，這些新升格的本科院校理論教學要遜色些，和一貫強調實踐操作的高職高專相比，這些新升格本科院校實踐教學一片空白。如何在高職高專和傳統本科院校的夾縫中生存下來，就成為新升格本科院校思考的頭等問題。以銅陵學院為首的一批新升格本科院校對這一問題作了很好的回答，那就是從傳統本科院校身上吸取理論教學的優點和從高職高專院校身上吸取實踐教學的優點，將兩者結合建立起應用型本科院校。在這一鮮明目標的指引，實踐教學得到重視，理論和實踐取得一定成就，但鮮有結合學科特點研究具體學科實踐教學模式，因而具體到某學科來說現實中實踐教學模式形形，多種多樣，但極大多數都披著實踐的光環，毫無實踐而言。如何進行實踐教學，或說采取什么模式進行實踐教學，結合多年財務管理教學，本文就財務管理這一學科對此做了些嘗試性的研究。

一、傳統財務管理實踐教學模式的回顧

現實中，財務管理實踐教學模式多種多樣，這些教學模式有些具有實踐的性質，可被稱為實踐教學，而有的卻被授課教師誤解為實踐教學或明知不是實踐教學但為了敷衍塞責而為之。為了便于分析，現將在教學過程中出現過的財務管理實踐教學模式列舉如下。

（一）作業型財務管理實踐教學模式

這種教學模式其實并非實踐教學模式，但不少教師，或是誤解了實踐教學或是圖省事將其當成財務管理實踐教學的主要方式。這種模式在財務管理實踐教學過程中大量存在。翻看學生們提交的財務管理實驗報告，你會明顯看到學生們所做的“報告”：抄一些題目然后做出解答，或是省略題目直接寫出解答過程。在這里為了研究的方便將其稱為“作業型財務管理實踐教學模式”，這種稱謂很讓人誤解這是財務管理實踐教學模式之一。事實上，這不過是通常教學方式而已，并非實踐教學。因此，沒有必要將其作為實踐教學模式進行研究。

（二）虛構案例型財務管理實踐教學模式

除了現實教學中通常出現的所謂的“作業型財務管理實踐教學”模式外，比較多見的一種實踐教學模式就是虛構案例進行實踐教學。為了說明問題，將這種方式稱為“虛構案例型財務管理實踐教學模式”。這種模式，也不是理想的實踐教學模式。一是案例是為了說明問題而人為虛構的，通常針對某一個知識點，和現實相互脫節，體現不出理論對實踐的指導意義；二是這種案例有不少后面還是跟著問題，要求學生計算或解答，且題目和通常作業題沒兩樣。這種虛構案例型財務管理實踐教學模式向實踐靠近了一步，但其還是和實踐相脫節。

（三）現實案例型財務管理實踐教學模式

現實型案例教學是當前財務管理實踐教學主要方式，尤其被國外高校和國內一些名校廣泛采用。這種模式是將現實中的財務管理案例展示給學生，然后讓學生用學過的財務管理理論來分析其財務管理得失，或企業具體財務活動所包含財務管理理論。這種教學模式利用現實的案例，因此和現實結合的比較緊，學生通過分析或老師的講解能夠體會理論和實踐的結合，一方面加深對理論的理解，另一方面體會到學以致用，激發了對理論學習的興趣。這種案例型財務管理實踐教學模式在國外應用的比較成熟，傳到國內，曾一時引起案例教學熱，但國內很多高校的案例教學都流于形式，大部分都是上面所謂的“虛構型案例教學”。連國內某著名大學教授都承認“我在與美國同行進行案例教學的交流之前一直以為自己的案例教學做的很好。一個偶然的機會，我與國外同行就案例教學進行了交流。我發現，我原來認識和采用的不是案例教學，充其量是舉例教學”。[1]國內對案例教學缺乏系統研究和廣泛共識，致使案例教學流于形式，具備高水平案例教學的師資也少之又少，高質量的案例教學教材甚是少見。同時現實案例教學也有它的弊端，由于課時限制和現實案例的篇幅較長，學生還沒有對案例有所了解，就被要求進行分析或被動接受教師分析，往往不知所云或聽得云里霧里。實踐教學要求學生多感官參與體會，尤其親身體會，現實案例教學學生只是聽和看，缺乏親自動手，親自體驗，因此其與真正的實踐教學還是有距離的。

（四）實習指導型財務管理實踐教學模式

實習指導型財務管理實踐教學模式，就是高校所開設的財務管理實習實訓。這種模式可以說是真正的財務管理實踐教學模式，它引導了學生多感官參與體會，尤其是親自動手操作，將理論學習和實踐緊密結合起來，真正達到學以致用。學生在較長時間內（半年甚至是一年）和實踐打交道，通過實習指導教師親自指導和自身的學習，會繼續提升自身的清晰的專業理念、高超的專業技能和敏銳的專業判斷。但這種模式受制于高校所擁有實習單位的多寡和實習單位接受實習指導的意愿。有些高校與外界接觸少，接受該校學生實習的單位很少，有些單位接受了學生實習，但沒有指派得力的指導教師，有的單位甚至擔心學生把其工作搞亂，名義接受學生實習，結果把學生晾曬在一邊。因此現實中的實習實訓效果差強人意，不少學生反映所謂實習就是到單位干點雜事，或干脆就蓋個章回來。

二、基于ERP沙盤的新型財務管理實踐教學模式

（一）ERP沙盤財務管理實踐教學模式的優點

基于ERP沙盤財務管理實踐教學模式就是將企業的整個流程縮小在整張ERP沙盤上，通過對模擬企業物流、資金流和信息流的把握，結合財務管理知識來預估長短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現金流對企業經營的影響等等。通過ERP沙盤將模擬企業財務管理活動和財務管理理論結合起來，促使理論和實踐的結合學習、鞏固和融會貫通各種管理知識（當然這其中也包括財務管理知識），掌握管理技巧，從而深刻理解ERP的管理思想，領悟科學的管理規律，提升管理能力。

基于ERP沙盤財務管理實踐教學模式主要著重于對財務管理理論和實踐的學習，是財務管理實踐教學的一種有效方式，一種有效手段，因此要圍繞學習財務管理的這一目標來設計ERP沙盤教學實驗形式。每次實驗都要明確通過這次實驗達到什么目標，學習理解什么樣財務管理知識，如何設計這次的ERP沙盤實驗來實現這個目標等都要做到心中有數。只有這樣才能更好地利用ERP沙盤教學的突出優點來提升實踐教學。

和上述四種財務管理實踐教學模式相比，ERP沙盤財務管理實踐教學模式有著眾多的優點：一是它克服了作業型財務管理實踐教學模式和虛擬案例型財務管理實踐教學模式的偽實踐，是一種真正意義上實踐教學；二是克服了現實案例型實踐教學模式所引用案例篇幅過長給教學帶來不便，同時也克服其不能親力親為的缺點；三是它沒有實習指導型財務管理實踐教學模式所有的較多限制，如實習單位數量的限制，實習指導老師不足的，實習單位為了自身工作的順利而不配合學生實習等等；四是ERP沙盤實訓過程中，每位學生都充當某一角色，類似于游戲，每位學生都能積極參與，不再是傳統理論教學或案例教學中以教師講為主，學生聽為輔，這種教學能極大地激發學生學習的積極性，激發潛能。[2]從ERP沙盤財務管理實踐教學模式所擁有的眾多優點而言，這種模式無疑是財務管理實踐教學模式中最優的一種，值得深入研究和大力提倡。

（二）ERP沙盤財務管理實踐教學模式實施存在的困境

盡管ERP沙盤財務管理實踐教學模式優點眾多，但其具體實施也存在較多問題。首先，部分高校缺乏這方面的教學實施，這無疑限制了這種實踐教學模式推廣應用；其次，部分高校也有這種教學設施，但缺乏知曉ERP沙盤教學技巧的師資，現實中也缺乏指導ERP沙盤財務管理實踐教學用的書籍，因此，不少學校有ERP沙盤但其充其量也只是一種教學擺設，沒有真正發揮到實踐教學中去；最后，ERP沙盤財務管理實踐教學缺乏高校領導層的重視，給其推廣造成障礙。

ERP沙盤用于財務管理實踐教學存在上述尚需解決的問題；同時，ERP沙盤財務管理實踐教學有紙上談兵之嫌，因此，不能完全代替其他財務管理實踐教學模式（如對典型知名企業的籌資、投資、營運資金、利潤分配的歷史情況進行案例分析討論和組織學生到企事業單位進行財務管理業務實習[3]），但不可否認這種實踐教學模式的眾多優點，相信在高校領導的重視下，在應用型本科教學似火如荼的發展下會逐漸得到推廣和應用。

參考文獻

[1]湯谷良.公司財務管理案例評析[M].北京：北京大學出版社，2008，5.

