提高音樂課堂教學質量范文

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【關鍵詞】音樂課堂；教學質量；途徑

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0225-01

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。因此，音樂教師在教學過程中，首先應從簡單和有意思的內容入手，只有這樣，才不會讓學生覺得學習音樂太難而止步不前，失去興趣。在現實音樂教學中，比如“頓音”這個符號，書上對它的解釋是，表示在唱時應該短促、輕巧且富有彈性。這個解釋比較抽象，學生很難理解，對其作用和應用自然也就無法提起興趣學習。如果教師不把“頓音”的教學停留在其干澀的定義上，而是從實際演唱角度出發，做出示范，在出現頓音時停下，并做出相對夸張的表演，讓學生在笑聲中正確掌握頓音的特點和應用方法。

有關節奏的教學，教師也可以創新教學方法。比如，在節奏課上，就某一拍子的學習，教師可以拿出一個隨身物件，有節奏地搖，使物件發出有規律的聲音，并讓學生跟著發出最基本的音符，符合著這個聲響，學生就能體會到什么是節拍，同時也讓他們知道，音樂于我們的生活中無處不在。這樣即提高了學生對音樂的學習興趣，而且也提高了他們在生活中發現和探索音樂的樂趣。

二、注重感情和音樂的結合

在音樂教學中一定要注重情感的投入。情感是人們精神生活的核心，也是人們對一件事物最基本的感情和態度。而音樂是人們情感最直接的表達方式，也是最容易帶動人們情緒的一門藝術。所以在現實音樂教學中，情感不僅可以提高學生的音樂素養，還可以培養他們的樂感和音樂欣賞能力。

在音樂的實踐教學中，教師在備課時就應該投入深厚的感情，并要熟悉一首音樂作品的創作時代和創作背景，體會作者當時的創作意圖和創作心境。比如教師在講授貝多芬的《英雄交響曲》時，可以告訴學生貝多芬創作這首曲子的歷史背景。讓學生了解這首曲子是貝多芬為拿破侖所作，原本是以拿破侖的名字命名的。后來，貝多芬因討厭拿破侖無限擴張的行徑，所以又把這首曲子改名為《英雄交響曲》。教師在這樣的講述中，能很好地讓學生體會到樂曲所表現出來的情感。正如我們在聽貝多芬的《命運交響曲》時，了解了貝多芬的經歷――在聽力喪失的情況下，依然堅持創作，才能真正體會這首曲子的內涵――要扼住命運的喉嚨。所以教師在進行音樂教學時，一定不要忽視情感在音樂中的作用。

三、靈活應用合作學習法

合作學習法在新課改后被廣泛應用在教學中，它也可以很好地運用在音樂教學中。合作學習法在音樂教學方面主要是老師之間或者學生和學生之間的合作。首先，通過學生之間的合作，可以實現相互幫助、溝通和交流。而且在學習中，不斷啟發彼此，開拓思維能力，同時也可以提高他們的交際能力，最終提高音樂課堂的整體學習效率。在分組教學中，可以讓不善于交流的學生在不知不覺中融入到集體中來，也可以讓學生在合作教學中展現自我和認識他人。其次，合作教學有利于學生的個性化培養。總之，合作學習法不僅能提高學生團結協作的能力，而且也為其自身潛力的發展提供了良好的空間環境。

在現實教學中，音樂教師可以根據學生音域的不同將其進行分組，從而在演唱時給他們指定不同的任務。而且教師也可以挑選一些音色優美的學生，配以適當的音樂讓他們進行表演，使他們認識到自身存在的潛力，從而大大提高學習音樂的自信心。

四、多媒體的應用

多媒體教學在現代教學中被廣泛應用，它也同樣適用于音樂教學。因為多媒體表現形式的多樣性，使得音樂教學更加生動易懂。老師在音樂教學時，將多媒體與教學內容結合起來，讓情、景、和聲充分融合在一起，從而不斷提高音樂教學的質量。

五、結語

音樂是一T實踐性很強的課程。所以在音樂教學中，要注重實踐與理論相結合，使學生在學習音樂時，能真正做到用心去感知音樂、領悟音樂和享受音樂，從而使其在美妙的旋律下得到全面而良好的發展。

參考文獻：

[1]武桂云.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].赤子（上中旬），2015，（11）：252.

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關鍵詞：音樂課堂；教學質量；多媒體；律動

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）30-0211-01

音樂教育是素質教育的重要組成部分，在學校整體教學工作中占有舉足輕重的地位，而中小學教育階段，是青少年心理和生理發育的關鍵時期，隨著物質生活的豐富，人們開始更多的關注青少年兒童的心理健康。中小學的音樂課程又是指導青少年兒童形成正確的人生觀、價值觀和時間觀的重要條件和途徑。因此，提高音樂課堂的教學質量對學生的教育有著至關重要的作用。

一、發揮多媒體的優勢，加強直觀教學

1.為了讓學生更深刻地體會到音樂教學可能在短期內帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時間的關系，有些范例太陳舊、落后，沒有達到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運用多媒體，把一些與時代接近的圖片和音樂顯示給學生欣賞，教師進行講解和誘導，使學生視覺上耳目一新，思維上有一個美好的、能夠各自發揮的想象空間，那么，音樂教學的目的就能真正落到實處。

2.運用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認識。

根據心理學的有關理論，人的興趣首先產生于新奇事物和它獨特形式的刺激。我們在大談現代多媒體手段的同時，幻燈機也是必不可少的一種教學工具，特別是常規教學中美術教師運用最多；它具有體積小、資金少等特點，一般邊遠地區的教師也能掌握。而合理地運用，也會相得溢彰。

二、另外，在音樂教學中，律動也起著至關重要的作用

（一）律動符合中學生心理成長的需要

中學階段是人生發展的重要時期，對事物的感知能力比小學階段有了明顯的提高，思維能力有了進一步發展，情感日趨穩定，個性逐步形成。在音樂方面，他們的音樂聽覺能力比小學階段也有了很大的發展和提高，注意力已能較長時間集中在感興趣的音樂作品上。但是，中學生因為年齡、生理等各方面發生的變化，再加上小學階段和中學階段音樂教學的不連貫性，心理上會有很大變化，已不像小學生那樣積極、踴躍，變得怕羞起來，唱歌、表演覺得不好意思，在課堂上顯得較沉悶，但無論他們怎樣看待自己，認為自己有多成熟，都掩蓋不了他們好動的天性。教師要根據他們的心理特點及知識范圍，引導他們投入到音樂中來，改變單一的教學方法，打破沉悶的教學氛圍，營造一種積極熱烈、健康活潑的氣氛，讓學生在輕松、愉快的環境中得到美的享受。律動正符合了中學生這種心理上的需要。

（二）律動能活躍課堂氣氛

小學音樂課堂氣氛活躍、生動，師生情緒飽滿，教學任務完成較好。相比較而言，中學音樂課則顯得較呆板，情緒調動不夠，究其原因應是多方面的，但比較重要的一點就是中學音樂課上缺少律動。

讓律動進入中學音樂課堂，把聽到的音樂反映出來。比如，欣賞《瑤族舞曲》，這首樂曲感情豐富，形象鮮明，生動地描繪了瑤族人民歡慶節日時的歌舞場面。這首曲子由復三部曲式結構寫成，三段樂曲的情緒對比比較明顯。在給學生初聽和分段欣賞時，讓學生仔細體驗每段樂曲的情緒和所表現的意境，并讓學生即興創作一些簡單的律動，在加以鼓勵之后，把創編較好的動作給以適當引導，并加上教師自己創編的動作，給學生一定的時間，讓學生構思討論、編排，能力較弱或放不開的同學可讓他們打拍或指揮，一少部分同學給自配打擊樂，當完整欣賞樂曲時，課堂氣氛非常活躍，每組同學都較好地表現了三段樂曲的情緒，特別是律動的一組，男女同學很好地配合，更讓學生興趣盎然，情緒高漲。這堂課極大地調動了學生的積極性，鍛煉了學生的心理品質，培養了他們的成功感，且創造了一個極為和諧的音樂氛圍。

