漢語言文學教學范文

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篇1

【關鍵詞】漢語言文學;審美情趣;引導途徑;課程架構

前言:

透過以往諸多調查結果整理論證，漢語言文學一直被視為高校人文素質拓展的基礎性課程，畢竟其承載著豐富的民族文化精華，能夠為學生標準情感、價值、人生觀體系結構梳理，提供較為豐富的指導性線索。所以，在實際教學過程中，教師要結合不同學生身心發(fā)展特征，進行既有審美教育管理策略創(chuàng)新改造，令學生透過不同類型漢語言文學交流實踐活動參與，更為細致地感知中華傳統(tǒng)民族文化的價值地位，自覺透過網絡和圖書館渠道修繕個人專業(yè)技能，避免步入復雜化社會環(huán)境后，產生任何不必要的身心壓力。

一、如今我國漢語言文學審美教育管理中遺留的弊端問題整理研究

透過現(xiàn)階段我國漢語言文學教學實際狀況觀察分析，發(fā)現(xiàn)大部分指導教師在教學模式處理上過于單調乏味，無法激活學生個體主觀能動性，致使?jié)h語言情感理解水準大幅度下降現(xiàn)象廣泛分布。至于以上教學過程中的消極沖突細節(jié)，主要如下所示:

(一)漢語言文學審美引導模式過于單調乏味。

透過如今已有的漢語言文學教學實踐項目觀察論證，許多教師都片面地進行既有課程內容鴨架式灌輸，長時間令學生處于被動境遇之中難以自拔，對于最新文學作品感知欲望驟降，專業(yè)范疇內的知識掌握不夠系統(tǒng)完善，對于今后漢語言文學教學工作綜合化布置延展，產生較為深刻的限制效應，最終學生漢語言文學審美技能也勢必不夠可觀。

(二)學生對于傳統(tǒng)民族漢語言文學諸多情感因素理解能力較差。

結合長遠化民族歷史和現(xiàn)代社會交接延展層面分析，漢語言文學課程本身保留較為強效的審美教學引導功效，方便利用不同類型專業(yè)知識結構進行社會諸多現(xiàn)象映射，使得學生自我價值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，對日后中華民族優(yōu)質化文化成就繼承延展，創(chuàng)設更多的支持輔貢獻。可實際中，諸多漢語言文學教學實踐項目中，始終遺留學生對漢語言文學情感理解誤差結果，包括不能精準化認證掌握該類專業(yè)學習價值地位，單純地將注意力集中投射在考試成績提升層面之上，不能令個人情感、價值觀得到真正意義上的升華改造，使得該類課程實際教學過程中無法滲透標準化審美控制內容，最終阻礙學生日后就業(yè)前景。

二、日后提升漢語言文學日常教學引導實效的措施內容解析

想要切實整改現(xiàn)代漢語言文學審美教學被動狀況，唯一的出路便是進行傳統(tǒng)教育模式改良創(chuàng)新，使得學生個體主觀能動性得以全面激活釋放，自覺透過不同途徑提煉整理最新文學審美輔助因素，為今后諸多樣式審美意識強化項目布置交接，提供更為強勁的推動功效。

(一)努力進行漢語言文學教學模式創(chuàng)新改造，激活學生長久學習興致。

審美教育因素就是要時刻滲透于漢語言文學教學實踐項目之中，想要順利貫徹此類指標，教師就必須集中一切技術手段進行既有漢語言教學引導模式創(chuàng)新改造。然而，興趣始終是最好的指導教師，教師在日常教學中，可以考慮時刻依照不同學生身心發(fā)展特征和認知潛能，進行傳統(tǒng)教育控制方式逐層創(chuàng)新調試，令學生長久化學習性質得以全面激活，令最終漢語言教學實效獲得本質性變化結果。

(二)提煉整理更多樣式的漢語言文學審美教育輔助因素，改善學生審美理念。

透過客觀層面觀察論證，漢語文字本身就屬于一類美化因素，畢竟其是經過諸多文學作家造詣成就融合的結果，所以在實際教學控制期間，教師應該要集中一切精力在漢語言文字內容講解之上，帶領學生進行相關題材文學作品深刻內涵感知延伸，使得不同類型文學作品表現(xiàn)形式、內在結構、情感態(tài)度得到更為細致地拆解驗證。另一方面，將漢語言文學教學和現(xiàn)實生活諸多現(xiàn)象有機融合，令學生主觀思維和審美想象空間處于無限度擴張之勢。所謂漢語言文學作品，實際上便是作者針對內心復雜情感的物化、外化結果，因此在實際教學引導過程中，教師可以利用不同類型事物和情境，令學生可以對漢語言文學產生更為深刻的理解結果，至此令個體思維結構全面舒展，真正改善學生綜合審美和觀察技能，深度貫徹落實新時代全新審美教育控制指標。如在漢語言文學教學課堂之上，教師可以組織學生主動觀察分析既定課文內容，竭盡全力塑造起生動化感知情境，確保自身能夠深處于作者情感背景之中，能夠站在作者思維方向上分析不同字詞、語句內涵。

結語:

綜上所述，漢語言文學一直一來保留較為深刻的審美教育功效，教師在聯(lián)合審美教育因素系統(tǒng)化拓展?jié)h語言文學教學實踐項目過程中，要集中一切技術手段激活學生自我價值展現(xiàn)和人格魅力養(yǎng)成欲望，避免今后價值、人生發(fā)展觀念形成的誤差跡象。今后教師要做的便是透過歷史、現(xiàn)實生活中提煉整理更多教學審美輔助要素，令學生審美控制技能變得更加靈活便利，最終朝著社會預設的思想文化素質和審美情趣掌控技能方向不斷過渡扭轉。

【參考文獻】

［1］唐代興．突破實踐困境重構師資培養(yǎng)目標視野———漢語言文學師范專業(yè)教學改革的當代思考［J］．中國大學教學，2011(06)

［2］張子程．民族地區(qū)非母語漢語言文學特色專業(yè)設置的現(xiàn)實意義———以內蒙古師范大學文學院為例［J］．內蒙古電大學刊，2014(02)

