城市園藝專業范文

導語：如何才能寫好一篇城市園藝專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:通過考察學習幾個院校城市規劃專業的建設情況，結合校本實際認為:城市規劃專業必須抓住設計主線，充分利用農林特色，兼顧城市宏觀規劃，加強課程體系的調整和優化，力求更能體現人才培養的要求。

隨著國民經濟的迅猛發展，我國已進入了城市化大發展時期，相應地城市規劃學科也步入了一個新的發展階段。目前，全國各地先后有100多所高校開設了城市規劃專業，其中有以工科建筑學為依托發展起來的，也有以農林專業為特色發展而來的，有資料顯示，我國的城市規劃專業依其學科背景大致可分為4類:一是建筑類，約占65%;二是工程類，如測量、環境等，約占15%;三是理學類，以地理學科為基礎，約占15%;四是林學類，約占5%。[1]近日，我們走訪了北京林業大學、中國農業大學、北京建筑工程學院、北京工業大學和清華大學。在這幾所學校中，既有農林占優勢的院校如北京林業大學、中國農業大學，也有建筑起家的北京建筑工程學院、北京工業大學和清華大學。通過走訪與學習，對本校城市規劃專業的建設提出了一系列思考。

一、國內各高校城市規劃專業的建設情況

(一)農林院校中的城市規劃專業

國內依托農林優勢而建的城市規劃專業大多走風景園林方向，風景園林要求學生要了解城市規劃設計的原理及方法，了解中外風景園林的發展趨勢，重點掌握自然環境的保護，利用和開發人工生態環境的理論和方法，能勝任城市開放空間，各類園林綠地、風景名勝區、風景園林建筑等方面的規劃設計和研究工作。主要專業課程包括城市規劃原理、城市生態學、城市景觀規劃設計、城市綠地系統規劃、風景名勝區規劃、風景園林設計、風景園林建筑設計、觀賞植物學、建筑結構與構造、風景園林藝術、風景園林工程等。畢業生可在城市建設部門、城市規劃部門、園林部門、科研機構、大專院校等從事城市規劃、城市景觀設計、風景園林規劃。從其主要課程和培養目標來看，既要求學生能夠從大的方面——景觀生態角度進行城市規劃，也要求學生能夠進行詳細設計方面的植物配置，可以說充分利用了園林、園藝和城市規劃的優勢。這一點和我們園林學院的目標相一致，因為我們也是致力于充分利用河南科技學院農林的優勢，今后走風景園林這個方向。

1.北京林業大學

北京林業大學的城市規劃專業屬于園林學院，是該學院五個專業之一，主要培養從事城市規劃設計、風景區、森林公園、旅游區及城市各類綠地規劃設計的高級工程技術人才，我院培養方向與其十分接近。在北京林業大學的五個現有專業(即風景園林專業、城市規劃專業、園林專業、園藝專業、旅游管理專業)中，園林、園藝和旅游管理專業授予農學學位，而城市規劃和風景園林專業均授予工學學位。北京林業大學城市規劃專業負責人介紹，辦真正的城市規劃應注重區域經濟、交通規劃、市政、園林等，計劃加強在建筑設計、城市設計、城市道路與交通、城市市政工程規劃方面的力量和師資。今后要辦成既有農林特色的風景園林專業，也要逐步向真正工科專業靠近的城市規劃專業。

2.中國農業大學

中國農業大學的做法對我們來說也有很大的啟示。中國農業大學本身在林學院沒有城市規劃本科專業，只有碩士點是園林植物觀賞園藝方向。但是中國農業大學因為其自身的農林優勢，本著“規劃的基礎是生態，設計的基礎是歷史”的理念，他們明確提出了自己的規劃著重是考慮生態化。而城市生態學包括的內容有很多，如農田生態學、環境生態學等。當然這一點，現在也切合國家重視環境生態的的實際。目前國內很多高校也著重致力于這方面的研究，如在清華，生態規劃和水系規劃也開始被重視起來。因為現在很多高校城市規劃專業的學生在開了植物學以后，仍然在規劃設計階段不懂得植物的配置，并且在這些高校中還不乏有農林特色的院校。所以說應該加強學生在植物和生態方面的訓練和思維，將此思想引入風景區規劃、區域規劃、城市綠地系統規劃中，讓學生知道好的生態要保護，不好的環境我們要恢復，以此達到指導設計的目的。

(二)工科建筑院校中的城市規劃專業

工科建筑特色的院校，其城市規劃專業的課程和建筑學課程有很大的相通性，其主干學科是建筑學，主干課程中除了公共課程以外，在專業基礎課中就開設很多門類的不同課程，如設計基礎課群像畫法幾何、陰影透視、工程制圖、設計初步、圖示思考與表達、美術等，重點培養學生的手繪能力;另外開設專業基礎課群像建筑設計及原理、城市規劃設計及原理、規劃師業務基礎、城市交通工程、城市市政工程、區域經濟與區域規劃，重點培養學生方案設計的能力;最后還在此基礎上加上專業史論群像城市規劃概論、中外城市建設史等，以豐富學生的文化和創作內涵。

1.北京建筑工程學院

北京建筑工程學院現設有建筑學、城市規劃和工業設計三個本科專業，前兩個專業的學制五年，最后一個專業的學制四年。建筑與城市規劃學院現具有建筑學一級學科碩士學位授予權，下設四個二級學科建筑歷史與理論建筑設計及其理論建筑技術科學、城市規劃與設計碩士學位授予權;并具有建筑與土木工程門類工程碩士學位授予權。因為是以建筑為特色的院校，除了基礎課程的開設，在貫徹理論和實踐的原則下，相關院系還開設很多的實習和實踐課程，如美術實習、園林植物實習、城市交通工程實習、城市認識實習、城市市政工程實習、城市規劃設計實習等。所有這些都是對理論課程的良好的補充和完善，實踐完成后要求學生提交相應的設計作品，從而使學生盡快及早進入設計創作中來，而不是統統把設計集中到畢業設計階段。

2.清華大學

目前，清華大學設有建筑系、城市規劃系、景觀學系和建筑技術科學系;還有建筑設計研究所、建筑歷史與文物建筑保護研究所、住宅與社區研究所、美術研究所、景觀園林研究所、資源保護與風景旅游研究所、建筑與技術研究所和建筑環境與設備工程研究所等8個研究所。此外，跨院系成立的科研綜合體清華大學建筑與城市研究所、清華大學人居環境研究中心和清華大學建筑節能研究中心依托在建筑學院。從其專業特色和研究方向來看，清華大學的城市規劃專業顯然是依托了其建筑學專業，相關設計模型作業也可以看出他們注重培養的是學生的空間構思能力。

這幾所以建筑為主的學校里，一個共同點是都注重學生的基礎課訓練。在設計初步階段，都分別有學生開始接觸設計，并且做一些相關的模型。特別是清華大學，學生作業分為大一階段、大二階段，并且全是計算機繪圖，可見學生的設計是從開始就逐步滲透而不是大三才全面展開。當然傳統的以工科建筑學專業為主的院校均有一個共性，其學科基礎架構在建筑學的基礎上，這一類院校的學生雖然設計思維能力強，擅長城市空間形態的規劃設計，但不足之處是對社會經濟等宏觀城市問題分析訓練少，對專門的規劃技術掌握不夠。[2]

二、完善我校城市規劃專業課程體系的幾點建議

(一)專業特色的確定

1.抓設計主線

作為一個省屬高校來講，最主要的問題是要考慮學生以后的就業問題。針對我們現有的師資和專業情況，我院城市規劃建設應該針對學生今后的就業，抓住設計的主線。因為大的規劃雖然學生可以做，但是政策性法律性太強，政府的指令性迫使我們的學生不能做而一些詳細的設計如現在就有新鄉市區周邊的縣市做一些新農村規劃、小學校改造等等，這一類的需求也非常大。但是學生的基本功如果不扎實的話，就連這些小的設計也無法勝任。所以我們必須抓住設計的主線，訓練學生的實際動手能力。關于這一點，我們可以在有限的課時內進行專業課程調整。

