石油化工專業知識范文

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篇1

【關鍵詞】思維導圖，高職，石油化工專業，英語教學，實踐，探索與嘗試

英國著名心理學家、教育學家托尼？博贊最先創立的思維導圖，給全世界范圍內各個國家基礎教育階段學科教育工作的有序發展，創造了較為真切的助力。“思維導圖”以簡潔直觀的圖形架構形式，實現了對人類大腦區位中復雜繁復的內在思維體驗內容的真切呈現，對于有效提升學生對基本知識內容的理解分析水平，改善學生對特定知識內容的記憶效果，具備著較為重要的實踐助力作用。

在實際的高職院校石油化工專業英語課程的教學實務工作過程中，“思維導圖”的引入，能夠有效助力學生放射性思維品質的養成實踐過程，在充分有效運用這一教學事業輔助工具的前在條件之下，高職院校英語教師將會切實有效地實現對學生個體實際具備的個人智力潛能的充分挖掘，與此同時，還能切實助力高職院校石油化工專業學生實際具備的記憶力、組織力與創造力水平的有效提升，本文將針對思維導圖引入高職石油化工專業英語教學的實踐探索與嘗試問題展開簡要的分析論述，預期為相關領域的一線教師提供借鑒意義。

一、思維導圖的基本概念界定與基本功能分析

（一）思維導圖的基本概念界定

“思維導圖”是由英國著名心理學家、教育學家Tony Buzan在上世紀八十年代最早創立的一種教育心理學領域的學理對象，通過對“思維導圖”的引入和運用，能夠切實助力學習者在知識或者是技能性學習對象層面的便捷特征，并深刻影響使用者實際化的“放射性”發散思維形態的建設以及發展過程。

在“思維導圖”的使用過程中，要求使用者在實際進行發散式思維訓練體驗行為的初始時點，首先實施基本性學理概念內容對象的確認以及書寫操作行為，之后在以這一操作步驟為實現基點，通過對自身已經學習獲取的知識內容對象以及學理思維路徑建制基礎條件的充分調動，繪制與最初認知和書寫的基本概念內容相關聯的知識網絡結構，以及思維演化路徑發展動態圖。

在“思維導圖”學習工具的學習應用體驗路徑中，要重點關注使用者自身對中心性思維概念基點的確認能力。因為只有在正確認知中心性概念考量基點的前提之下，才能充分保障實際建制的思維導圖實體，能夠對實際使用者的知識和技能性學習對象的認知以及確認行為發揮充分的助力作用，并以此為基礎，最大限度地發揮“思維導圖”工具在使用者學習效果提升，以及只有思維品質改良過程中的重要助力意義。

（二）思維導圖的基本功能分析

第一、有效提升教學工作的實際效率水平。緣于高職院校石油化工專業學生在你制作和運用思維導圖開展專業英語學習的過程中，都會傾向性地將思維中心設置在關鍵詞知識學習對象之上，進而較為有效且充分地減少了學生在學習單位數量的知識內容過程中的知識投入數量。與此同時，在實際開展思維導圖輔助學習工具的建設實務過程中，通過對圖片表意元素，以及色彩表現工具的大量引入，在有效平衡高職院校石油化工專業學生“左、右腦”生理功能使用強度的同時，有效實現了對復雜混亂的知識學習對象的充分簡化處理目標，使得學生實際面對的英語知識學習對象具備了較為充分的直觀化以及形象化特征，能夠有效督促學生實現對思維導圖輔助學習工具中承載的學習關鍵詞的深入理解，并在此基礎上有效助力高職院校石油化工專業學生英語學科學習效率水平的有效提升。

第二，有效提升高職院校石油化工專業學生在英語學科知識內容學習過程中的想象能力，有效培養學生在開展英語學科學習過程中的思維創造性品質。從學理性屬性角度分析，思維導圖是具備充分的發散性特征的思維品質建構與訓練工具，其在建制環節結束之后，實際呈現的外在圖形結構特征，與人類顱腦內部的神經元細胞群系的空間網絡分布圖形極其相似，在實際進行思維導圖建設的過程中，往往是從某一個具體的知識點或者是關鍵詞作為基點，并伴隨著實際思維路徑的深度逐漸提升，逐步實現思維流程路徑的充分拓展，并在此基礎上實現對知識脈絡流程圖的建設實務目標。在這樣的思維流程發展路徑，高職院校英語教師通過對思維導圖的運用，通過對學生發散性思維的調動，實現對學生群體想象力以及創造性的培養目標。

第三，思維導圖在高職院校石油化工專業英語學科教學實務過程中的應用，能夠有效提升對象學生群體對“意義”范疇的深切認知，使得學生能夠充分認識開英語學科知識內容的學習實踐行為，對于自身專業知識實務發展行為的重要意義，通過對思維導圖輔助學習工具的引入和運用，高職院校石油化工專業學生能夠較為有效地實現對想象以及聯想思維品質的有效建設和發展，切實在學習行為開展過程中，充分認知和把握新舊知識之間的相互聯系，并在此基礎上，充分實現對自有知識體系的建設和拓展目標，助力自身英語學科學習成績水平切實而有效地提升。

二、思維導圖在高職石油化工專業英語教學中的應用

（一）英語詞匯教學

第一，新詞匯的教學實務工作。高職英語教師在針對學生群體開展新詞匯內容的講授教學時，可以切實引導學生通過“思維導圖”對將要學習的“新詞匯”的“多個解釋義項”以及“同義詞、反義詞、相近詞或者詞形變化”等知識內容及時展開總結歸納行為。

舉例論之，對于英文單詞“rescue”而言，從詞匯本身具備的詞性角度分析，同時包含了名詞，以及及物動詞詞性特征，在實際的學習過程中，針對詞匯對象本身具備的具體詞性約制，-要有針對性地對其實際具備的用法規則進行歸納和提煉行為，并在此同時對這一詞匯實際具備的同義詞和反義詞，以及詞形變化和相近詞等內容展開相對詳細的總結歸納行為，在實際的教學工作路徑開展過程中，教師可以指令學生在課堂教學環節開始前，進行自主化的初始性思維導圖的繪制行為，之后在實際的課堂教學環節的開展路徑中，通過教師的即時指導，以及對字典文本中涉及到的知識信息的充分獲取，切實實現對之前已經建制成型的思維導圖對象的發展成熟，要切實通過思維導圖在學習實踐過程中的應用，扎實提升學生學習英文單詞知識過程中的靈活度，在有效提升學習行為開展效率的基礎上，逐步提升學生在學習實務過程中的能動性以及興趣發展特征。

第二，對詞根詞綴知識對象以及應用內容的教學。詞根詞綴法，是實現英文單詞生成演化目標的最為行之有效的實現方法，以基本英語詞根為基礎，通過添加前詞綴能夠實現對英文單詞實際具備的含義的改變或者是拓展。因此，切實而充分地領會和記憶常見的英文單詞前后綴的基本含義，對于有效提升高職院校石油化工專業學生個體的英文單詞積累量，改善相關專業學生個體的思維導圖建設質量，具備極其重要的實踐意義。

第三，語義場英文詞匯擴展教學法，在這種英文詞匯積累量擴展教學實務方法的應用過程中，高等職業院校石油化工專業英語學科的任課教師，可以通過對具體化英語語言形態表意情境的建構和呈現行為，幫助學生切實實現對陌生英語詞匯學習對象的認知，理解，以及記憶等學習實踐行為目標。所謂的語義場，就是要運用較大數量占比的已學英語詞匯以及較少數量的陌生英語詞匯為學生編寫等候學習的英文表意文章或者是對象閱讀段落，使得學生能夠在相對充分的熟悉詞匯的襯托之下，通過對目標性英語學習語段的閱讀分析，實現對陌生英語詞匯對象的認知和記憶。

根據語言學家的研究分析，英語語言表意體系中詞匯元素并不是單獨存在的，而忽視彼此之間存在著較為密切的相互關聯關系，通過對英語單詞之間相互關聯關系的深入挖掘，并將其切實運用到英語學科的教學實務過程中，勢必會有效提升學生的閱讀體驗強度，助力學生英語學科成績提升效率的有效增大。

與此同時，教師還可以切實指令學生通過對已學英文單詞展開基于表意層面的歸類行為，并在此基礎上實現對詞匯知識元素學習語義場的建設目標。距離而言，通過blue，red，yellow，以及black，等具備顏色表示意義的單詞可以實現對顏色表示英文單詞語義場的建設目標，并通過對詞匯表意語義場的建設，將具備共通性語義特征的詞匯實現穩定有序的相互連接，通過對具備相同詞義表征屬性的英文詞匯對象的集中學習處理，能夠充分提升高職院校石油化工專業學生在開展英語口語交際以及書面表達實務過程中的詞匯豐富度。

在這個過程中，高職院校石油化工專業專職英語教師，可以切實根據本專業涉及到的英語知識內容的具體特征，有針對性地將實際閱讀教學實務過程中可能涉及的英文詞匯類型展開總結，并針對實際面對的具體化專業技術對象，展開有針對性專業領域英文詞匯集中學習行為，并在這個過程中，實現適合具體專業技術形態的詞匯語義場建設工作目標。

（二）英語閱讀教學

運用“思維導圖”開展高等職業院校石油化工專業的英語閱讀課程教學工作，可以將實際的教學工作環節劃分為讀前活動環節以及讀后活動環節，通過對兩個教學工作開展環節的劃分，可以幫助學生在開展英語閱讀課程思維導圖的建構和不斷修正完善的過程中，充分激發“思維導圖”教學工具對學生實際化的教學效果提升所發揮的助力作用。

想要實現高職院校石油化工專業英語閱讀課程教學工作的最佳實務效能，并通過英語閱讀教學工作提升學生實際具備的石油化工知識理解水平，相關任課教師應當切實做好閱讀教學文本語料的選擇工作。針對高職院校石油化工專業課程體系本身承載的專業知識內容，教師可以借助互聯網媒介，或者是校園圖書館外文資源查找庫，切實選取與石油化工專業相關的科學技術類英語文本作為學生實際進行專業英語閱讀課程學習實務過程中的閱讀語料，根據對現有專業教學體系的分析，教師實際可以選取的英語文章閱讀話題應當包括：原油開采（Extraction of crude petroleum）、化學工業（Chemical Industry）、石油精煉（Refining petroleum）、重油裂化（Heavy oil cracking）、油氣資源勘探（Oil and gas exploration）、以及石油資源運輸（Transportation of oil resources）等。通過選擇和引入包含這些專業技術知識內涵的英語文章文本，在幫助學生實現英語文章閱讀能力的同時，還能逐步加深學生對本專業核心課程模塊承載的知識技術內容的深化理解。在現有發展背景之下，高職院校石油化工專業學生開展閱讀教學工作過程中，可將教學工作劃分為讀前活動以及讀后活動兩個實踐環節。

在讀前活動環節，高職院校石油化工專業英語課程任課教師，應當指令學生對即將開展閱讀學習課堂講授環節的目標英語文段展開提前預讀行為，通過提前預讀行為的開展，要求學生初步形成對文章的基本表述主題的真切認知，并在此基礎上，初步厘清對象閱讀文本在表達其基本的論述和情感主題過程中的行文結構，和語言表意技巧特征，通過對這些問題的梳理，獲得初步的學習結論，留待課程講授環節的進一步驗證。

在此基礎之上，高職院校石油化工專業在校學生，應當切實依據自身在前一學習步驟中已經獲取到的思維探究與梳理行為的結論雛形為基點，進行適當程度的關聯性思維發散行為，并在此基礎上實現對“思維導圖”的初步建構實踐行為，并在此基礎上，切實促進高職院校石油化工專業學生發散性思維品質建構水平的穩定提升。

在讀后活動中，高職院校石油化工專業英語課程認可教師，可以切實指令學生，依照在之前的閱讀學習體驗實踐環節過程中已經建設成型的“思維導圖”學習輔助工具，對之前已經閱讀完成的文本語段對象的基本內容進行復述，并在此基礎上，切實加強學生對文章實際涉及到的有關內容的理解深度，同時實現對學生個體實際具備的英文語境之下的口語表達能力的有效檢驗。在這一過程中，也切實實現了對“思維導圖”工具實際具備的教學效果檢驗功能的充分開發。

結束語：針對思維導圖引入高職石油化工專業英語教學的實踐探索與嘗試問題，本文選取兩個具體的角度展開了相應的論述分析，文中涉及了對“思維導圖”教學輔助工具的概念認知以及應用路徑的分析內容，預期為相關領域的一線教師提供借鑒意義。

參考文獻：

[1]王昀，董華.思維導圖在英語教學中的應用[J].邊疆經濟與文化，2009，03：128-129.

