中醫人才培養計劃范文

導語：如何才能寫好一篇中醫人才培養計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、背景

在國際上，近些年來提出了工業4.0的概念，即在制造業上運用自動化、智能化的技術。這是第四次工業革命。受其影響，中國政府也提出了“中國制造2025”計劃。中國的制造業無論在數量上還是產能方面都是世界第一，但是中國制造業仍然靠著巨大的人口支撐，在產業升級的今天，傳統手工式的生產方式已經落后，大量的機電一體化設備在生產中被運用。傳統的工業存在技術含量低、自動化程度不高，因此，用傳統的方法培養的機電一體化應用人才已經不能滿足未來的工作崗位了。轉變中職機電一體化應用人才培養方式勢在必行。

二、探索與實踐

（一）以就業為導向明確專業培養目

應用型人才培養的目標應該是以就業為導向的。培養出的學生應該具備進入公司或者工廠經過簡單培訓就能上崗的能力。機電一體化的范圍非常廣。因此，培養應該分成兩種，一種是對某一專業或者某一工種特別精通，在就業中只從事某一種工作；另一種是了解多個領域的知識，能解決各種綜合性問題的“全才”。兩種人的培養中要各有側重，有自己的獨特本領。根據現在社會的需求，我們中職教育需要培養應用型人才應具備一下能力：1.具備機電一體化的基礎文化知識；2.能夠掌握該專業的一般的運用知識的方法；3.能夠完成對一般機電一體化設備的操作和維修工作；4.具備一定的設計能力，能夠設計出生產優秀產品的機電自動設備；5.具備優化生產結構、管理一線人員、服務生產的人才。我們可以設置相應的職業資質證書來引導學生分別朝兩個不同的方向學習。

（二）以培養能力為導向來設置課程

以往很多中職院校經常設置一些遠離生產、不貼近實際的課程。導致學生學完之后，在實際就業中并沒有運用到。這一方面造成了教學資源的浪費，另一方面造成了培養的學生不能達到企業的要求，企業還要進行二次培訓。我們的中職教育在設置課程的時候應該是以培養學生能力為目標的。在設置課程的時候，一定要在應用中能運用到的，在實際教學中，理論學習應該和實踐相結合，一方面加深學生對課程的理解深度，另一方面增加了學生動手能力。在授課中，要采用多種方法加深學生對知識點的理解，明白各個知識點的運用和聯系。

（三）提升教師隊伍建設

在學生的培養的過程中，教師隊伍是保證學生培養完成和完成質量的重要一環。因此，教師的能力直接關系到學生能力的培養。一個經驗豐富，了解實際生產的教師可以很好地在教學中結合實際，將工廠“搬到”學堂上，學生在學習時理解也會更加透徹。因此，我們要采取多種方式來提升教師隊伍的建設。一是通過舉辦各類培訓班，聘請高級工程人員為教師進行培訓。二是和企業合作，直接派教師到企業生產中實地參觀，參與到企業的生產管理當中。三是鼓勵老師參與各類科研項目，在實踐中鍛煉教師的能力。

（四）以校企合作為途徑增加實驗室建設

實踐是中職教育教學中一種重要的教學途徑，因此，一定數目的教學實驗室是必須的。但是，在實際教育中，中職院校在建設實驗室中經常會面臨資金短缺的問題。通過校企合作，一方面解決了學校的資金短缺問題，另一方面培養的人才更能滿足企業的需求。通過校企合作，學校為企業培訓提供了一個場所，企業不用再擔心培養人才場地問題，降低了企業的運營成本，還有的采用“訂單式合作”，將部分產線搬到學校，一方面提升了企業產能，降低生產成本，另一方面學生可以充分得到實踐，為將來在崗位工作打下基礎。

三、結語

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引言

構建中等和高等職業教育協調發展是現代職業教育中高職培養目標，中職計算機應用技術專業的培養目標就是以國家職業標準為依據，培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的技能型人才。而高職院校還是按照招收普通高中畢業生的要求，制定統一的培養目標，以技術型人才為其專業培養方向，這就造成了中高職體系，各省市也在不斷的去擴大招生規模，增加對口單獨招收中職學生的數量。由于中職教育與高職教育屬于兩個不同的教育體系，所以他們的培養目標、課程設置、評價機制、教學模式以及職業素養等方面都存在著一系列的差別。

因此，本文將針對目前計算機應用技術專業中高職銜接現狀，結合我院的計算機應用技術專業，探討計算機應用技術專業中高職怎樣有效一體化人才培養銜接的問題。

一、計算機應用技術專業中高職一體化人才培養你銜接的問題

在我國20世紀末，中高職銜接人才培養剛剛開始，主要的形式有：對口升學模式、五年一貫制模式、“3+2”模式、高職自主招生模式。在這幾種模式下，由于中、高職與中職對專業培養目標定位不同，課程建設的標準不統一，造成專業培養目標、文化素養、課程內容等方面脫節。

1.一體化人才培養目標的差異

與高職教育相比較，中職計算機應用技術是嚴格依據國家職業標準進行專業的怒表培養，爭取為社會培育一批具有綜合職業能力的人才，可以擔當生產、服務、技術和管理第一線的工作。對于高職院校，仍然是遵循普通高中的畢業要求，來制定統一的培養目標，主要是培養技術方面人才，這就導致中高職在銜接上出現了不能明確培養目標的問題，實際情況中形成斷層。

2.職業文化素養要求存在脫節

就中職學校的學生生源而言，進入學校的學生自身的文化基礎相對薄弱。而就中職學校的教學水平而言，學校不夠重視學生的文化基礎，考核的標準也比較低，只是一味的去加強學生的專業課與專業技能，最終使中職學生進入高中后面臨許多難題，比如高等數學、大學英語等課程，對于基礎不太好的會比較難，在期末考試中，有大部分學生都考的比較差，這對他們的自信心造成嚴重的打擊。比如，計算機應用技術專業，曾近我們也調查了一些中職學校，其中有一般以上都只有一個學期中會開設英語課，等到三年后，開始學習計算機專業英語等其它涉及英語的課程時，學生大部分已經忘記英語，所以普遍感到上課不理解，很難去掌握。

3.課程設置建設側重點不突出，課程內容重復

對于高職院校，在設置課程時要盡量的把專業理論知識與社會實踐結合起來，這可以加深學生理解知識理論，并強調知識的遷移和專業的貫通。而中職學校，在課程設置上主要是提升學生自身的文化基礎，加強基礎的理論與操作技能的掌握。

二、中高職“3+2”銜接培養模式的具體實踐

學將近幾年，主要的形式是以“3+2”模式為主。針對開設計算機應用技術專業，兩校多次召開協調會，充分論證和收集資料，確定計算機應用技術專業中高職銜接一體化培養模式，制定了教學計劃、教學大綱和相關配套政策。

1.方案的銜接

構建中高職一體化專業人才培養目標的定位是中高職銜接的依據，也是構建課程體系銜接的起點。因此，明確中高職人才培養方案的定位，更有利于實施中高職貫通的一體化人才培養方案。由于中職和高職之間是遞進和交互的關系，在制定人才培養方案時，要充分考慮中高職兩個階段不同的要求、層次和特點。在我們實踐中，明確中職階段應為高職學習打基礎，側重于基礎知識及基本技能掌握;而高職應注重培養學生的綜合職業能力以及創新、創業能力。

