漢語言文學培養方案范文

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關鍵詞：漢語言文學；本科專業；應用型人才；培養方案

中圖分類號： C961 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-144-2

0 引言

近幾年經濟發展迅猛，教育體系也在不斷的更新與完善。很多地方高校的人才培養方案開始朝著職業化培養方向，人才的培養方案也是社會各界十分關注的一個話題。國內各高校紛紛根據自身的辦學特點以及社會經濟就業市場的實際需求狀況，開始了積極的探索與創新一系列的人才培養方案。漢語言文學本科專業的傳統人才培養方式已經不適用社會的發展，開始朝著應用型與復合型人才的培養路徑前進，這種人才培養的變革與創新已經成為了一種大趨勢。

1 漢語言文學本科應用型人才培養問題的提出

漢語言文學作為一門有著十分悠久歷史的學科，其自身有著良好的教學傳統，根植于中華民族上下五千年的傳統文化土壤之中，肩負著傳播傳統中華文化以及培養學生人文修養的重任。但是從當前的培養模式來看，漢語言文學本科專業的課堂教學主要是以老師的一言堂為主，師生間的互動很少，學生在課堂的學習中主要是被動的在聽課。有研究資料顯示，當前大部分的高校人才培養基本上都是傳統培養方式的延續。這種閉塞性的人才培養模式和社會的人才需求是嚴重脫節的。現階段的社會經濟發展中企業對于人才有了更高標準的要求，那種只注重內部發展的漢語言文學專業培養理念以及人才培養模式是沒有辦法讓學生應用到實際生活中的。所以急需創新人才培養方式，發展應用型人才培養方案，才能適應社會潮流的發展需求。

2 當前漢語言文學本科人才培養中存在的不足之處

2.1 人才培養目標以及規格過于單一

大部分的本科院校漢語言文學專業的培養目標就是要培養出具有漢語言基礎知識、技能以及理論。培養出能夠在中等職業以及基礎的教育學校進行語文教學與研究的工作者。培養的人才規格一般定位為具備從事與本專業相關的教學以及教學研究能力人才。這樣單一化的人才培養目標造成了畢業生畢業就業抉擇時的狹隘性。

2.2 漢語言文學本科的教學計劃以及相關課程設計不健全

大致來講存在三方面的問題。第一點是漢語言文學的課程設計專業性太強，從而忽略對于學生綜合素質的培養；第二點是由于課程內容設置的不合理，課堂教學內容一直重復講。第三點是不合理的課程結構設置使得人才的培養質量不高，沒有取得預期的培養效果。

2.3 漢語言文學的教學老師自身的教學方法以及理念沒有進行及時的更新，過于老化不適應社會發展的需求

陳舊的教學理念使得教學的質量普遍低下。傳統的一言堂教學模式嚴重的打壓了學生學習的積極性，使得學生學習的熱情以及思維能力得不到有效的激發以及培養。

3 針對存在的問題創新漢語言文學本科專業應用型人才培養方案

3.1 漢語言文學本科專業人才培養的現代化定位

這種定位對于傳統單一型的人才培養模式而言是一種全面的革新。在人才的培養中注重由知識的傳授變成知識應用能力的提升。培養出一批迎合社會經濟發展所需的應用型、復合型的高素質人才，培養出一批具有創新能力以及富有責任感的應用型人才。同時在培養規格的設計上在原本要求的基礎上還要加強人才各方面能力的培養以及良好綜合創新能力的養成。在進行專業設計的時候一定要根據不同的方向進行分流培養，從而使得學生具有多維度的專業知識，并學會熟練的使用現代多媒體技術，適應當代社會經濟市場對于人才的需求。

3.2 在漢語言文學課程的設置中采用應用型人才的培養思路

首先優化漢語言文學專業的課程體系，以一基多能為導向。一個基本目標就是培養應用型教師人才，同時為了迎合社會經濟發展需求培養復合型人才，保證畢業生可以實現多方向的靈活就業。在學生的培養過程中，還要加強對其他方面能力的培養以及綜合素質的提升。因此要優化漢語言文學課程的設計，開設一些可以有效拓展學生的專業知識，還可以提高學生的實際操作能力的課程，迎合企業對高層次人才的需求。其次以應用型為主線來實現對漢語言文學課程的整合。當前大多數院校的漢語言文學教學中存在的問題就是偏于專業基礎與理論的教學，從而與當前的應用型人才培養方案存在著極大的差異。其實想要培養出優秀的應用型人才，對現有的教學內容進行整個整合，專注于學生應用知識能力的培養，對于他們將來的就業競爭將有極大的益處。再次是嚴抓課堂教學質量。一堂課的好壞直接反應著教學改革的成效，以及應用型人才培養未來的走向。學院想要有效的提高漢語言文學相關課程的教學質量與效率就必須對相關的教學老師進行談話，打破慣性思維以及長久以來已經形成的教學惰性，發動各位教學老師積極探索新型的以生為本的教學模式，在課堂的教學中真正的把學生擺在學習的主置。引導學生養成勤于思考，勤于分析問題并解決問題的好習慣，從而切實有效的提高教學質量與效率。最后是在推進實踐教學的能力培養中突出對學生實際運用能力的要求。當前大部分的漢語言文學教學中實踐型的課程都是偏少的，所以很有必要在課程的設置中加大實踐性課程的學分設置，最好提高到四分之一的比重，同時學校還要積極的搭建以及拓展實踐的平臺，使得學生在實習的期間可以聯系到專業對口的見習工作，同時鼓勵學生自己到相關的崗位上去實習。從而在實際的工作崗位中加強各方面能力的鍛煉。在最后一個學期的最好安排學生出去實習并在學生出去實習的時候先進行面試培訓，從而使得學生可以順利的找到心儀的頂崗工作，提前為畢業后的工作打下堅實的基礎。在平常的校園教學中，老師可以進行舉辦一些征文、演講、朗誦、教學技能以及書法等比賽從而加強對學生實際能力的鍛煉以及培養。在課程設計的過程中這些實踐活動就可以合理的分配到不同的學期教學活動匯總，并發動班主任以及任課教學老師積極的配合活動的開展，院領導不定期的抽檢落實的情況以及活動舉辦的效果。從而使得學生不僅可以學到本專業的知識也可以提前和社會接軌，提高自身的競爭能力。

3.3 創造有利的條件，建設出高水平的師資隊伍

出色的人才需要出色的老師來調教。老師作為人才培養的關鍵因素，只有努力的提高漢語言文學專業的師資水平，并且積極引進應用型人才培養所需要的師資，才能切實有效的實現各個院校漢語言文學專應用型人才的培養與成功轉型，提高應用型人才的培養質量與效率。

我們應該培養學生務實深入事物實際的基本心理素質和工作素質，碰到實際事物應該扎實地去做，不是輕飄飄地懸浮在空中只會紙上談兵，沒有應付實際事物的能力，書面寫作能力和口頭表達能力隨著人才培養定位的轉型書面寫作能力和口頭表達能力就凸顯為漢語言文學最重要的專業素質，書面寫作能力不單指過去中文系培養的文學創作，文學評論的寫作能力，而是要學會各種文體，各種風格的寫作，要有文字的實際應用能力，要有一定的文化內涵，有見解。

4 結束語

綜上所述，漢語言文學本科應用型人才的培養是一項長期的艱巨的任務，同時也是在教育大眾化時代背景下的現實發展需求。這是時代賦予我們的一項不可推卸的責任，國內的各高校紛紛都在積極的探索有效提高人才培養質量與內涵的培養方案，相信在全體師生的努力下，漢語言文學本科專業的人才培養一定會越來越出色。

參 考 文 獻

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[4] 廖秀華.論初中英語教學中對學生閱讀能力的培養[J].阿壩師范高等專科學校學報，2008（S1）.

