初中美術(shù)教學(xué)方法設(shè)計(jì)范文

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【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 創(chuàng)新 教學(xué)方法

如今的中職美術(shù)具體要求在時(shí)刻變化著，社會(huì)就業(yè)需求也在不斷地發(fā)生著變化，教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極的改革，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)地進(jìn)行研究并加以探索，尋求最適合學(xué)生和自己的教學(xué)方法。要因材施教，注意個(gè)體的不同發(fā)展方向。本文分析了中職美術(shù)教育中存在的些許問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)的革新措施，著力為提高我國(guó)中職教育的水平做出微薄貢獻(xiàn)。

一、中職美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

創(chuàng)新教學(xué)需要建立在相互了解、實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，而問(wèn)題導(dǎo)向在研究相應(yīng)對(duì)策上起著很重要的作用。現(xiàn)今中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）院校問(wèn)題

目前，很多美術(shù)院校還沒(méi)有充分完全認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，所以在教學(xué)理論、資源配置、師資力量和課程設(shè)置上都出現(xiàn)與之不相匹配的缺陷，依然執(zhí)行包括電腦、水粉、簡(jiǎn)單素描在內(nèi)的傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅缺乏新意，而且內(nèi)容呆板、重復(fù)，與社會(huì)上專業(yè)美術(shù)人才的需要嚴(yán)重脫軌。

（二）教師問(wèn)題

為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，很多中職院校開(kāi)設(shè)了美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但卻沒(méi)有充足的師資配備，很多美術(shù)教師并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的正規(guī)培訓(xùn)，從而在相應(yīng)專業(yè)知識(shí)方面無(wú)法滿足專業(yè)的需求，盡管美術(shù)功底較為深厚，但卻缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)生問(wèn)題

中職學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，這就造成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)后，對(duì)技能之外的相關(guān)知識(shí)了解少之又少。學(xué)生們?cè)诰薮蟮膶W(xué)習(xí)壓力之下，僅僅是一心一意地鉆研繪畫(huà)技能，不斷提升自己的繪畫(huà)技能，以求達(dá)到升學(xué)的目的，而不關(guān)心其他文化知識(shí)。因此，中職美術(shù)教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，在課程設(shè)計(jì)上注重應(yīng)用實(shí)例的練習(xí)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

二、中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)的措施

良好的教學(xué)效果不僅依賴于完善的教學(xué)方法，還需要考慮學(xué)生的情感因素，堅(jiān)持以人為本的原則，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)其對(duì)藝術(shù)的感受能力，從而激發(fā)出學(xué)生的靈感，使其獲得更大的進(jìn)步。下面針對(duì)中職美術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新措施，希望對(duì)中職美術(shù)教育有一定的幫助。

（一）充分體現(xiàn)職校特色，提高學(xué)生專業(yè)技能

職業(yè)院校的特點(diǎn)決定了教學(xué)的要求和形式有別于普通中學(xué)，職業(yè)院校必須將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能放為首位，著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功底和專業(yè)技能。中職美術(shù)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)改變教育教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的專業(yè)，及時(shí)改變教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，因?yàn)槠渖婕暗闹R(shí)面比較廣泛，因此在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，將基礎(chǔ)性的色彩和色彩的應(yīng)用作為教育的重中之重，用來(lái)提升學(xué)生對(duì)顏色的分辨能力和創(chuàng)新能力。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在以往的教學(xué)中，教師往往處于居高臨下的位置上，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，這對(duì)學(xué)生能力的提高非常不利。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了知識(shí)累積，對(duì)技能的掌握也更加熟練了。在課程教授的過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感，這樣才能保證在充分的師生互動(dòng)中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)該從以下幾方面著手：

1.平等對(duì)話

在教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行平等友好的交流，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的看法，提出自己的意見(jiàn)和建議。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)能力的目的。

2.因材施教

每個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，包括優(yōu)勢(shì)和不足，教師不能以學(xué)生美術(shù)成績(jī)的好壞來(lái)劃分學(xué)生等級(jí)，這樣只會(huì)使學(xué)生感到更加自卑，更加沮喪，失去對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對(duì)提高其學(xué)習(xí)水平會(huì)產(chǎn)生阻力。教師要根據(jù)學(xué)生不同的情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，恩威并施，獎(jiǎng)懲分明，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的滿足感。

3.加強(qiáng)互動(dòng)

師生之間的關(guān)系如何是影響學(xué)生能否取得理想成績(jī)的重要因素。為此，教師應(yīng)該在課堂上下加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣能夠拉近師生之間的距離，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力起著重要的推動(dòng)作用。

（三）采用階段性教學(xué)法，情境渲染與分段突破相結(jié)合

篇2

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);導(dǎo)入式教學(xué);教學(xué)情境

當(dāng)前，初中階段的學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力較大，為有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，陶冶學(xué)生情操，不斷提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與整體素質(zhì)，要求不斷創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)方式。而導(dǎo)入式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，其在提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著顯著作用。依據(jù)課程內(nèi)容合理選擇導(dǎo)入式教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)提供環(huán)境依托。實(shí)踐證明，在初中美術(shù)教學(xué)中引入導(dǎo)入式教學(xué)模式，對(duì)提升美術(shù)教學(xué)效果有著較大幫助。

一、導(dǎo)入式教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

導(dǎo)入式教學(xué)模式存在著三個(gè)顯著特征，即創(chuàng)新性、互動(dòng)性與科學(xué)性。在應(yīng)用中，導(dǎo)入式教學(xué)指的是教師依據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)安排，綜合考慮初中學(xué)生階段的特征，應(yīng)用一定的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與思考問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。從具體方法上而言，包括情境教學(xué)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法等。通過(guò)導(dǎo)入式教學(xué)，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題，通過(guò)思考與探索來(lái)解決問(wèn)題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)。

二、導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的具體實(shí)踐策略分析

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方法是導(dǎo)入式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)，在整個(gè)課堂中教師占據(jù)主體地位，教師講授知識(shí)而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，且留給學(xué)生思考與理解的時(shí)間十分有限，學(xué)生更無(wú)法提出自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，以教師為主體的課堂難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)入式教學(xué)則要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主體，教師則承擔(dān)引導(dǎo)作用，通過(guò)合理的引導(dǎo)，將學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)引入到教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)資料與教材，自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而將課堂知識(shí)內(nèi)化為自我知識(shí)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生與學(xué)生之間的差異特征，在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上以學(xué)生自身的實(shí)際狀況與學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的可實(shí)現(xiàn)性與合理性。導(dǎo)入式教學(xué)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，通過(guò)溝通來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并作引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思維與自主探索的能力。

