數(shù)字化音樂教育范文

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[關鍵詞] 數(shù)字化音樂 專業(yè)音樂教育

在音樂教育發(fā)展的歷史中，我們可以看到曾經(jīng)在教育思想、教學理念以及教學方法上發(fā)生的多次演變和革新。在這發(fā)展過程中，現(xiàn)代科學技術對音樂教育所產(chǎn)生的沖擊和影響具有非常重要的意義，對專業(yè)音樂教育的發(fā)展更有著深刻的影響，它們對專業(yè)音樂教育的發(fā)展不僅帶來物質(zhì)技術層面的影響，而且從思想觀念上對音樂教育的創(chuàng)新也起到極大的促進作用，它使音樂教育突破了傳統(tǒng)的教學模式，特別是電腦音樂系統(tǒng)和高智能化的音樂軟件的問世為新的教學思想和教學方法開辟了廣闊的天地，對先進教育理念的形成，對教學方法和教學手段的更新將帶來積極影響和促進作用。

目前，全國絕大部分高等院校的音樂專業(yè)都設有數(shù)字化技術的專業(yè)課程，他們的主要目的是對數(shù)字化技術以及它在教學中的應用潛能展開學術性的研究，探索數(shù)字音樂與傳統(tǒng)音樂在構成方式上的差異以及這種音樂系統(tǒng)在現(xiàn)代專業(yè)音樂教育中所起的作用。數(shù)字化技術的發(fā)展，對我國專業(yè)音樂教育的各門學科都產(chǎn)生了深遠的影響。

一、數(shù)字化音樂在視唱練耳課中的應用和作用

視唱練耳這門基礎課，是較早將數(shù)字化音樂技術應用到教學中的課程。在以往的聽辨過程中，復雜對位的訓練基本無法進行，其一是因為學生在學習時沒有一個標準作為依據(jù)；其二是教師在教學過程中無法舉一反三。采用數(shù)字化手段進行訓練，無論是針對實際作品還是單純的節(jié)奏練習，都能夠準確輕松地完成。傳統(tǒng)的訓練內(nèi)容與技巧，缺乏與實際音樂作品的聯(lián)系橋梁，學生會聽和弦連接，但相應的鋼琴小品卻無法應付，會聽鋼琴彈奏或拍打出的節(jié)奏，卻無法識別生活狀態(tài)下的節(jié)奏聲音；能夠順利地完成鋼琴二聲部記譜，卻根本無法辨別實際作品中的二聲部等等，這些都可以通過數(shù)字化音樂教育手段與多媒體技術為學生展示具有邏輯性的聽覺分析過程，彌補自身學習與實際音樂作品之間的距離。

二、數(shù)字化音樂教學在和聲課中的應用和作用

在傳統(tǒng)的和聲教學課中，老師在黑板上寫出的和聲譜例，在學生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，而鋼琴上彈出的和聲音響，瞬間即逝，不易捕捉音響特征。采用這些方式進行和聲學課程的教學，學生常有“看不見、摸不著”的心理困惑。數(shù)字化音樂技術的引進和利用，很好的解決了和聲教學中理論和實踐脫節(jié)，學生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，利用專業(yè)軟件強大的樂譜編輯功能，對學生進行視、聽一體化的和聲教學。這樣既可以通過樂譜顯示功能進行課堂講授，又可以利用樂譜編輯功能進行示范和改題。以這種方式進行和聲教學，使學生既看得見，又聽得著，而且還可以多次重復，易于激發(fā)學生的學習興趣，提高和聲的審美判斷能力，使學生能夠認識和理解得更加深刻。

三、數(shù)字化音樂教學在樂器法教學中的應用和作用

過去因條件所限，樂器法的教學多局限于書本知識的介紹，學生對各種樂器的了解主要通過教師的講解和觀看樂器圖片，而無法即時聽到各種樂器的實際音響。顯然，這是一種不得已而為主的教學方法。計算機進入教學后，我們可采用美國Microsoft公司開發(fā)的多媒體光盤軟件Musical Instruments(樂器)來解決上述問題。該光盤存儲了世界各地從古至今數(shù)百種樂器的聲、圖、文資料，分別按形制、地區(qū)、樂隊編制和樂器名稱分類，教師可根據(jù)教學需要隨時調(diào)用。

四、數(shù)字化音樂教學在配器法教學中的應用和作用

傳統(tǒng)的配器課程多局限于書面習作及鋼琴音響試聽的舊模式當中。雖然學生在課堂上學到了初步的配器理論與技巧，有些人還試寫了許多配器作品，但由于學生沒有試聽自己配器作品實際樂隊音響的條件，故配器教學很難取得理想效果。現(xiàn)在，我們可以將學生的配器習作輸入計算機，通過MIDI系統(tǒng)來產(chǎn)生較為真實的樂隊音響，教師結合實際音響進行分析講評。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，同時又提高了配器法的教學質(zhì)量。

五、數(shù)字化音樂教學在復調(diào)課中的應用和作用

復調(diào)這門課包含的寫作技巧是繁復而嚴格的，僅就其中的縱橫向可動對位來說，其可能性就十分多樣，因此在傳統(tǒng)的教學中，教學雙方常只選擇其中基本的方法講授和練習。但當教學轉(zhuǎn)在計算機上進行時，探討多種對位結合的可能性就變得十分簡單易行，學生的寫作(包括各聲部的音色配置和樂譜打印在內(nèi))能瞬間完成，這就極大的激發(fā)了學生的學習興趣，同時自然增大了練習量并強化了學習效果。

六、數(shù)字化音樂教學在作曲課中的應用和作用

與作曲課的傳統(tǒng)教學相比，在數(shù)字化音樂環(huán)境下，作曲者有著無限的聲音選擇，也必須在實際聆聽和校正的過程中完成作曲。音樂的直接制作過程在相當大的程度上取代了寫總譜過程。既有音樂感情性很強的即興性寫作過程，又有對數(shù)字控制過程極為精密處理的理性成分，音樂創(chuàng)作的感性和理性范圍雙向擴大，作曲者面臨的是以處理聲音為主而不是處理樂譜為主。數(shù)字化音樂教學在本課程中給學生提出了更高要求，也提供了更廣泛的發(fā)揮空間。

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【關鍵詞】數(shù)字化；音樂教學；輔助工具

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0224-01

數(shù)字化技術對各行各業(yè)都提出了新的要求，音樂教學領域亦是如此，對數(shù)字化進行合理運用，有助于達到在音樂教學上事半功倍的效果，為前所未有的音樂教學資源開發(fā)提供了便捷，同時也給教師帶來了不小的挑戰(zhàn)。

一、數(shù)字化音樂下高校視唱練耳教學發(fā)展前景

計算機技術的運用延伸了傳統(tǒng)聽覺訓練的教學內(nèi)容，使學生能更進一步地認識實際作品，聽覺材料有限和風格單一等存在于傳統(tǒng)音樂教學上的弊端也得到了改變。

在以鋼琴作為聽音、視唱訓練的教學工具時，教師通常會以反復彈奏的方式克服音色單一等問題，以致于無法過多地注意學生的學習效果。如果借鑒計算機技術，事先將不同音色的音程、節(jié)奏等訓練內(nèi)容制作成視頻或音頻教程在課堂上進行播放，那么，教師便有了更多時間對學生進行輔導。

多媒體技術的運用可以讓教師在制作音樂伴奏的過程中融入多種樂器的音色和伴奏風格，學生可以從中辨析出音色來源于何種樂器，為提高他們的聽覺能力打下基礎。另外，將節(jié)奏和音色糅合在一起的音樂伴奏，能輔助學生從多角度感知音樂。

二、數(shù)字化音樂下高校視唱練耳教學方法

（一）充分利用輔助教學軟件。在數(shù)字化背景下，誕生了眾多的音樂教育軟件，其中最典型的要屬澳大利亞RISING開發(fā)的《Auralia》，該軟件囊括了音程、音階、和弦、節(jié)奏等的教程和使用方法。由于其個性化、人性化的特征，大大提升了教師的教學效果和學生在軟件上的測驗、練習效果。

1.通過合理利用教學軟件，可以訓練高校音樂專業(yè)學生的聽覺能力，豐富學生的聽覺訓練，拉近學生與音樂之間的距離，能夠更好地感受音樂的魅力，在對音樂進行表達時，能融入自身的情感。

2.數(shù)字化背景下的音樂視唱練耳教學效果得到很大提升。在課堂上，教師要通過計算機軟件制作音樂，合理利用多媒體系統(tǒng)輔助教學，并積極鼓勵學生選擇喜歡的音樂利用計算機技術制作成具有特色的音樂。通過這樣的方式提高學生的實踐操作能力，在利用技術軟件改編音樂的時候，對音樂的理解也會更加深入。此外教師在教學過程中還可以鼓勵學生通過數(shù)字軟件檢驗自己的學習成果。

3.教學中教師運用數(shù)字化音樂環(huán)境為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，吸引學生從中獲得新的音樂知識。視唱練耳教學的目的是增強學生對音樂的理解和表達能力，因此，教師在教學中要充分利用數(shù)字化音樂的特點，針對學生的音色進行訓練。在課堂上，教師可以與學生建立起一種有機聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合。教師要給予學生充分的空間和時間進行自我訓練。