篇2

［關鍵詞］就業(yè)導向;漢語言文學專業(yè);教學改革

漢語言文學專業(yè)是研究漢語言文學現(xiàn)象與規(guī)律的學科，也是我國發(fā)展較為成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，經過長期的發(fā)展形成一套特別的教學理念以及人才培養(yǎng)模式，為社會發(fā)展提供了大量的專業(yè)人才的。但是隨著社會以及時代的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了深刻根本變化，社會需要更多的實用型人才，然而漢語言文學專業(yè)原有的教學理念以及人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學生的專業(yè)性以及實用性不是很強，不能滿足社會發(fā)展的實際需求，因此當前需要對漢語言文學專業(yè)教學進行改革，在漢語言文學專業(yè)教學的優(yōu)勢得到保持的前提下，使?jié)h語言文學專業(yè)教學重新煥發(fā)出新的活力，從而培養(yǎng)出更多實用性以及轉型較強的人才，適應社會發(fā)展需求的同時推動漢語言專業(yè)的發(fā)展。

1就業(yè)導向下的漢語言文學專業(yè)教學中存在的問題

(1)教學模式有待更新優(yōu)化。隨著高等教育的快速發(fā)展以及高校畢業(yè)生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會更需要高素質實用性人才，但是漢語言文學專業(yè)由于屬于是我國的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學模式的影響比較大，導致漢語言文學專業(yè)教學模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師采取照本宣讀的方式對學生進行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學生對漢語言文學專業(yè)學習的興趣。教師在對漢語言文學知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學方式，導致學生只是被動地接受知識，進而導致漢語言文學專業(yè)的教學效果不高。再加上學生所學的知識結構僅限于課本內容，很難讓學生把所學的知識靈活運用于實際的工作中。(2)教學方法有待創(chuàng)新。漢語言文學專業(yè)在我國的發(fā)展歷史時間相對較長，在長期的發(fā)展中漢語言文學專業(yè)的教學手段已經發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質教育的改革發(fā)展，對教學方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學手段與方法已經不能夠適應現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴重影響了漢語言文學專業(yè)學生的學習興趣，導致漢語言文學專業(yè)教學效果不佳，很難培養(yǎng)出社會真正需要的高素質應用型人才，不利于漢語言文學專業(yè)學生今后的擇業(yè)就業(yè)。(3)漢語言文學專業(yè)教師的素質水平有待提升。漢語言文學專業(yè)教學與其他的專業(yè)教學存在著很大的差異，漢語言文學專業(yè)在我國發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學專業(yè)教師的實踐能力不是很強，在實際的教學中更偏重于理論教學，從而導致學生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語言文學教學的影響，僅是被動地掌握漢語言文學知識，并沒有對前人的研究成果進行突破性創(chuàng)新，導致教師所掌握的知識內容無法很好地適應當前的社會發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新能力不是很強，不能滿足新時代的要求。

2就業(yè)導向下的漢語言文學專業(yè)教學改革策略

(1)重視漢語言文學專業(yè)實踐教學。為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質實用型人才的目標，首先就需要改變漢語言文學專業(yè)重理論輕實踐的現(xiàn)狀，需要讓學生多接觸社會，從社會實踐中提升學生的實踐能力，從而使高校培養(yǎng)出更多的適應社會需求的漢語言文學專業(yè)人才。同時高校應重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學校可以開展豐富多彩的社會實踐活動，促使學生積極主動地參與，并在參與社會實踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時地采用創(chuàng)新的手段來解決問題，這樣不僅能夠提升學生的創(chuàng)新能力而且有利于學生思維能力的培養(yǎng)。其次漢語言文學專業(yè)在教學中不僅要注重理論性教學，還要結合實踐性教學，加強學生實踐能力的培訓，在保證課堂學習的前提下，注重課上與課外的結合，為學生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。同時在課堂教學中要注重理論知識與實踐知識的有效銜接，另外注重課堂的趣味性，幫助學生順利的從學校過渡到職場。最后高校要注重加強實踐基地建設，在學生就業(yè)前加大培訓力度，同時高校還可以加強與企業(yè)之間的合作，鼓勵學生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進行實習鍛煉，從而有效地提升學生的實踐能力。(2)改革教學模式。首先要明確培養(yǎng)高素質應用型人才的目標，堅持以提升學生能力以及綜合素質為根本的改革指導思想，積極調整漢語言文學的課程設置。調整課程設置也是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的最根本手段，因此學校為了提升學生的綜合能力必須對當前專業(yè)課程進行調整設置，不但要保持漢語言文學專業(yè)的優(yōu)勢與特色，而且要根據(jù)社會的實際需求去設計應用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設置。另外課程規(guī)劃要注重實用性，隨著互聯(lián)網科技以及多媒體技術的發(fā)展，社會上對于網絡編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語言文學專業(yè)方面的人才為主，因此學校應該根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展趨勢，可以設計此方面的應用類課程，從而促使學生能夠掌握較為扎實的專業(yè)知識以及理論。不僅如此學校還要注重提升學生的人文素養(yǎng)，促使學生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學生更好地適應人才市場發(fā)展的需求。(3)更新教學方法。漢語言文學專業(yè)教學質量的提升需要不斷更新教學方法，針對目前漢語言文學學生能力不足以及學習態(tài)度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學方法，比如說:引導式教學法以及啟發(fā)式教學法，有效的改善課堂教學氣氛，激發(fā)學生內在的學習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學專業(yè)的教學質量。其次，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生根據(jù)自身的特點與職業(yè)發(fā)展有效的結合起來，明確自己未來的發(fā)展方向，經過積極地學習努力，逐漸發(fā)展成為社會所需要的實用型人才，增加今后就業(yè)中的優(yōu)勢。再次可以把多媒體技術融入到漢語言文學教學課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學生對漢語言學習的興趣，促使?jié)h語言文學專業(yè)教學的效果。(4)提升教師的綜合素質水平。漢語言專業(yè)教師的綜合素質水平對學生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學專業(yè)教師具有較為豐富的文學底蘊，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學影響，培養(yǎng)出的學生專業(yè)性不是很強，這就會影響學生今后順利實現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學能力，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，改進教學法，從而使培養(yǎng)出的學生具有較強的專業(yè)性，更能適應社會發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學校開展的各項培訓，并積極參與到社會實踐活動當中，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經驗傳授給學生，讓學生掌握更加實用的技能，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時調整教學計劃以及教學方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應社會發(fā)展需求。

