學生自主管理教育案例范文
時間：2023-10-20 17:26:05
導語：如何才能寫好一篇學生自主管理教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、高校貧困大學生概況
高校貧困大學生，主要是指其家庭所能募集到的資金，難以支付其在校期間的學習和生活基本費用的學生。
據調查和統計分析，高校貧困大學生主要來自五個方面：一是來自經濟社會和文化比較落后的農村或偏遠山區困難家庭;二是來自家庭人口眾多且失業人數多或低層勞動力多的困難家庭;三是來自家長年邁而勞動力弱、家庭上學子女多且子女上學費用負擔重的困難家庭;四是來自家庭有病人或殘疾人的困難家庭;五是來自因家庭成員發生重大意外事故或疾病造成家庭經濟變故的困難家庭。
二、高校家庭經濟困難學生的思想、心理狀況及存在問齒
1.思想方面。大部分貧困大大學生思想積極向上,政治態度端正,但思想覺悟及社會責任感有待提高。一是雖然大學生總體關注時事政治，具有良好的愛國熱情，但往往不能很好地把國家、社會和自身結合起來，缺乏社會責任心。二是大部分家庭經濟困難大學生思想天真、簡單，品性淳樸、直率,但由于長期地處邊遠地區或農村，地方經濟及文化發展相對落后，社會開放程度不高，信息渠道不暢通，導致他們社會見識少、閱歷淺、社會信息存儲量匱乏等特點。三是大部分家庭經濟困難大學生存在“學習好便能就業好”的思想，雖然他們在校學習刻苦勤奮，但卻忽視了思想素質、綜合能力的培養，很少積極參與各社團及社會實踐活動，在學習生活和就業過程中，表現極其缺乏社會工作經驗和人際交往能力。
2.心理方面。高校貧困大學生在生活、學習上承受著較大的壓力，主要體現在:一是自卑心理。高校貧困大學生由于經濟拮據，常為生活犯愁，與衣食無憂甚至花錢闊綽的學生相比，在經濟消費上形成巨大反差。久而久之，其情緒易低落。二是孤僻、自我封閉心理。高校貧困大學生由于自卑，在人際交往中缺乏自信，容易使其心靈封閉，不愿主動與他人交往，不善溝通和人際交往，從而導致性格內向、孤僻。三是焦慮心理。由于高校貧困大學生想通過學業來改變命運，在校十分注重學習成績，無形之中產生了巨大的心理壓力，一旦面對全新環境和生活的種種考驗，或面對嚴峻的就業和激烈的人才競爭形勢，容易誘發焦慮情緒。四是妒忌心理。由于高校貧困大學生無法正確地認識、評價及定位自己，經常容易受周邊家庭經濟條件較好的同學影響而產生妒忌心理，并成為學習、生活及就業過程中最大心理障礙。五是部分家庭經濟困難大學生還存有虛榮、功利、空虛無助、偏執等其他不健康心理問題。
三、影響高校貧困大學生安全教育管理成效的主要緣由
1.國際金融危機影響。受國際金融危機深度影響，我國經濟社會發展放緩，創業就業機會短缺，人才競爭激烈,形勢嚴峻。這既對高校的人才培養、大學生就業、校園安保等工作提出新要求，又給高校大學生特別是高校貧困大學生的求學、就業、創業帶來新壓力。
2.政府監管缺位和社會不良風氣侵襲，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新問題。國內正處發展模式轉型關鍵時期，各種社會矛盾凸顯，加上誠信缺失，公正失信，拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會風氣盛行,諸多社會問題對正值世界觀、人生觀、價值觀形成時期的高校大學生特別是家庭經濟困難大學生思想產生深刻影響。加上科技網絡信息技術發達但政府監管又失力，社會詐騙手段多樣，部分高校大學生因經不起誘惑而上當受騙或走上歧途。
校園周邊地區治安復雜，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新壓力。少部分學生因戀愛、創業或追求自由等緣故私自在校外租房居住，有些家庭經濟困難學生為節約開支而租用簡陋、安全系數低下的出租屋居住，容易發生學生傷害事件和物品失竊案件。
4.高校安全教育管理機制不健全，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新影響。一是學校安保工作邊緣化狀況仍未改變，在安全教育管理工作上的人力、物力、財力投人相當匱乏。二是學院安全宣傳教育形式傳統、單一，宣教成效不明顯，特別是針對家庭經濟困難大學生這一特殊群體。三是安全教育管理工作理念及體制滯后，未能有效結合當代大學生的個性特點開展教育管理丁.作，遠不能適應和滿足新時期安保T.作需要，學生經常不服管、不服教，特別是面對高校貧困大學生這一特殊群體，系統性、個性化教育管理成效甚微。四是校園自身安保工作體制不順暢。受執法權限的限制，對校園內外發生的各類案件，高校不能及時查處，矛盾不能及時化解,,五是受安保專項經費短缺限制，從事安保工作人員隊伍綜合素質不高，安保管理服務理念落后。六是隨高校后勤社會化推進，部分高校安保工作由物業公司承包管理，在具體管理過程中“重管理輕宣教、重形式輕實效”現象屢見不鮮。
5.高校貧困大學生安全意識和防范本領薄弱問題突出，給高校安全教育管理工作提出新要求。一是學生大多數來自貧困農村或偏遠地區，因地方教育資源短缺、教學方式傳統、受教知識面單一等因素影響，使學生對國際國內局勢認識不足，社會發展形勢認識不清，國防意識、安全意識、法制意識十分薄弱。二是學生社會見識少，閱歷淺，上大學后便對城市里的新生事物充滿新鮮感和好奇心，但自身抗誘能力卻十分薄弱，容易因“貪小便宜”而上當受騙。三是學生為緩解學習生活經濟壓力，更好改善學習生活條件，在校迫切要求參加校外兼職以獲得兼職薪酬，但有時因盲目過度追求高薪而忽視安全風險，易被不法分子利用、誤導從事違法犯罪工作，走上歧途。五是學生心理受挫能力差，一旦上當受騙或遭遇重大挫折后，容易出現心理障礙且無法自行疏導解壓，嚴重時便會滋生厭世心態和輕生觀念。
四、加強和改進家庭經濟困難大學生安全教育管理的幾點工作建議
1.將安全教育工作融入大學生思想政治教育體系，進一步加強和改進大學生思想教育工作。大學生思想政治教育，是中國特色現代大學制度不可或缺的重要內容，也是高校一項十分重大教學教育任務。面對國際新形勢和國內新常態，面對高校安全教育管理工作新要求，面對高校貧困大學生的特殊性，各高校應堅持“以人為本”的科學發展觀，在校園內廣泛深人開展以思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理教育為主要內容的思想政治教育工作時，應有所側重加大家庭經濟困難大學生這一特殊群體的教育，并切實將安全教育管理工作融人其中并有機結合起來，使思想政治教育內容更豐富，更貼近實際，更有價值意義。充分讓廣大家庭經濟困難大學生更好認識當前國際形勢和國內國情社情，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的理想，鼓勵他們從自身實際出發，合理規劃人生。
2.將安全教育工作融入大學生心理健康教育體系，進一步強化高校貧困大學生心理健康教育工作。在新生人學時，各高校應及時建立高校貧困大學生檔案數據庫，各心理健康咨詢和宣教單位或機構應及時開展心理測評和心理健康宣教活動。在活動中，應秉承“關愛生命，關注健康”理念，切實加強“生命無價”“生命至上”的生命價值觀教育和安全宣教工作，既要幫助他們增強心理健康和安全意識，優化心理素質，增強心理調節能力和情緒自控能力，又要幫助他們掌握衛生保健方法和安全防范技能，培養積極進取人生態度和健全人格。特別應加強家高校貧困大學生的心理受挫能力，教會他們在遇到重大挫折或困境時懂得求救和自救方法，消除自暴自棄和輕生念頭。
3.將安全教育工作融入大學生資助育人體系，進一步優化高校貧困大學生的資助育人模式。高校貧困大學生人學后，各高校應根據其家庭經濟情況進行有效核實和分類資助，在加大資助力度和廣度的同時，應堅持“資助與育人并重”原則，在加強大學生的誠信教育、感恩教育、組織學生積極參與勵志感恩公益活動的同時，應有針對性地加強安全教育管理，幫助學生學習安全知識，增強安全防范意識和掌握安全防范技能，防止在參與社會公益活動、勤工助學活動和就業創業過程中上當受騙。
4.將安全教育工作融入大學生就業指導體系，進一步強化高校貧困大學生的就業創業能力培養。高校貧困大學生在創業或就業時,一般會面臨幾大問題。一是就業心理不成熟不健全;二是能力素質與實踐經驗相對缺乏;三是心理問題及心理障礙難以排解;四是就業途徑單一且擇業范圍狹窄;五是就業費用過高且開支負擔過重;六是社會關系資源約束且相當匱乏。面對這些問題,各高校應有針對性開展職業發展技能培訓和就業指導，必要時開展就業心理輔導工作，幫助家庭經濟困難大學生敢于直面問題，解決問題。同時，也應加強法制安全教育，切實幫助他們學習法律和安全知識，使他們知法、守法和學會用法，增強就業創業安全防護和維權能力，實現平安就業和合法創業。
參考文獻：
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一、物流管理教學的現狀
物流管理是一門實踐性很強的學科。物流管理專業為適應社會主義市場經濟的需要，培養掌握扎實的現代物流管理基本理論和專門知識，能在生產、流通和服務領域中面向生產一線的操作層、管理層的高素質技能型人才。國家教育行政主管部門把物流專業人才列為全國十二類技能型緊缺人才之一。我國的物流教育也隨著物流產業的蓬勃發展在不斷改革和創新，物流管理專業的實踐教學已成為我國物流教育新的起跑點。
中等職業學校培養的物流人才是直接面向社會，面向人才市場，面向物流企業，面向物流企業的基層操作崗位。這就要求在教學過程中，在認識基本的理論知識的前提下，必須就學生的操作能力著重培養。
近年來,伴隨著中職招生規模的擴大，而中職學生由中考篩選分流而來，總體學業成績不理想，學習習慣較差，對純粹的理論知識普遍比較反感。而對動手操作，掌握“自主權”的學習模式顯示出較高的興趣。然而，讓大量的學生參加企業的實地操作顯然是不現實的，在平常的教育教學中，讓學生把枯燥的理論知識與物流管理企業的實際操作有機聯系起來，讓學生在缺少實踐鍛煉的情況下走出校門就能夠走上崗位，案例教學法是一個行之有效的解決方法和途徑。
二、案例教學法的特點
