初中音樂教育故事范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中音樂教育故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、民族音樂文化在初中音樂教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）豐富的民族音樂資源

民族音樂的種類繁多，表達形式多樣，歌曲數(shù)量也十分可觀，教師在音樂教學(xué)的過程中豐富歌曲種類，從勞動號子、長調(diào)、短調(diào)等多個種類，笛子、二胡等多種樂器選取歌曲，能讓學(xué)生更全面地了解民族音樂，避免音樂鑒賞的單調(diào)性。

（二）形象生動的教學(xué)形式

民族音樂的產(chǎn)生背景大多數(shù)都伴隨著生動的民族故事，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。在初中音樂教學(xué)的過程中，教師結(jié)合這些故事來分析講解音樂能夠增強學(xué)生們的興趣，幫助學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)涵。把音樂置于相應(yīng)的背景中也能使學(xué)生更好地理解知識點，印象更加深刻。也可以通過對比民族音樂和現(xiàn)代音樂的不同之處，來發(fā)現(xiàn)總結(jié)民族音樂的優(yōu)秀文化特點。很多老師的創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了和諧的音樂欣賞氛圍，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

二、民族音樂文化在初中音樂教學(xué)中展現(xiàn)出的重要意義

（一）民族音樂的經(jīng)典性

民族音樂諸如教材中出現(xiàn)的《茉莉花》《梁祝》《二泉映月》等，都是經(jīng)典并且廣為流傳的作品。加強民族音樂在初中音樂教育中的重要地位。能夠幫助提升這些經(jīng)典作品的流傳度，保證這些寶藏不會被時代所拋棄。我國民族音樂題材多樣化、種類繁多，依據(jù)地區(qū)、題材等的區(qū)別，展現(xiàn)出了不同的風(fēng)格。初中的民族音樂教育起著承上啟下的重要作用，在這一階段加強民族音樂的教育比重也更好地展現(xiàn)了民族音樂的經(jīng)典性，并對之進行了相應(yīng)的保護。

（二）提高學(xué)生對音樂的鑒賞水平

民族音樂含有豐富的生活氣息和豐滿的人性內(nèi)涵，并且十分絢麗多彩。在初中音樂教育中突出民族音樂教育的重要地位，其主要目的并不僅僅是為了提升學(xué)生們的音樂技巧，更是為了初步培養(yǎng)學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。同時，民族音樂的多樣性還有助于學(xué)生們更全面地理解我國音樂的構(gòu)造與發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的愛國主義情懷

作為民族本質(zhì)最完美體現(xiàn)的民族音樂代表著一個民族的精神面貌，也展現(xiàn)了一個民族的尊嚴和意志力，我們可以透過民族音樂來體會民族文化，也必須結(jié)合民族文化才能更好地認識民族音樂。在結(jié)合民族文化，體悟民族音樂的過程中，學(xué)生可以更深入地感受一個民族的痛苦和歡樂，靈魂與思想，從而對我們博大精深的民族文化產(chǎn)生敬畏之心與熱愛之情，提升學(xué)生們的愛國主義情懷。

三、怎樣更好地在初中音樂教育中傳承民族音樂

（一）在文化中進行傳承

只有借助文化的有力沖擊，才能更好地展現(xiàn)音樂的活力，在初中民族音樂的教育中，教師應(yīng)該結(jié)合音樂的背景、歷史發(fā)展以及意識和形態(tài)多方位地向?qū)W生們解讀，也只有當音樂被放在合適的環(huán)境中，其意義才能得到充分解讀。師生雙方在學(xué)習(xí)解讀的過程中更加應(yīng)該著重于處理音樂和文化的相輔相生的密切關(guān)系，而不是音樂技巧等方面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在音樂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，可以在介紹一首歌曲時，引用多首同類型的歌曲，讓學(xué)生們通過歌曲之間的共同與不同點來發(fā)現(xiàn)歌曲的特點、基本風(fēng)格和地方風(fēng)格。也可以通過不同的形式來展現(xiàn)，如一首歌曲用鋼琴、笛子、二胡等不同樂器來分析鑒賞。在此基礎(chǔ)上，寫下對每首歌曲的感受與體會，與大家一起分享研究。

（三）鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造

傳承不應(yīng)該只是欣賞或者鑒賞，更應(yīng)該依靠新的藝術(shù)創(chuàng)造，在民族音樂的教育過程中，教師應(yīng)該適當?shù)毓膭钣谢A(chǔ)的學(xué)生獨立進行相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)造，來擴展我們的民族音樂組成部分。通過營造一個積極的和諧的音樂氛圍，來引導(dǎo)學(xué)生進入更深層次的音樂境界，從而引發(fā)出更多的靈感，這是維持民族音樂的鮮活生命力的一個有效途徑。

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【關(guān)鍵詞】初中音樂；審美教育；思考

一、前言

從一定程度上來講，在所有教育教學(xué)活動中，審美教育是一個重要的內(nèi)容。在初中音樂教學(xué)過程中，如果脫離了審美教育，這就會使得音樂教育活動變得不再完整。初中音樂教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并且要理性的分析學(xué)生身邊的事物。在初中音樂教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。

二、分析初中音樂教學(xué)中進行審美教育的重要性

初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂這一門課堂，不僅可以使得學(xué)習(xí)者的藝術(shù)素養(yǎng)得以提高，而且有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。對于初中學(xué)生來說，初中音樂課是一門較為輕松的學(xué)科，因此初中音樂教師要利用這一學(xué)科對學(xué)生進行審美教育，從而可以凈化學(xué)生的心靈，最終提升了音樂課堂的效率。

1.審美教育是音樂教育的重要組成部分

在音樂課堂中滲透審美教育的目的就是將積極的事物傳遞給學(xué)生，從而可以調(diào)動學(xué)生的積極性。近幾年來，隨著社會的不斷發(fā)展，此時藝術(shù)理論開始不斷完善起來，因此人們開始將理論與實踐充分結(jié)合起來，最終提高了人們的審美能力。現(xiàn)階段，一些藝術(shù)家與教育教學(xué)者充分認識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，因此要將藝術(shù)理論融入到教育活動中，在教學(xué)活動中將藝術(shù)理論體現(xiàn)出來。比如：當學(xué)生要學(xué)習(xí)《團結(jié)就是力量》這一首歌的時候，從這首歌學(xué)生可以了解到團結(jié)的意義，最終體會到這首歌的真諦。

2.初中音樂教學(xué)是進行審美教育的基礎(chǔ)

初中音樂可以將情感表達出來，不同的聽者可以從音樂中感受到作者的相關(guān)情懷。當初中生在學(xué)習(xí)音樂的時候，不僅要認識到音樂的旋律，而且也要對音樂的情感有一個清楚的認識。通過音樂可以提高初中生的審美能力，并且可以提高初中學(xué)生的情感表達能力。

三、分析初中音樂教學(xué)中進行審美教育的方法

1.在音樂教學(xué)中，不斷提高音樂教學(xué)的興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣起著非常重要的作用。學(xué)生自愿的參與到教學(xué)活動中，可以及時了解到教師的教學(xué)目標以及教學(xué)重點，從而可以與教師進行密切的配合。初中階段的學(xué)生具有很強的好奇心，因此教師要在音樂教學(xué)過程中要確保音樂課堂具有生動性，不斷加強音樂課堂的趣味性。初中音樂教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，促使學(xué)生在音樂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂知識。傳統(tǒng)的初中音樂課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍唱歌，然而現(xiàn)在音樂教學(xué)過程中要滲透相關(guān)的審美教育，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。教師在音樂教學(xué)過程中，要充分考慮到初中學(xué)生的心理特點以及初中學(xué)生對音樂課堂的需求來設(shè)置課堂上的小游戲，從而可以巧妙在音樂教學(xué)中融入審美教育。在音樂教學(xué)過程中，教師可以用詞語接龍的游戲來進行教學(xué)活動，從而使得音樂課堂的趣味性得以提高。