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【關鍵詞】漢語言文學專業 人文應用型人才 培養模式

人文應用型人才不僅掌握著大量的人文知識還擁有一定的實用技能，所以，培養人文應用型人才更能滿足當今社會對人才的需求。加強漢語言文學專業人文應用型人才的培養必須從人才培養方案、教學理念、教學方法以及老師自身的人文修養這四方面進行教學上的改進。

一、人文應用型人才含義

人文應用型人才是指融應用性和人文性于一身的人才。在人才培養的過程中，學校不再僅僅注重對學生人文素養和人文知識的培養，而是兼顧學生將知識通過一定的技能應用到日常的生活實踐的應用能力。相比較單純的人文型人才，人文應用型人才更注重學生對人文知識的應用，屬于應用型的人才，是具有很強的社會適應力和發展能力，能夠發揮人文知識實際作用的一類人文知識分子。

漢語言文學專業是高校系統傳授漢語言知識的專業性課程，它主要是研究中國語言的句法、詞語以及小說、散文、詩歌等文學作品，有的還會涉及編輯出版方面的基礎知識。基于我國漢語言研究資源的豐富性，培養漢語言專業的人文應用型人才，不僅能將我國的漢語言文學知識發揚光大，還實現了將知識轉化為專業技能的目標。

二、漢語言文學專業人文應用型人才培養途徑

當今社會上的一些研究性大學的中文系大多僅注重于對漢語言文學專業的學術研究型人才的培養，從而在很大程度上忽視了對人文應用型人才的培養。為了實現漢語言服務社會的目標的實現，應該著重從以下四方面進行漢語言文學專業人文應用型人才的培養。

（一）制定切實可行的人才培養方案

高校人才培養方案的制定，不僅要結合學校的教學內容與課程體系，還要綜合分析人才市場的需求導向以及該專業人才在社會上的飽和度，只有這樣才能制定出合理、科學而又鮮明的人才培養方案。就漢語言專業人文應用型人才培養方案的制定來說，需要注意以下兩點，第一，在對學生進行漢語言知識講授時，要注重與其他人文知識課程的適當融合。應用性人才強調對知識的具體應用，漢語言專業的知識與其他的人文知識課程具有很多相通的地方，所以配置其他的人文學科能讓學生形成一個完整的人文知識體系。第二，不僅要將各種實用技能方面的教育與人文知識教育融合起來，還要將它與人才市場的需求結合起來，這樣才能真正達到人文應用型人才培養的目標。

（二）進行教學理念上的改變

漢語言文學專業是一門具有深厚文學底蘊的學科，所以在教學過程中，老師的教學理念和教學模式都極具傳統化和模式化，要實現人才應用型的人才培養目標，老師必須進行教學理念上的改變，具體來說主要主要有以下兩點，第一，老師要統一思想、提高認識，要把應用型人才培養目標納入教學目標之中，要讓學生了解到漢語言知識在具體應用中的重要性，要讓知識走出課堂成為日常工作應用中的手段和工具。第二，學校應該組織專門的老師進行這方面的教學，加強對教學模式的研討，積極借鑒其他高校在漢語言專業人文應用型人才培養方面的成功經驗，把人文應用型人才的培養提上日程。

（三）進行教學方法的改革和創新

漢語言文學專業的人才應用型培養模式由于興起地較晚，所以還沒有形成系統的教學體系，其教學方法上也有待于進一步探究。以前的人文知識型教學方法很多已經不再適合現在的人文應用型人才的培養，所以學校選出專門的老師進行這方面的研究，制定出具體的教學目標以及相應的教學方法。教學方法的制定必須結合學生的接受能力和認知能力，還要充分調動起學生的學習興趣。

（四）教師要提高自身的人文素養

培養漢語言文學專業的人文應用型人才，要求老師必須具備一定程度的文學和人文素養，具體來說主要包括以下兩方面，第一，就人文知識素養來說，老師雖然已經離開了學習課堂，但還是應該進行不斷地學習，對我國深厚的漢語言文學底蘊進行挖掘，不斷提高自己的人文知識修養，進而展現出鮮明的人文精神風貌。第二，就人文知識向知識應用的轉化來說，老師不應該只是作為漢語言知識傳授的機器，還應該對學生進行具體的應用技能的培養，要讓學生學以致用，把漢語言知識當做提高自身素養的途徑，當做今后應用的手段和工具，而不是學習的最終目的。

三、結束語

對漢語言文學專業人文應用型人才的培養，是市場人才需求模式發展的要求，也是時代提出的一個新課題。就我國當前漢語言文學的教學現狀和教學模式而言，實現向人文應用型人才培養模式的轉變給漢語言專業帶來了極大的挑戰，加強對該培養模式的研究和探討，能實現我國傳統專業的巨大轉型。

參考文獻：

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［關鍵詞］就業導向;漢語言文學專業;教學改革

漢語言文學專業是研究漢語言文學現象與規律的學科，也是我國發展較為成熟的傳統專業，經過長期的發展形成一套特別的教學理念以及人才培養模式，為社會發展提供了大量的專業人才的。但是隨著社會以及時代的發展，社會對人才的需求發生了深刻根本變化，社會需要更多的實用型人才，然而漢語言文學專業原有的教學理念以及人才培養模式所培養出的學生的專業性以及實用性不是很強，不能滿足社會發展的實際需求，因此當前需要對漢語言文學專業教學進行改革，在漢語言文學專業教學的優勢得到保持的前提下，使漢語言文學專業教學重新煥發出新的活力，從而培養出更多實用性以及轉型較強的人才，適應社會發展需求的同時推動漢語言專業的發展。

1就業導向下的漢語言文學專業教學中存在的問題

(1)教學模式有待更新優化。隨著高等教育的快速發展以及高校畢業生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發生了很大的改變。社會更需要高素質實用性人才，但是漢語言文學專業由于屬于是我國的自有專業，受傳統教學模式的影響比較大，導致漢語言文學專業教學模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統的課堂教學模式，教師采取照本宣讀的方式對學生進行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學生對漢語言文學專業學習的興趣。教師在對漢語言文學知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學方式，導致學生只是被動地接受知識，進而導致漢語言文學專業的教學效果不高。再加上學生所學的知識結構僅限于課本內容，很難讓學生把所學的知識靈活運用于實際的工作中。(2)教學方法有待創新。漢語言文學專業在我國的發展歷史時間相對較長，在長期的發展中漢語言文學專業的教學手段已經發展得比較成熟，但是隨著素質教育的改革發展，對教學方法與手段提出了新的要求，但是傳統的漢語言文學專業教學手段與方法已經不能夠適應現有的發展需求，嚴重影響了漢語言文學專業學生的學習興趣，導致漢語言文學專業教學效果不佳，很難培養出社會真正需要的高素質應用型人才，不利于漢語言文學專業學生今后的擇業就業。(3)漢語言文學專業教師的素質水平有待提升。漢語言文學專業教學與其他的專業教學存在著很大的差異，漢語言文學專業在我國發展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質水平提出更高的要求。但是很多專業教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學專業教師的實踐能力不是很強，在實際的教學中更偏重于理論教學，從而導致學生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業教師受傳統漢語言文學教學的影響，僅是被動地掌握漢語言文學知識，并沒有對前人的研究成果進行突破性創新，導致教師所掌握的知識內容無法很好地適應當前的社會發展需求，因此培養出的學生創新能力不是很強，不能滿足新時代的要求。