所謂案例教學法就是以某部門或某單位的實際業務項目作為實例，結合理論知識組織教學，是一種理論聯系實際的，啟發式的，教學相長的教學過程。它需要根據教學大綱所規定的教學目的要求，以案例為基本素材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，組織學生對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，提髙學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。在培養學生的崗位操作能力，促進學生理論與實踐相結合，并使學校教學與企業崗位培訓和頂崗實習進行無縫鏈接等方面具有深遠的意義。案例教學法在中職學校物流管理教學中是一個非常實用、非常有實效的教學方法。
三、案例教學法在中職物流管理教學中的現實意義
物流管理學的研究對象是生產領域和流通領域的一切物料流及有關的資金流、信息流等，研究的目的是對其進行科學規劃、管理與控制，解決社會經濟活動中流通成本上升的問題。物流管理學的產生、發展與經濟實際和生產實際密切相關，該門學科的強大生命力在于它的實踐性，其研究的出發點和歸宿點都是為社會實踐服務的。因此，結合案例教學的相關方法講授物流管理學具有一定的獨特優勢。
1.有助于幫助學生掌握物流管理的基本理論和基本方法。
物流管理作為一門新課程，有很強的專業性和技術性，在教學過程中，既要用到許多專業的術語，又要講解許多物流管理的獨特理論與設施，如JIT、物料需求計劃、集裝箱、托盤、自動化立體倉庫等內容，這些內容不但實踐性較強，而且現代化程度要求較高。教師只有將國內外鮮活的應用物流管理理論的成功案例引入課堂，才能既增強課堂的趣味性又便于學生理解，達到事半功倍的效果。
2.有助于提高學生運用所學知識的能力。
案例教學不僅幫助學生熟悉國內外流通活動中的物流業務，系統掌握物流管理相關知識和技能，而且通過案例教學的全過程提高學生的綜合能力。通過收集案例材料，培養學生的自我發展能力；通過對案例材料的整理和優化設計，能夠培養學生權衡利弊，圍繞主題取舍材料及綜合運用與分析的能力；通過討論與爭辯，能夠幫助學生在發現問題、分析問題和解決問題的過程中，提高運用所學知識的能力。
3.有助于強化教學效果。
從物流管理專業學生的角度看，由于其專業性質決定了理論學習多于實踐操作，因此容易對枯燥乏味的理論教學產生厭煩情緒。通過開展案例教學，可將物流企業的管理場景呈現在學生面前，學生以當事人的身份，探尋物流企業成敗得失的經驗和教訓，可以調節課堂氣氛，豐富課堂教學內容，增強教師授課的趣味性和吸引力，加強教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通。同時，案例教學還可以幫助教師主動吸納現代教育理論，通過自覺地提升自我反思能力，提高教師的專業水平。
4.有助于提升學生的綜合素質。
在案例教學中，學習主要是在熱烈的討論與爭辯中進行的，使自己的觀點接受挑戰，有利于鍛煉學生解決問題和分析問題的能力。其最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更積極主動的角色，通過對具體事例的分析促進學習，學生投人事先安排好的一系列精巧設計的案例討論中，從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，通過學生共同努力，互相交流，通力合作，完成案例教學任務，有利于培養學生的團隊精神和組織責任感。
四、案例教學法在中職物流管理教學中的設計和運用
1.精心準備教學案例，激發學生求知欲。
在第三方物流的增值服務教學中，若按傳統教學方法，則教師免不了要介紹一些條條框框，學生會覺得枯燥無味，因而缺乏學習興趣。
若采用案例教學法，即先給學生一些國內的實例如海爾物流公司的物流管理和美國的實例安達爾公司的一站式運輸服務，然后學生分成小組進行討論，學生必然會產生興趣。在討論過程中，教師應當組織和引導學生運用已有知識和經驗進行討論、交流，發現問題和分歧，并選擇適當時機給予解答。討論時也應當有層次、遞進性地展開。教師在學生討論過程中應當關注每個學生的表現，不斷啟發，誘發學生開動腦筋，尤其應鼓勵學生勇于獨立思考，形成獨特見解。對于正反含義或主張不鮮明的問題可以采用分組辯論的形式，鼓勵正方和反方各自闡述自己的觀點，進行辯論，勇于發言。
教師在總結時，得出了正確結論，活躍了氣氛，激發了學生的求知欲。最后教師還要對學生中出現的不同意見進行一一評析，做出積極的評價并說明理由。讓學生獲取成功的喜悅，從而提高學習的興趣，同時達到理解知識、掌握理論、增強能力的教學目的。
2.理論聯系實際，提高操作能力。
在介紹供應鏈管理模式的運作過程及應用價值等內容的教學時，若采用傳統教學方法，教師逐條講解，則學生感到很枯燥無味，產生不耐煩的情緒，遇到實際問題時，學生仍然不會操作，達不到學習的目的。如果采用實習案例教學法，效果就較好。比如大家都熟知的好又多超市供應鏈的運作情況，引起學生的興趣。教師發動、組織學生進行實際操作，在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環節的具體操作程序。這樣，提高了學生的學習興趣，達到了良好的學習效果，學生不僅熟練掌握了物流的運做程序及注意事項，更培養了自己分析問題、思考問題、解決問題的能力。
3.突出學生主體，發揮師生互動。
通過討論案例，培養學生創造性思維的能力；通過模擬實際，培養學生實際操作能力。在這樣的情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，學生能夠通過反復練習，形成一定的學習能力、社會能力和職業能力。因此，這樣教學，學生真正被擺到主體的位置上，通過開動腦筋，認真思考，反復訓練，分析問題、解決問題的能力必然有所提高。
五、案例教學法在中職物流管理教學中的注意問題
案例教學法因其在教學中注重學生對問題的探索、歸納、推理，所以較傳統教學方法更能滿足素質教育的要求。然而我們必須清醒地認識到，任何一種教學方法只有進行科學的應用，才能最大限度地發揮其優勢。科學地運用案例教學法，應注意以下幾個方面：
1.選擇適當的案例，主要著重于原理概念等基礎性知識的掌握，應當選取簡單的能說明問題又具有典型意義的案例。
選擇適合教學所需的案例，該案例要在實踐中進行加工改造，使之適合課堂教學。現在網絡上有很多案例，由于并不是所有案例都適用教學，許多老師直接引用案例，學生看不懂案例或者無法找到與書本相關知識的內容，這對教學有害無益。必須在運用于教學前，在保持真實事件的前提下，細心地修改案例，變為與教學內容相符合的材料，這樣才能在教學中達到事半功倍的效果。
2.教學中應循序漸進的原則，逐步放手，逐步提高。
案例教學法成功的因素之一是充分調動學生的學習興趣，要解決這一問題，就必須注重教學中的循序漸進，根據教學內容和學生一起分析案例，逐步訓練學生學會如何發現問題，分析問題，找出解決問題的方法。經過反復訓練，待學生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。切不可因為對學生的能力缺乏信心，而將案例教學只是停留在教師自己進行案例分析的層面上，忽視了學生自主學習的主動性，如此，則違背了案例教學法的真正內涵。
3.教學形式應靈活多樣。
案例教學法有多種教學方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據教學目標，學生已有的經驗和學習任務的不同確定，切不可從始至終采用單一形式，從而影響其教學效果。例如，要突出學生社會能力的培養，就應較多地采用小組討論形式，使學生交流更加頻繁，學會如何與他人打交道，如何合作，如何解決矛盾。采用實際模擬法，激發學生興趣，提高學生的操作能力。
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[關鍵詞]市場營銷 創新性學習 環境
一、關于創新性學習
創新性學習(innovative learning)是指能夠引起改變、更新和形成一系列問題的學習, 它的功能在于通過學習提高學習者吸收新信息和提出新問題的能力。
與創新性學習相對應的是傳統的維持性學習，比較二者之后我們發現存在以下區別。
1.學習目的。創新性學習和維持性學習在學習目的上的主要區別體現在，維持性學習目的在于繼承和沿襲過去已有的成果，而創新性學習的目標則是在此基礎上發展和創新。
2.學習內容。維持性學習以結論性知識和書本知識為主。而而創新性學習的主要內容是在學習結構性知識之后，尋求獲取知識的方法和手段。
3.學習標準。維持性學習看重知識的廣博性、體系的整體性，形成了一套考核檢驗方法，學習成果唯一的衡量標準就是考試成績；而創新性學習力求構建合理的知識體系、提高知識的應用能力，尤其注重獲取新知識的方法。
4.學習方法。維持性學習以認知方法為主，注重記憶。而創新性學習的學習方法以探索式學習為主，比較強調探索的重要性。
5.師生關系。維持性學習由于重視知識的灌輸，強調以教師為中心。而創新性學習則注重“學生為主，教師為輔”的新型師生關系，更加看重學生在承襲過去既有知識基礎上的發展和創新。師生之間平等合作，共同探索，其中，學生處于主體地位。
二、市場營銷專業構建創新性學習環境的意義
市場營銷專業是應用型較強的學科，面對當今經濟全球化趨勢和時代的知識化、信息化要求，面臨國際化市場對市場營銷人才的全球資源配置要求，市場營銷教學必須擺脫傳統的教學思想、教學方法的束縛，創新教學理論，重組教學各要素，包括教學觀念、教學組織結構、教學方法、教學流程、教學手段、教師角色等。
1.創新性學習環境能塑造屬于自己的獨特價值。創新性學習體現學生對于知識、經驗、文化的理解和消化，從而得到問題的解決方法的活動。整個活動過程中重視價值的獲取。在西方的高等教育教學中，教師往往在教學中充當這樣的角色：不對學生的觀點性見解做出對與錯的直接判斷，而是進行有效引導的輔助角色。這樣的創新性營銷環境能夠使學生擺脫固有的障礙和羈絆，并且能做出負責人的判斷。
2.創新性學習環境使學生主動的自覺參與。創新性營銷環境不滿足于對過去已有知識的理解和掌握，而是強調主動適應環境，并不斷探索和發展。創新性學習是學習者主動的、能動的去順應只是發展規律，了解獲取知識的方法，并在某種程度上尋求自覺參與知識的獲取。