（二）導(dǎo)入式教學(xué)的具體方法分析

導(dǎo)入式教學(xué)方法較多，主要表現(xiàn)為情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法、閱讀導(dǎo)入法及自然導(dǎo)入法等。不同導(dǎo)入法在應(yīng)用中存在著不同效果，教師需要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入式教學(xué)方法，以最大限度提高教學(xué)導(dǎo)入效果。

在應(yīng)用情境導(dǎo)入法之前，要求教師充分分析教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)美術(shù)教學(xué)課程的實(shí)際合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課程之中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。為提高學(xué)生接受度，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還應(yīng)充分關(guān)注初中學(xué)生身心發(fā)展特征，調(diào)查初中生當(dāng)前所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，分析學(xué)生的興趣與愛(ài)好等，將學(xué)生生活與學(xué)習(xí)有效結(jié)合，是保障情境創(chuàng)設(shè)合理性的關(guān)鍵。故事導(dǎo)入法在初中美術(shù)教學(xué)中較為常見(jiàn)，如教師在課前向?qū)W生講述故事，在學(xué)生聽(tīng)完故事后將具體的內(nèi)容繪畫(huà)出來(lái)，教師依照學(xué)生繪畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用故事導(dǎo)入法，可以有效考察學(xué)生的記憶能力與信息篩選能力。此外，教師可以通過(guò)幽默故事或感人故事講述，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以提高畫(huà)作水平。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中美術(shù)教學(xué)開(kāi)展影視導(dǎo)入法提供了基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)播放影視視頻，留出故事懸念，讓學(xué)生思考故事的結(jié)局并畫(huà)出來(lái)。因每個(gè)學(xué)生的思維不同，其所畫(huà)出的結(jié)果自然不同，重在考察學(xué)生的審美視角。

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以融入其他學(xué)科內(nèi)容，以閱讀導(dǎo)入法為主開(kāi)展教學(xué)，如引入初中語(yǔ)文詩(shī)詞內(nèi)容，選擇不同風(fēng)格的詩(shī)詞，或浪漫情懷或狂放不羈或優(yōu)柔傷感等，讓學(xué)生自主思考并繪制出詩(shī)詞中的情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力，同時(shí)也有助于加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，將初中美術(shù)課堂搬到自然環(huán)境中，通過(guò)自然導(dǎo)入法，讓學(xué)生開(kāi)展室外創(chuàng)造，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)激情有著很大的幫助，有助于提升初中美術(shù)教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)課堂實(shí)踐中，教師需要充分研究教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為核心合理選擇導(dǎo)入式教學(xué)方法，并關(guān)注初中學(xué)生的心理特征與生理特征，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。實(shí)踐證明，初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)，能夠有效活躍課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與整體能力，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張琳.分析導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015，（12）：135-135.

篇3

關(guān)鍵詞：示范教學(xué)；初中美術(shù)課堂；優(yōu)化策略

隨著新課改不斷地推行，美術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面的學(xué)科逐漸得到教育界廣泛的重視。美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美以及內(nèi)在修養(yǎng)等都有重要的推動(dòng)作用。為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的高效性，利用美術(shù)最大的特點(diǎn)――直觀性，示范教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，成為幫助學(xué)生有效理解和掌握美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的方式之一。下面將詳細(xì)探討不斷優(yōu)化示范教學(xué)、發(fā)揮示范教學(xué)作用最大化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的具體措施意見(jiàn)。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)加強(qiáng)老師的主導(dǎo)作用

示范教學(xué)的過(guò)程中，要伴隨著對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。也就是說(shuō)，示范教育應(yīng)該具有啟發(fā)作用，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。美術(shù)教師的示范作用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂效果達(dá)到最佳。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生了解畫(huà)的始終筆，讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些是學(xué)生必須掌握的繪畫(huà)技巧。教師要設(shè)計(jì)別具一格的示范設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)精心的演繹示范過(guò)程，帶給學(xué)生美的享受，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)彌足珍貴。

二、示范要面向全體學(xué)生，注重實(shí)際的學(xué)習(xí)效果

美術(shù)示范教學(xué)要結(jié)合實(shí)際需求，不能脫離學(xué)生的日常生活，考慮學(xué)生的心理需求及興趣愛(ài)好等，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)示范內(nèi)容。教師要懂得給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，千萬(wàn)不要束縛學(xué)生的創(chuàng)新力。為此，教師要充分尊重每一位學(xué)生的想象思維，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)于每一位學(xué)生給予獨(dú)特的示范，不能實(shí)施一刀切的做法。例如，在學(xué)畫(huà)蘋(píng)果的時(shí)候，觀察角度的不同，由于陽(yáng)光照射程度的不同致使看到的蘋(píng)果還會(huì)有不同的視覺(jué)感受。教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的畫(huà)畫(huà)技巧，結(jié)合生活實(shí)際，不要存在應(yīng)付任務(wù)的想法。

綜上所述，初中美術(shù)教師要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探索創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)，不斷優(yōu)化課堂示范教學(xué)。教師要從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到示范教學(xué)的重要性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才做出應(yīng)有的一份努力。

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0034-01

現(xiàn)階段，我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，運(yùn)用現(xiàn)代的教育方法和現(xiàn)代教育設(shè)備進(jìn)行教育的改革。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。特別是在中學(xué)階段，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。美術(shù)是一門(mén)富有美感的藝術(shù)學(xué)科，豐富的想象力和創(chuàng)新能力在美術(shù)課程中發(fā)揮著巨大的作用，但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)的教學(xué)，所以經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新能力能夠進(jìn)一步激發(fā)初中生自身的學(xué)習(xí)潛能。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的表現(xiàn)

