海洋特色課程范文
時間：2023-10-31 18:06:42
導語：如何才能寫好一篇海洋特色課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
《海洋學》是研究海洋的自然發生的現象、性質性狀及其變化規律規則，以及與開發利用海洋相關的知識體系。研究的對象是占地球表面71%的海洋，包括海水、溶解和懸浮于海水中的物質、海洋中的生物、海底沉積和海底巖石圈，以及海面上的大氣邊界層和河口海岸帶等。近年來，《海洋學》與生物技術、信息技術、系統工程技術，尤其是與分子生物學技術等相結合，揭示海洋中發生的各種生物學現象及其發生發展規律，為開發、利用和發展海洋生物資源服務。《海洋學》課程反映了學科的綜合和前沿，較好體現了學科的基礎性、前沿性與時代性，為培養“基礎扎實，知識面寬，實踐能力強，綜合素質高”的強技能應用性人才提供了良好的學習和實踐平臺。
一、課程特色與建設
（一）形成了“以學生為主體、教師為主導”的教學方法
《海洋學》是水產專業的一門主要的專業課，也是專業課和其它課程相互聯系起來的一個橋梁。我們在授課過程中，《海洋學》課堂教學的各個環節，本著始終貫徹“學生是主體、教師是主導”的教學方法，課堂主要講解重要關鍵問題、以及難度較大問題，以重點代替全面，積極引導、培養學生自主學習的能力，積極開展多種形式的課上討論和課下討論，通過在中國水產科學研究院北戴河中心實驗站的見習，為學生開辟一個生動活潑、自主有趣、互幫互助的學習環境與空間，不斷激發學生的學習興趣與熱情。
（二）教學體系突出實踐操作技能
隨著養殖結鉤的調整，根據職業崗位的要求和目前養殖業現狀，我們及時調整水產專業教學設計和課程教學體系，增加了實踐實習實訓的教學環節的比重，使實踐實習實訓與理論教學講授的課時比例達到了1∶1。根據“先行后知”的高等職業教育教學管理理念，有些內容講授順序上調整為先實踐實習實訓，后安排進行課堂講授理論。實踐實習實訓成績單列為技能考核成績，課堂講授的課程準確定位，教學目的明確，目標突出，近一步體現出對學生實踐技能和創新能力的培養。
（三）開展啟發思考式、參與實踐式、現場解答式、案例分析式教學
在課堂上講授重要關鍵問題、以及難度較大問題的同時，通過設計問題、提出問題，引導和啟發學生獨立分析和思考和解決問題;鼓勵學生課堂、課下提出問題，積極參與教學;鼓勵學生利用業余時間，使學生思想活躍、積極思考問題不僅加深了對《海洋學》理論基礎知識的掌握，也加強了到海洋增殖站見習;課堂教學中引入養殖、捕撈實例，通過相互探討和學習不斷加深對課程的理解和認識。教學過程中，靈活運用多種教學方法、多種方式，通過各種手段，努力調動學生參與教學過程的積極性。通過啟發思考式、參與實踐式、現場解答式、案例分析式教學，對海洋工作的興趣。
（四）以基礎理論知識為載體，講授解決問題的思維方式和方法
知識點多少的講授不一定很重要，關鍵是通過對《海洋學》課程理論知識和實踐實訓實習技能的學習，使學生學到高于基礎理論知識本身的解決問題的思維方式和方法。不授課的其他時間，與學生探討如何通過自己獨立的思考問題、解決問題的能力，將分支學科或相關學科如海洋化學、海洋地質學和海洋生物學的學習所得加以靈活運用，從而找到解決各類問題的方式和方法，由此培養學生善于學習、勤于思考、增強解決實際問題的能力。
（五）多媒體教學、實訓教學、案例式教學等多種教學手段充實教學的全過程
課堂教學全程采用多媒體教學，以充分利用網絡資源。通過把現場教學、實驗實訓教學、多媒體授課、網上輔助教學有機結合，提高了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和掌握。我們已經建成了良好的自主學習資源，擁有課程網站、電子閱覽室、校園網、專業期刊閱覽室，水產動物養殖場、水產動物育苗廠，為學生提供了良好的自我學習發展平臺。
（六）進行學校、企業合作和人才的簽訂協議的訂單式培養
我們加強了校內外實踐實習實訓基地的建設，建立了20多個比較固定的校內校外實踐實習實訓基地。先后與秦皇島糧豐海洋科技股份有限公司、昌黎佳鵬水產有限公司、河北省皓海生物科技開發股份有限公司等簽訂了合作協議，實施訂單式培養，成立了合作實踐實習實訓基地，進行人才的合作訂單式培養，教學內容、教學手段也根據各個不同單位就業崗位的需求進行適當調整，為養殖企業、獸藥場以及企業等單位培養和輸送了大量急需的優秀科技型人才。
（七）組織多種形式的教學教研活動
《海洋學》課程教學團隊5名教師定期和不定期組織教師進行教學研究活動，在每周五下午為教學研究活動時間，介紹經驗，提出問題，群策群力，不斷探討現代教育理念和教學方法手段在課程教學中的創新應用，充分發揮了老教師的“傳、幫、帶”作用，中青年教師在教學、科研等方面迅速成為骨干力量;經常組織老師和學生下企業調研，及時了解企業和養殖戶的需求，教學和生產密切結合，更好地做到了“傳道、授業、解惑”。
二、課程建設的主要成效
《海洋學》課程負責教師認真學習新的教育教學思想和教學理念教師樹立新的教學觀、課程觀、質量觀、評價觀，對課程主要內容、教學方式方法和教學技能、教學手段以及考核方法進行了深入系統的教學改革，取得了可喜的成果。《海洋學》教學組教師共同制定了具有職業教育特色的課程教學方案與課程標準;編寫了實驗實習指導書、學生自測試題;制作了內容豐富、形式新穎的多媒體課件、電子教案;開發了新的實驗項目。目前課程改革基本形成了以學生就業崗位能力培養為核心、以課程項目教學為主要形式、以就業為基本導向、以崗位技術為目的導入、以產學研結合為直接途徑、創新教學方式、方法和手段，融職業技能培養和職業素質教育為一體的新型職業課程體系的教學新模式。
（一）專業特色濃郁
《海洋學》課程內容應用特色鮮明，與區域生產實際和經濟社會發展聯系緊密。《海洋學》課程既是水產專業的主干課程和專業理論基礎，也是水產科學專業的主干課程，《海洋學》課程特點要求教師必須具備廣博的理論知識結構、豐富的技術經驗，并能根據授課學生不斷調整講授理論知識的深度和廣度。
（二）以培養技能型人才為導向
教師緊密聯系實際，根據用人單位的用人需求，創建了基于分層次遞進為基礎的“校內基礎實驗、校內外綜合實訓、校外生產實習”的特色實踐教學方法;如：專業課的改革嘗試水產養殖專業《海洋學》的46學時，刪除了部分章節，增加了“海洋產業”章節，《漁業經濟與管理學》的46學時，刪除了部分章節，增加了“會計技能”章節;海洋學中增加了海洋產業章節、針對各個新興的沿海產業企業，豐富了海洋資源理論，豐富海洋學在沿海經濟發展中的新技術、新產品的開發的趨勢;還涉及的沿海企業人才需求信息，不僅明確學生畢業后就要進入上述企業，而且明確從事哪類工作，目前需要學習哪類知識和技術，由于明確了學習的目的，所以調動了學生對專業的學習興趣。
（三）水產專業學生的就業情況較好
作為河北省普通二本院校，一方面培養了雙師型人才，水產專業學生畢業前參加農業特有工種的考試，和教師資格證考試，考證通過率達98.1%;畢業生就業率連續幾年達到90%以上;另一方面考取水產養殖專業的碩士研究生人數逐年增加，提高了我院的知名度。
（四）實驗、實習、實踐教學能力與創新并重
形成了基于“課堂單元實驗、綜合提高實驗、課程教學實習、綜合技能實訓、校外生產實習”等五個環節為紐帶的“階梯式”實踐教學環節。《海洋學》實驗課程每年更新一些內容，年更新率達10%以上;北戴河中心實驗站是中國水產科學研究院所屬的面向渤海的國家級大型增殖實驗站。其建站宗旨是增殖渤海水產資源，提高渤海水域生產力，振興渤海漁業經濟，主要任務是開展漁業資源增殖實驗、良種選育研究和學術交流服務工作。接收“海洋學教學實習”等教學實習課，課程還建立了20多個校外實踐基地以滿足教學實踐的需要。每年有50-80名本科生利用這些條件完成實驗課程和實踐課程的學習和實踐技能的鍛煉，很多學生在畢業后成為工作單位的業務或管理骨干，工作踏實，勇于開拓，為地方的科技進步和經濟發展作出了較大的貢獻。
參考文獻：
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篇2
一、構建基于海洋特色綜合實踐活動課程體系
總結和提升綜合實踐活動課程設計和實施經驗，在原綜合實踐活動課程實施方案的基礎上，制定具有海洋特色的課程實施方案。篩選出海洋特色的活動主題，并開發系列活動。通過專家調研和指導，結合學生的知識水平和學習能力層次，整合形成合理的能力層級結構。
二、構建基于海洋特色綜合實踐活動核心內容模型