2.中高職課程體系的銜接

構建中高職教育銜接的課程體系，是實現中高職無縫銜接的關鍵，也是實現中高職人才培養實質性銜接的核心。根據廣東省教育科學研究院形成的中高職銜接的課程開發思路，中職和高職同屬職業教育，具有區別于普通教育的“類”的特征，中職和高職課程設計要以職業和技術為導向，瞄準職業崗位或技術領域的實際需要，以職業崗位能力為核心構建課程內容。遵循“中職重技能，高職重技術”、“中職重職業，高職重專業”、“中職重‘做中學’，高職重‘學中做”’的原則，按照“拓寬、拓深、拓高”的思路，進行中高職銜接的課程體系建設和開發。我們在上述指導思想的引領下，構建了以“職業崗位能力”為核心的中、高職教育銜接的課程體系。

在我們構建的課程體系中，我們既保證了中職課程與高職課程的獨立性，也兼顧了兩個層次之間的溝通，科學地劃分了各自課程設置和課程內容，避免了中職與高職課程內容重復。同時突出了中職課程的基礎性、實用性和操作性，也體現了高職課程的技術性、創新性和拓展性。中職階段主要側重于基礎理論及基本技能的訓練;高職階段則注重學生專業知識、職業能力和職業素質的全面培養，提高學生可持續發展能力。

3.實踐課程與職業資格證書的銜接

計算機應用技術專業中、高職培養定位的不同決定了證書培養體系的差異。我們根據中高職人才培養目標的職業能力發展要求設置不同的實訓課程，并且堅持以就業為導向，把職業資格分為中級、高級兩個層次，形成階梯遞進的形式，分別與中、高職教育的培養目標相銜接，中職教育培養定位于中級，高職定位于中級或中級以上，從根本上消除中、高職在實訓課程和職業技能培養上的重復，也避免了兩校教學資源的浪費。根據兩校所處廣東省就業的實際情況，我校實訓課程突出基本技能的訓練和掌握，主要安排計算機應用能力實訓、計算機應用技術中級證等，而對口番禺陳村職業學校實訓課程體現職業的技術應用能力和綜合拓展能力，主要安排計算機技術實訓、計算機組裝與維護實訓等，全面培養學生綜合職業能力。

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關鍵詞：中原文化；藝術設計；創新人才培養

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0156-02

一、我國藝術設計人才培養概述

（一）我國藝術設計人才培養的發展現狀

高等教育作為一個復雜的、多層結構的開放系統，具有現代多學科的特征，傳統的學科建設與發展之路不再適應高等教育學的學科建設發展問題。在中原文化的博大精深中把多學科交融探索教學方法引入，有利于建構高等教育學理論體系，使之成為一門成熟獨立的學科。因此，運用多學科研究方法構建高等教育理論體系是高等教育學科發展的必然之路。在這種大時代背景下，多學科交融背景對高校人才培養提出新要求。藝術設計學科的發展絕對不是該學科現有系統內部的單一生長，它需要突破原有的知識邊界與學科壁壘，而需要在多學科、跨學科、超學科背景與視野下彰顯高等教育研究的價值與方向，推動高等教育的原創研究和深度研究。

（二）我國藝術設計人才在培養中出現的問題

在社會主義現代化建設中的現代藝術設計教育狀況由于多種多樣的原因，在學科建設中還沒有完全完善，對社會和市場的需求及業內對人才的要求還不能完全適應。社會需要的人才數量和質量還不能完全滿足市場的要求，在行業內也沒有一個基本可以成為指導思想的藝術設計教育理論，藝術設計教育的方向還無法最終明確，某些教學方法也不能完全適應藝術設計教學實踐的需要。

在教學實踐過程中，由于藝術設計教學秩序較不明確，教學思想的相對保守，師資隊伍不夠專業，教材取用也比較隨意，教學方法在很多院校均顯陳舊，招生制度的影響使學生因受教育學校的不同，專業水平、職業素質、工作能力等等，有著極大的差異。

二、中原地區藝術設計人才培養的發展趨勢

（一）中原經濟建設綱要文件中對人才培養的要求

高素質的人力資源是建設中原經濟區的根本保證。樹立人力資源是科學發展第一資源的觀念，堅持人才優先發展，教育優先發展，促進教育公平，提高教育質量，統籌解決人口數量、素質和結構問題，顯著提升人口綜合素質，把人口壓力轉化為人力資源優勢，努力建設全國人力資源集中地。

（二）依托中原經濟的藝術設計人才發展趨勢

在國家經濟不斷蓬勃發展的進程中，作為農業大省的中原經濟也在飛速發展。伴隨著社會文化和經濟事業的進一步提升，一些相關的藝術設計行業也相應地發展起來，成為與國民經濟發展緊密相連的文化產業。例如在廣告設計與文化傳播、整合營銷與品牌傳播、企業形象策劃與推廣、展示設計與會展經濟、產品包裝與造型設計以及設計管理等等。這些行業在發展中不斷壯大，已逐步適應社會的綜合環境，進一步地活躍了藝術設計市場，為市場經濟的發展注入了新鮮的血液。

面臨社會對人才需求量的不斷增加，國家制定了擴大招生規模、進行藝術設計本科專業評估、修訂和調整專業目錄及教學方案等一系列措施。但是，仍值得關注的是，在很長的一個時間段內我國藝術設計的教育一直延續著的傳統的教學格局仍然未有本質的轉變，很大一部分院校的藝術設計教育教學模式還是照搬原來專業院校的一些做法。雖然這種教育目標仍然是以培養具有專門化知識和具有專業技術能力的高級藝術設計研究與教學人才為主，但是我們應該意識到這種培養方式已經遠遠不能滿足社會與市場發展的需求。

三、藝術設計創新人才培養的素質需求

（一）藝術設計創新型人才的基本素質

作為現代社會的藝術設計既不是純藝術，也不是純自然科學和社會科學，而是多種學科高度交叉的綜合學科。在這種多學科交融背景下的藝術教育本質就是立足于培養造就具有藝術與科學技術相結合的復合型、高素質、創新型藝術設計人才。人才培養應以傳授知識為基礎，培養品質和能力是關鍵，而根本就是要提高素質。通過四年的本科學習把學生培養成為具有藝術素養、人文素質、科學素質以及具有創新能力、實踐能力和創業精神的高素質應用型設計人才。

1.實踐教學有利于培養學生樹立科學的實踐觀。

通過實踐教學和實踐活動，幫助學生深刻領會認識與實踐的辯證關系，充分發揮主觀能動性，用科學的實踐觀和正確的實踐方法指導學生充滿激情地自覺投入到設計實踐活動中去。

2.實踐教學有利于提高學生的創新意識、創新能力和創新人格的形成。

創新意識是人類意識活動中一種積極的、富有成果性的意識形式，它是創新思維和創新能力的前提。實踐教學活動在引導學生積極思考、富于想象、不斷進行創新實踐的同時，創新意識、創新精神逐漸滲透到學生的腦海中并得到不斷的強化，在此過程中學生對已有的知識進行重新認識、組合、表達與應用，從而賦予其新的內涵。理論聯系實際，學生可以接觸到真實的設計環境和設計內容，鍛煉并提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

實踐教學及其引導的設計活動對培養學生的創新人格在構建和諧社會的今天具有現實意義。實踐教學活動能培養學生群體意識、團結意識、協作意識，體現團隊精神，賦予設計倫理價值觀，體現設計的社會責任感、道德觀。

（二）對藝術設計學生培養視角調研

藝術設計教育不再是單純傳授一般意義上的“藝術”與“設計”本體范圍內的知識和技能，而已成為參與建設和構成整個公共社會生活形態的創造性工作。特別是隨著新觀念、新知識、新技術和新材料的日益翻新，許多設計的最終完成所要求的知識范疇已遠遠超出設計師個人原有能力的范圍，出現了設計師對設計活動無力控制的現象，這就使藝術設計教育面臨著前所未有的嚴峻現實和挑戰。