3.創新性學習環境使學生追求向上的價值觀。創新性學習環境能夠促使學生正視困難和挫折，努力的突破障礙，積極向上的獲取知識，并在此過程中體驗獲取知識和發展知識所帶來的成就感。
三、市場營銷專業創新性學習環境的構建
1.實行教學環境民主化。教學環境民主化是指通過教學相長的教育模式，鼓勵和支持學生的創新方法和創新思維，教師在此過程中不充當教學的主體，而是作為引導者。
實行教學環境民主化要求：
（1）教師要弱化權威意識，淡化教育界限，樹立平等民主、教學相長的觀念，以伙伴、朋友的身份和富于人情味的形象示人，和諧師生關系，求得情感共鳴。
（2）教師在此環境下要樹立民主教學觀念，淡化過去師道等級觀念，把學生看成朋友和伙伴，調整師生關系定位，使學生思維在課堂上能夠充分釋放。
（3）教師在教學過程中要充分克制，盡可能減少對學生的原則性判斷，不要輕率否定，不做簡單結論，杜絕粗暴武斷。
2.創設學生自主實踐平臺。市場營銷專業通常設置《市場營銷案例分析課》、《銷售管理》、《營銷策劃》等實踐性非常強的課程，有相當比例的學時是課堂討論和方案設計，可以極大地調動學生自主積極學習的興趣。
創設學生自主積極實踐平臺要求：
（1）課堂中積極創設學生能主動參與學習活動的氛圍。
（2）教師要提供學生能動口、動腦調動各種感官積極活動的學習材料。
3.構建啟發式的教學情境。構建啟發式的教學情境，教師在此過程中應該引導學生自覺主動的思考，發現問題并提出解決問題的有效解決方法。
構建啟發式的教學情境要求：
（1）在教學方法上強調討論課的重要性，在課堂教學中多采用問答式、啟發式教學，多用案例分析和討論形式，并且注重維系師生互動過程中的學生的主體性地位，這樣能夠使學生在此環境下變被動為主動，形成知識學習的自發和自覺。
（2）設置問題情境，努力形成開放式的課堂氛圍，讓學生在此氛圍中能夠處于感性認識與理性認識、新舊知識、個人經驗與社會知識的矛盾沖突的旋渦中，真正體會到學習主體的意義。
4.采取動態、開放的教學形式。以動態、彈性的方式創新教學環境、處理教學內容。一個創新型現代人才需要開放的心態和開放的思維。創新性教育要想有效實施，必須努力破除過去固有的、僵化的教育教學模式，真正走向開放和成熟。實現有效的人才培養目標。
采取動態、開放的教學形式要求：
（1）教學環境不能只依賴學校環境，還應該面向生活、面向社會，促進學校教育和家庭教育以及社會教育的有機融合。
（2）教學目標富有彈性，教學內容靈活多樣，教學組織形式靈活多樣，教學習評價方式靈活多樣，學生能有自主管理課堂的機會。
參考文獻：
[1]郭東生.以新的學習觀導引大學生學習[J].中國高等教育，2002(1)
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本期視點
(1)等待花開 鄧少勇
本期特稿
(4)踐行中的思考——我眼中的悅本教育與悅動課堂 錢海燕
課改在線
(5)小學生自主參與閱讀教學的“適性”培養 張娟華
(6)小學語文教學中的心理健康教育滲透 王小麗
(8)目標教學下的語文拓展練習 李娜
(9)新課程理念下學生數學學習方式的轉變 李錫堅
(10)讓“解放”成為英語單詞教學的主旋律 王艷芳
(11)踐行行知思想，實現綜合實踐活動“兒童化” 丁美虹
(13)生活，“科學下嫁”的大課堂 曹補泉 姚阿江
科研縱橫
(14)個性化寫作教學實踐探索 沈建強
(16)小學數學教學中引導學生提問的策略 趙菊
(17)小學數學教學中引導學生提問的策略 胡小妮
(19)數學悖論在中小學數學教學中的價值 黃靜
(20)“自我效能理論”對小學起始階段英語單詞識記指導策略 陳紅梅
(22)小學科學實驗材料的優化策略 徐鐵柱
教學新探
(23)低年級學生經典古詩文誦讀興趣的培養 顧益鑫
(25)如何從教材中挖掘寫作素材 何秋玲
(26)略讀課文的“四步”教學法 倪永美
(27)讓數學學習興趣伴隨學生成長 吳永紅
(29)小學計算教學中“轉化”思想的合理滲透 王曉峰
(30)在問題解決中強化數學學習 張美娟
(31)課外作業須突出“四性” 翁光偉
(32)讓“情境教學”真正為英語教學所用 陸燕芳
(34)加強學法指導，讓學生學會學習 夏春
課堂聚焦
(35)語文課堂的學貴有疑 鈕梅芳
(36)以愛心引領語文課堂的德育滲透 謝苑清
(38)課“濃情”，人“深情”--構建體現育人價值的高效英語課堂 張慧敏
案例解讀
(39)讓閱讀對話更精彩--《雪兒》教學談 雷長竹
(40)讓親情溢滿課堂--《第一次抱母親》以“親情”為主線的“三步”教學法 鄒美林
(41)課題：打開文本的一把鑰匙--《火星--地球的“孿生兄弟”》兩讀課題的導入教學 周樂
(42)讓新課標理念真正成為教師教學之魂--“用分數表示可能性的大小”一課教學聽后感 王育才
&n
bsp; (44)直面“解題策略”，追尋“教學策略” 顧培華
(45)“分數的再認識”，認識什么？ 唐啟科
(46)讓課堂煥發出生命的活力--“以學定教”在“圓柱的體積”教學中的實施策略 孫麗萍
(48)融合“情”“理”“法”，凸顯生活味--《不說話的“朋友”》教學談 沈小奇
(49)讓我輕輕地告訴你：我可愛的孩子，我親愛的家長 吳宇暉
(50)后進生的輔導策略 姚少萍
學前教育
(51)園本教研組建設管理的實踐與思考 孫骎
(52)在生活教育理論指導下，讓孩子學會快樂閱讀 朱玲
(53)以主題藝術活動為紐帶培養幼兒早期閱讀能力 葉艷梅
(55)區域游戲：為幼兒搭建語言交流的平臺 謝小妹
(56)幼兒在歌唱活動中興趣的培養 滕若嫻
(57)在同課異構中取長補短——小班活動《我愛吃蔬菜》的教學與評析 任云
教育鏈接
(58)古詩文誦讀教學中的著力點 楊莉嬰
(60)如何提高初中物理教學效果 劉獻菊
(61)如何提高思想品德課堂教學的有效性 王海
(62)發揮主題班會德育功能，提高班級管理水平 周紅英
話題研討
(63)創設適宜的學習情境，構建有效語文教學課堂 林偉濤
(65)精略有致，教略學豐——略讀課文教學的有效性問題探討 閔甜英
(66)激趣·導序·自行——小學生課外閱讀活動的有效開展 張洪燁
(68)重教學有效追問，促數學精彩課堂 楊潔
(69)有效利用學生評價，培養白主性學習能力 鐘天文
(71)小學英語語篇教學中的有效拓展 周琳
教育博客
(72)守望教育的“生本時代” 宋麗敏
(73)“寬嚴相濟”的教育方略 王國斌
特別關注
(74)學會感恩 陳然
(75)體育教學中學生良好個性的培養 沈志琴
主題沙龍
(77)做一個讓學生期待的老師 唐從瓊
(78)做一個有聲音的語文老師 陳紅柳
(79)小組合作學習和團隊合作中的教師角色定位 劉文
視野搜索
(80)不要忘卻那些“金玉良言” 陸敏玉
(82)語文教師要引導學生多讀書 段步剛
(83)邊學邊“分”，呈現數學“理性”之美 劉沖
專題研究
&nbs
p; (84)語文閱讀教學中學生思維能力的培養 陸倩倩
(86)在開放題教學中培養學生創新意識 王潔
信息快遞
(87)程滿侖書法作品展在新鄭開幕 趙喜生 牛茂河 武晶晶 段春節
無
(88)積累“認數”經驗，發展學生數感 吳怡
信息快遞
(89)郭善云先生中國書法講座在鄭州開講 趙正淏
專題研究
(90)小學低年級英語教學中聽說能力的培養 趙志英
特色建設
(91)推進學校數字化建設，提升校園文化的內涵 宗惠芬 蔣燕
(93)文化立校，潤物無聲 鄧敏凱
管理論壇
(94)讓學生在班級自主管理中展現自我 沈愛芳
無
篇5
一、物流管理專業實踐教育改革的重要性
1、國內物流產業的發展需求
再從我國目前物流產業的發展來看，現代物流產業在我國改革開放不斷深入、國際經濟貿易不斷壯大的基礎上，也形成了自己的特色。最近表現最為明顯的是將物流產業與自身企業發現融為一體的物流發展模式。這類企業在進行物流管理活動同時，將所運送貨物與企業自身相結合，看似是對貨物進行運送，其實則是在節約運輸成本、原料進購成本的基礎上對企業本產業進行扶持。這樣既能夠保證運輸成功又能夠減少原料進購風險。因此，像這類極其富有現實靈活性的新型物流產業就更加需要實踐性強的人才才能夠盡快掌握，順利完成產業運作。
2、高等院校的人才培養目標要求
我國高等院校一直是以培養實踐型人才作為自己的教學目標，但是隨著大學擴招政策不斷深入，越來越多的高等院校開設了對理論性要求較高的學科和專業，這樣既不能夠對這類專業進行有效教學培養，又不能夠充分實現實踐型人才的儲備。對于高等院校的物流管理專業而言，應該注重該專業的實踐性教學，從本校出發、從本校所處區域出發，對物流管理專業進行更加有針對性的實踐教學。
二、物流管理專業實踐教學中存在的問題
1、高等物流管理專業設置中實踐教學比重過輕
多數高等學院的物流管理專業設置不科學，范圍過寬，總想將學生培訓成物流管理專業的全才、專家，而不是精于物流行業內某一個領域的合格的工作人員，將學生當成物流主管，物流經理培養，其實這是不現實的。不少高等院校在制定教學計劃時沒有準確把握高等教育的特點和物流工作崗位對物流人才的知識和能力要求，培養應用型物流人才必須的實驗實訓課卻沒有設置，或者學時太少、比例過輕。
2、師資力量薄弱
目前，高等物流教育的教師自身業務水平有待提高，很多老師是從學校到學校，因此多擅長理論教學，而實踐教學不是強項。大多高等高專院校從事物流教育的教師是從管理、經濟、計算機等專業轉行而來，物流知識不系統、不全面、不扎實，同時也缺乏物流實踐經驗。物流師資匱乏嚴重制約了物流人才教育與培養的規模和質量。試想，一個沒有任何物流企業實踐的教師能教授給學生什么物流技能？
3、實驗、實訓設備嚴重不足
高等是培養應用型、實用型人才的搖藍，但很多高等院校由于實驗實訓設備嚴重不足，基本上不具備培養應用型物流人才的條件。即使一些院校現行建設的校內實訓基地，它們大多也只是物流倉儲配送企業的縮小模型，在幾十平方米的實驗室里放置幾排貨架，其間穿梭著幾輛叉車、自動搬運小車、巷道起重機等，配套的條形碼系統等。這樣的投資動則幾十萬，甚至幾百萬，不是每個院校都有實力購置，也不是每個院校都能把物流管理專業作為重點建設專業來投資。而且這樣的實訓基地過于單一，學生所學習到的技術也很單一、簡單，不能適應企業復雜工作所需。因此導致實踐性教學環節十分薄弱，物流管理專業要求學生必須掌握的基本技能和物流工作崗位要求學生必須具備的實際操作能力都得不到訓練。