在“海洋科技文化苑”基礎上，圍繞綜合實踐活動主題需求，配備與主題活動相關的演示設備、活動器材等。計劃建設海州灣度假區、秦山島、龍王河等主題館。計劃建設自主學習的互動平臺，包括標本、模型、貝殼工藝、瀝粉畫等制作室。改造物理、化學、生物實驗室為相關實驗服務。裝備圖書和電子資料室，方便查閱資料。
三、構建基于綜合實踐活動課程的學生發展模式
課程基地把學習內容的重點和難點直觀呈現，創設新型學習環境，學生在活動、實踐、體驗、探究中親歷知識的生成過程，嘗試動手操作，激發學習興趣，發掘潛能特長，提高學習效能，真正實現學生學習方式的轉變。
四、構建基于綜合實踐活動課程的教師發展模式
綜合實踐活動課程開發、實施、管理等為教師提供了從事研究的道路，這是一種思想解放與文化創新的研究，轉變了教師的教育、教學理念，改變了課堂教學策略，強化了教師的課程意識，培養了教師之間的協作精神。教師的特長和組織能力在活動中得到了充分的發揮，教師的知識結構得以拓寬，構建起了專業化發展的新模式。
五、構建基于海洋特色綜合實踐活動課程的特色高中辦學理論體系
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》確立了教育未來10年發展的新思路。其中“辦學特色”是提到的3個高頻率的詞語之一。個性化的學校發展應該是今后10年教育發展的方向。我校的辦學特色是“海洋文化”，提出“學海洋知識，品海洋文化，成海洋人才”的理念。學校開展的綜合實踐活動圍繞海洋主題展開，努力構建具有海洋特色的辦學理論體系。
江蘇省海頭高級中學之所以強力推進海洋文化實踐課程基地建設，是和學校優越的區位優勢、優質的教育資源、豐富的課改經驗、優秀的教師隊伍、豐碩的教育成果分不開的。
1.擁有豐富的海洋主題活動開發經驗。
海頭高級中學位于海州灣腹地，擁有獨特的自然和人文景觀，為綜合實踐活動課程提供了豐富的課程資源。學校因地制宜，把綜合實踐活動主題開發與海洋特色相結合，使綜合實踐活動“行”之有物。由于學生主要來自沿海，易于從熟悉的海洋環境和社會實際中選取關注的問題進行調查研究。
學校先后開展了一系列海洋特色的主題活動。如圍繞“徐福文化”，師生互動，設計“徐福東渡原因探析”“徐福東渡起航點調查研究”“考證徐福東渡航線”“徐福故里旅游資源的開發”等研究主題。學校還組織骨干教師對原有的海洋系列校本案例進行修訂，使之更有利于指導綜合實踐活動。通過不斷的主題活動的開發，不僅切實把握了綜合實踐活動課程的特點，也進一步提升了實施海洋特色綜合實踐活動課程主題開發的能力。
2.擁有規范的綜合實踐活動體系。
綜合實踐活動課程已步入常態化的軌道，海頭高級中學堅持“四規范”，即課程開發規范，課程實施規范，課程管理規范，課程評價規范。
課程開發規范，體現“四性”：課程開發以生為本，在討論中選擇主題，體現情趣性；在依托海洋特色的基礎上設計主題，體現可行性；在“研究”的氛圍中生成主題，考慮其價值性；在時代的“大浪潮”中提煉主題，體現拓展性。
課程實施規范，做到“四確保”。制定方案，確保活動有計劃開展；明確目標，確保活動有目標開展；充分準備，確保活動有效開展；組織嚴密，確保活動有秩序開展。
課程管理規范，做到“四按”。按規定設置課時，按設計進行活動，按日程表推進活動，按成效進行獎勵。
課程評價規范，落實“兩個層面”。學生層面采取了“五個實施”：實施全程性評價、實施多主體評價、實施多元化評價、實施作品式評價、實施特色制評價。學校層面推出了“五條措施”：每學期定期刊出學生的優秀作品、課程網頁建設、加強活動檔案袋建設、特色班評比、教師特色工作評比。
3.擁有相當規模的校內外海洋實踐活動場所。
校內平臺以“一苑四節多基”為主體。“一苑”即“海洋科技文化苑”，自建立以來，一直受到了各級領導大力支持，僅2011年就榮獲三項命名，即省環保廳命名的“海洋環境教育基地”、市政府命名的“海洋科普教育基地”、市文明辦命名的“鄉村少年宮”。苑內現有2個展室、3個展廳，展品豐富，既有海洋生物標本，也有鹽業和漁業的生產工具；還設有專家工作室、主題活動展室、名師工作室等。“四節”即學校傳統的節日：“海之韻”藝術節、“海之星”科技節、“海之馨”讀書節、“海之帆”體育節；“多基”即“自主學習互動平臺”，主要包括貝殼工藝制作室、瀝粉畫制作工藝室等。
通過知名校友和其他多種社會力量，學校還逐漸建立起多個校外綜合實踐活動課程基地。主要分四類：第一類，海產品養殖與加工類，如海頭鎮海珍品養殖場等；第二類，海洋旅游與管理類，如海州灣旅游度假區管理處等；第三類，歷史與文化類，如海頭鎮漁民文化習俗館等；第四類，海洋技術類，如海頭鎮富安紫菜機械有限公司等。
4.擁有一支知名的專家教授引領團隊。
學校先后邀請張忍順、徐軍、閻斌倫、陶衛東等多位知名專家來學校講學，指導學校的海洋特色綜合實踐活動。專家的講座和指導拓寬了教師們的學術視野，指明了正確前進的方向，同時為學校創建海洋特色綜合實踐課程基地提供了良好的理論支撐和優質的人力資源。
5.擁有專業的綜合實踐指導教師隊伍。
學校充分利用本校教師的興趣和特長、學生家長資源、校友資源、企事業人員、有關專家和學者，逐步打造一支“專職+兼職+特長”的綜合實踐活動教師隊伍。專職教師由具有一定的組織協調、規劃管理和科研能力的教師擔任，負責綜合實踐活動課程的規劃、科研和校本培訓工作。兼職教師由班主任擔任，負責活動指導、活動小組行為的監督、安全管理以及成果的評價。特長教師由任課教師、學生家長、校友、企事業人員、專家和學者擔任，負責研究方法的指導、過程的管理和評價等。
6.擁有完備的綜合實踐活動方案材料。
學校制定了《綜合實踐活動實施方案》《綜合實踐活動課程工作指南》《綜合實踐活動課程登記手冊》。相繼開設《海洋生物》《海洋物理》《海洋化學》《海洋地理》等二十門課程。編寫的課程案例《大海，我的故鄉》、《海頭中學校園植物》分獲江蘇省“中學優秀校本課程案例評比”一等獎和三等獎。
7.擁有濃郁的海洋教育氛圍。
篇3
關鍵詞：課程體系；工程管理；專業特色；海洋能開發管理
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0065-02
前言
我在高校設立工程管理專業可追溯到20世紀80年代，至今，已有190余所高校設立了工程管理專業[1]。按照教育部頒布的工程管理專業的教學基本要求，各高校根據自身辦學歷史、條件和特色，初步形成了自己的課程體系，呈現出百花齊放的局面。中國海洋大學于2003年設立工程管理專業的本科及管理科學與工程碩士點，是工程管理學科的新晉力量。如何定位學科方向、探討學科特色是學科發展亟待解決的問題。
本文提出在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發管理模塊，分析海洋能資源開發管理的重要性，探討在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發管理模塊的具體思路和建議措施，可以拓展專業發展方向，為探討專業特色提供參考。
一、海洋能利用發展現狀
隨著常規能源日益枯竭與經濟發展的矛盾逐漸加劇，以及常規能源所帶來的日益嚴重的環境問題，尋求清潔無污染的可再生能源在全球范圍內形成共識。海洋覆蓋地球表面將近71%的面積，擁有大約TW的能量，因此，海洋能資源開發是可再生能源領域的研究熱點之一。廣義的海洋能包括潮汐能、波浪能、潮流能、溫差能、鹽差能、海上風能、海上太陽能以及海洋生物質能等。其中，就其能量儲存形式而言，潮汐能、潮流能、波浪能、海上風能為機械能，溫差能、海上太陽能為熱能，鹽差能為物理化學能，海洋生物質能為化學能[2]。
美國、英國、日本、挪威、澳大利亞等國對海洋能資源開發的研究起步較早，部分能源形式已進入產業化開發階段，相應的海洋能資源開發管理已積累大量經驗。我國對海洋能資源開發的研究起步于20世紀80年代，但真正興起是在21世紀初，而且研究大多集中在海洋能發電裝置、電能變換技術、電能存儲技術等方面，大部分能源形式處于實驗室研究階段。
我國《可再生能源發展“十三五”規劃》指出未來海洋能的發展方向為實用化、產業化開發。為推進海洋能資源開發的產業化進程，與之密切相關的海洋能開發管理問題日益受到重視，包括前期決策階段的可行性研究、選址，實施階段的控制、評估等方面，直接決定了海洋能利用的經濟效益和社會效益。
二、工程管理專業發展現狀
與工程管理專業相近的管理工程專業可追溯到20世紀80年代，清華大學、同濟大學、天津大學、西安交通大學、華中工學院、大連工學院、上海交通大學、哈爾濱工業大學、浙江大學、吉林工業大學、上海機械學院等11所院校開辦了管理工程專業并于次年開始招生[3]。1998年，我國進行了普通高等學校本科專業目錄的第四次修訂[4]，將管理工程等專業整合成工程管理專業，工程管理正式成為管理科學與工程一級學科的下設專業。發展至今，全國已有190余所高校開設了工程管理專業。