大多數學習藝術設計學生目前的現狀是文化基礎相對薄弱，對于本身專業的選擇也未必是出于自身的愛好，而更大程度上是出于文化成績的不理想。針對這種現狀就必須要求我們在入學之后進行正確的引導，使同學們對專業知識能有一個更好地認識。培養他們養成積極主動學習的能力，避免盲目沒有目的的學習，通過對中國傳統文化、藝術、美學等的認真研究與學習，不斷提高自身的審美能力。倘若在這方面的教育引導效果不好，就會導致學生的審美能力只能持續在一個低水平范圍內，設計創作出的作品也就會相應地缺乏思想深度和廣度，缺少相應地文化內涵。

三、從企業對人才需求的視角調研

（一）選用人才的個性化

一些企業在選用廣告藝術設計人才時都要求他們敢于拋棄傳統觀念，善于從自身個性化的發展來思考問題。要求從事藝術設計的人才要富有個性色彩。在一定程度上可以說，對應聘人員的個性要求，實質上是要求應聘者敢于創新，敢于標新立異，敢于與眾不同，敢想敢做。

（二）人才的工作經驗也占有著一定的重量

幾乎在所有的行業，工作經驗都被看重。對于從事藝術設計的工作領域來說，要求甚高，工作經驗的積累不容忽視。因此，企業對藝術設計人才一般要求具有一定的工作經驗。可“剛畢業的大學生，何來工作經驗？”“沒有工作經驗，企業就不招聘應屆大學生了嗎？”如此以來，大學生就業就成了難題。還有一些企業對應屆大學畢業生的招聘，工作經驗本身不做過多要求，但會考慮學生們在大學階段有過哪些專業實踐，如大賽獲獎，更進一步說，是注重學生們的實踐應用能力。藝術設計專業學生的在校專業實踐與實習非常重要，是撬開就業大門的一塊敲門磚。

（三）重視大學生的創新思維能力

具備創新思維能力幾乎是些大公司對人才的一致要求。創新思維能力是藝術設計人才智能結構中的核心部分，沒有創新，何來創意？創新能力，是一種能提出新思想、新意境，想出新形象、新方法、行點子的能力。

另外，國際競爭的日趨激烈，要求藝術設計教育在層次上及其人才素質標準和培養目標上作出更多的投入，以適應經濟社會發展的需要。畢業生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發展的崗位。因此，這就要求畢業生必須具備足以保證自己生存和發展的基本的知識結構和設計思維。所以我們在發展藝術設計教育的時候，必須明確思想打開新思路，更好的尋求一條真正適合我們的藝術設計教育發展道路。

四、多學科交融探索中的藝術設計人才培養方式

（一）創新型人才培養是關鍵

藝術設計成為一個獨立學科從文學中分離出來時，探索文學、工學、藝術學相結合的藝術設計教育模式就勢在必行，也可使得廣大藝術設計的學生在畢業時能達到行業、企業用人要求，成為真正培養創新型人才的搖籃。

藝術設計學科需要針對工科學生較強的邏輯思維能力，文科學生與藝術類學生較強的發散性思維能力，積極探索出一套多學科交融的感性與理性思維相結合的，適應中原社會經濟發展需要的創新型人才培養新途徑。根據社會發展對高層次、綜合型藝術人才的需要，以鄭州航院藝術設計學院為例，在教學模式的探索中始終秉持“活廣告，硬設計”的教學理念，充分發揮綜合性大學學科交叉綜合的優勢，引入國內外先進的教學理念，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質。

（二）創新型人才培養方法和手段的探索

所謂的創新都是來源于實踐。創新設計人才的培養更離不開具有創新特色的設計教育。那么實踐教學就成為設計教育培養創新型設計人才的有效途徑。實踐教學的改革也應圍繞創新設計人才培養，在堅持教育觀念是先導、教學環節是核心和教學管理是保障的前提下創新。創新型藝術設計方面人才，要必須具備創新意識、創新精神、創新思維和創新人格。設計學是一門實踐性很強的學科，實踐教學能將綜合的理論轉化為分析、處理和解決問題并最終達到設計創新的能力。

（三）創新型人才培養的教學投入

高等教育創新的核心是培養創新型人才，多學科融合是高等教育發展的戰略重點。我國藝術教育體系內，藝術學目前已從文學門類中分離出來，打破長期以來將藝術學作為文學門類之下的一級學科的設置，這種變化不僅標志著藝術學已成為與自然科學學科互補共進的人文學科的重要組成部分，而且對我國學科專業設置和人才培養提供了更大的空間和自主性，多學科的碰撞與交融帶來了新的思考和挑戰。在社會不斷的發展進程中，作為實踐教學改革已經是創新藝術設計人才培養的必然選擇。

本文為鄭州航院2014年度教育科學研究基金項目《基于創意思維模式培養的廣告專業教學方法創新研究》階段性研究成果，項目編號：zhjy14-36。

參考文獻：

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做好項目啟動在項目管理的啟動初期，重點內容是相關制度和方案的形成以及優化，做好本項工作需要深入廣泛的調查研究。在確定培養對象時，也一定不能脫離群眾，需要通過考察、考試、訪談等形式確定有潛質的培養人選。筆者所在醫院———杭州市中醫院多年來一直通過各種模式大力加強人才培養，培養出了一大批優秀的人才，但是原有的培養模式已不能適應現有醫改形勢下的醫院發展需求。自2007年底開始，醫院開始利用先進的項目管理模式實施骨干人才建設，力爭培養出更高層次的醫療技術人才來支撐醫院的快速發展。新模式的人才培養計劃，以加強能力建設為核心，以業務骨干培養為重點，采用項目管理的規范化思路，建立分類的培養機制。在項目管理實施過程中，前期制定實施方案、確定骨干人選，落實管理制度；中期組織實施；后期進行考核以及適度調整。同時建立專項管理及執行機構———人才培養項目領導小組，以明確責任，組織具體實施；設立專項資金支持，經費統一管理、?？顚Ｓ?，確保經費使用的效益。通過一系列規范化流程管理，努力構建多層次的人才培養新格局，為醫院的改革發展提供強大的人才支撐。對于具體政策的制定，首先得到醫院領導的高度重視，并多次召開領導班子會議、學術委員會會議、人事工作會議，專項研討人才建設工作，最終統一思想，制定了切實可行的人才發展戰略。如《“十一五”人才培養工作實施意見》、《杭州市中醫院中醫藥人才培養綱要》、《十二五“青苗人才”培養計劃實施意見》、《獎懲委員會章程》、《專業技術人才培養工作的實施意見》，為實施人才培養項目提供了政策性依據。確立了基于項目管理建立起來的人才培養指導思想為：以加強能力建設為核心，以業務骨干培養為重點，采用項目管理的規范化思路，建立分類的培養機制。

2落實制度力抓項目執行

有了指導思想的引領，有了制度的保障，接下來就是至關重要的項目執行環節。2007年作為新人才項目管理的啟動之年，醫院多方面齊頭并進，致力于提高執行力這個關鍵點。多次召開項目協調會和溝通會，落實相關責任職能科室，擬定具體可執行的操作方法，實施項目工作分解，確定每個環節的具體管理者和責任者。為保障執行力，醫院還建立了專項管理及執行機構———人才培養項目領導小組，領導小組負責組織具體實施，責任明確、分工明確。同時配套設立專項資金支持，經費統一管理、專款專用，確保經費使用效能的最大化。通過一系列規范化流程管理，形成了有序、新型的人才培養新格局，為醫院的改革發展提供強大的人才支撐。作為一家中醫醫院，在人才建設的具體實施的路子上，既要堅持和充分發揮中醫藥特色優勢不動搖，又要走中西醫并重的路子。針對這一點，醫院在人才培養項目具體實施上從全院改革和發展的總體要求出發，緊抓浙江省新世紀“151”、杭州市新世紀“131”培養人才、全國優秀中醫臨床研修人才”和“青苗計劃”等重點，并結合培養層次、個人工作實際、確定個體化具體培養目標。培養方式采用在職與脫產并重，國內與國外結合、學歷培訓與短期進修結合等方法。積極探索個性化、差別化培養方法，做到因人施教，因地制宜。