三、物流管理專業實踐教育改革的主要措施
1、改進教學方法，理論聯系實際
首先，增加演示教學。通過現代化的教學手段對實務課程進行操作過程的演示和解說，利用多媒體、互聯網建立起與學生之間的互動性，加深與日常理論知識的結合程度，這樣既能夠提升物流管理教學的直觀性又能夠為學生開展實訓打下基礎。其次，開展案例教學。在學校為學生建立一個更加富有實踐性的教學環境，在教學過程中可以與演示教學相結合，讓學生充分運用相關知識為案例提出多個策劃解決方案。使學生在親自動手推理、提案的過程中體會物流管理專業的實踐性。同時要加強師生之間的交流與合作，盡可能多地了解最新成功與失敗案例的信息，進行深入的多維度的探討。然后，加強校內模擬實習。許多高等院校都為學生提供了實習的機會，但是往往由于實習崗位定位匆忙、缺乏實際操作經驗、實習時間短等原因而使實習失去了意義。
2、加深校企合作，優化訂單式培養
首先，在校方來看，應該在課程改革、校內實習等方面加深與企業的合作，建立一個專門負責企業資深人員與教職工協調合作的領導小組，甚至可以根據課程及專業要求編寫更加符合實際教學的教材，這樣既能夠解決高校聘請雙師型教師的問題，又能夠增強教學的實踐性，使學生直接與企業結對子，優化物流管理專業人才的定向培養。其次，是對企業而言，對于專業性較強的第三方物流企業而言，深化校企合作可減少自身企業在招聘人才方面的開銷，同時自身“常”在校園，能夠提升招聘的有效性，降低招聘成本，增加學生參加實踐學習的積極性。最后，是深化校企合作還應該在提供學生自主選擇的機會上下功夫，雖然都是物流管理專業的相關知識，但是具體崗位前景與方向還是有所區別，向學生提供自主選擇的機會與指導，才能夠更加有效地促進物流管理專業實踐性改革。
3、改革考核制度，增加實踐性考核
物流管理專業應該建立一套以能力考核為主，筆試、操作測試相結合的考核制度。高等院校在對物流管理專業進行考核制度改革時可以與自身所具備的實際操作設備來開展，既可以進行實際操作，又可以開展多元化模擬實踐。同時，可以定期或不定期開展競技性考核。考核的方式可以多樣，但是考核評定標準必須詳細縝密，否則就會使考核失去其應有的作用。另外，要注重校內師資力量的提升。雖然國內教育部門一再重視高等院校教職工相關素質的嚴格考核錄用，但是國內大部分高等院校的物流管理專業的教師仍舊存在師資力量不足、教學不對口等情況。所以，高等院校更應該建立一套完善的校內師資力量培養制度，在難以短期內改變這種現狀的情況下，對已有教師進行有效培養，采取與校企合作、模擬教學、演示教學等的聯動制度，激發教師提升自我素質的興趣，實現教學相長的良好局面。只有這樣，才能更加全面、完善、穩定、有序地開展物流管理專業實踐教育的改革，并且逐步落實，保證改革的有效性。
篇6
一、目標定位
（一）學校德育課程發展目標
開展以“實施自主管理教育，讓每一位學生幸福成長”為主題的素質教育研究與實踐活動，探索一條能喚醒、激活學生自主管理意識，能充分調動學生自覺性、自主性和創造性的教育教學新途徑，培養和塑造具有自主發展意識、責任擔當意識和思維創新意識的合格接班人。
（二）學生培養目標
在學校“智慧教育、自主管理、幸福成長”的辦學理念的引導下，構建學生自主發展的德育體系，讓學生達成以下五個目標。
1.通過學習優良中華民族的傳統和民族精神，培養學生的愛國、愛家、愛校的思想感情；
2.通過參與學校和社會集體活動，培養學生的集體主義思想和高度的社會責任感；
3.通過學習社會公德、法律知識和參加實踐活動，培養學生講文明、講誠信、講法紀、明是非、辨美丑的基本態度和自我教育的基本能力；
4.通過引導學生體驗人生道理，培養學生的良好的心理品德和心理調節能力；
5.通過學習關愛生命的知識和參加相關活動，培養學生的自我防范能力和應對偶發安全事件的能力。
二、課程內容與結構
類型
科 目
實施對象
課時
安排
課程內容及要求
顯
性
課
程
認
識
性
課
程
思想品德
全體
學生
與學校課程計劃一致
用國家編寫的教材，有針對性地對學生進行民族精神教育、生命教育。
語文閱讀
全體
學生
每周
1節
推薦的閱讀材料（學校閱覽室提供），對學生進行情操、理想、品德等方面的教育
專
注
力
課
程
升旗儀式等主題教育
全體
學生
隔周
一節
用校園實例，適時對學生進行勵志教育、感恩教育。
學習、誠信等課程
用全國道德模范例子等材料對學生進行誠實守信、踐行諾言教育。
活
動
性
課
程
珍愛生命課程
全體
學生
每周
0.5節
用現編教材對學生進行健康教育、安全與自救教育，包括心理健康、杜絕網癮、杜絕、預防疾病、各類偶發逃生應急教育。
跑操課程
全體
學生
每天
30分鐘
每天“兩操”，對學生滲透紀律教育、集體觀念、榮譽感教育，培養學生合作意識。
專
題
教
育
課
程
校
本
教
材
高一學生
每
周
0.5
節
用現編教材對學生進行講文明、立大志，學習好習慣，鍛煉身體，自律合作、發展個性的教育。
初二、高二學生
用現編教材對學生進行感恩、生活習慣、學習技巧、自主反思、愛好興趣等方面的教育。
第一學期
初三、高三學生
用現編教材對學生進行責任意識、合作意識、群體意識、個性發展意識等方面的教育。
第二學期
初三、高三學生
用現編教材對學生進行誠信教育、自信教育、創新教育、學習教育等方面的教育。
班會課程
全體
學生
每周
1節
各年級依據學校德育計劃設計班會主題，對學生進行規范教育、文明禮儀教育、心理疏導、重大時事及社會、校園熱點話題討論等。
集體講座
全體
學生
每學期3次
邀請法制專業人士、消防專業人士、心理專業人士對學生進行法制教育、安全教育、青春期教育、心理健康教育等。
晨（夕）會課程
全體
學生
每周15分鐘
各班根據班級實際對學生進行規矩教育、遵規守紀教育、安全健康教育等。
團
隊
活
動
課
程
儀
式
教
育
課
程
升旗儀式
全體
學生
每周一20分鐘
嚴格禮儀、規范程序，進行愛國、愛國旗等教育。
值周班總結儀式
全體
學生
每周一5分鐘
嚴格禮儀、規范程序，進行愛校、愛班教育。
入學儀式
高一
年級
9月第一周
利用現編的入學課程對學生進行識學校、識規范、掌握自理本領和知識。
入團儀式
初中
年級
五四青年節前后
利用現編的入團課程對學生進行愛黨、愛國教育，培養學生責任意識和擔當意識。
畢業典禮
初三
高三
五月最后一周
利用現編的學生離校課程對學生進行感恩教育、勵志教育等。
社
團
活
動
課
程
科技社團
特長學生參與
每周1.5課時
利用現編教材《創新讓生活更美好》，引導學生學習科學家的故事、小發明的知識、發明的方法及青少年科技創新競賽活動知識。
音樂社團
利用教材，教學生學唱合唱知識。
體育社團
有籃球社團和足球社團，訓練學生的打球技術，提高學生的興趣愛好。
美術社團
訓練學生的作畫能力，培養學生的興趣愛好和審美感。
節
慶
活
動
課
程
傳統
文化
課程
清明節
全體
學生
當天0.5課時
利用現編教材《中國傳統節日》讓學生了解中華民族民俗風情和傳統美德，培養學生的愛國情懷
端午節
中秋節
重陽節
校
園
節
課
程
讀書節
（規劃中）
全體
學生
每年
4月
給學生搭建才藝展示的舞臺，對學生進行進行文化熏陶，在活動中培養學生團隊合作精神，公平競賽意識，提高綜合素養。
藝術節
每年
5月
運動會
（規劃中）
每年
9月
科技節
（規劃中）
每年11月
社
會
實
踐
活
動
科
技
系
列
活
動
河口古鎮、梁家灣水電廠、504廠等參觀活動
高一
高二
年級
每年
9月
利用活動基地和青少年科技實踐活動基地對學生進行科學知識的傳播，讓學生熱愛科學、培養興趣和創新思想。
青少年科技實踐活動
每年
10月
法制實踐活動
初二高二
每年
4月
通過參觀法庭、模擬法庭、觀看法制視頻掌握法制知識。
烈士陵園掃墓活動
全體學生
清明節
軍訓課程
高一
每年
9月
通過開展規范有效的軍訓活動，使學生從小樹立保衛祖國、建設祖國的堅定信念；在軍訓中培養嚴格的紀律觀念和熱愛集體、互相關心、團結協作的團隊意識；培養不怕困難，勇于吃苦，頑強拼搏的進取精神，逐步養成良好的行為習慣。
疏散演練活動
全體
學生
9.18防空疏散演練11.9防火疏散演練
組織學生參加在疏散演練活動，培養和提高學生的自救自護意識和能力。
隱
性
課
程
家校
共育
課程
做有教育智慧的家長
全體
家長
每學年2次家校聯誼會
通過不同形式的家長培訓，提升家長管理孩子的技巧和本領，促進學生的綜合發展。
做有教育智慧的教師
全體
教師
每學期兩次全體教師培訓
通過不同形式的教師培訓，提升教師的教育教學能力，增強教師的職業幸福感，建設和諧師生關系，促進學生全面發展。
做有教育智慧的班主任
全體
班主任
每月一次班主任工作培訓
通過周期的班主任培訓，增強班主任的管理能力和育人魅力，促進學生全面發展。
利用綜合素質評價手冊進行評價
全體學生
每周一次自評，每月一次互評
通過自評、他評，讓學生認識自己、完善自己，發展自己。
學科課程
語、數、英、理、化、思想品德、歷、地、音、體、美、生、信息
全體
學生
和學校課程計劃一致
充分挖掘各學科中的德育內容，尋找結合點，以多種方法和手段，隨機、無痕化地進行有效教育
文化課程
校園文化建設
全體
師生
日常學習生活中
充分挖掘學校環境、制度、規章和各學科中的德育內容，尋找結合點，以多種方法和手段，隨機、無痕化地對學生進行有效教育，感染學生、引領學生。
班級文化課程
全體
師生
日常學習生活中
學校管理制度
全校
師生
日常學習生活中
三、課程實施
（一）顯性課程——認識性課程
1.思想品德
教師按照學校課程計劃進行學科教學，對學生進行思想品德教育，每周2課時，準確把握德育目標和德育內容，并落實在備課、聽課、評課、教研等各個環節中。
2.語文閱讀
語文教研組自編教材，推薦的閱讀材料（學校閱覽室提供），對學生進行情操、理想、品德、孝道等方面的教育，在具體實施中要做到：①每周一節語文閱讀課編入學校課程表。②每班讀書指導教師由本班語文教師擔任。③ 每班設立圖書角，對各類圖書進行規范管理。④ 以學校“讀書節”為平臺進行讀書成果展示。⑤積極參加經典誦讀大賽。
3.專注力課程
用全國道德模范例子、感動中國人物事跡和校園實例編輯的文本材料對學生進行勵志教育、感恩教育、誠實守信教育、踐行諾言教育。具體要求：①采用班級授課制和講座相結合的實施形式。②堅持做好各類先進學生評選。③專注力培育教師擔任此課程教學。
