演講辯論技巧培訓范文

導語：如何才能寫好一篇演講辯論技巧培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、活動時間：20xx年11月

地點：機電樓、多媒體報告廳

三、主辦：機械工程系團總支、學生會

承辦：機械工程系演講協會

四、活動具體安排：

（1）、10月27日晚自習，在學生會的帶領下，由宣傳部王慧進系各班宣傳此次活動，并向班級發此次辯論賽通知。通知如下：

關于舉辦機械工程系

第二屆“風采杯”辯論賽的通知

機械系專業以理工科為主，學生往往以嚴謹務實見長，羞于張口，不擅表達，為了提高大家的表達能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養優秀辯論人才，培養團隊精神，促進系學生間互動，我系特決定舉辦機械工程系第二屆“風采杯”辯論賽，現將具體事宜通知如下：

一、參賽對象：機械工程系學生

二、參賽要求：(1)、每人自備一份關于“回顧過去 展望未來”稿件以便在選拔賽時讀稿或演講進入預賽；

（2）、表達流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力；

（3）、普通話標準，吐字清晰，音質、音色較好 ；

三、活動方式：（1）、比賽分為選拔賽、預賽和決賽三個階段；

(2)、選拔賽以“回顧過去 展望未來”為主題朗誦或演講；

(3)、預決賽前一周，以抽簽方式決定正、反方以及辯題；

四、獎項設置：設冠軍隊一組、亞軍隊一組、辯手若干名，頒發榮譽證書和相關物質獎勵，并加相應德育分。

五、選拔賽時間：11月1日（周日）下午6：30

地點：機電樓508

六、報名方式：在各班班長處報名，留下姓名、班級、聯系方式，由各班班長在10月30日（周五）晚自習后將名單交到系團總支。

（2）、11月1日下午6：30，機電樓508，由副會長張超主持此次選拔賽！評委主要有系團總支、學生會相關人員及會長劉超，由組織部張玉嬌、張義庭組織參賽選手抽簽簽到及現場紀律維護，其他各部門負責人協調配合此次工作。

比賽完后，由秘書處趙曼曼負責統計此次比賽分數并排出名次。結合各評委意見，選出前16名同學作為此次辯論賽選手以及選出10名朗誦較好的同學參加全院的朗誦比賽（注：辯論選手和朗誦選手可重復）。

（3）、11月2日晚自習，把進入復賽的16名選手叫到團總支辦公室抽簽分組，抽辯題，抽簽決定對戰組。主要分為4組，每組4人。和他們介紹辯論賽的比賽規則，讓他們準備辯題的相關材料。由張超、劉超負責。

（4）11月4日——12日，對16名選手進行培訓，教他們相關辯論技巧。并找一個主持人，讓主持人熟悉辯論規則。

（5）11月13日在機電樓508舉辦辯論賽決賽。分為兩組，以抽簽方式決定比賽出場順序！邀請系老師、系團總支、學生會的人當評委。當場選出獲勝組。

注：根據各組情況，如果各組實力均衡

并較強，獲勝的兩組進入決賽，不對辯手進行調動；如果獲勝組中有辯論能力較弱的人，挑出前8名進入決賽。

篇2

一、策劃書名稱 盡可能具體的寫出策劃名稱，如xx學校組織部辯論賽策劃書，置于頁面中央。

二、活動背景： 這部分內容應根據策劃書的特點在以下項目中選取內容重點闡述;具體項目有：基本情況簡介、主要執行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、主動影響、以及相關目的動機。其次應說明問題的環境特征，主要考慮環境的內在優勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析(SWOT分析)，將內容重點放在環境分析的各項因素上，對過去現在的情況進行詳細的描述，并通過對情況的預測制定計劃。如環境不明，則應該通過調查研究等方法進行分析加以補充。

三、活動目的及意義： 舉辦辯論賽的目的、意義應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚;在陳述目的要點時，該活動的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義都應該明確寫出。如：為了提高同學們的辯論技巧，培養同學的團隊精神等。

四、活動名稱： xx大學組織部第x屆辯論賽

五、活動目標： 此部分需明示要實現的目標及重點(目標選擇需要滿足重要性、可行性、時效性)。

六、活動開展： 作為策劃的正文部分，表現方法要簡潔明了，使人容易理解。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當加入統計圖表等;對策劃的各工作項目，應按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。另外，人員的組織配置、活動對象、相應權責及時間地點也應在這部分加以說明，執行的應變程序也應該在這部分加以考慮。

七、經費預算： 辯論賽活動中的各項費用在根據實際情況進行具體、周密的計算后，用清晰明了的形式列出。

八、活動中應注意的問題及細節： 內外環境的變化，不可避免的會給方案的執行帶來一些不確定性因素，因此，當環境變化時是否有應變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大等也應在策劃中加以說明。

九、活動負責人及主要參與者： 標明組織者、參與者姓名、如果是小組策劃應標明小組名稱、負責人。

為指導同學們寫出專業化、規范化的策劃書，有效開展各項活動，現提供基本策劃書模式如下：

注：1、策劃書須制作一張封面，裝訂時從紙張長邊裝訂;

2、系級以上的策劃須按如上格式交電子版和打印版各一份。

以下是策劃書范文：

一、活動目的：舉辦歷屆辯論賽既鍛煉了機械系同學們的口才、豐富同學們的課余生活，活躍了校園氣氛，又培養了機械系系優秀人才，同時也促進系學生間互動，使同學們更好的融入大學生活，舉辦比賽還提高了機械系在全院的知名度。

二、活動時間：

地點：機電樓、多媒體報告廳

三、主辦：機械工程系團總支、學生會

承辦：機械工程系演講協會

四、活動具體安排：

(1)、10月27日晚自習，在學生會的帶領下，由宣傳部王慧進系各班宣傳此次活動，并向教室發此次辯論賽通知。通知如下：

關于舉辦機械工程系

第二屆風采杯辯論賽的通知

機械系專業以理工科為主，學生往往以嚴謹務實見長，羞于張口，不擅表達，為了提高大家的表達能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養優秀辯論人才，培養團隊精神，促進系學生間互動，我系特決定舉辦機械工程系第二屆風采杯辯論賽，現將具體事宜通知如下：

一、參賽對象：機械工程系學生

二、參賽要求：(1)、每人自備一份關于回顧過去 展望未來稿件以便在選拔賽時讀稿或演講進入預賽;

(2)、表達流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力;

(3)、普通話標準，吐字清晰，音質、音色較好 ;

三、活動方法：

(1)、比賽分為選拔賽、預賽和決賽三個階段;

(2)、選拔賽以回顧過去 展望未來為主題朗誦或演講;

(3)、預決賽前一周，以抽簽方法決定正、反方以及辯題;

四、獎項設置：設冠軍隊一組、亞軍隊一組、最佳辯手若干名，頒發榮譽證書和相關物質獎勵，并加相應德育分。

五、選拔賽時間：11月1日(周日)下午6：30

地點：機電樓508

六、報名方法：在各班班長處報名，留下姓名、教室、聯系方法，由各班班長在10月30日(周五)晚自習后將名單交到系團總支。

(2)、11月1日下午6：30，機電樓508，由副會長張超主持此次選拔賽!評委主要有系團總支、學生會相關人員及會長劉超，由組織部張玉嬌、張義庭組織參賽選手抽簽簽到及現場紀律維護，其他各部門負責人協調配合此次工作。

比賽完后，由秘書處趙曼曼負責統計此次比賽分數并排出名次。結合各評委意見，選出前16名同學作為此次辯論賽選手以及選出10名朗誦較好的同學參加全院的朗誦比賽(注：辯論選手和朗誦選手可重復)。

(3)、11月2日晚自習，把進入復賽的16名選手叫到團總支辦公室抽簽分組，抽辯題，抽簽決定對戰組。主要分為4組，每組4人。和他們介紹辯論賽的比賽規則，讓他們準備辯題的相關材料。由張超、劉超負責。