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[關鍵詞]有機化學實驗 教學改革 教學效果

制藥工程專業是一門實驗學科，要求學生必須具有較強的實踐和動手能力。隨著社會和本學科的高速發展，就業市場對大學生的實踐能力要求越來越高，學生的實踐和動手能力逐漸成為決定學生就業率與就業滿意度的決定因素，所以在制藥工程專業的實驗教學中，如何培養和加強學生的實驗動手能力顯得日益重要。

傳統的有機化學實驗教學采用“注入式”教學方式，這種教學方式只是讓學生驗證實驗結果與教材內容是否符合，學生只能學到某些機械性的操作，不能獲得一個完整的實驗概念（設計—測試—觀察—結果—結論）。這不但嚴重阻礙學生創新能力的培養，而且也不利于學生綜合素質的培養，很難收到實驗教學應有的效果，因此實驗教學改革勢在必行。

本文介紹了幾年來在進行有機化學實驗教學時為了切實提高學生實驗自主性和動手能力實行的一些具體的改革措施。主要體現在教學方法、教學內容和教學手段等方面。

（一）改革教學內容，提高學生學習興趣

在教學內容上突出重點、難點，在此基礎上結合課程、專業的發展以及自己的科研工作和取得的成果，增加一些有助于學生提高學習興趣、提高綜合素質、提升考研和就業競爭力的內容。

以往有機化學實驗多為驗證性實驗，上實驗課時學生覺得沒意思，缺乏做實驗的積極性。為此，我們在制定教學計劃時就對傳統有機化學實驗內容進行大幅度的調整：首先刪減所有驗證性實驗，保留基本操作，但不是單純地安排獨立的基本操作實驗，而是把基本操作融于一個化合物的合成體系中，上步反應的產物即是下一步的原料，從一開始就給學生養成產率成本意識，迫使他們不得不認真、主動地思考和對待每一次實驗、每一個操作，把實驗當成自己的事而不只是為了敷衍老師，混幾個學分。其次，增加大量綜合性實驗，如增加溴代正丁烷的制備、乙酰苯胺的制備，使學生在有效時間內掌握教學大綱規定的實驗內容，強化實驗操作技能。

（二）改變教學方法，讓學生成為教學的主體

目前我國現行傳統的實驗教學， 一般遵循“驗證理論”、“儀器操作方法訓練”的模式，幾乎所有的實驗都是教師先講解實驗目的、原理、操作方法和注意事項，然后學生按照教師預設的模式、計劃和步驟去達到實驗的目標。學生完全被老師“扶著走”甚至“拖著走”， 不允許學生按其它實驗方法步驟進行。結果教師無形的外力延伸到本應該屬于學生自由發展和思考的空間， 束縛了學生的創造性思維，不利于學生實驗能力和科學創新能力的培養，

我在進行實驗課教學時，只在課前利用課外時間講解一些安全注意事項，實驗室的課前講解完全取消，把實驗完全徹底地交給學生自己去處理。在后續實驗課《藥物合成實驗》和《藥物化學實驗》的教學中，我們甚至不給學生指定教材和實驗方案，只給一個實驗課題，讓學生課前自己查閱大量資料，最終通過自己的努力或與老師討論制定最佳實驗方案。

（三）嚴格實驗考核，加強學生實踐操作技能和責任感的培養

在以往學生的觀念里，實驗課是最好混學分的，因為只要學生堂堂到課不缺席，做得好與不好都能混過60分拿到學分，考核不嚴格也是學生“混”實驗而不是“做”實驗的主要原因。我在進行有機實驗教學時，對學生的每一個行為、每一個環節都作了嚴格的要求和規定：

1.實驗的成績，由四部分組成：

（1）預習報告（占20%），由老師在學生做實驗過程中逐一檢查給分。包括：實驗原理，方法，主要儀器，主要藥品的物理常數、規格、用量，實驗步驟，實驗裝置圖，實驗記錄表，注意事項。其中主要藥品的物理常數必須自己查閱，因為這有利于學生判斷反應終點、分辨產品的位置，便于產品后處理。而注意事項也是必須自己總結的，這是為了強迫學生自己思考一些實驗細節問題。

（2）實驗操作（占30%），由老師在學生做實驗過程中逐一檢查給分。

（3）試驗結果（占30%），由老師現場監督稱量結果并記錄，防止學生隨意篡改試驗結果。

（4）試驗報告（占30%）包括：實驗原理，方法，實驗裝置圖，試驗結果與數據處理，討論與體會。其中“實驗裝置圖”和“討論與體會”是檢點，要求學生不管實驗成功與否，結果好壞，產量高低，都必須認真思考，切實找到成功的原因或失敗的教訓。

2．強化實驗室紀律：

（1）預習報告本和實驗報告本必須編號，以端正學生不認真對待科學實驗的態度，養成良好的科研習慣。

（2）嚴禁在預習報告本和實驗報告本上隨意涂改、涂畫，防止學生隨意篡改試驗結果，養成嚴謹的科研工作作風，并規定如果因為筆誤不得不修改一些內容，必須在旁邊注明修改原因并簽字，促使學生培養高度的責任感，對自己的一言一行都必須負責任。

（3）其它紀律：不得遲到、早退或中途離開實驗室；必須穿實驗服（鈕扣齊全）；男生不準穿拖鞋和背心、短褲進入實驗室；女生不準穿高跟鞋進入實驗室；不準戴耳機，手機必須振動或關機，等等。

這些嚴格的要求讓學生立刻感到實驗的嚴謹和嚴肅性，學習態度很端正，實驗室秩序井然，學生不再在實驗室里閑聊、閑逛。

（四）理論課和動手結合，提高學生理解能力

在講授立體化學部分時，由于現在的大學生多為獨生子女，動手能力較以前的學生有所減退，導致空間想象能力普遍不強，接受起抽象的理論來普遍非常吃力，所以有些畏難情緒。我就想方設法幫助他們解決這個難題，帶領學生用一些生活和工業垃圾（如泡沫塑料）變廢為寶自制立體的分子模型，不但節省了開支，而且更重要的是讓學生在制作模型的過程中培養了濃厚的學習興趣，打消了消極害怕的心理，通過感性的認識，大都能正確理解立體化學的理論知識，構架起自己的空間想象能力。

總之，有機化學實驗教學的改革實踐是當前教育目標所要求的。在實際進行中還存在一些問題和困難，但只要積極探索，勇于挑戰，分步實現改革目標，一個優化的開放式的有機化學實驗教學體系一定會隨著實驗教學改革深入而形成。

參考文獻

[1]錢存衛，許玉生，王茂元.高師有機化學實驗教學改革之探討[J].忻州師范學院學報，2005，(2).

[2]馮宇華，車喜全，高玉祥.強化基本操作訓練，全面提高學生實驗綜合能力——有機化學實驗教學改革研究與探索[J].通化師范學院學報，2004，(12).

[3]孫培培.有機化學及實驗教學改革的幾點思考和探討[J].化工高等教育，2004，(4).

[4]陳偉，張彥.有機化學實驗教學改革探索[J].衛生職業教育，2007，25(11).

[5]李和平，龍暉.改革有機化學實驗提高學生創新能力[J].實驗科學與技術，2007，5(4).

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關鍵詞：中職學生；幼師專業；班主任；班級管理工作

班主任主要負責班級的日常事務以及學生的德育思想工作，班級管理工作是學校德育思想和學生管理工作的關鍵組成部分。中等師范學校的學生很多都是沒有考上高中的、學習成績差的，在中學都屬于問題學生，學生的學習水平和學習習慣比較差，甚至有1/3的學生屬于單親家庭，這給中職幼師專業班主任的班級管理工作帶來了極大的難題，如何讓中職學生能夠認真學習、積極向上、遵守紀律便成為老師和學校共同關注的重要話題。

一、將思想道德教育放在班主任管理工作的關鍵位置

“德智體美”作為學生發展重要的四個方面，“德”是被放在首要位置的，這就要求中職班主任在進行班級管理的過程中，要將學生的思想道德教育放在管理工作的關鍵位置，糾正學生的不良思想和行為，提升學生的道德素養與水平，使得學生能夠更加自主地遵守紀律，積極向上。具體要做到以下幾點：首先是在對學生聲樂課程教學的過程中，班主任可以有效地結合愛國主義、集體主義和相關的職業道德等教育內容進行教學，使得中職學生能夠充分地認識到幼師專業教育的重要性以及更加深層的社會意義；其次就是要根據當前幼師專業的發展趨勢和發展現狀進行分析和研究，讓中職學生能夠更加深入地了解幼師專業的市場概況和社會對幼師專業的人才要求，使中職學生能更快地轉變自身的精神狀態和學習態度，更加認真地投入到學習中；第三，老師可以聯系本校已經畢業的幼師專業優秀學生給學生做相關的經驗之談，從而極大地激發學生對幼師專業的學習興趣，使學生能夠改變自己的學習態度，更好地投入到幼師專業的學習中。

二、充分發揮班干部的帶頭作用，強化學生自主管理

班干部作為老師的得力助手，同時也是學生的“帶領者”，因此班干部的選拔和挑選工作就顯得非常重要了，為了更好地培養學生的民主意識和參與意識、團結班級，老師可以采取不記名方式的民主投票，然后老師在選票數量靠前的學生中根據學生的實際情況和學習水平合理地挑選班干部，這樣一來就可以增強班級的凝聚力。在組成精干的班干部之后，老師務必要讓他們明確自身的職責和任務，對其進行耐心、認真的指導和培養，提高他們發現問題、解決問題的能力，并且重視班干部的威信樹立問題，從而通過班干部來更加高效地管理班級的事務。比如，老師在教學環境允許的條件下，多組織一些集體活動和比賽，比如聲樂合唱大賽，讓學生在比賽的過程中強化自身的集體榮譽感，更好地處理個人利益與集體利益之間的關系，從而使學生在集體活動中熱愛班級，為班級的管理工作貢獻自己的力量。

三、增強中職學生的自信心

由于大部分中職生都是中考中失利，沒有考上理想的中學，甚至有些中職生為單親家庭的孩子，這使得這些學生在心理上很容易產生自卑感，做事情縮手縮腳，沒有自信。因此，為了增強中職生的信心，讓他們找到自信，老師應該在平時的班級管理工作中創造一些讓中職生獲得成就感的機會，激發學生的成就動機，舉個例子，如果學校舉行一些文藝項目或者是比賽時，老師應當主動地鼓勵學生去參加，并且在學生參加項目之前，對其進行詳細的、充分的演練，保證其發揮正常，獲得成功。這樣的話，自卑感很強的學生便能夠找回自己的自信心，對現在和未來更加充滿積極的向往。