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關鍵詞：會計綜合實訓；課程設計；教學實施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）02-0-01

會計綜合實訓是高職院校會計專業的核心課程，也是培養學生會計綜合崗位能力的專業必修課程。如何提高高職院校會計專業學生的職業能力，使培養的學生符合會計崗位的需要，實現最大限度的就業，其中設計與實施好會計綜合實訓課程，是當前會計實踐教學中必須解決的重大課題。

一、高職會計綜合實訓課程教學中存在的問題

（一）實訓過程只重視會計核算業務的訓練，忽視了學生方法能力、社會能力和專業能力的培養。第一，實訓教學不注重真實性，對于企業中各種角色（會計崗位）的分工不予考慮，經常是一個學生完成從填制原始票據到編制報表的一系列操作，這就導致對企業會計工作過程的完全忽略。第二，由于角色（會計崗位）分工不存在，一個學生包攬實訓業務的全過程，所以不同流程間的單據傳遞根本無法實現。第三，由于一個學生包攬實訓的全過程，不存在崗位之間的分工合作，而且會計實訓設定的模擬實訓環境過于具體，對于學生的職業判斷能力鍛煉不足。

（二）實訓內容只是企業會計核算業務的簡單呈現，缺少會計管理方面的訓練。目前的會計綜合實訓，只是強調對學生所學核算方法的運用和磨練，如填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等，而對于會計監督、審核能力的培養卻很少涉及。綜合實訓的結果使大多數同學只重視經濟業務的會計處理，而不理解會計崗位之間的牽制關系。

（三）實訓的會計期間只是模擬企業已經存在的一個月（12月份）發生的會計核算業務，無法反映企業典型的會計工作任務。

二、高職會計綜合實訓課程的設計

（一）課程設計的思路。以校企合作為前提，以企業會計工作過程為主線，以實訓環境職場化為特點，以企業對會計崗位知識、技能、素質的要求為核心，構建會計綜合實訓課程內容。

（二）課程設計原則。（1）通過會計崗位能力分析，確定課程目標，即通過會計綜合實訓，進一步強化學生手工會計、電算會計以及一般財務管理的實際操作技能，以培養學生較強的方法能力、社會能力和會計專業能力。（2）以會計工作過程為導向，同時考慮學生認知規律的要求，即遵循從簡單到復雜，從單項到綜合的邏輯關系構建實訓項目。（3）以學生主要就業崗位為核心，以企業實際會計崗位工作任務轉化為學習性任務為載體序化各實訓項目的實訓內容。

（三）課程內容構建。在對企業進行廣泛調查研究且掌握大量財務會計真實資料的基礎上，按照新建企業設立、持續經營、獲利納稅的發展歷程，圍繞憑證、賬簿、報表、財務分析等財務會計工作，與企業會計師共同設計出手工會計核算、財務軟件操作（電算）、ERP沙盤演練（財務管理）三個實訓項目。（1）手工會計核算項目：完成新建的中外合資企業某年10月、11月份2個月發生的業務，其中10月份反映的是企業建立的會計業務，11月份是企業投產經營的會計業務。由于前兩個月的會計業務比較簡單，由手工操作完成。（2）財務軟件操作（電算）項目：完成該實訓企業12月份（也是年末）獲利納稅的內外銷業務，這部分業務比較復雜，由財務軟件操作完成。（3）ERP沙盤演練（財務管理）項目：完成企業連續3年生產經營業務，通過ERP沙盤模擬，訓練學生財務管理知識的綜合運用。

通過會計綜合實訓，使學生了解新建企業相關證照辦理的程序及手續制度；熟悉企業會計工作流程；親身體驗企業會計不同角色（崗位）的實際工作，為學生畢業頂崗實習乃至就業奠定堅實的基礎。

三、高職會計綜合實訓課程的實施

以工作過程為導向，以校企合作共同建立的校內綜合實訓平臺為依托，由校內專任教師與校外企業會計師共同指導，使學生實習實訓在引進的財務公司的真實工作環境、真實業務流程、真實企業資料、真實會計崗位中完成。具體按照以下七個步驟，采用分崗和崗位定期輪換的方式開展任務驅動式實習實訓。

（一）合理組隊。按照學生的認知能力、男女生比例、以往學習成績等因素，采取異質方法，使實訓小組在性別、成績、交際能力等方面有一定的差異，具有互補性。每小組由4名學生組成，分別扮演會計主管、出納會計、核算會計、報稅會計的角色。

（二）分解工作任務。將小組實訓任務分成若干個相互獨立的子任務，小組中的每名學生都明確自己、他人的工作任務和工作規范，了解自己及他人扮演的角色，分別承擔不同的工作任務，分崗位處理具體會計業務。

（三）制定工作計劃。由各組長（會計主管）主持、組員參與制定具體的會計工作計劃，確定工作過程和具體完成工作的步驟。

（四）教師指導與示范。教師在充分調動學生學習積極性的基礎上，引導學生積極思考、認真探究，讓學生學會自己分析問題并解決問題，對于難點及重點問題，教師可以采用多媒體進行示范性操吧作及指導。

（五）實施。學生要閱讀、思考有關問題、以及上網查找有關信息資料，小組成員通過分工協作，并采取依次輪崗方式完成具體會計實訓工作任務。

（六）檢查。各小組分項目實訓任務完成后，每組學生進行任務完成效果情況展示，各小組間進行互查，教師進行檢查。

（七）評價與反饋。通過學生自評、小組互評、教師點評，對會計實訓過程中學生的勞動紀律、工作態度、業務能力、小組合作以及實訓效果等方面進行綜合評價，并對實訓過程中出現的新情況、新問題，與學生共同探討解決的辦法。

在實訓中，以學生為主體，教師為主導，讓學生在做中學，將會計工作任務全部交給學生自己去完成，讓學生在角色扮演中親身體驗會計工作；在閱讀理解、小討論、以及上網查閱資料中，進一步增強學生分析問題、解決問題的能力；在崗位協作完成任務中，分享集體的智慧與力量。

參考文獻：

[1]曾月.高校會計專業實踐教學模式探討.高教論壇，2010，2.

[2]劉岳蘭.許晶. 高職會計綜合實訓課程教學改革探討.會計之友，2010，17.

[3]張夢夢.高職會計專業綜合實訓的設計與實施研究.經濟視角（下），2012，3.

篇5

一、應用型財務管理專業的培養目標特點

(一)培養職業能力在實踐教學中通過加強專業思想教育,注重職業道德教育,注重多元技能培養,強化實踐環節的教學和鼓勵輔修第二專業,有效地培養大學生的職業能力。

(二)培養創新能力應用型財務管理專業的創新能力包括:自學和獲取新知識的能力;獨立地分析問題和解決實際問題的能力;獨立地進行科研和發展知識的能力;必要的表達能力、組織能力和管理能力。

(三)培養社會實踐能力

促使大學生通過社會實踐活動,把自己學到的理論知識運用于觀察、分析和解決相關的實際問題,從而讓大學生在實踐中培養專業操作能力和創新能力。

(四)培養綜合素質綜合素質包括身體素質、心理素質、政治素質,道德素質、專業素質、審美素質等。培養和提高綜合素質的目的,就是為了使學生的價值、潛能、個性在學校以及工作崗位上都能得到充分的展現與開發,并能促使其地位得到不斷提升。