(4)11月4日12日，對16名選手進行培訓，教他們相關辯論技巧。并找一個主持人，讓主持人熟悉辯論規則。

(5)11月13日在機電樓508舉辦辯論賽決賽。分為兩組，以抽簽方法決定比賽出場順序!邀請系老師、系團總支、學生會的人當評委。當場選出獲勝組。

注：根據各組情況，如果各組實力均衡并較強，獲勝的兩組進入決賽，不對辯手進行調動;如果獲勝組中有辯論能力較弱的人，挑出前8名進入決賽。

(6)11月14日，選手抽辯題，總結他們辯論的不足!繼續和他們介紹辯論賽的比賽規則，讓他們準備辯題的相關材料。

(7)11月1519日，繼續對8名選手進行培訓，教他們相關辯論技巧。對主持人進行培訓，繼續熟悉比賽規則。

(8)11月20日在多功能報告廳舉辦決賽。邀請院部分老師、院學聯會、院團委、機械系部分老師做評委。邀請學院各系、各協會作為嘉賓。由院部分老師頒發榮譽證書。

注：1、比賽時間可能會根據各參賽選手辯論熟練程度進行調整。

2、在17日左右在學院拉各種條幅慶賀比賽圓滿成功。

五、活動注意事項：

(1)、整個活動必須在學校有關法律法規，在協會規章制度下進行，不得違反相關法律法規或政策規定

篇3

參加辯論隊擺脫口吃

錫恩從小就有口吃的毛病，為了盡快擺脫口吃的困擾，錫恩自己暗暗下了很多功夫。每當他自己練習時，只要想到身邊有聽眾，哪怕是假想的人，都會令錫恩感覺非常緊張，一緊張就更加結巴。

高中時，錫恩報名參加了辯論隊，在辯論隊教練安德魯先生的指導下，錫恩發現，只要稍微改變一下腔調，就可以有效地掩蓋口吃的毛病。比如，遇到突然卡殼時，稍微調整之后，將語速放慢，聽起來有語氣加重的效果，又能避免說錯話”在安德魯教練的指導下，終于，錫恩漸漸可以在公眾場合開口說話了，這樣的進步讓他感到欣慰。

錫恩想了很多辦法加強訓練，很快他就發現，其實語言交流也是講究技術的。比如問路一只要你明確地拋出問題，對方也會很快給出答案。如果你詞不達意，添加很多無謂的話語時，不但很難獲得答案，對方甚至還會懷疑你的真實意圖。因此他得出一個結論：在進行語言交流之前，首先要有一個明確的目的。這樣不1又會讓談話變得愉快，你的目標也能達到。

從此，每次談話，錫恩都抱著“目的”去進行，這令錫恩進步很大，減少了許多無謂的話語，也減少了口吃現象。

叱咤美國公關界

1979年8月的一次聚會上，此時錫恩已經能侃侃而談，言談中他流露出的自信引起了一個名叫科茲莫的國會議員的注意。一個月后，科茲奠主動找到錫恩，邀請他擔任自己的媒體顧問。錫恩從一名“口吃”者變成了培訓演講的演講師。

1981年，錫恩成立了自己的媒體顧問公司，很快便顧客盈門，他逐漸成為社交圈中有名的公關人物，連美國煙草公司和蒂凡尼珠寶都是他的客戶。

1987年，美國高層想請錫恩參加1988年美國總統大選的幕后工作――指導參選者約瑟夫‘拜登的演講。突如其來的邀請令錫恩措手不及，和前來邀請他的議員說話的時候，他竟然變得結巴起來!那位議員感到很意外，顯然對高層發出的這種邀請感到不解。

第二天，錫恩見到了約瑟夫?拜登，訓練正式開始了。錫恩從語氣、神態、動作、眼神等多方面著手，嚴格訓練約瑟夫?拜登，教他在演講中如何在恰當的時候顯露霸氣、溫柔、果斷和智慧。后來，盡管約瑟夫?拜登在大選中敗給了喬治?布什，但是錫恩對聽眾心理的精準把握和敬業的態度受到了高層的一致好評。

1992年，克林頓參選美國總統競選，他每一次演講都由錫恩進行指導。正因為有了錫恩，克林頓的演講籠絡了大批支持者，成功打敗對手登上總統寶座。

幫奧巴馬贏得大選

2004年，錫恩接到了一項艱巨任務：為美國政界新星奧巴馬的一個演講進行培訓。這個演講通常由極有前途的政治新星來發表，錫恩決定傾力打造年輕的奧巴馬。

奧巴馬當時政界資歷太淺，對于演講，他顯得十分緊張。錫恩與奧巴馬經過深談，了解到奧巴馬曾經因為自己的膚色問題而自卑過。錫恩認為，這才是奧巴馬膽陡的根本原因。錫恩決定將“膚色問題”轉變為有利條件，從根本上解決奧巴馬的心理障礙。

2004年7月27日，奧巴馬在全美直播的演講中慷慨激昂地說道：“今天，我站在這里，對自己身上這種特殊的血統而心懷感激……我這個名字怪怪的瘦小子相信美國這片熱土上也有自己的容身之地，這就是無畏的希望……”

演講成功了!奧巴馬一夜間風靡美國，成為全美知名的政界人物。奧巴馬火了，錫恩也火了，各家媒體紛紛找到錫恩進行采訪。美國《時代周刊》這樣評論錫恩：“他是史上最杰出的演講培訓師，再膽小懦弱的人經過他的訓練之后，都能發表激動人心的演講。”

篇4

要想提高口語表達能力，就要注重口語訓練方法的指導，構建網絡環境口語培訓平臺，充分調動學生的積極性，從而快速、有效地提高學生的口語表達能力。

一、重視經典，在模仿中學習

模仿是學習語言最快捷的方式之一。重視經典，把經典作為培訓學生口語的范例，使他們學習口語表達時有所依據和參照，在模仿中更加輕松、快捷地學習。

《大綱》要求學生“能”用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教師利用網絡資源環境的優勢，播放名家課文朗讀的視頻，圖文并茂，聲情并重，發揮經典的示范作用，使學生在跟讀、模仿中學習標準的普通話語音、糾正方音，模仿名家對停頓、重音、語調和語速等朗讀技巧的運用，大大提高學生的朗讀技能。

此外，網絡中還有很多經典的專業語言欄目，可以作為學生模仿學習的典范。如《新聞聯播》《朝聞天下》《電視散文》《子午書簡》《快樂漢語》央視新年詩會、央視主持人朗誦大賽、央視朗誦藝術大賽、“夏青杯”全國朗誦大賽、中華經典詩文朗讀、“春暉”全國電視演講大賽、國際大學群英辯論會、cctv大學生辯論賽等，都是培訓學生口語表達能力最專業的素材。學生訓練時不要貪多貪快，而是要循序漸進、由簡入難，逐步學習，反復模仿，不但要模仿標準語音，還要學習有聲語言中的停頓、重音、語調、語速這些口語技巧，乃至態勢語言中的手勢、動作、表情、眼神等無聲語言，也可以模仿，甚至完全拷貝。

這樣，學生在經典中輕松愉快地學習、模仿、感悟，以專業水準、名家口語作為規范，以較高的起點，改變學生原有的不良口語習慣，從而輕而易舉、卓有成效地提高他們的口語表達能力。

二、再現話題，在復述中提高

這一環節的培訓，要再上一個臺階：選擇恰當的話題，脫離文字材料依據，自己組織語言以復述、轉述、講述、概述等方式訓練口語，強化其口語表達能力。

初始階段不宜太難，可以要求學生對熟悉的課文進行復述：按照一定的要求（不同文體有不同要求、不同角度），在短時間內對課文的內容進行綜合概括、取舍和思考，并精心醞釀語言，組織安排結構，甄選材料，用自己的語言，思路清晰、自然流暢、整體協調、自然大方地復述。如《蘇州園林》一課，配合蘇州園林的視頻畫面，讓學生用復述（講述、概述）的方式，帶大家暢游蘇州園林，領略蘇州園林之美。這種方式簡單易行、有的放矢，收效顯著。