（二）顯性課程——活動性課程
1.珍愛生命課程
用現編教材對學生進行健康教育和安全與自救教育。具體要求：①采用班級授課制和講座相結合的實施形式。②班主任和學校心理咨詢師擔任此課程教師。③堅持每學期觀看安全教育宣傳片，并寫出觀后感。④做好每年的學生健康體質測試工作。⑤做好每年的學生健康體檢工作。
2.兩操課程
通過“兩操”對學生滲透紀律教育、集體觀念、榮譽感教育，培養學生合作意識。具體要求：①班主任和體育教師擔任此課程教師。②組織好每周兩操評比工作。
3.專題教育課程
在確定具體的上課內容（詳見課程結構與內容表格）后，要對班主任進行有針對性的培訓和指導，保證專題教育課的規范化、系列化和實效性。具體要求：①采用班級授課制和講座相結合的實施形式。②分別組織好畢業儀式。③將小組合作學習模式運用到班會組織上去。
4.晨（夕）會課程
根據年級晨（夕）會規劃對學生進行規范教育、遵規守紀教育、安全健康教育等，具體要求：①全體任課教師和班干部同學擔任課程的實施者。②德育內容要鮮活，把能反映學生學習生活問題、學校和社會熱點問題和學生感興趣的話題列入教育內容。③教學和學習方式要活潑，能突出活動、實踐、體驗、探索性學習等方式。
5.團隊活動課程
① 儀式教育課程具體要求：由學生會老師、干部擔任課程實施教師，負責制定活動方案和章程以及活動組織，并收交活動材料。
②社團活動課程具體要求：由社團活動指導教師負責課程實施，負責制定活動計劃、活動安排、活動組織以及收集活動成果，并向學校藝術節、體育節、科技節推薦優秀人選和成果。
6.節慶活動課程
① 傳統文化課程具體要求：I.采用班級授課制的教學形式。II.開展好傳統節日文化的探究活動，并能形成課題研究成果。III.學習并能制作傳統文化中的手工作品，并進行作品評比。
②校園節課程具體要求：I.體藝組教師為課程的主要實施者。II.組織好節慶活動或者比賽。III.收集節慶活動的優秀作品。
7.社會實踐活動課程
① 科技系列活動課程具體要求：I.科技創新老師為本課程的主要實施者。II.結合實踐活動設計相關活動，能夠印證科學道理。
②法制實踐活動課程具體要求：I.政治教師為本課程的主要實施者。II.結合實踐活動尋找一個法制案例進行模擬法庭。III.觀看法制教育宣傳片，并寫出感悟。
③烈士陵園掃墓活動具體要求：I.學生會和歷史教師為本課程的主要實施者。II.結合實踐活動收集當地烈士英雄事跡，形成文本材料。III.觀看愛國主義影片，并寫出感悟。
④軍訓課程具體要求：與每年的軍訓計劃保持一致。
⑤疏散演練活動具體要求：I.安全辦為本課程的主要實施者。II結合實踐活動收集火災、地震的逃生經驗，形成文本材料。
（三）隱性課程——家校共育課程
充分利用校內外的教育主體對學生實施教育，同時利用自主教育，讓學生成為自己的管理者。
（四）隱性課程——學科課程
教師要樹立“全員育人”的育人思想，通過各學科教學對學生進行思想品德教育，要關注“情感態度與價值觀”的德育目標，要充分考慮學生實際、師生關系、教學環境等要素，采用靈活多樣的教學方法實施，每位教師每學年要撰寫教育過程中的心得體會、案例或者論文等，使學科滲透德育落到實處。
（五）隱性課程——文化課程
學校的每一面墻壁都能說話，都能育人，讓學生在潛移默化中受到感染和啟迪，達到“潤物細無聲”的境界。
四、課程評價
（一）建立形式多樣的教師考核評估機制
學校政教處負責德育活動的過程管理和結果評價管理，教導處協助完成此項工作。
1.可以通過定性和定量相結合的原則對教師組織德育活動的情況進行評價，并納入對教師績效工作的考核。
2.定期組織人員對教師的備課、上課中是否落實德育教育進行檢查。并將檢查結果作為教師年度考核的一個重要依據。
3.每學期對全體教職員工進行全面、公正的考核評估，開展“我心中的好老師”評比活動、“十佳師德教師”演講會活動，并隆重表彰德育工作方面表現出色的教師。
（二）建立多元評價的學生品德評價機制
1.用好學生成長記錄袋，注重學生身心健康發展和過程性評價，變單一的成績分數評價為素質教育全面發展的綜合評價，注重對學生思想品德、行為習慣、學習態度、身心健康、個性發展等諸方面因素的評價。
篇7
【關鍵詞】95后大學新生；獨立能力；養成對策
奧地利著名作家、思想家茨威格說過：“世界上最輝煌最宏偉的事業就是使個人站起來。”我們教育的最終目的，就是幫助個體用自己的雙腳在這個世界上站起來，這既是家庭的需要，也是社會和民族的需要。
95后新生個性都很突出，且想法也很超前，也就是他們心理年齡明顯超出生理年齡和社會年齡很多，但在面對實際的生活和學習時，他們又缺少責任感、擔當，缺乏獨立能力，從這一點上來說就急需高校輔導員對他們加以引導和教育。
大學階段是大學生走向自立發展的重要時期，提升大學生獨立能力應重視新生的自立教育和培養，使他們達到三種年齡的完美統一。大學生自立教育是其自身、家庭、學校、社會的共同需要，加強高校新生自立教育，培養學生的獨立意識和自立能力，已成為當務之急。
一、95后大學新生普遍缺乏獨立能力的狀況
（一）缺乏獨立學習的能力
剛剛從高中升至大學，很多大一新生都對大學生活的多姿多彩而應接不暇。閑暇時間多了起來，但是他們對于如何自主安排課外時間顯得迷茫和無奈。除了有少數學生能夠有明確學習目標和學習規劃外，其余大多數同學都是在電腦游戲、電視劇和閑聊中打發著時間。以前所有的課都是指向高考的，各科老師也是全程陪同，告訴他們該學什么、該怎么學。對于大學自由的學習，如何掌握學習方法和學習目的，困擾著大一新生們，讓他們感到不知所措。
（二）缺乏客觀認識自我的能力
沒來大學之前，很多學生對自己的唯一評價標準是學習成績。這是大一新生社會年齡滯后的一個重要原因。他們雖想在大學里鍛煉自己，但是在現實中他們對自己的認識和定位不夠準確，又顯得力不從心，盲目自信或者盲目自卑也會導致他們在學校的社團組織和活動的面試和選拔中受挫，以致影響他們在今后社會化過程中的積極性，95后大學新生對自身認識缺乏客觀性，使得他們行動上無所作為和思想上有所作為的矛盾更加凸顯。
（三）缺乏獨立生活的能力
從個體成長的角度來說，在個體未來的學習、工作、生活乃至今后的一生中，具備較強的獨立生活能力實際上比讀書、成績更重要。獨立生活能力是一個人最基本的素質，是人生的基礎。95后大學新生進入大學后，因缺乏獨立生活的能力，比較難適應環境的變化，在生活上不能自理，就有學生將臟衣服全部打包拿去干洗店；有的學生開支無計劃，月底時常出現“經濟危機”，有的學生問我一個月為什么2500元生活費都不夠花；有的大學生每天循環往復于三點一線（宿舍―教室―食堂），面對豐富多彩、目不暇接的校園文化生活無所適從，覺得那和自己沒有關系了等。大學新生在遇到這些問題時，有的學生出現心理問題，從開學到現在班上至少有30名學生向我傾訴了他們入校以來的種種不適應。
二、大學生缺乏獨立能力的原因分析
（一）社會與家庭原因
95后的大學新生，他們是比較優越的家庭環境中成長起來的新一代，他們善于表現自我也敢于表現自我。但也有不少令人憂慮之處。多數的95后在上大學之前就只有一個任務們就是學習，父母把所有的大事小情都包攬起來。這些學生們普遍缺乏獨立學習能力和生活經驗，獨立生活能力差，依賴性強，自理能力差。學生一旦走上社會，需要獨立處理自己遇到的矛盾和問題時，就會力不從心，這一現象折射出長期以來我們教育體制的弊端和嚴重的社會心理畸形，這一現象的出現，家長、社會和教育機構都有不可推卸的責任。
（二）學校原因
高校在對大一新生的課程安排和教育方法上沒有做出更加科學的調整和探索，這是當今很多大學普遍存在的問題。很多教授和老師因為在大學里教課幾十年他們對大一新生依然會用同樣的語氣和方式教課，不會過多的考慮新生的接受程度。大一新生對大學生課程的期望值是很高的，如果無法調動他們的積極性對他們今后的學習都將產生消極的影響。而且有些明明是選修的課程，卻和必修課一起排在了課程表上。很多學生明明對此不感興趣卻還要硬著頭皮去上。這樣的設置確有其不合理之處。高校應督促教務部門積極組織教師對各學年學生的特點和接受能力以及實際需要進行調研，與學生進行實時互動，制定符合各學年的大多數學生能夠且愿意接受的課程排布和講授方式。
（三）自身原因
由于中學時期養成的‘被動’學習、生活模式，很多大一新生都有各種被動的習慣和依賴心理。另外，當大一新生懷著美好的理想步入大學時卻發現，大學存在著教材內容陳舊，教學方法呆板，教師之間、師生之間也會拉關系等不良現象，他們的心靈就會遭到撞擊，動搖、歪曲，缺乏主動適應大學生活的動力和能力。
三、95后大學新生自立能力培養的對策
95后終究會長大，他們將來必定要走向社會，教會學生們獨立的本領，比凡是都告訴他怎么做更為寶貴。面對當前95后大學新生令人堪憂的獨立能力的現狀，作為高校的學生工作者，應積極采取一些有關獨立能力教育和培養的有效方法，有的放矢的對學生們進行培養。
（一）引導95后新生做自我導師，培養學生的獨立人格
引導大一新生樹立自信、獨立的人生觀在學生迷茫的時候，高校輔導員要加強案例教育和對社會（下轉第247頁）知識的探討，為學生指點迷津，幫助他們成為自己的人生導師，正確規劃自己今后的學習和社會化進程。作為學生工作者，培養學生的獨立學習能力、使他們建立自信應該是工作的重點，所以學生工作者應該保持心靈的高貴、獨立，擁有自信的心態，努力使自己成為學生的榜樣，這樣才能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
（二）加強個性化心理教育，培養學生的自我教育能力
大學階段是個體接受專業教育、為成就未來事業打基礎的最佳時期，也是人格重塑期。學校應將心理健康教育融入大學生團隊活動中，利用團隊輔導訓練的可操作性，培養大學生健康的人格、穩定樂觀的情緒，提高他們人際交往的能力。學生工作者應采取發展性、預防性和矯正性相結合的教育策略，通過一對一交流（QQ，微博，微信，飛信），結合社會現實，深入了解和掌握每一個學生面臨的心理問題和人格重建過程中遇到的心理障礙，幫助其盡快解決這些心理問題、克服這些心理障礙，培養他們良好的個性心理品質，使他們能有效地應對在校期間乃至以后工作和生活中的各種壓力，實現自我人格的完善。
（三）加強責任感教育，提高大學生的獨立能力