（三）律動能增強節奏感

奧爾夫早就提出，音樂構成的第一要素是節奏，節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他強調從節奏入手，進行音樂教育，并且強調要結合語言的節奏、動作的節奏來訓練和培養學生的節奏感。“人無不具有天生的節奏本能，不過需加以誘發、培育，進而為音樂所用。”教師要充分利用這些自然的節奏和律動，如走路、呼吸、拍手、跳躍等來訓練學生的基本節奏，引導學生感受和表現音樂。比如，教唱《閃閃的紅星》時，通過隊列行進使學生認識行進的節奏，進而感受進行曲的特點；教唱勃拉姆斯的《搖蘭曲》時，讓學生通過劃船或模仿在風中搖擺的樹枝使學生感受搖擺的節奏，進而體驗搖蘭曲所表現的意境；通過教唱《插秧歌》，讓學生模仿插秧的動作，啟發學生去體驗生活，觀察生活。

（四）律動能培養學生的想像力和創造力

蘇霍姆林斯基說過：“我們發展學生在藝術方面的才能，其目的不是把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業。我們的任務是：全面發展每個學生的個性，發現他們的稟賦，培養對藝術創造的能力，從而使他們享有一個多方面的完滿的精神世界。”目前，我國正由“應試教育”向素質教育轉軌，素質教育的核心就是培養學生的創造力，音樂教育是實施素質教育的重要方面。在教學中，教師要引導學生創造性地聽、創造性地想像、創造性地活動，并把聽到的音樂根據自己的生活經驗通過律動表現出來，以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由地運動，通過各種動作自行創造表現與他們所聽到的音樂相應的動作，每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和反應。這種表演可讓學生充分享受音樂的美與參與的快樂，喚起學生豐富的想像，啟發學生的情感，不斷拓展對音樂內涵的理解，積極參與音樂創作中來。在創作活動中，教師要營造好參與的氛圍，破除創作的神秘感，無論他們創作的水平如何，教師要適當給以鼓動，激發學生創作的興趣和愿望，樹立創作的自信心，培養他們的創新意識和創造能力。

在課堂上靈活運用律動，對調動學生的情緒、活躍課堂氣氛、提高課堂教學質量確實起到很大作用，但在課堂上，要想很好地利用律動，還要根據學生的實際情況，講究一定的方法。中學生與小學生相比，求知欲更強烈，對音樂的理解日益加深，但有時卻沒有小學生好調動，這時教師不要急于求成，要給學生一定時間和空間，教師要和學生共同參與到創作中來，要讓學生在一種輕松自如、興趣盎然的環境中逐漸放開自己，逐步培養他們的自信心。教師在編排動作時，要讓學生充分發揮主動性，這會讓他們更積極、更集中，但由于學生水平的參差不齊，這就需要教師既鼓勵那些具有表現力、創造力同學的同時，也真誠地對待那些較為一般的同學，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。對于具有鮮明民族特色的舞蹈，教師要示范基本動作。

教師示范時，動作要簡單，不能讓學生產生畏懼心理。律動由于在我國尚未形成完整的體系，還有待實踐和探討，但它所起的作用的確是不可否認的。當然，音樂課上所采用的方法是多種多樣的，只要形式新穎，能充分調動學生的積極性，最終完成教學目的，都是我們應該學習和采用的。

參考文獻：

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關鍵詞：小學教學；音樂課堂；研究分析

在小學音樂課堂教學中，重要著培養學生的創造力和表現力。眾所周知，小學音樂課堂教學是學生學習音樂的一個重要啟蒙階段，同時也是打好音樂基礎的一個關鍵環節。所以，小學音樂教師應該充分激發學生對于音樂的學習興趣，讓學生通過活潑的節奏以及優美的旋律塑造個性、啟發思維，為將來的音樂學習打下堅實的基礎。

一、不斷激發學生興趣，促進教學效率的提高

對于小學音樂課堂教學而言，我們首先要做的就是做好引導工作，不斷激發學生學習音樂的興趣，使教學效率和教學質量不斷提高。新課標指出，要全面實施素質教育，提高學生音樂素養。這需要小學音樂教師能夠通過運用各種教學方式，讓課堂氛圍更加活躍，從而促進小學音樂教學的不斷優化。老師應該摒棄傳統音樂課中枯燥、單調的教學模式，將實際情境、動感畫面和音樂課堂教學有機地結合起來。通過特定的意境來進行教學，更能讓學生感受到音樂的巨大魅力，使音樂課不再是單純的教學，而是一幅幅美好畫面的展示。

二、合理選擇教學樂器

心理學家認為，教育必須要將學生作為中心，不斷促進創造性的培養、潛能的發展以及學生個體的發展，要能夠讓他充滿自豪感和成功感。將樂器教學貫徹到小學音樂課堂當中，能夠充分體現出這一先進的教學理念。因為樂器具有較為鮮明的技巧性、情感性和藝術性，這些特性能夠讓學生對樂器充滿興趣。另外，學生本就對樂器充滿好奇和憧憬，參與到樂器演奏當中，能夠極大地滿足和豐富他們的音樂生活。從生理方面進行分析，學生演奏樂器時，情緒會受到美妙音樂的影響，同時情緒又能夠影響荷爾蒙的分泌，從而對記憶力和大腦分析能力產生很大的影響。由此我們不難看出，演奏音樂不僅能夠影響和激發學生的情緒，促進其智力開發，還能夠凈化心靈，陶冶情操，而這就是為什么要將樂器融入教學課堂的原因。樂器是一種表現音樂的工具，不僅能夠將音樂的表現力很好地擴展，還能夠使一部分音樂的教學面貌有所改變。在課堂中加入音樂教學，既有利于貫徹和落實創造教學和樂器教學相結合的原則，又能夠滿足很多學生因為先天性的聲帶狹小而難以演唱，卻能夠通過演奏樂器而將自己的特長充分發揮出來的一種欲望，教師只有因人而異、因材施教，才能夠充分激發出學生創造音樂和學習音樂的潛力。由于每個年齡段的學生有著各不相同的心理特征，所以每個年齡段對于樂器的選擇是非常關鍵的。

三、將音樂教學和多媒體技術相結合

伴隨著社會的不斷發展以及科學技術的不斷進步，在教學活動中運用多媒體技術已經變得越來越普遍，這也是一種發展的必然趨勢。多媒體輔助教學是目前國內外的一種教育新趨勢，已經逐漸運用到各個學科的教學過程中。通過多媒體技術將文、像、聲、圖融會貫通，多層次、全方位地進行教材的整合，不斷將信息量擴大，使課堂教學得到延伸，從而使美育和德育得到不斷深化。將多媒體技術充分運用到小學音樂教學中，更能夠和學生的心理發展水平相貼近，充分調動起學生的主動性和積極性，不斷促進其思維能力的發展以及創新能力的提高，從而使課堂教學不斷優化，課堂教學質量不斷提高。

四、建立小學音樂教學的考核體系

在小學課堂教學中進行績效考核，既能夠讓教師對于學生所掌握的一部分樂理知識情況進行掌握和考察，同時也包括對于課堂教學的質量進行評估。這種考核機制必須具備非常重要的可操作性，其評估結果必須要準確、真實、無誤，能夠為學科教學的改革提供很多有用的參考和依據。所以，要想建立行之有效的考核機制也是有一定難度的。教師可以將多媒體技術作為依據，設計出樂理、練耳、試唱等等的考核單元，能夠全方位地評估和掌握學生的綜合聲樂能力，然后再和年度教學計劃相結合，最終找出學生的實際情況和教學目標之間所存在的差異情況，然后教師可以針對這些情況進行科學合理的分析和總結，制訂出有效的教學方案和教學計劃，從而促進學生音樂知識的不斷積累和音樂水平的不斷提高。

一個人成長的重要時期就是小學階段，同時也是進行各種音樂能力培養的最好時期，所以，必須對小學音樂教育給予足夠的重視。在新課程改革的前提下，倡導素質教育基本精神，可以通過律動教學、借鑒國外先進的教育經驗、運用多媒體技術、進行學科整合、器樂教學等有效的、合理的、科學的途徑豐富課堂形式，從而將小學音樂課堂的教學質量不斷提高，使學生的創造性思維得到發展。

參考文獻：

[1]張鏹.小學音樂課堂教學之美[J].藝海，2013（1）.

