科普教育心得范文

導語：如何才能寫好一篇科普教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教材的編排

過去的基礎教育側重于知識的教育,舊教材過分重視學科的系統性、完整性,面面俱到,教材內容就難免“繁、難、偏、舊”。而新教材對過去以學科體系為中心構建教材框架的做法進行了改革,采取了以可持續發展為基本思想,以人為本,從環境的角度組織教學內容,把人類的經濟活動和社會活動貫穿其中的框架體系。

新教材的內容與高中課標的要求相符,注重基礎,貫穿人地關系的主線,比舊教材有更清晰的邏輯結構。

教材緊緊圍繞自然環境及其對人類活動的影響這個主題,對自然地理基礎知識做了認真細致的篩選,這主要體現在三個方面:

一是選擇的地理要素不求全,自然地理有基本的五要素:氣候、地形、河流、生物、土壤。而在新課程中對生物、土壤沒有再做介紹。

二是要素內容不求系統,每章知識都有一定的刪除,如講陸地環境和巖石時僅僅突出地殼物質循環,講地貌時緊扣地表形態的變化、內力作用和外力作用形成的地貌等,對無關知識不再涉及。

三是教學的內容簡單明了,如講洋流時著重介紹全球表層洋流的分布規律及其地理效應,有關洋流的成因和類型不再介紹。

教材還設計了案例,并緊扣時代脈搏(如“南方冰凍天氣的出現”分析案例)。分析素材的出現,是課文內容的延續,也為教與學留下了空間。使教師不再照本宣科,也使學生有了思考的余地,便于形成自主學習的能力。

二、教師的教

現行的新教材特別注重對學生能力的培養,教材內容從表面上看簡單了,但與社會生活實際聯系卻更加密切了。在這種形勢下,教師授課時如果單純地照本宣科已不能適應新時期的教學了。“給學生一碗水,教師需備一桶水”,這就需要我們在平時不斷地總結積累。譬如,在看書、看電視或瀏覽網頁的過程中。把所見到的可能對教學有用的資料加以整理,構建自己的“資料庫”。在教學過程中應注意:

1.把握好教學要求。本冊教科書是高中地理課程必修模塊的第一冊,是全套教科書的基礎內容。在教學過程中要注意把握好教學要求,不宜隨意拔高。

2.適當加強訓練,鞏固基礎知識和基本技能。教師可以適當地加強讀圖訓練和實地觀察、演示和模擬等,以加深學生對其中的基本概念和基本技能的掌握。

3.注意現代信息技術的應用。某些知識重點和難度如“地球運動的特征”等可以通過信息技術和三維動畫模擬直觀地予以展示。

4.加強科學史教育,培養反思意識。適當地向學生介紹一些自然地理學概念、原理的建立過程和科學家的貢獻等知識,有助于提高學生學習興趣,加深對基本概念和基本原理的認識和理解,樹立為科學而獻身的意識。

三、學生的學

地理新課標中指出:學習生活中有用的地理;學習對終身有用的地理;改變地理學習方式;構建開放式地理課程等等。倡導學生自主學習、合作學習和探究學習,開展地理觀測、考察、實驗、調查和地理專題研究等實踐活動。如課程標準中,就安排了學生講解、制作、繪圖、觀察、實驗、計算機模型、角色扮演、研究性學習、收集資料、小論文、設計、主題討論、調查訪問等十多種學習活動形式。

學生應意識到,在這種多樣化、開放式的學習環境中,新課程已改變了過去過于注重地理知識的傳承而導致學生機械學習、死記硬背的狀況,學生應在教師的指導下培養自主學習的能力,收集處理地理信息的能力,分析、解決地理問題的能力以及交流與合作的能力。新教材每節都有活動題、案例分析,給了學生充足的時間與開放的素材去培養這種能力。高中地理新課程內容目標注重與實際相結合,要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上,逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律。它表明,課程是生活世界的有機構成,而不是孤立于生活世界的抽象存在;學生是學習的主體,而不是被動的接受者。

教學有法,但無定法。在新課標理念下的地理教學,教師要及時轉變教學觀念,加強自身的理論學習,教學中大膽實踐,不斷提高自身的綜合素質。只有認真學習和落實新課標,才能提高地理課堂教學質量,使得地理教學更具魅力,地理課堂也將再煥異彩。

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【關鍵詞】普外科護生 教學模式 創新 改革

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0188-01

護理教育中臨床教學占據著相對重要的位置，臨床教學主要是為了增強護生服務病人的意識，加深認識臨床護理工作的意義。臨床護理帶教老師有著較為全面的知識以及保持臨床教學良好的學習環境，對提高臨床護理水平有著非常重要的作用[1]。臨床護理帶教時護生逐漸往護士轉變是相對重要的過程，該階段主要是在實踐工作中運用理論知識，因此，臨床帶教方式對護生工作的具體模式起到決定性的作用。深入改革以及創新普外科護生的教學模式，能夠促進護理臨床教學質量顯著提高。

1.資料與方法

選取我院校普外科護生作為主要研究對象，對該院校教學模式進行全面分析，并探討普外科護生教學模式創新以及改革的策略，采取問卷調查等方式，對普外科護生了解臨床護理的程度、實踐過程中患者的滿意程度等進行調查。

2.結果

通過問卷調查方式對本組普外科護生創新以及改革教學模式后效果進行調查，研究結果表明，95%以上的護生能夠基本了解普外科臨床護理的基本理論知識且能夠將學到的具體知識全面運用在臨床護理實踐工作中。另外，對患者的滿意程度進行調查得知，創新以及改革臨床護理教學模式后，護生在普外科實踐工作中，患者的滿意度達到92.3%以上。

3.創新與改革普外科護生教學模式的策略

3.1促進臨床帶教老師綜合能力的提高

（1）首先，要確保普外科護生的臨床帶教老師有著較為熟練的專業技能、較為專業豐富的知識，在普外科臨床護理教學的工作上的教學能力以及自身素質均處于良好的范圍內，只有這樣，才能夠給普外科護生傳授豐富的護理理論知識。

（2）其次，對臨床護理帶教老師的專業知識需要加強。要確保普外科護生臨床帶教老師對新技術、新知識要全面掌握，帶教老師需要對普外科的醫療技術全面了解，對自身的相關知識全面完善豐富[2]。醫院的相關部門應該每周邀請不同方面專業的教師講授相關教育項目，同時每個月規定時間讓普外科護生進行理論學習等。醫護人員可以通過自考以及夜大等方式提高自身的專業知識。

（3）最后，采取相應的措施促進臨床帶教老師道德品質以及責任感得到有效培養。護士在實際的工作中不但有著導師的責任，同時在醫院護理工作中也有著一定的責任，因此，護士面對護生時，應該有著一定的責任心以及敬業精神。臨床護理帶教老師應該有著良好的生活習慣，在教學方面要做到實事求是以及嚴謹治學等，確保能夠在護生的學習過程中樹立良好的形象[3]。臨床帶教老師只有在綜合素質較為完善的情況下，才能夠確保教學質量的有效提高。

3.2通過教學組長以及帶教老師相互結合

（1）應該由臨床護理教學的組長傳授相關理論知識，防止帶教老師出現理論能力不強的情況，對教學效果產生較大的影響。具體是在護生的實際學習中，由教學組長采用統一授課的方式，并且與普外科疾病的主要特點進行全面結合，突出普外科疾病的護理特點，確保學生能夠在實際工作中將理論知識全面融入，與臨床實踐工作互相結合，促進普外科護生實踐能力以及理論知識得到全面加強。

（2）嚴格選擇普外科護生護理學習的教學組長，主要是通過綜合評價臨床醫護人員能力結構、教學意識、職業道德、個人素質、理論技能以及業務水平等方面的指標，將工作能力較為突出的護士選出，擔任教學組長的工作[4]。另外，還應該通過公開競聘的方式，選取臨床護理的教學組長，確保教學組長在教學能力以及臨床經驗上均較為豐富。

3.3根據護生的特點構建教學計劃

通過對普外科護生的工作態度、適應能力、實習時間、實習經歷以及基礎學歷等方面的特點進行分析，構建完善的教學計劃。教學計劃主要通過教學組長構建，確保臨床護理帶教老師以及護生能夠根據相關的教學計劃確定主要的教學內容，教學計劃構建時應該對普外科相關科室工作主要特點進行分析，對考核護理操作、護理理論知識以及教學查房等工作進行全面安排，教學計劃實施一段時間后對實際的情況以及獲得的效果進行檢驗。