2.充分利用農林特色

對于整合資源來講，我們在園林、特別是園藝方面很有優勢。所以我們可以劃出一條園藝——園林——規劃方面的一條線，讓資源共享，同一門課可能在三個專業都開，不過側重點不一樣。例如園林植物學，對園林和園藝專業，植物生理、植物識別、植物配置都要突出，而對規劃專業則可以去掉植物的生理部分，重點突出植物的外觀和生長特點，使學生能夠重點達到植物配置的目的。

3.兼顧城市宏觀規劃

城市發展的實踐證明，僅僅依靠以設計為核心的傳統城市規劃理論，無法解決現代城市發展過程中出現的日益復雜且龐大的城市問題。如現代城市規劃搖籃的英國，自20世紀50年代，城市規劃專業教育經歷了相當大的變化，專業教育內容從傳統的建筑學和工程學擴展到了地理學、經濟學和統計學等領域。[3]城市規劃是一門學科較廣的專業，因此，要求學生的專業知識要廣泛。所以我們還要抓好學生宏觀經濟、地理、社會、人文方面的綜合素質。這些可以為以后學生走上工作崗位打下基礎，提高其團隊協作的意識。

(二)課程結構的調整

1.基礎課

篇2

摘要：人力資源是最具競爭優勢的資源，皖江城市帶承接產業轉移示范區在承接產業轉移過程中，必須以人力資源開發為重要突破口。本文在大量搜集資料和走訪調查的基礎上，重點對示范區人力資源進行SWOT分析，，進而提出示范區人力資源開發的策略主要為教育培訓策略、政府管理服務創新策略、市場流動配置策略和海外高層次人才引進策略。

關鍵詞：皖江示范區 產業轉移 區域發展 人力資源開發

作為首個獲批復的國家級承接產業轉移示范區，皖江城市帶承接產業轉移示范區是國家實施區域協調發展戰略的又一重大舉措。示范區以沿長江一線為發展軸，合肥和蕪湖為雙核，滁州和宣城為兩翼，構筑“一軸雙核兩翼”產業分布格局。

1、示范區人力資源的SWOT分析

（1）示范區人力資源的優勢（S）分析

皖江城市帶勞動力資源豐富，成本相對較低。2009年，示范區擁有總人口3058萬人，示范區9 市2 縣（區）的人口和地區生產總值分別占全省的45%和67%；示范區普通高等學校72所，中等學校4446所，技工學校數96所,各類成人學校1116所；同時，一批大學和國家級科研院所密集于此，合肥地區擁有985工程院校1所、211工程院校2所，全省有國家大科學工程5個；有國家實驗室(含籌備)2個，國家重點工程實驗室4個。

（2）示范區人力資源的劣勢（W）分析

示范區各市在教育和科學技術上的財政投入偏低，增幅過小。合肥、馬鞍山、蕪湖、安慶市教育支出分別僅占總財政支出的5.52%、5.3%、6.2%、7.6%。

示范區人力資源文盲率相對偏高，文盲率最高的是池州市，高達14.72%，滁州市、巢湖市、宣城市緊隨其后，分別為14.15%、10.54%、9.74%，即使是馬鞍山市和合肥市也均超過5.6%。

勞動力就業層次較低，從事第一產業的就業人數仍然偏高，從事第一、二、三產業的人口分別為930萬、628萬、650萬。比例分別為42%、28%、30%。

（3）示范區人力資源的機會（O）分析

示范區是泛長三角地區的重要組成部分，也是長江三角洲地區產業向中西部地區轉移和輻射最臨近的地區。據了解，中央和地方政府將給予示范區在投資、財稅、金融、土地、對外開放等各方面必要的政策支持，如在規劃期內，中央財政將加大對示范區的轉移支付力度，支持示范區的基礎設施、自主創新和環境建設，積極探索開展跨境貿易人民幣結算試點等。

隨著全球化和示范區區域一體化的不斷發展,人力資源出現了國際共享和自由流動的特點。在進行示范區人力資源開發過程中,我們可以打破傳統、出走安徽、走出國門,在全球范圍內招聘最優秀、最合適的人才,促進示范區人力資源結構優化升級和提高人才能力水平。

（4）示范區人力資源的威脅（T）分析

示范區面臨東西部爭奪人力資源的雙面夾擊。經濟發展相對滯后，導致示范區的吸引力不夠大。中西部地區的不同層次的人才不斷向長三角、珠三角等地集聚,這在某種程度上造成了示范區人力資源流失嚴重，導致人才空心化。 另外隨著西部大開發的步伐，四川、重慶、陜西等西部地區發展加快，也在積極承接沿海產業轉移，在人才爭奪上也擺開陣勢,這也對示范區的人力資源引進有著巨大的威脅。

2、示范區人力資源開發策略

(1)教育培訓策略

加強農村人力資源開發，鞏固和提高農村義務教育的質量。示范區各級政府必須明確自己的職能，讓公共財政應更多的向農村傾斜，不斷增加農村人力資本的投資，特別是對貧困地區，各級教育主管部門充分利用行政監督職能，同時要轉變村民的教育觀念，提高義務教育階段的入學率，降低輟學率。

促進職教板塊化，構筑協作平臺。一是發揮合肥作為承接產業轉移“北核”的作用，由合、巢、滁3 市共同構建示范區北職教板塊。二是以蕪湖為核心，由蕪、馬、銅、宣4 市共同構建示范區南職教板塊。三是以安慶為核心，聯合池州市和六安市的舒城縣、金安區等構建示范區西職教板塊。

（2）政府管理服務策略的

完善政府管理體系。建立和完善示范區各市縣、以蕪湖、合肥、安慶的南北西三大職教板塊為責任主體的人力資源開發工作屬地化管理體制，以黨委為領導、以組織部門為中樞、以相關職能部門為支撐、以各用人單位為基礎，努力構建逐級向下延伸、上下聯動、覆蓋全區的人力資源開發管理網絡體系。

完善政府服務體系。加快政府職能轉變，下放權力。大力培育發展各級人力資源學會等行業組織，充分發揮其在行業規范運作和政府與企業間的橋梁與紐帶職能，逐步構建起以地方各級政府為主體、行業組織為基礎、重點企業為龍頭的信息暢通、服務高效的人力資源開發服務體系。

（3）市場配置策略

建立皖江城市帶人才市場、人事服務中心。示范區要按照人才市場建設要適應市場經濟發展的要求，建立名為“皖江城市帶人才市場、人事服務中心”。示范區必須整合各市已有的人才市場、畢業生就業市場和勞動力市場，建設示范區相貫通的人力資源大市場體系。使皖江城市帶人才市場和其他已有人才市場成為自主經營、自負盈虧、自我管理、獨立承擔法律責任的人才中介服務機構。

（4）海外高層次人才引進策略

實行“十千計劃”，即示范區在十二五、十三五時期的十年內引進千名海外高層次人才。逐步和安徽省“百人計劃”引進海外高層次人才向對接與配合，并適當降低人才引進門檻，建立和完善“示范區特聘專家”制度，授予引進的人才以“示范區特聘專家”的稱號。同時，為引進人才提供良好的工作條件和生活待遇。可嘗試由省財政給予每人20萬元人民幣的一次性補助，示范區各市可以在此基礎上補充一次性補助，具體數額由各市按照其財政情況而定，用于改善引進人才的工作生活條件。各市單獨引進的海外人才，由各地結合實際制定并落實有關政策待遇。

參考文獻:

[1] 安徽省政府.《皖江城市帶承接產業轉移示范區規劃》

篇3

【關鍵詞】產業轉移；經濟增長；環境質量；環境庫茲涅茨曲線；清遠市

1、引言

產業轉移是指由于資源供給或（和）產品需求條件發生變化以后，某些產業從某一地區轉移到另一地區的經濟過程，是一個具有時間和空間維度的動態過程。[1]產業轉移不僅有利于發達地區實現產業結構優化調整，而且也是欠發達地區實現經濟發展的良好契機。2008年，廣東省出臺《關于推進產業轉移和勞動力轉移的決定》，提出在東西兩翼和粵北山區打造產業轉移集群，并提出產業轉入地要加強節約資源、能源和環境保護工作。

作為區域產業結構優化的重要途徑，產業轉移的效應研究、經濟發展和環境質量之間的關系一直是學者研究的熱點。孫群燕等[2]、王靜[3]、司徒尚紀等[4]提出產業轉移帶來了產業結構升級效應、就業擴大效應和城鎮化效應；劉歡歡[5]、楊英[6]、肖前蘭[7]、張玉媚[8]、姚志毅[9]、蔡宇純[10]等對我國不同地區經濟發展和環境之間關系從不同角度進行了研究；杜小丹等[11]、張炳[12]、張捷等[13]、何立微[14]等對EKC模型在中國不同地區進行了驗證探討。賀文華從FDI的視角對中國中部經濟發展與環境污染的關系進行了庫茲涅茨假說檢驗，結果顯示，中國中部八省沒有嚴格意義上的倒U型環境庫茲涅茨曲線，數據回歸結果也沒有支持污染避難所假說。[15]湯清等基于EKC理論，對國際污染產業轉移與廣東省環境污染進行相關分析，結果表明國際污染產業對廣東環境有影響，外商投資使廣東環境惡化。[16]

山區城市清遠抓住產業轉移的契機，實現了從臨近“金三角寒極”到“投資熱土”的轉變，經濟得到了快速的發展，但是同時也面臨著越來越大的環境壓力。因此，本文將對清遠承接產業轉移進行環境效應的分析，探索經濟增長與環境污染協調發展的模式，為欠發達地區承接產業轉移時實現經濟可持續發展提供借鑒。

2、基于EKC模型的產業轉移環境效應分析

2.1 模型構建

（1）指標選取

根據相關數據的可獲得性，本文選取工業廢水排放量、工業固體廢物排放量、工業廢氣排放量、工業能源消耗量、工業煙塵排放量以及工業粉塵排放量作為表征環境質量的指標，并選取同一時期的人均GDP數據作為表征經濟增長的指標。樣本數據來源于《清遠市統計年鑒》和《廣東省統計年鑒》，其中人均GDP按1999年可比價計算。

（2）模型選取

2.2 結果分析

利用所選取的模型Y=β0+β1X+β2X2+β3X3+ε對清遠市各環境污染指標與人均GDP之間的關系進行曲線回歸模擬，且通過R2和t檢驗得到如下結果。可以看出，除了工業固體廢物排放量與人均GDP的擬合度較差外，所選取的其他環境指標的擬合度都很好，所以得到的擬合模型能較好地解釋兩者之間的關系。

（1）“倒N”型曲線關系分析

工業廢水排放總量、工業廢氣排放總量、工業煙塵排放量與人均GDP的擬合曲線呈“倒N”型，并且都經過了曲線的兩個拐點，說明清遠未來工業廢水排放量、工業煙塵排放量和工業粉塵排放量將會隨著經濟水平的提高出現下降的趨勢，但是由于客觀因素的影響并不排除繼續上升的可能性。另外，通過剔除污染總產值對人均GDP相關影響，然后比較環境庫茲涅茨曲線的變化，可以看出，工業廢水排放量、工業煙塵排放量與人均GDP擬合曲線的第二個拐點向右輕微偏移，說明因為承接產業轉移，清遠環境質量隨經濟增長惡化經歷了一段更長的時間，即更難達到第二個拐點，更難實現經濟增長與環境質量的雙贏。

（2）“N”型曲線關系分析

清遠市工業廢氣排放量、工業能源消耗量模擬曲線仍未跨過第一個拐點，說明未來一段時間內仍會隨著經濟增長呈現上升的趨勢，而工業固體廢物排放量EKC曲線在經過了兩個拐點之后，未來將會隨著經濟增長出現快速攀升的趨勢。另外，可以發現，清遠承接產業轉移后，這三類指標的EKC曲線都向右輕微偏移，即說明更難進入經濟增長與環境質量的雙贏階段。

結論和討論

由上可知，清遠市環境指標與人均GDP之間并未存在典型的“倒U”型庫茲涅茨曲線，而是一種非常復雜的關系，環境質量并未隨著經濟水平發展到一定程度后得到徹底的改善，而是繼續惡化，出現曲折反復的趨勢，表現為“N”型和“倒N”型曲線。其中，工業廢水排放量、工業煙塵排放量以及工業粉塵排放量與人均GDP均呈現“倒N”型的曲線關系，這三個環境指標未來將隨著清遠經濟水平的進一步發展而出現下降的趨勢，而工業廢氣總排放量、工業固體廢物排放量以及工業能源消耗量則與人均GDP為“N”型關系，未來將有進一步惡化的可能。

作為未來產業轉移的重點地區，清遠應切忌盲目套用環境庫茲涅茨曲線理論，而需理性認識經濟發展和環境質量之間的關系，不能盲目地走“先污染，后治理”的道路，坐等EKC曲線拐點的到來。清遠應進一步加大政府的環境管制力度，根據自身發展情況并參考發達地區的環境標準，完善環境標準體系，制定合理的環境準入門檻。

參考文獻

[1]陳建軍.長江三角洲地區產業結構與空間結構的演變[J].浙江大學學報（人文社會科學版），2007，37（3）：89-98.

[2]孫群燕，李婉丹.廣東省區際產業轉移效應分析[J].南方經濟，2011（12）：70-78.

[3]王靜.河南省承接產業轉移的現狀和經濟效應分析[J].改革與戰略，2011，27（7）.

[4]許佳靈，司徒尚紀.廣東產業和勞動力雙轉移的效應與對策分析[J].熱帶地理，2010，30（3）.

[5]劉歡歡.基于FDI的污染產業轉移與環境效應分析―以甘肅為例[D].蘭州：蘭州大學，2010.

[6]楊英.基于FDI的污染密集產業轉移與環境福利效應研究[D].杭州：浙江大學，2005.

[7]肖前蘭.珠三角地區經濟增長與環境污染之間的關系[J].綠色經濟，2009（8），214：64-66.

[8]張玉媚.廣東省工業化進程中經濟增長與環境變化之間關系的實證研究[D].廣州：暨南大學，2006.

[9]姚志毅.污染產業轉移對我國環境與經濟的影響分析[J].產業觀察，2008：155-158.

[10]蔡宇純.經濟增長與環境污染的關系研究――來自我國省際面板數據檢驗[D].長春：吉林大學，2010.

[11]杜小丹，李慧明.環境庫茲涅茨曲線實證研究進展[J].中國人口?資源與環境，2010，20：5-8.

[12]張炳，畢軍等.江蘇蘇南地區環境庫茲涅茨曲線實證研究[J].經濟地理，2008（5），28：376-379.

[13]張捷，張玉媚.廣東省的庫茲涅茨環境曲線及其決定因素[J].廣東社會科學，2006，3：17-23.

[14]何立微.西安市大氣環境庫茲涅茨曲線的實證分析[J].環境保護，2007，6：101-102.