2.在音樂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)美麗的教學(xué)情境

在初中音樂教學(xué)過程中，感受能力與鑒賞能力是非常重要的培養(yǎng)目標，這主要是由于音樂作品本身所具備的美感。近幾年來，隨著素質(zhì)教育體制的不斷改革，這就要不斷豐富音樂教學(xué)目標以及任務(wù)，教育部門通過設(shè)置音樂教學(xué)，從而可以使得學(xué)生的智力水平以及審美能力得以提高。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂上，教師對學(xué)生的要求是僅僅學(xué)會某一首歌曲，然后能夠通過最后的考試。因此在傳統(tǒng)的初中音樂課堂中，教師往往忽略了音樂中的審美教育。現(xiàn)階段，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自己欣賞音樂中美麗的情境，有助于學(xué)生對音樂進行深刻的了解，從而可以提升學(xué)生審美內(nèi)涵。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)美麗的教學(xué)情境，比如當老師要講解《新年好》這一首歌曲的時候，教師可以充分利用多媒體將放煙花以及爆竹的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而可以吸引每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在音樂教學(xué)過程中，要與情感結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的審美技能

在初中音樂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，藝術(shù)美，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生通過千變?nèi)f化的旋律從而能夠想象出其中優(yōu)美的畫面。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，要把握其中優(yōu)美的歌詞，把握作曲者的內(nèi)心感受。與此同時教師要將音樂中所隱藏的故事講解給學(xué)生，從而可以幫助學(xué)生了解每一首歌曲的創(chuàng)作背景，從而可以激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動性。

四、結(jié)束語

在初中音樂教學(xué)過程中要滲透審美教育，從而可以促使初中音樂教學(xué)活動的順利開展。審美教育在初中音樂教學(xué)活動中起著非常重要的作用。在初中音樂教學(xué)過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻：

[1]陳以華.課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010(01)

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一、初中音樂課堂教師生互動問題的探討的理解

初中音樂課堂上的教師生互動是非常好的一個溝通方式，也是教師生通過探討來互相熟悉彼此的機會，也是教師生彼此感情加深的一個范疇，并且初中音樂課堂教師生互動問題的探討會使教師生的音樂了解越來越深，也使學(xué)生更加的喜歡音樂，并且在音樂課堂上進行教師生的互動是一種對音樂的學(xué)習(xí)具有針對性以及特別有效的途徑，這樣可使學(xué)生更加輕松的掌握音樂教學(xué)的內(nèi)容，你要達到的目標，以及學(xué)生是否有所了解以及學(xué)生了解的程度下，進一步分析并且開展針對學(xué)生教學(xué)的課程，在這當中可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，在音樂課堂教師生互動中，教師可以隨時通過與學(xué)生之間的互動，以及學(xué)生的反應(yīng)情況，隨時的對自己的教學(xué)教案進行調(diào)整，以便學(xué)生能夠很好的適應(yīng)其中，并且有很好的反應(yīng)，且還能提高課堂效率。

并且呢，初中音樂課堂教師生互動的探討，主要是以學(xué)生為主，老師為輔，作為參考，在教師生互動探討的時候，老師還可以和學(xué)生進行心理上的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的獨特情感，并且音樂室是有生命的，尤其是有情緒，有故事，有煩惱的學(xué)生通過音樂都能很好的體驗出來，如果學(xué)生能做到讓人能聽通過音樂你想要表達的感情是什么，這個時候你就贏了，你就是戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了一切，還有什么能難倒你的呢。并且良好的教師生活動，有利于學(xué)生了解自己對音樂的認知，能夠知道自己想要什么，缺什么，有什么缺點，從而去改變什么，所以，教師生互動是學(xué)生了解自己的一個獨特方式。這樣我們就能更加確定自己怎么去與學(xué)生進行互動，以及音樂教學(xué)的過程了。

二、初中音樂課堂教師生互動問題的探討有什么要面臨的難題

1.在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性并不是全都被帶動起來，一大部分學(xué)生挺喜歡這種教學(xué)方式，所以才更加的喜歡音樂，而也有一小部分人，不喜歡這種方式，以至于一開始就在混日子，所以在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，不能很好的將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

2.在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，我感覺教學(xué)的方式比較簡單，也過于單一，不利于不喜歡這種互動教學(xué)方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式過于片面，只是針對了喜歡互動教學(xué)方式的學(xué)生。所以我覺得教師應(yīng)該有十全十美之策，要能兩端都顧及到，不然會造成學(xué)生嚴重的厭學(xué)行為的發(fā)生。

3.在教師生音樂互動的過程中，老師不要太局限于課本的內(nèi)容，不要太過死板，死摳課本上的知識，應(yīng)該靈活靈用，不能只交給學(xué)生知識性的理論，還要交給學(xué)生實踐中的理論，要學(xué)生學(xué)會理論與實際相結(jié)合。雖然我國音樂教學(xué)對音樂互動有了很大的改革，但是現(xiàn)在老師還是不能完全的自己做主。幾乎都是按照課本上的知識性理論來教學(xué)的，脫離課本的教學(xué)真的是很少，不能說是沒有。這也在很大的程度上削弱了教師生互動探討的教學(xué)質(zhì)量和可塑造性。很難將教師生互動的優(yōu)點很好的體現(xiàn)出來，那么做這么多改變，又有什么作用呢。

三、促進初中音樂課堂教師生互動問題的方法

1.必須明確，教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，老師是從屬，早就提到過學(xué)生是課堂的主人，老師在教學(xué)過程中老師只能當一個代步者，老師應(yīng)該放心的把課堂交給學(xué)生。在學(xué)生不懂時，或是提出的觀點不正確時，或是遇到什么難題不能解決時，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生將上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析和總結(jié)，將學(xué)過的內(nèi)容總結(jié)出來，能夠無畏的將自己的想法表達出來。

2.教師能夠豐富與學(xué)生之間的表達交流，及時的交流技巧，與學(xué)習(xí)音樂的方式，這個我們不難理解，學(xué)生是情感教學(xué)的受益者和參與者，沒有學(xué)生情感教育就沒有對象，它就失去了意義。在音樂教程的教學(xué)中，唱歌是音樂教學(xué)的主要方式，所以唱歌在教師生互動的過程中是必不可少的重要關(guān)鍵之一。學(xué)生必須樹立正確的價值觀，必須積極主動地去學(xué)習(xí)，并在實踐中應(yīng)用它們。學(xué)生的各種能力會不斷地激發(fā)出來，為教師生互動音樂教育提供強大的動力。

3.科學(xué)性的選擇師生互動的內(nèi)容：在老師教學(xué)的過程中，學(xué)生是最有權(quán)利對老師的教學(xué)方式說不的人，也要適當?shù)膶蠋煹慕虒W(xué)方式不當?shù)牡胤剑o老師指出來。老師能很容易的聽出學(xué)生唱的歌中都缺少什么，是否富含感情，是否真摯，老師應(yīng)該與學(xué)生進行歌曲方面的交流。

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關(guān)鍵詞：初中音樂課 學(xué)習(xí)興趣 踐行思路

音樂教育對培養(yǎng)初中階段學(xué)生審美意識、陶冶情操、啟發(fā)學(xué)生智力、提高修養(yǎng)、健全學(xué)生個性等都具有重要意義。但長久以來，各學(xué)校對音樂課程的重視程度不高，而且學(xué)生本身對音樂課程的興趣也不夠，認為音樂課是副科，不重要，加之學(xué)校的硬件建設(shè)也跟不上，一系列的原因共同導(dǎo)致初中音樂課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。目前利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)是教育界越來越重視的教學(xué)方法，而且成為新時期教育開展素質(zhì)教育的重要途徑[1]。主要體現(xiàn)在：例趣、問趣、喻趣、形趣等方面，甚至也可以開發(fā)利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，其目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。本文旨在改革傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)以“教師教、學(xué)生練，理論灌輸、歌聲演示”為主的教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中音樂教學(xué)的有效性。