當然，在課堂上，教師要通過計算機收錄一些經(jīng)典的視唱曲目，并且通過音樂軟件進行自動播放。這樣做的目的是縮小教師與學生之間的距離。

（二）音樂教師的素質(zhì)要符合標準。由于新教學模式的引入，對教師在多媒體教學上也提出了新的要求，需要教師在具備專業(yè)音樂素養(yǎng)的同時，個人能力還要在數(shù)字化技術應用方面有所加強。教師不僅要在針對學生的教學中提高自己的教學水平，還要在正式進行教學工作之前通過學校的相關考核，只有在符合考核標準之后才能夠上崗。

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師為了讓學生產(chǎn)生直接視聽體驗感，要不停地為學生伴奏，在數(shù)字化背景下的音樂教學課堂上，教師可以利用多媒體技術或者其他的技術手段完成伴奏，因此教師要提高自己的計算機操作技術、音樂制作合成技術等。例如，將周杰倫的《聽媽媽的話》與古典音樂相結合，形成一首風格完全不同的作品，作為學生視唱練耳之用。這樣做的好處是，不僅可以令教師更加清楚整首音樂的制作細節(jié)，還可以引а生按照這種方式進行自我訓練。

（三）在數(shù)字化背景下建立音樂實驗室。數(shù)字化音樂教學要求高校投入資金建立音樂實驗室，為學生和教師提供一個專業(yè)的視唱練耳訓練場所。數(shù)字化背景下的實驗室不僅可以達到傳統(tǒng)視唱練耳教學的效果，同時還會彌補傳統(tǒng)教學方法的不足。因此各高校要積極籌建音樂實驗室，可以通過社會集資、政府資助，以及校企合作的方式獲得建設資金。

三、結語

社會經(jīng)濟的發(fā)展給技術帶來的變革也表現(xiàn)在音樂教學上。數(shù)字化技術與音樂的結合成為了音樂教學的發(fā)展潮流，在我國以及國外都有極大的應用。為了使高校視唱練耳教學的效果得到提高，在未來還要通過各種技術，結合音樂的實際情況，開發(fā)出新的教學方法，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。

參考文獻：

[1]李朦.數(shù)字化音樂環(huán)境中的高校視唱練耳教學[J].現(xiàn)代教育，2015（12）.

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數(shù)字音樂技術是時代的產(chǎn)物，更是社會的需求。數(shù)字音樂教學手段及其輔助教學手段已經(jīng)在我國音樂教育中占有越來越重要的功能，隨著電腦科技的發(fā)展及其和音樂越來越密切的結合，數(shù)字音樂技術將越來越多地被應用到音樂教學中，非凡是在普通高校音樂專業(yè)教育中體現(xiàn)得尤為突出。數(shù)字化教學可以幫助學生進行視唱、練耳、節(jié)奏及和聲練習，以及教授作曲、分析各種音樂風格流派的寫作方法和音樂史等內(nèi)容。這種直觀、準確、有效的練習方式可使聲音、圖像、文字、樂譜等有機地組合在一起，還可使學生在教師的引導下，通過世界各信息網(wǎng)絡獲得更大范圍內(nèi)的知識信息，從而極大地開闊受教育者的眼界，為學生全面地獲得知識，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造有利條件。

一、數(shù)字化環(huán)境下的當前高校音樂教育目前狀況分析

數(shù)字化教學系統(tǒng)是現(xiàn)代化的一種教學方式。它實時、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息，能夠充分發(fā)揮人和設備的潛力和整體效能，達到教學信息資源和設備資源共享的目的。在數(shù)字化環(huán)境下，高校音樂教學的不適應新問題突出摘要：

1.舊的音樂教育觀念嚴重滯后于數(shù)字音樂技術的發(fā)展目前狀況。20世紀80年代至90年代中期，我國高等藝術院校尚處于較為封閉和傳統(tǒng)的音樂教育觀念之中。電腦科技和音樂教育的結合還處于萌芽期或未成熟期，數(shù)字音樂技術的不成熟及其和音樂教育結合的不充分，使數(shù)字音樂技術只能把握在極少數(shù)專業(yè)從事音樂創(chuàng)作的人士手中，人們認為數(shù)字音樂屬于文化市場范疇，純屬娛樂性、商業(yè)性的，無學術價值。利用數(shù)字音樂技術和音樂教育結合而改革傳統(tǒng)音樂教學模式，似乎是不可能實現(xiàn)的愿望。因而各學校在經(jīng)費的投入以及人才的培養(yǎng)方面多表現(xiàn)得極為不積極，使得數(shù)字音樂技術一直不能在音樂教育改革方面發(fā)揮其巨大的功能。但在這期間，數(shù)字音樂技術在社會中卻蓬勃發(fā)展并且日臻完善，逐步對音樂教育產(chǎn)生了一定的影響。21世紀的今天，由于社會市場的需求、時代的進步以及電腦科技的飛速發(fā)展，數(shù)字音樂技術已達到高度成熟時期，高等藝術院校也在教育觀念上逐步地認清新時代的音樂人才培養(yǎng)方向，數(shù)字音樂技術也越來越多、越來越完善地運用于現(xiàn)代音樂教育中，為傳統(tǒng)音樂教育的改革發(fā)揮著巨大的功能。

2.音樂教師電腦應用技術的不足和教育觀念的落后。遠不能達到國家教育部一再提出“應用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才”的要求。非凡是，由于觀念的落后和電腦技術的缺乏，業(yè)已成熟的數(shù)字音樂技術還不能廣泛地應用于音樂教學中。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國藝術院校在音樂教育教師中懂得計算機知識的只占40%，懂得數(shù)字音樂技術的占20%以下，離實際教學需求相差甚遠。因此，傳統(tǒng)音樂教育模式的改革仍然緩慢，先進的數(shù)字音樂技術仍然得不到在音樂教育改革中淋漓盡致地發(fā)揮。

3.高等音樂教育的目前狀況滯后于中小學音樂教學的需求。電腦時代的今天，計算機的普及已經(jīng)達到空前的水平，中小學也都開設電腦課程。順應時代的發(fā)展要求，中小學音樂課逐步地改變了以往的傳統(tǒng)教學模式，而應用現(xiàn)代音樂教育手段（數(shù)字音樂技術的運用、電子課件制作等）成為時代對教師的要求。許多中小學設有多媒體電腦音樂教學室，但大都未得到充分利用，師資的缺乏成為加快教學改革、提高教學水平的障礙。

4.數(shù)字音樂技術的專業(yè)教育滯后和社會需求。從模擬時代到今天的數(shù)字時代，從唱機時代到數(shù)字音樂時代，科學技術日新月異的迅猛發(fā)展使音樂藝術和科學技術的相互滲透形成了不可逆轉(zhuǎn)之勢。音像出版業(yè)、影視業(yè)、娛樂業(yè)、文化企事業(yè)單位、教學單位以及文化管理部門等對擅長數(shù)字音樂應用的復合型人才需求越來越大。而目前國內(nèi)的數(shù)字音樂領在層次、規(guī)模、教學體系以及成果效益上均不能滿足日益增長的社會需求。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國高等藝術院校實際應用數(shù)字音樂技術的教學單位僅有不到40%。這不僅和目前的國際水平相差甚遠，也達不到教育部提出的要求。隨著高科技的迅猛發(fā)展極其對音樂教育、創(chuàng)作、制作、表演和傳播領域的影響日益深遠，充分利用現(xiàn)有的條件培養(yǎng)出更多更好的數(shù)字音樂人才，已成為全國高等藝術院校的共識。

二、數(shù)字音樂技術在高校音樂教學中的運用優(yōu)勢

1.實現(xiàn)了聲樂教學直觀化。聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，計算機技術的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。傳統(tǒng)的聲樂教學，幾乎全憑經(jīng)驗和感覺，教和學雙方都要付出巨大的代價。比如，老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”“亮一點”，聲音位置要“高一點”“低一點”等，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到。再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學生無法聽到自己真實的聲音，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感;對磁帶的模擬又輕易造成學生的依靠心理，削弱學生對音樂作品的理解和創(chuàng)造能力。而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡(或能錄音的聲卡)及音頻軟件，就可以使聲樂教學直觀化了，這就是在聲樂教學中利用數(shù)字化技術對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看得見。這種直觀化最大的特征就是學生能夠在老師的指導下，以自己的聲音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等。

2.有效地拓展了聲樂教學的新領域。把數(shù)字化音樂教學手段運用于聲樂教學，不但可使聲樂教學直觀化，而且還可以拓展聲樂教學。數(shù)字化教學使聲樂課堂教學在課外得以延續(xù)傳統(tǒng)的聲樂課堂教學不具備延續(xù)性，在上課結束后，學生只能憑記憶去練習，很輕易丟失上課時正確的感覺。假如把上課的錄音復制給學生，就可賦予課堂教學以延續(xù)性，學生在課后也可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習，以自身為參照，對比清楚，可進一步加強和鞏固良好的歌唱狀態(tài)。轉(zhuǎn)貼于 3.將風格音樂引入了聲樂教學之中。傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面。有利的一面在于它可隨時適應學生的主觀處理;不利的一面在于鋼琴自身的音準新問題以及隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學生以準確的節(jié)奏感及風格感練習。數(shù)字化音樂教學手段則可預先做好歌曲的樂隊伴奏，強調(diào)風格和節(jié)奏，使學生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風格觀念，提高表達的準確性和對歌曲的表達能力。不僅如此，數(shù)碼音樂教學方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學生在學習演唱的同時，還能接受多聲演唱練習。