按照教育部頒布的工程管理專業的教學基本要求，各高校根據自身辦學歷史、條件和特色，初步形成了自己的課程體系[5]。其中，大多以管理學和土木工程為主干學科，課程設置偏重于土木工程特別是建筑工程，即專業定位為土木工程管理。部分非建設部所屬的高校，則在專業定位上體現了各自的特色。如三峽大學依托學校特色定位為水利工程管理，而一些財經類院校的工程管理，如中南財經政法大學則偏重于房地產經營管理和基本建設管理等。
中國海洋大學于2003年設立工程管理專業的本科及管理科學與工程碩士點，是工程管理學科的新晉力量。工程管理專業設置在工程學院，課程設置上偏重工程技術。課程體系的設置中規中矩，要想獲得專業的快速發展，在全國高校的競爭中取得優勢，需要尋求突出特色的新的發展方向。
中國海洋大學是一所以海洋為特色的綜合類大學，學校秉承以特色帶動綜合的發展思路。工程學院依托港口、航道與海岸工程，船舶與海洋工程專業，在海洋工程領域具有專業優勢。其中，海洋能開發與利用技術發展勢頭強勁，已設立海洋能開發與利用技術碩士點，相關教師在潮流能發電、波浪能發電領域研究成果豐碩。
結合我國海洋能資源開發發展趨勢，依托中國海洋大學工程學院發展優勢，在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發管理模塊，是我校工程管理專業的發展方向，可以為探討專業特色提供參考。
三、工程管理課程體系中海洋能開發管理模塊建設探究
1.與課程體系中相關專業課相結合，從專題、案例等著手。海洋能資源開發管理包括前期決策階段的可行性研究、選址，實施階段的控制、評估等方面，涉及的專業課眾多。因此，工程管理課程體系中海洋能開發管理模塊建設首先從專題、案例等方式著手，待教學經驗豐富后考慮新增課程。具體的講，在相關專業課理論知識講授之后以專題報告、案例分析等方式講授相應的海洋能資源開發管理知識，避免相同理論知識在不同課程中的重復，加強對理論知識的理解及消化，同時豐富了課堂，拓寬學生的知識面。
2.建立海洋能資源開發國內外研究前沿模塊。通過研究潮汐能、波浪能、潮流能、溫差能、鹽差能等海洋能資源開發的國內外發展現狀，建立海洋能開發國內外研究前沿模塊。重點研究目前國內外聚焦的波浪能、潮流能資源開發現狀，主要包括定義、發電裝置類型、優缺點、進展階段、國內外研究成果以及我校相關老師的研究成果等方面。通過課件、案例、視頻等方式講授，使學生掌握海洋能資源開發與利用的國內外研究前沿，激發學生對海洋能開發管理的學習熱情。
3.建立海洋能資源開發管理模塊。依托現有研究成果，形成海洋能資源開發可行性研究、選址、財務評價、質量控制、成本控制、進度控制等內容的教案，建立海洋能資源開發管理模塊。在工程管理課程體系相關課程――房地產開發與經營、工程項目管理、管理學原理、建設工程監理、工程經濟中通過專題、案例等方式引入海洋能資源開發管理模塊，拓寬專業課程知識面，實現學科交叉，培養學生的創新能力。
4.加實踐環節建設。工程管理專業本身就是實踐性強的專業，在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發管理模塊要重視實踐環節的作用。通過實習、大學生訓練計劃等項目使學生切實參與到海洋能資源開發與管理相關領域中，可以更好的激發學生的學習熱情，豐富教學模式，使學生由被動學習轉變為主動學習。
結論
在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發管理模塊是依托中國海洋大學海洋特色尋求學科發展方向的重要舉措。同時可以豐富學生的知識結構、有利于創新性人才的培養，可以為學生提供更加豐富的就業、求學機會。本文探討了在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發管理模塊的具體思路和建議，為發展工程管理學科特色提供切實可行的依據。
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Research on the Construction of the Ocean Energy Development Management Module in the Curriculum System of Engineering Management
SHAO Meng1，2，SUN Jin-wei1，SUN Yan1，PAN Feng1，SUN Hai1
（Ocean University of China，1.College of Engineering；2.Key Laboratory of Ocean Engineering and Technology of Shandong Province，Qingdao，Shandong 266100，China）
篇4
我國在新時期適時推出了海洋發展戰略，制定了海洋事業、海洋人才發展戰略規劃。為了對接國家海洋發展戰略，各高校，特別是海洋類高校，紛紛設立涉海類專業及在其他專業設立海洋通識課程，擴展大學生的海洋視野。國內海洋類高校的學科布局一般都有海洋技術、海洋科學、海洋漁業科學與技術等涉海類專業，另外還有行政管理、農林經濟管理、物流管理、工商管理、信息管理等管理類專業。國內海洋類高校的發展定位一般都是國內或國際一流海洋特色大學，打出“海洋特色牌”，以期實現海洋特色定位下的理、工、農、文、經、管、法多學科協調發展的格局。所以，為了適應海洋大開發的新形勢及海洋類高校的特色戰略定位，在涉海類專業、管理類專業乃至其他相關專業開設《海洋行政管理》通識課程具有重要意義。而欲開出《海洋行政管理》課程，建構該課程的教學內容體系則是其中的重要一環。
二、前期研究綜述
通過期刊網以“海洋行政管理”為題名和關鍵詞檢索后發現，目前已經發表的論文有60篇左右，研究內容可做如下歸納：一是奠基于其他專業之上的海洋行政管理研究。探索在行政管理專業內開設海洋科技、海洋法、海洋管理等課程，把行政管理專業辦成具有“海洋行政管理”特色的專業。二是作為特色研究學科的海洋行政管理研究。探討海洋行政管理的公共性、外部性、利益主體的多元性特征，并把學科體系歸納為海洋職能、海洋制度、海洋決策、海洋實施、海洋財政、海洋倫理等。梳理現有海洋行政管理學科體系的爭論分野，并提出海洋行政管理學理論體系構建原則，如工具性原則、差異性原則、系統化原則、生態化原則，并對學科體系進行宏觀架構，探討其概念、理論基礎、管理理念、管理主體、行為工具、管理實踐等問題。提出以行政管理理論體系為基礎，在適應海洋實踐活動規律、海洋行政管理歷史經驗的基礎上，建構海洋行政管理學科體系。三是海洋行政管理體制研究。一些學者在分析了現有海洋行政管理體制弊端的基礎上，沿著決策權和執行權相分離的思路，建構了分散管理、統一執法，以及決策部門、執行部門和信息部門相互合作、相互制約的海洋行政管理宏觀體制。探討我國海洋行政管理體制發展歷史的路徑依賴，職能配置交叉重疊與多頭管理等問題及其克服。四是海洋行政管理某一領域的研究。對于海洋石油勘探開發、海洋傾廢、海底電纜、管道、海域使用等進行海洋執法監察的研究；提升海洋行政管理促進海洋經濟發展的研究；提升地方海域管理水平的研究；海洋行政管理的法制化研究；海洋發展戰略的研究。前期學者對于海洋行政管理問題的研究內容非常豐富，視角多元，具有一定的深度和廣度。但對于海洋行政管理作為一門課程來看，其內容體系如何建構？其內涵和外延如何界分？遵循怎樣的邏輯？這些問題尚無學者研究，本文的研究是對上述問題的解答。盡管如此，學者們的前期研究成果，為本文的研究提供了素材和支撐。
三、研究方法與設計
《海洋行政管理》課程教學內容框架體系的厘定，采用以下研究方法：（1）深度訪談法；（2）文獻研究法；（3）比較研究法；（4）頭腦風暴法。在研究設計上，由于《海洋行政管理》課程教學針對的對象為管理類和涉海類專業的學生，課程定位為涉海類專業、管理類專業的海洋通識課，在學科歸屬上又屬于管理學科，同時在研究題域上又具有海洋的特殊性，所以在研究設計上必須考慮兩個維度，即“管理”的維度和“海洋”的維度。另外，由于海洋行政管理具有公共性，所以還需要考慮一個維度，那就是“公共性”的維度。
四、研究結論
篇5
關鍵詞：園本課程；閩南海洋文化；主題活動；創意美術
一、建構閩南海洋文化背景下的主題活動課程
主題探究活動是整個園本課程推進的關鍵。我們充分挖掘閩南海洋文化資源，關注幼兒生活中所熟悉的本土資源，將生成活動與預設活動相結合，形成了各階段、各種風格的系列主題活動。