應用型財務管理實踐教學的主要目的就是要培養學生的財務管理意識、分析技能,培養財務管理應用能力應作為整個實踐教學體系的目標。

二、應用型本科財務管理專業實踐教學體系現狀

(一)課程體系設置與人才培養目標不一致大部分院校在財務管理專業人才培養計劃中,都能結合企事業單位的財務管理崗位需求來確定人才培養的目標,但定位非常不明確,大多以能在企業、事業、機關等相關單位從事實際工作和教學、研究工作的高級專門人才為主,且其課程體系設置更多地以自身的教學能力和專業特長為出發點,并未真正做到培養“強能力、高素質”的人才。以應用型財務管理人才為培養目標的高校,基本上未能充分圍繞人才培養的目標定位設置整個課程體系,特別是在實踐環節的課程體系設置上無法與企事業單位的需求銜接。

(二)校內財務管理專業實踐教學基礎薄弱校內財務管理實踐是通過實驗室中模擬財務管理工作程序與方法,使學生對工作環境產生直觀的認識,目的是為了使學生掌握部分理財實際操作技能,從而滿足日后工作單位的實踐應用。而一般高校對實踐教學沒有給予足夠重視,只是把培養目標、課程體系和教材建設等方面作為專業建設的重點。此外,近幾年高校擴招,學生數量增加,也給高校安排實習單位帶來了一定的困難,因此一些學校干脆不實行集中實習,而是讓學生自己聯系實習單位。

(三)沒有構建完整的實踐教學體系盡管在人才培養方面,許多高校開設了實驗課、課程實習、畢業實習、畢業論文設計等實習教學環節,但這些實踐性教學環節的安排缺乏總體設計,沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養目標服務的有機整體。

(四)實踐性教學環節組織不合理如在實習方式方法上存在缺陷,沒有具體的考評標準,許多學校缺乏對畢業生實習工作的有效管理等。

(五)缺乏組織實踐教學的師資力量培養和提高學生的實踐能力和創新能力,要求教師不僅具有扎實的財務管理理論知識,還要有豐富的實踐經驗。但我國高校中大部分教師都是從學校畢業后就走上教學講臺,雖然有較豐富的理論知識,但缺乏實踐經驗,習慣于按照教材組織教學,從而使實踐教學的質量難以保證。而且許多高校的實驗室教師數量少,不能滿足實習的要求。

三、應用型財務管理本科專業實踐教學體系構建

(一)構建多層次的實踐教學體系按照應用型財務管理人才培養目標和特點,實踐教學體系可按以下思路進行架構(表1)。

以上實踐教學體系設置,涵蓋了四個學年的實踐教學思路,形成從理論認識到素質培養、再到實踐技能培養、最終發掘學生創新潛能的實踐教學體系。

根據財務管理實踐教學目標,為滿足應用型人才培養的需要,應構建層次化、模塊化的實踐教學體系,見圖1所示。

(1)基礎訓練模塊。該模塊涉及到的實踐內容主要是操作性實驗,此類實驗著重培養學生對應用軟件及專業基礎知識的理解和掌握,培養學生嚴肅認真的態度并為后續課程的學習提供基礎知識。

(2)專業訓練模塊。該模塊涉及到的實踐內容主要是設計性實驗,著重訓練學生運用所學的知識和所獲得的基礎實驗技能。在教師指導下對專業知識的全面理解和掌握,培養學生綜合運用知識的能力。

(3)綜合訓練模塊。該模塊涉及到的實踐內容主要是綜合性實訓,使學生能把理論知識和實際運用結合起來,接近實際工作,并深化學生在前兩個模塊中掌握的實驗方法和操作技能,培養學生的綜合分析能力和創新能力。讓學生體會自身知識、能力如何在實際工作上得到應用和發揮,學以致用。

實踐能力的獲得是一個漸進的過程,財務管理專業的學生應按照驗證性實驗(教師完成),啟發性實驗(在教師的引導下做出預期的結果),自主性實驗(自己設計實驗取得預期成果),目標引導性實訓或自主設計性實訓(設計好目標,教師參與下的學生自主實驗,獨立證明某一問題,可以向教師請教,可以和學生科技創新活動相結合),及綜合性實訓依次進行的方式進行。在以上實訓過程中,學生可以查閱資料、文獻。

(二)實施“教學一經營”或“教學一創新工作室”相結合的實踐教學模式針對目前財務管理專業實踐教學存在的校外實習難以順利開展及專業教師實踐能力欠缺的主要問題,可以考慮在校內成立“財務管理開發及創新工作室”或注冊成立“財務管理咨詢公司”,選派專業教師輪流到“工作室”(公司)從事經營或管理工作,讓高年級學生在老師的指導下參與工作,通過親臨實踐,既可提高專業教師的實踐能力,同時又能培養學生的專業知識應用能力、社會交往能力和分析問題解決問題的能力,從而實現應用型人才培養的目標。

(三)參照職業資格證書制度進行實踐教學財務管理工作一方面需要很強的實踐能力,另一方面由于發展迅速,要求學生能掌握最新的財務理論和技術,培養出的人才只有達到了實踐性和實效性的統一,才能被社會認可和接納。因此財務管理專業人才的培養必須適應社會發展的要求,其培養模式需不斷地研究、完善和創新。根據財務管理職業資格鑒定的要求設置相應的課程,并加強技能訓練,理論教學課程應綜合本專業的應知部分,實踐教學環節應融合本專業的技能部分。通過正常的理論和實踐教學,經過考核與鑒定,獲得相應的資格證書,使其綜合能力更接近用人單位的需求,從而提高其就業能力。

(四)建立“創新學分”培養實踐能力可以通過參加創業大賽、發表文章、各項校以上的競賽、聽講座、研討會以及進行社會實踐取得。創新學分的評定本著“實質性原則”,如參加比賽的學生有獲獎證書;進行社會實踐的學生有調研報告等。實踐證明,創新活動有助于培養學生的競爭意識、競爭能力和創造性思維,使學生個人才智有機會在更廣闊的空間里得以充分發揮。

四、應用型財務管理實踐教學的保障體系建設

(一)實踐課程大綱體系建設完善實踐教學大綱,明確實踐教學指導任務,掌握實踐教學的目的、性質、實習內容和要求,保證實踐教學質量。

(二)實踐教材建設探討適用財務管理專業應用型人才培養的實踐教材建設,使實踐教材注重理論聯系實際,特別是結合我國市場經濟與資本經營的實踐活動,著眼于經濟發展與資本運營實踐及學科發展趨勢。實踐教材以實務為主,力求理論聯系實際,深入淺出,通俗易懂,達到學以致用的目的。

(三)加強對學生實踐環節的過程控制無論是認知性實習還是畢業實習,加強對學生的實踐過程控制是非常重要的,應組織教師對學生實習進行指導,幫助學生解決實習過程中遇到的問題,督促、配合學生實踐單位,使學生能夠扎扎實實完成各種崗位實踐,不能流于形式;另一方面,通過教師與企業實務界的直接溝通和聯系,了解用人單位對學生上崗實踐中存在的財務管理教育方面的薄弱環節提出的要求及建議。

(四)制定考核標準,嚴格進行成績評定無論是課程實習還是專業實習,都應該有一個對學生的技能掌握熟練程度的考核標準,考核標準執行要嚴格,使學生能夠正確地對待課程和專業實習。考核標準主要從學生應知、應會的角度來考慮,專業實習的成績,可采用綜合測評的方法加以評定。搭建一個考核內容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學考核平臺。

(五)師資隊伍建設培養應用型人才必須擁有應用型的教師。提高和完善適應于培養應用型人才的師資隊伍,把教學能力和財務管理實踐能力兼備的“雙師型”師資隊伍作為建設的目標。引進企事業單位中學歷職稱高、經驗豐富的高級會計師和財務主管來校任教或兼課,同時鼓勵教師獲得職業資格證書,將職業資格認證作為強化教師財務管理實踐能力的一項有效措施。

(六)加強校外實習實訓基地建設實驗室模擬實習雖然提高了學生的動手操作能力,縮短了理論與實踐的距離,在一定程度上提高了學生解決問題的能力,但模擬的結果畢竟與現實的復雜工作環境有一定差距,不利于培養學生的社交能力、應變能力、綜合分析問題和解決問題的能力。因此,盡管深入企業實習存在著諸多困難,但它還是實踐教學體系中不可缺少的一個重要環節。可以采取以下措施確保校外實踐能收到良好的實習效果:集中實習與分散實習相結合;校企合作;學生簽訂含保密條款的實習合同;定期召開專業與企業見面會,及時掌握企業財務管理發展現狀和對人才的動態需求狀況,聽取企業對學校教育的建議,及時在教學中作相應的調整和改進。