1.傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)硬件資源欠缺。傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)硬件資源欠缺，學(xué)生可學(xué)習(xí)和閱讀到的教材非常有限，比如圖書(shū)館資料的欠缺，美術(shù)教學(xué)設(shè)施與設(shè)備不夠齊全，沒(méi)有專門(mén)用于展示美術(shù)作品的場(chǎng)所。這樣初中生所能接觸到的關(guān)于美術(shù)方面的知識(shí)就非常有限，這就導(dǎo)致了初中生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，自然就不能培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法呆板。美術(shù)課程本身就是一個(gè)綜合性與多樣性相結(jié)合的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程中應(yīng)享受到學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)感受到美感和藝術(shù)感，能激發(fā)學(xué)生充分的想象力。但目前中學(xué)美術(shù)教材非常缺乏，初中美術(shù)教師的教課內(nèi)容和教學(xué)方法也很傳統(tǒng)，比如教材內(nèi)容根據(jù)國(guó)家和學(xué)校選定的教材進(jìn)行教授，教師的教學(xué)內(nèi)容不與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，內(nèi)容枯燥，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.初中美術(shù)教師缺少美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。初中美術(shù)教師大多從師范院校畢業(yè)的，但在校期間多數(shù)只重視專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的鉆研與訓(xùn)練，對(duì)于教育理論的學(xué)習(xí)往往有所忽略。特別是對(duì)于青年美術(shù)教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好的把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，所以相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該為青年教師多提供相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，如培訓(xùn)教師建立怎樣的“教材觀”、如何把握教材的內(nèi)容與教學(xué)參考中的教學(xué)目標(biāo)、如何制定教學(xué)設(shè)計(jì)等。

二、初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是在美術(shù)教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)課程的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生情景的想象和發(fā)展，美術(shù)是一種能表達(dá)人內(nèi)心情感的藝術(shù)，具有獨(dú)特的審美客體，即繪畫(huà)、建筑、雕塑等。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)就是在將看到的實(shí)物客體基礎(chǔ)上發(fā)揮充分的想象力，把想要表達(dá)具有一定思想感情的畫(huà)面通過(guò)美術(shù)表達(dá)出來(lái)，以此創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)、提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的欣賞能力，這是確保他們具有較高審美能力與創(chuàng)造美能力的最終體現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)是一種具有美感的藝術(shù)課程，美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的美感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的情操。初中階段正是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)美術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生很好的性格特征。初中美術(shù)教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽的發(fā)言和想象，給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，只有學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)才會(huì)是有效的課堂。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣。學(xué)生在輕松氛圍學(xué)習(xí)過(guò)程中，最有可能產(chǎn)生創(chuàng)新。

3.美術(shù)教學(xué)中師生之間及時(shí)溝通。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生似懂非懂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，把教師提出的疑問(wèn)讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)解答，兩者形成互助的形態(tài)，最終使師生之間關(guān)系得到密切的發(fā)展。美術(shù)作品具有仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的特質(zhì)，教師以平等式的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的綜合能力，教師還能從與學(xué)生的討論中受到啟發(fā)，從而提高教師的教學(xué)。

4.培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師在課堂上講授枯燥的教材內(nèi)容，或者教師在授課過(guò)程中擬定一個(gè)與本課相關(guān)的課題，讓學(xué)生們通過(guò)課題的理解去進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作。這種呆板的授課方法把學(xué)生限制在了基本的條條框框，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考思維受到約束，嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把課堂氣氛搞活，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示繪畫(huà)作品，并附加上授課的意義與目的，讓學(xué)生們能夠通過(guò)多媒體課件更加深入的體會(huì)到初中美術(shù)教學(xué)的含義。

5.探索多種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的策略及方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)意素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的渠道有很多，教師們應(yīng)該探索多種多樣的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的教學(xué)策略和方法，在其中，應(yīng)融入的各種創(chuàng)造性思維技巧，通過(guò)藝術(shù)的感染和激勵(lì)，喚醒學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的靈魂，學(xué)生由被動(dòng)很自然地轉(zhuǎn)向主動(dòng)，創(chuàng)意的習(xí)慣也就在這個(gè)過(guò)程中慢慢養(yǎng)成。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對(duì)精神生活的需求也越來(lái)越高。美術(shù)教育普及在青少年的精神文明、心理健康有著不可替代的作用。在美術(shù)教育過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于初中生在學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程中也有很大幫助。教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)觀念，發(fā)揮教師應(yīng)有的教學(xué)熱情，提高初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極主動(dòng)性，從而培養(yǎng)初中生美術(shù)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李穎頻.美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].湖南教育.2004，(23).

篇5

在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，教師一味地傳授美術(shù)技巧，忽視學(xué)生的感受，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，所運(yùn)用的教學(xué)方法單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，漸漸地學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動(dòng)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出運(yùn)用興趣教學(xué)法，從而解決初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的重要性

現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)課堂上教師運(yùn)用興趣教學(xué)法，組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心進(jìn)行戶外繪畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作美術(shù)作品，突出了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技巧，使學(xué)生深層次理解美術(shù)意境。另外，教師也可以借助多媒體展示出多種多樣的教學(xué)資源，呈現(xiàn)出生動(dòng)立體的美術(shù)作品，能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的印象，對(duì)美術(shù)作品感興趣，消除不良的學(xué)習(xí)情緒，逐步點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生積極思考美術(shù)作品所運(yùn)用的繪畫(huà)技巧，主動(dòng)鑒賞不同類型的美術(shù)作品，使學(xué)生的鑒賞能力有所提高，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。此外，在運(yùn)用興趣教學(xué)法時(shí)，要注重根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)視頻，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)與教師溝通的交流，拉近了師生之間的距離，以便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)法的教學(xué)目的，從而逐步提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，充分體現(xiàn)出運(yùn)用興趣教學(xué)法的重要性[1]。

二、興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中美術(shù)教學(xué)課堂中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，忽視突出學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生不能深入理解美術(shù)作品的意境，沒(méi)有熟練掌握繪畫(huà)技巧，對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解僅僅局限于課本知識(shí)，機(jī)械的傳授方式，使教學(xué)氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧，逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，長(zhǎng)此以往下去對(duì)美術(shù)不感興趣，進(jìn)而出現(xiàn)厭煩和抵觸的學(xué)習(xí)情緒。為此，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用興趣教學(xué)法，借助多媒體呈現(xiàn)多種教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，延伸更多的美術(shù)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擺脫不良的學(xué)習(xí)情緒，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)技巧，學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生深入理解多種美術(shù)作品所蘊(yùn)含的寓意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)畢加索的作品時(shí)，教??可以運(yùn)用多媒體播放作者的諸多美術(shù)作品，并將興趣教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)播放動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、立體化，帶給學(xué)生全新的感覺(jué)，以便于學(xué)生全面了解多種不同的美術(shù)作品，不斷提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，從而取得最佳的教學(xué)效果[2]。