2就業導向下的漢語言文學專業教學改革策略

(1)重視漢語言文學專業實踐教學。為了實現培養高素質實用型人才的目標，首先就需要改變漢語言文學專業重理論輕實踐的現狀，需要讓學生多接觸社會，從社會實踐中提升學生的實踐能力，從而使高校培養出更多的適應社會需求的漢語言文學專業人才。同時高校應重視學生創新精神的培養。學校可以開展豐富多彩的社會實踐活動，促使學生積極主動地參與，并在參與社會實踐的過程中不斷地發現問題，并及時地采用創新的手段來解決問題，這樣不僅能夠提升學生的創新能力而且有利于學生思維能力的培養。其次漢語言文學專業在教學中不僅要注重理論性教學，還要結合實踐性教學，加強學生實踐能力的培訓，在保證課堂學習的前提下，注重課上與課外的結合，為學生各方面能力的提升創造有利條件。同時在課堂教學中要注重理論知識與實踐知識的有效銜接，另外注重課堂的趣味性，幫助學生順利的從學校過渡到職場。最后高校要注重加強實踐基地建設，在學生就業前加大培訓力度，同時高校還可以加強與企業之間的合作，鼓勵學生利用假期或者是節假日到企業中進行實習鍛煉，從而有效地提升學生的實踐能力。(2)改革教學模式。首先要明確培養高素質應用型人才的目標，堅持以提升學生能力以及綜合素質為根本的改革指導思想，積極調整漢語言文學的課程設置。調整課程設置也是實現學校培養目標的最根本手段，因此學校為了提升學生的綜合能力必須對當前專業課程進行調整設置，不但要保持漢語言文學專業的優勢與特色，而且要根據社會的實際需求去設計應用型人才的培養方案，合理規劃課程設置。另外課程規劃要注重實用性，隨著互聯網科技以及多媒體技術的發展，社會上對于網絡編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業人員主要是漢語言文學專業方面的人才為主，因此學校應該根據未來行業發展趨勢，可以設計此方面的應用類課程，從而促使學生能夠掌握較為扎實的專業知識以及理論。不僅如此學校還要注重提升學生的人文素養，促使學生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學生更好地適應人才市場發展的需求。(3)更新教學方法。漢語言文學專業教學質量的提升需要不斷更新教學方法，針對目前漢語言文學學生能力不足以及學習態度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學方法，比如說:引導式教學法以及啟發式教學法，有效的改善課堂教學氣氛，激發學生內在的學習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學專業的教學質量。其次，幫助大學生做好職業生涯規劃，讓學生根據自身的特點與職業發展有效的結合起來，明確自己未來的發展方向，經過積極地學習努力，逐漸發展成為社會所需要的實用型人才，增加今后就業中的優勢。再次可以把多媒體技術融入到漢語言文學教學課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學生對漢語言學習的興趣，促使漢語言文學專業教學的效果。(4)提升教師的綜合素質水平。漢語言專業教師的綜合素質水平對學生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學專業教師具有較為豐富的文學底蘊，但是他們由于受傳統的教學影響，培養出的學生專業性不是很強，這就會影響學生今后順利實現就業，因此教師首先需要提升自身的教學能力，突破傳統教學模式的限制，改進教學法，從而使培養出的學生具有較強的專業性，更能適應社會發展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學校開展的各項培訓，并積極參與到社會實踐活動當中，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經驗傳授給學生，讓學生掌握更加實用的技能，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業人才需求的信息，教師可以根據這些信息及時調整教學計劃以及教學方案，從而使培養出的人才更能適應社會發展需求。

3總論

隨著社會時代的發展，社會對于漢語言文學專業人才的需求也不斷發生變化，社會更需要更多的實用型人才，但是目前漢語言文學專業的教學效果不是很理想，因此針對這種情況，有必要對漢語言文學專業教學進行改革，高校要重視漢語言文學專業實踐教學，加強改革教學模式，不斷更新教學方法，努力提升教師的綜合素質水平，從而使培養出的學生專業性以及實用性更強，更能適應社會時展需要。

參考文獻:

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漢語言文學專業是我國高等院校開設較早的一個傳統專業，培養了一大批的社會主義建設者，為我國的經濟社會發展做出了巨大的貢獻。但是，隨著我國社會經濟的轉型，傳統的漢語言文學專業人才培養模式已經不能適應社會經濟的發展要求。調整漢語言文學專業人才培養模式勢在必行，這也成為近年來教育界探討的一個熱點問題。本文試圖從以下三方面出發，提出自己的一些思考，這也是筆者多年來從事漢語言文學專業教育教學的一個總結。

一當前高等教育漢語言文學專業面臨的困境

第一，由原來的熱門專業變為冷門專業。漢語言文學專業是一個具有深厚文化積淀的傳統專業，在精英教育背景下，曾經受到廣大師生的追捧，有著輝煌的歷史。以前，這個專業的畢業生大多進入學校、文化、新聞傳播和政府機關等單位，工作條件優越，社會地位受人尊重。

隨著我國經濟社會的快速發展，對人才的需求迅速上升，同時我國高等院校開始迅猛擴招，由此中國高等教育轉入大眾化教育時代。各個專業開始全面擴大招生規模，學生就業競爭激烈，特別是像漢語言文學專業的人文類畢業生，就業異常困難。導致學生不愿報考漢語言文字專業。漢語言文字專業在高校中面臨被邊緣化的壓力，這使得改變漢語言文學專業人才培養模式成為必須的選擇。

第二，師資隊伍知識結構陳舊，不能有效培養適應社會經濟發展需要的漢語言文學專業人才。我們知道，人才培養成功的關鍵是教師能否有效的開展教學活動，提高學生興趣，激發學生的創造力。而這一切的基礎依靠于教師自身的良好素質。在高等教育大眾化階段，我國漢語言文學專業教師自身存在知識結構與教育理念等方面的落伍問題。漢語言文學專業的教師絕大多數是在傳統的專業與學科背景下培養出來的，形成了強烈的甚至是固執的學科意識，固守原有的專業思想。缺乏對當前社會經濟發展的清晰判斷和認識。導致學生所學的課程很大一部分沒有實際價值，浪費了學生寶貴的學習時間。

第三，漢語言文學專業自身也在不斷分流出新的專業。隨著社會經濟發展，社會分工不斷細化，直接影響了高等教育專業的設置。同時，當代社會各部門和行業之間的融合滲透也越來越多，學科交叉更為明顯，學科融通更加頻繁。現在，我國高等院校開始設置了文秘專業、新聞學專業等原本屬于漢語言文學專業的新的學科的不斷出現。這就使得漢語言文學專業面臨著巨大而困難的轉型。這是社會發展，學科發展的要求。漢語言文學專業能否成功轉型不僅關系到自身的學科建設問題，而且關系到我國社會文化素質教育問題，影響是極為深遠的。

第四，漢語言文學專業自身特點與當前社會環境不相適應。從漢語言文學專業教育的外部環境來看，市場經濟體制是一種利益驅動性的經濟形態，而人文學科的社會價值在這樣一個“急功近利”的時代是難以被承認的，輕視、忽視人文類人才成為一種社會的普遍現象。市場經濟更多的青睞于自然科學類人才，使得漢語言專業失去了生存的“土壤”環境，面臨生存的危機。

二漢語言文學專業人才培養的重新定位

面對漢語言文學專業面臨的困境，我們需要認真的進行反思，使這以悠久的專業重新煥發生機。因此，我們首先應該重新明確漢語言文學專業人才培養的定位問題，只有正確的定位，才有正確的實施方案可尋。

第一，既立足漢語言文學專業又超越其局限。漢語言文學專業擔負著促進社會進步，提高人文修養的重任。大學教育應該有漢語言文學專業的一席之地，因為大學的一個基本功能就是傳授知識、傳授為人之道，注重學生精神成人的培養。特別是在我國經濟社會的轉型期，社會主義文明建設必不可少，培養人的修養更為重要。而漢語言文學專業可以使人的靈魂變得優美、高尚、博大，感染整個社會，促進社會和諧繁榮。同時，從社會各行業對漢語言文學專業人才的需求出發，也應該積極調整人才培養目標，超越漢語言文學專業自身的局限，構建新的課程體系，在培養學生扎實的漢語言文學專業功底與人文素養的基礎上，培養學生的社會應用能力，構建以人文為基礎、綜合性、創新性的人才培養模式，發揮漢語言文學的比較優勢，創建符合社會發展的新型漢語言文學專業。