參考文獻:

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一、目前財務管理教學的幾點思考

（一）存在的問題一是，現有版本財務管理教材的內容編排不盡合理，與統計學、會計學和管理學的內容存在重復；二是，教學方式仍然以教師講授為主，互動設計不便，學生消極被動，教學氛圍沉悶；三是，財務管理概念抽象，理解困難，傳統的教學方法缺乏必要的情境支持，缺乏業務流程體驗，實訓不足，使學生的實踐能力不強，在實際崗位上往往感到茫然。

（二）教學內容改革的思考應該結合相關專業人才培養目標、就業崗位典型任務要求整合課程教學內容。財務管理內容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計劃與控制。我們著重根據企業財務管理實際工作過程，選擇典型工作任務，將教學內容設計為若干項目，圍繞企業資金運動流程，每一個項目分解為若干個子項目或任務，理論實踐一體教學。

（三）教學方法改革的思考財務管理課程“項目化教學”時可采用的教學方法有項目教學、任務驅動、情境教學、角色體驗、案例教學、多媒體教學等等，主要是源于行動導向理念下衍生的各種方法。其中項目教學法融合了其他幾種方法的優點，可操作性強，成為“項目化教學”的主要方式，并根據實際情況需要，靈活綜合運用其他幾種方法手段。

二、財務管理“項目教學法”的嘗試

（一）確定項目首先，教師根據相關專業教學計劃、財務管理課程標準，對學習目標、項目內容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學生自主選取項目，形成項目組。分組教學是項目化教學基本的組織形式，學生自由組合后教師可適當調整，個性能力互補搭配，推舉組長。盡可能選擇真實企業案例，比如，我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業公司為案例，進行了應收賬款管理項目的教學。

（二）制定計劃引導小組討論并搜集項目信息，制定可行的項目計劃。這一步驟可以通過介紹網絡資源、發放圖書資料讓學生自主學習，也可以是教師講解引導制訂。比如，應收賬款管理項目計劃：責任分工、明確流程規范、實施控制。

（三）實施計劃學生按計劃逐步完成項目，整個過程中，小組成員之間協作學習，相互配合，要求學生遇到問題時先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監督，適時和學生探究合作，發揮教學機智，把握指導時機。比如，引導學生分析應收賬款管理的影響因素，體會如何才能實現應收賬款的有效管理。

（四）成果展示項目任務完成后，將各小組的項目作業、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場企業信息資料、有關財務報表、有關銷售數據、當前銀行利率和折扣條件等素材進行展示，交流當前形勢下為企業選擇最佳應收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應收賬款的日常管理的重要性體會等等。

（五）教學評價一是，對項目成果評價。二是，對學生表現情況評價，如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價，終結性評價從教師、小組及個人三層面進行。比如，我們自制了項目化教學評價表，方便量化操作。

三、財務管理“項目教學法”的體會

（一）新型師生關系在傳統教學中，教師是主角，太主動；學生是觀眾，太被動。在項目驅動教學中，師生共同探究、合作，學生成為主角，消除了依賴性。創設教學資源和情境是項目化教學中教師最主要的工作。

（二）雙師教師要求項目化教學要求“雙師型”教師不斷提高實際操作水平和組織能力，積極參加企業的專業實踐，積累教學項目。

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關鍵詞：財務管理教改；師資結構合理化；學生行為引導

中圖分類號：D9

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.129

1 引言

財務管理專業已經開辦了近二十年，但很多學生還分不清本專業與會計學專業的區別，在學習中基本按照會計工作要求，學習相關課程和考證。很多文獻對如何完善該專業的人才培養進行了多方面的研究，但是依然存在目標定位不明確、課程體系不合理、師資結構單一化，而且學生的學習行為與培養目標偏離等諸多問題。有必要對其中的原因進行分析并提出相應的解決對策，以進一步豐富現有文獻和利于人才培養的改善。

2 存在的問題

2.1 人才培養目標定位沒有特色

很多學校的財務管理專業在人才培養目標的描述中，要么不考慮學校的辦學層次與教學條件，走高大上路線；要么采用很籠統的套話，看不出任何特色。如“培養德智體美全面發展，適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實，知識面寬，綜合素質高，富有創新精神，具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才”（甄國紅，2009）。

2.2 理論課程體系和課程內容不科學

理論課程體系和課程內容不科學主要表現在以下五個方面：第一，課程設置不以就業能力需求為導向。院系在進行課程設置時，往往照抄其它院校的人才培養方案，不對人才能力需求狀況進行社會調查。有的學校甚至存在因人開課的現象，為了照顧一些老師而開設不合適的課程。第二，忽視財務管理專業與會計專業、金融學專業培養目標的差異。有的學校開設的課程體系與會計專業存在很大相似，有的學校開設的課程體系與金融學專業存在較多相似性。第三，多門課程內容存在較多重置。如財務管理與管理會計、成本會計從內容到方法體系存在著邊界交叉和內容重復現象。以財務管理和管理會計兩門課程為例，兩者六個方面的內容存在重復：資金需要量預測、資金時間價值計算、投資決策分析方法、營運資金管理、財務預算、財務控制。投資學與公司理財也存在較多的重復。第四，忽視財務內部控制與風險管理方面的課程開設。對于應用型本科院校畢業生來講，他們很多人找的第一份工作可能是中小微型企業，這些企業的財務內部控制制度往往不健全，需要他們具有建立完善的內部控制制度的能力。另外，這些企業面對的外部環境多變且抵抗風險能力弱，需要財務人員具有較強的風險管理能力。第五，重視培養學生的財務活動管理知識與技能，而忽視培養學生與財務關系管理有關的知識與能力。其實，財務管理包括財務活動的價值管理和財務關系的管理，而且財務管理工作需要較強的管理知識，而非簡單的價值決策技術與方法。

2.3 實踐教學的內容體系缺乏整體協調性

關于實踐教學的內容體系，已經有較多的學者進行了研究，提出了許多設計方案，如仲春梅（2013）提出，應構建多層次、模塊化的實踐教學體系。實踐教學貫穿大學四年，各年的子目標為：理論認知、素質培養、實踐技能、創新潛能。對應的模塊包括：基礎訓練模塊、專業訓練模塊、綜合訓練模塊。許世英（2007）認為完善的實踐教學體系應包括課堂單項實訓、課堂綜合模擬實訓和校外實習等環節。金燕（2011）構建了集“五大模塊為一體”的財務管理專業模塊化實踐教學內容體系，即構建基礎實驗模塊、綜合實驗模塊、企業實習實訓模塊、畢業設計模塊、課外素質拓展模塊。但目前尚沒有一套公認的實踐教學內容體系。現有方案大都存在內部各要素的整體協調性不高，且不是以職業能力培養為導向。

2.4 激勵機制不利于師資結構的合理化

教學與科研的重要性應如何平衡，一直是教學型大學討論的熱點問題。有觀點認為教師科研能力強，其對事物的解釋與預測能力較強，利于學生分析問題能力的提高。也有觀點認為：科研能力強的教師盡管對理論知識理解深入，但是其知識深度往往超出了學生操作能力培養的需要。而且，在操作性知識與技能的傳授中，過多運用研究性思維來上課，會降低操作性知識與技能的傳授效率，無法像實務經驗豐富的老師那樣對問題的環境因素和影響進行綜合性與直覺性掌控。本人認為，應用型人才的培養同時需要三類老師的團隊合作：科研水平高的教師、實務能力強的老師、教學技能好的教師。然而，現實中，很多高校要么過于重視科研，要么過于重視教學，這些都不利于形成合理的師資結構。

2.5 學生的學習行為與專業人才培養目標偏離

第一，教師對學生的學習目標、學習重點引導不夠，導致學生的學習目標不明確、學習行為偏離人才培養目標。大學擴招以來，教師教學工作繁重，較少就教學內容以外的事情與學生互動。非專業老師雖然有較多的機會與學生在課后接觸，但是卻對專業之間的差異不甚了解。因此，學生往往分不清財務管理專業與會計專業以及金融專業的培養目標有何不同？各專業所重視的職業技能有何差異？本專業的核心課程是什么？各課程的學習目標和學習重點是什么？等等問題。

