鄉村小學音樂教育現狀范文

導語：如何才能寫好一篇鄉村小學音樂教育現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著社會進步及人民生活水平的日益提高，人們普遍認識到音樂學習在提高少年兒童的聽覺能力、增強綜合文化素養及促進智力開發等諸方面所顯示出的不可替代的作用。近年來，作為實施音樂教育主要途徑之一的學校音樂教育獲得迅速發展。但由于地區差異，這種發展又存在著極大的不平衡。在廣大農村，特別是某些偏遠地區，音樂教育面貌與現代教育的要求還存在很大的差距，其主要表現為以下幾個方面：

1、教育管理部門重視不夠

許多鄉村學校至今仍把守著應試教育這根“纏身令”，以提高升學率為惟一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之鄉村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的“傳統”教育。家里家外、校里校外，形成統一“思路”。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，音、體、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學的附屬品。

此外，鄉村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍、又有音樂愛好和音樂素質的包班教師還可能靈活地給孩子們安排幾節音樂課；反之，孩子在整個小學階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對于無數渴望美、向往美的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

2、音樂師資缺乏并質量堪憂[本文轉載自文秘站網-找文章，到文秘站網]

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉村學校音樂師資嚴重“貧血”，多數學校無專職音樂教師；即使有專職音樂，其專業基本功也是十分薄弱。據對某縣中小學校的調查顯示，僅有63的中學和25的中心小學配備有專職音樂教師，在全部音樂教師中，畢業于相關專業的又僅占音樂教師總數的26，即使這一部分人，為考核工作實績及晉升評優的需要，有有近半改教了數學、語文等“主課”，音樂只是兼教。如此指導思想，教師的專業能力又如何提高呢？

3、教學設施嚴重不足

教學條件是學校教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。但許多鄉村學校因為對音樂教育的漠視，不可能投資于音樂教學設施的善。有的學校連一架普通的風琴也沒有，更談不上手風琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等現代化教學設備。還有的學校即使有一些音樂教學設備，也水多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣，置于柜子里如同文物展覽。

4、教學不規范

不少鄉村教師，尤其音、美教師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區同行之音定期的教研活動，對國內外最新教育動態及先進教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數教師無法勝任新《大綱》規定的教學內容，諸如對自彈自唱、即興伴奏等要求感到力不人心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規范的教案，探索新穎的教學方法；音樂課上教師教得吃力，學生學得乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。

針對我國鄉村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應對策：

1、改變思想觀念，提高對音樂教育功能的認識

關于美育對人的發展的重要作用，古今中外，早有先見：孔子的“六藝”，“樂”居第二；法國大文豪雨果的開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂為其中之一。大量科學實驗證明了音樂在塑造人的品格方面所具有獨特功能。當今，城市中的許多中小學在業余時間接受歌唱、舞蹈、樂器、美術等藝術訓練，同時又有非常出色文化課成績。

要改變當前鄉村的音樂狀況，應首先提高對音樂教育的認識，各極管理部門及廣大鄉村音樂教師應轉變觀念，嚴格執行《課程計劃》，按《大綱》要求實施音樂教育；加強提高對音樂教育的認識，充分認識音樂教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是開啟學生智力、增強道德觀念、提高審美能力的啟迪良友，使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發展；正確處理和解決“正課”與音、體、美等“副課”的關系，讓鄉村音樂教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。20__年，教育部體衛藝教司的主要工作要點中即包括“有針對性地加強農村學校藝術教育工作”，這說明國家已開始將鄉村藝術教育作為一個特別關注的問題列入工作日程。

生活在廣闊農村的鄉村學生，時時浸泡在鳥語花香和民歌民謠之中，對大自然的感受也更為深切。這種得天獨厚的自然條件為城市學生所不及。我國近代偉大的革命音樂家聶耳、冼星海、賀綠汀等都曾受過鄉村音樂的熏陶。

2、加強音樂師資隊伍的建設和培養

根據廣大農村藝術師資嚴重不足的現狀，為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條件的音樂教師，集中輪訓。在此帶動下，在崗教師更應鉆研業務，研究教學方法，讓校園重響歌聲、樂器聲，使學生切身感受到音樂之美。

:請記住我站域名3、加強對教學設施投入，有計劃地開展文藝活動

學校應首先配備音樂教學的基本設施，如教學用具、音響設備與音響資料等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如打擊樂、二胡等）。

篇2

【關鍵詞】 農村中小學　和諧社會　音樂教育　素質教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。

1 農村中小學音樂教育的現狀

1.1 教學思想觀念落后 目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。

1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施

1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策

2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設施 在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

2.4 因地制宜，改革音樂教材 教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。

在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養21世紀的人才做出不懈的努力。

參 考 文 獻

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關鍵詞：農村中小學；音樂教育；現狀；措施

法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”九年義務教育教學大綱指出：音樂教育是學校實施美育的主要途徑，對培養學生德、智、體、美、勞全面發展，提高全民族素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。

近年來，我國的音樂教育呈現快速發展的勢頭，尤其在大中城市，教育部門對音樂教育抓得很緊，普通百姓對音樂藝術也十分崇尚。但同時應該看到，廣大農村在這方面仍然處于落后狀態，有些中小學甚至取消了音樂課，還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表，但很少有教師認真嚴肅地上音樂課，反映少年兒童生活，表現傳統愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會背景下，學生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另類的垃圾腔。

一、農村中小學音樂教育的現狀

1.教育管理部門重視不夠

很多學校表面上倡導實施素質教育，實際上仍抓著應試教育這個“纏身繩”，把追求升學率作為唯一目標，并把考試成績排名作為衡量學校教育質量和教師工作業績的唯一標準。音樂、美術仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評優，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無的“小三門”，成為被歧視的對象，音樂教師成為不受重視的對象。

2.音樂師資嚴重缺失

農村中小學音樂教師嚴重缺失，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，而中小學音樂教師才10萬人。即使是按每校配備1位音樂教師計算，以我國現有音樂院校的培養速度，也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業音樂院校畢業的學生雖然分配到了農村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮中心學校，而不愿前往農村任教。由此可見，師資少、質量差、分配不均，成為制約“發展音樂教育”的瓶頸。

3.音樂教學設施嚴重不足

教學設施是學校教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力物質基礎。但許多鄉村學校因為對音樂教育的漠視，不可能投資音樂教學以改善音樂設施。有的學校連一架風琴也沒有，至于說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設施，只能是農村音樂教師的夢想。“巧婦難為無米之炊”，即使專業音樂教師使盡渾身解數，也難以收到預想的教學效果。

4.教師素質低下

為了解決音樂師資缺乏的問題，有關部門敷衍了事，所用音樂教師很多都是“半路出家”的，理論水平低，綜合技能差。由于這個緣故，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。據不完全統計，現在農村中小學中只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。

二、改變落后狀態的措施

面對農村中小學音樂教育師資緊缺、領導部門不重視、設備簡陋、教學質量低下等眾多問題，我們應該采取積極措施，努力改變農村中小學音樂教育的落后狀態。

1.加強領導與管理

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進的理念”。各級領導特別是一校之長應該加強自身的業務學習，強化先進的教學理念，開足開齊教育部規定的所有學科，尤其是音樂學科。當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。