第二，既要尊重人才培養的市場導向，又要遵循專業學科的本質屬性。漢語言文學專業人才培養要以市場經濟為導向，順應經濟社會發展的趨勢和需要，培養市場用得上的人才。同時，我們又要遵循專業學科的科學性，不能一味的迎合市場而將漢語言文學專業的科學性拋擲腦后，其主要專業能力還是漢語言專業的能力，要進行調整的也只是剔除一些陳舊的、過時的內容，通過科學論證，增加新的課程內容，充分體現學科專業的時代特色。

第三，人才培養目標既要具有現實性，又要具有前瞻性。一方面，社會經濟發展形態越來越復雜，各部門各領域之間相互融合、相互滲透性愈來愈多，復合型人才開始取代單一人才。這就要求我們在人才培養上進行深入研究，重新定位。既要根據不同行業、領域對人才規格的需求，對專業進行方向分流，形成基礎加特色的培養模式。又要在人才培養方面具有教育前瞻性，使所培養的人才不僅能夠緊跟時代要求，而且還能引領市場方向，而不被社會淘汰出局。

第四，各類高等院校應該辦出具有鮮明特色的漢語言文學專業發展模式，滿足社會對不同人才的需求。不同類型的院校，漢語言文學專業應根據社會需要和自身條件，來制定不同的人才培養規格，滿足社會多樣化需求。同時也可為高校自身發展尋求新的出路，拓展辦學空間。例如：國家重點文科院校擁有較為雄厚的師資隊伍，科研實力較強，對此，其漢語言文學專業發展應主要將精力放在科學研究上，培養具有科研能力的高級漢語專業人才。對于綜合性大學、重點師范大學應基本定位在理論加實踐能力的培養上，既能從事漢語教學與訓練，具有文字編輯和新聞采編能力，同時也應該兼有社會文化工作的指導能力的綜合性人才。地方性高校應以基本專業能力為中心，為當地社會發展服務。

三漢語言文學專業人才培養方案的實施

第一，制訂以提高學生能力為導向的課程體系建設。當前，我國高等院校漢語言文學專業課程體系一般是直接照搬研究型大學的模式，其特點是圍繞學生學習專業學術理論為中心，強調學術性、系統性。當然，這是值得我們學習和借鑒的。但是，與此同時，在課程體系建設中應該加強實際應用性課程的開設。注重學生對口頭表達、書面寫作、鑒賞等專業能力培養，充分體現漢語言文學專業的特色，即培養的人才不僅具有廣博專業知識，還應具有寫作、評論、鑒賞等掌握運用能力。其中，書面寫作能力和口頭表達能力就凸顯為漢語言文學最重要的文學素質。當然，不能將書面寫作能力簡單的理解為文學創作、文學評論的寫作能力，還應包括學生掌握各種文體、各種風格的寫作，要有文學的實際應用能力。口頭表達能力不是單純指口頭表達流暢，而是要有一定的文化內涵，有見解，既能凸現說話人的人格魅力，又能切中要害，深入事物的實質，認識事物，解決問題。

第二，構建符合社會發展要求的教師隊伍建設，使其能夠培養、造就社會需要的人才。當前我們面臨的最大問題不是學生的自身素質問題，而是專業教師的知識結構和教學理念問題。高校應該對現有漢語言文學專業師資進行改革，鼓勵教師學習新知識，調整專業知識結構，盡快實現現有教師的知識轉型和知識更新。對于新進教師應該放寬專業限制，鼓勵各類相關專業教師參與漢語言文學專業建設。以此煥發漢語言文學專業新活力，提高團隊合作、團隊科研、團隊教學等能力。

第三，創造條件，鼓勵教師開展課程教學創新。能否調動學生學習的積極性，是培養學生獨立學習，自主學習，積極學習的一個關鍵。因而，課堂教學方式方法決不能忽視，應該創造一個寬松的教學環境，鼓勵教師進行教學課堂創新，以此來調動學生的學習熱情。例如，可以通過在本專業內部設立各種科研項目，鼓勵教師通過項目來支持自己的教學創新。同時，可以進行不定期或定期的教學研討，為教師提供學習交流的平臺，對突出者可以進行各種獎勵，還可在職稱評定中提供一定的優待和支持。

第四，將學生的職業生涯規劃列入教學計劃。建立大學四年的就業指導機制，指導學生制訂職業生涯規劃。在大學各個學期開設一些相應的專題、講座等教學活動，介紹就業工作的相關概念和基本常識，引導學生樹立正確的就業觀和成才觀，促使學生制訂適合自己的職業生涯規劃。同時，通過這樣的教學活動，架起學生了解社會，學生了解市場的橋梁作用，更有利于學生的成才。

第五，建設導師制度，體現人文關懷和學生創新能力的培養。作為漢語言文學專業的學生，所學專業具有極強的靈活性和拓展性，相比其他學科專業學生更需要有人不斷引導，延伸學習范圍，開拓研究視野。通過導師制度，將學生的日常管理和專業指導常態化、動態化。這樣既可以減少教輔人員的工作負擔，又可增強學生與導師的感情交流，體現人文關懷；同時還可以充分發揮導師的專業指導作用，解決學生日常學習、研究中存在的問題。

第六，通過考試方式的改革，培養新型人才。當前評價學生的學習效果，僅僅通過一次考試、一張試卷來決定。這既不符合當今素質教育的要求，也使考試流于形式，學生作弊，教師漏題現象較為普遍。我們應強調“學在平時、考在平時”，把過程與結果放在同等地位。這樣既可以減輕教師應考試約束而放不開手腳，又可以鼓勵學生積極探索新知識，提高分析問題，解決問題的能力上。

參考文獻

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關鍵詞：新課程；漢語言文學；課程；改革探索

一、高校新課程背景下漢語言文學專業在課程改革中出現的問題

（一）新課程改革背景下高校對于教師教學方法的培養逐漸淡化。高校中教師的工作實際上就是對學生進行統一的教學及教育培養，因此，教師的工作職責關乎學生的未來。教育不僅是工作，更是一門藝術，高校師院的教學工作實際上就是對學生的教育性進行培養，因此，對于教學方法的掌握非常重要。實際上，在高校的教育下，漢語言文學專業的教育主要還是偏于注重專業的學術性，從而忽視了教師這個重要的角色所起的作用。而對于教師而言，將自己大部分的精力都投入科研工作中，被認為是自身價值的所在。因此，多數的教師對學生的培養時間和精力大幅度減少。在這樣的情況下，教師普遍專業性不夠強，導致學生的專業性也相對較弱。因此，我國的新課程背景下的漢語言文學專業改革進程艱難。

（二）高校漢語言文學教育專業的課程設置不夠系統化與專業化。大多數漢語言文學專業的課程設置仍采用傳統的設置方法，并沒有進行創新。課程設計結構不夠合理和完善，在教育過程中漢語言文學專業采用與其他課程教學同時進行。在這樣的教學方式下，學生的實踐能力相對較弱，在畢業后往往就會出現因沒有實踐能力而就業困難，不能更好的運用自身的專業知識。