3設立人才培養項目專項資金鼓勵培養人選走出去學習

醫院設立了人才培養項目專項資金，積極鼓勵培養人選走出去學習，除了每年派出大批的骨干赴國內的大型醫療機構進修外，醫院領導還積極與國外知名院校、醫療機構聯系，為培養人選出國進修打開便利的大門。五年之內醫院共派出了12人次赴多個國家的知名院校、醫療機構進行為期超過3個月的進修學習，研修者在將國外先進技術學習回來的同時也開闊了眼界。除此之外，醫院還創造機會，讓培養對象參加各種級別的培訓、講座、論壇，并邀請國內外知名專家來院講座授學，推進業務交流，提高學術素養。通過“送出去”與“引進來”，醫院人才培養取得階段性成效，力爭在不斷建設中培育出更多的中醫有傳承、有特色、有優勢，西醫走在先進行列的的高層次人才。

4查缺補漏完善項目監管

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論文摘要:培養高素質、創新型高等中醫藥人才是新時期中醫藥教育的目標。文章通過分析現行中醫教育制約人才成長的因素，提出從培養周期、課程體系、教材、教學方法、實踐、考核等環節的改革來構建創新型高等中醫藥教育人才培養體系。

建國50多年來，中醫藥教育得到了較快的發展，實現了由傳統教育方式向現代教育方式的轉變，基本形成了現代中醫藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會的發展、人民生活水平的提高以及醫學科學的發展，新時期對醫學人才的要求越來越高，原有的高等中醫人才培養模式和中醫教育體系由于發展滯后，已不能滿足培養高素質、創新型中醫藥復合人才的需要。

1現行中醫教育制約人才成長的因素

1. 1學制太短

現行中醫教育普遍實行五年制培養，七年制專業只是少數院校開設。通過五年培養周期培養出來的學生存在基礎知識不甚牢固、動手能力不強，中西醫都懂一點但都不精的情況。

1.2培養目標存在誤區

一是求全:將中醫藥高等教育的培養目標定位為培養醫療、科研、教學型的高級中醫藥人才。二是求備:中醫藥高等人才培養追求中、西醫兼顧這種培養目標的定位。但兩種醫學領域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實踐要求，在短短的幾年時一間里，不可能完成設想的培養計劃。

1.3課程體系重復繁瑣

課程設置存在以下弊端:

(1)中醫學科界限不清，中醫課程內容與課程界限不清，內容大量交叉重復。

(2)素質教育薄弱。

(3)課程結構單一，造成基礎過窄。

(4)反映在中醫課程體系上的中醫理論無明顯進展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓練，學生臨證能力差。

(5)西醫課程知識模塊沿用了西醫院校的主干課程體系，在教學內容上實行壓縮式教學，理論與實踐脫節，造成學生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達到整合目的。

1.4教材編寫滯后

內容陳舊，且重復無序，教材中理論與實踐之間的差距很大。

1.5理論與實踐嚴重脫節

理論教學和實踐教學被割裂為兩個互相獨立的階段，臨床實習僅作為課堂教學的延伸和補充。臨床教學在教學內容、教學目標上與理論教學難以保持前后一致，學生臨床處理實際問題的能力明顯不足。

1.6綜合素質培養不夠

重專業學習，忽略其他自然科學特別是人文社科知識的學習。導致學生人文素質和綜合能力較差，知識面窄，適應社會能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養。

2構建創新型高等中醫藥教育人才培養體系

筆者認為，在教育理念革新的前提下，應主要從以下幾個方面來構建高等中醫藥教育體系。

2. 1培養周期

現代社會的中醫院已經遠非與傳統意義上的中醫診所相比較，因此對中醫院校學生的綜合素質和醫學知識的系統性要求不斷增高。為了保證中醫人才的培養質量，必須要有足夠的培養周期。在調研分析基礎上，探討高等中醫教育人才培養學制的合適年限。

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關鍵詞：針灸推拿 人才培養 特色 優勢

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0005-02

中醫藥人才培養模式改革一直是教育界關注的問題，在目前院校教育模式盛行人才培養同質化現象嚴重的背景下，針灸推拿人才培養如何發揮自己的特色，并把特色轉化為畢業生的素質和就業競爭優勢，是我們值得思考的問題。

1 當前針灸推拿人才的需求及畢業生的適應度

針灸推拿醫學以其無毒、微創、安全、有效的治療方法，可用于內、外、婦、兒、五官科等多種疾病的治療和預防[1]以及在健康保健方面的優勢，為針灸推拿傳統療法拓寬了服務領域，提供了廣闊的發展空間，越來越受到社會大眾的接受和歡迎。1987 年世界針灸學會聯合會成立，標志著針灸學科成為國際醫學大家庭之一員[2]。1997 年11月美國國立衛生研究院（NIH）舉行的針灸療法聽證會公布了43種針灸有效病癥，明確起源于中國的針灸推拿療法對許多疾病具有顯著療效值得廣泛應用[5]。近年來國家醫改政策的層層推進，醫保的覆蓋面的不斷擴大，特別是各省市醫療項目收費標準的調整，針推醫學人才的需求日趨旺盛。但另一方面，目前全國各中醫院校培養的針推專業人才，在中西醫專業綜合知識、針推專業操作技能的應用等方面與用人單位的期望值尚存一定的差距，特別是在已經開展住院醫師規范化培訓的醫院中，病房工作時間較長，部分針推畢業生難以適應，也有部分帶教老師有負面的反饋意見?？梢哉f住院醫師培養政策的改變，要求我們的畢業生在畢業前必須掌握扎實的中西醫專業基礎知識和基本技能，并且能通過住院醫師規范化培訓和職業醫師資格的考核，并取得此類證書；同時，針灸推拿專業畢業生又必須掌握針推操作的技能及臨床應用能力。只有對上述兩方面的知識和技能的熟練掌握，才能夠適應臨床工作（特別是病房工作）的需要，但從目前的培養方式和畢業生的培養質量看，與用人單位的期望值以及特色優勢的競爭力方面仍有一定的差距。

2 人才培養質量的相關因素

人才質量評價有社會評價參照，也有學校自身評價內涵。人才培養質量主要影響因素應包括：生源質量、師資力量、教學條件、教學理念及教學法的創新等。

2.1 生源質量

目前的高考招生模式存在著一定的“割苗子”現象，隨著招生規模的擴大，中醫藥院校的生源質量在一定程度上受到影響。特別是近幾年“北約、華約”等院校的招生宣傳攻勢，中醫藥院校在招生宣傳上應加大力度，爭取優質生源，為培養高質量人才打下基礎。

2.2 師資力量

“名師出高徒”，優質師資及名師的數量和質量是體現一個學校教學力量的最直接的資源，博、碩士比例等教師學歷結構各院校已經越來越重視，但對年輕的具有博、碩士學位的教師如何培養更應引起高校管理層的關注，我校啟動的教師發展中心培訓計劃是一個很好的運作模式，特別是本學期安排的教師培訓、教學法觀摩等，對我校教師在教學法創新、研究及實施等方面掀起了一個，受到廣大教師特別是青年教師的歡迎，這為促進我校教師教學力的可持續發展打下基礎。另外制定青年教師培養計劃，切實實施青年教師導師制的考核和激勵機制，對青年教師的提高教學技能、教學技巧、教學精神等也會有極大的幫助。