2.營(yíng)造藝術(shù)情境，運(yùn)用興趣教學(xué)法

隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用興趣教學(xué)法，營(yíng)造藝術(shù)情境，使學(xué)生置身于良好的教學(xué)環(huán)境中，以便于學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)作品。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)作品的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)布置教學(xué)任務(wù)，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，將興趣教學(xué)法深入落實(shí)到教學(xué)情境中，設(shè)計(jì)出具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)營(yíng)造藝術(shù)情境，驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品感興趣，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)“徒手畫(huà)校園”一課時(shí)，教師運(yùn)用興趣教學(xué)法，注重創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主繪畫(huà)自己想象中的新校園，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，使學(xué)生的繪畫(huà)技巧得到鍛煉，在藝術(shù)情境之中，以便于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。

3.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，興趣教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)通過(guò)運(yùn)用興趣教學(xué)法開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，并注重以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生自主進(jìn)行繪畫(huà)，自主探究美術(shù)知識(shí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建開(kāi)放性的美術(shù)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)融入到美術(shù)教學(xué)中。

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出趣味性，形成活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生牢記美術(shù)知識(shí)，深刻理解美術(shù)作品的含義，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主鑒賞美術(shù)作品，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力。

例如：在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代建筑”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到戶外觀察現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到多種不同的建筑風(fēng)格，運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的繪畫(huà)技巧進(jìn)行創(chuàng)作，充分表達(dá)出不同建筑物的不同特色，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技巧和觀察能力。此外，全體學(xué)生可以相互交流繪畫(huà)技巧，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，通過(guò)開(kāi)展戶外的教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高全體學(xué)習(xí)的動(dòng)手能力和繪畫(huà)技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察建筑物，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果[3]。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);欣賞教學(xué);現(xiàn)狀分析

根據(jù)初中美術(shù)大綱要求，初中美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)側(cè)重于審美教育，以提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與培養(yǎng)其正確的審美觀為目標(biāo)。欣賞教學(xué)作為初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成自身審美標(biāo)準(zhǔn)以及提高他們藝術(shù)創(chuàng)造力等方面都有著重大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中生多處于十幾歲的年齡段，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀正是塑造與養(yǎng)成的黃金階段，但由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育氛圍的影響，很多學(xué)校為了追求升學(xué)率而忽視了美術(shù)欣賞教學(xué)的重要意義，致使美術(shù)欣賞教學(xué)在實(shí)踐中趨于形式化，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、呆板，難以起到培養(yǎng)學(xué)生審美觀與藝術(shù)素養(yǎng)的效果。初中美術(shù)欣賞教學(xué)仍然存在諸多不足。

（一）忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生興趣乏乏

在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課提不起興趣，學(xué)習(xí)積極性差，甚至部分學(xué)生將其作為睡覺(jué)、娛樂(lè)、完成其他科作業(yè)的時(shí)間，教學(xué)活動(dòng)大多時(shí)候成為教師一人“走過(guò)場(chǎng)”。為什么本該輕松愉悅的美術(shù)欣賞課難以吸引學(xué)生注意力呢？究其原因，教學(xué)活動(dòng)忽視了學(xué)生的主體地位。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)模式單一，即老師主導(dǎo)“教”――學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”，師生之間缺乏有效的交流與互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)片面的灌輸美術(shù)知識(shí)而不是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;另一方面，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有考慮與結(jié)合學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。比如課堂上往往展示的是中國(guó)山水畫(huà)、西方古典畫(huà)或者抽象畫(huà)等，而學(xué)生更多的喜歡淡雅的風(fēng)情畫(huà)及風(fēng)趣的漫畫(huà)。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新欣賞教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際需求而有選擇的添加一些受學(xué)生歡迎的作品，充分肯定學(xué)生的主體地位。

（二）教學(xué)目的不明確

初中美術(shù)欣賞課上很多教師只是帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽式的欣賞一些美術(shù)作品，而缺乏其他實(shí)質(zhì)性的目的，比如培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造力等。即便簡(jiǎn)單的配上一些介紹和講解，也只是將自己的理解灌輸給學(xué)生，壓抑了學(xué)生想象能力的迸發(fā)。一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，其背后一定隱藏著一個(gè)感人的故事或者飽含著作者的深情，美術(shù)教師要在講解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，釋放其創(chuàng)造思維。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中要注意把握欣賞和總結(jié)的關(guān)系，兩者并重。如在欣賞中國(guó)絲帛制品的時(shí)候，教師既可以布置讓學(xué)生從材質(zhì)、造型、工藝、藝術(shù)等方面評(píng)價(jià)一件絲帛品的課堂練習(xí)，還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)幾件有名的絲帛品進(jìn)行比較，并形成評(píng)比報(bào)告。通過(guò)賞析與操作相結(jié)合的教學(xué)方法有效提高學(xué)生審美能力。

（三）教學(xué)方法單一

美術(shù)欣賞教學(xué)大多遵循“作品簡(jiǎn)介作品欣賞作品總結(jié)作品討論”的傳統(tǒng)套路，程序化的欣賞方法造成了學(xué)生審美疲勞，還容易使學(xué)生誤以為美術(shù)欣賞是教條化的分析，甚至出現(xiàn)生搬硬套知識(shí)點(diǎn)或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)的情況，更別指望學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)熱情了。因此，美術(shù)教師應(yīng)在課前做好更充分的備課，對(duì)于本堂課要欣賞的作品要合理設(shè)計(jì)好欣賞手法，或提問(wèn)式、討論式，或是講故事、設(shè)置懸疑等，努力做到欣賞手法生動(dòng)化與多樣化，以此吸引學(xué)生注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。如，在欣賞畢加索的《格爾尼卡》的時(shí)候，可以先給學(xué)生們講關(guān)于二戰(zhàn)時(shí)期的法西斯如何發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、實(shí)施暴行的小故事，引發(fā)學(xué)生共鳴，然后慢慢引入這幅畫(huà)的主題。