1.目標架構
本課程的實施，旨在激發幼兒探索的欲望，引發幼兒學習的主動性和內在動機，重視幼兒全面整體的發展；旨在加強對幼兒的環保教育，逐步萌發創造發明的意識，重視個性和諧教育；旨在促使幼兒熱愛家鄉、熱愛本土文化的情感，讓幼兒的情感得到充分發展。
（1）以海洋科學教育為基礎。能積極主動地探索自然界與周圍事物的秘密，初步養成善于運用感官和動手的習慣，初步認識人與自然的依存關系，激發幼兒對海洋文化和大自然的濃厚興趣。
（2）以海洋環保為提升。學會充分利用海洋資源變廢為寶，初步形成了珍惜自然資源、關心和保護環境的意識，激發熱愛大自然、熱愛人類生存空間的情感。
（3）以海洋人文教育為本質。增進對閩南海洋文化內涵的了解，欣賞感受閩南人的開拓創造的意識，勇敢拼搏的精神和兼容并蓄的品性，激發熱愛家鄉的情感和對家鄉文化的自豪感。
2.網絡預設
我們圍繞廈門島的自然資源、閩南人文風情進行查閱、學習和調查，對具有代表性的、貼近幼兒生活的、能適合幼兒教育，激發幼兒活動興趣的課程資源進行挖掘、匯總，分為海洋生物、海島風光、閩南風情，整合確立了“親親大海”主題課程的三大主題框架：
主題線索一《神奇的海洋世界》：以海洋生物――魚類、甲殼類、貝類、哺乳類、軟體類、藻類為主線資源構建主題教育活動；
主題線索二《美麗的海洋風光》：以海島自然、人文景觀――海島風景、海港新貌為主線資源構建主題教育活動；
主題線索三《繽紛的閩南風情》：以風俗民情、閩南特色為主線資源構建主題教育活動。
3.內容整合
我們遵循適宜性、趣味性、時代性、地方性的原則，精心選擇教育內容，設計活動。
（1）適宜性：“適宜”是課程資源選擇的基本要求，從符合幼兒年齡特點、認知水平、生活經驗等維度考慮，選擇幼兒可接受的。如小班段基本就圍繞著“神奇的海洋世界”這一線索來選擇整合內容，開展了“美麗的貝殼”“可愛的魚寶寶”；中班段圍繞“美麗的海洋風光”“開展了“家鄉的橋”“船”“海邊古厝”等；大班段則圍繞“繽紛的閩南風情”開展了“閩南婚俗”“勤勞的惠安女”“閩南民間藝術”等系列主題活動。
（2）趣味性：“興趣”是課程資源選擇的第一要素。為順應幼兒的興趣和需要，誘發幼兒探究的欲望，我們側重選擇娛心娛身的內容。如小班“好吃的海鮮”主題活動中，生成了“識海鮮、做海鮮、嘗海鮮”三大主題網絡活動，幼兒在吃吃喝喝、做做玩玩中認識了多種多樣的魚類、蝦蟹類、貝殼類、海藻類等海底生物，趣味無窮。
（3）時代性：“現代”是課程資源選擇的價值所在。日新月異的時展變化賦予了傳統文化更多的內涵和形式，只有注入時代的元素才能真正滿足新生一代的實際要求。如在“家鄉的橋”主題活動中，為了讓幼兒了解極具地域特點的廈門的“橋”的過去、現在和將來，我們開展了“古老的廈門海堤”“廈門的橋”“我設計的橋”等活動，幼兒在充分感知“廈門大橋、海滄大橋、集美大橋、公鐵大橋”等廈門最具代表性的幾座大橋的同時，不僅豐富了對“橋”的認識，，而且深切感受到家鄉巨大的變化，激發他們熱愛的家鄉情感和開拓進取的創新意識。
（4）地方性：“本土”是課程資源特色的呈現方式。閩南海洋文化本身是獨具特色、成熟內涵的文化體系。我們開展了“惠安女的風情”“好玩的高甲戲”“閩南婚俗”等主題活動，都是彰顯閩南海洋文化最好的教育資源。惠安女勤勞勇敢的品格、高甲戲中丑角的聰明樂觀、婚俗習慣中古樸真摯的情感，讓幼兒經歷了一場情感態度的洗禮。
4.環境建設
環境是重要的教育資源，是一種隱性課程。我們利用海島資源創設優化幼兒園園舍空間、主題墻、區域角等環境，力求營造富有個性、多彩的“海洋風光”環境文化，讓幼兒在溫馨、優美、自主的海洋樂園里，體驗到表現美、創造美的樂趣。
（1）結合碧海金沙的海洋特色使整個園舍的環境色彩創設以藍色和黃色為基調，呈現海藍藍的景象。
（2）利用漁網、貝殼、梭、塑料網線、舊光盤、塑料瓶、廢紙等各種廢舊材料共同制作的《海底世界》《廈門的橋》《夜幕下的高崎海邊》大型浮雕，使園舍充滿濃厚的海洋文化氣息。
（3）班級活動室主題墻留下“親親大海”主題課程活動的痕跡，讓班級環境成為孩子與海的心靈對話。
（4）結合閩南海鮮大排檔的民俗文化，給角色游戲室創設了海邊小家角色區域，開展閩南特色的社會性游戲活動。
二、建構閩南海洋文化背景下的創意美術課程
閩南海洋文化特色主題課程是我園創意美術課程的大背景、以幼兒為中心、以主題的推進為線索、以幼兒的經驗為基礎，以美術為手段，借助創意美術的表現手段和方法，激發了孩子的想象力、創造力、探究力，總結孩子經歷一個主題過程中的經驗。園本課程為美術創意活動提高素材和經驗，而美術創意活動豐富和充實了園本課程的內容，兩者有機整合，相輔相成。
1.創意美術活動融入園本課程的途徑之“合作畫美術創意時光”
每周三下午，是我園的創意美術時光。我們側重通過對含有海洋元素的美術活動和材質的開發與利用，以班或段為單位開展合作畫活動。在幼兒作品的表征方面主要有以下兩個切入點：小段傾向于通過各種材質創作出蘊含海洋元素的作品，而中大段則側重巧妙提取“海洋”元素的材質進行創作表征。
如巧妙運用來源于生活的材質鍋刷，讓小班的幼兒合作畫出了心目中美麗的大海；巧妙地運用海沙在中大班開展了一系列的沙畫活動；選用一些海蠣、花蛤、扇貝、海螺等食物的貝殼，讓幼兒一起嘗試運用不同的方式對這些貝殼進行組合、裝飾、繪畫，形成一幅幅靈動和富有海洋韻味的作品。
2.創意美術活動融入園本課程的途徑之“美術區域活動”
區域活動是最能體現幼兒自主學習、自主探索的學習活動，在時間和空間上能大大滿足幼兒創作的需要。為此，我們著重對美術區域進行打造，根據“材料概念”和“工具概念”，開放式地投放，有助于幼兒創造出多樣的表現形式，有助于他們在操作中學會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，為創作增添樂趣。
如在“可愛的魚寶寶”的主題表現中，在繪畫作品方面，有蠟筆勾畫“魚”，有手掌添畫“魚”、有沙畫“魚”、紙板漏畫“魚”、有幾何圖形粘貼想象添畫“魚”、有線條裝飾畫“魚”等；在手工作品方面，有的用橡皮泥捏出魚、有的用紙剪出魚，有的紙盤裝飾變形成魚、有的魚線編織成魚等等。在幼兒與材料的作用中，新奇的構思與大膽的表現使藝術活動過程充滿創作的樂趣。
3.創意美術活動融入園本課程的途徑之“主題美術創意坊”
我園的美術工作室順應主題活動的開展創設相應的情境，愉悅幼兒的情緒，激發他們創作的欲望。我們以小組式開展創意美術活動，在活動中他們自主、自由地選擇材料、大膽表現。
如當小班段在開展“可愛的魚寶寶、美麗的貝殼、好吃的海鮮”等系列主題活動時，美術工作室就布置成“夏日海灘”的情景，幼兒在做一做、畫一畫、玩一玩中與環境達成互動，創造想象的空間大大拓展。
三、建構閩南海洋文化背景下的專題節日活動開放式課程
我園以“親親大海“為主題的海洋文化節可以說是個開放式的課程，節日所特有的情境性、感染性、實踐性、娛樂性能使幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動參與實踐活動，從而能發揮出區別于其他教育途徑所特有的教育價值。
如2014“親親大海”海洋文化節內容有：海的秘密篇――海洋知識宣傳展板、海洋知識小電影等專場帶領參觀者遨游神秘的海底世界；海的暢想篇――“我和沙灘有個約會”親子攝影展，“海洋媽媽的故事”親子手繪讀本展、“我的小小船”手工制作展等親子活動激發了家長和孩子們無限的創作激情；海的呼喚篇――“海洋之歌”演唱會等，為孩子們提供了展示自身才華的豐富平臺。
四、困惑與思考
園本課程的實施質量取決于課程資源的獲取與梳理，更取決于教師的教育實踐水平。
我園利用對閩南海洋文化的研究，把閩南海洋文化課程內容規整、總結，提升到幼兒園本土化主題教育課程來，初步形成我園“親親大海”的特色課程。借助文學、音樂、美術等媒介，為幼兒提供感知與體驗、創造與表現的空間，綜合幼兒對海底世界獨特的感知、想象與聯想、藝術表達與實踐、情感體驗等多種方式，進行拓展，引發幼兒對海洋與人類生活密切關系的體驗與探究，提升了幼兒對大海的認識和保護意識，進一步激發了幼兒熱愛家鄉的情感。
在實施過程中，我們發現存在很多的不足，如一線教師作為主要的課程實施者，由于專業水平有限，對資源材料的收集與利用不夠系統、合理；對于幼兒的發展無法客觀評價，無法及時調整教學策略；活動內容的預設與生成難以把握等，這些難題都影響到課程實施的質量，我們還將迎難而上，積極探索。
參考文獻：
[1]朱家雄.幼兒園課程[M].華東師范大學出版社，2008-7.
[2]蔡萍.丁衛麗.幼兒園節日課程[M].江蘇教育出版社，2010-05.