■一、充分利用趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味教學(xué)主要體現(xiàn)在寓教于樂、學(xué)趣并重的氛圍下，讓音樂知識生動化、豐富化，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣。如在欣賞《森林狂想曲》時，可以先給讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的想，夏天夜晚昆蟲鳴叫和激情舞動的景色，并可以讓學(xué)生把聽到的和想到的東西說出來。之后教師可以利用大自然中的聲音和樂器演奏的結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生喜歡器樂作品。在教學(xué)生演唱《西部暢想》之前則可以先給學(xué)生講講關(guān)于西部的一些故事，比如三峽水利工程等引起同學(xué)們的興趣。學(xué)習(xí)《二泉映月》時，先把這部作品的背景故事作一些生動的描述，使學(xué)生對其有所了解，從而加深對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。通過故事或者傳說為開篇引入正文的方式，一方面可以讓同學(xué)們在對課堂內(nèi)容的背景知識感興趣進而調(diào)動主動參與學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還能讓學(xué)生們學(xué)到文學(xué)知識，以一種循序漸進的方式進入音樂課程教學(xué)正題。引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺及深的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，真正起到授人以漁、事半功倍的效果[3]。

■二、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中，有很多定義，附點音符、三連音、切分音、休止符以及各種發(fā)音方法等用語言描述或者單純的演示無法讓學(xué)生提起興趣。如講授附點音符時，如果教師上來直接學(xué)生講附點音符是譜中用來表示某個音需要演奏時延長一半的原時長，這樣對于一些沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來講理解起來肯定有困難。而教師如果通過一些學(xué)生們喜聞樂見的歌曲，尤其是學(xué)生們經(jīng)常聽到的一些動畫片等包含附點音符知識點的主題曲，這樣肯定可以有效吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”。又如進行發(fā)生訓(xùn)練時，如果教師單憑語言描述舌頭、喉嚨等如何做動作，這樣學(xué)生肯定感覺不直接，而如果結(jié)合多媒體采用畫中畫的方式，在同一界面中同時將發(fā)聲時口腔、牙齒、舌頭等不同部位、不同的角度的動作幅度、姿態(tài)全方位的展示出來，分解給學(xué)生們看[4]。以此通過語言講述，多媒體展示，并適時配以板書對重點知識進行簡圖標記，再結(jié)合現(xiàn)場音樂欣賞的觀摩講解，讓知識變的形象，讓音樂變的生動，使知識立體式的進入同學(xué)們的腦海，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化音樂教學(xué)的有效性。

■三、開辟第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中的音樂教學(xué)，是以一種內(nèi)容美和形式美來陶冶學(xué)生們的思想情操。內(nèi)容美，表現(xiàn)在音樂中是聲音的美，形式美包括置景、音響、舞臺之美。而這些內(nèi)容完整的體現(xiàn)只有在音樂表演中，尤其是一些高水平的音樂表演中才能展現(xiàn)出來。所以教師應(yīng)結(jié)合講授的知識點，充分開發(fā)第二課堂。結(jié)合實際條件帶領(lǐng)學(xué)生觀看歌唱表演，尤其是正規(guī)的音樂的演出。另外多給學(xué)生們創(chuàng)造登臺表演的機會，音樂知識只有在真實演出中才能得到鍛煉，同時也讓同學(xué)們在不斷的演出中得到肯定而樹立自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，間接提高教學(xué)有效性是非常有必要的。

■四、強化理論傳授，熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生，大多在十四、五歲，正值求知欲旺盛的時期，好奇心強，但缺乏耐久性，很容易浮躁。所以必須加強理論知識的傳授，讓學(xué)生感覺到音樂課程的內(nèi)在美，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極性。尤其學(xué)生對于音樂蹈的認識也處于啟蒙階段，因此更需要有效的理論傳授，能使學(xué)生從理性上深入認識音樂與審美、音樂與情操的陶冶、音樂與人的氣質(zhì)之間的關(guān)系，從而強化其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。另外，從源頭上讓學(xué)生在不同文化交融與碰撞中接受潛移默化的熏陶，可以讓學(xué)生認識音樂、熟悉音樂、熱愛音樂，也是最終讓學(xué)生獲得健康的審美意識并且有鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的重要環(huán)節(jié)。這些對于培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣是非常重要的。

■結(jié)語

通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率，以及改變學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有深遠的意義[5]。而音樂課作為反映學(xué)生審美境界及欣賞能力的重要課程，在初中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)中有重要地位。依靠適當?shù)慕虒W(xué)手段與方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高音樂授課效率，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也是教師展示自己的才干，提煉音樂教育的學(xué)科價值的重要途徑。

注釋：

[1] 蘇敏：《初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)》，《教學(xué)與管理》，2010(9)，P142-143。

[2] 留森華，王麗秀：《對體育教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》，《河北體育學(xué)院學(xué)報》, 1999,13(4)，P23-24。

[3] 付樞琴：《初中音樂教學(xué)初探》，《科學(xué)咨詢》，2010(17)，P95。

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【關(guān)鍵詞】音樂教育 ； 后進生

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0185-01

初中音樂課程，是初中階段教育的一部分，也是音樂教育的一部分。普通學(xué)校音樂教育的目的，不是為了培養(yǎng)尖子，而在于普及音樂。長期以來，社會大眾對“音樂天賦”有一定認識，認為“天賦”是學(xué)好音樂的重要條件之一。把學(xué)校音樂課中的后進生情況歸咎于“天賦”問題上，存在誤區(qū)。的確，在初中音樂課堂上有相當多的學(xué)生能夠投入音樂，進入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)；但也有脫離課堂狀態(tài)，課堂表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生。而長期以來，我們對這樣的后進生存在了一定的忽視。

初中學(xué)生，年齡在13-15歲左右，這個階段，是獲取基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能的重要階段，是科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀形成的初步階段，也是身心健康發(fā)展過程中的關(guān)鍵時期。每一名學(xué)生都需要受到應(yīng)有的教育，得到教師的關(guān)愛。課堂是教育的“主戰(zhàn)場”。初中音樂課堂和其他課堂一樣，存在一些后進生問題。然而初中音樂課堂后進生又存在著自身的一些特點。現(xiàn)歸納為以下A、B、C、D四類，分析針對他們的教育。

A類：感到考試學(xué)科課程壓力大，無心上音樂課，在音樂課堂上學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)生。

面對此類學(xué)生，音樂教師甚為氣憤，但反思一下，也是音樂課堂教學(xué)的悲哀，我們的課存在一定的不夠吸引學(xué)生的問題。音樂課堂是要以興趣愛好為動力，雖然沒有升學(xué)考試的壓力。如果音樂課能夠更好地調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生由衷感到“我要學(xué)”，此類現(xiàn)象自然消失。筆者認為，治理后進生情況，與治理疾病有一定共通之處：一是提高“自身免疫力”，即上文所說的課堂對學(xué)生的吸引力；二是“對癥處理”。除了對新生進行一定的入學(xué)教育，讓學(xué)生懂得音樂課相關(guān)紀律觀念，平時上課前也可以說明一下此類問題。在上課鈴前，我如果早到，會允許學(xué)生各自做他們喜歡做的事情，包括學(xué)習(xí)其他課程，并向他們解釋：待會兒上課鈴響，你們就應(yīng)該將別的課的書本收至桌面以下，而不是壓在音樂課本下面，不能放在“桌面”上，至于你放在C盤還是D盤，隨便你。提醒不宜多，形成習(xí)慣即可。另外，這類問題也要和學(xué)校相關(guān)部門協(xié)調(diào)好，這樣更有利于問題的解決。