第二，一般院校的學生，由于先天不足，大都對理論性較強、綜合性強、復雜程度高、精準程度高的知識與技術不感興趣，而對那些死記硬背的、定性的東西感興趣。這也使得學生的學習行為脫離財務管理專業培養的要求。

第三，社會的實用主義泛濫成災，使得學生產生短視。他們過多地關注就業時就需要知識、素質和技能，而忽視對后期職業發展較重要的知識的學習。

3 對策與建議

3.1 人才培養目標的重新定位

教學型本科院校應該根據本校的辦學層次，擁有的資源和條件，本校學生主要的就業渠道和就業單位給畢業生提供的工作崗位特點，來確定人才培養目標。

（1）人才層次的定位。教學型大學本科教育是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。與此相適應，財務管理專業人才培養目標的層次定位應為財務管理應用型專門人才，而非傳統定位的財務管理高級專門人才，更非精英。

（2）職業崗位定位要求。大學生所學的專業知識比較有限，實踐經驗也比較匱乏。在企業中，剛畢業的大學生只能干一些基層的財務管理工作，從事一些技術性而非管理性財務工作。因此，財務管理畢業生應將就短期的職業崗位目標定位于企業的基層財務管理工作崗位的要求，但中長期目標應定位于中層財務管理崗位。

（3）知識結構定位要求。由于財務管理是一項專業性與技巧性都很強的業務管理活動，因此，財務管理人才培養目標的確定必須體現出財務管理專業人才在復雜的財務環境中從事財務管理活動應具備的專業知識要求。特別突出學生在不確定環境中的決策能力，風險控制能力，現金管理能力。

（4）素質能力的定位。從整體上，本科財務管理專業的畢業生必須具有獲取知識和應用知識的能力，具有一定的調查研究能力，終生學習的能力，人際互動能力，團隊管理能力等。

3.2 完善課程設置

首先，財務管理的知識范疇應該與微觀金融學的知識范疇相一致，主要由金融市場、投資學和公司財務三大領域構成（劉淑蓮，2005）。

其次，根據就業單位的財務工作內外部環境特點及其對財務工作要求，增開有關企業內部控制制度建設和財務部門組織結構設計、財務風險管理、融資與資金管理方面的課程。

最后，對現有課程之間內容重復的地方，應事先編好相關課程的教學大綱，確保上課內容不重復。

3.3 完善實踐教學內容體系

首先應制定明確的實踐教學目標，即培養學生什么樣職業能力；然后，將各個實踐教學目標落實到相應的實踐教學內容體系中，也就是，為了培養某方面的能力，我們實踐教學應該做些什么。應該在考慮理論教學內容的基礎上，按照從簡單到復雜的邏輯安排各學期的目標和內容。因此，非常有必要編寫實踐教學大綱，明確各學期與各次實踐教學的目標、內容與形式。

3.4 調整激勵機制，拓展教師資源，盡快實現合理的師資結構

學生的培養是團隊活動，不同的課程和知識的傳授，需要不同類型的老師。對于應用型人才的培養來講，職業應用能力是關鍵。而職業應用能力的提升，不但需要知道為什么要這么做，而且需要知道如何去做。所以，不能只重視科研型教師，還要重視非科研型教學。特別是那些具有實際工作經驗、現在從事社會服務活動的教師，將非常利于學生的實踐教學。因為他們能提供更多的外部企業實踐機會，創作更多真實的教學案例，能帶領學生“做中學”一起服務企業。而且，他們在講解實務問題時，因為有自身的經歷，而能傳遞更詳細、更真實、更有體會的決策相關信息，更利于體驗式教學和案例教學。除此以外，對于那些理論難度不大，操作技能又較低的課程，則可以由擁有豐富授課經驗與方法的老師來講授。所以，學校的激勵制度應該利于三類老師積極性的發揮。而不能讓所有老師只往一個方向發展，這將不利于團隊能力培養。另外，為了盡快形成合理的師資結構，應采取靈活多樣的方式從校外挖掘真正對學生培養有用的人力資源。

3.5 制定學生行為引導計劃，使其學習態度、學習目標、學習行為都利于人才培養目標的實現

可以定期舉辦師生教學研討會，就本專業與相似專業的區別進行介紹，就本專業學生就業需求情況、就業單位對人才能力需求特點進行介紹，就本專業學生職業發展規劃與職業發展所需要知識結構進行討論，甚至就課程設置和具體課程目標、課程內容、授課方式等進行討論。這樣才會讓學生的學習目標正確、學習行為不偏離人才培養目標。

參考文獻

[1]甄國紅，胡學釗.財務管理本科專業人才需求分析及啟示――來自吉林省數據.財會通訊，2009，（33）：152154.

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[3]許世英.論財務管理本科專業實踐性教學體系的構建與完善[C].中國會計學會高等工科院校分會2007年學術年會暨第十四屆年會，2008，（9）：5455.

篇8

[關鍵詞]高職高專；會計電算化；教學改革；探討

會計電算化是指由計算機代替人工記賬、算賬、報賬，并能部分替代人腦完成會計信息的分析和判斷的過程。它主要是計算機技術在會計核算工作中的應用；是會計數據處理工作的計算機化；是傳統手工會計的計算機模擬；是與工業革命時代的會計信息要求相適應的計算機處理系統。在企業的經濟管理活動中有著自己明顯的范圍和界限。

1981年，我國首次提出“會計電算化”的概念，至今已接近三十個春秋。近年來，現代信息技術得到了前所未有的發展，網絡也迅速普及，這對會計領域產生了巨大影響。虛擬企業、電子商務和網絡財務的興起，使傳統的會計流程和方法等受到了極大的影響和改變，會計電算化也迅速向會計信息化發展，這對高等院校會計專業會計電算化課程體系的建設提出了更高的要求。尤其對高職高專這樣培養技能型人才的學校而言，更是如此。高等院校應及時調整會計電算化課程體系及教學方法，使學校的課程設置更符合社會的需要。本文以成都某高職學院會計電算化專業為例，結合社會需求，分析會計電算化的教育現狀，并提出了建議，力求為高職高專會計電算化教學改革提供借鑒。

一、高職高專院校會計電算化課程存在的問題

(一)會計電算化相關課程設置的問題

目前，成都某高職學院會計電算化專業設置的會計電算化相關課程及開設學期如表1：

計算機應用基礎課程主要介紹計算機的基本原理及Win-dows操作、Word、Excel和計算機網絡的相關知識，主要滿足學生日常利用計算機工作的需要，為提高學生的基本素質而開設。數據庫原理與應用課程主要介紹的是Visual Foxpro的原理和簡單的應用。會計電算化軟件應用主要介紹財務軟件單機版的操作應用，其實踐主要是給學生提供一套企業的模擬會計資料，讓學生在單機版下完成會計處理。

高職高專的會計電算化專業主要是培養技能型的應用人才，這樣的課程設置從總體上來講存在一定的問題。

1.數據庫原理與應用課程講授的Visual Foxpro。學生反映比較難懂。且作為會計專業學生，在以后的工作中也很少用到。那么這個課程在應用型人才培養模式下還有開設的，必要嗎?