篇4

關鍵詞：高職院校；藝術設計專業；創意類課程；創新意識；

藝術設計專業創意類課程是現在高職院校藝術設計專業必修課程，主要是分散在各專業學科基礎課程里面。分別有：創意思維，圖形創意，動畫人物造型設計，攝影攝像等課程。

由于高職院校相對于本科院校來說，及其強調學生的動手能力，所以高職院校藝術專業創意類課程主要訓練的是學生對日常事物的分析、聯想、研究，了解一些創意思維訓練的特征和常規模式，老師通過對設計作品的創意思維分析，開拓思路，用這些手段來孕育開發學生的思維方式并使學生能提出一定的創意思維方案，通過對創意設計表現形式的分析，積極探討新創意思維藝術形式的視覺表達力。怎樣將高職院校創意類課程很好的開發學生的思維，調動學生的積極性，這就是我們當前藝術設計類專業老師要解決的重要問題。

一、教學對象的分析

高職院校創意類課程針對的對象是廣大的藝術設計專業的高職高專學生，由于近幾年高校的連續擴招，在高校藝術設計專業這個群體里，可能學生的文化和專業基礎成績相對比較薄弱，也就導致了學生展開創意聯想的范圍就比較狹窄，而且很多學生對文化課程學習的興趣也比較小，教師如果單純的理論講授學生更是沒有多大興趣。所以針對這門課程的教學對象，我們要注意教學方法，積極的調動學生的興趣，投入課程學習中來。

二、課程改革的動機

目前國內各個高職高專院校藝術設計專業都比較強調學生動手能力的培養，能夠熟練的操作專業設計軟件，殊不知，強調動手操作能力培養的同時，我們卻忽略了學生創新意識的培養。所以我們藝術專業創意類課程在學生以后從事專業工作中說是很重要的，老師要不斷完善自己創意類課程的教學方法，而不是單純的讓學生完成一些作業，完全沒有提高到要培養學生創意意識的角度。為了培養的高職高專藝術設計類學生在自己的工作中能夠走的“更遠”，所以這是我們對創意類課程教學改革的動機。

三、課程改革的實踐

因為高職高專學生文化和專業基礎的薄弱決定了他們對純文字教材肯定興趣不大，我們要選擇更加實用，應用面廣泛的高專教材，當然每本教材都有自己的特長之處，我們老師應該綜合各種因素考慮，為學生選擇合適有用的教材。

四、專業教師的實踐

“勤教力學，為人師表”。教師是教育的第一資源，專業教師又是教學的全部資源。專業教師是指引學生從事本專業的導師，為學生日后從事本專業工作給予最初的指導實踐。對于藝術設計創意類課程，專業教師的實踐，具體分為三步，分別是備課，上課，課后。

上課期間，是我們教師系統的向學生講授課程的時間，按照創意類課程的性質和特點，我們也可以將創意類課程分為幾部分：理論講授，實例分析，指出訓練目標，構思點評，實操完成，作業點評。

理論講授是我們創意類課程必要的步驟，因為任何方法都是有一定的理論支撐的，發散性思維雖然可以讓學生天馬行空，但是怎樣把學生這么多的發散思維整合在一起來與創作聯系起來，這就是我們理論課程要教授的，枯燥的理論看似毫無生趣，這就要求我們教師用合理的講授方法將理論知識編排在一起，注意課堂氣氛，調動學生的學習興趣，更好的傳輸給學生。

實例分析是我們教師講授理論中間穿插的個案或者講完理論后所舉例的一些案例，創意類課程必須要有很多優秀的成功的實例。指出訓練目標，這是我們上課的檢驗步驟，指出本次創意類課程的最終訓練目標，也就是給出作業的大概方向，讓學生開始準備創意作業，也就是開始構思自己的創意和將要選擇運用怎樣的手法來表現自己的創意。

創意構思點評，學生經過前面階段，基本構思已經完成，教師就開始針對每位學生的創意構思和要用的表現手法進行點評，避免學生構思和表現手法脫節，教學過程中可能存在有的學生構思完好，但是無法利用他們現有的表現手法來很好的將創意表達出來，這就需要我們教師來指導他們調整表現手法。

課后實踐操作，完成創意構思點評步驟，學生就進入實操階段。

作業點評，學生最后的作業已經完成，創意類課程作業基本上都很少雷同的，所以針對每個學生的作業點評是必不可少的步驟，通過點評，能夠讓學生明白自己作業的成功或者欠缺之處，好在下次作業之中進行改進。

至此，教師的創意類課程上課步驟才算完成，教師上課的每個小環節步步緊扣，互相作用和聯系，這樣也給了學生一個完整的創作環節，讓學生體驗到創作的每個步驟的相關性。

五、結束語

在設計觀念和表現手法急速發展的今天 針對還沒有機會接觸設計實踐的高職學生 教師運用平面色彩構成課程教學中的多元化教學 實踐教學等不同教學方法 并嘗試不同教學手段模式 可以盡早地訓練和培養適應設計崗位的優秀學生在平面色彩構成具體的教學中 激發了我們很多新的想法和觀點，運用一種彈性的手段，針對學生的層次有目的有根據的緩步進行，成為設計教育者在當今新語境下不斷探索和試驗的教學方法和教學手段。

基金項目: 廣東省韓山師范學院陶瓷學院校區2011年教改課題“高職高專藝術設計專業人才培養模式的研究”，項目編號：201101

參考文獻:

[1]裴紅勝.素質教育視野下的高職藝術教育[J].吉林工程技術師范學院學報.

[2]胡艷萍.對高職藝術教育中平面色彩構成教學的思考[J].山東紡織經濟.

[3]胡瓊.高職藝術教育中的色彩構成基礎課程改革與實踐[J].大眾文藝.

篇5

   關鍵詞:公共事業;管理;課程設置

   公共事業管理專業作為一個新專業在我國的興起,與社會主義市場經濟的快速發展、政府治理模式、政府組織建設進一步完善以及“公權與私權理論、政府職能理論、政府有限理論和服務型政府理論”等理論的深入探討密切相關。公共事業管理專業于1998年進入普通高等學校專業目錄后,一批高等院校根據各自的實際情況,紛紛設立公共事業管理專業或專業方向。近十年來,公共事業管理專業雖然獲得了快速發展,取得了長足進步,但還很不完善。就其課程設置看,既沒有統一的課程設置要求,也沒有形成公認的比較完善的課程設置體系,一定程度上影響了其培養人才的競爭力。本文立足于醫學院校實際,探討公共事業管理專業課程設置,既能使專業辦學方向更加明確,也有助于提高其培養人才的競爭力。

   我國公共事業管理專業發展特征及其課程設置概況 公共事業管理專業發展特征:我國的公共事業管理專業從設立迄今,雖然經過了10余年的發展歷程,但仍然屬于發展中的新興專業。從其發展的背景與進程來看,具有以下幾個明顯的特征:

   1.起步較晚。早在20世紀60、70年代西方就已經掀起了研究社會公共事務的又一個,而隨著理論研究的深入,西方國家也進行了大量的社會公共事務管理實踐,如撒切爾夫人的英國公共事務部門改革等。在理論先導與實踐驗證的基礎上,西方國家的公共事業專業已經發展成為一個成熟的專業。

   2.增長的速度之快,增加的院校數量之多,在我國的高等教育各專業發展的過程中實屬少見。

   3.專業方向較多。教育部在進行公共事業管理專業設置時,根據學科性質與社會發展需要規定了文教、衛生、體育、環保、社會保險等5個專業方向。各個開設該專業的院校在這些專業方向的基礎上, 結合自身的條件與區域發展需要還進行了其他專業方向的招生與培養。

   4.所授學位差異性大。根據湖南師范大學學者所做的抽樣調查,目前我國的公共事業管理專業畢業學生主要的學位包括有二類[3]:一類為管理學學士;一類為專業學位(如教育學、醫學、農學、文學、法學、經濟學等)。

篇6

關鍵詞：專業俱樂部建設；牽引；士官學員成才

1 專業俱樂部的界定

專業俱樂部是指以調整士官學員知識結構、挖掘專業潛能、提高專業能力為目標，圍繞專業課程，開展專業學習、學術研究和專業實踐等活動，由學員自愿組成的課外組織。與傳統俱樂部以娛樂放松為主要目標不同，專業俱樂部主要立足于幫助學員學習和了解更深層次的專業知識，拓展專業技能，培養士官學員刻苦鉆研的品質和勇于創新的精神。