（四）內(nèi)容選擇不合理

在初中美術(shù)欣賞課上，很多美術(shù)教師對(duì)欣賞內(nèi)容的選擇缺乏足夠的重視和考量，欣賞內(nèi)容很難被學(xué)生所接受，常常出現(xiàn)的一種情況是：教師選擇了藝術(shù)水平很高卻過(guò)于深?yuàn)W的美術(shù)作品，忽略了學(xué)生還遠(yuǎn)不能達(dá)到老師的欣賞水平，造成學(xué)生興趣下降甚至反感。如達(dá)芬奇的宗教畫(huà)、畢加索的《星空》等，這些作品作為欣賞內(nèi)容的話反而很難有良好的教學(xué)效果。所以，我們應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些他們比較熟悉，欣賞難度又不是很大的作品，在學(xué)生對(duì)美術(shù)大師的的作品風(fēng)格、人生背景等有了一定認(rèn)知后，再去欣賞那些重要的藝術(shù)作品。另一種情況就是一些教師在課堂上要么單一欣賞作品，要么就過(guò)多的介紹作品相關(guān)知識(shí)，欣賞內(nèi)容廣度不夠或重點(diǎn)不突出都妨礙了欣賞有效性的提升。教師選擇欣賞內(nèi)容一定要深思熟慮，把激發(fā)學(xué)生興趣與提高其欣賞水平相統(tǒng)一，作品選擇合情合理。

二、提高初中美術(shù)欣賞教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的重視程度

美術(shù)欣賞教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)的養(yǎng)成與美術(shù)實(shí)踐能力的提高有著重要作用，而且能夠豐富學(xué)生精神世界、培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀以及糾正其不良價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)該充分重視美術(shù)欣賞教學(xué)，摒棄形式主義，加大對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的支持，如師資力量配給的優(yōu)化、課時(shí)安排合理化、形成科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，將欣賞教學(xué)課程切實(shí)落實(shí)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，為社會(huì)培養(yǎng)全面、高素養(yǎng)的現(xiàn)代型人才。

（二）提高美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)能力

美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，也是其人生道路上的向?qū)В處煹拿佬g(shù)素養(yǎng)與教學(xué)能力與欣賞教學(xué)有效性的提高有著直接關(guān)系。作為教育一線實(shí)踐工作者，教師要加強(qiáng)自我反思、學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)闊自身藝術(shù)視野，努力提高自身專業(yè)水平，不能滿足現(xiàn)狀而止步不前。在教學(xué)工作中，不僅要熟知教材、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，更要真正站在學(xué)生藝術(shù)和人生導(dǎo)師的角度，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立正確的審美觀與價(jià)值觀，而非簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)灌輸。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地探索教學(xué)方法，充分發(fā)揮美術(shù)欣賞課的魅力。只有這樣，美術(shù)欣賞課才會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張敬生.對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（16）

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情境教學(xué)；應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0146-01

在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生把美好的事物記錄下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。同時(shí)，在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中，教師創(chuàng)造了許多的情境作為教學(xué)背景，有助學(xué)生在心理、年齡激發(fā)濃郁的藝術(shù)興趣。避免了往前的美術(shù)教學(xué)的單一性，促使提高了美術(shù)教學(xué)的效果。本文主要多情境教學(xué)法進(jìn)行了分析，提出了情境教學(xué)法把美術(shù)教學(xué)的作用發(fā)揮的淋淋盡致，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

1.概述情境教學(xué)法

情境教學(xué)法主要是指環(huán)境、情景、場(chǎng)所等創(chuàng)作的相關(guān)教W內(nèi)容。教師在指定的情境下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉環(huán)境，從各個(gè)方面接受、掌握教學(xué)內(nèi)容，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心理等。在情境教學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)設(shè)定的情境對(duì)其中的知識(shí)充滿了好奇感，并且結(jié)合生活情感讓美術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲取更好的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用情境教學(xué)可以讓初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提高，還滿足了學(xué)生對(duì)新奇事物的好奇心，有效的激發(fā)了初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，情境教學(xué)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的效率有很重要的作用，提高了課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

2.以問(wèn)題引導(dǎo)，開(kāi)拓教學(xué)方法

在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，必須以問(wèn)題為方針，開(kāi)展教學(xué)方法。情境模式中，根據(jù)問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)情境，激發(fā)邏輯思維，啟發(fā)自主思考。通過(guò)教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主要地位，學(xué)生自主的積極研究和探討其中的奧妙，并進(jìn)行相應(yīng)的交流和協(xié)調(diào)，達(dá)成最終目的。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物充滿了好奇心時(shí)，這就真正的達(dá)到了教學(xué)效果。因此，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵作用，和以往相比較，更有效的激起了學(xué)生的思維與精神的集中，使得教學(xué)質(zhì)量大大提高。在課堂教學(xué)中，其實(shí)老師只是輔助作用，指引學(xué)生們方向，也有著重要地位。教師通過(guò)采用巧妙的教學(xué)方式，將教與學(xué)合二為一，讓學(xué)生起到主體作用。在情境中提問(wèn)題，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓大家都參與到其中，感受到情境教學(xué)的獨(dú)特之處。在解決問(wèn)題上，引領(lǐng)學(xué)生自主開(kāi)拓探討知識(shí)，讓學(xué)生的思維提高。最后，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)是雖說(shuō)關(guān)鍵，但主要還是要靠學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行交流與合作，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量水平。

3.重視興趣，提高學(xué)習(xí)積極

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，興趣是關(guān)鍵因素之一，它決定了以后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。也許因?yàn)槌踔袑W(xué)生還處在對(duì)任何事物的好奇與求知欲比較高的階段中，所以初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)，可以很好的促進(jìn)學(xué)生們的熱情和興趣，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)積極參與起來(lái)，從而更好的調(diào)動(dòng)了美術(shù)課堂的氣氛。曾經(jīng)的世界心理學(xué)家布羅納說(shuō)過(guò)："每個(gè)人都有一種天生的好奇心，檔期被激發(fā)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的能量"。對(duì)于初中的美術(shù)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。為此，在初中美術(shù)情境教學(xué)過(guò)程中，需要發(fā)揮興趣的作用，重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞、認(rèn)知和感受能力。培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.初中美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中主要是利用了藝術(shù)與教學(xué)的相結(jié)合進(jìn)行的教學(xué)。對(duì)于情境教學(xué)法應(yīng)用在美術(shù)學(xué)科中，相比較其他學(xué)科效果更加顯著。

比如：在美術(shù)教學(xué)中，教師采用了多樣化的教學(xué)方式，把課堂與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容想融合，顯現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特之道，為教學(xué)營(yíng)造出良好的藝術(shù)氣氛，是學(xué)生身心可以沉浸其中，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的神圣，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的樂(lè)趣。這種氛圍很容易激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，因此，許多教師會(huì)在美術(shù)教室中增添很多特殊的作品和學(xué)生中優(yōu)秀的作品，不但可以讓學(xué)生分享優(yōu)秀的藝術(shù)還賞析到了其他的優(yōu)秀作品，從另一個(gè)角度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)H還讓自己感受到了成就，有助于學(xué)生提高對(duì)美術(shù)的自信心。

結(jié)論：在美術(shù)教學(xué)中，如果過(guò)于重視傳統(tǒng)教學(xué)法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中無(wú)法全面的理解美術(shù)。所以情境教學(xué)法，可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。因此，情境教學(xué)法是決定著美術(shù)的發(fā)展道路，只有不斷的改變課堂教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量水平，從而促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 游桂蘭.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].才智，2015，06：249.