B類：不主動參與，感受不到快樂的學(xué)生，長此以往，越發(fā)感到音樂課程難度大，聽不明白、學(xué)不進去，對于課堂提問，寄希望于別人回答。這類學(xué)生可能只是少數(shù)，也可能是多數(shù)，因課程難度而異。

面對此類學(xué)生，音樂教師會感到無奈，恨鐵不成鋼，或者認為他們只要不違反課堂紀律即可。我們的課堂，是應(yīng)面向全體學(xué)生的，人人參與。解決此類問題，從根本上，應(yīng)降低“知識與技能”目標的難度，將課堂預(yù)設(shè)的總體難度降低，以滿足、適應(yīng)班級絕大多數(shù)學(xué)生的需要。對于不同學(xué)生，還應(yīng)有相對不同的學(xué)習(xí)目標，在原有基礎(chǔ)上進步，而不是“一刀切”的要求。

對于課堂提問，分出不同層次的問題，較難回答的，可自由發(fā)言，根據(jù)每個學(xué)生的特點，設(shè)置指定學(xué)生來回答的問題。有時也可采用“快樂大轉(zhuǎn)盤”的形式，轉(zhuǎn)盤指針停在某個座位號上，某個學(xué)生就回答該問題。此外，如果這節(jié)課知識性較強，內(nèi)容相對枯燥，如學(xué)習(xí)五線譜知識，就可以分組搶答比賽。經(jīng)調(diào)查，之前學(xué)過樂器會五線譜的學(xué)生，不參加搶答，但可以回答大家感到困難的問題。

C類：思維活躍而分散，喜歡對音樂課本語言和課堂用語亂聯(lián)想的學(xué)生。學(xué)生進入青春期，思維、智力不斷發(fā)展，同時，性別意識增強，對異性充滿好奇，容易對一些詞語產(chǎn)生不恰當?shù)倪^多聯(lián)想，曲解語義。這樣的學(xué)生雖不是很多，有嚴重表現(xiàn)的僅為極個別，但他們不能進入正常的課堂學(xué)習(xí)過程，而且很容易帶動其他學(xué)生思維分散。

其實，此類學(xué)生往往反而具有較強的音樂學(xué)習(xí)力。只是作為教師，不應(yīng)盯著他的不妥表現(xiàn)看，不應(yīng)直接針對其不妥的語言、表現(xiàn)進行批評。解決此類問題，分兩方面：一、加大音樂課堂藝術(shù)氛圍渲染力。教師藝術(shù)化的語言和肢體動作，繪聲繪色地講述、示范，結(jié)合各種課堂活動，會給學(xué)生感染力，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)。即使是后進生，他也能感受到，在這樣的氛圍中，他該怎樣做。二、不直指學(xué)生的不妥語言和表現(xiàn)。當學(xué)生對詞語曲解時，可裝作不在意，繼續(xù)感染整個課堂。

D類：對教師、對音樂課有抵觸，故意搗亂的學(xué)生。這類學(xué)生往往品行較差，其他課程成績也差，在其他課上也違紀。雖然是個別，但難以避免完全不存在。

這種后進生，問題的形成是長期積累的，有學(xué)生自身原因，有家庭背景原因，但作為教師，我們更應(yīng)關(guān)注教育上的舉措。教師更要注意和這類學(xué)生的親和力，拉近和他們的距離。在課堂上，不應(yīng)有任何偏見和冷落，更不能體罰、心罰。如果這類學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上取得高出其他課程的成績，這會是他學(xué)習(xí)自信心的一個起點，甚至因此逐步轉(zhuǎn)化為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。課后，應(yīng)多和這樣的學(xué)生談心，給他們?nèi)松^的指導(dǎo)，給他們文化課程學(xué)習(xí)方法的建議，甚至短期內(nèi)改變大家對你印象的小竅門。讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心和幫助，這些幫助都在感動之中。以美育情，以情感人。可以結(jié)合優(yōu)秀音樂家的故事，讓學(xué)生動之以情，曉之以理。同時，鼓勵學(xué)生說出自己真實的想法，包括對課堂上所聽音樂的感受。即使他說“很難聽”“我只喜歡xx流行歌曲”，那是我們課堂音樂教學(xué)做得不夠，而不是學(xué)生的錯。

綜觀不同類型的后進生，我們應(yīng)樹立正確觀念，有信心讓他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生，有的甚至可以十分優(yōu)秀。后進生有很大的潛能，有很多閃光點。我們應(yīng)材施教、應(yīng)班施教，但真正面向全體學(xué)生，讓每一名學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，確實很不容易。從后進生抓起，從最后一名抓起，不放棄，既是教育實施過程中的一種方法，也是教育公平的一種體現(xiàn)。

初中音樂課堂是學(xué)校教育中課堂的一員，課堂教育又是整個教育的重要部分。但初中音樂課堂教育有著其獨特的一面和不可替代性。當然，后進生問題，學(xué)校教育還應(yīng)與家庭教育、社會教育有機結(jié)合，使后進生存在的缺點、問題得到綜合的修整、治理。教育是長期的過程，影響也是深遠的。但教育對人的培養(yǎng)并非萬能，我們不應(yīng)急于求成，也不需將所有問題原因指向教育工作者，而是應(yīng)當持之以恒地去做對學(xué)生發(fā)展有益的工作。

參考文獻

篇6

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提升其審美能力是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，也是初中音樂創(chuàng)新教學(xué)的要求。音樂教師應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提升音樂教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂；創(chuàng)新教學(xué)；實踐策略；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0089-01

如何適應(yīng)初中音樂教學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走出應(yīng)試教育的束縛，促進其身心的健康發(fā)展以及綜合能力的提升，成為當前素質(zhì)教育的重要目標，同時也成為初中音樂教師所面臨的最實際的問題。因此，音樂教師應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和熱情，全面提升其綜合素質(zhì)與能力。

一、初中音樂教學(xué)的意義

音樂作為藝術(shù)的一種表達方式，能夠改變?nèi)说乃枷耄嵘鐣奈拿魉剑渚哂蟹浅Ｖ匾膶嵱煤颓楦泄δ堋哪撤N意義上講，音樂教學(xué)也是一種思想教育。在新課程改革不斷深化的背景下，音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力具有十分現(xiàn)實的作用，也得到越來越多音樂教育者的關(guān)注。因此，初中音樂教師要不斷更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)活動組織形式，改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的音樂教學(xué)模式，在傳授理論知識的同時，深入學(xué)生的思想層面，內(nèi)外兼修地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其綜合音樂素養(yǎng)與能力。

二、音樂創(chuàng)新教學(xué)實踐策略分析

（1）秉承新的教育教學(xué)理念。在新課改不斷深化的背景下，審美情趣與能力的培養(yǎng)成為音樂教學(xué)的核心內(nèi)容，而知識和技能教育則成為支撐、實現(xiàn)這一核心的工具與手段。如何應(yīng)用正確的引導(dǎo)策略和教學(xué)方法，則成為初中音樂教師的教學(xué)目標和任務(wù)。因此，教師應(yīng)不斷更新教育理念，圍繞“音樂審美”這一核心，面向全體學(xué)生實施教育，重視、鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，從而充分發(fā)揮音樂在學(xué)生學(xué)習(xí)、家庭與社會生活中的教育性作用，鼓勵實踐性、創(chuàng)造性的音樂教育，提升其文化感知和審美體驗。音樂教師的教學(xué)活動應(yīng)立足于教育教學(xué)的基本理念，以其為最優(yōu)化教學(xué)的起點。同時，秉持新的教育思想與理念，以“美”的感受與體驗作為學(xué)生興趣的起點和動力的源泉，從而實現(xiàn)一系列教學(xué)過程。