2.加強師資隊伍建設

要解決農村中小學音樂教育師資不足的問題，首先要加強全國各大音樂院校的師資力量，擴大全國各大音樂院校招生力度，動員廣大音樂院校畢業生畢業后深入廣大農村。農村學校可招聘社會上有音樂專長的人才，經過培訓，分配到中小學任教。可讓專職音樂教師以“走教”的形式開展工作，如一個學校一個專職教師則其工作量不足，可以讓他到附近村的中小學兼任音樂教師，這樣既能解決音樂學科的教學問題，又能解決音樂教師工作量不足的問題。

3.加大改善音樂教學設施的投入

目前，各級政府應繼續加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室。條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育健康發展。

4.加強自身專業素質的修養

針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋等諸多問題，我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好，能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。我們可采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓，運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。

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關鍵詞：中小學音樂教育；山區音樂教育；教育課程

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0266-01

一、中小學音樂課程的重要性

1.中小學音樂課程的內涵

起初通過教育學習音樂，最終達到通過音樂教育人的目的。通過教育學習音樂，是讓學生去感受、表現、創造音樂，體驗到音樂的美，與此同時，我們還應有責任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設音樂課程的最終目的，通過學習音樂，培養出更能適應并促進社會和諧發展的人。通過了解音樂課程的內涵，我們看出音樂課程的價值也就在于它本身和育人方面。

2.解析《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》

（1）傳承文化。音樂是人類寶貴的文化遺產和智慧的結晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會就自動形成或者是主動創造出音樂文化的傳承機制；（2）發展個體。教育的目的就是培養、發展個體，音樂教育也是如此。通過讓學生學習音樂課程，培養他們適應社會、張揚個性、創新的能力，最終能夠全面和諧地發展。音樂文化的傳承離不開個體，音樂文化價值的體現也離不開個體，所以個體價值的體現是其他一切價值體現的根本前提。

3.音樂課程的價值

音樂課程的價值在個體體現出來大體可以歸結為兩個方面：

（1）豐富生活方式，提高審美修養

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標。有這樣看似很不起眼的一條：要使學生“養成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學生，為了學生一切”的基本理念。要使學生養成良好的生活方式和審美情趣，學校所開設的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨特的價值。

（2）開發潛能，培養創造性

①在開發個體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們全新的生命；②音樂課程的價值也體現在培養人的創造性方面。創造，是藝術乃至整個社會發展前進的動力源泉。音樂的創造性體現在它本身以及創作、表演、欣賞活動中。音樂因其有著強烈且清晰的個性而充滿魅力。生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，強烈地激發了學生的表現欲望和沖動，讓他們在這樣一個輕松的氛圍里快樂地學習，在主動參與的過程中，盡顯自己的個性和才華，任其想象力和創造力發揮到極致。

二、山區音樂教育的現狀

1.受重視程度不高

受應試教育觀念的影響，很多學校表面上倡導實施素質教育，事實上仍實施著應試教育的管理體制，把追求升學率作為唯一目標，把考試排名當作衡量學校教學質量和教師工作業績的評價標準。音樂、美術等不列為是考試科目，山區中小學校的老師、家長對音樂教學、孩子的健康成長和全面發展沒有一個深刻的認識，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對象。

2.音樂師資缺失嚴重

山區縣中小學音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題。現在，除個別重點學校有配備專職的音樂教師外，有90以上的學校還缺失專職的音樂教師。很多大學畢業生不愿意到鄉村教學，認為沒有什么發展前途，使得農村的師資嚴重緊缺。

3.音樂教學設施不足

教學設施是一所學校教學工作得以正常開展的基本保障，良好教學設施的配置可以幫助學校改進現有的教學方法，從而提高教學質量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會正打理捐資助學，農村中小學的辦學條件是發生了變化，但對于音樂的教育工作經費還是非常的有限。有的學校即使購置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時的維修，導致不能正常發揮作用。

三、關于農村中小學音樂教育的設想

面對在山區中小學音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當地中小學現在的相對落后狀態。

1.強化對音樂教育的認識

首先，當地的教育部門要給予大力的支持，為各個學校推行素質教育創造一個良好的環境。其次，各級領導以及各校長應該盡量帶頭加強自身對音樂的學習和認識，俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個先進的理念”，利用領導強有力的號召力，在學校掀起一股真正的素質教育狂潮。

2.加強建設師資隊伍

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一、中小學音樂課程的重要性

（一）中小學音樂課程的內涵

起初通過教育學習音樂，最終達到通過音樂教育人的目的。通過教育學習音樂，是讓學生去感受、表現、創造音樂，體驗到音樂的美，與此同時，我們還應有責任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設音樂課程的最終目的，通過學習音樂，培養出更能適應并促進社會和諧發展的人。

通過了解音樂課程的內涵，我們看出音樂課程的價值也就在于它本身和育人方面。

（二）解析《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》

1.傳承文化

音樂是人類寶貴的文化遺產和智慧的結晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會就自動形成或者是主動創造出音樂文化的傳承機制。先前是沒有正規的學校音樂教育的，這種傳承主要是靠音樂職業人師徒之間的傳宗接代。隨著正規的學校音樂教育出現之后，雖然還依然存在社會音樂環境、家庭音樂教育等多種傳承途徑，但不得不承認，學校的正規音樂教育和所開設的音樂課程已經成為了傳承音樂文化的主要途徑。

學生通過學習中國民族音樂，可以了解到祖國的音樂文化，借助著華夏民族音樂產生的強大的凝聚力，有利于培養學生的愛國主義情懷；學生通過學習世界上其他國家和民族的音樂文化，感受世界豐富多樣的音樂文化，拓寬審美視野，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。

由此看來，學校音樂課程所具有的音樂文化傳承價值是巨大的，其他方面都是無可比擬的，這種傳承方式遠遠超過了音樂文化本身。

2.發展個體

教育的目的就是培養、發展個體，音樂教育也是如此。通過讓學生學習音樂課程，培養他們適應社會、張揚個性、創新的能力，最終能夠全面和諧地發展。音樂文化的傳承離不開個體，音樂文化價值的體現也離不開個體，所以個體價值的體現是其他一切價值體現的根本前提。

（三）音樂課程的價值在個體體現出來大體可以歸結為兩個方面：

1.豐富生活方式，提高審美修養

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標。有這樣看似很不起眼的一條：要使學生“養成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學生，為了學生一切”的基本理念。要使學生養成良好的生活方式和審美情趣，學校所開設的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨特的價值。可以這樣說，音樂課程最直接的價值莫過于提高個體的審美能力，在享受音樂的同時愉悅身心，提高生活質量。