二、我國高校教學漢語言文學教育專業的課程改革方式

將課程結構以及課程體系進行相應的優化。為了適應新課程背景下漢語言文學的課改，首先應該在課程結構方面進行優化以確保培育方向，培育方式，培育結構的規格化和順利開展。應按照我國的人才培養目標以及相應的培養規格進行。在培養過程中應將能力、知識、素質這三方面作為主要切入點進行。進行課程改革及優化后，將教學大綱作為主要課程結構體系，使高校漢語言文學課改后的課程能滿足以后就業方面的各項需求。調整專業學科在課程結構中的比重，加大語文課程的比重。積極構建以專業課程為主，讓學生們學好專業知識，以實踐能力為輔，讓專業與實踐得到完美的統一，塑造學生整體性素質。優化漢語言文學的專業結構，加強專業內涵建設，從而提高高校培養人才的水平。漢語言文學專業的實踐課程不能較好的進行是導致漢語言文學專業的學生能力不足的重要因素之一。因此為了改變這一狀況，需要將高校教學中的實踐性課程進行整合。先制定出較為科學的課程目標、課程計劃、教學模式、評價方法、課程內容，按照這些對學生的課程做出整體有效的科學性規劃。將專業知識的學習時間作調整。先利用開學的前兩年將專業知識掌握扎實，剩下的時間進入實習單位進行有效的實踐，從而提高學生將專業知識帶入日后工作中的能力。在實習期間，學校可安排中途再進行一次專業知識的鞏固，然后再進入學校進入第二次學習，這樣有助于學生完全掌握專業知識。

三、如何進行漢語言文學專業的課程改革

在課改的過程中教師應不斷變化方式方法，學生與教師應當同時進行努力，逐漸形成資源的優化，資源的豐富化，建立資源互用的交流平臺。明確課程改革的目的和意義。

（一）加強學生與各大機構的交流，增加專業性的見識。結合漢語言文學專業的特點，制定具有專項性的人才培養方案，增加學生實踐的能力，有效的結合專業知識，教師隊伍是關鍵，實踐基地是基礎，加強實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設，為科學研究以及人才培養奠定堅實的基礎。首先，應先以學生的素質培養為基礎性工作，建立多樣的漢語言文學專業學生的實習基地，開展豐富而有意義的校園文化活動，也可以與各大研究基地，比如電臺，報社，學校等建立親密的聯系。然后在這些地方建立合作關系從而讓學生在這些基地進行考察和學習，增強學生的豐富知識和視野。鍛煉學生的綜合素質和能力，將這些實踐活動形成文案，可以鍛煉學生的教案水平，擇優而取并取得相應的學分。

（二）加大學生選修課的比重。加大選修課的比重可以增強學生的綜合素質，不局限于本專業的知識，不受局限。學校應當開設一些廣播電視學以及新聞學方面的課程，鼓勵教師積極主動的學習備課，讓學生得到專業的培養的同時，教師也得到一定的鍛煉和學習。學校應多舉辦知識類專業性的競賽，以學分的形式增強學生的創新精神。從而激發學生的研究心理也提高了團隊的協作能力。對于漢語言文學的專業學生來說，文學功底是非常重要的，因此，學校應當鼓勵學生多多進行期刊發表，比如在雜志上發表自己的學術研究或者是小說散文等，不限文體，根據等級獲得獎勵。多參加專業知識的競賽，課件ppt的比賽，擴大學生的知識面，增強專業知識，完善學生的系統性的知識構架。人文學院定期舉辦學術講座或百部經典名著導讀等。

我國高校漢語言專業目前仍處于停滯不前的階段，教學方式的傳統化，守舊化，教條化；學生在學校無法獲得專業知識的學習，專業知識不過硬，綜合水平素質不高，教育經驗缺乏，課程的學習過于枯燥，這些因素都會導致漢語言文學課程改革的滯緩甚至是失敗。因此，高校師院的教學過程中要進行專業化的課程改革。不僅達到我國教育的目的，也讓學生不在枯燥的環境中獲得德智體美勞的全面發展。漢語言文學專業的課改刻不容緩，各大高校應當根據自身的教學模式積極推進并取得成功。

作者:郭柯君 單位:河南藝術職業學院

【參考文獻】

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教學計劃是指人才培養方案，其中包括培養要求、培養目標、課程設置等，以前漢語言文學專業主要培養科研型、學術型人才，在很大程度上忽視了對學生日后實際工作能力的培養，因此，構建一個以培養學生實際應用能力為核心的漢語言文學專業教學計劃迫在眉睫。

二、改革課程目標

漢語言文學專業的課程目標要緊緊圍繞人才培養的目標來設計。漢語言文學專業的培養目標是培養高素質的復合型人才，因此，這門課程的目標是要培養學生的文獻資料搜集整理能力、日常應用文寫作能力、語言文字的運用能力、文學作品創作能力和批判性思考問題的能力等。

三、改革教學內容

漢語言文學專業的教學內容要從最常見的語言現象入淺談高等教育改革背景下漢語言文學專業的發展劉夏輝　張利華手，培養學生對漢語言文學的實用能力，針對具體現象提出具體的問題進行討論，從而使得學生運用的語言、文字等更加靈活、形象。另外，還要將最前沿的研究話題和最先進的研究成果整合到漢語言文學專業的教學內容中去，使學生能夠拓展視野，放眼世界。

四、改革教學方法

目前，我國高等院校培養出來的畢業生與招聘單位的需求相脫節，原因就在于學校安排的實踐環節過少，學生必要的能力不能得到強化。因此，漢語言文學專業要提倡實踐教學，使學生能在實際的工作中接受鍛煉、提高能力。首先，在校要對學生進行專業能力的訓練，使之能夠從事寫作、閱讀等基本的工作，同時，學校要設立一批實踐基地，使學生早日接觸社會上真正需求的知識，力爭縮短學業與就業之間的距離。

五、改革考核方式

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    一、漢語言文學教學的重要性

    作為傳統的人文學科,漢語言文學是中華傳統文化和民族意識的學術載體,代表著中國傳統的精神文明建設,其主干內容是我國的優秀文學文化遺產,而核心內容則是對人類生存價值和意義的關切,是對自身、他人、集體、民族、國家,甚至對人類的一種認識和社會責任感。隨著就業環境的日益復雜和中職學生就業壓力的增大,用人單位針對復合型人才需要量的日漸增加,這就促使中職漢語言文學的教學工作要進行一場教學改革,在創建好學生的道德系統和理論基礎的前提下,充分發揮學生的主觀能動性,貫徹中職漢語言文學的實用價值,著眼于應用性能力的培育。

    二、中職漢語言文學教學的現狀

    1、教學模式因循守舊。在漢語言文學的教學中,許多學校的教師仍舊采用灌輸式的教學方式,使學生被動地接受知識,導致教學效果難以提高。長期在這種枯燥、乏味的課堂教學中,學生學習的積極性和主動性被逐步削弱,甚至出現厭學情緒。同時,漢語言文學的知識結構未能根據社會的發展做出相應的調整,致使知識老化嚴重,與現實社會相脫節。

    2、教學觀念落后。由于受到就業壓力的影響,學校更多的將注意力集中在了專業課程的教學上,而不少學生和家長也認為學好專業課是未來找個好工作的敲門磚,他們認為漢語是母語,只要會說,會讀,會寫,就算是懂得漢語言文學,而不用浪費時間將精力放在對漢語言文學的專門學習上。結果,漢語言文學被邊緣化,學生不愿意學,老師不愿意教。

    3、教學方法和教學手段單一。在漢語言文學教學中,仍然采取傳統的“教師講、學生記”等單一教學手段,不利于調動學生學習漢語言文學的積極性。多媒體教學方式在漢語言文學教學中運用不夠到位,多媒體教學所具有的圖文聲并茂、形象直觀生動、激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛作用沒有得到真正發揮。