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關鍵詞：小學音樂；教學質量；途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-041-01

音樂是凈化心靈、萌發智慧的過程，是陶冶藝術情操、提高審美情趣的活動。它能培養學生的聽覺能力、記憶能力、聯想能力和表演能力等。在素質教育日漸深入人心的背景下，教學質量越來越得到重視，教學方法越來越得到關注，如何快速地提高小學音樂課堂的教學質量和效率，是每一位小學音樂教師值得思考的問題。

一、重視小學階段的藝術教育

在我國，音樂有悠久的歷史，早在公元前1046年的周王朝就已確定了禮、樂、射、御、書、數為六藝，而其中的“樂”便是我們現在說的音樂。春秋末期孔圣曾說過：“移風易俗，莫善于樂”。匈牙利的浪漫主義大師李斯特也曾說過，音樂沒有任何雜志，它是直接噴發出人類最純真的感情的火焰，是吸入身體的空氣，是生命的脈搏中流淌著的血液。可見音樂不受年代不同和文化相異的限制，它的魅力無處不在[1]。據調查，現在的學生中有高達92%都是獨生子女，這種“421”現象使得雙方老人和父母對待孩子變成了“小太陽”式教育，導致許多孩子變得以自我為中心、自理能力差同時抗挫力弱。

二、小學階段的音樂教育形式主要是課堂教學

教育是從古至今的一直存在的社會活動，目的是一種結果指向，而這結果指向便是將文化傳遞下去。從春秋末期，孔子在家鄉曲阜開辦的私塾開始，課堂教學形式就已經逐步形成。而現在，學校已經成為了專門的教育機構，使學生有目的、有組織、有計劃的進行學習。小學音樂課作為小學必修課程之一，主要是通過課堂教學基本形式來實現，教師滲透教學大綱，結合教科書和實際理論知識對學生進行教學。小學音樂課堂教學模式主要分為兩種：單一型和綜合型。單一型是指單節課中僅有一個學習任務，其內容單一、易掌握，可以快速解決某個方面的問題。而綜合型顧名思義是指單節課中，有不少于兩個學習任務，其內容豐富、多樣化，可以激發學生興趣，活躍課堂氣氛。

三、提高小學音樂教學質量的途徑

1、器樂教學

（1）器樂教學的發展

音樂的表現形式分為兩類：聲樂和器樂。器樂教學在中國歷史長河中早就出現，自20世紀90年代開始，我國的小學音樂教學大綱就已經將器樂教學列入其中，在現在的人教版教材和各省編教材中，都增添了各種器樂教學內容。現在的音樂課堂，已經引進了很多種器樂，一改中國傳統、老舊的照本宣科的教授音樂，而真正的將教學和樂器融匯在一起，由單純的“口口相傳”轉變成了現在的“手口相傳”，不僅是課堂氛圍更加活躍，而且也證實了教育可以多元化發展[2]。近半個世紀以來，世界各地都創新了不少音樂教學體系，其中有很多方法都屬于器樂教學，比如德國音樂家卡爾?奧爾夫的“奧爾夫教學法”、日本教育學家鈴木鎮一的“鈴木教學法”等等，這些方法的產生不僅推進了音樂的進步和發展，更加開闊了教師的視野，是小學音樂教師的教學方式更加多樣化。器樂教學在我國近幾十年來發展迅猛成效顯著，這證明了它的教育價值，也奠定了它在小學音樂教育中的重要地位。

（2）怎樣進行器樂教學

由于學生年齡不同，心理特征不同，所以適合的樂器也就不一樣。小學一至三年級的學生可以主要學習打擊類樂器，比如三角鐵、碰鐘、沙錘等。因為一至三年級的學生年齡較小，生性好動且好奇心強，而打擊類樂器有較強的節奏感，比較容易吸引學生，激發學生學習探索的興趣。小學四至六年級的學生可以主要學習豎笛、口琴等易入門且聲音優美的樂器[3]。

2、律動教學

（1）律動教學的發展

肢體動作是人最直接、最本能的表達情感的方式，聽到音樂，兒童便愿意手舞足蹈，那是他的一種自我表達，也是和其他人溝通的方式[3]。音樂律動是音樂教學中至關重要的一環，早在20世紀初期，瑞士音樂家、教育家達爾克羅茲表示，音樂是動的藝術，音樂和律動密不可分，并且，體態律動非常有利于兒童的身心發展，并在《時間、節奏、氣質》中提到，不用節奏能力的兒童有著不同的音樂能力，這也證實了律動教學在音樂教育中的作用。

（2）怎樣進行律動教學

律動教學最有效的模式就是填充游戲，像是加入拍手、跺腳、走步子，也可以幾位同學一起合作。比如音符中的do、re、mi、fa、so、la、ti，可以分別安排七位同學代表七個音符，教師唱到do，第一個學生起跳一下，教師唱到re，第二個學生起跳兩下，以此類推。這種方法既鍛煉了學生對音符的認知和反應能力，又能培養學生的運動能力和表演能力。因此，律動教學是音樂教學中不可或缺的手段

3、有效利用多媒體技術

隨著時代的變化更替，社會的進步發展，多媒體技術已經逐漸普及到教學中。多媒體技術可以直觀的為學生創造一個圖文并茂的教學情景，以其獨特的圖、文、聲、像，激發學生學習欲望，調動學生學習興趣，拓展學生想象能力。

小學音樂課程中不乏枯燥的樂理知識，這些知識抽象難懂，很多學生不愿去理解，比如要讓學生認識并記住全音符、二分音符和四分音符，如果用普通的方法學生可能不容易記住，但如果運用多媒體，在電腦上的編輯窗中輸入該音符，電腦就可以發出與之相同的聲音，學生不僅可以在清晰的聽到聲音，還可以辨別出它們長短的不同。

小學階段是培養素質教育的基礎時期，也是激發音樂興趣的關鍵時期，提高小學音樂課堂教學質量勢在必行。雖然我們在這項探索上已經有了一些成果，但仍只是一個初步階段，我們還要不斷學習，為學生更好的音樂教育作出努力。

參考文獻：

[1] 石 琳.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2013，02（05）：13-15.