篇6
關鍵詞：海洋科學 創新人才培養 研究與實踐
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0168-02
改革人才培養體制，創新人才培養模式，提高高等教育質量是國家教育規劃綱要對高等教育提出的要求，構建高校創新型人才培養模式和創新體系，是高等教育發展和改革目標[1]。淮海工學院的海洋科學專業開設于2007年，歷經數年的建設，尤其是在江蘇高校優勢學科“海洋科學與技術”建設工程項目、江蘇省“十二五”高等學校水產類重點專業項目以及校教學改革研究課題“依托優勢學科建設海洋科學特色專業的探索與實踐”的支持下，海洋科學專業現已建設成為符合海洋大開發的國家發展形勢需要，辦學方向明確，人才培養方案科學合理、切實可行且特色鮮明的專業，創新型海洋科技人才培養模式已初步構建。現將有關海洋科學專業創新人才培養模式的研究與實踐工作情況總結如下，為今后的海洋科學專業發展打下基礎。
1 明確海洋科學專業人才培養目標
江蘇省是一個海洋大省，在國務院審議通過的《江蘇沿海地區發展規劃》中明確指出，將江蘇沿海地區建設成為我國東部地區重要的經濟增長極。而連云港作為中心城市之一，也將成為江蘇省集中布局臨港產業，形成功能清晰的沿海產業和城鎮帶的“東方橋頭堡”。隨著海洋科技的發展和相關產業鏈的延伸，社會對海洋科學專業人才的需求量大大增加[2]。結合我校的實際辦學力量，明確了海洋科學專業側重于海洋生物學方向的建設目標。為提高辦學水平，保證人才培養質量，我們制定了海洋科學特色專業建設規劃，并組織有關專家對專業規劃進行嚴格的分析論證，在師資隊伍建設、教學管理、實驗室建設與實習基地建設等方面確定了長短期目標，以確保完成各項建設任務。
2 人才培養方案的優化
我們以《高等學校海洋科學教學指導委員會指導意見》作為主要依據，根據我校的實際情況，以及本科辦學方針的要求，對海洋科學專業的人才培養制定了方案，要根據海洋產業發展需要的應用性、復合型來進行培養人才。針對本專業特點和學科發展趨勢，積極調研其他開設海洋科學專業的高校教學情況及相關用人單位的人才需求狀況，為了滿足“重基礎、寬口徑”的基本要求，我們對人才培養方案進行了不斷的修改與完善，就為了讓其滿足社會對人才培養質量的要求。為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》[3]，大力推進“本科教學工程”，進一步深化教育教學改革，探索構建具有我校特色的應用型創新人才培養新模式，全面提升教育教學質量，淮海工學院從2012年起，實行以“大類培養”為特征的人才培養模式改革。我們結合實際，制定了“海洋與生物大類”人才培養方案，從12級實施。大類培養具有學生基礎知識扎實、知識面廣、選擇性強的優勢，畢業生在今后工作中繼續發展的空間大。大類培養模式有利于發展學生個性，增強學生社會適應能力與創新能力，提高學生的就業與創業的能力[4]。
3 課程體系改革
在課程設置方面，緊密結合人才培養目標，開發新課程，改造舊課程，優化課程結構。增加了《海洋生物技術原理及應用》課程，突出了海洋生物學應用技能的培養。為提高海洋科學專業學生的動手能力和實踐水平，加強實踐教學環節，增設了《海洋環境監測實驗》、《海洋生物資源綜合利用實驗》以及《海洋生物技術大實驗》等實踐課程。
4 教學內容改革及教材建設
組建課程教學組，對所承擔的課程制定科學的教學大綱。授課前制定詳細的授課計劃。實行集體備課制度，注重對教材及教學內容的選取，要不斷將新的研究結果補充到教材中去，進而優化教學內容。注重課程之間的銜接、理論環節與實踐環節的銜接，要杜絕不同課程出現內容相同的情況，要避免理論知識與實踐內容不符的事情出現。鼓勵教師開展精品課程建設，目前已建成多門各級精品課程，其中2011年以來建成校級精品課程2門：《細胞生物學》和《生命科學導論》。
教材建設：制定了教材建設規劃，并由課程教學組對教材建設負責，教材建設緊緊圍繞培養方案，注重學生系統知識結構的建立，2011年以來有3部我系教師主編出版或參與編寫出版的教材：《微生物學》、《江蘇海洋產業發展與展望》和《食用菌栽培學》。
5 專業實驗室建設
海洋科學專業實驗室在校級專項資金30萬元支持下，已初步建設完成，并通過了校級驗收，保證了專業實驗教學的質量。
6 實習基地建設
通過積極聯系，本專業現已建成一批相對穩定的實習基地，總計13個，其中有3個為本專業獨立建設使用的校外實習基地，為本專業的學生實踐能力和綜合素質的培養提供了保障。
7 教學研究與改革
海洋科學專業教師積極參與教學研究和改革，踴躍申報各級教研和教改項目。2011年以來本專業教師共承擔了8項教研和教改項目的研究，這些教改成果對教學水平的提高發揮了積極的作用。
8 “本科生導師制”實施
在海洋科學專業實施“本科生導師制”，入學時給每位學生安排導師，由導師針對學生的具體學習、生活、思想等情況提供多方面的指導，并引導學生積極參與科研活動，使海洋科學專業學生從低年級即可進入實驗室，較早地接觸到科研工作[5]。在導師指導下，學生積極申報各級大學生創新實驗項目，幾年來海洋科學專業學生共承擔國家級大學生創新實驗項目3項、省級大學生創新實驗項目9項和校級大學生創新實驗項目8項，構建了基于課題研究的創新型人才培養模式，使學生成為主動的研究者，圍繞自己感興趣的問題進行研究性學習、探索性創新性實驗，對培養本科生的創新精神和創新能力起到了良好的促進作用，實現了研究與教學的統一。本科生導師制的實施對穩定學生的專業思想、提高專業興趣、良好學風的形成以及創新能力、綜合素質的培養等方面起到了積極的作用。
9 創新型人才培養質量
目前海洋科學專業培養目標符合當前“開發利用海洋資源，發展海洋經濟，重視海洋環境保護，實現可持續發展”的形勢需要，辦學方向明確，人才培養方案科學合理、切實可行。海洋科學專業學生學習積極性很高，并踴躍參加各項活動，在各級各類大學生競賽和評比中獲得多項獎勵。畢業班學生達到培養目標要求，英語四級平均通過率85%以上，六級通過率30%以上，初次就業率達85%以上，2012年考研率達20%。已就業的學生由于基礎知識扎實，專業知識面寬，并且具有良好的團結協作精神和開拓能力，具備較強的創新能力和實際動手能力，“上手快、后勁足”，受到用人單位的普遍好評。其他高校普遍反映從我校海洋科學專業招收的碩士研究生基礎理論和專業知識扎實，實驗方案設計能力強，并有較高的實踐操作水平，能夠很快地開展相關科研工作。
10 發展方向
在海洋科學專業的建設工作中，還存在著某些專業課實踐環節較薄弱、專業實驗室設備不全面、課程考核評價模式單調等不完善的地方。在今后的工作中，要進一步加強課程建設、課程考核評價模式改革和專業實驗室建設，明確課程組負責人職責，課程考核評價模式多樣化，促進學生學習的主動性、積極性，通過觀摩調研、設備添置等途徑，提高專業課實踐環節的教學水平。積極與地方企事業單位、科研院所聯系交流，建立良好的“產學研”合作關系，拓展學生實習教學基地，形成以科研促進教學、以教學帶動科研的良性循環。深入了解社會對海洋科學人才的需求狀況，及時修訂人才培養方案，以保證人才的培養質量，滿足地方經濟建設發展的需求，加快海洋科學特色專業建設步伐，使我校海洋科學專業早日建設成為省級特色專業，彰顯我校的海洋特色，為創新型江蘇省海洋科技人才的培養發揮積極的作用。
參考文獻
[1] 莊惠龍，楊淑林.從培養模式改革看應用型人才培養體系創新[J].集美大學學報，2012，13（4）：55-58.
[2] 全國高等學校教學研究中心.海洋科學學科專業發展戰略研究報告[OL].教育部高等學校教學指導委員會通訊[2007-10-18].http：///yjbg_6109/20071018/t20071018_259850.shtml.
[3] 朱春奎，劉寧雯，吳義歡.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的價值結構分析[J].復旦教育論壇，2011，9（5）：5-9.