    三、漢語言文學專業教學應采取的對策

    1、完善課程結構體系。完善課程結構體系,使漢語言文學課程體系具有經濟實用性,是漢語言文學的發展形勢,也是新課改的全新要求以及與時俱進的重要舉措。課程結構體系是課程之間及其內部各成份的結合方式,它的優化與合理程度,直接影響到學校課程整體功能的發揮以及教學水平和人才培養質量的提高。因此,只有樹立科學的課程結構觀,才能從整體上把握課程的內部結構,為優化課程設計、增強課程的整體功能提供理論保證,為提高教育教學質量、實現人才培養目標奠定基礎。教育要以學生為本,以學生為主體,學校在進行課程結構的設計中也必須遵循這一原則,以學生的發展為核心,進行合理的課程設置。歸根結底,學校的課程設計就是要依據學校的人才培養目標,盡可能做到增加學生自主學習的時間和空間,拓寬學生的知識面,增強學生的學習興趣,完善學生的知識結構,發展學生的創新能力,促進學生的個性發展。

    2、注重培養學生創新思維能力。漢語言文學專業自身需要學生具備豐厚的東方文化底蘊。此專業有極強的文化特點,其教學直接影響學生對漢語感情,對東方文化親合力和從中汲取創新精神動力,并影響學生創新素質形成。所以,中職漢語言教學中要注重對學生創新思維培養。教師需要有強烈的創新教育意志,思想上要勇于拓展,力求指出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索、潛心實驗,不斷歸納和進步。在教學中,不能滿足做文化傳聲筒,要適當通過文化評論等各種形式激勵學生思維,并對社會文化現象實行思考,如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學生思考的問題。

    3、轉變教學觀念。隨著社會的不斷進步,社會對人才的要求也有所改變,當前社會所需要的專業人才除了要具有豐富的專業理論知識的儲備、扎實的基礎,還要具有較強的動手實踐能力、在學習和工作中能夠不斷發現問題并通過深入分析,能夠獨立解決問題的能力。我國當前的漢語言文學教學過程中還存在著一些問題,新課改不但為其提供解決方案,還對教師教學觀念的及時轉變發揮著十分重要的指導作用。在傳統的教學觀念下,教學活動圍繞著教師展開,學生處于被動接受的狀態。根據新課程理念,教師要及時轉變教學觀念,真正視學生為中心,一切教學活動圍繞學生來展開,根據學生的實際水平和接受程度,在尊重學生的學習規律的前提下,設計具體的教學情境,努力為學生營造一個輕松自在的學習氛圍,激發學生的學習積極性,變以往被動地接受知識為主動地去攝取知識。

    4、創新教學方法和教學模式。新課改要求教師要創新教學方法和教學模式,重視對學生創新能力的培養和激發,以確保達到最佳的教學效果。課堂教學模式的創新,要改變過去的“以老師講,學生聽為”主的教學模式,加強師生之間的交流,有效運用實際訓練、軟件教學、多維教學、小組討論等教學形式,使得以前枯燥的傳統漢語言文學教學課堂充滿學習的美、人文的美,讓學生沖破枯燥而令人窒息的學習氣氛,讓世界上最優美的語言——漢語,真正地走進中職學生的內心。因此,我們要優化課堂教學環節,改進原有的教學模式,努力讓學生們真正意識到學有所得的價值,讓學生們有拓展自己思維的空間。

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教學策略是教學方案的集中體現，它是為了促進漢語言文學教學的改革，按照漢語言文學教學的發展方向而制定的一種科學的教學方法。在教學策略的選擇與制定過程中，務必根據漢語言文學教學的具體實際，充分考慮各種相關因素，結合目前漢語語言文學教學過程中已經存在的或者將來可能出現的問題，根據漢語言文學教學目標，順應目前教學改革的發展方向，以培養更多的現代化的復合型高素質人才為宗旨。

一、重點搞好教育理念的培訓工作，使得漢語言文學教學的指導思想得到統一

教育理念是廣大教師在深刻領會教育工作實質的前提下產生的有關教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念：即提升學生的語文素養；準確把握語文教育的核心；努力提倡協作、自主以及探究的學習方法；構建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導性的綱領廣大教師必須系統而全面地進行學習，在準確掌握大的發展方向的基礎上，必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作，而并非在膚淺的學習過后，根據以往的教學經驗，隨意制定教學方法，從而無法有效解決應試教育所存在的種種問題，素質教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎性的課程，其教學工作更加應當遵循教學改革的理念，在統一的教學指導思想下，根據具體實際制定切實可行的順應漢語言文學發展趨勢的對策。

目前有不少教師為了適應課改的趨勢，發明了一些獨具特色的教學方法，取得了一定的效果，這種創新發展漢語言文學的教學的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應付課改而隨波逐流進行創新，僅僅憑著應試教育的實踐經驗，所制定的教學理念難以滿足素質教育的要求，對于教育理念產生較大的誤解，造成教學效果并不明顯。

二、掌握漢語言文學教學的實質，制定切實可行的教學方法

針對漢語言文學教學的實質說法眾多，事實上漢語言文學教學的本質主要涵蓋了文字、文章、文學以及文化等諸多元素的教學，是以言語為核心的一種教學活動，工具性是其最主要的特征，符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學改革的情形下，漢語言文學教學中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養學生以語言作為工具，有效運用到實際生活以及工作過程中是其關鍵所在，而并非應試教育中通過考試、升學，唯分數論成敗，所以，教師的首要職責是根據漢語言文學教學的基本特征，制定科學可行的教學方法。

應試教育下教學的根本目的就是為了考試成績，主要體現在考試分數的高低。教師教學的本質是為了學生能夠取得好成績，分數是根本，對學校而言升學率則是教學的根本目標。而通過教學改革的漢語言文學教學本質應當是提高學生的文學素養、思維能力等，由之前有形的的表現形式轉化為有著極為深刻內涵的內在無形的形式，按照這種本質上轉變來制定科學可行教學法，從而做到有的放矢。比如目標教學法，讓學生成為學習的主人，在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，學生在學習過程中能獲得享受，提高他們的學習效果，教師始終圍繞教學目標開展導向性的教學活動，學生始終圍繞教學目標進行多樣化探究式的學習，進一步明確了教學目標，教學成效非常明顯。

三、確定理論指導實踐的教學思想，將教學法的研究在實踐教學過程中得到有效運用

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漢語言文學專業是文科類專業中的主干和核心專業，也是我國高等教育體系中發展比較成熟的傳統專業。長期以來形成了自己獨特的教學理念和人才培養模式，為我國各行各業培養了大量的有用之才。作為一個傳統專業，幾乎各個層次的高等院校都開設漢語言文學專業。歷年來招生人數有增無減，社會需求雖然也在不斷增大，但總體來說是趨于飽和，漢語言文學專業的畢業生同其它專業一樣面臨著結構性就業難題，而這一難題對地方院校來講就更加嚴峻。地方院校應有符合適應地方社會要求和其自身辦學條件的人才培養目標和體系。依據《國際教育標準分類法》和我國高教的實際情況，潘懋元教授將中國高等學校劃分為三種基本類型:第一類是研究型的、綜合性的，這類大體上是我們的重點綜合大學;第二類是應用型的、專業性的，培養各行各業各種專業的應用型的各種專門人才，包括一般高校，尤其是地方高校;第三類是職業性的、技術技能型的。第一類大學側重于科學發明與創造、研究型人才的培養;第二類側重于科研成果的轉化和技術開發、應用型人才的培養;第三類側重于生產現場的技能操作、實用型人才的培養。就此看來，培養應用型人才應當是地方性院校的人才培養目標。因此，對地方性院校的漢語言文學專業來說，人才培養的重心必須下移，由以往培養學術型人才為主轉向以培養適合地方經濟和社會發展的應用型高級專門人才為主。正確認識和客觀分析漢語言文學專業的歷史與現狀，積極探索和制定適合培養應用型人才的培養體系，使傳統的漢語言文學專業在保持其原有優勢的同時煥發新的活力，在當前大眾化教育背景下發揮更好的作用，應該成為地方院校漢語言文學專業改革的當務之急。