然后逐步增加培訓的廣度和難度，選擇恰當的話題，如：推薦網店的一本好書，分享一條好微信（微博、網絡文章、網絡電影、網絡視頻等），講述或概述網絡奇聞，轉述央視《新聞聯播》（《新聞30分》《體育晨報》《天下足球》等）中的幾則新聞，復述某一期《舌尖上的中國》（《人與自然》《健康早班車》《焦點訪談》《今日說法》等）的主要內容等。要求在熟悉話題內容的基礎上，層次清晰、表達流暢、完整準確、要點突出，高質量地完成復述（轉述、講述、概述）的話題。訓練時用手機錄音，反復回放，品評優劣，持之以恒地訓練，學生口語表達能力會有極大提高。

三、展開情境，在創新中升華

這一環節的訓練要更上一層樓，要充分利用網絡環境平臺，創設情境，激發學生的自主能力，促使學生進行實戰，快速提升口語表達能力，在創新中升華。

這種訓練難度較大，可以循序漸進，如：開網絡新聞會。請學生談談自己看到的搜狐新聞、騰訊新聞中的奇聞趣事。再如答“記者”問。請有意向的學生，先闡述自我與網絡的關系，之后，由全體學生充當大眾媒體“記者”對該同學隨意發問，并要求現場作答。

此外，可以鼓勵學生結合網絡主題片，配解說詞;看網絡景點視頻，配導游詞;針對網絡新聞，進行新聞演說、開展新聞調查;針對網絡事件展開評論、辯論;針對網絡話題進行演講;模擬央視主持人大賽秀主持;針對網絡情境，進行采訪、訪談等。

再者，鼓勵學生即興演示，自主創新，自導自演。借助央視經典欄目的模式，在內容形式上進行創新，突出網絡優勢和時代特性，如：非常6+1、超級演說家、焦點訪談、今日說法、新聞調查、心理訪談、楊瀾訪談錄、實話實說、藝術人生、我是大醫生等。一邊播放某欄目的相應背景畫面，營造身臨其境的氛圍，一邊激發學生的創造力，挖掘他們的語言潛能。并在每個學生展示結束之后，給予簡明扼要、中肯的點評，揚長避短，激發他們的自信。這樣富有挑戰性的訓練，使學生的口語表達能力飛速提升，富于獨創性。

篇5

論文內容摘要:教師口語課是國家教育部規定的全國師范類院校各專業學生教師必修的一門課程。培養未來教師的職業技能，應用性極強，筆者從教學目標入手，分別從教學課程設置、教學方法的改革、考試方式的改革三方面探討了“教師口語”的教學改革，目的是通過這門課程的開設，使師范生能用標準或比較標準的普通話，開展必要的教育、教學活動，以提高未來教師的口語表達水平，乃至提高全民族的口語素質。

教師口語課是研究教師口語運用規律的一門應用語言學科，是國家教育部規定的師范類各專業學生教師職業技能的必修課程，是在理論指導下培養師范生在教育、教學過程中口語應用能力的實踐性很強的課程。但是，由于我們對這門課課時分配不十分合理，教學手段的不足以及考試形式的簡單化，致使這門課在開設中沒有發揮它應有的作用。

一、教師口語課的教學目標

教師口語課以提高學生的口語能力為主，其內容主要包括普通話訓練、一般口語交際訓練、教師職業口語訓練這三大塊內容，根據這三大塊的內容，其教學目標分別為:

1、練好普通話聲、韻、調與語流音變，掌握3 755個常用漢字的正確讀音，達到普通話水平測試的二乙以上標準(中文專業為二甲以上標準)。另外，掌握呼吸、共鳴、吐字發音的發音技巧。

2.掌握朗讀的表達技巧(重音、停頓、升降、快慢、語言節奏等)技能，并且掌握解說、演講、論辯、交談等一般口語表達方式，做到語意規范、表意明確、條理清晰、善于應變、態勢得體。

3.把握教學口語、教育口語的特點和要求，完成進行教學、教育口語的語音訓練、修辭訓練和表達訓練的綜合訓練，初步掌握運用教學口語、教育口語進行教學工作的技能。

每一部分當然有具體的教學大綱，使之進一步細化，與之相配套的還有相應的側試指標，這種細致的教學大綱及測試指標對教師口語教學起到導向、反饋和調節作用。它有利于教師口語教學目標的明確化，學生口語表達能力培養的具體化，有助于提高口語考試的科學性，保證教師口語教學效果評價的客觀性和有效性，從而有助于改進教師口語的口語教學.全面提高教師口語教學質量。

二、課程設置的改革

課程改革是跨世紀的教育教學改革的重要環節，目的是解決學生整體發展的問題，只有立足于學生的實際去考慮課程的設置，才能真正發揮課程設置對促進學生全面發展的作用，教學目標才能得以實現。

首先是總課時量的問題，從學生的專業上看，中文系學生與其他系的學生相比，所學專業的性質有所不同，將來擔負的教學任務和教學內容也有所不同，所以，對教師口語水平的要求也應有所不同，中文系的學生是未來的語文教師，承擔著對下一代進行普通話教學和口語訓練的重任，所以，自身口語水平的高低就至關重要，正因為這種專業上的差別，在教師口語課總課時量的安排上中文專業應安排72學時，其他專業本科的教師口語課可安排56學時。

教育部要求師范院校的學生要進行普通話培訓與測試，培訓時間為40課時，要求中文專業的學生成績達到87分以上，要求其他專業的學生成績為80分以上。因為有了普通話培訓，教師口語課的第一階段“普通話訓練”部分就應該放在普通話培訓和側試中進行，從學生入學到畢業四年時間來看，學生入學第一個學期進行普通話培訓比較合適，因為普通話語音的學習與訓練是口語交際訓練和教師職業口語訓練的基礎，對于普通話基礎好，已經能夠流利、流暢的使用普通話的學生能夠順利進入第二階段和第三階段的學習，對于普通話講得不好的學生來說，讓他們在一年級就進行普通話培訓有利于他們掌握普通話的理論知識以及普通話與自己方言的對應關系，有針對性地進行普通話的長期訓練，這也是他們學習第二、第三階段的一個必要的基礎，普通話訓練可以在后續的幾年學習中繼續得到提高，普通話的訓練是一個長期的過程，絕不是一墩而就的。

教師口語課把第一部分即普通話訓練這一塊兒與普通話培訓與測試合并，實質上只剩下兩大塊兒:一般口語交際訓練與教師職業口語訓練。

教師口語課主要是技能訓練，但實際上每班的學生絕大多數在50人左右，進行技能訓練的難度是可想而知的，為了獲得實實在在的教學效果，讓學生走上工作崗位后能盡快適應教學工作，教師應選擇最貼近教師工作的口語表達技能有針對性的訓練，作為必修課的教師口語，不管是針對什么專業的學生，都應以教師職業口語訓練為主要內容，在此基礎上，輔之以“一般口語交際訓練”，而中文專業的學生，要增加課時，適當加強一般口語交際訓練的內容，如心理素質訓練、思維能力的訓練、朗讀技能訓練，常見的口語交際形式:交談、演講、論辯等訓練;對其他專業的學生，這一部分適當增加心理素質訓練、思維能力的訓練等。我們要正確區分中文專業和非中文專業學生口語水平的差異，并不要求所有的學生在有限的時間里掌握所有的口語表達技能，這是不可能也是不現實的，“教師口語”課能讓學生掌握最基本的教師職業口語表達技能和正確的訓練方法，工作后能在實踐中不斷提高自己的表達水平，這門課的目的就達到了。

三、教學方法的改革

教學中應堅持的教學原則:(1)精講多練，以練為主的原則;(2)聽說兼顧，循序漸進的原則;(3)課內外結合，開展豐富多彩的語言實踐活動的原則(選擇現實問題作辯題、開展10分鐘口語訓練);(4)分層輔導、分類訓練。

第一部分“普通話訓練”，雖然并入了“普通話培訓和測試”當中，但仍然是“教師口語”重要的一部分，因為在本校上“教師口語”課的教師基本上也是普通話測試員老師，所以，基本上“普通話培訓”和“教師口語”是融為一體的。對于第一部分其教學方法是精講多練，每班按照不同的方言區分成幾個小組，教師在講課中除了講授普通話各部分的基本理論外，重點要對照普通話和內蒙各方言的對應關系，讓學生有針對性地去練習。