3.4確保護生實習主動性得到有效培養

（1）確保護生實習工作態度處于嚴謹的狀態下，由于普外科護士的工作環境相對特殊，因此，護士在實際工作中，有著較為認真負責的意識以及工作上有著嚴謹的態度是相對重要的。普外科護生在實際的實習工作中，臨床護理帶教老師應該讓護士對護理工作的特殊性以及嚴峻性全面認識。同時引導護生在實際的臨床實踐工作中將面臨的問題獨自解決，承擔學習任務，能夠在臨床實際工作中做到總結、學習、發現以及觀察等[5]。這樣的學習方式對提高以及鍛煉護生工作能力的獨立性有著較大的幫助。

（2）護生臨床護理正確思維方式的培養。臨床帶教老師在臨床護理教學中應該將以人為本以及現代護理等方面的理念思想全面貫穿，將醫護人員被動的工作模式全面改變，同時要重視對護生判斷力以及決策力的培養，多方面進行團隊協作能力以及護患溝通等指導教學，確保護士的綜合能力得到有效提高。

（3）通過整體護理模式指導護生的學習。臨床帶教老師可以通過讓學生參與到實際的護理工作中，進行護理病歷的填寫以及健康宣教等方面的工作，確保護生溝通能力、語言表達技巧以及獲取知識的獨立性得到全面提高。通過分析相關資料得知，采用這種教學模式能夠促進護生學習護理知識的積極性得到提高，同時能夠對患者給予相應的關心以及尊重，與患者做好人性關懷以及情感交流等工作。

綜上所述，普外科護生的實習過程主要是從學生轉變到護士的主要過程，怎樣確保護士實習工作的效果，對促進普外科護生教學質量的提高有著非常重要的作用。通常情況下，因為教育分配問題、市場競爭以及生源問題等方面出現的變化，護生要想全面適應高素質、多元化工作環境的具體要求，對臨床護理教學工作有著較大的挑戰。臨床護理帶教老師在護生的實際教學工作中，主要的教學目標以及臨床實習宗旨是構建素質較高的教師隊伍，并且采用專業的理論知識向護生傳授素質教育，確保培養的護生人才能夠全面符合醫學事業的發展。通過分析普外科護生臨床帶教工作中出現的問題，及時地采取相應的對策進行完善，確保護生服務患者的意識得到提高，深入加深認識護理工作的基本意義，確保普外科護生主動學習的興趣以及工作的積極性得到明顯提高。另外，還應該采取相應的措施提高臨床護理帶教老師的教學水平以及自身素質，促進臨床護理水平以及滿意率得到明顯提高。

參考文獻：

[1]黃麗明.帶教老師輪流講課提高帶教質量的實施與成效[J].全科護理，2010，12（30）：234-235.

[2]賴海燕.外科臨床護理實踐教學的管理體會[J].護理實踐與研究，2009，7（12）：652-653.

[3]郭梅.目標教學在婦產科護生教學質量管理中的應用[J].江蘇衛生事業管理，2009，7（03）：520-521.

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關鍵詞：社區教育 心理健康普及 課程建設

中圖分類號：C939 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）03-014-02

隨著社會文明建設的不斷進步和發展，社會環境及市場經濟給居民帶來的各類壓力呈不斷增加的趨勢，其中心理健康問題是產生壓力的重要因素。上海市閔行區古美路街道開展的一項對社區內300多名老師、學生、在職人員以及老年人等心理健康問題的專項調查發現，70%存在各類心理問題，這包括婚姻家庭、職場就業、老年生活、工作學習等。在這部分群體中有40%以上的人員希望社區普及心理健康教育知識，通過心理咨詢服務、心理測試、心理疏導、心理危機干預等，解決他們的思想情緒和心理壓力問題，幫助他們樹立健康的人生觀和生活觀，以良好的心態投入到工作、學習和生活中去。

為了滿足社區居民的需求，緩解社區居民群眾工作上的職業壓力、家庭中的生存壓力以及與人相處中的人際關系壓力等，培養健全的人格和健康的心理，2008年9月，古美路社區（街道）黨工委、辦事處經研究，建立了古美心理咨詢服務中心，并定名為古美心靈坊。兩年多來，古美社區以此為載體，努力探索心理健康普及教育課程建設，為社區居民提供了心理健康學習支持，豐富了健康社區的創建內涵。

一、需求導向，明確具體課程目標

古美路街道于1999年正式掛牌成立。轄區面積6.5平方公里，是一個新型純居住社區，有36個居民區，68個住宅小區，常住人口13.6萬。從人群構成和特點看，他們來自五湖四海，大多為導入人口，有中心城區的動遷人口、來滬創業的新上海人、部分外籍人士。從人群身份特征看，知識分子多、新上海人多、職場人士多，同時他們的參與意識強、維權意識強、監督意識強。從人群需求特點看，他們文化需求多元、生活方式多樣、訴求表達多面。在這樣一個以地緣為紐帶的社區，如何讓居民在社區中尋找到生活的快樂與溫暖，尋找到精神的慰藉與歸依，培育健康的心理品質，古美社區心理健康普及教育課程建設明確的總體目標是：滿足社區居民的實際需要，促進社區發展，提高居民心理健康水平，推進學習型社區的建設，為古美社區“和諧古美?品質生活”八字愿景目標的實現起到助推作用。在此基礎上又明確了具體的分目標：一是通過課程教育，使居民對心理健康的常識有所了解，并對自身的心理健康水平有大概的認識；二是通過課程教育，使居民能夠在面臨心理壓力的生活情境中，自發調節和處理一般的心理問題；三是通過課程教育，提高居民的心理健康水平，增強居民的幸福感和和諧度；四是通過課程教育，使居民在對待心理問題的態度和觀念上有所變化，使有心理問題的人及時得到幫助和治療；五是通過課程教育，使社區內的企事業單位能夠改善組織氣氛、提高員工士氣、改進管理效率等；六是通過課程教育，有效預防和減少社區心理疾病和精神疾病的發病率；七是在初級階段課程普及率要基本達到30%，使社區居民在本課程普及過程中數量上有所遞增，積極性有所增加，受益人群逐漸增多。

二、細分人群，合理編排課程內容

（一）根據實施課程的目的及對象的不同，將心理健康普及教育課程內容分為以下四大模塊：

（二）在課程的實施上，細分人群進行心理健康普及教育

社區居民因為年齡、經歷、受教育程度等的不同，以及經濟收入水平的差異，在課程的實施上細分人群進行普及教育（見表2）。

三、凸顯特色，科學實施課程教學

（一）教學方法

在整個課程的教學過程中，教師們充分把握課程特點和社區居民的實際情況，針對不同的教學內容、目的和人群實施不同方式的教學。

1.授課法：以大型講座為主。主要是針對聽眾很多的場合，以知識的傳授和獲得作為目的，中間也貫穿互動提問等環節以加深印象。

2.心理團體活動：以團體咨詢的形式在室內開展系列活動，以心理游戲為主，旨在為參加者提供一種良好的社會活動場所，創造一種信任的、溫暖的團體氣氛，使成員以他人為鏡，反省自己，深化認識，同時也成為他人的社會支持力量。團體咨詢有助于培養成員與他人相處及合作的能力；加深自我了解，增加自信心，開發潛能；加強團體的歸屬感、凝聚力。比起講座，團體活動更注重成員的內心體驗和成長。

3.輔助的心理測試、冥想、角色扮演等教學方式。

（1）心理測試：以單獨的方式或是在講座前以熱身的方式進行。目的是為了讓居民事先對要推廣的內容在自己的工作生活中找到落腳點，自己與要聽到的課程的具體關系，自己能從該課程上受益到什么，對于將要聽的課有一個期待及個人需求。

（2）冥想：一般安排在講座或活動之前，偶而也會放在講座之后。一次約15分鐘，使成員切身體驗到放松和享受更高心理品質的生活，對于自己的工作和生活都有益。

（3）注重角色扮演：以角色扮演的方式學習體驗并分享，使成員更能體會到心理學習對于自身的影響及受益。

（二）教材開發

心理健康普及教育課程針對性強，靈活多變，沒有現成的教材可以借用，每項內容均為課程負責人在心理學基礎上查閱大量文獻資料，然后根據問卷調查中得到的居民實際需求進行編寫。自編教材呈現出以下特點：