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1.1共享性

強大的網絡環境為信息技術在教育工作中的運用提供了大量的資源，為學生提供了一個更加開放和廣闊的汲取知識的空間，在虛擬的網絡環境中大量的共享資源，可以拓展學生的知識面，并且信息資源沒有時空限制，更新的更快，學生可以隨時隨地查閱自己感興趣的知識。教師根據教學內容，通過瀏覽器查閱、下載大量的音樂資料，網絡環境為教師提供了大量的音樂教學資料。Eclass是信息技術在課堂運用的簡稱。

1.2交互性

多媒體信息技術具有強大的交互性，可以實現豐富多彩的交互型教學活動，教師可以利用信息技術豐富教學內容，吸引小學生的注意力，激發小學生的學習興趣，引導小學生發揮學習的主體作用，培養小學生的探究能力和自主合作能力。

1.3直觀性

信息技術集視頻、動畫、色彩、圖像和聲音為一體，信息技術的演示功能可以同時刺激學生的多個感官，這種效果要比單獨刺激某一個感官要好很多，可以有效地吸引小學生的注意力。教師則可以把相關的教學內容更加形象地展示出來，使教學內容更加具有感染力和表現力，使小學生沉浸在教學內容中，激發他們的學習興趣，提高課堂教學質量。

2信息技術在小學音樂課堂教學中的應用

2.1引導鼓勵、激發學生的音樂興趣

小學階段，學生的主要學習動力來自于興趣，容易對新鮮的事物產生強烈的好奇心和求知欲，并且一些具有創造力且形象生動的事物很容吸引小學生的注意力。信息技術在小學音樂課堂教學中的應用，可以為音樂教學提供色彩鮮明、直觀、動態的教學環境，通過形象生動的多媒體音樂教學，激發小學生對音樂的興趣，集中注意力，提高音樂學習效率。

2.2寓教于樂，營造豐富多彩的教學氛圍

信息技術具有強烈的直觀性，能夠有效地刺激小學生的多個感官，提高音樂學習感知力。在傳統的音樂課堂教學中，教師多是將主要的教學內容寫在黑板上，然后通過錄音機來播放音樂歌曲，學生跟著學。小學生面對著枯燥乏味的黑板，不能很好地理解音樂作品，音樂學習的動力不足，影響小學音樂課堂教學質量。通過信息技術，教師可以結合音響、實物、畫面等多種資料，通過大屏幕向學生展示音樂教學內容，刺激小學生的多種感官，營造豐富多彩的教學氛圍，讓小學生更好地體驗和理解音樂作品。

2.3培養品味，提升音樂欣賞教學層次

音樂欣賞教學是小學音樂課堂教學的主要內容，音樂欣賞教學是一個音樂審美過程，通過欣賞和體味音樂作品的藝術情感和音樂表達，從而獲得美的體驗，小學音樂欣賞教學可以培養小學生良好的音樂審美情趣，提高小學生的音樂感受力，對小學生的健康成長有著重要的影響。音樂欣賞課程教學內容比較多，小學生在欣賞和賞析音樂作品的基礎上，還要充分了解音樂作品的風格和創造背景，更好地體會音樂作品的思想感情。傳統音樂欣賞教學，僅憑借教師直白的講解，不能達到很好的教學效果，使小學生失去音樂欣賞的興趣。在音樂欣賞課堂教學中應用信息技術，例如，教師可以根據《雪絨花》音樂欣賞內容，結合電影畫面、舞蹈表演、詩歌朗誦等多種內容，豐富音樂欣賞教學內容，通過圖文結合、聲情并茂、生動、直觀的影視展示，轉變單調乏味的音樂欣賞教學模式，營造良好的音樂欣賞課堂教學氛圍，提高音樂欣賞教學效果。音樂理論課堂教學側重于不同音樂作品樂理知識的講解，抽象的音樂理論知識常常會使小學生感到非常困惑，然后教師需要重復講解，由于小學生的抽象理解能力有限，對于枯燥乏味的音樂理論課堂教學沒有學習興趣，導致音樂理論課堂教學質量一直不好。

2.4學以致用，開展音樂歌曲課堂教學

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關鍵詞： 高中音樂 課堂教學 有效性

1.引言

提高高中音樂課堂教學的有效性是高中課堂改革的主要任務，目前，高中音樂課堂教學具有一定的開放性，導致一些教師在教學過程中忽略教學的有效性，影響教學效果。在新課堂改革的過程中，高中音樂教師應當采用多元化教學方式，以學生為主體，改變教學現狀，有效提升教學質量。下面針對高中音樂課堂教學中存在的問題進行分析，并提出提高教學有效性的對策，以此提高高中音樂課程教學質量。

2.高中音樂課堂教學的現狀

近年來，多數高中都進行了新課程改革，逐步滿足新課改的要求，對于自身的教學形式及教學內容進行了一定的改進。但仍舊有一些學校教學沒有達到新課程改革的要求，教學效果不盡如人意。某些學校不重視音樂教學在日常課程的安排中甚至不安排音樂課程，嚴重影響到學生的身心發展[1]。雖然一些學校按照新課改的要求關注音樂教學，但采用錯誤的教學方式，對學生灌輸音樂知識，導致學生產生厭學情緒，阻礙音樂教育的發展。

3.高中音樂課堂教學中存在的問題

3.1評價方式存在一定的問題

高中音樂課堂教學的教學理念通常來源于其他學科，音樂課堂教學評價的方式同樣來源于其他學科。受到應試教育的影響，高中音樂課堂教學的評價只注重學生的期末成績，考試內容以書本上的理論知識為主。此種評價方式不僅僅影響到學生的個性化發展，還影響到整體的教學質量。

3.2教學目標不明確

研究表明，有效的教學目標不僅能為教師制訂教學計劃，還能夠激發學生的學習興趣。但目前我國多數音樂教師并沒有確定教學目標，在課前沒有對音樂課進行分析，導致在課堂中無法對學生進行教育，影響教學效果。

3.3教師占據主體地位

在傳統教育中，通常以教師為主體，學生的主觀能動性沒有得到充分的發揮，音樂課堂是互動的課堂，如果教師只注重教學，對學生進行“填鴨式”教育，就不能獲得較好的效果。新課程改革要求教師與學生的關系是平等的，在教學過程中應當多互動，保證民主性，一味地以教師為主體，不但不能提升教學質量，反而會嚴重影響教學效果。

4.提升高中音樂教學有效性的方式

4.1增強課堂互動

新課改要求教師與學生平等互動，而對話式教學正好符合這一特征。對話式教學以學生為主體，此種教學模式充分彌補了傳統教學以教師為主體的缺陷，促進了師生的互動，教師作為引導者與學生交流，學生的主觀能動性得到了充分的發揮[2]。例如在講《獨特的民族風》時，教師應當針對本次課程的教學目標與要求讓學生在討論民族音樂產生與發展的過程中，增強師生之間的互動，不知不覺地實現教學目標。

4.2改善教學模式

音樂教育具有能動性、廣泛性及主動性，傳統教學模式不能適應音樂教育的需求，因此在開展音樂教育的過程中，教師應當多采用“合作”、“交流”等形式對學生進行教育。在日常教學中，教師可布置一些作業，由學生自主收集材料，制作成課件，在教學中進行展示，提高學生學習的積極性。

4.3運用多媒體進行教學

隨著我國科學技術的不斷提升，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。多媒體技術改變了傳統教學中以黑板和粉筆為主要教學工具的現狀，使知識更直觀地展現在學生眼前，利用視覺沖擊幫助教師完成教學任務。在音樂課堂中運用多媒體能夠幫助教師增強教學效果，使學生更直觀地感受音樂，更好地理解課程內容，提高教學質量。

4.4對評價方式進行改革

在音樂課堂中，對于學生的評價不能單一地按照學生的成績進行評價。因為此種評價方式是以基礎理論知識為考核的內容，忽視學生綜合素質的培養，過于片面，所以需要對評價方式進行改革[3]。教師在教學過程中可以按照日常考核成績與期末考核成績相結合的方式對學生進行評價。此外，還要對評價內容進行改革，音樂教師可將學生上課時的學習態度及進步程度納入評價標準中，如此便能夠客觀地對學生進行評價，激發學生的學習興趣，提高教學有效性。

5.結語

提高音樂課堂教學的有效性其實就是提高學生的學習效率，而提高學生的學習效率是以提高教師教學有效性為基礎的。音樂教學的最終目標不是提高學生的學習效率，而是促進學生與教師的全面發展，只有利用先進的教學方式，增強與學生的互動，才能激發學生的學習興趣，提高音樂課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳玉娣，楊江麗，周宇坤.給音樂課披上時尚外衣——音樂課堂教學有效性策略[J].安徽文學（下半月），2009（05）.