四、情感教育不可忽視

很多中職老師認為對于中職學生的教育最重要的是技能和知識的傳授，而忽略了他們的內在想法和情感世界，這就使得老師和學生之間產生了極大的隔閡，老師很難理解學生的某些行為，而學生把老師的教導當作“耳邊風”，這增加了班主任的管理工作難度，因此，老師應當以愛感人，以情動人，積極地為學生排憂解難。比如，學生如果請病假，那么老師應當及時慰問和關心學生；如果學生家庭有困難，那么老師就要主動地幫助學生渡過難關等等，通過平時這些細節的關懷和幫助，學生也能深深地體會到老師的“用心良苦”，懂得遵守班級和學校的規章制度，讓學生和老師之間的距離拉近。另外，針對一些后進生，老師切不可放棄他們，而是要在教學過程中給予他們更多的幫助和鼓勵，如果學生課上回答問題正確，老師也應當毫不吝嗇地給予肯定和表揚，在平時的學習和生活中更加重視這些后進生的成長，從而使幼師專業班級管理工作能夠得到優化，在班級中創造良好、溫馨的教學環境，讓學生能夠懂得感恩和回報，更好地配合老師的班級管理工作。

總的來說，優化幼師專業班主任管理工作的途徑是多種多樣的，但并不是所有的途徑都適合自己的教學實際，因此，這就需要幼師專業的班主任從自身的教學實踐出發，根據本班學生的學習特點和學習水平，采取針對性的解決途徑，給學生灌輸良好的思想道德教育，讓學生明確本專業的未來前景以及學習的重要性，充分發揮班干部的帶頭作用，更好地凝聚班級的力量，增強學生的自信心，同時對學生的情感教育也是不可忽視的，老師應當以愛感人、以情動人，在班級管理工作中關愛和幫助學生，使幼師專業的班級管理工作水平能夠得到提升。

參考文獻

[1]尹靜.“心理雙向調適法”與中職幼師專業班干部健康心理的培養[J].現代企業教育，2014（12）：369.

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一、在學習提高中深化認識，進一步開啟思想理念的引領力

“四個只有”的提出，不僅是工商行政管理理論的升級，也對工商工作的認識提出了新的學習要求。一是重新詮釋了新的歷史時期工商行政管理的基本定義。“四個只有”把市場監管、服務發展、消保維權、隊伍建設作為新時期工商行政管理的四大元素加以明確和強調，使我們認識到新的歷史時期工商行政管理是什么、為什么、干什么、怎么干，這些帶有根本性、方向性的問題，使工商行政管理的基本含義更加一目了然、更加明確具體。二是深刻揭示了新的歷史時期工商行政管理的內在規律。“四個只有”在理論上支起了工商行政管理的行為體系框架，闡明了工商行政管理內部四大要素之間的哲學關系：依法開展監管是“第一職責”，是工商行政管理的根本所在；服務科學發展是“第一要務”，是工商行政管理的要義所在；行使消費維權是“第一使命”，是工商行政管理的宗旨所在；抓好隊伍建設是“第一目標”，是工商行政管理的核心所在。四者互為聯系，互為作用，使工商行政管理始終服務黨和國家發展大局，始終置于提升自我、發展自我的不敗之地。三是科學定位了新形勢下工商部門的職能要求。新“三定”方案將國家工商總局職責核定為15項，概括為市場主體準入與監管、市場秩序維護、消費者權益保護、商標知識產權保護與廣告監管、禁止傳銷與規范直銷五大職能。“四個只有”的提出，將15項職責、五大職能概括為四大價值取向，充分體現了工商行政管理職能的法定性、獨特性和系統性。將工商行政管理職能落腳到當前的發展形勢上來，落腳到監管的現實任務上來，落腳到大眾的民生需要上來，落腳到自身的改革發展上來，為工商行政管理工作劃定了行駛的“航線”，樹起了前進的“燈塔”。四是全面分析了新形勢下工商部門的作用地位。“四個只有”的提出，向人們說明工商行政管理機關是為維護健全市場經濟體制，行使綜合監管執法職能的部門，是推進中國特色社會主義事業偉大進程中發揮重要作用的部門，是為人民群眾謀福祉、維權益的部門，是一個不斷加強自身建設、豐富提升服務監管能力的部門，是一個在我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設等各個層面都發揮著重大作用的部門。深刻認識“四個統一”，全面了解工商行政管理的作用地位，可以使我們增強從事工商行政管理工作的自豪感和榮譽感，充分發揮監管、服務、維權和加強隊伍建設的主動性、積極性和創造性。

二、在開拓進取中積極實踐，進一步激發改革創新的原動力

改革創新是工商行政管理得以不斷發展的動力和源泉。“四個只有”的提出，對新時期工商行政管理工作理念、職能目標、體制機制、組織制度、行為模式都提出了新的要求，并且只有通過不斷的改革創新，才能使行動緊跟時代的步伐。才能使事業充滿希望的生機，才能對更加多元化、復雜化的市場主體和市場經營行為實施有效監管。才能使各項工作更加體現時代性、把握規律性、富有創造性。站在新的歷史起點上，“四個只有”要求我們永無休止地解放思想，永不停步地改革創新，永無止境地付諸實踐。

(一)要求我們加快轉變職能，適應政府行政體制改革的要求

我國經濟正處在調結構、促轉型、增效益的關鍵時期，社會主義市場經濟的不斷發展，要求工商部門必須以服務為導向，按照黨的十七大、十七屆四中全會建設服務型政府、學習型機關的要求，加快落實法律法規賦予工商部門的各項監管職責，加快職能轉變，在監管制度、服務方式、執法模式等方面實現全面創新，積極服務大局、服務群眾、服務社會經濟發展。

(二)要求我們堅持以人為本，樹立務實為民的價值取向

以人為本、改善民生是工商行政管理的總要求。執法為民是工商行政管理市場監管和行政執法的價值取向，也是工商行政管理改革發展的本質要求和遵循的最基本原則。“四個只有”所提及的無論是服務發展，還是依法監管、消保維權、工商自身建設。其出發點只有一個：就是為人民服務。同時。要求我們在改革創新中始終圍繞“以人為本”這一科學發展觀的核心，牢牢把握執法為民的本質，通過克服市場監管和行政執法過程中諸多與以人為本、執法為民不相符、不適應的理念和行為，不斷提高監管、服務、維權、執法的效能和水平，切實維護廣大人民群眾的合法權益，為人民群眾提供熱情、周到、高效、便捷的服務。

(三)要求我們做到依法行政，不斷鞏固和履行工商行政管理職能

依法行政是工商行政管理的生命線，也是工商行政管理改革創新的前提，更是“四個只有”的底線保障。工商事業要改革創新就必須在法律規定的框架內開展，不能隨意突破和放寬。我們要在依法行政的前提下，根據工作面臨的新情況、新問題、充分發揮工作的主動性和創造性，不斷改革創新監管手段和措施，促進依法行政，不斷提高工商執法的有效性、執行力。

(四)要求我們切實注重實效，把不斷提升監管服務效能融入到工作全過程

“四個只有”要求我們的改革創新不是停留在口號上、文件上、會議上，關鍵在于立足降低執法和服務成本，提升監管工作效能，真正用解決影響工商事業科學發展的實際困難來實現工作創新，把改革創新的過程融入到追求實效的過程，把改革創新的成果體現在工作思路、工作措施、工作實績上，實現工作效果和社會效果的統一。

三、在應對挑戰中與時俱進，進一步增強升級轉型的助推力

“四個只有”理論來源于工商系統高層領導對于形勢發展的正確判斷，來源于“四個統一”、“四個轉變”、“四化建設”等一系列工商行政管理科學發展理論的思想繼承，實現了工商行政管理基本理論的升級與飛躍，但也要求工商行政管理各項工作在這一理論的指導下轉型升級，以應對市場經濟的深入發展、社會結構的不斷調整、經濟形式的多元化趨向、政府自身改革的不斷推進和公民民主意識的逐步增強。

(一)應對好思想觀念的挑戰

思想是行動的先導，樹立正確的監管理念，對于工商行政管理部門的改革發展至關重要。我們必須在基本理論升級的前提下促進當前各項工作指導思想、工作理

念的更新與提高，要通過更新發展理念，把工商行政管理置于服務科學發展、促進社會和諧的大局中去思考謀劃；要通過更新監管理念，努力推進科學監管、依法監管和有效監管；要通過更新執法理念把依法行政、規范執法作為工商行政執法的基本準則去履職盡責；要通過更新維權理念，使城鄉消費者同步享受消費維權公共服務；要通過更新素質理念，建設好政治素質、文化素質、業務素質、作風素質全面過硬的干部隊伍。

(二)應對好形勢環境的挑戰

當今時代是經濟形勢千變萬化的時代，是信息技術高度發達的時代，也是我國法律制度、公眾思想變革更新的時代。為了發展經濟、改善民生，黨和政府改革發展的政策領域不斷拓寬，企業商戶、各類市場主體自我發展的要求不斷提高，廣大人民群眾對于物質文明、精神文明、政治文明、生態文明愿望渴求的不斷增多，這就要求我們工商部門必須以超前的思維、長遠的目光來審視四周，適應政策、經濟、民生的環境發展要求，以更高的標準實現科學監管、依法行政。

(三)應對好監管方式的挑戰

要牢牢抓住監管不放松。從監管的領域、監管的層面、監管的角度、監管的重點、監管的方法、監管的效益出發，切實創新監管機制，朝著建設服務型政府的方向。著力推動經驗管理向知識管理、收費管理向服務管理、權力管理向責任管理、單一執法向綜合執法、粗放式管理向規范化管理轉變，不斷提升市場監管和行政執法的效能和水平，大力整頓和規范市場經濟秩序，切實營造規范有序的市場環境。

(四)應對好素質能力的挑戰

當前，由于長期實行工商系統封閉式組織管理體制，致使干部隊伍存在與形勢發展和崗位需求不相適應、不相符合的現象：如年齡老化，思想觀念、知識結構和工作方式難以適應監管制度改革的要求；理論素養不高，開創新局面的能力不足；作風不踏實，服務意識不強；紀律松懈，、違紀違法行為時有發生。這些問題和不足歸結為兩個方面就是“能力”和“素質”的問題，只有以高標準、嚴要求不斷加強隊伍建設，才能使工商隊伍落實新職能能力、服務科學發展能力、應對突發事件管理能力和駕馭高科技、新技術能力得到全面提高，實現政治思想扎實堅定、懲防體系堅實牢固、政風行風全面好轉、工商文化氛圍濃厚、發展環境內和外順，為工商行政管理事業的長遠發展提供扎實的人力資源基礎和人力資源保障。

(五)應對好管理體制的挑戰

當前，國家工商總局和省工商局“三定”已經基本落實到位，在工商行政管理工作的決策層，工商行政管理的職責權限、機構設置和組織領導形式這些根本性、全局性、戰略性、長期性的問題已經固化成章。為建立統一高效的工商行政管理工作體系奠定了扎實的基礎，但某些影響職能發揮的體制性痼疾還在一定程度上存在，如在食品安全監管、文化市場監管上存在職能交叉現象，工商干部特別是基層干部升職晉級的空間狹小現象。市縣工商部門機構設置不統一、不盡合理現象，基層工商所規格低、經費保障不足等等。解決好這些問題。才能達到轉變職能、理順關系、優化結構、提高效能的目標，才能符合建設服務型工商、責任型工商、法律型工商、廉潔型工商的總體要求。