2.3 教學條件

目前各中醫院校的教學條件特別是教學硬件設施如電腦、多媒體等教學設備大多具備，且十分重視投入。但對其它教學條件，特別是配合創新教學方法實施和研究的設施和軟件建設存在不足，如實施PBL教學法、研討性教學法、案例教學法等所需的教室等相對簡陋或數量上不足。這對提倡“以學生為中心”的教學理念，培養學生的自主學習的能力和習慣等方面有一定的影響。

2.4 教學理念

教學理念是影響人才培養質量的重要因素。相對于世界知名大學教學理念的創新勢頭，我國高等教育目前急需改革的就是教學理念的改革，可以說是到了非改不可的地步了。而相對于國內其它高校，中醫藥院校的教學理念又偏于保守和落后，這嚴重影響了中醫人才的培養質量和特色，學校應加大在該方面的投入，并出臺相應的考核和激勵措施。近年我校對青年教師教學法的培訓，特別是派遣教師赴臺灣、上海等地進行PBL教學專題培訓，邀請浙江大學師資來校進行PBL教學示范等措施，也充分說明了我校對教學法創新改革的重視和著力推行，這對我校學生培養質量的提升將會起到積極的推動作用。

3 針推人才培養如何保質，如何把特色轉化為優勢

3.1 以就業崗位需求為導向進行課程體系設計

人才培養計劃的制定要首先明確培養何種類型的人才，根據前期對我省針灸推拿專業就業崗位的知識、技能、素質的綜合能力分析和醫療衛生人才需求的初步調查，確定我院針灸推拿專業人才培養強調中西醫知識扎實的基礎上，注重中醫針灸經典學習與實踐技能訓練相結合的方法，特別強化學生實踐技能的訓練。明確人才培養目標，進行課程設置和教學內容的微調，教學計劃中實踐教學體系單列，增加中西醫技能實訓，針灸推拿手法課程前置，科學安排實踐性教學環節，如實驗、實踐、課外義診、見習、技能訓練、綜合技能訓練和畢業實習等的學時比例和考核要求，受到學生和用人單位的認可。

3.2 在新生階段進行專業學習的指導

開設針灸推拿專業導論課，課程設置有針推專業的社會需求及就業前景、優秀針灸推拿醫生應具備的知識結構、針推專業五年制教學進程解讀、如何適應創新教學法、中西醫理論及思維模式、如何練好針灸推拿手法等。讓學生在第一學期就對將來五年的學業安排有明確的了解，并給學生指明要學習的內容，也就是讓學生可以有一個明確的五年學業規劃。特別是有關針灸推拿手法技能的聯系，能使學生早準備、早入門、早動手，為我院針灸推拿人才培養質量及特色打下基礎，新生們普遍反映良好。

3.3 技能訓練把好質量和特色關

針灸推拿學是一項醫學理論與操作技能緊密結合的實踐醫學，其中針推實踐技能和功法練習尤其受到重視。針刺操作和推拿手法不僅要強調動作要領，而且要通過練功，鍛煉“內勁”和“氣力”，要通過“外練筋骨皮，內練精氣神”，才能蓄積能量，增強體質，即通常所說針灸推拿要強調“功力”。我院十分重視學生針推手法和功法的練習，特別開設《推拿功法學》課程，指導學生練功并進行考核。同時，發揮學生針灸推拿協會學生社團的作用，過教師帶教，讓學生練習中醫傳統功法，如易筋經、五禽戲、八段錦等，提高了學生的身體素質和專業功力，對學生手法的學習起到了很大的促進作用。我院將功法練習納入到針灸推拿專業人才培養計劃中，并且落實到實處，這是保證針推人才實踐技能培養質量和特色的重要舉措。

當前，針灸推拿專業人才社會需求旺盛，通過近幾年的努力，我院針灸推拿畢業生的中西醫理論水平及針推技能水平已具備一定的質量特色，在就業競爭中已顯示一定的優勢，但與用人單位的要求及如何適應新形勢下住院醫師培養模式等方面尚存一定的差距，值得我們繼續努力。

參考文獻

[1] 葉耘峰.弘揚國醫精神振興針灸推拿產業[J].現代醫藥衛生，2012，28（17）：2704-2706

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    (1)中醫藥標準化管理模式與方法學研究

    明確國家中醫藥管理局各職能部門在標準化中的定位和分工,尋找解決標準制修訂和管理的分類統籌規劃、質量控制與經費安排等歸口問題的方法與可行性分析。研究解決以標準化技術委員會為主體的中醫藥標準化技術動態管理模式與方法,探索建立中醫藥標準化建設的長效激勵機制的理論依據與方法等,使中醫藥標準管理體系能正常運轉和真正發揮有效的管理作用。

    (2)中醫藥科技成果轉化為標準的評估方法和標準研究

    在把握中醫藥研究成果分布現狀的基礎上,提出將研究成果用標準的評估指標體系和標準來評定,設計科研成果轉化標準申請表及計量評定軟件系統,以國家中醫藥科技成果為對象,開展評估模型的設計和驗證研究,根據研究結果,提出將中醫藥科技成果轉化為標準制修訂的項目建議書,供有關部門作為標準制修訂項目的立項依據。

    (3)中醫藥國際標準化發展戰略與技術策略研究

    明確中醫藥國際標準化發展戰略的目標和主要任務,加強國際標準化的掌控能力。確立中醫藥國際標準化發展技術策略,設計中醫藥國際標準化系統工程方案和國際標準化高級人才培養的技術路線與方法等,以盡快扭轉我們在國際標準化活動中的被動局面。

    (4)民族醫藥標準化發展戰略研究

    民族醫藥是我國傳統醫藥的重要組成部分,近年來,蒙醫、藏醫、維吾爾醫、傣醫、壯醫等一批有獨立理論和臨床體系的民族醫藥事業均得到政府的直接支持和引導,發展快速,“十一五”期間開始的民族醫藥標準制修訂工作,推動了其現代化進程,產生了重要影響。組織開展民族醫藥標準化發展戰略研究,編制其中長期發展規劃,進一步推進我國民族醫藥標準化建設的持續、有序、健康發展。

    二、加強中醫藥標準化支撐體系建設

    在中醫藥標準化體系中,包括基本(標準)體系和支撐體系兩個部分[2],其中支撐體系是標準推行和標準化建設的保障,在進一步深化基本體系的基礎上,強化標準化支撐體系建設是中醫藥標準化建設的需要和重大舉措。

    (1)建立健全中醫藥標準化管理體系

    建立健全中醫藥標準化管理體制和運行機制,明確國家中醫藥管理局是國家中醫藥標準化管理的主體,并接受國家標準化管理委員會的技術指導;內設中醫藥標準化辦公室,并按照國家中醫藥管理局的要求,負責中醫藥標準化建設的日常工作,并聘請行業內的相關專家組成中醫藥標準化專家委員會,作為國家中醫藥管理局標準化工作的顧問,負責行業標準化技術咨詢和技術指導工作;依照國家標準委頒布的《全國專業標準化技術委員會管理辦法》管理各中醫藥標準化技術委員會,指導其開展中醫藥標準的制修訂工作和其他相關標準化活動;形成關系清晰,分工明確的3層結構中醫藥標準化管理體系,其中各專業中醫藥標準化技術委員會是中醫藥標準化技術管理組織,負責各專業領域的中醫藥標準的制、修訂及標準實施的技術咨詢和指導;建立健全其技術管理體制,落實其組織建設和規章制度建設任務,保證各委員會的工作正常開展是中醫藥標準化技術管理工作的當務之急。加快中醫藥標準化的機制創新,進一步完善保障和激勵機制。推動建立中醫藥國家標準和行業標準協調互補的標準體系。全面實施從標準計劃立項到標準以及實施等整個過程的動態管理和責任制,建立中醫藥標準化工作激勵機制,完善中醫藥標準技術組織管理優勝劣汰的競爭機制,逐步形成中醫藥標準化工作的良性循環,加快標準化運行機制創新。建立以政府為主導、中醫藥標準化專業技術委員會為技術管理核心、中醫藥機構為主體競爭承擔的技術標準制修訂運行機制。鼓勵學術和技術水平先進的中醫藥機構承擔更多的標準起草工作,全面提升中醫藥標準化工作水平和標準質量水平。