篇8

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué) 素養(yǎng)

初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生一些基本的美術(shù)知識(shí)及操作動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本的審美需求。除此之外，初中美術(shù)課堂教學(xué)還是學(xué)生提高自身素質(zhì)的主要場(chǎng)所。隨著新課改的不斷深入，如何采取有效的教學(xué)方法，針對(duì)性地增強(qiáng)初中美術(shù)課堂的教學(xué)效果，是每一位美術(shù)老師所追求的目標(biāo)。

一、學(xué)生利用微機(jī)設(shè)計(jì)創(chuàng)作

隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，制圖軟件具有設(shè)施齊全的工具庫(kù)和屏幕預(yù)視功能，學(xué)生利用微機(jī)來(lái)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)是一種快捷高效的方法。好的設(shè)計(jì)構(gòu)思需要高品質(zhì)的制作來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生在設(shè)計(jì)制作中常常面臨著實(shí)際制作的效果同預(yù)先設(shè)想不同的情況，這樣就不得不重作。例如在《圖案》課中，應(yīng)用Photoshop6.0的工具面板和色彩面板，利用復(fù)制和添色功能來(lái)設(shè)計(jì)理想的圖案。當(dāng)顏色感覺(jué)不舒服時(shí)可更換顏色，為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供了更大的選擇余地和更廣闊的想象空間。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)美術(shù)體驗(yàn)

電教媒體將圖、文、聲、像按不同需要編輯、顯示與重放的功能，在欣賞課中表現(xiàn)得非常明顯。美術(shù)欣賞教學(xué)具有認(rèn)識(shí)、教育、審美三個(gè)主要功能，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。

三、利用網(wǎng)絡(luò)師生共同點(diǎn)評(píng)修改作品，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)

校內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建立，將使學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)里更直接地觀察、分析、修改別人的作品，發(fā)揮了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。電腦媒體的出現(xiàn)為美術(shù)教學(xué)增添了新的火力，為教與學(xué)創(chuàng)造了許多方便條件，受到廣大師生的歡迎，只要我們不斷探索、認(rèn)真鉆研，就能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。要想取得良好的教學(xué)效果，必須及時(shí)注意學(xué)生反饋的信息，并根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，做到教師和學(xué)生的雙向交流，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的良性互動(dòng)。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，是與學(xué)生進(jìn)行交流、檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段。

眾所周知，美術(shù)課是中學(xué)生比較喜歡的科目，但是，在這種興趣背后隱藏著一種假象：在藝術(shù)課堂上，很多學(xué)生感興趣的不是藝術(shù)課的課堂內(nèi)容，而是藝術(shù)課堂里一種相對(duì)寬松的氛圍，這種現(xiàn)象我們稱之為“假興趣”。 那么，怎樣才能變假興趣為真興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個(gè)方面去努力：

1.正確認(rèn)識(shí)美術(shù)科目的重要性，提高美術(shù)科目的課堂魅力

（1）增大投入。

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，需要觀摩和展示大量的圖片資料，可是這些資料和展示的儀器（如畫(huà)冊(cè)、投影儀、多媒體、場(chǎng)地等）都需要投入大量的經(jīng)費(fèi)。由于美術(shù)不是主課，得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此，學(xué)校對(duì)美術(shù)科目的軟、硬件投資比重較輕，對(duì)美術(shù)教師的工作也不是很支持。這樣既挫傷了美術(shù)教師的積極性，也使得豐富多彩的圖片資料無(wú)法展示，使得本應(yīng)豐富多彩的美術(shù)課堂變得蒼白無(wú)味，大大降低了美術(shù)課的吸引力，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）努力上好美術(shù)課。有部分美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，課堂不出問(wèn)題就行了，這種做法壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性，長(zhǎng)久下去學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣越來(lái)越淡。我認(rèn)為，任何一位優(yōu)秀的美術(shù)教師都會(huì)意識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。為此，我們應(yīng)有選擇地利用教材在堅(jiān)持教學(xué)大綱的原則下，有彈性地選擇教學(xué)內(nèi)容，甚至我們還可以編寫(xiě)自己的本土教材，不斷優(yōu)化和豐富我們的教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)手段，提升自己的業(yè)務(wù)水平。只有這樣，學(xué)生才會(huì)越來(lái)越喜歡美術(shù)課。

2.教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在初中美術(shù)教材里內(nèi)容非常豐富，其中涉及到欣賞、剪紙、國(guó)畫(huà)、水粉、水彩、版畫(huà)、設(shè)計(jì)、包裝、攝影等等。有些內(nèi)容需要準(zhǔn)備大量的繪畫(huà)材料和工具，由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況差異，難免有部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)備用作繪畫(huà)的材料，這勢(shì)必會(huì)影響到一些課程的開(kāi)設(shè)和課堂質(zhì)量。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況去選擇教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)發(fā)一些本土教材（如同里風(fēng)景優(yōu)美，可多開(kāi)設(shè)外出寫(xiě)生課；盛澤廠家較多，絲綢印花具有特色，可多開(kāi)設(shè)絲綢圖案課程和廠標(biāo)設(shè)計(jì)課程）。另外，可適當(dāng)增加卡通畫(huà)的課程，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)卡通可稱得上是情有獨(dú)鐘了，這可能是卡通劇里所表現(xiàn)出來(lái)的那種惟妙惟肖的心態(tài)與他們這個(gè)年齡段的心態(tài)較相符的原因吧！