1.教材充分體現社區文化特色。古美社區居民有相當一部分為拆遷住戶或外來人員，文化水平不高，整體素質參差不齊，以滿足多數人需求為主。

2.有鮮明的社區教育特色。以普及教育為主，兼顧個體。每項內容都配有多媒體課件，主要以PPT、WORD、視頻、錄音等為主，易被社區居民理解和接受。

3.既實用、又創新，受到居民歡迎。教材內容多貼近生活，用心理學的視角解讀身邊事情，使人心不再囿于自我封閉的小圈子中，以豐富個人內心，拓寬生活視野，提高生命質量。

四、機制保障，科學管理師資隊伍

根據轄區特點，古美社區心理咨詢服務中心由一個中心、三個分中心組成。一個中心即古美心靈坊，設置在古美社區事務受理中心內，主要為古美本社區居民、職工提供心理咨詢服務、心理熱線、個案咨詢、網絡提問答疑、網絡音頻及視頻咨詢，推廣和普及心理健康知識；三個分中心分別在古美社區內的上海實驗西校、青少年社工站、社區衛生服務中心內。

在師資配備上，中心有一支專業心理咨詢師隊伍，其中兩名是專職心理咨詢師，由街道聘用；17名是志愿者心理咨詢師，均具有國家二級心理咨詢師資質，這些志愿者中有12名志愿者還在華師大心理咨詢工作室服務，在心理咨詢方面有一定經驗。中心的服務內容為：（1）接聽心理咨詢熱線：為居民解答心理困惑，及時為來電者疏導情緒，發現問題癥結，針對問題嚴重的則安排好個案咨詢。（2）參與個案咨詢：很多居民處理不好家庭成員之間的關系，咨詢師通過與來訪者建立良好的咨詢關系，分析問題背后的原因，幫助他們建立新的良好人際交往模式，改善長期的家庭矛盾，咨詢得到了居民的好評。（3）參與學校團體輔導：與學校咨詢師一起帶領學生開展團體心理咨詢活動，讓學生在游戲中得到心靈的成長，懂得如何與他人建立信任關系，如何與人溝通，從而更好地建立人際關系。如何看待識別情緒，如何管理自己的情緒，為學生適應社會環境打下良好的心理基礎。（4）為精神日間照料站服務：為本社區患精神分裂癥愈后病人提供心理疏導及心理健康方面的服務，通過團體心理游戲，改變不良認知，重新認識自己、接納自己，為以后融入社會調整好心態。（5）為居民區服務：普及心理健康知識，提高居民對心理健康的認識，關注心靈，關注健康。

為了加強師資隊伍建設，規范課程運作，制定了各項規章制度，包括：心理咨詢師工作守則、志愿者工作守則、志愿者考核制度、心理熱線標準用語等等，確保心理咨詢中心的各項工作制度化、規范化。此外，積極依托網絡平臺，建設和開通了古美心靈坊網站，網站有咨詢項目、網上咨詢、心理文章、咨詢師介紹、心理測評及關于我們等欄目組成，居民群眾可以在線咨詢和在線提問，由心理咨詢師及時答疑。

五、夯實基礎，不斷提高課程實效

經過兩年多的教學實踐，充分利用社區的反饋網絡，古美社區心理健康普及教育課程在社區推廣至今，得到了居民和社區單位的廣泛好評，樹立了良好的口碑，呈現出以下特色和實效：

一是以人為本，根據居民實際需求量身訂制，因地制宜，因需施教，提高了居民的生活質量。

當推出一項課程內容之前，都會選擇相對應的問卷進行調查統計，在了解居民的實際心理狀況和需求后，設計課程，使居民最終得到的是他們所需求的服務。居民在接受了心理健康普及教育之后，當遇到問題時，不再是單純地找居委或街道解決，或是訴諸于法律，而是從心理角度來看是不是出了什么問題，還有沒有什么方法處理，總會先請心理咨詢師幫助分析，居民也反映有了古美心靈坊之后，給自己處理事情的方式帶來了新的思路，有了新的途徑和方法，改善和提高了居民的生活質量。

二是針對性強，根據不同人群實施不同的教育內容和方式，放大了心理健康教育的功效。

古美社區心理健康普及教育課程均是在大量調研的基礎上設計的。EAP是針對街道政府機構員工打造的心理援助項目，通過幫助員工緩解工作壓力、改善工作情緒、提高工作積極性、增強員工自信心、有效處理人際關系、迅速適應新的環境、克服不良嗜好等，使組織在節省招聘費用、節省培訓開支、減少錯誤解聘、提高組織的公眾形象、改善組織氣氛、提高員工士氣、改進管理等方面獲得很大收益。良好家庭塑造計劃以學校為載體，利用家長學校，借助社區資源，通過講座、工作坊、主題活動的形式，給予家長一些正確的教子方法；另一方面，還對學校教師進行培訓，幫助老師更好地了解孩子，關注孩子的心理發展，通過家、校、社三方的共同協作與努力，讓孩子健康、快樂、幸福地成長。居民心身健康教育，是針對普通居民而設置的，有很多門診疾病都和心理因素相關，而通過調整人的心理就可以讓自己變得健康而減少疾病，是社區心理健康普及教育的重要一環。精神日托站輔助心理治療承接了精神日托站的精神分裂癥康復期病人的輔助心理治療工作，利用社區資源對精神病人進行治療，使此類病人通過治療更穩定地恢復和走向社會，對于社區的心理工作者來說，是挑戰也是社區心理服務的必然趨勢。

三是教學嚴密，根據不同情況構架組織網絡，點面兼顧，擴大了心理健康教育的受眾面。

大范圍的講座是立足于讓更多的人了解并感受心理健康教育，促成其觀念和自我健康維護的改變。而講座并不能解決一個個具體的個人問題，于是在講課的同時，課程也開放了團體活動及個人咨詢，使有進一步需要的人可以進入團體活動小組中進一步體驗和成長，而對于確實碰到心理問題的人則進行一對一的個體咨詢輔導，使整個課程的構架著眼于面，特殊服務于點，從而更受益于大眾。

古美社區心理健康普及教育課程的實施，為全社區居民及單位提供了心理健康知識普及、心理問題篩查及心理健康咨詢服務，同時讓社區居民了解心理衛生知識，確立心理衛生意識，養成心理健康理念，倡導了人和人之間互相尊重、互相理解、互相關懷的社會風尚，促進了人與人之間的和諧、人與自然的和諧以及個體身體與心理的和諧，為建立溫馨和睦的家庭，共同營造健康祥和的社區，構建文明和諧社會作出了有益的探索。

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關鍵詞：化學課堂；小組；合作學習

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0375-02

雖然過去也有不少化學教師將小組合作學習應用在化學課堂教學中，但由于教師過于強調學生才是合作學習的主體，忽視了教師自身也需要作為引導參與到小組合作學習當中，或是學生缺乏合作意識，沒有合作能力等原因，導致小組合作學習的效率并沒有在化學課堂中得到提高。因此，要使化學課堂的效率得到提高，那么就需要對小組合作學習的過程進行思考。

1.分配小組，明確合作任務

1.1 合理分配小組。小組合作學習的第一步就是需要建立合作小組。合作小組的建立，需要根據每位學生的學習情況、性格特點、興趣愛好等進行分析，按照"組間同質，組內異質"的原則進行分配，最好不要采用自由組合和隨機組合方式進行分配，人數控制在5人以內，要保證小組內有能夠帶動整個小組積極學習的核心成員，且要固定小組成員，不要經常更換或調整組內成員。

1.2 明確合作任務。在分配完畢之后，教師需要將合作任務布置下來，并分解成不同類型的小任務，要求每位成員都負責一個任務，這樣的任務分配方式，能夠使每位組員都能參與，感受到自己在組內的價值。比如：當教師分配一個化學實驗時，小組成員可以自行分配任務，準備實驗器材的組員、講述實驗過程的組員、檢驗實驗結果的組員等，當每一個成員成為了小組不可或缺的一部分時，化學課堂的效率自然就能得到提高。

2.設計問題，進行量化積分

2.1合理設計問題。化學作為一門實驗學科，實驗中有著大量的問題，需要學生進行解答，小組合作學習不僅能夠使問題得到解決，也能提高解決問題的效率，在化學課堂教學時，教師需要對這些問題進行分析，思考這些問題是否值得學生們合作進行解答，這些問題是否能夠幫助學生提高自己的化學學習能力。思考后教師需要根據這些問題設計出更利于學生小組合作解答的問題，讓學生在合作解答的過程中，學會合作、交流、傾聽、協調，才能提高化學課堂的效率。