4.為聲樂大課提供了切實可行的路徑。傳統(tǒng)的聲樂教學多數(shù)是一對一，要占用很多的時間。近年來隨著各校的擴招，學生人數(shù)越來越多，有的學校開始實行2～3人同時上課的辦法授課，以緩解師資壓力，但這樣一來，教學時間對于學生個體來說大大縮短，教師的授課內(nèi)容也難免壓縮，從而引起教學質(zhì)量的下降。而數(shù)字化教學手段的引入，可使多數(shù)人同時接受某一個課題的教育，如聲樂作品的處理、演唱表演等；聲樂大課對于高師學生來說尤為重要，因為它為多看、多聽、多練提供了條件。

三、數(shù)字音樂技術在高校音樂教學中的運用建議

(一)數(shù)字音樂課程及其課時設置規(guī)劃

數(shù)字音樂課程不同和其他專業(yè)課程，根據(jù)其特征應分為理論大課和實踐小課，二者結合設置。理論大課以集體授課、改題的方式，以教師為主體，學生為客體進行技法理論講解，屬于啟發(fā)性、引導性和示范性的授課方式。實踐小課以學生為主體，教師為客體，學生上機實踐操作，教師對學生進行個別輔導，應充分發(fā)揮學生在實踐學習中的創(chuàng)造性。理論大課和實踐小課相比，后者更為重要，因此，數(shù)字音樂又屬于應用性學科。

1.辦學模式。數(shù)字音樂應設置為階梯式的兩步周期課，為完成教學計劃和保證教學質(zhì)量，總課時為300節(jié)，即240節(jié)+60節(jié)（實驗課），每周課時節(jié)為2+2或1+3（視具體情況而定）。

2.課程內(nèi)容設置。課程內(nèi)容的設置應立足實際、按社會需求設置課程內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)實用性、復合型人才的教學目的，課程內(nèi)容應著重強調(diào)實用性。

3.教學實驗課程。數(shù)字音樂技術屬于應用性學科，這一特征決定了增設實驗基地或?qū)嶒炇摇⒉贾脤嶒炚n程成為課程布置的必要，培養(yǎng)學生的獨立操作能力和科研能力是該課程的關鍵。

(二)數(shù)字音樂教材的編寫

1.教材的完整性、系統(tǒng)性。編寫教材時應先注重數(shù)字音樂學科的完整性、系統(tǒng)性，雖然各單科有其相對的獨立性，但他們共存在數(shù)字音樂學科中運行。如摘要：數(shù)字音樂的概念是以MIDI制作、編輯、合成的音樂稱之為數(shù)字音樂。他包含內(nèi)容有MIDI、音頻、錄音、音響、音像和電子音樂課件等單科技能的運用，同時又分為前期制作和后期編輯等等，教材的編寫應盡量完整、系統(tǒng)。

2.教材的實用性和實時操作步驟的循序漸進。編寫教材時應根據(jù)我國音樂教育特征及社會的具體需求，從實際出發(fā)，強調(diào)實用性，按照實時操作步驟，循序漸進地排列章節(jié)。

3.教材的精煉性、表達的準確性和教材和課堂的密切聯(lián)系。編寫教材時在文、圖表達準確的基礎上應是“寧少勿多、寧簡勿繁”，文字要通俗易懂，圖形要表達準確。要有個性、特征和創(chuàng)意，教材要給課堂授課留余一定的空間，以便于啟發(fā)學生的創(chuàng)造靈感和教師即興的教學靈感。

4.教材的動和靜。編寫教材時在章節(jié)和版面上應采用動和靜相結合。這符合哲學中矛盾的對立和統(tǒng)一。要使讀者在學習中引發(fā)聯(lián)想和再生思維，既適應課堂教學也適用于課外自修。

總之，“普及提高我國全民音樂素質(zhì)，開拓、進取、振興、發(fā)展中國音樂教育”是我們利用數(shù)字音樂技術深化音樂教育改革的目標。新時代對當代音樂教育者提出了挑戰(zhàn)，新技術、新課題期待著我們?nèi)パ邪l(fā)。我們有理由堅信，數(shù)字音樂技術一定會在音樂教學中得到更好的普及，必將在深化音樂教學改革、全面提高全民音樂素質(zhì)中發(fā)揮更大的功能。

參考文獻摘要：

[1《電腦音樂課教學改革和探究》陳啟云，四川師范大學藝術學院。

[2《電腦網(wǎng)絡時代的視唱練耳、樂理教學》趙易山、付妮，中心音樂學院作曲系。

[3《多媒體在音樂教學中的功能》周海宏，中心音樂學院。

[4《計算機音樂制作課程建設的幾點建議》莊曜，南京藝術學院。

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隨著社會的發(fā)展,音樂教育也普遍為人們所接受,越來越多的人正投入到音樂基礎教育事業(yè)中,隨著人才及高科技的發(fā)展,數(shù)字化應用技術已滲透到音樂教育中。二十世紀九十年代初,數(shù)字化音樂教學開始在我國音樂教學中運用,我們可以在一節(jié)音樂課中既有理論知識,也能夠聽到真實而優(yōu)美的音樂,同時還可以看到直觀的文字和圖片、生動有趣的動畫和影片,進行隨心所欲的音樂創(chuàng)作,并聆聽個人創(chuàng)作的音響效果。由于它的省時、節(jié)資、實時、便捷等特點,深受人們的歡迎。我們要結合我國音樂教育的具體情況,發(fā)展和引進先進的現(xiàn)代教育技術、教學方法,教學手段,使我國高校的音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)的學生更加適應現(xiàn)代社會對新型音樂教育人才的需求,更加適應人才素質(zhì)教育的需要。筆者根據(jù)自己的實踐在此談幾點看法,望各位同仁不吝賜教。

一、計算機數(shù)碼音樂教學系統(tǒng)在高校音樂教育中的必要性

(一)這種方式打破了傳統(tǒng)的音樂教育模式,對學生發(fā)揮學習的主觀能動性有著重要的作用。使學生在一節(jié)課中能得到更多的感性認識。

(二)數(shù)碼音樂教學對于學生音樂感覺的培養(yǎng),領先于傳統(tǒng)的音樂教學手段。

(三)數(shù)碼音樂教育手段對于學生應用能力的培養(yǎng)提高,也是傳統(tǒng)音樂教學手段所無法比擬的。

二、數(shù)碼音樂教學手段在高校音樂教育中的作用

隨著高科技的發(fā)展,數(shù)碼音樂教學系統(tǒng)也在不斷地得到完善和優(yōu)化。數(shù)碼音樂教學手段主要包括多媒體音樂教育教學手段、數(shù)碼音樂制作手段和網(wǎng)絡音樂教育教學手段三大領域,下面我來談一下自己對這三大領域的作用的看法:

(一)多媒體音樂教育教學手段的作用。

多媒體即用計算機作平臺,把文本、圖形、視頻圖像和聲音等多種信息交流手段有效地結合起來,使人和計算機之間的關系更融洽,形成文本、圖形、圖像和聲音并存于一體的人機界面,以擴大計算機的應用領域。主要應用于:1.各門專業(yè)理論課的教學;2.各類音樂創(chuàng)作;3.教學改革和教學研究;4.學生的課外練習和自修。

(二)數(shù)碼音樂制作手段的作用。

數(shù)碼音樂制作應用于社會中的許多領域,如影視、聲像出版、各種演唱會、音樂會、音樂比賽、各種群眾文藝活動等。其主作用如下: 1.通過數(shù)碼音樂制作系統(tǒng)可以完成計算機音樂制作課的教學,使學生能從不同層面掌握計算機音樂基本知識、掌握有關音樂軟件的使用、掌握計算機音樂制作系統(tǒng)相關的周邊設備的操作及掌握計算機音樂制作中的風格寫作,和聲與復調(diào)的處理,音樂創(chuàng)作中的結構與布局等等。2.而利用數(shù)字化音樂制作系統(tǒng)建立數(shù)字化音樂制作實驗室,同時可以滿足老師和學生的創(chuàng)作熱情,提高老師和學生的創(chuàng)作水平。

(三)網(wǎng)絡音樂教育的作用。

計算機網(wǎng)絡技術在遠程教育方面,充分發(fā)揮著重要作用。開展現(xiàn)代遠程教育,既符合世界教育發(fā)展的潮流,又緩解了我國教育資源短缺的難題。現(xiàn)代遠程音樂教育的主要優(yōu)勢在于:1.共享“名校、名師、名課”等優(yōu)質(zhì)教學資源,突破音樂教育時空的限制;2.充分發(fā)揮教師的主動性;3.充分調(diào)動學生的積極性。

三、數(shù)碼音樂教學手段的應用

(一)發(fā)揮視聽作用,提高學生的識記能力和對音樂的感受能力。和聲課中最讓教師頭痛的是學生缺少感受和聲序進中美感的熏陶。學生的感受多了自然就向往它,從而提高學習興趣。

(二)利用多媒體手段講解和聲序進中不同的排列方式。利用多媒體手段,可以將各種不同的排列方式及不同的聲部進行方式演示出來,并體現(xiàn)在線譜上。在講解時可以隨心所欲地修改,也可以將所修改的范例隨時調(diào)出進行視覺和聽覺上的比較。