2.會計電算化軟件應用課程只講授財務軟件的單機版操作。顯得過于單調。在信息化高速發展的今天，大多數單位已經使用了網絡版的財務軟件。雖然兩者在某些方面相同。但對于技能型人才而言，用人單位看中的是人才的應用，不愿意員工有過長的工作適應期。企業更希望員工進入企業后，就可以獨立從事具體工作，這樣網絡版財務軟件的應用應該成為學生的必修課程。

3.在整個課程設置中沒有涉及到信息系統的課程。在企業管理高度信息化的今天，會計人員不但要進行會計核算與監督，還要進行會計預測與決策，并根據信息管理的原理和信息技術重整會計流程。在信息化環境下，會計的所有領域運用現代信息技術。因此對信息系統的認識與學習必不可少。而學生在校期間不接受系統的信息系統的學習，大大制約了其今后的發展。

4.在課程設置中未涉及到財務管理軟件應用的課程。雖然在計算機應用基礎課程中會介紹一些常用辦公軟件的應用，但由于任課教師不是會計專業教師，其自身并不了解這些辦公軟件在財務管理中的應用。導致學生財務管理軟件應用的空白，難以適應用人單位的需求。

(二)實踐教學課程存在的問題

目前，成都某高職學院會計電算化專業的專業課程都安排有實踐教學，基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、審計、稅務會計，還有會計綜合實踐，且實踐學時也比較多。但執行幾年下來。筆者發現存在以下問題。

1.實踐教學內容各自為政。實踐教學資料一般由各課程任課教師各自編寫，資料之間相互無聯系，存在重復，并且仿真性差。學生通過實踐課程不能系統地認識企業會計賬務處理的連續性和相關性。據學生反映，會計專業的實踐資料普遍較簡單，從最初的基礎會計實踐到最后的會計綜合實踐，基本是從建賬開始。然后按照賬務處理程序，處理完企業一系列的會計業務，唯一的區別就是業務量的多少不同。學生總體反映在實踐課程中沒有學到更多的知識。可見實踐課程的教學內容設置亟待改革。

2.實踐教學時間安排不合理。由于會計綜合實踐課程安排在第五學期后半期，且學時多，教學時間長，而第五學期后半期大多數學生在校外聯系就業單位，忙于參加各種考試，所以投入到學習的時間有限，這樣導致非常重要的分角色分崗位的綜合實踐教學效果不盡人意。

3.缺乏頂崗實習。會計是一門應用性很強的學科，其理論和實際相差也較遠。在目前的實踐教學中，學生在學習期間進行的都是模擬實踐，無頂崗實習的安排。學生到用人單位后仍需時間來熟悉具體崗位的職責。很多用人單位因此不愿意接收應屆畢業生。

4.實踐教學均是要求學生做手工賬。在電算化已經非常普及的今天。仍然只做手工賬。僅在財務軟件應用課程上進行電算化操作，學生遠遠不能勝任會計電算化的要求。

二、高職高專會計電算化教學體系的重構

(一)電算化相關課程設置的重構

基于前文提及的課程設置問題，筆者建議從以下幾個方面進行課程設置的重構。

1.取消數據庫原理與應用課程。前已提及，高職高專培養的是高素質的技能型人才，會計電算化專業的學生并不需要掌握數據庫的編程技術，因此該課程的開設不符合高職高專會計電算化專業的培養目標。應該取消該課程。

2.將會計電算化軟件應用與實踐課程改為ERP系統相關的課程。該課程主要介紹ERP系統的演變過程、工作原理和關鍵的實施技術，內容包括實施方法、實施團隊管理、ERP系統選型和培訓、業務流程再造、資源分類和編碼等。該課程著力于ERP軟件的應用。著重介紹財務模塊的應用和軟件維護的知識，并不要求過多地介紹軟件設計的知識。在原有課時的基礎上可適當增加課時，并且建立ERP沙盤對抗系統。

3.增加Excel財務應用課程。該課程主要將Excel與財務管理中的實際問題有機地結合起來，對Excel所具有的集數據庫、工作表、圖形、圖表等互為一體的強大的電子數據表格處理功能作簡單介紹，對如何利用Excel來建立各種財務數據分析模型進行較為詳細的介紹，以彌補學生在財務管理軟件應用中的空白，更好地滿足用人單位的需求。

通過以上的課程調整，會計電算化專業的會計電算化相關課程及開設學期如表2：

(二)實踐教學課程體系的重構

針對前面提及的實踐教學課程存在的問題，筆者提出以下改進措施。

1.由會計專業教師集體參與實踐教學資料的編寫，增強資

料的仿真性，并且減少各課程實踐資料的重復性，加強各課程實踐教學資料的相關性。

2.每個實踐課程均要求學生手工賬和電算化并行。增強學生對電算化的認識，更深刻地理解兩者之間的關系。

3.調整會計綜合實踐的時間安排。把其安排在第五學期前半期。相應縮短教學時間，在第五學期后期安排學生頂崗實習。由于會計工作的特殊性，很多單位不愿意接收學生頂崗實習。雖然學校建立了幾個實習基地，但遠遠不能滿足學生實習的需要。因此筆者建議。以學校的名義參股記賬公司，這樣學生可以到記賬公司頂崗實習，可以了解更多行業會計處理的特點。并且可以派會計任課教師到記賬公司掛職，適當解決學校會計任課教師實踐經驗缺乏的問題。

經過上述調整后，會計電算化專業的實踐及與會計電算化相關的主干課程形成如下格局：

這樣，學生第一期學習了基礎會計和計算機應用基礎，并在基礎會計實踐中了解了手工賬的基本賬務處理，為以后的學習打下了基礎。

第二期學習財務會計和ERP系統，并且財務會計實踐和ERP系統實踐采用同樣的實踐資料，財務會計手工操作，ERP應用電算化操作。成本會計的實踐由手工和電算化并行操作，并且與財務會計和ERP課程都采用同一個模擬企業的資料，增加課程之間和知識之間的聯系。

財務管理和審計的實踐也采用前期財務會計和成本會計的資料來進行，適當增加相關背景資料。Excel財務應用實踐也利用上述資料中的數據來實現。這樣就增強了會計與審計、會計與財務管理的聯系，并且解決了財務管理和審計的數據來源問題，提高了學生參與的興趣。

會計綜合實踐仍然采用前面同一模擬企業的資料。只不過現在是分角色分崗位地實踐，并交換角色，以體會不同崗位、不同角色的職責。且手工和電算化并行；還可進一步延伸實訓，也就是財務業務一體化實訓，在ERP軟件中進一步進行采購、銷售、倉庫管理等業務部分的實訓，即所謂的供應鏈的實訓，并與財務鏈的內容結合起來，以體會ERP的精髓。在ERP沙盤對抗中學生分組對抗。自主經營，獲取原始經營數據，利用該數據在ERP系統中進行相應的業務財務一體化的處理。

這樣。實踐教學采用綜合性、開放型、體驗式的實踐教學模式。從實踐教學設計來看，實現了由教師進行實訓設計，學生進行實訓驗證到由學生自主經營獲取原始經營數據，再整理出規范的會計憑證。最后通過采用先進的計算機數據處理技術進行會計業務處理。教師由實訓的設計者、講解者變為實訓的組織者、評價者。這種教學方式可以大大調動學生參與實訓的主動性和積極性，從而取得較好的實踐教學效果。從實踐教學過程來看，按企業經營管理和會計核算的業務流程設計綜合實踐教學，搭建模擬實踐教學環境，讓學生體驗會計各崗位的業務處理過程，熟悉會計崗位的職責要求，強化沙盤模擬、手工會計、會計信息系統各種操作技能，強化學生會計職業能力的培養。為學生頂崗實習和就業奠定基礎。

綜上所述，通過會計電算化課程體系的重構和對實踐課程資源的整合，打破學科體系下變又重復內容，以全新視角，借助網絡資源、計算機等現代技術對實踐教學進行創新，并且向會計信息化大力邁進。最后通過職業認證，考取會計證、會計電算化證、用友ERP應用證書等，實踐教學的效果由學校評價轉為由社會來評價。

[參考文獻]

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[5]王娟.信息化會計課程體系和教學環節的優化[J].中國管理信息化，2007(12).