(六)應對好緊急任務的挑戰

當前，由于市場經濟體制處于初級階段，國家經濟管理法律法規的滯后，工商行政管理體制的不盡完善，自然生態的突然變化，容易引發一些擾亂經濟秩序的突發事件、緊急事件，而且經濟違法行為呈群體性、預謀性、聚集性和專業性的特點，一些突發性的重大事件源于自然現象卻足以導致使局部地區經濟秩序的混亂，這些都給工商行政執法管理提出了更高的要求。這就要求我們牢牢把握“四個只有”，對照工商自身職能，建立健全行政執法責任制、市場預警制，面對突發事件，緊急事件、重大復雜案件，工商執法人員第一時間趕赴現場，迅速采取應急措施，制定行之有效的方案，將突發問題化解到最小，將損失降到最低，杜絕瀆職和失誤。形成一套對重大突發問題的快速反應長效機制。以此提高監管的快速反應能力和執法的權威性、有效性。

四、在監管服務中發展自我，進一步形成有為有位的支撐力

“四個只有”是一個有機統一體，它以緊迫的語言氣勢和必然的因果關系，把履行工商行政管理職責與各項工作的最終效益直觀的表達出來，句句催人思變，句句警醒奮進。踐行這一理論，必須處理好四大關系：一要正確處理好監管與服務的關系，牢記全心全意為人民服務的宗旨，在監管中體現良好服務，在服務中依法監管，實現監管與服務的統一，實現對法律負責與對經營者、消費者負責的統一，二要正確處理好服務發展與自我發展的關系，服務經濟社會發展是大局。是工商行政管理工作的立足點和出發點；自我發展是根基。是工商行政管理工作的力量保證，二者同等重要，應同步實施、同步推進。三要正確處理好有所為與有所不為的關系，服務、監管、維權、發展應立足實際、統攬全局、審時度勢、趨利避害，切實做到服務不越位，監管不越法，維權不失職。發展不失時。四要正確處理好履行職責與樹立形象的關系，依法履行工商行政管理職責是謀取社會地位、樹立部門形象的第一手段，但在這一過程中要講求方式方法，要重教育輕處罰、重指導輕指責、重幫扶輕檢查。

踐行這一理論，還要進一步關注民生、加大執政為民的力度，樹立五種意識：一是樹立履職為民的宗旨意識，把民情民意民難作為市場監管和行政執法的第一信號，從解決群眾急切盼望的問題抓起，努力創造領導滿意、群眾認可的政績。二是完善監管為民的方法手段，緊密結合工商行政管理職能，創造性地貫徹落實“四個只有”，積極順應市場主體的新變化、消費者韻新訴求、社會各界的新呼聲，著力在監管機制、服務方式、維權體系、執法方式上加大創新力度，以創新的理念、創新的方法、創新的思路、創新的措施實現各項工作的新突破。三是提升服務為民的工作效能，通過開展政風行風建設、機關效能建設，加強“四化建設”、推進“四個轉變”，使工商行政管理插上科技的翅膀，提高辦事的效率，推行好政務公開，廣泛接受社會各界的監督，贏得人民群眾最大的滿意度。四是抓好民之所急的大事難事，著眼黨委政府關注的發展難題，立足人民群眾反映的熱點難點，狠抓服務企業改制、全民就業創業、中小企業和農村貨款難、流通環節食品安全監管、黑網吧整治、打擊傳銷和變相傳銷、查處假冒偽劣大案要案等工作，樹立工商部門扛大旗、立大功、創大業的良好形象。五是善為利民惠民的好事實事，要挖掘好工商部門的職能資源，通過開展商標興企富農、發展訂單農業、實施經紀活農、紅盾護農等工作，堅持把群眾的冷暖時刻掛在心頭，把解決企業商戶、廣大消費者所需所盼作為政績追求的第一動機，真正帶著感情、帶著責任、帶著實干作風為群眾辦好每一件事。

踐行這一理論，更要進一步主動而為、把握先機，凝

聚好隊伍建設的整合力。一是以推進學習型機關建設加快隊伍素質的提升，整合隊伍的能力資源。二是以推進工商文化建設形成先進的價值取向、思維方式、職業道德，整合隊伍的精神資源。三是以推進工商法制建設加快工商立法、嚴格依法行政、強化執法監督，整合隊伍的法律資源。四是以推進基礎建設和基層建設抓重點、打基礎、管長遠，為工商事業科學發展備足后勁，整合隊伍的系統資源。

五、在持續提升中統籌推進，進一步謀求全面發展的協調力

“四個只有”既強調依法監管在工商行政管理中的基本職能，又強調服務經濟在促進科學發展中的重要作用，也強調了消保維權在爭取群眾支持上的重要意義，還強調了隊伍建設在事業發展中的保障作用。踐行這一理論，第一要義是胸懷全局，促進發展；本質特征是立足監管，拓展職能；根本方法是創新機制，強化服務；基本要求是腳踏實地，有為有位；內在保證是注重建設、提升能力。踐行這一理論，要求我們在工作中做到統籌發展、協調有力、有度、有效，著力抓好五方面的協調：

(一)以目標管理協調全局

在工作謀劃上，圍繞“四大任務”分解重點工作，確定一批重點工作項目，落實到責任部門和單位，明確完成時限。在明確努力方向后，集中時間、集中人員、集中精力，實行重點攻堅、合力攻關，在破難攻堅中搶占先機，挖掘潛在優勢，發揮后發優勢，創造競爭優勢，真正做到橫向有位置、縱向有名次。

(二)以持續發展協調過程

在抓好“四大任務”、開展“四化建設”、完成“四個轉變”、實現“四高目標”的過程中，必須站高望遠，深謀遠慮。把當前與今后結合起來，既講實效，更重長效，切實把握好短期“顯績”與長期“潛績”的辯證關系，科學規劃、統籌兼顧，在解決好現實需要的同時，充分考慮長遠的利益，謀求長遠發展，決不能鼠目寸光、急功近利。我們要堅持用科學的、辯證的、全面的眼光看待工商行政管理各項事業，把可持續發展作為第一前提。切實防止創造那種當前有“甜頭”、今后吃苦頭。表面看似“有作為”，其實質是“壞作為”、“亂作為”的“病態績效”。

(三)以團結穩定協調環境

團結是干好工作的力量源泉，是檢驗一個領導班子有沒有戰斗力的重要標志，是衡量干部素質的試金石。團結出凝聚力、出戰斗力、出新的生產力。不團結，勢必一盤散沙，什么事情也干不成，踐行“四個只有”也就成了一句空話。因此，“四個只有”必須以團結為支撐、為保證、為動力，要求全系統要靜心謀事，埋頭干事，合作共事，務求成事，切實做到上下合拍、系統共振。

(四)以人性管理協調矛盾

要在依法監管的過程中尊重人權，要在服務發展的過程中尊重民意，要在消保維權的過程中關注民生，要在隊伍建設的過程中發揚民主，通過人性化執法、人性化服務、人性化管理，樹立“親和力”，消除“對抗力”，最大限度地爭取群眾的理解和支持，使各種矛盾得以有效化解和緩和，達到事半功倍、和諧發展的行政管理目標。

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Abstract： The paper studies the advantages of chemical engineering of environmental engineering specialty in Qingdao University of Science & Technology relying on the environmental engineering and other fields to discuss the possibility of chemical pollution prevention and control. Through the necessity of chemical characteristics， the construction of teaching staff， Improvement of quality of personnel training， scientific research results into teaching， enhancement of practical ability and so on， this specialty will be built in to the engineering specialty with distinctive and outstanding features.

關鍵詞： 環境工程；專業建設；化工；污染防治

Key words： environmental engineering；specialty construction；chemical industry；pollution prevention

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）24-0231-02

0 引言

環境工程專業本身就與化學工程有著千絲萬縷的關系。我國本科環境工程專業的發展始于上世紀70年代初，當時個別學校在給排水工程、化學工程、冶金工程等本科專業中開設了與環保相關的廢水、廢氣治理等專業方向。在化工生產過程中，污染物的來源不同，一般可以分為廢水、廢氣、廢渣等。在“三廢”的治理過程中，許多環境工程單元是化工過程，如多效蒸餾、分餾、吸附、離子交換、高級氧化等大多涉及“三傳一反”化工原理[1]。在工業各部門中，化工排放廢水占第一位、廢氣第三位、廢渣第四位。隨著我國工業化和城市化進程的加快，化工行業快速發展與污染加重之間的矛盾日益嚴重。山東省是我國的工業強省和化工大省，僅淄博市就有5000余家化工企業，化工行業環境污染形勢非常嚴峻。企業對既具有環境工程專業技術，又具有化工污染防治知識的人才需求極為迫切。

目前，許多環境工程專業開設了化工原理等課程，但是由于師資力量，培養過程等不系統，導致學生在環境工程方面擁有大量技術，但缺乏在化工過程中的基礎知識。青島科技大學在我國化工領域有著近60年的歷史積淀，學科優勢明顯，特別在山東省及周邊地區影響很大。如何結合本校化工特長，提高環境工程專業的教育水平和教學質量，培養適應社會需求、具備專業素養和循環經濟意識的環境工程技術人員是環境工程專業在人才培養應給予關注和考慮的問題[2，3]。本文從化工特色必要性、師資隊伍建設、人才培養、成果轉化、創新創業等方面，研究建設化工污染防治為特色的環境工程專業的可行性。

1 化工污染防治為特色的必要性

多年來，社會培養的環境人才大多是通用型人才，具有化工環境特色的人才很少。隨著我國化學工業的迅速發展，治理污染的任務在加重，化工環境保護面臨的形勢依然很嚴峻。這既為環境工程專業的發展提供契機，也為環境工程專業的相關人員提出挑戰。化工行業的環境問題具有許多不同于其他工業部門的特點，生產裝置危險性包括燃燒性、爆炸性、腐蝕性、高溫高壓、毒性等，一旦發生環境、安全事故，后果危害往往更嚴重。為此，國家安全監管總局、教育部2012年聯合召開高等學校化工安全復合型人才培養工作座談會。會議提出要進一步優化課程設置體系、強化理論與實踐相結合的培養體系，加快化工安全復合型人才培養。因此，為化工行業培養大量的與當代乃至未來發展相適應的環境工程工程專業人才，顯得十分迫切。當前培養化工環境復合型人才需要解決的問題很多，其中強化學生實踐創新能力的培養也是其中需要解決的突出問題之一。

青島科技大學環境工程專業成立于2002年，起步相對較晚，但其在化工污染治理方面具有得天獨厚的優勢，依托化學工程等專業的優勢，可以將環境工程專業建設成一個以化工污染防治為重心的特色鮮明、優勢突出的工科專業。將環境工程專業建成國內化工特色鮮明的環境工程學科，為區域經濟發展培養實用型、創新型的工程技術和管理人才，迫在眉睫。

2 建設化工污染防治環境工程特色專業研究思路

結合環境與化工專業領域綜合性、交叉性及邊緣性的特點，依托青島科技大學化學化工等學科優勢，著力發展多學科橫向交叉，突顯區域經濟服務功能，逐步形成化工環境控制為特色。從師資隊伍建設、提高人才培養質量、科研成果融于教學、增強實踐能力等方面進行建設，將環境工程專業建設成為在化工領域具有優勢、交叉學科特色鮮明的專業。