    (2)完善中醫藥標準化工作的制度建設

    認真貫徹國家標準化工作的各項法律法規和技術規范要求,結合中醫藥標準化工作實際,加強中醫藥標準化制度建設,完善中醫藥標準化工作管理制度。規范中醫藥標準制定、實施、監督等活動,保證中醫藥標準化工作的公開、公平、公正和程序的規范、嚴謹、高效。在已有的法律法規及相關制度的基礎上,加快制定《國家中醫藥管理局中醫藥行業標準管理辦法》、《國家中醫藥標準化成果獎勵管理辦法》、《國家中醫藥標準化專家委員會管理辦法(章程)》、《中醫藥標準化研究與應用推廣基地管理辦法》、《中醫藥標準化專業技術人員資質管理條例》、《國家中醫藥國際標準化工作管理條例》等各項規章制度。

    (3)設立研究中心,搭建標準化共性技術平臺

    在全國有條件的相關單位設立中醫藥標準研究中心,形成中醫藥標準化技術研究網絡。各研究中心的建設和管理,由國家中醫藥管理局制定統一的建設規范和驗收標準,各個研究中心按其研究專業方向的標準開展中心的建設工作,同時加強已建中醫藥標準化研究機構的組織和能力建設,鼓勵有條件的標準化研究機構搭建開放式標準化共性技術工作平臺,并給予一定力度的經費支持,充分發揮他們在中醫藥標準化建設中的骨干作用,提高他們的貢獻度。

    (4)構建應用推廣基地網,加強標準的實施與監督

    在全國各省、區遴選有條件的相關單位設立中醫藥標準應用推廣基地,并頒布基地建設和管理標準,根據該標準開展基地的建設工作;加強基地標準應用推廣部門的組織和能力建設,開展標準的應用和標準的驗證、監測、評估工作,促進標準的質量和應用水平,積極帶動基地所在地區的標準實施應用,國家將給予一定力度的經費支持,充分發揮基地在中醫藥標準化建設中的引領作用并提高其輻射能力。

    (5)加強人才培養、建立創新型技術團隊

    加快中醫藥標準化人才培養,加強中醫藥標準化技術團隊建設,加快中醫藥標準化國際人才培養,積極探索中醫藥標準化人才培養模式和評價方式[3]。鼓勵高等院校設置相關專業,開展本科教育和研究生教育,特別是高層次的博士、碩士研究生的培養。積極吸納對中醫藥標準化事業有認識、中醫藥專業知識掌握較好的人才進入中醫藥標準化人才隊伍中來。繼續鼓勵項目承擔單位以進修方式培養中醫藥標準化專門人才。大力開展中醫藥標準化人才培訓,“十二五”期間,繼續通過每年舉辦培訓班的方式,對承擔標準化項目的負責人和主要研究人員進行培訓。通過中醫藥標準化項目研究和有計劃地培訓,培養和造就一批既有標準化知識又有中醫藥專業知識的復合型人才。進一步充實國家級標準化專家人才庫。繼續建立不同類型的中醫藥標準化人才培養基地,完善培訓教材,保障人才培養工作有計劃地開展。制定促進中醫藥標準化工作的人才政策,研究提出各項激勵制度和措施,調動行業內外專業人才積極參與中醫藥標準化工作。(6)中醫藥標準化實施監督管理中心和信息服務網絡平臺建設。構建全國中醫藥標準化實施監督管理中心,建立健全中心工作機制,有效開展對中醫藥標準的實施監測和評估反饋工作,努力提高中醫藥標準的實施水平和效果;應用信息科學理論和先進的計算機網絡技術,搭建中醫藥標準信息服務網絡平臺[4],全面開展中醫藥標準化信息服務,包括提供中醫藥標準化建設動態信息、標準化知識和技術咨詢、標準制修訂項目建議、立項申請和工作動態、中醫藥標準檢索下載等標準化信息服務。

    三、進一步充實和完善中醫藥標準體系

    繼續深化《中醫藥標準體系表》的研究,在指導中醫藥標準制修訂的工作實踐中不斷予以完善。依據《中醫藥標準體系表》所制定的中醫藥標準目錄,繼續有計劃地組織開展中醫藥標準的制修訂工作,進一步完善和充實中醫藥標準體系。特別是根據國家醫改和重大專項工作的需要,所亟待制訂的相關中醫藥基礎、技術和管理標準,如國家醫療衛生適宜技術推廣應用項目配套的中醫藥標準。改變以國家財政專項經費為標準制修訂研究主渠道的標準制修訂工作思路,加強與國家科技部門的協調,大力促進科技成果項目直接轉化為標準的工作,以提高中醫藥標準制修訂的效率和水平。

    四、加強中醫藥國際標準化管理機構建設

    建議研究和頒布《國家中醫藥國際標準化工作管理條例》,在各國際組織在我國中醫藥領域設置分支機構情況的基礎上,進行統一分類,理順關系和建立統一協調的國際化目標和工作策略,相互支持,資源共享;建立健全中醫藥國際標準化管理體制和工作機制建設,如世界衛生組織(WHO)傳統醫藥中心、國際標準化組織(ISO)中醫藥標準化技術委員會秘書處等,以保證中醫藥國際標準化任務(WHO、ISO等國際組織的標準制修訂)的實施水平。實施中醫藥國際標準化人才戰略,建立國際標準化高級技術人才培養機制,完成國際標準化高級技術人才隊伍構建目標。為開創中醫藥國際標準化工作的新局面提供人才支撐。

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【關鍵詞】中藥學 人才培養 課程體系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0243-01

課程建設是教學計劃、人才培養方案的重要環節，關系到學生對本學科知識結構的科學理解和準確把握，直接影響到中藥學專業學生的認知結構和能力結構，決定了人才培養的質量和水平。面對高等教育的轉型變革，為使中藥學專業人才培養適應現代經濟社會發展，滿足行業對高素質綜合型人才的需求，形成特色鮮明、質量突出、適應經濟社會發展的人才培養模式，對中藥學專業的課程設置及人才培養方案進行多層次修改與補充，希望能夠為加強中藥學課程體系建設，提升中藥學專業教學質量提供一些啟示。

1.人才培養模式的建設

《本科中藥學類專業教學質量國家標準》指出，中藥學專業是培養適應社會主義現代化建設和中醫藥事業發展需要的，具備中藥學基礎理論、基本知識、基本技能，掌握一定的人文社會科學、自然科學，具有良好思想道德、職業素質、創新創業意識和社會服務能力的畢業生。