從人類誕生之時起，音樂無時無刻不在身邊，是音樂裝點了人類的生活，是個體真正體現了自身的本質。

我們需要音樂，因為它喚醒了人心靈最深處最隱秘的東西，本來沉睡著的情緒、欲望和愿望都瞬間活躍起來，讓我們體驗到一種難以名狀的愉悅。

具體到中小學音樂教育課程，從學校教育的現實來看，目前我國青少年學生的學習生活比較單調，導致這樣后果的直接或間接的原因就是學生的學習任務過重，因此要“減負”。音樂教育必須在這場“減負”戰爭中能夠有所作為。

2.開發潛能，培養創造性

①在開發個體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們全新的生命。

武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了，在他身上充分證明了音樂節奏智能的開發。正是音樂，開啟了舟舟的音樂潛能，使他不僅沒有成為社會的包袱，還有著獨特的社會貢獻。

假如沒有音樂開發他們這類人的潛能，他的命運又會怎樣呢？我們不難想象。

②音樂課程的價值也體現在培養人的創造性方面。創造，是藝術乃至整個社會發展前進的動力源泉。音樂的創造性體現在它本身以及創作、表演、欣賞活動中。

音樂因其有著強烈且清晰的個性而充滿魅力。生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，強烈地激發了學生的表現欲望和沖動，讓他們在這樣一個輕松的氛圍里快樂地學習，在主動參與的過程中，盡顯自己的個性和才華，任其想象力和創造力發揮到極致。

3.完善教育

對于學校教育而言，音樂的重要性不僅僅體現在它本身，更重要的是體現在它對學習其他課程的激勵和被借鑒作用。

在中小學教育中，過分偏重科學教育，忽視或輕視音樂教育是不對的。音樂教育應該加強，但犧牲科學教育也是不可取的。只偏重科學教育不行，只注重藝術教育也不行。英國著名博物學家托馬斯·赫胥黎說過，“最好的中小學教育應該是那種能使學生受到最好的科學教育和最好的藝術教育的教育，只有這樣的教育，才能真正地使學生獲得全面和諧的發展”。

二、山區音樂教育的現狀

（一）我國山區普遍音樂教育情況

1.受重視程度不高

受應試教育觀念的影響，人們普遍對音樂課擺出一副輕視的態度，音樂課程在學校的教育體制里顯得可有可無。

很多學校表面上倡導實施素質教育，事實上仍實施著應試教育的管理體制，把追求升學率作為唯一目標，把考試排名當作衡量學校教學質量和教師工作業績的評價標準。音樂、美術等不列為是考試科目，因此有的學校安排的一兩節所謂的音樂課就會被其他課程占有。

山區縣中小學校的老師、家長對音樂教學、孩子的健康成長和全面發展沒有一個深刻的認識，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對象。

2.音樂師資缺失嚴重

山區縣中小學音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題。現在，除個別重點學校有配備專職的音樂教師外，有90﹪以上的學校還缺失專職的音樂教師。有的專職教師因為受到的重視程度不夠轉行，有的即使沒轉行，因為受到年齡、經驗、環境、文化背景等的影響，在教育觀念上和城市的老師有所差距。

很多大學畢業生不愿意到鄉村教學，認為沒有什么發展前途，很多農村人由于對音樂的認識不夠，也根本不讓自己的子女向音樂的方向發展。種種因素，使得農村的師資嚴重緊缺，更不用說配備專職的音樂教師了。

3.音樂教學設施不足

教學設施是一所學校教學工作得以正常開展的基本保障，良好教學設施的配置可以幫助學校改進現有的教學方法，從而提高教學質量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會正打理捐資助學，農村中小學的辦學條件是發生了變化，但對于音樂的教育工作經費還是非常的有限。有的學校即使購置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時的維修，導致不能正常發揮作用。

4.教材的不合理配置

音樂的學習很系統化，必須采取遞進式。結合現有的農村音樂教育狀況，很難落實每冊教材的學習任務，教師教得吃力，學生學得費勁。這樣的情況下，有的學校即使訂了教材也是閑置一邊，自己制定學習任務，還有的學校干脆不訂教材。現有的教材有簡譜和五線譜兩種，山區縣中小學采用的是簡譜教學，在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂理知識，學生也無法欣賞各個不同的音樂作品。

上述幾種情況直接導致學生學習音樂時，沒有感受到這門課程的系統性和豐富多樣性，影響了整個音樂教學。

三、關于農村中小學音樂教育的設想

面對在山區縣中小學音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當地中小學現在的相對落后狀態。

（一）強化對音樂教育的認識

我們應該清楚地認識到，音樂教育對青少年學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養良好的審美、創造能力，從而健康地發展，把音樂教育作為學校實施素質教育的有效途徑。

首先，當地的教育部門要給予大力的支持，為各個學校推行素質教育創造一個良好的環境。其次，各級領導以及各校長應該盡量帶頭加強自身對音樂的學習和認識，俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個先進的理念”，利用領導強有力的號召力，在學校掀起一股真正的素質教育狂潮。

（二）加強建設師資隊伍

師資是教育的根本，一支強有力的師資隊伍直接影響到該學科領域的教學水平。那音樂教育師資必定是很好地實施音樂教學的重要保證。

在很好的認識到音樂的價值之后，家長對孩子的培養也就不要專門避開藝術，根據孩子的興趣給予很好的支持與引導，從根本上解決了音樂從事者的稀缺。其次，國家應該出臺相應的政策，給予支持，鼓勵畢業生回到鄉村發展，改變現有的較為片面的就業觀念。再有，充分利用現有的教師資源。在前面提到的問題中，比如教師轉行、素質較低和技能較差，我們完全可以抽少部分經費，利用假期時間為教師們開設培訓班，系統地學習，提高現有的專業水平。各個學校的教師在這樣的環境中也可以相互交流、學習、探討關于音樂教學的經驗方法。當然還有很多可以采取的辦法，比如廣泛招聘，這樣也可以給農村輸送大量的音樂專業的人才。

（三）改進音樂教材

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【關鍵字】農村學校；音樂教育；音樂作用；教育現狀

音樂是人類的靈魂，是人類抒感的一種重要形式。在我們生活、工作、學習的每時每刻都可以感覺到音樂的律動。音樂可以改變我們的意志，陶冶我們的情操，使我們感覺到大自然和社會中美好的事物。音樂在小學教學中也占有重要地位，可以培養小學生正確的人生觀和道德觀。但是在我國好多農村學校的音樂教育中還存在著許多的問題。

一、音樂教育對小學生成長的作用。

音樂對小學生教育有著重要作用，它可以培養小學生的情感素質，還為他們以后的藝術發展打下良好的基礎，陶冶小學生的情操。

（一）音樂教育在潛移默化中對小學生進行道德情操影響。

音樂教育通過音樂的音色、節奏、和聲把自然界的魅力傳染給學生，把對學生的期望、鼓勵傳達給學生，陶冶他們的情操、振奮他們的精神。音樂能夠凈化學生的心靈，讓他們感受世界的美好與丑惡，培養學生向往美好、遠離丑惡，做一個積極向上的人。