(三)利用多媒體線譜手段,可將學生習題、習作錄入,并在課堂上進行講解分析和修改,將修改前和修改后的習題、習作進行即時視聽,使學生的習題從音響上體現(xiàn)。使其習題在全班進行視聽,促進大家相互學習,增強學生創(chuàng)作的欲望,從而提高其學習興趣。

(四)利用電腦多媒體可以充分演示和聲課中鍵盤和聲的寫作和訓練,鍵盤和聲的寫作是由柱式和弦寫作開始的,然后由柱式和弦寫作的基礎將其演變成分解式、半分解式等其它伴奏音型,通過電腦多媒體演變的全過程,學生可以即時聽到所有演變過程中各類音型的音響,教師也可將個人寫作的即興伴奏錄入然后進行講解分析。

四、對數(shù)碼音樂教學手段在高校教育中的一點建議

(一)高師音樂教育現(xiàn)代化進程,必須以先進的、科學的教育教學思想觀念為指導。

(二)高校音樂院、系要自覺地做好音樂教育教學現(xiàn)代信息資源的建設和積累工作。

(三)建設一支適應高師音樂教育現(xiàn)代化需要的師資隊伍。

篇5

進行有聲樂譜教學，在使用數(shù)字化信息技術的同時，還要將傳統(tǒng)音樂教育運用到中小學音樂教育當中，以作為音樂教育的補充和延伸。當樂譜在播放的過程中，如果學生發(fā)現(xiàn)有音符播放錯誤的時候，就會想音符修改的問題。此時，教師可以將鼠標修改操作展示給學生。用鼠標選種錯誤的音符，對音符的時值修改之后，再點擊播放，以確認音樂是否能夠播放正確，修改完成的樂譜要及時保存。在音樂軟件的菜單中有多種保存格式，通常會使用默認格式，很多學生喜歡將文件保存為MP3格式，以便于隨時播放。在文件菜單中，還有MID格式和MUS格式以及各種圖片格式。為了能夠讓學生熟悉修改和保存操作，音樂教師需要對于每一種保存操作都演示一遍。

二、運用現(xiàn)代音樂對于有聲樂譜教學進一步探討

為了促進音樂教學的師生互動關系，教師可以設計探討式問題，讓學生展開合作式討論。將有聲樂譜教學以欣賞課教學的方式開展教學。以《幻想曲2000》為例，這部音樂是迪斯尼動畫大師們所制作的動畫片中的插曲。在教學課堂上通過多媒體課件播放動植物的精彩動畫表演，讓學生通過欣賞動畫來體會這不朽的樂章。學生聆聽計算機所演奏出來的音樂，特別是發(fā)出學生所熟悉的電子琴聲音，就會在計算機與電子琴之間建立起必然的聯(lián)系。教師在播放過音樂之后，讓學生明白通過MIDI協(xié)議，就可以在電子琴與計算機之間進行通信處理。此外，計算機會運用強大的數(shù)據(jù)處理能力對電子琴演奏的每一個細節(jié)都記錄下來。音樂編輯人員可以根據(jù)自己的需要進行編輯、保存。教師對這些操作都可以進行演示，以讓學生熟悉音樂的編輯和保存的功能。如果采用傳統(tǒng)的音樂教學方式，音樂智能演奏一遍，無法對正誤進行比較。而使用計算機進行音樂教學，可以監(jiān)聽任意的音軌，并能夠?qū)⒁魳凡シ懦鰜怼覥akewalk音樂程序，就會出現(xiàn)主界面，各種重要窗口都呈現(xiàn)出來，教師要邊操作，邊講解。針對樂曲的內(nèi)容，學生對教師所提出的問題，運用計算機網(wǎng)絡查找資料，根據(jù)所獲得資料整理思路，以引導學生對教師所提出的問題進行延展。學生運用多媒體查閱資料的過程，就是自我學習的過程，并逐漸地以自己的思維方式對課堂教學內(nèi)容以深入理解。采用這種方式進行中學生音樂教學，可以鼓勵學生圍繞著教師的問題獨立學習。數(shù)字化音樂教育的授課程序為教師提出問題，學生分組討論，當學生的個體選題確定下來之后，通過學生自主學結出學習成果，針對信息反饋作出教學評價。

三、小學數(shù)字化音樂教育的教學效果

以信息技術作為教學輔助工具優(yōu)化教學，為音樂教育搭建了合作學習的平臺。傳統(tǒng)的音樂教育只對學生的聽覺具有一定的沖擊力，因此在音樂教學上較為單一，以被普遍使用的教學工具鋼琴、電子琴或者是錄音機等作為輔助工具。信息多媒體技術被引入到中小學音樂教育當中，使虛幻的音樂形象通過動態(tài)的畫面、聲音及文字合成為一體，給學生以新的感受。以識譜教學為例，采用打譜軟件操作，可以將音樂的樂譜識別與音樂之間形成對應的關系。教師通過這樣的有聲教學的方式，會對學生以視覺和聽覺的刺激，激發(fā)起學生對音樂的情感，并全身心地融入音樂當中。

四、結語

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一、傳統(tǒng)的幌唱練耳教學模式與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的視唱練耳教學是對所有學習音樂的學生及音樂工作者的基本音樂能力訓練。多用鋼琴為主要教學設備，采取個別課或集體課的授課形式。但是，在教學中一直困擾著教師的是：怎樣合理安排教學結構，運用什么手段，如何獲得最佳的教學效果，如何把基本能力與音樂實踐相結合等問題。長期以來，由于受教學條件的限制和傳統(tǒng)教學模式的影響，高校視唱練耳課程教學成效不明顯。隨著時代的發(fā)展，當代數(shù)字化音樂環(huán)境中，音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學生的吸收能力已遠遠超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學習環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術訓練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學進度遲緩、學生學習被動，使教學效果、考試成績、學生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓練和以其為打擊樂器使用的練耳訓練已遠遠不能適應日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高!從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍調(diào)、拉丁風格、非洲風格、新紀元風格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究竟應該如何來適應數(shù)字化音樂環(huán)境。學生面前的困惑實際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學與當代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實。

二、現(xiàn)代數(shù)字化教學手段與教學效果

擺在我們面前的問題非常明確：一是如何使教師在課上充分發(fā)揮自己的能量?二是如何使學生在課后自覺地從事相關練習?

首先各個音樂院系需要建立一套普通的電腦系統(tǒng)教室，可以在20臺電腦以內(nèi)(這樣的設備投入在高校應該不會有太大的困難)。然后再運用一定的數(shù)字化教學軟件進行教學。如何選擇較好使用的教學軟件呢?這里可推薦幾種使用方便且效果很好的教學軟件。首推的是澳大利亞RISING公司發(fā)明的《Auralia》軟件。它包含26課分屬于4個主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。1．音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復雜的音階、復雜的音階視唱。2．和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進行的聽辨、復雜進行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進行的聽辨。3．節(jié)奏部分包括：拍號的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風格的聽辨。4．音高和旋律部分包括：對位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級別，有大量的習題供選擇，并伴隨正確答案。該教學軟件有下面一些優(yōu)點：(1)方法生動有趣，引人入勝。軟件的每個章節(jié)都有相應的理論知識介紹，配有譜例及音響資料，非常直觀。(2)分級的課程，自動按學生的能力調(diào)整進度。為了適合不同水平的學生，每個章節(jié)都分成若干級，學生可以根據(jù)自己的水平選擇難度。軟件中有一個虛擬教授，可以對學生進行指導及建議。如果學生在回答某一個級別的問題時成績非常好，虛擬教授將建議學生進入更高的級別；反之如果學生在回答某一個級別的問題時成績很不理想，虛擬教授將建議學生進入較低的級別。(3)齊備的管理功能，適合個人及班級使用。軟件可以供多人使用，將為每個學生建立一個賬號，記錄各學生成績等學習情況。在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以將所有學生的學習記錄統(tǒng)一保存在教師的電腦上，進行統(tǒng)一管理。教師可以將學生編入班級，并針對班級組織考試。教師可以隨時了解各個學生的學習進度，以做出調(diào)整。(4)考試功能。教師可以自行確定考試的內(nèi)容及難度，由學生自行在軟件中完成考試。另外學生的模唱或彈奏可以通過話筒及MIDI鍵盤輸入電腦不同于常見的練耳軟件，此軟件不但能訓練聽音，而且可以讓學生唱。獨有的音高識別技術確保識別的準確度。不但包括古典音樂的內(nèi)容，也包括最新流行音樂、爵士音樂的內(nèi)容，適合各個層次的學生。(5)《Auralia》還提供了大量在線幫助，每一課都有相關的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。在聽覺訓練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡，供更多學生同時使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學生。它提供了交互式的學習環(huán)境，學生在軟件的輔助下學習基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W生的練習給以評判。另外還有美國的《EarMaster Professional》也都是非常棒的應用軟件。