2.2 進行量化積分。量化積分是為了能夠促進小組合作學習的效率，讓小組成員共同成長，其間可通過對小組成員的個人測試，組長測試，對小組的學習成果進行檢測，并用積分的方式進行評比，這樣一來，小組內任何一個成員不認真學習都會影響整個小組的評分，繼而促進了小組合作學習的效果，讓每位成員都認真投入到小組合作學習中。例如：利用化學實驗操作檢驗每位組員的學習成果，教師在課堂教學時，可以先將實驗操作具體步驟講授給全班同學，再由小組內進行分析討論、自由操作，隨后教師隨機挑選一名學生進行實驗操作，并根據學生實際演示情況而評分，這樣既能檢測出學生的學習情況，也能促進小組的合作學習能力。

3.及時評價，拓展課外活動

3.1 及時進行評價。為了能夠有效地提高小組合作學習在化學課堂的效率，教師必須及時組織學生進行評價，評價的方式可分為小組自我評價與小組互相評價，以及組長評價與教師評價等，其中小組內的自我評價是尤為重要的，只有讓學生在小組合作學習的過程中，自己發現問題并解決，才能讓學生感受到學習的快樂。小組互相評價能夠指出小組成員在合作學習時的不足，讓每位成員更加深刻的認識到自己在小組合作學習間的錯誤，并及時進行反思和改正。組長作為小組的領頭人物，對每位成員都能夠有效的指出優點和缺點，并對教師提出有關小組合作學習中的意見。最后教師的總評，可以從學生小組合作學習的默契、態度、學習成果等進行評價，對學生合作學習中的優點進行表揚，對缺點提出改正意見，鼓勵學生。

3.2 拓展課外活動。化學是一門需要實踐的科目，要求學生在掌握理論知識的同時，還要自己動手實踐，將理論知識與實踐進行結合，那么由于化學課堂時間有限，不能讓所有小組都進行實踐活動，只有通過課外活動來進行實踐。課外活動是為了能夠為完成課堂上沒有完成的實踐活動，由于一種化學實驗可以通過多種實驗步驟得到結果，因此在課外實踐活動中，小組成員可以根據課堂的實驗步驟進行實驗，也可以選擇課本上其他實驗步驟進行實驗從而得到結果。這種課外實踐活動方式，不僅能夠讓每位學生親自體現實驗過程，也能拓展學生對化學的認知，達到提高化學課堂教學的效率。

4.結語

綜上所述，要向有效的提高化學課堂的效率，就需要通過小組合作學習的方式，按照合理分配小組，明確小組任務；合理設計問題，進行量化積分；及時進行評價，拓展課外活動的步驟，讓學生在小組合作學習中找到學習化學的樂趣，進一步提高化學課堂的效率。

參考文獻：

[1] 王蘋. 重視實驗教學 促進學生化學學習[J]. 化學教學. 2008（06）

[2] 胡亞綿. 加強化學實驗教學的基本策略[J]. 中學化學教學參考. 2008（04）

[3] 郭天如. 關于合作學習的幾點思考[J]. 思想政治課教學. 2007（03）

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1. 確定DI校本課程開發的價值定位

通過廣泛調研，對本校的培養目標、發展需要、課程資源等進行評估，在此基礎上，對DI校本課程進行需要評估，確定DI校本課程的總體目標，制定大致結構，對校本課程作出明確的價值定位。

在這個過程中，重點要放在“校本”這個關鍵詞上，只有這樣，DI校本課程開發的價值定位才不會偏離“校本”這一條主線。因此，需要研制兩份問卷。第一份問卷以本校教師為調查對象，內容涉及“DI實施、校本課程開發”的要素調查。第二份問卷以本校學生為調查對象，內容涉及被調查者對DI的認識、已具備的能力水平、參與相關活動的情況、了解及接受程度等。在對兩份問卷的數據進行統計分析的基礎上，對DI校本課程進行需要評估，初步確定“DI校本課程”的總體目標，制定大致結構，并對校本課程作出明確的價值定位。然后，通過意見征詢會和訪談（訪談方式有電話、郵件、現場等），收集省、市DI專家、本校家長關于校本課程實施、評價方面的意見及建議，形成校本課程開發總體思路。對學生社團、興趣小組、校園科技節、綜合實踐活動課例研究等DI分層普及活動進行觀察和訪談，了解學生在DI活動中的參與狀態，初步確定校本教材的目標和內容。與此同時，對本校擁有DI專業資格的骨干教師進行深度訪談，從課程結構、實施策略、評價標準三個維度建構DI創新思維競賽項目校本課程的開發體系，編寫《課程開發指南》、《課程開發方案》、相關校本教材，將校本課程部署落實到學校的課程安排、教師分工及各項考核中。

2. 確定DI校本課程開發的實踐思路

校本課程開發可以分為課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編等類型。而DI校本課程開發屬于課程新編類型。也就是，以DI作為主題內容，進行全新的課程單元開發。實踐思路：組建校本課程開發隊伍――進行情境和需要分析――擬定目標――設計方案――討論與實施――評價與修訂。

在此思路的指導下，項目組可以通過搜索和查閱大量有關DI實施、校本課程開發等主題網站、著作和期刊，對DI的隱性課程資源進行系統梳理，探尋從競賽項目到校本教材再到校本課程轉化的實踐路徑，明確DI校本課程開發的總體目標，從課程結構、實施策略、評價標準三個維度建構DI校本課程的開發體系，并編寫《課程開發指南》、《課程開發方案》、相關校本教材。

3. 確定DI校本教材的內容體系

DI校本教材內容體系的確定，必須基于從競賽項目到校本教材再到校本課程轉化的實踐路徑。因此，“歷程歷奇歷練”的編寫思路會比較符合有關價值定位和培養目標。整體風格上，可以沿襲DI的“旅程”本色，把校本課程定義為“一趟奇妙的旅程”。根據對DI的隱性課程資源的系統梳理，DI校本教材的內容體系具體可以如下：

篇6

關鍵詞： 通用技術課程 困難 對策

根據高中新課程標準的要求，從2007年秋季浙江省開始在2006級學生中開設通用技術課程必修模塊1和必修模塊2，目前必修2正在上課。相比其他較為成熟的學科，通用技術就像是一張白紙，有太多的事情需要一線教師去思考和探索，特別是首批通用技術教師，更需要全身心地投入到課堂教學這塊主陣地的實踐活動中去。

一、通用技術教學所面臨的困難

俗話說：“萬事開頭難。”在近一個學年的教學實踐活動過程中，筆者深深感到通用技術教材涉及面廣、內容多而雜，且有一定難度。教材、作業中涉及知識面比較廣，要求較高、較多實踐活動“課題研究”、“模型設計”需要去完成，如果按照課程計劃是很難完成教學計劃的。筆者所處學校財力薄弱，沒有配備任何的實驗器材和教學儀器，更沒有專業的通用技術實驗室，教師只有依靠自己邊啃教材邊試教，最終導致技術課逐漸演變成為枯燥的理論課，教師感到困惑，學生也無法接受。因此新課程中的諸多要求在實施過程中存在著重重困難，現總結如下：

（一）教師專業知識缺乏

通用技術是門新課程，目前國內高校尚未開設通用技術教師培養的相關專業，大部分學校的通用技術教師是從擔任學校的物理、化學、生物、數學、信息技術、勞技技術等教學工作崗位的教師經過短期學科培訓轉型而來，很少從社會聘請有一定技術實踐經歷的專業人員，很多教師僅僅把通用技術理解為勞動技術的翻版而已，對于通用技術新提出的“技術素養”的內涵的理解還不夠系統。筆者是物理教師，對通用技術課程性質、理念的理解不夠全面，很多知識自己也模棱兩可，更不用說去全面把握新課程的教材教法、情感態度價值觀了。自己的一桶水都沒蓄滿，怎能給學生一杯水。

（二）新課程教學資源貧乏

通用技術課程是新課程改革后開設的一門新課程，它不像其他學科，有較為成熟的教育教學理論體系、切實可行的教學模式，所以可供參考的指導理論極少，成為課堂教學的一大障礙，因此在通用技術教學過程中要求教師自己摸索。

現在很多中學只有一到兩位教師擔任課程教學工作，不能在校內進行教研組活動。有些教師希望能有現成的教學案例指導教學，但只有課程標準、教材，有的并不去充分閱讀、加深理解。由于是新實施的教材，配套的參考書、指導用書和網絡資源很少，沒有可借鑒的先前經驗，培訓的機會不多，教研活動、教師與專家、教師與教師交流、骨干教師講課等平臺更少，缺乏理論和實踐的專業引領。在課程實施的過程中，一些教師希望能在網絡上找到其他教師的教學案例直接應用到自己的課堂上，因此在課程實施配套資源上還有待完善。