篇7
關鍵詞：畢業設計；專業特色；工程課題；改革與實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0062-02
畢業設計是在學生完成全部理論教學和實踐教學后所進行的一次綜合訓練，是整個教學過程中最后一個重要的實踐教學環節。其目的是使學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，進行一次完整的機械工程設計的訓練。通過畢業設計的有效訓練，可以培養學生樹立正確的設計思想和設計方法，培養學生嚴謹的科學態度、獨立分析和解決問題的能力以及勇于創新的精神，并為今后的學習和工作打下堅實的基礎。根據我校對機械設計本科專業培養目標要求，需要對畢業設計在選題方向、課題的內容以及實施過程進行全方位的改革與實踐。
一、常規畢業設計存在問題
傳統畢業設計存在的問題主要表現為以下幾方面：一是課題選擇沒有本專業特色，并且不符合專業培養需求，學生不感興趣；二是設計內容不真實、內容單一，設計方法太片面，設計過程不完整，學生工程意識得不到培養，學生不能運用所學的專業知識解決工程實際問題，導致學生全方位能力達不到訓練目標；三是設計內容復雜程度及難度不能達到訓練要求，學生的創造潛能力得不到充分的激發和體現，從而降低了畢業設計效果。
二、專業特色畢業設計特征及選題原則
所謂專業特色畢業設計是指課題方向及內容選擇要具有本專業特色并且符合培養目標要求。其最顯著特征是面向海洋工程行業的生產實際，提出典型行業加工技術及加工設備作為畢業設計課題進行訓練。例如本專業設計類課題，在選題環節上遵循面向海洋工程行業突出專業特色原則，課題實施過程可以確保課題訓練的系統性、真實性、設計方法及設計過程的完整性，使學生得到全方位能力的訓練。另外，畢業設計采用工程實際課題有利于培養學生分析和處理工程問題的能力。這種模式的訓練，為學生設置了一個現實的工程場景，讓學生直面一些具體、活生生、錯綜復雜的工程問題，以工程師的身份分析、思考，從中學會分析和處理實際工程問題的能力。總之，專業特色畢業設計課題應具有海洋行業特色、工程實際性、典型性、系統性等基本特征。
三、專業特色畢業設計的實施
1.專業特色畢業設計實施步驟。①畢業設計課題的選擇及準備工作。畢業設計實訓前首先要做的工作就是課題的選擇。課題內容的選擇對設計過程是否可行及設計成果的優劣在某種程度上具有至關重要的影響。選題工作包括教師和學生兩方面，教師的選題工作包括課題篩選和編寫選題報告。教師根據本專業課程設置情況、學生本身知識的掌握和就業狀況，面向海洋工程領域對具有專業特色生產行業進行調研、篩選。例如調查該行業的發展現狀及市場前景，查閱有關文獻資料等作為選題依據，制定符合畢業設計要求和標準的工程課題供學生選擇。比如可以選擇水產加工行業、海洋漁業等行業，課題內容可以選擇水產制品的加工設備、捕撈作業機械與設備、漁貨物保鮮機械與設備等，學生根據個人興趣愛好和就業情況選擇課題，做到一人一題。課題選定后，教師向學生布置設計任務，提出設計要求，讓學生有針對性地開展設計準備工作。學生的準備工作主要是設計前熟悉課題的設計任務、設計內容和設計要求，需要查閱與課題有關的文獻資料并到生產企業實地調研，搞清課題的目的意義、課題的工程背景、功能原理以及設計思路和方法，為后續設計工作做好充分準備。②課題的實施過程。在選題及準備工作完成后，學生就可以在教師指導下開展各階段設計工作。設計實施階段的過程一般為：開題方案設計設計計算裝配草圖設計繪制工作圖編寫設計說明書準備答辯。開題的目的是了解學生對課題的理解和準備情況，論證課題是否可行。開題工作是按照課題類型分組進行，首先由學生介紹課題的目的意義、設計思路、設計方法及設計內容，然后老師提出問題由學生解答，最后小組評定并提出改進意見和建議。接下來是機械系統的方案設計，方案設計分為機械原理方案和機械結構方案設計，這部分內容是設計的關鍵。方案設計的優劣直接影響到設計成果，因此，方案設計是在廣泛查閱有關資料、了解國內外研究現狀、分析發展趨勢的基礎上提出實現機械功能原理多種方案，然后進行方案論證，確定最佳原理方案和結構方案。方案設計確定以后，要進行必要的設計計算和裝配草圖的設計工作，裝配草圖設計過程是系統結構設計的重要階段，系統中各個零部件結構型式、尺寸以及零部件之間裝配和位置關系均在這一過程確定。隨后進行機械總裝配工作圖、零件工作圖的繪制，編制設計說明書，修改和完善畢業設計，做好答辯準備工作。
2.專業特色課題實施注意事項。①好課題是提高畢業設計效果的基礎和前提。在選擇課題時一定注意課題的內容最好是能使學生感興趣的具有專業特色的工程實際課題，這樣能激發學生設計的主動性。②課題設計內容及復雜程度要符合本專業培養計劃和畢業設計要求和標準，這樣能夠充分運用所學專業知識和技能解決工程實際問題，到達綜合訓練目標。③課題實施關鍵階段的指導。由于初次進行機械系統的整機設計，學生選擇課題后還不清楚設計思路及設計路線，為了各階段的順利進行，老師應給予及時和有效的專業指導，并且把控每個關鍵設計階段的設計進度和設計結果，指出修改建議與意見，順利高效完成設計任務。④要鼓勵學生創新設計。機械的原理方案和結構方案設計階段是實現創新設計的最佳時機，要激發學生的想象力和創造力，鼓勵學生多種途徑解決問題，例如原理方案確定，只要論證充分、合理、有據、可行即可。采用多種途徑設計，可以提升學生的創新能力和培養創新精神，這一點很重要，要給予充分肯定和鼓勵。
培養具有海洋特色的專業技術人才，畢業設計是非常重要的實訓環節。多年畢業設計改革與實踐表明，突出海洋專業特色的畢業設計，其內容更具有工程實際性、真實性和針對性，學生對課題充滿了興趣，切實感到通過畢業設計可以學以致用。通過突出專業特色的畢業設計，在培養學生綜合運用所學專業知識和技能解決工程實際問題能力的同時，又能造就一批未來具有海洋特色的專業技術人才。尤為重要的是，通過這種模式的畢業設計訓練，學生在綜合素質方面會有全方位提升。
參考文獻：
[1]徐起賀，劉靜香，程鵬飛.機械設計課程設計[M].北京：機械工業出版社，2009.
[2]李景陽，康玉輝.機械設計專業畢業設計的問題和優化[J].科技信息，2013，（21）：251.
篇8
關鍵詞：海洋生物技術 本科院校 專業建設 課程建設
海洋生物技術作為一個新的學科領域已明確被定義為“運用海洋生物學與工程學的原理和方法，利用海洋生物或生物代謝過程，生產有用物質或定向改良海洋生物遺傳特性所形成的高技術” [1]。近年來，隨著對海洋生物多樣性特征認識的不斷深入，海洋生物資源多層面的開發利用極大地促進了海洋生物技術研究與應用的迅速發展。
一、海洋生物技術的發展現狀
為了適應這種快速發展的形勢，美國、日本、澳大利亞等發達國家先后制定了國家發展計劃，把海洋生物技術研究確定為21世紀優先發展的領域。1996年，中國也非常及時地將海洋生物技術納入國家高技術研究發展計劃（863計劃），標志著我國海洋生物技術走向了新的階段。
海洋生物技術作為一個全新的學科，具有巨大的應用價值和潛力，已成為世界各國競相發展高新技術的重要戰略組成部分，并沿著三個應用方向迅速發展。一是海洋生物養殖技術，目標是通過海洋生物技術實現種質保存、優良品種培育、病害防治和規模化生產等方面的跨越式發展；二是海洋天然產物開發，目標是探索開發高附加值的海洋新資源，促進功能特殊的海洋生物活性物質和海洋新藥的產業化開發；三是海洋環境保護，其目標是通過海洋生物修復技術的開發與應用，保證海洋環境的可持續利用和可持續發展。
二、全國涉海類大學及海洋類專業開設情況
數據顯示，截止到2010年6月，我國的高校已經超過2000所，其中本科院校792所[2]，但是縱觀全國的高校中，直接跟海洋關聯比較緊密的僅有為數不多的幾所：中國海洋大學，廣東海洋大學，上海海洋大學，大連海洋大學，浙江海洋學院等。據統計，開設有海洋類專業的高等院校也只有三十幾所，包括：中國海洋大學、廈門大學、上海海洋大學、廣東海洋大學、中國地質大學（北京）、大連海洋大學、揚州大學、哈爾濱工業大學（威海）等，所占的比例尚不到13%[3]。
三、海洋生物技術專業建設的必要性
首先，海洋生物技術是推動海洋產業發展的關鍵因素。海洋生物技術是一個新興的高新技術領域，研究的范圍非常廣泛，涉及到海洋生物的分子遺傳學、微生物學、細胞生物學、發育生物學、生殖生物學、基因工程學、蛋白質組學、生物化學和海洋生態學等。雖然在過去的幾年里，我國在海洋生物技術方面取得了一些成績，但總的來說，我國海洋生物技術力量分散，研究的力度不均勻，在運用基因工程技術和蛋白質組學等現代生物技術對海洋生物進行研究開發方面還比較落后。基于此，我們需要進一步加大海洋生物技術的投入，使我國的研究水平能達到國際領先水平。
其次，海洋生物技術人才缺口嚴重，加大人才的培養是有效發展海洋經濟的保障。統計數據顯示，在歐美等發達國家的海洋經濟發展中，科學技術因素的貢獻率已達到80%左右，我國尚不足30%[3]。隨著海洋開發上升為國家戰略，對海洋技術人才的需求也日益迫切。在全球海洋大開發的背景下，優化專業結構、增設海洋生物技術專業，為社會輸送大批高質量的海洋類研究型人才是緩解目前供需矛盾的有效途徑。
再次，建設海洋生物技術專業是服務地方經濟，提升地方高校競爭力的有效舉措。目前，以《江蘇沿海地區發展規劃》通過國務院審議為標志，江蘇沿海省域發展規劃躍升為國家戰略，使江蘇沿海發展站在了新的歷史起點上[4]。我校地處江蘇省鹽城市，鹽城市沿海海域是中國唯一無赤潮的內海水域。隨著江蘇省和鹽城市沿海大開發的深入開展，對海洋人才的需求也越來越強烈。在這種背景下，充分發揮我校的地域優勢，建設海洋生物技術特色專業是服務地方海洋經濟發展和提升我校競爭力的有效途徑。