軟件的使用首先解決了老師教學的問題。在有條件的學校可以建立數(shù)字化音樂實驗室，既可以進行音樂制作課程教學，同時該實驗室還可以作為視唱練耳聽覺訓練教室。這樣我們建立的供學生自修的視唱練耳聽覺訓練教室就可解決學生課外訓練的問題了。學生在視唱練耳聽覺訓練教室里，不但可聽辨上千種不同的聽覺條目(其中許多內(nèi)容是我們現(xiàn)在課程中未接觸到的領域，如各時期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容的聽辨，從中古調(diào)式一直到爵士音階，從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍調(diào)的和聲進行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現(xiàn)代節(jié)奏安排)，而且還可以做構唱、視唱練習。學生可在任意的時間，通過電腦中的學習軟件來鞏固、加強自己的學習，并可獲得許多額外的收獲，所有的學習過程都是在非常愉快的形式下完成的。學習興趣的建立為學好視唱練耳打下了良好的基礎。

另外將計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)應用到高校視唱練耳輔助教學中，已漸漸成為當代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學手段之一。熟練運用計算機音樂制作技巧(如對音樂制作軟件《CAKE，WAIK》、《SONAR》、《MW3．0》等)，它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓練；另一方面縮短了學生與實際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學處于單一音響狀態(tài)、聽覺材料有限和風格單一的狀況，并且對其他音樂基礎技能教學的輔助意義也是不言而喻的。在視唱練耳教學中，視唱與聽音訓練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓練內(nèi)容。如不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內(nèi)容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導。同時，在視唱訓練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內(nèi)容，音高節(jié)奏準確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運用不同風格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學生體會到不同的音色和伴奏風格。這樣的訓練手段同時滿足了學生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術手段、新的音色，可以拉近學生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎課的目的是什么?過去由于設備的落后，多著重訓練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的數(shù)字化音樂手段，有高科技設備和軟件所提供的大信息量，使得基礎課也完全有能力承擔音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓練。素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學的訓練過程中占有相當?shù)谋戎兀彩亲罹哂杏柧氹y度的。因為節(jié)奏訓練要求精確性的掌握和不同風格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時播放，又可以根據(jù)教學要求即時改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進行教學相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別。電腦的信息處理、儲存量、編輯能力、現(xiàn)場改編能效足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮。電腦提高了學生的學習興趣，還克服了個體與群體之間產(chǎn)生的自修學習矛盾，使學生的課外學習既不用求助同伴，又有了完整正確且科學的進度標準。

可以這樣說，優(yōu)秀的教學軟件由于解決了教師的教學及管理上的問題，同時也解決了學生的學習興趣和學習效率的問題，這勢必提高視唱練耳課程的教學效果。

三、新的教學模式下的教師素質(zhì)的新要求

傳統(tǒng)的視唱練耳專業(yè)教師只需會彈奏鋼琴即可。新的教學模式對教師素質(zhì)提出新的要求，要求任課教師熟悉計算機系統(tǒng)的操作(如：windos98＼2000＼XP系統(tǒng))，熟悉計算機的硬件結構，熟練掌握計算機音樂制作技巧(如對音樂制作軟件CAKEWAIK8．0＼9．0，SONAR1．0＼20，MW3．0風格軟件JAM-MER4．0，BAND-IN-A-BOX9．0＼10＼11等的熟練操作)和相關硬件設備(如MIDI接口、音源、功放、調(diào)音臺，合成器)的操作。與此同時教師應該了解熟悉國外優(yōu)秀的練耳軟件，如《Auralia》、《EarMaster Professional》等。有選擇有針對性地使用。事實上，要運用好數(shù)字化音樂教學手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識體系。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂課或許比傳統(tǒng)方式教學還要糟糕。但是，數(shù)字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來的嶄新知識傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂教學模式所不可比擬的，所以我認為各高校視唱練耳教師應該盡早掌握這一先進數(shù)字化教學技術，因為為現(xiàn)代化教學服務是一個十分緊迫的任務。

四、數(shù)字化教學是高校視唱練耳課程教學改革的發(fā)展方向

面對數(shù)字化音樂教育手段，我們應該反思，傳統(tǒng)的音樂基礎課訓練內(nèi)容，是否切合音樂作品本身的內(nèi)涵。雖然技術性訓練需要提煉出技術性很強的要素，經(jīng)過反復練習，達到要求。但技術性訓練與感知并再現(xiàn)音樂作品之間的聯(lián)系更顯得尤為重要。傳統(tǒng)的訓練內(nèi)容與技巧，缺乏與實際音樂作品聯(lián)系的橋梁。學生會聽和弦連接，但相應的鋼琴小品卻無法應付；會聽鋼琴彈奏或拍打出的節(jié)奏，卻無法識別生活狀態(tài)下的節(jié)奏聲音；能夠順利地完成鋼琴二聲部記譜，卻根本無法辨別實際作品中的二聲部等等，這些都應該為我們所重視。在數(shù)字化音樂教育手段與多媒體技術幫助我們完善技術、再現(xiàn)音樂的今天，我們可以科學化地分解其形成的過程，再現(xiàn)其合理的安排，為學生展示具有邏輯性的聽覺分析過程，彌補自身學習與實際音樂作品之間的距離。對于這種能有效地解決音樂訓練中的技術問題，又能完善學生對音樂的更深層次的理解，以及培養(yǎng)其對音樂的感知能力，能縮短學生與音樂之間距離的現(xiàn)代化的教學方式勢必成為將來我們視唱練耳課程改革的方向。

參考文獻

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中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0259-01

摘 要 數(shù)字媒體是信息科學與媒體文化相結合的產(chǎn)物，是近年來新興的一門學科。數(shù)字媒體專業(yè)便是隨著數(shù)字媒體的普及和發(fā)展應運而生的專業(yè)。隨著我國數(shù)字媒體應用的普及和發(fā)展，我國每年在數(shù)字媒體領域缺少數(shù)十萬的實用性人才。本文對數(shù)字音頻與錄制技術在高校音樂專業(yè)存在的必要性和電腦音樂的發(fā)展前景進行了探討。

關鍵詞 數(shù)字音樂；音樂專業(yè)；電腦音樂；發(fā)展前景

1 引言

隨著時代的發(fā)展，音樂教育在其教學手段、教學模式等方面發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。電腦音樂系統(tǒng)的不斷完善及其在高校音樂理論課教學中的應用，既為高校音樂教學提出了新的要求，同時也為高校音樂理論教學的改革帶來了機遇，音樂理論課教師自身的素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在數(shù)字音頻制作領域，除了作詞、作曲創(chuàng)作工作外，還有諸如音效設計制作、多媒體作品的配音、數(shù)字音頻的編輯、數(shù)字音頻的傳輸和存儲、人聲的潤色和修復等制作工作，這些制作工作只要我們掌握一些音樂常識和音頻的物理、心理特性，掌握相應的普頻處理軟件的用法，就能完成相應的任務。

2 電腦科技對音樂藝術和高校音樂教育的影響

今天，許多領域依靠電腦技術的支持都為本領域?qū)崿F(xiàn)了自己在新時期的騰飛。音樂也概莫能外，80年代初電腦音樂技術的興起，給音樂領域帶來一場前所未有的變革。電腦與各種帶有MIDI接口的電子樂器和設備聯(lián)合使用，使各種形式的音樂創(chuàng)作開始了新時期的騰飛。在國內(nèi)，演藝界和音樂錄音公司利用MIDI設備和技術進行音樂表演和音樂制作，對音樂界產(chǎn)生了較大影響。90年代初，部分專業(yè)音樂院校引進了MIDI設備，成立了電子音樂實驗室，開始利用電腦音樂技術進行音樂教學、創(chuàng)作和研究，不斷有新成果涌現(xiàn)。

90年代末，電腦音樂系統(tǒng)在全國各藝術院校逐漸普及，許多音樂教師購置了個人的電腦音樂系統(tǒng)，電腦音樂系統(tǒng)比以往更多地應用在教學、研究和創(chuàng)作之中。隨著電腦音樂技術的高速發(fā)展，電腦與音樂結合所產(chǎn)生的效果及效益不斷在拓寬音樂界及音樂教育界的認識，這些效果和效益在各級音樂教學、廣播電視、音樂錄制、音樂表演等領域得到普遍應用，發(fā)揮了重要作用。最突出的是，在音樂制作方面依靠電腦和其他設備制作出來的音樂已達到了一個新的高度，拓展了人們的音樂傳統(tǒng)觀念和聽覺。音樂藝術雖然是一門與科學截然不同的學科，但其學科建設、科研、發(fā)展、教學效率的提高、辦學規(guī)模的擴大從發(fā)展的角度來看都將得益于與電腦技術相關的科技，如：電腦音序軟件、MIDI技術和多媒體技術及網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展與成熟。MIDI設備、電腦和音樂軟件的結合，構成了電腦音樂系統(tǒng)。

3 數(shù)字音頻與錄制制作方面的優(yōu)勢

模擬磁記錄方式在音頻領域的應用，經(jīng)歷了近半個世紀的發(fā)展，從單聲道錄音、雙聲道立體錄音，到復雜的多聲道合成錄音等，音響制作技術發(fā)生了深刻的變化。但同時磁記錄方式在錄制系統(tǒng)中的瓶頸效應亦顯得非常突出，如磁記錄方式記錄的制品動態(tài)小、信噪比差等，盡管在技術上也采用了降噪、壓縮等手段，使音質(zhì)得到很大的改善，卻未能取得突破性進展。