3總論

隨著社會時代的發(fā)展，社會對于漢語言文學專業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會更需要更多的實用型人才，但是目前漢語言文學專業(yè)的教學效果不是很理想，因此針對這種情況，有必要對漢語言文學專業(yè)教學進行改革，高校要重視漢語言文學專業(yè)實踐教學，加強改革教學模式，不斷更新教學方法，努力提升教師的綜合素質水平，從而使培養(yǎng)出的學生專業(yè)性以及實用性更強，更能適應社會時展需要。

參考文獻:

［1］季雪冰.關于漢語言文學專業(yè)教改的思考［J］．新課程研究(中)，2016(4)．

［2］宋洋.淺析漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新［J］．才智，2016(4)．

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【關鍵詞】互聯(lián)網+漢語言文學專業(yè)教學優(yōu)化分析

一、與現(xiàn)代網絡技術相結合，轉變漢語言文學閱讀的傳統(tǒng)形式

傳統(tǒng)的漢語言文學經典閱讀形式，通常是拿著沉甸甸的紙質書本，讓學生進行枯燥的閱讀,而如今網絡技術的發(fā)展，使閱讀形式發(fā)生了改變，電子閱讀成為一種時尚又便捷的方式。因此，將漢語言文學經典閱讀教學與互聯(lián)網電子閱讀相結合，一方面能夠解決學生購買紙質書籍價格貴、攜帶不便的困擾；另一方面，網絡平臺下的書籍種類繁多，教師需加以引導，就能夠讓學生更加迅速便捷的搜索到自己想要了解的漢語言文學書籍。在一些網絡交流平臺上，各個學校的漢語言文學專業(yè)學生還可以進行互相溝通討論，從而實現(xiàn)相互促進。同時，利用互聯(lián)網技術能夠有效地拓寬漢語言文學專業(yè)學生進行閱讀的視野，比如，對于一些古文獻的學習不夠了解的時候，就可以通過互聯(lián)網查詢到自己想要了解的部分內容和信息。但是，互聯(lián)網的環(huán)境相對比較浮躁和嘈雜，對于一些自制能力較差的學生，專業(yè)教師需要加以引導和督促。

二、利用互聯(lián)網+信息技術，優(yōu)化漢語言文學專業(yè)的教師團隊

想要優(yōu)化漢語言文學專業(yè)教學，就必須提高教師隊伍的專業(yè)知識和教學水平，“互聯(lián)網+”時代不僅提高了學生的學習效率，同時為教師們研究學習提供了更廣闊的平臺。漢語言文學中有很多內容，都需要教師們進行大量的閱讀及學習，并且理解透徹，才能將漢語言文學中的精華教授給學生們。倘若教師的水平不夠，將漢語言文學的內容講的枯燥乏味，則無法吸引住學生的眼球，更沒有辦法讓學生對漢語言文學產生興趣。因此，教師們可以利用互聯(lián)網+突破時間和空間的限制，通過學習平臺大量學習和研究一些專業(yè)人士漢語言文學研究成果。同時，教師們還要注重當代網絡環(huán)境下受年輕人們喜愛的文學形式和優(yōu)秀作品，比如，如今人們快節(jié)奏的生活方式，讓碎片化閱讀成為現(xiàn)代人吸取知識的一種主要模式。教師們就可以利用這樣一個特點，創(chuàng)建一些微信公眾號或者是微博等，更新一些與時代相關聯(lián)的漢語言文學經典閱讀，加深人們對歷史文化的認識。漢語言文學教學的特點，通常是要與這部文學所產生的歷史背景相互聯(lián)系，若學生們無法掌握所學的文學作品中的時代背景，一般是無法深刻體會文章中的含義的，教師們可以利用互聯(lián)網技術，對這些歷史背景進行一個簡單的闡述，由此來減輕學生們學習的壓力。“互聯(lián)網+”時代豐富了漢語言文學的內容，教師要將漢語言文學中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，通過互聯(lián)網技術具體化，如古人艱苦的生活經歷和奮斗精神，就可以通過視頻、錄音等多媒體形式表現(xiàn)出來。

篇4

高職教育是我國普通高校教育體系的重要組成部分，它針對于高職學生特點而進行素質教育培養(yǎng)，為社會輸送專業(yè)技術人才。高職學生入學成績普遍不高，文化課基礎薄弱，對于傳統(tǒng)的理論知識學習掌握有限，這些情況使高職教學相應增加了難度。如何使高職學生在授課的過程中充分地掌握和吸收課程知識，決定著教學成果的大小和教學成敗。我們現(xiàn)在研究的課題是如何完善漢語言教學模式，以此來提高學生學習的動力，擴大教學成果，達到新時代教學的目的。

1.漢語言文學教學的重要性

漢語言文學是我國傳統(tǒng)的人文學科，是其他學科的基礎，可以說承載著其他文化的知識體，沒有漢語言文學這門學科，就沒有我國豐富的知識世界。漢語言文學探索著人類生存的意義，展現(xiàn)著人們生活的價值，其中心內容是我國優(yōu)秀文學文化遺產。漢語言文學代表著我國現(xiàn)代精神文明建設，是我國文化和民族意識的表達。當今社會發(fā)展日新月異，生活和工作節(jié)奏日益加快，就業(yè)難這個現(xiàn)實情況不斷放大，用人單位選擇人才的標準也是日益苛刻，復合型人才需求走俏，當前的情況下，高職漢語言文學的教學工作需要一場改革，要充分提高學生的學習興趣，讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)實用性人才，要在教學的過程中側重學而至用的素質教育，使高職漢語言文學教育價值實現(xiàn)最大化。