（三）現有的體制保障不夠

如今大多數學校都面臨高考、會考的壓力，雖然通用技術課程是會考科目，學校也每周安排兩個課時，但主要都把課時放在了語數外物化生等主干科目的教學上，對于通用技術等邊緣學科重視程度不夠。按照新課程教學大綱的要求，通用技術課程必修1和必修2兩個模塊需要72個課時，課表總共有70多個課時，但是一年當中會碰到較多的假期和意外事情，如大雨、臺風、雪災等自然災害要停課，運動會、期中考試要停課，每次高三組織統考高二就必須停課以騰出考場，造成對課時量的嚴重沖擊，影響了課堂教學效果。但是要趕進度，所以通常是一堂課要講一節到兩節的內容，因此沒有時間把課本內容和課外活動手冊更深入地展開，也就極大地影響了學生學習的興趣。

通用技術課后實踐需要大量的實驗器材、材料，有的還需要專業設備，比如木工、鉗工、金工等，這都需要大量資金的投入。而學校財力的薄弱，根本沒有足夠的資金建立專職實驗室，這使得通用技術只能在課堂泛泛而談，課后根本沒有給學生實踐動手的機會，嚴重地影響了學生的積極性，使得學期初學生對通用技術課程的美好期望化為泡影，極大影響了后續的教學效果。

現在多數教師是因為學校缺少相應專業的教師，而是在學校安排下不太情愿才教授通用技術課程；少數教師是因為有一些技術方面的專長和興趣，同意上這門課；只有極少數教師是看到了通用技術課程標準、教材，自己很喜歡并能勝任這方面的教學，成為通用技術教師。通用技術教師從不同專業而來，所具備的素養也就不同，在理解課程內容上，從勞技學科轉型而來的教師認為通用技術課程內容中理論知識偏多、動手實踐部分較少，有理工科背景的教師認為通用技術課程內容中的技術內容不夠專業、內容沒有嚴格的知識體系，因此教學過程或多或少帶有原學科的烙印。還由于通用技術課程尚未有教師評價的標準，職稱評定問題也尚待解決，相應的教學教研機制也有待完善，這使得部分教師人心不穩。

二、解決困難的對策

“千里之行，始于足下”。通用技術課程是一門嶄新的課程，在教學過程當中肯定會出現和碰到種種書本上沒有的新問題。對于這門新生的課程，首先，必須解決好教師問題，有好教師加入才能使學科不斷得到發展和進步。教師問題包含教師的待遇保障、前途發展、學科地位、專業素質、培訓提升、專業轉型、數量發展壯大等一系列問題。其次，是學生問題，包括學生的學科歧視、學分評價、課堂安全等。再次，是教材問題，包括教材的地方適應性，教材知識的條理性，教材內容的趣味性、科學性，等等。最后，是教育行政部門、社會和學生家長問題，包括教育行政部門的執行力度、財政資金的支持、文件政策的制定及實施、高考會考的要求，社會輿論的作用、社會價值的承認、社會意識形態的養成，學生家長的理解和支持、學生家長的重視和參與，等等。

希望在不久的將來，通用技術的教學之路會越走越寬闊。

參考文獻：

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【關鍵詞】新媒體藝術；科普教育；藝術創新；信息傳播

隨著時代的進步，科學技術的日新月異，計算機科學和科學技術產業得到迅猛發展，以新媒體（數字媒體）為內容的產業在現代信息化需求中得到快速發展，以驚人的速度前進為當代知識型經濟的主導產業，其優勢逐漸占據傳統媒體的位置。正如我們所知，新媒體（數字媒體）是以現代藝術為指導，以數字化的文本、聲音、圖像、圖形、動畫和視頻圖像等作為信息載體，從而將信息傳播技術應用于人文、教育、管理等相關領域使其功能融合交錯。如立體模型、互動裝置、網絡游戲和在線視頻交叉使用的網絡媒體，其中還包括電腦動畫的制作、視頻的拍攝、數字音樂制作以及播放。在本文中，對新媒體（數字媒體）藝術的現狀、特點，在科普教育基地網站中的應用和發展趨勢進行了概述，并對我國科普教育事業如何在新媒體技術時代更好的發展提出了建議。

越來越多的人在關注著新媒體，隨著新媒體技術的飛速發展，已經成為討論的熱點話題。新媒體在行業的繁榮，也使研究其學者們從不同的角度對新媒體進行了進一步的分析。對于新媒體的定義眾說紛紜，新媒體是一個不斷發展的概念，是在今天的網絡的基礎上的另一種延伸，但也不斷產生其他新的媒體形式，與計算機相關的，這可以說是新媒體技術。

只要媒體構成的基本要素與傳統媒體之間有區別，可被視為新媒體。否則，這是原來的變形或改進提高的基礎上。目前應該定義新媒體出現在電信網絡中基于媒體的形式――包括使用有線和無線的信道模式。

新媒體的學者被定義為“一個互動式數字化復合媒體”。同傳統媒體相比，新媒體自然有其自身的特點。相對于舊媒體和新媒體的第一個特點是它的消化力量――消解傳統媒體（電視，廣播，報紙，通信）之間的邊界的國家之間，社區消化之間的邊界之間，產業，消化發送者和接收者的邊界之間的信息，等等。真正與觀眾建立聯系才能稱為新媒體，同時，它還具有交互性和跨時空的特點。同時，新媒體傳媒業帶來了許多新的概念和模式，如節目專業化越來越更強市場轉變。

目前藝術的新媒體研究，經歷了從現象的關注和跟蹤、領域的提出和討論、理論的探索和結構建設這樣一個逐步深化的過程。媒體對于藝術而言，是跟隨時代要求而發展的。藝術對于媒體來說，又是和媒體不斷地結合在一起，從而形成的一種新藝術形態。

首先，我國新媒體藝術研究是從對新媒體藝術現象的關注與跟蹤開始的；人們首先注意到了新媒體藝術與傳統藝術明顯不同的現象功能：新的載體、素材、技術手法、傳播方式和接受方式、以及新的感覺和新的體驗。在這些新功能內，人們最先注意到的是創新的載體和技術，電視和視頻設備作為傳統媒體傳播工具而被直接用來形成新的媒體藝術品；如，在傳統媒體藝術中，傳統音樂以使用樂音創作，而這些傳統聲音材料（樂音創作）是由人聲或器樂演奏構成；而在數字音樂中，大量使用非天然音樂聲音合成非音樂的聲音素材作品。

隨著素材和技術的進步，新媒體藝術在接受的行為方式和展現相較傳統藝術，也產生了日益鮮明的獨立特色。

新媒體藝術中的象征性藝術語言的邏輯有兩大突破突破：首先，時空和空間之間的關系呈現突破三維空間的限制；其次，圖像成像技術的傳播和有效的模式與以往的視覺形式截然不同。

在此基礎上，不只是新媒體技術，概念藝術作品都表現出了形式上、觀念上的多種表達意義，對作品解釋的隱喻表達和改變作品模糊解構概念取代了直觀的、感性的表達形式，甚至審美方式亦將相對粗糙、直觀的形式所覆蓋，轉而代之的是更為完整、精致、有美感的創作方式。

在以視覺藝術為領先的新媒體藝術中，從內容上大致可以分為兩類，一類是以社會現象和問題為主要表現對象，形式上以無剪輯風格的紀錄片；第二類是以純粹的概念形象為表現對象，通過設置場景或看似毫無意義的動作鏡頭來進行表現的形式。在數字新媒體技術的作品特點中，前后兩者的變化程度是不同。在牽涉的情況下，主流仍然是敘述故事，但那樣的作品是被文化關注的，大多是由特定的社會問題和文化問題作為切入點的文化符號抽象的概念轉向特性和功能。利用虛擬的文化情景拍攝或者準備采取的信息來完成虛擬性質的電影敘事結構的方法已被越來越多運用到類似的創作過程中，當代新媒體藝術家引入敘事結構到創建電子技術的空間，如動畫片、閃客、網絡陣地等，一些藝術家結合傳統水墨畫的造型元素，創造出一個供水墨動態語言的動畫作品空間；一些藝術家繼承日本成熟的漫畫語言，熱衷于用符號的虛擬虛構敘事；讓數字技術的新媒體藝術呈現出更多樣化的藝術語言形式和更多的娛樂、優雅的趨勢。對于后者，計算機技術利用三維空間穿插介入重疊空間的轉換成為可能，將類似的光學技術和技術語言插入其中，更豐富了純概念性作品的語言形式，但數字概念型作品也產生炫耀淺表的現象，從某種意義上說，先前拍攝的影像是純粹意義上的概念。類似于數字技術的新媒體技術參與作品制作，使新媒體藝術本身似乎超越時代，而另一邊向著電子藝術前進的新媒體藝術，正日益成為一個容納架，雕塑，裝置以外的其他形式，或者說包含不止一種形式，但在使用新技術為主要特征的藝術作品的集合。