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1.影響小學音樂課堂教學質量的因素

1.1老師的影響因素

音樂天賦異稟的學生屬于少數，大部分具有良好音樂素養的學生都是通過后天培養的，而老師則是培養學生具備良好音樂素養的關鍵人物，尤其是在小學教學中。由于小學生尚未形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀，其判斷能力較弱，需有明確的指導作為行動的指南，而小學音樂老師則是指引小學生開展更有效的音樂學習的靈魂人物。因此，老師的教學水平和音樂修養對培養小學生的音樂素養具有直接的影響作用。音樂老師應注重提高自身音樂教學能力和職業道德修養，為學生樹立榜樣，讓學生感受到學習音樂的樂趣。

1.2學生的影響因素

學生是課堂主體，能夠直接影響著課堂教學質量的高低。教學的一切目標都是為了提高學生的學習能力，培養學生的學習習慣，都是從學生角度出發，小學音樂教學仍受到學生的客觀影響。若老師具備較高的教學水平和職業道德修養，但小學生由于生理和心理問題其理解能力、自控能力等方面尚有欠缺。因此，小學生容易進入學習誤區，對學習產生厭倦的情緒，學習態度不端正，尤其是對待音樂課程等藝術類的課程，更是缺乏重視的意識，從而嚴重地阻礙了小學音樂課堂教學質量的提高。

1.3教學模式的影響因素

在新時期發展下，重視老師講課的傳統音樂教學模式已不適應時展的步伐，傳統的應試教育也逐漸失去其優勢，開始向素質教育模式轉變，進入全新的視聽教學模式。在現代，許多先進教學工具、教學方法被用于音樂教學中，如多媒體技術、視頻技術等，使學生能在視覺、聽覺上開展音樂學習，讓學生感受到輕松、有趣的教學氛圍，使得音樂課堂教學不再沉悶，從而有效激發學生學習的興趣。

2.提高小學音樂課堂教學質量的有效措施

2.1將教學內容變得多元化，調動學生積極性

若進行小學音樂教學時，只按照單一的音樂教材進行教學，不能激發學生對音樂學習的欲望，也不能吸引學生的注意，不利于提高小學音樂課堂的教學質量。為此，小學音樂老師在進行課堂教學時應注意綜合各種教學內容，使音樂教學內容變得多元化、多樣化，利用一些課外教材進行音樂教學，拓寬學生的知識面，拓展學生視野，從而更好地培養學生的音樂素質。比如，進行《春天來了》這一單元的音樂教學時，老師可先介紹本單元的歌曲《春曉》、《杜鵑圓舞曲》、《春天的小河》、《報春》等，讓學生對本單元的學習有大致的了解。然后老師向學生提問“同學們還知道哪些關于春天的歌曲呢？”讓學生思考并發言。接下來，老師就將自己搜集到的關于春天的歌曲播放出來，讓學生猜歌名。再次，回到本單元的教學中，將課外歌曲與單元內歌曲進行對比教學，從而拓寬學生的知識面，更有效地提高學生的音樂素養，提高課堂教學質量。

2.2綜合運用多媒體教學工具

多媒體具有播放功能，能向學生展示視頻、動畫、歌聲等方面的教學資料，讓學生在視覺、聽覺上進行音樂學習，使得音樂教學更生動、形象。在音樂教學課堂上，老師可將多媒體教學工具與聲樂配合起來，將音樂教材通過視頻、音頻等形式展現出來，讓學生在視聽層面上進行音樂學習。同時，老師還可利用多媒體教學工具進行新課導入，合理引入影視作品，激發學生的好奇心，從而提升音樂課堂教學質量。比如進行《十二生肖》的教學時，老師可利用多媒體播放各生肖的叫聲，讓學生進行猜測，同時播放有關生肖的動畫視頻，營造輕松的教學環境。

2.3優化小學音樂課堂教學方式

進行小學音樂的教學時，老師應考慮到課時的完整性，按照教學大綱進行授課，不挪用也不占用音樂課時，以發揮音樂教學的真正作用，盡量將音樂教學內容傳授給學生。在進行課堂教學時，老師應注意細節教學，關注每個學生的情緒，注重檢查教學內容是否已落實在每個學生身上，還要關心音樂教學過程是否完整，教學方法是否能調動學生參與課堂教學的積極性。只有優化小學音樂課堂教學方式，構建一套適合的、嚴謹的、行之有效的教學方案，才能使小學音樂課堂更順利地施行，從而有效提高小學音樂課堂的教學質量。

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游戲教學法

在小學音樂課堂教學中的應用可以很好地彌補傳統教學模式的不足，其自身的娛樂性特點非常符合小學生的身心發展需求，在激發學生學習興趣、提升學生的課堂體驗以及提升課堂教學質量等方面也有著很好的促進作用。因此，實現游戲教學與小學音樂課堂之間的結合，是每個音樂教學工作者應當重點考慮的問題。基于此，文章就游戲教學法在音樂課堂教學中的應用提出了行之有效的策略。

音樂游戲在小學音樂課堂教學中的必要性

在游戲中獲得靈感

音樂游戲不僅可以培養學生的藝術評估能力，還可以激發學生的創造潛能，而且在音樂課程中培養學生的創造力與增強學生的整體素質是一樣重要的。由于小學生思維敏捷，創新能力強，所以，教師可以在音樂課上運用自身的音樂素養來激發小學生的創作潛能。在作曲時，教師可以重新排列學生所學的音樂歌詞，可以為學生所學詩歌和課文創作旋律曲譜，重新編排旋律節奏。另外，在教學時，發展學生的創新能力非常重要，小學音樂教師可以組織各種游戲來激發學生的創造潛能。例如，在學完節奏模型后，教師可以讓學生嘗試創建4×4節奏網格。

提高課堂的趣味性

游戲教學有利于提升課堂教學的趣味性，豐富多彩的游戲形式可以給學生帶來不一樣的課堂體驗，可以為學生營造愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習積極性和能動性；其次，游戲教學可以降低學習的難度。在小學音樂課堂教學中，很多理論性的知識內容在一定程度上比較晦澀、難懂，游戲教學的方式可以將復雜的知識簡單化，將抽象的知識形象化，達到“寓教于樂”的教學效果。另外，游戲教學有利于提升音樂課堂教學的教學質量。游戲教學是對傳統教學模式的一種改進與創新，可以讓學生從多種感官、多種角度去認知和理解音樂知識，幫助學生更好地完成課堂學習目標，進而實現課堂教學質量的新發展與新突破。