（2）應(yīng)用新的教學(xué)手段與方法。教學(xué)行為，是一切教育理念得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)與前提。教師選擇何種教學(xué)方法，怎樣執(zhí)行教學(xué)行為，怎樣達成教學(xué)目標，都對教學(xué)效果的提升具有重要的作用。教師可以應(yīng)用當前比較具有優(yōu)勢、比較新穎的如探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境教學(xué)法等，以提升學(xué)生的音樂知識掌握程度和審美能力。第一，探究式教學(xué)。新課改突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，所以在初中音樂教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，促使其積極參與教學(xué)過程，有意識地增強音樂美感體驗。比如在《希望與你同行》的教學(xué)中，教可首先為學(xué)生配樂詩朗誦歌詞，再配樂演唱一次，讓學(xué)生感受一下朗誦與歌唱的區(qū)別，引導(dǎo)其做出自己的判斷與感受。同時，教師還可以用不同的力度、音色來演唱，引導(dǎo)學(xué)生對音樂演奏或演唱中不同音樂元素的變化進行探索，啟發(fā)其進行自主探究，提升其對音樂韻律的理解和審美的感受。第二，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。教師可宏觀聯(lián)系整本教材，側(cè)重于地域特色與文化特色等音樂學(xué)習(xí)與審美鑒賞這一重點。將整本教材的內(nèi)容作為總體的系統(tǒng)任務(wù)，編制音樂總表。同時，編制表格每一個橫向?qū)Ρ热蝿?wù)項，比如地域地理條件、文化特點及聲音節(jié)奏特點等，引導(dǎo)學(xué)生較好地完成任務(wù)表格，加強文化認知、感情引發(fā)，最終幫助其形成大局觀念、宏觀思維，并完成整體認知。第三，情境教學(xué)方法。初中生正處于好奇心較強、自制力較弱的青春期，再加上生活閱歷有限，脾氣性格等多方面都難以控制，所以較容易受外界環(huán)境影響。因此，初中音樂教師可立足于學(xué)生的這些生理和心理特點，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中主動學(xué)習(xí)音樂，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激活其創(chuàng)新思維。例如，在歌曲《春之聲》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放春天里大自然萬物復(fù)蘇的景象，營造一種教學(xué)情境。也可以選幾首關(guān)于春天的詩歌進行朗讀，以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對春天的渴望。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時，有效地引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的構(gòu)造、節(jié)奏、特點及展現(xiàn)形式，為其留有足夠的想象與思維空間。

（3）設(shè)置疑問，加強實踐教學(xué)。質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新的動力。所以，初中音樂教師應(yīng)在實踐教學(xué)中善于設(shè)置疑問，尋找合理的時機，進而引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，提升其探究與創(chuàng)新思維能力。比如，在教授《化蝶》時，可圍繞作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對這個愛情故事進行聆聽和感受，激發(fā)學(xué)生的思考與探究興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為一門藝術(shù)學(xué)科，初中音樂在新課程改革不斷深化的背景下得到了越來越多的關(guān)注與重視。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念與方法，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與能力，拓展其思維與創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升，推動初中音樂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉悅.新課程體系下音樂創(chuàng)新教學(xué)方法研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2011（09）.

篇7

關(guān)鍵詞：初中音樂；審美素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、音樂教育是美育教育的重要途徑

美育教育中，音樂教育更有較強的感染力。這需要通過學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品，利用歌詞、旋律和鮮明的藝術(shù)形象去激發(fā)學(xué)生的美感。一堂好的音樂課，就是一次美的熏陶，是學(xué)生在情操、品格、心靈上受到有益影響，身心得到健康的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂美

優(yōu)美流暢的音樂使人心曠神怡；歡快跳躍的音樂則令人輕松愉快；緩慢低沉的旋律往往令人沉思憂傷。不同的音樂情境會帶給人不一樣的心情感受。而在音樂課堂上美好的音樂和教師富于藝術(shù)化的渲染，會讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂之美，得到心靈的凈化，從而實現(xiàn)審美主體的情感體驗，學(xué)生有了體驗，才會對音樂作品產(chǎn)生興趣，才會從其它要素入手，理性地感知音樂。相反，若學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)或欣賞曲子前對這段音樂毫無理解，或是教師所創(chuàng)設(shè)的情景錯亂，只會適得其反。正如在音樂鑒賞課堂中，學(xué)生欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》時，教師從情感切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼睛，教師用富于感染力的語調(diào)、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面：“明月當空，優(yōu)美寧靜的江面上，漁民們滿懷豐收的喜悅，蕩槳歸舟，漁舟飛揚……”頓時，一副流動著“漁舟唱晚”的畫面出現(xiàn)在課堂每個人的意象里，而教師創(chuàng)設(shè)的情境正是對《漁舟唱晚》時而平靜、時而激蕩的旋律的補充，讓學(xué)生很快投入到音樂活動中，這就為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做了情感鋪墊，大大有利于學(xué)生感受音樂美。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，參與審美體驗

音樂教學(xué)中所有的內(nèi)容都具有體驗性、操作性、審美性，教師在音樂教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂審美的藝術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，讓學(xué)生通過自主性的音樂欣賞，獲得審美的感知。

比如在欣賞《念故鄉(xiāng)》時，我用語言描述這首歌創(chuàng)作背景，原名為《自新大陸》是德沃夏克的巔峰之作。這部交響曲反映了一個捷克人對美國這個“新大陸”所產(chǎn)生的種種印象與感受，表現(xiàn)出他對祖國的思念之情。德沃夏克從黑人音樂和印第安人音樂中得到啟示，吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作出自己的旋律。《自新大陸》第二樂章的主題是思鄉(xiāng)。其濃郁的鄉(xiāng)愁之情，恰恰是作曲家本人對祖國對故鄉(xiāng)的深切懷念。身在異鄉(xiāng)為異客，德沃夏克時時刻刻都在懷念伏爾塔瓦河畔自己的故鄉(xiāng)。我讓學(xué)生隨著我的語言聯(lián)想作曲家本人對祖國對故鄉(xiāng)的深切懷念之情。接著我運用多媒體，播放家鄉(xiāng)的美麗圖片。對歌曲背景的講述，對音樂畫面的觀看，讓美的情境不斷在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)，不斷加強學(xué)生對美的感受能力。

又如在教學(xué)《彩云追月》時，教師可首先分組，讓各組學(xué)生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習(xí)，讓大家都參與到活動中去體驗作品的節(jié)奏美、旋律美、意境美，有的小組用豎笛吹奏旋律，有的小組用鼓為旋律伴奏，有的小組用碰鈴來伴奏，有的小組用木魚表演。充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，這樣才能使音樂課堂氣氛既情真意切，又活潑愉快。

四、開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

音樂是情感的藝術(shù)，音樂創(chuàng)造是初中音樂教學(xué)中極為重要的一項教學(xué)活動，開展音樂創(chuàng)造教學(xué)有利于學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。如：在學(xué)習(xí)歌曲的同時或?qū)W會歌曲以后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。又如，在學(xué)習(xí)和掌握了樂理知識后，引導(dǎo)學(xué)生大膽、自由地創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編韻律等，進而讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造出美妙的音樂之聲。

五、引領(lǐng)想象聯(lián)想，培養(yǎng)鑒賞能力

音樂藝術(shù)具有非語義性和非具象性，因此音樂很難表現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的東西，不能像小說、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復(fù)雜的心理活動。那么，如何讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中感受到音樂所表達的情感呢？這就需要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個感人的故事……講述的故事吸引了學(xué)生，也為他們的音樂欣賞起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生在琴聲中聽出了高山的雄偉氣勢，聽出了無盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個教學(xué)過程中，學(xué)生的潛在感情與音樂所表達的感情相互交融，產(chǎn)生了強烈的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。