（二）音樂能夠有效促進小學生智力的發展。

音樂能夠開發學生的智力是根據人腦的結構得出的結論。人的大腦分為左右兩個半球：左半球主要進行語言、計算功能，左半球的開發是一般人都比較重視的。從孩子一出生，爸爸媽媽就教給他們語言，從小就教給他們計算。并且語言和計算在日常生活中運用非常多；而右腦主要進行音樂、繪畫、空間知覺活動，相對來說這些活動是比較少的。所以在小學階段進行有效音樂教學有利于開發學生的右腦。

（三）音樂教育有利于學生的身心健康。

健康積極的音樂傳導到大腦皮層以后，能夠興奮學生的神經，改善他們的情緒，使他們產生高尚的情操，加強意志，同時也能夠促進血液循環，促進消化、消除緊張情緒。

二、農村小學音樂教育中存在的問題。

教學思想觀念落后。雖然現在大力推行素質教育，但是在音樂教育方面并沒有真正體現素質教育的精神。現在的農村小學領導只重視語文、數學、英語主科的考試成績，進行月考、期中考、期末考等多種考試形式，對教師進行成績排名。大多數領導認為音樂課程只是一門輔課程，可有可無。在考核評優的時候，主科成績考核也成為重要項目，這就導致了主科老師侵占音樂課堂，使音樂教師不得不改行。這嚴重打擊了音樂教師授課積極性，造成音樂教學的滯后。

音樂教師素質低。在現在農村教育尤其是山村教育中，好多是當地的民辦教師，他們沒有接受過正規的音樂教育，也沒有機會去參加音樂培訓，也不會上網從網上接受音樂培訓。這就造成教師本身音樂素質低下，在音樂基本知識和基本素養，音樂的教學理念、教學方法上都比較落后。這就直接造成了目前鄉村小學音樂教學質量低下。

學校教學條件差，對音樂教育投入較少。由于經濟的影響，農村學校領導對音樂教育重視程度不夠，在音樂教育的投入力度較小。學校缺少音樂器材，即使有也很少真正放在音樂教學上，只是應付上級檢查，這些對于音樂教學的開展都不利。

三、改變農村小學音樂教育的現狀的對策。

更新教育觀念，全面實施素質教育。要想從根本上改變農村小學音樂教育的現狀，就要從管理階層的教育觀念入手，提高管理者對音樂教育的認識，把音樂課的地位提到和其它學科同等水平，取消“正課”和“副課”的觀念，對于音樂教師的評價和其它教師一視同仁。真正讓農村小學的音樂課程正常有序地開展起來。

加強師資隊伍建設。改善師資配置，增加專業音樂教師的比例。讓音樂專業的教師充分發揮他的優勢，帶動全校的音樂活動健康積極的開展。另外，加強非專業音樂教師的培訓，讓他們多出去參加培訓活動，或者多開展網上音樂培訓，真正提高他們的音樂素養。

加大音樂教育的投入，增加音樂設備。音樂設備是保證音樂課正常進行的重要物質力量。因此，教育機構要加大音樂設備的投入，改善音樂課堂教學條件。學校每年都要有計劃的更新設備，增加輔助資料，讓老師有豐富的課堂教學設備和教學內容。并且切實把這些設備落實到音樂教學當中，不要讓這些設備當成應付檢查的道具。

因地制宜，改善音樂教材。教師要靈活運用教材，根據當地的風土人情，根據學生具體的興趣愛好，改變傳統的音樂課堂單純唱歌的模式。對學生進行多方面音樂教育，選擇一些符合當地傳統優秀人物、革命故事，進行音樂教育，編制舞蹈劇等，豐富課堂內容，提高學生對音樂的學習興趣。

隨著素質教育的大力開展，新課改對音樂教育也提出了新的標準。但是要想從根本上貫徹素質教育思想，就要改變教育觀念。觀念的改變是一項長期而又艱巨的任務，我們在進行音樂教育的同時，進行傳統音樂教育反思，這樣有助于我們改變教育觀念，促進課程改革的進行。

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關鍵詞：音樂課 歡樂 課堂教學

音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙。情感的調動和培養則是教學中最好的選擇。音樂教學要貼近學生，音樂教師則應同學生一起享受喜怒哀樂。音樂教育對人們的智能開發、性情的養成所產生的綜合影響作用是不可低估的，是可以培養人積極向上的精神，純潔優雅的風格，能使人心靈得到凈化，人格得到提升。

我國長期受計劃經濟的影響，城鄉差距明顯。在農村的中小學，由于經濟、社會文化發展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農村中小學實施。各級農村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。導致農村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時在全國統一的高考錄取中，各地的錄取分數也是不一樣的。升學錄取中存在著學校的等級之分――重點與普通，這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權的不平等”。只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、體育、美術等科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。

在農村學校，音樂教師往往不注意這一點，只是一味的自己說、唱，學生只是跟唱、聽取，雖然對音樂感興趣但是在音樂課上還是無精打采。因此，教師的正確定位很重要。我們在進行素質教育時，沒有音樂教育是不可行的，再加上都是農村學生，從小沒有接受過正規的音樂教育，有的學生連《中華人民共和國國歌》都不會唱，更別說國歌的曲作者是誰，嚴重欠缺的音樂教育對學生成長、成才是不利的，所以農村音樂教師的音樂教學是一項重要的工作。農村學生渴望像城市孩子那樣在課上載歌載舞，歡快的表現自己，但是老師的過場教學讓學生一次次的失望。作為農村音樂教師，更應該注重學生的音樂教育，讓學生更全面的發展。

我作為一名農村小學音樂教師，在此與大家探討農村音樂教育的現狀和解決對策。

一、農村中小學音樂教育的現狀

多年來，農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。

農村中小學音樂教師嚴重缺乏，教師素質低下。為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。

各級教育主管部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。優美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。

就我校的音樂教學設施來說，音樂教師的教學工具只有錄音機、磁帶、課本，上課時就是呆板的放放磁帶，學生聽聽歌，欠缺大量的音樂器材。離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。

農村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學生的音樂基本素質。改變農村小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。

二、農村音樂教育解決對策

我國音樂家教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。

音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。

隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著中小學音樂教育事業的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。

我國的學校音樂教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，鄉村音樂教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位社會成員都應關心、支持音樂教育，尤其要關注相對落后的鄉村音樂教育，力爭在較短的時間內使鄉村中小學音樂教育的面貌有一個較大的改善，從而與城市學校音樂教育并進，只有這樣，全面實施素質教育才不會成為一句空話。淺談如何讓小學語文課堂變得生動有趣俞文娟（河北省張北縣兩面井鄉中心小學河北張北076450）

國語是基礎，那么在小學階段，我們的語文課就顯得至關重要了。可是，在我看來，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。如何讓小學語文課堂變得生動有趣，如何吸引學生牢牢抓緊40分鐘，這是我一直在深思的問題。現將自己的一點淺談與教育同仁們分享。

一、將音樂，美術和表演等豐富的方式帶入課堂

記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，他們對音樂，美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。

（一）、設音樂，渲染課堂氣氛.

音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力.在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性.如：在教學《長城》一課時，課文即將結尾，學生對我國這一由勞動人民的雙手和智慧創造出來的結晶而欽佩感嘆不已，這時音樂響起，學生的各種情感油然而生，這無疑不對我們的課堂增光添彩。再如《去年的樹》一課時，導入部分播放一只鳥在一棵樹上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學生感受到它們倆是一對形影不離的好朋友，激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極性.