四、專業建設定位
在海洋生物技術專業建設中，最重要的是人才培養目標。我們在定位人才培養目標時，確立了人才培養應主動適應我國經濟建設和社會發展需要的思想，重點在于應用型人才的培養，特別是具有創新意識和科研能力人才的培養。即：具備海洋生物技術專業知識，能在海洋生物學的基礎理論研究、海洋生物資源調查、海洋環境保護、海洋藥物、海洋天然活性物質開發等領域從事科學研究、教學與管理工作、服務第一線的海洋生物技術應用型及高技能型人才。
五、我校海洋生物技術專業建設的措施
盡管我校海洋生物技術專業面臨許多問題，但為了適應沿海大開發對海洋科技人才的需求，充分發揮地域優勢，將該專業辦得有特色、有質量， 已經成為我們工作的核心，為此，我們將采取以下幾個方面的措施來強化專業建設。
（一）注重專業內涵建設，構建多樣化的人才培養模式
根據該專業的特殊性，采用多視角構建多樣化的人才培養模式，縱向拓寬專業內涵、橫向拓寬專業口徑，實行開放的、多樣化的、突出個性的培養模式，基礎教育、專業教育、實踐教育三者有機結合。第一，在低年級時注重基礎課程的建設，在高年級時將海洋生物技術最前沿的科研成果引入教學內容，讓學生及時掌握該專業的發展現狀和未來發展趨勢。第二，鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業修讀第二學位。第三，加強校外合作，實行校校和校企共同培養人才的辦學模式，積極與著名的涉海類大學和科研院所交流合作，并對學生進行聯合培養，提高辦學水平。
在專業教育的基礎上，我們也注重素質教育，鼓勵學生積極參與第二課堂活動，如：讀書節活動、青春風采大賽、音詩畫朗誦比賽、生態美環保服飾大賽、通訊報道比賽等。鍛煉學生接觸社會、服務社會的能力，提高學生的綜合素質，有助于培養德智體美全面發展的應用型專門人才。
（二）優化課程體系，改革教學方法和教學手段
課程體系是實現專業建設目標，構建學生知識結構的重要環節，制定科學合理的課程體系具有非常重要的意義。為此，我們具體從下面幾個方面來建設課程體系。首先是公共基礎課，包括外語、計算機基礎、數學等；其次是專業基礎課，包括分子遺傳學、微生物學、動物學、植物學、生物化學、細胞生物學等；再次是專業課程，包括海洋生物技術、海洋生態學、海洋藥物學、發育生物學、水化學與水質管理、特種水產經濟動物增養殖學等，專業課程的開設豐富了學生們的知識面和視野。在課程內容方面，大量吸收當今科技發展的新成果，壓縮了理論課時，增加應用型課程和實踐技能課的比例。
改革教學方法和教學手段是建設特色新專業的保障。在新專業的建設中我們要更新教育觀念，改善教學方法：確立以學生為主體的教育理念，始終把學生放在第一位，結合各門課程的實際情況，采取靈活多樣的啟發式、互動式、去育苗場和養殖場進行現場教學等教學方法以活躍課堂，激發學生的學習潛力，培養他們舉一反三的創新能力；積極開拓雙語教學，鼓勵學生養成查閱外文文獻和閱讀外文原版教材的習慣，實時了解國外海洋生物技術發展的最新成果，做到與世界接軌。在教學手段上，要充分利用教室多媒體，在抽象的理論知識講授中多插入圖片、動畫和影音，做到圖文并茂，幫助學生理解，激發學生的學習積極性，做到“教”和“學”的統一，改善教學效果。
（三） 建設師資隊伍， 樹立人才強校、強專業的觀念
人才是學校發展的基石， 是專業建設的保證。首先，加大對在職師資的培養力度，組建海洋生物技術專業的高水平教學團隊，提升該專業的競爭實力，例如：我院每年暑假都有計劃地組織教師到企業生產一線掛職鍛煉，參加企業的生產和研究活動，一方面可以培養教師的實踐經驗，另一方面也可以明確企業對人才的具體要求，及時修訂培養方案和培養目標，做到專業建設跟社會需求的緊密結合，使人才培養與學生就業能夠形成良性互動。其次，對專業核心課程成立教師負責人制，由專門的教師負責提前制定教學計劃，全程跟蹤教學過程，發現問題及時調整課程體系；鼓勵教師根據科研成果和教學經驗，編寫符合我校專業特色的教案和教材，提高教學水平。再次，要根據學科發展和專業建設的需要， 不斷加大優秀人才的引進，逐步形成一批海洋生物技術專業的帶頭人物；并且積極挖掘校外資源，聘請海洋生物領域的知名專家和學者參與我校海洋生物技術專業的建設過程。
（四） 強化專業實踐教學， 實行產學研合作教育
產學研合作教育是高校推行實踐教學的重要途徑。教學實習是學生將學到的理論知識應用到生產實踐，從而將知識轉化為生產力的一個非常重要的環節。第一，要搞好校企聯合，調動企業的積極性，建立長期聯系。比如，我校已與鹽城大豐海洋生物產業科技園進行了合作，作為我校海洋生物技術專業的教學實習基地。在海洋生物的生物周期內安排學生進行為期5-7個月的實習，鼓勵學生將實習中發現的問題轉化為研究課題，提高學生解決實際問題的能力。第二，要實行科研與教學有機結合的方式，以科研成果豐富教學內容， 以科研方向完善專業建設目標，積極探索研究成果服務地方經濟的模式，加速沿海大開發的進程，形成“以科研優化生產、生產支持科研、科研促進教學”的理想局面，突出專業特色。第三，搭建科研平臺，鼓勵學生參與科研過程。一方面， 指導他們申請省級和校級海洋生物技術領域的大學生實踐創新項目，鼓勵他們積極參加大學生創業大賽，讓學生親身參與科研項目選題、申請、開展、結項的整個過程，提高學生參加科學研究的興趣和能動性。另一方面，鼓勵學生積極參與到教師的科研項目中，實行導師負責制，在導師的指導下，對學生進行文獻閱讀、實驗設計、實驗技術等方面的鍛煉。
海洋生物技術專業的建設是一個復雜的工程，目前尚處于摸索階段，辦學經驗不足，專業建設經費比較缺乏，教育質量與國內外的涉海類大學之間也存在較大差距，辦學水平和規模也有待于進一步加強。我校要辦好這個專業還有很長的路要走，專業目標也要隨著社會需求的變化做相應的調整，只有這樣才能形成專業特色，提高人才培養的質量，從而提升學校的競爭力。
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關鍵詞：基于海洋管理；新人才；培養模式；現狀
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A文章編號：
引言
“落實科學發展觀，加強自主創新，建設創新型國家”是黨的“十七大”提出的重要方針，高校如何創新教學模式，培養高素質的創新人才，是建設創新型國家的一個重要組成部分。基于能力導向的海洋管理創新人才培養是將理論和實踐相結合，培養學生創新能力和實踐能力為目的，構建高校海洋管理創新人才的教學體系、實踐體系，為國家和浙江地方海洋事業發展提供人才支持。
1、我國高校海洋管理創新人才培養模式的現狀
一個國家經濟和社會發展需要一大批具有創新精神和能力的社會精英，創新型人才培養成為近幾年我國高校人才培養改革的重要領域。由于我國長期以來對海洋發展不夠重視，我國高校海洋管理人才的培養也處于相對滯后的狀態。
1.1我國高校海洋管理人才培養的教育模式
我國高校的海洋管理人才培養模式具有多樣化。當前我國海洋管理人才的培養模式主要有以下兩種：一是高校直接開設海洋管理專業，專業培養海洋管理人才；二是沿海高校開設涉海管理專業，培養與海洋管理有關的各類復合型管理人才。我國現有的涉海高校主要有中國海洋大學、上海海洋大學、廣東海洋大學、大連海洋大學、浙江海洋學院、上海海事大學、大連海事大學等幾所高校，而目前通過直接開設海洋管理專業來培養海洋管理人才的高校僅有中國海洋大學和淮海工學院兩所。
為了滿足本地區對海洋管理人才的需求，許多沿海高校相繼開設了涉海管理專業，主要包括有海洋特色的行政管理、物流管理、企業管理、旅游管理、人力資源管理等專業，旨在為海洋綜合管理培養全方位、高素質的優秀復合型管理人才。本類培養模式有別于海洋管理專業模式，而且更適合地方海洋經濟和社會發展的需要。這類模式培養的海洋管理人才目標是在其掌握原有的各類管理專業基礎上，增加在特定沿海區域的應用海洋特色，從而使該模式培養出來的畢業生就業更有針對性，也更適用沿海地區的實際需要，能更好地服務區域發展。
1.2海洋管理人才培養的體系支撐
人才培養模式要創新什么。教育的核心問題是培養什么人，怎樣培養人，兩者的綜合實際上就是人才培養模式問題。優化人才培養模式是高等學校實現根本任務和提高教育質量的必由之路。人才培養模式是指在一定的教育思想和辦學理念指導下，為實現培養目標而采取的教育教學活動的構造樣式和運行方式，一般包括培養目標、專業設置、課程體系、教學方法、教育形式、培養制度等構成要素。作為一種過程范疇，它主要體現在對人才培養過程的謀劃、設計、建構和管理等環節上，具有系統性、范型性和可操作性等特點。
海洋管理人才培養需要相應的教學體系和實踐體系進行支撐。支撐海洋管理人才培養體系的內容主要包括人才培養計劃體系、實驗室教學體系、實踐教學平臺、學生科研創新體系、教學團隊等。筆者對地處浙江沿海的浙江海洋學院進行了調研，以該校為例，基于能力導向的海洋管理創新人才培養改革與實踐項目需要依托行政管理專業、物流管理專業以及其他管理類、海洋理工科專業作為改革實踐平臺。從當前現狀分析，學校支撐海洋管理人才培養的教學體系和實踐體系已經初步建立：第一，人才培養計劃體系。管理類專業從1999年開始在專業人才培養領域強調能力的重要性，在課程體系設置中完善海洋知識結構，形成了具有一定海洋意識和創新能力的人才培養計劃體系。第二，實驗教學體系。設置了經管類綜合實驗室，浙江省教育廳投入150萬元建設了現代港口物流實驗實訓中心，為海洋經濟、海洋管理和物流管理人才培養打下了良好的基礎。第三，企業實踐平臺。近年來陸續簽署了涉海類企業作為海洋管理人才實訓基地，聘請了部分實踐導師結合企業工作實際訓練學生的實際動手能力。