六、營造良好的審美學(xué)習(xí)氛圍

良好的氛圍能提升學(xué)生對音樂欣賞的情緒，更會使學(xué)生成為審美活動中的主體。審美教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)形式可以多種多樣。但一定要符合學(xué)生的認知規(guī)律，感受到音凡輝倌吧。例如，在講解《歡樂頌》的時候，教師可以讓學(xué)生利用自己擅長的樂器表演。那些沒有音樂特長的學(xué)生，也可以收集一些自己感興趣的材料和大家一起分享、分析，以此來促進學(xué)生整體審美素養(yǎng)的提高。

總之，在初中音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷研究、探索，應(yīng)用一切美的手段深入挖掘音樂的審美元素，從多方面，多角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生感悟音樂之美，享受音樂之美，提高審美能力。同時，教師還要引領(lǐng)學(xué)生在音樂中展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、高尚情操，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的審美素質(zhì)。

參考文獻：

[1]姜曉華.淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2011（12）.

篇8

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.951

音樂本身就是一種藝術(shù)，它可以讓人們的心情隨著它的節(jié)奏跳動，讓我們的生活有所追求與向往，從一定程度上來講，音樂的學(xué)習(xí)就是一項人格提升的活動。在教學(xué)改革的過程中，音樂教學(xué)也是不容忽略的一門課。音樂憑著自己與眾不同的吸引力，通過音樂教學(xué)使同學(xué)們對音樂激情高漲，促進他們創(chuàng)新思維能力的提升，同時對于人格的培養(yǎng)也有一定的積極作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

音樂教學(xué)能夠擴展學(xué)生無限的想象能力，提升學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生對事物感應(yīng)力的提升，在培養(yǎng)學(xué)生獨特的創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生了不可忽視的影響。初中時期，恰好是學(xué)生吸收新事物的主要時期，在這個過程中，正是提升學(xué)生提高創(chuàng)造力、發(fā)散思維的時候。此時，學(xué)生都是利用肢體語言以及自己的感知性接觸與認知這個社會的，除此之外，發(fā)展動作、語言、感知覺、想象、思維還有個性等，都有可能對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。在初中音樂教學(xué)課堂階段，老師應(yīng)該從學(xué)生提出問題的角度出發(fā)，組織相對應(yīng)的、學(xué)生感興趣的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的思考問題，促進創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)工作應(yīng)該因人而異，老師應(yīng)該以學(xué)生的立場思考，根據(jù)學(xué)生的具體現(xiàn)狀，激勵學(xué)生通過不同的角度去思考問題，勇敢創(chuàng)新，提高他們的創(chuàng)新意識。素質(zhì)教育要求我們將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要工作任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1.采用情境教學(xué)的手段

處于初中階段的學(xué)生，因為年齡尚小，也沒什么經(jīng)驗，所以有些方面的自控能力還是很差的，也極易因為身邊環(huán)境的作用發(fā)生一些思想的改變。鑒于此，老師們可以根據(jù)課本上的知識，很自然的通過情景教學(xué)的手段，讓學(xué)生們主動地去學(xué)習(xí)，使音樂對學(xué)生有足夠的吸引力，學(xué)生融入課堂，輕松愉悅的進行基礎(chǔ)知識的掌握，并進行知識的創(chuàng)新，有益于教學(xué)的順利進行。比如，當老師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌的時候，就應(yīng)該給學(xué)生們假設(shè)一個春天的景象，或是通過一些有關(guān)春天特征的文字描述，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)出真實的情感，融入到春天的那種氛圍，從中對歌曲的結(jié)構(gòu)、特征還有表現(xiàn)類型也有了一定的掌握，更重要的是提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，激勵學(xué)生大膽的按照自己所認為的去進行歌詞，曲調(diào)的創(chuàng)新。如此一來，不但使得學(xué)生的創(chuàng)新力得以提高，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神以及創(chuàng)新理念

質(zhì)疑精神有助于學(xué)生思維的活躍性跳動，在進行音樂教學(xué)的時候，老師應(yīng)該在合適的時候提出合理的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生向問題的方向去思考，從容易到復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而使得學(xué)生們的創(chuàng)新能力得以提高。比如在進行《化蝶》的教學(xué)過程中，老師就能通過對"《化蝶》的創(chuàng)作背景進行設(shè)問，還可以提出"由這個愛情小故事，我們還能聯(lián)想到哪些類似的故事"，"該故事的結(jié)局如何，你還有怎樣的結(jié)局設(shè)計"等，以此促進學(xué)生們質(zhì)疑精神的提高。老師們通過更廣泛性的問題，指導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)知識的研究，通過故事新編的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，提高他們的創(chuàng)新能力。

3.通過當代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的想象力

初中階段，正是學(xué)生知識以及智力從直覺感知向抽象思維的過渡的階段，他們往往只是注意到了事物的表面現(xiàn)象，對于內(nèi)在的東西，他們很難想象得到，也無法將他們聯(lián)系起來。學(xué)校訂購的某些課本內(nèi)容對于他們來說過于抽象，不容易被他們所消化，假如可以利用現(xiàn)代的機械器材設(shè)計一些富有吸引力的、動靜結(jié)合、好看的情景，讓學(xué)生的各個器官同時感受到所要學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的提高學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力都有所提升，達到最終的學(xué)習(xí)目的。比如說，在欣賞《春之聲》的過程中，老師可以通過多媒體給學(xué)生們展現(xiàn)一下幾張關(guān)于春天的圖片，然后再誘導(dǎo)他們在音樂的天地里尋覓春天的氣息，讓他們完全融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍，暢想：樹梢上有好多鳥兒在歌唱；小溪早已開始又一年的行程；小草剛剛從泥土中探出頭來；花兒在向我們微笑；小伙伴們在場地里歡快的放飛風(fēng)箏，仿佛自己小小的夢想飛向遙遠，實現(xiàn)在不久的將來；慢慢的，學(xué)生就會完全沉浸在音樂與春天的情境里。

4.強化學(xué)生的音樂實踐創(chuàng)作教學(xué)活動

開放性的教學(xué)模式能夠更多地給予學(xué)生獨自學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的機會，能夠讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自己，對于學(xué)生創(chuàng)新力的提高具有積極作用。教學(xué)過程中，學(xué)生們能根據(jù)自己的喜好挑選樂器，通過即興表演鍛煉他們。對音樂的感受，能讓學(xué)生得到自己與眾不同的體會。根據(jù)自己的感受，他們會創(chuàng)造出獨特的即興曲，這樣就使得它們的創(chuàng)造能力得以體現(xiàn)。一般情況下，即興創(chuàng)作和即興表演是分不開的，即興表演不需要按照樂譜進行排練就能開始表演，它能夠使學(xué)生通過音樂表演得到方式表達本身的情感的技巧有效的提高，通過老師的指導(dǎo)與輔助，學(xué)生由剛開始的模仿創(chuàng)作變成了真正的創(chuàng)作家。比如，在教學(xué)《龍舟調(diào)》時，誘導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會這歌里的山歌民族風(fēng)味以及符合勞動和符合跳舞旋律的音樂特征。在傾聽的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生參加創(chuàng)作性的出演。先讓全班來分小組來表演，表演完以后在用推選式的方式在全班師生的面前做表演。例如，讓班上一位男生來出演艄公，在選取一位女生來出演要過河的娃娃，這樣讓這兩位學(xué)生根據(jù)歌曲的實質(zhì)邊傾聽音樂邊做啞劇的演出。

三、小結(jié)

當代素質(zhì)教育的快速發(fā)展，使得創(chuàng)新這個字眼已經(jīng)成為教育界的熱點話題，而音樂老師在音樂的教學(xué)方面也應(yīng)該與時俱進，摒棄以前的教學(xué)方式，進行改革創(chuàng)新，使學(xué)生更好的吸收所學(xué)知識，同時激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新，促進他們創(chuàng)新力的提升。

參考文獻

[1]張方明."新課標"音樂教學(xué)存在問題的分析與思考[J].中小學(xué)音樂教育，2009（5）.