當今基于個人電腦基礎上的電腦音樂系統(tǒng)不斷完善和普及，不斷地拓展著它的應用空間。受其影響，傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、音樂表演和音樂教育方式都在發(fā)生變化，人們對音樂藝術的認識也在不斷更新。近年來，由于計算機的飛速發(fā)展，人們開始將計算機的技術應用到音頻領域，“數(shù)字音頻工作站”這個時代的產(chǎn)物應運而生。它的引人和應用實現(xiàn)了節(jié)目制作音頻信號可視化和編輯制作的無損化，以磁記錄為主構成的錄制系統(tǒng)已漸漸被數(shù)字音頻工作站替代。這是以計算機控制的硬盤為主要載體的非線性數(shù)字音頻處理系統(tǒng)，由計算機中央處理器、數(shù)字音頻處理器、軟件功能模塊、音源外設、存儲器等部分所構成的一個工作系統(tǒng)。 與傳統(tǒng)錄制系統(tǒng)相比，數(shù)字音頻工作站更靈活、更先進，且操作也較簡單。數(shù)字音頻工作站由于是采用信號處理器采集音源，全部都是數(shù)字處理，當量化（bit）和采樣頻率一定時，很容易被其逼真、有穿透力的聲音聽吸引和震撼，這都是數(shù)字錄音的功勞。時至今日，周圍的大部分音像制品的錄音都是以數(shù)字形式進行的。

4 利用電腦音樂系統(tǒng)改革高校和聲課教學模式是發(fā)展的必然

面對數(shù)字化新媒體時代必須以較新的視角，對音樂學的學科建設要提出具有前瞻性的整體思路，同時也需要以反映論為指引來揭示音樂學的基本視角，來了解音樂學活動的本質(zhì)性，了解音樂創(chuàng)作論和接受論，運用大藝術的視野，推動我們走向音樂學理論研究的新的境地。突破原有邊界，向綜合交叉的新向方式推進的趨向，對數(shù)字化媒介下的音樂學做出理論上的概括與總結，努力做出符合歷史發(fā)展規(guī)律的回答，將數(shù)字媒介引導新媒體新音樂健康發(fā)展和快速繁榮，推進數(shù)字媒介音樂學本身的學理建構起到好的作用，推進整個音樂事業(yè)的發(fā)展。

針對我國高等教育在21世紀面臨的新形勢，教育部在《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》中提出了十二條加強本科教學工作、提高教學質(zhì)量的措施和意見，其中之一就是要通過使用現(xiàn)代化教育技術來提升教學水平，并具體要求各高校在高校音樂技術理論課教學中，充分運用電腦音樂系統(tǒng)改進現(xiàn)存和聲課程教學模式。

在這樣的大背景下，我國目前的高校和聲課教學模式必然要適應時代的要求和發(fā)展，各級教育部門及教師個體必須研究電腦時代一音樂教學中教與學的新規(guī)律，認識21世紀新的和聲課教學模式。在各級院校，由于教學設備落后，音樂理淪課教師對電腦技術的掌握欠缺及對其發(fā)展給音樂教學帶來的影響還認識不深，導致存在教學資源陳舊、單調(diào)，教學手段單一，教學內(nèi)容空間難以拓展，教學方法難以突破等一系列問題。利用電腦音樂系統(tǒng)改革發(fā)展現(xiàn)有課程教學模式，更新和聲課教學觀念，調(diào)整教學的內(nèi)容、方法，逐步發(fā)展新的適應社會發(fā)展需求教學模式成為必須！

參考文獻 

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關鍵詞:高等教育;音樂教育;現(xiàn)代化教學;藝術教育;素質(zhì)教育;問題

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

Analysis of the Present Situation of University Music Education

Modernization and Its Solution

TU Qin-ping

(School of Art and Communication, Southwest Jiaotong University, Chengdu, Sichuan 611756)

隨著我國藝術教育事業(yè)的不斷發(fā)展,在教育過程中充分應用現(xiàn)代教育技術改進教學效果已是必然趨勢。《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃(2001―2010年)》把“現(xiàn)代教育技術”作為一項工作提出了明確要求,即大力提高藝術教育現(xiàn)代化水平和信息化程度,促進信息技術和藝術課程的整合,拓展教師和學生獲取藝術及相關信息的手段及選擇的范圍。

當前,高等音樂教育無論是在音樂表現(xiàn)形式、音樂載體還是音樂的教育形式等方面,都出現(xiàn)了與現(xiàn)代科技不斷融合的趨勢,在音樂教學設備以及音樂信息的獲取上也越來越離不開現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展,因而將現(xiàn)代化教學模式應用到音樂教育中具有十分重要的現(xiàn)實意義。從我國高等音樂教育現(xiàn)狀來看,雖然經(jīng)過多年探索和實踐,高等音樂教育現(xiàn)代化教學取得了長足的發(fā)展,但仍存在諸多問題,需要不斷總結改進。

一、我國高等音樂教育現(xiàn)代化教學現(xiàn)狀

(一)對現(xiàn)代化教學模式缺乏正確的認識

從我國高等音樂教育長期以來的發(fā)展模式來看,一直是采用口傳心授、培養(yǎng)藝術的實踐技能的傳統(tǒng)教育模式,在這種教育模式的長期影響下,我國音樂教育工作者普遍對現(xiàn)代化教學模式缺乏正確的認識。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多教育工作者對現(xiàn)代化教學的認識比較狹隘:有些教師認為現(xiàn)代化教學模式指的就是對各種現(xiàn)代化教學設施的應用;有些教師認為就是在教學中對MIDI系統(tǒng)的應用;有些教師認為就是計算機等媒介在教學中的運用;還有些教師表示對現(xiàn)代化教學沒有了解。與此同時,這些對現(xiàn)代化教學的狹隘認識并不只是反映在教師身上,學生們對此的理解也多數(shù)缺乏正確的認識,這與教師及學校的教育模式和教育觀念是分不開的。

此外,在對現(xiàn)代化教學模式的認識上,除了對概念的狹隘理解,在對這種模式的重要性認識上,一些教師的認識仍存在一定偏差。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有相當一部分教師滿足于我國長期以來一直采用的傳統(tǒng)教學方式,認為不需要再進行新的變革,有些教師對現(xiàn)代化教學模式運用到音樂教育的前景表示擔憂,還有些教師認為無所謂,這些都是對高等音樂教育現(xiàn)代化教學缺乏重視的表現(xiàn)。

(二)現(xiàn)代化教學設備投入的現(xiàn)實阻礙

在我國各高校的現(xiàn)代化教學建設步伐中,都離不開現(xiàn)代化教學設備的投入,就音樂藝術教育而言,不得不提到MIDI音樂制作系統(tǒng)。MIDI系統(tǒng)實際就是一個作曲、配器、電子模擬的演奏系統(tǒng),從本世紀初開始逐漸出現(xiàn)在我國各大高校的音樂教學過程中,主要應用于電腦音樂制作的專業(yè)課程,是音樂教學中最為典型的現(xiàn)代化教學設備。但是在實踐應用中,存在以下幾個方面的突出問題,影響了該音樂制作系統(tǒng)在高等音樂教育中的推廣。

首先,MIDI電腦音樂制作的操作非常繁瑣,對計算機的應用水平要求很高,而且屬于計算機應用中一個專門領域的程序系統(tǒng)操作,其難度是一般的計算機操作所無法比擬的。

第二,正是由于MIDI音樂制作系統(tǒng)操作太難,不僅會給教育者的教學造成一定程度的困難,對學生的學習也是一個極大的挑戰(zhàn)。他們認為MIDI系統(tǒng)太難,很多知識無法掌握。

第三,不論是教師還是學生,很多都認為MIDI系統(tǒng)的實際應用性不強,不具備廣泛的應用前景;有些認為費用過高。

(三)普通多媒體教學設備投入的匱乏

多媒體教學設備是現(xiàn)代化教學中最為基礎的教學設備,同時也是現(xiàn)代教育技術應用的根本標志。目前在我國高校的多媒體教學中,普遍選用的設備包括計算機多媒體教室、視聽設備、音響設備、CD機以及上文提到的MIDI系統(tǒng),這些多媒體設備在我國高校音樂教學中的應用程度,也在很大程度上反映了我國高等音樂教育現(xiàn)代化教學的發(fā)展情況。

但在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高校音樂教育的普通多媒體教學設備投入還相當匱乏。這里還存在一個很奇怪的現(xiàn)象:一方面雖然MIDI系統(tǒng)造價昂貴,但是還是對該系統(tǒng)的購置加大了投入;而另一方面,一些極為普通的多媒體設施卻相當缺乏。已成為制約我國高等音樂教育現(xiàn)代化教學最為突出的因素。

(四)教育工作者現(xiàn)代化教學能力的不足

1.計算機應用水平普遍不高

目前,隨著計算機在各個領域的不斷滲透,人們的計算機應用水平都得到了普遍提高,各大高校教育工作者的計算機應用能力較于過去也得到了很大提升。但是由于音樂教育現(xiàn)代化教學所需計算機應用水平較高,音樂教育工作者的計算機應用能力還無法完全滿足現(xiàn)代化教學的客觀要求。