一個沒有責任感的人是不可能形成負責的情感態度和獨立的人格的。大學生走上社會后，社會就不會再把他當成一個未成熟青年看待，而是把他作為一個有獨立思想和行為的成熟個體看待，要求其承擔相應的社會責任。學生工作者要明白，過于周全的呵護、包辦和替代式的教育模式對學生有百害而無一利。因此，培養學生的責任感，使他們明白，作為獨立的個體，要形成自立、自強、自我負責的生活態度，提高獨立生活的能力，最終成為對社會有用的人。
（四）堅持知識、能力、素質的綜合教育
培養大學生尤其是大一新生的獨立創新意識，學生工作者要重視學生創新能力的培養，堅持知識、能力、素質的綜合教育，提高他們的獨立創新能力。科學素養和專業知識是大學生能力和素質的載體，也是其核心競爭力所在。學生工作者應重視學生創新能力的培養，為學生的潛能開發創造自由寬松的氛圍，通過社會實踐、個體反思和團體溝通，培養學生的探索意識和創新精神。學生工作者應通過各種不同層次的社會實踐和實習，培養學生堅韌不拔的品質和艱苦奮斗的精神。
“授之以魚，不如授之以漁”，高校學生工作者應引導95后的大一新生獨立，原動力該在于他們自己，盡可能多的為學生搭建鍛煉的平臺，幫助大學生盡快健全人格，明確自己的人生規劃，增強適應能力和競爭力。
參考文獻
[1] 李斯特.不要替孩子做他們能做的事[N].中國教育資訊報，2002（007）.
[2] 全繼剛.如何建設與大學生自主管理相適應的校園環境[J].長春理工大學學報（社會科學版），2009（05）.
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篇8
眾所周知，班主任工作繁重、瑣碎、辛苦，補貼低，責任大，要求高，還經常跟家長、學生慪氣。不可否認，在現代信息化和社會環境下，學生普遍早熟，思想復雜，自主意識強，價值觀多元化，加之突出的留守兒童及家庭教育問題，導致班主任在管理教育學生方面確實面臨著越來越嚴峻的挑戰。
對此，筆者認為，我們在評價班主任工作時，應該正視客觀現狀，不去過分歸因于教師素質和能力問題。應該想辦法減輕班主任工作負擔和壓力，讓班主任喜歡上這項工作。要做到這一點，改變傳統的“人治”模式，轉變為“法治”模式，不失為一種減負的有效途徑。
班級管理的“法治”模式，其實就是制定班級管理規定來管理班級。這種模式早已不是什么新鮮事物，許多教育名家，如魏書生、李鎮西等在自己的教師生涯就做了大量實踐，并在著作中做過詳細論述。從理論上講，學生自主管理能力的培養，是未來教育發展的一項重要內容。從實踐上講，班主任管理工作是一項常干常新的工作，“班規治理”模式將隨著學生的變化而不斷發展和改革。老一輩教育家的經驗固然值得我們借鑒，但要解決一個個很具體的處在發展變化中的學生的教育問題，我們當下和未來的班主任還有很多工作要做，還要探索更科學有效的方法。
對于如何實施班規管理工作，我有以下幾方面的構想：
一、班規由學生自己制定
班規由學生自己制定，等于是賦予了每個學生在班級管理中的話語權和參與權，不但有利于調動學生的積極性，還等于是“逼”學生自己做出承諾，以后執行起來就容易多了。
學生制定班規一般分為三個階段：班規條款征集匯總階段、班規條款討論階段、班規條款試行稿形成階段。
班主任可以給學生規定幾個具體方向去征集意見，比如，衛生、學習、紀律等等。零散意見收集上來后匯總成有條理的意見，完了將匯總后的意見再傳達給學生進行分組討論，以形成更為統一和成熟的意見。之后，可仿照國家法規的表述形式，分多少章多少條撰寫成一個比較系統的班規試行稿。以上工作可在班主任的指導下由班委完成。
二、班規的產生要舉行一個正規的儀式
班規試行稿出來之后，要舉行一個很正規的投票簽字儀式。議程可以這樣去設計：第一項由班主任先介紹班規試行稿的產生過程；第二項全體學生投票；第三項唱票計票并宣布投票結果；第四項由學校中層主任宣讀公證詞；第五項全體學生在班規上簽字，并在墻壁上張貼；第六項班長帶領大家宣誓；第七項學校（副）校長講話。
舉行這樣的儀式旨在增強大家對班規的重視程度，樹立班規的權威，讓全體學生感受到：我們自己制定的班規，我們自己投票簽字認可了，班規便存在了、生效了，下一步，我們就得遵守它、執行它、維護它。
三、班委必須競選產生
要實現班級民主化管理，需要調動全體學生參與班級事務的積極性。有參與就有競爭，作為班級日常事務管理的代言人，班委會成員很有必要通過競選產生。
對于競選班委，建議通過演講投票的方式進行。班主任提前宣傳動員學生積極報名參選，寫演講稿，準備才藝。待時機成熟后進行正式選舉，現場演講，現場投票唱票，獲得票數最多者當選。
新當選的班委，要制定明確的崗位職責，什么職務承擔什么責任要求一清二楚。班主任還要經常性地對新班委進行崗位職責培訓，使他們盡快上手開展工作。
四、嘗試運行值周制度
每個學校都有自己的值周制度，大都是這樣設計的：把所有教師分成若干組，每組與學校中層以上領導搭配，按周次排列后進行值周活動。我想，這樣的值周制度最大的好處是讓每個教師都參與到學校的管理工作中。推而廣之，這樣的制度也可以在班規管理中予以嘗試。
把全體學生分成若干組，每組配一個班委會成員當組長，一組安排一周，具體負責班規執行的各項工作任務。這樣一來，使每一個學生都參與到班規的執行工作中去，無疑有助于學生更深入地理解班規、遵守班規。同時也培養了大家的管理意識和能力。
五、舉辦特色星級學生評選活動
班規中獎勵部分是一個很重要的內容，星級評價制度是當下比較流行且成熟的獎勵制度。根據班級建設需要，可設立紀律星、衛生星、管理星、運動星、才藝星等星級稱號，制定相應的評選辦法（標準）。在公開、公正、公平的原則下，通過集體投票選出星級學生。對于當選的星級學生，發獎品和星級標志，并在班級展示欄中張貼其照片。對于累積獲得多顆星的學生，要追加獎勵額度，可在全校范圍內進行宣傳展示，授予校級榮譽，發更豐厚的物質獎品，在評優選模上優先考慮。
六、班委成員要定期述職
為保持班委積極有為的工作狀態，舉辦半學期一次的述職會很有必要。班委會成員要面向全體學生匯報自己半學期以來的工作、思想、成績、得失，以接受大家的監督。匯報完畢，可由全體學生投信任票，獲信任票率低于50%者，班主任給予口頭警告，低于30%者，自動去職，班主任擇期組織后繼者競選。
對于具體的班規設計內容，其核心理念（原則）是：（1）人人主動參與，人人有機會參與；（2）人人主動監督，人人有發言權；（3）一人一票，人人有決定權；（4）衡量學生優劣的尺度是多維的；（5）重獎輕罰；（6）學生的事情學生自己處理；（7）努力將班主任從瑣碎繁重的事務性管理工作中解放出來；（8）通過公開、公平、公正、民主的方式處理班級事務。
主要特點是：（1）動態化。班規是一項與時俱進的制度，處在發展變化和不斷修訂之中。與班級管理水平相適應，與學生的自我管理水平相適應。（2）靈活性。班規的制定必須與學校的規章制度結合起來，并融入學校的制度之中。它不能孤立存在。（3）切合實際。班規不是海市蜃樓，它必須切合學校建設與發展的一切實際。
篇9
老師就是這樣一個讓學生又怕又愛的人。他是學生生命中不可缺少的一部分。下面小編給大家分享一些教師自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
教師季度考評自我評價范文一：一年來，我認真執行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入我的課堂 。
怎樣教物理,《物理課程標準》對物理的教學內容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰,是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,而有效的學習對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內容標準及課程實施建議有更深的了解,本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學,我加強了師生之間學生之間交往互動,共同發展。
本學年我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程,在教研組長、集體備課組長的帶領下,緊扣新課程標準,和我校“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個人根據本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源,創造性地使用教材公開輪講,反復聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。積極進行了實驗探索問題的實踐，在集體備課中,這種分合協作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優勢互補,從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學經驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中,公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立,灌輸的學習就大大削弱。八年級 電路圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性,注重學習結果,更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發現,學中有樂趣,學中有收獲,這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐 我在總結自己教學的同時,不斷反思教學,以科研促課改,以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐,把仍在困惑這我的許多問題,有個在認識。努力處理好物理教學與現實實踐的聯系,努力處理好應用意識與解決問題的重要性,重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。 常思考,常研究,常總結,以科研促課改,以創新求發展, 進一步轉變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發展,打好基礎,培養學生創新能力”,以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現教學高質量,課堂高效率。