符合小學音樂的學科特點

與小學其他學科相比，音樂學科更注重知識的傳播和表達。傳統音樂教育模式是音樂教學課堂缺乏互動交流的原因之一，這也導致學生無法真正理解音樂學科本身的魅力。例如，音樂播放模式增加了音樂課的互動，有利于師生之間的交流溝通。游戲教學有效豐富了小學音樂教學的課堂模式，使得音樂教學更加充滿活力。有利于加深知識理解記憶小學生的思維和認知水平還處于發展的初級階段，他們很難理解音樂教學中的音樂知識，這也導致音樂教學質量低下。音樂游戲以生動的形式表現抽象的音樂知識，學生可以在音樂游戲中獲得直觀的音樂感知。游戲教學法在小學音樂課堂中的應用策略鼓勵學生扮演角色感受音樂的特征小學音樂類型很多，時間特征也各不相同。在小學教學中，音樂教師可以合理地使用角色扮演音樂游戲來激發學生學習音樂的熱情，從而使學生在獲得快樂的同時獲得更多的音樂知識。例如，在教授《小猴子》時，教師可以先結合小學生的認知能力，播放學生熟悉的歌曲內容，讓學生進行配對。同時，教師可以指導學生根據歌曲的節奏和內容進行獨立表演，激勵學生積極學習歌曲。由于動物的聲音不同，教師在教授音樂之前，可以幫助學生根據他們自己的認知經驗來描述小動物的特征，并獨立地模仿小動物的聲音。在此基礎上，教師可以借助多媒體播放小動物的聲音，以引起小學生的注意，并鼓勵學生根據音樂模仿小動物的動作特征。例如，當音樂播放鴨子的聲音時，學生可以表現得像鴨子一樣低著頭搖擺，這樣的教學模式可以使學生對音樂更加感興趣。根據游戲教學法營造出的良好的教學氛圍，可以幫助學生在體驗音樂的同時學習音樂，提高學生的音樂能力，促進教學質量的提高。將生活與訓練相結合學生學習音樂有助于他們調節情緒，增加智慧，增強自信心，促進自身的全面發展。因此，小學音樂教師應重視音樂的教育作用，提高小學音樂課堂的教學質量，充分發揮音樂在學生學習和生活中的作用。音樂是一種藝術表現形式，小學音樂教師應充分利用音樂，讓學生發掘自己學習音樂的潛能，讓學生創作音樂游戲。教師可以通過教學生玩音樂游戲來培養學生的音樂素養。例如，在學習《田園交響曲》時，教師可以帶領學生參觀田園儀式。通過參觀田園，讓學生表達對田園的感受，表達他們內心感受到的田園生活，然后通過比較田園和現實生活，讓學生對歌曲有一個更好的了解。這樣，不僅學生的學習效率得到了提高，也有利于提高教師的教學質量。在音樂游戲中融入音樂德育教育內容小學音樂課程是培養學生核心素養的重要教學載體，如果直接對學生進行德育知識的教學，學生很難真正理解。因此，教師可以在小學音樂課堂的音樂游戲中，融入音樂德育教育內容，使學生能夠在游戲中，潛移默化地提高音樂素養，進一步理解音樂知識，促進學生音樂學習的長遠發展。此外，在設置音樂游戲的過程中，教師應給予學生充足的游戲思考時間，讓學生結合自身的生活經驗與知識基礎，對音樂知識進行深入的思考，以加深對德育知識的理解效果，這樣一來，學生就可以在愉快的音樂游戲過程中不斷增強自身的全面素質與音樂學習能力。例如，在學習《甜夢》這節課時，教師可以先組織學生進行小組合作探究，開展小組比賽——“看誰能夠正確掌握歌曲的旋律”。這種競爭式的音樂游戲能夠讓學生在小組合作的過程中形成團隊協作的精神與能力，有效培養學生的音樂素養。同時，學生在這種良性的小組競爭中，可以深刻體會到《愉快的夢》這首歌曲中的意境，并在教師的教學點撥下，學會表達自身的情緒。音樂游戲在音樂課堂中的融入，可以有效提高學生的音樂素養。

利用律動游戲掌握音樂節奏

在小學音樂教學中，歌曲的節奏既是教學重點也是難點，小學生大多認為掌握歌曲的節奏比較困難。教師如果單純為學生灌輸音樂節奏的相關知識，很容易使小學生感到枯燥乏味，而且教學效果也不理想。針對小學生的學習特點，教師可以借助互動游戲來帶領學生深刻地感知音樂中的節奏，使學生在游戲中發現歌曲的節奏特點，并跟隨音樂節奏享受音樂游戲。音樂游戲不僅可以使學生在游戲中輕松地理解并掌握歌曲的節奏，同時也使得教師突破教學難點，有效提升小學音樂教學的效率和質量。例如，學習《左手與右手》這首歌曲時，為了使學生理解并掌握歌曲節奏，并表現出二拍子的強弱特點，教師專門為學生設計了律動游戲。教師可以將學生劃分為兩個小組，然后根據歌曲節奏來進行游戲。學生和老師一起隨著歌曲演唱進行律動游戲，將游戲中學到的節奏表現方法運用到演唱中，讓學生在充滿樂趣的律動游戲中完成本首歌曲的學習的同時，教師也構建了集知識與趣味于一體的高效音樂課堂。

開展音準訓練

在音樂的初級課堂上，音調教學是必不可少的環節。在一些地區，由于課堂教學方法單調，加上課堂缺乏活躍的氣氛，在音調教學的過程中，學生很難理解高音階。針對這一問題，教師可以利用游戲教學調節課堂氣氛，使學生快速融入到課堂教學中，從而提高教學質量。訓練語調有很多方法，教師在教學過程中要考慮學生自身發展的實際情況，正確引導學生掌握關鍵呼吸點。為了增強教學效果，教師可以采用游戲教學法，將游戲中的動作與學生對音樂節奏的學習結合起來，以幫助學生掌握關鍵呼吸點，保持穩定狀態。教師還可以在平行節奏和平行運動中進行音調教學，讓學生在此過程中體驗語調。例如，在學習《綠海林濤聲》這一單元的時候，教師可以先通過多媒體為學生播放《綠海林濤聲》的音樂視頻，以及不同時代人們的不同童年，以吸引學生的學習注意力，并組織學生參與“改編歌曲”的音樂游戲，讓學生在游戲中思考歌曲背后的意義。

結合小學生的認知特點設計趣味性較強的音樂游戲

研究指出，音樂教師可以通過游戲活動的開展提高課堂教學的趣味性與靈活性，引導小學生對課程知識進行多個層面的探索，可以保障課堂教學活動有序開展。基于小學生體現出的認知能力與思維邏輯，音樂教師需要開展趣味性的游戲教學，以課堂游戲為載體推動課堂教學活動的有序開展，強化學生參與音樂知識學習的興趣。因此，音樂教師應該結合小學生的認知特點設計趣味性較強的音樂游戲，引導班級學生對課程知識進行多個層面的探索。例如，在對小學生開展《雪絨花》教學的過程中，音樂教師需要圍繞歌曲特點和班級學生的學習能力設計趣味性較強的游戲活動，圍繞游戲活動的開展提高學生對課程知識的了解程度。音樂教師應該在小學生熟悉歌詞內容之后組織“歌詞記憶比賽活動”等趣味活動，讓班級學生在趣味比賽的過程中對知識點進行深度體驗與能動性思考，以此提高音樂游戲活動的開展效率。小學生在這樣的課堂教學氛圍中能進一步感受到音樂知識的魅力，也可以加深對歌曲內容的理解程度，有利于他們從更高層面獲得知識體驗和情感收獲。另外，教師也可以通過趣味游戲活動的開展增強小學生參與課程學習的內在動力與理解能力，立足游戲活動的開展提高學生對歌詞內容的記憶程度和班級學生整體的演唱能力。

重視開展競技性音樂游戲以提高小學生對課程內容的理解程度

音樂教師可以通過游戲活動的開展吸引小學生的關注，通過游戲互動的方式提高班級學生對音樂知識的理解程度，同時也可以通過課堂延伸的方式鍛煉學生的演唱能力。基于小學生體現出的學習意識和認知需求，音樂教師需要綜合多種因素制定高水準的教學方案，游戲活動的開展可以強化學生的學習意識，也能保障知識教育的趣味性和實效性。除了開展趣味游戲活動之外，音樂教師也應該重視開展競技性音樂游戲以提高小學生對課程內容的理解程度。例如，以《讓我們蕩起雙槳》課堂教學為例，音樂教師在教小學生學習完歌曲之后可以通過座位分組的方式開展小組競技演唱比賽，這有利于學生在課堂教學中正確學習歌詞內容與演唱方式，同時結合歌曲演唱游戲活動的開展來營造具有趣味性的課堂教學氛圍，讓學生在游戲中進行歌曲內容的學習與比賽。歌曲演唱游戲活動還能積極調動小學生參與音樂學習的興趣，讓班級學生在游戲競爭中學習與體驗歌曲知識。通過這樣的課堂教學的實施，音樂教師可以在激活課堂教學氛圍的基礎上激發小學生的學習意識和探究能力，在改善班級學生學習態度的基礎上培養他們的演唱能力，有效提高課堂教學的實際效率。綜上所述，在小學音樂教學課堂中運用音樂游戲進行教學，可以有效落實“寓教于樂”的教學理念，實現對學生音樂知識與音樂素養的雙重培養。教師應結合不同的音樂教材，讓音樂游戲合理地運用在教學中，從而促進學生音樂學習的全面發展和教師音樂教學效果的不斷提升。

參考文獻

[1]彭憲發.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].北方音樂,2014(13):127-128.