（二）、插入表演，激發學生的參與意識.

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果.如：在教學《搭石》這一課的最后三段的時候，有意識的把鄉親們緊走搭石慢過橋的情景和課文中人們走搭石的兩個場景等讓學生充分地通過表演，更好的去理解課文的真諦.體會課文蘊含的看不見得心靈美，感受鄉親們一心為他人著想的美好情感課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去.可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.

（三）、安排繪畫，增添課堂情趣.

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果.在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容.例如：在這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然.例如：在教學古詩《題西林壁》這一課中，我在講解前兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這一句時，先理解了詞義，接著又根據詞義畫了廬山不同姿態的畫面，讓學生通過圖，不但了解廬山是什么樣子的，還從課文上簡單的文字來理解，他們對此體會的很到位。 打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，達到理想的教學效果。

打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結合，讓語文課堂"動"起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養.

二、巧妙運用多媒體讓小學語文課堂變得更生動

多媒體信息技術教學是創設真實情境的最有效的工具。把多媒體信息技術引入課堂教學是實現教育現代化的一個重要手段。用多媒體輔助語文課堂教學，能創設直觀的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，能充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助語文教學，運用圖像、聲音、文字、動畫的直觀特點，使語文課堂言簡意賅，反饋及時，將知識一目了然地展現在學生面前。語文課根據教學目標、教學要求設計有針對性的多媒體教學課件，能創設生動的情境，調動學生多種感官，優化教學過程，極大的提高教學效率。

（一）、充分調動學生積極性，提高學生課堂參與率

多媒體教學能將一言堂內容通過圖像、聲音、文字等直觀的把教材內容展示出來，給學生提供具體可感的形象，從而調動學生的多種感官，能夠把學生的學習積極推向，從而使學生自主學習、合作探究，真正走進課堂，走進課本，去探索知識。語文課堂將圖像、聲音、文字、動畫等元素有機結合起來，極大的激發學生自主參與，主動探索的興趣，使單調的語文課變得生動有趣，從而讓全體學生主動的參與到學習中來。

（二）、運用直觀形象的多媒體教學，有效突破教學難點

小學語文教材內容豐富，涉及到各方面的內容，而小學生的生活閱歷淺，尤其是農村小學生，更是見識不多，知識積累不夠豐富，有些教材內容與學生的生活實際相差甚遠，給教學帶來了一定難度。而多媒體教學整合了投影、錄音、錄像、攝影等現代教學手段，用圖形、圖像、文字、動畫等各種各樣的形式，顯示不同的教學信息，讓學生運用多種感官感知知識，將抽象的內容變得形象直觀，將教師枯燥乏味的講解變成學生自主學習、探究學習、創造性的學習，從而輕松突破教學難點。

（三）、引導學生積極思維，拓寬想象的空間

小學生的思維特征正在由具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在這一過程中，課堂教學起著十分重要的作用。尤其是現代多媒體教學可以將圖像、聲音、文字等各種直觀形象的教學素材集于一體，并形象化展示給學生，比學生從書本和黑板上的得來的要容易得多。運用多媒體教學可以讓學生從具體形象思維到抽象思維，再發展到邏輯思維，從而能夠積極引導學生自我提出疑問，點燃學生思維的火花，放飛學生想像的翅膀，培養學生創新的能力。展示出多媒體教學在拓寬學生想像空間方面具有其它傳統媒體無法比擬的優勢。

（四）、充分運用多媒體信息技術鍛煉學生聽、說、讀、寫

小學語文新課標指出：小學語文應當讓學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在小學語文課堂教學中，作為老師就必須著力為培養學生的這幾方面能力而努力，要備課時就要選擇好課件，運用多媒體聲音教學培養學生聽的能力，引導學生說的能力，也可以運用信息技術文字培養學生閱讀和寫作能力。

篇8

一、山西省農村音樂教育現狀

1、教育經費不足，教學設備不能保證正常的教學活動

經濟是教育的基礎，經濟的發展直接決定著教育水平的高低。近年來，雖然國家教育部再三強調要加強素質教育，重視農村音樂教育，但由于教育經費的缺乏，導致山西省許多農村學校的辦學規模、辦學條件等方面均難以提高。根據筆者的調查發現，山西省大部分農村地區幾乎都沒有專項的音樂辦學資金，一般教育主管部門撥到學校的經費，除了滿足日常開支外，連教師的工資都很難保證。在學校的基本建設方面，音樂教學的設備購置基本上不在考慮范圍之內，有一些學校不但沒有鋼琴，甚至連一架普通的風琴都難以保證，更不要說引進優秀的專業音樂教師了。據統計，2007我國對農村教育的投入經費是600億元[1]。而用在音樂教育上的只有3000多萬，尤其是在經濟相對落后的地區，各級地方教育部門對音樂教育的態度是“提起音樂教育是舉足輕重，抓起音樂教育是無足輕重”[2]，音樂教育投入幾乎為零。筆者認為，造成農村公共教育支出水平偏低的現狀，主要還不是因為財政收入水平低的原因。從我國近年來的經濟發展水平來看，我國GDP總量已經位居世界第二，但中國的財政性教育支出卻占GDP總量的比例很少。可見，我國的教育經費投入不足是造成農村音樂教育困境的一個主要原因。

2、應試教育的影響使得農村音樂教育觀念落后

長期以來，我國的中小學學校教育一直處于在應試教育的陰影下，應試教育的目標、模式、方法、手段、評價方式等都對體育、音樂、美術等教育有著深刻的影響。應試教育最大的一個特點就是對非統考科目普遍不重視，無論是教育主管部門還是中小學校，無論是學校領導還是普摘要：在我國大力提倡素質教育的今天，農村音樂教育卻一直落后于其它學科，為了找到癥結所在，筆者對山西省九個縣市的農村音樂教育現狀進行了調查，在了解了山西農村音樂教育現狀及其問題形成的原因的基礎上，提出了一些針對性的對策。關鍵詞：山西省農村音樂教育文\胡晉梅白俊卿通教師，無論是家長還是社會，都普遍存在著對音樂教育認識不夠的現象。關于這一點，農村與城市幾乎都不能擺脫這種不良影響。相對而言，農村由于教育觀念更加落后、信息閉塞，許多中小學的領導把提高學校的升學率作為工作重點或學校的生命線，而作為副科的音樂必須無條件的為語文、數學讓道，有許多學校的音樂課只有每周一節，不開設任何課外音樂活動，有的學校甚至根本不把音樂課設在教學計劃之列。在筆者的訪談中了解到，有許多農村中小學學生把音樂課叫做“唱歌”，甚至連一個負責的教師都沒有，學生所唱歌曲無非是一些流行歌曲或影視歌曲。此外，許多音樂教師也由于音樂課沒有升學率的壓力而缺乏必要的積極性，主課老師可以隨時占用音樂、美術等副課，一到期末考試前音樂、美術等付課就會停止。而對于農村的學生與家長來說，他們最普遍的想法就是能否讓孩子上大學，而音樂教育在他們看來就是一種負擔，對于學校組織的課外活動，能不參加就不參加，盡量讓孩子把有限的時間投入到主課學習上，以節約費用。在這種陳舊的教育觀念之下，農村的音樂教育大受影響。上述種種現象其實都是由于應試教育使得統考成績成為檢驗學校質量高低的惟一標準而造成的不正常現象。在大力提倡素質教育的今天，口號盡管喊了多年，素質教育也取得了一定的成果，但始終沒有真正擺脫應試教育的指揮棒，這就使得音樂教育在教學中的實施和發展受到了嚴重的制約。