2.1 師資隊伍建設

通過本項目的研究，擬建設一支高水平的師資隊伍。環境工程專業依托山東省海洋環境腐蝕與安全防腐工程研究中心、青島市海洋環境腐蝕與安全防腐工程研究中心、安全與環境功能材料二級學科博士點、環境科學與工程一級學科碩士點開展建設，學科平臺較高，為高水平專業人才培養奠定了較高的專業平臺基礎。同時，通過內引外聯機制，建設一支高水平的師資隊伍。近年來，環境工程專業聘期多名青島科技大學化工學院的教師作為兼職教師，擔任化工原理及相關實驗的任課教師，同時建設化工實習基地。返聘化工學院退休教師，指導學生環境工程相關設計。

與此同時，從山東大學、南京大學等引進具有化工實踐背景的教師，增強本專業在化工污染防治方面的能力，為進一步加快環境工程學科平臺和師資隊伍建設打下良好基礎。

2.2 提高人才培養質量

通過人才培養方案的改革與實踐，建立新的模塊化環境工程培養體系，將化工相關教學環節設置一個模塊，加強課程建設、改革教學方式，使教學水平逐年提升。同時增加化工相關實踐環節，環境工程專業積極響應并安排每位經驗豐富的老師作為本科生的良師益友，取得明顯成效。本專業組織“環保宣傳進學校”、“環保演講比賽”、“科大環保周”、“李村河生態調研”、“關于青島市公交系統安全現狀的調研”等活動，鼓勵學生參加下企業、進工廠等活動，充分理解化工生產工程，為更好地服務社會奠定基礎。實踐證明，近幾年環境工程專業本科生經過科學系統培養，大多數成為具有良好道德修養、專業水平高、化工污染防治特色鮮明的高素質人才。

2.3 科研成果融于教學，凸顯化工環境污染控制的專業優勢

組織10位年輕教師到齊魯石化等工廠學習調研，強化其化工環境概念；“科研進課堂”，充分利用科研成果，以科研促進課堂教學。實驗教學方面，提高綜合性、設計性實驗所占比例；“科研進實驗”，注重將科研所取得的成果納入實驗課的教學中；將科研成果中設計制造出的實驗儀器等應用于實驗教學中。清潔生產審核是環境工程專業的一大特色，在進行清潔生產審核的同時，積累了豐富與化工環境污染控制相關的知識，可通過開設《清潔生產》課程和《環境保護與可持續發展》課程，課堂上傳授給學生生動案例分析，同時作為導師，經常帶學生進企業，使學生掌握課本上不能獲取的專業知識。學生在實踐中得到鍛煉，學習積極性也得到提高，為其更好地了解本專業和社會需求有重要意義。

2.4 增強學生創新與實踐能力

環境工程專業教學過程中注重與化工企業實際的結合。由于環境工程專業屬于綜合性專業，沒有特別針對性強的行業支撐，此外新專業歷史很短，與企業聯系較少，這些問題對工科專業的發展非常不利。首先環境工程專業的青年教師可以赴齊魯石化公司、瑯琊臺集團、核工業煙臺同興實業有限公司、中國鋁業山東分公司等大中型企業學習實踐和調研。或通過邀請上述公司的管理技術人員開設研討班，豐富專業教師的實踐經驗，也促進教學與實際的結合，從而提高教學質量[4，5]。

3 效果分析

在以上研究思路的指引下，通過內引外聯的方式擴大環境工程師資隊伍，尤其是在化工污染方面大力引進相關高級人才，近兩年，環境工程從山東大學、南京大學等引進高級人才3名，增強了師資力量；擇優選用最新化工污染治理相關教材，豐富了課堂教學內容，所有教材均采用國內最新最權威教材，在教材的選用上重視化工背景的篇章；通過建立實習基地、實驗室建設等手段，實現環境工程專業高級人才的動手實踐能力。最近與污水處理廠、海水淡化場、電廠、垃圾填埋場、市政設計院等十多家企業、設計單位簽訂學生實習協作協議；鼓勵環境工程專業從事化工污染治理相關領域的創新創業活動，近幾年環境工程專業學生在“國創”、“挑戰杯”、“創青春”等創新創業活動取得了優異成績，在全校專業排名中名列前茅。

值得一提的是，環境工程專業在2015年底獲得“工程教育認證”申請資格，目前專業全體師生為了通過認證，開展了大量有意義的工作，中國工程教育專業認證協會已經同意于2016年6月進校考察，這對環境工程專業的快速健康發展提供了契機。

4 結論

本文首先總結了環境工程專業與化學工程的淵源、相互關系，指出在當前形式下，環境工程專業應具有化工污染防治特色的必要性。結合學校優勢學科，從師資隊伍建設、提高人才培養質量、科研成果融于教學、增強實踐能力論述本研究的可行性。從近期取得的成果來看，青島科技大學環境工程專業用短短的十年時間，從一個邊緣化專業成長為一個獲得“工程教育認證”申請資格的專業，與該專業的準確定位與建設思路密不可分。

參考文獻：

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[2]肖谷清，王姣亮，謝丹.面向“化工污染控制”方向的環境工程專業辦學特色的研究與實踐[J].廣東化工，2012，39（5）：244.

[3]陳士明，徐頌，江學頂.面向環保產業的環境工程專業建設[J].佛山科學技術學院學報（社會科學版），2013，31（6）：58-61.

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1.1注重培養規格，強化畢業生應獲得的知識和能力首先，強調德、體。“熱愛祖國，遵紀守法，身體健康，具有良好的思想品德、社會公德和職業素養”。其次，強調外語和計算機能力。外語和計算機屬于工具型能力，會廣泛應用于將來的工作和學習。重點強調專業能力。獲得專業基本知識，具備在專業生產第一線工作的基本能力；掌握專業領域內工藝與設備的基本設計能力；了解專業學科前沿，了解新裝置、新技術、新工藝的發展動態；具有對新裝備、新技術、新工藝、新方法理解、運用和掌握的初步能力。再次，強調了學生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，要具有創新意識和獨立獲取知識的能力。

1.2優化課程體系，體現厚基礎、寬專業的培養特色，拓寬專業口徑，淡化專業意識，加強基礎教學，培養通才，增強人才的適應能力，提升自我發展能力。首先，新培養方案提高了原來要求的規定修滿教學學分，其中適當增加了實踐教學學分。學校前兩年實施通識教育，不分專業，基礎教育課程一致性，后兩年體現專業特色，突出學科優勢。其次，在專業基礎課設置上，強化了四大化學的理論課時與實驗課時，同時整合了兩個培養方向在《化工原理及實驗》、《化工熱力學》、《化學反應工程》、《化工設計》、《專業外語》、《儀器分析與實驗》、《電工學》等課程的一致性，體現了厚專業基礎，寬專業口徑的特點，增強了人才強大的理論基礎。在專業必修課設置上，既要突出兩個方向的特色專業，又要體現我們學校的辦學特點，揚己之長，使培養的人才具有特色，滿足化工不同行業的需要。因此，我們將兩個專業方向的部分特色課程交叉選修。如：石油加工方向選修《煤化工基礎》、《潔凈煤技術》，煤化工方向選修《石油化學》、《石油加工基礎》，使所有的學生，既懂得了本專業的知識，也跨入了另一個相鄰領域，擴展了知識面，也強化了就業優勢。

1.3重視實踐和創新能力培養，鍛煉和強化學生實踐動手能力，培養學生的創新思維和綜合實踐能力，最終成為具備實踐和創新能力的應用型化工人才新培養方案中，在實踐教學環節，除了傳統實習之外，引入了仿真教學，綜合實驗和綜合能力素質訓練，強化了實踐能力的重要性，促進了學生綜合能力的提升。在實踐教學體系中，金工實習、認識實習、生產實習，為學生提供了廣闊的實踐平臺，我們學校先后與地方6個化工企業及科研院所簽訂了實習協議，每年都有學生去進行不同類型的實習，同時，我們也鼓勵學生到企業委托實踐，增強學生理論與實踐結合能力的培養。在課設和畢業設計（畢業論文），大膽創新，允許學生參與教師或者企業的科研課題，發散思維，在實踐中提升學生的創新能力；鼓勵學生積極參與“挑戰杯”、“創新實踐”、“科技小論文大賽”“資格認證”、各種論文和實驗等大賽、以及參與各種培訓及調查報告等，提升學生的創新思維，培養創新能力。

在仿真教學環節，學校引入了化工仿真實訓軟件，提供計算機房，使學生足不出戶，在計算機上就可以模擬實際化工工藝路線與實際化工裝置，自己動手操作，將理論知識與實際處理問題相結合，既鞏固了專業知識，也應用了專業知識，同時提升了動腦和動手能力。在專業實驗環節，既體現兩個專業方向的共性，也強化了專業方向的特色。比如；石油化工方向學生開設化學工藝學專業實驗與石油加工專業實驗，而煤化工方向學生開設煤化工專業實驗的同時，也進行石油加工實驗，這樣既淡化了專業方向性，強化了大化工的概念，也使學生在就業中更具備了競爭力。

2.新培養方案的實施效果

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關鍵詞：就業熱門；專業嫁接；課程整合；電子課程；整體就業質量

高等職業教育是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的，將科學技術轉化為生產力的高級技術應用型專門人才的一種能力型和就業型教育，就是俗稱的“專才教育”［1］。這種專才教育對把握高等職業教育具有較強的針對性，也具一定的操作性。但在當今社會更開放、發展更迅速的情形下，這種目標定位呈現出了極大的局限性。首先，從不斷發展的社會需求看，這種目標下培養出的“專才”極有可能面臨就業難和轉崗難的問題。市場經濟條件下，人才流動是通過市場調節的合理配置實現的，競爭就業和雙向選擇是人才市場的基本法則。一個知識面狹窄、技能單一的人，即使有較強的專業知識，但因缺乏專業間的橫向滲透和伸張，在競爭中也難以占據有利位置［2］。其次，知識經濟日漸凸顯，高科技促使傳統的經濟結構、產業結構、產品結構發生重大變革。技術含量日益提升，產業崗位輪換頻繁。越來越快的崗位變動和職業流動，需要從業者對不同崗位有更強的適應性，進而需要教育不僅要有結構性的嫁接，更應有功能的整合。如果高等職業教育的課程體系在多樣多變的社會需求面前無動于衷或束手無策，那么高等職業教育本身的生存發展空間就會漸顯萎縮［3］。

一、專業嫁接的思路

（一）專業嫁接的目的是為了培養復合型人才和提高學生就業質量

近幾年來，隨著石化行業的振興，以及機構重組、人員調整的結果，各大石化單位急需補充大量人員，尤其是成本低、能力強的高職高專類院校畢業的高技能人才［4］。以蘭州石化職業技術學院為例，學院的特色專業是已有57年歷史的石油化工專業，近幾年來，該專業的畢業生供不應求，而且就業的質量非常高，學生應該在校學習三年，一般情況下，在兩學年還未結束時，幾乎一半的學生已經簽訂了就業單位。就業是高職院校辦學的導向，學院內一些非石化類專業紛紛與石化專業進行不同程度的復合嫁接，比如人文社會科學系和計算機應用科學系，專業嫁接為這些專業學生的就業確實找到了新的出路。使學生既掌握了共同的專業理論，又能在這些專業理論基礎上把已形成的能力在相應的石化類職業崗位范圍內發生轉移，達到上崗無須過渡，轉崗不必培訓之目的。即專業嫁接的目的是為了培養復合型人才和提高學生就業質量［5］。