由于學生的普通話水平參差不齊，那么教師應根據學生的不同情況采取不同的教學方法，如對普通話很差的學生，他們不好意思開口，教師應該領讀，逐步讓他們消除羞澀感，能夠用普通話開口講話，對于能夠開口的學生，讓學生結成小組練習，適當搭配普通話較好的學生，讓他們形成一個互幫互學的學習氛圍，多聽多練，自我糾正。

在普通話訓練中，讓學生由字的訓練逐漸過渡到詞的訓練，進而到朗讀篇目的訓練，最后到開口說話的訓練，這樣不僅訓練了普通話，而且為“教師口語”的后兩部分訓練打下了一個堅實的基礎。使普通話的學習徹底融入到口語表達的運用中去，同時又進一步強化訓練學生的口語表達技巧。 通過這樣的學習方法，讓學生逐步達到對普通話運用自如的程度。對不同專業的學生，普通話的培訓時間都是40課時。

第二部分“一般口語交際訓練”，這一部分的內容包括朗讀技能訓練、聽話技能訓練、說話技能訓練、口語交際的相關技能訓練四部分。在這一部分的講授中，首先應對學生進行檢測并發現問題，然后，根據其發現的問題講授理論，訓練技能，學生展開評議、教師指導，提高口語表達能力。

在以課堂教學為主的同時，進行每日三分鐘口語訓練，開展主題班會，演講會、辯論會等方式，多方面創造條件讓學生訓練口語表達能力，并采用現代化的教學手段，如錄像、錄音、幻燈、多媒體技術等輔助教學。這部分從教學形式的方法上看，采用聽、說、讀、寫、演等多種形式和手段并以大量的輔助材料和音像材料的配置使用，使學生在提高口語能力的同時，其他方面也得到鍛煉，因此，它所達到的教學目的是多元的。

總觀口語教學全過程，它常常是在豐富多彩的活動中進行，在學生喜聞樂見的形式中展開，這種寓教于樂、潤物無聲的教育方式，學生更加歡迎和樂于接受。譬如:“普通話大賽”、“詩歌朗誦會”、“辯論賽”、“演講賽”等。

教師口語課上，適當給學生提供較多的機會并創設一個較寬松的環境，以鍛煉當眾說話為突破口，讓學生由想說不敢說，到敢說、愛說，不管是朗誦、演講、辯論，還是表演，鼓勵學生大膽參與，一次次的鍛煉，使學生克服了緊張、膽怯、自卑等心理，逐步建立起了自信，這對于學生的個性發展以及交際能力、組織能力的提高也十分有利。

第三部分“教師職業口語訓練”，這一部分內容非常重要，比如教學口語的語音訓練、修辭訓練、表達方式訓練以及主要教學環節的口語技能訓練等內容，作為未來教師的師范 生，這些知識與技能是不同專業的學生都需要掌握的，教師講授這些理論問題時要清晰明確，同時要具有示范作用，這一部分的訓練可以融入到一般口語交際訓練當中去進行。

四、考試方式的改革

為了體現教師口語課的口語特點，突出其實踐性，確保課程的開設質量，就考試方式擬進行如下改革。

普通話考試這一部分成績放在普通話培訓中進行，成績占到教師口語課總成績的30 %，其他成績采取下列方式進行:漢語言文學系的“教師口語“課因為與其他專業有所區別，而且班容量相對小，基本采取口試的形式考試，平時成績與期末成績相結合才能反映出一個學生真實的口語水平，總成績為平時成績(30%)十期末成績(40%)。

平時成績的考核我們采取如下方法進行:

1.第二部分和第三部分。平時組織的口語活動、課堂提問，學生學習的情況教師要做到心中有數，對每一個學生的情況都要非常熟悉，給每個學生建立學習檔案，教材每一部分內容，對學生的考核情況教師都要記錄下來，也可以布置學生寫一些命題演講稿或者解說詞、評述等，作為平時成績的一部分，這些成績綜合起來可以占到30% 。

2.期末考試的重點放在朗讀和即興演講上，這是檢驗一個中文教師是否合格的必備的兩項技能，試題從教師口語課題庫中抽取，這兩項成績綜合起來也占到40 % 。

3.作為全校共同課的“教師口語“課，即其他專業開設的”教師口語“課，由原來的閉卷考試改為部分閉卷考試。因為共同課的”教師口語“課班容量過大，采取全部口試有一定的困難，考試形式擬采取平時成績占到30 %，期末閉卷考試成績占到40%的方式進行。

4.平時成績的考試方法除了采用針對中文專業學生的考核方法外，適當增加朗讀和即興演講內容，這些成績綜合起來占到總成績的30%左右。

篇6

揮灑青春 綻放色彩

——寧鐵物流 陸靖

2015年8月24日至28日，我有幸參加了局團委舉辦的"2015年度第一期全局基層團支部書記培訓班",與來自全局各基層單位的96名團干在柳州鑫源飯店一同度過了為期五天的學習之旅。本次培訓，雖然只有短短幾天，但是課程安排十分緊湊，以團組織工作中切實所需為出發點，從團務基礎知識到團內活動策劃，從公務禮儀培訓到提高說話水平等，培訓內容豐富生動，培訓形式新穎多樣，加入了即興演講、知識競賽、辯論賽、情景劇展示等活動，對我們團干部隊伍的理論水平和綜合素質的提高具有很強的針對性及實操性。在學習過程中，讓我對自身意識的更新、知識體系的完善、工作思路的拓展及實踐能力的提高等方面，都有了非常大的幫助及提高，同時結識了許多新朋友，收獲了珍貴的友誼，受益匪淺、收獲頗豐。現將本次培訓的心得體會總結如下：

一、明確了團青工作在企業的重要性，提升了政治思想覺悟。

在企業中，青年職工是企業經營生產的主力軍，也是最富有活力的群體，抓好經營生產必須重視青年，依靠青年。共青團作為黨的助手和后備軍，主要任務就是積極協助黨、管理好青年事務，輔助企業開發人力資源、增強企業內在凝聚力、幫助企業青年增強市場經濟條件下所必需的正確思想意識、幫助企業青年理解和支持企業嚴格管理并形成有效激勵約束機制、為企業青年提供非正式交流渠道、為企業培養復合型后備經營管理人才。因此，在企業中團組織的工作是十分重要的，特別是當今青年群體在思想上更有想法，思維也更活躍，個性也更鮮明，在這種背景下，團組織開展思想引導工作時，更需要講求工作的方式及方法，既要看到真理本身的魅力，還要看到情感、信任、友誼的力量。這要求團干真正的深入青年群體，在工作和生活上多關心他們，要讓廣大團員青年有一種組織歸屬感，積極了解他們的思想動態，聽取他們的意見和建議，把握青年員工較為普遍的利益訴求，知道他們需要什么、想學什么，幫助和引導他們共同提高、共同進步，發揮青年群體在企業的作用，增強企業的凝聚力和戰斗力，這才能讓共青團的工作真正做到有所作為。

二、認識到提升團干素質的重要性，提高了持續學習的意識。

在鐵路系統，團干部大多是兼職，許多團干部忙于本職工作，往往忽視了團務知識的學習及相關素質的提升，而也有許多像我這樣新任職團干部，對團務工作的認識及方式方法有待提高。而這次培訓，局團委充分結合基層團組織工作的實際，安排的課程都十分有針對性。團務知識作為培訓班的第一堂課程，讓我對共青團的任務、形勢及工作方法都有了較為全面系統的了解與掌握，扎實了理論根基，也讓我意識到團干理論素養及能力素質對團隊伍建設十分重要。之后的公務禮儀學習、演講培訓及攝影技巧學習等能力素質的提升課程，通過短暫的練習及嘗試或許還不能轉化成為自身的能力，但對我來說就像是打開了一扇窗戶，拓寬了我的思維方式，明確了我的努力的方向，我相信通過在工作中的不斷練習及強化，會形成自身的能力及素質，為進一步提高實際工作能力奠定了基礎。通過這次培訓，我深深的感悟到：生命有限、學習無限，學習永無止境。今后一定要加強學習，拓寬視野，提升能力，充實自己。