篇9

關鍵詞：財務管理實務 教學實踐 “教、學、做一體化”

財務管理實務是一門極為重要的主干課程，而且其自身的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環境和形勢政策的聯系也較為緊密，課程中的模型繁多、內容豐富，所以該課程在工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式的改革中具有相當難度。

目前，在高等職業的財務管理實務教學改革中，所涉及的實訓資料不是所涉及的知識內容難度過高，與高等職業教育教學能力培養目標不相符，就是傳統教材中計算題的翻版，不能達到財管工作應具備的能力要求。所采用的授課方法和手段未能給學生營造出企業環境和場景，學生往往不能從工作情境出發切身體會所學理論及方法，同時獲取相應的財務管理能力。所以財務管理實務課程改革的探索是必要的。

根據教育部進一步落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，全面提高高等職業教育教學質量，國家加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。這就要求會計專業的高等職業教育積極推行崗位工作和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。財務管理實務課程是會計專業的職業技術課程，它的前續課程為基礎會計、財務會計、納稅業務訓練等課程。隨著高等職業會計專業人才培養方式的改革，財務管理實務也必須把工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式納入到課程實踐中。

一、高職院校財務管理課程實施“教、學、做一體化”教學的可行性

所謂教學做一體化，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。它具有兩大特點，一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。

財務管理課程的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環境和形勢政策的聯系也較為緊密，課程中的模型繁多、內容豐富，所以該課程在工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式的改革中具有相當難度。但是財務管理實務課程作為高職院校專業課程，必然不應脫離于職業教育獨特的“教、學、做一體化”的授課方式之外。

要想采用“教、學、做一體化”的授課方式，首先我們應了解該課程所教授的內容應用于什么地方，如何應用。財務管理是一門相對獨立的企業管理應用理論，所以將應用財務管理相關知識的工作內容是可以從實際工作中剝離出來的，而學生們通過學習相關理論知識立竿見影的處理的一個個實際工作，可以將其作為課堂教學中的一個個工作任務。其次，ERP企業經營沙盤模擬通過仿真企業運營所處的內外部環境將企業的人、財、物、供、產、銷等經營要素和工作崗位及任務直觀呈現，并通過設置一系列的游戲規則，使學生在學習時能夠自覺地以職業人的心態和方式處理課堂中教師所設置的工作任務。從而達到“教、學、做一體化”的效果。

實踐證明，情境互動，角色扮演式的“教、學、做一體化”教學模式更能體現職業教育的教學目的，增長學生的專業技能，同時也能更好地滿足以動手能力強、思維活躍為主要特征的高職學生群體的需求。

二、《財務管理實務》課程“教、學、做一體化”實施方案

高職高專會計專業的《財務管理實務》課程理論性強，學生學習困難，學習興趣不高，為了突破該課程的教學現狀，探索“教、學、做一體化”的教學模式以提高學生學習的主動性，積極性以達到良好學習的效果。通過以下幾方面，對原有教學手段、教學方法及教學資料進行改革以達到“教、學、做一體化”授課方式的順利實施。

（一）解析與課程相關的崗位工作內容及能力

高職院校財務管理實務課程采用“教、學、做一體化”的授課方式，首先應明確該課程在完成會計人才培養目標的過程中，其教授內容應用于什么地方，如何應用。財務管理實務是一門相對獨立的企業管理應用理論，所以將應用財務管理相關知識的工作內容是可以從實際工作中剝離出來的。通過解析會計人才培養目標和示來工作崗位的工作內容，遴選出其中與財務管理實務課程相關的職業技能方面的內容，從而確定出針對崗位工作內容的授課重點，具體內容詳見下表：

（二）革新與課程相關的教學資料

1、“教、學、做一體化”的教材

對財務管理實務中所涉及到的與會計崗位相關的工作內容進行剖析，結合高職高專會計專業的人才培養目標，集合天津市在高職高專長期從事財務實踐工作者并具有豐富實踐經驗的教學一線的骨干教師編撰教材。

教材針對現階段高職高專教育的特點，努力從內容和形式上有所突破和改進。在考慮教會學生如何學習、培養學生具有終身學習本領等問題的基礎上，力圖啟發學生動腦思考，為訓練學生不斷提高分析問題、解決問題的能力提供幫助。

教材內容堅持高職高專教育“培養技能，重在應用”的原則，本著理論夠用、強化應用，結合財務管理理論和實踐，以企業的財務活動為主線，以財務決策為重點內容，結合會計崗位相關工作能力的要求，全面闡述了企業財務管理的基本理論、內容、方法和技能。

教材的形式具有科學性、系統性和實用性，充分體現“教、學、做一體化”的教學模式。針對每一個知識點的內容精心設計了企業情境、相關工作任務和內容，方便教師“教、學、做一體化”教學模式的實施。

2、實踐豐富的案例庫

為了加強學生財務管理相關實踐工作的訓練，熟練掌握財務管理相關理論、處理財務管理問題的相關方法和技巧，編撰與崗位能力、崗位內容和教學內容相關的案例庫。通過案例庫情境化的演練，使學生具有獨立完成分析財務管理相關問題、處理財務管理相關工作的能力。作為教學資料案例庫中內容的實踐性，以及使用過程中教師針對相關內容進行的企業工作情境的營造，使學生主動學習，努力實踐，達到會計崗位要求的相關財務管理工作能力。

（三）設計“教、學、做一體化”的授課環節

采用“教、學、做一體化”的教學模式教學，需要合理和嚴謹的教學環節。下面具體介紹各教學環節：

1、情境營造環節。所營造的情境是指教學過程中引入或創設的實際情形。這種情境具有生動性、直觀性、針對性、啟發性和趣味性的特點，能在第一時間內吸引學生的注意力，從而激發學生的學習愿望，使學生較快地投入到工作和學習中去。教師可采用形式多樣的方式，如分組扮演、職場假想、企業經營模擬沙盤實訓環境應用等形式，營造出學習內容所處的工作場所、所處的企業性質、涉及的工作人員、涉及企業所處環境等。并確立任務執行者的人物身份、工作內容、需要的能力和達到的效果。

2、教師啟發示范環節。教師以執行任務當事人的身份根據選定的案例內容要求，示范任務完成的步驟、思考過程、財務管理理論依據、任務完成的呈現形式。由于財務管理工作多為方案的設計、分析和決策建議，所以任務的完成成果以書面報告呈現。因為書面報告對于處理財務管理工作的好壞起到關鍵的作用，所以教師應詳細說明書面報告的書寫要點，注意事項。在示范過程中，教師不斷啟發學生思考完成任務所涉及到舊知識，由此達到強化和溫故的作用；同時教師注入新的理論知識并以此完成工作任務，從而達到知新作用。教師的示范過程，依然需要學生參與其中。

3、學生總結環節。教師啟發示范環節之后，學生根據所觀、所學、所感，總結所完成工作任務的背景、達到的目標、所應用的理論知識、工作處理步驟、心路歷程以及書面報告的撰寫要點。

4、學生實訓環節。根據不同工作內容的需要，學生分工協作或個人獨立完成工作任務。在實訓環節中，教師要深入了解每一位學生的處理工作任務的過程和心路歷程。當學生出現阻礙時，教師既要親自啟發指導，也要根據學生的不同潛質發現和培養排憂小助手。排憂小助手的出現，幫助了學習困難的學生順利完成工作任務；使學習輕松的學生對于所學知識達到深層次的掌握和應用；培養了學生團結協作的精神以及良好的溝通能力。

5、學生評價環節。這一環節是學生針對完成工作任務過程中，本人和其他同學的不同情況，積極踴躍發言的環節。可以發表感想，總結知識要點，完成任務的步驟和注意事項。這一環節也是學生由機械模仿最終向獨立自主處理工作任務升華的環節。

6、教師總結環節。某一財務管理知識經過以上五個環節的學習，教師將對前兩個階段中每位學生的表現進行一一總結，并結合他們的表現對相關財務管理工作的能力和工作內容進行進一步地深入講解和理論提升。“教、學、做一體化”的教學模式的最終目的是引發學生的思考和共鳴，因而這一階段的總結將起到畫龍點睛的作用，將學生對于相關知識的認識從單純的完成某一任務上升到未來職場一系列相關財務管理工作的處理依據。

（四）“教、學、做一體化”教學模式的考核

“教、學、做一體化”教學模式，采用過程性考核，圍繞學生學習活動進行，體現適時性，激勵學生學習興趣，促進學生綜合能力的提高，并客觀反映學生學習過程和效果。考核成績由平時和結課考核成績組成。平時成績由出勤、課堂互動、實訓效果和職業素質四部分成績組成。結課考核成績閉卷的形式考核學生的財務管理理論知識水平。由于會計專業技術中級資格考試的考試科目中有《財務管理》科目，而且會計專業技術初級資格考試中也涉及《賬務管理實務》中的部分內容，所以閉卷的理論知識和實務的考核是必要，其有助于學生今后的職業發展。