（二）嫁接課程基本包括被嫁接專業的必備知識體系

專業嫁接的效果應該達到嫁接專業（比如文科專業、計算機應用專業）的學生必須具備被嫁接專業（如石化專業）學生應有的必備知識體系，而嫁接專業又有其自身專業的要求，如何要在有限的時間內高效、高質地實現專業嫁接，必須要對嫁接專業的課程進行較大規模的整合，嫁接課程基本包括被嫁接專業的基礎、必須、實用、夠用的理論實踐知識。為了將文科類專業與石化專業進行嫁接，開設的嫁接課程有《實用化學基礎》、《石油化工設備》、《石化專業認識實習》。理科類非石化專業與石化專業的嫁接時開設的嫁接課程有《石油化工工藝基礎》、《化工技能取證》。

高職教育提倡理論教學“課件化”、實踐教學“現場化”，尤其在專業嫁接過程中，為提高效率并保證嫁接的目的，更應該做到這點。我們已經為《實用化學基礎》、《石油化工工藝基礎》開發了適宜的電子課件，根據編寫的《石化中試裝置實訓教程》校內講義在學院的中試實訓基地進行為期兩周的現場化教學實習，完全達到了上述要求。

二、文科專業適宜的嫁接課程

開設嫁接的專業課程時，必須考慮到不同專業學生的認知能力以及基礎知識的差別，必須將嫁接的課程以恰當的形式組織，以達到擴大知識面而又能夠有效克服因專業性過強導致的生僻難懂，確實使非石化專業的學生通過課程的嫁接掌握石化類專業的基礎知識，實現學生“以一技之長為主，兼顧多種能力”的“通才”教育目標［6］。

（一）化學課程整合

人文系的學生在高中階段所學的化學知識非常有限，文科學生學習化學知識往往不感興趣或學習時不得要領，《實用化學基礎》電子課件涵蓋了高中階段化學中的所有重要知識點，并且對化學與材料、化學與環境、化學與健康部分進行了擴展，既是對三年高中化學的濃縮與簡化，又能承接部分石化系學生所學的《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》、《物理化學》（俗稱四大化學）基礎知識。這門綜合性的課程開設一學期，40課時。化學是建立在實驗基礎上的一門學科，40課時內還要理解掌握必要的實驗技能，如果兩個專業在地理位置上相距太遠，比如蘭州石化職業技術學院的人文系、石化系分別位于東、西兩個校區，學生做一次實驗非常不方便，在這樣的教學條件下，我們開發了一套適合文科專業的《實用化學基礎》電子課件，該課件有445MB，刻成一張光盤，《實用化學基礎》共分九章，每章包含有：

powerpoint演示文稿。演示講課的提綱、重要知識點、例題、習題，并將與課程有關的動畫、視頻進行了相應鏈接；

flas。模擬有機物分子構型、有機反應歷程、模擬化學實驗的操作步驟，使抽象的理論變得生動、活潑、易懂，可以節約用于實驗的財力、人力、時間的投入而達到更好的效果；

視頻。課件中有40余個精心收集、制作的視頻文件，比如乙醇的生產過程、有機物的性質、石油的用途等電視片、真實錄像將教學與生產過程緊密相連，除了該光盤中所含的視頻，我們還有另外兩張有機化學操作、無機化學實驗、玻璃儀器的洗滌等教學錄像改制的光盤；

圖片。幾百幅圖片展示了環境污染、化學污染造成的可怕疾病，展示了工業生產的相關圖片；展示了高分子、高科技材料，有利于建立起直觀的印象，將書本知識與現實生活拉近；

例題、習題。每章都有與之配套的例題、習題，制作成word文檔。已經鏈接到powerpoint演示文稿，獨立放置可以更方便查找。

（二）工藝課程整合

文科類專業在學習一定的化學知識后，更重要的是理解并掌握一些石化產品、石化工藝、石化生產過程中的一些工藝設備的基礎知識，比如蘭州石化職業技術學院的工商企業管理（石化物流管理）、市場開發與營銷（石化產品）、

應用英語（石化方向）三個專業，就開設了一門《石油化工設備》的課程，主要講解一些石油產品、石化原料、化工單元操作及設備等知識，主要是石化專業一些應知的知識點，30課時左右就能夠對石化行業有基本的了解。

（三）實踐課程整合

蘭州石化職業技術學院石化系有著雄厚的實踐教學條件，實踐課時比例超過了理論課時，對于嫁接石化專業的文科專業，我們專門劃出一周的時間為其安排一門《石化專業認識實習》，主要內容包括：

觀看安全教育錄像，對石化企業生產特點、事故預防等有了直觀、感性認識；

參觀石化中試裝置，加深理解所學的工藝知識，親眼看到石油化工生產中的設備、裝置，現場認識管線、儀表、閥門等，能夠在現場摸清工藝流程；

進入化學實驗室親手做1～2個實驗，認識大量現代化分析儀器、小型設備。

三、理科專業適宜的嫁接課程

（一）工藝課程整合

理科專業的學生在高中階段有比較扎實的化學基礎，在學習石化類課程時就應該擴展課程，并且適當加深深度，我們針對學院內的理科非石化專業編寫了《石油化工工藝基礎》教材，內容涵蓋石化類專業的主干課程《化工原理》、《石油加工工藝學》、《石油化工工藝學》和《高分子化學》，按照石化類專業教學計劃，以上前三門課程每門需要講授兩學期，《高分子化學》講一學期。對于非石化類的理科專業，在進行專業嫁接時，不可能按石化類專業的教學課時進行，這樣就必須在教學的內容上提煉出每門課程的最重要、最基礎的知識，除了在教材的編寫上下功夫，開發與之匹配的電子課程也是十分必要的，《化工原理》部分的單元過程和設備，需要通過模型、照片、動畫、視頻等形式展現，常規教學中還需要實驗、仿真、實訓，在不足20課時情況下，大致將《化工原理》主要的精髓學完，必須借助于多媒體的電子課件，在《石油化工工藝基礎》課件中，收集了有關泵、換熱器、精餾塔、吸收塔等大量的動畫、視頻、照片，用于教學的效果非常突出。《石油加工工藝學》、《石油化工工藝學》要講解很多裝置的工藝流程，常規教學利用布質或紙質掛圖，在《石油化工工藝基礎》課件中，流程以動畫或圖片實現，教和學的過程變得輕松，教和學的內容也得到極大的擴充。

（二）職業技能取證

非石化類理科專業，比如我院的計算機應用技術（過程控制）專門開設了《化工總控工技能取證》課程，課程標準與石化專業學生一樣，參加統一的取證培訓和考試，通過2周（60學時）的強化訓練，讓其掌握化工總控工中級工應知應會的理論實踐知識，通過理論考試和上機仿真操作。

四、專業嫁接的效果

（一）嫁接課程教學效果

《實用化學基礎》電子課程于2004年秋季用于教學，連續使用了7年，在教學過程中經多位老師的不斷補充、完善，教學效果與常規手段相比，大大提高了效率，增強了學生的學習興趣，課件中豐富的課外知識激發學生運用網絡查找資料，寫出有價值的小論文，并且在化學專題演講中表現出較高的水平，這在以往的教學過程中是難以達到的。

《石油化工工藝基礎》課件于2005年秋季用于教學，多個教師在開設該門課程的10余個班內試用，從老師的反饋和課堂上同學的反應來看，采用電子課件授課與常規的教學相比，效率和質量得到了極大的提高，講課的容量得到極大的擴充，而沒有給學生帶來負擔，使他們在輕松愉快的氛圍中自然而然地學會了許多石化專業的知識，使學生既有較強的專業知識，又有較強的就業彈性和廣泛的適應性，真正達到了專業嫁接的目的。

（二）嫁接專業就業效果

根據本校招生就業辦公網顯示的石化專業以及嫁接石化類課程專業的就業情況，可以看出嫁接石化類課程的理科專業有油氣儲運技術、電氣自動化技術、機電設備維修與管理、生產過程自動化技術、計算機應用技術（過程控制），文科專業有市場開發與營銷（油料儲運）、市場開發與營銷（石化產品）、工商企業管理（石化物流管理）、應用英語（石化方向），越來越多的專業開始與學院的特色專業進行嫁接，且嫁接的程度越來越大。這些專業尤其是文科類專業，在嫁接石化類課程前，就業形勢并不樂觀，嫁接后就業質量明顯提高。

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【關鍵詞】“四個三”人才培養模式 專業改革 應用化工技術

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0088-03

當今高等職業教育已占高等教育半壁江山，承擔著高素質技能型人才培養的重任。“高素質技能型”其特點可以概括為“理論扎實，能力突出，職業素質優良”。這一人才培養目標的定位決定了高等職業教育人才培養既不同于“輕理論、重技能”的中等職業教育，也不同于“強理論、重研發”的普通高等本科教育。雖然我國大規模高等職業教育發展歷史還不長，但近年來各地各院校都在緊扣人才培養目標，不斷探索新型人才培養模式改革，努力提升高素質技能型人才的培養水平，許多值得推廣借鑒的改革成果正源源不斷涌現。

揚州工業職業技術學院的應用化工技術專業是該院石化產業鏈（鉆、采、煉、制、銷）專業群中的骨干專業，有著20多年的辦學歷史，承擔著為行業區域經濟培養高素質化工技能型人才的重任。近幾年本專業年均招生150人左右，生源來自全國，在江蘇省同類專業中規模最大。近年來本專業以創新辦學體制機制為突破口，以提高人才培養質量為核心，以增強服務行業和區域經濟社會發展能力為目標，全面實施“四個三”的人才培養模式改革，努力提升專業辦學水平，取得了顯著的成效。

一、“四個三”人才培養模式內涵

高職人才培養模式創新是以高等職業教育理論為指導，以實現其目標而不斷創新人才培養活動的組織樣式和運行方式，是對人才培養目標、培養規格、培養方式和培養途徑等高職人才培養要素的正確定位及有機協調與創新。“四個三”人才培養模式就是針對我院應用化工技術專業的服務面向、培養目標、行業區域優勢等特點，并遵循化工高職教育規律改革的成果。

“四個三”即：三個導向、三個融入、三個平臺、三能并進。

三個導向：以石油化工行業及（揚州）區域經濟需求為導向、以化工生產運行崗位群工作過程系統化為導向、以現代石油化工行業職業素養為導向。

三個融入：將職業標準融入專業標準、將崗位任務融入學習領域、將企業文化融入專業文化。

三個平臺：校內職場化技能訓練平臺、校內多功能仿真教學平臺、校外生產性頂崗實習平臺。形成虛實結合、工學交替、理實一體化的人才培養實踐平臺體系。

三能并進：職業能力培養按照專業能力、方法能力和社會能力三種能力并進的方式實施。

二、“四個三”人才培養模式改革的實踐

（一）“三個導向”是本專業設置和課程體系設立的依據

石油化工行業是江蘇省的支柱產業。“十二五”期間江蘇省石化行業將重點發展三個產業帶，即沿海石化產業帶、沿江石化產業帶、資源開發利用石化產業帶。揚州市地處沿江化工產業帶中部，東承沿海石化產業帶，北接資源開發利用石化產業帶，西接南京化學工業園，南臨蘇錫常鎮化工產業園，境內有揚州化學工業園區，上下游產業配套優勢明顯。揚州及周邊地區擁有規模以上石油化工企業近400家，許多大型石化企業都坐落其間，形成了以油品、烯烴、芳烴、氯堿、聚酯、農藥、醫藥等為主的石化產業群。