新媒體技術為科普教育帶來重要機遇，使用互聯網網絡提供各種服務創新的形式隨著因特網的發展，面向公眾的網絡環境，科普創新正面臨著新的機遇和挑戰。著眼于如何利用網絡媒介傳播的優勢，探索新媒體環境下的科學普及創作面臨的機遇和挑戰，為更好的開展科普教育和新媒體技術運用院也是非常有益的和必要的。科普創作是普及科學技術和創造性的活動。這是科學服務的本質特征之一。

其次是創意。科普創作是一種創造性的工作，它著重于運用邏輯思維，寫作，設計，繪制或采取某種形式的科普作品，作者應該使用自選正確的主題和形式，提煉主題，內容和材料選擇。明確結構安排，生動的敘述，深入淺出的分析講解通俗易懂，呈現出一些他對于科學問題和技術問題的獨到見解。表現方法有創新的思路，又有其獨特的創作能力。科普創作應該是科學的]有思想的和藝術的。

科普創作的中心是其嚴謹的科學性，其內容必須是真實的、準確的、成熟的、全面的。科普作品在思想上要體現其科學方法、科學態度和科學精神。包括理想信念，愛國主義，人道主義，科學的精神，道德和其他方面。科普創作的藝術性可以被分解為兩個方面：通俗性和趣味性。通俗性是使用可理解的方式來介紹科學，使其生動，易懂，這也是科普創作的普遍需求。

經常需要使用的文學藝術形式來表達科學是科普工作的通俗性。創作過程中不僅使用邏輯思維推理其要達到的效果，還采用了形象思維，以情動人，需要以“身臨其境”來使觀眾便于理解。故藝術性寫作技巧是科普創作中與其他科學知識材料所不同的主要因素。近年來，中國的科學教育網站以及與科普相關的網頁數量日益增多，使互聯網功能開發的科研工作與創建工程得到很大程度的重視，貼近人們日常生活的科普網站內容備受關注與追捧。因此，新媒體技術的發展為科普知識的廣泛傳播營造了一個良好的氛圍。

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為素質教育提供有力保證

長橋中心小學地處千年古鎮蠡墅，學校始建于1911年。學校前身是蠡墅人郁振之于1911年在太平橋堍創辦的民眾教育館。據史料記載，當時整個學校只有一個班級、一個老師和近20名學生，教學條件十分簡陋。直到1969年9月，學校更名為長橋中心小學，有了現代學校的雛形。近年來，學校啟動了擴建工程，新校園具備了現代化教學的需求。追溯百年辦學歷程，學校始終以“立校求和、辦學求道、從教求仁、為學求真”立校。新時期以來，學校用心構建校園文化，積極推進教師專業發展的同時，努力提升教育教學質量，傾力打造天文科技及象棋等特色品牌教育，極大地提升了學校在當地知名度。

長橋中心小學“青少年科普院士工作站”的成立，使學校的科普教學又上了一個新的臺階。長橋中心小學把發展天文觀測作為特色教學項目，在學生中開展天文觀測興趣活動，每逢重大天象，學校均組織學生觀測。校長高全榮說，發展天文特色教育是為了培養學生愛天文、愛科學的情趣，同時把科普知識帶進每一個家庭。近兩年，學校開展一系列科技競賽活動，通過興趣小組輔導近700人次參與各級各類科技競賽，如：組織參加省市級金鑰匙比賽；吳中區科技創新大賽；蘇州市科技模型制作競賽；蘇州市風箏大賽；蘇州市中小學航空模型競賽；蘇州市建模車模等。活動中鍛煉了學生的動手操作能力，培養了學生的科技情感，歷練了科技品質。

為了更好地將科技教育落到實處，在確保科技特色教育師資的基礎上，學校聘請中科院方成院士、紫金山天文臺葛永良、張主任等為學校科技教育高級顧問，聘請蘇州天文臺梅苞站長到校指導開展天文教學，并推薦相關教師加入蘇州星星聯盟俱樂部，利用俱樂部這一平臺不斷與周邊兄弟學校相互“切磋”，帶回新經驗、引發新思路，提高了學校科技特色教育意識，健全和完善了學校科技教學隊伍，為學校推行素質教育提供了有力保證。

科技教學進入全新時代

近年來，學校成立科技教育領導小組，校長任組長，全面關注學校科技教育的開展。健全了學校科技教育網絡，各科室協調配合，科學組具體操作，以天文教學為突破口，結合各級各類科技教育活動，提升師生科學認識，培養師生科學素養。學校加大硬件投入，在已有的標志性建筑――新型拼裝式7.2米天文圓頂基礎上，改建了科學探究室，建成多功能光纖四季星空穹頂演示、黃道十二宮星座天文演示系統，添置了星球儀、觸摸式天文圖庫（含星球體重磅）、天文影視系統等，還添置了一套由17架移動天文望遠鏡構成的移動天文臺。這些設備能有效用于基礎天文教學和天文科普觀測，取得了較好的教學效果。

校長高全榮說，學校開展科技教育活動，是全面貫徹國家教育方針，促進學生全面發展的重要舉措，也是實施素質教育、推進課程改革的重要途徑。平時，學校利用科技興趣小組開展競賽輔導，利用校“滿天星社”天文社團，開展常規天文知識培訓和天文觀測活動，精心策劃了許多得到廣泛肯定的科技活動。該社團成員在了解太陽系的基本構造以外，還學習天文望遠鏡的基本構造，學會了熟練操作望遠鏡，并利用晴朗天氣，觀測到了木星、火星及土星。

學校抓住“世紀日食”這一契機，通過“小手拉大手”形式，為學生及學生家長提供施展各自才華的舞臺。學生在活動中不僅了解到許多天文科普知識，更獲得了對科學理解的能力。僅從去年6月以來，學校先后舉辦了“仰望星空，同唱六一”主題活動，“小手拉大手”天文知識親子組合賽暨國際天文年簽名活動，國際“日冕動力學”學術研討會等。這些活動分別得到了南京紫金山天文臺、中國天文學會普及委員會、江蘇省科協、江蘇教育廳及江蘇省天文學會等相關專家的充分肯定。

結合學校地理位置及教學實際，學校通過“天文望遠鏡家庭漂流”活動的省級研究課題立項，極大豐富了學校科研教學內涵。此課題經過省教科院、中科院紫金山天文臺專家把脈，目前已完成三輪漂流實驗。

學校健全“滿天星”天文社團組織，每兩年更換一屆新社長。天文社每學期都會根據實際的天象和學期特點安排天文知識普及競賽、制作天文知識宣傳單或開展相關天文觀測活動。一般組織觀測課目有：月球陰晴圓缺的一月觀測；部分行星的觀測和拍攝；重大天象，如“雙星伴月”“雙子座流星雨”的觀測等。通過參加活動，孩子們不但掌握了正確佩戴“觀食眼鏡”的方法和觀看日食的注意事項，還了解了日食發生的原理。學生在活動中曾拍攝到許多有價值的天文照片。通過活動培養出了一批小天文迷。同學們帶上“日食眼鏡”看到“食甚”現象（太陽被遮掉近87%）情景時，紛紛驚嘆大自然的神奇。“滿天星”天文活動社團活動也得到了蘇州電視臺新聞頻道的關注，相關報道在“蘇州新聞”中多次播出。

2012年，對長橋中心小學來說是一個“大年”。學校建校一百周年，在慶典的日子里，學校科技組呈現了“太陽黑子”觀測區 、“科學幻想畫”繪畫區、“車輛模型”競速區、“海模”表演區、“空模”拼裝區、遙控模型放飛區等多種活動項目。學校科技特色通過一個個展區做出全新詮釋。自此，長橋中心小學多方位的科技特色創新也隨著校慶時的彩球放飛而進入了一個全新時代。

蘇州資深天好者，校外天文輔導員陳韜先生，向國際天文聯合會小行星命名委員會提請用他發現的永久編號為172315的小行星命名為“長橋小學星”。榮幸的是于7月初，天上就有了一顆以學校冠名的星星――“長橋小學星”。這一命名無疑給長橋中心小學師生注射了一支興奮劑，鼓舞著全體教職員工不斷地向高峰攀登。