我院中藥學專業以培養高素質綜合型中藥學人才為根本任務，根據社會對中藥人才的需求，修訂了中藥學專業人才培養方案，提出了“2+1+1”分段式人才培養模式，明確了“培養系統掌握中醫藥基礎理論、基本知識和基本技能，具備良好的綜合素質和社會適應性，較強的實踐能力，能在中藥開發、生產、檢驗、流通、使用與管理等領域從事中藥新藥研究、中藥制劑生產、質量控制與評價、臨床藥學服務、醫藥營銷及管理等方面工作的高素質復合型人才?！毙碌娜瞬排囵B方案將人才培養過程分為三個階段，即： 第一階段執行統一的教學進程，第二階段實現專業方向分化，第三階段學生開展專業實踐與畢業實習。新的人才培養模式以突出學生個性與創新能力、滿足現代社會對人才的需求為目的，遵循了人才成長規律，體現了現代中藥學專業課程體系建設的發展要求。

與此同時，我院為促進學生自主學習的能力，自2013起實行本科生導師制，充分體現中醫藥院校師生“傳、幫、帶”的優良傳統。學生依興趣方向選擇導師，在導師的指導下，圍繞中藥提取、制劑生產、新藥開發、中藥分析、市場營銷等學科方向進行相應的理論、實踐學習，拉近了師生距離，提高了學生學習的積極性和自主性。

2.課程體系的調整與改進

課程設置是指學校選定的各種課程的設立和安排。我院中藥學專業的原課程設置結構不夠合理，實踐學時偏少，課程門類缺乏系統性，難以滿足現代經濟社會發展的需求。既不利于開拓學生知識面和保證中藥學專業教學質量，也不利于發揮我院中藥學專業教育對地方中藥產業的引領作用。因此，我們修訂了人才培養方案，對中藥學專業的課程體系進行調整與改進。課程體系調整與改進主要包括：

2.1“2+1+1”分段式培養

根據培養目標的要求及人才需求的變化，我院在2013年修訂了中藥學專業本科課程計劃，對中藥學專業學生實施“2+1+1”分段式培養，課程模式為：“2”：第一階段為一、二年級，執行基于基礎課程的學進程。為滿足“厚基礎”的培養目標，基礎課程由公共基礎課、專業基礎課組成?！?”：第二階段為三年級，實現專業方向分化式教學，分為中藥制劑與檢驗、臨床中藥、藥品營銷三個方向?！?”：第三階段為四年級，進行專業實踐與實習。新的課程計劃作為“2+1+1”分段式培養模式的課程載體，旨在培養能從事相關工作的高素質綜合型人才。

2.2 學科交叉

近年來，多學科交叉融合迅猛發展。為適應新形勢，我院制訂專門的政策促進其他學科與中藥學的交叉與滲透。以中藥學主干學科為基礎，整合學科力量，打造優勢學科，鼓勵學科間的多方位交叉與融合。如中藥藥物分析學、中藥資源開發、市場營銷學、藥膳學、制藥工程學等，這些新興學科近幾年來發展很快，體現了現代中藥學的特色。

學校為提升中藥學專業學生綜合素養，采用學分制，鼓勵學生攻讀雙學位、輔修第二專業，培養具有多重知識結構的復合型人才，提高畢業生的社會競爭力。

3.革新教學手段與方法，引導學生積極思考

在以教師講授為主體的教學模式的基礎上，針對中藥學課程體系的教學內容與特色，采用PBL等教學方法，以學生為主體，以問題為中心，引導學生積極思考，強調學生的課程參與度與自主學習性。注重培養學生分析問題、邏輯思維能力，提高學生的學習興趣及自主能動性，為構建學生創新性思維打下基礎。

通過近年來的中藥學課程體系建設，我院在中藥學專業人才的培養方面取得了一定的成績，但同時亦面臨著許多問題。我們將繼續大力改革，扎實推進中藥專業課程體系的探索與建設，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質綜合型人才而努力。

參考文獻：

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[2]顏紅， 楊晶， 夏新華，等. 中藥專業“2+1+1”人才培養模式探討[J]. 中國中醫藥現代遠程教育， 2014， 12（24）：80-82.

[3]劉海波， 沈晶. 多學科交叉融合的課堂教學方法[J]. 計算機教育， 2014（13）.

作者簡介：

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關鍵詞：中醫院校；創新能力；教學改革

21世紀，中醫藥事業的發展已進入機遇期，創新性發展中醫藥已成為必然趨勢，而大批高素質的創新型中醫藥人才的培養是關鍵[1]。隨著我國從精英化高等教育向大眾化高等教育的過渡，中醫院校本科生創新能力的培養成為新時代賦予中醫高等教育的一項重要任務。中醫院校是中醫藥本科人才培養的基地和源頭，要培養創新型中醫藥本科人才，筆者認為主要應深化中醫教育教學改革和培養中醫藥本科生的科研創新能力。

1 深化中醫教育教學改革是根本

中醫創新型本科人才培養要從中醫院校專業人才培養方案的制定開始，從培養目標、課程體系、學制學分的改革上，從專業教師自身創新意識等素質的提高上，從創新性教學方式和方法的運用上，廣泛、深入地推動中醫藥創新教育教學改革。我校近些年緊緊圍繞培養創新型人才的目標，采取了以下幾點措施。

1.1優化課程體系，強化人文和通識教育 首先，加強中醫基礎類課程的教學。針對高年級學生已具備較強的專業基礎的情況下，可增設中醫基礎課程如四大中醫經典，使其從更高層次上去領悟中醫理論。其次，強化人文和通識教育。增設人文、社會科學等相關課程，拓寬學生知識面，增強文化底蘊，促使學生思考中醫，啟發創新性思維。最后，高度重視實驗教學。實驗既可驗證中醫學的生理現象，更能從實驗中發掘問題、啟發創新。

1.2實行彈性學分制，提供制度保障 我校目前實行的是學年學分制，學生在修滿基本的學位學分后，可以在教師的指導下，根據興趣愛好或專業需要選修相關的一些課程，也可以參加第二專業的選修以獲取第二專業學位。今后仍要深化改革，實行彈性學分制，指導并允許學生跨專業、跨院校選課，從而為優化學生知識結構、提高綜合素質，培養多規格、個性化創新人才提供制度保證。

1.3改革教學方法，激發創新意識 教學方法和手段的創新是推動創新人才培養的重要環節。2005年以后，我校教務部門在高等教育研究所的倡導下，成立由教學一線及管理崗位上教育教學經驗豐富的專家組成的教學督導組，對全校本科教學進行監督和指導，在教改中發揮重要作用。教學中逐步改變傳統的填鴨式教學方法，不斷推出啟發式、討論式、研究式、參與式等新的教學方法，施行LBL（Lecture Based Iearning）、PBL（Problem-Based learning）、TBL（Team based learning）教學法[2]、科研案例分析法等。竭力營造和諧、寬松的學習氣氛，激發學生的發散式和求異性思維，啟發學生的探索精神和創新思維，充分發揮學生的主觀能動性，注重學生的個性發展，開發蘊藏在學生身上潛在的創新品質，激發學生的創新意識[3]。我校至今已成功舉辦了十屆青年教師教學基本功競賽，并將參賽及結果納入教學工作量考評體系，客觀上促進年青教師不斷思考并改進教學方式方法，提升教學質量和教學效果。

2 積極培養本科生科研創新能力是關鍵

我國《中醫藥創新發展規劃綱要（2006-2020）》中明確指出，中醫藥創新發展的基本任務是："繼承，創新，現代化，國際化"。在推進中醫藥創新性發展的主要任務中，強調"對中醫藥學蘊含的生命科學問題開展廣泛深入的研究和探索，運用現代科學方法和技術詮釋中醫藥理論"?？梢?，加速培養具有新型知識結構、具有中醫創新能力的研究型人才至關重要。而科研創新能力的培養是中醫藥創新型人才培養的重要組成部分[4]。因此，加快培養醫學生的科研創新能力是當前中醫藥本科醫學教育的一項緊迫任務。