2.高職漢語言文學教學的現(xiàn)狀

2.1教學模式落后

在當代的漢語言教學中，大部分學校的教師還是采用應試教育模式，學生被動學習教師灌輸?shù)闹R要點，這導致學生學習效果有限。課堂教學缺乏生動形象，理論性過強，而實用性不足。長期枯燥乏味的教學模式會使學生們的學習主動性逐步變成被動，對于學習表現(xiàn)為興趣不足，不主動攝取而被動接受，甚至出現(xiàn)厭煩抵觸的情緒。同時，漢語言文學教育的知識結構未能與時俱進，很多知識教程版本較老，并未及時作出更新，沒有跟上現(xiàn)實社會的潮流和步伐。

2.2教學觀念落后

現(xiàn)在學生和家長普遍對漢語言文學學習的重視程度不夠，認為平時會說話寫字，掌握的漢語言文學知識足夠應用日常生活，不想耗費過多的精力放在漢語言文學專業(yè)的學習上，同時，他們認為現(xiàn)在招聘單位青睞專業(yè)課好的學生。結果，學校也把主要精力向專業(yè)課程教學上傾斜，導致漢語言文學變成冷門，學生和老師對此教育逐漸漠視。

2.3教學方法和教學手段單一

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學方式已經在許多學校有所展示，并逐漸成為很多學科教學方式的重要組成部分，多媒體教學能夠將知識點圖文聲并茂地展現(xiàn)給學生，形象直觀，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛，進而學生中形成良好的學風。但是，在漢語言文學教學中，相當部分的學校依然采取教師灌輸學生知識的單線教學手段，這樣很難提升學生學習的動力。

3.漢語言文學專業(yè)教學應采取的對策

3.1完善課程結構體系

明確教育的基本思想，端正教學的態(tài)度。學生是教育的根本，教學的課程結構設計也應該遵循以學生發(fā)展為中心的這個原則，要合理設置課程。教學就是要不斷提高教學質量來培養(yǎng)優(yōu)秀人才，要達到這個目的就得樹立科學的教育觀，創(chuàng)立科學的課程結構，從課程的主體到局部做到統(tǒng)籌規(guī)范設計，只有這樣才會不斷提升課程設計質量，增強課程的整體性。課程結構體系是每個課程點以及課程內部結構有效而有機的結合，能否最大程度做好課程優(yōu)化直接影響學校課程整體功能的發(fā)揮以及教學質量的提高。漢語言文學的發(fā)展形勢就是要改革以往過時的課程結構體系，要做出適應當今社會發(fā)展的重要舉措，這個是課程改革的要求，體現(xiàn)當前的課程體系實際的應用價值。總結起來就是做到以人為本，以學生為本，以社會實際應用為方向，根據(jù)學生的自身特點進行人才培養(yǎng)，學校的課程設計要以此為基礎，使學生有充分的自己的學習時間和空間，以學生自己的主觀能動性為主動力，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的知識面，完善學生的知識結構，增強學生的動手能力，從而使學生全面發(fā)展。

3.2注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

漢語言文學專業(yè)自身的教學要求就是要學生具有豐富的我國經典文學知識素養(yǎng)。由于此專業(yè)的文化特點，在教學中，教師不能做灌輸式的文化傳遞，要不拘一格地通過各種形式的文化評論激發(fā)學生的發(fā)散思維，當前的各種新媒體如微博、微信等各種傳媒方式都可以成為學生思考的問題，學生要對各種文化問題實行思考。在這個過程中教師要堅定教學創(chuàng)新意志，突破思維定勢，勇于拓展思路，開辟出新穎的教育思路，行為上要專心實踐，善于探索，不斷總結和前進。

3.3轉變教學觀念

社會在不斷發(fā)展，社會對人才的要求也是不斷改變。從前的社會需要人才具有豐富的理論知識儲備，而當今社會，這些人才還要具備過硬的實踐操作能力，在學習和工作中要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。新課程的理念要求一切教學活動以學生為中心來開展，遵循學生的學習規(guī)律，讓學生主動去吸收漢語言文學知識的精華。

4.結語

篇5

【關鍵詞】漢語言文學；專業(yè)人才；教學探討

漢語言文學專業(yè)的教學特點

漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任［1］。其主干內容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；教學不體現(xiàn)在應用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業(yè)教學

《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時，由于相關行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結構。漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內容，每門課都要根據(jù)對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優(yōu)化課程結構，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力。以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。

3用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

創(chuàng)新包括教學內容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。本文強調：

3.1突破專業(yè)限制，進行教學內容創(chuàng)新。該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行相關職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。

3.2重視學生創(chuàng)新思維的構建。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構建［3］。首先，教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。可以說漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻

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【關鍵詞】漢語言文學 現(xiàn)狀 教學策略

一、教學現(xiàn)狀分析

（一）教學模式老化

在漢語言文學的教學中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，學生們不是去主動獲取知識，而是被動地去接受知識，如此的教學模式惡性循環(huán)，使得課堂缺乏生氣，學生們的學習積極性也被削弱，甚至出現(xiàn)厭學心理。除此之外，課程的知識結構還不能及時系統(tǒng)地進行更新調整，出現(xiàn)了知識陳舊老化，不能與時展更好結合等問題。主客觀條件下，學生們的語文素養(yǎng)和能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。

（二）教學方法以及手段缺乏創(chuàng)新性

當前，素質教育改革不斷深入，這也對我們的教學方法提出了一定的要求。在我們日常的教學中，我們要根據(jù)學生們的實際情況以及個性的發(fā)展需要來進行合適的教學。但是，就教育現(xiàn)狀來看，很多教師還是采用填鴨式的教學辦法，這不僅降低了我們的教學質量，也嚴重打擊了學生們對這門課程的興趣，教學的實際效果不是很理想。