地方本科院校作為依托地方、主要為地方經濟建設和社會發展服務的院校，承擔的是大眾化教育的培養責任。然而，在實踐發展過程中，部分地方本科院校仍然沿襲傳統的單一化人才培養模式，像一些重點綜合性大學一樣，以培養研究型、學術型人才為己任，與研究型、綜合性特點突出的重點綜合大學盲目攀比，貪大求全，導致所培養的人才與社會需求相脫節。有的盡管調整了培養目標，但是，沒有建立合理有效的培養體系，專業結構以及相關的課程設置仍然沒有實際性的變動。所以在大眾化教育的背景下茫然失措，跟不上社會發展的步伐，適應不了現實的需要。就漢語言文學專業來講，地方性院校存在的最大問題是知識結構不適應市場需求。時代的發展和社會分工的細化，對人才綜合素質和能力的要求不斷提高，對漢語言文學專業的人才自然也有了新的要求。社會現實要求其所培養的，已不再僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一知識型人才，而是要求具有較高的人文素養、審美品位，良好的語言交際能力，并能很好地運用語言進行教學科研、文學創作、文秘寫作、廣告策劃、新聞宣傳、公關談判、對外交流等活動，具有綜合實踐能力的人才。傳統的漢語言文學專業所開設的專業課程大多局限于文學類科目，比較單一。而目前市場需要的是綜合漢語言文學及其它學科知識的復合型人才，這也是由漢語言文學專業較寬泛的就業面所決定的。從這幾年的情況來看，地方院校漢語言文學專業的畢業生其主要弱勢表現在:其一，知識轉化能力低，轉化率低，學校所學知識不能變成自己在工作崗位的實際能力。由于缺乏必要的實踐素養，高校畢業生任職后，就業單位需要花費相當長的時間、付出相當多的經濟資源和技術資源，對畢業生進行培訓，以完成從畢業生到社會人才的角色轉換，造成社會資源的巨大浪費;其二，社會適應能力不強。表現為人際交往、溝通能力欠缺，自我定位不準確，承受挫折的心理準備不足。團隊合作精神不強，或自我封閉，或以自我為中心。其三，實踐能力弱，動手能力差。如辦公自動化設備操作不熟練，公文寫作水平不高等。加之，漢語言文學專業的大多數畢業生在離校前很少接觸社會，缺乏對自身能力水平的清醒認識，對市場的深入調研，在校期間的職業準備明顯不足，不能很好地培養和挖掘自己從事崗位工作的潛力，導致不能成功擇業。積極探索和制定適合培養應用型人才的培養體系，是當前地方院校漢語言文學專業改革發展的首要任務。但是在強調應用型人才培養的時候，必須充分注意一個問題:即對漢語言文學專業“應用型”的理解，不能機械地復制實用性專業的“應用型”內涵，而必須顧及該專業的特殊性。漢語言文學專業作為傳統的人文學科，是體現人文精神———對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。該專業人才培養一方面要考慮職業技能的訓練，又要考慮人文素養與素質的培養。漢語言文學專業的培養重心在于學生的人文素養，而非一對一的實用性技能，它的應用型，決不能僅僅體現在“技術”或“技能”的層面上，而應更廣泛地體現在對社會觀念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設和諧社會的過程中有著一般實用性專業不可替代的作用。我們應當看到，漢語言文學專業所提供的一些精神底蘊，是其它具有特定職業對應性的專業所不及的。漢語言文學作為傳統專業，在其長期的發展中，孕育出了許多新興專業，如新聞、廣告、文秘、文化事業管理專業等基本上都是從漢語言文學這個母體里剝離出來的。這正是它的基礎性、綜合性、寬泛性的有力證明。因此，在考慮這一專業的改革發展時，我們應該有更寬闊的視野，完全應該打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的綜合優勢。在保證專業根基扎實的前提下，充分考慮與職業應用相關的技能培養模塊的設計。教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。

要使漢語言文學專業的專業改革和建設穩步進行并取得良好效果，就必須從人才培養模式方面進行改革。轉變觀念，突破陳規，從培養目標及要求、課程體系、教學方法等方面做出適合現實要求的變革。漢語言文學培養方案的設計原則應該在“以人為本”的前提下，既充分發揮自身的文化熏陶和精神培育功能，又充分考慮社會和個人的即時性需求;既充分注重深厚人文素質的培養，又認真考慮某些應用技能模塊課程的安排;還要有對更高層次深造有切實幫助的課程設置。這樣才能真正幫助本專業學生完成“在學習中研究”和“在研究中學習”的思維轉換。在整個培養體系中要大力強化學生自我學習的能力的培養，這既能給學生未來的發展帶來益處，也能使學生素質有明顯的改觀，對于樹立人才的整體形象具有重要意義。首先要堅持以培養能力為本位，堅持提高學生綜合素質的專業改革指導思想，積極調整專業的培養目標和課程設置，定位于高素質應用型人才的培養。要想很好地實現提升學生綜合應用能力這一培養目標，就必須針對本專業目前所存在的實際問題，根據社會發展的需求，遵循漢語言文學專業教育教學規律，對傳統的漢語言文學專業人才培養模式和課程體系進行大的調整和改造。在保持專業優勢與特色的同時，設計新型人才培養課程體系，進行科學的課程規劃和相關的教學資源的合理配置。完成由知識型人才向應用型人才培養模式的轉化，由單一學科背景下的專業教育向通識教育基礎上的寬口徑教育的轉變。將學校教育與未來職業所需能力相融合，真正做到學有所用，以滿足經濟社會發展對人才的需求。根據新形勢下專業發展的實際要求，課程設置應圍繞兩個方面進行:一是加強應用性，二是突顯特色化。開設的課程必須注重實用。隨著社會的發展，互聯網的廣泛應用，未來的網絡編輯方面的人才的需求量將會有進一步的上升。同時我們還應該看到，未來各類媒體的從業人員仍將會以漢語言文學專業方面的人才為主體。我們應根據未來行業發展、現代社會的發展需要，大力開發應用類課程，提高這類課程在專業課程中的比重。

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【關鍵詞】漢語言文學;語文教學;審美教育

漢語言文學屬于人文學科，主要教學目標就是培養學生的人文素養和審美能力，這與審美教育理念不謀而合，因此將審美教育融入到漢語言文學教學中大為可行。可是有些教師設計的漢語言文學教學方案僅體現了知識的傳授，忽視了對學生的審美教育，學生無法體驗到漢語言文學之美，他們的思想得不到持續熏陶，就更容易受到資本主義文化的入侵，拋棄中華民族傳統美德，忘卻中華兒女的艱巨任務，最終淪為社會的蛀蟲。打破這一局面的最佳舉措就是加強漢語言文學教學與審美教育的有機融合，帶領學生深度挖掘漢語言文學的獨特之美，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛，增強學生對不良思想價值觀的抵御能力，學生就會堅定本心不動搖，快速成長成才，勇于承擔時代和社會賦予的重任，將中華優秀傳統文化發揚光大。

一、漢語言文學教學中實施審美教育的重要意義

(一)有利于豐富學生的審美情趣。通過在漢語言文學教學中實施審美教育，可以豐富學生的精神文化世界，在學生眼中世界是五彩繽紛的，隨處可見美麗景色，學生會深深地陶醉其中，發自內心地熱愛生活，學生在學習和生活上就會斗志昂揚，不畏懼任何挑戰，這會讓學生的學習和生活習慣變得更加健康向上。與此同時，學生從漢語言文學作品中獲得了獨特感受，他們會迫切想要深入探索漢語言文學作品內涵，學會辨別優秀的和劣質的漢語言文學作品，形成高雅的情趣愛好，徹底遠離低俗、媚俗的藝術形式，還會想要自己動手進行創作，實現了從發現美到創作美的順利過渡。