2.使用現(xiàn)代化設備教學的能力不強

對于音樂教育的現(xiàn)代化教學而言,只有具備對相應教學設備的使用能力,才能很好地發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的優(yōu)勢。但是目前高等音樂教育中,很多教育工作者使用現(xiàn)代化設備教學的能力不強。在現(xiàn)代化設備的使用上,很多教師只能運用設備來播放一些音像資料;還有一部分教師只會用設備來進行視頻以及音頻的演示;甚至有一小部分教師只會用設備來進行簡單的音樂播放,這些對于現(xiàn)代化設備的低效能使用,在很大程度上制約了設備教學優(yōu)勢的發(fā)揮。此外,在現(xiàn)代化設備的使用意識上,很多教師都缺乏對設備的使用意識,往往即使有現(xiàn)代化設備,不少教師仍采取以前較為原始的教學模式,現(xiàn)代化設備變成不使用的擺設。

從以上分析我們可以看出,雖然目前我國針對藝術教育提出了相應的現(xiàn)代化教育技術應用的要求,但是由于教師主觀上對高等音樂教育現(xiàn)代化教學缺乏正確的認識,在客觀上存在現(xiàn)代化教學設備投入的現(xiàn)實阻礙、投入?yún)T乏以及教育者使用能力不強的現(xiàn)狀,嚴重制約了我國高等音樂教育現(xiàn)代化教學的發(fā)展,如果相關教育工作者和管理者不加強管理和改善,勢必會影響我國高等音樂教育的進一步發(fā)展。

二、做好高等音樂教育現(xiàn)代化教學應遵循的原則

(一)教育觀念現(xiàn)代化的原則

影響高等音樂教育現(xiàn)代化技術應用的根本因素,是人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念以及直接受這些思想觀念影響的思維方式,因此,關鍵是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術觀念。在實踐教學中,要以信息技術為依托,以現(xiàn)代教學媒體為手段,以學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價為中心環(huán)節(jié),強調(diào)以學生為中心,促進學校進一步開放,實現(xiàn)全社會的教育資源更加合理配置。

(二)教育設施現(xiàn)代化的原則

任何脫離物質(zhì)支持的制度和措施都是虛幻的、不切實際的,因此,高等音樂教育現(xiàn)代化進程中不可缺少的一個重要因素就是現(xiàn)代化的教學設備。不少院校的音樂專業(yè)至今都沒有配備適合自己專業(yè)特性的現(xiàn)代化教學設備,教師只能依靠現(xiàn)有的設備情況制定教學計劃,實施教學措施,從而限制了現(xiàn)代化教學的實施。因此,在實際中應當堅持教育設施現(xiàn)代化的原則,加強高等音樂教育現(xiàn)代化硬件設備的建設,為普及和開展高等音樂教育現(xiàn)代化教學提供最基本的保障。

(三)教師隊伍高素質(zhì)化的原則

教師是現(xiàn)代化教學的主力軍,是教學過程的主要參與者,是教學媒體的使用者。但是,在職的音樂教師由于專業(yè)特性的緣故,大多對現(xiàn)代化的教學設備比較陌生,無法很好地利用現(xiàn)有的設備進行現(xiàn)代化教學工作,更無法適應將來現(xiàn)代化教育的發(fā)展形勢。因此,高等音樂教育現(xiàn)代化教學的開展,要以優(yōu)秀的教師素質(zhì)為保障,校方應注重對教師業(yè)務素養(yǎng)的培訓,教師也應當重視自身能力的提升,保持“滿桶水”良好心態(tài),在教書育人的同時,不斷提升自己的業(yè)務能力和科學素養(yǎng)。

三、構建當代中國現(xiàn)代化的高校音樂課堂教學新模式

現(xiàn)代化課堂教學模式的要點在于引入實驗室性質(zhì)的數(shù)字化操控內(nèi)容,把實踐作為以往偏重理論教學的課堂現(xiàn)場即時結果。做法是:更新傳統(tǒng)課堂教學方式,增加實踐教學含量,運用數(shù)字化多媒體軟硬件操控平臺系統(tǒng),將理論講授與習題寫作予以軟件化、數(shù)字化,使之替代傳統(tǒng)的紙、筆和板書,構建“圖像、聲音、文本”等一體化的全新實踐教學手段。

篇9

關鍵詞：計算機音樂；制作；專業(yè)；課程；MIDI；建設

計算機音樂是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過程中使用計算機技術或設備的音樂。也就是通過計算機及相關設備進行編程，控制MIDI樂器或數(shù)字設備進行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂。而MIDI其意思是樂器數(shù)字接口。MIDI是一個國際性的電子樂器行業(yè)標準，是電子樂器間相互協(xié)作的協(xié)議，是電子樂器控制信息的方法和信息交流的語言。

為什么要開設計算機音樂制作專業(yè)。首先，是社會和時代對計算機音樂制作的需求，而在高等藝術院校和統(tǒng)合大學音樂系科以高職高專藝術學校開設“計算機音樂制作”專業(yè)是近年來興起的，是很有意義的音樂教育事業(yè)，這符合時代的要求、社會的要求，和“教育創(chuàng)新”的精神與現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。作為當今人類最偉大的產(chǎn)物——計算機以及由計算機引發(fā)的IT、信息等領域的革命無疑已經(jīng)滲透到全社會各個角落，以至于人們把這個時代稱為IT時代、信息時代、E時代等。人們生活中所用的手機、MP3、MP4、網(wǎng)絡音樂等計算機及數(shù)字化的技術已經(jīng)無處不在，深入人心。它改變了傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、演奏和制作方式，使更多的音樂作品得以最終實現(xiàn)，滿足了社會發(fā)展對音樂在數(shù)量上和質(zhì)量上的需求。同時，計算機音樂的發(fā)展也將對傳統(tǒng)的音樂教育方式產(chǎn)生重大影響，從而引發(fā)音樂教學的改革。不管是國內(nèi)還是國外，推廣普及計算機音樂和發(fā)展計算機音樂制作技術都有著十分重要的意義。其次，數(shù)字化音樂教育對計算機音樂專業(yè)的要求及音樂制作技術為現(xiàn)代化的音樂教育提供了技術支持。這首先表現(xiàn)在它對傳統(tǒng)作曲技術理論課程教學方法的拓展。計算機音樂制作技術對作曲主科教學提供了一個廣泛的支持。它主要解決了兩大問題：一是寫譜的問題。過去的手工寫譜，速度慢，不易修改，而運用計算機音樂軟件和簡單的midi鍵盤便可以使寫譜的工作變得輕松自如，不僅是速度快，而且規(guī)范化，能夠完成復雜的樂譜寫作，易修改。在計算機音樂軟件的支持下，通過鍵盤演奏來寫譜，可以達到樂思、寫譜與音響同步，使樂思十分連貫，便于捕捉創(chuàng)作中的靈感，而且還可以感受到實際的效果，使得教學與學習十分生動。

篇10

【關鍵詞】信息化教學 高校音樂教育 計算機多媒體技術

一、高校音樂專業(yè)信息化教學現(xiàn)狀

信息化教學主要是指運用現(xiàn)代化信息和數(shù)字媒體技術，優(yōu)化教育資源的獲取渠道，推動數(shù)字化、信息化教學手段和具有互動性、共享性的教學模式，并培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的人才。信息化對教學環(huán)境、教學條件、教學觀念、教學手段、課程體系、教學內(nèi)容及師資素質(zhì)等多方面都提出了相應的要求。進入21世紀以來，隨著科技的飛速發(fā)展，使得計算機應用深入到社會的各個領域，很多高師院校音樂專業(yè)將多媒體技術應用于課堂教學。不僅更新了傳統(tǒng)的教學模式，而且使抽象的音樂理論變得生動有趣，極大開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了教學效率。雖然依托計算機進行數(shù)字化多媒體輔助教學已不再是新鮮事，但音樂屬于一門綜合性很強的學科，其包含了大量自然、人文和各類音樂事項及時空變化，教學方法和手段具有特殊性，信息化教學在很多方面尚不成熟，在應用過程中存在諸多問題。

第一，當前高校在音樂信息化教學方面存在誤區(qū)。近年來，在國家教育信息化政策導向指引下，各高校基本建立了以計算機網(wǎng)絡通信為基礎的校園網(wǎng)，用于日常教學、科研和管理工作。教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）[2010]22號》明確規(guī)定：“教學方法與手段改革A級標準是積極改革教學方法與手段，成效顯著；必修課應用多媒體授課的課時不低于15%，有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件，教學效果好。”但多媒體教學觀念仍然沒有真正深入到音樂專業(yè)教師的教學活動中。許多高校音樂教學多是采取小班教學授課方式，聽課人數(shù)較少又受制于教室環(huán)境，再加上音樂專業(yè)教師在教學過程中過于注重學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，而對教學形式與內(nèi)容重視不夠。