3.教學(xué)方法

在現(xiàn)實(shí)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有些教師在教學(xué)過(guò)程中從不使用一張范畫(huà)，專靠一支粉筆、一本書(shū)，“空對(duì)空”口傳式地講課，使原本應(yīng)興趣盎然、藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容“控”得干巴、枯燥、無(wú)味，長(zhǎng)久下去學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣越來(lái)越淡，直至討厭美術(shù)課；還有一些教師把范畫(huà)往黑板上一掛，讓學(xué)生自己臨摹就行了，于是，有些人把美術(shù)課稱為“圖畫(huà)課”。這種呆板的教學(xué)方法和模式難以滿足學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以持續(xù)。

4.教學(xué)手段豐富化

篇9

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教學(xué) 問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0063-01

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)以教師單向講述式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生安靜上課，課堂上出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)交談，教師則強(qiáng)烈禁止學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，相對(duì)剝奪了同學(xué)互動(dòng)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)社會(huì)技巧的機(jī)會(huì)，而合作學(xué)習(xí)可以提供學(xué)生同學(xué)互動(dòng)，彼此互相討論、溝通協(xié)調(diào)，達(dá)成個(gè)人與團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)并不是將學(xué)生置于小組中學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單，更重要的是組織合作小組，促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)。要成為真正的合作學(xué)習(xí)小組，小組中每個(gè)成員必須是沉浮與共、休戚相關(guān)的，彼此互相依賴，互相幫助，分享資源，而且彼此相互助長(zhǎng)學(xué)習(xí)[1]。

一、初中美術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題

傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)通常都是異質(zhì)或同質(zhì)隨意分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然小組成員間以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此分享溝通信息，但相互依賴性低，同學(xué)間不了解合作的益處，只著重于個(gè)人的表現(xiàn)，很少顧及他人的學(xué)習(xí)情形，仍屬于個(gè)別的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生做異質(zhì)性的分組，小組間成員必須兼顧自己和他人的學(xué)習(xí)與他人的合作，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的績(jī)效而不是英雄式的個(gè)人成就。雖然現(xiàn)在有很多科技可以輔助教學(xué)，也有更多教學(xué)方法可以讓課堂上更加豐富，但是教師在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)要有具體性。很多教師的教學(xué)傳達(dá)信息方式都只有單向且缺乏想象力。只注重課堂的場(chǎng)景布置、聲音和效果多變，卻不注重表演和教學(xué)內(nèi)容的相符性，會(huì)讓學(xué)生該學(xué)的沒(méi)學(xué)，沉溺于無(wú)益的活動(dòng)中，讓求知和發(fā)展的欲望逐漸消逝，甚至?xí)髿⒘藢W(xué)生剛要萌芽的創(chuàng)造欲和學(xué)習(xí)欲[2]。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不拘一格看似很有變化，但是缺乏整體的考慮。雖然教師會(huì)避免傳統(tǒng)、呆板和單調(diào)的方式去精心設(shè)計(jì)各式各樣的學(xué)習(xí)單，但透過(guò)學(xué)習(xí)單一的復(fù)習(xí)僅學(xué)到一些美術(shù)的知識(shí)，很容易沒(méi)有目的性，像是無(wú)的放矢，會(huì)讓學(xué)生腦中是零亂的，難有合理的認(rèn)知系統(tǒng)。

二、新課改下初中美術(shù)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的方法與促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)策略是解決問(wèn)題、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具，而學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)者應(yīng)采取合宜的學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)的上課方式，他們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的方式可以獲得別人的幫助，并且可以跟小組成員討論與分享自己的看法，透過(guò)同學(xué)間的討論與講解可以將困難或復(fù)雜的概念簡(jiǎn)化，使美術(shù)概念于學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有正向的影響。本研究針對(duì)個(gè)案班級(jí)美術(shù)單元教學(xué)活動(dòng)之教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生小組成就區(qū)分法、團(tuán)體探究法、共同學(xué)習(xí)法交替運(yùn)用，以期達(dá)最佳教學(xué)效果。

（二）提供給學(xué)生自動(dòng)自發(fā)和充滿興趣的情境

在課堂活動(dòng)中如能提供給學(xué)生自動(dòng)自發(fā)和充滿興趣的情境，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲，這才是最重要的。例如學(xué)生能隨時(shí)隨地的收集資料，學(xué)習(xí)的目的接近生活上的經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)[3]。因此學(xué)生能否產(chǎn)生興趣并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教學(xué)者如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容要配合學(xué)生的程度，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中親自動(dòng)手，通過(guò)體會(huì)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)獲得跟生活有關(guān)的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式是做中學(xué)。教師應(yīng)該重視學(xué)生思維的歷程，在制作教材應(yīng)考慮教材是否能協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成思考的習(xí)慣。權(quán)威認(rèn)為教育即生活，生活是發(fā)展，因此推論到教育方針，是教育即為生長(zhǎng)、發(fā)展與生活。為了能因應(yīng)社會(huì)環(huán)境，所以需要透過(guò)教育，在經(jīng)由學(xué)習(xí)后產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的能力，這便是生活的歷程，透過(guò)生活歷程使經(jīng)驗(yàn)?zāi)苋跁?huì)貫通，刺激想象力，使想象力豐富，讓人們?cè)谒伎己脱孕袝r(shí)都能有正當(dāng)性的行為產(chǎn)生。

興趣的產(chǎn)生初出于好奇，這種好奇心既有生理性動(dòng)機(jī)，也有認(rèn)知心理特征。初中學(xué)生更關(guān)注事物的本質(zhì)和規(guī)律，開(kāi)始在廣泛的興趣背景下，逐漸形成以自己的個(gè)性特征為中心的興趣.并越發(fā)明顯地與個(gè)人的志向相連接、這種興趣的恒定與自覺(jué)標(biāo)志著他們的個(gè)性心理趨于成熟。所以我們既不可強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生把志向定在美術(shù)學(xué)習(xí)上，但也應(yīng)努力在不影響其主導(dǎo)興趣的前提下，盡可能提高他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中的興趣，所以，我們要根據(jù)教學(xué)需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理編排內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)方法去完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

（三）合理的合作學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)

《初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。在初中美術(shù)教學(xué)中，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持既有趣又有效的原則[4]。教師要把問(wèn)題置于民主、寬松的課堂氛圍和生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探究，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中，既提高了自身解決美術(shù)問(wèn)題的能力，又感受到了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。及時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的思維，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解。總之，合理有趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的有效策略。

結(jié)論

綜合以上研究結(jié)果可知，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是獲得眾多研究者肯定的教學(xué)策略，初中美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略可以提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕曉瑩. 初中美術(shù)教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施研究[J]. 美術(shù)教育研究，2014，10：127.