三、意識到團隊精神在團隊建設的重要性，收獲了珍貴的友誼。

這次培訓加入了知識競賽、演講比賽、情景劇展示等需要團隊協作的競賽活動，在短短的五天不到的時間內準備三場比賽，從互不認識到相互融合協作，時間之緊迫可想而知，這考驗著我們團隊協作的能力。大家都是來自各基層單位的優秀團干，每個人的身上都有著自己的驕傲和出眾的能力，但是團隊利益面前，每個人都樹立著強烈的合作精神，將自己快速融入團隊當中，變"單干"為"群干",在比賽的準備過程中，我們群策群力，優勢互補，相互學習，互幫互助。如今我還記得過道上有我們打著手電對臺本的身影，我們在課下相互抽背題庫的歡快場面，我們在深夜時分挑燈準備辯論材料的頭腦風暴……在這過程中我看到了團隊精神的力量，感受到了團隊的歸屬感及責任感，大家心往一處想，勁往一處用，共同應對挑戰，提高了我們解決問題和團隊協作的能力，讓團隊成員間的距離越來越近，彼此多了一份了解，多了一份親切，多了一份友情！通過這次經歷，我深刻的感到團隊精神是一個團隊真正的核心競爭力，而協作力是團隊精神最重要體現，團隊協作往往能激發團體不可思議的潛力。我們開展團的工作時，培育和樹立青年團員的團隊精神是十分重要的，首先做好青年思想引導工作，心系青年團員，加強溝通與交流，增強組織的吸引力和凝聚力，另外組織開展有針對性的符合青年利益訴求的活動，激發和提高團員青年的團隊意識和組織歸屬感，增強合作能力，在實現團隊利益的過程中，展現出個人價值。

篇7

關鍵詞：思想政治；校本課程；模擬聯合國；課程改革

一、校本課程開發的背景及模擬聯合國簡介

（一）新課程改革的精神

2004年開始實施的普通高中課程改革（實驗）指出開發校本課程是當前課程改革和實施創新教育的重要舉措。開發校本課程，要以學生為主人、以生活為背景，強調貼近學生、貼近生活、貼近實際，提高教學的針對性和實效性。思想政治學科校本課程開發也要體現學生個人興趣、能力和需要，培養學生的政治素養，提高學生的綜合素質和能力。

（二）模擬聯合國 （Model United Nations，簡稱MUN）——課改新體驗

模擬聯合國是模仿聯合國及相關的國際機構，依據其運作方式和議事原則，圍繞國際上的熱點問題召開的會議。它是一項融合了政治、歷史、地理等多項學科知識，鍛煉學生表達能力、溝通能力和協作能力的綜合性活動，使學生用包容、理解的全面視角看待問題，對學生素質的全面發展有極大的促進作用。在活動中青年學生們扮演不同國家的外交官，作為各國代表，參與到“聯合國會議”當中。代表們遵循大會規則，在會議主席團的主持下，通過演講闡述“自己國家”的觀點，為了“自己國家”的利益進行辯論、游說，他們與友好的國家溝通協作，解決沖突；他們討論決議草案，促進國際合作；他們在“聯合國”的舞臺上，充分發揮自己的才能。

2009年9月，佛山一中模擬聯合國（以下簡稱“佛一模聯”）正式成立，為了配合學校開展校本課程的要求，我們依附佛一模聯嘗試開發以模擬聯合國活動為載體的高中思想政治校本課程并取得了顯著成效。

二、我校政治學科校本課程——模擬聯合國活動方式的探索

（一）活動過程

1、基本流程

“佛一模聯”學生社團成立于2009年9月，有近40名成員，覆蓋現高一、高二、高三年級。

招新工作始于每年的9月上旬，由教師引導，學生為主，成立招新工作小組：首先，制定選拔程序，然后做好招新宣傳工作。模聯社面向全校張貼海報，同時，以校電視臺為媒介播放關于模聯的視頻并在每個班級下發報名表。再次，學術司準備試題，經過筆試、理事會面試、觀察期到最終成為模聯成員。

實施階段：為保證模擬聯合國活動校本課程的實施，我們向學校申請了模聯的專門課室，通過開設選修課程的方式進行，利用每周的周二、周五放學后4:50—5:40和節假日的時間（主要是外出參會）開展活動。模擬聯合國活動在形式上需要遵照聯合國內有關會議進程，主要采用“自主—合作—自主—合作”的學習模式。

2、指導老師的任務和作用

指導老師在模聯活動中的作用概括起來就是：引領、引導和監控。

目標引領是先導。參加模聯是為了什么？模聯不是競賽，也不單純是為了個人才華的展示，而是一個鍛煉學生引導力的大舞臺。在這個舞臺上要教會學生學會相互合作、尊重。引領學生確切領會模聯的精神實質是指導老師的任務之一。

方法引導是關鍵。新課改理念的核心是以學生為主人，但以學生為主體并不是放任的獨立學習實踐。校本課程也必須與學校常規教育教學保持和諧。指導教師要教學生如何搜集資料、研究議題、撰寫文件、互相合作，但不能代替學生去做，在佛一模聯歷次會議的過程中，筆者都是遵循上述原則的。

過程監控是必要條件。這是由學生的實際情況決定的，監控可以看作是跟蹤，以隨時掌握模聯社活動的情況，發現其優點和不足。在每學期的將近40次的活動中，筆者不定期列席，在活動中觀察組織者對活動的掌控、參與者的表現、內容的質量、程序的規范性等，一旦出現預料外的狀況，及時扭轉形勢，保障活動的順利進行。

（二）模擬聯合國活動校本課程實踐的課程內容及目標

1、開展相關培訓，熟悉模聯機制（9月—10月中旬，每周一次）

根據每屆新招模聯人的實際情況我們準備一系列的基礎培訓課程，包括研究中學生模擬聯合國大會規程；熟悉大會流程；訓練各種立場文件、公文、決議草案、修正案的寫作技巧；訓練各種調查研究方法；訓練公開演講、辯論、溝通與外交技巧；訓練解決沖突、的能力；培訓外交禮儀和代表風度；講授國際關系基本常識和基礎博弈論；加強英語口語的訓練等內容。 經過三年的實踐，我們準備把相關培訓內容匯編形成 《佛一模聯校本課程》。

2、時政熱點討論，提高政治敏銳性（每周一節課）

定期開展時政熱點討論會和播放時政熱點視頻，讓參加模擬聯合國活動的“代表”（學生）進行溝通與交流，增強學生的國際時政敏感度。討論的主題包括敘利亞問題、伊朗核問題、朝鮮半島問題、環境問題等當前國際社會的熱點問題，在討論中，學生被分成三到四組，分別代表事件所牽涉主要國家或組織，根據主席所提供的背景和逐步的信息，通過討論做出相應的、最符合國家利益的反應。這個過程培養了學生自主學習與調研的能力。

3、召開模聯大會，體驗“外交官”角色（下學期開始每月一次）

佛一模聯從下學期開始在每月的最后一周召開一次校內模聯大會，每年大概會有3—4次，讓“外交官”們充分展示自己的風采。在模聯會議上，各國代表為了所代表國家的利益，踴躍發言，表明自己的立場。在會議中途，學生可以靈活動議，轉移話題或自由磋商，使會議向著有利于自己這一方發展。此過程能夠促進學生知識的建構和認知的發展，過程比結果更重要。在與他國代表溝通、磋商的過程中，學生的與人溝通、合作的交際能力也得到了很大的提高。