三、創新評價,激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生成績,我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段,對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生物理學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心,強化對學生管理,進一步規范教學行為,并力求常規與創新的有機結合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
通過我一年來不斷的工作,我的物理教學工作取得了很好的成績,而連續兩個學期我的物理教學成績都位于全校前列,一份耕耘,一份收獲。成績的取得離不開領導的支持和全體老師的幫助,教學工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
教師季度考評自我評價范文二：從畢業參加工作快半年了，這次競聘，也為我提供了一次反思工作的機會。回顧自己近半年的工作，并認真分析，現將半年來工作總結匯報如下：
自七月中旬到**學院工作以來，我從學生到老師，面臨的很多事情都是新的，要想盡快適應新的崗位，首先是學習，向領導學習，學習他們嚴謹務實的工作作風;向學院的同事們學習，學習他們辛勤工作、樂于奉獻的優良傳統。在此，也感謝院領導和各位老師的熱心幫助，在你們的關心領導下，使我的工作得以順利開展并為我將來的發展提供了寶貴的經驗。
下面我從以下幾個方面來介紹我這一段時間的工作以及以后的工作打算。 首先，工作之初，順利完成了14級新生的迎新工作。從新生分班、分宿舍到發放書籍、鑰匙、繳費、辦理戶籍，軍訓再到體檢，從選班委到找個別學生談話??這些看似瑣碎的工作，就是輔導員工作的幾個小方面。也正是通過這些事情讓我更進一步認識到成為一個優秀的輔導員并不是一件容易的事情，需要自己在各個方面逐步的完善，補充自己的知識空缺，提高自己的工作能力。
通過帶新生，我認識到，學生剛進入大學，具有很強的可塑性，但是把他們培養成適合社會需要的人才需要四年的時間，這需要我們付出極大的耐心和心血。大一學生思想還不成熟、對自己的學習和生活都感到比較迷惘，他們最需要的是給自己一個合理的定位，重新認識自己。針對這些情況，我與14級新生開展了多次心理談話，與他們談人生打算、談對學習和生活環境的適應。鼓勵他們多觀察生活、多參與活動，盡快使自己成熟起來。如，有些學生對自己的專業迷茫，就鼓勵他們課后多問相關專業課老師。
其次，在工作中抓好班風建設，注意培養學生干部能力。班風反映一個學院、一個學校的精神風貌，也體現這一個學校的管理水平。讓學生形成、積極、團結、向上的班風，是我們必須要努力做的事情。同時注意培養學生干部，發揮好他們的帶頭作用，有的學生干部雖然工作熱情但做事毛躁，有的則畏首畏尾，就要時時提醒，適時批評。對學生工作應以鼓勵為主，在批評時一定要有理有據，讓學生做到心服口服。
再次，我覺得最近工作最有成效的就是找一些同學進行心理談話。作為學院的分管心理工作的輔導員，如何做好這份本職工作是我經常思考的問題。找學生談話就要找到問題的切入點，找出解決問題的方法，提前作好充分的準備全面了解學生反映的問題，尋找根源，從中找出問題的解決辦法。心理普查之后，應學校要求對一些學生進行了相應的心理談話。這次談話有意識的淡化自己作為一名老師的角色，以一名兄長的身份對他們進行同輩心理咨詢，取得了良好效果。通過最近有的學生主動找我談話，說明了學生對我這種工作方式的認可，以后我將繼續努力。
最后，在學校迎評工作中盡量分擔學院的一些日常工作。從暑假值班一直到最近上交材料，都力求將最新、最完整的信息整理好，配合學院迎評工作。整理學生心理健康、誠信檔案，為迎評盡綿薄之力。同時收交黨費、幫助一些老師分擔一些日常工作，我想做好這些日常事務也是服務學校、提高自己能力的重要組成部分。
對于競聘理由和將來工作打算我是這樣認為的：
選擇**學院是因為通過這近半年的工作，我深深體會到了這是一個積極向上的集體，領導關心屬下，同事一團和氣，也正如姜院長所講“想干事、能干事的人都能在**學院找到自己的發展空間”。選擇**是經過深思熟慮的，是甘心情愿的。另一個原因是：**的學生素質都很高，我對他們期望很大，希望能與他們一起成長，愛他們，所以我舍不得離開**學院。
雖然我們院有心理學專業，但是目前我們院沒有一間專門的心理咨詢室，同時很多學生找我談話時都表示不愿意在學辦吵雜的環境中對話，因此我最近的打算就是希望能配合相關領導、老師建立一間完備的心理談話室。
最后我要說的是，我喜歡輔導員工作，喜歡**，希望能在這方土地上耕耘，收獲更多。
教師季度考評自我評價范文三：回首一年，本人雖未轟轟烈烈，但也踏踏實實。現總結如下：
一、為了明天的教育而充實自我
新課程實驗已經進入正式實驗階段，為了保證新課程實驗能健康順利開展,重要的是教師要樹立的新課程理念，要以新課程的理念指導實踐，在實踐中進一步領悟新理念。為此，我非常重視學習，平時認真閱讀教學雜志上有關新課程改革的文章，學習教科研專著，認真聽講座，積極參加校本培訓，通過一系列的學習，自己的教學理念進一步更新，對新課程理念感悟也在一步步加深。我深切體會到：當一名優秀語文教師的不易，因為傳統的教學方法已經不適應當前的課改，從教學理念的轉變到教學方式的轉變是一個質的飛躍，不學習則落伍。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，除了學習理論文章外，我還學習文化知識方面的書籍。為了提高自己的課堂教學水平，我還虛心向同行們學習，積極參與教研組的備課、聽課、評課、觀摩、研討活動，不斷吸收新鮮血液，以適應現代化教育的需要，使自己的課堂教學跟上時展的脈搏。我平時還及時進行實踐反思，寫出教后感，每學期二、三十篇，撰寫教育教學論文數篇。
二、用全新的教育理念，指導課堂教學改革
今年下半年新課程在我校啟動，對于我這個一線的老教師來說既是一種全心的挑戰，又是一次考驗。為了使自己在新課程改革中不落伍，我努力鉆研業務，努力提高自身素質，積極探索新的教學思路，新的教學模式。平時認真鉆研業務，在“五認真”上下功夫。嚴把備課關，做到備大綱，備教材，備學生，精心設計每堂課。在教學中本著“教是為了不教”的觀念，以“用好老教材，實踐新理念，使每個學生生動活潑、自主和諧發展”作為自己追求的目標。努力創設語言訓練的條件，讓學生在有限的時間和空間里主動地進行聽說讀寫的語言活動，使課堂成為學生施展才華的舞臺，讓學生在“自主、合作、探索”中學習。而我本人則隱退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。把學習的主動權力還給學生。現在學生在新課前都能認真預習，特別是能在網上查資料，在圖書管找資料，課堂上思維活躍，發言熱烈，常常迭起。
課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂;我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內學生普遍反應喜歡上語文課。一節課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我討論問題。
新課改不但要提高學生的課內閱讀能力，還要提高學生的課外的閱讀能力和寫作能力。我的授課既源于教材，又不唯教材，我經常利用午間活動進行讀書體會交流，優秀作文賞評，還有新聞會，故事會等,最近又成立了研究性學習小組.。讓學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高。特別是學生看課外書的興趣大大增強。每天學生們都圍著圖書箱借圖書看，有的學生已經在看《水滸》、《三國演義》、《紅樓夢》等名著。在增加閱讀量上還增加了寫作量，一學期學生寫小作文幾十篇。隨著訓練量的增加，學生的寫作水平也在提高，發表、獲獎文章很多，居年段之首。
一個班級中難免有學習態度不端正、接受能力差的學習困難生。對于這樣的學生我循循善誘、耐心輔導，特殊照顧。
三、民主管理，讓學生享受成功的快樂
作為一名班主任，我的管理原則是創建活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。這學年我覺得自己班主任工作最有特色是——民主管理，讓學生享受成功的快樂。
充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。我的班務工作主旨是：讓每一位學生都快樂地度過在學校的每一天。愛每一個孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂充實。在工作中把成功教育這一思想靈活地運用到班級管理的實踐中去，改變陳舊的教育模式，變埋怨、責怪學生為相信每一個學生，變教師對學生外壓式的強制教育為學生內調式的自我教育，變片面追求分數的教育為爭取每個學生多方面成功的教育。注意工作的方式方法，努力嘗試尊重學生、發現學生，使他們在“我能行”的指導下，個個充滿自信，能夠抬起頭大膽往前走，有勇氣迎接風雨，樂于在困難中微笑，人人有成功的體驗。
平時，充分發揮隊員的自我管理能力，發動大家參加班級管理的各項活動，讓每個人都有機會履行班級管理職責，人人都有自己的發言權，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量，使全體學生成為班級管理的主人。如，班級目標的確定、班隊活動計劃的制訂、主題隊會的設計、雛鷹爭章臺的布置、爭章考核細則以及各類先進評比標準等，都充分利用晨間活動、班隊活動，發動全班同學獻計獻策，取得共識。因為學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。如：陸悅、張藝帆、楊奕琦、朱穎婷等同學經常放棄休息時間整理圖書，出黑板報等。在中隊活動中，力求少一些老師的具體指導，多一些學生的互相探討;少一些集體的共同規矩，多一些學生的自我規范;少一些共性需求，多一些個性發展。