3、教師素質偏低，教育資源利用不夠

雖然從整體來看，農村的音樂資源有限，但從筆者的調查來看，有部分學校，比如縣級中學和縣城周圍比較富裕的鄉鎮學校也有配備了比較先進的教學設備和一些常用的音樂教學器材，但利用率卻不是很高。由于音樂課的從屬地位，且課外活動也少，許多器材都閑置不用，即使使用也是學校一些愛好音樂的老師借用，只有在上級部門檢查的時候才會陳列或展示，這樣就降低了學校已有資源的利用率。此外，從目前農村的音樂教師隊伍來看，山西省農村中小學音樂隊伍整體素質偏低，接受調查的九個縣市農村中小學音樂教師大部分只是中師（普師）或大專畢業。近八成以上的教師是通過各種形式的培訓、進修等渠道取得的學歷，音樂素質不高。據了解，這些情況不只是存在于少數地方，農村中小學音樂隊伍整體素質偏低是全省多數農村中小學共同存在的一種普遍現象，說明教師隊伍整體素質比較薄弱。師資是教育的根本，學校在職音樂教師也是一項可貴的教學資源，其水平的高低將直接影響學校的教學水平。但由于管理機制不健全，山西省農村的中小學音樂師資隊伍尚存在不少問題，結果導致大多音樂教師流失或改行，致使教育資源枯竭。

4、音樂教科書不適合農村音樂教育

教科書是課程理念和目標的集中體現，在整個學校教育中具有及其重要的作用。但是，通過筆者的調查發現：山西省農村的中小學大約有50．5％沒有訂購音樂教材，47．3％的中小學領導、音樂教師認為現行的教材與農村音樂教學實際不符合。由于客觀存在著的城鄉差別，農村普遍的教學設備水平、音樂教師的素質與城市相差甚遠，但是，所使用的音樂教材卻完全一樣。從現行的教材內容來看，主要問題出自中學階段。小學音樂教材主要是以兒歌為主，難度較小，農村的音樂教師基本上能勝任教學任務。而中學階段的音樂作品多取材于中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂曲等，難度較大，農村學生真正真正感興趣或能聽懂的音樂作品甚少。在調查中筆者了解到，多數農村教師認為現在的音樂教材，對于農村那些素質不是很高的音樂教師來說也有些部分比較吃力，學生學起來就更加費勁。所以，雖然有一些農村的中小學訂了教材，但在實際教學中卻無法按教材的要求完成教學任務，教材在很大程度上并沒有起到真正的作用。如中學音樂教材十二課《音樂與戲劇（三）》中的三首歌劇都是用意大利語范唱的作品，這對于學生、甚至是老師來說理解都有難度，更不用說教學了。這些取材于中西方古典音樂、近現代歌舞劇和戲曲的教材內容幾乎都是遠離農村生活實際的內容，長期以往，學生不但厭煩音樂課，甚至害怕音樂課、拒絕音樂課，從而使音樂對于他們來說越來越陌生。

二、促進山西省農村音樂教育發展的策略

1、拓寬融資渠道，加大音樂教育投入

馬達教授在他的博士論文《20世紀中國學校音樂教育》中說到：“學校音樂教育作為美育的一個重要組成部分，其發展環境之順逆，根本取決于美育是否列入國家教育方針，凡將美育列入人才培養規格之日，就是音樂教育得以健康發展之時；凡將美育排擠于人才培養規格要求之外，音樂教育就難以得到順利實施。[4]”筆者認為，要想使農村音樂教育改變現狀而能夠健康的發展，必須要有充足的經費和合理的政策方針。但是，要提高農村音樂教育經費的投入不能僅僅依靠政府政策的扶植，還可以通過社會扶助，籌措民間贊助資金,有效吸納集體、個體、私營、股份制等非國有資本進入音樂教育領域，這對于山西省農村音樂教育的資金緊張問題無疑是一個有益的補充。當然，政府設立專項資金，或者采用行政手段處理對音樂學科投入不均衡的現象，制定經費投入標等等，也是必不可少的。另外，還可以采用利用現有資源來減少投入負擔的策略。山西是一個文化大省，民間音樂資源豐富，在各地區農村分布著大量的民間樂手和歌手，一些學生家長也能歌善舞，這些都是可利用的閑置的教育資源，學校可以通過邀請一些農村學生熟悉的本地民間音樂歌手樂手甚或者學生家長走進課堂，讓他們對學生進行音樂教育。教師也可以引導學生，制做一些簡易的樂器來彌補音樂器材的不足。這樣既提高了學生的學習興趣，又能提高教學效果；既能延緩經費不足的問題，也能有效提高農村音樂資源的利用率。

2、轉變觀念，切實提高音樂教育地位

改變任何一種現狀，觀念的改變往往是根本性的，所以，引導社會、學校、學生和家長重視音樂教育，使音樂教育在學校教育中占有合理的地位是改變當前農村中小學音樂教育落后狀況的根本所在。在這一點上，政府教育部門的政策引導顯得尤其重要。如果改變不了“音樂教育可有可無”、“音樂是非統考科目”等落后觀念，農村音樂教育仍將難以改變目前的落后現狀。政府教育部門和學校領導要把音樂教育作為素質教育的重要內容來抓，重點要在教育目標上處理好升學率和人才培養之間的關系，根據實際情況出臺一些硬性的措施來改變農村音樂教育的現狀，比如，可以先從保證農村音樂課課時開始入手，也可以通過改變現有的評價系統，在評優、聘任、獎勵方面給給音樂教師以足夠的重視，讓他們能夠享有和其他主課老師同等的待遇，從而提高他們的積極性和主動性。同時，拓展音樂教育視野，營造積極氛圍，通過改善農村音樂教育氛圍來改變固有傳統觀念的束縛，讓農村的人們認識到音樂教育同樣可以考上大學、同樣可以就業。另外，還可以積極擴展學校教育的外延，通過采取鄉村音樂聯歡、民間音樂交流會等適宜農村傳播的教育形式來擴大教育受眾的范圍，激發學生家長等特殊群體的熱情，提高支持學生學習音樂的力度，使音樂教育有一個各方參與，共同促進的良好環境，在一定范圍內營造音樂教育的良好環境。