篇9

一、識譜教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.初中生識譜能力現(xiàn)狀

學(xué)生識譜能力水平的差異分析。在認識簡譜的初中生中，只有很少的一部分初中生可以熟練地演唱簡譜（年級分布均勻），而絕大多數(shù)的初中生不熟悉或者不能唱譜。而在認識五線譜的初中生中，情況也是如此。這些識譜的孩子中，絕大多數(shù)都是課外學(xué)習(xí)過樂器的，少數(shù)的一部分是在音樂課上學(xué)會了識譜。所以，在課堂上，這部分初中生可以跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，對于唱譜比較熟練，唱譜能力較強。其實初中生的識譜能力與年級并無太大關(guān)系。學(xué)習(xí)過其他樂器的初中生識譜能力較強，音樂素養(yǎng)也較高；相反，剩下的初中生們對于在課堂上學(xué)習(xí)識譜唱譜的成果就不樂觀了。[2]

2.初中音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀

（1）初中音樂課識譜教學(xué)的學(xué)情分析

識譜對于現(xiàn)在的孩子而言，并非是件困難的事。比起語文學(xué)科里數(shù)不完的漢字、數(shù)學(xué)學(xué)科里復(fù)雜的計算、英語學(xué)科里拗口的英文......我們的音符顯得是那么的渺小，所以識譜能力的不足與識譜的難度系數(shù)不成正比。

（2）初中音樂課識譜教學(xué)的缺失所在

重音樂審美輕識譜教學(xué)是導(dǎo)致初中生識譜能力缺失的主要原因之一。隨著新課標中關(guān)于學(xué)生欣賞和鑒賞音樂能力的關(guān)注度遠遠大于識譜這一領(lǐng)域，很多教師選擇了重心遷移，越來越多的教師將目光投向了審美這一目標，對教譜便也只是泛泛而談。再加上識譜教學(xué)費時，費力，而且成效不大，在課堂效果不盡如人意的情況下，教師們對于識譜教學(xué)這一教學(xué)領(lǐng)域更是心有余而力不足。

二、初中音樂中識譜教學(xué)低效的成因

學(xué)生對音樂課程重要性認識不夠。在初中基礎(chǔ)音樂教學(xué)中，經(jīng)歷了兒次教學(xué)變革，從音樂教材到藝術(shù)教材再到音樂教材，導(dǎo)致教師對教學(xué)教育方法的不適應(yīng)。其實，無論用藝術(shù)教材還是音樂教材識譜是一個重要組成部分，是一項基本的音樂技能，是打開音樂大門的鑰匙。

三、識譜教學(xué)的改進策略

《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》對識譜教學(xué)在各年級有明確的要求，所以要教好識譜，對學(xué)生的音樂教育負責，首先要擺正音樂教育在初中課程設(shè)置的重要地位。

1.根據(jù)年級制定識譜教學(xué)方案

（1）低年級進行節(jié)奏感與唱音程的訓(xùn)練。對于一、二年級的初中生來講，直接進行識譜學(xué)習(xí)還是比較困難的一件事。在低年級的音樂課程培養(yǎng)中，主要是針對樂感的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新課之前可以進行達爾克羅茲的體態(tài)律動音樂教學(xué)理論，達爾克羅茲教學(xué)法的觀點是全面發(fā)展學(xué)生的音樂能力，培養(yǎng)其內(nèi)在的音樂感情。低年級初中生性格活潑、模仿力強，愛表現(xiàn)自我。因此，學(xué)生們在節(jié)奏鮮明，樂句勻稱的樂曲中律動時，往往能自我地表現(xiàn)出多姿多彩的體態(tài)，動作不要太難，如基本的點頭，拍手，跺腳等一些簡單的動作來表達自己聽到的音樂，來培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。學(xué)生們也可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，自我的表現(xiàn)有韻律和優(yōu)美的動作，學(xué)生們有較強的參與感和成就感。根據(jù)低年級學(xué)生年齡比較小的原因，可以制定一些簡單的小游戲來進行唱音程的訓(xùn)練。

（2）中年級以熟悉的歌曲作為載體。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)中，很多學(xué)生表示很喜歡流行歌曲，我們可以利用這一點，以學(xué)唱流行歌曲的歌譜來進行唱譜的練習(xí)。學(xué)生們在唱節(jié)奏、音準難度較大的流行歌曲時，不僅能唱的準確無誤，而且能聲情并茂。教師可以利用學(xué)生的這一特點把學(xué)生們喜愛的一些歌曲或是近期較流行的一些朗朗上口的歌曲的歌譜整理下來，讓學(xué)生們學(xué)唱。利用他們感興趣的方式將流行音樂作為載體引入識譜教學(xué)，以學(xué)生能夠接受和感興趣的方式導(dǎo)入。

（3）高年級應(yīng)靈活多變的將識譜與唱歌有效的結(jié)合。對于高年級的初中生們，有了幾年學(xué)習(xí)音樂識譜的積累，如何將識譜與唱譜結(jié)合起來是高年級學(xué)生們的主要目標。在教學(xué)過程中，有很大一部分同學(xué)雖然認識曲譜，但卻不熟悉曲譜，以至于不能看著曲譜直接唱。

2.基于學(xué)情創(chuàng)設(shè)音樂識譜體驗

（1）低年級注重教學(xué)的方法

可以利用學(xué)生們的好奇心，每節(jié)課以做游戲，講故事的方式循序漸進。當學(xué)生們掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識和樂感后，再實施識譜，唱譜的訓(xùn)練。可以借助多媒體課件，以圖、文、聲、像的特點來吸引學(xué)生的注意力。讓他們想去探究，想去學(xué)習(xí)。只有充分是調(diào)動了學(xué)生們的積極性，使他們自主接受學(xué)習(xí)，而不是填鴨式的教育。這樣學(xué)生們學(xué)起來輕松，教師們教起來也容易。

（2）中年級將樂器引入課堂

一些方便易學(xué)的樂器，如：口琴、豎笛、葫蘆絲等。在學(xué)生識譜能力水平差異的分析中，我們不難看出，絕大多數(shù)識譜能力較強的初中生們都有在校外學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)一門樂器，可以鍛煉學(xué)生們的識譜能力，節(jié)奏感，音樂理解力以及音樂表現(xiàn)力等多方面的音樂素養(yǎng)，可謂是一石多鳥。 在演奏樂器的過程中，對學(xué)生的音準、節(jié)奏也有了很好的提高。即使再簡單的器樂演奏也是學(xué)生對音樂作品的二度創(chuàng)作，學(xué)生對譜子有更深的認識，學(xué)生更能注意曲譜的各個音樂要素。

（3）高年級嘗試作品的創(chuàng)作

在樂器學(xué)習(xí)相對成熟的前提下，也可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作力，如自編音樂小品，改變音樂片段的旋律等。對于學(xué)生的作品，教師給予一定的反饋與指導(dǎo)，利用這種完全由學(xué)生主導(dǎo)的方式，大大的增加了學(xué)生們參與的成就感，使學(xué)生們完全沉浸在自己自我創(chuàng)作的成就感之中。在感受和體驗樂曲的同時，更加深了學(xué)生對曲譜的印象和理解，眼、耳、手、口共同參與會達到事半功倍的效果，比起以往的單純由教師口述，這種方式能夠讓學(xué)生在演奏中潛移默化地建立準確的節(jié)奏概念，加深學(xué)生對曲譜的認識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。