2、海洋管理創新人才培養中存在的問題分析
2.1人才培養計劃體系不健全
專業人才培養計劃制訂之初因考慮到海洋特色和就業需要，在社會環境還不能充分支持海洋管理創新人才培養的條件下，人才培養計劃中的課程體系設計體現了不成熟的特征，致使所培養的海洋管理人才的相關海洋理論知識不扎實，海洋特色浮于形式。
2.2人才培養模式創新性不足
我國當前海洋管理人才培養模式尚不完善。許多高校對海洋管理人才培養的模式也處在調整期。隨著地方發展海洋經濟、加強海洋綜合管理的推進，海洋管理人才培養需進行在各方面進行創新。
2.3人才培養過程的能力因素不足
教學脫離地方區域經濟的發展及地方對人才的需求，忽視不同區域對人才的不同要求，這是目前管理類專業的通病。造成不同地區高校培養出來的涉海管理人才基本上沒有專業能力上的特色和區別，致使畢業生的就業沒有針對性，增加就業難度。
海洋管理是應用性很強的學科領域，同時創新人才培養需要若干涉海管理專業給予支撐，以能力為導向的教學模式設計在整個教學體系中占有更為重要的地位，特別是近年來新的管理理念、地方經濟與社會的發展以及發展海洋經濟建設的目標要求對海洋管理人才的要求也越來越高，傳統的支撐人才培養的教學模式已無法滿足創新型人才培養的需求，這無疑對海洋管理人才的培養模式的創新提出更重要的任務和要求。因此，構建以能力為導向，加強地方高校涉海管理類專業教學體系改革，對提高教學質量和培養海洋管理創新人才具有積極的意義。
3、基于能力導向的海洋管理創新人才培養的路徑思考
3.1改革人才培養方案，優化教學課程體系
海洋管理創新人才培養需要若干涉海管理專業的人才培養體系支撐。創新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的能力素質，能力導向的培養思路不僅需要學生專業基礎理論知識，更需要對專業基礎教育的內涵更新和外延拓展，并以此構建合理的課程體系。首先要優化課程結構，按照“少而精”的原則設置必修課，確保學生具備較為扎實的基礎知識。增加選修課比重，允許學生跨系跨專業選修課程，使學生依托一個專業，并針對海洋管理人才培養的實際要求著眼于綜合性較強的跨學科訓練。同時還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發展前沿，了解科技發展的趨勢，掌握未來變化的規律。
3.2改革和完善學生科技創新體系，建立校內外創新實踐基地
實行學生研究訓練計劃，引導學生在教師的指導下進行科研訓練；鼓勵學生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學研究；實行學生科研立項制度，從政策和經費上鼓勵學生進行科技創新；開設輔修專業、公選課、實踐基地等平臺進行教學，聘請國內外著名專家學者為學生作學術報告等形式，使學生了解海洋管理學科發展的學術前沿；鼓勵學生申報大學生創新創業項目、參加“挑戰杯”大學生創業競賽等，通過科研促進教學，提高學生的科學素質，培養學生的科學精神。發揮海洋區域經濟優勢，簽約合作企業，為學生在校內外創建創新實踐基地。
3.3改革和完善評價體系，建立完善的創新激勵機制
評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環節。傳統培養體系不利于培養創新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學生的真實全面的水平和能力。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視能力（尤其是創新能力）的考查。考試方式多樣化，考試時間自主化，或采用非考評學，通過寫專題報告、撰寫學術論文、參與科研項目等多種形式評學。同時建立對學生的創新意識、創新能力、創新成果積極的激勵機制，即對學生的各種創新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。對教師的教學行為評價不僅要看教師給學生傳授了多少知識和學生掌握知識的情況，更要看其能否注重培養學生的創新思維能力。建立專門制度，從政策導向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程，積極探索創新思維能力培養的方法并付諸實踐。
4、結語
基于能力導向的海洋管理創新人才培養應立足于涉海管理專業學生創新思維與創新能力的培養，通過優化和改革專業課程體系、教學內容、教學方法和實驗教學模式，引導學生進行科研創新訓練，為學生創建良好的創新環境和創新氛圍，引導和激勵學生進行創新精神和創新能力的培養，最終達到創新人才培養的全新模式構建。
參考文獻：
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一、以信息技術課為陣地，提供綜合實踐活動的技術支持
綜合實踐活動課程包括四個方面，即：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。信息技術教育是綜合實踐的一部分，是綜合實踐活動有效實施的重要手段。因為多媒體技術能使抽象問題形象化，復雜問題簡單化，靜態問題動態化，適合小學生的認知心理，便于激發小學生學習、探究新知的情感，便于學生產生想象，突破教學難點。因此，我們以信息技術課為主陣地，引導學生掌握各種信息技術技能。現在3―6年級學生中，90%以上的學生會使用word文檔記錄活動材料，80%以上的學生會使用搜索引擎搜集信息，60%以上的學生能夠使用powerpoint制作匯報課件，另有8%左右的孩子能達到熟練使用powerpoint制作課件并進行較高難度的操作如插入圖片和視頻文件等。
二、以網絡環境為依托，構建綜合實踐活動的新模式
教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體。一種教學模式，必然形成一個教學操作程序、規則和方法的集合，經過系統化分析之后，上升到理論高度，在教學實踐中加以具體運用。經過兩年多的實驗與研究，學校初步探索和總結出運用信息技術手段開展海洋綜合實踐課課堂教學模式：確定主題、設計規劃――分組協作、共同探究――動手實踐、展開活動――制作作品、交流成果――暢談感想、評議改進。
三、以開展實踐活動為契機，提升學生的實踐能力和信息素養
在海洋實踐活動中，我們始終堅持“人人參與，人人提高”的活動宗旨，以海洋實踐活動為主線，借助信息技術手段，通過豐富多彩的活動形式，讓每一個學生主動參與到活動之中，并在展示中不斷提高實踐能力。
1.以問題展牌為切入點，培養學生信息時代的學習方式
學校精心制作了海洋知識問答牌，定期組織學生提出問題，再由實驗老師提供圖片、錄像、文字之類的資料，尤其是向學生提供相關的網址，拓展學生的探求新知的領域和思想空間，啟發學生從中能夠擷取到更多的素材，從而提高他們發現問題和解決問題以及利用網絡學習的能力。
2.以學會活動為生長點，提高學生信息時代的學習能力
學校建立了與海洋學科群七個省級學會相對應的“研究學會”，定期開展專題研究活動。學校盡力創造條件，啟發他們選擇適當的媒體，確定可行的活動方法和方式，使學生在活動中的自主性得到最充分的發揮，使個性得到最充分的顯露。在活動中，由于充分使用現代化手段把研究性學習、體驗性學習、實踐性學習、應用性學習等多種學習活動方式得到有機整合，學生興趣盎然，創新意識和實踐能力也得到了培養和提高。
3.以牽手大學為提升點，逐步培養學生信息時代的信息素養
為保證知識的專業性，我們邀請海大學生走進課堂指導活動。在活動過程中，學生從海大學子身上學到了知識，學會了信息技術操作的本領，受到了很好的影響。如在2007年青島市科技輔導員培訓會上，我校海洋經濟學會的學生與海洋專家、海大學生舉行了別開生面的《手拉手，走進藍色海洋――小學生與專家對話》交流活動。課上學生們在海大學生的幫助下，展示了大量的圖片和視頻資料，將大家帶到神秘的有孔蟲世界。5位實驗教師也展示了他們課題研究的成果。
4.以特色網站為宣傳點，為學生提供展示能力的舞臺
為讓學生在最短的時間內掌握更多的知識，我們創建了山東少年海洋學校網站。網站內容豐富，突出了海洋科學知識普及和我校學生海洋科技實踐活動的成果，是我校開展特色教育的重要陣地。在網站的“探究欄目”里，我們還記載了學生實踐活動的方案、活動體會、活動論文等，不僅給學生們提供了一個交流分享的平臺，而且也為他們提供了一個展示自己研究成果的小天地。
總之，在探索研究的過程中，我們找準了一個支撐點，既依托學校的海洋特色，豐富校本研究的內涵；抓住了一個突破點，既充分利用海洋所、海大等各種資源合理運用信息技術手段提高學生的實踐能力；激起了一個興奮點，既通過豐富多彩的交流展示活動，保持學生的研究興趣，為實踐活動積累了豐富的資料和經驗。立足當前，放眼未來，我們將更好地發揮資源優勢，在網絡環境下，讓實踐活動的碩果開滿校園，讓現代化在綜合實踐活動中起航遠行。