慶典活動中，中國科學院院士方成教授再次蒞臨指導。方院士在一群小朋友的陪伴下，參觀了學校天文臺，與學生一同操作學校現有的30厘米折反射望遠鏡，聽取了學校科技教師匯報學校天文科普教育現狀，并與蘇州市星星聯盟俱樂部成員單位的師生家長進行了“仰望星空，探索未來”的科技沙龍活動。臺灣鹿林天文臺林啟生先生也應邀來校，與紫金山天文臺科技人員一起參加了“陽光地帶走進長橋小學”的節目錄播活動，并給學校帶來了他拍攝的珍貴天文攝影照片。他希望用他的這些照片激勵孩子們好好學習，更多地探索宇宙星空。

付出總會有收獲。近兩年，學校通過參加各級各類科技競賽，先后有32人次獲省級獎勵；有58人次獲市級獎勵；76人次獲區級獎勵；輔導教師唐利里也因此獲得省、市級優秀科技輔導獎。

“上下探索”是永久目標

作為蘇州市科技教育特色學校，長橋中心小學除了天文科普教育以外，還重視其它科技項目，以此促進學生科學素養的提升。象棋是該校另一項特色教育。石棋盤、棋盤桌在校園隨處可見。棋法成了櫥窗、畫廊的主要內容。而學校最多的體育器材就是中國象棋。“好老師、好教材”加上濃郁的象棋文化，為學校增添了亮點，學象棋已成為長橋中心小學學生的快樂事。截至2013年6月，學校已有2名學生獲全國少兒象棋大賽冠軍，3名學生晉升“地方棋協大師”。2013年秋季開學之季，“蘇錫常象棋特色學校交流賽”在長橋中心小學舉行。蘇錫常3市10校60名小棋手一起對弈，切磋。比賽當天，60名小學生分高、中、低3個年級組在長橋中心小學擺開“戰場”。對弈時，小棋手們凝神聚智，一著不讓，終局后，又湊在一起回憶賽中棋路，交流下棋心得。指導教師同時開展象棋教學公開課，探討各同年級象棋教學方法。當天，還舉行了長橋中心小學與相城區東橋中心小學聯合編著的象棋教學校本教材《百味象棋，走進學科》首發儀式。教材編排精美，將象棋教學與語文、數學、英語、思想品德等學科充分結合。目前，該教材已被長橋、東橋中心小學學生免費使用。

長橋中心小學有幸入選全國少兒中國象棋后備人才培訓基地。近年來，象棋進入校本課程后，成為全校千余名學生的必修課。每年都有數名學生在全國、省、市級象棋比賽中取得好成績。一大批學生成為品學兼優的陽光少年。學校因此成為蘇錫常3市象棋特色學校的榜樣。

學校模型興趣小組與市科協共同主辦競賽活動，學校成立相應的興趣小組，有輔導教師定期開展輔導，幫助孩子們掌握拼裝模型竅門，通過訓練提升動手能力。學校“金鑰匙”培訓小組是區教研室常年主抓的一項科技競賽，學校設專職輔導老師，定期開展相關培訓，在去年省“金鑰匙”中小學決賽中，學校在吳中區拿到了好名次。學校還開展“吊蘭”養護活動，該活動面向全校學生，一個班級領養一盆“吊蘭”，學習間隙按計劃進行吊蘭養護學習，定期指導學生寫觀察日記，培養了學生勤觀察、善記錄、樂發現、爭榮譽的良好習慣。一輪活動之后，各班的吊蘭均長勢很好，學生因此也獲得一定的成就感。多年來，學校科技特色教育得到社會各界人士的關心、支持與鼓勵。前不久，江蘇省科學技術協會及省青少年科技活動中心相關專家再次蒞臨學校，幫助提升學校科技特色教育的“含金量”。校長高全榮說，學校繼續推進科技特色教學，匯集各方力量，為學生成長搭建更廣闊的發展平臺。長橋中心小學將認真總結經驗，不斷進取，“上下探索”是我們前進路上的永久目標。

人物對話：

《教育》旬刊：近年來，學校科技教學取得了哪些成績？

高全榮：學校先后被評為“蘇州市科技教育先進集體”、學校“滿天星”科技團隊獲“蘇州市2007-2008年度蘇州市未成年人十佳科技團隊”。2009國際天文年，蘇州作為最佳觀察城市，學校被定為蘇州市十大市民觀測點之一，學校因此被省天文學會授予“江蘇省天文學會2009國際天文年集體突出貢獻獎”。學校3位教師同時被授予了個人突出貢獻獎。在以往的科技教學過程中，學校取得了一些成績，但成績只屬于過去。今后，我們將以更加飽滿的熱情，更加務實的作風投入到新的科技教學探索中去，為科學教育事業再立新功。

《教育》旬刊：學校致力堅守的教育教學目的是什么？

高全榮：請專家進校園，組織學生觀看航天科普展覽、參觀紫金山天文臺，開展天文觀測以及“天文望遠鏡家庭漂流”等特色活動，學校天文教學因此辦得有聲有色。2009年學校因此被評為蘇州市青少年科技教育活動先進集體；2010年獲省國際天文年突出貢獻獎、同年被確認為紫金山天文臺科普教學基地；2012年被確立為江蘇省青少年科學教育特色學校。在宇宙中，以長橋中心小學命名的“長橋小學星”遨游太空，無疑是對我們多年來堅持科教興校的最好認可。我們始終認為，讓學生學會探索，在探索中學會思考，培養學生有一雙看世界的眼睛，一雙觀察宇宙的眼睛，從心靈出發，親近自然，關注星光閃耀的夜空；培養學生意志力、想象力，懂得人與自然的和諧，明了天道合一的人生哲理，是現代學校教學的重大命題，這也是長橋中心小學致力于天文教育的目的。

篇9

學子情結引領科學教育

唐安健康之家成立的淵源還要追朔到一位留美學子:這位學子因父親患有糖尿病,便在留美期間遍訪名醫,試圖尋找仙丹妙藥。結果,她沒有找到仙丹,卻發現了美國糖尿病自我管理模式(SDM)是控制糖尿病的“利器”。后來,她畢業回國,致力于引進美國的SDM模式,于1997年在北京成立了唐安健康之家。她就是留美博士程南征。

程博士是國際知名的微量元素與糖尿病領域的專家。她的美國導師莫茨教授是國際著名營養學家,曾任世界衛生組織維生素微量元素委員會主席。程博士學成回國后,發現國內不少糖尿病人受到各種偽科學的困擾。為此,她旗幟鮮明地提出唐安健康之家的口號:“沒有仙丹妙藥,只有五駕馬車綜合治療才是糖尿病人的唯一出路!”十四年來,程博士和唐安健康之家的專家們在全國182個城市為上百萬糖尿病人進行了五千場糖尿病講座,大力宣傳糖尿病“五駕馬車”綜合治療,并免費發放八百多萬冊糖尿病教育資料和十五萬份糖尿病教育音響資料,免費測血糖43萬多次,贈送糖尿病教育年歷18萬份,為普及中國的糖尿病知識做出了貢獻,也挽救了無數像程博士父親那樣的糖尿病人。

教育成果受到國際矚目

唐安健康之家的大規模糖尿病教育受到了國際的矚目。美國糖尿病教育協會代表團曾先后三次訪問唐安健康之家。2001年,程博士作為中國的唯一代表被邀請參加了在西班牙召開的國際糖尿病教育領導峰會。2000年,吳階平副委員長為唐安健康之家在人民大會堂召開的萬人大會題詞:“堅持科普教育,造福糖尿病人。”

唐安健康之家的糖尿病教育科學通俗,特別是與國際接軌。程博士和專家們每年都要參加國際上的糖尿病會議,將先進的科技成果及教育方法帶回中國。十幾年來,唐安健康之家的講課題目已達200多個。為了讓糖尿病人更多的了解國際糖尿病治療的新動態,唐安健康之家還聘請了美國著名營養學家安德森博士、斯多克教授等到中國講學。國內著名專家凌鋒,胡大一教授也蒞臨唐安健康之家指導和講學。值得一提的是,唐安健康之家的學術論文多次發表在國際會議上,讓中國的糖尿病教育成果登上了國際講臺。

溫馨家庭溫暖糖尿病人

王永新大媽喜歡種花,街坊鄰居的陽臺上都能看到她送來的花。每當大家感謝她時,她常說:“應該感謝唐安健康之家,是她讓我獲得了新生。”原來王大媽1990年患心臟病,到1995年,不但血糖高達305毫克,還出現口眼歪斜,半身不隨,得了腦血栓。從此她跌入痛苦的深淵,整日以淚洗面,失去生活的希望。1997年,一位朋友介紹她到北京唐安健康之家參加活動,通過老師介紹通俗易懂的糖尿病知識,還學習了如何科學飲食,運動,服藥,監測血糖等等。她看到了戰勝疾病的希望,積極參加唐安健康之家的活動,改變了生活方式,變被動為主動向疾病作斗爭。十幾年來,她不但控制好了血糖,右側手腳不便的腦血栓后遺癥也改善了,就像換了個人。這個奇跡不是來自仙丹妙藥,而是來自知識的力量!