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【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 高效課堂 審美教育 藝術(shù)熏陶

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0217-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。同時還要對學(xué)生進行音樂理論的教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、審美能力，形成正確的音樂認識和藝術(shù)觀點。以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐和創(chuàng)新能力為教學(xué)重點。

一、初中音樂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育的大背景下，音樂教育在教學(xué)中的地位得到了空前的提高。作為素質(zhì)教育的一個重要部分，初中音樂學(xué)科正發(fā)揮著前所未有的重要作用。尤其是新課改實施以來，廣大音樂教師不斷探索新的教學(xué)方法，優(yōu)化新的教學(xué)模式，為初中音樂教學(xué)開辟了廣闊的道路，提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的音樂理論水平和實踐能力都得到了提高。但是我們也看到，一些音樂教學(xué)實踐依然是穿新鞋走老路，教師依然是以交給學(xué)生歌唱視聽技巧為目標，教學(xué)評價也是以學(xué)生具備的歌唱能力為標準。新課改的理念和觀點沒有得到很好的落實。最為重要的是對學(xué)生的審美能力和藝術(shù)觀的形成和提高的問題，沒有給予應(yīng)有的重視。因此形成了新課改知識理論上的改、口頭上的改，實際教學(xué)中沒有很好地改。同時，音樂學(xué)科不是中考科目，在一些教師和學(xué)生中存在著一種可有可無的觀念，嚴重影響了新課改在音樂教學(xué)中的實施。

二、構(gòu)建高效初中音樂課堂的策略

所謂高效音樂課堂即是指在單位時間內(nèi)，教師通過教學(xué)實踐活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，學(xué)習(xí)能力有了相應(yīng)的提高，我們就視為課堂教學(xué)具有一定效果。具體怎樣才能構(gòu)建一個高效課堂呢？

1.注重學(xué)生音樂知識的收集、選擇、整理和使用

在具體的音樂課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生藝術(shù)觀的形成。但是學(xué)校是有整體的教學(xué)計劃及課時計劃的，有限的時間內(nèi)，學(xué)生是否能完成教學(xué)任務(wù)，教師是否能把應(yīng)該掌握的知識都能傳授學(xué)生，是音樂教學(xué)效果保證的前提。初中音樂教學(xué)，由于受到中考的影響，一直都處在一個非常尷尬的處境。況且受到教學(xué)時間的限制，一些相關(guān)的音樂理論都無法在課堂內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)。這時教師可以采用“課內(nèi)損失課外補”的策略，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生的知識視野，網(wǎng)絡(luò)上有許多的音樂網(wǎng)站，在那里，有很多的音樂知識可以成為學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的資源。教師可以采取布置課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上搜集音樂專業(yè)知識，成為學(xué)生獲得音樂知識和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息的途徑。特別是對于音樂理論的掌握。如果單純依靠教師的講授，未免顯得枯燥和乏味，但是如果把學(xué)習(xí)的方式改成學(xué)生自主自愿的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，那么就會收到很好的教學(xué)效果。通過進行網(wǎng)絡(luò)搜集完成對樂理知識進行選擇、收集、分析、整理的教學(xué)目標，在學(xué)生的頭腦中形成全面的樂理概念，并進行網(wǎng)絡(luò)層面上的的釋解，而且還能夠形成不同類型的范例，進一步形成和建構(gòu)學(xué)生的音樂知識，形成完整的圖式建構(gòu)，獲取比較全面和深刻的音樂理論和樂理知識。

比如進行歌曲《桑塔路琪亞》的教學(xué)，這一課的教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會3拍子歌曲的指揮圖示。我準備了電視機、DVD、鋼琴、音像資料、地球儀等，然后通過學(xué)生事先的預(yù)習(xí)了解了這是一首意大利民歌，然后提醒學(xué)生，意大利是美聲唱法的發(fā)源地，在地圖儀上找到意大利這個國家，然后簡單介紹意大利。最后播放這首歌曲的視頻文件，讓學(xué)生談自己收聽后的感受，了解三拍子歌曲的特點，感受音樂之美。

2.上好音樂欣賞課提高音樂素養(yǎng)

音樂是一門聽覺藝術(shù)，人們依靠聆聽音樂，獲得精神上的享受。音樂的形式和流派是多方面的。樂曲、歌曲、器樂曲都是音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容，而且通過對音樂作品的欣賞和理解，形成自身獨特的藝術(shù)感受。音樂歷史上，有很多的音樂家，他們創(chuàng)作了大量的音樂作品，流傳于世。隨著音樂作品，很多的關(guān)于音樂和音樂家的故事也是不斷傳頌著。但是初中音樂的教學(xué)時間內(nèi)，無法進行全部的講解，影響了學(xué)生對音樂作品欣賞的能力。所以提高音樂作品欣賞課的教學(xué)，是初中音樂教學(xué)高效性的保證。

音樂是藝術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)可以提高審美。所以音樂欣賞課的教學(xué)，還應(yīng)該把審美作為一項重要內(nèi)容。按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。優(yōu)美的音樂具有很強的審美意蘊，教師應(yīng)該將音樂審美教育作為欣賞課的重點。在音樂欣賞中，教師引導(dǎo)學(xué)生融入到音樂作品的意境中，使學(xué)生觸情生情，實現(xiàn)對音樂的情感體驗，從而提高學(xué)生對音樂的審美，進而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，以便順利學(xué)習(xí)音樂知識。

3.高效初中音樂可提高學(xué)生的音樂理論水平

音樂學(xué)習(xí)的目標之一就是提高學(xué)生的理論水平，學(xué)生掌握了一定的音樂理論水平，就可以提高音樂的欣賞和理解能力，增強對音樂的感知力。音樂是可以愉悅?cè)诵撵`的世界通用語，提高學(xué)生對音樂的理論水平，對于學(xué)生繼續(xù)深化音樂知識的學(xué)習(xí)，后期對音樂的創(chuàng)作都具有一定意義。學(xué)生掌握音樂理論，可以提高音樂的欣賞能力，更加深刻地理解音樂的感染力，體會音樂作品的內(nèi)涵。

音樂是一門仁者見仁智者見智的藝術(shù)，一首樂曲，不同的人聽到后會產(chǎn)生不同的感想，所以如果教師單憑自己對樂曲的理解而進行講解，勢必要框住學(xué)生的思維。教師要注意到音樂作品的內(nèi)涵，也要注意到對學(xué)生產(chǎn)生的不同的影響。從而收到陶冶學(xué)生性情的教學(xué)目標。教師要注意音樂在學(xué)生中個體差異和具體感受，激發(fā)學(xué)生的想象力和形成較強的藝術(shù)感染力。

如《長江之歌》的教學(xué)，長江是中華民族的母親河，長江之歌的歌詞就是一首氣勢輝煌的詩歌，這節(jié)音樂欣賞課的教學(xué)，可以從抒情音樂的角度開始，體會《長江之歌》采用的典型重復(fù)與對比的創(chuàng)作方法。氣勢宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，樂曲用單三部曲式寫成ABA尾聲的結(jié)構(gòu)。給學(xué)生帶來強烈的聽覺感受。

音樂學(xué)科是構(gòu)成初中課程體系的重要組成部分，也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂教學(xué)的藝術(shù)性、對學(xué)生的美育教育、品味的提升都具有十分重要的意義。教師在進行音樂教育的實踐中，要認真思考美術(shù)教育的目的，采取正確的方式和方法對學(xué)生進行美術(shù)知識和繪畫能力的教育。

參考文獻：