(二)有利于激發學生的創新意識。以往學生通常是跟隨教師的思路來鑒賞漢語言文學作品，他們看待問題的角度重疊，思維愈發呈現趨同性，對于學生創新意識的萌發造成了一定阻礙。漢語言文學教學中融入審美教育，引導學生從美學角度欣賞漢語言文學作品，運用更加全面的角度看待問題，不遺漏任何一個細節之處，還要鼓勵學生大膽質疑，對學生的奇思妙想給予肯定。那么學生就會更愿意開動腦筋，他們在漢語言文學教學中思維會保持在活躍狀態，將會提出更多新的見解并輔以佐證，學生的創新意識和創新能力得到有效培育，充分彰顯了審美教育的實施價值。

(三)有利于傳統文化的傳承發展。漢語言文學作品中蘊含著豐富的傳統文化，是中華民族的瑰寶，其中有不少作品都適合開展審美教育，向學生展示中華優秀傳統文化的博大精深，經過了代代國民的傳承已經形成了較為完善的文化體系。學生是時代的接班人，應該將傳播中華優秀傳統文化當作己任，而增強他們民族自豪感和使命感的有效途徑就是在漢語言文學教學中實施審美教育，與學生進行情感交流，加深學生的審美體驗，指引學生感悟漢語言文學作品中包含的傳統文化精髓。學生就會更加熱愛傳統文化，成為傳統文化的忠實擁踅，中華優秀傳統文化也能得以流傳下去。

二、漢語言文學教學實施審美教育過程中存在的問題

(一)審美教育模式不健全。部分教師仍然習慣于應用傳統教學模式開展漢語言文學教學工作，只顧著傳授理論知識，沒有給學生創建表達心中想法的機會，更加沒有認識到實施審美教育的必要性，使得審美教育模式不夠健全，漢語言文學教學中的審美教育嚴重缺失，教師對學生的引導不足，不能把握正確的審美教育時機，審美教育因而流于形式。學生只能運用理性思維鑒賞漢語言文學作品，無法深刻感受到作品情感，對作品的美學價值所知甚少，他們的審美素質將難以得到有效提升。

(二)審美教育目標難實現。審美教育在漢語言文學教學中的滲透會拓寬學生的視野，使學生從漢語言文學作品聯想到現實生活，發出對當今社會現象的深思，充分滿足了學生的個體發展需求。但是目前漢語言文學教學中的審美教育僅停留在表面，教師往往沒有將教學內容加以拓展延伸，讓學生深入思考并發表感受，而是將自己的想法強行施加給學生。學生的思維深度和廣度得不到拓寬，考慮問題過于簡單，未來發展前景堪憂，這與審美教育理念背道而馳，審美教育目標遲遲無法實現。

(三)教學方法單一落后。對于思想活躍、好奇心強的學生而言，單一的教學方法只會桎梏他們的思想，讓他們感覺受到了束縛，學生沒有心思進行學習，漢語言文學教學及審美教育的開展就無法順利進行。不少教師的教學理念都比較落后，缺乏創新動力和熱情，漢語言文學教學過程中所用教學方法就是理論灌輸，不關心學生的想法和需求。學生覺得他們不被尊重，師生關系相對緊張，學生在課堂上經常會違反課堂紀律，不能保持長時間的注意力集中，教學效果將隨之下降。

三、審美教育在漢語言文學教學中的實施路徑

(一)滲透審美思想。要想促進審美教育在漢語言文學教學中的有效融入，首要前提就是向學生滲透美學思想，增加學生對漢語言文學美學特征的認知，提高學生的審美素養，這樣學生才能靈活運用所學知識于實踐活動，學生對于漢語言文學的喜愛將達到新的高度。例如在講解漢字的構造時就可以從美學特征的角度進行分析，挖掘漢字的結構之美。有些漢字在書寫時會發現整個結構都圍繞著一個中心點，這個點會對所有筆畫產生吸力，使得漢字結構受力趨于平衡，寫出的漢字非常美觀大方，這就是米字格得以廣泛應用的關鍵原因所在。漢字還體現了動靜的結合理念，在不平衡中尋找平衡，協調好筆畫之間的關系，漢字的平衡對稱之美由此得以彰顯出來。漢語言文學任課教師可以將漢字結構作為切入點，滲透審美教育，不失為教學改革的突破口。

(二)發掘美學元素。古詩詞是漢語言文學教學的重要內容，許多古詩詞中都描繪了優美動人的景色，以此來表達詩人的思想感情，在進行古詩詞鑒賞時要學會發掘其中的美學元素，以便對學生實施審美教育。一方面，透過景色描寫思考詩人的深意，由表及里的分析，每個意象都要說出具體含義，可以讓學生更加深入地體會到詩人的情感;另一方面，古詩詞通常會留有一定的想象空間，可以在閱讀古詩詞之后讓學生描述他們腦海中想象到的畫面，更易于引起學生與詩人的共鳴，學生對古詩詞情感的把握將會十分準確。學生會感受到詩人的悲傷、喜悅、思念、抑郁不得志等情感，有利于健全人格的塑造，學會排解負面情緒，以樂觀心態迎接艱難險阻，學生的心胸就會更加豁達，不沉浸在失望和痛苦中，享受生活的樂趣。

(三)創新教學方法。1．漢語言文學教學中積極運用小組合作教學法。指的是將全班學生分成多個小組，每組有4名成員，教師要給各個小組發放相同任務，讓小組成員經過合作來完成任務，每個小組成員負責不同的部分，從多種渠道收集信息，將信息進行整合以及成員共同討論得出最后結論，在課堂上展示成果。學生考慮問題的思路具有差異性，他們在討論過程中會交換看法，還能從不同角度解讀漢語言文學作品，聆聽他人發言時不斷完善自己的觀點，并提出新的思路，學生的審美體驗得以豐富，審美能力就會有所提高。2．用提問的方式拋磚引玉，漢語言文學教學與審美教學協同開展。引起學生的好奇心，吸引學生的課堂注意力，調動學生的主觀能動性，漢語言文學教學與審美教育就能協同開展。教師提出的問題要與學生的學習水平相契合，為不同層次的學生設置不同的問題，讓盡可能多的學生參與到教學活動中，調動他們的思維積極性，促進全班學生的共同成長與進步。例如在鑒賞《聲聲慢》時可以讓學生說出哪些字詞表現出了詞人的傷感，從中可以看出詞人的人生態度，深入品位事物意境，把握詞人心理活動，美學價值就會躍然眼前。3．強化審美教育在人文精神層面的價值。使用多媒體播放漢語言文學作品改編的影視作品，使得靜態的文字以動態立體的形式展現了出來，給學生營造了強烈的感官體驗，學生會將自己代入到作品的歷史背景中，直觀感受到作者的寫作風格和創作意圖，他們將會對真善美產生正確的理解，嚴厲抨擊社會上的假丑惡行徑。活潑的課堂氛圍會消除學生的心理負擔，讓學生以放松的心態來欣賞漢語言文學作品，顯著強化了審美教育在人文精神層面的價值。

(四)與現實生活相融合。漢語言文學教學與現實生活的緊密關聯可以培養學生的創造性思維和想象力，加深學生對客觀事物的理解和認知，更為準確地理解漢語言文學作品的情感，將自己的情感表達出來。在漢語言文學教學中，要將教育教學與生活結合起來，教育與生活是密不可分的，只有教會學生如何利用知識解決生活中的困難才能夠更進一步的激發學生的學習熱情，也更容易培養學生的實踐能力和各方面的綜合能力，從而真正達到審美教育的目標。例如在鑒賞魯迅先生的作品《孔乙己》時，可以引導學生對作品描述的內容以及構建的景象進行聯想，代入到作品角色中，產生身臨其境的感覺，深思舊時代老百姓所處的生活環境，理解魯迅先生的作品風格，作品價值將得到進一步的升華。

四、結語