[2]陸青. 提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的措施[J]. 中國(guó)校外教育，2014，13：154-155.

篇10

關(guān)鍵詞；初中美術(shù) 教學(xué) 研究

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來(lái)源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫(huà)面。

反觀當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，主要還是以簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧來(lái)評(píng)定學(xué)的好壞，忽略了對(duì)學(xué)生的審美想象能力和審美觀的培養(yǎng)。要改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，應(yīng)更新以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)及作業(yè)；素質(zhì)教育；要求；結(jié)束語(yǔ)

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)及美術(shù)學(xué)的作用

傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重寫(xiě)實(shí)性的繪畫(huà)造型能力。以專業(yè)美術(shù)人員的造型能力為目標(biāo)進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，對(duì)觀察 和表現(xiàn)都設(shè)定了較高的要求。學(xué)生不僅要掌握比例、透視、體積、明暗、構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩等造型藝術(shù)的基本 知識(shí)，還要做到能準(zhǔn)確真實(shí)地描繪觀察對(duì)象。這種教學(xué)方法作為職業(yè)美術(shù)教育無(wú)可非議，它對(duì)造型能力的要求 也是美術(shù)教育中必須要考慮的。但如果只是簡(jiǎn)單地，一概而論地把它移植到兒童美術(shù)教育上，則往往達(dá)不到預(yù) 期的結(jié)果。其中造型技能技巧的難度，是理解力還不強(qiáng)的兒童，特別是低齡兒童難以達(dá)到的。它容易把兒童已 有的藝術(shù)直覺(jué)，潛意識(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)壓制下去，使兒童的藝術(shù)思維局限在某一特定的模式中。

以素質(zhì)教育為宗旨的教育思想，把美術(shù)教育看作是針對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)教育。不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人員 ，而是提高受教育者的審美素質(zhì)和審美水平。培養(yǎng)他們的藝術(shù)性思維和最基本的美術(shù)造型能力。表現(xiàn)性美術(shù)教 學(xué)較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一宗旨。其原則是借助客觀形象，強(qiáng)調(diào)主觀感受。它鼓勵(lì)學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，學(xué)生可不受客觀限制將觀 察視點(diǎn)擴(kuò)展，進(jìn)行超現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)作式的寫(xiě)生作業(yè)中學(xué)習(xí)基本的造型技能。這種教學(xué)方法，充分發(fā)揮 了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)沖動(dòng)，培養(yǎng)了審美能力。

它使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的藝術(shù)感受 ，使每個(gè)學(xué)生都能自由地表達(dá)他對(duì)客觀事物的理解。這種方法還可以用在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，從而使學(xué)生審美意識(shí)和審美水平得以發(fā)展。使學(xué)生確立了自信心，這些活動(dòng)中沒(méi)有失敗者，每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)感受。表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的審美素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和最基本的造型能力 。具備了這些品質(zhì)的學(xué)生，無(wú)論將來(lái)他們從事什么職業(yè)，都應(yīng)得益于這種美術(shù)教育。

三 初中美術(shù)教學(xué)和素質(zhì)教育

初中美術(shù)教學(xué)十分有益于素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生 個(gè)性的發(fā)展，因材施教，因人施教。美術(shù)教學(xué)不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式來(lái)要求學(xué)生，而是讓學(xué)生充分顯示 和發(fā)揮自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)會(huì)不同于它人、不同于己的新的思維方法。學(xué)生在課堂內(nèi)的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò) 教師的啟發(fā)，擴(kuò)展延至課堂外。思維活動(dòng)始終處于一種非常活躍的狀態(tài)中，通過(guò)這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維活動(dòng) 積極，一旦受到外界的刺激，還會(huì)分化、擴(kuò)大和發(fā)展。使學(xué)生希望表現(xiàn)的原望得以實(shí)現(xiàn)，善于表現(xiàn)的才能得以 施展。

初中美術(shù)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所要描繪的各種物象進(jìn)行轉(zhuǎn)換夸張。從而創(chuàng)作出新的形象。擴(kuò)大了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) 世界，擴(kuò)充和完善了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了他們的自主能力。使他們親身經(jīng)歷了一種不同以往的審美活動(dòng)。加強(qiáng)人與物交流，易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生 活的熱情和積極主動(dòng)的生活態(tài)度，有助于建立起受教育者健全的人格。

我國(guó)美術(shù)教育比起其它學(xué)科教育要年輕的多。美術(shù)教學(xué)很難對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出量化的標(biāo)準(zhǔn)。但它涉及面很 廣，涉及到造型技能技巧、審美意識(shí)、兒童心理發(fā)育，甚至包含一些哲學(xué)上的觀念與認(rèn)識(shí)。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的 潛在影響是其它學(xué)科不能替代的。

三、 在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生善始善終

有的學(xué)生開(kāi)始畫(huà)的時(shí)候積極性很高，新鮮感強(qiáng)，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺(jué)來(lái)檢查畫(huà)面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成，時(shí)間一長(zhǎng)就有種畫(huà)煩了的感覺(jué)。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時(shí)的修飾，而應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑欢ㄒ页鲈颍聸Q心把它修改過(guò)來(lái)。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強(qiáng)烈的感覺(jué)來(lái)檢查畫(huà)面效果，找出畫(huà)面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實(shí)是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過(guò)反復(fù)的校對(duì)和比較，能夠更深入地研究對(duì)象和表現(xiàn)對(duì)象。學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個(gè)性不同的學(xué)生，要跟他們共同探討適合予他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展的方向。同時(shí)，也要提醒他們，在基礎(chǔ)未打好時(shí)，就過(guò)分地?zé)嶂杂凇皞€(gè)性”會(huì)給自己在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣，不利于今后的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)追求多元化的今天，任何教學(xué)方式都不可能成為一成不變的版本，我們應(yīng)該以寬容的心態(tài)去迎接各種新形式的到來(lái)。我們?cè)诮虒W(xué)上也要提倡一種個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)新意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知的領(lǐng)域，給賦予新的語(yǔ)言與活力，使其和別的畫(huà)種一樣成為獨(dú)具特色的情感表達(dá)方式，即一種有意味的繪畫(huà)形式。在初中美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的更新，注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，就能夠使學(xué)生的觀察方法、審美觀不斷的得到提高。

參考文獻(xiàn)