作為學員第一課堂的延伸，專業俱樂部具有自主性、專業性、靈活性的特征。

首先，專業俱樂部以學員自愿加入為前提，具有自主性。為了適應部隊崗位任職的需求，越來越多的學員結合自己的興趣愛好，自覺加入各類不同的專業俱樂部，學員既是俱樂部的天然主人，又是俱樂部的服務對象，在俱樂部組織的各項學習活動中，學員能表現出超強的主人翁意識，自主學習的積極性和熱情很高。

其次，專業俱樂部以開闊學員視野、擴展專業知識為目標，具有更強的專業性。傳統的課堂教學在培養學員全面發展上有一定的局限性，不能很好滿足學員全面發展的需要，而專業俱樂部可以彌補這一局限性。跨學科、跨專業、多層次、多內容、多形式的俱樂部活動，打破了封閉的教學方式，加強了不同學科之間的交流、滲透和融合，能培養學員獲取、分析、利用信息的能力，擴大其知識面，提高其專業能力。

最后，專業俱樂部活動是靈活多樣的，相對傳統課堂教學的局限性，專業俱樂部的組織形式、活動開展有了不斷的創新，具有靈活性的特征。時間上可以定期也可以不定期，參與人數上可多可少，活動成員主要是院內學員。俱樂部成員往往能集思廣益，活動點子自然層出不窮，而且立意新穎，角度獨特。

2 專業俱樂部的作用

建設成熟的專業俱樂部，對院校、教員和學員三方都大有裨益。對院校而言，通過專業俱樂部營造出主動學習的氛圍，激發了學員的好奇心和創造力，參加各種項目和競賽能夠最大程度的激發學員的學習潛力，為院校爭得榮譽；對教員而言，專業俱樂部是課程建設和改革的落腳點和著力點，解決俱樂部活動中出現的專業問題也有助于提高教員的實踐能力，實現真正意義上的教學相長；對學員個人而言，加入專業俱樂部既學習了專業知識又提升職業素質，從而能有效提高個人綜合素質和競爭力，對今后在部隊的發展大有好處。下面僅從學員的角度加以闡釋。

（一）專業俱樂部有效拓展了士官學員的專業技能

專業俱樂部可以利用其豐富的教育資源給學員提供更高的展示平臺，培養高精尖的士官職業人才。專業俱樂部的成員都是對專業有著濃厚興趣的學員，他們希望通過參加俱樂部活動掌握更深層次的知識和技能，在俱樂部這個平臺上，他們的愿望得以實現和延伸。學員除了參加專題講座、競賽訓練之外，還可以參與到教員的科研工作中，完成一些基礎研究和輔助工作，豐富和完善自己的專業知識結構。當學員通過所學知識解決問題，會更加激發學員對專業學習的興趣，加深學員對專業的情感，更加努力的學習專業知識和專業技能。

（二）專業俱樂部不斷豐富了士官學員的精神生活

豐富多彩的俱樂部活動，豐富了學員的課余生活，有效地釋放了學員的壓力，促進了學員的健康成長，有利于學員身心全面和諧發展，更有利于士官職業院校精神文明建設。定期開展的俱樂部活動能夠促進校園文化建設向深層次、高質量方向發展、給學員的課余生活提供活潑、高雅，寓教于樂的新天地，是校園文化的重要組成部分。俱樂部舉辦的會員比武及各俱樂部在宣傳方面的競賽等，這些都可以成為校園文化的持續發展的推動力，也為較為莊重的軍校校園帶來一派生機勃勃的景象。

（三）專業俱樂部提高了士官學員的綜合能力

參加專業俱樂部，可以說是學員為將來的崗位任職所作的職業選擇和定位。俱樂部可以利用自身優勢，積極為其成員創造與外單位聯系的機會，開拓俱樂部與社會交流的渠道，幫助成員充分利用社會廣闊舞臺和豐富資源，來加強綜合能力的培養。在俱樂部內部，成員之間是平等的關系，在活動中大家可以暢所欲言，平等交換意見，可以公開地闡明自己的觀點，有較濃厚的民主氛圍，有利于培養學員的民主意識。

3 專業俱樂部建設的方向對策

（一）融入教學體系，建立學分制

專業俱樂部已經不僅僅是豐富學員課余生活的添加劑，在提升專業技能、培養合作精神、鼓勵創新方面起到非常重要的作用，提高專業俱樂部的地位，將學員參加專業俱樂部活動納入到教學體系中，把專業俱樂部作為學員選修課程的一部分，參加俱樂部等于選修了一門課程，提高學員參與的積極性。對于組織完善、成員穩定、活動規律的專業俱樂部，有計劃有組織的開展教學或培訓活動，凡是認真參與教學培訓的學員都可以獲得學分。學分制度的建立可以有效推動俱樂部的規范化建設，提高俱樂部活動質量、提升學員素質能力、引領俱樂部穩定持續發展。

（二）活動項目化管理，組織層級化建設

專業俱樂部的活動在緊扣“專業”這一主題和特色的同時，還要針對當前95后學員的心理特點，除了開展傳統的參觀培訓、專業知識講座外，對于具有一定專業水平和創新能力的學員可以圍繞崗位任職能力，融合個人興趣愛好，借助創新訓練計劃平臺，按照項目的操作流程，構建“以項目為主線、以教員為主導、以學員為主體”的項目團隊，申報創新項目。創新項目將以往被動的“要我學”模式轉變為“我要學”，而且學員在項目實施過程中不斷豐富專業知識，開拓專業視野，夯實專業素質。

針對學員能力水平有高有低參差不齊的情況，可對俱樂部會員進行層級化管理，將會員分為三種：興趣會員、普通會員、核心會員。俱樂部每年定期吸納新成員加入，成為興趣會員，針對興趣會員可以開展一些豐富有趣的入門活動和普及講座，表現特別出色或者在某一方面具有專長的興趣會員可以晉升為普通會員，參與課題或技能競賽。普通會員一般為老學員，他們經過一年的發展、學習和提升后具備一定的專業知識和技能，可以參加社團組織的教學培訓，他們中的佼佼者將晉升為核心會員。核心會員一般為競賽的種子選手或創新工程項目團隊的領隊，除了擁有過硬的專業技能還需具備強大的心理素質，高效的自學能力、出色溝通技巧并具備一定的組織管理才能。建立完善的層級化制度，根據會員的能力水平策劃組織活動，新會員有傍樣，老會員有動力，有助于做好 “傳、幫、帶”工作，推動俱樂部可持續發展。

（三）建立開放實驗室

專業俱樂部的活動開展，除了要有政策的扶持和師生的參與，還需要活動場所和配套硬件設施。當前士官職業院校的創新項目都是依托已有的實驗實訓室，這些實驗實訓室都是為具體某一門課程所建，而創新項目住住具有一定的前沿性，超出現有課程的范疇，創新項目運行過程中經常出現缺少配套硬件設施導致項目延期或者無法繼續的情況，所以專業俱樂部建設需要一個綜合性、設計性、創新性的開放實驗作為活動場所，為從事創新研究的師生提供能得以自由發揮和施展才能的空間。

參考文獻

篇7

一、一般本科院校美術學專業課程建設存在的問題

一般本科院校美術學專業存在師范性取向，又以成為名畫家為追求目標，同時要兼顧就業壓力開設大量設計課程，因培養目標不明確導致課程雜多。一般本科院校美術學專業從根源上探究，學生的文化素養普遍偏低，不能不說是高考體制存在的弊端。特別是近幾年，隨著高校“準產業化”的發展，大規模的擴招相應帶來這么一個導向：越來越多的文化課成績差，甚至是“走投無路”的考生瞄準“美術高考市場”，同時這些考生對美術沒有興趣，導致地方一般本科院校美術學專業的生源文化基礎差，專業素質不高，人文素質不高，造成美術教育水平不高的惡性循環。目前地方一般本科院校美術學專業課程建設存在的問題有：