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[3]涂芬芬.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].百科論壇電子雜志,2019(16):593-594.

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關鍵詞：新課改背景；音樂課堂教學；小學階段

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）01-263-2

小學階段開設各種課程是為給學生今后開展的各項學習奠定基礎。音樂教學課程的開設是素質教育的一種體現，并且新課改后學校教育的培養目標主要是實現學生的全面發展，因此在新課改下對小學音樂教學進行改善是教學的需要，也是學生發展的需要。但就當前小學音樂課堂教學情況來說，仍舊存在一些問題無法滿足學生的學習需求，這就需要教師根據新課改的教學要求改革課堂教學模式，采取有效策略激發學生的學習積極性，不斷提升課堂教學水平。

一、小學音樂課堂教學現狀

音樂是小學教學的一項重要內容，它擔負著培養學生審美能力的重要任務，但是在傳統教學中音樂并沒有受到應有的重視，很多學校、特別是農村小學根本沒有專門的音樂教師，更不用說完善音樂課堂教學。即便是其他正常開設音樂教學的小學，教師在音樂教學中更多的是根據課本進行教學，即某節音樂課的教學目標是讓學生掌握一首歌曲，教師在課堂中會逐句的教給學生，直到大部分學生都會為止，這種枯燥的教學方式讓很多學生失去了音樂的學習興趣。其次音樂課堂教學模式比較單一、相應的音樂設施比較缺乏。小學是學生學習各項音樂樂器的最佳時期，但是很多學校連基本的音樂教學設施，比如：手風琴、電子琴、公放音箱都沒有，嚴重地影響了教師的正常教學；并且在音樂教學中大部分教師只是教授一些簡單的音樂知識，無法激發學生的學習興趣，降低了音樂課堂的教學質量[1]。

傳統小學音樂教學的形式已經不能適應教育的需求，更不能滿足學生發展的需要，因此在素質教育背景下各小學應該對現在的音樂課堂教學不斷進行改善，提升學生的參與積極性，提高小學音樂課堂的教學質量。

二、提升小學音樂課堂教學質量的有效措施

提高小學音樂課堂教學質量是新課改背景下的要求，也是實現學生全面發展的重要措施。針對學生發展的需要學校教育主管部門應該深入研究新教學大綱，不斷提高小學音樂課堂教學質量。

（一）轉變音樂教師的教學觀念

音樂教師是小學音樂課堂教學的組織者，教師的教育觀念直接影響教學質量，音樂作為一門小學的基礎課程具有培養學生審美能力的重要責任，小學音樂教師應該意識到音樂教學對于幫助學生實現全面發展的重要性。特別是在新課改背景下小學音樂教師應該更多地研究素質教育理念，不斷豐富自身的教學經驗，轉變自身的教學觀念提高小學音樂課堂教學質量[2]。小學音樂教師應該充分利用課余時間，了解一些教學相關的知識，包括教學方法方面的更新以及專業學科的最新動態，及時根據教學目標的需要轉變自己的教學方法，使教學方法能夠滿足學生發展的需要，從而實現學生全面發展的教學目標。此外，作為一名合格的教師還應該具有較高的職業素養，熱愛自己的本職工作和學生，特別是在小學階段教師應該考慮學生的實際情況，合理地開展音樂課堂教學。

（二）在小學音樂課堂教學中運用多媒體設備

多媒體教學設備是現代課堂教學中必不可少的一種教學工具，很多教師利用多媒體教學設備幫助學生了解更多的教學內容，擴大學生的知識面。在音樂課堂教學中教師利用多媒體設備對視頻、圖像以及音頻進行整合，展現音樂的現實情境，使學生能夠更容易的理解教學內容，達到吸引學生注意力的目的[3]。小學生還處于身心發展的初級階段對一些抽象的知識理解具有一定的困難，教師要盡量考慮學生的實際情況才能收獲良好的教學效果。比如：教學目標：學會哼唱《過新年》這首歌，并積極參與課堂表演。首先教師可以利用多媒體設備播放一些相關與新年的圖片或者視頻，讓學生感受過年的氛圍，同時讓學生暢所欲言闡述喜不喜歡過大年，活躍音樂課堂教學氛圍以及提高學生的課堂參與積極性。然后教師可以說“同學們過新年了我們一起來唱個新年歌吧”，此時多媒體中播放《過新年》這首歌，聽完后教師可以再教一遍鞏固一下教學效果。這樣學生和教師在歡快的氣氛中完成了教學目標，并且還激發了學生學習音樂的興趣，為今后順利開展音樂教學奠定了基礎。

但是值得注意的是，多媒體雖然是一種良好的教學輔助設備，但是教師在運用過程中必須要把握好度，選擇適合的教學課件，只有選對教學內容掌握好時間才能真正發揮多媒體教學設備在小學音樂課堂教學中的作用。

（三）創設音樂課堂教學情境

培養小學生對課堂教學的興趣需要教師采用多樣化的教學形式。創設音樂教學情境是提高學生學習積極性以及探索主動性的一種教學方式，通常情況下情境創設的方法包括：故事法、謎語法、繪畫法、游戲法以及表演法等，教師可以根據教學目標的需要選擇合適的情境創設法，提高小學音樂教學質量[4]。比如在欣賞《可愛的小動物》這首歌曲時，教師可以向學生宣布“同學們接下來我們要一起暢游動物王國，大家準備好沒”此時多媒體中播放動物園的視頻，各種小動物依次登臺亮相，待小動物們亮相結束后教師可以宣布今天的動物王國一日游結束，重新回到課堂教學中。然后教師可以向學生提問“剛才去動物王國大家都見到了哪些小動物啊，用你們自己的表演方式向大家展現一下”，學生就會通過動作表演或者是聲音模仿的形式向大家展示自己見到的小動物，這樣學生通過欣賞歌曲認識到了很多小動物，而且還了解了他們的生活方式，活躍了課堂氣氛。學生通過表演的形式再現情境中的內容，提高了他們對音樂課堂教學的興趣，提高了小學音樂課堂的教學質量。

（四）音樂教學中融入器樂、表演

開展小學音樂課堂教學應該盡量根據學生的特點，比如小學生愛動愛跳的性格，教師在教學中可以充分利用學生這個特性選擇合適的教學方法，并且適當地結合音樂的特征，運用實踐活動替代傳統的講解，激發學生的學習興趣，在音樂課堂教學中融入器樂以及表演的形式，活躍課堂教學氛圍，提高小學音樂教學質量[5]。比如教師在教學生打節拍的時候，可以讓學生手腳并用，培養學生的節奏感。器樂的表演也是活躍音樂課堂教學的一種形式。現在很多小學生從小就開始各種器樂的學習，教師可以在音樂課堂教學中給學生展現的機會，比如：在學習《我愛我的祖國》這首歌時，教師可以鼓勵一些具有器樂表演才能的學生上臺表演，讓他們跟著音樂的節拍進行器樂伴奏，這樣學生在玩樂中學到了知識，還得到了展現自我的機會，提高了學生主動參與教學的積極性。

三、結束語

提高小學音樂課堂教學質量是新課改教學的基本要求，也是實現學生全面發展的一種有效途徑，因此在新的教學背景下要完善小學音樂課堂教學需要轉變教師的教學觀念，適當的在課堂教學中運用多媒體設備，創設合適的音樂教學情境以及在音樂課堂教學中融入一些表演形式，只有這樣才能更好地保證小學音樂課堂的教學質量，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]駱美珍.淺析多元文化在小學音樂教學中的滲透[J].現代閱讀（教育版），2013，（05）.