篇8

【關鍵詞】高校英語；辯論教材；出版策略

在我國極力推動“一帶一路”倡議的背景下，英語人才作為實現倡議的重要資源，承載著重要的歷史使命，知識結構單一的英語人才是無法勝任這一使命的。“一帶一路”沿途國家語言生態各異、政治生態各異、文化生態各異，要順利推行這一新的開放和走出去倡議，引領區域共同體各國走向共同繁榮，必須實現“政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通”［1］，語言成為實現“五通”的橋梁和工具。雖然“一帶一路”沿途大部分國家的母語是小語種，但是沒有一種語言像英語這樣在國際交往中被廣泛使用，成為這一區域的通用語言。作為“一帶一路”倡議的倡導國，我國需要大量能夠跨國工作的政府官員、貿易代表、工程技術人員、法律人員、財會人員和物流運輸人員等外向復合型人才。復雜的工作環境和國家賦予的重大責任對人才的培養提出了更高的要求，這些人才除精通英語和擁有廣博的專業知識外，還應該具備敏捷的應變能力、嚴謹的邏輯判斷思維和創新務實的品格［2］。英語辯論大賽的辯題涉及政治、經濟、文化、法律、環境等社會生活的各個方面，對拓寬學生的知識面，培養思辨邏輯思維、英語表達能力等都具有積極的作用，英語辯論正是培養外向復合型人才的有效教學模式之一。因此，不少從事英語辯論教學和訓練的高校教師紛紛尋找這方面的教材，有的甚至對研究出版此類教材表現出濃厚的興趣。

一、高校英語辯論教材的現狀

目前比較新的高校英語辯論教材是“外研社杯”全國大學生英語演講辯論賽官方指定的教材《思辨精英：英語辯論——構筑全球視角》，這是由國際知名辯論教學專家、國際辯論教育協會前主席RobertTrapp與復旦大學、西安交通大學等一線辯論指導老師共同編寫完成的。在此之前，使用較多的是由美國加利福尼亞大學教授GaryRybold所著的《英語辯論教程》，該書介紹了英語辯論的基礎知識和相關技能，包括辯論形式、評判規則、思辨、立論陳詞、提供論據、反駁、記筆記等主要內容。《英語辯論教程》附有兩種基本辯論形式的錄像光盤，為讀者提供形象生動的學習資料。另外，還有WilliamJ.Miller所著的“立場——辯證思維訓練TakingSides系列”叢書，這是一套合集，不宜用做課堂教學，只能用于課后輔助閱讀。國內獨立版權的英語辯論教材可謂鳳毛麟角，比較知名的有陶曦、樊啟青等出版的關于議會制辯論的書，主要介紹議會制英語辯論的起源、發展、技巧等內容，而關于英語辯論教學與時事、大學生綜合素養培養相結合的出版物相對較少。國家“一帶一路”倡議提出后，我國對大學英語教學提出了新的要求，培養大學生的思辨能力是高等教育的重要任務之一［3］。

二、高校英語辯論教材出版存在的問題

首先，現有英語辯論教材數量較少，可供學生選擇的不多。高校英語教材出版商對傳統英語口語訓練教材的投入遠大于對英語演講、辯論教材的投入，不重視英語辯論教材的研究和出版，使得這方面的教材數量非常有限。過去，我國對英語辯論教學重視程度不夠，如今更需要集中各方力量出版英語辯論教材，以適應不同層次學生的教育需求，從而進一步滿足培養創新型、外向型復合人才的需求［4］。其次，現有英語辯論教材大多為外國學者所著，缺乏對我國學生的針對性指導；編寫思維有明顯的外國印記，與中國式思維模式有一定沖突；而且其中的案例多為國際問題，較少針對國內熱點問題進行討論，增加了學生學習和理解的難度。實踐證明，通過一段時間的使用，學生對外國教材的不適應很快就顯露出來。外國教材缺乏對學生辯證看待事件的引導，讓還未能對身邊發生事件熟練思考的學生過早地運用國際思維看待國際問題，導致學生的積極性受到打擊，不利于培養學生對英語辯論的興趣。再次，現有英語辯論教材大多是近兩年出版的，存在嚴重的同質化現象。英語辯論教材的出版是隨英語辯論賽的展開而興起的，近兩年英語辯論賽得到國家、高校的高度認可，推廣面擴大。目前出版的教材主要以辯論賽要求為標準，以參賽的辯題方向為導向編寫，材料、案例的選取也多來自辯論賽，缺乏總領全局的綱，也缺乏對辯論理論的基礎研究，從而導致嚴重的同質化。最后，現有英語辯論教材形式單一，需要創新。隨著信息技術的飛速發展，高校英語辯論教材的傳統模式——“書本＋光盤”已經不能滿足學生的需求，亟須形式上的創新。英語學習形式需要多樣化，英語辯論學習亦如此。因此，英語辯論教材應向網絡拓展，開發適合學生使用的、可操作性強的APP移動終端教材。

三、改進高校英語辯論教材出版的必要性

首先，“一帶一路”建設需要高層次英語人才。在推進“一帶一路”建設的過程中，講好中國故事是首要任務。作為發起國，我們要牢牢把握話語權，將現代化、全球化中的中國模式、中國價值、中國道路傳播出去，通過傳播中國好聲音，促進我國與“一帶一路”沿途國家之間互通，最終打造政治互信、經濟融通、文化包容的命運共同體。講好中國故事需要語言鋪路，我們必須積極探索將英語作為一種媒介傳播中國的文化和經驗。高校英語辯論教學應將服務于“一帶一路”作為重點內容，改變現有的教材出版模式，重新定位出版的任務和目標，融入更多“一帶一路”沿途國家、地區的元素。其次，高校英語教學模式發生了改變。傳統的教師中心、課堂中心、課本中心的教學模式和方法制約了學生的發展思維［5］。為了改變這種落后的教學模式，新課程改革應運而生。新課程改革扭轉了以教師為主導的認識，轉向強調以學生為本，重視因材施教，重視教學內容的層次性、系統性和邏輯性。教學模式的轉變對英語辯論教材的出版提出了新的要求，英語辯論無論是作為課外興趣，還是融入課堂作為正式教學內容，其目標都是把學生培養成高層次、復合型英語人才。因此，只有英語辯論教材出版的改進與教學模式的轉變保持基本同步，才能保證教學效果的真正實現。再次，網絡技術普及助推大學生個性化學習。在數字化新技術信息革命背景下，網絡技術改變了人們的生活方式，學生的學習方式和學習習慣也在發生不可逆的轉變，他們追求不被空間和時間所限制的相對自由的個性化學習方式。紙質教材一家獨大的局面已成為過去，多媒體、多終端、交互式、全天候的學習媒介受到追捧。因此，為滿足學生個性化學習需要，英語辯論教材出版必須推陳出新，迎合網絡技術的普及發展。