1.課程結構單一、不系統。

自改革開放以來，我國一般本科院校美術學專業的課程體系改革雖然取得一定成果，但由于社會經濟的飛速發展對人才培養提出更高要求，出現許多新情況、新問題。原有的課程體系服務于當前人才培養的新目標、新規格必然出現很多不適應。課程設置受傳統教學觀念的影響，不適應當前社會發展對人才培養的新要求。專業課程設置的寬度不夠，不適應當前復合型高素質人才的培養。課程結構由大量的課堂教學課程組合而成，缺少對學生自主學習時間的充分考慮，不利于學生發揮自主學習的能動性。課程設置存在“重技能，輕人文”的現象，不適應學生文化藝術素質的培養和素質教育的開展。基礎教學與能力培養的關系不夠協調，不適應對學生藝術實踐能力培養的要求。

2.課程內容單調、陳舊。

我國高校美術教育專業課程體系陳舊單一，課程設置偏重專業性，主要以國畫和油畫為主，注重技能的訓練，對專業理論課程和培養創新能力的課程設置較少，缺乏對學生藝術素養和創新能力的培養。在單調的教學內容下，學生學習的選擇性和自由度降低，勢必造成部分學生學習興趣的降低，學習過程獲得成功的體驗減少，學習自主性發揮不夠，不利于激發學生的創造性靈感。

3.培養模式類似，不具特色。

美術學是為了開發學生與生俱來的潛在能力，而目前在高校美術教育中缺乏因材施教的運用，偏離美術教育的“人本”性質，培養模式照搬照抄。前兩年上基礎課和文化課，后兩年分專業選學繪畫，這樣學生的基本繪畫功底雖然得到提高，但是對美術專業系統知識缺乏了解，素質結構不完善，不利于學生個性的發展和學生創造能力的培養。

為此，美術學專業課程改革迫在眉睫，必須盡快建立起適應基礎教育需要的、新的美術學專業課程體系。

二、一般本科院校美術學專業課程體系的建設與改革

一般本科院校美術學專業課程體系改革本著“寬口徑、厚基礎”的原則，打破專業壁壘，拓寬課程范圍，加強基礎課程，為培養專業精新活、基礎寬厚實的復合型人才打下堅實基礎。堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，積極探索素質教育與專業教育相結合的有效途徑，加強人文教育、科學教育與專業教育三者的有機融合，開設優勢明顯、特色鮮明的素質教育課程和專業教育課程，形成強化素質、培養能力、發展個性的創新教育模式。堅持實踐教學與理論教學協調發展的原則，既注重學生理論素養的提高又注重學生實踐能力的培養，完善實踐教學環節，創造條件讓學生參與藝術實踐和創新活動，培養學生的創新精神和藝術實踐能力。

按照課程內容的內在聯系和學科特點，構建完整的模塊式課程結構，進一步規范、整合專業基礎課程。美術學本科專業的課程可劃分為公共課程（包括必修課程和選修課程）、專業必修課程（專業基礎課程和專業課程）、專業選修課程（任意選修課程和專業方向限選課程）和實踐教學環節四大模塊，形成以美術基礎理論、繪畫基礎、藝術設計基礎為主干的基礎課程體系。

1.充實專業課程，擴展專業口徑。

依據應用型、復合型專業人才培養的要求，打破專業壁壘，添加選修課程，以增強學生的適應社會發展能力。在專業選修課程中，我們添加了版畫、雕塑基礎、包裝設計、平面動畫、網頁設計、室內效果圖技法、計算機藝術設計等相近專業技能課程，拓展專業范圍，完善選修課程結構。結合美術系的專業結構狀況，充分挖掘教學潛力，設置臨近專業的相關課程，向學生提供保質保量的選修課程；變原有的藝術設計專業方向為綜合繪畫方向，既避免藝術系專業設置的沖突，又形成美術學專業以繪畫造型為專業教學特色的課程結構體系。

2.充實文化藝術素質教育課程。

堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，積極探索素質教育與專業教育相結合的有效途徑，加強人文教育、科學教育與專業教育三者的有機融合，開設優勢明顯、特色鮮明的素質教育課程和專業教育課程，以提高學生的文學藝術理論修養。根據本專業的學科特點，新增設的課程有民間美術概論、古代文學、論文與寫作、書法與篆刻、當代美術等。

3.添加學科前沿課程。

由于師資條件和信息傳播技術的影響，在以往的課程體系中，很多院校的美術學專業都缺少這方面的課程。鑒于本次教學計劃修訂工作的前瞻性考慮，在教學中，加強學生對當前學科前沿信息的了解和掌握，是非常必要的，是創新教育的必然要求。中西美術比較、現當代美術思潮、美術鑒賞與評論、數字媒體藝術和影像藝術等課程就是在此理念支持下的精心選擇和設置。

4.加強實踐教學。

美術學專業的“技能課”非常多，是培養學生創新性思維和藝術實踐能力的有力的實踐教學環節，但往往忽視專業理論教學和專業實踐教學的協調問題。協調專業理論教學與專業實踐教學的關系，在重視藝術實踐教學的同時，加強藝術理論教學環節，著力提高學生的藝術文化素養。重視實踐、實訓教學，增加實踐教學學時、學分，注重學生實踐能力的培養。

5.增設新方向，調整課程內容。

在美術學專業傳統國、油、版、美術教育方向中增設新方向，側重應用美術，開設裝飾藝術和藝術設計類型課程，擴展專業口徑和專業范圍，培養應用型人才。根據課程體系架構的設想，選擇合適的教學內容，并進行科學的整合安排，使之產生最大的課程教學效率。加強實訓課時比例，根據國外文獻資料表明，目前世界發達國家的美術學專業課程設置，是把大量的課時用在美術專業技法上，再經過大學四年系統的專業訓練，他們畢業后在實際工作中一般不再缺乏技巧表現能力、研究能力和創新能力。增加學科前沿內容，把本學科最前沿的成果和知識納入教學大綱。

6.增設地方特色課程。

篇8

一、堅持政府引導、市場主導，企業積極主動通過產業轉移拓展空間布局

產業轉移是國家發展戰略，是一項復雜的系統工程，單憑企業自身發揮主體作用難以完成，必須發揮市場在資源配置中的決定性作用和政府在財稅、金融、土地等方面政策扶持作用。

行政區域劃分，是產業轉移的最大障礙。為了打破條塊分割、行政壁壘，必須由國家牽頭進行頂層設計、統籌規劃、總體布局，制定區域協同發展規劃綱要，明確路線圖、時間表、責任單位。區域政府要貫徹落實黨的十八屆五中全會精神，以國家有關區域協同發展（如京津冀協同發展規劃綱要）、產業轉移政策（國務院關于中西部地區承接產業轉移的指導意見）為指導，堅持市場主導、政府引導、環境優先、結構優化、自愿合作、互利共贏的原則，以明確各自功能定位為前提，以產業轉移升級為主線，以體制機制創新為動力，深化區域融合發展，促進要素自由流動和產業集中布局，逐步構建分工合理、優勢互補、結構優化的現代產業體系。要聯合制定區域規劃和轉移有關政策，完善公共服務和交通基礎設施建設，優化產業空間布局，引導轉移產業向園區集中，促進產業園區規范化、集約化、特色化、集團化，增強重點地區產業集聚能力。要因地制宜、加強分類指導，嚴格產業準入、突出節能環保，制定產業轉移目錄和相關扶持政策，為企業發展創造良好的生態環境。各地區各部門結合當地實際情況，分別建立區域協作領導機構，制定差別化區域產業政策，充分發揮好各自的資源稟賦和區位優勢，并結合“一帶一路”、長江經濟帶、京津冀協同發展戰略的推進，支持企業有選擇、有目的地進行項目產業轉移。