（三）教師隊伍的綜合素質還有待提高

部分教師在實際的教學過程之中只是根據(jù)課本上的內容照本宣科，沒有做到讓學生積極思考和參與到其中，這在一定程度上限制了學生的創(chuàng)造性思維。本來很有趣味的一門課程讓學生覺得只剩下了語法、詞匯和寫作這些東西，無形之中給學生戴上了枷鎖。這樣的教學效果是會大打折扣的，這在一定程度上是由于我們教師的綜合素質還不夠高所造成的。

二、教學策略探究

（一）逐步完善課程的結構體系

高校教育的最終目的是不僅要培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才，還要培養(yǎng)他們的綜合素質。為了這個目標的實現(xiàn)，我們在日常的教學中應該不斷滲透素質教育的理念，并且積極探索構建完善的漢語言文學課程體系。首先要做好社會調查。根據(jù)社會發(fā)展的需求來培養(yǎng)人才，在高專選修課的設置上要加大比例，這樣不僅能讓學生們學習到專業(yè)知識，還能延伸到其他學科，并將其與漢語言知識相融合。選修課內容可以包括哲學、藝術學以及新聞學等等。這樣的課程結構不僅能提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，既而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的復合型應用人才。

（二）創(chuàng)新教學方法

提高漢語言文學教學效果的一個重要手段就是要創(chuàng)新我們的教學方法。教師應該根據(jù)教材內容以及學生們的實際情況來采取啟發(fā)式和引導式等靈活多樣的教學方法，這樣不僅能夠提高學生們的學習興趣，還能讓教師在教學過程中突出教學的重點，化解難點。我認為以下幾種教學方法可以綜合采用：其一，互動式教學方法，在課堂上與學生保持一種朋友之間合作的交流方式，在這樣的教學氛圍中能夠調動起學生的學習積極性，從而使學生不斷提高自我;其二，探究式教學方法，教師在教學之中要有意識地去提問題，師生共同探索，解決疑惑;其三，自主式教學方法，當今信息科技很發(fā)達，學校要給學生充分提供圖書館全息信息通道、學分選修等平臺，讓他們去探索感興趣的問題，這樣能夠促進學生的個性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。

（三）采用現(xiàn)代化的教學手段

現(xiàn)代科技發(fā)展越來越迅速，我們也應該積極利用這個優(yōu)勢為我們的教學服務，以此來促進我們的教學工作。我們可以利用多媒體技術聲情并茂的特點，讓課本上的內容與多媒體中的圖像聲音相結合，并展示在多媒體上。這樣不僅能夠讓學生更加直觀體會到作者的思想感情，還能讓學生身臨其境來進行感悟。另外當我們確定講課內容后，可以讓學生課下去網上搜索相關資料并整理，上課的時候讓學生們進行交流，這樣不僅能培養(yǎng)學生的實踐能力還能讓他們充分展現(xiàn)自我。

（四）提高教師的綜合素質

在現(xiàn)代教育改革的大背景下，我們漢語言文學教師要不斷提高我們自身的綜合素質，不僅要充實我們的理論，還要加強實踐，真正踐行“師者，傳道授業(yè)、解惑也”這句話。我們應該從以下幾個方面進行努力：第一，要具備深厚的文學素養(yǎng)，掌握全面扎實的理論知識，在實踐上也要掌握一些相關技能，比如新聞學和文秘等;第二，學習系統(tǒng)的教育學理論知識，這樣才能在教育學生上具有充分的科學依據(jù)，避免盲目性;第三，要具備終身學習的意識，我國目前是一個學習型社會，只有不斷學習不斷提高自己，才能掌握新的知識理論，從而產生新的教學成果。

三、結束語

漢語言文學是文明社會構建的一個重要基礎，它在促進國民文化素養(yǎng)和道德水平提高上發(fā)揮著不可替代的作用。但是，隨著社會的發(fā)展，目前的漢語言文學教學已經出現(xiàn)了一系列的問題，阻礙了它的社會功能和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，不利于學生全面發(fā)展。因此，針對目前的這些問題，對漢語言文學教學進行改革，更好促進學生發(fā)展，已經顯得尤為迫切。

【參考文獻】

[1]劉穎.基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學分析[J].科技資訊，2014（32）.

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【關鍵詞】“互聯(lián)網+”；漢語言文學；教學；優(yōu)化

1.互聯(lián)網語境下傳統(tǒng)漢語言文學發(fā)展的困境分析

漢語言過去的學習方式都是采用課堂化的教育方式，其本質還是從生活中來并到生活中去。但論如今漢語言文學專業(yè)課程，教授的是課堂的理論知識，并沒有因此而形成生活。漢語言本就是對生活中詞語的總結與分析，但在新一代互聯(lián)網環(huán)境下只有將網絡與漢語言文學之間相互融洽，才能引起學生對漢語言文學的興趣。而現(xiàn)實情況中漢語言在網絡流行語境下出現(xiàn)了無邊界、超媒體、跨時空、數(shù)字化的特點，并使用這種方式創(chuàng)造更廣闊的表達方式。互聯(lián)網背景下的漢語言文學傳播作為一門有著悠久歷史的傳統(tǒng)文學載體，漢語言文學在中華民族發(fā)展過程中起到了重要的傳承作用，是中華民族普遍世界觀、價值觀的重要體現(xiàn)，有著一定的社會價值。與此同時，漢語言的重要性還表現(xiàn)在它是聯(lián)合國規(guī)定的六種工作語言之一，是目前世界范圍內掌握人數(shù)最多的語言種類。漢語言之所以能夠有著如此廣泛的影響，并不僅僅是由于中華民族人口數(shù)量眾多，也是漢語自身的語言魅力及文化氣質的共同作用。以漢語為核心的漢語言文學是中國人在傳統(tǒng)生活中的社會實踐，其中蘊含著中華民族偉大智慧，一些具有代表性的成語、歇后語都有著不同的寓意，如紙上談兵、毛遂自薦、破釜沉舟等，古人將豐富的道理進行了高度“提純”，時至今日，這些詞語在日常生活中也是隨處可見的。