2.1科研要與教學并重，相輔相成 科研與教學并重，科研融入教學、促進教學，給教學提供最新研究進展，促進開拓創新意識培養；教學帶動科研、理論指導實踐，兩者相輔相成。要使科技創新培養與知識傳授，課內與課外，教師的主導性和學生的主動性相結合，實現教學方式從"傳授型"向"創新型"教學的轉變。

2.2利用校內硬件科研資源，鼓勵本科生參與科研 隨著國家提升對中醫藥的重視和支持的力度，我校緊抓契機，完善或新建了一批科技創新平臺，如建立了安徽中醫藥科學院（擁有新安醫學研究中心、科研實驗中心、針灸經絡研究所等十余個研究機構）、國家中醫臨床研究基地、省部共建新安醫學教育部重點實驗室，以及國家中醫藥科研三級實驗室，安徽省重點實驗室及工程技術研究中心等。這些科技平臺涉及多個重點學科、重點實驗室， 科研基礎扎實。學校要逐步把校級科研平臺作為提高本科生科研創新能力培養的學習基地，鼓勵本科生走進實驗室、參與科研，也更能合理有效地利用這些平臺。

2.3利用校內軟件科研資源，設立中醫藥自主開放性實驗 目前我校已有3個安徽省"115"科技產業創新團隊及數個省級和校級科技創新團隊。隨著國家科研經費的投入不斷增加，目前學校在研的各級各類科研項目逐年增加。這些可喜的進步都為我校大學生的科研創新能力的培養提供良好的條件。學校結合中醫藥發展及我校科研發展的自身特點，統籌規劃，精心指導，研究并充分利用這些軟件資源，設立中醫藥自主開放性實驗，讓本科生的科研創新能力的培養落到實處。

2.4實行中醫院校大學生科研實踐創新創業訓練計劃 "十二五"期間，教育部決定實施國家級大學生創新創業訓練計劃。該計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。目的在于促進高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。2012年我校成功獲批為安徽省國家級大學生創新創業訓練計劃實施高校，在校團委的組織和宣傳下，本科生的參與積極性很高，促進校園內科研氛圍的形成。

2.5落實本科生導師制 我校目前已在各臨床教學院部推廣"卓越中醫醫生培養計劃"，嘗試讓學生參與專業導師的科研活動，了解學科前沿，深化對基礎知識的理解，較早的完成開展科學研究的準備，初步熟悉從事科研活動的基礎思維、基本方法、基本過程。

2.6搭建良好的學術交流平臺 為了與國內外高水平大學接軌，也為營造并提升自身的學術氛圍，我校定期邀請一些具有學術影響力的專家教授來校做學術報告，為在校生搭建學術交流平臺，拓展學生學術視野和思路，激發創新激情。

參考文獻：

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[2]于述偉，王玉孝.LBL、PBL、TBL教學法在醫學教學中的綜合應用[J].中國高等醫學教育，2011，5：100-101.

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醫改三年以來，初步形成了基層醫療衛生機構與二三級醫院、專業公共衛生機構功能互補，公立與非公立醫療機構合作并存的基本醫療衛生體系。公立醫院改革是本次醫改核心課題之一，公立醫院的經營環境正發生著巨大變革。公立醫院人力資源工作不僅有傳統的職能，更面臨著非公立醫療機構及發達國家的高端人才爭奪、取消以藥補醫后的薪酬體系變化等諸多挑戰。在這里我淺析一下現階段公立醫院人力資源工作新形勢下的一些思考。

1 建立有效的激勵機制和制約機制

建立完善的激勵機制是人力資源管理的核心之一。人才競爭的根本是機制競爭，一個好的機制不僅可以留得住人，而且可以充分調動和發揮人的積極性，創造出巨大的經濟效益和社會效益。建立集“物質激勵、精神激勵、事業激勵”三位一體的完善激勵機制，具體包括幾個方面：建立平等、公開、擇優的選人用人制度；建立職責明確、有效放權的崗位責任制；建立科學、公正、公開的績效考核制度；建立公正、公平、合理的薪酬管理體系；建立完善的福利和社會保障制度；建立好員工的職業生涯設計，為員工個人提供良好的發展空間；推行“人性化管理”，培育員工的認同感和責任感等。

建立有力的制約機制。根據醫療服務工作特點建立一套符合職業規范的規章制度。比如，要求醫務人員不收取“紅包”、不拿藥品“提成”、不在醫療服務中推諉病人，一旦出現違規違紀行為有一套制度約束。只有制約機制與激勵機制的相互配套與應合，才有可能獲得預想的管理效果。

2 薪酬體系設計

總體原則：保護好、發揮好、調動好公立醫院員工的積極性，建立起適應新形勢的有效激勵機制，建立體現醫務勞動特點的工資福利制度，使醫務勞動者有體面的收入和有尊嚴的收入來源。既要落實以崗位責任、績效考核為核心的分配制度，強化經濟激勵，提高收入水平；又要始終保持清醒頭腦，堅持經濟物質激勵與職業精神激勵“兩手抓”、“兩手都要硬”，真正把全體醫務工作者的積極性調動起來，以更加昂揚向上的精神面貌投身醫改。

前提條件：公立醫院補償機制改革的順利實施。

具體措施：

2.1 明確崗位職責。確定每個崗位所必須的知識、技能水平、分析解決問題能力、承擔風險及責任，制定崗位說明書，作為績效考核依據。

2.2 確定權重系數。根據醫院各類人員崗位職責，確定各類人員的分配權重系數，作為指導各類人員薪酬水平的依據。

2.3 設定關鍵績效指標。根據崗位職責分別設置醫療、行政和后勤關鍵績效指標，其中醫療服務關鍵績效指標又分為醫療、護理、藥師、技師四類。指標設置需綜合考慮醫德醫風、工作質量、搶救成功率、三級以上手術例數、是否指導下級醫（護）師臨床工作、是否開展新技術、有無違規違紀等。

還有很重要的是，應充分調研前期試點醫院，進行科學的研究、分析，總結經驗教訓。

3 人才培養體系設計

實施“四階段”人才培養計劃，即新入職員工培養階段、骨干人才培養階段、專家型人才培養階段、領軍型人才培養階段。

3.1 新入職員工培養階段：針對剛畢業大學生，制定三年成才規劃，通過基礎知識再造、崗位實訓、導師制、指定（或自選）課題攻關等方式進行崗位適應性培養。

3.2 骨干人才培養階段：針對有事業心和發展潛質的青年骨干，制定青年人才培養實施方案，建立梯隊人才產生、培養、評價和激勵等機制，通過開設專項培訓班、外派學習、橫向交流等方式，培養具有一定梯隊的業務骨干。

3.3 專家型人才培養階段：針對業務能力突出和綜合素質高的中青年人才，建立統一規范的專家人才選拔、評聘、使用和培養機制，通過專項課題研究、承擔項目負責人以及專業知識的個性化培訓等方式，培養適應本醫院特點的專家型人才。

3.4 領軍型人才培養階段：針對創新能力強、專業水平高的專家型人才，努力為其爭取重點科研項目，為其創造良好的學術氛圍，有計劃的安排國際學術交流，創造領軍型人才孕育土壤。

4 新特色

4.1 建立醫務工作者壓力模型，實施壓力疏導。開展醫務工作者心理健康培訓，通過咨詢、宣泄、引導等壓力釋放手段，有效減輕員工心理壓力。

4.2 嘗試全科醫生分診制?；颊叩竭_門診時，分診人員應該根據患者主訴和自己觀察，初步確定疾病嚴重程度和病種，進行分診。護士分診是由于過去一段時期內我們的醫生人員不足形成的，護士的知識結構與分診是不相適應的，隨著國家推進全科醫生體系，應該在二、三級醫院實行全科醫生分診制。