二、政府助力企業發力共同推進產業園區對接協作，延伸區域產業發展鏈條

2014年2月26日，在京津冀協同發展工作座談會上強調：“著力加快推進產業對接協作，理順三地產業發展鏈條，形成區域間產業合理分布和上下游聯動機制，對接產業規劃，不搞同構性、同質化發展”。這一重要指示，為區域產業轉移對接指明了方向，為延伸產業鏈條提出了新要求。

一是建立上下游聯動機制。對接是產業轉移生命線的新鮮血液，機制是園區產業升級，解決要素市場滯后問題的制度保障。沒有健全的保障機制，產業轉移就是無源之水、無本之木，勢必功倍事半。承接產業轉移的當地政府，要以區域協同發展規劃綱要為依據，堅持政府引導與市場機制相結合，以承接產業轉移園區、產業聚集區為支撐，建立產業轉移有激勵、落地協作有優惠、產業對接有扶持的優勢互補、互利共贏的產業發展倒逼機制，為重大產業轉移項目落地生根提供保障。

二是企業自主對接園區融合。產業轉移，除了需要政府搭臺之外，必須由企業自主對接才能唱大戲。企業要結合區域不同區域資源稟賦特點，在實踐中總結產業轉移對接、企業生產鏈對接、技術無縫對接、員工技能對接等方面的鮮活經驗，努力通過產業對接提高自身競爭力，帶動區域經濟的騰飛。

三、園區產業集群進行機構兼并優化重組，通過加強“硬環境”和“軟環境”建設確保產業轉移落地生根

產業轉移至園區后，如同栽樹一樣，必須挖好坑、填好土、澆滿水，才能落地發新芽、長新根。基于此，區域內承接地政府要支持企業間戰略合作和跨行業、跨區域兼并重組，加大投資力度，嚴格行業監管、產業準入，改善基礎設施，強化財稅、金融等服務，營造出承接產業轉移的良好“硬環境”和“軟環境”。

篇9

從2016年上半年的5.7%到全年6.1%，黑龍江省GDP增速穩中有進，新的增長因素和力量正進一步匯聚，實現“十三五”平穩開局。部分省人大代表、政協委員認為，改革、創新、開放是經濟發展向好、民生持續改善的三個關鍵詞。

玉米市場化改革、“兩大平原”現代農業綜合配套改革，龍煤、森工、農墾等國有企業改革、行政體制改革，深化重點領域改革……

工業改革重點是國有企業。黑龍江省通過建立保底和再就業機制，兩批組織化分流龍煤富余人員4萬余人。

重點領域的改革內容豐富：煤炭去產能1010萬噸、商品住宅庫存減少1123萬立方米、營改增減稅51.8億元、總規模101億元的工業投資資金運營、8家省屬國企完成股權多元化改革……

政府內部也在深化改革、嚴格管理。政府工作報告顯示，去年黑龍江取消省級行政權力事項192項，行政許可事項減少到407項，省級權力清單精簡69.9%。全面實施“五證合一”，繼續提高工商登記便利化。

既要牛羊滿圈又要綠水青山

黑龍江省是畜牧大省，今后大力發展現代畜牧產業的同時，青山綠水、藍天白云同樣要保持。一直從事畜牧業發展研究的省政協委員劉娣直言。

作為黑龍江省農業科學院黨組書記，劉娣已連續多年關注黑龍江省畜牧業發展。她說，首先應該認識到，這些年黑龍江省在發展農業和畜牧業時，對生態環境造成了一定的影響。比如因使用化肥、農藥、地膜，加上畜禽糞尿，造成對土壤、水源和空氣的污染。另外，黑龍江省是秸稈高產省份，年產秸稈700多億公斤，但秸稈利用率不足40%。過度開墾耕種，長期不施用有機肥、秸稈還田量少和過量施用化肥農藥，造成土壤有機質快速流失、土壤板結、肥力逐年下降、土壤耕層厚度變薄。

面對這些問題，依據自己多年的研究與思索，劉娣提出了以下解決路徑：種養結合、種養循環和種養互作。即在生產和環境協調發展總要求下，以經濟學、生態學原理以及系統工程方法，依據“整體、協調、循環、再生”的要求，因地制宜地把種和養科學有機結合，實現高產優質、高效持續發展，達到經濟、生態、社會三大效益統一。其特征是注重節約資源、提高資源利用效率、改善自然資源的質量和循環利用資源。降低種植和養殖成本、提高綜合效益、實現生態化植保和防疫。其目標是3R：即減量化（Reduce），資源投入最小化；再利用（Reuse），廢物利用最大化；再循環（Recycl e），污染排放最小化。

省人大代表吳步花和省政協委員楊謙不約而同地指出，大力發展畜牧業不能以犧牲環境為代價，必須依靠生物技術等前沿科技，建立規模化養殖、標準化生產、產業化經營、社會化服務的現代畜牧業生產體系，既要牛羊滿圈，又要綠水青山。

目前，一家一戶的生產經營方式在黑龍江省畜牧業中仍占著不小的比例，零散的養殖戶只能維持簡單的生產，飼養水平較低，且飼養成本偏高。隨著禁牧、休牧、草畜平衡制度的實施，畜牧業飼養成本不斷加大。

多位代表認為，發展綠色畜牧業，根本還要圍繞“科技興牧”這一主題，努力提高畜牧業的科技含量，加強科技創新和實用技術普及，加快現代畜牧業發展，實現牧業增效，農牧民增收。

代表們指出，黑龍江省必須大力扶持畜牧業基礎設施建設，加大標準化養殖場和小區的基礎設施投入，使畜牧業向集約化、規模化、標準化發展，改變目前粗放的養畜模式。“更重要的是，黑龍江省要盡快大力扶持牧草種植，徹底解決草畜矛盾。”在解決發展畜牧業和保護生態這一矛盾中，生物技術是“金鑰匙”。“黑龍江省可以充分利用生物技術的獨特優勢，從農作物秸稈、畜禽糞便資源化入手生產大量有機肥。”

如何實現萬眾“創業夢”

政府工作報告中提到，持續推動四支隊伍創新創業，既注重推動高新技術成果產業化，又注重促進農業、林業、生態等優勢資源、優勢產業與新業態、新商業模式相結合，在供給側生成更多市場主體，吸引留住人才，推動資源型城市轉型，帶動就業。繼續實施“千戶科技型企業三年行動計劃”，針對科技型企業不同發展階段的不同短板，幫助其解決好角色轉變以及治理結構、經營管理、引進人才等問題，提高企業競爭力。持續加強眾創空間、孵化器建設。引導大學生準確把握新優勢產業、新業態、新商業模式中的創業機會，倡導組合式創業，搭建更多平臺，留住更多人才。

“創新創業是很多省份政府工作報告中的重要組成部分，但黑龍江省的‘雙創’特別有亮點。”吳步花在審議政府工作報告時說，“其他省一說‘雙創’，好像主要是大學生和科研人員的事，但咱們省還多了兩支隊伍――農民和城鎮轉移就業職工，每類人群還都有具體的幫扶政策。”

吳步花的想法是眾多代表委員的共識。省政協委員楊寶峰說，近幾年，隨著本省“雙創”教育和實踐平臺從無到有，大學生創業人數激增。省人大代表鄭秋鹛則表示，近幾年省委省政府不斷推動機制改革，已經有越來越多的科技人員走上了創業路。還有代表委員指出，創業讓農民和轉崗職工找到了新的致富路。