篇9

關鍵詞：音樂教育 新課標 音樂教師素質 創新

在我國，中小學音樂教育經歷了漫長的發展階段，直至建國后才逐步成熟并取得了較大的成果。但是，現行的音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已經不能適應素質發展的要求。在2001年，國家教育部制定并頒發了《全日制義務教育音樂課課程標準（實驗稿）》，還有國家基礎教育《音樂課程標準》的成功研制，依據《音樂課程標準》編寫的新教材的啟動、使用，體現新課程理念的教學的實施，像一股股清新的風吹進了中小學校園。音樂新課程不僅對傳統音樂教育造成了巨大的沖擊，更是給學校的音樂課程帶來了全新的變化。

1 小學音樂教師素質對小學音樂教育的重要意義

新課標是《新的國家課程標準》的簡稱，新課標順應當今時展的要求，并提出了適應時代的素質教育理念，力求體現新的課程觀、教材觀、教學觀和學習適應現階段教師和學生的需要，并有利于促進教師專業能力和水平的提高，有利于促進學生主動的、生動活潑的學習，促進學生的全面發展，是應試教育向素質教育理念轉變的里程碑。小學音樂教育是培養學生審美修養的大好時機。因此，小學音樂教育顯得尤為重要。

當然，要抓好小學音樂教育，還必須解決好其他相關因素，比如教育環境，教育設施和教師素質等，教育環境，教育設施等因素是可以隨著我國經濟的發展而逐步得到解決。因此小學音樂教師的素質這個教育軟件則成了影響小學音樂教育的主要因素，小學音樂教學是我們音樂審美系統化的開始，如果在第一個環節沒有做好，勢必會影響到小學音樂的教學效果，甚至影響素質教育的效果。因此在新課標下關注小學音樂教師的素質有其特別的重要意義。

2 小學音樂教師素質現狀分析

2.1 小學音樂教師責任心不夠強 教師是太陽底下最光輝的職業，我們的人民教師應該有高尚的職業道德，一切為了學生，盡自己的最大努力把學生教育成才，要有燃燒自己照亮別人的自我奉獻精神。對自己一絲不茍，對工作兢兢業業，對學生認真負責，對社會無私奉獻。從我的周圍朋友同學得知，大多數的人都不愿意從事教師這個行業，而從我在學校實習的期間，大多數的教師還再用著以前的教案，沒有結合社會的發展與進步去更新自己的教案，在《新的音樂課程標準》大力推行的情況下，有很多的教師都沒有真正地理解。

2.2 小學音樂教師學歷層次不夠 在我調查的一些小學得知，第一學歷中師的教師占到了一定的比例，尤其是在一些鄉村的小學中，他們沒有經過比較專業的音樂教育，雖然很多教師在職期間通過了函授本科的學習，都達到了本科的文憑，但是很多教師都沒有仔細認真地去學習函授課程，所以他們的學歷應該以第一學歷為準。通過我的調查，有的老師既任教音樂課程也任教著英語課程，還曾經帶過語文，數學等等，可見小學音樂教師隊伍很不穩定，還有的比較偏遠地區的小學里基本上沒有專職的音樂教師。這些情況直接影響著小學音樂教育的健康發展，也對小學生的音樂審美教育造成負面影響。

2.3 小學音樂教師對新的教學方式、教學理論運用不夠 小學音樂教師的文化素質總體水平不高，電腦水平達到二級的很少，對多媒體教學手段使用不夠熟悉，甚至部分教師不會使用，英語水平相對較差，普通話一般都在二級乙等，對小學教育學，小學心理學等有助于教學的基本理論知識認識不夠深刻，這些就直接導致了他們教學手段相對單一，教學思維相對落后等后果。如：多媒體教學，活動教學，情景教學等缺少運用。音樂課程設置的“綜合化”、教育內容的“社會化”、教育技術的“現代化”這些新的教育理論得不到推廣。限制了音樂教師更深層次地了解學生，更新教學觀念，吃透教學內容，豐富教學手段。

2.4 小學音樂教師欠缺過硬的專業知識 作為一名合格的小學音樂教師，應該具備專業的知識和技能，并適時更新，而且現階段的小學音樂老師大多數都是中師畢業，而且有部分老師就沒有參加過音樂史的考試，只有近幾年才有本科生，他們在學生時代學習的音樂知識在飛速發展的當今時代顯得較為陳舊，對學生更深層次地、更近距離地接受音樂教育不利，然而在困難面前，我們大多數的教師沒有選擇通過各種學習形式去提升自己，也沒有在日常生活中去充電，而是帶著這些相對陳舊的知識去培養學生，這樣反復的惡性循環只會與音樂教學的目的背道而馳。所以當今的小學音樂教師應當更好地加強自己專業知識和專業技能的學習，為更好地開展音樂教學服務，讓學生接受高水平、高質量的音樂教育，從真正音樂上去培養和提高學生的審美能力，更好地達到藝術教育的目標。

3 小學音樂教師素質的努力方向

3.1 提高職業道德素質 一個優秀的教師首先要愛自己的工作，愛自己的學生，要有高度的責任心。當你愛上教育事業以后，盡自己的最大努力去完成自己應該完成的工作，按《新的音樂課程標準》中對小學音樂教育的教學目的要求去培養學生。時代在進步，經濟在發展。我們的教師一定要經得起經濟浪潮的誘惑，站穩自己的腳跟，樹立為教育事業奉獻終生的觀念。

3.2 終身學習提高學歷層次 教師，人類靈魂的工程師，師者，傳到授業解惑也。終身學習有利于提高學歷水平；拓展知識領域、更新專業知識；緊跟時代的步伐、提高教育能力；保障教育質量。對于教師來說，樹立終身學習的思想是非常重要的。古人云：“活到老學到老”，這是對所有的人而言，而對教師來說就更為重要了。

小學音樂教師應該在自己的閑暇時間不斷地充實自己，使自己的知識隨著時代的進步而提高。寒暑假更應該利用起來，通過不同的方式提高自己的知識，提高自己的學歷。

3.3 更新教學理念提高教學要求 小學音樂教師應加強對新課標的學習，更新教學理念，重視課前準備，加強教研活動，多樣教學方法，同時提高自己對教學的要求。①教學大綱要求：明確教學目的，弄清規定的知識體系和各冊、各單元的內在聯系，弄清限定的知識范圍、深度。②使用教材要求：對知識點的認識要準，對重點的把握要準，訓練的項目的掌握要準，組織教材和選擇教材要活。③備課和寫教案要求：備課時，對學生的一般認識水平要清楚，學生的個體差異要清楚，預測學生學習中出現的問題要清楚。寫教案要做到：目的明確，難點明確，步驟明確，方法明確。④課堂講授要求：口頭表達鮮明、生動。課堂教學的導入過度、講解、點評、總結等教學環節嚴密系統，準確連貫。⑤運用先進教學手段要求：根據課程需要使用現有的現代教學手段于課堂中，上課形象生動，調動學生的活躍性。⑥優化教學方法：以學生為主體，教師為主導。教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的能動作用，使學生容易接受又能愉快地學習，教師還要教給學生學習的方法。⑦優化課堂教學結構，活躍課堂氣氛：教師在課堂上應讓學生活躍思想，處理問題不照搬照套，使學生有發揮的余地，應該讓學生有充分發表見解的機會，無論學生回答正確還是錯誤都應該鼓勵，絕對不能打擊。