四、高校英語辯論教材出版策略

1．高校英語辯論教材出版應契合“一帶一路”倡議現有的英語辯論教材在選材的時候基本向英美國家看齊，明顯之處就是人物的取名都是Jack、Tom、Rose和Eliza，教材內容涉及的國家地理、民俗文化、政治歷史、科技信息，無不打上濃厚的英美標準烙印，極少有涉及“一帶一路”沿途國家的題材［1］。在此背景下，英語辯論教材出版應改變現狀，編寫內容不應局限于英語母語國家的風土人情、文化政治，還應涉及沿途國家的文化和時政，多引用沿途國家發生的典型社會事件作為辯題。而且，英語辯論教材出版還需要解決中國本土文化的英語表達問題，研究如何用英語準確地表述中國的立場、訴求、觀點和文化，把“中國故事”傳播到沿途每個國家中去。2．高校英語辯論教材出版應增加研發投入英語教學的“新國標”對英語教學提出新的要求，英語教學中融入辯證思維訓練尤為重要。很多教育界人士認為，思辨能力的培養將是21世紀教育研究的新熱點［6］。為此，很多高校為適應國家“一帶一路”倡議提出的新要求，紛紛開設了英語辯論課程。在此背景下，出版社可以全面評估高校英語辯論教材及其輔導讀物的市場需求，增加資金投入，開發編寫適合不同層次學生使用的英語辯論教材，謀求更好的經濟效益。與之相適應的，政府可以通過設立專項出版基金給予財政補貼或貸款貼息，鼓勵出版社研發精品英語辯論教材，培養更多優秀的英語人才，更好地服務于國家“一帶一路”建設。3．高校英語辯論教材出版應立足中國國情高校英語辯論比賽的辯題往往涉及政治、經濟和社會等敏感問題，很多賽事引入西方議會制辯論方式，還有一些賽事是由國外非政府組織參與承辦或由國外基金予以贊助，具有一定的政治傾向。高校英語辯論教材出版必須立足中國國情，保持政治敏銳性并維護國家意識形態，緊緊圍繞“立德樹人”的育人方針，把高校的思想政治工作與對學生開展愛國主義教育緊密結合起來，幫助學生樹立正確的政治立場和世界觀。4．高校英語辯論教材出版應建立教學資源共享平臺針對高校英語辯論教材內容更新速度跟不上發展形勢，也不能及時反饋教材使用者意見或建議的現狀，出版社需創建教學資源共享平臺或者開設微信公眾號等，以滿足出版社與師生間隨時互動的需要。只有這樣，一線教師才能及時更新教學內容，學生才能及時反饋學習的思索結果，便于教師做出正確、及時的指導。共享平臺還能展示各類優秀教學成果和教學案例，方便師生對同一熱點問題進行思考，有利于拓寬大家的思路，實現從教學手段、教學方法到教學內容的無障礙交流，幫助出版社完善售后服務。5．高校英語辯論教材出版發行形式應向多元化發展傳統的教材發行一般在出版社與高校教材管理部門之間進行，這種銷售模式容易滋生腐敗。高校英語辯論教材的發行可以順應社會的發展，在保留原有發行渠道的同時積極利用網絡來進行銷售，也可以推出電子圖書、APP等終端。發行渠道的多元化發展，可以使發行者與使用者之間實現無障礙、快速溝通，確保教材的適應性更強、效果更佳。出版社也可以依托各類不同級別的辯論比賽，或通過組織、贊助高校英語辯論賽事，舉辦辯論知識和技巧提高培訓班等提高知名度、美譽度和影響力，從而促進高校英語辯論教材的營銷，也可以利用QQ群、微信、微博等新媒體推送辯論相關資料，與師生們交流互動，進一步拓展英語辯論教材的營銷市場。

五、結語

綜上所述，高校英語辯論教材的出版不僅要滿足高校師生英語辯論教學的需求，還應該幫助學生學會辯證思考社會生活中的各類問題，促進學生辯證思維能力的提高。因此，英語辯論教材要主動融入英語辯論思維的教學大環境，在潛移默化中提高學生的英語交際能力和辯證思維能力；教材出版形式要突破過去單一的紙質書本+光盤的模式，順應信息技術的發展趨勢，開發創新數字化教學產品；教材出版要注重出版導向和編寫質量，講好中國故事，提高出版物的市場競爭力。

｜參考文獻｜

［1］張廣勇.“一帶一路”背景下英語教育面臨的新問題和解決途徑［J］.語言教育，2017（1）：2-6.

［2］文秋芳，王建卿，等.構建我國外語類大學生思辨能力量具的理論框架［J］.外語界，2009（1）：37-43.

［3］先鵬，王關富.論商務英語專業培養學生思辨能力的優勢與挑戰［J］.外國語文，2014（4）：167-170.

［4］劉道義.淺議英語教材的評價標準［J］.教育實踐與研究，2004（3）：34-38

［5］汪春成.大學英語教材出版的問題與發展路徑［J］.現代出版，2016（6）：40-42.

篇9

關鍵詞：中等職業教育；語文活動資源；開發和利用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0115-02

語文活動是指利用學校、家庭和社區組織的各項活動實施語文教學。一切教學都應圍繞學生的就業來進行，都應為學生的成才就業服務。就業對中等職業學校學生語文素養的要求很高，尤其是表達能力和應用寫作能力。因此，在設計和選擇語文活動的內容時，我們還必須結合中職學生的實際情況。在表達方面，學生喜歡說話，但語言貧乏，與人交流時常詞不達意，常常鬧出笑話、產生誤會和糾紛；在應用寫作上，學生格式錯誤、錯別字連篇——這些都會影響學生的就業選擇和就業質量。針對這些情況，教師可從以下幾方面來設計活動的內容：

一、結合學生學習生活中遇到的問題來設計語文活動

中等職業教育語文，在教學內容上強調語文的社會實用性，尤其是在應用寫作能力的培養上。應用寫作當中的許多內容都可以以活動的形式來展開。比如：演講稿的寫作，可以通過組織演講比賽的形式來讓學生掌握演講語體的寫作要點和寫作技巧；調查報告的寫作教學可以在講完寫作格式、內容、要點之后，讓學生分組調查學校用水用電情況、食堂衛生情況、學生上網情況、學生日常開銷情況，然后寫成報告交給教師，教師結合學生的寫作實際情況再作強調和糾正；廣告、簡報的寫作教師可讓學生通過“看廣告、評廣告、寫廣告”的方式以及“出一期班級簡報”并評優獎勵的形式來提高學生學習的興趣和教學效果；通知、便條、生產計劃、工作總結、求職信、工作日志等應用文，都可以由生活中的具體實例入手，從崗位的要求入手，講明白在這種文體中避免錯別字，歧義句，正確書寫數字、日期等的重要性，分析由此引起糾紛、責任的原因所在，然后由學生先寫，然后再從中發現問題，從而使學生學會各種常用應用文的正確寫法。

二、結合學生學校生活中遇到的問題來設計語文活動

職業學校中，很多學生第一次離家住校，開始獨立生活，在學校生活中會遇到各種各樣的新問題，再加上大多數學生正值青春期，沖動、任性、不理智，常會因為言語不合或處理問題方法上的不當引發口角甚至打斗，給雙方造成情感、身體上的傷害。針對這種情況，結合語文教學中口語表達訓練課的內容，教師可設計出相關的語文活動，既可完成教學任務，更可解決學生生活中的具體問題，一石二鳥。比如：以小品的形式讓學生用好的和不好的兩種語言方式來表演同一情景，通過兩種截然不同的結果讓學生感受語言表達的作用，感受語言的藝術魅力，然后把學生常用的說話口吻、說話內容及處理常見問題的方式拿出來，讓學生討論和演出，在輕松活潑的課堂氛圍中，學生不僅完成了口語交流的教學目標，而且還讓學生看到了語言表達的藝術性，相信這樣的課，帶給學生的不僅是語言上的收獲，更是關于如何與人相處、與人交流的思考。

三、結合學生在語言交際活動中會遇到的問題來設計活動

語言的交際能力不僅是語言表達能力的標志，而且也是一個人文化素質的外在表現。口語訓練課首先要學好普通話，教師要設計適合學生的語文活動如利用演講比賽、朗讀比賽、辯論賽、故事會等各種靈活的方式進行表達能力的訓練，這樣可促使學生在實際中培養運用語言的能力，有針對性地糾正存在的各種問題，最終達到表情自然、表達準確、儀態大方得體、符合規范的目的。同時，每年都會有畢業的學生要參加求職面試，這對于中等職業學校和學生而言都是非常重要的環節，成功或失敗，常常會在一次面試中見出分曉。因此，對學生進行求職面試的技巧培訓是非常重要的。這種培訓，非常適合用活動的形式來進行。教師可以設計一堂求職面試活動課，向學生展示求職面試的全過程。有一位教師是這樣做的：首先，她把歷年面試過程中學生容易出現的各種問題，如衣著發型、談吐舉止等以動畫的形式，從正反兩方面展示在學生面前，讓學生對這些問題有所認識和了解；然后，把學生組織起來，一組做考官，一組做求職人員，模擬面試過程，讓學生在參與面試的過程中認識到自身的不足和優勢，進而掌握面試的知識與技巧。

四、結合當前學生感興趣的自然、科學、文化生活等話題來設計語文活動

布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”處于青少年時期的學生對許多事物都充滿了好奇和興趣，但這些好奇心和興趣需要教師的引導才能開出真理的花朵。許多學生喜歡上網聊天，把口頭語言不假思索地打成文字，這樣做的結果會直接影響學生書面語體系的形成，甚至許多學生把一些流行的網絡用語寫進作文中。針對這種情況，教師可以設計一堂關于“應否在文章中使用網絡用語”的辯論賽，教師加入反方，在辯論中，讓學生自己得出結論，這種授課方式比硬性強制改正的效果要好很多。結合教材內容和當前的熱點話題來設計活動內容和形式，會激發學生學習的積極性和參與意識，收到較好的效果。