[2]姜碩.試論音樂課堂教學生活化的傾向[J].成功（教育），2011，（06）.

[3]劉媛.音樂教學小組合作學習策略思考[J].學生之友（小學版）（下），2011，（05）.

[4]孔潤紅.在小學音樂課堂上如何完成音樂審美過程[J].新課程（教育學術版），2009，（02）.

[5]任麗莉.新課程下的音樂課仍應堅持以音樂為本――對課改中若干現象的思考[J].兒童音樂，2009，（01）.

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參考。

關鍵詞：初中音樂；存在問題；改革創新；教學方法

伴隨我國教育改革的逐漸深入，我國的應試教育正不斷向著素質教育轉型，因此，人們對學校藝術教育的認識也越來越高。而作為藝術教育的重要內容之一，音樂課堂教學也日益豐富起來。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對藝術教育的組織形式及方法手段的需求也越來越高。然而，目前，我國的音樂課堂教學中還存在課堂內容過于單調、學生缺乏表情、教學模式太過陳舊，教學設施陳舊等等一些不足。這就需要我們適當地對傳統的教學理念加以改革創新，從中找出更加有效的教學方法，以提高音樂課堂的教學質量。

一、目前初中音樂課堂教學中存在的問題

1.大多數初中音樂課只選擇教材里的歌曲，缺乏新意

目前，在許多初中音樂課教學中，教師只是簡單地選擇教材里的歌曲進行教學，導致多數初中生都是不帶情感而“有口無心”地進行哼唱，因而大多數人覺得音樂課堂太過枯燥乏味。因此，部分學生在課外尋找那些他們所喜好的流行音樂，甚至要求老師在課堂上教流行歌曲，使得音樂課堂教育遠遠達不到教學要求。

2.大多初中音樂課過分注重語言文字解說，卻忽視了挖掘音樂藝術情感

許多老師在上音樂課時試圖將自己對音樂的理解向學生傾囊相授，一定要將自己對音樂的感悟盡數向學生表達清楚明白，反而卻沒有留給學生太多的時間去思考、領悟和聆聽音樂所激發出的想象。這就使學生不能充分體會“音樂需要感悟”這一真理，導致他們對音樂作品的積累和感悟過于淺薄，久而久之，就對音樂課失去了興趣。

3.大多數初中音樂課將教師作為主體，致使學生很難發揮自身的主觀能動作用

在許多初中音樂課堂教學中，部分教師在教學時，時刻保持端坐于琴凳上的姿勢，只是簡單地依照時間表進行已備教案灌輸工作，卻很少去聽取學生的意見或建議。這種教學是教師處于絕對的主宰地位，學生與教師之間是不平等的受教育的關系，學生根本難以發揮出自身的主觀能動作用，因而很難對音樂課產生

興趣。

4.大多數初中音樂課考核的形式過于單一

多數學校在考核初中生的音樂成績時，或者是讓學生清唱一首歌，或者是利用文化課的試卷考試機制，導致絕大多數學生對吹奏、演唱、樂理及音樂常識只專一項，就出現有些學生唱歌好卻不識譜、有些學生吹奏俱佳卻不能唱全五音等問題。

5.大多數學校教學設施陳舊，沒有跟上社會發展的步伐

部分音樂課堂教學依然用的是簡易錄音機與劣質磁帶的陳舊設備，從而導致音樂教學質量難以提高。或者也有部分學校音樂課堂上配備有多媒體，然而因為這些設備太過陳舊，播放質量很差，因此，大多只起擺設的作用，而在課堂上根本不能使用。

二、對傳統的教學方式提出的幾點改革創新

1.采取各種教學手段，培養學生學習音樂的興趣

由于中小學生的心理尚未成熟，因此，一旦令他們對某種事物產生了興趣，就會立即讓他們表現出積極肯定并學習的態度。例如，在初中音樂課堂教學中，利用電化輔助設備，就能充分將學生的手、眼、耳、口等器官調動起來，進而對他們的大腦產生作用，并在腦中留下深刻的印象，如此便可有效地刺激學生對音樂產生濃厚的興趣，培養他們學習音樂的積極性。同時還要讓學生多看、多聽音樂，并注重培養他們鑒賞音樂、感受音樂、表現音樂以及創造音樂的能力，鼓勵學生破除音樂神秘感并大膽參與音樂的學習和創造，從而有效地提高學生學習音樂的能力。

2.充分發揮音樂課堂語言教學的藝術性

作為一門藝術，課堂教學的語言無疑在教學內容成功實施上具有舉足輕重的作用。“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。因此，作為一名音樂教師，要想提高自己的教育水平，一方面要注重教材的深度鉆研，另一方面還要注重自身的語言修養，充分發揮出音樂課堂語言教學的藝術性，將語言的直觀美、意境美及韻律美等淋漓盡致地體現出來，以便能更進一步提高教學的效果。

3.將多媒體應用在音樂課堂教學之中

學校應該加大對音樂課堂教學設備的投資，真正為音樂教師創建可用的現代多媒體條件，將那些無聲和圖像不清晰的陳舊設施用質量優良的多媒體加以替代，讓音樂教師能夠充分利用多媒體的功能來形象鮮明地表現出音樂的情景，使學生在生動、愉快并充滿活力的課堂氣氛中真實又自然地體會一首歌的真正內涵，從而不斷提高學生自身的音樂素質。此外，作為音樂教師，還要學會并善于對課堂教學的效果進行反思。

三、初中音樂課堂中嘗試應用多首歌曲的教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂課堂教學也發生了很大的變化，為了進一步提高音樂教學的有效性，實現培養學生音樂藝術素養是教學的基本目標。但是，由于傳統的音樂課堂教學大多采用的是教師逐句逐段口授的教育方法。其基本過程是由學生先識譜后跟唱，最后聽錄音。而且多數老師在一節音樂課上只教授學生學會清唱一首歌曲，這種方法雖然能夠讓學生深入掌握所學的內容，卻在教學過程中顯得太過單調乏味。由此，引出一種在初中音樂課堂中嘗試應用多首歌曲的教學方法。其實，很多一線的老師早已經在這樣做了，可就是沒有人來欣賞，比如：我在教學《采茶舞曲》的時候就以茶為主線，先教新歌《采茶舞曲》后拓展教學浙江民歌《順采茶》，最后，結合本地資源東白山創作詞后進行短小的越劇教學，在初中音樂教學中實施這種教學方法，不僅效果非常好，而且學生興趣高，對豐富內容，擴展教學資源也具有重要的意義。

在初中音樂教學中應用多首歌曲教學能夠避免單一歌曲教學的單調性，充分體現了采取各種措施培養學生學習音樂興趣的思想。其次，應用多首歌教學也充分體現了教師與學生的互動性；并能從多角度、多方面、多層次對多種音樂的音譜、韻律加以分析，從而充分發揮音樂課堂語言教學的藝術性。再次，應用多首歌教學還充分體現了音樂教師對課堂教授效果的反思作用。最后，應用多首歌教學，還能使學生有效地選擇自己所喜好的歌曲，從而激發他們學習音樂的興趣，以便進一步提高音樂教學的教學

質量。

隨著我國的應試教育正不斷向著素質教育轉型，人們對學校藝術教育的認識也越來越高，音樂課堂教學也需要對傳統的思想和教學方式加以改革和創新。如：采用各種教學手段來培養學生學習音樂的興趣、充分發揮音樂課堂語言教學的藝術性、為音樂教師提供一些高質量的多媒體設備、鼓勵音樂教師對教學方法的創新等等。由此，本文提出的這種在初中音樂課堂中嘗試應用多首歌曲的教學方法，不僅能夠充分體現出教師與學生的互動性，還能更進一步激發學生學習音樂的興趣，從而提高學生的音樂

素質。

參考文獻：

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[2]包愛平.優化備課提高初中音樂教學的有效性[J].北方音樂，2012（9）：46-48.