3.4 更新專業知識跟上時代的步伐 時代在進步，新的教學大綱、新的教學環境、新的教學內容已經讓我們很多的專業知識相對落后，新的教學工具也已經讓我們的專業技能無處容身。作為一個合格的小學音樂教師應該在這種飛速發展的環境下提高自己的專業知識，通過參加小學音樂教師基本功比賽，各地舉行的鋼琴比賽、聲樂比賽、音樂理論知識競賽、合唱比賽等等來發現自己的不足。從而在工作和學習中找到突破口針對性地提高自己。在比較-發現-提高-再比較-再發現-再提高這個循環中提高自己跟上時代的步伐，滿足小學音樂教育的需要。

3.5 教育的根本是愛 《愛的教育》有這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”教師對待學生要有一顆博愛之心。孔子之所以被譽為萬世師表，關鍵在于他有一顆愛滿天下的博愛之心。學生會不僅把我們當教師，更把我們當作朋友，兄弟，父母。離開了情感，一切教育都是無從談起，感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。總之，愛的教育是治療心靈創傷的良藥，是打開學生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解。

教師是人類靈魂的工程師，他擔負著教書育人，傳播人類文明，培養合格人才的使命。一名優秀的小學音樂教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學生健康的人格。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務是以自己為榜樣教育學生”，古語也說：“善歌者教人習其聲，善導者教人習其志”。但是我國目前小學音樂教師的現狀，如學歷層次，責任心，教學方式，專業知識等方面還是很令人擔憂，因此我通過自身思考和所查閱資料的理解找到了提高小學音樂教師的方法。但是由于我的知識，閱歷以及經驗的不足，論文之中有很多的不足，這將會是我以后工作和學習的動力，讓自己在工作和學習中不斷完善自己，提高自己在各個方面的能力，最終把自己培養成一名優秀的人民教師。

參考文獻：

[1]李志巧.智慧型教師素質養成策略研究[J].價值工程，2011（15）.

篇10

關鍵詞：農村小學 教學 科研

一、農村小學音樂教師的教學科研現狀及存在的主要問題

教學科研動力不足，訪談中，多數教師表示由于教育主管部門和學校領導都不重視音樂課，音樂教師受不到應有的重視，導致大部分農村小學音樂教師都是以一種得過且過的心態來面對工作，所以多數教師也不愿意搞教學科研。可以看出，雖然大部分被調查的農村小學音樂教師都具有一定的教學科研意識，但教師們的教學科研動力嚴重不足，許多音樂教師表示，不知道怎樣寫出高質量教學科研論文，也不知道怎樣進行教學課題研究。這些數據和訪談表明，目前農村小學音樂教師的教學科研能力相當低下。因為農村小學的條件不好，收入不高，導致教師們無心也無力購買更多的專業類或者教育、教學類雜志、書籍學習。另外，因為學校的經費有限，大部分農村小學都沒有圖書報刊室，更別提互聯網上的教學科研數據信息資源。即使在設置有圖書報刊室的學校，其圖書報刊室里也多以陳舊過時、消遣性書籍或黨政性報刊雜志居多。這些都表明目前農村小學音樂教師的教學科研資源極其匱乏。

二、存在問題的原因分析

小學音樂教師還是處于邊緣化的境地，不少農村學校領導既不倡導教學科研，也不肯定教學科研活動，對教學科研成果也少予獎勵。由于沒有良好的教學科研氛圍和適當的激勵機制，導致教師們的教學科研價值得不到承認，教學科研積極性也沒有得到保護。音樂教師也只有在文藝表演、唱歌或器樂比賽時才被重視。所以，造成了多數農村小學音樂老師側重點不在這，我國一大部分小學音樂老師能力不行，都是由中等師范學校培養。中師十分注重學生教育教學技能培養，而對學生的教學科研意識、教學科研知識和教學科研能力的培養較為不足，導致許多中師畢業的農村小學音樂教師教學科研能力低下，農村小學音樂教師的在職培訓機會不僅很少，而且缺乏專門針對山區小學音樂老師的培養和鍛煉。雖然絕大部分的山區音樂老師能夠認識到教學科研必要性，但是對于科研與教學的同一性認識很欠缺。在教學與科研兩者的地位上，不少教師沒有認識到科研與教學有機統一、相互促進的作用，把教學與科研分割開來，認為把教學工作做好才是自己職業的根本，導致農村小學音樂教師普遍重教學而輕科研。

三、思考與建議

大力開展針對農村小學音樂教師教學科研能力的在職培訓項目，通過參與式培訓、專題講座培訓、現場觀摩學習等多種培訓手段，對農村小學音樂教師的教學科研知識、教學科研方法以及教學科研能力。農村小學音樂老師應該改善自己的狹小的觀點，努力提高自身的道德水平。農村小學音樂教師應樹立教研一體化、教學就是研究等新的觀念。認識到教學科研工作從來不是額外的工作，教學和研究也不是截然分開的兩張皮。同時，農村小學音樂教師還應掌握教育研究方法、教育統計等教學科研的工具性知識，了解和熟悉教學科研的基本過程，努力提高自身的教學科研能力。

我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，遠遠不能滿足教育需要。另外音樂教師的待遇低下主要表現在以下幾個方面：1.教育部門領導者不重視小學音樂教育;2.同行們的蔑視;3.社會生活環境中音樂老師不受人們的尊重。

在中小學開設音樂課的主要目標：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。在生活中很多學生都喜歡聽音樂但是不懂樂器，甚至對音樂的知識懂的也很少，就像一個班級有50名學生都會唱歌，但是沒有一個認識音樂演奏的譜子。根本不會視唱。還有學生對欣賞樂器，對樂器也充滿了憧憬，在老師示范和距離的同時，學生就像看戲法一樣，時不時的發出哈哈的笑聲充滿了神秘和憧憬，大部分學生都喜歡聽流行歌曲或者搖滾樂，這充分的說明了鄉村音樂已經遭到了淘汰，農村音樂老師的教學效果和實際達到的目標相差太遠。導致學生對音樂的感知能力降低。所有的教學設施都是教育基礎的保證，由于很多原因，在農村教育中，音樂教育不受到認可，沒有地位。音樂的硬件配備也受到了影響。在一些貧困的山區中，一些基礎的生活條件都沒有，更不用說電視，電腦了。就像課桌板凳都成問題。最主要的問題就是老師的信息受到了封閉，這都是最重要的問題

四、改變農村中小學音樂教育現狀的對策

（一）更新教育觀念，全面實施素質教育要改變當前農村中小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村中小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念。其次，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

（二）努力加強對農村音樂教學事業的培養和加強對師資隊伍的建設，這樣才能對農村基礎音樂事業的一個保障。對其他教育工作也起到了積極的作用，是提高農村音樂教育的基礎問題也是首要問題。因此先要合理的運用所有的師資力量。充分的發揮他們的長處，去教育學生為他們能力的發揮創造良好的環境。