五、結合職業教育特點和中等職業學校學生的專業實際需要設計語文活動

職校語文教學不是孤立的，它離不開職業教育健康發展的大背景，也離不開職業學校專業特色建設的小環境，更要關注學生的全面發展。語文學科不可能與專業課程割裂開來，作為語文教師，要利用好學生的專業興趣，設計實現“雙贏”的語文活動。

以計算機專業為例，從文字錄入到網頁制作，語文教師可利用計算機專業的優勢，有意選擇一些名家名作、名言警句、優秀學生作品

等設計語文活動，豐富語文課堂教學。如學習《風景談》一課時，引導學生上網查找作者茅盾及寫作背景等相關資料，再根據自己對課文六幅畫面的理解設計成電腦小報形式。除課文本身的內容外，小報也可以涉及對《風景談》一文的評論，加深對課文的更深層次的認識。再如《長江三峽》一課，可讓學生通過收集長江三峽的地質、風貌，相關的傳說、詩歌、甚至歌曲，培養他們的學習興趣。這樣既把計算機專業的最基本知識與語文學習有機地結合起來，又豐富了語文教學的內容與方式，同時也提高了學生的專業技能。在教學《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，可以設計一次flas制作比賽——用flas制作一幅蘇子赤壁懷古圖，使語文、計算機、音樂、美術等各學科得以整合，為語文教學注入生機、活力，學生也會從中得到啟迪，萌發靈感，在潛移默化中提高了語文素質。

語文“活動式”教學作為一種教學觀，它視語文教學過程，尤其是課堂教學為一種特殊的活動過程，活動是構建自主、合作、探究性新型方式的平臺，活動是建立平等、民主、互動式新型師生關系的契機，活動是促進主動、全面、和諧可持續發展的中介。語文教學活動是在語文教學過程中設計具有實踐性、教育性、創造性的學生主體活動，通過設計寬松、民主的教學氛圍，拓展學習時空，激勵學生主動參與、實踐、探索和創新，最終達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學[M].教育科學出版社，1999.

篇10

[關鍵詞] 高中學生 綜合素質 提高

伴隨著經濟全球化、信息現代化進程的加快,對人才的需求也提出了新的要求,只有具備良好的綜合素質,才能適應未來社會的劇烈競爭。綜合素質主要體現在道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。而在學校里,由于高考的重壓,學校教育幾乎完全傾向于對學生學習能力培養的要求上來,許多教師關于優生的標準也多數是表現好、學業成績高,這顯然還不夠全面,因為表現好,學業成績高還不能完全體現出學生的綜合素質。

一、更新教育觀念,樹立正確的人生觀和質量觀

有什么樣的教育思想,就會有什么樣的教育行為,沒有學校領導、教師、家長乃至整個社會教育思想的轉變,就談不上真正意義的國民素質教育,現在一些教育行政部門、一些學校領導,對存在許多弊端的“應試教育”已習慣于接受,對于素質教育的有關要求以及重要性、緊迫性缺乏認識,我國現代化建設需要培養大批復合型的人才,決不是僅靠少數通過“應試”選的“英才”,這就需要國民素質的全面提高。教育工作者要有全面的人才觀、質量觀,面向全體學生,從社會需求出發,為每一類人才的成長打好基礎。

二、改變教學方法、提高教師的綜合素質

1.在教學方法上,要注重多種方法整體效果的優化,從而提高教學質量。要充分利用各種先進的教學技術和教學設備,使學習內容更富有趣味,減少教師講授的時間,增加學生在多學科學習中動手操作的機會,學生變被動學習為主動學習。使學校的課程在教學中能形象直觀教學,發展提高學生的推理、思維和自學的能力。

2.提高教學質量,首先要提高教師的綜合素質。教師除了具備本專業的知識外,還要努力使自己成為多面手,充分發揮自己的特長。學校也應根據課程的發展需要,從實際出發,相應地制定出長短期教師培訓計劃,根據學校的整體需要和個人的志愿,分期、分批培訓更新知識,使教師具備一專多能。要多學習,豐富自己,提高自己的綜合素質。

三、把思想品德素質做為學生的最重要的素質

人的素質包括德、智、體、美、勞等多個方面,其中德是第一位的。我國歷來非常重視“德”。《論語》強調“為政以德”;《三字經》則強調“教之道,德為先”。然而,當前我國思想品德教育的現狀卻不盡如人意。具體表現在:德育教育不能適應新形勢的要求,缺乏針對性和有效性;德育沒有貫穿于專業教育和學校管理全過程,未能體現不同年齡學生的身心特點和認知規律;德育的內容和方法較為陳舊、單一。因此,加強和改進思想品德教育,切實提高學生的思想道德水平,是當前教育改革和發展的當務之急。

四、在課堂教學中融入生活道理

以信息技術課學科為例,在完成教學任務的前提下,我會盡量在我的課堂中融入一些生活中的道理。例如,在學習“搜索技巧”這一節時,在前一節課的基礎上為了讓學生能更快更準地搜索到自己需要的信息,老師需要給學生布置一些搜索任務,讓學生上網輸入相關的關鍵詞,看誰能更快更準的找到自己想要的信息,并總結、歸納出相關的搜索技巧,然后老師再對他們的結論進行分析、講解。既然要布置任務,我可以有針對性的給學生布置任務,讓學生在掌握所學知識的前提下完成如下搜索任務:查找每年全國、全世界有多少土地正在沙漠化;查找每天有多少種動、植物正在消失;查找一個塑料袋需要經過多少年才能被土壤完全化解;查找紙制品在制造過程中需要哪些原料;查找全球變暖的相關原因。

在學生分別完成搜索任務、掌握所學知識后,可以給學生2分鐘時間思考并討論一下,面對如此情況作為地球上一員的我們能做些什么?從而引出當前環保的重要性和迫切性,這都可以從每個人身邊的點點滴滴小事中體現出來,出游在外時,垃圾隨身帶走、不要隨地吐痰、能少用一個塑料袋就少用一個、能節約一張紙就節約一張紙、最好不要吃任何野生動物等。

除上面所說例子外,信息技術課也還有許多可以拓展學生知識的地方。例如,在學習“信息的一般特征”時,告訴學生“一個大學生被人以打工為名拐賣到鄉下”真實發生的事,以此提醒學生信息是有真偽性的,自己要學會辨別,要懂得保護自己。在學到“合理使用信息技術”時,讓學生搜集相關材料,并討論“網絡成癮癥”給自身、給家庭、給社會帶來什么樣的負面影響,我們能夠用網絡做些什么、學習些什么等。

不僅我們這門學科可以這樣,其他學科比我們學科在這方面具有更多的優勢。如果全國每一所學校,每一門學科能使教學融入生活,長期以往、日積月累的讓學生在課堂上這有限的時間內、有限的條件下開闊視野,豐富知識,肯定可以提高他們的綜合素質。

五、注意培養學生多方面的愛好

“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,照此理念培養出來的學生可謂是畸形人才,這實質上限制了學生潛力的發揮,所以,鼓勵學生積極參加各種有益的活動,包括音樂、美術、書法、體育等,同時學校也應該多開展如下一些豐富多彩的校園文化活動,提高學生綜合素質:

1.由學校團委組織學生的演講和辯論比賽,每個學期組織一次。各個班級相應的也組織班級的演講和辯論。這些活動的開展培養學生積極參加活動的意識,鍛煉了他們交流與合作的能力。

2.學校可以組織學生參加計算機比賽以及各類技術比賽,特別是通用技術課程的開設可以大大激發學生的興趣,由學生制作一些作品。鼓勵學生在報紙雜志上發表詩歌、散文等文學作品。促使學生的實踐與創新能力有顯著的提高。

3.在身體健康方面,學校積極開展各種體育活動,學校可以組建田徑、籃球等球隊。在心理健康方面,學校可以專門建立心理輔導中心,而且在每班都設立心理委員。

4.學校組織有藝術特長生的課外興趣活動小組,參加各種文藝匯演,積極開設藝術課程,每年向高等學校輸送藝術人才。