2.互聯(lián)網語境下漢語言文學的發(fā)展出路分析

2.1網絡空間、論壇、社區(qū)等各種平臺的推廣

網上的博客、騰訊、微信、QQ、微博、視頻、分類信息平臺等各種論臺和社區(qū)等，都可以不受地域、時間、人群等各種因素的限制進行不斷的傳播。同時，網民更可以通過網絡在學到知識的同時，促進漢語言文學的快速傳播。如各高校還可以舉行欄目不定的相關活動開展不同的文學相關話題進行學習和討論，為學生學習漢語言文學提供一個很好的交流平臺。

2.2充分利用多種網絡傳播平臺

所謂網絡平臺，是指以微博、微信等網絡信息展示渠道為代表的傳播媒介，在傳播工具的選擇方面，可以是手機、平板、筆記本電腦等多種形式。然而，基于互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，多元化網絡傳播平臺在信息傳播速度、廣度、容度等方面都有著明顯提升，新的網絡傳播格局已經逐步形成。以“微傳播”時代下的微博、微信為代表的傳播平臺為例，它們的使用，加強了文字、音頻、視頻、圖片的傳播，并改變了人們以往的傳統(tǒng)交往模式，促進了包括漢語言文學在內的文化繁榮與發(fā)展，更新了人們長期堅持的傳播理念。互聯(lián)網平臺支持下的漢語言文學傳播方式有著較高的互動性，以至于在短期內實現(xiàn)較為廣泛的傳播。利用網絡平臺的便利性，可通過創(chuàng)建微信公眾號、官方微博等方式，以信息推送的方式，使黨員干部能夠及時、深入了解漢語言文學之美，并主動參與到漢語言文學藝術作品的品鑒工作中，為現(xiàn)代漢語言文化傳播貢獻一份力量。

2.3基于二維碼的數(shù)字化傳播

自2014年以來，我國居民人均閱讀量持續(xù)性增加，在這種情況下，全國數(shù)字化閱讀所占比重將會持續(xù)性增加，為保證市面上相關讀物的可讀性，則需要對傳統(tǒng)漢語言文學作品的數(shù)字化轉變進行研究，提高其適應性。當前，以二維碼技術為代表的漢語言文學傳播已經在社會范圍內得到一定程度的應用，雖然二維碼所使用的面積較小，但是卻有著獨一無二的數(shù)據(jù)存儲方式，這也就不難解釋二維碼辨識度如此之高的主要原因了。因此，根據(jù)二維碼數(shù)據(jù)存儲所具有的特點，可以對漢語言文學進行分類存儲，建立漢語言文學數(shù)據(jù)庫，并以二維碼的形式進行展現(xiàn)，用戶通過掃描二維碼的方式，就可以輕松獲取相關內容。

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關鍵詞：漢語言文學 初中教學 傳統(tǒng)文化

針對當前社會對于學科復合型人才的強烈要求，漢語言文學教育更應該以應用性教學為出發(fā)點，立足于漢語言文學教育的兩個重要方面，對教學工作展開探討。一是立足于知識的強化，構建扎實的學科基礎，提高學生知識水平；二是通過穩(wěn)固的基礎知識，建立理論聯(lián)系實際的基本框架，同時開展深入淺出的教學創(chuàng)新工作，提高學生對于學科間融會貫通的能力培養(yǎng)。著眼于漢語言文學的應用，創(chuàng)建和諧的教學體系。

作為東方文化的代表，漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的精髓。作為母語教學的語文教師在培養(yǎng)中國未來創(chuàng)新人才方面有著極為重要的作用。漢語言文學教育教師特別是初初中語文教師應該具有前瞻性，要重視對學生進行高素質綜合性人才的培養(yǎng)。在貫徹教學計劃的同時，需要構建相對完整的教學體系，培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)和語言使用能力。本文從幾個方面來淺談初中漢語言教學中應重視的問題。

1、重在尊重、協(xié)助與促進

尊重是語文教育的前提，但協(xié)助和促進才是目的。面對學生自主的語文學習，教師的協(xié)助主要表現(xiàn)在提供必要的學習條件，授予必要的基礎知識和方法。教師的促進主要表現(xiàn)在切實的引導，把學生的思維、情感和想象朝“深度”、“廣度”和“長度”上引。

2、重在積累、互動與熏陶

語言是人區(qū)別于動物的重要標志，是人類的重要交際工具，只有掌握了某種語言的人，才能進入人類社會，擁有人的活動，從這個最本質的意義上講，語文學習是人成其為人的重要活動。每個人都必須掌握必要的語言文字和不斷地發(fā)展語言，因此，豐富和積累語言應該成為我們有意義的生活中的一部分。由此，在初初中語文教學應強化三點：

第一，積累。語文學習應從積累語言開始。在語文教學中，我們可從這四個方面去引導學生積累：一是積累語言材料，主要指掌握豐富的詞匯、俗語、諺語等；二是積累語言形式，背育一些典型結構的短語和段落，如識記一些好的排比句、頂針句，總分、轉折、遞進等結構的段落；三是積累語言范例，主要指背育一些優(yōu)美詩文、小說、戲曲名著的片段等；四是積累語言形象，對名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有數(shù)。這樣，我們的學生，思維就有了憑借，表達就有了材料。

第二，互動。掌握語言是為了更好的交際，而交際是一個互動的過程，只有在互中才能培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。課堂中，我們要創(chuàng)設情境，讓學生在互動初中習語言。

第三，熏陶。漢語言講究神韻、意象和言外之意，在指導學生掌握這種語言時，不宜用純理性的分析方法，而重在熏陶，營造各種情境，讓學生自己去感悟，并在感悟的過程中滲透理性分析，從而達到心領神會的境界。

3、重在拓展、選擇與凝結

現(xiàn)代初初中生的語文學習內容應該是全息的，一切現(xiàn)實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學習的內容，教材只是這偌大的語文學習空間中的一個小小例子而已。打個比方來說，教材只是學生學習的港灣，而世界才是學生要航行的大海。初初中生的語文學習既要建設好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。