揚州工業職業技術學院在培養化工高素質技能型專門人才方面擁有優越的地理位置和深厚的歷史條件，必須充分利用。以石油化工行業及揚州區域經濟需求為導向，決定了本院應用化工技術專業必須堅持“立足揚州，面向江蘇，輻射長三角”，以培養適應現代化工生產一線高素質技能人才為目標的專業設置定位。

根據這一專業設置定位，近年來我們深入分析揚州及周邊石化行業企業現狀及發展趨勢，優先選擇了中石化金陵石化公司、江蘇揚農化工集團公司等數家骨干企業為緊密型校企合作單位，建立健全校企雙主體專業共建委員會，全程參與應用化工技術專業建設，從體制和機制上加強專業建設創新改革，解決了專業建設與行業發展脫節的弊端，效果顯著。

在此基礎上，我們深入周邊各類型石化企業，以本專業目標崗位（群）中的化工生產總控工為主，兼顧產品分析、工藝管理、生產調度、技術改造、產品開發生產及安全管理等，進行崗位調研，全方位分析各崗位（群）的工作任務、工作過程和必備的知識、能力、素養，歸納出典型工作任務和工作過程，并由此歸并出本專業職業能力行動領域。進而根據知識點的屬性，解構并重構專業知識、技能要素，將職業行動領域轉化為本專業學習領域，結合職業素質與職業成長規律，建立健全應用化工技術專業系統完善的“基于化工生產工作過程系統化導向”的新課程體系，見表1。

在新課程體系中，我們不僅安排了許多職業基礎和職業專業學習領域（課程），還安排了人文知識、職業素質、道德修養等課程，這些課程無論從課程名稱到課程內容上都是以現代石油化工行業職業素養為導向設立的，使人才培養的針對性、適應性更強。

（二）“三個融入”滲透到核心課程內容選擇和師資素質規范過程之中

根據應用化工技術專業是為石化生產一線培養高素質技能型專門人才這一宗旨，“將職業標準融入專業標準、將崗位任務融入學習領域、將企業文化融入專業文化”，即充分進行“三個融入”是本專業近年來進行專業核心課程改革的主要任務。

近年來，我們采用校企合作方式，組建由區域行業企業專家、技術骨干及本專業教師組成的團隊，對新構建的基于“工作過程系統化導向”的專業課程體系中各學習領域，按照統一規劃、分步實施的原則進行改革。專業核心課程中的情境依據崗位中的典型工作任務，采用具體的項目或任務作為學習內容（“項目化”課程），并按照完成該項目或任務的工作過程來編排教學內容，充分融入職業標準，增強職業知識技能學習的目的性、針對性和興趣性，重視創新精神、實踐能力和創業能力的培養。

例如，化工產品合成學習領域共設立了十四個學習情境（章節），每個學習情境都是一個具體的化工產品合成項目（任務），產品范圍覆蓋石油化工、精細化工、醫藥、染料、農藥等眾多領域，每個產品以一個化工合成“單元”理論知識為主要支撐。這些合成“項目”選擇自企業崗位上的典型工作任務，并按照企業實際工作過程和工作要求進行學習內容編排，突出職業標準和企業文化的融入，教學效果非常好。

與此同時，我們特別重視能夠適應新課程體系和“項目化”課程內容教學要求的師資隊伍培養，一方面加強校內專任教師實踐教學能力的培訓，采用送外職業技能培訓、赴企業進行訪問工程師鍛煉、自行開發實踐教學平臺及積極開展橫向科研服務等多種方法，提升教學水平。另一方面，我們每年都從周邊大中型企業中聘請工程技術人員和能工巧匠到校內擔任實踐教學指導老師。廣泛的校企互動，可以將企業的職業素養和文化帶入課程教學過程之中。

另外，近年來我們還投入大量資金，加強校企融合的專業文化建設。除在師生教、學行為中強化企業文化熏陶外，還在校園內、教學樓及實訓室內外進行環境布置，充分營造企業式的工作與文化氛圍，使專業人才的培養與企業的實際要求更加貼近。

（三）“三個平臺”為本專業教學實施和技能培養創新提供了有效載體

在新課程體系設立和“項目化”課程改革推進的同時，必須要有相應的課程教學實施和專業技能培養的平臺載體相配套。近年來，本專業投入巨資建設并完善了校內職場化技能訓練平臺、校內多功能仿真教學平臺、校外生產性頂崗實習平臺（“三個平臺”）。其中，校內實踐教學平臺共有8個實訓基地（見表2）50多個實訓室，總資產達1200多萬元。

這些實踐教學平臺功能齊全，許多都是校企合作，自行開發，國內首創的產物，富有特色。例如，化工單元操作技術實訓基地內含包括流體輸送、傳熱、過濾、精餾、吸收、萃取、干燥和反應器等8個化工單元操作實訓室。“生產型、職場化”特色濃郁。應用化工技術綜合實訓基地建有一套完全工業化DCS自動控制的產品生產工藝流程實訓裝置，可進行低成本全循環化工生產運行綜合實訓操作。石化生產技術實體仿真實訓基地是一座占地500平米，高10米，投資400多萬元的工業化規模的石油加工煉制生產技術實體仿真實訓基地，采用仿真與實物互動的方式進行技能綜合訓練。

此外，本專業還在揚州化工園區及周邊行業企業中選擇相關骨干企業，共建了十多個校外實訓基地，深化“廠中校”運行機制，充分利用企業資源，努力拓展校外實踐教學平臺體系。

通過校內外結合，形成了完整的從基礎到專業，從單元到系統，從單一到綜合，從校內到校外的虛實結合、工學交替、理實一體的人才培養實踐教學創新平臺體系，有效地滿足了本專業教學實施需要，切實強化了專業實踐技能的培養。

（四）“三能并進”確定為本專業人才培養實施行動宗旨和質量評價指標

本專業學生通過三年六學期的專業學習，最終要達到專業能力、方法能力和社會能力三種能力兼備的目標，學生畢業后不僅掌握必要的專業知識技能，還要具有較高的職業素質與道德，較強的職業遷移與終身學習能力，以及良好的社會溝通與適應能力。

學生專業能力、方法能力和社會能力的獲得必須是貫穿于每一個學習階段、每一門學習課程和每一項學習任務之中，這也是近年來我們進行專業改革與建設的行動宗旨。除了在基于“工作過程導向”的課程體系設置、“項目化”課程內容改革及多樣化技能培養創新平臺建設中需要進行有效設計外，教學計劃制定、教學過程實施和人才質量評價過程的貫徹也顯得非常重要。

教學計劃制定中，我們特別注重教學環節中實踐性課時的比例和理實一體化教學安排，將各類實踐教學環節課時比例提高到51%，安排在每個學年各個學期之中實施，形成項目化課程能力訓練、校內綜合實訓、校外生產實習、校外頂崗實習有機結合、層層遞進的實踐體系。通過項目化課程教學，教、學、做一體，學生在鞏固理論知識的同時，提高動手能力與分析問題的能力；通過校內整周形式安排的純技能綜合實訓環節，強化專業綜合技能培訓，有效地培養學生的創新思維和獨立解決問題的能力；通過校外企業生產性實訓、頂崗實習環節，讓學生了解企業的生產實際，接觸社會，增強社會能力的培養。

在教學過程中，引導和鼓勵各課程任課教師廣泛采用學生主體法、引導文法、案例法、頭腦風暴法、任務驅動法、工學交替法、網絡法等多種教學方法，切實推行學生主體、教師主導的教學方式，努力促進“三種能力”并進提升。

近年來，我們還不斷推進人才質量的多元考核評價方式改革，對“三能并進”宗旨的實現起到了關鍵作用。具體做法是，在考核內容的選擇上，結合職業資格要求，做到既考知識，又考能力（技能）和素質，體現應知、應會；在考核方法的選擇上，采取多樣化的考核評價方法，如閉卷、開卷、筆試、口試、技能操作、撰寫調研報告、答辯相結合的方式；重視過程性評價，注重工作態度、團隊合作、與人交流溝通的評價；考核主體的變化，要求學生利用業余時間完成的工作任務考核，主要由學生完成相互考核，要求在課堂完成的工作考核由專業教師完成，兩者結合構成整個任務完成情況的考核。

總之，近年來通過努力實施“四個三”人才培養模式改革，揚州工業職業技術學院應用化工技術專業的建設與改革取得了顯著的成效，一個以揚州及周邊石油化工行業及企業為依托，以崗位群需求為先導，具有先進的校企合作體制機制，完善的基于“工作過程系統化”導向課程體系，“項目導向、任務驅動”專業核心課程，高水平“雙師”教學團隊，“生產型、職場化、虛實結合”校內外實訓基地，“理實一體、工學結合”教學方式，多元化考核機制，著力專業能力、方法能力和社會能力三能并進，為石油化工制造一線培養適應生產操作、運行管理等崗位要求的高素質技能型專門人才，在全省具有引領示范作用的應用化工技術專業已經逐步形成。近年來，本專業畢業生能力強、素質高，得到了用人單位的充分認可和歡迎，我院已成為蘇中及長三角地區高素質化工技能型專門人才不可或缺的培養基地。其成功的專業建設與改革經驗值得國內同類院校借鑒。

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關鍵詞：工程素質 卓越計劃 化工原理 課程建設

為促進高等院校工程教育素質的全面提升，教育部啟動了“卓越工程師培養計劃”高等工程教育改革。通過高校與企業合作，以實際工程為背景，進行工程技術教育，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力[1]。化工原理課程是化工、制藥、食品等專業必修的一門專業基礎課，在由“化學”到“化工”認知過程中起著承上啟下、由理及工的橋梁作用，同時承接后續的化工分離工程、化學反應工程、化工工藝學等專業技術課，具有很強的工程性和實用性。因此在教學中，如何讓學生盡早建立工程意識、樹立工程觀念、培養學生工程思維能力、用工程觀念分析、解決工程實際問題，是卓越計劃得以順利實施的重要保證。筆者通過授課方式，結合本校化工原理中的部分實例，探討了工程素質培養的幾個關鍵環節。

1 工藝流程認識實習

化工原理課程不僅講解化工單元操作中的三傳理論，還包括單元操作的大量設備。學生在學習這門課程之前，幾乎沒有參加過工程實踐，因而也沒有工程概念。傳統的授課方式和簡單的教具，不能使學生對單元操作建立感性認識，對設備的結構和工作原理也缺乏了解，這就很難讓學生將各單元操作及設備與生產實踐聯系在一起，或根本理解不了三傳理論（動量傳遞、熱量傳遞和質量傳遞）對實踐生產有何指導意義。在教學過程中，感性認識與理性認識脫節、理論與實踐脫節的現象越來越突出，不能令學生對課程學習產生濃厚的興趣，通過死記硬背勉強通過考試的學生大有人在[2]。

通過認識實習，結合工藝流程介紹單元操作及典型設備使學生建立感性認識，是學習化工原理，向建立工程意識邁出的第一步。因此，教學計劃中加入見習教學環節是十分必要的。例如緒論章節可以將單元操作介紹移步化工智能工廠或有代表性的工藝模型現場。我校是以石油化工專業為特色的工科院校，在化學工程與工藝及高分子材料專業的化工原理課程教學中，緊緊圍繞原油煉制、乙烯裂解的工藝，通過微型智能工廠，結合實際生產流程介紹單元操作的簡單原理、典型設備、性能，使學生對單元操作建立充分的感性認識。在設備知識模塊上，要求學生利用認識實習機會，對設備結構及其原理有初步的了解；條件允許時可以請相關企業的車間技術人員針對某一典型單元操作設備給學生授課，如塔設備、換熱器和離心泵等。通過典型產品工藝流程、實驗室中型實驗裝置或身邊可以理解的簡單生產工藝及設備，引出化工原理課程的各單元操作、三傳理論，讓學生認識到參加工作后能做到理論聯系實際，所學的知識具有很強的實用性，才會使學生產生學習動力，提升學習興趣，樹立工程觀念。