唐安健康之家的活動點遍及全國。在北京,每周至少有4~5個的活動。病人學習熱情很高,不管嚴冬酷夏都踴躍參加。在2009年北京唐安健康之家夏季提高班上,年齡最大的學員是89歲的張建華,他每次必到,上課認真做筆記,課后堅持完成作業,病情也控制得好,被評為優秀學員,結業時美國糖尿病教育協會主席為他頒發了獎狀。提高班的班長朱兆朋,也是優秀學員,他十幾年來堅持參加糖尿病知識學習,課上認真聽講,課后整理筆記共七大本,并在美國糖尿病協會代表團來華訪問時拿出展示,受到各國糖尿病教育工作者的稱贊。

唐安健康之家不僅是教育大課堂,也是病友互學互助的平臺。病友湯淼鑫不僅向病友介紹自己的糖尿病學習心得,還打印出來發給大家參考分享。病友田國元熱心幫助一位行動不便的糖尿病人去醫院取藥,并根據自己學習心得和用藥體會,登門指導病友如何注射胰島素。唐安健康之家的病友經常互通電話,交流經驗,互相關心,尤如親人。

篇10

小國比利時獲得的諾貝爾獎數量之多令人驚羨――平均每百萬人中就有一人獲獎，這一比例在全球名列前茅。1904年，比利時人在根特市成立的國際法研究所獲得“和平獎”；1909年、1913年和1958年，又有3位比利時個人分別獲得“和平獎”；1911年，1位比利時人獲得“文學獎”。如果說這兩個獎項都有一定的“政治色彩”和“雙重標準”嫌疑的話，而在物理、化學和生理學或醫學獎這三項純科學獎項上，比利時人也有不錯的斬獲：1919年、1938年和1974年，4位比利時人獲得“醫學獎”；1977年，1位比利時人獲得“化學獎”。截至2013年，共有6位比利時人獲得了諾貝爾科學獎。

小國比利時為何能成為“諾貝爾獎大國”？有學者認為主要有以下原因：思想和學術自由，歷史積淀深厚，科學家熱愛自己的工作，科研經費專款專用，青少年科普工作做得好，擁有雄厚的科技后備隊伍而最后一點尤其值得關注。

科普工作國王重視

國王出訪有科普交流項目。2015年6月24日上午，正在北京進行國事訪問的比利時國王菲利普專程來到中國科學院北京基因組研究所并發表了演講。菲利普在演講中強調了科學研究及其在服務社會、促進文化發展方面的重要作用，以及國際科技合作對促進科學發展的積極意義。他希望中比科技界在良好的合作基礎上進一步加強合作。他相信，兩國科技界的交流與合作有利于推動全球性問題的解決，并為促進社會發展和人類文明進步做出貢獻。

隨后，中比科技界舉行了科技合作協議簽字儀式。中科院、中國農業科學院、中國社會科學院和北京空間機電研究所分別與比利時相關大學和科研機構簽署了7項合作協議。菲利普到訪前，還舉辦了中比科技合作研討會。中科院、農科院、比利時國家科學基金會和比利時相關大學的有關人員作了報告，介紹了合作的情況、經驗和成績。并落實了比利時不定期派遣科普專家到中國講座的意向協議。

科普講座專家參與

站在科普最前沿。2014年5月21日下午，比利時魯汶大學醫學院心臟病專家安德列?奧博特教授應邀來到北京理工大學，為生命學院師生帶來了一場精彩的科普講座。奧博特教授先介紹了火星-500計劃，它是由俄羅斯組織、多國參與的國際大型試驗項目。這個項目模擬了從飛船發射、飛向火星、登陸火星到返回地球的全過程。設計時間520天，前250天模擬飛往火星，中間30天登陸火星，最后240天返回地球。6名志愿者（3名俄羅斯人、1名中國人、2名歐洲人）參與了這個計劃。接著，奧博特教授介紹了自己在火星-500項目中所承擔的科研任務：通過監測6位國際船員在火星-500的環境中的各項心功能指標，找出心率隨晝夜節律變化的分布規律。通過此次報告會，同學們對火星-500計劃及太空飛行對人體機能的影響有了一定的了解，激發了同學們投身到科研事業中去的熱情。

講解科普類節目制作。2013年9月25日，廣東省科協舉辦了科普類電視節目制作講座，比利時國立法語區電視臺及電臺科普節目首席記者、制作人Patrice Goldberg與現場的120多名聽眾分享了他的科普節目制作的方法和心得體會。他在講座中主要介紹了科普節目的制作過程，包括籌備、聯絡、考察、拍攝和后期等工作。他認為，電視節目是公眾獲取科普知識的重要途徑，因此要重視電視科普節目的制作。而把科普節目搬上熒屏，也面臨著電視臺殘酷的收視率競爭，因此要把節目做得幽默、有趣并吸引人，并且要控制節目的制作成本。只有做出有吸引力的科普節目，才能產生更好的科普傳播效果。這一講座對中國同行很有幫助。

科普形式多種多樣

漫畫科普。《天才發明家》是一套高品質的比利時經典漫畫，在漫畫世界連載時銷量高達650萬冊。它不僅廣受歐洲讀者喜愛，還被翻譯成9種語言，遠銷多國。現已出版45卷，每年出版一卷。隨書伴有科學季刊雜志，并附贈實驗工具套盒，已制成老少皆宜的動畫連續劇，寓教于樂，滿足讀者對漫畫和動畫片的雙重體驗。這套漫畫既能啟迪那些閱讀此書的潛在的“發明家”，鼓勵他們完成一些或小或大的發明，同時也啟迪孩子們：人類社會因為不斷創造的新事物而越發進步，而這些新事物都是那些敢于超越、敢于幻想的人發明創作出來的。這些并非高不可攀，阿基米德的洗澡水、牛頓的蘋果其實就在我們身邊。

電影科普。《魔法總動員》是比利時2013年出品的轟動全球的動畫電影：一只被遺棄的小貓在尋找著庇護所，暴風雨中誤打誤撞進入了一幢神秘的房子，房子的主人勞倫斯是一位不再巡演的魔術師，里邊住著一大批令人眼花的機器人和小發明。勞倫斯收養了他并為其取名雷電，雷電很快就和各色有趣的機器人打成了一片。然而不是每個人都歡迎新成員加入，杰克兔和瑪吉鼠千方百計密謀把雷電驅逐出別墅。一次勞倫斯去醫院給小朋友表演，在回家途中兔子杰克想把雷電趕走，但弄巧成拙使勞倫斯發生車禍。當魔術師住院時，魔術師詭計多端的侄子打算偷偷出售房子，情況變得越來越糟。年輕的雷電在一些魔術師助手的幫助下，保護住了他神奇的新家這部電影吸引著越來越多的青少年投身科研。

科普展館輻射全國

固定場館：航天科普館――歐洲太空中心。2009年8月1日，在比利時首都布魯塞爾東南130多公里的歐洲太空中心，參觀者在觀看歐洲航天局阿麗亞娜4型火箭的比例縮小模型。歐洲太空中心于1991年開放，是集中介紹太空知識、人類航天歷史和航天科技的科普教育場所。這里成為人們了解太空、體驗航天的好去處。

流動場館：科普大篷車。比利時有意識地打造典型的移動科學教育實驗室，其開展流動展教的對象基本集中于青少年。比利時有一輛稱為神秘快車的科普大篷車，隸屬于比利時科技館，是其項目。

2014年3月17日至19日，世界科技館大會在比利時梅赫倫的Technopolis――The Flemish Science Centre召開，來自世界各地58個國家科學中心和博物館的443位高管及專業人士匯聚一堂，共同探討了以“公眾參與，共創美好世界”為主題的公眾參與、科學傳播、科技館可持續發展等戰略。這次大會在比利時舉行，也說明了其對科普工作的重視。

科普啟蒙從小抓起