在分組審議、討論政府工作報告時，很多代表委員都表示，省創新創業環境越來越好，但作為“雙創”主力軍的科技人員，雖在創新領域有越來越多的建樹，但卻在創業中缺位。

黑龍江省人大代表鄭秋鹛認為，鼓勵科技人員創業，關鍵要解決機制問題。她說，東北農業大學在崗位設置中單列了“推廣類別”，在職稱晉升中設立了“推廣教授”；把教職工長期深入基層從事技術推廣、成果轉化等所做出的貢獻，視同教學科研成果納入評聘考核體系；將成果轉讓與轉化工作列為職稱評定的評審標準等，這些改革切實提升了教師參與創業的積極性和能動性。

“兩會”進行的同時，哈工大大學生創新創業園傳出好消息，園區中的樂聚智能、萬洲焊接、燃卓科技和傳世科技4家企業經風險投資機構估值已經超過1億元人民幣，而這4家企業都是在校生創辦的。

黑龍江省人大代表程茂田認為，黑龍江省必須進一步加大支持大學生創業的力度，尤其應該制定專門政策，鼓勵名校大學生，或在創業發達地區有創業、就業經驗的優秀人才來龍江創業。“他們到我省創業，不但可以起到示范作用，讓更多我省的創業大學生學到先進的經驗，還能為我省發展吸引大量人才。”

黑龍江省人大代表鄒淑琴是農民企業家。1993年，28歲的她從依安制米廠下崗，懷揣著家里僅有的35元錢，創辦了三利農副產品貿易有限公司。如今，她的企業已經成為依安當地數得上的農企。鄒淑琴說，“從前政策少、資金少、技術少，農民創業十分艱難。不過隨著我省進入‘眾創’時代，農民的創業路會越走越寬。”

“在礦當條漢子，轉崗就做勇士。轉崗再就業，就要靠自己的智慧和雙手！”七臺河市民呂明剛最近找到了“新出路”――網絡創業。兩年多前，呂明剛用1000多元注冊網店，賣黑木耳等山貨，如今網店銷售額達到了300萬元，黑木耳的月交易達到3000多公斤。

篇10

【關鍵詞】：高職院校；室內設計專業；課程改革；建議

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010――2020）中明確指出，高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。為了更好地完成這一重大任務，促進高校教育事業的長足發展，國內諸多高校根據上級教育部門的要求并結合自身特點，積極探索各門專業課程改革的新途徑、新方法。作為“職業教育”特色鮮明的高職院校也不例外，以筆者工作的一所民辦高校來說，也在努力探索各門課程教學改革的新思路、新辦法，而本文筆者以自己教授的室內設計專業課程為例，談一談此課程教學改革的一些設想，以期對此方面的理論研究和實踐探索有所益助。

一、明確室內設計教育的定位，合理設置課程

由于高職院校在人才培養上與中職教育上存在交叉，導致最終培養出的一線的勞工，這明顯與高職教育的人才培養初衷極不相符。正是因為對該專業的定位含混不清，也容易導致高職院校室內設計專業的課程設置要么沿用中職教育（很多高職院校都是中職學校升格而成的）的模式或者“套用”本科院校采取大同小異的模式。有學者認為，目前課程設置不合理主要體現在兩個問題上：“其一，課程內容設置上過于老舊，沒有與專業相統一。就拿傳統的素描課來說，訓練方式還是以傳統的美術院校的訓練方式為主，而這種訓練內容和方法，無法徹底解決室內設計師的造型能力培養問題，從內容、觀察方法和思維方式上都不同程度地偏離了室內設計專業的性質；其二，高職室內設計專業的課程體系組織上缺乏了統整性和銜接性。在課程組織過程中必須把握好統整性和銜接性這兩個原理，合理地處理好學科內容與學習單元的順序關系以及課程內容中各要素之間的關系。而在目前的高職室內設計課程組織中就出現了這些問題，如有些課程內容知識過于陳舊、課時分配不科學、課堂教學和學生實踐分離等。[1]所以課程教學內容的設置必須與專業相統一，彰顯室內設計專業的性質和特點；要從系統論的角度對高職院校室內設計專業的課程體系進行優化整合，使該課程體系內部子系統之間及子系統各要素之間都能“合理運轉”，形成整合效應。筆者進一步認為，高職院校室內設計專業的課程設置還應結合所在地區的歷史文化特點和建筑行業的發展特色，才能實現室內設計專業結合實際為推動地方經濟發展的目標服務。

二、重視現場教學提升學生技能，促進課堂所學的快速“內化”

目前，高職院校對學生的技能訓練只能加強，不能削弱。眾所周知，高職院校各系部所建設的專業工作室，不僅是學生進行專業崗位技術技能培訓與鑒定的地方，也是學生進行實踐訓練的場所。然而這對“職業教育”特色鮮明的高職院校來說遠遠不夠，高職院校還應開辟各種“綠色通道”，努力為大學生提供多樣的校外實踐機會，比如，在輔導員或班主任的帶領下讓學生深入施工現場掌握裝飾施工、裝飾構造等的第一手資料，在“消化”和“驗證”課堂所學的同時，提升自己的技能，也為后續課程的學習積累“一線經驗”。有學者指出，現場教學能夠強化學生知識和技能的掌握程度及運用能力，教師必須重視快速手繪、運用3DMAX等設計訓練，以強化學生手繪和電腦效果圖表現能力。[2]從大三開始，高職院校應組織學生全部進入實踐學習階段，比如到學校定點實習單位的相關設計公司進行頂崗實習就是一個不錯的選擇。這能讓學生踏入社會前提前“預熱”，讓他們熟悉實習企業的運作情況，體驗生產過程，感受設計程序，了解項目管理，加深專業印象。

三、構建專兼結合的“雙師”教學團隊，實施“走出去”與“引進來”相結合

高職院校應建設由“專業負責人、骨干教師、 企業專家組成的工作室教學團隊”[3]，校企共享人力資源，教師既要有全面系統的專業理論知識，又要有較強的崗位實踐能力。以筆者所在的重慶科創職業學院為例，目前專兼結合的“雙師”教學團隊還在不斷建設中，為了建設這樣一支教學團隊，必須實施“走出去”與“引進來”相結合的策略。“走出去”就是指，高職院校要利用多種途徑，給專業教師更多的相關企業兼職的機會，讓他們通過真實項目帶動課程資源的開發，將掛職企業的實際項目引入課堂，帶領學生共同完成教學任務。同時，“引進來”即指，高職院校應高薪聘請具有相應行業資格證書的校外企業人員成為高校的兼職教師，以巨蟹公司為首，我系讓他們把在企業工作的“一線經驗”和思想帶到高校課堂上來，使高校的教學理論和教學方法都能吸取實踐的“養料”，促進高職院校課程改革更加實用化、社會化。學校還要定期開展專、兼兩種人才的交流活動，讓他們都能彼此吸收對方的優點和長處，進而讓這樣的教學團隊煥發出相互學習、共同提高的勃勃生機。

四、優化教學環境，創新教學方法

優化教學環境，筆者認為，必須加大基礎設施的經濟投入，增大正常教學投入和設備投入的比例，如通過建設模擬工作室、實驗室、多媒體教室等為室內設計專業教學活動提供便利。同時還應安排專項建設經費，保證教學改革經費的及時到位。創新教學方法，就是要在教學過程中讓教師由“教授”’轉變為“引導”，引導學生自主思考、自主消化；要將以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以“項目”為中心，以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心，[4]讓學生都能自主學習，自我提升。比如在“室內設計項目實訓”項目實施過程中，將整個班級分成若干操作小組，每組 3――4人，讓他們在交流、探討、合作中互幫互助，共同完成一個個項目。唯有此，才能讓高職院校室內設計專業的學生在輕松愉快的氛圍中快速學習、快速提升。

參考文獻

[1] 陳 婷 ，徐 昕 . 淺談高職院校室內設計專業教學改革 [J]. 中國校外教育（中旬刊），2013（Z1）2012（29）

[2] 潘 春 亮 . 淺談高職室內設計專業教學改革的思路與途徑[J]. 中國科技創新導刊，2012（01）