2 仿真實訓/實驗操作

學生對單純的教學模型和圖片演示教學產生排斥，從而出現對單元操作原理理解不透，理論課興趣不高，實踐課不愿動手，難以激發其學習熱情的現象。化工仿真操作給學生一個模擬操作環境，能解決化工專業學生下廠難、操作危險的難題。我校不但開設了單元操作的仿真實訓，而且還開設了石油煉制主要裝置的工藝流程仿真模塊。通過仿真實訓使學生在學習理論知識的同時，大膽動手實踐，培養工程的實際操作技能。授課過程中根據理論講解的進度，由簡入繁地開設仿真實訓。例如在流體輸送設備離心泵的仿真訓練中，從開閥、灌泵、起泵等基本操作開始，讓學生認識什么是實際生產操作，學習實踐管路中的流量計、真空表、壓力表的使用，以及如何通過實驗獲取離心泵特性曲線的方法。在傳質單元操作的仿真訓練中，學生對于啟泵、流量器、壓力表的使用已經不陌生，可以有針對性地設計實驗操作工藝參數。我校利用仿真系統，對流體輸送設備、精餾、干燥、過濾單元操作建立起虛擬環境，將單元操作的操作流程、操作點以及控制參數等信息逼真地呈現在學生眼前，使學生在仿真操作中探求生產過程、思考工作原理，使理論知識的掌握由被動變為主動[3]。

為了強化學生分析問題、解決問題的能力及設計創新能力的培養，提高學生的實驗興趣，在驗證性實驗基礎上，開發設計創新性實驗內容是十分必要的。例如我校在現有精餾驗證實驗裝置上進行設備改造，設計了“冷液回流操作條件下的精餾設計性實驗”項目。通過改變進料組成、進料流量、冷液回流溫度、回流比等操作參數，采用熱量衡算、物料衡算，確定精餾塔不同操作條件下的精餾段操作線方程、預測產品組成變化，然后依據設定的實驗條件進行精餾實驗，通過實驗操作和數據處理分析影響精餾操作的主要因素。實驗完成過程中，既督促學生主動學習傳熱、傳質的基本原理，又有針對性地強化傳質的操作性問題解決，使學生充分享受學以致用的樂趣[4，5]。

3 理論講解，從感性認識到理性認識

理論課程教學是化工原理課程教學的核心。上述認識實習、仿真實訓，是學生產生學習興趣的催化劑。掌握課程知識質量與效果還依賴于任課教師的基本素質，教學過程的設計對教學質量與教學效果有著舉足輕重的影響。在化工原理教學體系中加入生產觀摩、仿真實訓，在有限的學時下，使原來的理論講解時間變得不足。所以對理論內容合理精簡，做到精、深、突出基本概念與共性規律，這些都需要授課教師的充分準備和課堂的生動講授。但是，化工原理課程中涉及許多在課堂上難以直觀表達的內容，如流體在管路中流動的類型、離心泵的氣縛與氣蝕現象、各種換熱器的構造及強化傳熱的形式、板式塔降液管液泛與淹塔等。如何利用有限的課堂授課時間，使學生更好地掌握單元操作原理，在授課中加入以下教學手段是很有必要的。

3.1 借助多媒體

采用Flas與教學錄像講解，可以將離心泵、換熱器、塔設備、液液萃取等單元操作的原理、設備結構、操作現象等內容直觀地展現給學生。強化學生的感性認識，使學生能夠深入理解三傳理論以及理性認識與感性認識相結合。如在講授傳熱設備時，將換熱器冷、熱流體的流動路徑制作成Flas在課堂上播放；在精餾塔操作線、干燥物料濕焓圖的確定上，也可以通過Flas一步一步地清晰展現。

3.2 化工案例教學

化工案例教學的“教材”要具有真實性、工程典型性和教學實用性。案例的素材基于各個單元操作，收集已有的國內外案例，教師引導學生分析解決案例的過程，是學生主動獲取最有效知識來靈活解決工程實際問題的思考探索過程，是對學生能力增長最有幫助、參與動力最大的學習過程。在這個理論知識與實踐問題相結合的學習過程中，學生不僅深刻地理解了理論知識，更為重要的是掌握了將理論知識正確、靈活地運用于實踐中解決實際問題的方法，培養和提高了他們對化工單元操作方法和單元設備分析、比較、評價及選擇的能力[6]。

通過以上課堂的授課，可以有針對性地培養學生用工程觀念分析、解決工程實際問題的能力，樹立工程思維理念。

4 利用工廠實習，實踐工程思維分析，解決實際問題

教學內容與工廠企業的設備流程密切相關，如何將理論切實聯系實際，教學過程中實習環節應成為重要的教學環節，而這個主要環節由于校企合作薄弱及石油化工企業安全等因素受到限制，往往被多數學校所忽視。

我校響應教育部卓越計劃的號召，與珠三角、粵西地區多家化工、食品、燃氣企業建立了“互惠雙贏”的實習實訓基地，實現資源共享，使學生在了解生產主要設備的類型、結構特點、尺寸、材料的基礎上學習生產化工產品的原理、方法、工藝流程及成本核算概況。特別是根據培養計劃安排的畢業前進廠跟班實習，讓學生在工作中熟悉工藝參數、單元操作、設備操作與管理，真正體會如何處理現場突況及安全防范等；在工作中收集生產現場的數據，作必要的物料、能量衡算，對生產狀況作一定探討，對所發現的生產薄弱環節及存在的問題提出改進意見，使學生的工程素質和工作競爭能力得以提高。通過畢業前的進廠實習，學生可以將所學的化工原理知識與專業知識連貫起來，加上教師的必要指導，最終使學生實現理論與實踐的結合，交一份滿意的畢業設計。

5 結束語

通過教學體系改革，轉變化工原理傳統的授課方式，培養學生的學習興趣，讓學生在學習與踐行中感受化工原理理論指導實踐的重要地位。通過工藝流程認識實習給學生各單元操作的感性認識，建立工程意識，樹立工程觀念；通過精心組織理論教學內容、引進先進教學方法，培養學生的學習主動性，使學生在仿真實訓與動手實驗過程中用工程觀念分析、解決工程實際問題，樹立工程思維理念；讓學生在工廠實習中真正感受理論與實踐的結合，培養勇于探索、積極進取的創新精神。

參考文獻

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篇10

中職學校建筑工程施工專業如何培養符合市場需求的人才問題，經湖南省教育科學規劃領導小組批準，“中職學校建筑工程施工專業文化課創新研究”課題于2013年被正式列為湖南省教育科學“十二五”規劃立項課題。課題組通過市場調查分析，充分了解了建筑企業對專業人才的需求情況、目前技術管理崗位人才存在的知識和能力的主要缺陷及對職業學校人才培養的要求。針對市場人才需求，探討建筑工程施工專業文化課程體系的改革，確定課程體系和教學大綱，開發校本教材，探索適應中職學生特點的教學方法，并針對不同課程的特點采取科學合理的授課方法和形式。在研究過程中，本課題組針對不同學科或同一學科的不同知識點擬定多種方案，通過教學實踐檢驗，進行多方案比選，力求找到既科學合理又滿足市場需求、適合學生特點的最優方案，在長沙高新技術工程學校（以下簡稱“我校”）建筑工程施工專業中付諸實施。再通過對近兩年來我校畢業生就業單位的調查，充分了解他們與我校兩年前畢業生和其他兄弟學校近兩年畢業生職業能力的狀況，檢驗課題研究的成果。調查結果表明：我校近兩年畢業生的突出優勢主要表現在以下幾個方面：

（1）組織管理能力較強。主要表現在分配各施工班組的施工任務、指揮各施工班組的交叉作業、檢查施工質量、糾正不恰當的施工方法、進度控制、質量管理、人員安排、資源調度等方面的能力較其他畢業生強很多。

（2）交際溝通能力突出。與其他畢業生相比，我校畢業生以下幾個方面更為突出：①技術交底到位，與班組長交流暢通，對民工施工中的技術質量問題能有效的溝通。②能正確理解建設行政主管部門、企業領導、監理、設計的意圖；對自己不懂的技術難點善于請教學習。③對施工中遇到的特殊問題，善于和領導溝通求得支持與理解。

（3）對“四新”技術學習較快。對新技術、新工藝、新材料、新設備在工程中的學習和應用的能力明顯比其他畢業生強，在施工中應用推廣的速度較快，這反應了學生學習新知識新技術的能力較強。

（4）專業能力能得到充分發揮。這批學生在實際工作中，專業知識的遷移能力、靈活應用能力，方案設計與實施能力明顯比其他畢業生強，充分體現了人文素質與專業知識融合的特點。

盡管這批學生與其他同專業畢業生相比有明顯的優勢，但有很多方面沒有達到我們的預期的目標。在課題研究過程中，通過四個階段的走訪調查，與企業管理人員溝通，與畢業學生座談，課題組的研究討論，不斷完善文化課課程體系，修改教學大綱，改進教學方法，我們已初步形成了具有專業特色的文化課課程體系和與之相適應的教學方法和多種形式的教學模式。

政治：教學重點為建筑法律法規，將教育部門要求的教學內容融入到法律法規課程之中，力求讓學生在今后的工作中能依法辦事，按規施工。

語文：分為三大模塊。

模塊一：基本素質培養。朗讀能力：側重于正確的朗讀各類文章，培養學生讀的語音、讀的姿態、讀的情感，正確表達文章的含義，同時要求朗讀者與聽眾之間有語言以外的其他交流（如微笑、眼神、體態等）；聽話能力：側重于正確理解說話者的意思表達，同時要求聽者在聽的過程中要與說者有語言之外的其他交流；說話能力：包括向我介紹主題發言（無稿）、專業討論、辯論、與領導溝通、與同學交流等多種形式。以上三種能力的教學場所主要放在模擬項目部進行，以圓桌會議的形式開展教學活動，為學生創設實際工作的情境。當然，教學場所的選擇還需輔以其他場地，包括教室、廣場、工地現場等；寫作能力：著重于應用文的寫作。

模塊二：人文素質的培養。人文素質的培養側重于以下幾個方面：形體素質：不同場合的站姿、坐姿、行姿、談姿要求與訓練；儀表要求：不同場合的著裝打扮；與人交談的要求：針對不同的事與不同的人交談的體態、語言、語氣的要求與訓練；接待素質：因不同的事接待不同的人的方法和要求；自身綜合素質培養：根據學生的個性特點，指導學生應著重哪些方面的素質培養，做到因材施教。

模塊三：專業素質培養。側重于施工企業必須掌握的專業素質培養，主要包括以下幾個方面：工地會議的主持、發言；技術交底（書面、口頭）；開工申請書寫；施工方案的制定；施工組織設計的編制；各類工作聯系單的書寫；各類工作總結；各類驗收報告的書寫；安全教育的開展。

數學：夠用則行。根據建筑施工專業的課程特點，將專業學習涉及的數學知識精講，并將這些知識點的應用題全部編成與建筑有關的應用題。如建筑面積、土方量、鋼筋用量、坡度、成本、利潤等均可編入數學的應用題，對于施工專業涉及較少的數學知識略講。

其他文化課也要緊扣專業。如英語側重于建筑術語和對建筑物的描述等。