總之，“教、學、做一體化”教學模式的實施，較為有效地解決《財務管理實務》課程理論抽象、模型復雜，學生學習動力不足以及學生不能理解所授理論和如何應用等現存問題。同時培養學生具有適應當前市場經濟需要的良好職業素養的會計專業技能。使學生通過該課程掌握財務管理方面基礎的理論知識和必要的專業實踐技能，逐漸完善職業綜合素養，成為能夠迅速適應工作崗位的專業技能豐富、實踐能力強、職業道德高的專業技術人才。

參考文獻：

[1]高職高專院校《財務管理》課程教學改革研究，彭文如，科技資訊，2012.3

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（一）課程設置與實際需求相脫鉤

表現在學生培養目標的定位尚不明晰。雖然大部分本科院校在確立應用型人才培養目標時，都能結合企事業單位財務管理職位的實際需要，但高校的學生培養目標大多定位在從事機關、企事業單位相關工作的高級專門人才。在設置課程體系過程中，很多高校更加注重的是學校本身的專業特長和教學實力，而沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮，扎實有效地培養出理論水平高、實踐能力強的高素質人才。雖然高校在實踐教學環節，開設了認識實習、課程訓練、專業實訓、畢業實習、畢業論文設計等，但缺乏頂層設計的實踐教學計劃，尚未構成一個前后貫穿關聯、條理次序分明、全體環節均服務于培養人才目標的有機體。所以從深層次上講，雖然高校均以應用型財務管理人才為培養目標，但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系，已建立的課程體系不能有效與企事業所需崗位相銜接，這尤其表現在實踐教學環節之中。

（二）師資團隊人員結構單一

一般來說實踐教學第一線的教師，不僅要熟練的掌握豐富的財務管理的基本知識和理論，更要具備實踐經驗的豐厚功底。然而多數高校教師卻是走出校門進校門，下了課桌上講桌，書本理論功底尚可，實踐技能匱乏短缺，組織教學只能按照教材書本墨守成規，實踐環節無法深入。其次，高校中專職實驗教師數量短缺，也是無法滿足學生實踐實習環節需求的一個重要原因。另一方面，隨著經濟社會的不斷發展，近年來財經類專業院校雖然在學生課程體系設置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐，很多教學團隊在高校中不斷涌現，然而團隊內的成員多由高校內部相同專業的教師組成，并未形成多專業、跨領域的復合團隊，并且團隊之間的合作交流也是尚顯欠缺。有的團隊雖然在名單上列出了企事業單位的合作專家，但實質上校外人員都是很少或是基本沒有參與學校的教學和實踐活動。

（三）實踐環節薄弱流于形式

實踐活動是實踐教學的實質環節。目前高等院校開設的實踐教學活動一般分為校內、校外兩個層面。校內實踐教學主要是在已建立的會計實驗室中，將財務管理工作的程序方法進行模擬仿真，讓學生對將來的財務管理工作境況有一個身臨其境的體會，并在實際動手操作中領會所學的理論知識，把握基本技能。據不完全統計，高校中開設會計專業的院系絕大多數都具有相應的會計實驗室，并將會計實驗課列入了正常的教學計劃。但是建立專供財務管理專業使用的財務管理實驗室和相關實驗課的高校卻很少。說明大多數高校對財務管理實踐教學還是不夠重視、投入不足。另外，由于近年來高校持續擴招，使得原有的實驗室難以滿足學生的需求，所以個別高校動員學生個人走向社會尋找自己的實習單位自行實習，而取消了學校內部的實驗室實習環節，從而使有些學生的實踐實習流于形式。在高校中，財務管理專業的學生一般都安排了校外生產實習計劃，這也是學校教學計劃的一部分，目的是讓他們將課堂學到的知識應用到實際工作之中，從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產實習成效并不大，其原因是多方面的。比如，很多單位的財務管理和單位的會計機構是合二為一的，并不是獨立的，所以學生想找到對口專業的實習單位并不容易。另外有些單位也是擔心泄漏商業秘密，不愿接收外來實習的學生。這些實際情況，是我們短時間解決不了的問題，所以高校的實踐環節不能過于依賴校外實習，而應更多地采用模擬實踐的方法。因此，在校內建立模擬財務管理實驗室是財務管理專業建設的當務之急。

二、以實踐為導向的財務管理專

業教學設計及構想我們選取“EXCEL在財務管理應用”課程為例闡述如何圍繞應用型人才的培養目標為出發點，對課程從理念、內容、形式和方法幾方面進行規劃設計。

（一）教學課程設計與構想以培養學生職業能力為核心，充分體現課程職業性、實踐性和開放性；校企合作共同開發基于工作過程的課程；以財務管理崗位工作過程為主線設計教學內容；創設基于工作過程的學習情境；按職業能力成長規律，設計漸進式教學模式。該課程應緊緊圍繞完成財務管理典型工作任務的需要，來選擇教學內容，設計學習情境。充分運用現代化教學手段，實現理論與實踐一體化，教、學、做一體化，課堂與實訓場所一體化，從而為高技能應用型財務管理人才培養創造條件。

（二）課程內容選取

（1）確定崗位核心職業能力。分析助理會計師、會計師、理財規劃師和注冊會計師的職業資格標準，結合財務管理崗位需求，分析確定的財務管理崗位核心職業能力有：籌資管理能力、項目投資管理能力、證券投資管理能力、營運資金管理能力、利潤分配管理能力、財務預算管理能力、財務控制能力和財務分析能力。

（2）確定課程培養目標。包括:樹立正確的理財觀念；能夠進行籌資、投資、營運資金管理和利潤分配管理決策；能夠運用財務預算和財務控制方法，進行財務規劃與控制；能夠正確進行財務分析，為企業決策提供參考和依據；具備較強的創新能力、溝通協作能力、信息技術能力以及良好的職業道德，形成良好的職業素質。

（3）根據崗位需求和課程培養目標，選取教學內容。根據崗位需求和課程培養目標，將籌資管理、流動資產管理、證券投資管理、項目投資管理、利潤分配管理、財務預測管理、財務控制和財務分析等內容作為教學的核心內容。這不僅有利于學生職業能力的形成，提高學生職業適應性，而且為學生考取助理會計師、會計師、理財規劃師、注冊會計師等職業資格打下了基礎。

（三）課程教學形式

1.基礎實踐

該環節的目的是讓學生通過計算機認識熟悉財務管理軟件的各類功能和基本操作，可以分項安排多個不同的實驗項目。比如，財務管理工作表和工作簿的創建、常規EXCEL函數在財務管理當中的應用、繪制基本的財務管理分析圖表等等。從而培養學生提高計算機應用的基本操作能力。

2.案例分析

采用案例的方法傳授理論知識和基本技能，通過財務管理實際案例的剖析，讓學生理論聯系實際達到學以致用，將理論與實踐相結合，運用EXCEL為工具解決具體案例提出的問題，以提高學生分析和解決財務問題的能力。

3.模擬實訓

自主構建Excel模板進行財務決策。將在理論課中學過的各種數學模型利用Excel所提供的各種工具轉換成計算機模型，并自動進行財務決策。這種方式既大大提高了教學的信息化程度，也提高了學生利用Excel自主建模的能力，為學生就業后從事財務管理工作打下堅實基礎。充分利用現代化教學手段和工具，課程組自行開發基于Excel的財務管理系統，引入財務計算器作為計算工具，實現財務管理決策的自動化和無紙化。在教學過程中，根據工作任務的不同，采用手工計算、創設Excel模板計算和利用財務計算器計算三種計算方式，豐富教學手段，提高教學信息化水平。

（四）課程教學方法

1.任務驅動教學法

以教師為主導，學生為主體，創設虛擬理財情境，按照“提出任務—分析任務—自主協作完成任務—交流評價”的過程進行教學，完成工作任務的過程就是教學過程，實現“教、學、做”的統一。

2.案例教學法

通過與企業共同開發或借鑒經典財務管理案例，每項工作任務都以典型案例引出，經過一個“引出案例—明確任務—分析案例—解決問題—拓展任務”的整個程序，使學生的分析、解決實際問題的能力和水平得以提升。

3.情境式教學法

依據教學內容，教師可以描述情境，安排制作出緊扣主題、鮮明生動的帶有文字旁白的圖片影像，并借助音樂的感染力，再現教學內容的情境表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進行一種情境交融的教學活動。本課程創設高度仿真的10個學習情境，大大提高了學生的學習興趣和學習效果。

4.角色扮演教學法