語文教學的職責就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐，“融歷史于現(xiàn)在”很好理解，就是把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習。而“讓未來融入現(xiàn)在”，讓學生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是需處理好幾組關系：

第一，信息的無限性與選擇的有限性的關系。在組織語文教學時，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實的，也有虛擬的，但對具體的某次教學來說，其選擇也是有限的，不可能將所有的信息引入教學中，既沒有必要，也是不可能的。其問題的關鍵就在于選擇，進行最優(yōu)化的選擇。

第二，問題的復雜性與教學的典型性的關系。語文教學打破時空界限之后，一些必然的，偶然的問題如潮水般涌來，形成復雜的意義形態(tài)。語文教學要正視這種復雜性，不拘泥于“一課一題”，而是盡可能讓學生做多方面的探索。但重視問題的復雜性并不等于讓學生在復雜的問題中“兜圈子”，使教學成為一團“亂麻”，相反，要透過復雜的問題，抓典型，以集中“優(yōu)勢兵力”，攻克我們學習的主要問題。這就讓我們的課堂教學既有目標又不拘泥于目標，既有主題，又關注到“去中心”的話題，從而構建起具有獨特個性的語文教學。

4、重在牽引、護航與調控

第一，引導學生對意義進行探尋與創(chuàng)造

語文學習不管形態(tài)如何多樣，但其價值應定位在對人的關懷和促進人的發(fā)展與創(chuàng)造上。如果把每一次語文學習看作人的生命過程中的“小場景”的話，那么每一次語文學習都貫串著人對生命意義的探尋與創(chuàng)造。

第二，促進學生對話的生成并調控

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一、漢語言文學教學改革的必要性

從對我國高校目前的教育現(xiàn)狀可以看出，相比于高校擴招之前，目前我國高校的教育背景更加復雜，許多學生會出現(xiàn)不喜歡本專業(yè)、討厭上課的問題。漢語言文學專業(yè)同樣如此，許多學生受到固有觀念或者周圍環(huán)境的影響，認為漢語言文學專業(yè)是一個在社會上沒有直接用處的專業(yè)，從而在一開始就失去了學習的興趣。另外，目前許多高校中漢語言文學專業(yè)的教學方式本身也比較死板，基本上采用的都是固定的課堂講學模式，雖然說教學方式簡單直接，但很不容易被學生所接受。因此，對漢語言文學的教學改革就變得非常重要，影響著該專業(yè)的發(fā)展前景。漢語言文學教學改革的核心目標，是通過改革措施，讓學生喜歡上該專業(yè)，并且優(yōu)化教學方式，達到提升教學效率的目的。目前，從教學理念、教學方法等方面來進行漢語言文學的教學改革，都可以獲得非常顯著的變化，從而讓學生的漢語言文學知識掌握情況以及實際應用能力可以得到改善。

二、漢語言文學教學改革的策略分析

在當今高校教育背景以及教學方法發(fā)展背景之下，實現(xiàn)漢語言文學教學的改革可從多個角度，多個層次來進行。特別是在以人文社科為教育發(fā)展的高校中，更注意對漢語言文學教學改革的策略探究。目前，進行教學改革的策略與方法類型非常多樣，經概括之后，主要可以從教學主體、教學方式以及教學拓展內容等方面來進行考慮。漢語言文學教學改革的具體策略如下：

（一）教學主體上的改革

教學的對象是學生，那么教學工作開展的主體理所應當也是學生。但在傳統(tǒng)的漢語言文學教學工作中，卻忽視了學生對教學質量的影響，單純地通過課堂講學的方式來進行教學，難以達到高效教學的目的。在漢語言文學的教學改革中，對教學主體上的改革是最為基礎的一項內容。在經過改革后最為直接的表現(xiàn)就是教學工作的開展更多以學生的自主活動為中心，讓學生從被動聽課向主動探究學習轉變。在傳統(tǒng)的教學工作中，老師基本上只會在課堂上將所要講解的知識表達出來，而很少與學生進行深入交流。在改革之后，學生的自主學習能力得到了很大程度的解放，在課堂上可以對感興趣的問題進行深入的討論，學生學習的積極性能夠得到巨大的提升。高等院校的學習空間相對來說非常寬松，當解放了學生的自主學習能力之后，就能夠具有非常廣闊的學習空間，讓漢語言文學的教學變得十分多樣化，避免出現(xiàn)“量產”規(guī)格化畢業(yè)生的問題。

（二）教學方式上的改革

許多高校中的教師存在著年齡偏大的現(xiàn)象，在思想上與當今的高校學生很難實現(xiàn)同步。特別是對于漢語言文學這種需要文化沉淀的專業(yè)來說，任職的教師相對來說會更加注重傳統(tǒng)禮儀與思想的培養(yǎng)，而忽視了思想與教學方式上的與時俱進。在近年來，隨著網絡科技技術的飛速發(fā)展與應用，許多學生并不能完全接受傳統(tǒng)的教學方式。經過教學改革，可以將傳統(tǒng)的單一課堂教學模式轉變?yōu)檎n堂、網絡、多媒體為一身的多元化教學模式。對于教學過程中的重難點，可以通過網絡或者多媒體的方式呈現(xiàn)出來，用更加生動形象的方式讓學生對教學內容進行學習與理解。另外，多元化的教學方式還可以讓教學內容變得更加豐富，有助于學生綜合專業(yè)知識素養(yǎng)的提高。

（三）拓展教學上的改革

傳統(tǒng)的漢語言文學教學工作并不是非常注重拓展教學，而只是單純地進行相應專業(yè)內容的教學，從而讓教學的內容十分枯燥乏味。對于漢語言文學這種專業(yè)來說，和人們的日常生活是息息相關的，如果讓教學內容脫離日常生活而單獨存在，那么漢語言文學也就失去了其生命活力。在該專業(yè)的教學中，人文理念起著決定性的作用，在人文理念的支持下，進行拓展教學將更加容易。從人文的角度進行分析，漢語言文學不僅僅是對中國文學知識的深入學習與探討，更承載著我國文化底蘊以及優(yōu)秀傳統(tǒng)思想傳承的重要任務，是我國數(shù)千年來的文化得以傳承的重要保證。進行拓展教學，即是以人文理念為基礎，將漢語言文學的教學內容與實際的生活應用緊密聯(lián)系起來，讓漢語言文學變得更加具有活力，最終實現(xiàn)專業(yè)教學的高效化。