第二，各綜合類院校對于音樂專業(yè)計算機多媒體技術為代表的信息化教學投入不足。在國外，隨著計算機音樂技術教學與多媒體的迅速發(fā)展，計算機音樂技術教學日漸深入課堂教學。而在國內(nèi)，自1999年高校擴招以來，音樂專業(yè)招生人數(shù)逐年遞增，導致人均占有教學資源比例嚴重縮水。在目前高校辦學資源緊缺的情況下，相對于優(yōu)勢學科專業(yè)，音樂學科處于明顯弱勢，在各類綜合性院校中，硬件設施投入與更新相對滯后，即使在“數(shù)字化校園示范工程學校”的院校，音樂專業(yè)的信息化教學資源仍然相當匱乏，尚未形成一個完整的體系。在許多高校的音樂教學中，黑板加鋼琴仍然是大部分音樂課堂教學的主要教具，這種教學方式嚴重影響教學的深入展開。①例如，在和聲教學過程中，教師在黑板上寫出譜例，在學生心中無法形成和聲音程的聽覺聯(lián)想，而鋼琴的樂聲轉(zhuǎn)瞬即逝，使學生時常陷入迷惘，盡管教師認真教學，學生刻苦學習，教學效果則往往事倍功半。又如，曲式分析學屬于音樂學科中的基礎學科，通過分析不同體裁、規(guī)模、時代的作品，對各種作品進行結構、內(nèi)容、音樂作用與價值的概括，使學生能夠準確領會音樂作品的思想內(nèi)容，并在演奏（唱）的過程中準確表達。在以往曲式分析教學中，需要講解譜例時，大多數(shù)教師會將其謄寫在黑板上進行講解，學生對譜例進行書面上的理解。這樣不僅浪費寶貴的課堂教學時間，而學生也僅僅掌握了一些無音響效果的書面規(guī)則。

第三，教師在日常音樂教學過程中運用信息化技術能力亟待提高。信息化教學作為一種新型的教育教學手段，要求教師必須能夠正確、合理地將現(xiàn)代計算機多媒體技術運用于日常教學活動中。但目前音樂專業(yè)在綜合性高校的學科建設中位置并不突出，師資配備、學歷結構、師生比例方面存在一定問題，再加上音樂教學組織方法、手段具有特殊性，教師工作負擔日漸加重，導致音樂專業(yè)教師在高負荷教學任務和職稱、科研壓力的擾動下，疲于應對，難以顧及學習現(xiàn)代教育技術。而一些年長的教師，由于長期習慣于傳統(tǒng)教學方法，而不愿涉足多媒體教學，多媒體教學多停留于電子教案或者幻燈片水平。

二、對高師音樂教育信息化發(fā)展的思考與建議

第一，提高師資隊伍信息化掌握水平，打造信息化的音樂專業(yè)教師隊伍。積極推進信息化建設是中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，而教育信息化則是國家信息化的基礎。上世紀90年代中期，許多發(fā)達國家就已經(jīng)把對教師信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提升到新型信息社會對人才培養(yǎng)及發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認識。依據(jù)《美國高等教育信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)標準》②，結合我國高師音樂教育信息化發(fā)展的要求，筆者認為，合格的高校音樂專業(yè)教師應具備的信息素養(yǎng)能力包括：良好的計算機操作及網(wǎng)絡應用能力、能獨立進行多媒體課程制作與傳播、能及時從網(wǎng)絡和媒體獲取各種音樂教育相關信息、能通過信息化渠道進行學習與培訓等。因此，高校音樂教育應當深刻理解國家大力發(fā)展教育信息化的內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念，盡快培養(yǎng)大量熟練掌握現(xiàn)代信息化教學手段的音樂專業(yè)教師。高校應當高度重視教師利用現(xiàn)代教育技術的培訓工作，并將其納入議事日程落實到位，尤其要轉(zhuǎn)變優(yōu)勢專業(yè)教師培訓而忽視音樂等弱勢專業(yè)教師培訓的思想觀念，堅持全面協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學思想。例如，每學期制定信息化教育培訓計劃，積極組織和引導音樂專業(yè)教師學習現(xiàn)代教育教學理論、計算機多媒體技術、網(wǎng)絡教學技術、教學課件開發(fā)及制作等方面的培訓與指導，甚至可以將其列入教師年度考核優(yōu)秀與否的標準。③

第二，將信息化音樂教學與傳統(tǒng)教學手段相結合，努力打造高校音樂教學實踐體系。盡管信息化教學相對于傳統(tǒng)教學具有不可比擬的優(yōu)勢，但也不能完全依賴。在音樂教學活動中，要根據(jù)教學內(nèi)容、對象、條件等因素，合理選擇不同教學手段，因材施教，將信息化教學與傳統(tǒng)教學手段相結合。高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位必須適應現(xiàn)代高師音樂教育的發(fā)展，以及信息化背景下音樂教師的崗位需求。在學生培養(yǎng)方面，應著重提高學生對各類音樂資料、專業(yè)學習信息的獲取、表達及處理的能力；在高校音樂專業(yè)的課程設置上，要有能體現(xiàn)音樂學科信息化的課程，如計算機音樂、數(shù)碼鋼琴、音樂欣賞及作品賞析、音樂網(wǎng)站制作、音樂課件制作、錄音制作和現(xiàn)代音樂試聽等；在教學內(nèi)容中，需要努力融入信息化的要求，通過專業(yè)音樂學習網(wǎng)站的建設與共享，延伸課堂教學內(nèi)容；在教學方法上，通過教師指導學生進行個性化學習，將網(wǎng)絡課程教學與課堂面授教學相結合，從而達到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式的目的；在課程與教學評價方面，搭建師生互評和交流的網(wǎng)絡平臺，如網(wǎng)上評課、網(wǎng)上選課、一對一課程的師生雙選等。

第三，加強信息化教學環(huán)境建設，構建均衡的高校音樂教育硬軟件設施，保證高校音樂教育改革的順利實施。教育是人類為了獲取信息進行信息加工的活動，學校是教育活動的主要載體，因為學校充滿了各種信息，這是其與家庭和社區(qū)的主要區(qū)別。隨著時代的發(fā)展與社會的變革，對學校信息的要求也是在變化和發(fā)展。有些學生誤解信息化就是指現(xiàn)代教育媒體，有的學生甚至認為信息化專指計算機，其實信息化包括了校園文化、教育實踐基地、廣播電視及計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、圖書館、各類實驗（訓）室等眾多內(nèi)容。在高校音樂教育中，需要通過各種方式加強信息化教學環(huán)境的建設。首先，應加強校園音樂文化建設。在教學樓大廳、琴房、琴房走廊、樓梯間、音樂廳、排練廳、電梯及各種實驗（訓）室的墻壁上粘貼著名音樂家頭像、勵志名言等信息資料，使學生一踏入音樂大樓便感受到濃郁的藝術氛圍，開闊學生音樂學習的視野。其次，應著力營造良好的信息化學習環(huán)境。如在音樂（包括聲樂、鋼琴、器樂、視唱練耳）教室里設置活動桌椅，以便學生在課內(nèi)能迅速將桌椅拼湊成若干小組，展開討論和實踐，營造自主學習和協(xié)作學習相結合的信息化環(huán)境等。

第四，著力構建并優(yōu)化音樂教育專業(yè)人才信息化應用能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的課程設置方案。為了培養(yǎng)高校音樂教育人才的信息技術應用能力和素質(zhì)，各個高校音樂教育應著力建立支持音樂教育信息化應用能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程設置方案。由于每個高校受到所處的地域、交通及經(jīng)濟發(fā)展狀況等因素的制約，各個高校音樂教育專業(yè)所開設的信息化課程可能有所不同。因此，應根據(jù)開課的具體效果不斷優(yōu)化和調(diào)整，最終確定適合自己學校實際情況的課程設置方案。以中南民族大學音樂與舞蹈學院為例，該院通過近幾年的教學實踐和不斷的探討研究，結合實際情況，不斷優(yōu)化課程設置，最終構建起按年級劃分的高師音樂專業(yè)信息化課程設置方案（表1）。一年級為基礎階段，主要開設數(shù)碼鋼琴、計算機基礎、音樂軟件與應用等課程，重點培養(yǎng)學生基礎的專業(yè)能力和掌握信息技術的基本知識與技能；二、三年級為積累階段，著重進行和聲學、復調(diào)技術、曲式與音樂作品分析、音樂教學法等音樂基礎理論知識的學習，結合計算機音樂和錄音制作等科技化課程，以全方位的實踐完成對基礎知識的升華；四年級為產(chǎn)出階段，學生經(jīng)過三年的學習與積累，用課堂教學展示、音樂作品創(chuàng)作、畢業(yè)論文撰寫與答辯、音樂會來展現(xiàn)信息化音樂教育的豐碩成果。

通過表1可以看出，中南民族大學音樂與舞蹈學院在高校音樂教育信息化方面走在了時代的前列，通過優(yōu)化過后的課程設置方案，讓學生在大學四年中始終處于一個被信息化所覆蓋的教學體系之中，值得學習和借鑒。

結語

信息化教學對高校音樂專業(yè)教學提出了新的要求，同時也為高師音樂教育的發(fā)展提供了良好的機遇。運用現(xiàn)代化的教育技術，努力探索高校音樂教育改革之路，使高校音樂教育從單一、傳統(tǒng)的模式向立體多維模式轉(zhuǎn)變。目前，我國對全面素質(zhì)教育下了很大的決心，實施力度也大幅增加。這種趨勢必將給音樂教育帶來前所未有的發(fā)展機遇，因此，高校音樂教育需要抓住這樣一個難得的機遇，努力實現(xiàn)科學化、信息化，使其邁上一個新的臺階，趕上21世紀世界音樂教育發(fā)展的潮流。

注釋：

①③王揚揚.高校音樂專業(yè)多媒體教學現(xiàn)狀與對策[J].新鄉(xiāng)學院學報， 2009（9）.

②此標準由美國高等教育圖書研究協(xié)會所制定，美國大學和研究型圖書館協(xié)會董事會于2000年1月18日通過，美國高等教育協(xié)會和獨立學院理事會分別于1999年10月和2004年2月認可。

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