篇10
一、以高品質的德育活動培養高素質的學生
佛山一中注重加強德育隊伍建設，提倡教師進行“愛的教育、尊重的教育、智慧的教育、全面的教育”，通過高品質的德育活動培養高素質的學生，即使是在緊張的高考備考中，仍以德育為先，培養學生終身發展的思想品質。
1.在育人中研究高考，造就“最牛理科班”
2012年高考中佛山一中高三（10）班的李健華奪得廣東省理科總分原始分狀元，還有兩位學生分列全省第3、第10名，班上共有7位學生位列廣東省理科總分前50名，人數列廣東省所有中學之最。這個高考奇跡引得廣東電視臺、《南方日報》《廣州日報》《佛山日報》等媒體爭相報道，紛紛稱之為“最牛理科班”、“最牛宿舍”。這個班的許多趣聞軼事也被挖掘出來。十班的學生都是學習佼佼者，難免心高氣傲，對自己的學習方法也是絕對自信，個性強又不太愿意與別人分享。針對這個現象，班主任何歷程就在班上提出“做最好自己，助他人更成功”的箴言，鼓勵學生學會與別人溝通交流，要求學生從分享解題方法做起，一起碰撞思維，讓學生在分享中受益。此外，該班還形成了一個“值日班長”制度，就是每個學生輪流做一天班長，并寫班級日記，放學前上臺對著全班演講。這既鍛煉了學生的能力，而且增強了他們的責任意識，使每一位學生都能自覺遵守紀律，維護班級榮譽。此外，何老師還在班上組織了一系列的主題班會和辯論賽，營造了民主和諧、積極向上的集體氛圍。作為高三學生，面對高考的壓力無疑是巨大的，但是何老師一點也不放松對學生的紀律要求和思想教育。他提出的“在育人中研究高考”思想，以及致力于打造班級文化的舉措，正是學校“崇道正行，文化潤澤”德育理念的生動闡釋。
有學生在畢業留言中說：“十班帶給我們不僅是學習上的光環，還有一生受用的精神財富。”教育要把最有價值的東西作為培養目標，尋找離開學校以后仍然積極影響學生的東西。佛山一中一直都在踐行著這一信念。
2.教育就像一次學生的自助旅行
佛山一中的德育，不在于課堂枯燥的說教，更多的是通過各種豐富多彩的德育活動，如科技節、藝術節、運動會、讀書節、社團成果展、嶺南文化嘉年華等，讓學生參與其中、品味其中，在活動中感悟，在活動中成長。
2012年3月，佛山一中舉行了一場“功勛航天員進校園”活動。“楊利偉要來學校”的消息在師生中迅速傳開，更是讓學校電視臺的小記者們興奮無比。作為“學生媒體人”特有的觸覺，他們意識到這是一次難得的機遇。經過商討，他們決定制作一個以“超越?夢想”為主題的專題片。于是，就有了連續一個多月的忙碌：策劃、采訪、拍攝、制片，幾乎每一個細節都力求做到最好。為了做好對校友孫錦云教授的采訪，小記者們和指導老師作了精心的準備。功夫不負有心人，這次采訪非常成功，連楊利偉的助手也大為贊賞，主動提出可以增加對楊利偉的采訪。這是一個驚喜更是挑戰，在極其有限的時間里他們成功完成對楊利偉的專訪，表現出很高的專業素養。最后，這個專題片不但受到了師生的熱捧，還獲得全國中小學校園影視大賽綜合類和主持人兩項金獎。佛山一中電視臺還被中央電教館評為全國中小學校園百佳電視臺。
除了制作專題片，學生電視臺每周都會出一期節目，因此每天都能見到在校園穿梭的小記者們。與他們一樣忙碌的，還有團委、學生會、學生社團的成員。開辦“學生公司”、舉行學術年會、站崗維持紀律、與校長面對面交流……校園處處可見學生活躍的身影，事事都能聽見學生理性的聲音。這樣一種學生自我教育、自主管理、自覺參與的氛圍，使得教育就像參加一次自助旅行。
二、以豐富的課程成就學生精彩的人生
普通高中教育的基本任務是培養高中生的健全人格和公民基本素養，這是普通高中教育根本的價值追求。因此，佛山一中在實施新課程過程中，注意體現課程的選擇性和多樣性，以多樣的課程為切入點，面向全體學生，尊重個體差異，關注每個學生的發展需要、發展意向，為每個學生的發展可能提供現實的基礎。
1.豐富的課程促進學生全面而有個性的發展
2012年2月19日，《佛山日報》一則“小專家把脈世界經濟，廣佛高中財經社團齊聚佛山一中縱論經濟話題”的新聞報道，引起了社會的關注。原來，這是佛山一中JA經濟學社主辦的首屆學術年會，會議邀請了華南師大附中、廣東省實驗中學等省內一流高中的JA社團齊聚佛山一中，縱論世界經濟。
2010年，佛山一中政治科組與JA機構合作，在學校成立了“JA經濟社團”，開設了《JA經濟學》和《學生公司》課程，在學習過程中，學生不僅了解了基本的經濟學原理，而且有機會進行經濟社會實踐和公司創建實踐。佛山一中JA經濟社成立近3年來，已經成為全國小有名氣的財經社團，被《商賽人》網站評為“2013全國十佳中學財經社團”，并在廣東省舉辦的2010、2011、2012年中學生商業挑戰賽中蟬聯冠軍，并兩次獲邀參加在復旦大學管理學院舉辦的“JA中國未來企業家峰會”。
2012年暑假，在復旦大學分別舉行“2012JA中國未來企業家峰會”和“2012復旦大學國際中學生模聯大會”。而作為佛山一中JA社團和模聯社團的骨干，高二（19）班何楚婷和高二（11）班的鄺秋鴻卻在猶豫中，因為暑假一結束就將進入緊張的高三。后來在老師的鼓勵下，他們遠赴上海參加了這次社團盛會，并且在大會中表現優秀，何楚婷榮獲全場唯一“未來企業家之星”稱號，鄺秋鴻則獲得在“模聯大會”杰出代表獎。在隨后的高三復習中他們仍保持良好狀態，分別以617和646的高分被重點大學錄取。
譚根林校長介紹，佛山一中以課程架橋、綜合實踐活動為載體，特別注重學生綜合素質的培養，用豐富的課程成就學生精彩的人生，促進學生全面而有個性的發展。學校構建了“7+1+1”課程體系，每天1～7節為國家必修課程；第8節為綜合實踐活動課程，進行學科拓展、社團活動，學生自主選擇，讓學生學有所長、個性發展；第9節為體育活動課程，強身健體。
學校以高中新課程改革的推進與實施為依托，將特色課程和校本課程作為弘揚嶺南文化精髓的重要載體和創建特色學校的突破口，在實踐中研究、探索，編印出版《佛山一中校本課程學生選課手冊》，作為學生自主選擇課程的重要參考依據。《選課手冊》整合了拓展類、活動類、競賽類、社團類等深受學生歡迎的校本課程，學生可從中選擇自己感興趣、能發揮或培養自身特長的課程，參加該課程的學習以及相關拓展活動，從而提高自身綜合素質。
學生在綜合實踐活動課程中大放異彩，在活動中鍛煉了能力，提高了綜合素質，同樣在高考中，他們大顯身手，取得了優異成績。2013年廣東省文科總分狀元楊睿昕是學校紅十字會會長，獲清華大學“新百年領軍計劃”推薦資格的楊昕是小蜜蜂志愿者協會會長，理科總分原始分大市第二名的許方園是滄浪文學社社長，她們三人分別被清華大學和香港大學錄取。文科總分原始分全市第二名、廣東省第16名的張妍煒（被北京大學錄取）擔任學生會副主席，雖然平時社會活動多，但絲毫不影響學習熱情和學習成績，她說，為同學服務既是一種樂趣更是一種學習，從中可以獲得很多課堂上學不到的知識和能力。
2. 培養學生健康的心理，讓學生一生都感到幸福
上課預備鈴剛剛響過，高一（2）班的學生已全部在心理專用教室就座，馬上又將開始一段盼望已久的心理旅程了。這是一節心理活動課，學生每2人一組，一人做“盲人”，一人做 “拐棍”。“盲人”蒙眼后由“拐棍”無聲引領走過一段有障礙的旅程，然后雙方互換角色。旅程結束后學生們交流體驗。學生A說：“我先當拐棍時，看到我的拍檔表現那么緊張害怕，心里在恥笑他。但換了角色后我終于理解了他為何表現那么緊張。”學生B說：“我先當盲人時就體驗到了無助和害怕，當我做拐棍時我很能理解同伴的需要，我給予了他最充分的幫助。活動讓我充分地體會到換位思考的重要性。”
心理課在很多學校是作為選修課來開設，而佛山一中自1995年起就將心理教育作為必修課列入課表，并引進專職專業的心理教師，次年又建立了多功能心理輔導中心，這些舉措極大促進了學校心理健康教育的發展，并使佛山一中心理健康教育成為佛山市的品牌，榮獲“廣東省第一屆中小學心理健康教育先進單位”稱號，被評為“廣東省心理健康教育示范學校”。
佛山一中以積極心理學作為開展心理健康教育的理論依據，以“培養學生健康的心理，讓學生一生都感到幸福”作為心理健康教育的目標。每周開設的心理必修課，注重學生心理品質的優化與心理潛能的開發，關注學生對未來的樂觀希望、有價值的情緒體驗、內在成長的積極動機、積極的人際關系、積極的自我概念、創造性思維品質的培養。
李綺萍老師指導的“心大陸”社團已經形成了學生心理社團自主發展模式的特色，并由學生為主體組織了一系列富有新意的心育活動：如趣味心理測試、中外經典心理電影賞析、趣味心理游戲、團體心理訓練活動、校園心理短劇大賽、心理學專家精彩講座、心理沙龍、心理拓展訓練、愛心義賣、心理辯論會、陽光天使選拔與培訓等。每年學校的心育節均由心理社團策劃與組織，內容豐富，吸引了廣大師生積極參與。
3.活教活學，在輕松的氛圍中探究復雜的科學問題
2010年11月，廣東省中學教師創新實驗設計比賽評審中，一個“驗證胰島素的生理作用”的實驗設計引起了專家的興趣，實驗設計者用鯽魚作材料，讓學生可以直接看到動物激素的作用效果。這個實驗所用的試劑“胰島素”和材料“鯽魚”，取材都非常方便，價格也很便宜。此外，設計者還摒棄了傳統的靜脈注射式輸液方法，改用鰓部噴注，使實驗操作起來非常簡便。這一創新性的實驗設計，獲得了廣東省中學教師創新實驗設計一等獎。實驗設計者佛山一中生物科組黃廣慧老師談了他的設計動因：在“動物激素調節”一節的教學中發現，利用教材安排的模擬活動，很難讓學生獲得感性體驗，采用這個創新實驗，充分體現了實驗學科的特點，提高了課堂教學效果，還可以培養學生創新精神和實踐能力。
這僅僅是佛山一中開展有效教學，構建高效課堂，實施智慧教育，促進學生主體發展的一個案例。多年來，佛山一中堅持“活教活學，輕負高質，主體發展”的教學理念。鼓勵教師在課堂教學中，根據各自特長，不同教育教學對象、目標、內容和情境，靈活使用不同的教育教學設計、原則、策略、方法、手段以及評價方式，從而實現培養目標；在師生地位上，提倡以學生為主體，教是為了不教，給學生充分的自主發展的時間和空間；在課程設計上，提供靈活多樣的各類課程供學生選擇，讓學生學會學習，發展個性，自主創新。
2013年廣東省文科總分狀元楊睿昕在畢業留言中寫道：