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【關鍵詞】漢語言文學教育教學方法優(yōu)化途徑

在電視廣播大學快速發(fā)展的新形勢下，如何更好的辦學、促使電大教育高水平的發(fā)展，已經成為每一名電大教師思考的問題。漢語言文學教育是電大教育的重要組成部分，同時也是主流學科之一，教師應該根據(jù)學科特點，結合學生學習狀態(tài)，不斷探索有效的教學方式，從而更好的培養(yǎng)高素質人才。

一、漢語言文學教育的現(xiàn)狀分析

對于漢語言文學教育來說，學生學習興趣濃厚與否會直接影響學習效果，特別是電大的學生，學習動力相對不足、自主學習習慣沒有充分養(yǎng)成，那么教師就需要不斷的思考有效的教學方法，充分調動學生學習的主動性，改變以往灌輸為主的教學模式，讓學生真正發(fā)自心底的想從課堂上學到東西。當然，目前電大漢語言文學教育的教育理念比較滯后，有些教師生搬硬套全日制教學模式與課程內容，往往過多的灌輸專業(yè)理論，過多要求學生知識儲備，這都不符合電大的教學特點，也沒有找準電大學生專業(yè)能力水平。教學方法單一，教學手段過于陳舊，不夠新穎生動，自然也就無法真正建構起高效的教學課堂。針對這些問題，電大教師應不斷思考解決的問題。

二、漢語言文學教育教學的優(yōu)化策略

（一）探索新穎多樣的教學方式

目前，教師應打破固有的教師傳輸講授教學模式，充分激發(fā)學生的主體性，讓學生們能夠在課堂上積極思考、主動探討，從而變被動接受知識變成主動學習。那么就應該在傳統(tǒng)講授式教學的基礎上，為漢語言文學教學注入一些新的活力。開展生本講授式教學。通過預留學習任務，引導學生課前準備相關內容，然后在課堂上扮演“老師”的角色，然后將自己對知識的理解展示給老師和同學們，這對講授者是一種鍛煉，同時也會使其他同學感受到與教師講解不同的東西，最后教師再進行糾正和補充，這樣教學課堂便會呈現(xiàn)出無限的開放性特征，學生也會更集中注意力的學習。采取合作學習的教學方式。在漢語言文學教學中，教師可進行總體設計，讓班級學生分為多個小組，組內不同成員密切配合，分配查閱資料、問題分析與課堂發(fā)言、解答疑惑等角色，從而使小組有機運轉起來，最后在課堂上進行展示，不同小組之間的討論會散發(fā)無限的智慧光芒，教學也便具有了無限的延展性。進行多媒體情境式教學。傳統(tǒng)印象中，漢語言文學教學是一種沒有畫面感的知識宣講，學生只能夠去聽、去想和去記憶，這種方式固然有效，但卻相對沉悶，很多時候無法吸引學生注意力，使得教學新意不足。對此，教學應該注重多媒體的運用，通過影音、畫面的呈現(xiàn)，讓具體的知識變得生動有趣，營造一種非常逼真的意境，特別是對古代文學、現(xiàn)當代文學內容的講述，插入一些有幫助的視頻和資料，多媒體教學優(yōu)勢的利用，能夠讓學生眼前一亮，這樣會更活躍課堂，以引起學生的情感體驗，從而讓學生有學習漢語言文學的興趣。

（二）提升漢語言文學教師教育素養(yǎng)

隨著電教發(fā)展的飛速發(fā)展，漢語言文學教師應不斷更新自己的教育理念，探索有效的教學新模式，從而適應電教學生專業(yè)學習的需要。一是應與時俱進、充分符合人才發(fā)展的要求。在教學過程中，個別教師不懂得學術研究的重要性，常常幾年或十幾年教學思路和講授方式都沒有變化，不管教育形勢如何變化，學生情況具體如何，只會根據(jù)自己的主觀想法開展教學活動，一堂課灌輸始終，這是不可取的。教師應樹立一種以學生為中心的教育理念，讓漢語言文學教學煥發(fā)出無限的生機。二是要擁有先進的教學技能。當前，社會需要的是能力型人才，那么教師也不能故步自封，而應該創(chuàng)新教學模式，結合學生聽課的感受，調整自己的教學行為，這其實也是教師教學水平的良好體現(xiàn)。漢語言文學教學應該是活潑而充滿生機的，也應該是高效和諧的，那么要做到這一點，教師就必須不斷學習專業(yè)知識、良好的教育理念，從而顯著提升自己的教育素養(yǎng)，為電教漢語言文學課程服務。

（三）強調理論與實踐結合的教學方向

很多時候，我們忽視了漢語言文學教育本質，那就是提升學生的實際專業(yè)素養(yǎng)。尤其對電大學生來說，知識必須運用于實踐，才能真正發(fā)揮效用。漢語言文學教育應針對學生的職業(yè)發(fā)展，為學生社會崗位發(fā)展服務，為今后的工作打下堅實的基礎。如古代文學要注入一些作詩填詞、對聯(lián)創(chuàng)作的內容，寫作學應注重結合學生職業(yè)用途而有所側重，應注意學生讀書筆記的寫作，促使學生嘗試創(chuàng)作，從而將所學知識應用于實踐，更好地實現(xiàn)漢語言文學教育的價值。

三、結語

總之，教師要順應教育發(fā)展大潮，不斷分析漢語言文學教學現(xiàn)狀問題，多途徑思考優(yōu)化教學的有效方法，從而真正提升教學質量。

參考文獻：

[1]邱薪穎．淺析當前漢語言文學教育中存在的問題[J].群文天地，2012（16）